醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；檔案管理；方式方法

檔案管理是指把一系列原始的、零散的檔案信息條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到信息資源的共享的目的。作為重要信息收集、貯存和開發(fā)利用的檔案部門，面臨著信息網(wǎng)絡(luò)化、檔案信息開發(fā)利用多樣化和管理現(xiàn)代化的重要挑戰(zhàn)。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的管理部門，開發(fā)檔案信息資源，為醫(yī)療、科研、人事管理服務(wù)是信息工作的根本任務(wù)。為此，作為直接接觸檔案的一線檔案管理人員，一定要加強(qiáng)檔案信息的編研工作，搞好檔案信息的開發(fā)應(yīng)用，提高利用率，使信息資源共享。

1.醫(yī)學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

醫(yī)療衛(wèi)生單位通過對(duì)檔案史料的開發(fā)利用，才有了今天醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在正常的醫(yī)藥衛(wèi)生管理中，不可避免會(huì)產(chǎn)生大量信息，從事醫(yī)學(xué)檔案管理就不可避免的涉及到信息工作。但多數(shù)檔案管理是以基本的原始檔案為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)起到輔助記錄作用，無論從檔案管理的思想觀念上，還是信息工作內(nèi)容上，均純的停留在醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)、管理統(tǒng)計(jì)、記錄、存儲(chǔ)上，難于發(fā)揮信息工作的職能作用。

目前，醫(yī)學(xué)管理單位對(duì)開展的本單位科研項(xiàng)日和新業(yè)務(wù)、新技術(shù)不甚了解，工作處于被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)，信息意識(shí)淡薄，信息渠道僅局限于本單位，忽略管理單位，導(dǎo)致信息溝通不順暢，檔案利用率低、利用價(jià)值不大。盡管檔案利用已在醫(yī)療管理事業(yè)中起了重要作用，但是，還有相當(dāng)部分的檔案信息沒能得到開發(fā)利用。

2.醫(yī)學(xué)檔案管理的方式方法

2.1立足檔案服務(wù)，提升檔案利用開發(fā)技術(shù)創(chuàng)新手段

信息時(shí)代，醫(yī)學(xué)檔案管理部門和檔案工作者，應(yīng)努力開拓創(chuàng)新，以科學(xué)的管理方法將過去封閉式管理模式向開放式管理模式發(fā)展，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足資源共享的需要，提高檔案信息的利用效率。在實(shí)際的檔案管理中，檔案工作服務(wù)方式要?jiǎng)?chuàng)新、檔案管理理論要?jiǎng)?chuàng)新、檔案服務(wù)工作內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新、檔案服務(wù)機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新。

2.2拓寬醫(yī)學(xué)檔案編研范圍，發(fā)揮檔案信息作用

醫(yī)學(xué)檔案管理要“上門辦公”，拓寬編研范圍、內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)合編研。改變?cè)芯执俚摹笆也馗窬帧薄Ｒ蚨痪€檔案管理人員必須提高認(rèn)識(shí)，徹底打破自編自傳編研思想的束縛，拓寬路子，聯(lián)合編研。要加強(qiáng)縱向溝通，與醫(yī)學(xué)科研單位、醫(yī)院間的聯(lián)合。這樣既有利于豐富編研資料的內(nèi)容，又有利于通過信息的傳播利用，促進(jìn)醫(yī)療系統(tǒng)的科研工作發(fā)展。還要加強(qiáng)同行單位檔案室之間的橫向聯(lián)合，借鑒經(jīng)驗(yàn)，可使資料互補(bǔ)，以達(dá)到編研選題具有廣泛、綜合和全面性的目的。如與組織人事、史志、黨史等部門聯(lián)合編寫有關(guān)資料，既可彌補(bǔ)編研力量之不足，又可補(bǔ)充編研所需經(jīng)費(fèi)，還可提高編研資料的利用價(jià)值和利用率。

2.3進(jìn)一步改進(jìn)、開發(fā)檔案管理的信息化工作方法

目前，大多數(shù)檔案對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用單一，開發(fā)功能簡(jiǎn)單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，使現(xiàn)代化設(shè)備不能物盡其用，造成相當(dāng)一部分檔案信息未被系統(tǒng)地、深層次地開發(fā)利用。為此，醫(yī)學(xué)檔案管理應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)檔案信息電子化，建立特殊數(shù)據(jù)庫，提高利用率、檢索率。

2.4進(jìn)一步加強(qiáng)檔案管理人員人才培養(yǎng)

檔案管理隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)科技檔案管理的主力軍。檔案管理才的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是開發(fā)醫(yī)學(xué)檔案的前提。醫(yī)療科研單位和檔案管理部門都應(yīng)重視人力資源的挖掘和培養(yǎng)，努力造就一批高素質(zhì)的復(fù)合型檔案人才。

同時(shí)，基礎(chǔ)檔案管理人員也要積極主動(dòng)地編制各種途徑的檢索工具和編研成果，及時(shí)快捷地為醫(yī)務(wù)人員提供可靠的依據(jù)，最終通過醫(yī)學(xué)檔案的收藏?cái)?shù)字化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、操作信息化、信息存取自山化，達(dá)到廣泛應(yīng)用醫(yī)學(xué)檔案的目的。

為此，檔案管理人員要在實(shí)踐中始終堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索，使醫(yī)學(xué)科技檔案上作更好地為醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)。

2.5建立檔案利用信息反饋制度，促進(jìn)開發(fā)利用。

檔案管理人員在努力提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)管理能力的同時(shí)，也應(yīng)履行檔案信息反饋服務(wù)。如對(duì)檔案質(zhì)量的評(píng)價(jià)（服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平、職業(yè)道德等）、對(duì)各種服務(wù)方式的評(píng)價(jià)（如閱覽、復(fù)制、咨詢、匯編、資料服務(wù)等）、對(duì)服務(wù)水平及質(zhì)量評(píng)價(jià)（如提供信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、全而性等）、對(duì)利用效果的評(píng)價(jià)（對(duì)信息的需求和意見，包括今后可能需要利用的檔案種類、內(nèi)容、成分和數(shù)量等）。

醫(yī)學(xué)檔案的廣泛應(yīng)用是檔案管理工作中最富有活力的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好檔案的利用工作才能使整個(gè)檔案工作具有生機(jī)。只有積極開拓檔案管理的途徑，才能使醫(yī)學(xué)檔案在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉佳.醫(yī)學(xué)檔案的創(chuàng)新發(fā)展[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（02）.

[2]趙志紅，高玉霞，王萱.拓寬醫(yī)學(xué)檔案編研范圍發(fā)揮檔案信息作用[J].中國醫(yī)院管理，2012（8）.

第2篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式；考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0083-02

電工學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電工、電子技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)技能的一門關(guān)鍵性課程。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，特別是近些年來新興專業(yè)、邊緣學(xué)科的不斷出現(xiàn)，給電工學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。”因此，對(duì)《電工學(xué)》課程，以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)了知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程，對(duì)電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的模式，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分。

“電工技術(shù)”主要介紹電路的基本理論與基本分析方法、電氣設(shè)備的基本原理及控制；“電子技術(shù)”主要介紹常用電子元器件及基本電子線路的分析與計(jì)算。隨著現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)學(xué)生能力要求的逐步提高，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足社會(huì)需求。

因此，在教改活動(dòng)中請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師參與，根據(jù)知識(shí)夠用、重在實(shí)踐的原則，突出實(shí)用性，刪除那些陳舊的、次要的內(nèi)容，特別是一些復(fù)雜的推導(dǎo)過程，降低課程難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使他們樹立學(xué)好專業(yè)課程的信心和決心。補(bǔ)充目前工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的新知識(shí)、新內(nèi)容，尤其是新器件在相關(guān)領(lǐng)域的使用，從而確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可將優(yōu)化的某些課程內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)，模塊中包含有基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作內(nèi)容。根據(jù)所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，制定各模塊的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能面確定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用模塊化的教學(xué)模式后，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方式組織教學(xué)。對(duì)于基本概念、基本定律、基本分析方法等內(nèi)容，主要采用教師講授為主，推行板書與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)模式，可采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法。

實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊討論，引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中探索、提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性必將顯著提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

電工學(xué)“教、學(xué)、做”一體化的改革對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具備工程師實(shí)踐操作、解決實(shí)際問題的能力。也就是說，只有“雙師型”的人才，才能勝任綜合課程的教學(xué)工作。

四、教學(xué)模式的改革

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式是基于項(xiàng)目的。我們?cè)谀承┙虒W(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的探索，以某電子產(chǎn)品的制作為工作任務(wù)，比如要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作數(shù)字鐘電路，這個(gè)項(xiàng)目中整合了門電路、計(jì)數(shù)、顯示與驅(qū)動(dòng)、振蕩器等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在清楚工作任務(wù)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)出布局合理的電路，在正確安裝電路后，能檢測(cè)并能排除電路故障，使電路正常工作。

在整個(gè)教學(xué)過程中，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，教師的示范性和學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

概括起來，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施需要以下幾個(gè)階段：

1.教師布置任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)階段

學(xué)生以小組為單位，了解工作任務(wù)的具體要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立收集、查找、分析和整理相關(guān)信息。

2.制定工作計(jì)劃階段

本階段中，學(xué)生按照工作任務(wù)的實(shí)際需要，通過討論確定工作計(jì)劃，包括：工作步驟、工作時(shí)間、檢驗(yàn)計(jì)劃等，并確定最終的實(shí)施方案。這是鍛煉學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段

學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，利用EDA軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確性。在此過程中，學(xué)生通過翻閱資料、修正電路來消化各知識(shí)點(diǎn)，完成理論知識(shí)到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

根據(jù)仿真電路，在實(shí)驗(yàn)箱搭接實(shí)際電路，驗(yàn)證器件功能，出現(xiàn)故障，小組討論、查找并排除。實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生熟悉各種器件的規(guī)格、型號(hào)及性能，并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.檢查、評(píng)價(jià)階段

教師組織學(xué)生就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出可改進(jìn)的方法。并對(duì)本實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行歸納。同時(shí)還要對(duì)工作安全和質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。

從實(shí)踐中看，這種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，使之體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂。

五、考核方式的改革

過去學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，主要以理論考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?shí)驗(yàn)成績(jī)占的比例非常小，甚至有時(shí)還不計(jì)成績(jī)。為綜合評(píng)定學(xué)生的能力，可以采取以下措施：

1.實(shí)驗(yàn)課與理論課分開，單獨(dú)考核

實(shí)驗(yàn)考試可以考核學(xué)生對(duì)儀器功能、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)等知識(shí)的理解，還可以考核學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的使用方法、操作技能、故障排除及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試及分析處理等知識(shí)，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分，基礎(chǔ)部分占40％，設(shè)計(jì)部分占60％，教師精心設(shè)計(jì)多套實(shí)驗(yàn)操作考題，并制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，學(xué)生各自的測(cè)試內(nèi)容可以采取抽簽方式?jīng)Q定。

2.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定可分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)占30％，筆試成績(jī)占30％，實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)占40％，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出好的改進(jìn)意見，對(duì)在平時(shí)創(chuàng)作等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以適當(dāng)加分。

3.理論課考試

理論課成績(jī)?nèi)匀徊扇】荚嚪绞剑瑢W(xué)生的最終成績(jī)由理論課成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合而成，各占50％。

4.嘗試開卷考試

第3篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

（一）安全層面

從表面上來看，“安全”很容易理解，但是在網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難掌握“安全”的要點(diǎn)。之所以產(chǎn)生這樣的問題是因?yàn)閰f(xié)議安全是站在攻擊者角度來說的，包括掌握攻擊者信息并和攻擊方式，通過分析，做出合理假設(shè)。假設(shè)是在現(xiàn)實(shí)攻擊途徑上總結(jié)出來的，所以，對(duì)剛剛涉獵網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全的學(xué)生來說協(xié)議安全是一個(gè)抽象的概念，并不能全面掌握其中的奧義。

（二）分析方法層面

安全協(xié)議一個(gè)最大的特點(diǎn)就是交互性，學(xué)生要在正確理解協(xié)議的基礎(chǔ)上對(duì)基礎(chǔ)安全方案進(jìn)行運(yùn)用，除此之外，協(xié)議之間的時(shí)序關(guān)系也是必須理解的，正是這種復(fù)雜的關(guān)系，協(xié)議安全分析像是被蒙上了一層紗。一些基于基礎(chǔ)方案的網(wǎng)絡(luò)安群，看似并沒有什么問題，但是如果沒有處理好消息時(shí)序的關(guān)系，也很有可能導(dǎo)致不安全。如果教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的理論分析方法，根本不可能使學(xué)生對(duì)協(xié)議安全產(chǎn)生的深刻認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)一些復(fù)雜協(xié)議來說，這種方法是在欠缺有效性和科學(xué)性。如果能夠?qū)f(xié)議安全內(nèi)容置于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行講解，學(xué)生看到的也只是表面，對(duì)于整個(gè)攻擊過程還是無法理解，而且這種攻擊實(shí)驗(yàn)不容易重復(fù)。由此可見，上述兩種教學(xué)方式均不符合教學(xué)要求。因此，學(xué)校和教師的首要任務(wù)就是要研究出一個(gè)適合復(fù)雜協(xié)議、直觀表達(dá)和協(xié)議分析的一個(gè)教學(xué)工具，并以增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析能力為核心。筆者在多年教學(xué)工作中，總結(jié)出了符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，該模式以軟件房展的安全協(xié)議分析方法為手段。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的難點(diǎn)有了更加深入的了解，一些抽象化的概念逐漸清晰，有效克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重重阻礙，教學(xué)有效性得到了保證。

二、教學(xué)方法

通過對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所面臨的障礙主要有兩點(diǎn)：一方面是安全性概念較為抽象，不容易掌握；另一方面就是分析工具的不完善。以仿真實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議教學(xué)能夠有效克服上述問題。從本質(zhì)上來說，這種教學(xué)模式將仿真軟件和協(xié)議建模結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)就能夠找出破壞協(xié)議安全的攻擊途徑，因此，在教學(xué)過程中，教師通過相應(yīng)操作，就能夠直觀的向?qū)W生展示協(xié)議不安全的原因，還可以通過演示向?qū)W生說明為什么要將一些看似不重要的設(shè)計(jì)應(yīng)用其中。該教學(xué)模式主要包括三個(gè)特點(diǎn)：第一，該教學(xué)模式采用了建模方法，能夠直觀反應(yīng)出破壞途徑等，因此對(duì)于初學(xué)者來說更容易掌握。該平臺(tái)協(xié)議由時(shí)序模型表達(dá)，而傳統(tǒng)的分析平臺(tái)主要以形式符號(hào)為主，因此，對(duì)初學(xué)者來說比較難。第二，概念不再抽象化，而是變成了更加具象化的模型，這樣學(xué)生就可以做到準(zhǔn)確理解。學(xué)會(huì)憑借實(shí)驗(yàn)軟件自己就可以進(jìn)行觀察，在親自動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。比如一些正確協(xié)議方案學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性修改，通過該平臺(tái)對(duì)攻擊仿真進(jìn)行尋求，從而對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案做出驗(yàn)證，同時(shí)可以明確方案存在的不足。對(duì)學(xué)生來說，是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。第三，該平臺(tái)采用了先進(jìn)的分析算法，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)為制衡，只要協(xié)議不符合安全目標(biāo)，該平臺(tái)都能夠發(fā)現(xiàn)至少一處攻擊途徑，為分析結(jié)果的可靠性提供了保障。該教學(xué)模式并非理論式教學(xué)，而是一方面為理論分析提供驗(yàn)證途徑，另一方面是引導(dǎo)理論的重要工具。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論分析不再作為重點(diǎn)，而是對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的一個(gè)步驟，并且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

（一）建模

首先，協(xié)議本身建模。主要包括兩個(gè)部分：一個(gè)是每條協(xié)議的組成結(jié)構(gòu)，也就是我們通常所說的消息表達(dá)式，另一個(gè)就是消息時(shí)序。其次，協(xié)議安全目標(biāo)建模。例如對(duì)身份認(rèn)證協(xié)議的抗欺詐目標(biāo)、密鑰交換協(xié)議的抗欺詐性和保密性目標(biāo)等。此類建模是針對(duì)協(xié)議類型而言的，所以在該系統(tǒng)內(nèi)置地實(shí)現(xiàn)，在每次開展仿真分析實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于具體協(xié)議，用戶只需要完成第一類建模即可。該平臺(tái)以時(shí)序圖為基礎(chǔ)，用以表達(dá)協(xié)議工作流程，并對(duì)界面進(jìn)行圖形化處理，更加自然，而且表達(dá)效果十分直觀。

（二）分析

該平臺(tái)的主要任務(wù)是尋找網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議攻擊途徑。該系統(tǒng)內(nèi)部具有一組基本的攻擊模型，正是通過這個(gè)模型進(jìn)行組合演算，從而對(duì)具體協(xié)議的供給鏈做出判斷。如果存在供給鏈，需要繼續(xù)計(jì)算，最終將其計(jì)算出來。

四、結(jié)語

第4篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

自2010年4月以來，我們黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)在市教科院、區(qū)教研室的周密部署和精心指導(dǎo)下，開展了“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”的研究。研究過程中，我校把“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”與學(xué)校日常的教育教學(xué)工作相結(jié)合，與深入推進(jìn)學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與繼承和發(fā)展葉圣陶教育思想相結(jié)合，堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合”的研究思路，選取了本部2008級(jí)三年級(jí)的全體學(xué)生為研究對(duì)象，以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為切入點(diǎn)，積極探索“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，通過公開教學(xué)觀摩活動(dòng)”、教研活動(dòng)、課題組活動(dòng)等形式，逐步推廣，如期完成了第一輪的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

然而，三年來的研究，課題組的全體老師也發(fā)現(xiàn)了研究中存在的問題。尤其是在踐行葉老“教是為了不教”這個(gè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，我們離理想中的高效課堂還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。如何通過研究來真正改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自能讀書，大有文章可做。為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性，我校結(jié)合蘇葉研所〔2013〕1號(hào)《關(guān)于組織首批蘇州市“教是為了不教”教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)和申報(bào)第二輪實(shí)驗(yàn)的通知》要求，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立了“‘先學(xué)后教 以學(xué)定教 學(xué)導(dǎo)結(jié)合’導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)研究”的課題。

二、課題的研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo) 在以往研究的基礎(chǔ)上，深化對(duì)基本學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科思維方法指導(dǎo)、針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)和記憶方法指導(dǎo)的“四個(gè)板塊，十四種方法”的學(xué)法指導(dǎo)序列研究與實(shí)踐，以改進(jìn)課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建出以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語為主的且具有推廣價(jià)值的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，造就出一批教學(xué)骨干，進(jìn)而有力地提升我校的辦學(xué)水平，并為其他兄弟學(xué)校提供借鑒，不斷豐富葉圣陶“教是為了不教”的教學(xué)思想。

（二）主要內(nèi)容

1.學(xué)情調(diào)查 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展綜合調(diào)查，是對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的全面了解，也是教育的起點(diǎn)和歸宿。只有了解了學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、非智力因素等各方面的差異，才能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，以學(xué)定教。學(xué)情調(diào)查主要可從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂度幾個(gè)方面入手。其中認(rèn)知傾向和思維類型，既表現(xiàn)了學(xué)生先天遺傳的因素，也反映了學(xué)生后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂度則是從學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往狀況、學(xué)習(xí)課程環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程及結(jié)果6個(gè)維度反映學(xué)生的身體、智力和情感狀況，了解學(xué)生“樂學(xué)”或“厭學(xué)”的原因所在，以便幫助學(xué)生調(diào)整提高。

2.學(xué)導(dǎo)結(jié)合：就是提倡學(xué)生自學(xué)、教師的指導(dǎo)貫穿其中。把教學(xué)重心從教移到學(xué)上，學(xué)生自主地直接地快速地參與教學(xué)全過程，課堂上幾乎三分之二的時(shí)間是由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的自學(xué)、解疑、精講、演練活動(dòng)，個(gè)體和群體相結(jié)合，變講堂為學(xué)堂。

三、課題核心概念的界定

1.先學(xué)后教 是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開頭，這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。

2.學(xué)導(dǎo)結(jié)合 就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體 ，讓學(xué)生用自己的智慧主動(dòng)地去獲取知識(shí) ，發(fā)展各自的智能 ，從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上 ，滲入教師的正確引導(dǎo) ，使教學(xué)雙方各盡其能、 各得其所。

學(xué)導(dǎo)結(jié)合既是一種教學(xué)法，同時(shí)也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素的教學(xué)。在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師采用各種教學(xué)手段創(chuàng)造條件、積極引導(dǎo)，為使學(xué)生主動(dòng)探索，開發(fā)智力，發(fā)展體能，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。 “導(dǎo)學(xué)式” 教學(xué)法沒有固定的模式 ，不能生搬硬套 ，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)、 課程性質(zhì)、 學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況 ，采用不同的方式。

四、課題的主要理論依據(jù)

1.葉老關(guān)于“教是為了不教”的教育思想。

葉圣陶先生的“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。” 、“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”、“善教善導(dǎo)，主動(dòng)發(fā)展”等精辟論述對(duì)于當(dāng)今教育有著十分重要的啟示。教師除了要教給學(xué)生知識(shí)、技能，還應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。使他們離開了老師，離開了課堂還能自主學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)，滿足自身的發(fā)展需要。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

五、課題的研究方法

本課題主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法及行動(dòng)研究法，還包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

本研究為常態(tài)下的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。選取黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)本部2011級(jí)四年級(jí)4個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，輔導(dǎo)區(qū)6個(gè)班為對(duì)照班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2011級(jí)三年級(jí)學(xué)生各科期末考試及綜合素質(zhì)測(cè)試成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序?qū)嵤跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)，通過操縱自變量變化，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象反應(yīng)，并和實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)比較。通過收集學(xué)情分析、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例等資料，在匯總、分析的基礎(chǔ)上提煉出有效的自學(xué)指導(dǎo)方法，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、課題研究的對(duì)象

第5篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 安全意識(shí) 防護(hù)能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校建設(shè)日趨完善，并逐漸向一個(gè)開放型的教學(xué)、科研、生產(chǎn)等多元化的社會(huì)機(jī)構(gòu)發(fā)展。高校管理方式社會(huì)化，辦學(xué)形式多樣化，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，校園與社會(huì)相互交叉、相互滲透，大學(xué)生的日常生活越來越豐富多彩。然而不可忽視的是，大學(xué)生安全意識(shí)淡薄和自我防護(hù)能力薄弱問題給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了巨大的壓力。大學(xué)生個(gè)體或群體安全問題時(shí)有發(fā)生，安全問題直接影響著學(xué)校的穩(wěn)定和諧。因此，只有了解和掌握大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的現(xiàn)狀，研究和探索行之有效的安全教育對(duì)策，才能確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力基本情況

為掌握大學(xué)生安全防范意識(shí)與自我防護(hù)現(xiàn)狀，2016年6月，我們對(duì)陜西部分高校在校大學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行了安全意識(shí)和自我防護(hù)能力調(diào)查，發(fā)放問卷5000份，回收有效問卷4986份。問卷主要對(duì)學(xué)生自我安全意識(shí)評(píng)價(jià)、消防安全意識(shí)、防盜意識(shí)、自我防范意識(shí)、食品安全意識(shí)、防騙意識(shí)等問題進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）自我安全意識(shí)評(píng)價(jià)。

從性別來看，結(jié)果呈現(xiàn)出明顯的性別差異，男生中有47%的人認(rèn)為自己的安全意識(shí)好，但女生僅有36%，另有51%的女生認(rèn)為自己的安全意識(shí)一般。女生對(duì)自己安全意識(shí)的評(píng)價(jià)低于男生對(duì)自己安全意識(shí)的評(píng)價(jià)。

（二）消防安全意識(shí)。

從針對(duì)“你是否知道安全出口”這一問題的回答來看，有52%的男生表示知道安全出口的位置，女生僅有41%，有近59%的女生不知道安全出口的位置。男生較女生對(duì)安全出口更加了解。值得注意的是，無論男生和女生，都無人選擇“不關(guān)心”這一選項(xiàng)。這表明導(dǎo)致一些同學(xué)不知道安全出口的原因并非僅僅是主觀原因，還有安全出口標(biāo)志不明確等因素的影響。在使用大功率電器的問題上，很多同學(xué)都在使用，其中女生選擇“不用”的要少于男生。

（三）防盜意識(shí)。

在防盜方面，同學(xué)們都具備基本的防盜常識(shí)。有80%的同學(xué)都知道在離開寢室外出前需要鎖門以防陌生人進(jìn)入。在選擇密碼的問題上，有70%的同學(xué)會(huì)選擇隨機(jī)數(shù)字這類保密性較高的數(shù)字作為自己的密碼，但仍有部分同學(xué)會(huì)選擇自己的生日或?qū)W號(hào)作為密碼。

（四）自我防范意識(shí)。

在面對(duì)深夜來訪者的做法中，男生女生中有70%的同學(xué)對(duì)來訪者有所戒備，表明大家對(duì)陌生人的來訪是有自我防范意識(shí)的。但在處理突況方面，65%的同學(xué)在處理方法上仍有欠妥。

（五）食品安全意識(shí)。

大家對(duì)食品安全有足夠的注意，在對(duì)待過期食品這種基本問題上，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇“堅(jiān)決不吃”，有個(gè)別同學(xué)會(huì)選擇試著吃一下，有近20%的學(xué)生選擇買食品時(shí)不看生產(chǎn)日期。

（六）防騙意識(shí)。

根據(jù)調(diào)查了解的情況來看，大學(xué)生防騙意識(shí)較強(qiáng)，但還有部分學(xué)生防騙能力較差。在受騙后做出的反應(yīng)上，選擇報(bào)案的同學(xué)較少，具體為男生40%，女生32%，大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇告誡其他同學(xué)而不去報(bào)案。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力總體較薄弱，女生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力比男生薄弱，并呈現(xiàn)從低年級(jí)向高年級(jí)逐漸遞增的趨勢(shì)，這說明隨著年齡的增長(zhǎng)和大學(xué)校園安全教育的不斷強(qiáng)化，學(xué)生的安全意識(shí)得到逐漸提升。

二、造成大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力薄弱的主要原因

（一）心理不成熟，法律意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

從自身內(nèi)因來分析，大學(xué)生生理發(fā)育基本成熟，心理成熟滯后，個(gè)性趨向定型，但可塑性大，有人生觀不明確、做事麻痹大意、法制觀念淡薄、遇事容易沖動(dòng)、欠思考，社交需求強(qiáng)烈，但經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)。大學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了他們必然面臨諸多安全問題的困惑。同時(shí)，很多大學(xué)生根本不懂法律，不知道將法律知識(shí)應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)其實(shí)踐。這就造成在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生存在法律盲區(qū)，法制觀念極為淡薄。還有很多大學(xué)生因在校學(xué)習(xí)生活單調(diào)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的辨別能力，做事考慮甚少或者不考慮，急于求成，缺少最基本的判斷能力，導(dǎo)致自己不安全或他人不安全。

（二） 家庭教育缺失，學(xué)校教育不深入。

很多大學(xué)生不同程度地出現(xiàn)過現(xiàn)金被盜、銀行卡密碼泄露、貴重物品被盜等情況，還有很多大學(xué)生經(jīng)歷過中獎(jiǎng)、父母住院要醫(yī)藥費(fèi)、網(wǎng)上同學(xué)借錢等錢財(cái)被騙，遇到歹徒搶劫不知所措等情形。造成這些事件發(fā)生的原因，一方面是家庭對(duì)學(xué)生的過度溺愛與保護(hù)。當(dāng)今大學(xué)生基本都是“90后”，很多是獨(dú)生子女，從小生活在大人們的寵愛之下，這就使得學(xué)生不能獨(dú)立處理問題而缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。另一方面是學(xué)校重視安全知識(shí)傳授，忽視安全意識(shí)和自我防護(hù)能力培養(yǎng)。由于對(duì)安全教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，許多學(xué)校以校園安全管理代替學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力教育，為數(shù)不多的安全教育課和安全教育活動(dòng)也是以安全知識(shí)的傳授為目標(biāo)，忽視了安全意識(shí)、安全技能和安全習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校得到最多的教育是哪些不許做，而如何應(yīng)對(duì)安全問題知之甚少。這兩方面原因構(gòu)成了大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力薄弱的重要因素。

（三） 社會(huì)消極因素的誘惑。

目前我國正處在改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在物質(zhì)財(cái)富越來越豐富的情況下，各種腐朽的思想和生活方式，以及“一切向錢看”的極端個(gè)人主義、利己主義、享樂主義，對(duì)于涉世不深、閱歷不廣、良莠不分的青年大學(xué)生來說極具誘惑力。有的學(xué)生經(jīng)不起誘惑，自覺不自覺地接受了這些腐朽觀念，無法用心讀書，一心只想著滿足自己的物質(zhì)需求，好高騖遠(yuǎn)、貪圖享樂，從貪小便宜、小偷小摸到大肆行竊，害人害己，危害社會(huì)，墮落成社會(huì)的罪人。還有些學(xué)生奉行“青春不美，死了后悔”的人生哲學(xué)，在這些思想的支配下，很快走向墮落。這些都是造成學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力薄弱的因素。

三、加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的建議與對(duì)策

（一）學(xué)校是提升學(xué)生安全意識(shí)和防護(hù)能力的主陣地。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生存在的問題，以便加強(qiáng)教育。同時(shí)，學(xué)校要做好宣傳教育，開展各種提高學(xué)生安全意識(shí)和防護(hù)能力的活動(dòng)，熏陶學(xué)生，定期對(duì)學(xué)生的各種心理矛盾進(jìn)行疏導(dǎo)，給予學(xué)生幫助和解答，給他們正確的建議和解決問題的途徑。

（二）家庭是提升學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的示范崗。

學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的提升并非學(xué)校一家的事，家庭對(duì)提升學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力起著不可替代的重要作用。家長(zhǎng)要告訴給孩子一些安全意識(shí)和自我防護(hù)能力基本的安全常識(shí)，如行走常識(shí)、騎車常識(shí)、乘車常識(shí)、防詐騙等。同時(shí)，家長(zhǎng)良好的安全意識(shí)和行為表現(xiàn)是孩子的榜樣。一些家長(zhǎng)本身沒有安全意識(shí)和安全素質(zhì)，如送孩子上學(xué)，帶孩子闖紅燈。家庭教育的特點(diǎn)就在于感化、示范和熏陶。孩子的可塑性大，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都是孩子的生活教材，在安全教育方面，父母同樣是孩子的第一任老師。

（三）政府及社會(huì)是提升學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的航母。

學(xué)校是公益事業(yè)單位，主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的培養(yǎng)，必須依靠政府和社會(huì)的大力支持。政府要正確使用公權(quán)，加大履行維護(hù)對(duì)學(xué)校安全的責(zé)任，尤其要重視校園周邊安全環(huán)境的治理，城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校周邊易發(fā)生的學(xué)生安全問題更多，學(xué)校很難處置，必須依靠政府處理和嚴(yán)厲執(zhí)法才能保障學(xué)生、學(xué)校的安全。近年來，由社會(huì)各界組織的校車安全管理、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、消防安全進(jìn)校園等活動(dòng)，就是學(xué)校、家庭力量所無法企及的，在學(xué)生安全教育工作中發(fā)揮了重要作用。

大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力是評(píng)價(jià)大學(xué)生安全教育程度的重要尺度，直接關(guān)系著學(xué)校的穩(wěn)定與和諧，如果不高度重視，不采取有效的措施，那么加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力就是無源之水，無本之木。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷杰.淺談大學(xué)生安全防范意識(shí)的培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2005（S1）.

[2]張仁民.加強(qiáng)管理與教育 增強(qiáng)大學(xué)生安全防范意識(shí)[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2003（S1）.

第6篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

隨著醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展,越來越多的高等院校和科研機(jī)構(gòu)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行細(xì)菌、病毒等微生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究工作，它已經(jīng)成為生物、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)基地。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的生物安全問題,也已現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面前，如果防范措施不力，將會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室操作人員的感染、或因傳染性微生物外泄，污染環(huán)境、殃及社會(huì)[1]。因此，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)室安全狀況，研究探索實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)對(duì)策，防止實(shí)驗(yàn)室感染、環(huán)境污染，就顯得十分重要。

1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的生物安全現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科研的工作場(chǎng)所，操作者在進(jìn)行涂片、染色、鏡檢、培養(yǎng)、鑒定、生化、藥敏、血清分型等不同實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要暴露于各種病原微生物及危害因子。盡管作為以學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的一個(gè)場(chǎng)所，涉及的病原微生物及危害因子種類沒有臨床檢驗(yàn)室多，但由于操作的特殊性，安全問題也不容忽視。病原微生物學(xué)這門課程屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計(jì)劃上都安排第一學(xué)年，該階段學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)甚少，也很少有學(xué)校安排相應(yīng)完整的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，只是在第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和注意事項(xiàng)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)非常淡漠，許多學(xué)生思想上不具有自我保護(hù)意識(shí)或意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)來自實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的威脅性往往認(rèn)識(shí)不足或者存在僥幸心理，視各種實(shí)驗(yàn)標(biāo)本為普通東西，完全忽視了其生物危害性。同時(shí)，隨著近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)大量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建、實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)和儀器設(shè)備增多，因此，實(shí)驗(yàn)室具有使用率高、人員相對(duì)集中且流動(dòng)性大、有大量的儀器設(shè)備和重要技術(shù)資料存放等特點(diǎn)。這也說明,實(shí)驗(yàn)室安全狀況的復(fù)雜性和加強(qiáng)安全管理的重要性。因此，采取一定的防護(hù)措施是非常必要和緊迫的。

2 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的防護(hù)對(duì)策

2.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法規(guī), 建立健全實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度：為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的生物安全管理，保護(hù)實(shí)驗(yàn)室工作人員和公眾的健康，國家先后實(shí)施了《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則》、《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》、《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》等國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性文件。為從事病原微生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、科研工作者了解熟悉、正確使用生物安全實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)保障。實(shí)驗(yàn)室管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的法規(guī)，在掌握本實(shí)驗(yàn)室所涉及的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的來源、微生物致病力、傳播途徑、穩(wěn)定性、有效的預(yù)防措施等基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度,如微生物實(shí)驗(yàn)室的生物安全操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)室的清潔消毒、實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理、實(shí)驗(yàn)室微生物菌種的保存和使用等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的生物安全管理[2]。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我防護(hù)教育，增強(qiáng)生物安全意識(shí)：加強(qiáng)自我防護(hù)教育是醫(yī)學(xué)院校不可忽視的職責(zé)，應(yīng)高度重視。大一的醫(yī)學(xué)生具備的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)甚少，在實(shí)驗(yàn)過程中自我保護(hù)意識(shí)非常淡漠，不知道實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的生物危害性，把日常生活中的有些習(xí)慣帶入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)自身健康和周圍環(huán)境帶來潛在的危害。因此，指導(dǎo)老師應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我防護(hù)教育，讓學(xué)生意識(shí)到自我防護(hù)的重要性，養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生的具體要求包括：學(xué)生進(jìn)微生物實(shí)驗(yàn)室必須穿好工作服，離室需脫下反折，要經(jīng)常清洗消毒；進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)隨帶書包、衣物等與實(shí)驗(yàn)無關(guān)物品一律存放指定的儲(chǔ)物柜內(nèi)；嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)食、飲水和抽煙；手拿培養(yǎng)物后或出實(shí)驗(yàn)室前要洗手，必要時(shí)用消毒液泡手；實(shí)驗(yàn)過程中避免一切不良的個(gè)人習(xí)慣；操作中產(chǎn)生的垃圾不得隨意拋擲，要扔在指定的桶內(nèi)[3]。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，規(guī)范操作：實(shí)驗(yàn)開始前，指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)給學(xué)生講解本實(shí)驗(yàn)過程中的安全注意事項(xiàng)和發(fā)生事故后的應(yīng)急處理方法,尤其是接觸未知標(biāo)本或一些探索性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的情況，對(duì)此教師一定要告誡學(xué)生，使學(xué)生有充分認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)過程中, 指導(dǎo)教師要加強(qiáng)巡視，認(rèn)真指導(dǎo)、監(jiān)督，要經(jīng)常提醒學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟和要求規(guī)范操作, 正確握持接種環(huán)、接種針、微量移液器等，操作過程中嚴(yán)格樹立無菌觀念，防止一切污染周圍器材物品的動(dòng)作發(fā)生，如遇有污染應(yīng)及時(shí)采取適當(dāng)?shù)南敬胧＿M(jìn)行ELISA實(shí)驗(yàn)、臨床未知標(biāo)本的分離鑒定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或有同學(xué)皮膚破損時(shí)要戴上手套操作。

2.4 保證實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的正常運(yùn)行：儀器設(shè)備的正常運(yùn)行是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，同時(shí)也是生物安全的重要保障。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要有培養(yǎng)箱、藥品冷藏箱、低溫冰箱、高壓滅菌鍋、冷凍離心機(jī)、超凈工作臺(tái)、干烤箱等儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室管理人員要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的維護(hù)和檢查制度，經(jīng)常檢查實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的運(yùn)行情況，如高壓滅菌鍋的水量是否合適，橡膠圈是否發(fā)生變形，關(guān)閉消毒鍋時(shí)是否嚴(yán)密；冰箱、冰柜、培養(yǎng)箱的溫度值是否正常等，當(dāng)發(fā)生異常時(shí)，要及時(shí)采取措施，使其恢復(fù)正常。

2.5 實(shí)驗(yàn)室的清潔和消毒管理[4]：實(shí)驗(yàn)室的清潔和消毒要符合生物安全防護(hù)的要求，遵循先消毒后清潔的原則。實(shí)驗(yàn)室的消毒處理要遵循及時(shí)消毒、徹底消毒、有效消毒的原則。實(shí)驗(yàn)室要備有必要的清潔和消毒用品，包括拖把、抹布、水桶、消毒液等，實(shí)驗(yàn)室管理者要經(jīng)常對(duì)這些用品進(jìn)行檢查，缺少時(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的消毒劑和消毒方法，以保證消毒效果。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面及所用儀器表面用消毒液擦拭，實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)通風(fēng)或定期紫外照射消毒，因紫外線的穿透能力特別弱，故應(yīng)定期對(duì)紫外線燈進(jìn)行清潔，還應(yīng)經(jīng)常檢測(cè)紫外線燈的照射強(qiáng)度，當(dāng)照射強(qiáng)度低于原始強(qiáng)度的70％時(shí)，應(yīng)由專業(yè)人員進(jìn)行更換。

第7篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

[關(guān)鍵詞]全日制藝術(shù)碩士；培養(yǎng)方案；優(yōu)化改革；實(shí)踐 

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0022-03 

培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。 

一、新時(shí)期全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性 

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，2013年出臺(tái)的《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性課程的比重。鼓勵(lì)培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2] 

為了保證和提高藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》和目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展情況，全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱全國藝教指委）組織各專業(yè)分委員會(huì)委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則。 

作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點(diǎn)院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。截至目前，我校在音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈6個(gè)藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時(shí)期，作為具有百年辦學(xué)歷史和擁有30多年學(xué)位與研究生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院亟待進(jìn)一步優(yōu)化和改革適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展形勢(shì)并充分體現(xiàn)學(xué)校特色的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。 

二、我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題 

2010年以來，南京藝術(shù)學(xué)院面向全國招收的全日制碩士研究生，包含學(xué)術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學(xué)位研究生兩類。從專業(yè)方向類型上來看，學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實(shí)踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，學(xué)術(shù)型研究生中的實(shí)踐類專業(yè)方向尚未做到與理論類專業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的大部分專業(yè)方向重復(fù)，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開始對(duì)招生環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：將學(xué)術(shù)型研究生招生專業(yè)目錄下的實(shí)踐類研究方向全部調(diào)整至全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)，同時(shí)增加全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的招生專業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時(shí)啟動(dòng)了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。 

（一）設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀 

1.各專業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學(xué)院目前在美術(shù)、音樂、電影、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈6個(gè)專業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無論學(xué)術(shù)型研究生還是全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專業(yè)領(lǐng)域下分別細(xì)分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)分別制定了培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應(yīng)有的專業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練。例如，音樂專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了聲樂表演、中國樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國畫等研究方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等研究方向。 

2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置分為三大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課（選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設(shè)置8個(gè)學(xué)分）包括文藝?yán)碚摗⑺囆g(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國語；專業(yè)必修課（設(shè)置20個(gè)學(xué)分）部分，除了該研究方向的專業(yè)主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實(shí)踐課程以及1門開放課程，旨在強(qiáng)化藝術(shù)碩士生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設(shè)置6個(gè)學(xué)分）分為專業(yè)選修課和公共課，專業(yè)選修課為該研究方向所屬二級(jí)學(xué)院內(nèi)部開始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學(xué)院、跨專業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。 

3.調(diào)整了實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)4個(gè)部分組成。特別是針對(duì)學(xué)年實(shí)踐部分，為了突出專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性特點(diǎn)，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進(jìn)行1-2次藝術(shù)實(shí)踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)年實(shí)踐展示均需要進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]

4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學(xué)位論文2個(gè)部分的要求。畢業(yè)展演方面，設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，對(duì)各專業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細(xì)化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)自己在專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)作中遇到的問題進(jìn)行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對(duì)各專業(yè)方向?qū)W位論文的字?jǐn)?shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3] 

（二）存在的問題 

相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動(dòng)并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。 

1.課程體系和設(shè)置有待改進(jìn)。全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專業(yè)必修課應(yīng)著重提高研究生的專業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)研究生理解作品的能力，并且要求學(xué)位課程與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到總學(xué)分的60%以上。目前我校在課程體系和設(shè)置方面，專業(yè)必修課的課程設(shè)置上尚不能完全達(dá)到指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設(shè)置的實(shí)踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實(shí)踐性課程，但是在實(shí)際課程教學(xué)中落實(shí)情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設(shè)的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學(xué)分為6個(gè)學(xué)分，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求不一致。 

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)。一方面，“社會(huì)實(shí)踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專業(yè)必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對(duì)于各專業(yè)領(lǐng)域下設(shè)的所有研究方向是否都有必要設(shè)置“教學(xué)實(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)有待商榷。 

3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，此做法與全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進(jìn)。二是對(duì)畢業(yè)展演的具體要求上需進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學(xué)位論文形式，但是未對(duì)各學(xué)位論文的各形式作詳細(xì)的規(guī)定和撰寫指導(dǎo)，從而會(huì)導(dǎo)致實(shí)際落實(shí)效果大打折扣。 

4.藝術(shù)實(shí)踐的條件和實(shí)踐基地建設(shè)還很薄弱。2015年下發(fā)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過程應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐條件的提升，校外實(shí)踐基地基本沒有。 

三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑 

針對(duì)我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)教育部關(guān)于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合多年來我校研究生教育改革的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化改革。 

（一）優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置 

根據(jù)全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學(xué)位課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專業(yè)必修課著重提高研究生的專業(yè)技能水平；選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學(xué)分設(shè)置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個(gè)學(xué)分，其他專業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個(gè)學(xué)分。 

因此，全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課3個(gè)模塊，具體課程名稱和學(xué)分設(shè)置如下表所示。此外，為保證專業(yè)必修課模塊里設(shè)置的“開放課程”的教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，應(yīng)特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項(xiàng)目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)方向特點(diǎn)自行安排。 

（二）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié) 

藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過程要求突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強(qiáng)化全日制藝術(shù)碩士的實(shí)踐訓(xùn)練，可將目前培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)中原先設(shè)置的4個(gè)部分調(diào)整為學(xué)年實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)3個(gè)部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實(shí)踐”取代了“社會(huì)實(shí)踐”，更加符合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)和要求；另一方面，去掉了“教學(xué)實(shí)習(xí)”部分，避免了和學(xué)術(shù)型碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。 

（三）改進(jìn)畢業(yè)考核環(huán)節(jié) 

首先，去除“畢業(yè)展演”的6個(gè)學(xué)分設(shè)置，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學(xué)位申請(qǐng)人的專業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強(qiáng)，有必要進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次，針對(duì)培養(yǎng)方案允許多樣化的學(xué)位論文形式，學(xué)校有關(guān)部門和二級(jí)學(xué)院應(yīng)對(duì)允許撰寫的學(xué)位論文形式作進(jìn)一步細(xì)化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文水平達(dá)到應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。 

（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè) 

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)重點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長(zhǎng)效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合；有利于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。[5] 

針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)落后的局面，我校應(yīng)積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團(tuán)、電視臺(tái)、演藝公司、舞蹈團(tuán)等，為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。另外，還可以聘請(qǐng)上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家實(shí)際參與到學(xué)校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作中來。 

四、結(jié)語 

2010年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實(shí)現(xiàn)中國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專業(yè)學(xué)位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，南京藝術(shù)學(xué)院作為具有百年辦學(xué)歷史的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施細(xì)則，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——以北京工業(yè)大學(xué)教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（9）：27-30. 

[2] 教育部，人力資源社會(huì)保障部.關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-04）[2017-02-26].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfil？鄄 

第8篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

[關(guān)鍵詞] 甘肅農(nóng)村；小學(xué)音樂課；現(xiàn)狀

[基金項(xiàng)目] 2012年度甘肅聯(lián)合大學(xué)“雙聯(lián)”科研專項(xiàng)。代號(hào)：2012SL01

【中圖分類號(hào)】 J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-134-2

一、甘肅農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布實(shí)施多年，這是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于音樂教學(xué)來說充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)對(duì)音樂課的要求有以下幾點(diǎn)：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動(dòng)力3.面向全體學(xué)生4.注重個(gè)性發(fā)展5.重視音樂實(shí)踐6.鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂9.理解多元文化10.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

在我國新課標(biāo)實(shí)施多年的情況下，甘肅古浪縣小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀卻令人深思。

甘肅古浪縣小學(xué)是筆者“雙聯(lián)”項(xiàng)目的對(duì)點(diǎn)區(qū)域，通過對(duì)古浪縣小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，筆者深刻的認(rèn)識(shí)到，甘肅農(nóng)村小學(xué)音樂教育的落后及迫切發(fā)展的需求已到了極點(diǎn)。

1.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂課時(shí)間被各種各樣的“正課”、“重要課”所占據(jù)，問及音樂課教師，他們都說“音樂課根本不被學(xué)校重視，能擠就擠掉（語數(shù)外課經(jīng)常擠占音樂課），能不上就不上，這門課可有可無，上面查時(shí)我們有這門課的安排就可以了。”筆者對(duì)一些學(xué)校的校長(zhǎng)，教務(wù)處長(zhǎng)進(jìn)行了采訪，他們的回答也很讓人無奈，“我們之所以有這些安排也是迫不得已，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子本身在教育方面底子薄，家長(zhǎng)的管理幾乎沒有（壯年男女大多數(shù)去大城市打工，孩子由爺爺奶奶照看的相當(dāng)多，而老人無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行任何幫助和講解），學(xué)生的教育重?fù)?dān)基本上全壓在學(xué)校身上，學(xué)生哪門課弱一些就需要時(shí)間來補(bǔ)習(xí)，課后又不能加補(bǔ)習(xí)時(shí)間，因此，作為學(xué)校，只好選擇這些不被教育檢查部門重視的科目時(shí)間去進(jìn)行正課的補(bǔ)習(xí)，而且，如果我們學(xué)校的考試成績(jī)（重要課考試成績(jī)）在全縣排名落后的話，還要直接影響老師們的工資，這樣一來，我們不得不這么去做。”老師們和校長(zhǎng)的話讓人深思，那應(yīng)該由誰來管理這樣的事呢？老師們和校長(zhǎng)們還告訴我“就算你去問縣里，他們也會(huì)回答你，他們也是受上一級(jí)別的要求才這么做的。”從他們的話里，我得出了這樣的結(jié)果，首先，作為每一位孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該積極承擔(dān)起教育孩子的重任，哪怕再苦再累不能讓我們的孩子放任自流，只有父母才是孩子最重要的第一位老師；其次，作為各級(jí)教育管理部門，不能只看眼前的成績(jī)，而要放眼未來，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，精神生活更加豐富。

2.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂教師幾乎沒有一位是專職音樂教師，也就是說幾乎沒有一位是從術(shù)科專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的。這種教師結(jié)構(gòu)如何能讓新課標(biāo)下的音樂課發(fā)展壯大呢？依筆者看，太難了！調(diào)查中，一位教師告訴筆者：“甘肅古浪縣小學(xué)的音樂教師幾乎全是其他課的教師，音樂課在這些地方的理解是，是個(gè)老師都能教音樂。而且，作為教師都不愿教音樂課，因?yàn)檫@門課不能顯示自己教學(xué)的實(shí)力，不會(huì)被人重視，課也給排不上，就算排上也會(huì)給擠掉。從而也會(huì)影響自己的晉升，工資待遇等等，作為一個(gè)人，生存是最基本的要求，如果要影響到生存，沒有一位教師愿意去做。這是事實(shí)，也是現(xiàn)實(shí)！作為一個(gè)學(xué)校要養(yǎng)一位音樂專職教師是很難的。現(xiàn)在，有的學(xué)校里有些六七十年代的老師會(huì)拉二胡和板胡，這樣的老師在學(xué)校里就是很厲害的會(huì)音樂的老師了。八十年代的師范生還會(huì)一點(diǎn)，但也隨著不在從事音樂課也荒廢了。一位老師，領(lǐng)導(dǎo)安排上什么課就上什么課，如果不會(huì)音樂就提錄音機(jī)去給學(xué)生聽音樂。這位教師親口告訴我，‘我呼吁，給這些學(xué)校配備專業(yè)的音樂教師！讓我們的學(xué)生感受和學(xué)習(xí)真正的音樂！’”另一位被采訪的老師告訴我：“我們古浪縣小學(xué)特別需要專業(yè)的音樂教師。”還有老師說：“我們也想向電視上，大城市那樣，給學(xué)生們排一些節(jié)目，可是我們一沒有老師，二沒有條件，藝術(shù)是建立在經(jīng)濟(jì)之上的。教育部門給音樂教師編制少，是否能從政府的政策上給予調(diào)整。”“家長(zhǎng)們也認(rèn)為音樂課就是玩的，根本不重視，還建議學(xué)校不要上音樂課。”

3.甘肅古浪縣小學(xué)的音樂設(shè)備極其落后，老師們告訴筆者：“他們上音樂課的主要教具就是錄音機(jī)，因?yàn)樗鼙阋耍沂莻€(gè)老師就可以上音樂課。有些學(xué)校有簡(jiǎn)單的電子琴，但會(huì)操作的老師也不多。若是專業(yè)的音樂教師那更是沒有。在音樂課程的安排上，原則上一、二年級(jí)每周兩節(jié)課，三年級(jí)以上每周一節(jié)課，但是原則只是原則，事實(shí)上一個(gè)學(xué)期也上不了幾節(jié)，2011年以前就沒有上過音樂課。六一兒童節(jié)的時(shí)候?yàn)榱私o上面報(bào)幾個(gè)節(jié)目，就臨時(shí)讓某位老師從碟上學(xué)一個(gè)舞蹈一排練就是了。說白了，我們的音樂教育只是個(gè)樣子。”“只有一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)可以接受國家的檢查，其他的都經(jīng)不起檢查，”

2013年11月7日，筆者在校長(zhǎng)史百戰(zhàn)帶領(lǐng)下隨蘭州文理學(xué)院雙聯(lián)辦赴古浪縣直灘鄉(xiāng)老城村文化廣場(chǎng)進(jìn)行老城村文化廣場(chǎng)揭牌儀式及慶祝演出，隨機(jī)采訪了幾位村民，村民們說：“這樣好的音樂活動(dòng)還是首次在我們這進(jìn)行，真希望以后還能有。”聽了鄉(xiāng)親們的一席話，讓我們真正的感到音樂的發(fā)展在這里的貧瘠。

第9篇：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生理學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)

生理學(xué)教學(xué)具有開展機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的問題。為提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研能力和整體素質(zhì)，我們?cè)谏韺W(xué)教學(xué)中開展綜合性實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。現(xiàn)以生理學(xué)“影響尿生成的因素”實(shí)驗(yàn)為例，探討綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)立

1.1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

綜合性實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)科界限，將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來，使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成為機(jī)能學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)。將“正常發(fā)病治療”的“三理學(xué)”內(nèi)容融合在一起，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，促進(jìn)了基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐的結(jié)合[1]。綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉科研工作的基本過程，掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本技能，提高自學(xué)能力和分析、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括3個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施。“影響尿生成的因素”實(shí)驗(yàn)[2]傳統(tǒng)步驟為：靜脈注射生理鹽水30ml靜脈注射垂體后葉素2單位靜脈注射20%葡萄糖15ml刺激右側(cè)迷走神經(jīng)外周端持續(xù)20～30秒，使血壓下降至40～50mmHg。觀察每一步驟實(shí)驗(yàn)前后血壓和尿量變化，并進(jìn)行分析。綜合性實(shí)驗(yàn)增加了藥物對(duì)尿量的影響，靜脈注射1∶10000去甲腎上腺素0.5ml、1∶10000腎上腺素0.5ml、氫氯噻嗪（5mg/kg）、呋塞米（5mg/kg）等，制備失血性休克模型，觀察血壓下降后尿量的改變，并讓學(xué)生分組討論制定失血性休克的救治方案。

1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施

具體實(shí)施分3步進(jìn)行：（1）在理論課上給學(xué)生介紹科學(xué)研究的基本知識(shí)和方法。（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和擬定。讓學(xué)生按照理論課所學(xué)知識(shí)查閱資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，任課教師檢查方案后提出修改意見，組織學(xué)生討論。（3）實(shí)驗(yàn)方案的具體實(shí)施：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、實(shí)用性和本實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際條件確定具體實(shí)施方案；每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組4～5人，學(xué)生分組查閱文獻(xiàn)，搜集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的2周內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室全天為學(xué)生開放；學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，參與實(shí)驗(yàn)操作，記錄并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；任課教師只在需要時(shí)給予一定指導(dǎo)，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到分析和解決問題的重要性。在藥物救治中，有的實(shí)驗(yàn)組通過及時(shí)補(bǔ)高晶高膠液、動(dòng)物自血回輸?shù)龋箘?dòng)物的血壓回升，尿量增加，微循環(huán)得到改善，取得良好的救治效果；而有的實(shí)驗(yàn)組只看到血壓下降、尿量減少，就用去甲腎上腺素救治失血性休克，而忽略其他方面的變化，最終導(dǎo)致動(dòng)物死亡。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和分析，學(xué)生用2周時(shí)間整理有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出失敗原因，撰寫論文，并進(jìn)行論文答辯。

1.4實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)考核分為3部分：（1）實(shí)驗(yàn)方案評(píng)分。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合分析能力。（2）實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程評(píng)分。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技能。（3）平時(shí)考核。包括學(xué)生平時(shí)的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)參與情況等。

2綜合性實(shí)驗(yàn)的反饋

在全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)良好，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)生理學(xué)有興趣，認(rèn)為綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了自己在科研方面的創(chuàng)新思維和綜合分析問題能力，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技能（包括動(dòng)物麻醉、固定、氣管插管、頸動(dòng)脈插管等）也得到了訓(xùn)練和提高。

3綜合性實(shí)驗(yàn)的成效

3.1確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位

在教學(xué)具體實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的基本知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下查閱資料，設(shè)計(jì)擬定具體的實(shí)驗(yàn)方案，思考和解決綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的問題，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力

綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生將所學(xué)的基本技能有機(jī)結(jié)合起來。查閱資料、確定方案要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力；整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，從器材準(zhǔn)備、儀器調(diào)試做起，嘗試并掌握多種實(shí)驗(yàn)方法，從而使自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和科研能力明顯提高。對(duì)于以實(shí)踐操作為主的護(hù)理專業(yè)課程，學(xué)生要通過反復(fù)實(shí)踐提高實(shí)驗(yàn)操作能力，為以后進(jìn)入臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為保證實(shí)驗(yàn)成功，學(xué)生每步操作要規(guī)范準(zhǔn)確，認(rèn)真觀察、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并及時(shí)記錄。這培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，有利于其更好地適應(yīng)日后工作和學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到各種問題和困難，包括如何獲取其他部門幫助，如何請(qǐng)教、咨詢老師和同學(xué)、如何調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)小組其他同學(xué)的積極性等，通過解決這些問題，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。

4存在的問題

綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提出了更高要求，帶教教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)了解大量相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以解答學(xué)生各方面的問題。此外，教師還必須具有熟練的操作技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)校應(yīng)通過派教師到其他院校進(jìn)修培訓(xùn)或利用本校學(xué)習(xí)條件來提高教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。在本課程實(shí)施過程中，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和設(shè)備方面給予大力支持，從而保證了課程的順利開展。但是，為了高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，需要繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施。

5結(jié)語

綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，打破了學(xué)科界限，將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)全面了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程，確定正確的治療方案，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獨(dú)立分析和解決問題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，不僅提高了高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。今后我們還需更加努力，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王黎光，郭新華，李建秀.人體機(jī)能學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，27（3）：53-54.