創新思維最重要的品質精選(九篇)
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第1篇：創新思維最重要的品質范文
關鍵詞：創新思維；創新人才；能力
學校是實施素質教育的職能機構，課堂教學是學生接受教育、參與學習的最基本、最有效的途徑，是創新教育的主渠道。因此，培養具有創新精神和創新能力的人才，教學過程中要把對學生開展創新思維訓練放到十分重要的位置。
一、轉變觀念，改進教法，建立創新思維前提
傳統的教學觀把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識積累的過程，把知識看成是能解釋過去、支配將來的一成不變的真理，這樣就形成了“老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生記”的傳統教學模式，培養出來的學生只是死知識的儲存器。而走上社會，學生面對現實，形形、方方面面沒有現成答案的問題往往束手無策，無法面對。這就要求我們必須改變傳統教學觀念。教學不只是讓學生被動獲取知識，而是應該積極參與教學過程，去發現奧秘；不是只會解答一個個書本上的習題，而是掌握創造性的解決問題的方法和探究精神。現代創造教育觀認為，現成的結論并不是最重要的，重要的是得出結論的過程，現成的真理并不是重要的，重要的是發現真理的方法;現成的認識成果并不是重要的，重要的是人類認識自然發展的過程。簡而言之，學習并不是目的，而是認識科學的本質，訓練思維能力，掌握學習的手段，教師的職責不在于教，而在于指導學生學，教師應成為學生學習的組織者、合作者和引導者。只有這樣，學生學習科學的素養才能得到提高。
二、加強學法指導，創設創造情境，激發興趣，引導創新思維
傳統的學習方法注重學生對基礎知識的理解記憶和應用，是以學生掌握知識的多少作為評價教學效果的標準，忽視了學生掌握知識的過程。傳統的學習方法，學生的個性及創新思維難以得到發展，往往出現“高分低能”的現象。因此，在教學過程中要充分調動學生的積極性，重視學生掌握知識、技能的過程，在這個過程中由學生自己動腦、動口、動手主動參與，而使其特長得到發揮，個性得到張揚，創造力得以發展。要更新觀點，加強學法指導，備課要備學法，上課要用佳法，輔導要教新法，小結要講學法，變學生“學會”為“會學”，引導創新思維。
啟發和激勵學生產生濃厚的創造興趣，是培養創新能力的基礎。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”達爾文在他的自傳中也說：“就我記得我在學校的性格來說，其中后來對我發生影響的，就是我有了強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。”這些都啟發我們，興趣是學習最好的老師，創造興趣，從學生時代開始就要培養，求知欲要早期激發，以便使學生“在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造性的歡樂”，增強創造的激情和信心。所以，教師教學要善于從各種不同的角度創設情境，或音樂、或道具、或懸念、講故事、或以飽滿的情感頗具感染力的語言……巧妙地貫穿在相應的教學環節中，用興趣的磁鐵吸引學生去思考，從而使學生產生強烈的求知欲望和探索未來世界奧秘的動機，以達到創新的目的。
三、改善師生關系，實行教學民主，開展教法討論，激活創新
現代教育要求學生之間形成民主、平等的和諧氣氛，要為學生思考、探索和創新提供最大空間，使教學活動真正建立在自主活動和探索基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系。教師不再像以前那樣充當知識的傳授者、教學活動的主宰者和教學活動的評判者，而是在民主的氛圍中，處在與學生同等的地位上，共同獲取新知識，謀求發展。當然，倡導民主平等的師生關系并不意味著教師在課堂上放棄做出最后決定的職責，不意味著放棄一切的規范和紀律。恰恰相反，他堅決反對一切以此為借口的極端自由放任主義，教師善待學生就是善待自己，善待學生就是撒播無私的愛。在課堂教學中，允許學生和學生、學生和教師之間展開討論，這能激活學生的創新思維。討論的過程實質就是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程，學生的創新思維和想象在討論中一旦被觸發，猶如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創新思維浪潮，如對一題多解、多題一解的討論，實驗過程優化的討論，實驗誤差分析的討論，均能吸引學生思考，拓展思維空間，激活學生從多角度、多層次去思考問題。
四、鼓勵學生質疑問題，促進創新思維
學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，進而發現真理。好奇心是學生探索心理的推動力，質疑構成了學生從一般思維發展到創新思維鏈上的關節點，疑而起思，疑而生變。讓學生學會創造，敢想，敢說，敢問，努力開發學生創造的潛能。巴普洛夫曾經說過：“懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”因此，我們應把質疑、解疑作為教學的重要內容，鼓勵學生善于發現問題，提出問題，敢于大膽質疑，喜歡尋根問底，敢于言別人未所言，敢于做別人所未做。如伽利略因對教堂內的燈質疑，研究出了單擺定理，瓦特因對蒸汽推動茶壺蓋好奇而質疑，發明了蒸汽機等。課堂教學中要根據各學科的特點，創設疑景，如設置懸疑、演示實驗等等，激發學生的好奇心。設疑要目的明確，科學合理，難易適度，小而具體，新而有趣。同時對書本上的知識多問為什么，鼓勵學生向知識權威挑戰，引起學生疑竇，常使學生的情緒處于亢奮、激動之中。這樣，創新思維的火花時時在白熱化的思考中迸發而出。
五、重視發散思維，注重實踐活動，培養創新思維
全世界都在爭論一個問題，學校應該教什么？在我們看來，最重要的應當是兩個科目：學習怎樣學習和學習怎樣思考。“學習怎樣思考”談的就是進行思維訓練問題，而尤以發散思維訓練為最重要。那么何謂發散思維呢？美國創造心理學家吉爾福特認為：發散思維是指從已知的信息中產生大量變化的新信息的思維方式。它以前所未有的新角度、新觀點去認識事物，提出超乎尋常的新觀念。思維的獨特性不僅代表了發散思維的最高水平，更是創新思維的本質特征。因此，在教學中，要高度重視發散思維訓練，鼓勵學生自由思考甚至異想天開，思維迅速向各個方向發散。
實踐活動可以是學生在實驗室進行的專項實驗，可以是觀察式的見習活動，也可以是社會調查活動。組織學生參加這些活動，可以引導學生關注社會熱點，關心國家和社會的進步，形成積極的人生態度，培養健全的人格，可以使學生重溫科學探索真理的歷程，培養科學精神和科學研究方法；可以培養學生的參與意識、動手和探究能力。實踐過程中，學生通過直覺思維、逆向思維和發散思維去認識和分析問題，以培養敏捷的創新思維。
六、健全學生人格，發展創造個性，寬容學生過錯，保護創新思維
愛因斯坦曾說過：“無論是藝術作品還是科學成就，都來源于獨立的個性。”個性是創新的前提，奴性永遠不會有創新。“人的個性不僅是一個區別他人的穩定的心理特征，也是一個人心理品質獨特性和創造性的體現。人的創新能力的過程，也即是個性表現的過程。從某種意義上講，沒有個性就沒有創造性。因此，我們在教學中，要有意識地發展學生的創造個性，善于發現學生潛在素質中的外在特征——獨立性強、自信心強、敢于冒風險、具有好奇心、有理想抱負，不輕信他人意見，喜歡求異，意志頑強等，給予及時肯定，激活他們的創新思維，調動他們創造的積極性，使他們的思維始終處于探索質疑狀態，大膽想象，多向思維，主動認識新奇的事物，探求不同事物的關系，發掘自身內在潛能，進而產生勇于探索、不怕挫折、不斷創新的強烈愿望。
創新人才的成長與創新思維的形成，有賴于長期的熏陶，而民主、自由、和諧、安全的環境，使創新素質生成不可缺少的養料與氣候。在教育教學過程中，教師要最大限度地調動學生主體的積極性，發揮他們的個性特長，允許多元思維并存，寬容學生在探索過程中的錯誤，培養學生標新立異、敢為人先的勇氣，少當裁判，多做學習活動的組織者、指導者、促進者。這種寬松、和諧的學習氣氛浸潤著一種創新個性，可以極大地保護學生的創新思維，培養其創新精神，鍛煉其創新能力。實踐表明，人的創新意識、創新精神和創新能力主要靠后天培養。因此，我們必須牢牢地把握新時代的特征，不斷創新教育模式，創新教學方法，更新教學內容，開展創新思維訓練，善于在教育過程中營造民主、自由的氛圍，培養出適應時代要求的具有創新精神和創新能力的人才。
我們處在新時代，作為一名教育工作者，首先要改變觀念，創新教育教學思維，落實科學發展觀，無論任何學科的教學過程，都始終大張旗鼓地鼓勵學生敢于想象、大膽創新，不畏艱險和挫折，把他們培養成為各個行業、各種類型的創新型人才，為把我們的國家建設成為富強、民主、文明、和諧的科技強國而奮斗。
參考文獻：
第2篇：創新思維最重要的品質范文
【關鍵詞】創新素質；多元化；實踐平臺
1 大學生創新素質的內涵
1.1 大學生創新素質
對于所謂創新，《辭海》中的解釋是：“‘創’是首創、創始的意思；‘新’是更新和改造的意思。從本質意義上可以把創新理解為個體為達到一定目的，創造某種符合社會或個人價值需要的具有獨創性產品的行為。而創新素質則是指主體在先天生理的基礎上，通過后天教育訓練和環境影響所獲得的、對創新活動開展發揮關鍵作用的基本品質。
對于大學生這一特殊群體，其創新素質，就是指在先天條件的基礎上，通過學習和實踐等教育活動形成并發展起來的、對創新活動開展發揮關鍵作用的、并具有可持續發展的、相對穩定的品質和特性。
1.2 大學生創新人才的基本素質
大學教育的重要內容之一就是對大學生創新素質的培養，這是大學生能否獨立進行并完成創新活動的關鍵因素，其將會對大學生及其今后人生產生新思想、新技術、新方法和取得新成果的創新性技能和創新性思維的基本能力的形成起到重要的影響作用。聯合國教科文組織21世紀教育委員會提出的創新人才應具有素質包括有：積極進取和不斷開拓的精神、崇高的道德品質和強烈責任感、較強的創造力以及適應力雄厚扎實的知識基礎、個性豐富多彩、較好組織、協調能力及較強的人際交往的能力。據此，大學培養的創新人才必備的素質應該包括：創新意識、創新精神、創新思維、創新知識與創新能力等。
首先，創新意識是是指大學生不安于現狀，在面對未知世界時表現出來的強烈的探索的沖動和欲望和創造前所未有的觀念或事物的動機，在我們的傳統的應試的初高中的教育模式下，進入到大學學習階段，大學生的創新意識需要重新被激發，被喚醒，只有具備了創新意識，才能樹立創新精神。
創新精神就是一種不斷求新，不迷信權威，勇于拋棄舊思想舊事物，探索新規律、新方法的精神；是一種勇于提出新方法、新觀點、不斷進取、革新、發明創造的意志、信心和勇氣。
創新思維是一種豐富的想象力、敏銳的觀察力、積極的求異性和活躍的靈感，它是指在已有經驗的基礎上，用新思路、新方法進行新的思考，發現新的關系、尋求新的答案，創造出前所未有的新觀念和新事物的思維方法。創新思維是創新活動的基礎，其貫穿創新活動的全過程。在創新活動中，從發現問題到解決問題都離不開創新思維。
創新知識指的是豐厚的文化底蘊，扎實的知識儲備和最新的專業知識。創新活動過程中，時常會涉及多學科的理論與知識的綜合運用，需要大學生具有廣博的知識與合理的知識框架。而創新能力則是提出新思路、探索新事物、創造新價值的能力，是人們能夠順利、有效完成創新活動最重要的能力。是創新意識、創新精神、創新思維、創新品格和創新知識等各種素質在創新活動中體現出來的綜合能力。
2 大學生創新素質教育中的普遍問題
2.1 對學生學業評價更多的側重課程基礎知識的考核和評價，不利于大學生創新素質的培養
考試體系與學生評價體系，是學生學習的指揮棒，學生學業評價制度的不科學，會束縛大學生個性的發展，不利于大學生創新素質的培養。從現有的、最普遍的考試看，考試模式甚至考試題型單一，過多的考察學生對知識的掌握程度，通過學生考試的成績來衡量學生的優秀與否，讓學生延續初高中古板的應試思維，而體現學生的創新素質與能力方面偏弱，考核標準單一，不利于特殊人才的培養，也不利于創新人才發展在大學的示范作用。
2.2 大學校園制度的創新激勵制度不健全
大學校園制度設計和實施缺少對師生創新激勵的影響，校園制度文化在促進大學生創新素質培養方面的創新保障不夠。學生學習過程中更多的是一味地接受教師所傳授的知識，逐漸習慣了以按部就班的方式去學習，只要考試成績好，就能得到老師和學校的肯定，而辯證的、批判的去看待新知識、新問題的思維方式難以形成，導致不能很好的發揮學生創新的能動性、激發其創新意識；在教師方面，教師的教學態度、教學方法間接影響著學生的創新精神的形成，但是目前大部分高校對教師的考核、評價與晉級的相關制度和不健全的創新激勵制度導致部分教職工缺乏工作創新的主動性和積極性，不能很好的發揮積極性來傳授知識、開發學生的創新潛能。
2.3 學生創新科技社團缺乏有力的扶持
創新科研活動是激發大學生創新意識，培養大學生創新素質的有效載體。但是許多大學社團活動的開展大部分局限在娛樂活動的層面，而由于缺乏指導和扶持，學生創新科技社團發展乏力。這一方面是由于部分大學沒有充分意識到以學術研討、科研創新為核心的科技創新社團的建設對培養學生創新素質的重要性，因而對學生科技創新活動提供條件和制度保障不力； 第二，高校里學生活動多是由學生工作部門負責，即使有專業教師參與輔導一些學生的科技創新活動，其也未必將其看作是自己的工作職責，因而專業教師參與相對較少且介入深度不夠，以致學生參與科技活動缺乏有力度的扶持。
第3篇：創新思維最重要的品質范文
[關鍵詞]數學教學 創新意識 創新思維 創新人格
創新是一個民族生存、發展與進步的動力，是人類歷史發展的源泉，是人類進步的動力。在學校教育中，開展創新教育、培養學生的創新神，發掘創新潛能，弘揚主體精神，促進個性和諧發展，提高學生的素質，是當今教育所面臨的重要使命。數學是一門極易激發想象和創造思維的學科，它在培養學生的創新意識和創新思維方面具有獨特的作用。在新課程下數學教學中培養學生的創新思維大勢所趨，勢在必行。那么如何在新課程下數學教學中培養學生的創新思維呢?
一、在數學教學中創設問題情境，培養學生的創新意識，可稱作創新精神
包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。“好奇心”和“探究的興趣”是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。鼓勵學生提問是教會學生學習的實際措施，也是挖掘學生創新潛能的有效手段。
“問題”是數學的心臟，“問題解決”的思維是數學思維的集中體現，傳統的做法往往是淡化“問題意識”，教師對學生是單純知識的灌輸，舍去了對問題的加工處理過程，以及解決問題的探究過程。所以要強化“問題意識”，展現對問題加工處理和解決問題的過程。培養學生了解決問題的思維。
教學中應提倡學生問問題，引導他們大膽提出問題。同時，要求學生在學習過程中，善于獨立地思考和分析，不依常規、用新穎的求異思想和方法解答問題。在教學過程中培養學生的探索精神，為學生創造良機，鼓勵學生對教師、對書本提出質疑，讓學生的才能得到充分的施展。同時還要給學生提供提問的時間和空間，創造問題情境，讓學生有機會發現問題，提出問題。例如在講解平面直角坐標系時，可以讓學生來充當直角坐標系，每個學生弄清自己所代表的點的坐標是什么，自己關于x軸、y軸、原點對稱的點坐標是什么等等，讓學生發表見解，提出自己的想法，培養問題意識，從而誘發了學生的創新意識。
二、在數學教學中加強思維訓練，培養學生的創新思維
創新思維主要是學生創造想象思維。數學學科的本質就是對學生思維品質的訓練和思維活動的教學，有目的地引導思維的發散、收斂，能有效促進思維的發展和培養創新思維。
創造性思維表現在創造性地解決問題過程中思維的“新”與“活”。新，要求在理解中不人云亦云，有自已的獨到的見解；活，要求在思考問題時，思路要寬，不要局限在某一點、某一面上，思維不應是線性的，而是發散的。做到在廣闊的背景下，沿著多條路徑思考。同時還要求在理解、表達時，在思考問題時，思維要活，不囿于思維的定勢，善于變換角度、靈活地思考。在數學教學中，教師要千方百計地培養學生思維的“新”與“活”，可以多設計一些開放性題目，例如關于函數的一道題：一段折線上有幾個已知點，寫出函數的一些性質，這道題可以由學生隨意發揮沒有固定的答案，讓學生探索創新，來培養學生的創造思維思維。
創造思維培養的另一個重要方面是創造想象思維的培養。傳統的教學模式以教師傳授知識為主，忽視了對學生想象力的培養，不利于對學生創新思維的培養。教師要善于激發和捕捉學生的創新“火花”，所以我們在數學教學中，要培養學生大膽地想象，鼓勵學生在學習中不拘泥于教材，不迷信“標準答案”要敢于“鉆牛角尖”，敢于“異想天開”，敢于“走反面”，保護創新欲望，開發創新潛能，這樣，學生的創新思維才能得到培養。
三、在數學教學中，培養學生形成良好的創造人格
第4篇：創新思維最重要的品質范文
一、營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學生創新意識
營造一個民主、寬松、自由的學習環境是發展學生創新思維的有利條件。課堂教學中要使學生能自由的發表意見，能按自己的方式學習和活動，激發學生主體學習的主動性和積極性。放下傳統教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，課堂重鼓勵多表揚，對學生的創造性表現，哪怕是極其微小的，也要大加贊賞；即使他們有些失誤，也要熱情鼓勵。為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正意義上的良師益友。良好的課堂氛圍能有效的激發學生濃厚的學習興趣，創新思維也就有了動力的支持。教師要對學生新奇的、富有創新的想象要給予支持，鼓勵學生從不同的視角中發現問題，提出見解，不輕易地否定學生，給學生創造一個創新的環境，使學生敢想、敢說、敢做。只有這樣，學生才敢于創新，才會產生創新的見解，易于表現出學生的想象力。才能提高學生的創新意識和創新能力。
二、激發興趣，培養學生的創新意識
“興趣是最好的老師”興趣是學生學習活動的推動力，是培養創新能力的起點。學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態。兒童在學習中產生一種迫切探求新知識的欲望。他們的創造力才能得以發揮。教師要想方設法點然兒童心中探求新知識的思想火花，激發他們的創造興趣。兒童在學習中產生一種迫切探求新知識的欲望，他們的創造力才能得以發揮。教師要想方設法點然兒童心中探求新知識的思想火花，激發他們的創造興趣。在語文教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣。讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。
三、培養學生的發散思維
發散思維是一種重要的思維形式，是創新思維的基礎。任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在發散思維基礎上的。它可以使學生思維靈活，讓學生想象豐富，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。發散思維的培養，主要是教學生學會多角度的思考問題以求得多種設想、方案和結論。有助于開拓學生思路，突破習慣性思維，以培養思維品質的廣闊性和靈活性。在小學語文教材中，有不少課文給我們引導學生發散思維的好機會。在教學中，提出多種不帶結論性的設想，鼓勵學生在理解課文時，憑自己的感受去產生聯想，表達出自己的真情實感。教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，自由地去求異發散，多問幾個為什么，多想幾種可能性，引導各種答案。學生通過豐富的想象，既有效地訓練了發散性思維，更培養了創造性思維。只要教師在語文教學過程中，深入研究教材，充分挖掘出創新的關節點，做到精心設計，重點突破，就能讓學生的發散思維真正成為課堂教學中的創新能力。
四、讓學生展開想象，激活創新思維
第5篇：創新思維最重要的品質范文
關鍵詞：小學語文；創新思維；環境；主體性
中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0297-01
隨著社會的飛速發展，科技的突飛猛進，學術的日新月異，人類對于創新思維的培養越來越重視。為了培養適應社會發展需要的未來高素質人才，致力于學生創造力培養的研究，語文學科責無旁貸，許多一名小學語文教育工作者，經過多年的教學，對于學生創新思維的培養有著自己獨特的觀點，在此表述，供同仁參考指正。
1.培養學生的創新思維應該創設良好的發展環境
眾所周知，學生的創新思維受環境的影響最大。教師既是知識的傳播者，又是學生創新思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創新思維的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創新思維培養的兩個基本條件。社會、學校、家庭等因素極大的影響著兒童的創新思維。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創新思維培養的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好的多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的準確的標準，也會影響兒童創新思維的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造思維的發展。因此，民主、寬松、尊重個性的環境將有利于兒童的發展。所以要努力構建校內外聯系，與家長多聯系，多交流，多溝通，同時，構建學科間融合的語文教育，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創造有利的環境，使兒童的生活環境充滿創造的氣氛，使創造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創造性的一代。同時我們還應該創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間。小學生創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行這就告訴我們，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間，要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練。鼓勵首創性，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。
2.培養學生的創新思維能力必須確定學生為主體的教學模式
"學生是學習的主體"雖早已成為廣大教育工作者的共識，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況始終未得到根本性扭轉，而且，越是落后的地區，滿堂灌越嚴重。評價一節課的優劣，著重依據教師的知識擁有量，自我表演的精彩度來衡定。課堂里，過多的是教師把自己單方面的認識、理解和教參內容一股腦兒倒給學生，似乎只有細講，學生才能領悟，不講全一個知識點都放心不下，面面俱到，不留一點余地給學生。
3.在教學環節中以具體的操作性強的訓練點培養學生的創新思維品質
第6篇：創新思維最重要的品質范文
關鍵詞：數學素質教育；創新思維；發散思維；教學過程
“以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點”的素質教育，要求數學不僅是傳授知識，更重要的是要激發學生的學習主動性，培養學生的創造性思維能力，使學生成為具有開拓精神的創新型人才。
所謂創新思維，就是指人們通過對所掌握的知識和經驗的運用，以及對客觀事物的觀察、類比、聯想、分析、綜合，探索新的現象和規律，產生新的思想、概念、理論、方法和成果的一種思維方式。
21世紀，以高新技術為核心的知識經濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育的發展與科技創新的水平。同志說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創造力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這就道破了教育活動的真諦是培養人的創新精神，發展人的創造能力，它是實施素質教育的重點。為使我國立于競爭不敗之地，必須培養一批能與現代化建設相適應，勤于思考，不滿足現狀，敢于標新立異的創造型高素質人才。
培養創新思維的主要渠道在課堂，關鍵在教師。教師要轉變觀念，精心備課，要創造性地利用各種手段優化課堂教學，把教師為主導，學生為主體，探索為主線，思維為主攻的基本原則貫穿于數學教學的全過程。
一、營造氣氛，活躍課堂――開拓創新思維的新天地
創新是人類社會發展與進步的永恒主題。長久以來，我們的教育以“師道尊嚴”為主，學生缺乏向權威挑戰的勇氣，不敢突破常規。要改變這種現狀，教師就必須營造一個活躍的課堂，使課堂上充滿平等、民主、輕松、和諧的師生關系和氣氛，以開啟學生的創造潛能，激活學生的思維，利用各種形式，千方百計組織學生積極參與課堂活動，讓他們動腦想、動口說、動手做，在行動中得到知識，容許他們出錯，并在失誤中總結經驗，吸取教訓，不斷地完善思維方式，從而增強他們勇于創新、敢于挑戰權威的信心。
二、轉變觀念，改革教學――培養創新思維的條件
學生創新思維的培養，教師是關鍵。摒棄不符合素質教育的舊觀念，確立創新教育的學習觀、人文觀、學生主體觀、教學民主觀等現代教育的新觀念。教師必須努力地提高自身的素質，力求具備獲取教育教學新的知識、方法、信息的能力，發現并解決素質教育實踐中各種新問題的能力。要不斷開拓創新，尋求新的教學方法和手段，建立新的教學模式，就要做到“五變”：變“要我學”為“我要學”；變“主宰”為“主導”；變重“知”輕“能”為“知”“能”并重；變經驗型為科研型；變單純的“責任”為豐富的“情感”；變“授人以魚”為“授之以漁”。
三、創設情境，引發興趣――培養創新思維的起點
興趣是求知的向導，是學習的動力。濃厚的興趣能充分調動學生的學習積極性，激發興趣是教學中的一個重要環節。教師在教學中要善于聯系教材與學生實際，設置生動有趣的教學情境，提出富有啟發性的問題，激發學生的好奇心，激發創新思維的火花。
四、豐富想象，發展思維――培養創新思維的基礎
想象是根據頭腦里已有的表象，經過思維加工改造，從而形成新形象的心理過程。想象是通往發現、創造的橋梁。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教師在教學中要多通過實物或直觀教具，為學生提供直覺感知和獲取想象的源泉；要用形象化的語言為抽象的問題設計具體模型，豐富想象；要聯系實際，積累表象，為學生想象創造條件；要鼓勵學生觀察研究事物，引導學生想象。
五、縱橫變通，拓展思路――培養創新思維的橋梁
“變”是數學的特征，因為“變”，才鑄就了數學王國五彩繽紛的迷人色彩。“變”能產生驚訝，誘發思維，實現創造。教學中，要充分運用變式教學法，采用逆向變換、類比變換、延伸變換、組合變換、設障變換等。要有目的地引導學生變更思考角度，變換思維方式，擴展思維空間，把他們從常規的模仿方式下解脫出來，打破呆滯的思維定式，創造思維的獨立性和求異性，把問題在可能范圍內向縱橫方向引申、擴充。
六、激疑問難，深入探究――培養創新思維的關鍵
牛頓說：“沒有大膽猜想，就做不出偉大的發現。”宋代學者張載說：“有不知者有知，無不知者無知。”“疑”是學習的需要，思維的開端，創造的始點。教師應鼓勵學生勤思考，多發問，敢于標新立異，創設問題情境，把“問題”作為教學的出發點，提出帶有啟發性和挑戰性的問題，引導學生動手、動腦，分析和解決問題，激發學生學習的熱情和信心，培養學生的創新思維。
培養創新思維能力是一個永恒的主題，是一項宏偉的工程。教師要善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的創新熱情，使學生形成創新意識，培養學生的創新精神，訓練學生的思維能力。
參考文獻：
1.劉邦耀.淺談數學教學中創新思維的培養.數學教學通訊，2000（8）.
2.張以鵬.教學中培養學生創造思維的嘗試.山東省榮成市第六中學論文集，2004.
3.任樟輝.數學思維論.廣西教育出版社，1996.
4.李紅婷.數學創新教育中的教學原則探微.數學通報，2001（3）.
5.丁鋼.創新：新世紀的教育使命.教育科學出版社，2000.
第7篇：創新思維最重要的品質范文
一個人什么最重要?容貌、財富、地位?錯。一個企業什么最重要?資本、利潤、財產?錯。一個國家什么最重要?gdp、核子武器、宇宙飛船?錯。看得見的往往不是最重要的，因為它很容易得到，最重要的往往看不見，因為它很難得到。
那么，一個人究竟什么是最重要的呢?兩個字：“誠信”。
眾所周知，人的誠信是其外在形象的基礎。一個在老百姓的心目中形象高大、口碑極佳的人，往往是靠著自身的誠信來構建和支撐的。作為一個人，心靈高潔，性格開朗，儀表端莊，從而給人以親近感，這是其必備的潛質；思維敏捷，老練穩重，處驚不變，從而給人以睿智感，這是其必備的膽識；不卑不亢，作風民主，傾聽意見，從而給人以謙慎感，這是其必備的涵養；虛懷若谷，豁達大度，忍辱負重，從而給人以寬厚感，這是其必備的氣度。唯此，一個人的優雅風度和超凡氣質才能印刻在所有人的腦海里，傳頌在老百姓的口碑中。
那么，一個企業究竟什么是最重要的呢?還是兩個字：誠信。
一些企業之所以能夠興旺發達，原因很多，但“誠信”為本，是其中的一個決定因素。《喬家大院》中在世言德、在商求信、在人服義、在友認情的晉商喬致庸暫且不表，已成過眼煙云。現存的同仁堂是一個具有300多年歷史的長壽企業，其“濟世養生、同修仁德”的終極目標符合中國五千年文化的和諧思想。相反，如果為了追求最大利潤而弄虛作假、以次充好、假冒偽劣和不講信用，盡管也可能得利于一時，但最終必將身敗名裂、自食其果，甚至一蹶不振。齊齊哈爾第二制藥有限公司生產的“亮菌甲素注射液”可不是一般商品，它關乎到人的健康和生命，其惡劣程度和恐怖效果，已引起了社會輿論的公憤。國家藥監局緊急通知：全國封殺
“齊二藥”的全部藥品。這實際上是整個“國藥準字’，體系的“信任危機”。
我們的信托業也不例外，不久前爆發的金信信托“猝死”事件，使“信托危機”再次出現。信托業歷經五次整頓，出臺過“一法兩規”實施監管，這樣走走停停，20年過后依然是市場上的弱者，相比同操金融業的銀行、保險的越來越強大，信托業被戴上了“邊緣化”的帽子。業內人士認為，信托業應回歸代人理財的本業，也有人認為，應該進行大膽的業務創新等等，這都是良策。但我以為，信托業丟了一樣非常重要的東西，它關乎到信托業的生死存亡，那就是“誠信”。而信托業不時被捅出的“黑洞”大多與不誠信有關，太多的前車之鑒說明，誠信是根本。有了“立信”的決心，加上更多的良策，信托業的市場弱勢就會扭轉，邊緣化也會改觀。
信托、信托，信任委托，沒有了“信任”，哪來的委托?一個毫無“誠信”的公司，能稱作是信托公司嗎?作為我們信托人，內強素質、外塑形象，離不開“誠信”；作為我們信托業，“受人之托、代人理財”，也離不了“誠信”。“誠信”是我們信托人的根本，也是我們信托業的根基；我們信托人有了“誠信”這個法寶，我們的信托業才能煥發出勃勃生機!
第8篇：創新思維最重要的品質范文
目前，七年級英語基本屬于入門階段，其主要教學目的是培養學生聽、說、讀、寫的初步技能和初步運用語言的能力。中學生學習英語主要在課堂進行，教師要根據學生的年齡和思維特點，采取相應的方法，培養學生英語的創新思維能力，使學生跳出教材的知識框架，學活書本。尊重教材，而不拘泥于教材。
對于七年級的學生來說，學習英語缺少語言環境，思維受到一定的限制。但是，他們好奇心強，求知欲旺盛，記憶力好，又富于聯想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題。這些正是創新思維的寶貴品質，也正是他們學習英語的優勢。英語教學就是在缺少英語語言環境的情況下，創造英語交際情景，使學生身臨其境，鼓勵學生充分利用想象力，靈活運用知識表達思想，使他們學會學習、學會探索、學會英語。
1創設氛圍，激發創新思維
人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產生的。對于語言學習，更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。教學中我注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。我還借助錄音、錄像、電視、電腦、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，創造良好的氛圍，激發學生的求知欲和興趣，使學生個個精神飽滿，興趣盎然，有利于他們創新思維的開發。如：在教學對話時，給學生放一段有趣的課文配套動畫片錄像，錄像中卡通動物有趣的動作、幽默的語言、豐富的語調和錄像鮮艷的顏色一下子吸引了學生的注意，并使學生對教學內容有了初步了解。隨后，出示有關的幻燈片，用簡單的語言向學生描繪情境。逼真的畫面、優美的樂曲，加上教師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接著，放課文錄音，學生模仿著說。經過這三步，學生產生了強烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話內容。在此基礎上，我又讓學生利用表演體會情景。整節課學生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生積極地學習。
2巧學活用，引導創新思維
英語是拼音文字，與漢語象形文字不同的是，英語不能望字生義。這就使起始年級的學生不能正確分辨、記憶單詞詞義，特別是對一些音形相似的詞，這不僅給學生繼續學習英語造成障礙，而且在很大程度上影響了學生學習的積極性，并導致一部分學生學習滯后。因此，在教學中，我注意采用多種教學手段，從多角度、多方位設計各種教學活動，發展學生創新思維，引導學生運用經驗遷移、逆向思維和（遙遠）聯想對所學內容提出新問題和新結論。如：cap和cat,think和thank等。我運用圖片教學：用一頂很像“貓”的帽子的圖片和一只貓的圖片（睡著的并且尾巴卷起來，從上面看），問學生“貓和帽子有什么聯系？”學生可能會回答，帽子看起來像一只貓，從而引出一句話“Thecaplookslikeacat.”學生就很容易記住cap和cat這兩個單詞的意義；我用一個正在想問題的小孩的圖片和一張正在表演對話“謝謝”的圖片，讓學生把這兩個表示單詞意義的動作和它們的字母組合聯系起來，學生可能會說think要用腦袋想，也即think中的i的一點像一個人的腦袋，而thank中的a像一張在說話的嘴巴，這樣學生記憶深刻，就能夠正確區分它們的意義。在復習單詞時，可要求學生發揮自己的想象力，從學過的單詞中，找出與該單詞有聯系的其它單詞。以單詞apple為例，學生們找出如下一些與apple有聯系的詞：eat，red，tree，green，farmer，boy，girl…一些表面上看似沒聯系的詞，可以讓學生來解釋其內在含義。如apple和farmer的關系，學生解釋為apple可以由farmer種出來的。這說明學生對apple和farmer的含義是明確的。這些訓練不僅使學生提高了辨別、記憶詞義的能力，還活躍了課堂氣氛。通過發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。
3合作互動，拓展創新思維
發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求每個學生在原有的基礎上都有進步，都有愉快的實踐和成功的喜悅。這一發展不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發展、思維的發展。為拓展思維，我采取了合作互動的方法，讓學生在合作中動手、動腦，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在合作中，動手、動腦是發展其創造力的有效方法。教學中，在訓練說或讓學生利用表演體會情境時，我通常都讓學生合作互動，讓學生在合作互動中拓展思維。如我在教七年級上冊Unit4中的第二個話題，即Afieldtriptothezoo.的SectionA中1a的對話時，在掌握好基本句子的基礎上，我讓學生幾個人一組，根據教師提供的情景（Betty與A、C要去動物園）進行會話練習。經過討論練習，學生可以編出以下對話：
B:Wouldyouliketogotothezoo?
A&C:Goodidea.
A:Whatanimaldoyoulikebest?
B:Ilikepeacocksbest.
A:Why?
B:Becausepeacockshavelongbeautifultails.Whataboutyou?
A:Ilikepandasbest.
C:Why?
A:Becausepandaslookcute.
B:What’syourfavoriteanimal?
C:Elephantsaremyfavoriteanimal.
A&B:Why?
C:Becauseelephantsarestrongandhelpfultopeople.
…
學生你一言、我一語，充分發揮想象，相互學習，深入角色，用英語表達自己的情感。通過小組學習，使學生拓展了思維，提高了創新能力。
4積極評價，鼓勵創新思維
良好的心境和積極的情緒對學生的思維發展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發言被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會使學生封閉自己的心扉，更談不上創新。因此，要想在英語課堂上開展創新教育，首先要營造一個寬松民主的學習氛圍，讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的緊張感和恐懼感，使學生敢于舉手發言，敢于發表自己的觀點，哪怕是錯誤的觀點。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等做出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，我客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性。我特別注意發揮評價的鼓勵作用，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下幾種方式進行評價：
第9篇：創新思維最重要的品質范文
論文摘要：培養大學生的創新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經直接面對的一個重大課題。創新思維是創新能力的核心和靈魂，創新能力的培養從根本上講就是創新思維能力的培養。本文從創新思維的含義和特征、創新思維的社會需求、大學生創新思維的培養與訓練等方面進行了粗淺的闡述。
1認識創新思維
認識創新思維，首先我們要了解什么是創新。創新這個詞是我們國家乃至當今世界出現頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創新（innovation）來源于拉丁語。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創造。
創新思維能力是創新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創新的思維，便想不出創新的方法，沒有創新的方法，就不能有創新的活動，也就沒有創新的成果。
創新思維是相對于傳統思想而言的，沒有受到現成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程。創新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。就本質而言，創新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規有所創新的思維。創新思維的精髓是非邏輯思維。創新思維是需要經過有意識地培養和專門訓練并能在培養和訓練中優化的思維。創新思維是創造力的靈魂和核心。
2創新思維的社會需求
近幾年來，我國的高等教育事業得到了長足的發展，從數量上講，各校的招生規模都在不斷擴大，但是同時也出現了高校畢業生就業困難的問題，難道社會對大學生的需求已經飽和了嗎?造成這種現象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業困難。但是如果我們深究其根，從大學教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創新意識和創新能力培養的缺乏恰恰是它的突出表現。隨著社會知識化進程的加快，職業變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環節。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創新思維是最基本的創新能力，只有具備創新思維，才能運用它去解決創新性的問題。
3大學生的創新思維能力培養的內涵
思維力是創新型人才的智力結構的核心部分，它在創新活動中占據重要地位，起著主導作用和決定作用。而高職高專院校學生又具有創新的潛質，因此，有志于創新的創造者都應該自覺地、努力地培養自己的思維能力。
3.1 掌握科學的思維方法從思維學觀點來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統化與具體化。這些都是人們進行有效思維所必須依據的方法，掌握創新思維，對培養創新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應該科學地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學習科學史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養，掌握思維學；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進而轉化為指導自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經驗與失敗的教訓，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養獨立思維的習慣創新是從產生問題開始的，思維也是從產生問題開始的。對于創新型人才來說，應該養成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發現問題、提出問題，走上創新之路。愛因斯坦曾說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位，如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為培養內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。
3.3 積累深入思維的經驗知識與能力是相互促進、共同提高的。豐富的經驗、廣博的知識可以推動思維能力的發展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設與驗證假設都與其知識和經驗的積累息息相關。豐富的知識和經驗可以幫助醫生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經驗，就可以為以后的思維打下基礎。
3.4 建立合理思維的結構思維能力的結構體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯系、互相制約，經過整合完成思維過程。創新型人才要培養突出的思維能力，就必須是這五種能力有機協調、均衡發展，使之成為合理的思維結構。
3.5 發展全面思維的品質思維的基本品質是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨立性所組成。這四種品質在思維能力中都占據一定地位、都具有一定作用，對創新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質的基礎上，發展創新型人才的全面思維品質，這樣才能在創新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。
4培養大學生創新能力的有效途徑
從一般意義上來審視，學校培養的創新人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。創新人才不僅是全面發展的人才，還是充分發展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發，采取切實可行的措施，實施創新思維的培育，有力、有效地推動創新人才的培養。
4.1 強化創新意識的教育創新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執意于創新創造要求的動力。有了意識才能啟動創新思維，才能抓住創新機會，才能獲得創新成果。對于大學生首先必須強化創新動力觀教育；其次，強化創新主體觀教育，沖破求穩循規的思想羈絆，培養學生敢于創新的意識。
4.2 增強創新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創意的來源。我們對大學生創新思維的激發和啟發，必須從發散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發的結合中，訓練學生的靈感思維。
4.3 注重創新能力的培養創新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養，成為他自身不可分割的一部分；這種創新能力還應體現在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4.4 著力創新人格的塑造所謂創新人格就是創新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發展現代人格或者叫創業者人格。在創新人格的培養和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養自信，還要引導學生在戰勝挫折中培養意志和在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度。
對大學生來說，最重要的素質是創造性地應對多元的、不斷變化著的環境的能力。社會的發展，人才的成長，客觀現實要求學校必須創新人才培養模式，開設創新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創新思想、創新能力、創新人格和創新精神，以實現培養和造就人才的目的。
參考文獻：
[1]夏克祥.實用創新思維[m].北京：高等教育出版社，2008，06.
[2]關于高校創新人才的培養sina.com.cn 2006年05月04日06:00光明網.
