對風景園林設計的認識和理解精選(九篇)
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第1篇：對風景園林設計的認識和理解范文
隨著我國科學技術的不斷進步與教育事業的日益深入，全國各地的建筑學專業也在逐漸的壯大，建筑學內涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學進步的表現。人們對環境保護、增加綠化等科學發展的意識越來越強烈，社會對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質量相關的環境方面的要求特別嚴格，因此風景園林學滲透到了建筑學領域，使得我國的建筑學向著更高的層次發展。
2.當前建筑學專業的風景園林教育的現狀
建筑學與風景園林學是兩門不同的學科，但是二者有著緊密的聯系，這兩門學科之間是相互促進、相互融合的，在實踐的過程中建筑與風景需要相互依賴，有風景的地方要有建筑，建筑需要有風景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設中越來越重視風景園林設計。因此，社會對具有建筑專業技能和園林景觀設計技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學專業和園林設計專業。但是，就目前院校中的建筑學專業的教育情況來說，并沒有將風景園林學融入到建筑學專業中，由此看來，各個院校中目前的建筑學專業教育還存在一定的問題。
2.1 風景園林學重視不足，缺乏風景園林的設計力量
大部分院校中普遍比較重視建筑學，建筑學專業的課程開設的比較多，只重視了建筑的室內環境設計和建筑的外形景觀，只將風景園林學作為建筑學的一門輔助學科，甚至忽略了風景園林設計學，但是，這樣并沒有遵循當今相對于建筑來說比較重視周圍的風景、環境的現象。盡管有一些院校開設風景園林學相關的課程，也只是偏重自然景觀和生態設計，主要針對園林植物學和風景歸化設計等方面開設課程，并沒有將建筑學和風景園林學緊密的結合在一起，而是將其看作是兩門側重點不同的學科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內結構設計，還要有獨特的室外風景園林景觀設計，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設計的教育，已經不能滿足當今市場對建筑的需求。
2.2 建筑學專業對風景園林學的誤解
有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業中的風景園林教育也帶來了誤區，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發展。
3.加強建筑專業的風景園林教育的意義體現
建筑學專業與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。
3.1 有利于加深學生對風景園林教育的理解
現代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環境和景觀視野。因此，在建筑學專業中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。
3.2 有利于促進學生的藝術素養，提高學生的綜合能力
建筑學的發展與風景園林學的發展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現得的更加生機勃勃，同時，在這樣環境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業加強對學生風景園林學的教育更有利于培養學生的設計藝術素養，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環境優雅、充滿生機的環境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。
4.完善建筑學專業的風景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發展與進步，人們對建筑周圍環境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養綜合型建筑學專業人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業教學存在的問題，對完善建筑學專業的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。
4.1 因材施教，多元化的培養模式
風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環節，譬如，雛形設計環節、實施設計環節等。對于不同的環節需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發揮，挖掘學生的潛質，開展多元化的教育模式，根據學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創造力，同時更有利于學生能力的培養和發揮。
第2篇：對風景園林設計的認識和理解范文
關鍵詞：低成本；風景園林；設計
在風景園林設計應用案例中進行合理運用標準。在應用過程中需要對園林設計規范進行詳細的細分和應用，在應用成本方面對園林設計的內容設備和治理進行合理的應用和人文化總結，在人們對風景園林的應用的過程中能夠對園林設計全部經驗總結。以下將針對相關園林工程的運行和管理進行簡要的介紹和總結性分析，文章將結合致命地產景觀設計的流程及成本控制進行解析。
1低成本風景園林設計概述
隨著人們生活水平的提高，很多園林設計都成為非常重要的施工標準和應用都具有專業的技術水平調整和相關環境藝術設計的應用關聯。在人們生活的多種豐富狀態的刺激上，很多風景園林設計在一定程度上代表著區域的藝術理念和文化氣息，同時也反應著人們對生活的質量和活動意境的追求[1]。受到經濟條件的影響很多地區對風景的設定和規劃還存在一定的技術性主體方向。經濟成本在風景設計過程中起到了決定性的作用。在集體的藝術理念和應用的觀念調整中存在很多生態和社會關系學中的引用標準和規劃理念。在低成本風景園林設計管理中通過貴設計、計劃、決策等應用的一些成本管理，能夠大大減少工程項目建設運營的投資和加強工程后期各方面的使用效能。以下將以圖形、表格數據的形式對園林景觀設計成本管理進行分析。降低風景園林設計的成本不僅能夠給城市建設帶[2]來實際的經濟運算調整，還能在一定程度上促進園林設計的精簡和避免浪費現象讓人們的生活環境更接近自然，對環境設計認識更加普及。以下依據小區景觀園林設計案例中的工程費用的部分統計表格來進行展示。
2運用低成本園林景觀設計的主要原則
2.1人本理念的實施原則
在應用的原則中需要人們對人類歷史和文明的不斷發展和具體應用[3]。人們在不斷挖掘資源材料的同時能夠對應用的過程做具體的人文化標準體驗和設定，在設計的階段性實驗過程中，很多應用的人群能夠有效的應用人們的生活素材對應用的具體表現體現人們對生活水平的提升和對應用原理服務方式的具體體驗。在理解自然基本規律的同時能夠對人們的生存的環境應用中能夠對其中的應用影響做具體提提升。如果在這其中違背了自然規律和人文的生活習慣，會在一定程度上影響環境景觀設計的效果和人們對景觀園林設計的錯誤認識。
2.2科學的運用資源和降低成本
在保障園林景觀設計的質量的同時需要對園林設計的應用資源進行合理的規劃和科學的應用管理。在專業的設計預算和應用的過程中能夠盡量降低園林設計的預算成本和應用保障。在應用的過程中能夠對當地的實地情況和人文景觀的篩選，選擇應用的觀念保障園林設計的風格體現精神，在此基礎上確保應用的而資源節能和資金節省。如在控制土地平衡和土方消耗運輸成本的過程中能夠科學的選擇應用材料和設計素材。不影響效果的前提下完成園林景觀設計的應用效果。
2.3在維護成本中進行優化預算
在很多城市的應用過程中，能夠對應用的過程中對應用的維護資金進行合理的應用和具體的技術性指導。在參考社會效益的成果應用和生態效益的具體影響中能夠很好的應用表現型原理對應用的長遠發展做具體的應用規劃[4]，在這種應用的過程中能夠具體表現在應用的成果對于效益作的重要因素。應用的過程中，對于具體的維護策略和實施的具體規范的技術內容需要專業人員對專業的技能和標準能力的提升。
3實施的應用成本風景園林設計策略
3.1在景觀設計中需要豐富的創新理念
在園林設計過程中，需要設計師對園林的地形、材料、應用、主體、人文特點進行合理設計和總結。充分發揮設計師的專業技能和藝術天分。在設計過程中運用豐富的文化知識和人文理論。對園林進行科學的、具有時代氣息的藝術設計。在這個過程中需要設計師結合專業的設計理念和自身的藝術修養。對整體園林的風格和設計標準做好嚴格的把關，同時要對工程的數據了然于胸。做到運籌帷幄的整體規劃。這樣才能真正設計出優秀的園林作品。
3.2注重景觀材料的設計和選擇
把握材料的特性和價格是設計師設計出高性價比產品的重要環節。有效的而應用技術性材料的使用年限，在應用過程中需要對廢氣的材料做重復使用和具體規劃，在定位選材和應用的過程中需要對園林風景設定的應用角色進行有效的技術性整理。對于應用的生態價值標準和社會價值提升，能夠有效的哦對應用的減少策略進行分析和研究。在資源應用的過程中能夠對應用價值提升和效益的應用過程可以減少人工的投入和資料的規范提升對資源的保證資源[5]的具體應用環境利用率的最高標準。這樣的應用率能夠節省很多材料上的資源。
3.3施工工藝的優化設計
在施工工藝上可以加大設計師的想象空間，針對應用的范疇需要設計師對施工藝做明確的分工處理。在多邊的生態環境中很多變化，在應用過程中對人們的警惕性進行了正確的分析和引導，對人與自然資源的應用的過程中對于應用的重點培養的可持續發展中。對于應用的的自然功效能夠在節省人力和物力，而且在應用的自然界原理過程中能夠對應用的有效園林設計成本構成。在大自然中爆發的神奇力量和應用策略對于哲學的原理能夠在應用的同時對社會的發展產生一定深遠意義的影響。
3.4設計低維護成本的景觀
在很多風景園林應用設計的過程中需要對內部空間進行功能預測設定和計劃應用試驗。對于一些常見的社會功能、生態平衡以及審美標準進行完整的應用測量[5]，在應用的具體過程中需要園林設計者對園林自身的修復功能進行合理的應用和作用性設定。在標準的各種因素設定的應用同時，能夠對城市問題和人員整合應用效果進行規劃，對于綠化的應用面積做到完整不流失的規劃和種植管理。在健康的應用成果中需要對應用的綜合運營成本和城市的綜合應用促進城市應用的全面發展。通過種種措施對具體應用進行有效合理利用率。
4結語
綜上所述，本文通過對風景園林設計中的低成本預算和應用整理，對應用的具體指導方法和應用意見進行合理的總結。依據相關的專業知識和在工程中的實際應用經驗，逐漸對設計應用的方式和方法進行改編和應用測量。關于園林景觀設計中的應用策略中對園林應用的具體舉措，對于風景園林設計的引用總結做了科學的應用化管理和技術性總結。完成園林風景設計的同時還能對人們的城市規劃理念和引用的作用觀點進行有效的技術改良和最終的優秀化管理。在大致水平上完成對應用的技術總結和應用策略提升。
參考文獻
[1]鄒蘇穎，戚繼忠.論低成本風景園林設計策略及應用[J].統計與管理，2016，11：107~108.
[2]景瑞慧.低成本風景園林的設計分析[J].北京農業，2016，06：68.
[3]丁凱.低成本風景園林設計研究[J].藝術科技，2016，05：317+321.
[4]龐磊，樊佳奇，吳亮.低成本風景園林設計與相關問題分析[J].河南農業，2016，11：64.
第3篇：對風景園林設計的認識和理解范文
有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業中的風景園林教育也帶來了誤區，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發展。
2.加強建筑專業的風景園林教育的意義體現
建筑學專業與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。
2.1有利于加深學生對風景園林教育的理解現代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環境和景觀視野。因此，在建筑學專業中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。
2.2有利于促進學生的藝術素養，提高學生的綜合能力建筑學的發展與風景園林學的發展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現得的更加生機勃勃，同時，在這樣環境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業加強對學生風景園林學的教育更有利于培養學生的設計藝術素養，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環境優雅、充滿生機的環境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。
3.完善建筑學專業的風景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發展與進步，人們對建筑周圍環境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養綜合型建筑學專業人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業教學存在的問題，對完善建筑學專業的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。
3.1因材施教，多元化的培養模式風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環節，譬如，雛形設計環節、實施設計環節等。對于不同的環節需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發揮，挖掘學生的潛質，開展多元化的教育模式，根據學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創造力，同時更有利于學生能力的培養和發揮。
第4篇：對風景園林設計的認識和理解范文
關鍵詞：風景園林 ；中國特色；價值探討
中圖分類號：K928.73 文獻標識碼：A 文章編號：
一、我國風景園林體系的現狀及存在的問題
風景園林專業教育在我國已有半個多世紀的歷史。從20世紀50年代創立到其后的30多年，其教育體系一直比較穩定，變化不是很大。從90年代開始，伴隨著中國經濟的迅速發展，風景園林行業進入了一個快速發展的階段，設計項目數量驚人，實踐的范圍不斷拓展，不同專業的人員紛紛投身這個行業之中，引發了對風景園林專業教育的急速擴大的市場需求。同時，1999年有關部門大張旗鼓地推行教育產業化，掀起了各大高校紛紛設置新專業和擴大招生規模的浪潮。在此背景下，風景園林專業教育也急劇地擴張了。除了過去傳統的幾個農林院校和個別的工科院校大量擴招外，原來沒有該專業的農林、建筑、藝術、甚至地理學科的院校都設置了相關專業，盡管名稱不同，但其教學內容、培養方向實際上差不太多。1990年，全國設置風景園林本科專業的院校是21所，到了2006年，全國設置風景園林、園林、景觀設計、景觀建筑學、環境藝術本科專業的高校達到了109所。目前高校數量查閱其他資料）
然而，在這一背景下發生的風景園林專業教育的繁榮，有著許多泡沫的成份，盡管相對于風景園林行業幾十年處在邊緣的尷尬地位，這樣的景象具有鼓舞人心的作用，但也確實帶來了許多問題。 無論是原有風景園林專業還是新增該專業的院校，都沒有時間來做好思想上和技術上的準備。原有的師資面對翻幾番的學生數量顯得嚴重不足，教師的工作量成倍地增加了，被大量學時搞得疲憊不堪的教師失去了教學的興趣和鉆研業務的時間和精力；與學生擴招相對應的，教師隊伍也出現了急劇的擴大，新教師的水平參差不齊，經驗不足，倉促上陣，不能保證高水平的教學。多年來形成的一些優良的教學傳統被打破了，小班課變成合班課，原本一個老師帶十來個學生的設計課現在變成了每個老師帶三十幾個學生，每個學生能夠享有的教育資源相對減少了，質量下降了。幾十年不變的課程體系面對新的行業發展形勢表現出許多局限性，在深度和廣度上都有所欠缺，即便是具有悠久傳統的專業課程，其內容也比較陳舊，跟不上行業發展的步伐。課程改革勢在必行，但無論是老課的革新還是新課程的開設卻面臨學術研究水平低和人才缺乏的瓶頸。 經過十年左右的大發展，隨著國家高等教育發展目標的調整，高校大規模擴招行動的結束，風景園林專業教育現在已經進入了平穩發展的時期，我們終于有時間喘息并坐下來思考它的未來
二、我國風景園林體系的發展趨勢
(一)風景園林專業教育系統化
風景園林規劃與設計(LA)專業，在國際教育界是作為一個完整的學科而設立的，這個學科體系的建立對景觀規劃設計研究、人才培養以及環境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風景園林規劃設計正經歷著最重大的變革。
1．風景園林專業的內涵
風景園林專業是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業的工作者——景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創造一個令人愉快的生存環境。職業內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區復興。設計主題有：居住區、商住發展、公司廠房和機構部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網絡和濱水區域發展等內容。
該專業應學習藝術、設計理論、土木工程、場址分析、土地規劃過程、生態分析，以及影響設計過程的社會、經濟、 法律 、環境和政策的問題。該學科理論建立在人文學科和生態學分析之上，其藝術在于創造有意義的場所，其倫理是關愛土地以及居住其中的人。
2．風景園林專業的教育目標
風景園林專業致力于探索并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規劃設計職業的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、 政治 、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素——自然因素和生態因素。
3．風景園林專業的培養方向
當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統園林專業局限于園里植物和園林規劃的局面已經越來越不能滿足發展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發生聯系，這就大大的拓展了傳統風景園林專業的范圍，使其從單一專業擴展為綜合專業。
為培養未來負責環境設計的領頭人，學生要從建筑學、風景園林學、城市規劃與設計學等三個學科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發展。這些課程有：人類學、生物工程、農業工程、比較文學、土壤學、生態學、環境倫 理學 、森林資源學、地理學、地質學、房屋供給與消費者經濟學、 哲學 、社會服務學和社會學等。
三、建設有中國特色的風景園林學科
我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內涵在園林 教育 中的作用，對我們建設有中國特色的園林專業，培養合格的園林專業人才具有現實意義。
(一)我國傳統的園林設計方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統的創作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現場的調查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發展水平，這也是一些世界大師對中國傳統園林十分佩服的根本原因。
(二)風水與中國園林
中國古代的園林設計，從本質而言，與現代風景園林設計無異，探討的都是“天人( 自然 與人)關系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風向的處理不當，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風”(北風)，這也順應了中國的季風型氣候。
古代風水學中關于水的認識，大多符合 科學 道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質也要詳加注意。另外，風水學中符合醫學科學的內容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。
從根本上說，在去除風水中迷信的糟粕部分，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧發展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態因素，適當保留有景觀特色的自然地形地貌，結合當地的風土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。
(三)國學是中國園林之源
傳統對于現代而言，文化從來都是有繼承性的，如果否認傳統，現代文化就成為無源之水、無本之木。園林教育也是一樣，現代園林教育只有在繼承傳統，取其精華、去其糟粕的基礎上，才能繼續發展。在過去的十幾年的時問里，中國風景園林規劃專業教育，正在從以古典園林為核心的傳統園林設計教育轉向以現代景觀為核心的現代景觀規劃設計教學。歷經百年，景觀規劃設計學在國際上一直是作為一個完整的學科專業而獨立存在的，在我國，這一學科專業尚處萌芽階段。積極尋求結合國情的景觀規劃設計發展創新之路，是我國風景園林教育的發展方向。
參考文獻：
【1】高敏；中國特色的風景園林體系發展模式研究[J];旅游學. 2009年03期.
第5篇：對風景園林設計的認識和理解范文
關鍵詞：風景園林；植物景觀；設計
風景園林是城市規劃中不可或缺的部分，植物景觀是風景園林中最具生命力的要素。植物景觀的設計能夠淋漓盡致地體現整個風景園林的理念，從而提升城市的園林氣息。早在20世紀60年代就有園林建設專家設計了不少以非生命物體為表現形式的作品，隨著社會文化地的不斷發展，人們越來越意識到植物本身的魅力。所以只有做好植物景觀的設計工作，才能夠把風景園林設計得更好。
1 植物景觀的含義
植物景觀的設計當前已經形成了一套完整的體系，到現在為止，已經出現了不少好的作品，對以后的風景園林設計起到了很好的指引作用。同時，在這個植物景觀大量產生的前提下，對風景園林的設計提出了更高的要求，與此相關的內容也復雜多樣起來，使得其專業化越來越強。
2 園林植物景觀設計在實踐中存在的問題
由于現代園林植物景觀項目的要求越來越嚴格，花樣也越來越多元化，在面對這樣大跨度的植物景觀設計時，設計師在對待項目的認識過程中應該拋開傳統的設計概念，從植物景觀的內部思考。傳統的植物景觀設計理念大多局限于植物的景觀設計層面，現代風景植物景觀應從多個領域，不同的視角來設計合理的植物景觀體系。
植物景觀是風景園林學一個重要的組成部分，評價一個風景園林作品的好壞就要看其呈現后的真實效果。目前，風景園林師在工程實踐中會出現缺乏對植物各項指標的認知，以至于影響實際的施工建設，造成建設后的效果與設計相差很遠。因此，植物景觀的設計和在施工中對設計理念的調整很重要。一套完整的園林植物景觀體系可以解決很多在植物景觀規劃建設中的問題，開闊植物景觀設計層面的思路，明確植物景觀設計內容，為園林植物設計師提供一套合理可行性強的工作方法。
3 植物景觀的設計內容
3.1 現狀分析
指導植物景觀立意的關鍵就是現狀分析，對于現狀分析的認知度直接關系到后續工作的順利程度，這一階段分為3部分，即資料收集、現場調研、周邊考察。其中，資料收集不僅包括當地氣候、地質、土壤等的基本概況，還需要知道與古樹名木有關的典故內容等。現場調研主要是搜集園林場地信息的過程，具體包括場地的生態因子，比如已有的植物資源、地形、土壤等。而周邊考察除了要了解場地內的基本概況外，還要了解場地所在城市的綠化情況，通過了解周邊大環境，可以更加準確地掌握整個規劃用地的特征。
3.2 概念及詳細規劃
要以城市全面規劃中的園林植物景觀系統為總思想，確定規劃中所用地的綠地類型，進一步對規劃結構進行分區，進而確定植物景觀的規劃思路，提出植物景觀規劃的亮點。
3.3 設計方案的步驟
規劃方案設計是在概念規劃階段的調整，需要從宏觀層面深入到內部的點的設計層面。這需要正確理解規劃內容的理念，以植物本身的特色為基礎，進行深入設計。
3.4 初步設計
初步設計是在方案設計后進行的又一次深化設計，是對設計方案內容的調整過程，初步設計完整的利用傳統園林植物設計原則，在項目實踐中，要充分與方案設計相結合。
3.5 施工圖設計
植物種植施工、工程施工監理、工程預算和驗收的依據就是植物施工圖設計。植物設計施工圖對初步設計進行調整后，需要表明植物的名稱、種類等。植物要表明與建筑物周圍環境各距離尺寸，對需要特別說明的應配合植物景觀的設計圖。
3.6 施工現場的配合
由于施工的過程是個復雜的過程，很容易出現問題，從而就不能保證與設計理念相一致，這種情況通常需要設計師在施工現場進行配合。怎樣才能完美地解決問題，還不影響設計師的設計初衷非常重要。另外，在施工過程前、中、后的階段，對植物的養護管理尤為重要，如果一時忽略了植物的養護工作會達不到預期效果。
4 結語
隨著都市主義景觀的設計風格不斷的變幻、發展，植物景觀在風景園林設計中發揮著越來越重要的作用，這是一個社會發展的必然趨勢，同時在大量的實踐中也得到了印證。當代社會飛速發展，植物景觀設計在風景園林中占據的比重越來越大，特別是在大規模的設計項目中，植物景觀的設計思路和程序十分重要。只有采用合理的設計原則、方法和程序，才能夠大大提升工作效率，保障安全的工作進度，進而可以很好地控制設計項目的實施效果，滿足人們對風景園林植物景觀的各種設計需求。
參考文獻
第6篇：對風景園林設計的認識和理解范文
摘要：圍繞風景園林專業名稱與內涵的爭論已有時日，一些以景觀規劃取代風景園林或者自立門戶的主張及做法，已經對風景園林事業產生了一定的影響，使人們的思想出現了一些混亂。因此，有必要對景觀學派的發展方向做一些分析與思考。就是否有必要將“風景園林”更名為“景觀規劃”、怎樣看待“景觀規劃師”的地位與作用以及如何發展中國的風景園林教育3個方面進行了分析，并在此基礎上提出應大力保護和發展具有濃郁中國特色的風景園林藝術與文化，從而為世界風景園林事業的發展做出我們自己的貢獻。
Abstract：The arguments and debates about the denomination and context of Chinese landscape architecture have lasted a long time. Some ideas， which used a sect of landscape architecture to replace the main stream of landscape architecture or led this sect to independency， have impacted the development of landscape architecture and have caused confusion. Therefore it is necessary to analyze and consider the developing direction of this sect. In this paper the phenomenon is analyzed through the following aspects， whether it is necessary to renew the name of landscape architecture， how to treat the status and role of “landscape architect” and how to promote professional education programs for landscape architecture in China. Based on these analyses， it is proposed to maintain and innovate greatly the Chinese landscape architecture with unique features， and to make Chinese distinguished contributions to the world in this field.
1、引 言
隨著國外新學說和新觀念的引入，從20世紀90年代后期開始，一些學者又開始對風景園林名稱及內涵提出了不同的見解，認為風景園林的名稱已經過時，應該用“景觀規劃”（又稱為景觀設計學、景觀規劃設計學或景觀學等，主要是根據對英文Landscape Architecture 的理解翻譯而來，縮寫為LA）來取代。這種討論本是學術爭鳴的好事，它可以啟發人們更好地認識“風景園林”在新形勢下的發展方向，探索如何在繼承中發展，在借鑒中創新的發展道路。令人遺憾的是，某些倡導以“景觀規劃”取代“風景園林”的學者，對于學術上的分歧沒有堅持科學的精神，以討論的方式來加以解決，而是通過媒體宣傳、分解隊伍、另立門派的形式來進行。這些做法在客觀上已經超出了學術探討的范圍，在一定程度上對風景園林的專業教育、職業定位和設計市場都造成了一定的沖擊。這不僅無助于解決認識上和學術上的分歧，而且還有害于園林事業、學科（專業）和學術的健康發展。由此，我們有必要對景觀學派的發展方向及做法做一些分析與思考。
2 、“風景園林”更名必要性之辨對于風景園林與景觀規劃的名稱與內涵之爭由來已久
“風景園林”是目前中國園林界（包括學術界主流和政府管理機構）及社會普遍接受的一門學科（專業）和一種職業的稱謂。其原因既有中國傳統文化的淵源，也有社會約定俗成的共識。為與國際同行進行對等交流，其英文名稱采用“Landscape Architecture”也無可厚非。因為就風景園林的學科性質、社會功能和職業活動來說，均與LA是極其相近或相似的。之所以不說其是相同的，是因為二者之間在客觀上存在著一定的差異和差距。這里的差異主要是指存在于社會文化方面的，差距則是指在發展階段方面的。而正是在如何認識和對待這種差異和差距的問題上引發了這場新的爭論，當然其中也包括對LA的理解與翻譯。以一些學者為代表的景觀學派（即認為自己是真正LA的代表，和那些支持和贊賞這些主張的學者）通過利用媒體、出版物和學術會議等形式，宣傳自己的主張，且已初步在社會上和風景園林設計市場上形成了一股勢力，大有與傳統、與風景園林相脫離之勢，此種現象令人憂慮。
2.1 “風景園林”與“景觀規劃”的概念比較風景園林與景觀規劃究竟存在著多大本質上的區別呢？我們不妨對二者進行一下比較。對關于風景園林的解釋，這里引用《中國大百科全書》的有關論述：“園林學（即風景園林——筆者注）是研究如何運用自然因素（特別是生態因素）、社會因素來創建優美的、生態平衡的人類生活境域的學科。[1]”它的“研究范圍是隨著社會生活和科學技術的發展而不斷擴大的，目前包括傳統園林學、城市綠化和大地景物規劃3個層次。傳統園林學主要包括園林歷史、園林藝術、園林植物、園林工程、園林建筑等分支學科。園林設計是根據園林的功能要求、景觀要求和經濟條件運用上述分支學科的研究成果來創造各種園林的藝術形象。城市綠化學科是研究綠化在城市建設中的作用，確定城市綠地定額指標，規劃設計城市園林系統，其中包括公園、街道綠化等。大地景物規劃是發展中的課題，其任務是把大地的自然景觀與人文景觀當作資源來看待，從生態、社會經濟價值和審美價值3個方面來進行評價，在開發時最大限度地保存自然景觀、最合理地使用土地。規劃的步驟包括自然和景觀資源的調查、分析、評價；保護或開發原則、政策的制訂；規劃方案的編制等。大地景物的單體規劃內容有風景名勝區規劃、國家公園的規劃、休養勝地的規劃、自然保護區游覽部分的規劃等。這些工作中也要應用傳統園林學的基礎知識。[1]”該辭條是20世紀80年代由已故中國現代園林學的奠基者之一——汪菊淵先生主持撰寫的，之所以強調時間是為了說明當時風景園林學界的有識之士就已經對傳統風景園林有了新的認識。
關于景觀規劃的解釋，我們先看一下國內學者中有代表性的論述：“景觀設計學（即景觀規劃——筆者注）是一門關于如何安排土地及土地上的物體和空間以為人創造安全、高效、健康和舒適的環境的科學和藝術。根據解決問題的性質、內容和尺度的不同，景觀設計學包含兩個專業方向，即：景觀規劃（Landscape Planning）和景觀設計（Landscape Design），前者是指在較大尺度范圍內，基于對自然和人文過程的認識，協調人與自然關系的過程，具體地說是指為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當的土地利用，而對這個特定地方的設計就是景觀設計。[2]”它的“主要專業方向包括：國土與區域規劃；新城鎮與社區規劃設計；空間規劃與城市設計；城市與區域生態基礎設施規劃設計；校園與科技園區規劃設計；綜合地產開發規劃設計；風景與遺產地規劃設計；戶外游憩地規劃設計；景觀建筑設計；景觀與城市管理。[3]”它的解釋主要是參考了美國風景園林師協會（ASLA，成立于1899年）的有關資料①。我們再看一下歐洲風景園林院校理事會（ECLAS）的解釋：“風景園林既是一種社會職業活動，又是一門學科專業，它包括在城市與鄉村、地方與地區范圍內從事的景觀規劃、管理和設計活動。它所關注的是基于當代及后代福祉的景觀及相關價值的保護與提升。”它所“關注的領域包括從國家公園到戶外空間的具體設計；它關注具有歷史意義的公園與花園的研究、保護和重建工作；它參與城市開放空間與廢棄土地恢復的管理工作；它通過利用從生態學、環境心理學的技術手段到大地藝術的方法來創造新的空間；它致力于景觀資源的評價和環境影響研究的前期準備；它參與居住區環境的設計和新建基礎設施項目對環境影響的改善。②”
2.2 “風景園林”與“景觀規劃”的差異認知通過以上對風景園林與景觀規劃內涵和外延的比較，我們可以看出，除了在“城市規劃”方面國內風景園林的主流學派與景觀學派存在一些不同之外，就整體和大的方面而言，中外學者對兩者的解釋是基本相同的。而在“城市規劃”（包括新城鎮和新開發區規劃等）領域（這也是某些景觀學派學者對風景園林最不滿意的地方之一）作為的大小，或者說活動空間的大小，在中國特定的國情下則不是風景園林界自身所能決定的，而是受制于管理體制、政策法規、社會分工和專業設置等諸多因素的。至于在微觀和實際方面上的差異，無論是理論層面還是技術層面，中國與西方發達國家相比確實存在著一定的差距，這也是不可回避的事實。這種情形在國際風景園林師聯合會（IFLA）所屬的60多個國家和地區會員中恐怕也不僅限于中國一家。
第7篇：對風景園林設計的認識和理解范文
社會出現風景園林熱，當然有其原因：伴隨著在全球范圍內工業化、城市化進程的不可逆轉與加速推進，人們對景觀的強烈需求正無限擴大。作為新興的工業化發展中國家，中國更是如此。
被稱為“美國景觀設計之父”的奧姆斯特德早就敏銳地認識到這一點，感受到了在工業化、城市化的大背景下，城市居民渴望親近自然的需求。他設計的紐約中央公園成為景觀設計發展中的里程碑式建筑。這座位于市中心的城市公園覆蓋了大面積的綠地，對改善城市環境起了非常積極的作用，因此也被稱作紐約的“綠肺”。
在韓國，20世紀60年代，首爾市填埋了清溪川的河道，在被覆蓋的清溪川上架起了一座日通行量可達16.8萬輛車次的高架橋，直通城市中心。但在2003年，首爾市政府決定重建清溪川。重建耗資3.6億美元，拆除高架橋，恢復通水，綠化河岸。經過重建，長達5.8公里的清溪川成了一條在城市里蜿蜒穿行的美麗河流，并于2005年10月對公眾開放，3個月內就接待了1000萬名游客。如今的清溪川正逐漸成為野生生物的樂園，而慕名前來的參觀者也越來越多。
同樣，在國內，一段時期以來，隨著我國城市化的加快發展、高層決策對生態文明的高度重視，“宜居城市、園林優先”的理念，正被更多的城市建設當局、社會公眾所認同。追求清新宜人的居住與工作環境早已成社會潮流，甚至不少地方都將城市居住環境當作生產力加以大力發展。
在此背景下，社會上風景園林熱持續升溫。從南到北、從東到西，城市風景園林綠化建設的熱潮一浪高過一浪，市場規模也談得上是與日俱增。有統計顯示，全國有地市級園林管理局近700個，園林規劃和設計公司1200家以上，物業服務公司、花卉市場、苗圃花圃等更是不計其數。這些都無不直接導致了對專業人才需求的擴大。
即將舉辦2010年世博會的上海應該是目前中國風景園林建設成就最高、產業做得最好、市場化程度也最高的地區。據一項調查稱，目前上海園林設計總體從業人員應該不下五六百人，但能稱為設計師的也就10多位。另據了解，園林行業一線從業人員近600萬人，其中接受過高等教育的不足20萬人。專業人才明顯不足直接導致了一些高校紛紛開設此專業。20世紀80年代，我國開設風景園林專業的高校只有5所，目前已有150所以上，加上專科層次的院校，更是多不勝數。
不過，風景園林熱讓我們感到欣喜的同時，也需要我們進行一些冷靜的思考。
眾所周知，現代意義上的園林(landscapearchitecture)學科從19世紀50年展至今，已經有了更廣泛的意義和要求,是藝術和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態、藝術、旅游、環保、地質、地貌、社會經濟發展等各個方面，需要設計者掌握和具有各個方面的綜合素質。
可以說，風景園林是一項非常嚴肅的專業工作，一個不專業、不符合規范、不合理的設計方案，就足以造成嚴重的生態環境破壞。如果僅僅看見市場升溫而“怦然心動”，恐怕有失冷靜與理性。
“風景園林綠化設計不像建筑設計那樣立竿見影，它需要一定的時間積累，至少要給植物生長的時間。一個好的景觀設計師也像他所設計的景觀作品一樣，需要成長的時間，必須堅決摒棄一哄而起。”有景觀設計師如此感慨。
現實的情形是，在某種程度上，人們對風景園林的理解可能有些急功近利、過于簡單、甚至就是被市場的熱情輕易“感染”了。所以，不少地方都不顧自身自然地理條件，斥巨資一味追求所謂高水平、高層次風景園林效果，也出現了將深山里的大樹挖來栽在城里、照搬別處的做法引種彩葉植物、大規模鋪設人工草坪以提高人均綠地面積等社會現象。其實，這些做法很不科學、不節約，需要冷靜反思。
說白了，一段時期以來，風景園林行業內“跟風”現象嚴重。
風景園林切忌簡單模擬、盲目類比。別以為栽幾棵樹、種幾棵草就是景觀設計了，也別以為只要弄些新品種就不愁賣不出去。實際上，作為科學與藝術高度融合的一個高門檻專業，風景園林既需要良好的審美素養和設計能力，也需要系統、扎實的與園林相關的各種社會綜合知識。
第8篇：對風景園林設計的認識和理解范文
1低碳風景園林營造的產生背景
低碳風景園林營造概念的提出.起因是全球氣候的明顯變化和傳統石化能源的日趨短缺，人類自1750年前后進人工業社會以來，城市工業生產、加工制造l交通建設等各領域大量燃燒和使用一坎性能潭（石化能源——煤炭、石油、天然氣等）.產生并排放出大量以二餐化碳為主的溫室氣體.導致地球氣候迅速變暖。由此引發的極端氣候及環境事件在全球額頻發生.已經嚴重威脅人類正常的生存與發展環境。同時，全球能源消費不斷增長.石油價格持續攀升.人們越來越擔心世界能源供應的可持續性。就我國而言.自20世紀80年代以來工業化和城市化步伐明顯加快.一些高能耗行業發展迅猛.因此能源需求出現了前所未有的高增長態勢。
另一方面，隨著社會經濟的不斷發展和廣大人民生活品質的不斷提高，生卷學原理廈可持續發展的理念在城市規劃界越來越受到重視——提倡優化城市生態環境、提升城市生態品質、進一步提高城市風景園林建設的生態效益、增強城市可持續發展的生態承載力等原則.已成為我國城市建設發展的出發點和落腳點之一。由此可見，現代城市風景園林建設的不可或缺性與能源短缺的社會現實.已經成為一組亟待調和的矛盾。隨著低碳經濟概念應運而生的低碳理念.為解決這些矛盾帶來了曙光”。低碳風景園林營造有望威為建設生態良好可持續發展的現代城市環境的新方法和有效途徑之一，因此成為本學科研究的熱門課題。
2對低碳風景園林營造的認識及概念試界定
低碳（Low—carbon）.意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳）排放。我國的風景園林學科正不得不面對一個十分嚴峻的現實：城市的迅速擴張和人13的大量聚莫使得城市中的自然環境和生態系統遭到前所未有的嚴重破壞.本應十分“低碳化”的風景園林日益趨向“高碳化”——過度遍求城市功能的硬質鋪裝被大量使用；需要不斷恪剪、維護和灌溉的“精致”園林遍布城市；頻繁的城市更新縮短了園林景觀的平均使用壽命等…如此現實條件下，怎樣能夠在保證風景園林基本功能的同時維持其“低碳化”的本質將成為低碳風景園林營造理論與實踐的核心問題。
目前.世界各國對于低碳風景園林營造理論與實踐的探索方興未艾。通過綜臺已有的少量研究.針對“低碳”的基本要求.本文試從低碳經濟、低碳城市、生態園林建設可持續風景園林規劃等相關學科尋求理論與實踐的借鑒.從以下4方面思考其發展路徑：1）降低風景園林營造中的能源消耗；2）增強植物配置的碳匯功能；3）臟重風景園林資源的循環利用；4）減少風景西林的養護管理消耗。
3低碳風景園林營造的功能特點
3 1 降低風景園林建設中的能源消耗
在我國城市化迅猛發展的同時，風景園林建設領域（特別是城市中的風景園林）的高能耗現象越來越突出，它們貫穿在從園林材料的生產到園私的施工以及后期運行、拆除、更新等各個階段低碳風景園林營造可望從操作層面上切實降低能源消耗。1）通過罩地或就近選擇材料.可大幅度降低材料在交通運輸中的碳排放.由此帶來總體能源消耗的減少；2）通過選擇。低碳”材料替代“高碳”材料來減少風景園林建設中的碳成本，例如減少鋼材玻璃水泥的用量：3）鼓勵促進可再生能源（太陽能光能等）和低能耗、超低能耗技術廈其產品在風景園林中的推廣應月（例如采用太陽能光伏發電的路燈來照明等）：4）以規劃設計手段合理延長哥林的使用壽命，從而降低風景園林設計中的能源消耗總量5拒絕僅僅為所謂景觀效果而設計高耗能（如大面積的玻璃墻、易散熱的薄墻體、不必要的太空間等）的建筑或構筑物。
4低碳風景園林營造的要則
低碳風景園林營造與普通園林營造的最大差別在于.它需要計算并控制、減少其二氧化碳排放量，提高能源使用效率通常我們可以從以下5個方面探討其主要規則：設計材料施工項目維護和更新。
4 1減少園林建設的碳足跡
每個人的日常生活都會留下相關的碳足跡：所開的車、擁有的住房和士地、采暖的方式、吃的食物等。目前在互聯網上已經有了一些可以方便地測算出個人碳足跡的軟件.并且同時提供抵消這些碳足跡的方案。充分理解風景園林營建過程中的碳足跡，風景園林項目的每一個要素在它們的執行和維護階段都存在相應碳足跡.因此項目的發展應該經過嚴格的碳評估以控制其碳排放量——該評估不但應在項目實施前進行.還需持續到項目實施之后的跟蹤測量。以確定這些項目既能滿足使用的需求.又沒有過量消耗能源、排放二氧化碳.從而確保該項目將會對社會及生態環境產生積極的影響，符臺“低碳”的要求。
4 2選擇碳友好的園林材料
園林設計師影響碳排放量的最直接方法就是通過選擇“碳友好”（Carbon—f riendly）的材料.其衡量標準是著重考慮材抖的碳成本（Carbon Cost），園林材料的碳威本包括其生長、剃造、收獲采掘、運輸等過程中所排放的二氧化碳量.以及在這些過程中所自耗的能源和產生的廢物等碳成本較低的材料就是碳友好的材料。但即使是相同的材料.它們的碳威本也有可能不同——因為它們的磋足跡具有明顯的地方性：美國水泥的碳足跡肯定與中國水泥不同。因此.園林材料的地方性也應該作為“碳友好”的選擇條件之一。
4 3控制園林施工中的碳排放
在園林工程施工的早期往往需要大量使用高耗石化能源的如果風景園林師盡量選擇在有可能減少機械作業的場所建設園林景觀，就會有效減少上述問題.從而降低風景園林項目施工過程中的碳排放.并減少大型機械作業對于土壤和植物本身的危害”，保護生態環境。
4 4降低園林維護的碳成本
風景園林師的設計手法、對材料的選擇和對風景園林管理的規劃都將影響風景園林維護所需的碳成本。自然界中的綠色植物是持續生長和變化的.但城市的園林空間（如城市公園、街頭綠地等）為了滿足特定的城市功能和美學要求.經常需要將它們保持在某種特定狀態下，因此通常要運用灌焉、施肥、修剪等多種手段進行長期養護.由此會帶來持續不斷的二氧化碳排放。例如.設計師可以用草地來替換人工草坪、增加植物的多樣性、立體綠化、多用喬木、選擇適宜粗放管理的植物品種等.這樣做既可以有效減少維護園林綠地所需的碳成本.同時又可以保持園林的開放性與可達性。
4 5延長園林的“生命周期”
風景園林的“生命周期”.是指園林景觀可以保持多長時間不被移除和更新。作為風景園林師.其工作的重要準則之一就是要關注生態環境。因此.設計師不能只熱衷于創造空間和形態過于個人化的。產品”，而是在人口增長、社區成長、藝術風格和物理環境不斷改變的情況下.通過創造生態友好、具有靈活性、可以有效應對變化的“長壽”的園林景觀來控制和降低碳排放，使作品成為真正“低碳”的風景園林。
5國外低碳景觀營造的探索
新西蘭著名景觀設計師克雷格·波考克（Craig Pocock）為2010年艾勒斯利（EIlerslie）國際花卉展所做的設計——Pool Hire.對“低碳景觀營造”進行了一些有益的探索。設計師重點考慮了景觀對于氣候和環境將會造成的影響.認真研究每一個主要設計構件l材料的來源，分析它們如何在設計中運行并在展覽結束后將去往何方。設計師通過系統的研究與規劃，有效地降低了#景觀在營造、維護過程中所需能耗和二復化碳的排放量.從而達到“低碳景觀營造”的目的。首先.設計師所選取的多是已成型或通過回收再利用的。“碳友好”的材料。
第9篇：對風景園林設計的認識和理解范文
（仲愷農業工程學院園藝園林學院，廣東 廣州 510225）
【摘 要】本文根據本校定位和新舊校區分段辦學特點，突出農業類高校的辦學特色，改革風景園林專業課程體系和教學方法，建立“2+2風景園林人才培養模式”。注重理論的綜合性與實踐的重要性，依托本校優勢和校外實踐教學基地，開展合作教育，提高園林專業人才教育質量，培養具有競爭力的個性發展的多元化應用型創新人才。
關鍵詞 一級學科；風景園林；創新人才；培養模式
基金項目：廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目“一級學科背景下風景園林專業人才培養模式研究”（2012JK339）；2014年教育部卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目“園林專業《實用技能型農林人才培養模式改革試點項目》”。
風景園林學是一門建立在廣泛的自然科學和人文藝術學科基礎上的應用學科，其特點是綜合性非常強，涉及規劃設計、園林植物、工程學、環境生態、文化藝術、地學、社會學等多學科的交匯綜合。2011年，風景園林學正式成為一級學科，在此背景下，現行的人才培養模式已不能很好地適應風景園林學科發展的需要。對風景園林學科的人才培養機制進行研究，并探討農業類院校的人才培養模式，包括專業方向設置、培養目標、培養方案等內容極為必要。
1 普通高校風景園林專業人才培養的現狀
隨著風景園林行業的快速發展，對高素質專業人才需求的不斷增加，國內設置園林、風景園林專業或相關專業的高校日漸增多，逐步由農林類院校發展到工科院校和綜合性大學。各高校對園林學科的概念理解有所不同，所制定的人才培養模式也各具特色[1]。
長期以來我國學科劃分將風景園林放在不同領域中，學科分化嚴重，人為分割導致知識結構與能力結構不完整，直接導致了園林植物與園林設計的分離，造成了學術界和行業界的迷失、偏差。風景園林行業的發展，使專業覆蓋面更廣、業內分工更細，對從業人員專業能力要求提高，面向產業、面向領域，培養高層次、實用型、復合型人才，是本科院校培養人才的最終目標。目前，全國設置風景園林專業教育的院校有180多所，分別分布在農業院校、工科院校、美術院校、師范院校以及綜合性院校里，如何在風景園林一級學科體系建構的基礎上，根據不同院校基礎條件，合理設置專業，建立科學的人才培養模式是當務之急。
人才培養沒有統一的模式，但就人才培養的類型和層次來說是主要是為地方或區域經濟建設與社會發展服務。由于不同類型的院校，基礎條件、學科特點不同，故應根據學校自身特點，確立培養目標，培養出符合社會和企業需要的不同層次與行業細分的專業人才。
2 風景園林學學科設置研究狀況
與發達國家相比，我國的風景園林建設不足，20世紀50年代初，北京農業大學園藝系與清華大學營建系合作創辦了我國第一個園林專業，時稱“造園”專業，開創了我國風景園林教育事業的先河。而美國哈佛大學早在1901年成立了風景園林專業[2]。2011年“風景園林學”新增為國家一級學科，這對我國未來風景園林人才培養和事業的發展起到積極的推動作用，也表明我國的風景園林教育與風景園林事業的發展進入了一個新的階段[3]。近年來，我國學者對風景園林學科建設和風景園林專業人才培養方面的研究較多。劉濱誼認為一級學科的風景園林學當務之急需要二級學科的基本建設，他提出風景園林一級學科目前下設的5個二級學科：風景園林歷史理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術[4]；宋建軍等認為風景園林學科應向風景園林歷史與理論研究、風景園林規劃與設計、風景資源學與景觀遺產保護、園林植物與工程技術等四個方向進行調整[5]；林廣思對研究生、本科生和高職高專生、中職中專生各教育層面進行劃分，設置園林專業[6]。周進建議加快學科建設，完善技術、專業資質標準等，通過園林植物與生態、規劃設計兩大核心技術相互交融，形成具有中國特色的、科學的、藝術的風景園林[7]。總之都是在風景園林學科群理念的統領下，整合風景園林學科和行業的各種資源，全面推進我國風景園林教育發展。
3 我校風景園林專業人才培養模式改革
3．1 改革目標與總體思路
根據我國社會經濟發展對應用型創新人才的實際需求，以人才培養機制研究為基礎，注重理論與實踐、技術和應用的結合，以培養個性發展的，面向生產、管理、服務一線的多元化應用型創新人才為目標，改革教學方法，合理制定風景園林專業人才培養方案。在專業設置時，一方面要根據市場、社會需要以及國家政策等多方面的因素進行。另一方面要針對院校自身特點和優勢，揚長避短，設立自己的特色專業，才能使該專業的整體水平得到一個提升，培養有特色的相關人才，促進園林行業的更好發展。作為農林類院校要充分發揮資源優勢，探索出不同于工科院校的教育體系，形成農林與人文有機結合的風景園林專業人才培養新模式是時展的趨勢所然。
我校園林專業多年辦學，形成了自身的特色，應充分利用學科與行業優勢，根據我校二區辦學特點建立“2+2”風景園林人才培養模式。前一個“2”指學生利用白云新校區完善的基礎實驗條件，完成本科前兩年通識教育和專業基礎學習；后一個“2”指學生在海珠舊校區利用城市公園綠地及校企合作的園林公司等，與社會緊密接觸，建立與區域產業集群無縫對接的課程設計、生產實習、畢業設計模式，完成后兩年的專業學習與實踐教學，成為具有創造性的合格人才走向社會。
3．2 制定出合理的“2+2”風景園林人才培養方案
（1）分析農林類院校學科特點，突出農林院校風景園林專業的優勢，研究風景園林課程與農科課程有機結合的方法和綜合性風景園林人才的培養途徑。風景園林多學科理論綜合特點導致其培養過程中的多方面知識有機結合的問題復雜。
（2）按“2+2”模式完善和健全培養方案。具體內容包括合理設置教學課程體系和創新實踐教學環節等。探索高效、優質的人才培養機制，建立以林學、風景園林學科的相關基礎知識、基本技能的教學體系。在此培養模式中，前一個“2”實現“厚基礎”目標，即重點完成對學生基礎知識、基本技能、基本素質的培養與學習；后一個“2”實現“寬口徑”目標，即專業內涵的外延與擴展；并利用最后一年時間，建立與區域產業集群無縫對接的實踐教學，實現“強實踐”的目標。
（3）隨著園林行業發展迅猛，行業內分工越來越細，對從業人員專業能力要求也越來越高，把握通與專之間的矛盾與統一，探索高效的人才培養機制，制訂在一級學科背景下的應用型創新風景園林人才培養方案。
（4）圍繞產業化現代園林對人才的需求，創新人才培養方案，將理論基礎、實踐創新和素質教育有機統一起來，制訂突出現代園林產業和嶺南園林特色，適應社會發展實際需要，特色鮮明的實用技能型人才培養方案。
3．3 注重實踐環節，建立教學與生產互動、理論與實踐結合的創新型風景園林人才培養模式
依托地方區域園林產業，以教師科研助手為手段，以企業實際項目為載體，構建與教學內容體系互動的學生課外科技體系和創新平臺。在此基礎上實施規劃、參與互動、進行試驗、開展行動研究，并最終形成一個教學應用模式。
（1）實行教學、科研、生產三結合。把科研引入教學過程，理論教學與專業實踐結合，將實踐教學融于社會經濟建設當中，為學生提供學習、實踐、創新的機會，加深學生對理論知識的理解，克服理論（下轉第52頁）（上接第16頁）與實踐脫節的問題，提高學生的專業實踐素質。
（2）校企合作培養。以“合作育人、合作科研、合作推廣、合作發展”為宗旨，組建若干科研院所和園林龍頭企業共同參與的產學研協同育人平臺，加強學校與科研院所和園林龍頭企業的深度合作，發揮產學研各方在人才、技術、科技創新、示范推廣等方面的資源優勢，讓企業真正地全程參與到學生專業技能培養中。校企加強科研合作和新技術開發，以研促教，通過研發過程中結合創新項目、畢業設計、興趣小組，科研小團隊等相關工作，把科研與教學有機結合。
（3）進一步完善“四平臺、四層次、三階梯”的實踐教學體系，實踐創新能力培養四年八期不斷線，基本技能、綜合技能、創新技能循序漸進。大一、大二專業基礎技能訓練，大三專業技能訓練，大四產業技能與創新的能力訓練。開展有針對性的實踐教學，實施以學生為主體的創新性實踐(實驗、實習)改革，提高實驗課程中綜合性、設計性實驗項目。設置科研訓練項目，為學生提供廣闊的創新平臺。
（4）通過開展講座、論壇、社會實踐、科技服務、公益活動、參觀、競賽、文體競技等活動來提高學生的拓展素質，促進學生創新思維、發散思維的形成和基本方法、工具的掌握，為專業后續模塊學習和專業能力培養打好基礎。
4 結語
一級學科背景下，風景園林人才培養應以科學發展觀為指導，構建社會、科技與藝術相結合的課程體系結構，將創造性思維方法引進教學，按照加強基礎、注重素質、提高能力的原則，堅持以“基礎厚實、動手能力強、綜合素質高”的人才培養為目標，提高人才培養質量。根據我校二區辦學特點，進行教學內容、教學方法與教學手段的改革和實踐，建立注重職業技能，提升實踐能力的“2+2”人才培養模式。
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