文化傳承與創新知識精選(九篇)

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第1篇：文化傳承與創新知識范文

[關鍵詞] 知識管理；創新；知識社群；平臺構建

[中圖分類號] TP316 [文獻標識碼] A

1 研究動機

現在，知識管理、知識經濟已不算是新穎名詞。知識革命正在改造全球企業，這是自十九世紀中葉以來，人類最大的變革。面對快速變遷的經濟環境，各個組織需要職員能運用資訊科技，主動思考及創新，轉型成為知識工作形態。日本學者野中郁次郎在1994年指出：在變動的經濟環境中，唯一可確定的就是環境充滿了不確定因素，要掌握競爭優勢必須先掌握知識。在市場變化、科技不斷推陳出新、競爭者愈來愈多及產品生命周期愈來愈短的環境下，成功將屬于不斷地創新知識、廣布新知識于組織當中并快速地吸收新科技與推陳出新產品的組織[1]。

在一個企業或是單位內，長久以來面臨到的問題是知識無法傳承及延續。關鍵技術或知識只在少數資深員工或是業主腦海里的情形是最主要的存在方式。企業或是單位內的知識有的以有形的文件、程序的具體方式呈現；有的以無形的方式隱藏于員工及企業文化內[2]。知識都零星的散在企業或單位內的各個角落，其效益可能僅止于個人或是少數的員工受益，無法在整個組織內傳承及延續。因為無法整合運用也就無法發揮其綜效，對提升組織整體競爭力就發揮不了功效。因此，基于知識的分享及對產官學研各界更貼切的服務，建構創新知識社群與知識管理平臺將是本研究的主要目標及研究動機[3]。

2 創新知識社群與知識管理平臺

筆者依據本身在知識管理領域相關的專業知識與實務經驗、資訊技術、資料庫管理與資訊安全的背景知識與實務經驗，以供職的河南職業技術學院為例，提出了知識管理系統建構“創新知識社群與知識管理平臺”（架構圖如圖1），以此作為本論文研究方法的主要依據。

依據不同組織文化與特性，整個架構圖可分為四大功能區塊，分別是核心功能、目標項目功能及周邊輔助功能。

2.1 核心功能

核心功能包括創新知識社群及知識管理兩項在架構圖中居核心關鍵地位。經由創新知識社群的成立與擴展，成立專項計劃或是工作團隊社群，培養社群成員知識共享的習慣并借由該平臺相關專項計劃管理的功能，從而達到知識管理的目標。因此，建構“創新知識社群與知識管理平臺”的架構中，創新知識社群及知識管理兩個核心功能是作者規劃建構知識管理系統平臺與環境的重要關鍵項目。

2.2 目標項目功能

依據本論文提出的架構，主要達成目標的項目功能有成立及擴展創新知識社群、擴展全院的知識管理、建立儲存各業務單位知識產權的知識庫及建立各業務單位間的協同作業系統環境，以提升計劃管理績效，達到整體研究的競爭力。

擴展創新知識社群：以專項計劃或是工作團隊為群體成立創新知識社群，可讓相關成員在社群平臺上培養知識共享的習慣，并借由該平臺提供的時程管理、工作指派、工作里程碑管理等功能，達到對計劃時程的掌握與管理。

擴展知識管理：借由知識管理平臺的建構，建立全院的知識文件分類、知識地圖及完成知識的盤點達到文件管理、專利管理及其他知識文件的管理。建立稽核制度，鼓勵同事知識共享，將內隱知識外顯文件化。建立安全機制及權限控管，以保護組織的知識產權。

建立儲存各業務單位知識產權的知識庫：當一個專項計劃或是某一工作團隊完成其研發工作時，借由社群產生或搜集的資訊或知識，經由研究人員或是計劃主持人整合成知識文件、研究報告、專利案件或是技術移轉案件，這些寶貴的知識產權利用知識分類歸檔儲存于知識產權知識庫中。所內同事可依自己擁有的權限，檢索自己需要的知識文件再利用，達到知識共享、再利用及知識創新的目的。

2.3 周邊輔助功能

為了要順利擴展兩項核心功能“創新知識社群”及“知識管理”、四個目標項目功能“成立及擴展創新知識社群”、“擴展知識管理”、“建立儲存各業務單位知識產權的知識庫”及“建立各業務單位間的協同作業系統環境”，還需要仰賴架構中的四個周邊輔助功能包括知識管理需落實于日常生活中、與工作流程相結合、搭配知識管理系統的安全管理機制及建立即時的獎懲制度。

落實于日常生活中：知識管理業務要能順利擴展，首先必須將知識管理業務落實于日常工作中，讓同事在工作中即可進行知識管理的業務。如此，知識管理業務才不會成為同事的另一項工作負擔，同事才樂于參與，而全院同事的參與才是知識管理業務擴展的最佳助力與成功的保證[4]。因此，建立協同作業的系統環境就顯得非常重要。

與工作流程相結合：一個以科研為主的單位，平日執行專項計劃時就有一定的工作流程，在執行工作流程的同時就能完成知識管理工作，才是與工作流程相結合的真正意義。作者提出的建構創新知識社群與知識管理平臺，目的就是建構一個便捷的協同作業環境并適合組織的知識管理系統，能與同事的工作流程相結合，使得同事的業務工作與知識工作得以同時進行，達到事半功倍提升工作效益的目標。

安全管理機制：在安全管理機制上，使用單點登錄[5]（Single Sign On，SSO）的管理機制來設計組織知識管理的安全機制。除了考慮基本的安全管理機制外，也兼顧了同事使用的便利性。

建立即時的獎懲制度：即時的獎懲制度是推行知識管理主要的幕后推手之一，架構中對于即時的獎懲制度著重于獎勵方面。借由對知識管理業務有功同事的實質即時的獎勵，將可達到立竿見影的效果。

3 研究結論

知識管理業務的擴展，是一件富挑戰且具變革性質的工作。一個以研究發展為主要工作業務的學術研究機構，基于文化特質要建構與擴展知識社群與知識管理平臺，更是一項高阻力及高難度的挑戰工作。然而，知識管理已是任何企業或組織提升總體競爭力的不二法門。因此，建構“創新知識社群與知識管理平臺”勢在必行。

在實際應用中，要落實知識社群與知識管理的執行，除了要有最高主管的承諾與支持、各級主管的支持、全體同事的配合及適時有效的稽核獎勵措施外，就是提供一個符合組織研發單位特質與文化、具安全性與整合性、便捷協同作業的使用者界面的平臺與環境，更重要的是要管理業務與日常工作相結合。如此，才能順利且成功地完成知識社群與知識管理業務的擴展，達到知識社群、知識文件管理與知識產權相結合；整合專項計劃的管理業務及運用協同作業環境等四大功能與綜效。

以知識社群導入前后同事覺得有較大改善的為容易找到自己需要的知識文件、知道誰擁有自己所需的知識，找到對象解決問題與知識文件比較容易搜集儲存及再利用。而較不明顯的是可經由討論，增加部門或跨部門的互動與意見交流、可以有效運用系統內知識，提升生產力與競爭優勢及可利用工作里程碑，稽核專項計劃的工作進度。綜合知識社群導入前后的使用狀況比較，得到以下兩個論點：

3.1 知識社群與知識管理平臺導入后所創造的知識有系統的分類儲存、可以減少知識的流失，在員工異動輪調或是離職時，不至于對單位產生工作上的影響，同時可透過分享的效益為個人創造價值。

3.2 知識社群與知識管理平臺導入使用，經由討論功能，以增加跨部門的互動與意見的交流變化比較不明顯，應加強獎勵制度以增強激勵效果，一方面鼓勵知識的創造，另一方面促進跨部門的交流。導入知識社群的使用效益，以知識的儲存與分享與價值的創造評價較佳，而以知識的創造與知識的應用評價較低，但都顯現出有效益，知識社群導入對同事而言具有正面效益。

目前，組織建構的“創新知識社群與知識管理平臺”，已全面應用在河南職業技術學院知識產權的管理、專項計劃的管理、協同作業環境的建立以及知識社群與知識文件的管理上。單位職工也可將本系統平臺與日常工作相結合，并納入日常工作流程中。勢必可發揮研發經驗與知識共享、傳承及再利用，計劃研提及執行上更具前瞻性及創新性。

參考文獻：

[1]柳巧玲，卞藝杰.組織內員工知識轉移和共享的博弈分析[J].科技管理研究，2007（11）：215-216.

[2]牛敏照，牛怡霖.工程項目管理中企業知識管理應用研究[J].現代商貿工業，2009（24）：32-33.

[3]李娟，趙燕芳.信息構建在中國電子政務中的應用―以中國政府網為考察對象[J].圖書館學研究，2009（03）：5-7.

[4]阮國祥，毛薦其.社會資本、社會認知和團隊知識轉移[J].情報雜志，2010（01）：151-154.

第2篇：文化傳承與創新知識范文

[關鍵詞]高校 知識流 特征 機理

[作者簡介]石貴舟（1974- ），男，安徽安慶人，南京工程學院，副研究員，碩士，研究方向為知識流與高等教育管理。（江蘇 南京 211167）

[基金項目]本文系2014年江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校產學研協同創新運作機制研究”（項目編號：2014SJB230）、2014年南京工程學院黨建與思政研究立項課題“高校實踐育人機制研究”（項目編號：SZ201415）和2012年南京工程學院高等教育研究重點課題“知識管理視野下高校生態安全管理研究”（項目編號：GY201203）的階段性成果。

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0175-03

高校以知識作為最基本的操作材料和加工材料，被視為知識的發源地和創新地，知識已經成為其核心的靈魂和紐帶。而高校的人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承四大功能的實現無不跟知識息息相關，從這個意義上講，高校是思想源和知識庫。因此，高校知識流的研究，要把握高校知識流的特性和脈絡，提高其流動的有效性，從而促進高校知識創新和高校的可持續發展。

一、高校知識流的含義

高校知識流是指知識在高校內各個知識駐點（科研院所、院系、相關組織機構等）之間，經過共享、交流、積累、互通、序化、創新等一系列過程得以升華，價值得到提升，促進高校功能的順利實現。知識駐點是知識流中的一些關鍵點，是知識流的中樞。知識流在那里聚集，既可儲存又可輸出，如同經過急流過后處于一個休整狀態，比較平穩。而知識流依托組織載體，通過知識主體進行知識的交流和傳播，達到知識的積累和提升，從而完成知識流的往返循環，永無止境地流動。

二、高校知識流的特性

（一）知識流的動態性

知識只有流動起來，才能實現其創新，發揮其功能，提升其價值。知識在認知、提取、開發、分解、儲存、傳遞、共享、運用及創新等這一過程中往復循環，永不停歇，從而滿足人們的多種需求。如果引進供應鏈的概念，高校的知識在各個駐點之間的循環流動就是一條知識鏈，鏈的節點就是知識駐點，知識在各駐點之間因科學研究、學術交流、課程講授而不斷流動，保持著其動態性和新鮮性，保持著知識的常用常新。

（二）知識流的增值性

從整個價值鏈視角來看，知識鏈實際上就是價值鏈。各項知識活動對高校價值增值有不同的貢獻程度，如高校的科學研究、科技創新和孵化、學術講座和文化傳承等活動。這些活動能夠有效地發揮知識的作用，實現知識的價值，并力圖實現價值的最大化。這種知識價值增值的過程是高校價值的重要體現。

（三）知識流的有效性

從經濟學的視角看，知識是具有無損耗、可重復、能分享、可共用等特點的理想化資源。但是，這種理想的資源并不會在認知、共享、交流和互通過程中始終保持高效，它會因轉移內容、轉移渠道和轉移方式的不同，而使知識流動的有效性存在著差異。具體而言，知識流的效率受到來自內因和外因的影響。其內因包括傳播者和接受者本身的知識能力素養、自身的資質稟賦和知識轉移內容等因素。外因包括知識流動過程中知識轉移渠道、知識傳播技術、科研課題專利技術保護相關政策和法規等因素。知識流的流動效率與知識轉移的成本和影響知識轉移的內外因素均有關系。知識轉移成本越高，知識流動效率越低;知識轉移內容越多、范圍越廣，知識流的效率就越低。

三、高校知識流的形成

（一）知識勢位差的存在

由于每個人的生活經驗、成長過程、家庭背景和學習經歷等各不相同，人們的知識也就存在著差異。人與人之間因為以上提及的原因而存在知識的勢位差，從而形成知識流，如同電路中的電位差產生電流的道理一樣。每個人無法拒絕從別人那里獲得知識，也無法不向別人提供自己已經掌握的知識，使得知識流成為一種時代的必然趨勢。尤其是在以知識為核心加工材料和生產材料的高校，知識流就是知識傳播、共享和交流的必然選擇。

（二）知識需求的不同

每個人不可能知曉所有的知識，而每個人對知識的需求又不完全相同。這種知識結構（知識資源的組合）的不同，就決定了知識需求主體對不同層次和不同水平的知識，有著不同的選擇，因此，知識流成為人們繞不開的時代必然選擇。這從我國的載人飛船航天工程、嫦娥奔月工程和載人深潛探海工程需要各個專業、各個工種的緊密配合，發揮各自知識特長就可見一斑。因此，從別人那里獲得新的知識滿足自己對知識的需求，產生知識的必然流動，知識流就應運而生了。

（三）知識創新的需要

高校的教育教學、科學研究、人才培養和文化傳承，無一不跟知識有關，無一不需要知識的推陳出新。教育教學是對知識的傳承和傳播;科學研究是對知識的應用和創新;人才培養是知識的轉化和轉移;文化傳承是知識的儲存、積累和擴張。因此，高校的四大功能就是要求高校在不斷實現知識的創新和再創造。反過來，知識的創新需求也推動了知識的流動。教育教學和科學研究都是以知識為基礎，通過知識的傳授、共享、轉移、轉化到知識的創新，這一系列過程，實際上就是知識的流動過程。培養人才和文化傳承也都是通過知識的移植、轉化過程。高校的這四大功能，最終都是完成知識的共享、轉化、創新，這是高校的需要，也是知識創新的需要，這一需求正是知識流流動的內在動力。

四、高校知識流的影響因素

（一）知識流動的技術因素

如果把高校整體看作一個知識鏈的話，知識在知識鏈內的流動必須是低成本的、無阻滯的運動，也只有這樣，才能實現共享、融通和創新，才能實現高校的四大功能。而信息通信技術和電子數字技術的迅猛發展為知識的積累、共享和創新提供了極大的便利，減少甚至消除了阻滯。表1展現了不同形式的知識轉移能力。

從上表中可以看出，不同的交流形式，產生不同的知識互動性。傳統的書本、報刊、文件等比較固化的形式，其互動性較低;面對面的會議、交流的討論形式，其互動性很強;而隨著通訊技術的發展，微博、視頻QQ、飛信、微信等互動性明顯增強，對知識的轉化能力顯著增強。顯然，對知識流來說，交流形式是對知識創新起重要作用的因素，互動性是知識之間產生碰撞、相互融合的過程。知識互動越頻繁，知識轉移和轉化的概率就越高，產生新知識和創造新知識的可能性就越大。

（二）知識流動的文化因素

知識是人們對客觀世界或運動規律的認知，具有具體性。而文化是用文字表達的能力，是物質財富和精神財富的總體體現，具有廣泛性。文化是知識的可靠后盾，知識流就是在知識的認知、共享和互通中，產生新的知識，體現知識價值，并提升知識價值。知識流在知識傳遞過程中是無阻滯的運動，而知識依托于組織文化，在知識共享、知識交流中促進知識流動。因此，必須營造優秀的高校組織文化，讓知識分子在交流、溝通、協作的過程中，提升自己的知識和能力。作為高校管理者還應該為知識的共享、創新提供一個良好的平臺。眾所周知，知識分子之間有天生的競爭性，而知識分子核心的知識就是其掌握的隱性知識，隱性知識是其科學研究和創新活動過程中個人經驗的積累和知識的濃縮，也是其能力的核心體現，并不愿意與他人分享。這就需要營造一個相互信任和尊重，注重保護知識專利權的組織文化氛圍，讓奉獻隱性知識的人享有冠名權或獲得分享他人知識的權利，或者是在職稱職務晉升中享有優先權等。同時高校可以建立核心知識庫，大家可以有償地共享庫中的知識或是交換使用知識庫中的知識，從而讓核心知識庫中的知識越用越新。

（三）知識流動的組織因素

組織是知識依托的有效載體，知識流中的知識駐點實際上就是高校的組織。通過建立高校的核心知識庫來強化知識的積累和共享作用，也就是把個體游離的知識轉化到組織這個載體中去，建立學習型組織，便于知識的有效流動。其實一個人的知識包括便于編碼、以書面文字或圖標表述的顯性知識和體現一個人能力、不易編碼，體現在做事行動能力的隱性知識。高校作為知識源和智能庫，聚集個體知識形成組織知識，并與高校的教育教學、科學研究和人才培養結合起來，能夠促進高校的可持性發展、提升高校的知名度。因此，高校應提倡全員學習，構建學習型高校，讓知識流高效流動起來，知識在各節點（組織）上能減少遲滯，信息流暢。同時，高校的各組織應鼓勵并支持員工積極參與到知識的共享和創新活動中去，如專利發明和創造、科研成果的轉化等。在對員工進行技術知識培訓，提高業務知識和學識水平的同時，也要注重培養其創新意識，促進新知識的產生。高校組織中知識流動的過程如圖1所示：組織中的知識流通過第一層的知識認知、知識分享、知識內外化到知識創新，最后實現知識的生產，也就是完成高校的四大功能，經過第二層知識流程，實現知識的應用和轉化，經過第三層知識流程，實現知識的創新和升華，然后依次往復，最終產生新的知識。知識價值和實用性都實現了提升，高校的功能也順利實現。

五、高校知識流流動機理

知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是可以編碼、能明確表達的知識，便于人們的學習;而隱性知識是不易編碼、高度個性化的知識。高校的知識流就是要促成知識的轉化，并對此進行有效管理，而知識轉移和創新是通過知識流的普遍化、外化、系統化、內化四個過程來實現的。從知識流動的形式來看，又可分為四種基本的知識流動形式（見表2）：一是隱性之間互動;二是從隱性到顯性;三是從顯性到顯性;四是顯性之間互動。知識流通過普遍化流動過程后在靈感場作用下，會使交流者得到新的靈感，產生新的想法和思路。知識流通過外化流動過程后，在傳授場的作用下，可以將個人的知識進行轉化，促進高校新知識的產生。知識流通過系統化流動過程后，在分享場的作用下，可以更新高校的知識庫，讓更多的人利用和共享高校知識資源豐富。知識流通過內化流動過程在應用場的作用下，提升高校的隱性知識，提高人才培養質量和科學研究水平。

高校知識已經實現了顯性知識與顯性知識之間、顯性知識與隱性知識之間、隱性知識與隱性知識之間的不斷轉化，所產生的這種螺旋式過程是知識創造和再創造的關鍵。它們之間的相互轉化和流動實現高校知識創新，如圖2所示的知識轉化和升華形式，顯示了高校知識流流動的機理。高校的人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新這四大功能的實現都與知識相關，知識的創新是高校生存和發展的關鍵所在，知識以組織為載體，通過載體的知識互動促成知識的創新、共享、增值和創新。所以從知識流與知識載體的內在關系來把握知識流是非常關鍵的，知識流實際上包含有四個過程：知識的積累、傳播、共享和創新，這四個過程是依次循環往復的。

六、提升知識流效率的對策

（一）創建核心知識庫

高校建立自己的核心知識庫來儲存和積累知識，促進高校的知識日積月累，實現其動態增長，同時便于知識的共享和互通。高校的核心知識庫，應該由高校學術委員會作為最高領導機構，下設知識管理辦公室負責日常工作。其構成可以由圖書信息中心、教學實驗中心、論文資料中心、網絡資料中心、報刊檔案中心等構成。例如，建立高校信息中心、圖書資料中心、科技成果轉化中心、學術論文中心、專利成果中心，需要對這些中心進行區別對待，有些需要建立知識冠名權，有些實行對知識的有償使用，有些可以是無償使用，有些則需要保密。但是，核心知識庫一定是知識流的知識源和中轉站。

（二）建立激勵機制

只有通過建立知識激發機制，提高教職工的滿意度，促進教職工奉獻知識，才能實現知識從教職工轉移到知識庫，再從知識庫到個別教職工的流動。建立激勵制度，如專利權制度、冠名權制度、提供知識的獎勵制度、職務晉升制度、年終考評獎勵制度等，激勵教職工主動地進行知識交流，促進知識共享和提高。

（三）完善學習機制

在高校建立完善學習機制，建立學習型組織，鼓勵教職工參加在職進修或學習，提高其知識和能力，吸收更多的前沿知識，豐富其知識內涵。這樣，他們會增強事業心和責任感，也會增強職業忠誠度，鼓勵知識從知識庫到教職工的流動。例如，舉辦各種知識講座和論壇，開辦各種知識學習培訓班，提倡更高層次的學歷進修和業務進修，開辟專門的時間供師生集體學習和討論，并把自己學到的知識通過成果的形式貢獻到知識庫中。

（四）多元交流機制

職工通過交流和合作就會發現自己知識的不足，在科研實踐中通過解決某一科研難題而互通有無，通過學術研討開拓自己的知識面，這就是交流機制帶來了知識流動的動因所在。因此，要增強科研合作和教學研究的溝通，實現知識在教職工內部的流動。例如，建立青年教師導師制、以老帶新傳幫帶制、教研室周三學習討論制、遠程視頻學習和聽講座學習交流等制度。通過多維度、多層次的交流機制，全面提升知識的流動效率。

總之，高校的知識在知識的共享、融合和互通等過程中產生了知識流，而知識流借助現代信息通信技術，減少知識流動的阻滯，從而實現知識的增值。高校知識流必須遵循規律，提高知識流的技術配置，從技術上解決難題，建立相應的激勵機制、多元交流機制，營造文化氛圍，建立合理組織，努力探尋知識流動的合理途徑，使知識形成良性循環和互動。通過上述對策，使高校順利完善其四大功能，實現高校的快速、可持續發展。

[參考文獻]

[1]石貴舟，余霞.大學文化提升高校核心競爭力[J].教育與職業，2011（33）.

第3篇：文化傳承與創新知識范文

Abstract： Construction of enterprise dynamic capabilities， forming the lasting competitive advantage is to meet the important requirement of today's world economic development. The article is based on the evolution theory， constructs the enterprise dynamic capabilities evolution model， and then puts forward the process of learning， innovation， matching and fusion's joint evolution.

關鍵詞： 動態能力；演化；新知識；新奇；新能力

Key words： dynamic capability；evolution；new knowledge；novelty；new skills

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0137-02

0 引言

新經濟時代下，隨著經濟全球化的發展、國際生產分工體系的形成和網絡經濟的推動，國內外競爭環境日益復雜和動蕩。隨著環境的不穩定和不確定性增強，企業要想在激烈的競爭中維持一定市場份額，占據國際產業鏈中的主要、高端環節，必須構建適應持續競爭優勢的動態能力。

1 相關文獻回顧

國外學者對動態能力做出了相關研究。Teece，Piasno和Shune于1997年首先提出“動態能力”的概念，認為企業動態能力是更新能力的能力，并與外部環境變化相適應，有利于克服企業核心能力的剛性，使企業形成持續的競爭優勢[1]。Zolfo and Winier（2002）定義動態能力為：為了改善經營效果企業用以系統地產生和修改經營慣例的一種學得的、穩定的集體活動模式[2]。

有關企業演化理論的理解，邢以群和田園（2005）提出企業管理的演化過程是：變異——選擇——保留與傳衍[3]。王永偉和馬潔（2011）指出，當企業慣例指導下的技術創新和行業慣例指導下的技術創新相似時，企業技術創新才能成為行業技術創新的選擇，企業才能在行業內具有先發技術優勢，獲得競爭優勢[4]。

有關動態能力模型的構建和演進，谷利平和張宗益（2005）首次利用吸收和創新能力與常規能力的互動關系來描述動態能力的構建和演進，提出構建的關鍵在于：通過整合，將新知識融入常規活動以提高效率和適應變化[5]。鐘葉飛（2012）則界定了基于知識的動態能力概念，認為它由知識吸收能力、知識創新能力和知識整合能力三個要素構成，構建了由反應—匹配機制、學習機制、激勵機制構成的基于知識的動態能力演化機制概念模型[6]。

綜合學者們的觀點，筆者認為，動態能力即在經營過程中，企業組織通過持續學習或創造，產生新奇，包括新知識或新技能，經過運營實踐的試錯和調整，形成新的能夠應對環境變化的能力。而演化經濟學“把經濟看做開放的、演化的、復雜的動態系統”[7]，因而用其理論思想來探究和深化企業動態能力的構建有著一定的合理性和可行性。

2 動態能力演化模型構建及機理分析

借助演化經濟學對微觀企業個體的理論，可以用來分析和描述復雜的經濟現象及過程。構建動態能力演化模型，不僅可以使企業塑造持續競爭力，還能夠以動態演化的思想理解當前社會經濟的發展過程。

2.1 動態能力演化模型構建

圖1顯示了企業動態能力演化模型的構建。新經濟時代，企業持續競爭優勢的根本保證在于動態能力演化機制的建立，而動態能力的核心是知識，其演化實質是由新知識引發新奇的創生，形成新的能力。

2.2 動態能力演化模型機理分析 上文構建了適應知識經濟背景的企業動態能力演化模型，展示了企業動態能力演化機制的形成過程，具體來說，應從以下幾方面著手：

首先，企業通過持續學習產生新知識。企業演化理論強調歷史的重要性，歷史突出了經濟過程具有路徑依賴、不確定性和時間不可逆等重要特征[8]。這便首先決定了企業對已有知識的積累，經過一段時間舊知識累積形成一定的存量后，企業便可利用其判斷和篩選其他外界信息、能力，吸收有用訊息。通過對舊知識的積累和對外界資源的吸收，并加以科學整合、轉化、共享，形成與產生新的知識體系和架構，才能充分、有效的發揮新知識帶來的直接和潛在效用。值得一提的是，這里的新知識體系既包括隱性知識，如人力資本，也包括顯性知識，如企業自主知識產權。整體來看，新知識的產生是個學習的過程。

其次，企業經過不斷創新創生新奇。與生物基因類似，企業非技術因素，包括管理模式、企業文化、生產習慣等都是歷史遺留和積淀的成果，具有相對穩定性，但也擁有歷史傳承性，企業可經過“效仿”、“記憶”，遺傳全部或部分“基因”，這便是慣例機制的功能。另一方面，新的知識系統形成后，必將運用到技術研發和改進中，即進行技術變遷，技術變遷同樣需要在時間進步中更新完善，與非技術因素在慣例作用下共同發現新行動或其可能性，即新奇。新奇是演化理論學者們認為能夠解釋經濟持久變化過程的關鍵因素和主要決定力量。然而，在慣例的遺傳中，并非所有內容都是目前所需，也不是所有的技術變遷都能轉化為創新進步。所以在二者共同作用的同時，要求伴隨著搜尋行為，調整慣例應對異常，尋找利于提升競爭力的技術變遷，不斷產生新的技術創新，推動企業進步。因此，新奇的創生實際上是個創新的過程。

最后，企業經由反復匹配形成新能力。企業創生出新奇后，這種新行動的可能性是否高效可行，能否被組織最終采納，就需要對其進行不斷試錯。網絡經濟下企業紛紛搭建企業網絡，試圖通過競合的方式實現持久立足，新奇的試錯過程便可借助企業網絡平臺，不僅使新行動的可能性在企業內部最優，也能經受網絡機制下的嚴峻考驗，在試錯中不斷調整完善。這也是“動態能力”的另一個要求，即該新能力要有能力承受和應對開放、多元、動蕩的激烈競爭環境。社會經濟演化的選擇思想表明，企業的自然選擇對企業決策、戰略，乃至動態能力的建立都有著舉足輕重的作用。對于企業來說，只有選擇了那些既經過企業網絡機制的試錯調整，又能主動應對環境變化的能力，才能為企業創造價值，才能成為足以支撐動態能力發展為持續優勢的新能力。可見，這個新能力的選擇確定過程也是匹配過程。

如圖1所示，動態能力的構建和演化就是完成了從新知識的產生，到新奇的創生，再到新能力的形成，經歷了學習、創新和選擇機制的演變。當然，這個過程并沒有結束，已經形成的動態能力會持續一段時間而成為現有競爭優勢，給企業組織帶來顯著的擴散效應。但隨著時間、環境等的動態改變，為了能跟進產業鏈主要環節的進步，在保持該競爭優勢的基礎上，它會以“原有優勢”或“舊知識”的身份，重新進行新一輪動態能力的構建，如此循環往復，直至成為該生命周期內持續發展的競爭優勢。

3 動態能力演化模型的現實意義

與一般競爭能力相區別，研究企業動態能力演化模型的構建，探討其形成機理與演變過程，具有一定的現實指導意義。

3.1 注重學習是企業動態能力演化機制形成的前提

企業組織在創新前，需要大量新的知識體系做鋪墊，這種新知識體系可能是有形的，如自主知識產權，也可能是無形的，如人才培養與儲備；有可能是實體的，如某項發明或發現，也可能是抽象的，如一個新思想新規劃；還有可能是有形無形、實體抽象的雙重結合。新知識是競爭優勢形成的基礎和前提，它的整合和產生需要將持續的學習過程貫穿始終，糅合“干中學”和“學中干”。

3.2 注重創新是企業動態能力演化機制形成的源動力 創新是一切組織和企業賴以持續生長的源泉，是一種整合新知識并將其消化、應用、轉化為新行動的能力。尤其對于發展中國家的企業，想要在國際產業鏈條上占據關鍵環節，不僅要培養個人和組織發現新奇的創新能力，更要塑造能將新知識轉化為新行動、將創新能力轉化為競爭力的企業家精神，鍛造企業持續創造力。

3.3 注重匹配是企業動態能力演化機制形成的關鍵

主要是指對企業外部環境的反應和匹配度。一方面，企業要能對動態、持續變化的外界環境做出快速應對和調整；另一方面，還要能夠與企業自身和外部環境相互動且動態適應。只有這樣，才能為新知識體系的產生指明方向，才能保證創新活動的契合度與成功率，保證新能力與外部動態環境的變化保持一致性，使動態能力的構建和持續競爭優勢的形成成為可能。

3.4 注重融合是企業動態能力演化機制形成的必要

一是新舊的融合。即舊知識和新知識的累積與獲取，原有技術、非技術經驗和新技術、新行動的繼承與發明，現有競爭優勢和持續競爭優勢的保持與循環；二是內外的融合。主要是糅合企業內外部成果，在內外部環境中不斷調整和適應；三是各階段、環節的融合。每一個周期里，前一階段必定是下一階段的基礎，下一環節必定要以上一環節的進步為前提，相互影響，競爭優勢在動態演化中持續漸變和發展，周而復始。

綜上，筆者利用演化經濟學的觀點，提出企業動態能力的構建是一個從整合新知識，到搜尋新奇，再到選擇新能力的連續過程，在這個形成過程中，企業應當重視自身的組織學習、創新精神、反應匹配和融合能力的利用與循環，關注眼前優勢和積累，強調未來變化和適應，在保留現有競爭力的同時形成持續的動態競爭優勢，成為企業循序持久成長的根本推動力。

參考文獻：

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[6]鐘葉飛.基于企業知識的動態能力演化機制研究[J].黑河學刊，2012，21.

第4篇：文化傳承與創新知識范文

關鍵詞：桂西北民族文化資源；地方高校；美術教育；創新；人才培養

知識經濟時代是以知識的創新和應用為重要標志。隨著科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈。社會的信息化、經濟的全球化促使勞動者的文化素養越來越高，創新精神與實踐能力將影響整個民族的生存狀況。民族文化教育在高校美術教育教學中意義重大，決定著地方高校美術教育人才的培養目標。因此，我們必須在課程設置、教材選擇、教學方法、教學目標等方面改革創新。

在世界多元文化時代的今天，美術教育不可避免地受到外來文化的滲透。吸取外來文化的精華，豐富本土民族文化，利用民族文化資源傳承民族教育的優秀品質，營造適合中國美術教育的民族文化氛圍，構建民族美術教育的平臺；利用現代教育手段，確立特色辦學目標，運用科學發展的理念，解讀現代社會的結構，決定民族美術教育的審美觀與價值觀，建立適合地方經濟發展需要的地方高校美術教育體系。同時，更要深化民族美術素質教育，面向全體學生，促進學生的全面發展。

一、地方高校美術教育要以弘揚民族文化為基點

中華民族有著幾千年的歷史文化，民族之間的和諧，促進了民族文化傳承與發展。地方高校美術教育充分利用民族優秀藝術文化資源，在保護地方民族優秀文化遺產的同時，及時調整課程設置，整合教學內容，尋找多元文化與少數民族文化的切合點，弘揚中華民族的文化藝術，提升民族精神，使學生通過藝術教育增強民族自豪感、自尊心、自信心，樹立民族意識，自覺的擔當起保護和繼承民族文化的重任。因此，正確地引導學生認識本民族的根源，歷史變遷、民俗文化，對開發與利用地方民族文化資源有著重要的意義。

桂西北蘊藏著豐富自然風光和純樸的民俗風情，有著得天獨厚的民族文化資源，聞名中外的銅鼓文化、劉三姐山歌文化、藍衣壯的螞拐舞、毛南族獅公舞、仫佬族依飯節、白褲瑤的陀螺節、風山神奇洞穴國際探游節，以及壯、苗、瑤等民族的服飾、民居文化、婚俗、喪葬文化。這些原生態的民俗文化資源，為地方高校美術教育提供了豐富的教學內容。少數民族文化是少數民族人民在社會歷史發展過程中創造的并經過世代傳承的文化成果，是各族人民千百年來的社會生產、生活實踐中創造并形成的傳統的物質生活、社會生活和精神生活領域內的所有文化的總和。要保持民族文化的根底，必要對大學生進行傳統美術教育，讓現代大學生接受傳統文化的熏陶，增強民族文化底蘊，更有利于傳承和發展民族傳統文化，為地方文化、經濟建設服務。

在世界經濟一體化的今天，多元文化成為全球共同關注的主題，關注民族文化發展，尊重少數民族民俗文化，對少數民族文化資源的整合并有效地利用和開發，使高等美術教育更具有民族性。高校作為信息與智能集聚地，對于開發本土文化拓展教育資源，拓展民族文化資源的學科建設和民間美術教學工作，使地方高校美術教育在挖掘、整理、傳承與弘揚地方民族文化資源有所作為，從而更有效地把握地方特色文化資源的開發和利用。

二、地方高校美術教育以創新開發民族文化資源

隨著經濟全球化趨勢的加強和現代化進程的加快，關注民族文化，開發原生態文化資源，充分利用民族文化資源，擴展地方高校美術教學課程，使美術教育更具有廣泛性和獨特性。在開展民族文化學科建設中，民族文化的傳承與發展應符合可持續發展規律，對于這種認識，地方高校美術教育應把地方民族文化納入美術教育領域之中。民族教育在現代政治、經濟、哲學、宗教的深刻影響下形成了自己的辦學體系，特色的辦學模式，深厚的民族文化學術氛圍，特色鮮明的辦學理念，形成了文人藝術與民族文化的有機結合，讓非物質民族文化得到合理的開發和利用并造福社會。

民族文化的開發與利用應與市場機制相結合，認真研究市場，主動參與市場，打造民族文化產業。運用地方高校美術教育陣地，開發桂西北優秀的民族文化資源，為民族文化的拓展和創新搭建平臺。桂西北是少數民族聚居地，民族文化相互交融，相互促進。豐富的民族文化資源優勢，對地方經濟與社會發展產生積極影響。開拓和構建地方高校美術教育課程，應從本土民族文化中汲取養分。在傳統與現代的切合點上，地方高校美術教育要肩負著傳承與創造的雙重使命。

地方高校美術教育應結合實際教學，充分利用豐富的民族文化資源，多方位、多角度地尋求有效的方法和途徑，優化資源配置，提高資源利用的綜合社會效益。課堂教學主要通過公共選修課和講座的方式，介紹民族文化的起源、發展和沿革，欣賞民間美術作品，使學生了解民族文化產生的文化背景和時代特征，建立相應的學科工作室。如劉三姐文化的研究，河池銅鼓文化的傳承與開發，桂西北陶藝、蠟染、民族服飾的制作等。根據現有的民族文化資源，培養學生對民間美術的感情和民族文化的認識，通過學生參與和制作，加深了解、熟悉、親近地方民族文化，擴大民族文化在大學校園內的影響。

三、利用民族文化資源培養社會所需的美術人才

知識經濟時代需要創新型人才，這不僅是對學生的要求，也是對教師的新要求。創新型人才的培養依賴于創新型教師的教導，只有創新型的教師才能造就創新的人才。創新對于民族振興、學校發展以及個人成長都起著舉足輕重的作用。作為地方綜合性院校，應有自己的特色和優勢，學科的建設和人才的培養應充分利用地方民族文化資源，打造特色辦學環境，挖掘民族文化資源的經濟潛能，尋求符合當地經濟文化發展的路子，合理開發民族文化資源，實現民族經濟文化的振興與繁榮。

伴隨信息時代的到來，高等院校既是培養人才、傳播知識的場所，也是創新知識、研制新產品的工廠。美術人才的創新教育是激發人的創新意識，培養人的創新精神，開發人的創新能力的教育。傳統美術人才的教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點。把教學過程理解為知識的積累和技藝的熟練過程，師生僅限于知識的傳授與技巧的訓練，忽略了人才素質的培養。而美術人才的創新教育則要求超越現有知識范圍，培養具有推崇創新，追求創新，接受新知，更新觀念，積極投身于教學和科研的創新型人才。所以美術人才的創新教育是對傳統教育的摒棄，是教育理論與實踐發展的結果，也是現代商品經濟條件下對美術的新的要求。

民族文化資源的開發，在市場定位上，取決于地方經濟的導向。民族文化資源傳承與開發首先需要的是人才，沒有人才就無法實現。以彩調《劉三姐》為例，長期以來名揚海外。一方面顯現壯族同胞天生所具有的表演天賦，另一方面體現了壯族同胞富于創造、培養一代又一代的歌仙的杰出人才。因此，重視對人才的培養。為杰出人才脫穎而出而出創造條件，是必然的選擇。通過民族文化內涵，激發各族群眾創新進取的精神，使少數民族

生存的多元化環境和生活方式緊密結合，讓唱歌、跳舞、服裝、服飾、餐飲等物質性內容和無形的、內在的少數民族精神文化的各種體現，成為傳承民族文化發展的動力。

四、民族文化資源開發需要與地方高校美術教育同步而行

地方高校教育的多樣性，已成為當今特色辦學的導向。根據知識經濟市場需求，各類高校確立人才培養目標，辦出特色。順應市場經濟發展的實際需要，改革專業結構，擴大辦學規模。拓展教育資源，成為地方高校可持續性發展的首要問題。

我國少數民族地區擁有大量的歷史文化遺產和豐富多彩的民族文化資源，開發和利用民族文化資源，必須從本地區實際出發，結合本民族文化資源的具體形式和地域特點，綜合考慮政治、經濟、文化等各種社會因素，在尊重民族文化發展規律、尊重少數民族意愿的前提下，采取適當的方式進行規劃和設計，突出特色開發。桂西北少數民族都有自己的傳統文化，雖然資源狀況、經濟發展狀況有差別，但其傳統文化都有開發利用的價值，比如白褲瑤的民族服飾、獨特的糧倉建筑、神奇的喪葬砍牛習俗，以及許多特色的民族風情，引人入勝，令人陶醉。因此，我們必須用新的認識、新的方式尋求和拓展少數民族的現代化之路去開發利用民族文化資源。

第5篇：文化傳承與創新知識范文

根據民族高校發展狀況、內外部環境變革和組織文化類型，民族高校組織文化的轉型整體上應從政治型文化轉向學術型文化，從控制維穩的封閉型文化轉向自主發展的開放型的文化。不同層次的民族高校有不同的組織文化類型，但絕非單一的文化類型，而是一個交叉并而且有不同側重點的文化。

(一)從政治型文化轉向學術型文化

面對外部環境變遷和內部困境的雙重壓力，民族高校應依循民族高校的文化邏輯，從政治文化轉向學術文化［5］。我國民族高校的產生和發展與黨的民族政策密切相關，是實現民族政策的重要工具，具有較強的政治導向性，辦學理念側重于政治論哲學。民族高校一直以執行黨的民族政策與解決國內民族問題為其基本的辦學理念，體現著一種典型的政治型文化。但在新時期，民族高校所處的外部社會環境有了很大變化，社會主義市場經濟體制深入推進，各民族平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系不斷鞏固，少數民族和民族地區的政治經濟文化發展狀況有了很大進步，高校自主辦學的權力逐步擴大，這些變化為民族高校提供了新的發展機遇。國家民委、教育部于2005年12月在全國民族高校工作會議上確定了民族高校的辦學定位和發展使命即民族高校是培養少數民族高素質人才的重要基地，是研究我國民族理論和民族政策的重要基地，是傳承和弘揚各民族優秀文化的重要基地，是展示我國民族政策和對外交往的重要窗口。這一新的辦學使命要求民族高校從政治性院校轉向具有民族特色的普通高校，其院校文化應從政治型文化轉向學術型文化即在全面把握民族高校的特殊文化邏輯下，確立以學術為本的辦學理念，傳承、發展和創新大學的學術文化，注重人才培養和學術研究質量，提升民族高校的競爭力。從特殊性角度看，民族高校要面向少數民族和少數民族地區，為黨和國家的民族工作、為少數民族和民族地區的發展服務，這就要求民族高校繁榮和發展少數民族文化，不斷增強自身學術實力。

(二)從控制維穩的封閉型文化轉向自主發展的開放型文化

在傳統的辦學體制下，民族高校是執行國家民族政策和解決民族問題的政治工具，按照計劃培養政治干部和少數民族人才，研究特定的民族問題。國家嚴格控制的管理使民族高校形成了控制維穩型的文化，強調等級化管理，關注學校內部的穩定性，按照程序和要求辦事，執行上級教育主管部門的指示。民族高校缺乏辦學自，社會需求由政府統一計劃分配，民族高校并不承擔辦學的責任，學校和社會的脫節導致民族高校辦學的封閉性，專注于其內部的整合管理，重視內部成員的需求，主要依靠廣大師資隊伍謀求發展，形成了封閉辦學的局面，與外部社會聯系甚少。民族高校人才培養目標單一，學科結構單一，各院系組織間交流較少，鮮有大規模的跨學科團隊合作，主動爭取外部資金的積極性不高，等靠要思想嚴重。在這種既無競爭又無淘汰機制的生存與發展狀態下，民族高校缺乏一種內在激勵機制去激發其不斷提高自身辦學實力，而只是在政府控制的系統內封閉辦學，控制維穩的封閉型文化特征明顯，不利于其長遠的發展。新時期我國高等教育逐步建立起“政府宏觀調、市場合理調控、高校自主辦學”的運行機制，民族高校已成為相對獨立的辦學主體，面臨著激烈的市場競爭和經費短缺問題，需主動參與市場競爭以謀求生存和發展，等級制的嚴格控制管理不適應開放競爭的市場環境。這種狀況要求民族高校由被動封閉辦學向主動開放辦學轉變，從內部封閉型文化轉向外部開放型文化，依靠學術服務從市場中獲取辦學資源，這既符合知識發展的邏輯，也突顯了大學的開放進取精神。這種自主發展的開放型文化要求民族高校積極關注外部環境的需求，靈活管理，目標明確，重視團隊合作。尤其在目前國家教育投資有限的情況下，民族高校要鼓勵教師開展跨學科的學術研究，積極開展產學研合作，校企校地合作育人，創新知識生產模式，跨學科聯合攻關科研難題，隨時搭建與外部環境互動交流的平臺。緊密結合自身的民族文化特色開展相應的科研項目和咨詢服務，加強少數民族文化基礎上的跨文化研究，促進自身與社會的雙向發展，這一切都離不開自主發展的開放型文化的支持。

二、我國民族高校組織文化轉型的基本策略

民族高校組織文化的轉向是一個總體的發展面向，是一種思維方式和管理理念的轉變，并非是完全摒棄原有的文化類型，而是根據實際情況有所側重。民族高校作為高等教育系統的一部分，無法控制外部高等教育系統的整體變革，但外因通過內因起作用，民族高校只有在適應社會變革的同時適度超越社會才會有所發展。下面僅從民族高校自身的角度出發，對民族高校組織文化轉型的基本策略做一粗淺論述，以期有所裨益。

(一)加強核心領導，實施院校發展戰略規劃

民族高校作為一種特殊的學術組織，關鍵在于其民族性，承擔著民族文化的傳承、保存、選擇和創新的特殊任務，它關涉民族的團結和穩定問題。但民族高校作為學術組織須以學術發展為目標，以人才培養為核心，只有學術的進一步發展才可能使其更好地履行辦學使命。民族高校的發展環境已發生了變化，在保持自身民族特色的同時須不斷創新發展戰略，這有賴于有效的領導。因此，我國民族高校從政治文化轉向學術文化必須要有強有力的核心領導才能穩定和控制民族高校的發展大局和辦學方向，需要不斷強化大學的駕馭核心和領導中心，以充分發揮民族高校的職能，使其主動承擔應有的辦學使命。凡事預則立，不預則廢。發展戰略規劃是大學在一段時期內建設什么樣的學校和怎樣建設學校的總體謀劃，具有全局性、未來性、層次性和穩定性的特點。制定發展戰略有助于民族高校清晰辦學、有序發展、自主辦學和個性化辦學，形成一套全員主動參與的管理理念和注重效率的理性發展觀，發揮凝聚人心的作用，使大學領導和廣大教職員工明確自己所承擔的工作的地位與意義(別敦榮，2010)。民族高校要在分清自身文化特點和外部環境的基礎上，積極制定院校發展戰略規劃，準確定位，樹立適應當今時代且符合民族高校特點的辦學理念，凸顯辦學特色，滿足少數民族和民族地區的經濟發展需求，形成一種自主發展的開放型文化以謀求民族高校的長遠發展。

(二)權力重心下移，實施扁平化管理

大學是基于學科而存在與發展的，其管理重心在下不在上，在現代快速多變的社會中，繼續沿用科層化的控制型管理已不能適應發展需求，更是對大學學術組織特性的一種誤解。學術型文化和自主發展的開放型文化需要分權化的組織，這既符合學術組織松散聯合的特性要求，也是適應現代社會發展的大趨勢。民族高校要想在激烈競爭的外部市場獲得資源，形成強有力的外部開放型文化需要簡政放權，實施扁平化管理。扁平化管理具有提高管理效益與效率，實現權力優化配置兩種改革取向，既可以直接減少管理層次，也可以通過明確崗位職責、工作流程并按照就低處理各項事務的原則達到減少管理層次的效果［6］。政治型文化往往強調控制性和統一性，而學術型文化則強調學術自由和大學自治。扁平化管理既有利于改革民族高校長期的封閉式辦學弊端，也有利于民族高校從政治型文化轉向學術型文化。實施扁平化的管理，進行權利重心的下移，全面激發民族高校學術基層組織的知識創新活力，使民族高校靈活有效地運轉，積極有效地參與市場競爭，進行跨學科科研合作，從而促進自主發展型文化的生長。

(三)調整學科結構，創新知識生產模式

第6篇：文化傳承與創新知識范文

戲曲文化傳播戲曲形體教學近年來，不僅僅是戲曲，電影、音樂、服裝等各個方面都有中國元素的加入，逐漸形成了一股極具中國特色的時尚熱潮――“中國風”。中國的本土文化漸漸走向了國際舞臺，而中國戲曲文化是中華民族在人類社會歷史發展過程中創造的寶貴精神財富，表達了人民對生活的需要和要求、理想和愿望。不同地域，不同國家的人因為生存的環境語言飲食等等各種因素的迥異，會產生不同的歷史文化。隨著人們審美觀念的不斷更新，戲曲作為一種古老的藝術表現形式，必須大膽探索實現改革，在原有的中國特色傳統的基礎上賦予新的表現力闖出一條新的道路，老樹新芽，才能使中國戲曲長久發展，戲曲文化的傳承源遠流長。

一、戲曲形體教學目的

每個國家和民族都有自己獨有的文化，戲曲作為一門專業技術、技巧性極高的綜合性藝術，舉手投足，唱練做打等這些形體動作都能塑造人物形象以及性格，表達人物的思想感情，可見戲曲形體教學對于藝術表現以及文化傳承是相當重要的。加強戲曲文化的建設，建立一套完整全面系統的形體教學體系，提供完好的戲曲形體教學平臺，推動中華本土文化走上世界，提高中國文化產業國際競爭力，讓國人甚至國際上對中國文化的偉大民族精神給予鼓勵和認可。當然，戲曲作為一種古老的藝術表現形式，必須大膽探索實現改革，在原有的中國特色傳統的基礎上賦予新的表現力闖出一條新的道路，老樹新芽，才能長久發展，文化傳承源遠流長。

二、戲曲形體教學方法

形體教學是舞臺表演教學中不可或缺的重要環節。戲曲形體表演教學包括把子功、身段表演、腿功，甚至包括武術和雜技等形成一整套的程序與項目極大豐富形體表演教學。戲曲形體表現形式種類繁多，教學方法也多種多樣。

1.口頭講授法

對戲曲學員的形體教學首先是通過教師口頭授課不使用任何教學方法體系的戲曲教學，用最直接最簡單的方式口授教學。由于戲曲表演藝術的特殊性，有些表演內容是很難用教材或者文字去教學，“言傳身教、口傳心授”的方法有效培養了一代又一代的優秀戲曲藝術家。

前輩們在戲曲的教學實踐中提出的講授法給學員傳遞戲曲知識除了能夠突出重點，講清難點，知識具有系統性、思想性、科學性以外，還有講授的內容通俗形象清晰易懂的優勢。當然，這就要求形體教師講授的方式不能是簡單灌輸，講述的語言也要生動，語速適當，來準確把握學生對此知識點第一概念的準確性。口頭講授法能使學員在短時間內獲取大量系統的知識，發展學生智力，增加學生創造力。

口頭講授也可針對不同層次的學員采用不直接把知識點教授給學生，通過討論甚至辯論的方式逐步引導學生自己得出正確答案的方法，增加對戲曲的理解。

2.實踐法

戲曲作為一種舞臺表現形式的劇本，理論與實踐是相輔相成的，真正的學習，是把理論知識應用到實踐中去。以實際訓練為主的教學方法是針對已通過戲劇形體教師講解掌握了相關技巧之后的學員，有兩種實現方式。

首先，我們可以在教師指導下，學員通過練習形成一定的動力定性鞏固理論知識。實踐法的目的明確，在發展學員能力，形成學員技巧能力習慣上具有重大作用，激發出學生的創造能力和舞臺表現力。盡管最初時期，學員進步的程度十分緩慢，但教師進行教學活動時，不僅僅是簡單機械的重復練習，而是根據個體差異進行觀察分析，改良教學活動，讓學員在反復練習中舉一反三，自我提高。需要注意的是大量重復的單一形體動作，不僅會使學員感覺枯燥乏味，失去對戲曲的興趣，無法提高技能，同時也會消耗大量體力甚至出現訓練危險。這是不可取的。適當的分配練習額度此書時間保證練習量，引導學員正確無誤的動作，進行組織性的糾正，爭取進步。

其次，教學外通過作業練習實際操作，把理論知識運用于實踐的方式，達到學員戲曲形體技巧提高的核心目的。當然，教師需要向學員闡明實踐的標準以及注意事項，要求學員有組織有紀律進行實踐，并在是實踐結束對學員進行總結并提出針對性的建議，以達到提高技術質量的目的。學員在反復的實踐中提高戲劇表現力，綜合素質夜得到極大提高。

3.實物演示法

演示法通過實物演示，或者現代化信息媒體等手段，展示觀看。學員通過對實物或者教具的直觀感受，獲得感性認知。戲曲形體教學的演示法是教師將戲曲形體教學的內容，完整正確地演示給學員觀看，之后學員通過模仿提高戲曲形體技巧能力。教師戲曲形體的演示必須標準規范，抓住細節要領，以便學員快速準確掌握要領，進步迅速。學員的學習過程中個體差異影響的教學進度是不可避免的，教師與學員進行溝通交流，未及時掌握要領的，耐心配合，多做示范，確保學員都能領悟要領。之后對本次演示進行分析總結，通過正確示范對比，學員清晰明了看到自己的毛病，舍棄自身不足，真正發揮演示法在教學過程中的積極作用。

4.觀察法

不僅僅是戲曲形體教學，很多舞臺表現的作品形式都需要對學習的相關內容進行現場表演或者影像資料觀摩進行比對，達到進步。參觀法是鞏固驗證既有知識，更是獲取新知識的重要手段。教師組織學員觀摩表演家藝術家的舞臺表演來提高自身的表演專業素養，是一種直接有效的提高專業人素養的學習好方法。觀察法可以使用在教授新的知識點之前，學員對所授知識不了解對新知識進行預習，對即將要學習的新內容先形成一個籠統概念，做好心理準備，達到更快速獲取新的知識點的良好效果。也可以是本文上述學習方法學習之后，再使用觀察法。雖然戲曲形體教師已經對形體動作進行規范的示范以及精確的講解之后，學員依然不知道在舞蹈上究竟是一個什么樣的狀態，觀眾的視覺感受是什么，怎樣的服裝適合燈光的搭配是最好的效果。這依然稱不上一場完整的演出教學。因此，在講解和示范之后，戲曲形體教師根據所授的形體教學內容，找到合適的影像資料，或者舞臺演出進行觀摩，并進行總結給予教學反饋，形體教師根據反饋結果給予建設性意見，以達到最佳教學效果。

三、戲曲形體教學存在的問題

1.戲曲的創新

盡管中國戲曲受到文化工作者甚至國際戲曲界的廣泛關注，但是隨著人們生活節奏的加快，全民文化的快餐化、娛樂化、大眾化、低俗化對傳統文化造成強烈沖擊，如何贏得當今觀眾尤其是年青一代的喜愛，戲曲文化的生存開始面臨挑戰。保存中國戲曲文化首當其沖的是戲曲藝術的立意創新，借鑒各國居中優秀表演元素，吸取各國的藝術精華，大膽探索在保留中國吸取傳統特色同時融入到自身的表演藝術中去，豐富中國戲曲文化形體表現力。同時培養學員自身的創新能力，拒絕“拿來主義”，做到真正傳承戲曲文化，這樣戲曲形體教學的研究也才有意義。

2.嚴謹規范的系統訓練

由于戲曲行業的高度技術性，一個戲曲演員的成長需要從小培養，并且需要花費很長時間和大量精力強化訓練。一般說來，戲曲的學員通常是出于一個發育期的孩子。戲曲的形體訓練中，動作的數量確實很重要，教師期望是通過量變引質變固然不錯，但如果分配不恰當過量或者過少，都達不到預期的效果。訓練強度過大，發育期的孩子無法承受這樣的壓力，不僅結果不理想，也導致學員的身形走樣，影響十分不好；訓練強度不夠，學員的技術質量也無法保證，踢腿、甩腰、跑圓場等動作所表現出來的戲曲藝術也難以深入人心。基礎訓練中的各種技術技巧，在提高技巧的同時也是意在體格的正常發展，以及形體的優美勻稱。訓練強度一定要適度并且持續。戲曲訓練的持續性的核心關鍵就是身體柔韌度。觀眾在觀看戲曲的說唱的同時，視覺上的超凡享受是戲曲成功的體現。要完成戲曲中的高難度形體動作，這要求學員根據不同的身體條件制定不同的教學計劃，循序漸進。一旦中斷，功虧一簣，也容易對學員的身體造成傷害，每一次的形體表演都需要教師和自我的密切關注。

3.教學難點

戲曲的表演需要形體的程式，但對于程式的生搬硬套是絕對不可取的，過于程式化的表演是沒有觀眾群體的他給人帶來的拖沓陳舊感是讓人難以接受的。戲曲的眼神、氣息、步法、把位，切忌生硬不能以程式表達程式。要做到心到，眼到，形到，神到，達到神形兼備。

（1）結合音樂

形體教學過程中，應當與音樂相結合，踩準節拍，戲曲的表現張力才能最大化。甚至平時的練習也要注重音樂的練習，熟悉音樂的街拍增強節奏感和韻律感，讓功夫更扎實表演更穩定，觀眾也會更投入，更身臨其境。戲曲中武戲的形體與音樂相結合時只有有音樂的伴奏，一錘一擂，都需要學員的表現張力，與鼓點的節拍緊密契合，給人真實感，這樣的戲曲表演才算是完整的。

（2）氣息運用

練過武術的朋友都知道“內練一口氣，外練筋骨皮”，戲曲的表現張力決定形體表演的氣息問題同樣重要。這要求學員仔細觀摩自我總結并加強練習來正確把握如何運用氣息。舉例來說，氣息不足走圓場的就會扭腰擺胯，沒有戲曲的“精”“氣”“神”，運氣過頭身體僵硬身體過于松散，動作也就不標準。教師也需要根據每個學員的自身特點創立一套具有針對性的設計，更好的把握每個學員的教學收獲。

四、戲曲形體教學的發展以及意義

戲曲作為是中華民族文化的重要代表，國人的傳承與發揚是理所應當的。中華民族的戲曲文化是需求、是理想、是愿望，是中華民族在人類社會發展史上對生活態度，是中國人民無可取代，不可缺少的重要精神財富。創新戲曲形體教學刻不容緩，戲曲獲得年輕一代的青睞是勢在必行的舉措。同時隨著戲曲藝術的快速發展，中國戲曲作為東方優秀文化代表，也受到了國際上相當的重視。紐約州立賓漢頓戲曲孔子學院機構就是中華民族傳統文化傳播發揚的的完美詮釋，并且許多的戲曲劇種也選合國非物質文化遺產保護名錄。優秀的文化工作者、前輩藝術家利用自身有限人才資源作為中外文化傳播的橋梁，制造與國際接軌機會，建設好的戲曲文化交流平臺，發揚戲曲文化。

五、結語

總而言之，戲曲的形體教學是為了戲曲的更好傳承與發揚，掌握正確方法，在建設好自身文化基礎，實現中國“走出去”“引進來”的文化戰略，讓中國的傳統文化獲得國際認可，達到不同文化的和睦發展、社會文化融合的目的。

參考文獻：

[1]郭金蘭.論戲曲表演的形體設計[J]青春歲月，2014，（22）.

第7篇：文化傳承與創新知識范文

【關鍵詞】中醫名醫思想；傳承；現狀；發展；時代；結合

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0398-01

中醫藥是具有中國特色的醫學科學體系，歷年來中醫藥在各學科領域，如中醫理論、中藥、中醫所屬各科疾病、針灸、經絡理論、醫史文獻、信息、圖書等方面進行著不懈的努力探索，并且取得了顯著成就，為中華民族的繁衍昌盛做出了不可磨滅的貢獻，并且對世界的文明進步產生了積極影響[1]。作為祖國傳統文化精粹，其“天人合一”的哲學特色、久經實踐考驗的臨床成果、近些年來在重大流行病中舉足輕重的作用，奠定了其發展必要與價值。意求發展，繼承為先，薪火傳承一直是中醫藥事業與時俱進的主旋律。把握中醫藥傳承規律，推進傳承工作，創新傳承思維，促進中醫藥全面健康發展，是當今中醫藥事業所面臨的首要的、最為緊迫的戰略任務[2]。

隨著知識管理的興起和廣泛應用，以及國內外社會環境對中醫藥知識渴求度的提升，名醫學術思想繼承方法的探討成為中醫藥傳承問題的重中之重。現階段傳承效率偏低、傳承方法仍較單一，無法滿足社會對醫療服務及名醫大家的需求[3]，在中醫藥理論繼承、傳播的過程中顯出疲態。醫院分科割裂中醫思想整體性、醫學生多元化的發展要求使他們無法專于訪師跟診等因素，也在一定程度上為名醫學術思想傳承造成了困難。因此，名醫學術思想傳承現狀亟需調研把握，從而探索出高效的傳承方式和穩定的未來發展方向。

現存的傳承方式主要分為以下幾個方向：

1.院校教育

作為最廣泛的傳承方式，院校教育培養了大批的中醫藥畢業生，中醫藥知識得到了共享和廣泛傳播，為學生打下了較為全面的中醫基礎。但是，這種“顯性―顯性”的傳承模式（從教材到學生），難以繼承中醫藥精華――隱性知識，即名醫的臨床經驗、對疾病的感性認識以及高尚的醫德。

2.師承教育

作為中醫藥傳承最有效、最直接的方式，自古以來就是培養名醫的有效途徑，在現代仍不可替代，屬于“隱性―隱性”模式（通過領悟從師父到徒弟）。但隱性知識不能像顯性知識那樣被直接編碼，不易表達，難以傳播、溝通和共享。因此師承教育具有一定的保密性和不穩定性，容易造成知識的衰減和流失，且對師徒交流時間的高要求使得人才培養的效率低。

3.資料匯總與整理研究

名醫傳承過程中，原始診療資料的完善和保存成為各種經驗總結的基礎，這些資料多為描述性資料，具有不可定量性。現代遵循“臨床信息采集―挖掘提取經驗―臨床應用驗證―機理機制研究―理論指導臨床”的模式，充分利用現代計算機技術、信息技術和數據挖掘技術等方法，從臨床中來再到臨床中去，反復總結，不斷提升。而基于數據挖掘得出的新知識、新發現的療效及推廣應用價值，還需要進一步進行驗證與評價，目前明顯不足。

4.新型模式

第8篇：文化傳承與創新知識范文

【關鍵詞】創新人才 教學科研 教學規律

高等院校擔負著人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承等重要職責，其中創新型人才培養是高等教育的重要任務。然而，相對于教育發達國家而言，我國的創新型人才培養還存在較大差距。高等教育在創新型人才培養過程中具有基礎性的作用，以下結合這些年的教學經驗，談幾點體會。

一、正確認識教學與科研的關系

研究型大學的高校教師承擔著繁重的科研任務，這雖然在精力上對教學造成了一定程度的擠壓，但是在學養上和教學是相輔相成的。高水平的科研有利于教師對專業的精深把握，有助于把學生帶到學科的前沿，激發學生的創造熱情和求知欲，因此，沒有一流的科研，學科視野就會狹窄，教學就會僵化，也就培養不出創新型學生；同時，沒有一流的教學態度，沒有認真執教的理念，也不會成為一個優秀的教師，教學中存在的問題不能被敏銳地捕捉和反饋，思想智慧和知識精華也不能有效地推廣和傳承，更談不上創新性學生的培養了。因為教學本身是一門藝術，有自身的規律性，需要不斷地進行磨煉推敲，需要不懈地求索。

此外，教師在科研工作中為了解決科研難題需要不斷地拓寬自己的知識領域，而豐富的知識對于教師搞好教學同樣重要，否則就不利于培養學生綜合分析和解決問題的能力，而形成倒“T”字形的多學科知識結構正是創新型人才培養的題中應有之義。因此，教師在繁忙的工作中，應該構建廣博的知識體系，不僅需要輻射到相關的學科領域，甚至需要跨越文理壁壘。錢學森先生晚年談到科學創新思維時曾語重心長，希望科學工作者也應該有藝術修養。他說：“我覺得藝術修養對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創新思維。”另外，職業生涯中需要解決的不僅是學科問題，還有人生中的其他問題，而這些問題解決的成功與否，會直接影響到科研以及教學工作的成敗。比如作為一名科研教學雙肩挑的教師，在教學過程中既要教書，也要育人。要重視對學生的理想教育，因為理想是學生前行的不竭動力。要充分利用相關領域的經典案例，進行真實可感的理想教育，教育學生要傳承前輩的優秀品行，視野長遠，心胸開闊，不辜負祖國和民族的厚望，承擔起每一代人應該承擔的重任。同時，既要仰望天空，也要腳踏實地，所以還要高度重視培養學生的專業興趣。因為興趣是最好的老師，強烈的專業興趣可以大大增強學生學習的自覺性和效率。這是頭等大事，也是育人良方。

綜合以上所述，研究型大學的高校教師在優秀科學家和教學名師追求方面應該并重。

二、充分認識并尊重教學規律

充分認識教學規律是提高教學效果的關鍵，只有把握教學過程的規律，才能設計出合理的教學方案，從而為培養出創新型人才打下基礎。

教學是一個反復的過程。面對新的信息，學生首先是基于自己已有的知識去理解它，學生已有知識的擁有程度影響著他對新知識的理解程度和接受速度。對于基礎較好、知識面寬、反應敏捷的學生，在學習過程中接受新知識的速度和掌握程度都較高，反之，則較慢。因此，在教學過程中必須對教學內容進行必要的反復，即要安排一定的復習環節，以鞏固和強化教學效果，并在反復中不斷提高和深化所學知識，從而培養創新思維。

教學是一個積累的過程。學生真正掌握所學知識是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。相對于中學而言，大學課程的知識量比較大，而課時有限，因此老師為了完成教學內容，課堂教學量往往很大，學生課堂接受程度往往不佳，鑒此，課堂教學應該重點突出，主要講授概念、原理和經典案例，其他內容可安排學生自學，并增加課后輔導與檢查。這樣既可減輕學生的課堂壓力，又能提高學生課后時間的利用率，提高其自學和思考能力，而這些能力正是創新思維的基礎。

教學是一個積極的過程。目前我國教育基本上還是填鴨式，教師往往急于把書本上的知識在有限的課時中灌輸給學生，而學生是消極被動的接受，這就不可能達到滿意的教學效果。因此，教師在教學過程中，必須激發學生的主動性，引導學生積極思考，使學生成為課堂教學活動的積極參與者。這就對老師的教學藝術、人格魅力、知識寬度以及專業水準提出了較高的要求，要求教師講課要投入摯誠和智慧，亦莊亦諧，旁征博引，邏輯嚴密，緊密結合生活和生產實際，不能照本宣科，死氣沉沉。只有這樣才能激活學生的求知欲和創新思維，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。

教學是一個情感的過程。學習本身是一個富有挑戰的過程，而學生個體又存在著差異，因此會使一些學生有不同程度的受挫感。教師應該在教學中應該充分關注學生的這種感受，因勢利導，及時調整教學節奏，因材施教，使學生能夠及時調整情緒，樹立信心，跟上教學節奏。另外，關注個體差異，因材施教本身也是創新人才培養的重要模式之一。

隨著社會的不斷發展和進步，對高等教育的要求也不斷提高，而社會對這一話題的普遍關注本身值得欣喜。對這一話題的持續探討，定會把我國的教育事業推進一個新的里程。

【參考文獻】

第9篇：文化傳承與創新知識范文

關鍵詞：更新知識；反思；合作交流；教師專業素養

參加完網上的國培培訓，聽了專家教授的講解，又一次真正地認識到教師專業素養的重要性。如今，隨著信息技術的快速發展，人們已基本生存在一個網絡環境之中，信息化成為當今人類社會的重要特征，正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。語文教學已經步入新課程時代，新課程強調語文的學習要由封閉走向開放，強調挖掘各種課題資源，提倡網絡、電視等進入課堂。面對這樣的時代，如果想成為一名優秀的語文教師而不致陷入窘境，培養教師自身的現代化專業素養是當務之急。作為教師，要具備豐富的專業知識素養，要改變以往“傳道、授業、解惑”的觀念。作為新課程的實施者，要有豐富的文化底蘊，高超的教育智慧，開闊的視野，遠大的職業境界。要在學科知識素養、科學素養、美學素養和創新實踐素養等方面不斷地豐富自己。那么，語文教師應如何提高自身專業素養呢？

一、在更新中重樹知識新素養

一節課的課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求語文教師提高自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎，才能使自己在語文課堂上信手拈來，最終促進師生共同發展。所以，語文教師首先要做一個朗讀者，讓閱讀史成為專業成長史。我們要成為“專”家，大量地閱讀專業書籍，通曉教育專著，了解教育名家，熟悉課程特點，能夠把握課改動向，更新教育理念，矯正教學行為，進行課題研究，形成獨特的教學風格。其次，要成為“雜”家，博覽群書，心系天下，天文地理，無所不曉，古今歷史，信手拈來。既閱讀經典名著，浸潤心靈，又瀏覽報紙雜志，了解世態人生，將“大語文觀”植根于心中。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”善讀可以塑造個性，彌補自身的不足。古人云：“三日不讀書，便覺面目可憎。”我們要做一個終身朗讀者，和學生一起閱讀名著、誦讀美文、漫步文苑，采菊東籬，去尋覓“坐看云起時”的風雅，去體驗“小園香徑獨徘徊”的無奈……。讓語文課成為涵養氣質、傳承文化、構建精神家園的圣地，詩意地棲息在語文里。

二、在反思中重構新的知識與方法

語文教師還要做一個思考者，學會反思教學。肖川教授說：“只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。”思考讓我們敬業、精業，讓我們從平淡瑣碎的工作中感受到教育的美麗，過一種幸福而完整的教育生活。我們要做一根會思考的蘆葦，一只勤于思考的螞蟻，一棵不懼思考的青松，努力尋找與自己風格契合的教學方式。反思型教師追求的教學是完美的教學，而對完美的教學追求是無止境的。只要我們善于面對教學問題，進行反思，改進教學方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣，才不會對日復一日、年復一年的課堂教學感到厭煩。教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見，思考對教師專業成長的重要性。縱觀名師們的成長之路，很多都是在閱讀、實踐、思考、創新中內化專業素養，成長和蛻變的。

三、在合作研究與探索中提高自己