高級電工基礎知識精選(九篇)

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第1篇：高級電工基礎知識范文

關鍵詞：高層建筑；基礎工程；施工質量；控制

前言

隨著我國社會經濟的蓬勃發展，建筑科學和建筑技術也有了高速發展。尤其在城市，伴隨著土地的緊張及進一步充分發揮土地的綜合利用率，高層建筑正在日益成為城市建設的主體。高層建筑施工，具有結構復雜多變，施工作業面窄等特點，如何加強高層建筑基礎工程施工質量的管理與控制，直接影響工期，處于承上啟下，至關全局的地位。

2.高層建筑基礎工程施工

（1）高層建筑基礎施工的要求

因高層建筑的基礎是為了支撐其上面的主體建筑，要有很大的承受壓應力，所以要有較強的抗壓性；高層建筑高度大，改變了空氣的流動狀態，其建筑本身要承受了風壓力，高層建筑基礎要足夠堅固，才會夠抵擋大風橫力的作用，所以要有較強的抗傾翻性；規范中要求高層建筑要能抵抗地震達七級及以上，所以有較強的抗震性。

（2）高層建筑基礎施工中應該注意的問題

主樓與裙房的基礎連接一般不設沉降縫。南方的地理條件是地下的水位高，使縫處的防水工程施工難。要做好縫兩側上部的結構，容易碰撞而加重了震害；在縫處主樓和裙房地下室不在同標高的地面上，控制不了基礎側移。普遍是基巖端做承樁的基礎，主樓和裙房基礎相連。

埋置基巖較淺時用大直徑的人工挖孔灌注樁。孔壁支護，土質好的時候要用素砼來支護，土質差的時候，護壁要另外加上豎向與環向的構造筋，護壁采用直徑為0.9m的圓形鋼模組合逐節進行挖孔、支模灌注砼，要比地面高出0.1～0.3m；成孔，向片狀節理的樁底基巖面向下進行補鉆達5m深，并且取出巖芯來校核其巖性；樁身質量控制，垂直度的偏差在0.3%，孔中心的線平面所偏差不應該大于4cm，樁徑不能小于設計的直徑，砼要連續進行澆灌，分段進行振搗，使每段不得大于1米。

基坑支護。高層建筑施工時要考慮基礎所具有的穩定性和抗震特性，要求較深地埋置，尤其是采用了箱基的全補償式的基礎時更為明顯。又因地下的管線密而縱橫地交叉，所以不能放大開挖，要用鉆孔或者挖孔式的擋土來護坡進行灌注樁。基礎底板。箱基、筏基、樁基承臺因防滲等要求，往往都有較厚的鋼筋砼底板，一般為1.5～2m，40層高的厚度達4m。砼大、坑深、鋼筋密，加上連續澆筑不留施工縫，所以在施工組織設計時對溫差應力及溫差收縮裂縫的控制要特別重視。箱形基礎。結構設計上要考慮施工過程的整體彎曲影響，一般不要求計算其整體的彎矩，在對箱基的底板、頂板和墻體進行考慮受力的情況及施工的要求時，拉筋的直徑不能小于6mm，其間距不能大于70cm，其拉筋與外皮鋼筋要鉤牢。高層建筑的箱基、門洞對墻體的剛度進行削弱較大，通常為20%～30%，所以洞口的鋼筋不能遺漏，在底層柱的主筋可伸入到箱基的墻體，其深度可為外柱、相連的柱、剪力及一邊有墻或是四周都無墻的內柱應該全都直通至箱基底，其他的內柱可以將四角的主筋直接通到其箱基底，使其余的鋼筋可以伸入到墻體內達45倍直徑長度。

筏形基礎。為了使高層建筑結構整體的穩定性得到保證，防止其傾復滑移，應該向設計的單位追加地錨必要的措施。要考慮筏基及其上部結構的實際施工過程及地基在沉降過程中把能承受的能力，并調整一定差異變形的能力。

3.如何加強高層建筑基礎工程施工質量控制

（1）強化施工過程質量控制

在地基基礎工程施工中，因操作不當引起了很多質量問題，某些違規操作表面看對工程施工質量影響不大，但實際上卻隱藏著巨大的質量危害，所以在工程施工過程中，有必要不斷地巡視檢查，一旦發現違章操作，就要立即予以糾正。通過工程施工工序交接檢控[3]對整個工程施工過程的質量能起到有力的保障作用。工程施工工序交接檢查須遵循若前道工序不合格就無法轉入下道工序的施工原則，以此保障工程施工質量。此外，還需加強對施工過程中機械設備的操作使用的監控力度。在進行機械化施工方案的制定和評審時，考慮施工現場條件、施工工藝和方法、施工組織與管理、建筑結構型式、建筑技術經濟、機械設備性能等各種因素，使之合理裝備、配套使用、有機聯系，以充分發揮建筑機械的效能，力求取得最優的綜合經濟效益。對施工設備的使用和操作必須進行著重的檢控，通過合理使用機械設備，來保證項目施工質量。同時要求施工人員必須嚴格依據標準操作規程對設備進行操作，避免出現機械使用事故，造成人員傷亡。

（2）加強測量控制

在進行工程基礎施工階段，基礎樁位的施工更加需要準確的工程測量技術保證。根據施工規范的要求，承臺的樁位的允許偏差值很小。一旦樁位偏差超過規范要求，將會引起原承臺設計及受力的變化，從而增加了工程成本。嚴重的樁位偏差將會導致樁位作廢，需要重新補樁等處理措施。而對于土方開挖及底板基礎施工時，根據設計要求底板、承臺、底梁的土方開挖是要盡量避免撓動工作面以下的土層，因此周密、細致的測量工作能控制土方開挖的深度及部位，避免超挖及亂挖。另外基礎墻柱鋼筋的定位放線是工程測量在基礎施工階段又一個重點。對于結構復雜，面積較大的工程，只有周密、細致的進行測量放線方能保證墻柱插筋質量，避免偏位、移位等情況的發生。

（3）樁基施工要求

樁基施工是基礎工程施工的重點工序，在利用樁機吊樁時，樁與樁架的垂直方向距離應控制在4m以內，而且控制偏吊距離在2.5m之內。在吊樁過程中，必須控制速度平緩，在樁身處系上纜索，保證纜索方向不一，并經過人工控制來穩定樁身。拿人工挖孔樁來說，當各個工程樁基在挖到設計深度時，必須組織施工技術人員、監理等進行實測驗孔，在實測驗孔過程中，先用一根制定的管，其管的長度以及底部直徑等尺寸，均與實際樁相同，將管通入樁底，并旋轉幾圈，技術驗收人員進行觀察記錄，如果制定管不能自由轉動或者根本不動，表示挖孔未達到設計要求，必須進行修孔處理。反之，當制定管能夠自由旋轉，施工人員即可激勵下井進行檢查，首先檢查，樁徑及樁底擴大頭的幾何尺寸，看是否達到設計要求；第二，檢查孔底巖層是否達到設計標準。第三，檢查孔底有元松散巖塊及用小錘敲擊孔底巖層（敲擊孔底巖層要有經驗人員操作）。第四，檢查孔底清渣情況。第五。在樁頂放下線墜到樁底監測樁身垂直度。第六，經監測符合設計要求之后，由施工方、監理等方進行原始記錄簽字，隨即交由鐵工安裝鋼筋籠，在澆筑樁芯混凝土前還要進行一次清底工作。

4.結語

高層建筑的基礎工程對于整個工程的安全穩定起著至關重要的作用。只有做好基礎施工和質量檢測工作，才能保證高層建筑工程的質量和安全。

參考文獻：

[1] 周振華. 談高層建筑地基基礎施工質量控制[J]. 科技信息 ， 2010，（16）

[2] 陳劍峰. 論多層建筑地基基礎施工質量控制[J]. 黑龍江科技信息 ， 2009，（05）

[3] 孫海鷗. 淺談高層建筑施工過程混凝土工程質量控制[J]. 河南科技 ， 2010，（10）

第2篇：高級電工基礎知識范文

高職院校 電工實驗 教學改革

《電工基礎》課程，是工科類專業必修的一門專業基礎課程，是一門實用性及強的技能型的課程，在高職教育及各有關專業中具有十分重要的地位。在我院發電廠及電力系統、機電一體化、機械加工、煤開采、煤加工、汽車應用與維修等專業中開設，在以上專業課程中起到至關重要的作用，是專業課程與基礎課程的橋梁。我教研組根據學生實習單位崗位群的調研結果，結合當前對畢業學生的反饋意見和用人單位的技能要求，針對面臨的教學內容與企業技能要求脫節的問題，對我院電工實驗教學的特點提出了一些切實可行的改革方案，以便畢業學生更適應就業崗位技能水平的需要，從根本上提高畢業生的就業水平和技能素養。因此我們需要從教育觀念、教學內容、教學方法手段、評價方法等方面全方位的進行改革研究。

一、轉變教學觀念，以工學結合為主線，調整實驗教學內容

傳統教學中單一的接、拉電線、常用儀器儀表的應用等基礎實驗教學已無法滿足培養畢業生就業所必需的技能要求因此導致實驗項目與崗位技能要求脫節。深入行業、企業調研，做好系統的整體性實驗教學設計。對教學內容改革緊緊圍繞專業技能要求標準來確定教學內容，突出“實踐、實用、適用”。具體措施是：

1.改革實驗內容

對原有實驗項目過時、陳舊、多余的、不符合培養目標的課程內容堅決摒棄。

注重動手能力的培養，增加實踐知識，增加新的、實用的、必需的技能知識。增加開設適合崗位群技能要求的實驗項目內容。

2.專業訓練內容與國家職業技能鑒定接軌

培訓并讓學生拿到初、中級“電工證”書。實行“雙證書”制度，增加畢業學生就業上崗的機會。實踐教學與行業標準相結合。為地方工廠企業培養技能型人才，增加就業水平，提高就業率，為學生拿到跨入企業的鑰匙。至少取得一門以上相應專業的職業資格證書。

3.校企結合

將學生帶到企業現場工作崗位上教授實驗課程。加大投入，派教師到企業頂崗實踐，將學到的先進的生產流程和技術應用到實踐教學當中來，另外，增加校外實訓基地，把工廠企業變成教學課堂。讓學生直接在實際的生產過程中學到實驗項目知識，明確學習目標，激發學習興趣，學以至用，記憶深刻，事半功倍。

二、改變教學模式

1.項目教學法

教師把課程內容模塊分成單一目標，在教學過程中，調動學生學習積極主動性，獨立思考，設計工作過程，并應用與實際工作過程當中來。在電路圖連接和啟動設計中充分發揮學生的特長。小組合作，取長補短。例如，在“三相異步電動機的啟動”實驗項目教學實施過程中，教師必須進行角色轉換。教師要根據本實驗項目的具體目標――掌握三相異步電動機的不同啟動方式及其參數特點上確立項目由學生分組合作來完成。引導學生去探究，培養學生團隊合作精神和能力。師生通過模擬工廠企業使用電動機的不同啟動場合和應用領域進行實驗教學，在不同應用場合分別啟動電動機，觀察和測量啟動參數，讓學體會這個實驗項目的技能要求。

2.任務教學法

教師設計學習目標和重點難點內容，向學生提出要求，達到什么樣的技能水平，列表準備資料和工具，比如實驗器材，課件，網絡資源資料，讓學生自己獨立完成，對目標認為有充分的了解，為什么做，怎么樣做，需要哪些必備的知識準備，通過整個過程的實踐、思考、運用、解決教與學的方式。改變了傳統的教學方式以課堂理論教學為主，以實驗數據和實驗結果驗證教學任務，使學生記憶深刻，學以至用，靈活掌握，變教師的灌輸為主動的探索。結合本學期的技能要求，總結各個任務目標，讓學生理解知識模塊的連貫性和相互關系，教學效果明顯，學生喜歡。因此教學改革應以培養學生的動手操作能力、設計能力、綜合應用的實踐能力為主。

3.實踐教學法

將學生帶到周邊企業進行教學是最好的實踐教學方式，建校中廠，將企業的骨干技術人員聘請到學院實訓實，請教企業人員參編教材，將工廠工作要求的內容寫入自編教材，做到有的放矢，深淺適度，用崗位群的知識技能指導教師實踐教學，觀摩發電廠等合作企業的工作管理過程，組織學生參加實踐活動，體驗親身操作電工設備及線路連接調試過程，充當學徒，總結學習工作經驗并反饋到課堂教學當中來，進行有效的教學改革。

三、優化實驗器材，先進實驗設備，全面面開放實驗室

以電力電拖實驗室為基礎，配備基本儀器儀表，以列表的形式，補充電力拖動設備，例如三相異步電動機，燈泡，保險絲，小功率發電機，水泵，絕緣服裝和絕緣手套，各種導線若干，日光燈管和接觸器等常用開關，讓實驗的學生每人都有設備和開電調試的機會。

四、科學配備教師

將實驗室教師經過企業實際工作半年以上培訓，熟悉技能水平的要求和操作方法，做到心中有數，目標明確，對設備的維修維護，調試安裝了如指掌，應用自如，才能更好的傳輸給學生。最好是理論課程教師與實驗室教師共同教授實驗課程，達到共同實驗教學的目的，做到有計劃有步驟的搞好實驗教學改革。

五、改變角色，讓學生處于實驗的主體地位

傳統高職院校電工實驗教學中教師與學生的角色錯位。教師應確立“為學而教”的教學思想，不應該包辦代替。應幫助學生學習，促進他們獨立學習電工實驗的能力，可以推選搭配實驗的方式，有學生先根據圖紙自己動手連接使用電工圖，完成后教師一一檢查，連接無誤后開電試車，教師可以根據學生實際情況做指導，以機械的運轉正常和不正常情況分析問題，引導學生正確實驗，總結實驗經驗。

六、完善實驗考核辦法，加大技能測試分數比例

要改變實驗報告單一的來進行考核方式，避免導致一些學生不獨立完成實驗過程，應采用單個實驗操作分開打分的方式，每個實驗項目規定為10分，錯誤一處扣掉1分，學期結束以總的實驗標準給出技能成績，并在期末考試中占50%的比例，提高實驗成績比例，有利于學生動手能力的提高。

我院電工實驗教學的改革是創辦省級師范性高等院校所必須的舉措，為改變學生動手能力差，就業水平低的不良現象所必須之舉措。我們需要通過高職院校電工實驗教學的改革并積極實施它，才能提高就業率，才能更好的培養出國家和地區所需要的實用型技能型人才，改變畢業學生高分低能的不正常現狀，學院才能更好的為地方企業服務，教師才能真正地做到守土盡責，厚德精技，服務社會。

參考文獻：

[1]張巍山.電工基礎.中國電力出版社.

[2]趙建彬.高職《物理學》教材.機械工業出版社出版.

第3篇：高級電工基礎知識范文

關鍵詞：高層建筑；施工特點；混凝土；質量控制；措施

Abstract: with the development of our country's basic construction speed, concrete quality is good, the foundation of the building and structure can have a big impact on cost, so the construction of the concrete construction quality must have a high degree of attention. This paper introduces the characteristics of the high-rise building construction, this paper probes into the concrete construction quality control measures.

Keywords: high-rise buildings; Construction characteristics, Concrete; Quality control; measures

中圖分類號：TU97文獻標識碼： A 文章編號：

混凝土是現代建筑施工中主要的材料，混凝土的施工質量對于整個建筑工程的質量具有直接的影響，因此在施工過程當中應該對混凝土的施工工藝進行嚴格的控制，從而保證混凝土施工能夠符合相關的標準。 除此之外，混凝土施工質量對于建筑工程的成本以及工期都有一定的影響。因此，在進行建筑工程施工過程當中要對混凝土的質量進行嚴格的控制。

一、高層建筑施工特點

高層建筑是一項龐大復雜的工程，與其他工程建筑相比無論是在工程設計上還是在施工技術上，都具有一定的難度，主要表現為：

1、高層建筑的基礎埋置較深：要想充分保證高層建筑的安全性和穩定性，就必須著重解決高層建筑的結構問題，而修建地下室無疑是目前為止最佳的解決方案。但是，在向地下深挖的過程中會出現各種問題，如：地下滲水等等，不僅僅給施工過程帶來了困難，同時延長了高層建筑的建設周期，直接影響建筑公司的經濟效益。

2、高層建筑的工程量較大。高層建筑的工程量較大主要體現在以下幾個方面：大部分施工形式都屬于高空作業，技術難度加大；所要進行的工序較為繁多；建筑的周期較長，據相關調查結果顯示：一般的高層建筑周期為兩年；在施工的過程中涉及到的機具設備較多；同時，其施工成本較高。

3、高層建筑的施工組織要求較高：高層建筑的內部結構比較復雜，而且其功能繁多。因此，高層建筑的施工組織要求較高。同時，高層建筑在施工的過程中還涉及電力系統、給排水系統、消防系統等多個系統，施工組織配合較為復雜。

4、高層建筑的施工標準較高：高層建筑的施工標準較高，尤其體現在施工材料的高標準上。因為，高層建筑對主體結構和立面裝飾的標準要求很高，所以對材料的要求也相應的提高，在施工時必須采用有效的技術措施。

5、高層建筑的垂直運輸量大：高層建筑還具有另外一個特點就是：施工過程中，大多數時間都在進行空中作業，施工空間狹小，高度過高，致使其垂直運輸量大。其中主要包括對工作人員的運輸、設備的運輸以及建筑材料的運輸等等。

二、混凝土工程質量控制措施

1、原材料的質量控制

原材料的質量及其波動，對混凝土質量及施工工藝有很大影響，如水泥強度的波動，將直接影響混凝土的強度；各級石子超遜徑顆粒含量的變化，導致混凝土級配的改變，并將影響新拌混凝土的和易性、骨料含水量的變化，對混凝土的水灰比影響極大。為了保證混凝土的質量，在生產過程中，一定要對混凝土的原材料進行質量檢驗，全部符合技術性能指標方可應用，骨料中含有害物質，超過規范規定的范圍內，則會妨礙水泥水化，降低混凝土的強度，削弱骨料與水呢石的粘結，能與水泥的水化產物進行化學反應，并產生有害的膨脹的物質。如果粘土、淤泥在砂中超過3%碎石、卵石中超過2%，則這些極細粒材料在集料表面形成包裹層，妨礙集料與水泥石的粘結，它們或者以松散的顆粒出現，大大增加了需水量。如使用有機雜質的沼澤水，海水等拌制混凝土，則會在混凝土表面形成鹽霜，對混凝土集料來說，影響配合比組成變異而導致混凝土強度過大波動的主要原因是含水率，含泥量的變化和石子含粉量的影響，在混凝土生產過程中，對原材料的質量控制，除經常性的檢測外，還要求質量控制人員隨時掌握其含量的變化規律，并擬定相應的對策措施。如砂石的含泥量超出標準要求時，及時反饋給生產部門，及時篩選并采取能保證混凝土的其他有效措施。砂子含水率，通過干炒法，及時根據測定的含水率來調整混凝土配合比中的實際用水量和集料用量，對于相同標號之間水泥活性的變異，是通過膠砂強度試驗的快速測定，根據水泥活性結果予以調整混凝土的配合比，水泥、砂、石子各性能指標必須達到規范要求。

2、 建筑工程混凝土的科學配制措施

（1） 混凝土施工配合比的換算

混凝土配合比，需滿足工程技術性能及施工工藝的要求，才能保證混凝土順利施工及達到工程要求的強度等性能。改善混凝土性能，提高混凝土強度，達到工程各部位對混凝土各種性能的要求，在混凝土中摻入不同類型的外加劑，改善混凝土性能的科學配制，優化混凝土的配合比，在施工中效果明顯。科學配制混凝土，早期強度明顯提高，加快模板周轉，加快施工速度，其技術、經濟綜合效益十分顯著。

（2）混凝土施工配合比的調整

試驗室所確定的混凝土配合比，其和易性不一定能與實際施工條件完全適合，或當施工設備、運輸方法或運輸距離，施工氣候等條件發生變化時，所要求的混凝土坍落度也隨之改變。為保證混凝土和易性符合施工要求，需將混凝土含水率及用水量做適當調整(保持水灰比不變)。

（3） 混凝土配合比

需滿足工程技術性能及施工工藝的要求，才能保證混凝土順利施工及達到工程要求的強度等性能。按通常的配制方法使混凝土達到上述工程技術性能是困難的，為改善混凝土性能，提高混凝土強度，達到工程各部位對混凝土各種性能的要求，在混凝土中摻入不同類型的外加劑，改善混凝土性能的科學配制，優化混凝土的配合比，在施工中效果明顯。

3、攪拌過程的質量控制

嚴格要求施工單位原材料計量控制，攪拌機要配備水表，禁止單純憑經驗和感覺調整用水量的做法，對外加劑，應事先稱量出每盤一份加入，禁止拿鐵鍬隨意添加，對砂石料應堅持要求每次過磅稱量，不提倡小車劃線做記號的體積稱法，另外還應對每盤的攪拌時間加料順序、混凝土拌合物的塌落度、是否離析等進行抽查，在較大的工程中，應要求施工單位采用電腦計量的攪拌站，這樣可以有效的減少人為因素，使配合比得到可靠的保證。

4、混凝土運輸的質量控制

運輸設備的選擇: 混凝土的運輸設備要選用能確保澆筑工作連續進行、 運輸能力與混凝土攪拌機的攪拌能力相匹配的，不得采用機動翻斗車、手推車等工具。運輸路線的設置：要保持運輸混凝土的道路平坦暢通，保證混凝土在運輸過程中保持均勻性，運到澆筑地點時不分層、不離析、不漏漿，并具有要求的塌落度和含氣量等工作性能，盡量減少混凝土的轉載次數和運輸時間。 從攪拌機卸出混凝土到混凝土澆筑完畢的延續時間以不影響混凝土的各項性能為限。

5、混凝土入模的質量控制

按照兩側腹板同時對稱灌注的方法，保證層與層澆筑間隔不超過初凝時間。 混凝土下料高度不得大于1m ，不得向模板內側面直沖布料，也不得直沖鋼筋骨架。 澆筑時的自由傾落高度不得大于2m ; 當大于2m 時，采用滑槽、串筒、漏斗等器具輔助輸送混凝土，保證混凝土不出現分層離析現象。 當設計無要求時，混凝土的入模溫度宜控制在5-30℃。混凝土的澆筑采用分層連續推移的方式進行，間隙時間不得超過90分鐘。

6、混凝土澆搗的質量控制

混凝土澆筑作業必須經監理人員驗倉合格，并取得準澆許可證方能進倉作業。 振搗順序從底層開始，逐步上移以保證分層混凝土之間的振搗質量和混凝土密實。 在振搗過程中，避免早振漏振欠振超振。

7、混凝土拆模的質量控制

混凝土拆模的時間應根據設計要求氣溫和混凝土強度等級情況而定 。對非承重模板，混凝土強度達到2.5MPa以上，其表面和棱角不因為拆模而損壞方可拆除。對承重模板達到規定的混凝土設計標號的百分率后才能拆模。

8、混凝土養護的質量控制

混凝土去除表面覆蓋物或拆模后，對混凝土采用定期蓄水澆水或覆蓋灑水等措施進行潮濕養護。 混凝土養護期間應注意采取保溫措施，防止混凝土表面溫度受環境因素的影響，如暴曬氣溫驟降等而發生劇烈變化 。在混凝土與流動的地表水或地下水接觸前采取有效保濕養護措施養護2周以上，且確保混凝土獲得75% 以上的設計強度。 養護結束后及時回填。

總之，混凝土工程必須貫徹“以防為主，防檢結合”的方針，做到縱向全過程、橫向全系統、意識全方向、時間全控制的質量管理要求。再輔以必要的技術手段，結合運用多種督查手段、措施，確保工程質量，滿足使用功能，外表美觀大方。

參考文獻：

[1]李培良.芻議高層建筑施工質量控制[J].商品與質量,2011,7.

第4篇：高級電工基礎知識范文

【摘要】文章介紹了平流泵站工程地質結構，分別探討了平流泵站工程高壓旋噴樁基礎施工的準備工作階段，施工過程與工程驗收工作的質量控制，以更好地確保工程質量。

【關鍵詞】平流泵站工程；高壓旋噴樁；審批控制；施工控制；驗收

平流泵站工程地質由人工填土（Qs）和第四系沖淤積層（Qal）組成，從上至下分為6層，分別為填筑土、中砂、粉砂（含細粒土砂、粉土質砂）、淤泥質土（有機質低液限粘土）、粉砂（局部夾細砂）局部中砂（粉土質砂、含細粒土砂）、粉質粘土（低液限粘土）和粉砂（粉土質砂），場地地下水具承壓性，但與河水無水力聯系。為了消除承壓水會對工程的施工造成不利影響，工程的泵房段和進水前池段設計采用了高壓旋噴樁基礎處理。下面筆者就本工程的高壓旋噴樁基礎處理，淺談高壓旋噴樁施工監理控制工作要點。

1 開工準備工作的審批控制

1.1 開工條件控制應按下列程序進行：（1）向施工單位進行監理交底。（2）審批施工單位報送的施工組織設計。（3）施工質量保證體系的檢查認可。（4）組織設計交底。（5）復核測量控制網點。（6）檢查施工條件。（7）下達開工令。

1.2 明確監理例行程序。下發監理作業表格；明確工程質量監理簽證的程序；明確監理與施工單位之間相關公文手續。

1.3 督促施工單位按照設計文件、施工合同的要求及工地現場實際移交編制工程施工組織設計，并應從施工設備、施工方法、施工質量保證體系和保證措施等方面檢查其是否滿足施工合同的工程技術要求。

1.4 施工質量保證體系的檢查認可。施工單位應建立以項目經理、項目總工、質檢負責人、專職質檢員組成的工程質量管理組織，配備質量檢驗和測量工程師，建立滿足工程質量檢測的現場試驗室或委托有相應資質、資格的檢測單位進行檢測，建立班組自檢、專職質檢員復檢和質檢負責人終檢的“三檢”制，完成質量保證體系文件的編制，建立健全施工質量保證體系，并報送監理部檢查認可。

1.5 組織設計交底。在工程開工前，監理工程師應組織設計單位進行設計交底，使施工單位明確設計意圖、技術標準和技術要求。

1.6 測量控制網點復核。在工程開工前，監理工程師應及時復核施工單位的測量控制網點。

1.7 檢查施工條件。

1.7.1 施工設備進場查驗。施工單位必須按施工承包合同要求組織施工設備進場，并向監理報送進場設備報驗單。監理工程師應檢查施工設備是否配套和完好、完整（包括高壓注漿泵，地質鉆機，雙管高噴臺車，空壓機，攪漿機，噴頭，旋噴管、高壓膠管等設備）；檢查施工設備的計量、鉆機的垂直度校準裝置是否經過率定；檢查進場設備數量、型號、技術性能、臺時生產率、能否滿足施工技術和進度的要求。

1.7.2 原材料進場檢驗。在生產試驗和施工使用前，施工單位應向監理報送水泥進場報驗單。監理工程師應檢查水泥出廠檢驗報告（第一次還應檢查水泥產品生產許可證）、施工單位的復檢報告和檢測單位的資質、資格，必要時還應進行見證取樣、送樣或監理抽樣檢測。未經監理工程師簽證批準的材料不得在工程中使用。

1.7.3 業主、設計、監理、施工單位共同組織試樁，確認施工參數。根據地質情況，確定高壓旋噴樁的生產試驗方案（包括漿液水灰比、水泥摻入量、提升速度、噴漿壓力、樁間套接長度等），；根據試驗方案進行生產性試驗，確定施工控制參數和檢測方法，提交試驗成果報告，業主、設計和監理單位共同審批生產試驗方案和生產試驗成果報告，現場確定漿液水灰比、水泥摻入量、提升速度、噴漿壓力、樁間套接長度等影響施工質量的主要參數。

1.8下達工程開工令。在符合開工條件后，監理簽發開工令。

2 施工過程質量控制

2.1 樁位、樁徑及樁機架傾斜度控制

2.1.1 施工單位應向監理報送加固地基的基礎高壓旋噴樁樁位放樣成果單，監理工程師對測量放樣成果進行審查和現場校驗。校驗樁位時應重點檢查樁位放樣是否符合設計要求，樁間套接長度是否滿足設計要求。校驗合格后，監理工程師予以簽證，準予下道工序施工。

2.1.2 機具就位、試運轉或開機生產前，施工單位機組負責人（機長）、各操作人工和質檢人員必須上崗到位，否則，監理人員可現場指示不予開工。

2.1.3 每天開機生產前，施工單位應對施工設備進行維修保養，發現問題及時處理或更換設備。

2.1.4 每次樁機位移時，樁位偏差應小于5cm。因故變更孔位時，應征得監理工程師和設計的同意。

2.2 漿液質量控制

2.2.1 原材料質量控制

深層攪拌壓漿用的漿液主要材料水泥。水泥應采用普通硅酸鹽水泥，強度等級宜為R32.5。攪拌水泥漿液所用的水應符合混凝土拌和用水的標準。

施工單位應建立原材料進場、檢驗和使用記錄制度。水泥按每批200t取樣復檢一次，每批量不足200t的也應進行一次復檢。水泥應新鮮無結塊，儲存期超過3個月的不得進入工地。監理工程師可對施工單位的復檢采取見證取樣、送樣或對水泥進行抽樣檢測試驗。記錄采取見證取樣、送樣的應在送樣單上留下見證記錄。任何未按合同規定的程序、方法、檢測內容與檢測頻率進行檢驗的材料和經檢驗不合格的材料，均不得使用。

2.2.2 漿液性能控制

水泥漿液應按生產試驗確定的經批準的水灰比配制，每次配漿均需用比重計測量漿液比重，并作好記錄。

高噴漿材水泥漿的攪拌時間，高速攪拌不少于30s，普通攪拌不少于90s。漿液自制備至用完的時間不能超過4h，否則應按廢漿處理。

高壓旋噴樁漿液應在過篩后使用，溫度應控制在5~40度之間。

施工單位對不同批號的水泥及各種不同配比的漿液均應留樣制作試件進行漿液性能試驗和漿液凝固體的力學性能試驗。漿液性能試驗內容為比重、粘度、穩定性和初凝及終凝時間；漿液固體的力學性能試驗內容為抗壓和抗折強度。

2.3 施工控制

2.3.1 高壓旋噴樁施工應分排、分序進行，每排孔宜分兩序施工，相臨孔時間間隔不宜小于24h。

2.3.2 下噴射管前，應進行地面試噴并調整噴射方向。

2.3.3 下入、拆卸噴射管時，應采取措施防止噴嘴堵塞。

2.3.4 當噴頭下至設計深度時。應先按規定參數送漿、水、氣進行靜噴，待漿液返出孔口、情況正常后方可開始高噴施工。

2.3.5 高壓旋噴樁漿材、配合比及施工工藝必須嚴格按設計文件、有關規程規范及共同確信的施工參數施工。施工過程中，應特別注意對水泥、漿材配合比，進回漿比重、水壓、風壓、漿壓、流量、單位進尺水泥耗量、回漿星狀等項目的質量控制。

2.3.6 高壓旋噴樁應全孔連續作業，每當拆卸噴射管后，應進行復噴，其長度不小于0.2m。

2.3.7 在高壓旋噴樁施工過程中,出現壓力突降或驟增、孔口回漿濃度或回漿量異常等情況時，應查明原因，及時處理。

2.3.8 孔內嚴重漏漿，可采用以下措施進行處理：1）降低噴射管提升速度或停止提升。2）降低噴水壓力、流量、進行原地灌漿。3）噴射水流中滲加速凝劑。4）加大漿液濃度或灌注水泥砂漿、水泥粘土漿。5）向孔內沖填砂、土等堵漏材料。

2.3.9 供漿正常情況下，孔口回漿濃度變小且不能滿足設計要求時，應加大進漿密度或進漿量。在富水地層，宜適當減小風量或降低風壓。

2.3.10 若發生串漿，應填堵被串孔，待灌漿孔高噴結果后，應盡快進行被串孔的掃孔、灌漿或繼續鉆進。

2.3.11 施工單位在現場應有足夠的備用設備，以便在設備出現故障時，高噴作業能連續進行或在設計文件允許的施工中斷時段內施工，施工單位應有足夠數量的計量儀器、儀表（包括壓力表、流量計、比重計、稱重設備等）。各種計量儀器、儀表應定期核準且經國家計量認證部門認可合格。

2.3.12 高壓旋噴樁施工因故中斷后恢復施工時，應進行復噴，其復噴深度不得小于0.5m。

2.3.13 高壓旋噴樁質量技術指標以設計文件和現場試樁確認的強度指標為準。

2.3.14 高壓旋噴樁施工結束后，應利用孔口回漿或水滿山紅漿液及時回灌，直至漿液面不下降為止。

2.3.15 高壓旋噴樁施工，應采取必要措施保證孔內漿液上返通暢，避免造成地面劈裂和地面抬動。

2.3.16 施工單位在高壓旋噴樁施工作業過程中，應認真詳細填寫跟班記錄，并由施工現場負責人簽證。跟班記錄至少應包括：各孔序號、孔號和孔深；進漿水灰比及比重；回漿比重及狀態描述；水壓、氣壓、漿壓；提升速度；施工中斷原因及處理措施；施工過程的其他記錄。監理工程師可對原始記錄隨時進行檢查。

2.3.17 施工單位必須嚴格按設計要求和技術規范規定，按經現場試驗確定的報經批準的高壓旋噴樁施工組織設計計劃進行施工。若有違反現象，監理工程師將發出違規警告通知，情節嚴重者，將指令其停工整頓，或返工處理。

2.4 質量檢驗控制：

2.4.1 工程施工前應檢查水泥等原材料的質量，樁位，壓力表、流量表的精度和靈敏度，高壓噴射設備的性能。

2.4.2 工程施工中應檢查預先設定的參數（壓力、水泥漿量、提升速度、旋轉速度等）及施工程序。

2.4.3 工程施工結束后，應按有關的規定檢驗樁體的強度、平均直徑、樁身中心位置、樁體質量及承載力等。

2.4.4 雙管高壓旋噴樁質量檢驗標準和檢查方法應符合下表的要求：

3 做好工程驗收工作

3.1 在施工單位提出驗收申請后，監理單位應及時組織檢查工程的完成情況，并審核承包人提交的工程驗收資料。

第5篇：高級電工基礎知識范文

關鍵詞：工學結合；校企合作；頂崗實習

注：本文為內蒙古財經大學2011年度校級教育課題《高職酒店管理專業特色實踐教學研究》系列論文

教育部曾在《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中明確要求：要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，并“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。工學結合一體化課程的開發是我國職業教育發展的需要，它符合職業教育的特點，順應職業教育的發展趨勢。高職酒店管理專業屬于應用型學科，強調理論與實踐的結合，重視工作和學習的互補，且項目和環節設置比較明確，這些特點決定了其采取工學結合教學方式的必然性。

一、工學結合的內涵

工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，它是以社會和市場需求為導向，以培養學生的全面素質、綜合職業能力和就業競爭力為目的，在互利雙贏的前提下，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與實際工作相結合，培養適合社會需要的高素質應用型人才的培養模式。在我國大力發展職業教育的今天，只有堅持工學結合的人才培養模式，才能加強高職教育的內涵建設，提高教育和辦學質量，滿足企業和社會的人才需求。其基本涵義主要體現在以下方面：

（一）職業性

工學結合人才培養模式注重培養學生的職業性，強化學生“邊學習、邊工作”，“學中做、做中學、學做一體”的能力，即學生在學校是“學生”，在企業是“工人”。

（二）實踐性

工學結合人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性，特別注重和加大教學過程中的實驗、實訓和實習環節。學生實踐技能的培養和提升，包括師資實踐水平的提高，是工學結合的核心所在。

（三）引領性

工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，可以逐步引領和帶動學校的專業調整與建設，引導課程開發與課程設置改革，強化教學內容和教學方法改革，實現師資隊伍建設的實效性與資源配置的合理性。

（四）多樣性

工學結合沒有固定模式，其實現方式多種多樣，關鍵是如何加強“工”與“學”的關聯度。例如，工學結合在專業和崗位上的結合程度有工與學完全對口、部分對接和完全無關三種形式。工學結合的交替也有 “集中式”和“板塊式”等多種形式。

（五）開放性

工學結合體現在學校與企業合作的開放性，以及不斷加強合作的功能拓展上，包括開展應用研究、技術開發和成果轉化，使企業不僅分享學校資源優勢和人才優勢，同時參與學校的教學改革和人才培養方案的制訂，從而使學校在校企合作中真正實現創新人才的培養。

二、高職酒店管理專業工學結合模式研究

結合內蒙古財經大學職業學院酒店管理專業實踐教學過程中存在的學生認可度較低、管理制度存在漏洞、酒店對實習生定位不準確等問題，高職酒店管理專業工學結合人才培養模式（見圖1）可以從四個方面構建，該模式主要以學校和企業聯動作為基礎，其核心是培養高素質技能型人才。

圖1 高職酒店管理專業工學結合人才培養模式

（一）設置合理全面的課程與考評體系

1.構建理論與實踐緊密結合的課程體系

（1）課程與工作過程相融合

在充分了解酒店業務的基礎上，把傳統課程按照酒店的業務分類重新進行分割和整合，把企業的崗位要求和工作流程融入課程當中。專業理論課程安排在學校完成，技能操作課程安排在酒店現場講授，實現學習與上崗服務同步，努力達到“學以致用”的效果。例如，按照操作方式不同，酒店業務可以分為餐飲、客房、前廳、康樂等，餐飲服務又可以分為中餐、西餐、自助餐等。

（2）課程與職業證書相融合

學校應將“雙證書”作為服務社會需求的“通行要件”，從人才培養的頂層設計開始調整，將職業資格標準融入課程體系。學生在學習完相關課程后可以考取中級餐廳服務員、客房服務員、前廳服務員、營養師、酒店職業經理人等各種職業資格證書。同時，根據學生的發展方向和興趣愛好，學校還應積極創造條件，培養學生多種職業拓展能力。例如音樂賞析、團隊協作等。

（3）課程與活動項目相融合

實現課程與社會技能大賽、政府接待、重大賽事等活動項目的融合是深化工學結合的重要途徑。通過參與大型活動項目，能夠緊密課程與行業之間的關系，全面檢驗和展現學校的整體辦學水平，同時鼓舞師生士氣，增強信心，學生職業技能、職業素質和就業競爭能力將會得到大幅提升。目前我院在這一方面比較落后，今后應鼓勵學生積極參加“全國飯店服務技能大賽”、“全國旅游院校飯店服務技能大賽”等活動。

2.建立基礎考核與實習考核相結合的人才質量評價體系

（1）建立多元化考核體系

工學結合培養模式對學生的學業評價應由傳統的學校自主評價方式向學校、社會、企業相結合的考評轉變。以學生就業為導向，進行以考試內容、考試形式和考試效果分析為重點的考核評價改革，形成教師評價與學生自我評價結合，理論與實踐結合，形成性考試與總結性考試結合，筆試、口試與答辯結合，職業素質考核與職業技能考核結合，參加職業資格鑒定考核等開放的、多元的考核評價體系。對學生成績的考核，除了筆試成績占一定比重外，還應包括職業素養、實訓操作、社會實踐、團隊協作、儀表儀容、遵紀守法、頂崗實習、社會實踐報告等主要內容。

（2）建立全程化的頂崗實習考核體系

工學結合人才培養模式強調校企雙方共同對學生進行培養，所以我們應把用人單位納入教學質量評價體系中，從而實現學校與企業共同參與、共同監督人才培養全過程的目的。具體做法是：學生進入實習單位前，應對學生進行選拔和培訓考試；學生在實習期間，按月或季度，部門、實習指導老師、實習小組長都要對實習生進行評價，同一部門實習生之間相互評價，實習生自我評價，并上交實習心得；實習結束后，實習生要根據所學專業和實習崗位撰寫“社會實踐報告”，由學校專業老師和學校聘請的酒店中高層管理人員擔任輔導老師，校企雙方共同參與學生社會實踐報告答辯及其成績的評定，最后匯總得出實習生總體頂崗實習評價，實現全程化的考核。

（二）建設“雙師型”教師隊伍

打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是決定職業教育發展成敗的關鍵。目前我國高職旅游院校的師資力量相對薄弱，一部分由中專學校轉型升格而來，他們專業基礎比較扎實，教學技能比較熟練，但是一般存在教學方法陳舊，知識更新較慢的問題；另一部分是接納對口專業的高校畢業生，這些青年教師適應和學習能力強，接受新知識速度快，但教學基本功不扎實，特別是動手能力比較差。努力建設一支素質精良、結構合理、高效精干、充滿生機與活力的“雙師型”教師隊伍，是當前高職酒店管理專業教育改革與發展中一項根本性任務。

1.培養專業帶頭人，構建“雙師型”隊伍的核心

所謂專業帶頭人，是指具有高尚的職業道德和深厚的學術造詣，在某一學科的前沿領域取得了創造性的、具有突出學術水平的教學和科研成果，并善于培養青年教師的高職稱人員。專業帶頭人是“雙師型”教師隊伍的骨干和核心，充分發揮其作用至關重要，一方面要從制度上規范他們履行學科領導職責，指導青年教師，做好傳、幫、帶工作；另一方面，從人、財、物等方面盡可能保證他們參加各類學術活動，提高學術水平，以此帶動學校整體師資水平的提高。

2.鼓勵教師參與企業生產，提高社會實踐能力

鼓勵教師參與企業生產是深化工學結合的一種方式，也是培養“雙師型”師資隊伍的重要渠道。首先，高職院校要鼓勵專業教師走出學校，面向企業、面向生產，在業務對口的條件下兼職和創業，在服務社會、服務企業中提高“雙師型”隊伍的質量；其次，青年教師上崗之前，必須有一年以上的實踐工作經驗，才能承擔教學任務；再次，學生頂崗實習的指導教師應跟隨學生一起進入企業工作，不僅深入了解學生狀況，也有利于提高實踐操作能力；最后，鼓勵教師獲取與本專業相關的崗位證書，積極參與社會活動，例如高級餐廳服務師、高級客房服務師和高級考評員資格證書，飯店部門經理上崗資格證書等。

3.引進兼職教師，增加“雙師型”隊伍的活力

高職院校聘請一定數量的兼職教師，特別是來自于生產、服務和管理一線的兼職教師，這是高職教育辦學特色的要求，也是不斷充實“雙師型”師資隊伍新鮮血液的需要。兼職教師隊伍應由兩部分組成，一部分來自于理論層次較高，對學術前沿領域和生產一線比較熟悉的高校教師，他們會帶動職業院校理論教學水平的提高；另一部分從國際連鎖型集團飯店、特色酒店、當地知名餐飲機構等企業引進既有豐富工作經驗，又有扎實理論基礎的高技能服務人員和管理人員，有利于實際操作能力的改善，這也是最重要的一方面。

（三）構建科學的實踐教學體系

酒店管理專業對人才的培養強調以應用能力為核心，著眼于對學生職業技能的訓練和綜合素質的培養。實踐教學是高職酒店管理專業人才培養的重要組成部分，所以在教學中要針對職業崗位群設計教學模塊，把實踐教學體系納入到酒店管理專業人才培養的全過程。實踐教學體系的設計從內容到目標，要體現出階段性和層次性，要體現從感性認知到理性應用的逐步深化。

1.認知實踐教學

認知實踐教學，就是要讓學生對今后的工作環境產生感性認識，同時也對專業知識進行了解。為了使新生能夠盡早地了解并喜歡酒店業，酒店管理專業的教學計劃中應在第一學期設置20課時左右的認知實踐教學環節，通常多為專業教師帶領學生參觀當地各種星級的、有代表性的酒店和餐飲企業。通過參觀，使學生對酒店的整體結構、各個部門的位置分布及其功能有一個直觀和基本的認知，為今后的學習奠定良好的基礎。

2.模擬訓練教學

工學結合的實現首要前提是校內實訓室的建立，包括模擬客房、模擬餐廳和實習酒吧等。隨著專業課程的展開，在了解一定理論知識的基礎上，學校應在校內實訓室對學生開展專業模擬訓練。教師對實訓內容按照項目和動作流程進行設計，要求學生掌握服務流程和各個工作環節，并能提供基礎服務，使其具有初步的崗位能力。然后對學生進行分組訓練與指導，項目結束后進行總結與考核。例如中餐零點服務流程練習。

3.社會性實踐活動

酒店管理專業在實現工學結合的過程中應積極推行教學與社會實踐相結合的模式。首先，學校舉行的各種會議和接待活動，應為學生提供參與服務的機會，通過身臨其境的對客服務來體會熱情、禮貌、細心、周到的專業要求。例如，內蒙古財經學院六十周年校慶、內蒙古財經大學更名慶典等。其次，積極與當地大型酒店、相關政府單位建立長期合作共贏的關系。在酒店舉辦大型活動時，學校派專業教師帶領學生親臨現場服務。例如，昭君文化節、“兩會”的召開等。通過參加類似的社會實踐活動，學生可以更好地了解本專業對應的崗位及相關素質要求，掌握從事專業領域實際工作的基本操作技能。同時學生的職業能力得到了鍛煉，對服務的理解將逐漸走向理性。

4.校內生產性實訓

校內生產性實訓基地是指由學校建立的設立在學校內部、可以對外經營，由專業教師管理，主要用于學生實習的校內經營性場所。例如山東旅游職業學院在校內建立的四星級酒店――百川花園酒店。為了提高學生的實踐能力，實現學生在頂崗實習中與企業“零適應期”對接，每位酒店管理專業的學生都應在校內生產性實訓基地集中實習一段時間。總經理及部門經理由具有開拓創新精神、實踐動手能力強、教學科研水平高的教師擔任，他們全程參與教學指導和生產實訓，學生們在較為寬松的實踐教學環境里苦練內功，強化專業技能，以最快的速度把課堂上所學的理論知識轉化成實際工作能力。

5.校外頂崗實習

頂崗實習是科學的實踐教學體系的最后一個環節，也是最重要的一個步驟。通過頂崗實習，學生可以把學校所學的酒店管理理論知識綜合運用到實際工作中，為實現順利就業、向準“職業人”轉化打下堅實的基礎。按照“2+1”的教學模式，學生最后一年到校外實習基地頂崗實習，一方面，學生的專業知識和專業技能會得到強化；另一方面，學生與人溝通協調能力、敬業精神、服務意識等大大改善；同時酒店一系列考勤、安全、保密等規章制度及員工日常行為規范的要求，對學生職業道德素質的養成也會產生較大的影響，學校知名度和美譽度也因此而提高。所以，頂崗實習是一種對學校、學生和酒店三方都大有益處的辦學模式。

（四）擴大校企合作的廣度與深度

校企合作不能簡單地停留在“派送學生到酒店進行一定時間段的實習，實習完成后企業出具實習鑒定，學校、學生、酒店都走過場”的層面，工學結合的人才培養模式應注重擴大校企合作的廣度和深度，讓企業積極參與到學校課程設置、“雙師型”教師培養和校內實訓室的建設中來。只有這樣，才能培養出企業所需要的高技能型人才。

1.推行“雙招式”培養模式

學校招生時與企業簽訂合作協議，實現招生與招工同步，教學與實訓相輔，實習與就業結合。教學過程由學校與企業共同組織，雙方共同制訂教學計劃、共同排課，由酒店管理人員負責專業課教學。經考核合格后，學生可以就業實習等形式到企業工作，強化實際操作技能。畢業后，根據雙向選擇結果，企業將所需人員留下就業。

2.推行“雙掛牌”培養模式

所謂“雙掛牌”是指學校在企業掛牌建立“產學研基地”，企業在學校掛牌建立“員工培訓基地”。學校在酒店完成學生認知實習、部分課程講授、頂崗實習等工作，酒店則選擇學校對優秀員工進行理論知識的培訓。這種模式把學校和企業對教育培訓需求的共同利益作為結合點，實現了學校、企業、學生的三贏。

3.“冠名班”培養模式

這是一種以企業名稱命名，由企業共同參與教學的培養模式。根據酒店需要，結合學校實際，在新招收的酒店管理專業的學生中選拔若干人成立“某某酒店班”。一方面，在教學過程中，酒店可以不斷向學生灌輸其經營理念，做到定向培養。另一方面，學生將更加系統的學習酒店知識，站在較高的角度重新認識、了解酒店的企業文化和管理精髓。學校設立單獨教室，采取共同制訂教學計劃內容、共同授課的方式來提高學生專業技能水平。

4.學歷“套餐式”培養模式

這是根據企業需要，采取脫產、半脫產、雙休日、上夜校等形式多樣的培訓方法為企業在職員工進行培訓的一種模式。培訓時間短中長結合，地點設在學校、企業均可，校企雙方共同制訂教學計劃和教學大綱，由學校教師和企業相關人員共同授課。經考試合格者頒發學歷證書，從而提高企業員工的學歷層次和整體素質。

5.“2+1”培養模式

按照酒店行業的特點和工學結合人才培養模式的要求，酒店管理專業校企合作通常實行“2+1”的培養模式，即三年制高職學生前兩年在校內學習酒店管理基礎知識和基本技能，第三年學校安排學生進入酒店進行頂崗實習，并且根據實際情況，頂崗實習可分為強制性實習和自主實習兩個階段。

在酒店管理專業工學結合人才培養模式的建立和實施過程中，雖然企業和學校發揮主導作用，但政府的支持和學生的參與也是必不可少的環節。從政府層面，一方面應完善“雙贏型”的法規，加強對于工學結合教育的研究，提供專項經費鼓勵工學結合模式的實施，同時用立法的形式保證企業對教育的支持。另一方面，由政府提供優惠政策、財政資金或土地等，規劃建設生產性實訓基地，這些基地可以建在學校附近或工業園區內，既能承擔學生生產實習任務，又面向社會、企業開放，從而推動工學結合、校企合作。從學生層面，主要表現在提高學生及家長對于專業的認可度和培養學生吃苦能力與人際交往能力兩方面。

參考文獻：

1.陳增紅.高職酒店管理專業工學結合人才培養模式研究[D].中國優秀碩博學位論文，2009.12

2.袁連紅.以“雙證融通、產學合作”為高職人才培養主導模式[J].華東交通大學學報，2006.12

第6篇：高級電工基礎知識范文

關鍵詞：五年制高職 課程設置 能力培養

經濟全球化趨勢的增強，科學技術的迅猛發展，對社會技術人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養模式、規格和要求、教學內容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰。目前我國高等職業技術教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業基礎課、專業課三部分組成。這種課程體系的特點是學術性強，理論性課程比例較重，實質的職業技術內容（技術、實踐教學內容）不足，僅滿足于課堂教學，課程體系靈活性較差。二十一世紀的高職教育明確提出了“以市場為導向”、“以就業為導向”、“多證書”的教學思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業培養目標與就業方向

1. 培養目標

本專業學生面向制造業，要求培養熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基礎知識和相關技能，具備較強的實際工作能力，了解專業生產的相關管理，取得維修電工或無線電裝接工高級職業資格證書，掌握本專業的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識，有創新意識、創新精神和創造能力的高素質技能型人才。

本專業人才培養的主要特色在于突出以下知識、技能、態度的培養：

（1）掌握相關電氣基礎知識，具備識讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關知識，具備觸電急救及電氣（線路、設備）故障應急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關知識，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質量的能力；

（4）掌握企業常用電機的相關知識，具備選用電機的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關知識，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術的一般知識，具備按圖制作電氣控制設備的能力；

（7）掌握電氣設備維護保養和維修的一般工藝知識，具備維護、維修電氣設備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級或無線電裝接工高級操作技能，通過考核取得一個工種的高級工技能等級（職業資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術，具備自主學習的能力；

（10）了解相關企業質量管理和質量控制的相關知識；

（11）具備一定的實際工作經驗，具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識；

（12）具有良好的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規劃職業生涯，適應職業變化的能力。

2. 就業方向

本專業畢業生主要從事制造類企業電類產品生產一線的操作，低壓電氣維修，電子產品的裝調等工作；也可從事電類產品生產一線的相關管理、班組長等工作；經過企業的再培養，還可從事電類產品的工藝設計及營銷、用戶服務等工作。

二、五年制高職電工電子專業課程設置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應的新型課程體系，實現高職教育目標是一句空話。新型課程構架應打破原來的公共課、基礎課、專業課的特點，重新規劃，整合課程。就課程類別上講，應分類為公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程的課時比例應控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達0.3∶0.6∶0.1，以強化實踐環節。

1. 公共文化類課程設置

首先高職公共文化類課程應體現功能化特點，要以職業崗位對勞動者的實際要求來安排文化基礎課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實基礎”的做法，使文化課為職業能力服務。文化課為專業課教學服務，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業的公共文化類課程應包括德育類的職業生活與政治經濟、職業生活與哲學、法律基礎知識、職業道德與職業指導、社會主義經濟學、馬列、哲學和語文、數學、外語、物理、計算機基礎理論、體育與健康等，在內容上應進行精簡，并輔以講座、報告、調研等方法完成教學要求。

2. 專業核心教學與訓練項目類課程設置

專業課應體現復合化、實用化的特點，在原來的課程構架內，按照凝練主線、有機復合進行整合形成新的課程體系。電工電子專業，專業核心教學把電工技術基礎知識、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術、電工儀表與測量技術整合為電工技術基礎，并安排電工工藝與操作實訓；把電子技術基礎知識、電子儀表與測量技術、電子元件的選用與檢測整合為電子技術基礎，并安排電子裝置工藝與操作訓練；把電機控制與調速技術基礎、電力拖動技術整合為電機控制與調速技術，并安排直流電機控制與調速技術訓練和步進電機、伺服電機控制與調速技術訓練；安排傳感器與PLC應用技術理論和實踐教學；把電器設備維修技術基礎、鉗工技術、典型機床電器維修、典型電子產品維修技術整合為電氣設備故障處理與維修技術并安排1∶3的技術訓練；安排企業供電系統與安全用電技術的理論與實踐教學；專業中級、高級技能訓練；質量管理與控制技術基礎實訓課程等。

3. 選修課程設置

選修課是高職教學的重要組成部分，可根據學生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學要求，以增加教學的靈活性，選修課的成績評定以學習過程的評價為主。

(a)人文素養類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創新與創業、職業生涯、公共關系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規范教程、應用文寫作、普通話口語交際、書法、環境保護、心理健康教育。

(b)知識拓展類

電氣自動化技術概論、電機調速系統、單片機接口技術、電子CAD軟件應用、計算機工業控制、數控技術基礎、現代物流技術、企業管理與營銷、管理心理學、多媒體與圖形處理、辦公自動化軟件應用。

(c)操作技能類

計算機中級應用教程、印制電路板制作技術、電動機維修技術、電冰箱維修技術、電視機維修技術、小家電維修技術、照明電路的敷設安裝技術。

（d）健身強體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓練、形體訓練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業課程內容調整

課程構架確定后，課程內容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執行的關鍵。課程內容的確立應具有以下特性：

1. 針對性。即課程內容與職業崗位需求相適應。課程內容是否適應職業崗位需求是教改成敗的關鍵，嚴格在職業崗位分析的基礎上進行內容篩選是提高針對性的關鍵。應使學生學所用，所用即所學。

2. 實用性。即專業課程與實訓課程按照生產實際需求流程、情景及職業特點進行整合。體現職業教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現學校教育與企業生產的互動和密切聯系。使學生一畢業就能上崗，縮短適應期，提高適應能力。

3. 時代性。即課程內容要緊跟職業的發展需求和技術的進步，也就是要體現學生未來職業發展潛力。課程內容的設置既要包含傳統的專業知識、技能，同時也要更多地融入現代專業知識技能，課程內容不能再幾十年一貫制，而應不斷調整更新。

第7篇：高級電工基礎知識范文

1、電氣工程及其自動化涉及電力電子技術，計算機技術，電機電器技術，信息與網絡控制技術，機電一體化技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合，機電結合，軟硬件結合，電工技術與電子技術相結合，元件與系統相結合，使學生獲得電工電子、系統控制、電氣控制、電力系統自動化、電氣自動化裝置及計算機應用技術等領域的基本技能。

2、該專業培養具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。電氣工程及其自動化專業是為各行各業培養能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術應用、經濟管理等領域工作的寬口徑、復合型的高級工程技術人才。

（來源：文章屋網 ）

第8篇：高級電工基礎知識范文

關鍵詞：職業技能標準 工作內容 工作要求 技能等級

課 題：本文系深圳市教育學會“十二五”規劃重點課題——《適應“深圳質量”的職業技能新標準研究》（課題批準號：ZD-2011038）的階段性研究成果。

一、國家職業技能標準概況

1.歷史沿革

我國職業技能標準的建立源于20世紀50年代，參照原蘇聯的工人技術等級標準，工人技術等級標準與企業實施的8級工的工資制度相適應。我國先后于1963年、1979年及1988年3次對職業技能標準進行了修訂。1992年頒布的《中華人民共和國工種分類目錄》，涉及45個行業，4700多個工種。1995年出版的《中華人民共和國職業分類大典》，將我國的職業劃分為8個大類、66個中類、413個小類和1838個細類（職業）。在此基礎上，將原來用于對工人職業能力評定的工人技術等級標準，擴展到全體勞動者，對《職業分類大典》所列全部職業逐步建立起國家職業技能標準。

隨著經濟與科學技術的發展，原有職業的工作內容與要求發生了很大變化，且不斷涌現出新的職業。2005年及2006年原勞動和社會保障部相繼頒發《國家職業標準制定技術規程》《新職業申報審核程序》。截至2011年4月，我國已頒布國家職業技能標準1023個。

2.國家職業技能標準的基本框架

《國家職業標準制定技術規程》規定，國家職業技能標準框架包括職業概況、基本要求、工作要求和比例表四個部分。

（1）職業概況。職業概況是對本職業的基本情況的描述，包括職業名稱、職業定義、職業等級、職業環境條件、職業能力特征、培訓要求、鑒定要求等內容。其中職業名稱、職業定義原則上依照《中華人民共和國職業分類大典》確定。職業等級由低到高分為五級，一級為最高等級。等級劃分是按照從業人員的職業活動范圍、工作責任和工作難度來確定的。職業環境條件是指從事某一職業所處的客觀環境。職業能力特征是指從業人員掌握必備的職業知識和技能所需要的基本能力和潛力。培訓要求明確了對培訓期限、培訓教師、培訓場地設備的要求。鑒定要求確定了適用對象、各等級從業人員的申報條件、鑒定方式、考評人員與考生配比、鑒定時間、鑒定場所設備等的具體要求。

（2）基本要求。基本要求包括職業道德和基礎知識。其中職業道德是指從事本職業工作應具備的基本觀念、意識、品質和行為的要求，一般包括職業道德知識、職業態度、行為規范。基礎知識是指本職業各等級從業人員都必須掌握的通用基礎知識，主要是與本職業密切相關并貫穿于整個職業的基本理論知識、有關法律知識和安全衛生、環境保護知識。

（3）工作要求。工作要求是在對職業活動內容進行分解和細化的基礎上，從技能和知識兩個方面對完成各項具體工作所需職業能力的描述。包括職業功能、工作內容、技能要求、相關知識等。其中職業功能指本職業所要實現的工作目標，或是本職業活動的主要方面（活動項目），根據不同職業性質和特點，可按工作領域、工作項目、工作程序、工作對象或工作成果來劃分。工作內容指完成職業功能所應做的工作，可以按種類劃分，也可以按照程序劃分。技能要求是指完成每一項工作內容應達到的結果或應具備的技能。相關知識是指達到每項技能要求必備的知識，主要指與技能要求相對應的理論知識、技術要求、操作規程和安全知識等。

工作要求分等級進行編寫，各等級按照職業活動范圍的寬窄、工作責任的大小、工作難度的高低依次遞進，高級別涵蓋低級別的要求。工作要求以表格的形式列出，是國家職業技能標準的主體部分。

（4）比重表。比重表包括理論知識比重表和技能比重表。其中，理論知識比重表反映基礎知識和每一項工作內容的相關知識在培訓考核中應占的比例；技能比重表反映各項工作內容在培訓考核中所占的比例。

3.國家職業技能標準的歷史作用

國家職業技能標準是國家職業技能鑒定依據的綱領性文件，作為衡量勞動者技術水平高低的客觀尺度，它以不同方式在國家、教育培訓部門、用人單位、勞動者個人等方面發揮著重要作用。

在國家層面，它在培養技術素質較高的勞動者，把勞動力資源轉化為人才優勢，促進社會主義市場經濟的發展，全面實施“職業資格證書制度”和“就業準入制度”，參與國際經濟大循環，實施勞務輸出等方面發揮了重要作用。

在教育培訓層面，它成為職業院校制定人才培養方案，制定課程標準的重要依據，為教育培訓部門設計和實施職業技術教育和職業技能培訓發揮了重要作用。

對企業和勞動者個人來說，它成為用人單位考核、聘用以及鼓勵員工努力爭取事業發展和個人進步的重要依據，為勞動者確立了規劃學習、提高進取的目標。

二、開發地方職業技能新標準的必要性

我國現行的職業標準源于計劃經濟體制下制定的工人技術等級標準，在制定之初受原蘇聯中央集權體系影響，致力于反映的是計劃管理部門的要求和利益，忽視了從事實際生產、管理和服務活動的企事業單位的要求和利益，忽視了勞動者的要求和利益，存在明顯的先天不足。雖幾經修訂，仍未跳出計劃經濟和中央集權的大框框。加之國家標準務必統攬全局，未免顧此失彼，在具體實施中出現諸多漏洞。

按照標準化級別，標準分為國家標準、地方標準、行業標準、企業標準幾類。地方標準適用于一個地區或城市。在國家范圍內，國家標準是最低標準，地方標準的指標一般高于國家標準。我國大部分省市在技能鑒定中都直接采用國家標準，在深圳等經濟發達城市和地區，早在20世紀末就開始制定地方職業技能標準，但并未形成完整的體系。

在國家標準的基礎上傳承創新，開發地方職業技能新標準能有效地解決國家標準和原地方標準中存在的諸多問題，更好地適應不同地區、尤其是經濟發達地區的需要，因而其必要性毋庸置疑。

1.能有效實現工作內容標準與生產技術發展的吻合

當今科學技術快速發展，數字化、網路化、集成化已成為必然趨勢，行業的技術和產品更新換代的周期越來越短，因此勞動者面對的工作內容和工作要求也在不斷地變化。我國每次修訂標準都要消耗大量的人力、財力、物力。由于其程序復雜、耗時漫長，結果是標準修訂尚未完成，就已經過時。這導致職業技能標準落后于生產和技術的問題長期得不到解決。比如數字電視、數碼相機、數字攝像機、數碼復印機、激光彩色多功能復印機等產品已經在經濟發達地區的家庭和辦公場所日益普及，而家用電器維修工、辦公設備維修工的職業技能標準的工作內容還停留在維修模擬、單色、單一功能的產品上，顯然與這些地區行業的發展和要求不相適應。

制定出適合地方行業需求的職業技能新標準是解決這一問題的有效途徑。深圳市在產業發展的許多方面在全國處于領先地位，相同的職業在工作內容上與全國其他地區存在明顯的差異。從打造深圳效益、深圳速度的要求出發，深圳市勞動部門早在20世紀末就在國家職業技能標準的基礎上開發出適合深圳市行業要求的地方職業技能標準。在這一過程中，政府借助職業院校、知名企業、行業的力量，組建起穩定的專家團隊，按照科學的工作流程，制定出深圳市職業技能標準，之后每隔一段時間根據產業與生產技術發展的情況，及時針對工作內容和工作要求的變更，修訂鑒定考試大綱，完善題庫。由此做到靜中求動，穩中有變，很好地解決了標準滯后生產技術發展的問題。深圳的經驗值得借鑒。

2.能有效實現技能等級標準與人才需求的吻合

我國職業技能標準分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師5個級別，如何科學地在工作內容和工作要求上區分這5個級別，是制定職業技能標準最為關鍵的一個環節。國家職業技能標準中將職業活動范圍的寬窄作為衡量技能等級的一個重要因素，在一定意義上是對的，卻也帶來另一個問題。

無論哪個行業，都存在通才和專才之分。行業所涉及的大多數工作內容需要通才來完成，有些工作內容則需要專才來完成。作為專才，他只在工作內容的某一方面或某幾個方面具有不同于一般人員的特殊技能和專門知識，而在其他方面可能相對較弱。比如電工工種，涉及到單片機、拖動、可編程控制、變頻調速、傳動、觸摸屏等諸多現代技術，在實際工作中，有些企業崗位需要通曉各種技術的通用電工，有些崗位則更需要精通某一門技術的專業電工。其實，只要精通任何一個模塊，都可能成為企業的高級電工人才。

按照現行職業技能標準，專才無法晉升到更高級別，這與人才的需求是不相吻合的。顯然，地方職業技能標準可以通過制定兩種不同標準來解決這一問題。深圳市電工職業技能標準將電工涉及的多項技術分模塊進行培訓與鑒定，其出發點是解決培訓和鑒定難的問題。借鑒深圳職業標準結構模塊化經驗，分模塊制定出適合專才的職業技能新標準，則技能等級標準與人才需求將更加吻合。

開發制定地方職業技能新標準是解決國家職業技能標準存在問題的有效途徑。如何借鑒國家標準，依據原則，采取科學的流程制定出地方職業技能新標準，成為各地區人才培養、職業技能鑒定與人才使用交流中一項十分重要的工作任務。

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[4]劉登高.關于職業技能標準的思考[J].技能鑒定，2003（2）.

第9篇：高級電工基礎知識范文

關鍵詞：雙證融通；維修電工；項目教學；課程考核；技能訓練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養具有較強的綜合職業能力，又具備熟練操作技能的高素質人才的有力舉措。專業核心技術應用類課程的教學與職業資格考證培訓的銜接融通是實現這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業技術學院在電氣自動化技術等專業和課程建設中進行了維修電工技能考證與課程教學“雙證融通”教學改革的探索與實踐。

課程內容體系的重構

維修電工是從事機械設備的電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應具備的基本職業常識，電氣控制線路設計、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術應用課程內容主要涉及機械設備電氣系統中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用，電氣系統線路原理圖的讀圖與分析、控制系統設計、安裝、維護等。通過對照可知，課程內容涵蓋維修電工考證的相關應知、應會的內容。傳統的課程教學看重知識體系化、完整化的學習，技能考證突出技能的訓練和知識的應用。要實現職業技能考證與課程教學的融通，課程體系與內容的重構是必要條件。

電氣控制及PLC技術應用課程是高職電氣自動化技術等專業理論知識與操作技能密切結合的核心技術應用課程。根據電氣控制類專業對應的職業崗位對人才知識結構、能力結構和素質結構的需要進行課程體系與內容的重構，符合高職教育的培養目標。根據專業培養目標和職業能力要求，確定以技術應用為關鍵、以能力培養為主線、以理論知識“必需、夠用”為度的原則進行課程體系和內容的重構。通過知識與技能的整合，由基礎知識到綜合技能應用設置課程模塊，每個模塊設置了逐步遞進的項目，每個項目分解成若干個教學任務。以行業通用、新技術應用、維修電工（初、中、高級）鑒定項目作為課程項目組成的基礎，構建課程教學內容，以項目任務驅動模式編排課程教學單元。以“電氣控制技術”為例，課程體系構架了6個模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設計模塊，機械電氣設備大修方案編制模塊以及實訓模塊。每個模塊由多個子項目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎（包括符號、繪制標準、分析方法）、全壓啟動控制電路、降壓啟動控制電路、電動機的制動控制等4個項目組成，項目全壓啟動控制電路由3個具體的教學任務組成。

課程項目教學方案的設計

教學方案包括教學要求、教學內容、教學環節、教學方法等要素。教學方案應圍繞課程總的教學標準，將上述各個要素進行合理設計。課程項目教學方案是以項目任務為教學單元，項目中的知識點與技能訓練項目應覆蓋維修電工職業資格標準中應知、應會的內容。這樣，通過專業課程的學習，能同時得到維修電工考證項目的培訓，實現課程教學與考證技能項目培訓的融通。

（一）課程教學標準設計

課程教學標準包括課程的教學大綱和教學計劃。將《維修電工國家職業標準》要求納入課程的教學大綱中，在課程標準知識點中細化能力層次考核要求，明確學生在完成工作任務后達到的知識目標、能力目標和素質目標，提出四個能力層次的考核要求：識記、領會、簡單應用、綜合應用。

（二）教學方案設計

教學方案的設計圍繞項目實現的過程來進行，包括項目布置、項目分析、相關知識學習、項目系統設計、項目實踐等教學環節。教學總體采用理實一體化的教學模式，根據各教學環節的特點，采用靈活的教學方法，如在項目的分析與設計環節，教師應進行恰當的引導，學生分組進行項目分析與設計；在項目知識點的學習環節，采取講練結合的學習方式，使學生達到對基礎知識的掌握和基本技能的訓練；在項目實踐環節，以學生實踐為主進行項目電路安裝和系統的運行調試，教師根據情況，適當提示和指導。項目教學方案體現理論知識與技能訓練融為一體、考證培訓與課程教學融為一體的設計理念。

以下為PLC控制系統應用模塊項目之一的C6140臥式車床的PLC改造項目教學方案的設計（見下頁表1），通過該項目的教學，達到學習和訓練PLC控制系統設計、調試、運行的方法和技能，同時完成“維修電工（高級）”配線與安裝能力考核項目中的“80點以下開關量輸入輸出的PLC控制設備的安裝”這一鑒定內容的技能要求的訓練。

課程考核評價方法

傳統的電氣控制及PLC技術應用課程的考核由書面理論考核和實驗考核兩部分組成，這樣容易造成考核內容的重復或遺漏，不能同時覆蓋整個教學過程。為此，我院進行了課程考核評價的改革，力求課程考核評價覆蓋整個教學過程。課程考核評價由平時學習評價、項目考核、課程考核三部分組成，具體實施方法如下：平時學習評價是根據各項目思考題及作業的完成情況、出勤情況、學習態度、小組合作完成情況等對學生的主動性、積極性、學習品質等進行考核，占20%的分值；項目考核以模塊中指定項目技能實訓的表現和項目報告的優劣進行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學結束后進行的綜合考核，分理論知識考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識考核以筆試形式對各項目的知識點進行考核，對應維修電工考證的應知部分，側重課程基礎知識、基本原理和設計的基本方法等內容；操作技能考核對應維修電工訓練項目和考證項目，是對學生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實踐情況與效果

2009年，課題組成功申報了《基于任務驅動模式的PLC課程改革與實踐》的院級教改項目，2010年順利通過驗收結題。在此基礎上，又成功申報了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項目導向教學模式研究與實施》，該課題研究方案首先在2010級電氣自動化專業進行試點實施，該班級有35名學生順利獲得“中級維修電工”證書，并有50%的學生接受了“高級維修電工”的技能培訓。

綜上所述，經過對課題的研究與實踐，打破了以知識傳授為主要特征的學科課程模式，創建了與國家職業資格考證相銜接、以實際工作過程為導向的項目化教學模式，學生的學習興趣顯著提高，動力成倍增加，學生普遍反映有較強的成就感，課程教學成績明顯提高，職業技能考核合格率也大幅度提高。

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作者簡介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業技術學院副教授，研究方向為機電控制。