現代教育問題精選(九篇)
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第1篇：現代教育問題范文
關鍵詞：信息化教育；教育問題；教學理念
一、存在于信息化教育的理念問題
1.過度追求網絡化教學
在網絡快速發展的大數據時代，許多學校都過度地追求網絡化教學，即使是一些基礎教學設備不夠完善的學校也如此，然而實際上，全面實現信息化教育并不一定需求網絡化教學，學校還能夠運用其他的科學技術進行信息化教育，這樣的教育思維在國內的較多地區，尤其是地區發展較為落后的區域起著關鍵性的影響作用。基于實際發展情況的基礎上大力推廣信息化教育，才能夠從本質上體現教育的實踐性以及理論性。
2.依賴網絡而忽略光盤
近階段，在一些人的觀念中，光盤應當退出當代的教學過程，這是由于我們處于網絡發達的21世紀，不再需要落后的光盤，甚至有些地區還形成了一種教學規定，教師在授課的過程中務必要運用網絡技術，不然就無法開設該課程。這種教學方式對行政管理是否起著一定的影響作用尚待分析研究，可是對教育理念就必定存在負面的影響作用，眾所周知，光盤具有其獨特的性質，其對教學過程所起到的作用是無法估計的，甚至有些作用是網絡無法實現的。
3.盲目引進設備以及技術
現階段，許多地區對于引進所需的設備都依據“先進”為原則，仿佛只有運用先進的設備以及技術才能夠解決具體的教育問題，然而在實際的教學過程中并不是先進的事物就是最好的，這是快速發展的科學技術給予我們的錯覺，由于我們過度依賴信息技術，并且自己對能夠增強教學能力與提高教學質量的方法了解掌握得較少，因此會期望科學技術的引進可以指導我們的工作，無疑這就容易形成先進的設備以及技術能夠處理各種問題的觀念，使人無限放大現代技術帶給人類的作用。除此以外，大力宣傳先進的設施設備以及技術，是商人推廣自身產品、增加經濟收益的方式之一，換句話說，所有的信息技術企業都會期望全國范圍內的教師以及學生都能夠使用先進技術，最好是全國人民都能夠使用，如此一來這些信息技術企業就能夠擁有較高的經濟收益，雖然他們大力推廣先進技術以及設備是有一定的教育意圖，可也同樣具有較為顯著的商業性，所以在先進技術以及設備的推廣過程中，他們會有意無意地放大這些技術與設備的作用。
4.信息垃圾泛濫
眾所周知，每天都會有成千上萬的人向網絡傳播各種消息，但是這是否具有一定的真實性以及實用性，是否對當代教學有一定的指導作用呢？現今，在網絡上已經存有較多的信息垃圾，并不是因為它們沒用而是因為它們很少有機會被使用。在實際的教學過程中會有較多的問題值得我們分析探究，我們應當創造并傳播一些對具體的教學過程有幫助的信息，而不是制造一些無用的信息垃圾。
二、怎樣開展現代信息化教育
目前我國開展信息教育的力度仍然不足，這其中主要的問題是沒有著重強調信息化教育的實質，沒有對信息化教育有較為全面的認識了解，有時我們僅僅關注實際的教學問題，忙于解決問題而忽略了其實質的意義。在運用信息化教育的進程中我們值得注意的一點是，信息化教育務必要具有較強的理論知識，若缺乏一定的理論知識就無法對設施設備以及技術的運用管理作出必要的指導作用，若教師在使用設施設備的過程中一味關注其所產生的作用，而沒有將其真正融入自身的教學方案當中，那么教學設備就僅僅是教育教學的工具。而且我們不能夠對教學模式以及教學方案缺乏應有的自信，只要在實際的教學過程中著重強調改進與完善教學方案，融入新的教學元素，使得每種教學方案以及教學模式都可以充分展現其自身的正面影響作用，都可以增強學生的自主學習理念以及學習能力，都可以使當代學生不斷養成創新思維以及提高實踐水平。眾所周知，信息化教學具備較高的運用性質以及手段性，可是如果在實際的教學過程中我們僅僅將其作為一種教學教育工具，將無法展現其性能，信息技術具有自身獨特的實質內容，信息化教育應當積極地處理存在于教學過程中的各種具體問題，其不應當停留當前而是向著未來，是具備較高的實踐性以及運用性。在往后的信息化教育中應當盡可能地監督觀察具體的教育教學項目，且對觀察所得的結果開展具體的分析探討工作，進而不斷地改進與完善信息化教育方式。
三、如何改變教師的教學理念
教師教學理念的適當改變是全面實現信息化教育的重要內容以及首要工作，因為落后的教學理念會阻礙現代教育的革新，難以在全國范圍內開展科學合理的信息化教育。教師教學理念的改變并不僅僅依據一兩場會議或者一兩份文件就可以處理。那么在實際的教學過程中教師的教學理念是如何形成的呢？應當如何科學合理地轉變教師的教學理念呢？是應當先提出理論后實踐還是先實踐后總結呢？我們務必要分析探究教師教學理念的形成過程以及改變依據，只有這樣，才能使所新的教學理念適合當代的信息化教育，也只有通過多次的實踐項目并且不斷地反省、創造，才能使得已經了解掌握的理論知識真正成為自身的經驗與觀點。所以，教師所開展的實踐性項目是改變現代教師教學理念的關鍵轉折點，換句話說，缺乏實踐的教學項目無法產生教學理念，沒有運用信息技術難以認識掌握當代信息技術。
四、當代教學融入信息技術的重要性
與過去的教學模式相比，現今的教學模式確實存在其獨有的特點，這是由于高速發展的網絡技術、多媒體教學設備都給予了當代教師以及學生充沛的學習資源，從本質上看也就是教師與學生所能夠學習的理論知識是無限的，從原來正正方方的課室逐漸拓展至全世界、全宇宙，給我們展現了較好的學習與教學渠道。可是運用信息技術教學并不是要改變“黑板與粉筆”的教學組合，若單單是運用信息技術來動搖黑板與粉筆在當代教學中的地位，則無法將其當作一項僅有的替代關系。在實際的教學過程中，運用信息技術則應當將其運用到傳統教學難以解決的領域，極大程度上發揮信息技術的功能與長處。交互教學模式能夠給予教師與學生一個無限的學習空間，能夠對世界上的每一個國家進行探訪，能夠與各國的師生進行學習交流，而且具備創造性的教學模式能夠讓學生發散思維，盡可能地通過信息技術來查找、評定以及搜集數據信息，利用先進的信息技術來分析研究數據，按照實際的工作項目，評定且挑選有用的數據資料，利用信息技術來完成問題的處理決策這一過程。
五、如何將信息教學融入現代教學中
學生學習模式的轉變是日新月異的時代所需，是現階段教育教學的重要問題，也是現今強調終身學習的社會所求。所以，信息技術應當推動學生學習模式的轉變，讓學生逐漸從被迫學習向主動積極學習；從分塊式知識學習向連貫性知識學習；從注重記憶學習向注重實踐學習；從固有課題的學習向生活話題的學習方向發展。
當代美國國際教育技術協會著重關注了技術對學生的影響，其認為技術應當是學生進行正常學習生活的手段，為此也設置了有關美國學生教育技術的六條準則，該準則的設置明確了有效運用信息技術的意義，其不僅能夠從一定程度上展現學生在教學過程中的主體地位，而且能夠讓學生更深入地對理論知識進行分析研究，進而更好地了解掌握知識。并且信息技術不單單能夠作為教師的教學工具，還可以成為學生用以學習的主要工具。作為學生用以學習的主要工具，我們應當從學生的角度出發，深入探討如何將信息技術與教學課程相融合，其中應當注意當代學生學習模式的轉變。還應當關注信息技術教育的最終意圖，利用信息技術來對理論知識作更深入地了解、更好地掌握，并不是單單將其作為我們分析數據信息的一項工具或者手段。除此以外還應當關注信息技術處理問題的必要性，信息技術教育并不單單指講解信息技術的用途，而是授予學生利用信息技術來分析數據信息以及處理問題的方法，不斷增強學生處理問題的能力，并且讓學生著重關注信息技術背后所蘊含的人文因素，比如，歷史文化、社會道德等。
而對于開展信息化教育的根本原則，主要有以下四點：（1）務必要著重關注學生的實踐項目，這是由于信息技術主要展示的是一項能力而并不是理論知識。這又如外語學習，即使我們學習幾年的外語知識，仍然無法順利地利用外語來進行溝通，為什么呢？這主要是因為我們在學習外語的過程中僅僅將外語當作我們要學習掌握的知識，而不是將其當作一項應當具備的能力，因此在實際的信息技術教育過程中著重強調實踐能力的培養顯得尤其關鍵。（2）善于使用各種媒體工具，實質上信息技術的內容涵蓋了各種媒體工具，不僅僅是現階段流行的網絡技術以及多媒體教學工具，照相機、錄音機等都能夠被當作信息技術來融入現今的教學過程當中。（3）應當在既定的教學目標、學習任務以及課題的基礎上開展各項學習項目，著重強調創造性的學習項目。（4）將學生所創造出的作品或者學習成果公開化，讓學生在自主學習的過程中學會欣賞他人。
六、信息技術在現代教學當中的影響作用
教學方式可以總結人類對以往教育教學歷程的認識與了解，而教育教學方式的轉變過程也給予了人類較多的啟發。（1）人類早期的教育教學過程是不存在媒體或者其他教學工具的，僅僅依靠長者的口傳，他們根據自身的經驗以及上一代傳授的知識對后輩進行講授，主要是運用人類本身的器官作為教育的工具。這樣的教學方式能夠讓教師與學生面對面交流，教學形式較為容易，然而在一些較為深入或者繁雜的難題中，師生間難以表達自身的看法，雙方難以達成共識，所以也需求其他教學工具的協助，比如媒體。（2）在教學過程中誕生教學工具――媒體，因為社會經濟的不斷發展，使得媒體在教學過程中所呈現的作用逐漸增大，進而使得媒體逐漸夾雜在教師與學生之間。（3）隨著經濟不斷地蓬勃發展，媒體的作用已經和教師在教學過程中的作用相持，這時學生不但能夠和教師互動學習，還可以和媒體互動學習。（4）教學過程只存在媒體與學生，可是學生仍然是教學的主體，能夠有效地控制管理媒體。從以上教育教學方式的演變歷程來看，其確實存在較多問題值得當代人深入研究，分析探究如此先進的人機學習是否可以從根本上解決當代教學任務并能夠與當代教學要求相符。
七、怎樣理解信息技術媒體工具
眾所周知，媒體是具有較強靈活性的，是能夠被其他物質替代的，最重要的環節是如何在既定的條件下選擇最合適的信息技術媒體工具進行教學。可以運用最簡單的媒體工具就不必運用繁雜的媒體工具。再者，在實際的教學過程中不存在適合于任意教學方案的信息技術媒體工具，這是非常關鍵的話題。教師身為當代傳播理論知識隊伍的一員，其真正的潛能沒有較好地得到開發與利用，這樣的損失是人類無法估計的。只要人類制訂出科學恰當的教學方案，現代信息技術都是能夠完成的。因此，怎樣科學合理地制定信息技術教學模式、極大限度展現教師的潛能是現階段較為重要的教學問題。
綜上所述，將信息技術與教學模式相融合是提高教學質量、增強學生能力、發揮教師潛能的重要手段，信息技術能夠作為教學模式轉變的重要工具。然而在實際的應用當中，許多案例都顯示了信息技術與教學模式是難以融合的，不能夠從一定程度上發揮信息技術的實際功能與潛在能力。這無疑也顯示了，若在實際的教學過程中不能夠科學恰當地運用信息技術，缺乏合理的理論知識作指導，信息技術自身就難以展現其具有的較強教學成效。
參考文獻：
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第2篇：現代教育問題范文
任何科學技術的出現都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學而言，如果運用現代教育技術得當，就會為教學增添亮點，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學科教學相比，體育教學多是戶外的肢體活動，需要學生在開放的環境中，通過肢體活動與思維活動的結合來學習體育知識和技能，從而為學生的生理健康與心理健康服務。現代教育技術融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動畫等多種形式，能夠生動直觀地呈現教育資源。在體育教學中，運用現代教育技術可以改變課堂教學的導入方法，改變知識的呈現形式，優化教學的表現過程，啟發學生進行思考，使教師如虎添翼。但同時我們深深感到，現代教育技術在體育教學中遠沒有其他學科教學使用起來方便。甚至對部分教師來說，現代教育技術會使教學過程受到限制，從而導致教師不愿意使用。其實，只要我們合理運用這些資源，找準教學切入點，運用恰當的方法，就可以讓現代教育技術裝備成為體育教師的得力助手，有效培養學生的心理和身體素質，更好地完成體育教學任務。
二、巧用電子備課系統提高備課效率
電子備課系統是信息技術發展的結果。它有利于教學資源的優化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關的教學信息，提高教師的備課效率。隨著互聯網的不斷發展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節省了書寫的時間，而且網絡資源豐富，需要什么信息可以隨時下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學效率。
例如：在進行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術講解時，筆者利用電子備課系統整合所有教師查找到的優質視頻資料，并做成課件播放給學生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統，將自己下載的優秀教學案例、教學反思等材料上傳到相應的空間里，供全校體育教師交流學習。在體育教研活動中，教師還可以通過電子備課系統分析這些優質教學資源，結合學生的實際情況，確定適合自己的教學設計，提高教學效果。
三、巧用現代教育技術優化課堂教學環節
現代教育技術裝備可以為學生呈現大容量的體育素材，通過形象直觀的手法吸引學生的注意力，開啟學生的思維，解決教學重難點，提高體育課堂教學效率。例如：教師指導學生在籃球場上進行實地訓練時，可以利用iPad進行比賽方案的指導，改變以往的說教式訓練。在比賽的過程中及時暫停，利用iPad繪制相關動畫圖片，進行人員定位、場上布局調整，播放運球技巧等視頻。這樣學生可以直觀了解教師的指導方案，提高訓練效果，提高了學生的學習積極性和感悟能力，優化了課堂教學方法，提高了體育課堂教學效率。
四、巧用多媒體改變教學模式，因材施教
高中學生的體育訓練強度相對較大，技能要求相對較高。教師在實際教學時，應針對不同類型的學生采用不同的教學方法，做到因材施教。尤其對于特長生來說，他們對新鮮的運動項目更是充滿好奇心，這正是提高學生自主學習能力、培養創新能力的原動力。此時，教師可以播放新的訓練項目的講解光盤讓學生觀看，體會訓練的技巧，啟發學生的創新思維。
五、利用網絡資源開發體育自制教具，提高學生的創新素養
網絡資源具有豐富性、實用性、可篩選性等特點。教師要注意科學引導，結合體育學科特點，挖掘學生的潛能，向學生滲透創新意識，教學生利用網絡資源改裝和完善現有的體育器材，并能開發簡單實用的自制教具，提高學生的實踐操作能力和創新素養。例如：在學習“羽毛球”時，筆者利用羽毛球可以隨時隨地進行訓練的特點，讓學生自制羽毛球網架，在課余時間進行小組訓練。學生通過上網查詢，了解到支架可用竹竿或者木棍來做，高約1.7m，網子用廢棄的蚊帳或釣魚網均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進行羽毛球訓練了。在這一過程中，教師引導學生正確使用網絡，學會利用網絡進行自主學習，通過網絡資源豐富學習途徑，培養了學生的創新素養和團隊精神。
六、結束語
第3篇：現代教育問題范文
教育現代化現已成為跨世紀的世界性潮流，是一項跨世紀的偉大工程，關系到祖國的未來和民族的興衰。就語文學科而言，引進現代化教育技術，提高語文教育質量，實為當務之急。
語文教學程序中引進現代教育技術，控制和利用教學過程中的各種信息，學過程的各個環節，能使語文教學諸要素的組合形式各個環節的相互聯系達到最佳整體結構，形成相對的優化勢態。因此，可以最大限度地提高教育教學質量，實現教學的集約化和最優化。但是，運用電教手段，應堅持實用、高效、省時、實惠的原則，否則，或會有嘩眾取寵之嫌，或會有畫蛇添足之疑。
本文就語文教學中運用電化教學的藝術作粗淺的探討。
1. 運用視聽覺媒體，強化感知
視聽覺媒體是動態的視覺與聽覺的結合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供了近似身臨其境的感性替代經驗，彌補學生直接生活經驗不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運用各種表現手法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。
教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節形象地顯示出來，使學生直觀感受，增強感知效果。例如，筆者在教學《扁鵲見蔡桓公》一文的時候，用幻燈片顯示疾病的方位，并通過描繪人物的畫面，把“諱疾忌醫”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語，形象地顯示出來。由于幻燈片非常直觀、生動，突出了課文的重點，解決了難點，使學生能很快地掌握了課文。 再如在教《五彩池》一文時，可先放配樂朗誦錄音，以達到探奇、激發興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學生看到五彩池形狀美，色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運用投影的靜態定格的效果，將大小進行對比，用復合式投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態各異的石筍在陽光下照射出不同顏色，原來是池水色彩變化的原因，使學生探奇解謎的愿望得到滿足。
2. 運用交互媒體――計算機，增強能力
視聽覺媒體在教學信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體”。但是教學是一個相互作用的過程，需要在教學的傳者和受者之間構建起一個雙向的通道。使教師和學生處在積極的相互作用和相互影響的形態之中。計算機作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學領域中正在發揮越來越大的作用。如把學生朗讀、復述、口頭答問、口頭作文、講演的內容自然輸入計算機系統，由計算機作出分析、判斷、綜合處理，從語音、語調、語質、語氣及內容諸方面找毛病，加以評判，提出改進措施。再如，計算機軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學生在做做拼圖游戲，尋找字詞，填空組詞，自然綴文等游戲中學習語文知識，增強語文能力，而且每一次游戲的結果都通過聲音或圖像給予反饋強化，由于是直接參與，學生可以在一種活潑輕松的環境下，通過自己的思考和競爭進行學習，激發濃厚的學習興趣并取得十分有效的學習效果。
運用計算機作為教學手段，還可喚起注意，誘發興趣、體味情感（主要通過計算機使學生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。
3. 運用各種媒體組合教學，減負增效
隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進現代科技成果，動用現代教育媒體，使傳統媒體與現代教育媒體有機結合，各展所長，以達到減輕學生負擔，提高教學效益的目的。
各類現代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學內容和教學現象的問題都具有優勢，特別是多種媒體組合后其功能更強。教師采用多種媒體向學生傳授知識和技能，其表現手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內容和學生實際出發，采用化大為小、化宏觀為微觀、化虛為實、化遠為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現教學內容，這不僅能激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生掌握傳統教育媒體難以講清的重點和難點，使教學過程既具科學性、先進性，同時又具深刻性。如筆者在教授《荷塘月色》一課時，就綜合運用了投影、錄音、錄像等多種媒體組合，用投影來強化文字、詞語理解及運用，用課文錄音來感受體驗作者當時情感及心境，從而意會主題思想。再用錄像生動真實地展現清華園實況，可引用類比聯想，從而體會領悟|“文章合為事而著，歌詩合為事面作”這句詩的真諦。實踐證明，運用媒體組合教學手段，能再現語言所表達的事物、景像，使語音和圖像同時呈現在學生面前。無聲的語言文字，變成了有聲的語言的音像和生動畫面的視像，并能超越時空領域，起到“見所難見”、“聞所難聞”的作用，達到如臨其境，如聞其聲，如見其形的境界。
第4篇：現代教育問題范文
1.1體育教師對教學中引進現代教育技術的態度
教師對現代教育技術的了解在一定程度上影響教師對現代教育技術的態度，隨著現代教育技術逐漸為人們所認識、接受，體育教師對現代教育技術的態度直接影響到現代教育技術在教學中應用的成敗。在體育教學中贊同引進現代教育技術的占52.7％，非常贊同的為37.5％，不贊同的占7.1％。體育教師對于教學中引進現代教育技術絕大對數（90.2％）持贊同的態度，說明，大多數體育教師對現代教育技術有了一定的認識，并愿意在教學中應用，只有少部分（9.8％）不贊同或抱有無所謂態度，究其原因，該部分教師由于年齡較大，在現代教育技術使用上有困難，在教學中應用現代教育技術的愿望不強烈。
1.2體育教師掌握現代教育技術現狀
現代教育技術的應用以對其掌握為前提，體育教師只有扎實掌握現代教育技術，才能更好的應用到體育教學實踐中。體育教師對現代教育技術達到非常了解程度的占32％，了解程度為38％，比較了解為25％，不了解為5％，對現代教育技術了解程度整體較為合理，大多數體育教師對現代教育技術有所了解，但仍然存在著不了解的教師存在，缺乏對現代教育技術的掌握，在教育理論掌握等方面上有一些欠缺，需要加強理論學習。表2顯示，高校體育教師在現代教育技術手段上應用最為廣泛的是多媒體技術、視頻技術、音頻技術，分別占到了79.2％、69.3％、67％，其次是網絡技術占58.6％，廣播電視占42.8％，仿真技術經常應用的沒有。可見，多媒體等技術的應用已經很普及，為現代教育技術在教學中的應用提供了必要的條件。另外，廣播電視技術以及其他技術由于實施的硬件、軟件要求比較高，導致應用的比重較低。
2體育教師應用現代教育技術的現狀
2.1體育教師應用現代教學方法的現狀
現代教學方法能提高學生的學習效果，激發學生的學習興趣。而在傳統的教學思想和教學方法中，高校體育教師常用的方法是講解法和示范法。由圖2可見，18.7％的高校體育教師能夠靈活運用教學方法，68.1％的教師能夠較為靈活的運用教學方法，12％的教師只會單一的教學方法。從總體上看，安徽省體育教師在教學方法的運用上存在一定的不足，除了傳統的教學方法外，高校體育教師還需加強教學方法的學習，以適應現代教育技術發展的需要。
2.2體育教師在教學中應用現代教育技術情況
體育教學分為理論教學和實踐教學，在訪談中發現，高校體育教學中理論課時數少而實踐課時數多，因而體育教學中應用現代教育技術就呈現出一定的特殊性。體育教師在理論課上應用現代教育技術的比重較大，經常使用的占到了85.3％，偶爾使用的為12.6％，只有2.1％的的教師在理論課上不使用現代教育技術。體育教師在實踐課上使用現代教育技術比重較小，經常使用的只有18.8％，偶爾使用的占51.6％，不使用的為29.6％，這是由高校教學條件等因素制約所導致的，從而整體上影響到了體育教學的質量。
2.3體育教師現代教學媒體應用現狀
教學媒體作為師生之間交流的工具，是教學內容的表現形式，是實現課程教學內容的載體，傳統的教學媒體已經不能滿足現代教學的需要。體育教師能夠非常熟練使用的媒體比重較大的是多媒體計算機、電影電視和錄音機、廣播，分別占到了52.6％、51.6％和40.5％，其他媒體使用的熟練程度較低，如數字攝錄機、幻燈機等，體育教師對多媒體計算機等現代教學媒體熟練程度較高的原因在于安徽省高校都已經配備有專用的多媒體教學設備，加之互聯網的廣泛應用，所以高校體育教師對多媒體等較為熟練。
2.4體育教師現代教學軟件應用現狀
高校體育教師對現代教學軟件的熟悉程度很大程度上體現了體育教師對現代教育技術的掌握程度，只有掌握現代教學軟件并在實踐中加以應用才能真正的體現體育教學的現代化。
2.5體育教師多媒體課件制作能力現狀
體育教師對多媒體課件的制作能力是教師掌握現代教育技術的反映，高質量的多媒體課件能夠高效率的將教學內容傳遞給學生。
2.6體育教師參與現代教育技術培訓的現狀
高校體育教師在現代教育技術應用上尚有欠缺，在多媒體軟件的使用熟練程度上較低，因而對體育教師進行現代教育技術的培訓顯得很重要。在對教師的訪談過程中了解到，教師很希望充實自己在現代教育技術上的知識和應用現代教育技術的能力，并且認識到掌握現代教育技術對于體育教學的重要性，期望教育主管部門、學校等組織教師參加培訓。
3結論與對策
3.1結論
3.1.1現代教育技術在高校教學中占有一定的地位，硬件和軟件設施建設已初具規模，高校體育教師已經認識到現代教育技術在體育教學中的重要作用，但不乏一些學校領導、年齡較大的教師對現代教育技術的發展和普及存在輕視的態度，尤其是在體育教學過程中的重視程度不夠。
3.1.2現代教育技術對高校體育教學產生的重大影響，在體育理論和實踐教學上都引起了不可替代的作用，體育教師的教學觀念、教學方式方法等方面改變較大，并取得了良好的教學效果，同時也應看到現代教育技術應用過程中的內容選擇。
3.1.3現代教育技術廣泛應用于體育理論教學中，體育實踐教學中應用現代教育技術較少，體育教師在現代教育技術的理論知識上還有些欠缺，對現代教學媒體、教學軟件、課件制作能力等方面還有待于進一步提高。
3.1.4高校組織體育教師參加現代教育技術培訓的機會少、效率低，培訓的水平處于低層次，體育教師對現代教育技術存在著一定的期望，希望能夠實質性的提升自身的現代教育技術水平，能夠得到科學而系統的培訓，以滿足現代課堂教學的需求。
3.2對策
3.2.1轉變高校領導對現代教育技術的重視程度。通過宣傳、學習和實踐，讓學校領導真實感受到現代教育技術對課堂教學水平的提高，認識到加大對現代教育技術的投入首先要加強硬件和軟件設施的建設，使現代教學設施協調發展。要讓領導認識到在體育教學中加大現代教育技術應用的重要性和緊迫性，只有這樣才能實現體育教學的現代化。
3.2.2轉變高校體育教師的教學觀念。不斷提升教師對現代教育技術的認識水平，加強高校體育教師在現代教育技術理論知識上的學習，缺乏理論知識難以發揮現代教育技術應有的作用和功能，將體育教學實踐與現代教育技術理論相結合，使現代教育技術在體育教學中發揮最大的與作用。體育教師要與時俱進，接受現代技術在體育教學中應用的理念，用靈活的教學手段進行教學，將體育教學以多樣的形式展現給學生。
3.2.3加強高校現代教育技術硬件設施的建設。設施是基礎，硬件配置水平的高低體現的是高校體育現代化教學的水平，加大校園網建設，完善校園網在體育教學中的功能，創建相關網站方便學生進行網絡學習，增加多媒體教室數量，建立信息交流平臺等。
3.2.4提高現代教育技術軟件水平。軟件是硬件設施發揮作用的保證，目前，安徽省高校現代教育軟件資源缺乏，現有的教學軟件質量地下，影響到了體育教學的發展。建立和完善體育多媒體資源庫，使體育教師和學生都可以通過資源庫查閱相關體育比賽數據、比賽視頻、圖片等，建立校際、國內的現代教育資源交流平臺，實現資源互補與共享，達到“雙贏”“共贏”。
第5篇：現代教育問題范文
關鍵詞：現代職教體系；高職教育；管理
一、現代職教體系內涵與特征
（一）內涵解讀
職業教育顧名思義就是就是進行職業就業方面的教育，這種教育相比于高等教教育中的抽象概念的傳授，這種教育更多的是一種過程性的教育。對職業教育的理解可以是對職業技術進行訓練和相應的教育，其中主要包括對在校學生的職業教育以及對員工的培訓。隨著科學技術的不但發展，教學理念不斷滲入教育教學中，在職業發展中要注重職業教育的滲透，以此更好的促進職業能力的提升。根據《質量年報》數據，截至到2018年12月，江蘇高職高專院校共計89所，位居全國第一；廣東高職高專院校88所，位居全國第二；河南高職高專院校84所，位居全國第三位。與2017年相比，四川省新增院校數最多，2018年新增院校10所；其次是河南，2018年新增院校5所。可以看出，職業教育的發展和地區經濟發展帶來的對職業技能型人才的需求量是密切相關的。
（二）職業教育所具有特點
對當前的職業教育進行分析，主要包括以下幾個方面，首先是職業性，職業教育自身所具有的職業性特點決定具有教育價值方面的訴求，職業教育雖然屬于教育的一種，但是跨越教育、職業的范疇。在職業教育中主要是以職業發展為導向，為此，在職業教育中所培養的人才主要是社會人才，有著明確的職業崗位要求。為此，這就需要在職業教育中對學生對就業問題給予一定的重視并解決，完善其職業道德體系。此外，職業教育還具有一定的開放性，當前職業教育涵蓋從中專、專科、本科到研究生等層次的教育，通過職業教育可以滿足各個層次的需求，可以為他們提供學習、就業和進一步學習的各種渠道，以此更好地適應崗位需求。
二、現代職教體系內涵視域下高職教育管理存在的問題
（一）管理理念有待提升
高職教育管理中管理理念對管理方針的落實、管理系統的構建具有一定的引導作用。但是當前高職教育管理中還存在很多不足的地方，具體來說在高職管理中應試教育理念相對落后，對學生的管理相對閉塞，不能給予學生充分的自由空間。由于教育管理理念的不正確，導致教育不能很好地促進學生發展，教學效果不甚理想。
（二）管理制度有待健全
高職教育管理制度是由國家從法律法規的視角進行制定，對教育管理起到引導的作用。但是通過對高職院校管理情況進行調查發現，由于高職院校發展的時間相對較短，很多高職院校在管理中還是采用傳統制度方式進行管理，中高職的層次有所不同。為此，在教育管理中不能對傳統的制度照搬。對中高職的管理的制度進行分析，其區別主要表現在：中職院校的管理屬于一級管理，高職教育的管理屬于二三級管理。不同級別的教育管理會存在很大的差異。另外一個區別在于高職院校在對管理經驗進行照搬時，僅僅強調的是教學活動。當前高職教育管理制度存在不健全，相對單一，成本相對較高，但是管理效率相對比較低的現狀。
（三）管理人員素質有待提升
當前很多高職院校都是從中職院校發展而來，管理人員大多是也是照搬，這些管理人員并沒有接受專業的訓練，對高職管理特色不夠了解，從而在一定程度上影響到高職管理工作的開展。此外，很多高職管理人員僅僅將工作定位為謀生的手段，不樂于參加各種培訓、教育，認為是浪費時間，從而也就極大地降低了管理工作質量，不利于高職管理工作的順利開展。
三、現代職教體系內涵視域下改善高職教育管理問題的策略
（一）規范管理秩序，構建高效管理模式
現代職教體系內涵視域下要注重構建有效、科學的管理體系，此亦作為高職教育管理的保障。當前我國高職教育管理中一直處于相對無序、不通暢的發展狀態。例如當前高職教育管理中的行政部分既包括教育、財政部分等，也包括很多行業管理部分，一些企業、高校等，各個部門層次不清，職能不明確，出現各自為政的現象，缺乏必要的溝通交流，教育資源不能得到充分的利用。為此，高職教育管理中需要構建相對統一、規范、職責明確的管理體系，要注重對相應的結構進行設置，打破各個部門之間的界限，改變各自為政的局面，將同一類型的高職院校進行統一管理，具有一定的層級管理，分為中央、地方等層次明確的管理體系。在這種管理體系下，中央要注重發揮宏觀調控的能力，對制度進行統一，以更好地引導高職教育進行發展。要積極吸納各方面的力量為高職院校的發展提供一定的資金，保障教育資源能夠得到充分合理的利用。要保障高職院校自身的主體定位，在招生、專業以及課程設置方面具有一定的自主權，從而促進自身持續健康發展。
（二）強化政府、高職院校以及相關方的合作
高職教育發展具有一定跨界性，其中除了政府、高職院校等，還包括企業、協會等各種社會力量。這些力量具體參與到高職院校專業、課程設置、師資隊伍培訓、實踐基地建設、資金等各方面的內容。能夠為高職教育培養具有實踐技能人才提供一定的通道。但是當前高職教育的管理權利往往集中在各類行政管理部門中，特別是在招生、校園擴建以及經費的支配等，在高職教育發展的很多大問題上都是主管部門進行包辦。這種政府單一的進行高職管理的方式，僅僅體現政府的主體地位，將高職院校、企業、協會等都排除在外，不利于高職院校的健康發展。為此，高職教育管理中要能夠打破這種陳舊的管理體制，要注重將高職教育的發展與企業、協會等相互結合起來，在專業、課程的設置中與企業崗位實際需求相結合，以此更好地提升高職教育質量，實現高職教育和職業教育的對接。
（三）做好層次銜接，培養技能型人才
現在職教體系視域下要注重做好層次銜接，將中高職和普高教育相結合，從而體現出對現在職業教育的進一步豐富和發展，也是對中高職教育的進一步拓展。這也就是說以往具有專科學歷的高職教育會結束自身終結性的狀態，而是會連接中職、本科以及研究生等教育形式。但是當前管理制度還存在不健全的問題，在管理中存在很多矛盾沒有解決，在這種情況下對高職教育進行重新定位，對高職教育帶來的挑戰應該要遠遠大于機遇。在進行銜接時中高職作為職業教育的主體應該怎樣銜接？中高職教育雖然都是職業類型的教育，相互銜接相比其他階段的教育具有一定成熟性，但是這種銜接也僅僅是停留在學歷方面的銜接，在具體專業、課程設置方面往往都是各自為政，并沒有實質性的對接。高職教育與本科以及研究生教育如何進行銜接存在一定的問題。這三類教育在專業、課程設置、教學模式等方面都存在很大的不同。為此，要想更好的做好銜接工作，就要注重實施雙軌制，一種是在職業教育類型體制內進行銜接，另外一種是在學分或者資格證書的范疇內進行相互銜接，以此培養技能型的人才。
（四）回歸教育本位，挖掘發展潛力
教育的目的是對人的意識進行喚醒，挖掘人的發展潛能，以此更好地實現自身價值。職業教育是通過一定的方式對人們進行培訓教育，主要目的是提升人的職業素質和能力，教育的價值體現在，通過對個體知識技能需求進行滿足，并滿足社會發展對人才的需求。為此，對職業教育的認識會從教育和工具兩個方面的定位進行思考。但是經過很長時間的發展可以看出職業教育管理的很多政策都是從現代化的發展的需求出發，更加看重人作為一種社會資源進行培養，這種工具本位的傾向與當前現在職業體系的發展理念是不符的。分析其原因在于后者主要是從終身生涯的發展進行出發，對人們接受教育的時間、類型、效果等都提出了較高的要求，使得教育取向回到教育的軌道。較多的對人的生存和發展進行關注，這不僅是對教育本質的一種規定，也是社會發展的要求。高職教育管理和教學中對這種理念進行秉承最終體現在經濟發展的需求，放在個人終身學習體系中，既要注重對技能的學習和相應的訓練，還要能夠重視對人文知識進行相應的學習，以便保證技能在提升的同時，還能夠促進全面發展。此外，要注重市場發展的動態形式，根據領域發展的態勢對崗位作出相應的變化，完善相應的機制，制定相對靈活的課程選修體系，讓學生根據自己的需求進行課程的選擇，以便為學生的后續學習奠定的一定的基礎，使得學生具備終身學習的意識和能力。
（五）實施國際標準，做好改革和規劃
高職教育管理中要能夠做到以國際發展為目標，實施國際化標準。隨著經濟全球一體化的發展，當前國際競爭力主要表現在科技和教育兩個方面。高職教育的目標就是為了培養具有國際競爭力的人才，實現國際化的培養目標不僅是強化國家競爭力的需要，也是高職教育中自身經營改革和發展的需要。職業教育體系中明確提出要注重構建具有中國自身特色，達到世界水平的現代教育，這是教育走向國際化的一種趨勢，在這種背景下，高職教育要能夠做出相應的改革，國際化是一種跨國界、種族、習慣等多種因素，具有復雜多樣性的特點，具有標準規范。高職教育要想走向國際化，最為重要的是實施國際標準，按照國際規則或者范式進行工作的開展，對教育或者人才培養標準進行衡量，對高職教育進行相應的改革。為此，高職教育中首先要構建相應的職業資格證書制度，這是職業教育能夠走向國際化的重要前提。此外，要能夠借鑒國外比較先進的職業教育進行學習改進，在理論和實踐方面進行相應的積累，以此構建與國際對接的理論和實踐課程內容，最終實現人才培養與國際化標準對接。高職教育要注重從以上幾個方面進行改革，以此走向國際化發展的軌道。
四、結語
第6篇：現代教育問題范文
美國的教學資源建設主要有以下幾種形式：（1）學校教師搞好教學資源設計，由媒體公司進行制作，如印第安納大學、夏威夷大學。（2）眾多信息媒體公司為了自身的發展，建立了豐富的具有教育職能的網站，制作了大量的教學資源。（3）美國許多大學都設有網絡教育學院，主要教學形式是網絡教學，其教學資源是由學院組織，根據課程設置建設的。1.4采用遠程教育授課美國的遠程教育目前已進入了完全在線的虛擬專業、虛擬學位階段。據資料統計，現在美國有4000多所傳統的高等院校，其中415開設遠程教育課程。全國3000多所高校中，79%的學校采用遠程教育授課，1/3的學校采用遠程教育開辦學位課程。至今，美國高校共開設了52000門遠程課程，其中1190種是學位課程，330門頒發了種學業證書。美國遠程教育辦學形式呈現多樣化，有日校夜校、周末學校，用教學實驗車巡回教學，此外還有函授、廣播、電視、多媒體、網絡等遠程教育手段。美國遠程教育方法非常靈活，有長班、短班、長短結合，長達5～6年，短則幾個月、幾個星期。
2．我國高校現代教育技術應用中的問題
2.1資源的投入、利用不合理如今，大部分學校在現代教育技術硬件設備的投資上是相當舍得花錢，動輒幾百上千萬的投資是很正常，然而在教學軟件、師資培訓等軟投資方面相當“慎重”，投入可以說是微乎其微。而事實上，硬件設備都是些死機器，沒有人的恰當運用都只是些擺設，因此能夠靈活、恰當地將現代教育技術相關設備運用起來才能真正體現其價值，也正因為如此，在軟環境方面的投資其實更為重要。但因為軟件、人員培訓等方面的投資沒那么容易見成效，導致目前大部分學校不愿意在這方面投入資金，還不如傳統的黑板加粉筆實際。2.2教師缺乏專業知識的培訓現代教育理論要求老師在課堂上通過教育技術的運用達到充分發揮學生的自主性，創造學生可參與的、感興趣的學習情境，從而達到知識傳授與素質培養統一的目標。但是很多教師對現代教育技術不太理解，認為只有使用計算機教學才是運用了現代教育技術，才能很好的體現這方面知識，他們不能準確的分析學生，靈活的運用教學技巧，而是直接將原來的傳統黑板變成了現在的電子黑板而已。正是這種錯誤的觀念和做法延緩了現代教育技術的腳步，連傳授的源頭都沒有正確使用它，又怎么能讓學生很好地接受呢?其實不管是先進的多媒體和網絡，還是傳統的黑板、掛圖等，只要能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現代教育技術。因此，這就要求我們的教師應該積極主動的學習現代教育技術理論，不斷地更新自己的教育觀念，要讓學生成為課堂的主體，變被動學習為主動學習，讓任務驅動式的教學方法很好的展示出來。1.3缺乏對于現代教育技術作用的正確認識現代信息技術在教學中的應用，具有自身的優勢，但是其本身也存在一定的缺陷。課堂教學的功能主要體現在教學任務的全面完成上——不僅要培養學生的形象思維能力，還要培養他們的抽象思維能力。現代信息技術具有直觀的特點，這種特點在教學中的應用淡化了學生利用語言符號和抽象概念進行思維獲取知識的能力，不利于其抽象思維的發展。同時現代教育技術的應用減少了師生之間的交流，缺乏師生之間的交互作用。教師在講解過程中，過分專注知識講解，忽視了學生的課堂反應。這在一定程度上弱化了教師人格示范作用，影響了學生完整人格的塑造。
3．現代教育技術高效運用的對策研究
第7篇：現代教育問題范文
關鍵詞：探究性閱讀；教學實踐；答題指導
新一輪高中課程改革已經在陜西實行七年，課改方案的全面實施，其中要求探究課堂教學成為課改后較長一段時期的教學主旋律。因而高中語文探究性的閱讀教學，成為我們高中語文教師必須探討的重要課題。
一、高中探究性閱讀的具體實踐
結合對“探究性閱讀教學法”的探索，結合語文閱讀教學中的一些比較實用且比較成功的具體方法和操作程序，就整個高中三年的閱讀教學內容來說，我認為要整體考慮、分段安排。具體說來可分三個階段：
1.個好探究性閱讀階段，這一階段適用于高一學年，主要講閱讀個性。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。優異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度、專題選定、材料收集等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題總結。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。
2.教師指導探究性閱讀。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。教師要借助第一學年個性閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺，要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用，且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統一。
3.應考探究性閱讀。第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生答題逐步趨于科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務。
二、高考現代文閱讀探究題型答題方法的講授
高考語文試題中選做的文學類文本閱讀和實用類文本閱讀都存在這樣一個壓軸題型，那就是對文本相關知識的探究。文學類文本鼓勵多元解讀和有創意的解讀，甚至可以從正反對立的角度設題，作品的內涵豐富而有韻味，正如《陜西省（語文）考試說明》：人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現對一種全面發展的理想人格的肯定。文學類文本選材時往往會選名家之作，如莫泊桑的《保護人》、遲子建的《泥濘》、汪曾祺的《侯銀匠》和古典名著《水滸傳》的《林沖見差撥》，作品的主旨大凡是環境與命運、情與法、情與理的沖突，在這些沖突中又彰顯人性的光輝和永恒的人文關懷。傳記類文本的傳主都是有高遠追求和高尚情懷的正面形象，如袁隆平、謝希德、梁漱溟、楊守敬；新聞類文本則體現時效性，注重彰顯時代精神，如《夢碎雅典》，要求結合奧林匹克精神來談認識。
因此，我們得出這樣的依據得分點答題的方法技巧。無論是文學類文本閱讀，還是實用類文本閱讀，涉及的題型均為8分。我們可以將答題步驟定為：第一步，明確觀點。即結合題干的信息及問法，得出相應的觀點；第二步，依據題干的提示在文本中尋找答題區間，結合觀點，篩選信息證明觀點，此步驟必須全面，一般最少答兩點；第三步，根據不同文本，組織語言升華主旨，談自身的看法、見解、啟示等。這時，文學類文本閱讀要涉及作品的民族心理、人文精神和作品意蘊，實用類文本閱讀要涉及人生價值和時代精神。
探究性閱讀教學的模式具有明顯的實踐意義，對逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力有較好的促進作用，更加貼近了素質教育的具體要求，也有利于學生高考語文的備考。
參考文獻：
第8篇：現代教育問題范文
1巧用現代教育技術，激發學生的學習興趣
興趣對學生的學習有著巨大的推動作用。在教學中，教師結合現代教育技術有助于激發學生的學習興趣。
1.1聽音樂，營造氛圍
音樂，在語文教學中，尤其是古詩的教學中，既能給學生帶來美的享受，又能營造意境，讓學生在美妙的音樂中感悟、想象。如唐朝詩人孟郊的《游子吟》，這是一首感念母恩的小詩，字里行間充滿了詩人對母親的敬愛、懷念，情感真摯。在教學中，教師選用古箏樂曲《送別》，學生在那動聽的旋律中，漸漸融入詩歌的意境中：夜深了，母親在昏黃的油燈下一針針、一線線地，仔細地為即將遠行的兒子縫補衣服；清早，母親把兒子送到村外，目送著兒子漸行漸遠，心中充滿了濃濃的不舍……意境相通的樂曲，聲情并茂的誦讀，充分調動了學生豐富的想象，能很好地再現古詩中那“只可意會不可言傳”的意境。這樣的課堂氛圍，更能激發學生學習的興趣、探知的渴望。
1.2看畫面，創設情景
語文教材中的文章都是經過精挑細選的，文質兼美，有的展示壯麗的祖國山河，有的展示獨特的民族風情，有的展示美麗的自然風光，有的展示神奇的名勝古跡，有的展示燦爛的民族文化，有的展示偉大的歷史人物。我們可以巧用現代教育技術，通過圖片渲染，創設情景，讓學生在欣賞精彩的畫面時，真切地感受到課文中所描繪的美妙景象，激發學生的學習興趣，在潛移默化中熏陶學生的情操。例如，在講授《識字6》關于動物的詞串時，教師通過多媒體課件來再現課文中的畫面，表現獅子圖、大象圖、老虎圖、仙鶴圖……在現代教育技術的運用中，文字逐漸在學生的頭腦中轉化成了生動、精彩的畫面，一只只活靈活現的動物躍然紙上，使學生仿佛進入了生機勃勃的動物園，看到了可愛的動物們在動物園中生活的場景。學生觀看著一幅幅生動的圖畫，認識動物，了解動物，喜愛動物進而產生保護動物的美好感情。在語文教學中，將或優美生動、或簡潔精練的文字與一幅幅圖畫結合起來，引導學生感悟，往往事半功倍。
1.3賞視頻，如臨其境
在語文教學中，教師充分發揮現代信息技術的特長，展示生動、形象的畫面，給學生以身臨其境之感，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如《歡樂的潑水節》講述的是傣族人民的盛大節日——潑水節。潑水節離學生的生活相當遙遠，雖然文章的語言文字生動、具體，但是學生仍無法真切地體會潑水節的歡樂與意義。教師從網上下載了潑水節的視頻錄像，借助現代信息技術，幫助學生很好地理解課文，看著有聲有色的畫面，學生的興趣很快被調動起來，好像來到了潑水節的現場，一下子拉近了與文本的距離。
2巧用現代教育技術，突破知識重難點
語文包含著豐富的人文知識和思想內容，很多問題不是一言兩語能和學生解釋清楚的。教師運用現代教育技術通過圖畫、視頻等直觀的方式，可以活變抽象的文字為形象的畫面，激發學生的思維，突破教學的重難點，使學生理解課文內容、體悟思想感情。同時，教師巧用現代教育技術，能促進師生交流、生生交流，使課堂氣氛更為活躍，讓學生處于良好的學習狀態中，大大提高課堂效率。如講授《木蘭從軍》，故事背景距離學生的生活非常遙遠，他們無法想象在當時的社會環境中一個女子女扮男裝、替父從軍要經歷多少的艱辛。教師利用現代信息技術，播放木蘭從軍的相關視頻，通過觀看影片，為學生創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們理解戰爭的殘酷，感受花木蘭的一片孝心。
3巧用現代教育技術，發揮學生主體作用
“學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。”如何在教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生積極、主動地參與到教學活動中，是擺在教師面前的一個關鍵問題。現代教育技術在語文教學中的靈活運用，為學生營造了一個輕松的環境，提供了多種多樣的形式，給予了更為廣闊的空間，讓學生充分發揮學習的自主性，自主地去探索、去鉆研。例如教《快樂的節日》時，教師充分利用多媒體技術進行教學，設計了如下的教學環節，列出學習任務，讓學生據此完成課前預習，自主探索，合作學習：課前，學生自主（或在家長的幫助下）上網搜索有關六一兒童節的相關資料；運用所查找到的資料，學習歌曲《快樂的節日》，自學課文；在自學課文的過程中，如果遇到不理解的問題，做好記錄，待到課堂上同學合作解決問題；自由地向大家介紹你從網絡上所了解到的兒童節；多媒體播放歌曲《快樂的節日》，一起唱響《快樂的節日》。巧用現代教育技術，不但能充分地調動學生學習的主動性和積極性，而且還能有效地發揮學生的主體作用，鍛煉學生的自主學習能力。
4巧用現代教育技術，提高學生讀寫能力
第9篇：現代教育問題范文
關鍵詞：現代化教；德育教育；問題；對策
2002年2月，同志針對中小學生中出現的問題時說：
“不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育”。2006年提出了對青少年進行“八榮八恥”教育。現在許多學校對德育工作已做了許多探索，取得了不少成就，但總體而言，仍存在許多問題。要真正實現素質教育及新課標教育理念，必須把德育教育落到實處，確保德育的針對性和實效性的充分發揮。
一、新時期中學德育教育存在的問題
1.德育地位不高
德育在學校中處于可有可無的狀況，說起來重要，做起來次要，忙起來不要，德育隨時要為升學讓路，德育活動的開展受到限制，德育經費不到位等。社會上功利主義造成德育在生活中的失落，大大削減了德育在學校中的地位和對學生的吸引力。
2.德育內容抽象空洞、脫離實際
在中學教學中，德育教育經常用政治課代替。德育教育的目標只停留在“社會主義接班人與建設者”上，內容聯系社會和學生生活不夠；忽視了學生的年齡特征和心理接受能力，沒有滿足他們的思想實際和心理需要。另外，德育內容陳舊單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象和中學生思想的多元化發展，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。
3.德育方式簡單灌輸、途徑單一
在中學德育教育中，“說教”和“形式主義”現象嚴重。曾有報道：在某班開展的學雷鋒會上，孩子們講得熱淚盈眶，可會后沒人擦桌子；某校的獻愛心活動，孩子們喜滋滋地把金額大的錢換成小的，比賽誰獻的次數多。這無疑是對學校德育教育的諷刺。簡單、單向、缺乏學生積極參與的灌輸教育是教條教育，沒給孩子留下主動思考、選擇與行動的空間。真正的德育教育是要求學生學會一種理念，用理念來指導自己的行為，真正提升自己的道德品質。
4.德育重管理，輕人格養成
德育的本質是靈魂的教育，它不僅塑造人規范的行為，還要培養其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。現在德育工作的不足是把主要精力放在規范行為和校規校紀的教育上，至于學生是否養成自覺的行為，是否具有高尚的情操及健全的人格已被忽視了，這種滿足于只抓外部行為而忽視內在思想情感培養的做法，使德育成了單純的行為訓練，長此以往，將會使德育生命力日趨萎縮。
5.德育定位追求名利、缺乏實效
在教育思想上，教育部門及其領導未能真正確立全面素質教育觀，采用考分制，以學生學習成績衡量教師、學校教育質量，以分數評價學生好壞。在這種導向下，德育的定位只是教師教、學生考，在教學效果上只是追求分數，不是教給學生道德的理念。學生只是簡單的記誦，把提高分數作為追求的目標。這樣德育教育就成為擺設，沒有發揮其應有的教化功能。
二、中學德育教育的對策
1.加強師德建設
在學校德育工作中，教師的榜樣是無窮的。如何切實、適時地開展師德建設，我有幾點建議。制定師德建設計劃，如把學生、家長反映強烈的教師道德行為問題列為重點整改內容；建立相應監督機制，定期舉辦師德評優活動，設立師德建設舉報箱和舉報電話，接受學生、家長和社會群眾的監督；師德理論學習與豐富多彩的活動相結合，如心理輔導，專家座談，下鄉助教，文娛活動等。
2.德育教育思想要從被動向主動轉變
教育主管部門、學校、德育工作者應加強對形勢和教育對象的研究。一是根據社會形勢確立德育內容，找準影響中學生思想的熱點及敏感點，避免盲目性和被動性。二是適應學生需求搞教育。中學階段，學生思想求上進，精神求充實的欲望提高，德育教育工作者要針對他們的需求，及時主動地為他們提供精神食糧上。三是根據對象的不同特點搞教育。
3.德育教育遵循穩妥恰當原則
對學生教育要自然貼切，不留一點斧鑿形跡。表揚要恰如其
分，批評人不能過頭，切忌急風暴雨整人壓人，而應用“潤物細無聲”的態度和熱情去感動學生，使學生正確地認識自己，也正確地影響別人。在教師恰當穩妥的教育中，使學生達到知行統一。
4.傳播載體從單一模式向立體轉變
在現代化教育形勢下，中學德育教育要樹立時空觀。如形成多樣化德育教材，以書本為主，輔之聲像、計算機軟件、實物教材等；要探索多樣化德育形式，以思想政治課為主，輔之報告會、演講會、辯論會以及參觀調研等形式；要確立多樣化的德育課堂，以教學課堂為主，輔之以網絡電教課堂、社會課堂、文化和科技活動課堂等；要運用多樣化的德育資源，特別要重視廣播電視、報紙和互聯網等現代傳媒的作用。
5.實現學校、家庭和社區德育教育網絡化
學校在組織好校會、班會、社會實踐的同時，可以通過聘請校外輔導員、法制人員、開辦家長學校、家長接待日等方式幫助家長樹立正確的教育思想，改進教育方法提高家庭教育和社區教育水
平，使各方面密切配合，最終達到提高德育教育質量的目的。
6.借鑒別國德育教育模式
美國中學用于道德教育的課程和方法分成三部分，即價值澄清、行為修正和道德認識能力的發展。價值澄清的關鍵是確定個人珍視而又愿意維護的價值，使學生認識做不同選擇的后果和意義，提供他們思考價值的機會。行為修正的目的在于訓練學生基本的道德行為，修正過程要求學校和父母聯系，使學生在學校和在家里的行為一致。發展道德認識能力，主要是教授道德推理，重點是圍繞著各種道德規范討論學校環境里產生的現實問題。這樣的模式使美國近30年來德育教育有了很大的進步。
