思想政治教育專業精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育專業范文
思想政治教育專業主要培養在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。該專業在本科期間主要學習基礎的知識與技能，研究生教育會使這些內容深化。對于本科生來說，考研不僅是學歷與能力提升的機會，也是獲得社會認同的路徑。分析這一過程，對于打算考研的同學很有幫助。
一、思想政治教育專業考研概況
就普通院校而言，思想政治教育專業的考研錄取率一般在15%-25%（錄取人數與全班人數的比率），如果以備考考學生為基數計算，有時錄取率甚至能夠達到40%―50%，在高校文科專業中錄取比率較高。就西安而言，本專業能夠報考的211院校有長安大學、陜西師范大學、西安交通大學、西北大學、西北工業大學、西安電子科技大學等；普通院校包括西北政法大學、西安郵電大學、西安建筑科技大學、西安理工大學、西安科技大學和西安石油大學等；可選擇的院校相對較廣。
本專業考研的專業方向分為“本學科專業”和“跨學科專業”。本學科報考的常見專業有思想政治教育、中國化、基本原理、政治學、哲學類（包括倫理學、美學）、中國特色社會主義和黨史類。跨科報考主要有行政管理、法學、心理學、新聞傳播學、文學、法律碩士和教育碩士等。考試的科目包括公共政治、英語和兩門專業課。公共政治同英語滿分各為100分，公共政治常見的錄取分數區間是60―80分，英語則是50-70分。“本學科專業”常考的專業課科目有基本原理、思想政治教育原理、中國化、思想和中國特色社會主義理論、政治學、中國哲學史、西方哲學史等。專業課一般分為兩門，總分300分，根據報考院校和專業的不同，錄取分數也不一樣，常見的有兩種情況：第一，高分專業課錄取，即兩門專業課需要考到250左右，加上公共課總分380分左右。近年來隨著就業率壓力加大，考研、保研人數的增加，高分錄取的情況越來越多，增大了本專業的考研難度。第二，低分專業課錄取，即兩門專業課僅要考到200分左右，總分超過320-330分即可；一般為理論性較強專業、冷門專業或普通院校。各類錄取分數線由低到高依次是國家線、學校線和各學院的專業復試線。報考211層次以上的院校，有時分數過了國家線但沒過復試線，還可以進行跨校調劑。
二、專業與院校的選擇
對于本專業考研報考的選擇，存在“專業優先論”與“學校優先論”兩種不同看法。專業優先論者認考研是為了更好地提升自己，充實自己的知識體系與專業技能，以后打算朝更高的方向發展，如考博或在專業領域中有所建樹。基于此種思路，考研報考首先要考慮自己比較喜歡或擅長的專業方向，考慮被選擇學校相關專業實力的強弱，這樣才能在研究生期間有較大收獲。“專業優先”的選擇方式必須充分了解報考學校相關專業的研究特色、主要導師近年來科研成果與相對水平。
與之對應的另外一種觀點主張“學校優先論”，即報考學校的聲望遠比專業重要。此論認為思想政治教育專業屬于學術教育類專業，社會認可度并不高，因此，專業所在學校的聲望就顯得尤為重要。例如，在2012年教育部學位與研究生教育發展中心組織開展的學科評估中，東北師范大學的“理論”學科雖然排名在復旦大學、南開大學、西安交通大學等名校之前，但考生甚至有些用人單位在選擇時會傾向于選擇哪些我們“常識中的名校”，因為后者名氣遠遠大于前者，校內專業都會因為學校而顯得更有競爭力。
當然，以上兩種觀點也不完全矛盾，學校好專業強的例子也有很多。另外，近年來，各學校研究生的錄取分數逐漸提高，學業要求與畢業門檻也水漲船高，那些不費力就想“混名牌院校文憑”的學生的機會越來越小。
此外，報考學校與專業，還需要結合自身實力。一般來說，選擇的標準要比自己現有水平略高，但努力一下可以達到。可以把打算考的學校歸類（“211”或普通），然后上各校招生網站找到你傾向報考的專業，記錄下各學校此專業往年的錄取最低分、報名人數、錄取人數等信息。接下來，找到不同學校你要報考專業的專業課書目，進行對比，選定學校。通常，選擇專業課簡單一點、往年錄取分數較低的學校把握性較大。
三、資料準備與復習方法
1、認真選擇復習資料
首先，要學會選擇參考書。從常見的考研專業課指定參考書來看，參考書可以分為“單科一本參考書”和“單科多本參考書”。單科一本參考書是指一門150分的專業課僅指定一門參考書。單科多本參考書又可分為“并列參考”、“重合參考”兩種情形。并列參考指考研的同一門專業課指定幾本參考書且內容不重合或重合較少。以西北大學2015年“基本原理”考研課程為例，該課程指定了《哲學原理》、《政治經濟學原理》、《科學社會主義》3本參考書，內容重合較少。“重合參考”是指同一門專業課指定的幾本參考書內容重合較多或以一本為主。以長安大學2015年“政治學”考研課程為例，該課程雖指定了《政治學新論》、《政治學基礎》兩本教材，但內容重合較多，應以第一推薦書目《政治學新論》為主。
其次，對于參考書的選擇還要注意以下幾點：第一，關于“統編教材、自編教材”的問題。如果某校的考研參考書中出現了該校導師的自編教材，那么自編教材相對重要。第二，不能認為考研參考書的難易決定了試卷、錄取的難易。因為，有的學校考研參考書較為簡單甚至用公共政治“兩課教材”，但試卷出題有時較難、較偏，也可能推高專業課的平均錄取分數，例如，近年來，部分學校過線考生的專業課單科成績甚至達到120―130以上。第三，應注意考研專業課參考書的版本。一般來說，各校專業課參考書比較青睞“老版本”。
2、制定科學的專業課復習方法
考研專業課的復習要結合自身的情況考慮以下幾點：第一，要恰當評估復習周期。由于近年來本專業考研錄取分數越來越高，而拉分主要靠專業課，因此，專業課的復習周期不宜過短，不應少于半年，至少能夠確保復習3-5遍。第二，專業課內容的復習順序也有一定竅門。對于參考書的內容，可以采取目錄瀏覽法，從序言、概論等方面看書的特色與創新，可以挑選章節閱讀評估復習難度。為了提高復習的效率，如果不是特別熟悉的專業課，復習內容可以先易后難。第三，第一遍的復習要打牢基礎。在沒有其它資料的輔助下，第一遍復習應該靜下心來自編筆記，最終建立各章的大綱、重點、難點，根據以上框架建立知識體系圖，不斷加深理解、記憶、應用的能力。第四，注重利用其它資源。如果能找到歷年該校專業課試卷（部分學校有售）、整理的筆記或知識點，結合教材復習更有針對性。第五，注意協調好與英語、公共政治之間的關系。公共英語對于一般本科生來說普遍較難，靠其拉分不太現實，但要保障過線（50-60分），必須常抓不懈。對于公共政治，如果與專業課之間內容存在重合，應當巧妙規劃相關內容，達到事半功倍的效果。
四、考研心態調整的問題
在考研的不同階段，考研的心態包括報考選擇心態，備考復習心態，考場應考心態等。首先，在報考選擇時，應堅定選擇與意向。考研專業院校的正確選擇至關重要，應有考慮的時間，但在院校專業選定后，一般來說不要隨意變更，因為考研復習的時間有限，猶豫不前，成功的幾率就會變小。
其次，要客觀看待備考復習過程中的心理波動。一般來說本專業考研同學在復習期多會經歷以下情況：復習初期，由于不了解有關情況，會有一定的迷茫與困惑；隨著復習的推進，成就與興奮之感逐漸增強，心態變得積極；到了接近考試的后期，焦慮情緒又會增加；隨著精力的逐漸耗盡，壓力越來越大，考生時常有堅持不下去的想法，總覺得自己不行，復習的還不夠……。對于這些情況，考生應有恰當的準備與調節。既要有目標意識，也要多肯定自己復習的成就；既要保持拼搏的狀態，也要適當調節。例如，每天可給自己一小時的放松時間，每周最好休息一天；對于解壓，男生可以采取運動、網游、戶外等活動，女生可以逛街、聊天、美食，勞逸結合。
最后，在考試期間要保持冷靜鎮定。要提前準備好考試用品，上考場開始答題后應注重過程，不要過多在意結果。考完一、兩門之后先別對答案，好好休息。考試結束后，除非有明顯的證據（例如一門課沒有考），否則不要輕言失敗，休息兩周后就應準備復試的內容。
對于參與考研的同學來說，考研是獨特的經歷、難忘的旅程、重新認識自己的機會。要堅信付出與回報成正比，保持積極的心態，為自己加油，實現人生又一跨越！
【參考文獻】
[1] 闞云艷，謝佳娜.大學生考研計劃制定策略淺析[J].科技經濟市場2014（12）.
【作者簡介】
第2篇：思想政治教育專業范文
關鍵詞：思想政治教育 法學專業 融合
隨著我國法制教育的不斷推進，我國法制社會建設已經進入了一個新的發展時期，而思想政治教育在法學專業中的深入，尊重了學生的主體地位，以學生的個體發展為出發點，這樣才能夠促進高校學生的健康全面發展。當前我國法制教育和民主法治并不完善，所以思想政治教育與法學專業教育的融合，不僅是高校法學專業發展的保證，同時也是我國全面建成小康社會的重要階段，這也是法律人應該具備的基本的職業素養。
一、思想政治教育與法學專業融合的教育意義
當前我國高等院校法學專業主要培養對社會有用，能夠適應社會發展的應用型法律人，法律人是為國家各項事業服務，為社會各項發展提供基礎和保證的重要人物，所以法律人的道德品質與職業素養應該被放在專業發展的第一位。因此，為了實現高等院校法學專業的發展，為了培養更多應用型的法學人才，必須要將思想政治教育與法學專業融合起來，在教學實踐中鍛煉學生的應用能力和實踐能力，以此來提高學生的法學知識和思想道德素質，這是高等院校應用型人才培養的所必須的。
高等教學法學專業注重法律人的培養，而法律素質和道德品質是影響法律人的重要因素。法學專業與思想政治教育的融合，需要法律專業的人才具有正直不阿的精神和品|，同時法律人的道德素質和職業能力是法學人應該具備的最基本的素質。當前我國正處于法治建設的關鍵時期，社會腐敗現象十分明顯，所以為了保證公民的合法權益，一定要把法學專業與思想政治教育融合起來，讓高等教育的學生在學校和生活中應該肩負起和承擔起法律人應盡的責任和義務，讓學生將專業知識學習和人格培養結合起來，以此來提高學生的專業素養和道德水平。法律與道德是相輔相成，相互作用的，也可以說法律需要道德進行支撐，從法律專業與思想政治教育的內在聯系可以看出法學專業的發展必須要將其與思想政治教育結合起來，避免學生步入社會之后鉆法律的空子，做違法犯罪的事情。
二、思想政治教育與法學專業融合模式的實踐
（一）在法學專業中開設思想政治教育課程
法學專業是高等教育的重要組成部分，為了適應社會和專業的發展應該以專業就業為導向，所以應用型和實用型人才的培養是高等教育法學專業的主要方向。法律是為社會和人民服務的，法律人作為公眾人物，其應該具備基本的職業素質和道德品質，這樣才能夠得到他人的尊重，才能夠將公平、公正的理念深入到法學專業的教學中去。因此，思想政治教育與法學專業融合模式的探究應該在法學專業中開設思想政治教育課程，并將其作為最基本的教育課程。法學專業學生應該具備的基本素質有：信服和忠誠法律、忠誠事實、保持清正廉潔的心態，更應該以社會道德和正義作為基本的價值底線[1]，以此來提高法學專業學生的職業能力和道德品質，為社會提供更加完善的法律服務。
（二）以案例教學為主開展多樣化的教學方法
法學專業知識點繁瑣，并且很多的法律術語和法律現象無法很好的進行解釋，教師在此時可以對此開展以案例教學為主的多樣化的教學方法，改善傳統教學的弊端，豐富教學內容和教學形式，同時案例教學的實踐性和啟發性能夠引導學生用法律思維去思考問題和解決問題，同時案例教學法的應用能夠將課堂由被動轉化為主動，激發學生學習的興趣，提高學生的學習信心。在法學專業教學中，很多的教學案例具有一定的現實意義和批判意義，在利用此種案例進行教學時，教師應該給予學生更多的思考時間，不要以教師的思想去影響學生，讓學生在案例分析和學習的過程中大膽質疑，提出自己的法律見解，以此來提高學生的法律素質和道德品質。
（三）結合實際生活進行正面教育和正面引導
教師是教學活動開展的組織者和引導者，教師要通過自身素質的提高和自身的影響力對學生進行言傳身教。法律與道德不同，法律的強制性和特殊性使得社會中有很多不盡人意之處，作為法學專業的教師不應該過分的夸大社會現象，應該結合實際生活和思想政治教育課程對學生進行正面的教育和引導，以免學生在不良社會現象下走上不法的道路。隨著信息化時代的到來，信息技術逐漸被應用到了高等教育中來，同時學生也處在信息化時代背景下，信息的獲取速度和途徑都在不斷的豐富，因此對于現實生活中存在的不良的法律事件具有一定的抵觸心理，教師應該為此對社會生活中的法律行為進行客觀評價和正面的引導，避免學生產生不良情緒，促進學生身心的健康發展[2]。
（四）根據教學需要培養高質量的師資隊伍
教師是學生的表率，教師的言行舉止對學生具有非常重要的影響。思想政治教育與法學專業的融合需要學生具有法律素養和道德品質，所以教師的道德素養和教學能力對學生也具有至關重要的影響。因此，高校應該根據教學需求，培養高質量的，德才兼備的教學人才，建立一支完善的高素質的教學隊伍，這樣才能從內到外的影響學生。另外，高校可以聘請有能力和工作經驗的警察、軍人、律師、檢查官等到高校內進行教學講座，分享他們的人生和經歷，以此來影響學生要做一個德才兼備的法律人。
三、結語
綜上所述，思想政治教育與法學專業的融合是貫徹依法治國理念的直接體現，也是深化素質教育，提升高校法學專業教學效果的基本要求。法律與道德是社會發展的基本要素，其能夠維護社會穩定，為社會的服務和發展貢獻力量，在培養專業法律人的同時，也為我國法律活動的開展提供保證。
參考文獻：
[1]王俊霞.法學專業教育中融入思想政治教育的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，（05）.
第3篇：思想政治教育專業范文
關鍵詞：專業課教學;思想政治教育;融合
大學教育的目的是為國家培養更多高素質的人才，而高素質的人才應該是既具有高文化素養又具有高尚道德品質的人才。培養學生的高文化素養必須依賴專業課教學，培養學生的高尚品質離不開思想政治教育工作。隨著高等教育進入注重提高學生素質的新的發展階段，學生的思想政治教育迫切需要借鑒和運用自然科學的手段不斷向科學化方向發展。學生思想政治教育與專業課教學的融合成為現代高校發展的必然趨勢。
一、專業課教學與學生思想政治教育融合的必要性
當前，我國高等教育在學生思想政治教育與專業課教學發展上出現的不協調問題較為突出。構建“專業課教學、學生思想政治教育并舉”的教育理念，在高等教育中有著現實的必要性和緊迫性。
實現專業課教學與學生思想政治教育的融合，是為了有針對性地解決當前高等教育中存在的重智育輕德育的問題，也是培養新世紀高等人才的迫切需要。長期以來，過分強調傳授專業科學知識，忽視思想素質的培養，使學生的視野受到限制，理工科學生缺乏必要的社會科學知識，文科類學生不了解日新月異的自然科學;過弱的文化陶冶，使學生的思想底蘊不夠。我們必須轉變教育思想觀念，促進專業課教學與學生思想政治教育的融合，積極推進素質教育。
專業課教學與學生思想政治教育的融合，符合我們的教育方針。我國的教育方針是培養德、智、體全面發展的學生，這是中國教育的指導思想。將專業課教學和學生思想政治教育相融合培養合格人才，這一教育理念符合我國教育方針，符合素質教育要求。
專業課教學和學生思想政治教育兩者的融合，是由它們各自的特點決定的。專業課教學側重培養科學素質、創新能力，學生思想政治教育則培養人的高尚情操，培育人的文化功底。培養人的能力，是兩者的一致目標。思想政治教育具有專業課教學所不具有的功能，是專業課教學的有效補充。
專業課教學和學生思想政治教育的融合，符合高等教育發展的必然規律。學生思想政治教育與專業課教學曾長期處于一種分離的狀態。進入新世紀后，高等教育學校教學時間逐漸減少，彈性學分制的實施使專門進行思想政治教育的時間越來越少，專業課教學與學生思想政治教育必須逐漸趨向融合統一，協調前進，才能滿足人才培養的基本要求。
二、實施專業課教學與學生思想政治教育融合的幾點意見
大學生德育教育過程中，課堂教學起著主導作用，各門課程都具有育人功能，這不容置疑。當前高等教育要實現專業課教學與學生思想政治教育整合并重，在于把學生思想政治教育貫穿于學校教育的方方面面。
在專業教學計劃中有意識地融合思想政治教育的理念。許多高校在專業課程教學過程中過分強調獨立完成的考核觀念，自覺或不自覺地鼓勵學生的個人行為;教學方法和實踐環節上，又往往缺乏培養學生必要的組織與協調能力，無疑容易使學生產生封閉思想，不利于日趨顯著的技術活動規模化對人才培養的要求。因此，高等學校在安排專業教學計劃和教學內容時，應有意識地加強學生在技術活動中組織與協調方面的知識和能力學習。嘗試將工程的觀念引入專業課教學，在教學過程中布置一些相對復雜、大型的作業或研究課題，放手讓學生獨自組織人員協調完成，給學生實際鍛煉的機會，同時加強考核。
加強教師隊伍建設，使專業教師具備實施學生思想政治教育的技能。要實現專業課教學和學生思想政治教育相融合，必須使專業教師具備實施學生思想政治教育的技能，使新時期的高校教師成為“專業課教學、學生思想政治教育并舉”的實踐者。教師應將情感教育融入專業課教學中，增強使命感和責任感，在教育教學過程中使自己的道德素養不斷提升;教師要全方位關心、愛護學生，充分尊重學生，促進學生人格的完善及道德終極價值關懷的實現。
教師備課時除了備教材，還應研究專業教育中的教育需求。從理論上明確學生思想政治教育和專業課教學兩者的內涵，備課時一方面制訂課時教學相應內容，另一方面要了解學生的情況，他們的心理特點是什么，有無心理障礙，哪些地方容易失誤如此等等。
大學的思想政治教育還體現在校園文化上。實現二者融合要研究將校園文化活動和學生思想政治教育相結合的具體形式和內容，以及校園文化對學生思想政治教育的影響。近幾年來，網絡對學生的學習、生活等產生了極大的影響，因此，有必要加強校園網絡文化建設，探討網絡文化對學生思想政治教育的影響。
在專業教育中將專業課教學和學生思想政治教育相融合，對于提高高等院校的教學質量，實現人才培養模式的創新，促進素質教育開展，培養具有創造能力和綜合素質的現代化人才具有重要的意義，同時也符合現代教育發展的趨勢。
參考文獻：
第4篇：思想政治教育專業范文
摘 要 本文通過對高職輔導員與專業課教師思想政治教育協同配合方面的現狀進行研究，找出影響輔導員配合的影響因素，從而找到
>> 高職院校輔導員與專業課教師思想政治教育協同配合的路徑初探 高職院輔導員與專業課教師協同配合開展思想政治教育的現狀調查研究 高職院校輔導員思想政治教育實效性探析 淺談高職院校專業課教育和思想政治教育的配合 “高職院校輔導員用談心進行思想政治教育”例談 高職院校輔導員思想政治教育實效性研究 民辦高職院校輔導員思想政治教育工作實務探究 高職院校公寓輔導員思想政治教育工作創新思考 高職院校輔導員角色思想政治教育功能分析與對策探討 關于高職院校輔導員在思想政治教育中的地位分析與作用探討 “90后”高職學生群體現象與輔導員思想政治教育引導探析 輔導員的專業背景與思想政治教育有效融合探析 淺析高職輔導員思想政治教育方法的哲理與實踐 輔導員加強民辦高職院校學生思想政治教育工作作用 談談高職院校公寓輔導員在思想政治教育中的作用 高職院校輔導員思想政治教育工作的重要途徑 “微時代”高職院校輔導員思想政治教育工作的思考 高職院校輔導員如何加強大學生思想政治教育 微時代背景下高職院校輔導員思想政治教育工作探究 微博在高職院校輔導員思想政治教育中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2] 張新彥.充分發揮高校專業課教師的優勢切實做好教書育人工作[J].理論觀察，2011（4）.
[3] 鄭璐，鮑磊.課堂教學與班級管理――探討專職教師同輔導員的工作關系[J].時代教育（教育教學版），2009（9）：54.
第5篇：思想政治教育專業范文
[關鍵詞]動畫專業；思想政治教育；教學方法
目前我國很多專業院校都開設有各種藝術設計類專業課程教學，其中的動畫專業就屬于設計類的一部分，隨著高效的不斷擴招，越來越多的學生進入了動畫專業的學習，但是其中不乏有很多學生在文化課程、思想素質和個性特征上存在差異性，同時藝術設計類學生思想觀念具有多元化和開放性的特點，導致動畫專業的思想政治教育質量一直無法得到有效提升。思想政治教育對于學生的學習和成長發展影響深遠，能夠帶領學生朝著正確健康的方向發展，是學生學習和人生發展的指明燈。
一、高校動畫專業學生特征
通過對于高校藝術類專業學生的興趣愛好、社會認知、個性特點還有業余生活內容進行調查，能夠更好地開展思想政治教育，把握好思想政治教育的方法和方向。本文通過調查總結了高校動畫專業學生的發展特點。由于社會環境的影響，高校動畫專業的學生性格都比較活潑，精神積極向上，自身具有很豐富的藝術表現能力和自由化的浪漫色彩，更容易接受新鮮事物，經過長期的專業學習之后，動畫專業更加傾向于向社會外界展示美好的東西，出現問題之后也試圖掩蓋，面對挫折和困難缺乏直接面對的勇氣，心理承受能力不強。跟其他專業相比較來說，動畫專業的學生同樣擁有更為強烈的愛國情感，通過調查可以看出很多義務勞動、志愿者活動還有公益活動中都能發現動畫專業的學生存在，他們對于政治能夠保持理性的而態度，在生活和學習中不斷地關心國家的發展和國內外的熱點時事。動畫專業的學生擁有正確的入黨動機，積極樂觀的表達思想感情。
高效的動畫專業學生對于本專業的課程學習都能夠保持搞學習熱情，并且會愿意花費很多時間和精力投入到專業知識學習中，因此動畫專業學生也存在重專業、輕綜合的問題，專業中很多學生對于政治、英語等課程的學習熱情度不高，導致動畫專業的學生整體素質不高。高校動畫專業學生跟其他專業學生相比較來說，文化課程的學習水平比較低，主要是由于一部分學生花費了大量的精力和學習時間在專業課程上，因此語數外的課程學習時間不足，同時目前藝術高考制度對于專業課的考試成績要求比較高，因此更加讓動畫專業學生對文化課程學習不重視，文化基礎薄弱是目前高校動畫專業學生普遍存在的關鍵問題。
二、高校動畫專業學生思想政治教育現狀
（一）對思想政治教育不夠重視
不僅僅是高校動畫專業學生對于思想政治教育的重視力度不夠，主要是高校的學校領導和教師過于追求專業課程的教學效率，在教W中為學生們傳達的教學觀念就是重專業、輕政治，因此導致了在學習中學生們對于政治教育不夠重視。教師在進行思想政治教育過程中，很多都是抱著完成教學任務的觀點來進行的，純粹是在應付式教學，導致高效的動畫專業學生思想政治教育水平一直無法提升。
（二）思想政治教育沒有專業針對性
在課程教學中很多教師教育觀念落后，使用傳統的教學模式來進行，主要是教師在講，學生在聽，這種填鴨式的教學模式如果被高校動畫專業的思想政治教學老師應用，則會降低動畫專業學生的學習積極性，課堂氣氛不夠活躍，學生們逐漸對于思想政治教育課程失去了學習興趣。目前我國高校中還沒有成立專門針對藝術類學生進行思想政治教育的內容和教學方法，因此在課程安排上跟其他轉業內容相同，導致思想政治教育課程沒有一定的針對性。
（三）教學沒有付諸實踐
我國高校的思想政治教育目前已經取得了一定的成績，但是跟預想的效果還是存在一定的差距，主要是因為目前在針對動畫專業的學生開展思想政治教育工作時，沒有把理論知識和實踐有機結合起來。同時高校的動畫專業學生都是單獨開展思想政治教育課程教學的，沒有輔助開展教學活動，因此學生無法把學到的理論知識利用到實踐活動中，直接影響了教學內容的內化和實化。
（四）思想政治教育師資力量較差
我國高校進行思想政治教育主要有三個方面：輔導員、學校的黨員干部還有教師。由于前文中提到的部分高校對于思想政治教育不夠重視，導致學校中思想政治教育師資力量配備不夠完善，很多在高校中進行思想政治教育的教師并沒有進行過專業的訓練，并不是思想政治教育專業出身，自身具備的專業素質不夠，自然無法提升高校思想政治教學質量。某些高校的思想政治教師學習積極性不高，在課堂教學過程中沒有一定的吸引力，降低了學生們對于思想政治教育的血虛積極性，導致思想政治課程教學質量無法提升。
三、高校動畫專業思想政治教育優化策略
（一）轉變教學觀念
長期以來人們都認為思想政治教育的觀點跟行政、教學和科研活動沒有關聯，其實政治和業務之間的聯系非常密切，一方面做好了思想政治教育工作才能夠提升高校業務的完成質量，保證工作正準確的沿著我國社會主義道路前進，另一方面，高效的主要教學目標就是為學校培養更多德才兼備的社會主義建設人才，因此高校的教學活動開展必須要以思想政治教育為首，多方位、多元化、多層次的把思想政治教育貫穿到動畫專業學生學習的整個過程中。作為專業課教師一定要注意在傳授知識的同時加強思想政治工作開展，在提前進行教學方法設計師，要有意識地培養學生們良好品德和個性心理素質的培養，在教育中滲透思想政治教育。高校想要提升思想政治教育工作質量，需要先提升教師的教學素養，創新教學觀念，形成專業的教學團隊，才能夠配合提升學生們的思想政治工作建設質量。
（二）塑造教師的良好形象引導思想政治教育開展
教師跟學生的聯系和溝通比較密切，可以說教師的世界觀和價值觀對于學生來說有很重要的引導作用，作為高校的思想政治教師需要首先為人師表、以身作則，這也是作為一名教師應該具備的基本道德要求，然后在教學過程中，用自身的高尚品德來熏陶學生，引導學生形成優秀的品德，如果教師自身缺乏自我修養，很難在進行思想的政治教育工作中令學生信服。要想幫助學生樹立正確的思想觀點，教師首先需要使用馬克西主義理論知識來武裝自身，提高教師自身的思想道德素養和理論水平。在工作中教師需要積極參加政治理論學習，掌握國內瓦的重要發展形勢，明確認識到黨的發展路線和方針政策。同時教師也需要具備豐富的專業知識，才能夠在教學過程中恰當地進行德育教育滲透。教師的一言一行都是一種表率行為，教師的風度、氣度還有胸懷都是對學生無言的教導，因此教師要先做到自身思想道德素養的完善，才能夠幫助學生形成良好的世界觀和價值觀。
（三）在課程傳授中進行思想政治教育
高校開展思想政治教育工作，主要是通過理論知識的灌輸，例如說專題報道、理論宣傳等，這樣的教學效果收效不夠明顯。如果專業課程的任課教師能夠把思想政治教育工作貫穿到教學的環節中，會讓學生在接受教育的同時潛移默化的實現思想道德素質培養。首先教師在教學活動開展之前要有明確的教學目標，在根據教學內容開展思想教育，在教育中要有針對性的解決學生的思想疑慮，幫助學生養成知識的理解能力和運用能力。例如說動畫專業課中的文學課程學習時，教師可以利用歷史中的科學知識來加強學生的理解，加入歷史人物熱愛學習、忠心報國、積極進取的感人事例，幫助學生在學習中樹立起興盛民族、一心為國的遠大抱負。在教育中加強對我國國情的介紹，提升學生們愛國主義精神的建設，讓學生們能夠再出現問題是利用發展、全面的眼光來看待現實。如果是理科內容的課程教學中，可以道德培養和科學知識結合起來，從自然規律的研究和開發過程中找到思想政治教育點。例如說在美國大學中，就要求專業課的教學中的主修專業需要從歷史和社會倫理學來進行學習和研究，加強了德育教育的工作要求。
教師是學生接受知識的主要渠道，因此也使開展思想政治教育的主要角色，要求教師在教學中要努力挖掘教材內容中能夠幫助開展思想道德教育的知識點，同時也要結合學生需求來開展教學任務。動畫專業學生有一部分在學習之后發現并不是自己的喜好，因此容易產生厭學心理，同時動畫相關專業面臨著就業難問題，學習壓力和就業難壓力導致很多學生產生逃避心理甚至是輕生。因此要在課程教學中做出正確的引導，培養學生堅強面對困難的心理素質，樹立學生樹立積極樂觀的人生觀，能夠為自己的未來發展做好充分的準備，才能夠為社會和動漫行業發展作出貢獻。
（四）開展校園文化活動
校園文化是針對大學生進行思想道德教育的重要環節，首先校園文化具有一定的文化特色和精神特色，如果能夠在校園文化活動中加入思想政治教育工作，不僅能夠引導校園文化發展走上正確的道路，也能夠影響每一個參與到其中的學生，讓學生在感受到校園文化的同時受到一定的教育和啟迪。例如說在學校中定期地開展普通話比賽、演講比賽、詩歌朗誦大賽等，通過在比賽當中設置一定的愛國主體，讓學生們自我收集資料形成演講稿和詩歌等形式參加比賽，在參加比賽的過程中能夠潛移默化的提升學生們的思想道德素質培養。除了校園文化活動之外，教師也要根據專業課程內容的而學習安排，利用好加起來組織學生深入社會實踐。通過社會實踐活動，大學生們能夠直接接觸社會、了解社會，然后利用自己具備的知識來服務于社會，體會到自身在集體中能夠產生的價值，從而進一步增強學生們的社會責任感。參加社會實踐活動有助于提升大學生們的思想道德建設，樹立起艱苦奮斗、不怕吃苦的精神思想。
（五）加強師生溝通
教師和學生之間需要建立起良好的溝通關系，互相尊重，互助成長。教師通過跟學生建立起淼暮托徹叵擔能夠進一步深入做好學生的思想工作，塑造學生的美好心靈，面對問題學生時需要動之以情曉之以理，跟學生產生情感互動，讓學生的心靈接受教育。教師跟學生的關系親密之后，學生也會更加信任教師，通從教師的教育，積極的改變自身缺陷。如果教師跟學生的關系緊張，那么學生對教師會產生抵觸情緒，自然也無法接受教師的思想教育。因此加強教師跟學生之間的關系溝通非常重要。
第6篇：思想政治教育專業范文
一、“俄語+法學”專業學生的個性特殊性
(一)性格特殊性
“俄語+法學”專業的學生性格兼具活潑與內斂。由于有著法學專業本身的嚴肅性，“俄語+法學”專業的學生性格外向的同時相對于單純外語專業的學生性格稍顯內斂，體現于對待事物更加嚴謹，不輕易展現自身，不鋒芒必露，對待外部不輕易親和，持有自己的立場;同時，因為外語專業的學生通常都是小班進行授課，在課堂上與教師及其他同學交流互動較多，不拘泥于書本形式，課堂氣氛比較輕松詼諧，因此外語專業的學生通常比較善于與人溝通，性格也更加外向開放，富有朝氣和活力。
(二)思維特殊性
“俄語+法學”專業的學生思維兼具嚴謹與開放。通常，由于法律對于公平公正的規范準則和嚴謹務實的行為準則的要求很高，這是對法學理論專業學生所固有的思維模式的需要，是學好法律所需必備的思維工具。也正因此，法學專業的學生思維相對其他專業更加成熟和完整，思考事物具有結構性、整體性以及完整性，善于從宏觀的角度考慮全局又不會忽略任何一個細節;而外語專業的學生在學習和交流受到各方外來文化和環境氣氛的影響熏陶，從而使得其思維更加開放與擴散，思考具有發散性，頭腦思考更加靈活活躍，不拘泥于呆板形式，更加容易吸收新鮮，外來的事物。因此，在雙重專業特色影響下，“俄語+法學”專業的學生思維兼具了嚴謹與開放性得思維特點。
二、“俄語+法學”專業學生的教學特殊性
(一)課程量特殊性
由于語言本身的復雜性，詞匯量的豐富性以及語言學習環境的影響性，外語專業學生的課程量非常巨大，不光需要普通的通讀課本，更需要聽、說、讀、寫各個方面的綜合性訓練，因此小班授課的模式對于學生的自主學習性要求很高，課堂上需緊跟授課步伐。提前預習、復習、隨堂測驗成為了學習中必不可少的一部分;而法學專業的學生所學內容相對繁雜，文字量極其巨大，課程種類設置又有種類多、必要性的特點，對于學習的專業性要求極高，所以要求學生對法律條文掌握的準確性和理解性也要求較高，學生的記憶量巨大，需要具有咬文嚼字的能力。“俄語+法學”專業的學生不僅要學習語言基礎和應用，還要擁有法律專業的知識和理解，因此該專業的學生課程量很大，通常都會達到每周60-70節課，因此在語言課和專業課占用了大部分時間的情況下，學生極易忽略了思想政治課的培訓，而對于“俄語+法學”專業學生的思想政治教育工作緊緊依靠思想政治課單一的輸出是遠遠不夠的。
(二)教師特殊性
以黑龍江大學中俄學院為例，“俄語+法學”專業的授課任務由中方教師和來自俄方的教師共同承擔，除去語言課程，法學的專業課也是中俄兩方教師各自承擔一半的教學任務量。因此學生在學習專業知識時，同時接受了兩方不同的文化，理論的影響，一方傳播西方歐美法學思維理論，另一方教授大陸法學理念和中國特色社會主義法治理論。大部分教授法學專業課的教師也都是在中國短暫停留，無論是教師的授課技巧、行為舉止還是言語思維都保留著本國一向慣有的教學模式的特色，在這種外國因素固有影響下，學生的思想也會在課堂學習中受到潛移默化的影響。尤其是當面對外來不同社會模式的文化時，對于仍是學生的價值觀極易產生矛盾沖突，“外來文化和外來價值觀往往又和思想政治教育所倡導的社會主義核心價值觀相沖突甚至相背離，可能削弱社會主義核心價值觀主導地位”[1]，影響學生從小樹立的價值觀和人生觀。
三、“俄語+法學”專業學生思想政治教育途徑
(一)豐富思政課堂授課形式
基于“俄語+法學”學生的個性特殊性，傳統的思想政治課堂上“填鴨式”、“灌輸式”等一味只顧輸出不顧應用的授課模式枯燥無味，難以將思想政治教育真正滲透入學生的思想當中，無法使學生得到真正理解。因此，豐富思想政治課堂的授課模式，采用多種形式的授課方法，充分利用網絡資源等其他資源，將書本內容轉化為多媒體課件，將課堂提問改為情景劇再現，將外語教學中的視、聽、說方法運用到思想政治課堂，充分調動學生感官興趣，有助于提高學生的注意力和理解力，培養學生學習興趣，提升課堂教學效率，從而改變以往的思政授課模式。
(二)把握學生課余實踐活動
基于“俄語+法學”專業學生的思維特殊性，單純的課堂教學是不能夠將思想政治教育完全的滲透到學生的頭腦中的，而法學專業的學生，不僅需要掌握準確的法律知識，還需要具備熟練的口頭表達能力和極強的實踐操作運用能力。通過把握，豐富學生課余實踐活動，將實踐與理論相互融合，以學生喜愛的輸出方式將思想政治教育融入到學生的社會實踐當中，就法學實踐角度來講，可以幫助學生更好的感知法學理論特征，法學基礎思維以及未來法學實務的操作，開拓了學生的學習視野和未來的認知格局。例如，引導學生將書本上的案例分析改編成具有思想政治教育意義的情景劇，通過青年志愿者協會、學生會等學生組織舉辦各類法學相關的知識競賽、組織學生為需要幫助的人提供無償的法律咨詢服務，通過定期的模擬法庭等一系列活動，真正的用實踐活動促進思維的發展。
(三)培養教師教學滲透意識
基于“俄語+法學”專業學生的教學特殊性，外籍教師承擔了一半的專業教學量，為了避免學生因受到過多的外來文化影響而削弱了社會主義核心價值觀教育的主導地位，中方教師應在專業課堂上通過課堂教學加大思想政治教育的滲透力度。語言課教師在教授學生俄羅斯歷史知識的同時提醒學生勿忘國恥，將我國歷史與俄羅斯的歷史文化相對比，各顯優缺點，將愛國主義教育與課堂知識的傳播融為一體;在涉及外來文化的傳播過程中，提醒學生注意不同國家的不同文化，對于其他國家的價值觀需要有選擇性的吸收改變借鑒，不能一味的崇洋媚外，培養以及增強“揚棄”意識;專業課教師在分析課堂案件案例的同時，運用不同理論分析對比，利用比較法，教育學生遵紀守法，用所學知識維護法律公平正義，維護社會安定團結，維護國家尊嚴形象。
“綜觀當今社會經濟的發展態勢，許多領域都出現了學科交叉、知識融合、技術集成的現象，并由此大大增加了對復合型人才的需求”[2]法學專業的學生，從長遠的就業崗位來看，屬于國家機器的一部分，甚至登上權力的最高峰。他們要通過國家機器宣揚“道德導向”和“法治導向”，他們要宣揚以法治國，德行天下，他們是輿論正義和國家機器的引導者。[3]而“俄語+法學”專業的國際化復合型人才的培養對于保護中俄貿易雙方權益、維護中俄貿易市場秩序、保證中俄交易市場公平公正、促進中俄雙方貿易往來起著重要作用。因此，針對“俄語+專業”特殊的培養模式來講，提高學生職業道德水準、激發學生愛國主義情懷、提升學生思想政治修養具有重大意義。
第7篇：思想政治教育專業范文
關鍵詞 外語專業 思想政治教育 因勢施教
高校外語專業學生接受西方思想的影響較多，許多學生崇洋，甚至把西方腐朽思想當作文明，還有學生看到了一些國家的優點，沒有深入了解整個國家的情況，學生在思想上總會產生凡是發達國家的都是先進文明的，甚至對中國傳統文化精華說三道四，甚至抱著固有偏見去學習或辦事，有學生認為學不好，主要教師沒有教好，從來不反思自身問題，更不利用網絡有助于自己外語的聽力、口語、寫作等鍛煉，對此，要智能終端步入人們日常生活的新時期，針對高校外語專業學生的思想政治教育工作，教師需要重新審時度勢，做好如下幾點：
1針對個別學生要特殊對待
在思想政治教育工作中，教師對外語專業的個別學生問題要特殊對待，尋求產生問題的根源，杜絕不良勢頭的泛濫。要讓個別學生知道自己錯在哪里，為什么會犯這樣的錯誤，違紀的要有相應的懲罰措施，違法的要與司法部合作，尋求最佳的處理結果。不能把問題放大化，也不能堅持大問題化小，回避某些學生在某個方面問題的存在。校有校紀，有紀不遵守者必須面臨相應處罰，而不是發現了也睜一只眼，閉一只眼，不要錯誤以為這只是個別同學，不影響全班。
2面對普遍問題要對癥下藥
在思想政治教育工作中，譬如，上課玩手機，有時上面教師講著，下面有許多學生對于不喜歡聽的教師課只是人在，心在手機上。要么，有許多學生把不重視的課程當成休息課。雖然校里有種種規定，但是，上有政策，下有對策，學生照玩不誤，有許多教師都感到無奈，因為教師不是學生的家長，管得太嚴，學生認為教師不近人情，管理太松，一些學生干脆一節課幾乎沒有聽講。對于普遍問題，教師教學上應當反省，反思自己教學方法，還有教學手段能不能拿出創意課堂，講出特色，在教學上提升自己。另外，就是針對學生普遍存在的問題，進行相應調研，拿出具體解決方案，讓教師有為，讓學生認可。以學生為主角，從根本解決普遍存在的問題才是治本的好辦法，不能治標不治本，流于形式和檢查需要才去做。
3因勢誘導打造全校好學風
任何專業的學習都脫離不開社會，有很多學生不斷要在專業上有所突破，甚至還需要面臨職業選擇的問題。外語專業的學生近幾年也面臨求職困境，外語專業的畢業也未必一定是在外語專業單位就職，只是外語專業以后更多有多種選擇，為自己將來職業謀求上，利用外語優勢取得對外銷售或其他工作中能夠如魚得水。譬如，回家務家的外語專業學生利用家鄉特產打開了銷售國外的產品，而其他因外語溝通問題就比較困難。同時，重視課后各項活動的開發，將積極向上的主題教育蘊含其中。諸如引導大學生關注農民工家庭、農民工子弟等社會弱勢群體，以愛心義賣、上門輔導等多種方式開展活動，讓外語文化建設為大學生思想政治教育鋪路拱橋。
4教師要當學生的良師益友
做學生的良師益友的道理教師都懂得，但是，如何做學生的良師益友面臨著諸多問題，有許多教師說沒有時間，有一些教師更是打著課外的小算盤，很多教師不愿花費一些時間和學生交流，有一些僅是教學生知識，卻沒有注重思想意識的培育，到了高校大學生的自己時間多啦，但是，和教師溝通的時間更少啦。教師要力當學生的良師益友，尤其是對于學生思想政治教育有著密切關系。利用微信朋友圈，利用QQ群，利用課間休息，利用舉辦體育活動，利用課外學生活動等，把學生當成自己的朋友，而不是高學生一等的教師，這不但是一個教師教學理念的轉變，而且是一種處事行為方式的轉變。
5專業教學融入思想教育
外語學院思政教育融入專業教育體現在課堂素材選擇和案例選擇教學過程中。一是從英語聽說課內容開始，對學生的文化意識、價值觀、人文素養等思政內容進行修正，教師可以精心選擇聽說素材，一起分析其蘊含的價值觀念，優先選用大家比較關注，滲透有思政教育的話題來訓練聽說能力。譬如以美國為例，通過大量的視聽說材料，讓學生從多個角度來認識美國，發現美國有好與不好的方面，從而理性的看待美國，不一味的崇洋。二是從商務溝通課的案例入手，教師可以運用很多案例教學法來訓練語言，影響觀念。讓學生逐步反思、反省自己的金錢觀，清醒理性的反思可以促進整個社會的逐步回歸，一門課下來大家不僅訓練了口語，更重要的是同學們開始思考一些問題。教師也可以結合當前熱點問題，討論中日或中韓經貿合作問題，還有近幾年購買智能馬桶風波等問題，通過激烈的辯論，同學們對此有了更全面、更理性、更深刻的認識。
參考文獻
[1] 陳銘.高校外語專業學生思想政治教育獨特性研究[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2016，29（3）：79-81.
第8篇：思想政治教育專業范文
關鍵詞：思想政治專業；中學政治教師；勝任力；培養
高師院校不同于一般綜合性院校，其肩負著培養高素質的中小學教師隊伍的重要職責。在順應素質教育發展趨勢的前提下，當前高師院校的辦學宗旨十分注重提高師范生的綜合技能水平，特別是師范生的教師職業勝任力。中學教師勝任力是指中學教師個體所具備的、與實施成功教學有關的專業知識、專業技能、人格特質和專業價值觀。它隸屬于中學教師的個體特征，是中學教師從事成功教學的必要條件。[1]思政專業學生未來的職業取向多以從事中學政治課教學為主，但是從高師院校思政專業學生培養的現狀來看，這些學生現有的職業能力與中學政治教師勝任力的要求還有較大差距。鑒于此，加強對高師院校思政專業學生的中學政治教師職業勝任力的培養尤為重要，本文基于對高師院校思政專業的現狀出發，提出了培養思政專業學生勝任力的對策。
一、高師院校思政專業學生勝任力的現狀及其成因
1.課程設置不合理，考評機制不科學
科學的課程設置和考評機制是學生能力培養的重要保障。由于課程設置缺乏系統性和科學性，當前高師院校思政專業實踐性課程的課時很難得到保證。政治課教學技巧與教學藝術等與教學實際緊密相關的課程開設得較少，學生對教學實際、教育機制等知識了解較少，因而實踐性技能也匱乏。時事政治、形勢政策等與政治視野關聯緊密的課程多為選修課，沒有引起學生重視，致使部分學生的時事政治素養較低。此外，當前多數高校的學業考核檢驗過度倚重于期末考試，但由于期末考試不可能面面俱到，學生往往“臨時抱佛腳”，只記重點，留下了知識的盲區，結果導致其專業知識掌握不牢不全。而部分高師院校的獎勵機制不科學，專業課成績往往決定著獎學金的檔次，在此種情況下，學生容易忽視對其他相關科目的學習。這樣的做法導致部分學生為了獲獎而學習，學習的目的性和主動性不足，最終很難勝任中學的政治課教學。
2.實踐教學環節薄弱，科研訓練環節缺失
在當今，仍有不少學校存在思政專業的理論知識教學與專業技能訓練相脫節的問題。雖然多數高師院校的教育實習實行學分制，但是部分學校在學生分散實習的態度上表現過于“寬容”，集中實習管理也比較松散，最終導致師范生的分散和集中教育實習都較大程度上地流于形式。微格教學、試講和說課等教學實踐因缺乏專業指導，也常常流于表面形式。因實踐教學環節薄弱，實踐教學技能總體不強。在思政專業學生的教育培養過程中，絕大多數高師院校未及時將學生科研能力培養提高到中學政治教師勝任力的高度上來認識，缺乏對學生科研能力培養的科學評價。加之由于科研訓練環節面臨著組織管理無效、資金支持薄弱和實踐基地缺乏的現實困境，因此就容易造成學生的科研能力處于“未開發”狀態，難以適應中學對政治課教師的能力與素質要求。
3.工資待遇低，職業認同感不強
由于改革開放和市場經濟發展中出現的功利主義、拜金主義等負面思潮的影響，中學政治教師“淪為”中學教師群體中的“二等公民”。在低經濟回報和低職業認同的雙重沖擊下，中學政治教師失去了往日的光環。語數外是“主科”，政治課是“副科”，較少的課時安排和較低的工資待遇，使得中學政治教師的職業待遇低，這在一定程度上直接削弱了思政專業學生的職業熱情和從業欲望。另外，社會公眾對中學政治課缺乏正確認知，錯誤地認為“政治就是陰謀”“政治學而無用”等，這些都很大程度上影響到思政專業學生對中學政治教育事業的熱愛，削弱了其對中學政治教師的職業認同感和成就感。
二、高師院校思政專業學生能力培養的基本對策
1.優化專業課程設置，拓寬考核評價渠道
高師院校思想政治教育學科必須根據中學政治課教學內容的需要，按照少而精、博而廣的原則對學科專業課程進行整合，適當減少學科專業的非主干課程，形成結構精煉、主干課突出的學科專業課程結構。此外，增設政治課教學藝術、中學政治教材分析等與教學實際相關的課程，注重第二課堂的建設，加強與當地中學的教學交流，也勢在必行。高師院校在培養思政專業學生教師勝任力方面，要注重制訂科學的考核機制。力求形成以考試測驗法為主的綜合評價法，加強對學生德、智、體、美、勞五方面的綜合評定，多維度評價學生的綜合素質。積極探索自評與互評法，促進教學評價的多元化。高師院校可以依靠學生本人的自評以及同學之間的互評，激勵學生將各種能力評價目標吸收內化，切實增強自身教師職業的勝任力。
2.創新教學培養方式，營造良好科研氛圍
當前高師院校的思政教育專業教學雖然逐步采取了實驗教學、才藝教學、微格教學等方式，但是受應試教育觀念的長期影響，仍有部分高師院校教師的教學方式陳舊，不能很好地使用靈活多樣的教學方式。為此，高師院校的任課教師仍有必要更新教學理念，創新人才培養方式，認真分析高校教學中的真實案例及其解決方案，給予學生更多的自，使之運用多媒體試講、教學觀摩，不斷培養思政專業學生板書、語言表達、教學設計、信息技術等方面的師范技能。此外，高師院校要高度重視學生的實習，要給思政專業學生更多的機會和更大的自，讓其在角色轉換中不斷探索適合自己的教學風格并形成特色。實習指導教師對思政專業學生的實習要做出客觀公正的評價，并提出改進教學的建議，從而提高其師范生技能。為適應高中新課改對政治課教師能力的要求，高師院校思政專業學生必須接受嚴格的學術訓練。積極完善畢業論文評價制度，提高學生的科研素養。
3.健全職業保障機制，加強職業意識培養
健全的人財物機制是中學政治教師健康發展的重要保障，其中，合理的工資待遇是教師堅定職業信念的前提。當前的中學教育要合理安排政治課課時，提高政治教師的工資待遇。同時，中學領導要重視政治課教學對于中學生德育培養的重要性，給予政治教師一定的教育補貼，譬如科研補貼等。眾所周知，加強對思政專業學生的職業意識教育，是強化學生的教師職業選擇和身份認同的有效方法。[2]高師院校思政專業要經常開展經驗交流會、職業規劃課，增強學生的職業榮譽感和使命感。高師院校也可以通過發展入黨積極分子、開展黨校培訓等途徑，加強對學生職業理想、奉獻精神等方面的教育引導，強化思政專業學生對中學政治教師身份認同感。此外，還可以通過演講比賽、征文比賽和辯論賽等校園活動，宣傳中學政治教師職業的歷史使命感和職業重要性，號召學生努力學習，積極進取，為成為一名合格的中學政治教師而奮斗。
參考文獻：
[1]劉先鋒.高校教師勝任力及發展策略初探[J].中國成人教育，2008（02）.
第9篇：思想政治教育專業范文
[關鍵詞]高校轉型 思想政治教育專業 人才培養模式 構建
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0075-03
國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育，提出到2020年，形成適應發展需求，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。按照這一要求，全國有600所新建本科院校（又稱地方本科院校）面臨轉型的問題，而高校轉型具體要落實到觀念更新、專業建設和人才培養模式的構建等問題，思想政治教育專業是文科專業，它面臨更多的挑戰。筆者欲就人才培養模式的構建的問題做些探討，期望拋磚引玉。
一、思想政治教育專業人才培養模式的現狀及其挑戰
（一）認識不到位，認為高校轉型就是概念轉換
很多人認為將學校更名或換塊牌子就可以了，也有人認為就是將現在的新建本科院校回歸到原來的高職高專院校即可，“一夜回到十年前”。本來，轉型是要求學校在師資隊伍建設、課程體系設置、人才培養模式、與社會的合作方式等方面進行全面轉軌，這才是高校轉型的應有之義。目前，新建本科院校的本科教育依然是建立在學科基礎上的專業教育，而專業的課程組織通常有縱向結構和橫向結構兩種方式。[1]具體而言，縱向上分為公共基礎課、專業基礎課、專業主干課等幾種課程類型，橫向上分為必修課程和選修課程等課程類型。新建本科院校基本上仍然沿用這種課程內容組織方式。其一，如何在專業設置和人才培養上充分體現市場需求導向；其二，如何建設“雙師型”教師隊伍；其三，如何開展深度的校地合作，尤其是把思想政治教育專業建設成為當地的基礎教育服務、為當地經濟文化建設服務的專業。以上都是地方本科院校急需解決的緊迫問題，應該引起我們的高度重視。
（二）專業辦學定位模糊不清
部分地方本科院校陷入發展困境，如辦學定位趨同，盲目按照慣性思維發展，造成“千人一面”的現象；學科專業無特色，與地方經濟文化建設脫節；師資隊伍重學歷、輕能力，教師專業實踐能力低等。新建本科院校及獨立學院的問題更加突出，思想政治教育專業更是如此。筆者參觀考察了湖南、湖北和安徽近20所地方本科院校，這些學校的思想政治教育專業人才培養模式基本一致。主要表現在：人才培養同質化、課程設置不合理、服務區域經濟能力弱、學生就業能力不強等，導致應用型人才需求危機，迫使地方本科高校思想政治教育專業必須轉型，重新審視新定位、新規劃。
（三）人才培養方案不科學
1.在培養目標上，往往追求高層次，沒有很好地符合市場經濟發展的需要。有的描述為“培養具有創新精神和創新能力的高層次人才”；有的描述為“培養具有創新精神和創新能力的高層次應用型人才”；有的描述為“培養具有創新精神和創新能力的高層次應用型復合型人才”；還有的追求“大而全”，描述為“培養黨政機關、企事業單位、社區街道、鄉鎮和基礎教育的思想政治工作專門人才”。這么寬泛的定位，使得專業人才培養模式沒有針對性。2.在課程體系上，大多數的課程設置幾近雷同，特別是專業基礎課和專業主干課。3.在實踐和實訓環節上，表現在理論與實際脫節。片面強調理論教學，忽視實踐和實訓環節教學。雖然教學方案在理論教學、實踐和實訓環節教學上都進行了安排，包括學時學分的分配，但安排得不合理，而且，有的形同虛設，如“實習基地建設”和“社會實踐活動”項目因經費問題就難以落到實處。
（四）學生就業情況與培養目標不符
據調查發現，思想政治教育專業學生就業率較高，但專業就業對口率較低，在本科院校畢業生中，就業情況大致有四部分：有30%左右的學生通過考取研究生繼續學習，有30%左右的學生通過國家公務員考試，有30%左右的學生當中學教師，還有10%左右的學生參加自主創業、另某職業。造成這一局面的原因主要來自于兩方面：一是高校培養的思想政治教育專業人才與行業需求脫節，這種脫節或源于培養質量不高或源于結構不合理；二是本科院校沒能給學生提供自由轉換專業的機會，不少學生只好在“情非所愿”的專業中修完學分、拿到學位后再另謀他路。這種培養以及就業的后果很嚴重，是教育資源的浪費。
二、思想政治教育專業人才培養模式的構建
地方本科院校轉型發展的目的在于通過轉型發展，提升地方本科院校人才培養的質量和提升教師從事應用研究的能力，從而提升地方本科院校服務于產業結構調整升級、引領戰略性新型產業發展的能力。“應用型本科不全屬于職業教育”[2]，對思想政治教育這樣的專業不能簡單化，不能搞一刀切。它雖是文科專業，但培養目標也可定位為“理論性兼應用型專業”，也可以培養一批又一批高層次的技能型、知識型的應用型人才，為搞好我國基礎教育提供人才支撐。因此，我們要沉著冷靜，應對挑戰，應該在專業人才培養模式的構建上做文章，大力加強校地合作教育，并把校地合作教育作為突破口，調整課程體系，進一步優化人才培養方案，具體來說，應在以下幾個方面下功夫。
（一）校地共推“雙主體”合作教育
一是校地合作優化人才培養方案。[3]引入行業標準，重構課程體系，增強行業能力，努力達成專業教育與職業教育的有效整合。注重合作開發課程，挖掘當地歷史文化教育資源，設置系列特色課程，使學生將理論與實踐相結合，提高服務地方經濟的能力，從而提高就業競爭力。
二是地方參與人才培養的全過程。學校聘請地方參與管理專業建設、人才培養方案制訂和課程建設，合作構建“雙主體”共同實施本科教育。地方經濟文化管理部門有一大批的專家，他們學有所長，既對思想政治教育理論有研究，又有豐富的實踐經驗，堪稱“雙師型”人才。近年來，延安大學、井岡山大學、湖南人文科技學院等高校注重聘請地方專家（又稱“土專家”）參與思想政治教育專業人才培養的管理與教育，并建立了長效機制，收到了很好的效果。
三是校地共建實習實訓基地。要實現校內與校外相結合，做好基地建設工作。在校內，要建立一批提高學生教育教學技能的實訓基地，如普通話實驗室、“三筆字” 實驗室、社會調查模擬實驗室等，這能提高學生的師范技能和素質，所以必須常抓不懈。在校外，要注意兩個方面：一要建立教育實習基地，就是與中學合作，簽訂協議，明確雙方的權利和義務，建章立制，為搞好教育實習工作提供可靠保證；二要建設社會實踐活動教育實踐基地，如“大學生愛國主義教育基地”“社會主義新農村實習基地”等。這些基地可以有效開展勵志教育，加強大學生思想政治教育工作，同時也可以增強學生的動手能力，如新農村怎么建設？怎樣規劃？需要解決哪些問題？學生必須加以思考，必須為之努力。“思想政治教育要積極采用社會調查、社會實踐、服務學習、公益活動等方式，讓學生充分參與公共領域和公共活動”。[4]當然，校外實習實訓基地范圍可以擴大，如果條件許可，也可以到外地或外省建立。
（二）校地共建“雙師型”教師隊伍
培養應用型人才，“雙師型”教師隊伍的建設是關鍵。“雙師型”教師有多種不同的概念，其中，天津師范工程學院提出的“雙師型”標準比較科學，它是指既能講授專業理論課，又有一定實踐經驗（即具有與所教專業相關的社會職業崗位經歷、資格或能力）的教師。思想政治教育專業需要的就是這樣的 “雙師型”教師。高校應采取有效措施打造“雙師型”教師隊伍：一是實施青年教師培養計劃，讓思政教師到地方掛職鍛煉；二是實行思政教師實踐教學能力考核和實踐教學資格認證制度；三是注重引進具有中學或地方工作經驗的人才到校任教；四是直接聘請地方專家、管理人員擔任學校兼職教師。在思想政治教育專業中，這樣的 “雙師型”教師應占專業教師的50%。
（三）校地合作共同搞好產學研
要合作改革人才培養模式，產學研合作是一種好方法。以湖南人文科技學院為例，學校積極與地方合作推進思想政治教育專業人才培養模式的改革，形成“四結合、四重點”人才培養模式，即課程體系設置與崗位需求相結合，重點考慮崗位實際需求；基礎理論教學與基本技能培養相結合，重點培養學生的基本技能；專業理論教學與實踐教學相結合，重點強化實踐教學環節；通識教育與職業教育有機結合，重點培養學生的職業素質能力。[5]與此同時，思想政治教育專業人才培養方案專門安排產學研“合作教育周”，即除常規的實習實訓外，還安排了大一至大三的“合作教育周”。其主要內容為：大四的教育實習不變，大一的第2學期期末安排1周，大二、大三的第2學期期末各安排2周，學分共有5學分，產學研的形式與內容都很豐富，包括教學、講座、調研、考察、討論和撰寫報告，等等，由地方的專家擔任指導教師，學校按學生人數撥發經費，這就是“1+2+2”合作教育模式。這種模式已運行3年，它有措施、有經費、有評價機制，能很好地調動校地雙方的積極性，贏得了社會各界的好評。
（四）開展校校合作，推動人才培養的多樣化和多元化
這里的“校校合作”，主要有兩層含義：一是指高校與高校之間的合作。這種合作意義重大，高校之間可以互通有無，實現資源整合，讓學生受益。既可以互派教師交流上課經驗，包括思想政治工作的常規管理，又可以互派交換生，一方學校的學生可以在對方學校進行思想政治學習。有的大學簽訂了合作辦學協議，開展“3+1”模式或“2+2”模式，也有“3.5+0.5”的模式，本科層次學歷教育項目。通過“校校合作”這種模式，實現了兩校的優勢互補和共同提高，拓寬了學生的視野。二是指高校與中學的合作。實現高校與中學的對接是重中之重，因為無論怎么完善人才培養方案，培養中學教師是思想政治教育專業的第一目標或核心目標，所以要求高校與中學開展對接研究，高校應派教師到中學進行調研或掛職鍛煉，中學應為此提供必要的條件。
總體來說，高校轉型勢在必行，思想政治教育專業人才培養模式必須改革，改革的途徑應是多種多樣的，本文主要論述強化校地合作教育的改革措施。我們應該將偏重理論型的教育模式改革為理論兼應用型的教育模式，使思想政治教育專業成為理論兼應用型文科專業，既符合專業培養目標，又符合社會多樣化的需求。
[ 注 釋 ]
[1] 鄒廣嚴，練玉春.準確定位建設應用技術大學[N].光明日報，2014-06-03.
[2] 張健.應用型本科等于本科高職嗎[N].中國教育報，2013-03-31.
[3] 朱士中.親近業界，改革應用型人才培養模式[N].中國教育報，2014-03-03.
