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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 兒童保健心得范文

兒童保健心得精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的兒童保健心得主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

兒童保健心得

第1篇:兒童保健心得范文

[關(guān)鍵詞]留守兒童;心理健康;保障機(jī)制

[中圖分類號]C913.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234(2014)04 ― 0098 ― 02

中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬,總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。〔1〕留守兒童在中國大部分農(nóng)村地區(qū),尤其是外出就業(yè)人口較多的地區(qū)是普遍存在的現(xiàn)象。在中國流動人口中,青壯年勞動力占大多數(shù)。由于戶籍制度、醫(yī)療、保險等方面的政策,大量進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民無法將自己的子女長期帶在身邊。他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村,托付給其他人照看,最終形成了農(nóng)民工父母與子女長期分離的狀態(tài),由此而產(chǎn)生了“留守兒童”這個特殊的群體。

留守兒童受到的關(guān)注相對較少,長期得不到父母的監(jiān)管,留守兒童極易產(chǎn)生行為失控、生活失助、學(xué)業(yè)失教、道德失范、心理失衡等傾向,形成一定程度的人格,給社會帶來極大不穩(wěn)定因素。心理健康和人格發(fā)展問題是農(nóng)村留守兒童最易出現(xiàn)的,也是最突出的問題。農(nóng)村留守兒童在心理上主要存在焦慮、孤獨(dú)、恐懼、人際交往及社會適應(yīng)不良等癥狀。〔2〕農(nóng)村留守兒童的心理健康問題不僅對留守兒童目前的學(xué)習(xí)、生活、社會活動產(chǎn)生負(fù)面的影響,更關(guān)系著我國農(nóng)村未來人口的素質(zhì),關(guān)系到我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定。如何促進(jìn)留守兒童心理健康成長,已成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文分析了農(nóng)村留守兒童的心理特征,提出構(gòu)建新農(nóng)村建設(shè)中留守兒童心理健康保障機(jī)制的思路,為解決農(nóng)村留守兒童心理健康成長問題提供參考。

一、農(nóng)村留守兒童的心理特征

與非留守兒童相比,農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在人際交往、情緒、適應(yīng)不良和人格等方面。

(一)人際交往

受生活環(huán)境的影響,他們在生活中遇到問題時,大部分農(nóng)村留守兒童找不到傾訴對象,而且還要承擔(dān)過多的生活壓力,很多時候缺乏安全感,感到恐懼;在處理事情上,思考較少,又沒有父母的正確引導(dǎo)和建議,很容易沖動,做出一些過激的行為。有的農(nóng)村留守兒童變得自負(fù)、冷漠、不思進(jìn)取,甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊行為和行為,這些現(xiàn)象對與同伴交往的能力有不良影響,不利于友誼的建立與維持。〔3〕研究者們認(rèn)為,留守兒童在人際交往方面表現(xiàn)為對他人排斥。留守兒童不能正確地把自己置身于同學(xué)這個群體中,不愿意接近他人,常一個人處于孤獨(dú)的情境中。另外一些留守兒童則采取“早戀”的方式來擺脫這種局面。〔4〕

由于父母長期在外打工,家庭的經(jīng)濟(jì)條件得到一定的改善,父母為了彌補(bǔ)對孩子的愛,加上親友的放任,留守兒童常有大把的“零花錢”。在和同伴交往的過程中,有強(qiáng)烈的虛榮心,很難形成正常的友誼;互相攀比,比誰穿的好、誰吃的好。在同學(xué)面前擺闊,用虛榮心來掩蓋自己內(nèi)心的孤獨(dú)。

(二) 情緒方面

父母對子女的關(guān)愛是兒童情緒健康發(fā)展的基礎(chǔ),具有不可替代性。長期缺少父母的關(guān)愛,缺少與父母正常的情感交流,農(nóng)村留守兒童很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、焦慮、孤獨(dú)寂寞、抑郁等癥狀。〔5〕黃愛玲等的研究發(fā)現(xiàn),留守兒童男生存在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際敏感、抑郁、心理不平衡等;留守女生存在適應(yīng)不良、焦慮、情緒不穩(wěn)、心理不平衡等。〔6〕由于留守兒童不能與父母生活在一起,他們羨慕、嫉妒與父母生活在一起的同伴們。

同時,也覺得自己比別人“矮半截”,出現(xiàn)自卑心理。對他人的言語、行為變得非常敏感多疑,時常與同學(xué)吵架,脾氣暴躁;常無緣無故的發(fā)脾氣、生氣;為一些小事與同學(xué)、家人發(fā)生沖突。農(nóng)村留守兒童存在嚴(yán)重的逆反心理,對抗情緒較嚴(yán)重。由于缺少安全感,對他人不信任,總認(rèn)為周圍的人都是在欺負(fù)自己。與他人交流時非常敏感,甚至存在敵意。喜歡與別人對著干,經(jīng)常抱怨,對他人的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

(三)適應(yīng)社會能力

農(nóng)村留守兒童適應(yīng)社會能力較差。留守兒童的父母常年在外打工,沒有時間和精力過問孩子,無法滿足孩子的內(nèi)心需求,使留守兒童缺少應(yīng)有的德育教育。留守兒童中經(jīng)常會出現(xiàn)打架、曠課和小偷小摸、欺騙撒謊等違紀(jì)行為。〔7〕這些留守兒童放任自流、不服管教、打架斗毆,甚至走上違法犯罪的道路。另外,多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)觀念較淡薄,學(xué)習(xí)成績較差,對學(xué)習(xí)沒有興趣,經(jīng)常逃學(xué),甚至輟學(xué)。不能很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。“留守兒童”常被自己的爺爺奶奶或外婆外公代管,大部分農(nóng)村老人自身文化素質(zhì)較差,只知道讓孩子吃飽穿暖,不能滿足孩子在學(xué)習(xí)上的要求。留守兒童本身學(xué)習(xí)觀念淡薄,外在的動力又逐漸的消失,大部分留守兒童形成厭學(xué)的心理趨勢。

據(jù)調(diào)查,在校就讀的留守兒童中有46%的學(xué)生成績較差,而只有10%的學(xué)生成績較好。留守兒童中學(xué)習(xí)障礙的約占20%。〔8〕留守兒童的主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)困難和注意力缺陷。由于厭學(xué)的心理,外在動力的消退,加上留守兒童對父母的思念,他們在課堂上很容易注意力分散,不能集中注意力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績逐漸下降,學(xué)習(xí)的自信心逐漸喪失。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生輟學(xué)的想法和行為。

(四)人格特質(zhì)

對留守兒童進(jìn)行人格調(diào)查發(fā)現(xiàn):留守兒童在樂群性、穩(wěn)定性、自律性得分較低;而在世故性、緊張性、憂慮性得分較高;不良的人格因素與學(xué)業(yè)不良密切相關(guān)。與非留守兒童相比,留守兒童一般較為內(nèi)向、自卑、多愁善感、安靜、言語少。有什么事情大多數(shù)是埋在心里不說,不會表達(dá)自己的情緒和情感,膽小;缺乏信任感,有被遺棄感和自卑感。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康保障體系的構(gòu)建與對策分析

農(nóng)村留守兒童心理問題的解決需要政府、學(xué)校、家庭和社會的共同努力,從政策、教育、管理各個層面入手,采取綜合的、有效的干預(yù)措施。

(一)政府層面

政府應(yīng)制定各種政策、采取各種措施為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。首先,應(yīng)增加農(nóng)村剩余勞動力在本地就業(yè)的機(jī)會,使孩子和父母能生活在一起,能得到父母的照顧和教育;完善委托監(jiān)護(hù)等法律制度,即使留守兒童寄養(yǎng)在其他家庭中,也能得到溫暖和關(guān)愛。其次,政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育投入,改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件,使農(nóng)村教師能安心任教,學(xué)校有良好的教學(xué)設(shè)施和條件來重視農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。再次,政府應(yīng)加大對學(xué)校周圍網(wǎng)吧、商店、錄像室的監(jiān)管,凈化學(xué)校周圍的文化環(huán)境。完善委托監(jiān)護(hù)、寄養(yǎng)等法律制度,使留守兒童得到更多的溫暖和關(guān)愛。

(二)學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)提高心理輔導(dǎo)教師的數(shù)量和素質(zhì)。針對留守兒童較多的學(xué)校,應(yīng)設(shè)1~2名專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,這些輔導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)過系統(tǒng)的心理咨詢培訓(xùn),掌握基本的心理咨詢技能,取得心理咨詢的資質(zhì),從而提高心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)性和效能性。學(xué)校還應(yīng)積極開展留守兒童心理健康教育工作:如開設(shè)心理健康教育課,在學(xué)校各項(xiàng)活動中開展心理健康教育,建立學(xué)生心理檔案等,有針對性的對留守兒童開展心理輔導(dǎo)。建立家訪制度,與孩子所在家庭積極聯(lián)系,使父母及監(jiān)護(hù)人端正教育觀念,掌握與孩子溝通的方法和技巧,與父母及監(jiān)護(hù)人交流溝通,全面掌握孩子的情況,共同探討促進(jìn)其健康成長的途徑。設(shè)立家長熱線或QQ群,保持學(xué)校與家長、監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系,出現(xiàn)應(yīng)急情況,能在第一時間處理。

(三)家庭層面

留守兒童的父母,即使不能長期與孩子生活在一起,也應(yīng)及時與老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童溝通交流。了解孩子心理狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。重視與子女的情感交流,使之相互尊重,相互理解。〔9〕定期給孩子打電話或進(jìn)行視頻聊天,使孩子了解自己的打工經(jīng)歷,了解自己的辛苦,讓孩子學(xué)會尊重自己的父母。

監(jiān)護(hù)人要負(fù)起責(zé)任,擔(dān)當(dāng)起教養(yǎng)孩子的義務(wù),及時與學(xué)校和孩子的父母聯(lián)系,切實(shí)關(guān)注孩子的成長,共同促進(jìn)留守兒童的健康成長。監(jiān)護(hù)人要學(xué)習(xí)兒童教、養(yǎng)、護(hù)等知識,努力營造一個完整的家庭環(huán)境。〔10〕

(四)社會層面

基層社區(qū)應(yīng)積極開展扶助留守兒童的工作,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段使社會各界了解留守兒童,增加社會各界對留守兒童心理問題的關(guān)注。定期組織監(jiān)護(hù)人、留守兒童參加心理健康講座,了解各個年齡階段留守兒童心理特點(diǎn)及應(yīng)對措施。定期走訪留守兒童家庭,除了關(guān)注他們的生活、身體、學(xué)習(xí)方面外,還要注重與留守兒童的情感交流和心理溝通,發(fā)現(xiàn)問題,及時與家長、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校老師聯(lián)系。在社區(qū)中,建立青少年和兒童活動中心,讓留守兒童在活動中互相了解、相互支持。婦聯(lián)或團(tuán)組織可開展各種形式的活動,如角色扮演等,讓留守兒童在社區(qū)中找到心理支持和團(tuán)體的歸屬感。

總之,留守兒童存在社會適應(yīng)不良,情緒異常等心理問題。其問題的產(chǎn)生有著深刻的社會因素,政府、社會、學(xué)校和家庭要積極合作,各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),從政策、法律、教育、管理等層面,通過多元互動方式,促進(jìn)留守兒童心理、身體健康成長。使他們能發(fā)揮自我的潛在能力,實(shí)現(xiàn)自我價值,為新農(nóng)村建設(shè)提供正能量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 全國婦聯(lián)課題組.全國農(nóng)村留守兒童城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告〔J〕. 中國婦運(yùn), 2013,(06):30-34.

〔2〕 劉霞, 張躍兵 ,宋愛芹,等. 留守兒童心理健康狀況的Meta分析〔J〕.中國兒童保健雜志,2013,(01):6870.

〔3〕 楊勤, 龔正濤.農(nóng)村留守兒童心理行為發(fā)育狀況配對研究〔J〕.中國兒童保健雜志, 2010, (05):385-388.

〔4〕 王旭光.“留守兒童”的心理障礙及疏導(dǎo)〔J〕.校長參考,2006,(05):40-41.

〔5〕 李曉敏, 袁婧. 留守兒童成年以后情緒、行為、人際關(guān)系研究〔J〕. 中國健康心理學(xué)雜志, 2010,(01):92-93.

〔6〕 黃愛玲.“留守孩”心理健康水平分析〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志,2004,(05):351-353.

〔7〕 張德山. 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與對策〔J〕. 現(xiàn)代教育論叢,2006,(03):19-21.

〔8〕 程良道.農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對策〔J〕.湖北師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2005,(06):116-117.

第2篇:兒童保健心得范文

我國衛(wèi)生部決定從1992年1月起在全國范圍內(nèi)推行新生兒與學(xué)齡前兒童乙肝疫苗免疫接種工作,這樣做的目的是在今后若干年或較長的一段時間內(nèi),逐步防范和控制乙型肝炎在青少年間的蔓延與傳播,為了切實(shí)做好這項(xiàng)工作,對2006~2009年出生的新生兒和嬰幼兒進(jìn)行了抗-HBS的測定,目的是觀察疫苗接種質(zhì)量,提高疫苗的接種效果。

資料與方法

2006~2009年出生的屬我縣疾控中心轄區(qū)內(nèi)的新生兒和嬰幼兒,其均建有乙肝疫苗注射追蹤卡,其接種疫苗均為深圳生物制品研究所生產(chǎn)的基因疫苗,工作重點(diǎn)是觀察和檢測抗-HBS的形成率與疫苗接種后對嬰幼兒的保護(hù)情況等。

結(jié) 果

乙肝疫苗接種1~3年后360例觀察對象的抗-HBS檢測情況:疫苗接種后在第1年抗-HBS的產(chǎn)生率最高隨著時間的推移,血清中抗-HBS呈逐年下降的趨勢。見表1。

討 論

大家都知道新生兒和嬰幼兒極易感染HBV病毒且感染后不易產(chǎn)生抗體,其中大部分人都會容易發(fā)展成為慢性乙肝病毒攜帶者,這些都嚴(yán)重地影響了我們后代的身體健康,也成為提高我國人口素質(zhì)的一個重要問題,在新生兒和人嬰幼兒中開展乙肝疫苗接種工作你能積極地預(yù)防群體的HBV的感染,跟蹤觀測表明新生兒,嬰幼兒接種乙肝疫苗后有80%的人可產(chǎn)生抗-HBS,這對預(yù)防HBV病毒感染起了很大的作用。但檢測中也發(fā)現(xiàn)其血清中的抗-HBS濃度隨著時間的推移而降低,其保護(hù)作用也越來越弱,及時給予免疫強(qiáng)化接種疫苗就能使血清中的抗-HBS保持在一個較高的水平,這對減少和杜絕新生兒和嬰幼兒感染HBV病毒具有重要的意義,另外,還發(fā)現(xiàn)要及時做好孕婦圍產(chǎn)期乙肝病毒標(biāo)志物的檢測工作以阻斷母嬰傳播,對出生數(shù)月而未接種乙肝疫苗的嬰幼兒,特別是母親是HBeAg陽性的,在其接種前則必須要做乙肝病毒標(biāo)志物的檢測,并以此來決定是否接種乙肝疫苗。也有部分接種對象在接種乙肝疫苗后沒有檢測出抗-HBS的存在,這是因?yàn)榻臃N疫苗后產(chǎn)生抗體的原因比較復(fù)雜。具體分析大概有以下幾種原因:①檢測方法不夠精確:即有些新生兒和嬰幼兒實(shí)際上已經(jīng)產(chǎn)生抗體,但因檢測方法不精確而導(dǎo)致檢測結(jié)果陰性。這時應(yīng)當(dāng)用靈敏的檢測方法如酶聯(lián)免疫法或放射免疫法來測定,以免得出假陰性的結(jié)果。②機(jī)體免疫反應(yīng)太弱:由于有些新生兒和嬰幼兒的機(jī)體對疫苗的免疫反應(yīng)太弱,只產(chǎn)生微量的抗體以至于用現(xiàn)有的方法不能夠檢測出來抗體的存在,出現(xiàn)這種情況時,可以適當(dāng)加大疫苗的注射劑量。③已經(jīng)發(fā)生隱形感染:如新生兒和嬰幼兒按照規(guī)定劑量接種后仍未產(chǎn)生抗體,則可以應(yīng)用PCR(體外核酸擴(kuò)增技術(shù))方法來檢測被接種者血清中的乙肝病毒核酸,因?yàn)橛猩贁?shù)人實(shí)際上已經(jīng)感染了乙肝病毒,但其表面抗原含量很少用現(xiàn)有的方法檢測不出來或者乙肝病毒發(fā)生變異與普通試劑不發(fā)生反應(yīng)所致。但也有其他的原因,如雖已感染了乙肝病毒,但機(jī)體不產(chǎn)生免疫應(yīng)答,使機(jī)體呈現(xiàn)免疫耐受狀態(tài),出現(xiàn)這種情況時無論如何注射乙肝疫苗也不會產(chǎn)生抗-HBS,或者其他抗原呈現(xiàn)陽性時注射疫苗也不會產(chǎn)生抗-HBS。④有乙肝家族史:如新生兒和嬰幼兒家中有乙肝患者時,應(yīng)該要特別注意該疫苗的接種效果,由于其感染乙肝病毒的概率很高,且有些人感染后呈現(xiàn)隱形狀態(tài),因此,乙肝患者生的子女在出生后一定要及時注射乙肝疫苗,這樣可以阻斷大部分乙肝病毒的傳播,但是也有少數(shù)新生兒發(fā)生接種疫苗失敗,可能與宮內(nèi)感染和人遺傳因素有關(guān)。對此應(yīng)注意定期復(fù)查乙肝兩對半,定期復(fù)查肝功能變化。⑤免疫功能低下:免疫功能低下者或有類似情況的新生兒,和嬰幼兒不易產(chǎn)生抗體且病毒極易發(fā)生變異,變異后的不斷因其生物特性發(fā)生了新的變化,可以視乙肝疫苗另外乙肝病毒亞型的出現(xiàn)也可使乙肝疫苗失效,沒有作用,類似以上情況再注射乙肝疫苗也不會對機(jī)體有任何的保護(hù)作用。

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