線上教學的教法精選(九篇)
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第1篇：線上教學的教法范文
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
4
】頁/【
1380
】字）
單位
姓名
20XX年X月
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、班級學生情況分析
本學期學生學習情況與上學期基本相同。基本懂得了學習生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習慣和學習習慣，多數學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規(guī)定，能積極學習，能安全健康地學習生活。
幾個班的孩子還是有些差別，因此在教學中要根據學生的現有情況調整教學，有不同的方法開展教學，激勵所有孩子努力學習。
本班現有學生X人，經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差。
三、教材分析
教材在呈現形式上，從兒童視角出發(fā)，通過大量的圖畫、照片、學生作品等鮮活的樣式，給孩子一個耳目一新的感覺。從兒童自身出發(fā)，運用兒童語言、對話、旁白等形式，讓兒童置身其中，增加了教材的趣味性、可讀性與啟發(fā)性。
教材在知識結構上，每個單元以學生的現實生活為基本線索設置主題。
教材在內容特點上，突出了學生的“生活性、活動性、啟動性、開放性”等特點。
教材在實現教育目標上，各單元設計既有各自比較明確的設計意圖和側重點，能夠較好地實現情感態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法等綜合的課程目標。
四、開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
充分體現教學的生活性，遵循兒童生活邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動和游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現道德寓于兒童生活的方方面面。
（四）
遵循教材開發(fā)性的特點，重視本課程面向兒童整個生活世界。重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。在教學中積極探索教材擴展到家庭、社區(qū)及其他生活空間的方法，使其教學寓于生活。
（五）
引導兒童熱愛生活、學習做人，對兒童進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際生存能力打下良好的基礎。為他們在價值多元的
社會中形成健全的人格和正確價值觀打下基礎。
（六）
積極鼓勵兒童直接參與主題活動，游戲和其他實踐活動，使兒童通過活動、動手動腦，培養(yǎng)學生的道德品質。
（七）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（八）
第2篇：線上教學的教法范文
“賞、析、做、評”四步教學法即通過美術課堂中欣賞美術佳作、結合作品分析、積極動手創(chuàng)作、展開作品評價這四個步驟，使學生養(yǎng)成良好的動腦動手習慣，體驗生活和大自然中的美，激發(fā)學生的美術表現欲望，為學生提供美育的沃土，同時訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的觀察力和創(chuàng)造力。
一、欣賞作品——激發(fā)學生的學習興趣
（一）教會學生欣賞方法
經典的美術作品，不僅體現著藝術家高超的創(chuàng)作技巧，同時也反映出藝術家的審美情趣。教師可把知識融入故事中，用故事吸引學生，加強課堂教學的趣味性和實效性；調整課堂教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術熏陶；充分運用現代化的教學手段，使欣賞變成一門集聲音、圖像、動畫、電影于一體的視覺理解過程，調動學生學習的興趣。
在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣會造成熱情投入換來學生的漠然的尷尬局面，讓欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人。作為教師，我們不可能講遍美術史上的名作，要想讓學生欣賞更多的作品，就應讓學生學會欣賞的方法。在培養(yǎng)學生欣賞能力方面讓學生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術作品使學生了解到不同美術作品的觀察點不同，會帶來不同的視覺感受，使學生具備學習的主動性。
（二）運用多媒體，改進欣賞教學
美術欣賞屬于視覺藝術。現有的美術欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫幅小的缺點，加之美術欣賞課的課時少，而學生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術體驗。要解決好這些教學中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學手段是很難實現的。
多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線、信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍，而且能營造良好的教學環(huán)境和藝術氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學生很難真正認識和理解作品的美感，而充分運用多媒體，用高質量的美術作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人入勝的音樂和身臨其境的影像信息能大大節(jié)省使用傳統(tǒng)手段所需的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美，這樣能激發(fā)學生認知的濃厚興趣，使學生進入到美術作品所要表達的意境中，使視、聽感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領略該作品的藝術內涵。
二、分析作品——加強學生的直觀感受
對于一件美術作品，教師可按以下程序引導學生。
首先是讓學生對畫面中直觀的形象進行賞析，也就是賞析畫面給人的視覺印象。細致觀察畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等，了解相關背景。還要了解與作品相關的邊緣內容，包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景，加深學生對作品更深層次的理解。
其次是讓學生學會運用美術語匯，例如：描述形狀、質感、空間、形體；分析節(jié)奏、均衡、動勢、對比；解釋內容、題材、感覺、象征意義；判斷視覺傳達、觀念、風格、審美價值、實用價值，等等。
三、動手操作——讓學生學會創(chuàng)作
教師可圍繞欣賞和分析，獲得藝術的再創(chuàng)造，借鑒藝術家的思維靈感，使學生學會創(chuàng)作。美術課的教學過程就是藝術的感知和體驗過程，需要學生的主動參與、自主體驗、情感感知。只有這樣，學生才能真正感受到學習藝術的快樂并積累審美的經驗，能真正體會到美術帶給他們的全方位的享受。
針對學生年齡小、動手操作難這一特點，我把學生動手操作與科研、教育教學活動緊密結合，制作了大量范畫，收集了大量的多媒體素材，力求給學生一個清晰、完整的制作步驟。同時，我積極深入課堂，親自示范操作，有效突破重難點，學生美術創(chuàng)作能力得到極大的提高。同時我以美術教學為依托，積極參與“高效課堂大賽、聚焦課型、同課異構”等教學活動，以課堂為載體，將四步教學法貫穿融會于課堂教學中，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，讓學生學會欣賞美，并通過自己獨特的視角分析、學習、借鑒，從而創(chuàng)作出立意新穎的作品，體驗成功的喜悅。
四、作品評價——深化學生對作品的理解
新課標將評價看作是課程的一個重要環(huán)節(jié)。新課標指出，對“教”的評價，是對教師組織美術教學過程及其質量和效率的評價，其中包括教學理念與教學模式的運用；對教學內容的理解，教學策略、方法和技術的靈活使用；對教學過程中德育的有意識滲透；對學生特點和學習初始狀態(tài)的了解和把握等。對“學”的評價，是指學生美術學習質量的評價，側重于美術課程目標的達成度和學習結果的評價，對此，教師要注意以下幾點。
一是明確評價的目的性。要了解學生理解了什么，學會了什么，創(chuàng)造了什么，發(fā)展了什么，學生在學習過程中是否體驗到成功的樂趣。二是注意評價的全面性。不要片面地強調美術操作技能，要盡可能全面反映學生美術素養(yǎng)的提高、個性發(fā)展、態(tài)度觀念的進步、合作精神的形成和人格的逐步完善。三是評價應該全程化，注重平時多種美術作業(yè)的形成性評價。四是評價方法要多樣化。鼓勵學生自評，創(chuàng)設環(huán)境互評，評價要以鼓勵為主。學生的美術作品無“好”“壞”之分，只有“好”與“更好”，“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”。
美術有著自己獨特的語言，讓學生進行美術創(chuàng)作的同時，教師要喚起他們美的情感，達到藝術審美與道德教育相應的統(tǒng)一，促進人格的發(fā)展。同時作為學生走上美術創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都要用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分發(fā)展個性，激發(fā)興趣，展現自己的能力與藝術才華。
第3篇：線上教學的教法范文
為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進ー步鞏
固線上教學成果，確保實現本學期道德教育與法治課程教學
目標，結合教學實際情況，特制定本道德與法治線上線下教
學銜接具體計劃，具體如下：
一、指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班
學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，
促進學生學習方式的改變，全面提高每ー個學生的學科素
養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
九年級即將面臨中考，本學期《道德與法治》主要任務
就是完成新課教學、系統(tǒng)復習、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于
教學來講就是要做好最后的復習準備工作。為使本校《道德
與法治》的復習有針對性、目的性、做到科學合理、切實可
行，真正對學生起到指導性的作用，為中考打基礎的指導方
針來制定計劃，實施教學，系統(tǒng)復習，使毎一位學生在第一
輪復習中夯實基礎，在第二輪的專題復習中融技巧、方法、
思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意
識。
在第三輪的專題和時政熱點復習中掌握時政熱點題的
答法，并有針對性地進行綜合性訓練。最后，做好輔導，確
保2020年中考取得好的成績。
ニ、基本情況
本班現有學生**人，其中男生**人，女生**人。經過本
學期為期**周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，
根據學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學
興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個
別學生自制カ較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至
出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有_
己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子
觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌
握知識情況的差異。
這屆學生大部分學生學習缺乏主動性，學習習慣比較
差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點：
1.
本屆學生的整體水平較上屆弱ー些，而且優(yōu)生較少，
心浮氣躁，基礎薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。
2.
學生對課本基礎知識掌握不夠系統(tǒng)，在應用多本書的
知識解答同一道大題的能力有待加強。
3.
學生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力
較差，不能用所學知識點來完整全面的回答，得不全分。因
為是畢業(yè)班，時間緊，學生心理壓カ較大，課堂容量較大，練
習的綜合性難度加強。教學的時候需要注意加強快慢班的分層教學，讓每個學生體驗成功，在備課中増加趣味性，以提高
學生的學習興趣，注重學生良好學習行為的養(yǎng)成。
三、
教材分析
七、八年級教材很多學生已經丟失，只能根據考綱有針
對性地復習，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對
于學生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的
經驗總結。
四、
復習目標
以學生為本，復習備考都要從學生實際出發(fā)，在復習過
程面向全體學生，注重加強對學生全面分析問題能力的培
養(yǎng)。加強課本知識系統(tǒng)教學，爭取通過對課本知識的整理疏
導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統(tǒng)。
做好分層輔導和個別輔導，在復習過程中，對不同層次的學
生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都
有大幅度的提局。
五、
開學安排
1.
對“空中課堂”講過的知識運用課堂時間進行回顧復
習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行
復習鞏固，還未掌握的知識迖到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間
的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。
2.
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試
的方式了解學生在線上教學階段對每ー課每ー個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
3.
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習
慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真
寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，
對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中
課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強
他們的學習信心。
4.
鼓勵他們大膽思考，拓寬思路，總結反思，讓學生學
會學習。
5.
平時提些有新意的問題，讓他們去思考解決，培養(yǎng)學
生的探究意識。
6.
端正他們的學習態(tài)度，增強_信，培養(yǎng)他們自主學習
的好習慣。
7.
課堂上經常關注他們的聽課情況，鼓勵他們向優(yōu)秀學
生學習，以至于他們能養(yǎng)成良好的學習習慣。
8.
深入班級，做好調查研究，全面了解學生情況，定期
記錄學生的發(fā)展情況，有針對性地做好學生的工作。
9.
做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的思
想和情況，指出其優(yōu)點和不足，及時表揚和批評。為了防止
優(yōu)生產生驕傲情緒。
10.
根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特
別要注重激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實現
教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究，以收到事半功倍的效果。
2020春九年級下冊道德與法治教學工作計劃
一、本學期我繼續(xù)擔任九年級（1、2、3班）的道德與法治課的教學工作，學生思想活躍，有一定的學習積極性，但基礎不一，有一部分學生上課紀律較差、學習不認真、成績較差，所以作為教師要嚴格要求學生，轉變教學觀念，改進教學方法，使學生盡快進入學習狀態(tài)，并且注意做好后進生的轉化工作，充分調動學生學習思想品德的積極性，使全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣。
對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應現代社會生活的需要。
二、針對教情學情，為切實提高教學質量，提升學生的道德與法律素養(yǎng)，制定本期教學工作計劃如下：
1、質量目標完成情況：上期在學校領導的大力支持下，在同學們的共同努力下，根據因材施教的原則，我采用了操作性強、見效快的分層分類教學法，，在上學期期末考試中學生成績進步較大，參考總人數108人。
2、分層教學回顧，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，成員搭配，各班分為7個學習小組，每組每層一人。
（2）課堂提問堅持有梯度和難度，重點關注了優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，作業(yè)的分層布置落實到位，回查詳細。（3）制定了分類推進計劃，結合不同學生的學情，確定了適合其學情的課堂提問和家庭作業(yè)，及時跟蹤其學習發(fā)展情況。
（4）面批作業(yè)方面：對優(yōu)秀邊緣生和及格邊緣生，及時指出了他們存在的問
題，耐心引導，促其改進，但懲罰措施落實到位。
3、教者存在問題
（1）知識清查方面，回查力度不夠，不嚴，至使一些學生有怠惰思想，檢查落實不到位，使一部分學困生無緊迫感，得過且過，從而造成部分學生基礎知識不過關。
（2）課堂效率較低，在課堂教學方面，僅僅注重了對知識的傳授，偶爾忽略了學情的掌握及習題的訓練。
（3）個別輔導和作業(yè)面批堅持不夠經常，不能經常性的指導學生的學習方法和答題技巧，回查落實不到位。
（4）對學生的學習習慣和學習態(tài)度要求不夠嚴格，對部分經常性拖欠作業(yè)的學生沒有采取相應的有效懲罰措施。
三、教學措施：
1、搞好教學常規(guī)工作。認真鉆研教材、教學大綱,認真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課，認真細致批改學生作業(yè),及時反饋總結。
2、重視學生自主學習
。注意學習的接受性，強化學習的建構性，用活動激發(fā)和提升學生的體驗，使學生在親身體驗中得到發(fā)展。
第4篇：線上教學的教法范文
【關鍵詞】交通事故 體表 損傷 死亡 法醫(yī)學檢驗
【Abstract】The system of forensic postmortem examination plays an important role in the traffic accidents causing death without significant injury through the body surface inspection. We can through the system of forensic postmortem examination to determine the cause of death for the victims' with slight injury on the body and their internal organ damage seriously. In summary，we can use the system of forensic postmortem examination scene investigation， vehicle traces and collision point inspection to judge the relationship between collision and death， reduction the fact and provide a scientific basis in order to identify the traffic accident liability .
【Key words】Traffic accident；Appearance；Injury；Death；Forensic examination
在交通肇事案件中，當事人體表無明顯損傷而導致死亡的案例很少見，其死亡原因通過尸表檢驗不能確定，但是現行法律規(guī)定當事人需在家屬同意的情況下實施解剖[1-2]。因此，本文主要通過真實的案例來分析和探討當事人尸表檢驗無明顯損傷的交通事故，其系統(tǒng)法醫(yī)學檢驗對責任劃分的重要性。
1 案例資料
案例：某日17r36分，李某駕駛一輛白色微型面包車，在城中街道由北向南行駛，在行駛到一家水果店前的路段時，將迎面相向而來的騎自行車的張某（女、11歲）撞倒在地，張某被送至醫(yī)院救治，4個小時后因傷勢過重搶救無效死亡。交警接到報案迅速趕往事故現場，在肇事車輛上發(fā)現有剮蹭痕跡；張某所騎的自行車被家人帶回家，但沒發(fā)現與面包車剮蹭的痕跡；通過對張某所穿衣服進行檢查，也沒有發(fā)現有與面包車接觸過的痕跡，這些痕跡可能在搶救途中被破壞。事故發(fā)生后，法醫(yī)對張某尸表進行檢查，發(fā)現張某右后腰處有條狀的皮膚擦傷，其它部位未見異常。這種狀態(tài)下并不能明確張某的死亡原因與肇事車輛的關系，張某的家屬不同意進行尸體解剖。交警等相關工作人員多次前往勘驗肇事車輛及死者相關衣物等，然而并沒有找到當事人和肇事車輛接觸過的證據，由于張某的家屬不同意對死者進行尸體解剖，其死者的死亡原因無法確定。相關辦案人員和法醫(yī)組成研究小組一起討論了這起特殊的交通事故，大家一致認為只有對尸體解剖才能找到事故的真正原因，從而還死者和家屬一個公道。小組討論結束后，辦案人員對家屬進行了合理解釋并說明了現在醫(yī)學的局限性，只有通過尸體解剖才能明確死亡原因及與肇事車輛的關系，法醫(yī)學尸體解剖發(fā)現死者的右腎有大面積挫傷、肝臟大面積破裂，這些損傷符合機動車的直接撞擊后形成，結合案情、肇事車輛相關痕跡、死亡經過等綜合分析認為張某的死亡原因為肝臟大面積破裂導致急性失血性休克死亡。交警及相關辦案人員結合法醫(yī)的尸檢報告和現場勘查、肇事車輛痕跡、碰撞點檢查等相關資料來綜合推斷并還原事實經過，認為李某駕駛的微型面包車的左前角直接碰觸到張某身體的右后側，這也解釋了為什么張某的右后腰有條形狀的皮膚擦傷，從而導致肝臟破裂致失血性休克死亡。在這起交通肇事中，并沒有找到和肇事車輛相接觸的直接證據，辦案人員分析和肇事車輛直接接觸的可能是衣物等柔軟的物質和肇事車廂接觸，而衣服上的痕跡可在送死者去醫(yī)院的路上遭到破壞。
2 討論
2.1 交通事故中行人致傷機制與死亡原因分析
交通損傷屬于鈍性機械性損傷，其損傷程度與交通工具的部位特征、運行速度有關，具有損傷類型多樣、形態(tài)復雜、死亡率高等特點。由于車和人均處于運動狀態(tài)，機動車造成人體損傷的過程十分復雜，損傷過程迅速而短暫，分析和研究行人的致傷機制和死亡原因對系統(tǒng)法醫(yī)學尸體檢驗起著至關重要的作用[1，3]。
2.1.1 行人致傷機制
（1）機動車在行駛的途中帶有巨大的能量。攜帶能量的公式為：E=1/2mv2（v為機動車行駛的速度，m為機動車的重量），由此可以得出，機動車的總重量越大，行駛的速度就越大，其自身攜帶的能量也就越大。
（2）機動車能量的釋放時間很短。在機動車和人體發(fā)生碰撞后，短時間內便把其能量傳遞到人體身上。此過程可在物理學公式中體現：E=f（t2-t1）（f是作用力，t表示時間），機動車接觸人體的時間很短，這也就說明作用了非常的大，強大的作用力就會有相當一部分能量被傳到人體的內臟部分，對內臟的損傷程度很大，而外表的損傷可能會很小[2，4]。
2.1.2 死亡原因分析
（1）事故當場死亡。交通事故發(fā)生后，當事人當場死亡，這主要說明交通事故對人體內臟器官帶來巨大的傷害，由于事故發(fā)生的原因不同，死者的死亡原因也會有所不同，盡管其外表沒有明顯的損傷，但其內部器官在事故中受到不同程度的損害，例如肝臟大面積受損、腦干受損等。
（2）搶救無效死亡。一般情況下，這類傷者的重要內臟器官受到嚴重破壞，如肝、脾、肺等內臟器官的大面積損壞等等，傷者由于內臟的大面積出血產生失血性休克，送至醫(yī)院來不及進一步檢查就可能導致?lián)尵葻o效而死亡。
（3）送醫(yī)院后短期內死亡。有些當事人在被送至醫(yī)院后，經過醫(yī)院醫(yī)生的全力搶救會暫時存有生命跡象，這類傷者主要是腦出血、腦疝等，在搶救中可能會出現并發(fā)癥而死亡。由于這類患者在搶救中會有相關的病例記錄，可以找到其死亡原因[5]。
2.2 法醫(yī)學鑒定與客觀處理交通事故
在此例死者的死因分析中，由于體表無明顯損傷、送醫(yī)院后短時間內死亡，很難通過現有的資料來判斷分析死亡原因；再次由于碰撞導致的能量在短時間內釋放，其損傷有相當一部分能量被傳到人體的內臟器官，對內臟器官的損傷程度較大；如不進行系統(tǒng)法醫(yī)學尸體檢驗，將不能確定死者的死亡原因和碰撞與死亡的關系，其交通肇事案中責任的劃分將變得極其困難。現行的法律法規(guī)規(guī)定交通事故死者尸體不能強行解剖，很多家屬并不同意對死者進行系統(tǒng)法醫(yī)學尸體檢驗，這使得案件的處理增加了新的難處。因此，辦案人員要向家屬做出合理的解釋說明，以期爭取到家屬的理解和同意，通過法醫(yī)學尸體解剖來明確死者的死亡原因，并結合現場勘查、肇事車輛痕跡、碰撞點檢查等相關資料來綜合判斷碰撞與死亡的關系并還原事實經過，從而為交通事故責任認定提供科學的依據。
3 結語
系統(tǒng)法醫(yī)學尸體檢驗在交通事故的處理中起著至關重要的作用。交警等相關的辦案人員在處理當事人外表無明顯損傷致死亡的這交通事故時一定不能掉以輕心，不能因為當事人體表無明顯損傷而得出錯誤的死亡原因和碰撞與死亡的錯誤關系。辦案人員遇到此類案件時可通過監(jiān)控資料、機動車的剮蹭、死者身上擦痕等，并結合系統(tǒng)法醫(yī)學檢驗結果來判斷碰撞與死亡的關系，進而還原事故發(fā)生的經過，從而為交通事故責任認定提供科學的依據。
參考文獻：
[1]王葆元，張宏斌，王浩力，李偉.對體表無明顯損傷而死亡的交通事故法醫(yī)鑒定及相關問題之探討[J].內蒙古醫(yī)學院學報，2012，34（2）：181-184.
[2]雷江花.交通肇事罪的“因逃逸致人死亡”問題研究[D].南寧：廣西大學，2012：1-6.
[3]劉麗英.交通肇事罪此罪與彼罪的若干問題研究[D].長春：吉林大學，2012：1-9.
第5篇：線上教學的教法范文
關鍵詞：混合式教法；微課；翻轉課堂
傳統(tǒng)的課堂教學過于注重教師的主體地位，忽略學生的自主學習能力，導致學生的學習興趣不高，學習質量較差；網絡教學實現了一人一機一平臺的個性化學習模式，不受時空或地域限制，反饋迅速交互共享無限制，可以滿足多樣化教育需求與人才培養(yǎng)目標，但存在缺少教師指導和監(jiān)督，教學結果難控的狀態(tài)。因此，在“互聯(lián)網+”教育的大背景下，課堂與網絡教學有機融合的混合式教學法得到廣泛應用，它為學習者提供“線上”和“線下”兩種互補的學習環(huán)境與學習方式，促進學習者“人人、處處、時時”自主學習、泛在學習，達到提高教學質量的目的。依托微知庫的教學平臺，將混合式教法應用于高職通信原理課程教學中，以優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的多樣化、個性化需求。
一、高職《通信原理》傳統(tǒng)課堂教學中存在的主要問題
1.課程的綜合邏輯性強，概念抽象難懂，難以激發(fā)學生的學習興趣通信原理課程綜合邏輯性強，涉及模數電、工程數學、信號與系統(tǒng)等多門課程內容，原理抽象，數學公式繁雜。傳統(tǒng)的課堂講授法，往往是教師講起來頭頭是道，學生聽起來一頭霧水。部分學生在課堂上睡覺或玩手機逐漸成為常態(tài)，老師對學生的課堂表現不滿意，學生難以理解與消化學習內容，使得學生厭學教師厭教。
2.學生的學情復雜，基礎參差不齊，難以因材施教滿足個性化學習高職院校既有單招生，又有統(tǒng)招生，且統(tǒng)招生一部分來源于普高，另一部分則來源于中專、技校、職業(yè)中學，加之文理兼招，學生基礎參差不齊。要想做到因人而異因材施教就需要基于學情的差異化學習目標，但由于專業(yè)課程受眾面小，不可能像高等數學、英語等公共課程一樣進行分層次分班教學，純粹的課堂教學很難照顧到每個學生的學習基礎與學習情況，“大一統(tǒng)”的學習目標、學習內容、學習時間與進度顯然不能滿足各類學生的個性化需求。
二、微知庫網絡平臺的功能
微知庫打造了一個以學習者為中心，教學互動、過程管理與行為追蹤一體化的國家職教專業(yè)教學資源庫運行平臺。平臺以眾籌方式收集和整理職教專業(yè)教學資源，實現校際間跨地域的共建共享。教學組織者將課程資源先上傳至平臺的資源中心，在平臺的課程中心創(chuàng)建要教授的課程，利用資源中心已上傳的教學資源或本地資源對課程進行編輯與制作，從課程大綱到考核標準，從電子課件到動畫視頻，從作業(yè)到分層測試，對課程進行全方位立體化構建。課程可以建好后開課，也可以邊建邊授。開課后，學習者通過電腦或手機APP進行報名與網絡學習，查看學習資源、互助討論、提交筆記與在線測試等；教授者通過學員管理、手機簽到、成績管理、批閱試卷與教學統(tǒng)計等，實現對課程的教學與監(jiān)管。平臺會自動記錄學習者的學習情況并進行備案與統(tǒng)計，課程結束時，達到考核標準要求的頒發(fā)課程合格證書。
三、混合式教法在高職通信原理課程中的應用
在我院的高職通信原理課程教學中，依托微知庫平臺采用一定的方式才能將混合式教學法的威力發(fā)揮到最大，是混合式教學面臨的教學新形態(tài)。微課與翻轉課堂是師生公認的最有效的兩種方法。
1.微課錄制通信原理微課時知識點的劃分采用逐級分解法，由于教學內容按照模塊進行組織，所以首先依據模塊對重要知識點進行分解，拆分成獨立的碎片單元，然后再對碎片單元進行逐級細化，化解成微型的顆粒狀知識點。比如，通信原理中非常重要的模塊：數字頻帶通信系統(tǒng)，首先將該模塊劃分為數字振幅鍵控（ASK）、數字移頻鍵控（FSK）、數字移相鍵控（PSK）三個子模塊；然后再對各子模塊進行拆分，如ASK分解為ASK調制、ASK解調兩個碎片單元；其次對碎片單元進行細化，比如ASK又細分為調制原理、實現框圖、實現電路顆粒狀知識點；由于ASK的實現方法不止一種，因此還可進一步將微型化為模擬相乘法與鍵控法。通信原理是一門原理抽象、實踐性較強的科目，微課設計過程中需將理論教學與實踐教學相融合。高職學生學情復雜，學習差異性大，微課設計過程中需體現有針對性分層教學。針對顆粒狀知識點錄制的微視頻時長一般在1～3分鐘，將實踐教學融入顆粒狀知識點中，配以動手操作相關圖片或Flash動畫，使枯燥的理論變得更加形象生動。在碎片單元微型化時就開始考慮分層次教學設計，如ASK調制分為初、中、高三個層次，初級是2ASK調制，中級是MASK調制，高級是ASK調制擴展內容，學生根據自身情況進行進階學習。微型化后的短視頻針對性更強，學生可靈活、可控地進行跨時空、碎片化重復學習，精短的內容更容易獲取、吸引與維持學生的學習興趣與積極性。教師根據教學進度在微知庫平臺相關微視頻，并在平臺與課堂上引導學生有序、系統(tǒng)地開展進階學習，幫助學生梳理、整合知識點，由點到線再到面重新將知識點串起來。只有經過了化碎為整，細化重組，才會凸顯微課碎片化學習的效果。學生學完碎片單元或子模塊微視頻后，要求學生通過微知庫平臺上的相應題庫對學習效果進行評價測試，既查缺補漏又強化鞏固知識。
2.翻轉課堂通信原理課程的特點決定了不是所有的內容都適合翻轉，高職學生的實際情況決定了翻轉的時長與層級。在選擇翻轉內容時，晦澀難懂的公式推導，通信概念的構建、外延與推理等不適合進行翻轉；選好翻轉內容后，課前的翻轉任務與問題引領需要精心策劃，課堂的翻轉課件需要精心設計；翻轉時考慮到高職學生的自控能力較弱，學習基礎與接受能力水平不一，因此時間不宜過長，要分層進行點或顆粒狀翻轉。比如，在講授信道容量與香農定理這部分內容前，教師要先選擇好適合翻轉的點：信道容量的制約因素。課前在平臺上相關資料、課件與微視頻，特意在課件中加入了一段小視頻（汽車由高速進入匝道再到人車擁堵的市區(qū)）引發(fā)學生思考，分層翻轉任務——層級1：信道容量與信道帶寬、信噪比之間的制約關系；層級2：信道帶寬與信噪比是否可以互換。課堂上教師由小視頻將學生引入學習情境，引導學生將信道容量類比為道路容量，道路寬度類比為信道寬度，汽車類比為信號，行人類比為干擾（噪聲），師生以此展開層級1討論：信道容量與信道帶寬、信號功率與噪聲功率之間的關系。翻轉效果交給平臺進行考核，通過平臺的任務測評追蹤每個學生的知識點掌握情況，幫助老師更好地現場判斷課堂研討是否晉級以及如何動態(tài)調整教學內容。點或顆粒狀翻轉的時長一般在10～15分鐘，教師要控制好翻轉的時間節(jié)奏。同一個知識點的層級設置最多三級，難度由淺入深。微知庫平臺的及時反饋功能使翻轉更加具有吸引力，學生通過即時測評可以了解自己掌握的知識點是否有偏差，教師通過即時測評可以把握與掌控是否繼續(xù)討論還是升級翻轉。翻轉課堂成功與否關鍵在于教師能否對學生的學習過程、學習效果進行適時的監(jiān)控與評價，而微知庫平臺的及時反饋功能記錄了學生的學習軌跡與測試結果，讓教師翻轉前心中有數，學生翻轉后記憶深刻。
四、高職通信原理課程混合式教法的實施過程
微知庫平臺使我院通信原理數字化教學資源的呈現更加靈活、豐富與生動，混合式教學法不僅提高了課堂教學的互動性，而且使教學實施過程拓展到了課前、課后與實驗實訓中，構造出四位一體的立體化教學場景。課前是教與學松散的互動：教師借助平臺備課與開課，上傳學習資源并及時或推送學習任務與學習資料；學生接受任務，在平臺上在線課前學習，討論或寫筆記。課中是教與學緊張的碰撞：“線上”和“線下”頻繁對接，學生手機簽到，在教師引導下查詢與閱覽相關課程資源，尤其是視頻、動畫等；教師考勤管理，及時查看學生的任務完成情況與學習軌跡，并通過翻轉課堂、微課、在線隨堂測試等方法開展課堂教學，師生交互解決核心重難點問題。課后是教與學輕松的交流：學生在平臺上互動討論提交作業(yè)，記錄自己的學習心得，查看自己的學習成果；教師線上答疑解惑，遠程追蹤學生的學習行為與學習進程，并推送提醒與公告等。實驗實訓是教與學實操的檢驗：混合式教法解決了教師操作演示學生“圍觀”看不清，需長時間等待老師“手把手”輔導，紙質實訓報告提交煩瑣等問題，教師提前準備好實訓儀器與設備，現場下達實訓任務并操作演示；學生線上觀看動作分解與演示視頻，可邊看邊學邊動手操作，也可先觀摩后動手操作，用手機拍照記錄通信電路的波形測試結果并現場提交電子報告書。課前、課中、課后與實驗實訓四位一體的立體化教學場景使得網絡教學與課堂教學相得益彰，不僅改變了教學的物理環(huán)境，而且改善了師生的心理環(huán)境，使學生不再擔心課前課后無師引領與輔導，教師不再煩惱無法實時監(jiān)督與跟蹤學生的學習情況。
第6篇：線上教學的教法范文
知識目標
1、掌握力的平行四邊形法則；
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力；
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；
2、培養(yǎng)學生動手操作能力；
情感目標
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度
教學建議
教學重點難點分析
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點．
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點；
教法建議
一、共點力概念講解的教法建議
關于共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力．注意平行力于共點力的區(qū)分（關于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”），教師講解示例中要避開這例問題．
二、關于矢量合成講解的教法建議
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點．由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日常現象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現象總結出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識．
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示．
三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則．
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學．
第四節(jié)力的合成與分解
教學設計過程：
一、復習提問：
1、什么是力？
2、力產生的效果跟哪些因素有關？
教師總結，并引出新課內容．
二、新課引入：
1、通過對初中學過的單個力產生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）
2、提問1：已知同一直線上的兩個力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時注意強調：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現力的矢量性’）
3、提問2、進一步在問題1的基礎上提問，若F1、F2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？
教師引導學生得到正確答案后，總結出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力．已知幾個力，求它們的合力叫力的合成．
指明：
（1）、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同．
（2）、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同．
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？
教師出示投影和圖片：兩個學生抬水對比一個同學抬水，讓學生考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”？
5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實驗（演示實驗可以參考多媒體素材中的視頻文件）；
演示1：將橡皮筋固定在A點，演示用兩個力F1、F2拉動橡皮筋到O點，再演示用F力將橡皮筋拉到O點，對比兩次演示結果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計F1、F2的大小為3N和4N，兩個力的夾角為90度，這樣數學計算比較簡單，學生很容易會發(fā)現F1、F2和F的關系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向．
．
6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗）：
試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細線若干，直尺兩個，
學生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進行試驗驗證．
強調：需要記錄的數據（彈簧秤的示數）和要作的標記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向）
7、教師總結：經過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則．
8、讓學生根據書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關系式．
三、課堂小結
探究活動
關于“滑輪”問題的研究
題目
關于“滑輪”問題的研究
第7篇：線上教學的教法范文
關鍵詞：初中數學 教學方法
在新《課程標準》下數學教學要求教師必須更新教學觀念，精研教材教法和學法，根據學生實際提高學生興趣，培養(yǎng)學生能力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，以適應將來的學習和生活。
結合自己教學實踐先來談談：如何在教學中提高學生興趣，培養(yǎng)學生能力，發(fā)揮學生主觀能動性：
一、教學中要按照從低級到高級，從簡單到復雜，從特殊到一般的規(guī)律組織教學
數學概念、公式、定理、法則這些基礎知識應從實際事例或學生已有的知識中逐步引導加以抽象弄清其含義。如七年級的第一節(jié)課《負數》中，先復習小學學過的數學，然后由珠峰、吐魯蕃盆地的海撥高度以及以生活中經常用到的溫度計引出負數，讓學生自己得出負數的概念，這樣效果就較好，即將復雜知識變得通俗易懂，還培養(yǎng)了學生的學習主動性。對于易混淆的概念，要引導學生用對比的方法弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，使學生對概念、公式、定理、法則的提出過程、知識的形式過程、解題思路的探索過程、解題方法和規(guī)律的概括過程有全面了解。
二、數學教學要與實際相結合，以便激發(fā)學生學習知識的興趣
對枯燥無味的概念，法則和公式，這些空洞無物的知識，學生覺得學起來沒勁，甚至很討厭，教學中不與實踐相結合，那么一節(jié)課效果相當差，所以教學中要做到從學生熟悉的生活，生產以及其它科學中舉出實際事例。通過對事物的觀察、比較、分析、綜合抽象，概括和必要的邏輯推理得出數字概念和規(guī)律，把實際問題轉化成數學問題，從而完成對學生進行分析和解決能力的培養(yǎng)。比如：我們八年級下冊中一節(jié)學習的《反證法》完全可以從《王蓉吃梨》這個故事說起，旁征博引顯而易見的說明了反證法的推理過程。
三、要在教法和教學藝術上下功夫
教學中我們一貫堅持啟發(fā)、誘導式教學，反對注入式教法，增強課堂教學的趣味性，反對呆板教條主義。利用教條主義教學生只能照貓畫虎，簡單模仿，不能隨機應變，靈活運用。啟發(fā)式教學是學生在老師的指導下積極思考或討論理解后獲得知識，有利于學生消化吸收和靈活應用。從而提高學生邏輯思維能力，分析解決問題的能力。
四、注重新課的導入，調動學生的課堂積極性
一節(jié)新課，引人入勝的導入是成功的上好一節(jié)課的關鍵，它能吸引學生的注意力，使學生全神貫注入課堂。比如七年級上冊《抽樣調查舉例》這節(jié)課中，課前可這樣提問學生：“同學們，你們能在有限的時間和有限的人力的條件下，估計出一袋黃豆的數量嗎?能在有限的人力、財力情況下估計出一池塘中有多少條魚嗎?”這樣帶著問題來學習可增強學生的求知欲，帶著疑問探索新知。還有《4．3怎樣處理廢舊電池》這節(jié)課，以日常生活中的一個實例：北京某小區(qū)居民集體中毒事件說起，來說明廢舊電池的危害性，不但可以感染學生、激勵學生學習知識，更能增強學生的環(huán)保意識。
五、注重知識的歸納和總結
平時學習知識的一點一滴要的是扎實，但善于總結與歸納知識才算學的完整，才算知識更高了一個層次。比如：在初一幾何中有幾個相同的數量關系：■。它包括：過平面內不在同一直線上n個點最多可構成幾條直線；n條直線相交最多有幾個交點；一條直線上有n個點，能形成幾條線段；從一個點引 n條射線可形成幾個角；它們的答案都是■。平時善于思考，善于總結歸納，那么所學知識就更扎實、更系統(tǒng)、更完善。
下面再談一談數學學習的基本方法：
數學學習方法，是在數學學習的實踐中總結出來的，它反映著數學學習的特點和一般規(guī)律。學生在數學學習中，根據自身學習數學的過程和經驗，以及受到外界環(huán)境的影響，他們有意或無意地，或多或少地概括和總結出用以指導自己學習數學的某種方法。從分析數學學習的特點和過程可知，學生除了要有正確的數學學習觀外，還要具備志、趣、苦。
一、要立志
要立志，就要先了解數學這門學科在日常生活各個領域有很廣泛的應用，并發(fā)揮著重要的作用。不僅如此學習數學的益處還有：在學習數學的過程中，能逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，邏輯推理能力，計算能力等等。有了這些能力在學生今后乃至一生中都會受益匪淺。以前曾經有人說過：學好數理化，走遍天下都不怕。在這里我們不敢完全贊同，但從中可以看出學習數學是多么的重要。我們知道，世界偉大的科學家愛因斯坦，為了完成相對論，不得不用好幾年的時間來學習數學，也就是說：如果沒有數學作為前提，那么就沒有今天的相對論，可見數學是多么的重要。了解這些，對學生立“志”可能有一定的幫助，思想上必須立“志”，沒有“志”作為基礎，在遇到困難的時候常常會退縮。
二、要培養(yǎng)興趣
第8篇：線上教學的教法范文
一、在具體的操作中實現幾何直觀思維的提升
1.選擇直觀教具進行感知是常用的一種教法
小學生由于年齡尚小，認知規(guī)律還偏于感性認識，容易接受一些直接經驗。所以，選擇直觀教具進行感知是常用的一種教法。直觀教具可以包括圖片、實物、課件展示、實物模型等。
2.實驗是小學幾何直觀性教學的重要組成部分
通過實驗可以幫助學生將數學知識直觀化、形象化，增強對新知識的感性認識。在教學中要精心地設計實驗，同時讓學生充分動手實驗，在實驗中去探索、去觀察、去分析，從而提高學生的幾何直觀思維能力。
二、教學中必須加強學生對圖形的認識、理解和感悟
1.利用圖形“合情推理”地推出一些顯而易見的結論
小學生的思維水平離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點將抽象的數學語言與直觀的圖形語言有機地結合起來，抽象思維同形象思維結合起來，充分展現問題的本質，能夠幫助學生打開思維的大門。例如：“搭配“一課的教學，三件上衣和兩條褲子有多少種搭配？讓學生畫圖分析就會一目了然了。
2.通過圖形直觀和對比分析，可以較好地突破學生理解上的難點，幫助學生真正理解數學概念及其本質內涵
三、借助幾何直觀進行教學，理解數學問題的本質
幾何直觀具有發(fā)現功能，同時也是解決數學的有效渠道。幾何直觀可以形象生動地展現數學問題的本質，有助于促進學生的數學理解，在有機滲透數學思想方法的同時提高學生的思維能力和解決問題的能力。
四、利用信息技術展示直觀
如：《圖形的變換》一節(jié)，學生對平移、旋轉、對稱很難理解，利用課件進行展示，可以增進學生的圖形變換的直觀感知。
第9篇：線上教學的教法范文
關鍵詞：初中數學； 高中數學； 銜接； 延續(xù)性
經常聽到己經升入高中的學生抱怨高中數學難學，上課如看電影，看教材如看天書，做習題和課外練習時，往往也是力不從心。數學越學越沒味，數學成績直線下降。初中生經過中考的拼搏沖刺，跨入高中，應該有很強的求知欲和十足的自信心，為什么會出現眾多學生不適應高中數學學習呢？初中數學較好的學生為何學不好高中數學呢？作為一名初中數學教師我們又能為學生進入高中后的順利學習做些什么呢？
高中數學教學質量的下降是中學數學教學中所面臨的共同問題，究其原因，主要在于初、高中數學教學未能很好的銜接。教學條件的限制，教材內容設計方面的斷層，特別是教學評價機制的不同，導致了初、高中數學教學在知識體系，教法學法上都存在著不銜接，而這直接影響著高中數學教學的質量。
首先，初中在新課標下，為了教學中培養(yǎng)學生探究能力，調整了部分初中教材內容，明確降低了教學難度。十字相乘法分解因式、根式有理化、兩數和（或差）的立方公式，兩數立方的和（或差）公式，韋達定理、平面幾何中的部分的概念（如重心，垂心等）和定理（平行線分線段成比例，射影定理，相交弦定理內角平分線定理，重心定理）等在初中大都沒有學過，而高中教材又未對這些內容進行補充，但在解題中卻要涉及，從而造成了初、高中教學知識上的斷層。
其次，初中新課改后的教學提倡采用“情境――問題――探究――反思――提高”的模式展開。初中教學重視問題情境的創(chuàng)設，從實際情景引入數學知識，更加關注學生對知識的探索過程和切身體驗。教師由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數學的組織者，引導者和合作者，注意給學生提供成果展示的機會，努力培養(yǎng)學生的“自主探索”、“合作交流”、“解決問題”等能力，提高學生學習數學的自信心。但初中數學教學中對數學思想和方法，往往不夠重視，過于淡化運算能力與推理能力，不注重舉一反三和觸類旁通的能力培養(yǎng)，對學生的閱讀理解能力培養(yǎng)也不夠。而高一階段，教材容量大，題型繁多，并且較靈活，有些概念較抽象，數學問題生活化難度大，課時緊，教學節(jié)奏快，高中數學又注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性，高中教師更多的是強調數學思想和方法，注重舉一反三和觸類旁通，教法上的不同讓剛入學的高中生普遍感到了學習的困難。
第三，初中數學新課程的課堂對學生來說不再是禁錮思想的“牢籠”，他們在課堂上親身經歷了將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，上課時善思、敢問、會做，在與同學的討論，老師的引導、合作中獲得了知識，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進步和發(fā)展。但同時他們也普遍存在知識邏輯性與思維嚴密性欠佳，解題書寫格式不很規(guī)范等缺點。他們也缺少用心聽課，獨立完成作業(yè)等良好學習習慣。
高中數學是以初中數學為基礎的，但在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次，以及學習方法上都發(fā)生了突變。要提高高中的學習質量，就需要減少新入學的學生的適應時間，這就需要初中教師主動地銜接高中數學教學，對學生的思維能力、思維品質、思維意志以及數學思想方法和良好的學習習慣逐步培養(yǎng)，不斷滲透。在初中階段滲透高中數學舉一反三、注重理解的教學特點，逐步激發(fā)學生的學習主動性，鼓勵提升學生的探究精神和提高學生的分析理解能力，讓學生對高中的教學要求與學習要求有一定的了解與適應。
1.認真分析初高中知識關系，注重知識銜接
初中教師要有大局觀，要有中學數學教學是一個整體的意識，不僅要吃透初中教材，還要認真研究高中教材，找到初、高中在教材上的“脫節(jié)”處和聯(lián)系的地方。在初中教學中就預先為后續(xù)的高中教學做好銜接。
1.1 適當地過渡高中知識
例如，學次函數 的圖像時，可根據函數 圖像分析 時的 范圍，從而認學生認識到一元二次不等式 的解集，并向有能力的學生課去總結歸納一元二次不等式的解法。
1.2 適時地拓寬拓深
例如，在因式分解這一章節(jié)中，例題中只有提公因式法與運用公式法，但是在習題的提高練習（C組）中有二次三項式“ ”的因式分解。考慮到十字相乘法在高中應用廣泛而又簡便，可借此進行擴充，教會學生十字相乘法。
1.3 不采取短視行為，為高中學習留有空間
例如，初中函數知識比較抽象，老師復習函數時往往借助一次函數、反比例函數和二次函數進行分析，這可能給學生造成世界上除這三種函數就沒有其它函數的錯覺。老師要開拓學生的認識，告訴學生函數有很多種，高中我們還會學習指數函數、對數函數，冪函數等其它函數。
2.認真研究初高中教法特點，適時教法銜接
初中教師在課余時間要多研究高中教師的教法，溶入初中數學的教法形成一套完善的初高中銜接教法的特色。在課堂教學中要注意不斷改進并接近高中的教學方法，培養(yǎng)高中所需要的學習能力。
2.1 重視定義復習，強調定義在解題中的運用
數學概念是數學思維存在基本形式，數學思維發(fā)展依賴于對概念正確的理解和靈活運用，思維的深刻性集中地表現為既能深刻地理解概念又能深層次地思考問題。“回到定義中去！”是數學家華羅庚和波利亞所推崇的解題方法和策略。在中學數學教學過程中不僅要注重定義內容講解，還要注重定義在解題中的作用。
比如復習絕對值，因為“絕對值”在教材上有幾何意義和代數意義兩種定義，在解決與絕對值相關的問題時，要注意數形結合充分利用絕對值的定義。
2.2 重視知識系統(tǒng)化，鍛煉學生歸納整理的能力
教學中將一些同類的、似是而非的問題放在一起，系統(tǒng)地思考；或將同一章各節(jié)凌亂的知識點用一線索串連起來，給學生一個較為清晰的認知網絡結構，必將使學生做到“心中有數”、“坐懷不亂”，還可幫助學生提高歸納整理的能力。
2.3 重視題目變式訓練，培養(yǎng)舉一反三及一題多解的能力
舉一反三、觸類旁通是學好高中數學所必需的能力，初三復習階段可通過典型例題變化與拓展，分析它們的解題思路，并歸納這些解法的共同特征。
原題：如圖，ABC和DEC是等邊三角形，
點B、C、E在同一直線上，點A、D在直線CE的同側，
連結BD和AE，求證：BD=AE
評注：這是一道簡單的題目，利用等邊三角形各邊相等，各內角等于60度，很容易證出。通過對這道題目變化、歸納、拓展，可得一系列題目。
變化一：將原題點B、C、E在同一直線上，點A、D在直線CE的同側
換成等邊DCE繞C點旋轉（如圖），其它條件不變與求證不變。
變化二：將原題中兩個等邊三角形換成兩個正方形。
以上一系列題目，有圖形變化，有圖形運動，由簡到繁，由靜到動，組合在一起，又都可通過證相似（全等也是特殊相似）解決，既提高了數學復習效果，又開拓了學生視野，提高學生舉一反三、觸類旁通的能力。
3.認真對比初高中學法特點，注意學法銜接
教育專家認為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。這就要求學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。教師在有限的時間內教給學生的知識是有限的，而學生掌握獲取知識的方法，獲取的知識就是無限的。勤奮、刻苦的學習態(tài)度，嚴謹、認真的學習習慣和方法對初中和高中的學習都很重要，如何在初中階段形成這些良好的學習習慣呢？
3.1 教學生學會聽課
聽課，重要的不是“聽”，而是“想”。聽是前提，隨之是積極地思維。要全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的教學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論；在老師講后主動提出問題，或與老師學生積極辯論，這對學生分析知識、理解知識作用很大。手到：一是在聽、看、想、說的基礎上劃出教材的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解，另外對一些反應不是很快的學生，可先記下未聽懂的內容，及時跟著老師后面的講解分析，課后再對未聽懂的內容復習，消化，思考。
3.2 注意學法探究，激勵鉆研精神
《數學課程標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。另外，對學生在解題思路的獨創(chuàng)性與鉆研精神要大力表揚肯定，激勵他們再接再厲。
3.3 學會反思，樹立學習信心
做題目就必須要有拿下這道題目的信心和決心，對待有難度的題目，要教學生學會硬攻不行就要智取。對實在做不出的所謂的“難題”，你首先需要找到你在哪一步出問題，是基本算式技巧還是理論不夠透徹，明白自己的問題所在，也就是要隨時反思自己的知識體系。人只有學會反思，學會停下來，學會回頭，才會進步。學習過程中難免會遇到困難和挫折，這時一定要有信心，相信自己能夠克服困難，不要一味躲避，否則不清楚知識越來越多。教會學生學會多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，激發(fā)學習動機；學會學習他人的成功經驗，增強自己的學習信心；學會遇到困難和挫折時，正確分析它們產生的原因，及時尋求教師、同學和其他人的幫助，找到解決問題的辦法消除它們帶來的不良心理影響。
3.4 建立錯題檔案
在數學學習中，建立錯題檔案是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對作業(yè)測試中出現的問題，要求學生及時記載、作記號、分類等，及時弄懂錯誤的原因，每一章節(jié)結束之后，對知識點進行梳理，教師定期檢查，使學生能形成習慣。
總之，初中數學教師作為中學數學學生的引領人，我們更應該除了作好基礎性教育之外，更要做好延續(xù)性教育。積極主動的做好初、高中教學中的銜接工作。
參考文獻
[1] 高中數學與初中數學教學銜接問題初探. 考試周刊，2011（30）
[2] 新課改下高中與初中數學教學的銜接. 考試周刊，2010（46）
