個人職業(yè)目標精選(九篇)
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第1篇：個人職業(yè)目標范文
【關鍵詞】自動化生產設備應用；目標；規(guī)格
一、應熟悉規(guī)范和標準
機械制圖標準及規(guī)范；電氣原理圖標準及規(guī)范；機械零件加工工藝圖紙標準及規(guī)范。
二、應掌握技能
能夠正確識別典型自動化設備及生產線上常用機械結構和電氣、氣動、液壓及檢測等元器件；能夠正確使用典型自動化設備及生產線上的常用儀器儀表和工具；能夠按照典型自動化設備及生產線的機械、電氣、氣路及液壓系統(tǒng)原理圖進行元器件的選用、裝配與調試；能夠對典型自動化設備及生產線進行硬件配置、程序設計、并實施控制；能夠維護保養(yǎng)典型自動化生產設備及生產線系統(tǒng)；能夠進行典型自動化設備及生產線系統(tǒng)常見故障的排除。
三、應勝任崗位
自動化生產設備實際操作與應用；自動化生產線安裝與調試；自動化生產設備及自動生產線故障診斷及維修；自動化生產設備及自動生產線日常保養(yǎng)及維護。
四、經過培訓能轉崗到的崗位
自動化生產設備及自動生產線技術革新及改造；自動化生產設備售后技術支持及用戶培訓。
五、培養(yǎng)規(guī)格
（一）素質結構
1、基本素質
（1）思想道德素質；（2）心理素質；（3）身體素質；（4）文化素質。
2、職業(yè)素質
（1）專業(yè)素質。具備機械制圖，工程材料，機械制造工藝，電工電子，可編程控制器及單片機控制，傳感器等方面的專業(yè)知識；能夠熟練使用本專業(yè)工作領域內常用的工具軟件(AUTOCAD,PROE等)；具備自動化生產設備的使用、調試、維護和維修方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能；具有一定的英語水平，有閱讀和應用本專業(yè)英語技術資料的能力。
（2）社會交往與適應素質。具備語言表達能力、社交活動能力、社會適應能力等；具備良好的團隊協(xié)作精神、良好的溝通能力和服務意識。
（3）學習與創(chuàng)新素質。具備獨立思考和解決問題的能力，善于自學和自修，并可以將學到的知識靈活運用于生活和實踐的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力等。
（4）職場素質。畢業(yè)后能夠適應職場環(huán)境，具備明確的工作目標和強烈的責任心，踏實、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度良好，能夠塑造一個值得信賴的形象；
（二）知識結構
1、基礎知識。（1）掌握較扎實的科學文化基礎知識；（2）掌握的基本理論和基本知識；（3）掌握人文、道德和法律基本理論和基本知識；（4）掌握計算機方面的基礎知識，會使用常用的工具軟件；（5）掌握一定的英語聽、說、讀、寫及基本會話的知識；（6）掌握學習本專業(yè)的專業(yè)課程所需的數學及物理方面的知識。
2、專業(yè)知識。(1)掌握機械制圖與識圖方面的專業(yè)知識；(2)掌握機械制造技術方面的專業(yè)知識；(3)掌握電工、電子線路分析方面的專業(yè)知識；(4)掌握電氣控制、傳感器、PLC等方面的專業(yè)知識；(5)掌握液壓與氣動方面的專業(yè)知識； (6) 掌握自動化生產設備的運行，調試，故障診斷和維護方面的專業(yè)知識。
（三）能力結構
1、社會能力。（1）與人交流能力。具有良好的心態(tài)和換位思考的寬廣胸懷，尊重他人，誠以待人，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)共同的話題和興趣，運用巧妙的方式和對方溝通。（2）與人合作能力。牢固樹立團隊利益高于個人利益的觀點，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（3）解決問題能力。具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并運用所學的綜合知識去努力思考、積極探索，并且創(chuàng)造性地解決問題的能力。（4）革新創(chuàng)新能力。具有扎實的基礎知識，精深的專業(yè)技能。以高超的學習能力，敢于冒險的勇氣和敏銳洞察力，堅持不懈地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（5）安全保護能力。工學交替、頂崗實習過程中，明確企業(yè)的紀律和規(guī)章，遵守安全操作規(guī)程，熟悉工作防護措施，具有一定的勞動紀律、生產安全、自助救護和心理健康等方面的知識，具有一定的防護安全隱患和自我保護的能力。（6）批評與自我批評能力。具備一定的學習情況總結，并在總結中回顧得與失的能力，能夠端正學習態(tài)度，明確學習目標，在總結自我不足的情況下能夠繼續(xù)完善和強化自身的學習能力。
2、方法能力。(1)自我學習能力。具有良好的學習習慣，一定的抽象思維能力，較強的形象思維能力，邏輯思維能力，能夠快速查閱專業(yè)的相關資料和文獻，能夠快速自學專業(yè)領域的一些前沿知識和技能。(2)信息處理能力。能根據專業(yè)領域的需要，運用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。(3) 實踐動手能力。能綜合運用所學專業(yè)知識，及時、正確地處理生產中存在的各種問題，能積極主動地解決所在崗位的技術難題。
第2篇：個人職業(yè)目標范文
1、封面。封面署上作品名稱和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言扉頁個人資料；
2、目錄。包括認識自我、職業(yè)生涯條件分析、 職業(yè)目標定位及其分解組合、評估調整；
3、 正文。第一章、認識自我。結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析；第二章、職業(yè)生涯條件分析。參考人才素質測評報告建議，自己對職業(yè)選擇的相關外部環(huán)境進行的較為系統(tǒng)的分析；第三章、職業(yè)目標定位及其分解組合。包括職業(yè)目標的確定、職業(yè)目標的分解與組合。可以把職業(yè)目標分成三個規(guī)劃期，即:近期規(guī)劃、中期規(guī)劃和遠期規(guī)劃，并對各個規(guī)劃期及其要實現(xiàn)的目標進行分解。第四章、評估調整。評估的內容包括職業(yè)目標評估、職業(yè)路徑評估、實施策略評估等；
4、結束語。
（來源：文章屋網 ）
第3篇：個人職業(yè)目標范文
[關鍵詞]高校本科生 職業(yè)生涯 生涯規(guī)劃評價量表 問題與建議
一、引言
個人職業(yè)生涯規(guī)劃,是在認識自我的基礎上,為自己確立職業(yè)目標,選擇職業(yè)發(fā)展道路,并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定的行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來職業(yè)道路的總體勾畫,具有長期性、全局性的特點。而每個人的職業(yè)生涯又經歷了成長、探索、確立、維持以及退出五個階段,不同階段所處的環(huán)境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長的職業(yè)道路中要注意審時度勢,依據情況變化對規(guī)劃進行適當的反饋和修正。
伴隨著高校擴招,我國的就業(yè)形勢日益嚴峻,許多高校畢業(yè)生甚至迷失在自己的職業(yè)道路上。就業(yè)是關系民生的一大熱點問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關系到社會的安定與和諧。國家高度重視這一社會問題,并相繼出臺了一系列促進就業(yè)的政策。同時,我國經濟發(fā)展迅速,提供了廣泛的就業(yè)機會,尤其是在民營經濟發(fā)達的地區(qū),更是為廣大的待業(yè)人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業(yè)就成為一個復雜又與自身利益密切相關的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對于個人、組織、社會都是一種損失。
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標,鞭策個人努力工作;有助于個人抓住重點,引導個人發(fā)揮潛能,增加事業(yè)成功的可能性。如果沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,那么在職業(yè)發(fā)展道路上,很有可能會失去前進的方向和動力,一生都可能碌碌無為。 “凡事預則立,不預則廢”,每個人都應該對自己的未來職業(yè)道路有一個規(guī)劃,這樣才能更好地實現(xiàn)自身價值,實現(xiàn)職業(yè)理想。
現(xiàn)在,越來越多在校大學生都認識到了進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并對自己的職業(yè)道路做出了規(guī)劃。然而從我們連續(xù)三年的一項調查顯示,很多人對自己的認識不夠清晰,或者對職業(yè)定位不夠準確,或者沒有考慮配套的行動方案等等,由此導致大學生找工作難,企業(yè)對大學生信任度下降,跳槽頻繁,給企業(yè)和社會造成極大負擔。這些問題應該引起有關全社會的高度重視。
二、數據收集、分析及問題
1.分析工具和方法
我們對這150份職業(yè)生涯規(guī)劃進行了初步的整理,將調查的內容分成了五個部分,利用霍蘭德性格職業(yè)匹配法,采用李克特五級量表進行計分評價,設計出職業(yè)生涯規(guī)劃評價分析表。
2.數據收集、整理與統(tǒng)計分析
本次“個人職業(yè)生涯規(guī)劃”調查,選取了某高校連續(xù)三年即將畢業(yè)的本科生150人作為調查對象,其中文科背景的學生66名,理科背景學生84名,在學習人力資源管理基礎知識后,這些學生利用課后時間設計了一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,共計150份。
在對數據進行分析時,主要采用頻數分析法,更直觀地反映出各種現(xiàn)象的集中程度,并最終總結出被調查對象在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的因素及出現(xiàn)的問題。在本文中,主要從以下五個方面進行分析:
(1)專業(yè)背景與職業(yè)目標基本吻合,文理科存在差異。在調查中,我們特別對被調查對象的專業(yè)進行了整理,并將它與職業(yè)目標這一項進行了對比研究。就整體來看,目標基本明確的學生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業(yè)背景的學生,對職業(yè)目標的明確程度確有不同。在66個文科專業(yè)背景的被調查對象中,目標基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個理工科專業(yè)背景的學生中,目標基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個數據表明:理工科背景的學生對自己的職業(yè)目標比文科背景的學生要明確。曾經有調查數據顯示,理工類學生會較多地選擇與自己專業(yè)相吻合的職業(yè),他們對未來從事的職業(yè)表現(xiàn)出更明確的方向定位。
有調查顯示,理科專業(yè)背景的人員更傾向于選擇與本專業(yè)相關的工作,因此他們在制定職業(yè)目標的時候多數會從自己的專業(yè)角度考慮,從而能夠制定相對明確的目標。同時,社會現(xiàn)有的職業(yè)中,專業(yè)性強,技術性強的職業(yè)多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標也比較明確;文科專業(yè)背景的學生,他們的就業(yè)面相對比較寬泛,比如管理類專業(yè)背景的學生,他們畢業(yè)之后的就業(yè)選擇很多,可以從事企、事業(yè)單位設立的很多崗位,因而他們在確定職業(yè)目標時就顯得比較盲目,沒有那么明確的對應性。
(2)職業(yè)價值觀不明確是普遍問題。職業(yè)價值觀使人們的擇業(yè)行為帶有一定的指向性,對擇業(yè)決策起著指導性和決定性的作用。同時,職業(yè)價值觀也影響到人們在某個具體工作中的態(tài)度,影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。職業(yè)價值觀不明確,必然會影響職業(yè)生涯的發(fā)展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。
在調查中,職業(yè)價值觀非常明確、明確以及基本明確的學生占43%,而超過一半的學生都沒有形成自己的職業(yè)價值觀,我們認為造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于高等教育中對學生職業(yè)價值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認識到職業(yè)價值觀的重要性。
(3)興趣與職業(yè)目標匹配度低應該引起關注。我們一般都通過對自己興趣愛好、性格特點來認識自我。一般對自己的興趣愛好都有比較感性的認識。有的人通過對自己的評定,以及家人、老師、朋友、同學的評定來認識自己,這樣的認識主觀因素比較大,不科學;而有的人通過測評工具來測量自己的性格特點,這樣的認識相對比較準確。
興趣愛好和性格特點都在一定程度上影響職業(yè)目標選擇。在調查中,69%的學生選擇的職業(yè)目標與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結果反映出:處在職業(yè)初期的80后,在選擇職業(yè)時,更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性。
(4)就業(yè)面狹窄,對環(huán)境普遍認識不足。在經濟全球化和區(qū)域經濟一體化加速推進的時代,每個人都是世界公民,就業(yè)已經全球化。調查顯示,大多數學生視野狹小,只關注很少幾個城市,很少幾個行業(yè),甚至有一半以上的學生選擇公務員。有著強烈的跟風傾向。據有關資料介紹,美國有12000多種職業(yè),我國有7000多種職業(yè)。
毫無疑問,就業(yè)機會都是由社會組織提供的,這是客觀現(xiàn)實,人們不能改變它,但是可以通過對社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的分析,充分地了解它,適應它。多數學生從概念出發(fā),而不是從客觀實際出發(fā)分析環(huán)境,對于想要選擇的職業(yè)的實際情況知之甚少,準備不足,導致很多學生畢業(yè)之后融入社會,融入角色緩慢。
(5)職業(yè)發(fā)展措施空洞。目標指明了行動的方向,真正要實現(xiàn)目標,還必須要采取相應可行的行動方案。在調查中,有將近半數的學生都沒有明確的行動措施,這是非常嚴峻的問題,僅有目標沒有措施,目標也只是空想,有效的措施是目標得以實現(xiàn)的有力保障。
表2 行動措施明確性統(tǒng)計
從上表可知:目標基本明確的114名學生中,半數以上的學生有基本明確的行動措施的,而這一指標在目標不明確的學生中只占到28%。目標指導行動計劃,目標只有通過行動才能夠實現(xiàn),而如果沒有明確的目標,任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無獲。只有確定明確的職業(yè)目標,同時制定系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展措施,才有可能創(chuàng)造個人職業(yè)生涯的輝煌。
三、結論與建議
通過對上述幾個方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問題,總結為以下幾個方面:一是個人未能客觀地、全面地、清晰地認識自己;二是對職業(yè)價值觀的重要性認識不夠;三是對就業(yè)環(huán)境缺乏理性的判斷;四是職業(yè)目標比較模糊,沒有相應的行動措施保障。
個人職業(yè)生涯規(guī)劃并不是當事人一個人的事情,其制定與實施需要個人、學校以及企業(yè)共同努力。高校畢業(yè)生是即將走出校門,走向社會的特殊群體,他們處在職業(yè)發(fā)展初期,這是一個職業(yè)探索的階段,特別需要有益的指引。針對當前個人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題,提出一下幾點建議:
1.每個人都是自己命運的主人,未來的路怎么走,最終應該由自己掌握。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人職業(yè)生涯成功的戰(zhàn)略指南,我們應該充分認識到其重要性。認真學習個人職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測評工具明確自己的職業(yè)價值觀,深入分析自身的優(yōu)劣勢;然后,對當前的社會環(huán)境及就業(yè)形勢做出準確的理性判斷,接受挑戰(zhàn)、挖掘機會,并結合自身的實際情況,制定職業(yè)目標。目標確定后,必須要有相應的行動方案來保證目標的實現(xiàn),措施必須是可行的,并盡可能地系統(tǒng)化,這樣,才能真正地服務于目標。“計劃趕不上變化”,在人生的發(fā)展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對職業(yè)目標和行動方案進行評估和適時的修正,以更好地發(fā)揮主觀能動性,適應社會發(fā)展的需要。
2.高校擔負著教育和指導學生職業(yè)發(fā)展的重要職責。本著對學生負責的原則,應該充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程,組織職業(yè)生涯指導的專業(yè)隊伍,為學生提供職業(yè)指導、咨詢、推薦等服務工作,普及個人職業(yè)生涯規(guī)劃理念,使學生從思想上重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃,對社會發(fā)展情況以及就業(yè)形勢有一個較清晰地認識,為以后走上社會、應對就業(yè)挑戰(zhàn),做好充足的準備。
3.企事業(yè)單位是高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的主要場所,應該為這些新生力量提供良好的平臺和有益的指導。即將畢業(yè)的高校本科生,正處于職業(yè)生涯的“適應階段”,往往會對工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強的可塑性,如果企業(yè)沒有重視在這個過程中對員工進行正確的指引,可能就發(fā)揮不了他們的作用。如果企業(yè)重視員工的職業(yè)生涯管理,給他們提供培訓等機會,使其更清楚地了解自己所處的組織環(huán)境,這樣能幫助員工在與企業(yè)的磨合中不斷地成長。只有當個人的職業(yè)目標與組織的目標相一致,才能發(fā)揮出員工的才能。因此,企業(yè)應該重視對員工的職業(yè)生涯管理,幫助員工制定和修正個人職業(yè)生涯規(guī)劃,這也有助于提升員工的組織忠誠度。
4.政府和社會既要幫助高校畢業(yè)生解決就業(yè)問題,還要協(xié)助他們找到適合他們的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路。政府有責任出臺相關政策,為高校職業(yè)生涯指導提供更加便捷的服務平臺。同時,應該組織社會力量,建立職業(yè)培訓機構,組建專業(yè)的職業(yè)生涯輔導隊伍,開展更廣泛的公益性的職業(yè)咨詢和指導活動,讓更多即將走入職場的人受益。
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第4篇：個人職業(yè)目標范文
[關鍵詞] SWOT分析法 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯“五步法” 思想政治教育
當今就業(yè)形勢嚴峻，我們應該集思廣益，積極探索新思路新方法，使大學生的成長更加科學，更加完美，不至于千人一面。在教育方法上應該是百花爭妍，百家爭鳴。筆者認為SWOT分析法在高校的思想政治教育工作中應該大有作為。SWOT分析法是通過分析優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅來分析個人特性的教育方法。在近兩年的工作中，我針對學生的特點和目標趨向，并結合個人職業(yè)生涯規(guī)劃對不少同學進行分析，并積極進行指導。
一、SWOT分析法的分解與引入。
SWOT分析法（具體是指以下四個因素：優(yōu)勢Strengths，劣勢Weaknesses，機會Opportunities，威脅Threats）即態(tài)勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，經常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合。主要是著眼于企業(yè)自身的實力及其與競爭對手的比較，而機會和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對企業(yè)的可能影響上。
（一） 機會與威脅分析（OT）
隨著經濟、社會、科技等諸多方面的迅速發(fā)展，特別是世界經濟全球化、一體化進程的加快，全球信息網絡的建立和消費需求的多樣化，使得企業(yè)所處的環(huán)境更為開放和動蕩。這種變化幾乎對所有企業(yè)都產生了深刻的影響。正因為如此，環(huán)境分析成為一種日益重要的企業(yè)職能。
環(huán)境發(fā)展趨勢分為兩大類：環(huán)境威脅和環(huán)境機會。環(huán)境威脅指的是環(huán)境中一種不利的發(fā)展趨勢所形成的挑戰(zhàn)，如果不采取果斷的戰(zhàn)略行為，這種不利趨勢將導致公司的競爭地位受到削弱。環(huán)境機會就是對公司行為富有吸引力的領域，在這一領域內，該公司將擁有競爭優(yōu)勢。
（二） 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）
識別環(huán)境中的機會是一回事，擁有成功所必需的競爭能力是另外一回事。每個企業(yè)都要定期檢查自己的優(yōu)勢與劣勢。
筆者認為SWOT分析法在高校的思想政治教育工作中應該大有作為。SWOT分析法是通過分析優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅來分析特性的教育方法。在近兩年的工作中，筆者針對學生的特點和目標趨向，并結合個人職業(yè)生涯規(guī)劃對不少同學進行分析，并積極進行指導。SWOT分析步驟如下：
1、確認當前的戰(zhàn)略是什么？ 即學生的需求及目標趨向。
2、確認企業(yè)外部環(huán)境的變化。即當今各種就業(yè)政策及壓力。
3、根據企業(yè)資源組合情況，確認企業(yè)的關鍵能力和關鍵限制。即挖掘學生的優(yōu)勢，尋找適合學每個學生的職業(yè)。
4、按照通用矩陣或類似的方式打分評價。即對學生自己總結的優(yōu)缺點進行點評。
把識別出的所有優(yōu)勢分成兩組，分的時候以兩個原則為基礎：它們是與行業(yè)中潛在的機會有關，還是與潛在的威脅有關。用同樣的辦法把所有的劣勢分成兩組，一組與機會有關，另一組與威脅有關。
5、將結果在SWOT分析圖（見圖1）上定位或者用SWOT分析表，將剛才的優(yōu)勢和劣勢按機會和威脅分別填入表格。
圖1.SWOT分析圖
6、 戰(zhàn)略分析。即根據學生自己所得結論進行有效指導，這個過程溝通很重要。
二、思想政治教育中職業(yè)生涯規(guī)劃指導的方法探索
現(xiàn)舉出一例：學生石XX，女性，來自農村家庭，長相一般，皮膚稍黑，國際商務專業(yè)，2011屆畢業(yè)生。在進入大二時，該生對自身產生了疑惑和迷茫，不知道自己的將來怎么規(guī)劃，并一度認為自己一無是處，導致該生很是缺乏自信。針對這些，我向其介紹SWOT分析法，并讓其用該方法分析自身，該生通過自我分析和向同學、朋友、家人咨詢得到以下結果：
從上表中可以看出，該生有些自卑，雖然想上進，但是由于各方面條件人認為比不上別人，所以感到自己一無是處，對未來失去了信心，一定程度上，與周圍環(huán)境與同學格格不入。
于是，為了讓該生能夠從自卑的陰影中走出來和讓她對前途充滿信心，將其所得結果進行了分析和修改得到以下結果：
從修改結果中，優(yōu)點占有優(yōu)勢，而且，很多的缺點稍微努力就可以克服或者轉變?yōu)閮?yōu)點，并勸其注重內在修養(yǎng)提高，增強本領，用發(fā)展的眼光看世界。對其中的優(yōu)點，對其進行了強化，對缺點指導其改進。并將分析結果復印一份，留給其本人，用優(yōu)點鼓勵自己，那些缺點，克服一個就劃掉一個。最后，向該生介紹了什么是職業(yè)樹，怎么樣制作自己的職業(yè)樹，和怎么樣澆灌這棵“職業(yè)樹”（圖2），指導其利用職業(yè)生涯“五步法”（ 見圖3）制作三十年的職業(yè)生涯規(guī)劃連同職業(yè)樹一起一式兩份，她和我每人一份。
圖2.職業(yè)樹
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個過程，總體上看可以分為五個步驟，包括自我認知、職業(yè)認知、目標定位、方案設計以及動態(tài)調整等。簡而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑，并用高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。
圖3. 職業(yè)生涯“五步法”
第一步：客觀認識自我，準確職業(yè)定位(自我認知)
職業(yè)生涯規(guī)劃最基礎的工作首先是要知己，即要客觀全面認清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結構、職業(yè)價值觀、行為風格、自己的優(yōu)勢與劣勢等，人才素質測評是全面、科學地認識自我的有效手段和工具。只有正確地認識自己，才能進行準確的職業(yè)定位并對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳選擇。
在客觀認識自我方面，我們至少需要了解以下四個方面：
1、喜歡干什么――職業(yè)興趣；
2、能夠干什么――職業(yè)技能；
3、最看重什么――職業(yè)價值觀；
4、適合干什么――個人特質；
正確自我認識越來越受到各界的關注，哈佛大學的入學申請要求必須剖析自己的優(yōu)缺點，列舉個人興趣愛好，還要列出三項成就并作說明，從中可見一斑。
第二步：評估職業(yè)機會、知己知彼(職業(yè)認知)
每一個人都處在一定的社會環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義。
除了要正確客觀地認識自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機會，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結合自身特點評估外部事業(yè)機會，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。
對職業(yè)機會的評估需要理性評估，真正做到知己知彼，切忌想當然，對不熟悉的行業(yè)和職位不切實際的向往，結果是費了九牛二虎之力進入城中，一入圍城馬上受到現(xiàn)實沖擊，迫不急待又要出城，兜兜轉轉之間，年已蹉跎，空自消磨。
第三步：擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑（確定目標和路徑）
職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是制定自己的職業(yè)目標和選擇職業(yè)發(fā)展路徑，通過前面兩個步驟，對自己的優(yōu)勢劣勢有了清晰的判斷，對外部環(huán)境和各行各業(yè)的發(fā)展趨勢和人才素質要求有了客觀的了解，在此基礎上制定出與符合實際的短期目標、中期目標與長期目標。
職業(yè)目標的選擇正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。據統(tǒng)計，在選錯職業(yè)目標的人當中，超過80%的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說的“女怕嫁錯郎，男怕選錯行”。由此可見，職業(yè)目標選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。正確的職業(yè)選擇至少應考慮以下幾點：
1、興趣與職業(yè)的匹配；
2 、性格與職業(yè)的匹配；
3、特長與職業(yè)的匹配；
4、價值觀與職業(yè)的匹配；
5、內外環(huán)境與職業(yè)相適應。
職業(yè)目標確定后，向哪一條路線發(fā)展，此時要做出選擇。是向行政管理路線發(fā)展，還是向專業(yè)技術路線發(fā)展；是先走技術路線，再轉向行政主管路線；在具體的崗位方面也需要作出選擇，行政管理？市場營銷？技術研發(fā)？……由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預定的方向前進。
第四步：終生學習、高效行動 （計劃、策略、行動）
在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成職業(yè)目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，提高你的工作效率？在業(yè)務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。
彼得•圣吉在第五項修煉中說，企業(yè)未來唯一持久的競爭優(yōu)勢是比競爭對手學習的更快和更好，個人也是一樣（個人需要注意學習方法的探索與堅持）。我們現(xiàn)在的時代是終生學習的時代，要取得事業(yè)上的成功，重要的是要不斷更新知識、提升能力，才能保持自己的職業(yè)競爭力，逐步達到自己設定的職業(yè)目標。
第五部分：與時俱進、靈活調整（動態(tài)反饋調整）
俗話說：“計劃趕不上變化”。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素有很多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難卻以預測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與調整。其調整的內容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更等等。
職業(yè)發(fā)展過程中理想與現(xiàn)實的脫節(jié)幾乎人人都會碰上，對職業(yè)人來說，有些是致命的，有些卻能走通另一條路。發(fā)生這種情況時，最不可取的態(tài)度是急于求成，消極對待當前工作。正確的做法是――穩(wěn)定中求發(fā)展。
當然，事在人為，再優(yōu)秀、再動人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個人的主觀努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是建立目標、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否成功則主要取決于個人的努力。
談話之后，該生修訂了“三十年職業(yè)生涯規(guī)劃”。一個月左右，該生狀況有了明顯改善，性格開朗了，班級里的活動參加的多了，還當了校報記者，并且每天下午六點到操場跑步鍛煉身體，整個人的精神面貌也煥然一新。在暑假中，該生到山東省濰坊市找到了滿意的工作，而且，通過兩個月的工作，很受單位重視，現(xiàn)在已經被單位正式聘用。
當今就業(yè)形勢嚴峻，作為高校教育者，我們應該集思廣益，善于探索新思路新方法，使大學生的成長更加科學，更加完美，不至于千人一面。在教育方法上應該是百花爭妍，百家爭鳴。
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第5篇：個人職業(yè)目標范文
論文摘要:當前大學生就業(yè)難問題與當今大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無關系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標管理方式對職業(yè)決策過程進行了流程式設計，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學生就業(yè)過程中的典型問題，分析得出大學生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問題的主要原因，最后指出目前高校加強就業(yè)指導工作的針時性、有效性的重要意義，并提出推進高校就業(yè)指導工作針對性、有效性方面的建議。
一、緒論
我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學生就業(yè)競爭將更加激烈。
就業(yè)問題的產生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當今大學生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當的關系。因此對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出具有建設性的解決方案，對于高校大學生就業(yè)指導工作的順利開展將有十分重要的意義。
二、本論
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。
1.認識自我
認識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學歷和能力、實踐的經驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。
1.1興趣
調查表明，從事與自己興趣相關的職業(yè)，能夠將工作做得更完美，更充分地展現(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。
l.2價值觀
個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當代部分大學生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風。因此大學生正確認識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當的重要了。
1.3個人能力、技能
關于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關于大學生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學生對自身職業(yè)能力認識不到位造成的。
要準確地認識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經驗還是必不可少，正確認識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設計，為成功就業(yè)作好準備工作。
2.了解社會
了解社會是指通過與親友、老師、同學的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學生認識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責任感。
主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。
2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認識
隨著就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導下，根據自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。因此，大學生應該全面認識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。
2.2關于對企業(yè)和崗位的認識
在就業(yè)初期，經常出現(xiàn)大學生不適應用人單位的企業(yè)文化或者工作作風，用人單位抱怨大學生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學生在選擇崗位時要充分了解應聘單位的用人要求、工作風格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學習的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質以縮短適應期，在社會的大坐標中找好自己的定位，畢竟對應聘者某些品質和能力上的要求是大多數企業(yè)都共通的。
3.確定職業(yè)目標
確定職業(yè)目標是指在認識自我，了解社會的基礎上，引導大學生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標所需要具備的素質及實現(xiàn)目標所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。
主要涉及下幾個方面:設定該目標的原因;達到目標的途徑;達到目標所需的能力、訓練及教育;達到目標可能得到的助力;達到目標可能遇到的阻力。
大學生在確定職業(yè)目標過程中所可能產生的兩種情況，即目標過分高于自身能力和目標過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標過于集中而產生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數畢業(yè)生希望能夠在經濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們仍然期望進人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學生可以接受2000元以下的底薪。
分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學歷和高人才并不能劃等號，取得學歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。
4.制定實現(xiàn)目標的計劃
制定實現(xiàn)目標計劃是引導大學生在先前已設定的職業(yè)目標的指導下，通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學習自覺性和積極性，使長遠職業(yè)目標與大學學習有機銜接，增強學習的目的性。
落實目標措施方面:教育、訓練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。
因此大學生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。
5.采取行動
采取行動是指在確定職業(yè)目標并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標的措施設計后，落實所決定的或寫簡歷找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓等一些活動。
6，生涯評估
生涯評估是指引導大學生結合大學生綜合素質測評和父母、同學、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。
職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結經驗教訓，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。
三、結論
第6篇：個人職業(yè)目標范文
關鍵詞：教師職業(yè)自我 內涵 策略
一、教師職業(yè)自我的內涵
自我,指個人的反身意識或自我意識（self-consciousness）,最早由心理學家詹姆士提出,之后許多心理學家對其進行探討。coopersmith（1967）認為:自我概念是個體對自己的總體評價。羅森伯格認為:自我概念是個體對自我客體的思想和情感的總和。shavelson提出自我概念的多維度層次理論,認為自我概念是通過經驗的理解而形成的自我知覺,即個體的自我知覺,這種知覺源于對人際互動、自我屬性和社會環(huán)境的經驗體驗,按一定層次多維度的范疇建構。羅杰斯認為:自我概念是個體現(xiàn)象場中與個體自身有關的內容,是個體自我知覺的組織系統(tǒng)和看待自身的方式。庫利則把自我看作是個體在其社會環(huán)境中,將自身連同他物一起視為客體的過程,自我源于同他人的交往。因此,自我可看作是自己對自己的認識和評價。
什么是教師職業(yè)自我？有學者指出,就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識觀念、價值體系與教學風格的總和。
顯然，教師職業(yè)自我是教師在職業(yè)發(fā)展方面的自我意識,是教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識和評價。它的主體是自己,對象也針對于自己,是在專業(yè)工作過程中,與外界環(huán)境交往中形成和發(fā)展的,是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。因此,我們可將教師職業(yè)自我界定為:教師個體在教育教學工作中形成的對自身專業(yè)工作的認識與評價,對職業(yè)工作起著顯著影響的一種教師個體專業(yè)心理素質,是教師職業(yè)發(fā)展中的動力系統(tǒng),對教師職業(yè)發(fā)展起著維持、導向和調節(jié)的作用。
二、教師職業(yè)自我的標準
1.能夠充分挖掘教師的自我潛能，促其發(fā)展
一份有效的教師職業(yè)自我必將是能夠充分挖掘教師的自我潛能，促其發(fā)展的。具體表現(xiàn)在：第一，能夠引導教師認識自身的個人特質，現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，幫助教師重新認識自己的價值并使其持續(xù)增值；第二，能夠引導教師對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；第三，使教師樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；第四，引導教師評估個人目標與現(xiàn)狀間的距離；第五，引導教師前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索與發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；第六，使教師學會如何運用科學的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。①
2.反映教師自我發(fā)展需求與組織發(fā)展需求的統(tǒng)一
教師個人發(fā)展規(guī)劃的制定首先是教師在自我分析的基礎上形成的，它反映了教師的發(fā)展需求。而教師的發(fā)展需求是多樣的，其間必然存在合理性的問題，那些與自身客觀條件不符的需求不能作為教師個人的發(fā)展目標。其次，教師個人發(fā)展規(guī)劃的制定離不開對組織需求的分析，如學校的發(fā)展目標是什么，學校需要的人力資源的類型是什么，這些問題都需要明確。只有符合學校發(fā)展需求的個人發(fā)展定位才具有現(xiàn)實意義。因此，一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必然將教師個人發(fā)展需求與組織發(fā)展需求統(tǒng)攝其中。
3.教師內職業(yè)生涯的發(fā)展成為職業(yè)自我關注的焦點
教師的職業(yè)生涯有“內職業(yè)生涯”和“外職業(yè)生涯”之分。外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作職務、工作內容、工作環(huán)境、工作待遇等因素的組合及其變化過程。內職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時所具備的觀念、知識、能力、心理素質等因素的組合及其變化過程。從教師內外職業(yè)生涯的構成因素來看，外職業(yè)生涯的構成因素通常是由別人認可和給予的，也容易被別人否認和收回。與外職業(yè)生涯構成因素不同的是，內職業(yè)生涯的構成因素，一旦取得便具有相對穩(wěn)定性，并且內職業(yè)生涯的發(fā)展能夠帶來外職業(yè)生涯的發(fā)展，如提高內職業(yè)生涯而取得的工作成績帶來的外職業(yè)生涯發(fā)展目標的實現(xiàn)。可見，內職業(yè)生涯發(fā)展是教師發(fā)展的根本動力所在。因此，一份有效的教師職業(yè)自我應把“內職業(yè)生涯”的發(fā)展作為關注的焦點。
4.教師職業(yè)自我的內容具體、可操作，結果可度量
一份有效的職業(yè)自我必須是個體認真思考的結果。因此，職業(yè)自我從職業(yè)目標的定位、職業(yè)策略的擬定、職業(yè)發(fā)展結果的評估與反饋，
每一環(huán)節(jié)都必須具體明確，具有可操作性。如一開始可以根據目標管理中的smart原則來闡述職業(yè)發(fā)展目標。第一，s——specific：明確的，明晰的目標便于教師對自身的發(fā)展進行有效的調控，也便于對目標的達成情況進行有效的評判。第二，m——measurable：可度量的，即目標達成的成果形式，有可能的話最好有確切的數量指標。第三，a——achievable：可實現(xiàn)的，是指我們設計的目標通過自身的努力是可以實現(xiàn)的，目標的制定不能太高，超出自身的能力范圍，也不能太低，對自身發(fā)展而言缺乏挑戰(zhàn)性。第四，r——realistic：切實可行的，即指目標的可操作性。第五，t——timeconstrained：時限性，即指目標的實現(xiàn)是有時間限制的。時限性有利于對目標完成進度的檢查和監(jiān)督，以便更好地規(guī)劃和調整下一步的工作計劃。在此基礎上，選擇完成各個子目標的、合乎邏輯的、可操作的行動項目，最后對這些行動項目在時間上進行系列性安排，每一項活動都要制定出詳細的行動方案，包括內容、策略、所需支持、完成期限、預期結果、對結果的評估與反饋等。
三、教師職業(yè)自我的策略
1.自我發(fā)展總體狀況分析
具體包括“自我分析與評價”和“生涯機會評估”兩個階段。第一，“自我分析與評價”階段，主要是對自身的價值觀念、志向、興趣、需要、性格、特長、職業(yè)生涯發(fā)展階段以及專業(yè)發(fā)展水平等的分析與思考，其實質是確定自身發(fā)展的優(yōu)勢與不足，確定優(yōu)先發(fā)展的領域，以謀求個人最大的發(fā)展。第二，“生涯機會評估”階段，主要是指分析自己所處的學校環(huán)境和社會環(huán)境對自己發(fā)展的影響。學校是教師職業(yè)發(fā)展的基本場所，學校環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師發(fā)展的質量和水平。學校環(huán)境分析主要是對學校環(huán)境特點（硬環(huán)境和軟環(huán)境）及其發(fā)展變化的分析，對學校發(fā)展目標、發(fā)展要求、發(fā)展戰(zhàn)略的分析，對自己在學校中所處地位的分析，對有利于自身發(fā)展的環(huán)境條件與資源的分析，對獲得資源途徑的分析，對付出成本與收益的分析等。社會環(huán)境是教師發(fā)展的大環(huán)境，制約著教師發(fā)展的進程。社會環(huán)境分析主要是指對社會政治環(huán)境、經濟環(huán)境及文化環(huán)境的分析。
對自我發(fā)展總體狀況的分析也可以概括為swot分析法，即對優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）進行分析。教師在自我分析過程中要注意，對優(yōu)勢和劣勢的分析應更多側重于教師自身的發(fā)展水平、教學實力和存在的問題；而對威脅和機會的分析，則需要更多地著眼于外部競爭環(huán)境和發(fā)展趨勢，教師要盡可能對面臨的各種機會進行評估，確定職業(yè)發(fā)展目標，把握最佳發(fā)展機會。
2.職業(yè)目標定位
職業(yè)目標定位主要包括兩方面。第一，職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇，即對職業(yè)中工作方向做出選擇。教師在路線抉擇中需要明確三個問題。一是想往哪一路線發(fā)展。是選擇向教書育人方向發(fā)展，還是向教育教學研究方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展，或是兼而有之。二是能往哪一路線發(fā)展。不同的發(fā)展路線對教師提出的要求不同，每個教師的客觀條件也不同，適合自己的發(fā)展路線必然存在差異。三是可以選擇往哪一路線發(fā)展。不同發(fā)展路線為教師提供的可利用的條件和資源不同。總之，職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇需要教師在綜合考慮自身因素與外在環(huán)境因素的基礎上做出。第二，職業(yè)目標的選擇。職業(yè)目標可以從時間和性質兩個維度來進行分類：一是從時間上來分，可以把職業(yè)發(fā)展目標分為短期目標、中期目標和長期目標。二是從性質上來分，可以將其分為內職業(yè)生涯目標和外職業(yè)生涯目標。內職業(yè)生涯目標包括觀念目標、工作能力目標、工作成果目標和提高綜合素質目標。外職業(yè)生涯目標包括職務目標、工作內容目標、工作環(huán)境目標、經濟目標等。教師在職業(yè)目標選擇的過程中，可以將目標進行組合，可以考慮按時間或功能組合。按時間組合，可以分為并列和連續(xù)兩種形式。并列是指同時實現(xiàn)兩個或多個平行的目標，連續(xù)是指將各個目標前后鏈接起來，后一階段目標的實現(xiàn)以前一階段目標的實現(xiàn)為基礎。按功能組合，可以分為因果和互補兩種形式。②
3.職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實施
職業(yè)發(fā)展目標一旦確定，就要考慮實現(xiàn)目標所要采取的策略，即由具體的措施和活動構成的行動方案。根據自己的發(fā)展目標和各方面的條件，分析達成目標所需的資源，確定達成目標所需的特定的專業(yè)發(fā)展內容，進而確定完成專業(yè)發(fā)展任務所要開展的活動。③能夠促進教師完成專業(yè)發(fā)展任務的活動有很多，比如學歷進修、自學理論、撰寫反思日記、撰寫教學隨筆、教育行動研究、教育敘事研究、課堂觀察、聽課、校本教研、培訓等。一個好的職業(yè)發(fā)展策略不單單是一個活動項目而已，而應該包含許多活動的組合
。職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要注意各項活動的整體配合和靈活應用。職業(yè)發(fā)展策略擬定之后，就要付諸實施，否則再好的職業(yè)自我只能是空中樓閣。
4.職業(yè)自我的調整
教師的職業(yè)自我不是一個一次性完成的工作，教師職業(yè)發(fā)展目標的界定是否合適，需要根據情況的變化做出動態(tài)的調整。因此，要使教師職業(yè)自我行之有效，就必須不斷地對教師職業(yè)自我進行評估與反饋，修正職業(yè)發(fā)展目標、發(fā)展策略和方案，以適應條件的改變，同時也為下輪職業(yè)自我提供依據。成功的職業(yè)自我需要時時審視內外環(huán)境的變化，不斷調整自己前進的步伐。目標的存在只是為自己的前進指示一個方向，而自己是目標的創(chuàng)造者，所以可以在不同時間不同環(huán)境下更改它，讓它更符合自己的理想。④可以說，職業(yè)自我的調整過程就是教師個人不斷自我認識與反思，不斷認識周圍環(huán)境的過程。
注釋
第7篇：個人職業(yè)目標范文
2015年全國大學生畢業(yè)人數是749萬，2016年再創(chuàng)新高，達到765萬人。在經濟下行壓力下，市場有效需求降低，畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。相對普通本科畢業(yè)生來說，高職畢業(yè)生就業(yè)情況穩(wěn)中有升，情況比較良好。《2016中國高等職業(yè)教育質量年度報告》總結了近年來高職畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況。桂林航天工業(yè)學院就業(yè)服務科科長李智介紹，該校2016年應屆畢業(yè)生1500名，初次就業(yè)率95%，該校長期以來均維持在95%以上。高職畢業(yè)生更傾向于到北京、廣州、上海、深圳等一線城市以及長三角、珠三角、京津冀等地區(qū)省會城市就業(yè)。這些數據比較吸引人，但在大基數下，總體形勢并不樂觀。特別是在考慮到幾年后高職畢業(yè)生的工作適應情況時，總體形勢會更不容樂觀。
畢業(yè)生就業(yè)難的一個顯著原因就是結構性失衡，即大部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值過高，除少部分畢業(yè)生外，很少有用人單位能夠滿足其需求。這些問題都為高職學生就業(yè)指導工作帶來了挑戰(zhàn)，所以在就業(yè)指導工作中引入職業(yè)生涯規(guī)劃十分有必要。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃價值分析
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學生形成正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識；可挖掘學生潛力，使學生能夠從容面對就業(yè)競爭。
（2）幫助學生認識自我，明確職業(yè)定位。職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素之一。要明確自身的職業(yè)定位，則需要認識自我，充分分析自身具備的條件，包括專業(yè)知識、技能、職業(yè)興趣、個性特點等。認清自我，明確職業(yè)定位，才能實現(xiàn)發(fā)展目標與計劃的統(tǒng)一，為走入社會就業(yè)指明方向。
（3）幫助學生制訂適合自身發(fā)展的人生目標，提高就業(yè)競爭力。有明確的發(fā)展目標，才有努力的動力與方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生掌握科學的方法，制訂科學合理的發(fā)展計劃以及策略，有目的地進行學習，提高自身的競爭力。
三、高職學生就業(yè)指導中職業(yè)生涯規(guī)劃的運用
職業(yè)生涯規(guī)劃并無定式，其最終目的是使學生挖掘自身潛力，提高自身的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)在職業(yè)變換中持續(xù)增值，適應社會競爭。可采取以下措施。
（1）引導學生自我定位，使每個學生認清自己，擺正自己的位置，相信自身的實力。同時，引導學生關注社會需求的變化，了解職場，了解崗位的要求，結合個人的職業(yè)興趣，逐步鎖定自己的職業(yè)定位、職業(yè)目標，然后走出獨屬于自己的成才之路。
（2）引導學生確立職業(yè)目標。職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，所以確定合理的職業(yè)目標比較關鍵。這里涉及擇業(yè)觀的問題，因此，應利用職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，并結合學生的自我定位，來確定職業(yè)目標的可行性。最先要做的就是引導學生設定一個長遠目標，然后根據個人能力、興趣愛好等設定近期目標，循序漸進地向著長遠目標奮斗，這是目標分級策略。
（3）建立職業(yè)咨詢機構。職業(yè)的選擇十分關鍵，職業(yè)生涯是不可逆的，生命是有限的，職業(yè)選擇的每一步都十分關鍵。但這是一項十分復雜的工程，單憑個人不現(xiàn)實，所以有必要建立起職業(yè)咨詢機構，集合群體智慧，發(fā)揮職業(yè)咨詢的經驗優(yōu)勢和智慧優(yōu)勢，為個體提供建設性的指導意見，盡量避免學生走彎路。
（4）在學生的整個高職院校的生活學習中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面，進行多角度、多層次的就業(yè)教育，實施全程就業(yè)指導；另一方面，在校園文化、教學活動當中滲透職業(yè)理想、道德教育等，從而提高學生的生活品質。
四、結束語
在高職學生就業(yè)指導中，運用職業(yè)生涯規(guī)劃開展教育很有必要，而且這是高職學生面對就業(yè)時必須做的工作。高職學生只有正確認識自己，發(fā)揮自己的特長，擁有明確的職業(yè)生涯目標，輔以科學合理的策略，最終才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。
參考文獻：
[1]王俊麗.依托“云空間”開展高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導的教學研究與實踐[J].內江科技，2015（1）：113.
[2]劉紅.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究[J].人力資源管理，2015（4）：141-142.
第8篇：個人職業(yè)目標范文
圖書館員；自我管理；策略
1.“自我管理”理論
管理就是要讓人力資源產生生產力。在過去的100年間：工業(yè)革命使得人們紛紛進入組織工作，員工以工人階級為主，對于流水線上的藍領工人的考核只需數量為標準，但普通工人式的工作者，其生產力有一個極限，因為人的體力增長是有限的。而如今，知識工作者階層的崛起，從客觀上改變了組織中人員結構和力量的對比，而且知識勞動者本質上不同于體力勞動者，他們擁有“生產資料”——他們的知識，他們的績效難以衡量，但知識層面上的增長是無限的，因此繼續(xù)按照管理工人的一套方法對知識工作者進行管理已經力不從心。在當今知識型社會，如何提升知識工作者的生產力自然成為一個非常重要的議題。針對此議題，管理學家德魯克在1954年提出來的“自我管理”的管理哲學理論。自我管理理論就是個人，尤其是知識勞動者通過對自身進行有效地管理，使個人的潛力和優(yōu)勢得到最大可能的激發(fā)和利用，獲取自我發(fā)展和職業(yè)目標的自我實現(xiàn)。其實質是對自我人生目標的管理。同時，知識勞動者自我管理實踐中效能的提升將極大的促進用人組織的競爭力。早期研究的“知識勞動者”這個術語是指企業(yè)界、商業(yè)界的經理或者執(zhí)行經理，今天這個術語已經被擴展到大多數白領以及所有對自己的職業(yè)進行管理和規(guī)劃的職業(yè)工作者。
2.圖書館員自我管理的意義
A.圖書館員自我管理是圖書館發(fā)展的需要
知識勞動者成為社會勞動力的主體是自我管理得以凸現(xiàn)和發(fā)展的根源。跨入21世紀，人類社會迎來了嶄新的信息社會和知識經濟時代，圖書館作為知識經濟和整個社會信息系統(tǒng)的重要部分，正發(fā)生深刻的變革。單一的紙質資源轉變成數字資源和紙質資源共存;以圖書館員為主的被動單一服務轉向以用戶為中心的“一站式”主動服務。隨著數字化程度的加強，圖書館員的工作內容不斷數字化，職業(yè)所涉及的學科領域不斷擴大，對館員知識結構和職業(yè)素質的要求不斷提高。在這種環(huán)境下，具有知識勞動者特質圖書館員群體，如何發(fā)揮最大的效能，傳統(tǒng)意義上的人力資源管理已不適用，館員的自我管理就成為必然。自我管理就是要發(fā)揮館員的主觀能動性。館員為了獲得自我發(fā)展，會自愿的認同圖書館的價值觀，以更好的姿態(tài)為讀者服務；會自覺地在崗位上積極努力工作，以贏得他人的肯定；會自發(fā)的學習新的業(yè)務知識，以適應圖書館發(fā)展的需要。可見自我管理理論實踐中的圖書館員正是信息社會環(huán)境下的圖書館事業(yè)發(fā)展所需的人力資源。
B.圖書館員自我管理是館員個人發(fā)展的需要
人的真正存在不在于他是某種既成固定的東西，而在于他要不斷地實現(xiàn)他要成為的某種東西，并不斷更新自己，使自己成為想要成為的那種人，這種自我實現(xiàn)的需求是人的最高需求，也只有通過自我管理才能實現(xiàn)。然而圖書館現(xiàn)有的各項規(guī)章制度僅是使館員置于被管理狀態(tài)，館員之所以遵守制度或對工作負責起來，是因為管理制度與個人經濟利益的直接關系。也就會出現(xiàn)部分館員專業(yè)技術職務晉升前與晉升后，工作態(tài)度判若兩人，更談不上主動學習新的業(yè)務知識和技能，個人的發(fā)展陷入“阻滯狀態(tài)”。而自我管理可以喚起館員個人的主體意識，會自覺的思考自身的價值觀，構建和諧的人際關系，制定自己的職業(yè)目標，對自身的人力資源進行有效管理，為自身的發(fā)展打下了每一根堅實的基石，個人發(fā)展的責任完全由館員自己承擔。
3.圖書館員自我管理策略
A.確立正確的價值觀
組織必須擁有其價值觀，個人也要擁有其價值觀。圖書館員要實現(xiàn)自我管理，必須要有正確的價值觀。圖書館通過收集、整理、保管、利用情報資料為社會文化教育、科學研究服務的文化機構。服務是圖書館的全部工作價值的體現(xiàn)。館員個人的價值觀與圖書館的價值觀雖不必完全相同，但必須相容。“一切為了讀者”是每位圖書館員所應具備的價值觀。也就是說，為讀者服務是館員個人喜歡、愿意做的工作，為讀者服務符合他們的價值觀。但如果館員的價值觀與圖書館的價值觀完全不一致，也就是圖書館員這一職業(yè)不是個人所熱衷的職業(yè)，館員就會表現(xiàn)出消極，不求進取，職業(yè)發(fā)展也會遭受挫折，也就談不上為圖書館做貢獻。當館員的價值觀與其長處之間存在沖突時，價值觀是最終的檢驗標準。所以圖書館員自我管理必須有正確的價值觀。
B.構建和諧的人際關系
人是群居動物，維系人際關系是不能缺少的行動，更是自我管理實踐者的一種責任。圖書館中的館員要是“倚才自傲”，那么他就不會有良好的人際關系，自我管理也不會富有成效。人際關系的構建包括兩個方面；注重溝通和團隊合作。
在溝通方面，館員要意識到溝通需要技巧。古希臘哲學家蘇格拉底指出，我們應該用別人使用的語言來與別人進行交流。例如：館員在與人溝通時，要考慮受話人的感情、價值觀、期望和觀念等因素。這尤其體現(xiàn)在管理崗位的館員與下一級館員的溝通。上級在信息時，下級享有了解決策現(xiàn)實、需優(yōu)先解決的問題的知情權。上級的除了信息外還應有理解和尊重。在圖書館，館員的職位越高，承擔溝通的責任也就越大，因為他們的決策正確性、決策實施的有效性取決于良好的溝通。
有效地溝通使團隊合作成為可能。圖書館的各項工作（采購、分編、檢索、流通、閱覽等功能）的實現(xiàn)實際上是由知識結構和技能不同的館員組成的團隊完成。圖書館工作離不開團隊合作，團隊合作需要館員以團隊任務為重，以全館的整體利益為重，注重貢獻。館員間的交流需強化，部門間的界限需弱化，以謙恭的態(tài)度與人交流，營造愉快的團隊工作氛圍。若每一位館員能以此作為，假以時日圖書館團隊合作精神必會蔚然成風。
C.職業(yè)生涯自我管理
第9篇：個人職業(yè)目標范文
關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；重要性；開展
一、職教在新生入學教育中的重要地位
所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織與個人相互結合，在對某一個人關于職業(yè)生涯的主觀與客觀的條件進行分析、測定以及研究的基礎上，對個人的愛好、興趣、特長以及能力等各個方面，進行綜合的研究與分析，并根據個人的職業(yè)傾向，結合當前的時代特點，確定自身的職業(yè)奮斗目標，并為了這一目標的實現(xiàn)，做出科學合理的安排。在以往的計劃經濟體制之下，大學生畢業(yè)后，對他們實施的是分配制度，學校和國家決定著學生的職業(yè)和去向，所以無需對大學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是，隨著經濟體制的改革，大學生面臨著就業(yè)競爭壓力，因此，對他們實施職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得至關重要。大學新生進入大學校園后，教師要對新生進行職教，使學生能全面意識到職教的重要性，樹立起正確的職業(yè)意識，并盡快進入職業(yè)角色，對未來就業(yè)所需要的技能及知識盡快了解并掌握，提高自身的綜合素質，從而使大學新生在學習方面，化被動為主動，避免盲目性的學習。而且，對大學新生進行職教，可以使他們明確自己的奮斗目標，并對未來職業(yè)目標的實施有科學的策略，在學習中少走很多彎路，并節(jié)省大量的精力和時間，因此，對大學新生進行職教具有重要意義。
二、職教的開展
1.確定職業(yè)目標
大學校園里，教師對學生進行入學教育就是要使每一位學生對自己每一學期的職業(yè)規(guī)劃任務做到心中有數，比如在大一學習階段，除了對專業(yè)知識掌握之外，要給自己訂個人目標，并初步對自己的職業(yè)目標進行設定。很多人在訂立自身的職業(yè)目標時，經常忽略了自身年齡以及多種因素產生的影響，總是把目標定得過于單一，或者過高。對于大學新生而言，他們首先要明確自己要追求什么，而對于職業(yè)目標的確定，也不是訂立后就一成不變的，可以根據自己不同時期的特點，根據自己的興趣愛好、工作能力以及所學專業(yè)的特點，進行分階段訂立。
2.對專業(yè)知識進行培養(yǎng)
可以說，大學生涯這個時期，也是對職業(yè)生涯探索的一個時
期。大學新生從高中向大學校園邁進，他們在報考所選修的專業(yè)知識時，其實很多新生對本專業(yè)的內容并不是很了解，對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃更是充滿盲目性，因此，大學教師在對新生進行職教時，首先要使學生對自己所學的專業(yè)進行了解，并能建立起強烈的專業(yè)意識，培養(yǎng)學生對自己本專業(yè)知識的濃厚的興趣。最后，還可以請專業(yè)相關人員講解本行業(yè)的就業(yè)前景，或者請本專業(yè)畢業(yè)
生進行交流，探討經驗。
3.進行個體的自我定位
大學新生要對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，首先要使學生對自己的個
性特征充分了解。新生在進行自我定位時，要全面地分析并了解自己。因為在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，只有先對自己進行充分認識，才能對自己未來的職業(yè)做出選擇，這樣，才能對自己的職業(yè)生涯路線做出正確的選擇。所以，新生對自身進行自我定位，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，大學新生首先要對自己的性格、技能、興趣、特長，甚至活動能力、組織管理能力進行深切了解，才能制訂出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，而教師在對新生進行入學教育時要對這方面進行引導，使學生能夠看到自己的優(yōu)點與短處，揚長避短，確定適合自己的目標，只有這樣，才能使他們對自己的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃。
三、在進行學業(yè)規(guī)劃時，要把職業(yè)規(guī)劃作為導向
那么，什么是學業(yè)規(guī)劃呢？簡單地說，就是對學什么專業(yè)、怎樣學、以及何時學等一些問題進行的決策。具體而言，就是大學生對自身的特點進行深切了解，并對未來的發(fā)展方向做深入研究，從而確定自己學業(yè)的發(fā)展目標，并結合自己的實際情況，制訂出科學的學業(yè)發(fā)展計劃。可以說，職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃都屬于個人發(fā)展規(guī)劃，不過學業(yè)規(guī)劃是以職業(yè)規(guī)劃作為基礎的，反過來，職業(yè)規(guī)劃則是學業(yè)規(guī)劃的升華。對大學新生而言，在對學業(yè)規(guī)劃進行制訂的時候，要把職業(yè)規(guī)劃作為導向。
在這里，我們所說的學業(yè)規(guī)劃，與高中時代的學業(yè)規(guī)劃存在著本質的區(qū)別。高中階段的學業(yè)規(guī)劃，主要是以考上理想中的大學為目標，而這里所說的學業(yè)規(guī)劃，是對大學生而言的，與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系密切。在大學校園里，雖然專業(yè)眾多，且各個專業(yè)的特點互不相同，但面臨的目標是一致的，就是以實現(xiàn)就業(yè)并能找到適合自己的職業(yè)為目標，所以，職業(yè)規(guī)劃不僅僅是對大四學生而言的，還是大學的整個階段都需要面臨的問題。因此，在新生的入學教育中，教師要引導大學新生制訂出學業(yè)規(guī)劃，并且這個學業(yè)規(guī)劃要以職
業(yè)規(guī)劃為導向。
總之，在入學教育中對大學新生進行職教，不僅可以使學生盡早樹立職業(yè)意識，而且能夠使他們進入職業(yè)角色。大學教師要幫助學生培養(yǎng)專業(yè)意識，確定職業(yè)目標，使學生能夠朝成功的就業(yè)道路邁進。
參考文獻：
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