生育率的意義精選(九篇)

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第1篇：生育率的意義范文

【關鍵詞】高校；法律教育；大學生；法律意識培養

人們對于法律知識或者是觀念了解的程度就是法律意識，如果從廣義的角度理解，法律意識還包含了人們對法律要求和作用等相關情況的了解程度。大學生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養學生的法律意識，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、當前我國高校大學生法律意識培養現狀分析

近幾年來，我國高校頻頻出現刑事案件，這不禁引起了社會和高校的重視。人們開始擔憂當前大學生的思想狀況和法律意識。根據相關的調查數據顯示，高校學生的犯罪已經占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續上升的趨勢。對我國大學生法律意識的一項調查數據中顯示：只有2.8%的學生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當前高校中的學生基本都是九零后，他們在和同學的相處過程中經常會出現各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現仇恨和易怒的情緒，最后導致悲劇的出現。當然除了學生的因素之外，學校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會開設法律課程，但絕大多數都是作為選修課程。這無形中就讓學生不再重視這門課程，只希望考試過關，并不在乎自己的法律意識是否真的得到了提高，更不可能在現實的生活中去靈活運用法律知識。

二、高校法律教育對大學生法律意識培養的重要意義

大學生需要具備的基本素質也包含法律意識，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養也是他們更好融入社會的基礎。1、培養大學生法律意識是由高校的性質決定的當前世界已經進入到人才競爭激烈的時代，而高校是培養高素質人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實施的教育內容都會對人才的培養效果直接產生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發展和建設培養專業化的人才，而且也可以把學生培養成復合型人才，讓學生以更高的標準來要求自己，而衡量他們綜合素質的一項標準就是法律素質。2、培養大學生法律意識是構建和諧社會的需要和諧社會的構建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學生生活和學習的地方，也需要為他們營造良好的學習氛圍。我國的社會主義建設把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養，而且市場經濟的發展也離不開完善的法律體系，大學生即將邁入社會，他們會在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學生的法律意識甚至和我國未來的發展直接相關，所以高校必須要用法律教育對大學生進行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養大學生法律意識可以提高他們適應社會的能力大學生接受高等知識教育，最主要的目的就是學習知識，讓自己的社會屬性得到進一步提高，成為對社會有用的人才。高校對學生進行法律教育，更清楚的了解自己的義務和權力，這樣他們在以后進入到社會時，就可以用法律來維護自身的合法權益，成為建設社會主義現代化的生力軍和接班人。

三、加強高校法律教育，培養大學生法律意識的主要途徑

1、重視法律教育對培養大學生法律意識的重要性高校想要充分發揮法律教育對大學生法律意識的培養作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學校的領導還是任課教師都要充分認識到法律教育在提高學生道德素質方面所起到的作用。我國實現法治建設最主要的途徑就是法律教育，當然也是學校健全法治教育的基本工作。我國的高校可以充分發揮校領導的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構建起大學生法律教育的培養體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內容我國的法律體系比較完善，所包含的內容也很多，但是對于大學生而言不可能將所有的法律知識都掌握牢固。所以高校在進行法律教育的時候需要結合自身的實際情況，對本校的法律教育內容進行豐富。高校也可以積極培養具有高素質、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業的優秀畢業生積極的吸納到本校的教師隊伍中。在對學生進行法制教育的過程中，還需要重視學生的學習積極性和主動性，只有學生學習法律課程的積極性得到了提高，他們才會有學習的積極性。與此同時，高校要積極的開展社會實踐活動，將第二課堂的作用發揮到最大。當然還可以舉辦一些與法律知識相關的模擬法庭或者是法律知識競賽活動、法律咨詢活動等，這樣學生就可以通過具體的實踐過程，把所學到的知識進行進一步的實踐和鞏固，在不斷的實際應用中提高學生對法律知識的靈活應變能力。3、使學生的守法和用法意識得到提升由于高校大學生刑事案件頻發，社會對高校的關注度也不斷提高，大學生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學生進行法律意識教育時應該把學生的成長放在首要位置，這樣當他們的合法權益受到侵害時，他們就可以靈活的運用法律意識來保護自身的合法權益。所以高校不可以空講法律知識，而是要讓學生在實際的生活中理解法律，運用法律。4、全面優化法律教育師資隊伍從根本上說，法律教育本身就是一項具有較強實踐性、政治性、知識性以及理論性的綜合性教育，一方面應該有規范內容、明確目標以及平穩的教育教學渠道，另一方面還應該接受正規法律知識培訓，存在一定實踐經驗與理論水平的法律教師隊伍。當前很多高校的法律專業教師都不是法律專業人才，還有些教師沒有接受過有關法律專業的培訓，由此可以看出，法律教育隊伍建設依舊任重而道遠。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當事主體劉海洋就表示：“在大一的時候，我們學習《法律基礎》專業課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動物是否觸犯法律并不清楚。”該情況并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業教師有必要樹立客觀正確教學觀念，而且在法律課程教學過程中，法律教師必須樹立以下教學觀念，其中一種為樹立教學過程中教師扮演主導角色，學生處于主體地位觀念，確保學生能夠轉化被動接受法律知識為主動求學的學習理念；第二種為法律教師應該意識到法律教學目的主要是保證學生能夠養成獨立思考習慣，不只是相關法律知識的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識進行培養的一種教育；最后一種為教學期間，必須密切結合育人與教書，兩者應該相輔相成，防止出現育人、教書割裂情況。

四、總結

大學生法律意識的提升可以幫助他們更好的維護自身的合法權益，提高他們的綜合素質，有利于構建和諧的校園環境和社會環境。因此高校必須要重視法律教育對大學生法律意識的培養作用。

【參考文獻】

[1]莊洲鴻,鄧麗賓.淺析高校大學生法律意識培養[J].經濟師,2013,10:162+165.

第2篇：生育率的意義范文

一、研究生學術研究的貢獻

作為高校重要的學術研究參與力量，研究生在高校的學術研究做出了一定的貢獻，讓人欣慰。但是有些研究生在學術研究過程中出現的學術不誠信問題也讓人深感不安。調查表明，研究生的學術不誠信行為突出表現在以下幾個方面：

第一，科學實驗中的誠信缺失。為了提高研究生的科學素養與研究能力，讓研究生參加科學研究工作是十分必要的。科學是最嚴謹、求實、不容攙假的學問，它要求研究者通過嚴格的研究方法和程序去發現新的科學現象或揭示科學規律，進行知識創新活動。科學研究工作離不開科學實驗。所謂科學實驗，就是根據研究的目的，運用一定的物質手段（實驗儀器，設備等），主動干預或控制研究對象，在典型環境中或特定條件下進行的一種探索活動。科學實驗同觀察一樣，都是對自然界中客觀事物的現象及其變化過程進行探索的基本途徑，是獲得創造性成果的一種創造或創新智慧。

在科學實驗中，可以培養研究生正確的科學方法、觀察能力、操作能力、綜合分析問題和解決問題的能力、創造能力等綜合素質。實驗也是研究生撰寫學術論文、完成研究課題的基礎。研究生要以嚴肅、嚴格、嚴密的科學態度和求真務實的作風對待科學實驗。但是，在現實中，少數研究生急于求成，或急功近利，違背科學實驗的誠信要求，進行實驗數據造假。

這些都是研究生在科學實驗中的誠信缺失表現。

第二，論文撰寫中的誠信缺失。撰寫學術論文是研究生必做的功課。首先，論文是研究生在實驗性、理論性或觀測性基礎上具有新的學術研究成果和知識的科學記錄，是研究生培養過程中不可忽視的重要環節。學術論文的質量，可衡量出研究生學術水平的高低。其次，學子們數年求學，學得如何，以學位論文作為一種重要的衡量評價的形式。實際上，學位論文應該就是學子求學過程中學習學術研究、從事學術探索的成果結晶。學子這方面的學習、研究、探索的成效和成果、文字表達能力，通過學位論文可以反映出來，所以學位論文是評判學位申請者學術水平的主要依據，也是研究生獲得學位的必要條件之一。

第三，中的誠信缺失。是對學術研究工作的總結，是傳播和交流學術研究思想與成果的需要。研究生在過程中也有誠信缺失現象，主要表現在論文一稿多投。據筆者訪談了解，研究生為了提高的幾率，常常一稿多投。有時也因為版方不能及時回復投稿信息，致使研究生誤以為自己的論文沒有被錄用而轉投其他刊物，結果也造成一稿多投。此外，也有研究生投機取巧，一稿多發。他們不改變文章的主要內容，將題目和結構稍為改變，或把這篇論文化整為零，然后以多篇文章出現在多本雜志上。

二、研究生學術誠信缺失的歸因

誠信問題無處不在。當前研究生存在學術不誠信的問題，原因是多方面的，既有研究生自身原因，也有學術制度、社會環境等原因。歸納起來，有個人價值取向偏離、個人學術修養不到位以及學術制度不完善等原因。認識到這些原因，對開展研究生學術誠信教育是有益的。

第一，個人價值取向偏離。學術不誠信跟個人價值取向偏離有著較大的關系。學術誠信是個人價值觀念的外化，是學術行為主體依據道德意識做出合乎學術價值觀的道德抉擇的結果。研究生的價值觀是社會價值觀的“晴雨表”，表現出與當時的社會價值觀相吻合的特征。隨著改革開放的不斷深入，我國加入世貿組織，信息交流暢通，多元文化相互激蕩，各種思潮各領，市場經濟的功利原則蔓延到學術研究這種非功利性活動領域，一部分研究生價值取向向個人傾斜、向功利傾斜，他們喪失對至高生活境界和崇高人生價值的追求，對待學術研究心態浮躁，急功近利，放棄了自身在維護學術誠信上的責任。他們過分注重自我價值的實現，偏重眼前的物質利益。在競爭的壓力下與困難妥協，在個人利益的驅動之下淡忘作為學者應有的基本價值觀和規范性要求，認為獻身科學、吃苦耐勞、求真務實與當前市場經濟條件下自我價值的實現相矛盾，置不準抄襲、偽造和修改實驗數據等學術道德規范于不顧，在學術研究中不是匆忙輕浮、草率行事，就是放縱自我，隨波逐流。

第二，個人學術修養不到位。學術不誠信，從根本上說是學術修養問題。學術修養由兩部分組成：一是學術道德修養，一是學術研究水平修養。前者是思想修養，后者是理論修養。學術研究的第一特征就是它的誠實性和嚴肅性。因此，良好的學術道德修養要求研究生在學術領域中應該有著崇高、偉大的目標，自覺地抗拒“人的物化”的社會對自己學術修養的阻滯和侵蝕。在學術活動中遵從學術道德規范，嚴謹求實，不抄襲.更不捏造事實，自吹自擂。良好的學術研究水平修養要求研究生具備進行學術研究的原動力和刻苦鉆研的科學精神、有著深厚的學術積淀、掌握系統的學術研究方法。良好的學術修養是研究生學習各種文化知識、研究和應用科學技術、發展自己智力和創造才能的必要條件，是研究生在學術界立身處世的根基。

三、研究生學生誠信自律的重要意義

第一，防止研究生培養目標的偏離。研究生學術不誠信行為的產生，危害了研究生身心的健康發展，這也是研究生培養目標的一種偏離。因此，開展研究生學術誠信教育，有利防止研究生培養目標偏離現象的產生或蔓延。

研究生身心的健康發展，是研究生培養的基本目標。研究生在學校的學習期間，應當掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具備創新精神和從事科學研究的能力，具備了獨立擔負專門技術工作能力，能從己有的知識創造出新的知識，成為具有真才實學的符合時展的專業人才。對碩士生來說，一方面通過課程學習，掌握比本科生更為高深的知識，還要通過科研實踐，掌握科學研究的基本方法，以養成獨立從事研究工作的能力。并應有創新成果的發表。

第二，維護研究生群體的學術聲譽。研究生教育主要是為學術研究領域提供優質人才，社會也對研究生寄托很大的希望。希望他們能夠成為知識創新的精英和維護學術公正的楷模。然而，一少部分研究生在學術研究過程中的誠信缺失，使人們對研究生的能力、素質產生了懷疑。不誠信事件的屢屢發生，難免不使研究生群體在公眾心目中的名聲掃地。

第三，大學校園精神文明建設，對大學的健康發展具有重要意義。大學校園精神文明表現在許多方面，學風是其中最重要的體現。研究生教育肩負著為社會發展培養高素質、高層次創造性人才的重任。是增強綜合國力和國際競爭力的重要支撐力量，其地位和作用不斷提高和擴大。由于研究生在學校中的地位和影響，其學術誠信與否，對學風、校風的影響是不能忽視的。研究生的學術誠信教育，無疑對大學的校園精神文明建設也具有重要的作用。

總之，中華民族一向把自律看作是做人、做事的根本。一個沒有自制能力的人，難以成為品德高尚的人。在學術誠信教育中，“自律’，是指研究生依靠學術理性、學術信念和學術道德自覺自愿地發揮主體的意識、潛能的能動活動過程。學術誠信只有通過道德個體的自律，即自己要求自己，才能最終內化入研究生的心中，成為個體的自覺自主的行為。所以，通過加強自律教育，使學生的行為實現由他律向自律的轉化，主動地調整自己的學術行為，做必須做或應該做的事情。這就是學術誠信自律教育所追求的目標。

參考文獻：

[1]吳善超.當前我國科學道德建設研究[M].北京：清華大學，2004.

[2]史孝強.高校學術腐敗問題研究[D].武漢：中國科技大學，2007.

第3篇：生育率的意義范文

關鍵詞：沈約；聲律論；意義；局限

自古以來，中國的語言較世界上的其他語言更具有音樂美和形式美，這是因為漢語在發展過程中，根據漢字發聲的高低、長短而定四聲，使得中國的詩歌、散文等文學形式都講究聲律之美。魏晉至南朝，隨著詩歌創作的逐步繁榮，注重語言的形式美和音樂美，是當時詩歌發展的一個重要趨勢。中國的聲律論即是在這樣的情況下逐漸產生與發展起來的。但聲律論的發展有一個由自然發展到人為總結、規定并施之于詩歌創作的發展演變過程。《詩經》、《楚辭》這些中國早期的文學作品，因為當時是“詩、樂、舞”三位一體，就具有自然的音樂美。漢代，隨著文學的發展，有些文學創作者開始注意到，在文學創作的過程中使用語言文字時要講究音樂性。例如司馬相如論賦時說：“合綦組以成文，列錦繡而為質。一經一緯，一宮一商。此賦之跡也。”到了魏晉時期，寫作時講究聲律，已然成為一種L氣了。陸機就在《文賦》中提出：“暨音聲之迭代，若五色之相宣。雖逝止之無常，固崎而難便。茍達變而識次，猶開流以納泉。如失機而后會，恒操末以續顛，謬玄黃之秩敘，故L荻不鮮。” 意思是說，文學的聲律是由語言的聲和音的更換迭替組成的文章，猶如顏色鮮明的五彩交織而成的錦繡。在這里，陸機的“音聲迭代”指文學語言的音樂美。文學佳作，不僅要有巧妙的藝術構思和華麗的詞藻，還要在聲律運用方面具有抑揚頓挫的音樂美。其后，長于彈奏，尤其擅長演奏琵琶，且能譜制新曲的范曄又提出了“性別宮商，識清濁，斯自然也”的主張，但是，他們談論的都是一種比較自然的音律。也就是說，在齊梁聲律論產生之前，詩賦創作并非不講聲韻，但那時講得都是自然的聲韻，多是與音樂有關。到了南朝，沈約、周等的四聲說興起，聲律論才從對自然聲律的注意進而提出許多人為的格律要求。所以，永明體的代表人物沈約與其聲律論的提出，在中國詩歌的發展史上，是具有不可忽略的意義的。

一、“聲律論”的意義

“沈約聲律論提出的巨大意義在于找到了一種簡單的便于合樂的作詩方法，即通過音韻的合理組合便可寫出達到合樂要求的詩歌，從而受到人們的廣泛歡迎。”（吳相洲）

沈約聲律論對于增加詩歌藝術形式的美感，增強詩歌的藝術效果，是有積極意義的。詩歌如同音樂、雕塑、舞蹈等藝術載體一樣，它們的形式跟內容一樣重要，如同鳥兒的雙翅，是不可或缺的。正如聞一多先生在《詩的格律》中所云：“詩所以能激感，完全在它的節奏；節奏便是格律。……越有魄力的作家，越是要戴著腳鐐跳舞才跳得痛快，跳得好。只有不會跳舞的才怪腳鐐礙事，只有不會作詩的才感覺格律的縛束。對于不會作詩的，格律是表現的障礙物；對于一個作家，格律便成了表現的利器。……世上只有節奏比較簡單的散文，決不能有沒有節奏的詩。本來詩一向就沒有脫離過格律或節奏。”

沈約將四聲的區辨同傳統的詩賦音韻知識相結合，規定了一套五言詩創作時應避免的聲律上的“八病”，在一定意義上為詩歌音韻聲律的發展指明了方向。也為五言律詩的正式形成開辟了通途，而且影響到駢體文，促使作者更加注意音節的鏗鏘優美。

沈約聲律論的出現標志著我國古代詩歌從原始自然藝術的產物――“古體”詩，開始走向人為藝術的“近體詩”。永明體，也就成為近體詩形成的前奏，成為人為詩歌藝術發展中的一個重要環節。四聲和八病由於創作主客引導差異的影響，于是所能表達的價值意義有所不同，后者更能反映詩人主體的審美觀念以及審美態度。“八病”透露詩人對詩文聲律的高度認知，八病是為詩人審美感知的體現，而近體格律的形成則證成八病之價值，近體格律乃為八病審美價值之體現。它反映了詩人對“聲與情”之關系的自覺意義，將人們對“聲與情”的共同認知與體會進行理論，系統化的工作。

二、“聲律論”的局限

因為聲律論中的“四聲八病”說所規定的條目太繁瑣，都是詩歌聲律上的各種禁忌，其規定極為苛細，對詩歌的創作造成了一定的束縛。漢語中的聲調也是不能因為四聲八病的規定就隨意更改的，這就對詩人們創作時造成了一定的困難，必須在保證內容與形式的同時，還要注意音韻聲律上的種種限制與忌諱，也在一定程度上限制了詩人的表達，影響了詩歌的創作。就連沈約自己在創作中也不能完全顧慮到他所提倡的有關聲律的各種規定，不免出現觸犯“八病”的時候。

聲律論中的各種規定有可能使詩歌的寫作因重格律而產生形式主義的流弊，這主要是因為一些作者在創作過程中，有可能出現因為重于聲律方面的追求而忽略詩歌本身的內容形式的情況。

總之，沈約聲律論從產生到現在，文學界對他褒貶不一，南朝的兩個文學評論大家對它的態度也不一致。《文心雕龍》的作者劉勰表示贊許，而寫《詩品》的鐘嶸則表示反對。贊同者重在肯定聲律論在我國文學史、詩歌史中的歷史意義，反對者著眼于聲律論對詩歌的束縛和因重格律所產生的形式主義的流弊，雙方各執一詞。在這個問題上，仁者見仁，智者見智，總的來說，聲律論對后來唐朝近體詩的繁榮還是起到了不可低估的作用。正是有沈約的聲律論，才有了后來的日趨完善的聲律論，使中國的詩歌創作在聲律方面形成一種獨特的藝術技巧，甚至影響到詞律和曲律。

參考文獻：

【1】李文鋼，淺談沈約“聲律論”的價值〔J〕.梧州學院學報，2011年12月；

【2】張泉，沈約“聲律論”再審視〔J〕.山東師范大學學報，2005年6月；

【3】張靜文，沈約聲律論新探〔J〕.廣西師范大學學報，1991年12月；

【4】張檉壽，詩體的重大變革――重評沈約“聲律論”和“永明體”詩〔J〕.云南社會科學，1982年8月；

【5】楊和為，沈約聲律論管窺〔J〕.六盤水師范學院學報，2012年2月。

第4篇：生育率的意義范文

關鍵詞：記憶規律；小學英語；單詞記憶；對策

在小學英語的教學中，詞匯是英語學習的基礎，無論是聽說讀寫還是閱讀理解，都需要學生掌握大量的詞匯。在小學英語學習階段，詞匯量要比小學階段增加許多，一時間學生感覺到壓力很大，記憶單詞的效率也非常低下，這一定程度上限制了學生英語水平的提高。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，在調查研究的基礎上，總結了一些單詞記憶的方法，希望能對小學生英語詞匯的學習起到一定的積極影響影響。

一、盡量避開機械式記憶，做到理解輔助記憶

人類的記憶力能力與很多的因素有關，比如心理素質、情緒和所處的環境等，所以在開展英語詞匯記憶的時候，教師盡量的激發學生的記憶意識，給與適當的壓力，并且創造寬松的學習環境。針對詞匯的記憶，在以往的學習中，都是采用機械記憶的方法，就是教師講授，學生把教師講授的讀法和單詞的意思死記硬背下來就可以了，這樣先來，雖然短時間內學生記住了單詞，但是記得快忘記的也快，并且還有一個不爭的事實，那就是在機械記憶的時候，學生只是記住了詞匯，但是在詞匯的應用能力上還相當缺乏。要想要學生記憶的快，并且能夠提高他們的實際運用能力，就必須強化學生的認知水平，讓學生做到理解性記憶，理解性記憶是在學生對單詞有一定理解的基礎上再做出的記憶，這樣就會在記憶的內容和形式上高于機械記憶。例如在講授詞匯的時候，英語教師就可以把詞匯的音、義、形同時教給學生，還可以結合一定的語境和教學情境，讓學生了解詞匯的用法，這樣就可以幫助學生提高對詞匯的認識，實現理解性記憶了。對于一詞多義的詞匯，容易混淆的詞匯教師都可以集中起來，進行比較性記憶，讓學生了解詞匯間的差異和不同意境的使用。如be made of 由…制造（經物理變化，能看出原材料），be made from由…制造（經化學變化，不能看出原材料） 對比方法：of ---- 2個字母組合強調能“ 看出 ”原材料 from ---- 4個字母組合 強調“ 不能看出 ” 原材料 例句：The cloth is made of cotton. The wine is made from grapes. 再如：march （三月）與 match （比賽），看上去象形，兩個單詞之間只有一個字母的差異，但是意思卻明顯不同，這就需要學生認真的觀察單詞的拼寫了。

二、多種方式呈現單詞，學會歸類記憶

在心理學上有這樣一個說法那就是人類的記憶能力與外界環境對人們的大腦刺激程度有著密切的關系，刺激性越大，記憶力就越強。在英語的教學中教師就可以利用這一規律實現強化認知的教學。既然刺激越強，學生的記憶意識就越強，那我們就可以實現反復記憶，開展創新學習。比如使用多媒體技術，從聲文圖茂的角度去刺激學生的記憶系統，讓學生在亢奮的狀態下進行學習。而教 “quite” 時寫成 “quiet” 或 “quilt”，寫“quit' 時可以讓學生指出其錯誤。再如，當學習運動的時候，有很多的運動性詞匯需要學生進行掌握，這些詞匯拼寫起來有點難度，有的時候還會出現詞匯混淆的狀態，為此，教師就可以采用PPT技術，展示一定的圖片資料，從視覺上刺激學生，讓學生說出圖片中呈現的運動項目，這樣就可以讓學生既能掌握相關的詞匯，又能有效的區分這些詞匯之間的異同。在單詞的記憶過程中，小學英語詞匯量不算太多，并且學習的單詞之間有一定的關聯性，如果教師能夠在教學的過程中加以引導，讓學生學會單詞的歸類記憶，這樣不但可以幫助學生構建詞匯的體系，還能做到前后聯系，全面的把握相關的單詞，也有利于英語寫作、閱讀等能力的提升。如對人的肢體與器官的單詞記憶時，就可以把相關的詞匯集合在一起了，從上往下的順序依次為：hair、head、eye、 ear、nose、mouth、arm、hand、finger、leg等，這樣的梳理歸類確實能提升學生的記憶水平。再如職業歸類為：teacher、student、doctor、driver、farmer、writer、policeman、sales

person、cleaner等。

三、展開聯想與想象，做到瞬間記憶

記憶的過程也是遺忘的過程，有效的記憶就是能夠讓記憶的速度遠遠大于遺忘的速度，或者說在記憶的過程中能夠在記憶的數量上大于遺忘的數量。記憶專家證實，凡是被人們識記過的事物，人們或多或少都會有一些印象，這些記憶的片段都會停留在人們的大腦中一段時間。為此，在英語詞匯的教學中，教師就可以有效的引導學生，在記憶的過程中，通過元認知來強化學生的聯想和想象力。在講授新詞匯時，教師可以先向學生明確記憶指標，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，或者通過個別提問，也可以是搶答的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，還可以是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，這樣通過多種形式進行訓練。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，記憶的效果也會逐漸變好。這樣就增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

學好英語就必須夯實英語詞匯這個基礎工作，在詞匯的學習中，首先必須能夠識別和記憶詞匯。如何開展高效的詞匯記憶呢，這個是因人而異的，但是不論什么人，都需要花費一定的時間和精力，最好實現理解性記憶，在詞匯教學的過程中，教師要強化詞匯的認知，通過一定的渠道和方法強化學生的記憶意識，這樣才能激發學生的學習興趣和學習內驅力。

參考文獻：

第5篇：生育率的意義范文

應用流調中心用抑郁量表（CES-D）、特質焦慮量表（T-AI）、多維學生生活滿意度量表 （MSLSS）和Piers-Harris兒童自我意識量表及相應的評價標準，對合肥市2所中學初一和 初二學生4 524名進行特質焦慮、抑郁、生活滿意度和自我意識的評定，描述抑郁、特質焦 慮和自我意識異常的篩查情況，控制社會人口統計學因素后，分析生活滿意度和自我意識與 心理健康狀況的相互關系。結果 肯定有抑郁癥狀的學生占17.9%， 特質焦慮檢出率為5.3%，自我意識過低的學生比例為29.1%，自我意識過高的檢出率為28.6% ，抑郁、特質焦慮癥狀和自我意識異常檢出率的性別差異無統計學意義。抑郁癥狀評分和特 質焦慮評分呈正相關，生活滿意度和自我意識評分均與抑郁、特質焦慮評分呈顯著負相關。 結論 抑郁和特質焦慮水平較高的學生生活滿意度和自我意識水平較低， 抑郁和特質焦慮水平較低的學生，生活滿意度和自我意識水平較高。

【關鍵詞】 抑郁；焦慮；自我；意識；對比研究；學生

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-98 17(2007)07-0611-04

Relationship Between Depression or Anxiety Symptoms and Life Satisfactio n and Self-concept Among Junior Middle School Students/ QUE Min, TAO Fa ng-biao, HE Chun-yan, et al. Department of Maternal and Child Health, School o f Public Health of Anhui Medical University, Hefei(230032), China

【Abstract】 Objective To examine the relationship between dep ression or trait anxiety and life satisfaction, and self-concept among junior m iddle school students. Methods A questionnaire was administere d to 4 524 participants in two junior middle schools in Hefei. This survey inclu ded the Multidemensional Students' Life Satisfaction Scale (MSLSS), Center for E pidemiological Survey-Depression Scale(CES-D), Trait Anxiety Inventory(T-AI), a nd Piers-Harris Children's Self Concept Scale(PHSCS). The distribution of depre ssion, trait anxiety and self concept were described. The relationship between d epression or trait anxiety and life satisfaction and self-concept were analyzed after several society and demography factors being controled. Results Among the students surveyed, the incidence rate of depression and trait an xiety, and lower self-concept and higher self-concept were 17.9%, 5.3%, 29.1% and 28.6%. There were no significant sex differences in depression, trait anxiet y and abnormal self-concept among the students. Depression had a positive corre lation with trait anxiety. Life satisfaction and self-concept had a negative co rrelation with depression or trait anxiety. Conclusion There i s an obviously negative correlation between depression or trait anxiety and life satisfaction, and self-concept respectively among junior middle school student s.

【Key words】 Depression;Anxiety;Ego;Consciousness;Comparative study;Students

青春早期是生長發育的關鍵期，也是心理問題出現比較多的時期，近年來，初中生心理 健康問題受到越來越多的重視［1］。兒童青少年心理發育較易受內外因素的影響， 自我意識和生活滿意度對于心理行為起著重要的調節作用［2］。生活滿意度和自我 意識出現不良傾向則會對行為、學習和社會能力產生負性作用，使人格發生偏異［3］ 。本研究通過對合肥市初一和初二年級學生的問卷調查，旨在探討青少年心理癥狀與生活 滿意度和自我意識的相關性，以期為學生心理健康促進工作提供基礎資料。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取合肥市2所中學初一和初二年級4 642名學生為調查對象 ，回收有效問卷4 524份。其中男生2 509名，年齡（13.09±0.80）歲，女生2 015名，年齡 （12.96±0.75）歲；初一年級學生2 261名，初二年級學生2 263名。

1.2 調查內容和方法 學生心理癥狀評價選用流調中心用抑郁量表（CES-D ）［4］和特質焦慮量表（T-AI）［5］，CES-D共有20項，量表總分越高反映 抑郁水平越高，用以篩查學生有無抑郁癥狀；T-AI是狀態-特質焦慮量表（STAI）2個組成部 分之一，包含20項，量表得分越高提示特質焦慮水平越高。由于尚無國內兒童青少年常模， 根據美國19～39歲正常成人常模，初步判定學生相對穩定的、作為一種人格特質且具有個體 差異的焦慮傾向。

學生生活滿意度調查采用美國學者Huebner［6］編制的多維學生生活滿意度量表（MS LSS），并參照田麗麗等［7］對量表進行漢化的研究，該量表共有40項，其中有10項 為反向計分。量表采用6級評分：1=十分不同意，2=比較不同意，3=有些不同意，4=有些同 意，5=比較同意，6=十分同意。量表從家庭、朋友、學校、居住環境、自我5個維度進行滿 意度全面的評價，各個維度中所有項目得分的均值即該維度的單項得分，40項得分的均值即 總體的單項得分，得分越低代表個體在該領域的滿意程度越低。

Piers-Harris兒童自我意識量表 (PHSCS)［8］評價學生對自己在環境和社會中所處 的地位的認識以及自身的價值觀念，包括行為、智力與學校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、 合群、幸福與滿足6個維度的綜合評價，分量表得分或者總分過低顯示某方面存在困難，得 分過高反映在某方面對自己的要求過高。

Cronbach α系數反映量表的內部一致性，CES-D，T-AI，MSLSS和PHSCS的Cronbach α系數 分別為0.914，0.799，0.905和0.891，生活滿意度5個維度分量表的Cronbach α系數范圍為 0.723～0.841，自我意識6個維度分量表的Cronbach α系數為0.590～0.740，4個量表 及其分量表的內部一致性均較滿意。

以班級為單位，在同一時間段使用4個量表和一般社會人口統計學問卷對上述學生進行調查 。要求被調查的學生集中在教室填寫問卷，同時要求自愿獨立完成，調查人員統一講解量表 的正確填寫方法并解答學生的疑問，問卷完成后由調查員當場收回。應用CES-D和T-AI，MSL SS，PHSCS及相應的評價標準［4-9］判斷每個學生心理癥狀和情緒狀態。

1.3 數據管理和統計分析 所有資料先經Epi Data軟件建立數據庫，采用雙 錄入檢錯。使用SPSS 10.0版統計分析軟件進行統計學分析與處理，主要統計方法有信度分 析、方差分析、t檢驗和χ2檢驗。

2 結果

2.1 抑郁、焦慮癥狀和自我意識異常的分布特征 調查對象中肯定存在抑郁 情緒的有809人（17.9%），女生中有384人，女生抑郁檢出率（19.1%）高于男生（16.9%） ；239名學生存在特質焦慮情緒，女生特質焦慮檢出率（5.4%）略高于男生（5.2%）；篩查 出839名學生存在抑郁或特質焦慮癥狀，女生中存在抑郁或特質焦慮任一癥狀的檢出率（19. 6%）高于男生（17.7%），且女生抑郁和特質焦慮情緒同時存在的檢出率（4.8%）高于男 生（4.5%）；篩查出自我意識偏低學生1 317人，女生自我意識偏低的檢出率(27.8%)低于 男生(30.2%)，自我意識偏高的檢出率(30.0%)高于男生（27.6%）。初一學生的抑郁、特質 焦慮、抑郁或者特質焦慮任何一項、抑郁和特質焦慮同時存在、自我意識偏低的檢出率均低 于初二學生，而初二學生自我意識偏高的檢出率（26.1%）低于初一學生（31.2%），各項的 年級間差異均有統計學意義（P=0.000）。抑郁和特質焦慮癥狀的檢出率隨著年齡增加 而加劇，高年齡組自我意識偏低的檢出率較低年齡組增加，同時高年齡組自我意識偏高的檢 出率明顯較低年齡組降低，抑郁、特質焦慮和自我意識異常檢出率在各個年齡組間差異均有 統計學意義（P=0.000）。見表1。

2.2 不同抑郁和焦慮水平學生的生活滿意度比較 按照抑郁和特質焦慮同時 評價分組，無抑郁或者特質焦慮任何一種心理癥狀組的生活滿意度總體評分和5個因子評分 均最高，抑郁和特質焦慮同時存在組較其他2組低，組間差異均有統計學意義（P=0.000 ）。見表2。

2.4 抑郁、焦慮與生活滿意度、自我意識的偏相關分析 為了解抑郁、特質 焦慮與生活滿意度和自我意識水平的關系，控制性別、年齡、年級、成績、體形自我評價、 家庭經濟水平和父母文化程度后，對抑郁、特質焦慮、生活滿意度各個因子和總體的評分、 自我意識6個因子和總分進行偏相關分析，結果見表4。抑郁與特質焦慮存在較強的正相關（r=0.664）；抑郁與生活滿意度的5個因子及總體評分呈負相關，其中居住環境與抑郁的 相關性較其他4個因子強；抑郁與自我意識6個因子及總分均呈現明顯的負相關，其中焦慮意 識與抑郁的負相關性最密切（P=0.000）。生活滿意度各個因子及總體評分與特質焦慮 水平均呈顯著負相關；自我意識各維度及總分與特質焦慮也呈現顯著的負相關，幸福與滿足 意識和特質焦慮的負相關性最強（P=0.000）。生活滿意度的5個因子與總體評分、 自我 意識6個因子與總分均呈現較強的正相關性（P=0.000），其中軀體外貌和屬性的意識與 自我滿意度的相關性最強。

3 討論

3.1 抑郁、焦慮癥狀和自我意識異常的分布特征 初中生正處在青春發育早 期到中期階段，體格生長加速，心理躁動劇烈。調查顯示：隨著第二性征的出現和體格發育 逐漸成熟，心理壓力加劇，而自我調節能力較弱，身心發育不平衡的矛盾加劇，自我意識偏 低和偏高兩極分化較嚴重，自我意識異常的總檢出率達到57.7%。女生心理癥狀的發生較男 生嚴重，男生的自我意識整體水平低于女生。初一學生的抑郁、特質焦慮、抑郁或者特質焦 慮任何一項、抑郁和特質焦慮同時存在、自我意識偏低的檢出率均明顯低于初二學生，而且 初一學生自我意識偏高的檢出率顯著較初二學生高。初一和初二學生肯定存在抑郁癥狀的檢 出率（17.9%）低于陶芳標等［10］對合肥市重點和普通中學13～22歲學生抑郁癥狀 篩查結果（20.1%和20.7%），抑郁檢出率明顯較黃錕等［11］在中專女生中的調查結 果（32.46%）低。提示，隨著升學壓力的增加，學生的心理壓力增強，抑郁和特質焦慮癥狀 的發生增多。同時，高年齡組學生的抑郁和特質焦慮癥狀均較低年齡組嚴重，高年齡組的自 我意識水平低于低年齡組。隨著年齡的增長，知識和閱歷逐漸豐富，自我意識不斷發展；但 較生理發育相對遲緩，初中生尚未能夠很好地調控自身的情緒和認知來適應社會環境。在青 春發育期這個身心快速但不協調發育的關鍵期，學習負擔也不斷加重，及早發現不良心理癥 狀十分重要，尤其是對于女生。

鑒于特質焦慮量表尚無國內兒童青少年常模，筆者使用美國19～39歲正常人的常模評價學生 特質焦慮狀況，這僅是統計學處理方法的應用，特質焦慮的檢出狀況僅用于人群內部的比較 和分析，不適宜直接進行人群間的比較。因此，建議深入研究，完善我國T-AI兒童青少年常 模。

3.2 生活滿意度和自我意識相關性密切 研究結果發現，生活滿意度總體和 家庭、朋友、學校、居住環境、自我滿意度分量表評分與自我意識總分及行為、智力與學校 情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足6個因子得分均存在較強的正相關。自我 觀察、自我監督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等方面水平高的學生，他們不 同領域的生活滿足感和幸福感相對較高，尤其個體對軀體外貌和屬性的意識與自我滿意程度 的正相關最密切。生活滿意度和自我意識在發育過程易受到內外因素的影響，個體遭遇消極 生活事件會影響個體的情緒體驗［12］。如果沒有恰當的應對意識，個體目標的定位 和追求的取向會受到干擾。生活滿意度的下降反過來又影響個體自我評價的價值觀念，可能 導致人格特質的發育偏差，甚至對個體和社會都產生重要的影響。

3.3 自我意識、生活滿意度與心理癥狀密切相關 研究還發現，抑郁和特質 焦慮同時存在者生活滿意度、自我意識各個維度的水平均最低，沒有抑郁和特質焦慮任何心 理癥狀學生的生活滿意度、自我意識評分均高于其他組。抑郁與生活滿意度、自我意識各因 子及總體評分均呈現明顯的負相關，生活滿意度和自我意識各因子及總體評分與特質焦慮也 呈現明顯的負相關。本結果與國內外研究一致。張玉娟等［13］對藏族中學生的研究 提示，自我意識水平低的學生容易發生抑郁、焦慮等心理問題。青少年對家庭、朋友、學校 、居住環境和自我滿足程度的評價、幸福感以及自身的價值觀念與他們心理健康水平密切相 關，沒有心理癥狀學生的生活態度更為積極，自我意識水平高而有利于心理癥狀的緩解 ［14］。

在學生生長發育階段，教師和學校衛生工作者需要對他們的生活滿意度和自我意識給予更多 的關注，培養學生積極的生活態度，引導學生正確的認識自我和人際交往，及時疏導學生對 家庭和社會的抵觸情緒，針對性地給予支持和幫助，可能有助于學生緩解身心矛盾，改善學 生的生活質量，促進身心健康和提高幸福感，保證良好人格特質的發展和形成。

4 參考文獻

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第6篇：生育率的意義范文

各地區的區域旅游經濟差異普遍存在，屬于一種值得關注的社會現象，也逐漸成為了旅游行業發展研究的重要課題。現階段，我國山東省的旅游經濟已經逐步發展成為了山東省的支柱產業之一，旅游總收入不斷增加，但是山東省的旅游經濟空間分布存在不平衡和差異問題，應該優化區域旅游經濟生產資源分布情況，制定出行之有效的區域旅游經濟差異控制策略，促進地區的可持續健康發展，發揮理論對實踐的指導和支持作用。山東省區域的旅游經濟差異是對整體地區旅游行業中的合作與競爭關系產生影響的重要因素，只有在了解和認識到地區旅游經濟差異所在，才能有針對性的提出區域旅游經濟優化方案，避免地區之間出現旅游惡意競爭問題，逐漸縮小區域內部各地區之間的旅游行業實力差距，縮小旅游收入差距。

二、山東省區域旅游經濟差異簡介

山東省地處我國東南沿海地區，地區自然人文資源豐富，一直是我國旅游發展重點省份，從2001年初期開始，山東省的國內經濟發展速度開始不斷加快，國內旅游經濟收入也開始同步增長，網絡統計數據表明，山東省的旅游經濟收入已經占據全國旅游經濟收入的21%左右，山東省的整體旅游經濟收入已經長期穩居全國第四，總體區域旅游經濟發展平穩。但是，因為受到來自地區地理位置、旅游服務、區域交通和旅游景點知名度等因素的影響，山東省內各市的旅游經濟差異明顯存在，因此，應該準確把握山東省地區旅游經濟差異發展規律，鼓勵各市發揮各自的旅游特色優勢，廣泛開展地區之間的旅游合作，共同促進山東省地區旅游經濟進步與發展，為山東省整體旅游行業競爭發展實力的提升發揮重要支持作用[1]。

三、山東省區域旅游經濟差異分析

（一）區域經濟發展演變分析

山東省的地區旅游經濟發展差異一直存在，同時受到來自外界社會因素的影響，一直在發展演變，各地區政府的旅游經濟發展支持力度和重視程度都會對區域旅游經濟發展產生重要影響，在2007年，山東省借助奧運會和全運會契機大力發展旅游業，充分發揮了省內的旅游經濟發展優勢，促進了山東省整體旅游行業發展，不僅僅對拉動山東地區經濟發展具有重要意義，同時對推動我國整體國民經濟發展發揮了重要作用。但是，由于山東省各市之間旅游經濟基礎存在一定的差異，所以地區旅游經濟發展速度和質量存在較大差異，短期內，山東省的地區旅游經濟差異會進一步擴大，但是整體的旅游經濟發展事態良好[2]。

（二）區域經濟空間發展差異分析

國內各地區都存在不同程度的區域旅游經濟發展空間差異問題，通過對山東省各市之間存在的旅游經濟差異分析可以發現，青島和濟南、煙臺都是山東省內旅游經濟發展前三位城市，旅游行業發展成為了主要的經濟支柱。尤其是青島市，已經成為了國家一級旅游城市，整體的青島旅游經濟發展實力以及旅游經濟發展水平已經達到了山東省內平均水平的兩倍以上；濟南市與煙臺市整體市內旅游經濟發展水平和發展實力也高于全國平均水平的1.5倍。在我國改革開放過程中，青島和煙臺都是第一批開放城市，所以在國家經濟政策的支持和引導上獲得了較快發展，同時憑借豐富的旅游資源優勢，帶動了區域旅游經濟的快速發展，濟南是山東省會，是政治、經濟、文化發展聚集地[3]。

（三）沿海地帶與內陸地帶旅游經濟差異分析

眾所周知，沿海地區的旅游經濟發展通常情況下都要好于內陸地區的旅游經濟發展，青島作為山東省的旅游經濟領先者，發揮了重要的支持作用。青島、威海、煙臺三個地區已經逐步成為了山東地區的“黃金海岸旅游地帶”，沿海地區是改革開放的首發地區，地理條件優越。經濟開放程度較大，旅游經濟投資和融資優勢明顯。同時，旅游經濟不斷發展，新的旅游經濟增長點也在不斷出現，很多內陸地區旅游經濟發展也為整體旅游行業發展提供了重要支持[4]。

四、山東省區域旅游經濟全面發展對策

（一）廣泛開展區域旅游合作

山東省各地區應該充分發揮各自的旅游行業發展優勢，廣泛開展旅游區域合作，開發新形式旅游產品，同時結合針對性明顯的旅游行業發展策略，防止出現區域之間的旅游行業惡意競爭以及低水平開發循環、消耗旅游資源。各地區政府也應該突破各地區的行政局限，避免因為地方保護政策束縛區域旅游經濟發展，建立多元旅游經濟合作機制，實現山東省省內各地區之間的旅游資源高效配置和省內旅游資源自由交流，制定旅游營銷宣傳聯合實施計劃[5]。

（二）加快旅游產品升級

不斷提升山東省各區域內部旅游產品的地區特色，擴大地區旅游品牌知名度，加快地區旅游產品轉型升級，發揮各地區的旅游資源優勢，借助青島的旅游經濟發展帶頭力量，打造沿海地區的特色旅游項目，開展療養、休閑、游輪、海島度假等高端旅游產品，發揮“黃金旅游地帶”的優勢作用，深入挖掘山東省交通沿線地區的旅游發展潛力，開展新型旅游項目，擴大對旅游消費人群的吸引力，實現沿海地區與內陸地區的旅游聯鎖，構建民俗、文化和休閑等多類型旅游產品。

第7篇：生育率的意義范文

關鍵詞：轉變學習觀念、充實教學內容、創新教學方法

在新形勢下，轉變觀念培養學生學習習慣是實行新課改的前提，更新課堂理念是用好新教材的保證。英語教師在教學中應自覺轉變過去以應試為目的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生運用英語交際的能力；掌握教學的主動權，從而提高中學生英語學習的效率。要實現這個目標，筆者以為有三大策略可供參考。

策略一：轉變學習觀念――提高學生自主學習的能力。

在多年的英語教學過程中，筆者發現有的學生缺乏自主學習的動力、興趣和激情，他們一旦離開老師的指導和監控，就不知道該學什么，也不知道如何有效地學。針對這種情況，教師可采取如下措施：

1.堅持“以學生為主體”這一新的教育理念。

堅持以學生為主體的理念就是通過英語學習，使學生養成“愛學習、敢學習、會學習”的習慣。首先要激發學生的學習興趣和動機；其次，要養成樂于開口的學習習慣，要求學生在課內外盡量使用已學過的英語進行交流；再則，推廣學英語的好方法，抓好課前預習、上課、課后復習、完成作業和自己安排的學習活動這五個環節；第四，要求教師在教學中，要充分相信每一個學生，并把這種信任的態度及時地傳遞給他們，使他們充分相信自己的能力和潛能，對學習持積極樂觀的態度。

2.努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動積極參與教學活動的前提條件。如果學生在課堂上一直處于緊張狀態，那么他們主動參與的可能性就不會太大，參與的質量也不會太高。要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師可作這樣一些嘗試：課堂上，應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在教學中，對學生的任何回答，都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，在老師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。要善于發現學生智慧的火花，對學習主動、有創新精神的學生，要及時表揚鼓勵。讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發其他同學的學習熱情。

總的說來，能激起學生興趣的學習自然會形成自主學習。教師的工作就是怎樣激發學生興趣。激發了興趣，教學活動會在學生“渴求知識”的狀態中順利開展下去；在學習過程中，學生也會主動地去探究并解決學習當中的問題；其自主性容易得到發揮和體現。

策略二：充實教學內容――用新課程理念創設情景課堂。

《新課程標準》強調學生要能用所學的英語做事情，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。為此。筆者在英語教學中強調寓英語學習于生活體驗之中，創設情景課堂：

1.創設情景，提高學生的學習興趣。

創設情境讓學生感知語言。在課堂教學中盡量利用實物、圖片、掛圖以及多媒體等多種輔助手段來創設情境，根據教學內容要求學生分角色進行模擬情境對話，讓學生在特定的語境中來理解教學內容。多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。讓學生走入情境，理解情境，以此來突破學生語言上的障礙。使學生自然地進入新知識的情境，激發他們的學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。這樣，生活中的許多內容會變得直觀、形象、明了、清晰，語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的理解更為深刻。

2.展現情景，抓住學生的好奇心。

生活中運用各種情景來展現教學內容的地方很多，如模仿聲音、動作等等都是展現情景的方法，這時教師就要鼓勵所有的學生都能夠大膽地模仿，帶表情地說句子。比如，教“I?蒺m hungry.”時可以作饑餓狀，“I?蒺m thirsty.”時可以作口渴狀，讓他們覺得原來學英語是如此地有趣。另外，在鞏固新課時，引進競爭機制，通過個人與小組比賽，給學生自我表現的機會，這也符合中學生的心理特征，會使課堂上充滿生氣，學生學得生動活潑，發揮了其主體性，學生的個性也隨之有了發展。

3.再造情景，讓學生“學以致用”。

創造課外的英語環境對于學生來說是十分必要的，鼓勵學生在課外多用英語對話，如見面打招呼用“Hello./How are you./Nice to meet you./”，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話情境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。一段時間以后，他們就會養成用英語進行交際的習慣，大大提高了聽說能力。

總之，英語課程的重要任務就是激發和培養學習興趣，因此，在教學時，手段十分重要，不僅要充分體現“以學生為主體”的思想，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學英語的主人。而且還要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，在完成任務的過程中體驗學習成功的喜悅。

策略三：創新教學方法――基于合作的教學設計。

好的教學效果必定來源于好的教學設計，教師首先應是個不折不扣的教學策劃人或設計者。在英語教學中，既要注重教學，也要重視備課，以此保證教學的流暢性、完整性和發展性。在備課中強化合作學習理念。具體操作如下：

1.激發學生興趣，使他們渴望合作。

激發學生興趣、調動學生積極性是合作學習中不可或缺的環節。操作上應把握好這樣兩點： ①學習任務的設置。并不是所有的學習都需要合作，因此組織合作學習要把握好時機，要精心設計。那么，哪個時候適合在課堂中引進合作學習呢？筆者以為，要把握好這樣五個時機：①在個人操作無法完成學習任務時；②在學生個人探索有困難，需要新能力時；③在學生意見不統一時；④在解答開放性問題時；⑤在教學內容的重點、難點處，當學生思維受阻時。此外，在人人都需要內化知識時；當學生舉手如林，為滿足學生的表現欲時；當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學習的最佳時機。

2.指導學生方法，讓他們學會合作。

第8篇：生育率的意義范文

關鍵詞：旅游語文教學

一、引言

一直以來，我國的課堂教學模式都以填鴨式、滿堂灌的教學方式為主，在這樣的課堂教學模式之下，語文課堂教學陷入了“費、差、慢、少”的困境中，形成了惡性循環的課堂教學模式。新出臺的語文課堂教學標準要求將情感體驗融入到日常的語文課堂教學過程中，采用豐富自己、發展個性、熏陶情操、培養個性的語文課堂教學模式，以此來獲得語文課堂教學效果的提升。語文是以學生為主體的課堂教學學科，在教學過程中，學生要以自學方式，達到獲取知識的目的。語文教學過程注重對于學生的情感教學，而情感教學則需要借助教師的啟發、誘導、傳感等手段，達到較好的課堂教學效果，以此來激發學生真實情感的萌芽和發展[1-2]。

旅游對于語文教學所產生的積極影響，表現在諸多方面，例如，通過旅游，學生能夠在其中感受到祖國河山的壯美、大氣，感受到山澗溪流的潺潺與曲折，感受到峰頂云霧繚繞的夢幻與迷離，感受到地下巖洞的幽深與莫測，這些文章作者筆下所描述的畫面，即使學生的想象力再豐富，也不如身臨其境，并且在學生身臨其境的感受中，可以加深對于既有語句的理解，獲得更為奇妙的心靈共鳴。因而，旅游對于語文教學具有重要的積極影響。

二、旅游能夠豐富語文課堂教學內容

語文課堂教學過程中，最為重要的就是要豐富課堂教學內容，以達到既定的教學目的。豐富語文課堂教學內容，最為重要的就是要有較為豐富的素材量，以達到較佳的語文課堂教學效果。

通常而言，語文課堂教學所需要的素材涉及諸多方面，包括天文、地理、歷史、算術，這是由語文教材所包含的豐富的信息所決定的。因而，在進行語文教學過程中，需要不斷豐富和擴充語文教學素材，為學生提供較為真實的語文教學內容。旅游對于語文教學的積極影響是不言而喻的。例如，在進行五彩池這一課程的講解過程中，盡管學生有著豐富的想象力，能夠按照自己的思維模式獲得自己對于五彩池的感性認知，但是當他們親自來到五彩池中，看到碧藍澄澈、多姿多彩、千姿萬態、潔凈異常的五彩池時，對作家所描述的文字就能夠較好地理解了，同時也會感嘆于漢字所蘊含的豐富魅力，由此增加對語文的強烈興趣[3-4]。

其實，旅游對于豐富語文課堂教學內容，還表現在其對于語文教材的詮釋與豐富方面。語文課程所選用的教材范圍的廣泛性，決定了語文課堂教學過程中必須考慮到學生對于諸多的漢字所堆砌的文章的理解力。由于在語文課堂教學過程中所使用的教材具有較為強烈的說明性、理解性、想象性，因而，在進行語文課堂教學過程中，必須采用豐富的材料資源，對于所要講述的語文文本進行詮釋，因而，就十分考驗一個語文教師的綜合素養，它對于教師而言，是一項重大的挑戰。而借助旅游的方式，可以省去很多不必要的詞匯解釋，例如，通過旅游活動，學生能夠在實際的環境中體驗到何為語文課本中所描述的壯麗的山巒。

三、旅游能夠增加語文課堂教學的真實性

旅游能夠增加課堂教學的真實性，這由于在旅游活動中，學生能夠真正地看到所謂的奇峰異石、千回百折的曲徑、清澈見底的溪水等等。因而，通過旅游的方式，能夠讓學生在真實的環境中獲得較為感官的印象，從而加深了對文字語言的理解，繼而能夠達到有效的課堂教學效果。

語文課堂教學，講求的是深入淺出的教學方式，因而，在進行課堂教學活動的過程中，必須經常進行課堂提問，以啟發和引導學生向著正確的、較為合理的方向前進，以獲得其所要求達到的課堂教學目標。

“讀萬卷書，行萬里路”是教育教學活動的最終目標。要想達到較為滿意的學習認知效果，就必須在教學與實踐中找到一個橋梁和溝通的渠道，以實現學以致用的目的。然而，在現實的語文教學過程中，往往會由于這種、那種的因素限制，而忽視了語文課堂教學與實踐相結合的重要性，使得許多學生只能夠在書本中找到一些關于某些歷史、事件、事物的只言片語，而不能夠真正地理解它們。所謂的“行百里者，半九十”，就是在語文教學過程中，盡管已經付出了許多的努力，并且也已經看到了成功的希望，然而一旦松懈，仍然會有失敗的可能性。語文教學活動中，語文教師必須始終堅持一致的課堂教學目標，進行經常性的教學效果的檢測，以及時發現學生在學習過程中所遇到的各類問題和難點，以獲得相對完整、可靠的課堂教學效果信息[5-6]。

四、旅游對于教師備課具有重要的影響，進而在間接方面促進語文教學效果的提升

在所有教學環節中，最為重要的就是備課，制作出相對完整的課堂教學計劃，并按照課堂教學計劃實施，就會取得既定的課堂教學效果。語文課堂教學活動中，教師必須做好備課環節的工作，重視備課對于保證課堂教學效果起到的重要性的認識，保證備課質量。

備課不僅僅是簡單的教學內容的再現，而是將課堂教學情境、課堂教學的預期效果等都進行概括和總結，從而達到預期的課堂教學效果。語文教材主題的廣泛性和應用邏輯的嚴謹性，都使得語文課堂教學效果具有一定的難以掌控性。教師在進行語文課堂教學活動過程中，必須重視備課的作用，以較為前瞻性的思維預見學生在語文學習過程中所會遇到的問題及可能出現的錯誤，進而及時地調整和完善語文課堂教學過程，提高課堂教學質量。

利用旅游資源，發揮旅游對于語文課堂教學活動的作用，才能夠較好地獲得語文課堂教學成績。旅游對于語文備課的作用主要體現在真實再現性方面。由于語文備課需要借助大量的素材，使用一定的參考數據或者文獻資料，旁征博引，來獲得較為準確而又詳實的語文素材，而一些素材又缺乏相應的資料，例如對于月牙泉的研究，由于經費、科研力量所限，尚未形成較為統一的、權威性的數據資料，因而，在進行相關的語文教學過程中，語文教師會面臨著備課資料缺乏、所用素材尚不完備等問題，因而，對于學生進行相應的課程講解時，都會顯得比較蒼白無力，而如果利用假期時間，帶領學生去月牙泉進行實地參觀，讓學生自己思考月牙泉的河道歷史改道過程，則會較容易理解和把握，進而加深學生對于這一命題的思考，達到較好的教學目的。

五、旅游有助于提升語文課堂教學效率

語文教學活動是基于一定的基礎材料之上的教學活動，旁征博引是語文教師常用的授課手段，也是加強學生認知和理解力的好方式。在進行語文課堂教學過程中，必須注重和加強語文教學活動學生的參與性和互動性，才能夠獲得相對理想的課堂教學效果。

在進行語文課堂教學活動的過程中，教師往往會面臨著諸多的教學難點，例如，如何有效地把握學生的思維方向，如何有效地控制課堂教學秩序、把握教學進度等，都需要語文教師進行深入的探討和研究，從而保證課堂教學效果。

借助于旅游的語文課堂教學活動，能夠在對于旅游活動和意義有效把握的基礎之上，開展語文課堂教學活動。也就是說語文課堂教學活動的開展，需要借助于旅游這一橋梁，才能夠獲得較好的成績。旅游活動中，人們對于自然資源、人文歷史資源的理解和認知，與其對于文字的理解和認知，是不盡相同的，實體的感受和幻想的感受是不同的，因而，在語文教學活動中，既要發揮和培養學生的想象力，幫助其形成對于客觀事物的理解能力和感受能力，也要注重培養學生的實際認知能力，讓學生在現實的環境中，獲得對于客觀事物的直接的、理性的認識，從而真正地實現對語文教材內容的理解和把握。

六、結語

總之，語文教學活動是一項融合了多方面、多學科的課堂教學活動，它對于提高學生的學習能力、認知能力、邏輯思維能力、接受新事物的能力，都具有十分重要的作用。加強和注重語文教學活動，形成對于語文學科的新認知，是提高學生語文素質及綜合素質的重要手段。語文成績的提高，是多方面綜合因素共同作用的結果，旅游對于提高學生的語文能力，具有十分重要的作用，它是學生形成對于現實事物的新認識的必然途徑和環節，在旅游過程中所產生出的對于世界和人生的新看法，是語文教學活動所要求達到的目的。

參考文獻：

[1]林景明.提高語文課堂教學有效性的初探[J].新課程（教育學術），2010（10）.

[2]陳露.提高學習興趣，增添課堂魅力[J].考試周刊，2011（32）.

[3]賴翠.激趣是語文教學的生命力[J].新課程學習（綜合），2010（08）.

[4]李耀平.如何上活語文課[J].語文教學與研究，2009（14）.

第9篇：生育率的意義范文

一、人類活動受控于“熵”定律

大家都知道，熱力學定律一直在控制著宇宙間所有事物，包括人的生命活動。對熱力學第二定律，即“熵”定律的了解，與我們的生活關系重大，這直接或間接地影響著我們的生存。“熵”定律規定，在所有過程中熵的增加（熱的傳導）是不可逆的。它控制和指揮宇宙所有運動過程繼續進行的方式、途徑，并明確說明自然界所有過程都是不可逆的。所有自然過程中，無論生物是處于高級還是低級，其組織結構復雜還是簡單，都是不可逆的增熵過程。“宇宙間萬物，包括宇宙本身都會變老。”熵如同“時間的箭頭”，我們不可能停止衰老，原因很簡單，因為我們都受控于熱力學第二定律的無情的增熵。我們的生命活動過程：生、長、壯、老、已，是不可抗拒的規律。

一個生命有機體要延長自身的生命，需要消耗一定的功，產生熵。一個生命體，以不斷做功的方式，持續地與分子無序行為作抗爭來維持其組織結構，同時伴隨著生命有機體延續的是不斷增加熵，生命有機體隨著時間的消逝而老化，是因為他（它）們的熵在增加。所以整個生命的活動過程，也就是不斷增熵的過程，隨著時間的流逝，最后導致熵增到最大值而陷入死亡。諾貝爾化學獎獲得者普里果金說：“生命是與熵產生聯系在一起的，因此它也與不可逆過程聯系在一起。”生物體為免于自身死亡的這場抗爭，使其必須從它的外界環境中吸收高度有序的――低熵，同時生物體要向外界環境釋放大量退化形式――高熵的物質，這便是生命有機體為維持和進化而進行的高熵與低熵之間的交換。

當生命體感到不安時――病變與衰變均會出現――它的熵生成量會增加，但是，生命體通過某種方式來進行調節，使其熵降到最小值。比如發熱，體溫升高，此時身體會出現一些病理反應，就會出現增熵反應；如果體內起動降溫機能，生命有機體是通過不斷消耗能量以彌補自身紊亂的方式與熵定律抗爭的。在抗爭過程中，他們的熵逐漸增加，最后他們敗于自身的無序而死亡。有些物種為了幸免一死，進行一種“再生”活動抗爭，用再生更新他們的整個組織，但再生也不能幸免，物種最后只能屈服于熵定律，即它的“不可逆性”。

二、疾病、衰老與熵的關系

疾病與熵的關系極為密切，人體一旦沾染上任何疾病，原則上都會使熵增加。猶生命離不開熱，即疾病也離不開熵概念。陰陽學說是中醫理論包涵的基本哲學概念，它落實在人體的生理病理上主要是寒與熱，中醫學認為致病因子有寒與熱，癥狀表現有寒與熱，病機亦有寒與熱，治療大法也有寒與熱。在熱與寒的這對矛盾中，寒是相對的，熱是絕對的。熱力學告訴我們“‘熱’涉及所有的自然過程”。中醫辨證理論奠基之作《傷寒論》論述的傷寒，實即熱病。人體的熱病主要表現在“熱變化”，它與熵存在密切的關系。人體一旦得病，產熱機能便旺盛，產熱做功便可使熵增加，相當于增熱熵；清熱是消除熱熵，使機體回到低熵狀態。中醫學許多病理可以用熵理論來解釋，陰虛火旺可引起增熵。

疾病是增熵，衰老也同樣。衰老是機體由低熵定態向高熵定態的漸變過程，是不可逆的積累過程，這種熵的長期累增可造成衰老。美國醫學家馬克?拉普在《醫學的進步：重申疾病的起源》中說：“生命有機體為維護自身的生存一直在與來自衰退和熵的壓力進行不懈的抗爭。”所以說生命有機體的延緩衰老的抗爭，是與增熵的抗爭，即想方設法減慢增熵速度。延長人類的壽命，歸根到底在于緩慢人體內“熵”的增值速度。

盡管我們一直在努力想控制衰老過程，但卻一直未能做到，我們每個人仍隨著熵的增加而不可逆地走向衰老。我們得病時常常不惜代價地采用藥物等治療，為了盡快地使機體康復，控制增熵，但是有時后果往往適得其反。因為每一種藥物都會帶來一些副作用，就是被大家青睞的多數保健品、強壯劑，未必帶來抗衰老效果，恰恰相反它們的副作用帶來增熵。1997年《美國新聞和世界報道》指出：“從1980年以來，已有13種藥物因安全問題而被召回，其它還有許多藥物盡管具有潛在致命的副作用仍還滯留在市場。”據美國審計總局統計，被食品藥物管理局（FDA）核準認可的藥物中，有50%未被檢驗出來的、具有相反藥效的藥物已為老百姓所服用。

可見，我們對防治疾病與保健抗衰，如果采用的方法不對路，反而會促使熵值的增加。“是藥三分毒”，最好的藥物都會有副作用。那么如何遠離藥物，選擇防治疾病與保健抗衰的有效方法？二千多年前中醫學家提出“上工治未病”，意即高明的醫生在病人沒有得病的時候即對其進行保健預防，這才是低熵的方法。

三、中醫養生的宗旨與“熵”定律不謀而合

最為理想的延緩衰退的辦法，不是多向外界環境吸收高度有序的低熵，而是通過自我訓練、自我調節，遵循正常的代謝途徑，降低機體內產生的熵值。延緩熵增值，現代醫學上最為熱門的是采用抗自由基，包括不斷向外界攝取負熵。那么“熵”在人體內究意是什么？中國傳統哲學與醫學認為人體的生命活動全賴于元氣（陽氣運動），延緩衰老就是減慢人體元氣消耗速度。如何才能減慢元氣損耗速度呢？中醫學認為元氣活動過度就會產生“火”，而“‘火’與元氣不兩立”，一勝則一負，元氣旺盛則火氣自衰，火氣盛則元氣衰，那就是熵增值快。我們能夠控制住“火”勢，也就是控制住“熵”。所以，古代養生術始終離不開平息“火”氣。中醫學認為“少火生氣”，“壯火食氣”。所謂少火，是指正常的陽氣活動，這是維持人體的生命活動的動力，故謂“少火生氣”；如果活動過度，火勢過旺就反而會損耗元氣，這就是說“壯火食氣”。換成現代語言，就是說正常的生理代謝活動是得宜而平衡的，如果新陳代謝異常加快，容易引起增熵加速，就會影響身體健康。