智慧校園的體現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：縣級(jí)醫(yī)院；微型腹腔鏡；小兒腹股溝疝；臨床體會(huì)

【中圖分類號(hào)】R656.2+1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）04-0563-01

小兒腹股溝疝氣是小兒普通外科十分常見的臨床疾病，將對(duì)患兒的消化系統(tǒng)及泌尿生殖系統(tǒng)均產(chǎn)生不利影響[1]?既往限于醫(yī)療條件，臨床醫(yī)生多采用傳統(tǒng)手術(shù)方式進(jìn)行治療，但該術(shù)式存在并發(fā)癥多等弊端?伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)療水平提升，微型腹腔鏡治療小兒腹股溝疝日益普及，并在基層醫(yī)院也已得到廣泛應(yīng)用[2]?我科針對(duì)縣級(jí)醫(yī)院開展微型腹腔鏡治療小兒腹股溝疝的臨床體會(huì)加以總結(jié)，現(xiàn)將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和觀察結(jié)果匯報(bào)如下?

1.資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)選取2011年1月～2013年12月在我院接受治療的60例小兒腹股溝疝患者資料，將這60例患兒平均分成兩組，即觀察組和對(duì)照組，觀察組患兒30例，男性21例，女性9例，年齡范圍為1～8歲，平均年齡為（5.2±1.8）歲，其中右側(cè)斜疝20例，左側(cè)斜疝6例，雙側(cè)斜疝4例?對(duì)照組患兒30例，男性23例，女性7例，年齡范圍為1～9歲，平均年齡為（5.8±2.1）歲，其中右側(cè)斜疝21例，左側(cè)斜疝7例，雙側(cè)斜疝2例?兩組患者在性別?年齡和疝型分類等方面，差異均無顯著性（P>0.05），因此可以進(jìn)行比較?

1.2研究方法：觀察組患兒均接受微型腹腔鏡治療，對(duì)照組患兒接受傳統(tǒng)手術(shù)治療，對(duì)比兩組患兒的臨床治療效果及并發(fā)癥情況?觀察組患兒均行氣管插管全身麻醉，術(shù)中取頭低足高位，并選取臍輪內(nèi)皮膚做切口，切口長度約為5mm?行穿刺操作，并建立氣腹8～10mmHg，通過穿刺套管將直徑為5mm的30°腹腔鏡置入腹腔，對(duì)雙側(cè)內(nèi)環(huán)口加以探查?且在腹直肌外緣做3mm切口，置入無創(chuàng)抓鉗，于內(nèi)環(huán)口體表投影處，做小穿刺針孔，直徑約為1.5mm，采用專用疝氣鉤針在內(nèi)環(huán)口處，穿刺到腹膜前間隙[3]?輔以無創(chuàng)抓鉗，縫合內(nèi)環(huán)口內(nèi)側(cè)半腹膜外荷包，并穿刺入腹腔?應(yīng)用無創(chuàng)抓鉗，遞入1根7-0絲線，并利用鉤針將絲線一端引出體外，將鉤針在內(nèi)環(huán)口再次穿入腹膜前間隙，縫合內(nèi)環(huán)口外側(cè)半荷包，且將絲線的另一端引出體外?對(duì)陰囊及腹股溝區(qū)加以擠壓，以使疝囊內(nèi)氣體排盡，收緊絲線，關(guān)閉內(nèi)環(huán)口，并于皮下打結(jié)?采用腹腔鏡對(duì)雙側(cè)內(nèi)環(huán)口進(jìn)行再次探查，待確認(rèn)操作無誤后，將氣腹解除，并將穿刺套管逐個(gè)拔出，以完成手術(shù)?對(duì)照組患兒則在氯胺酮分離麻醉下，行腹橫紋下小切口，長約1.5cm左右，將皮膚及皮下組織依次切開，并于內(nèi)環(huán)處，將腹外斜肌腱膜切開，在精索的前內(nèi)方找到疝囊后，對(duì)疝囊行橫斷操作，游離精索和近端疝囊，于疝囊頸處行高位結(jié)扎[4]?

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：應(yīng)用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料采取χ2 檢驗(yàn)，以P

2. 結(jié)果

兩組患兒的麻醉及手術(shù)治療過程均較順利，觀察組平均手術(shù)時(shí)間為（14.3±2.4）min，對(duì)照組平均手術(shù)時(shí)間為（14.5±2.1）min，經(jīng)比較兩組患兒的平均手術(shù)時(shí)間差異不顯著（P>0.05）?兩組患兒均于麻醉清醒后5h進(jìn)食，且于術(shù)后當(dāng)天出院?對(duì)所有患兒均隨訪6個(gè)月，觀察組無1例患兒出現(xiàn)術(shù)后復(fù)發(fā)，且未發(fā)現(xiàn)陰囊紅腫?陰囊積液，精索條索樣硬化及硬結(jié)，切口感染等并發(fā)癥?對(duì)照組患兒術(shù)后3個(gè)月復(fù)發(fā)2例，復(fù)發(fā)率為為6.67%?對(duì)照組患兒出現(xiàn)陰囊紅腫?精索條索樣硬化及硬結(jié)等并發(fā)癥的患兒共計(jì)6例，并發(fā)癥發(fā)生率為20.00%?共有7例患兒于術(shù)后6個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)對(duì)側(cè)疝，并接受二次開刀手術(shù)，發(fā)生率為23.33%?[5]兩組患兒在復(fù)發(fā)率?并發(fā)癥發(fā)生率和二次開刀手術(shù)發(fā)生率等方面，差異具有顯著性（P

3.討論

小兒腹股溝疝氣是臨床上的常見疾病，主要臨床癥狀包括下腹部墜脹?腹痛?腹脹氣?便秘?消化吸收功能差?易疲勞?體質(zhì)下降?腸管壞死和腸梗阻等[6]，因此亟需接受緊急治療?但需注意的是，如治療不善，則易導(dǎo)致術(shù)后復(fù)發(fā)，對(duì)復(fù)發(fā)原因加以分析，主要包括未完整結(jié)扎疝囊?巨大疝，未于高位結(jié)扎疝囊和縫線斷裂問題等[7]?

我科通過長期的臨床研究實(shí)踐，對(duì)微型腹腔鏡手術(shù)和傳統(tǒng)手術(shù)方式治療小兒腹股溝疝加以對(duì)比，發(fā)現(xiàn)微型腹腔鏡手術(shù)具備較多的臨床優(yōu)勢(shì)，包括操作簡單?手術(shù)安全，并能有效預(yù)防對(duì)精索血管及輸精管等造成損傷，切口相對(duì)較小，術(shù)后無需縫合，患兒術(shù)后康復(fù)快，痛苦少，術(shù)后復(fù)發(fā)率及并發(fā)癥發(fā)生率均較低，并能免除二次手術(shù)的痛苦，是治療小兒腹股溝疝的有效方式，值得縣級(jí)醫(yī)院廣泛開展應(yīng)用?

參考文獻(xiàn)

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第2篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；校園建設(shè)；智慧技術(shù)

DOI:10.19474/j.cnki.10-1156/f.005064

智慧校園已經(jīng)是校園管理工作中不可或缺的一部分，現(xiàn)在很多高校都在使用智慧校園，我國也在大力宣傳智慧校園，支持各大高校使用智慧校園進(jìn)行校園管理工作。智慧校園最大的優(yōu)勢(shì)提高校園管理的效率，并且可以讓枯燥的教學(xué)變的更加有趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助高校建立一套完善的校園管理模式，使得學(xué)校生活越來越有趣。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來給教育行業(yè)帶來了質(zhì)的飛躍，校園智能化模式也在不斷發(fā)展超越，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園里的建設(shè)可以在一定程度上維護(hù)校園安全、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助老師進(jìn)行日常管理、提高教學(xué)水平等，使教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教育管理智能化。

一、物聯(lián)網(wǎng)下的智慧校園

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在很多方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)先，比如在識(shí)別技術(shù)、定位和監(jiān)控等方面都是佼佼者，但是由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還是個(gè)新型技術(shù)，還有很大的發(fā)展空間，在具體的社會(huì)實(shí)踐中會(huì)存在著不足，這就要求物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)際操作中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效的解決。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，延續(xù)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的幫助用戶聯(lián)系和溝通的作用。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要目的是收集數(shù)據(jù)，對(duì)信息進(jìn)行加工，將這些信息傳播到需要的人手中。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在具體操作中需要使用到很多的設(shè)備，為了保證信息傳播的效率，必須要保證設(shè)備的質(zhì)量。

（一）物聯(lián)網(wǎng)的功能 二、物聯(lián)網(wǎng)的功能與特征

物聯(lián)網(wǎng)主要有三個(gè)功能，分別是智能識(shí)別、定位系統(tǒng)和智能監(jiān)控。智能識(shí)別指的是通過掃描技術(shù)對(duì)某些特定的物體進(jìn)行識(shí)別，然后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化的處理分析，并將這些數(shù)據(jù)快速的傳送到互聯(lián)網(wǎng)上，給人們提供便利的查詢系統(tǒng)。

（二）物聯(lián)網(wǎng)的特征

物聯(lián)網(wǎng)作為新新產(chǎn)物，主要是為了滿足人們的需要，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要的特征是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的智能化，人們通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彼此聯(lián)系，將社會(huì)生活中的實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析傳播。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是人類的一大進(jìn)步，幫忙人們對(duì)信息的收集，可以很大程度上提升人們的生產(chǎn)生活質(zhì)量，實(shí)行資源共享。

三、智慧校園中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

（一）識(shí)別信息并獲取信息

隨著科技的不斷進(jìn)步，二維碼技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解的知識(shí)在不斷增多，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用普及度也在增加，用戶可以在很多方面都利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。像我們?cè)趯W(xué)校中必不可少的校園一卡通，這就像是我們的身份證一樣，象征著我們的學(xué)生身份。這種卡片在智慧校園中的使用是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在卡片中裝置一個(gè)智能芯片，通過高科技智能折別進(jìn)行信息收集，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行智能識(shí)別。

（二）智能控制與保護(hù)

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對(duì)物體進(jìn)行控制和保護(hù)。在課堂學(xué)習(xí)中，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教室的溫度根據(jù)天氣進(jìn)行調(diào)節(jié)，不僅如此還能夠?qū)φ{(diào)節(jié)燈光，盡量彌補(bǔ)自然環(huán)境帶來的不利條件，為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用還不止這些，能夠?qū)W(xué)校與社會(huì)分開，避免社會(huì)人士對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生們的身心健康。

（三）教學(xué)環(huán)境檢測(cè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以對(duì)教學(xué)環(huán)境檢測(cè)，可以對(duì)校園里發(fā)生的大小事務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，在校園中安裝攝像頭監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行監(jiān)控，可以幫助老師對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行全方位的了解，促進(jìn)老師在教學(xué)模式上的改進(jìn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，在監(jiān)控的情況下學(xué)生自覺性增加，爭取一名三好學(xué)生。

四、基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園發(fā)展應(yīng)用

校園信息化的建設(shè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的促進(jìn)下已經(jīng)發(fā)展成為智慧校園。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟將校園中的信息進(jìn)行智能化連接，并且快速的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播分析，對(duì)人們的生活產(chǎn)生巨大的影響，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活等各種方面也在受著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，與此同時(shí)也對(duì)促進(jìn)智慧校園的完善。

（一）平安校園

通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)校園進(jìn)行監(jiān)控管理，在一些重要的場所、道路等地方安裝了攝像頭，會(huì)有專門的工作人員進(jìn)行查看，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，一旦發(fā)現(xiàn)異常就會(huì)及時(shí)了解情況并且進(jìn)行解決，這樣一來可以將一些違規(guī)違法行為及時(shí)制止，提高校園的安全。對(duì)進(jìn)出校園內(nèi)部的車輛和人員及時(shí)進(jìn)行實(shí)名記錄，出現(xiàn)問題時(shí)可以及時(shí)進(jìn)行查詢，保證校園師生的安全。除此之外，還要對(duì)老師和學(xué)生的身份進(jìn)行確認(rèn)，在課題上實(shí)行考勤制度，全方面保證校園的安全。 （二）智慧圖書館

智慧圖書館的建設(shè)時(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中應(yīng)用中占據(jù)很重要的地位，采取智能化的管理模式，對(duì)圖書館資料數(shù)據(jù)化，可以快速的找出你需要的圖書資料，使得借閱圖書可以更加方便，使得圖書管理高效化。 （三）智慧消費(fèi)

校園一卡通是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將飯卡、水卡和借閱卡集合在一起，方便師生的生活學(xué)習(xí)，可以將用戶的消費(fèi)信息，學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，便于我們了解自己的消費(fèi)情況，也可以幫助我們進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。

五、結(jié)論

將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在智慧校園中，使得校園管理更加科學(xué)合理，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂以外的地方，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有趣、智能，在潛移默化之中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。在智慧校園中，智能化的環(huán)境下，學(xué)生可以通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)滲透在各個(gè)方面，同時(shí)提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]姚衡.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下智慧校園的建設(shè)研究 [J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò).2018（04）

第3篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；信息主導(dǎo)

美國IBM公司提出物聯(lián)網(wǎng)就是智慧地球。從信息的角度來看，“智慧”就是社會(huì)生產(chǎn)、生活各個(gè)方面的智能化。智慧的服務(wù)對(duì)象，大到整個(gè)地球，局域性到一個(gè)城市，小到一座學(xué)校、一個(gè)家，因此，實(shí)際上智慧的最大亮點(diǎn)在于信息化的應(yīng)用和信息化的提升，以及附屬于信息化的一些產(chǎn)業(yè)和技術(shù)。因此，歸納為信息主導(dǎo)著智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，可以理解為：所謂的信息，首先要能夠提供從各個(gè)智能化單元來提供相關(guān)的信息；第二是信息通過傳遞，要能實(shí)現(xiàn)信息的互通和資源的共享。智慧校園的目的就是要通過物聯(lián)網(wǎng)使得高速發(fā)展的信息得到一種合理的應(yīng)用。

一、淺談智慧校園

智慧校園將校園中分散的、各自獨(dú)立的信息化系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)整合起來，提升為一個(gè)具有較好協(xié)同能力和調(diào)控能力的有機(jī)整體，是傳統(tǒng)意義上的數(shù)字校園的升華和飛躍，并被賦予新的內(nèi)涵。

智慧校園的基本內(nèi)涵：智慧校園是新一輪信息技術(shù)變革和知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，是以校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、無線網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的多樣化組合為基礎(chǔ)，更廣泛深入地推進(jìn)基礎(chǔ)型與應(yīng)用型信息系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)和各類信息資源開發(fā)利用，形成技術(shù)集成、綜合應(yīng)用、高端發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和現(xiàn)代化的校園；是以智慧教學(xué)、智慧人文、智慧服務(wù)、智慧管理、智慧生活等為重要內(nèi)容的校園發(fā)展的新模式。更確切地說，智慧校園是充分利用信息化相關(guān)技術(shù)，通過監(jiān)測(cè)、分析、整合以及智慧響應(yīng)的方式，綜合各職能部門整合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供更好的教學(xué)、綠色的環(huán)境、和諧的服務(wù)，保證校園可持續(xù)發(fā)展，為教師及學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)良的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

智慧校園應(yīng)具有三層構(gòu)架：

（1）信息采集層：即感知層，包括RFID、讀卡器、傳感器。

（2）信息傳輸層：即網(wǎng)絡(luò)層，包括有線、無線及校園網(wǎng)。

（3）應(yīng)用層：包括智慧校園的管理、智能教學(xué)、智能醫(yī)療、智能圖書館、智能食堂、智能教室、智能寢室等等。

智慧校園的特征：

（1）基于超級(jí)感知的物聯(lián)化。

（2）全面的互聯(lián)互通。

（3）更全面的智能化。

（4）先進(jìn)多維的系統(tǒng)運(yùn)作、城市發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)的概念最早出現(xiàn)于比爾?蓋茨1995年出版的《未來之路》一書；1998年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）提出了“物聯(lián)網(wǎng)”的構(gòu)想。1999年，美國MIT研究RFID的Auto―ID中心主任Ashton教授提出了“Internet of Things” （物聯(lián)網(wǎng)）這一概念。2005年， 國際電信聯(lián)盟（ITU）在《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》中正式提出了“物聯(lián)網(wǎng)” 的概念。在美國（或英文世界），專業(yè)人員將物聯(lián)網(wǎng)稱為M2M。

物聯(lián)網(wǎng)的定義。

（1）由于物聯(lián)網(wǎng)概念剛剛出現(xiàn)不久，其內(nèi)涵還在不斷發(fā)展、完善，對(duì)于“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念的準(zhǔn)確定義尚未形成比較權(quán)威的表述。另外，尚沒有物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員的視角和立場不同（有的是從商業(yè)角度考慮），因此出現(xiàn)了五花八門的解釋，歸納起來主要有以下幾種定義：a.物聯(lián)網(wǎng)是傳感網(wǎng)而不接入互聯(lián)網(wǎng)；b.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的一部分；c.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)；d.物聯(lián)網(wǎng)是未來的互聯(lián)網(wǎng)；e.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸。

（2）物聯(lián)網(wǎng)是傳感網(wǎng)而不接入互聯(lián)網(wǎng)是早期應(yīng)用階段的定義，即物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、信息傳感設(shè)備等，按照約定的協(xié)議將任何物體通過網(wǎng)絡(luò)連接起來進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)時(shí)認(rèn)為，這種網(wǎng)絡(luò)不接入互聯(lián)網(wǎng)，以內(nèi)網(wǎng)和專網(wǎng)形式存在。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)“平臺(tái)” ，著重互聯(lián)網(wǎng)的信息共享，而物聯(lián)網(wǎng)不同，既然有“物”就有一定的產(chǎn)權(quán)和歸屬權(quán)，共享也是有條件的。物聯(lián)網(wǎng)的很多應(yīng)用更依賴于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如各種短距離RF （包括RFID和Mesh等）和長距離（GSM和各CDMA）。無線通信技術(shù)是目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要基礎(chǔ)設(shè)施，并認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)，這種物聯(lián)網(wǎng)是“狹義的物聯(lián)網(wǎng)”。

（3）目前常用的定義：物聯(lián)網(wǎng)是通過各種信息傳感設(shè)備和系統(tǒng)（傳感網(wǎng)、射頻識(shí)別系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器等）、全球定位系統(tǒng)，按照約定的通信協(xié)議，將物與物、人與物、人與人連接起來，通過各種接入網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交換，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種信息網(wǎng)絡(luò)。每一個(gè)物件都可以尋址，每一個(gè)物件都可以控制，每一個(gè)物件都可以控制通信。這種物聯(lián)網(wǎng)是“廣義的物聯(lián)網(wǎng)”。

（4）國際電信聯(lián)盟（ITU）對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的定義和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念進(jìn)行了擴(kuò)展，提出了任何時(shí)刻、任何地點(diǎn)、任意物體之間的互聯(lián)，是無所不在的網(wǎng)絡(luò)、無所不在的計(jì)算。

三、依托物聯(lián)網(wǎng)建立智慧校園

智慧校園的功能的實(shí)現(xiàn)必須綜合在一個(gè)可將全部信息進(jìn)行共享的平臺(tái)上，即物聯(lián)網(wǎng)。通過物聯(lián)網(wǎng)建立智慧校園三大設(shè)備模塊和主要技術(shù)模塊。

設(shè)備模塊主要包括信息通信、設(shè)備管理和安防系統(tǒng)。

1、信息通信。這個(gè)信息通信主要體現(xiàn)在人與人之間的通信。在提出智慧校園建筑初衷的時(shí)候，并沒有提出物聯(lián)網(wǎng)的概念，所以智慧校園的通信主要是人與人之間的通信。

2、設(shè)備管理。這里主要指建筑物自控。通過一個(gè)系統(tǒng)對(duì)校園內(nèi)建筑（例如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、寢室、食堂）的設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、控制和管理。在這一部分體系了物與物之間的關(guān)系，也就是信息流通，主要體現(xiàn)了物與人之間的信息溝通。

3、安防系統(tǒng)。相對(duì)來說，安防系統(tǒng)的獨(dú)立性比較強(qiáng)。它的每一部分在校園建筑物內(nèi)起的作用是不一樣的，但目標(biāo)都是為教師、學(xué)生和工作人員創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、高效的環(huán)境。

技術(shù)模塊是主要指的是感知層的模塊構(gòu)建構(gòu)建。所謂感知層，它可以對(duì)物體進(jìn)行哪幾方面的感知呢？實(shí)際上，首先就是對(duì)物體預(yù)先設(shè)置的信息進(jìn)行感知，當(dāng)然，每個(gè)物體都有它的身份，有固定的信息源，所謂感知，主要是對(duì)物體本身的信息源進(jìn)行感知；第二，就是對(duì)物體本身所處的環(huán)境進(jìn)行感知，對(duì)它所處的環(huán)境發(fā)生了什么變化進(jìn)行感知；第三，是對(duì)物體地址碼，即對(duì)物體所在的位置進(jìn)行感知；第四，是對(duì)物體在變化過程中的路徑和實(shí)體的變化進(jìn)行感知。

從感知層來說，最重要的一點(diǎn)就是電子標(biāo)簽的應(yīng)用。電子標(biāo)簽信息的傳送通常采用的是無線方式。電子標(biāo)簽在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用是智能建筑和智能小區(qū)所沒有的。但是，物聯(lián)網(wǎng)出來的信息傳到哪去呢？這些信息一般要通過網(wǎng)絡(luò)傳到它的感知中心，該網(wǎng)絡(luò)可以是物聯(lián)網(wǎng)自身體系的網(wǎng)絡(luò)，但更多的是通過三網(wǎng)融合的網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行互通，以便充分利用現(xiàn)有的資源。

另外，物聯(lián)網(wǎng)本身就可以組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，但是，它的應(yīng)用可以是在不同的地點(diǎn)，應(yīng)用層可以體現(xiàn)在智能建筑、智能實(shí)驗(yàn)室、智能生活區(qū)，它的應(yīng)用層是分散的。但是，它的感知層相對(duì)來說，都涵蓋在物聯(lián)網(wǎng)范圍之內(nèi)。

現(xiàn)有的數(shù)字校園的各種信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為智慧校園創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)，尤其是目前無線技術(shù)的應(yīng)用，為建筑的智能化、為物聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了一個(gè)新的天地，只要將這些資源利用好，并做好各模塊之間的信息融合和設(shè)備共享，就可以真正建設(shè)一個(gè)完整的智慧型校園。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；智慧校園；建設(shè)；策略；

中圖分類號(hào)：G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0378-01

"智慧環(huán)境"論主要認(rèn)為智慧校園是由學(xué)習(xí)空間、工作空間、生活空間、運(yùn)動(dòng)空間等若干空間環(huán)境組成。布置空間環(huán)境的智能設(shè)施及后臺(tái)系統(tǒng)能為校園活動(dòng)主體提供便捷的感知手段，活動(dòng)主體對(duì)空間進(jìn)行基于情境的智能感知貢獻(xiàn)和獲取感知數(shù)據(jù)，享受空間智慧服務(wù)。 "智慧環(huán)境"論強(qiáng)調(diào)的是智慧校園硬件設(shè)施和其配套系統(tǒng)建設(shè)，重點(diǎn)主要是教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、管理等智慧環(huán)境，較少涉及校園信息化模型、架構(gòu)、服務(wù)集成方法以及學(xué)習(xí)效果評(píng)估等。"智慧學(xué)習(xí)"論認(rèn)為智慧校園核心功能是學(xué)習(xí)，如何利用信息化技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和老師教學(xué)水平才是智慧校園重中之重，其核心是基于新型信息技術(shù)構(gòu)建資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境，他們注重?cái)?shù)據(jù)交換、服務(wù)總線、基于云化思想軟件集成方法論以及智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)、改進(jìn)等反饋機(jī)制的信息化研究。至于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、安全環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、工作環(huán)境等則完全可以借助于傳統(tǒng)的智能化理論來解決。

1.教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

校園網(wǎng)是一個(gè)信息交流的平臺(tái)，它的發(fā)展是一個(gè)長期的過程，有其客觀規(guī)律，具有階段性的特征。校園網(wǎng)的發(fā)展可分為以下幾個(gè)階段： 搭建基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：初步具有校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)簡單的信息查詢服務(wù)。 教學(xué)應(yīng)用信息化：具有較多的數(shù)字化資源，能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)集成和相關(guān)業(yè)務(wù)整合，對(duì)教學(xué)教研、管理和服務(wù)有一定的支持作用。 業(yè)務(wù)系統(tǒng)資源整合：具有豐富的數(shù)字化資源，應(yīng)用系統(tǒng)集成性強(qiáng)和相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合，能較好的支持教學(xué)教研、管理和服務(wù)。教育云服務(wù)平臺(tái)：能夠有效支持教與學(xué)，豐富學(xué)校的校園文化，真正拓展學(xué)校的時(shí)空維度。以面向服務(wù)為基本理念，并基于新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流暢、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境。

2.發(fā)展智慧校園的必然性

2.1智慧環(huán)境。首先對(duì)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了相應(yīng)要求，目前各個(gè)校的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)參差不齊，可以根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行相應(yīng)的升級(jí)改造，也可以引入最新的下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)O網(wǎng)絡(luò)。 其次在各終端也提出了相應(yīng)要求；如教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場所的溫度、濕度自動(dòng)感知、自動(dòng)調(diào)整、燈光亮度自動(dòng)調(diào)整，自動(dòng)通風(fēng)、自動(dòng)降噪等等。

2.2智慧管理。通過對(duì)各個(gè)應(yīng)用平臺(tái)的整合和管理，形成綜合管理和服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，平安校園平臺(tái)，節(jié)能校園平臺(tái)，和諧校園平臺(tái)等，也可引入云計(jì)算平臺(tái)。可以實(shí)現(xiàn)校園安全自動(dòng)監(jiān)控，智能考勤，智能門禁，水、電、暖等能源自動(dòng)節(jié)能監(jiān)控。辦公文件智能流傳，重要通知智能提醒，圖書智能借閱，網(wǎng)絡(luò)故障、服務(wù)器故障智能報(bào)警（故障信息直接發(fā)送給網(wǎng)絡(luò)管理員），網(wǎng)絡(luò)流量智能管理，教室、體育場、會(huì)議室智能管理等。

2.3智慧應(yīng)用主要體現(xiàn)。（1）教學(xué)方面：教學(xué)內(nèi)容的聚合，教學(xué)方法、模式的智能推薦，依據(jù)學(xué)生水平，智能組卷，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，老師教學(xué)能力的智能訓(xùn)練。（2）智慧學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)情境自動(dòng)識(shí)別，學(xué)習(xí)資料個(gè)性化推送，學(xué)習(xí)過程自動(dòng)化分析，職業(yè)生涯的智慧資詢，相同學(xué)習(xí)興趣的伙伴智能聚合。（3）智慧科研：科研資料，最新研究進(jìn)展、學(xué)術(shù)會(huì)議信息的自動(dòng)推送，科研團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)聚合、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同。（4）智慧生活，生活、購物及其他需求信息的推送及提醒。

2.4系統(tǒng)運(yùn)維。以往的信息化校園重建設(shè)，輕運(yùn)維是普遍現(xiàn)象，最后導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)利用率太低。智慧化校園雖然智能化程度提高，但是隨著信息量及終端的增加運(yùn)維工作必須高度重視，才能保證整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，提高利用率，真正實(shí)現(xiàn)智慧校園。

總之，隨著各項(xiàng)新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及硬件技術(shù)的發(fā)展，校園的信息化已基本完善，人們要求更智能，更人性化的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓現(xiàn)有的資源具有更高的利用率，變被動(dòng)式服務(wù)為主動(dòng)式服務(wù)。本文旨在提供從數(shù)字校園升級(jí)到智慧校園的方向及思路探究。各學(xué)校應(yīng)因地制宜，結(jié)合現(xiàn)有建設(shè)和資源，根據(jù)學(xué)校的自身情況做統(tǒng)一方向整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，逐步扎實(shí)的分步驟、分階段、有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)施，以達(dá)到符合本校風(fēng)格和發(fā)展的智慧化校園。相比智慧城市、智慧園區(qū)建設(shè)，由于智慧校園涉及面和內(nèi)容不是很龐雜，且學(xué)校信息化基礎(chǔ)好、人員素質(zhì)高，容易協(xié)調(diào)，條塊分割在現(xiàn)實(shí)體制機(jī)制下也容易改觀，智慧校園建設(shè)將不會(huì)像目前智慧城市、智慧園區(qū)建設(shè)那樣普遍受阻、難以落地，智慧校園建設(shè)將是實(shí)實(shí)在在的，而且可以取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡欽太.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從數(shù)字校園到智慧校園，中國電化教育，2014.1

第5篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

一、“藝?慧”教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)

“藝?慧”的“藝”，是對(duì)“花草樹木”般的學(xué)生的精心呵護(hù)，是“十年樹木，百年樹人”的精湛技能，是富于激情與想象力的創(chuàng)造性“樹人”實(shí)踐，是獨(dú)特而又美麗的智慧教育藝術(shù)；“藝?慧”的“慧”，指智慧教育文化背景下，在知性、理性、情感、實(shí)踐等層面生發(fā)的機(jī)智與智慧，包括智慧教育、智慧德育、智慧學(xué)校、智慧校園、智慧課程、智慧課堂、智慧教學(xué)、智慧教研、智慧教師、智慧學(xué)生、智慧圖書館等元素。

整而合之，“藝?慧”教育，即致力達(dá)到藝術(shù)境界的智慧教育，是一種富于知性之美與智慧之美的教育。學(xué)校創(chuàng)建“藝?慧”教育品牌，企望全面貫徹“藝?慧”教育理念，使每位教職員工將其內(nèi)潛于心、外顯于表、落實(shí)于行，運(yùn)用獨(dú)特、美麗、富于想象力、飽含創(chuàng)造性的“藝?慧”教育思想、理念、機(jī)制、策略、方式、方法等，創(chuàng)辦一所溢滿藝術(shù)氣息與智慧因子的學(xué)校，使每個(gè)學(xué)生逐漸變得優(yōu)雅、智慧與幸福。

二、“藝?慧”教育的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)建“藝?慧”教育品牌，學(xué)校需結(jié)合區(qū)域文化與自身文化特色，立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展、全面發(fā)展與終身發(fā)展，逐步推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、文化機(jī)制、研究機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改革，才能確保進(jìn)入良性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與跨越式發(fā)展，使學(xué)生在文化陶冶中逐漸優(yōu)雅、智慧與幸福。

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

建立科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是學(xué)校創(chuàng)建“藝?慧”教育品牌的可靠保障。創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制，確保責(zé)任主體到位；健全督查考評(píng)機(jī)制，確保責(zé)任落實(shí)到位；完善獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，確保工作推進(jìn)到位。這樣，核心領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)攬全局，議事決策，協(xié)調(diào)溝通；集體討論，民主集中，個(gè)別醞釀，會(huì)議決定；科學(xué)分工，細(xì)化目標(biāo)，各盡其能，效率提升；各司其職，認(rèn)真落實(shí)，分工合作，步調(diào)協(xié)同；制度完善，秩序井然，“藝?慧”教育，運(yùn)作輕松。

2.文化機(jī)制

教育因文化而內(nèi)涵豐富，文化因教育而提升價(jià)值。凡是進(jìn)入教育的文化，都會(huì)被認(rèn)定為優(yōu)秀的、精粹的、適合的文化。在“藝?慧”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校應(yīng)自覺引入適合發(fā)展需要的文化機(jī)制。如，建立統(tǒng)一標(biāo)識(shí)的形象設(shè)計(jì)機(jī)制，從理念標(biāo)識(shí)、行為標(biāo)識(shí)到視覺標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的文化內(nèi)涵與辦學(xué)特色；建立教育素養(yǎng)提升機(jī)制，組織廣大教職員工學(xué)習(xí)新思想、新理念、新模式、新方法、新技能、新知識(shí)，生成特色文化素養(yǎng)。

3.研究機(jī)制

學(xué)校需建立“藝?慧”教育、教學(xué)、管理研究機(jī)制，形成一套日趨成熟、行之有效的教科研體系，打造一支智慧辦學(xué)、智慧教育、智慧教學(xué)、智慧管理、智慧研究的教科研隊(duì)伍，通過申報(bào)省總課題、市大課題、鎮(zhèn)小課題、校微課題，科學(xué)研究、開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施系列特色課程，創(chuàng)造性地解決品牌建設(shè)中遇到的問題，致力營建突顯文化、藝術(shù)、生態(tài)、智慧、數(shù)字特色的校園，創(chuàng)辦以“生”為本、以“學(xué)”為根的文化型、藝術(shù)型、智慧型學(xué)校，生成辦學(xué)之美、教育之美、教學(xué)之美、管理之美、校園之美、教室之美、n堂之美、學(xué)生之美、學(xué)習(xí)之美等。

4.培訓(xùn)機(jī)制

實(shí)施“藝?慧”教育，需建立規(guī)范完善的培訓(xùn)機(jī)制，通過校本培訓(xùn)、外出參觀、專家引領(lǐng)、學(xué)歷進(jìn)修等方式，引領(lǐng)組建一支理念先進(jìn)、技能精湛、結(jié)構(gòu)合理、合作精誠的教科研團(tuán)隊(duì)，脫穎而出一批智慧教育、教學(xué)、教研、管理人才，在實(shí)踐中探索“藝?慧”教育思想與理念、策略與方法，研究與之相匹配的智慧教育、教學(xué)、管理模式，促進(jìn)特色教育文化的逐步形成，繼而創(chuàng)建智慧學(xué)校、構(gòu)建智慧校園、塑造智慧教師、培育智慧人才。

5.考評(píng)機(jī)制

踐行“藝?慧”教育，學(xué)校需樹立“憑實(shí)績用干部，從實(shí)績看教師，以實(shí)績論獎(jiǎng)懲”的考評(píng)理念，把“想工作”“能工作”“會(huì)工作”“多工作”“工作好”“工作強(qiáng)”“工作優(yōu)”作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建張弛有度、剛?cè)嵯酀?jì)、顯潛結(jié)合、長遠(yuǎn)兼顧的考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建一套體現(xiàn)“藝?慧”教育理念的綜合考評(píng)體系，做到考評(píng)與干部調(diào)整、教師獎(jiǎng)懲、年度考核一一掛鉤，使其真正成為辦學(xué)的“指揮棒”與“風(fēng)向標(biāo)”，引領(lǐng)廣大教職員工不斷地純正師表形象、豐富專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)智慧潛能、煥發(fā)工作活力、提升教育品位。

6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)建“藝?慧”教育品牌，學(xué)校需做到“褒有根”“貶有據(jù)”“制度在先”“獎(jiǎng)懲分明”，增強(qiáng)考核的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，使廣大教職員工，會(huì)工作的有舞臺(tái)、想工作的有動(dòng)力、工作強(qiáng)的有地位、工作好的有榮譽(yù)、工作差的有壓力、不工作的有危機(jī)，從而都能以陽光的心態(tài)，投入到品牌創(chuàng)建中去，創(chuàng)造出自強(qiáng)不息、生氣勃勃、百舸爭流、開拓創(chuàng)新的美好局面，創(chuàng)建一所富于文化、藝術(shù)、生態(tài)、智慧、數(shù)字特色的學(xué)校，一個(gè)彌散著文化氛圍、藝術(shù)氣息與智慧因子的校園。

三、“藝?慧”教育的實(shí)施策略

創(chuàng)建“藝?慧”教育品牌，需要完善學(xué)校管理體系、創(chuàng)建校園文化體系、重構(gòu)課程教學(xué)體系、升級(jí)教研科研體系、健全教師發(fā)展體系、更新學(xué)生培養(yǎng)體系，致力建設(shè)“藝?慧”校園，全方位地引領(lǐng)學(xué)生追求優(yōu)雅、智慧、幸福。

1.完善“藝?慧”學(xué)校管理體系

完善“藝?慧”學(xué)校管理體系，需用科學(xué)化、人文化、現(xiàn)代化的管理手段，把建章立制的“硬”管理，與人文情懷的“軟”管理相結(jié)合，不斷地凝聚全校師生，提升執(zhí)行力，使學(xué)校的目標(biāo)計(jì)劃體系、質(zhì)量管理體系、業(yè)績考核體系日趨科學(xué)規(guī)范，教育教學(xué)管理的動(dòng)力系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)、修正系統(tǒng)逐漸高效運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷地優(yōu)化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、管理模式、隊(duì)伍建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、育人環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。

2.創(chuàng)建“藝?慧”校園文化體系

創(chuàng)建“藝?慧”校園文化體系，需構(gòu)建理念系統(tǒng)，圍繞核心理念，設(shè)計(jì)校徽，譜寫校歌，擬定校訓(xùn)，制定校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；構(gòu)建主題系統(tǒng)，圍繞辦學(xué)主題，設(shè)計(jì)雙語節(jié)日文化、課程文化、課堂文化、德育文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、年級(jí)文化、班級(jí)文化；構(gòu)建環(huán)境系統(tǒng)，整體規(guī)劃校園環(huán)境，重新命名建筑物、大樓、道路，設(shè)計(jì)課室、功能室、辦公室、閱覽室等；構(gòu)建形象系統(tǒng)，設(shè)計(jì)文化長廊、藝術(shù)長廊、文化名人雕像畫像，做好電子屏幕、書籍、畫冊(cè)、卡片、網(wǎng)站、廣播站宣傳工作等。

3.重構(gòu)“藝?慧”課程教學(xué)體系

學(xué)校需成立課程研發(fā)小組，從目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建與“藝?慧”品牌相適配的課程教學(xué)體系。在有效實(shí)施基礎(chǔ)型課程的同時(shí)，全面開展拓展型、綜合型、實(shí)踐型課程。如，設(shè)置學(xué)科延伸類課程，通過研究、交流、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)科興趣生、特長生；設(shè)置人文類課程，整合人文學(xué)科教師資源，通過中華經(jīng)典誦讀、世界名著導(dǎo)讀、人文禮儀講座、演講辯論活動(dòng)等，提升學(xué)生人文素養(yǎng)；設(shè)置藝體類課程，通過書畫創(chuàng)作、音樂欣賞、陽光體育、形體訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生身心健康與美的鑒賞能力；設(shè)置綜合類課程，整合“線”“紙”“泥”等資源，借助“社團(tuán)”，設(shè)計(jì)系列“慧心”“慧眼”“慧齒”“慧指”活動(dòng)等。

4.升級(jí)“藝?慧”教研科研體系

學(xué)校需升級(jí)教科研管理體系，構(gòu)建多層次、多主體參與的課題研究體系，不斷優(yōu)化研究機(jī)制、思路與隊(duì)伍，積極引領(lǐng)、激勵(lì)、指導(dǎo)教職員工管理研究、課程開發(fā)、教育研究、教學(xué)研究、評(píng)價(jià)研究、教師培訓(xùn)等，增強(qiáng)教科研文化意識(shí)，提高教育實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)研究水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，從宏觀高度到微觀層面，貫徹落實(shí)“藝?慧”辦學(xué)理念，為發(fā)展提供持續(xù)不斷的動(dòng)力與保障，助推品牌打造，形成品牌文化。

5.健全“藝?慧”教師發(fā)展體系

健全教師發(fā)展體系，學(xué)校需通過理念引領(lǐng)、平臺(tái)推動(dòng)、制度保障、機(jī)制激勵(lì)、文化提升等方式，使“藝?慧”教育理念深入人心，不斷優(yōu)化工作方式與方法，提升專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)、反思感悟、學(xué)習(xí)借鑒、教育科研能力。通過打造“教師書屋”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富閱讀資源，汲取前沿內(nèi)容。借助“三名”工程，分層培養(yǎng)提升，發(fā)揮輻射作用，促進(jìn)教師成名。完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)激勵(lì)功能，相關(guān)獲獎(jiǎng)發(fā)表，不遺余力慶功。這樣，就會(huì)逐漸出現(xiàn)“人人科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，個(gè)個(gè)描繪美好藍(lán)圖”的教育改革局面。

6.更新“藝?慧”學(xué)生培養(yǎng)體系

學(xué)校應(yīng)利用創(chuàng)建教育品牌的契機(jī)，從目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方式等方面，著手更新以學(xué)生為主體的培養(yǎng)體系，使每一個(gè)學(xué)生漸漸成為“藝?慧”型孩子。學(xué)校可重點(diǎn)進(jìn)行教育培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展，憑借德育課程、課堂、社團(tuán)等教育渠道，依托悅讀節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育體系的連續(xù)性、互動(dòng)性、交叉性、補(bǔ)充性、整合性，創(chuàng)造豐富多彩的校園文化生活，全方位培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與行為，使其生命涌動(dòng)、心靈自由、身心和諧、品性美麗、追求卓越、蓬勃向上、智慧l展、陽光起航。

四、“藝?慧”教育的課程設(shè)置

設(shè)置“藝?慧”教育課程，需關(guān)注課程資源的豐富性、課程體系的開放性、課程結(jié)構(gòu)的整合性、課程設(shè)置的靈活性，堅(jiān)守以“必修課程為主，選修課程為輔”，以“實(shí)踐課程為體，綜合課程為翼”的原則。基礎(chǔ)性課程，凸顯融合的思想，豐富課程內(nèi)涵；拓展性課程，注重“綜合”與“實(shí)踐”，關(guān)注探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社團(tuán)興趣活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探究性、發(fā)現(xiàn)性、綜合性學(xué)習(xí)。

在“藝?慧”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校在智慧地實(shí)施基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，可圍繞學(xué)生的語言――言語、邏輯――數(shù)理、視覺――空間、身體――動(dòng)覺、音樂――節(jié)奏、交往――交流智、自知――自省、自然――觀察等智能，積極構(gòu)建拓展性課程體系，用特色校本課程串起兒童的七彩生活，激發(fā)興趣與愛好，開發(fā)潛能與特長，在文化陶冶中逐漸優(yōu)雅、智慧、幸福。

五、“藝?慧”教育的課堂特色

“藝?慧”課堂，彰顯著教學(xué)之美與學(xué)習(xí)之美，教師用知識(shí)、智慧與機(jī)智科學(xué)地整合課堂，切實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流、積極發(fā)現(xiàn)、開拓創(chuàng)新；“藝?慧”課堂，富于參與性、體驗(yàn)性、合作性、探究性、實(shí)踐性、整合性、生成性、人文性、審美性、藝術(shù)性、思辨性、智慧性；“藝?慧”課堂，學(xué)生訓(xùn)練思維、交流語言、發(fā)掘潛能、生發(fā)智慧。

音樂課，想唱就唱、想奏就奏、想跳就跳；美術(shù)課，手工作坊、繪畫長廊、整合主題、藝術(shù)展墻；體育課，體音整合、體舞整合、體藝整合、體衛(wèi)整合；電腦課，自主學(xué)習(xí)、勇于探索、學(xué)科整合、小組合作；科學(xué)課，教室即展覽館、活動(dòng)館、創(chuàng)客室、制作室；語文課，微電影進(jìn)課堂；英語課，微戲劇展風(fēng)采；品德課，微表演進(jìn)社區(qū)；綜合課，微主題顯能力……

一節(jié)節(jié)“藝?慧”課，以藝啟智、以慧健體、以藝養(yǎng)性、以慧樹人。廣大學(xué)生，以藝修身，以慧養(yǎng)心，在文化陶冶中漸漸變得優(yōu)雅、智慧與幸福。

第6篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：智慧校園；安全風(fēng)險(xiǎn)；措施

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）27-0042-02

Abstract： Intelligent campus has full intellisense， ubiquitous network， data access resources sharing， and many other advantages， also there are many security risks at the same time， analysis of the security risk types， characteristics and causes， research how to reduce the safety risk， to ensure the safety of intelligent campus data information transmission， and improve the safety and reliability of teachers and students users using the Internet， web pages， and the platform system.

Key words： intelligent campus； security risks； mobile Internet； measure

智慧校園是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)字化校園的擴(kuò)展和提升，無論從技術(shù)上還是從設(shè)備上都有很大的改進(jìn)，智慧校園運(yùn)行框架與體系大致可以分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、系統(tǒng)層、應(yīng)用平臺(tái)等五層，經(jīng)過研究分析，智慧校園在物理設(shè)備、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與傳輸、平臺(tái)系統(tǒng)、網(wǎng)站訪問、安全制度、技術(shù)人員配備與管理等諸多方面都存在比較大的安全風(fēng)險(xiǎn)，下面將逐一對(duì)這些安全風(fēng)險(xiǎn)問題進(jìn)行分析，仔細(xì)查找原因，并研究有關(guān)安全風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。

1 智慧校園安全風(fēng)險(xiǎn)分析

1.1 物理硬件設(shè)備與操作系統(tǒng)

據(jù)調(diào)查，目前高校多存在設(shè)備老化、配置過低、系統(tǒng)陳舊等問題，具體包括光纖、網(wǎng)線、服務(wù)器、交換機(jī)、集線器、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施老化、配置過低導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量難以保證，安全漏洞層出不窮；電腦主機(jī)配置低、操作系統(tǒng)陳舊等導(dǎo)致電腦設(shè)備運(yùn)行緩慢、訪問網(wǎng)頁速度慢、系統(tǒng)安全漏洞多、容易受病毒感染和攻擊等；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電腦設(shè)備、感知設(shè)備等建設(shè)水平參差不齊，難以與先進(jìn)的數(shù)字化校園平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行對(duì)接，造成智慧校園運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)加大等。

1.2 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與傳輸

無論是智慧校園還是傳統(tǒng)的數(shù)字化校園，在數(shù)據(jù)方面存在的安全風(fēng)險(xiǎn)都很大，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與傳輸?shù)确矫妫唧w包括缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)接口導(dǎo)致各應(yīng)用系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)對(duì)接難；未能建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心導(dǎo)致沒有數(shù)據(jù)歸口管理部門及數(shù)據(jù)管理混亂；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器安全性能低、缺乏數(shù)據(jù)加密及數(shù)據(jù)備份恢復(fù)機(jī)制、數(shù)據(jù)使用操作不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全風(fēng)險(xiǎn)大；缺乏數(shù)據(jù)整合平臺(tái)及傳輸鏈路不安全導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸安全風(fēng)險(xiǎn)大及信息孤島的出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)等。

1.3 應(yīng)用系統(tǒng)

智慧校園所使用的應(yīng)用系統(tǒng)種類很多，包括學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等，應(yīng)用系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在系統(tǒng)數(shù)據(jù)使用、系統(tǒng)登陸、用戶信息盜竊等方面，具體包括部門多、系統(tǒng)多，各部門使用的系統(tǒng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一及數(shù)據(jù)共享要求性高等導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)使用風(fēng)險(xiǎn)大；系統(tǒng)登陸安全保障機(jī)制不健全導(dǎo)致系統(tǒng)登陸安全風(fēng)險(xiǎn)大；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器安全性能低、病毒侵入、黑客攻擊等導(dǎo)致用戶數(shù)據(jù)被盜竊等。

1.4 網(wǎng)站訪問

智慧校園中師生訪問各類網(wǎng)站安全風(fēng)險(xiǎn)很大，主要體現(xiàn)在學(xué)校上網(wǎng)人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)管理部門未能建立網(wǎng)絡(luò)安全訪問策略，對(duì)網(wǎng)絡(luò)訪問缺乏有效監(jiān)控，電腦缺乏防火墻和有效殺毒軟件，學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，訪問非法網(wǎng)站及不良信息，隨意下載、打開安全可靠性低的文件、郵件，導(dǎo)致電腦病毒感染、木馬入侵、黑客攻擊、攻擊校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁打不開等安全風(fēng)險(xiǎn)。

1.5 安全制度

高校師生人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量大，在操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)等方面缺乏有效的安全管理制度將導(dǎo)致安全風(fēng)險(xiǎn)大大增加，具體包括缺乏機(jī)房安全管理、防火防盜管理制度及計(jì)算機(jī)多媒體操作使用細(xì)則等導(dǎo)致機(jī)房電腦設(shè)備損耗嚴(yán)重及起火被盜風(fēng)險(xiǎn)加大；缺乏數(shù)據(jù)備份、災(zāi)難恢復(fù)有關(guān)制度導(dǎo)致計(jì)算機(jī)核心資源被竊取和篡改；缺乏安全事故處理程序及應(yīng)急計(jì)劃導(dǎo)致安全防范環(huán)節(jié)薄弱。

1.6 技術(shù)人員配備與管理

智慧校園建設(shè)除了經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施一系列投入以外，還需要大量的技術(shù)管理人員，而目前高校在這方面建設(shè)還比較薄弱，比較突出的是實(shí)驗(yàn)室管理人員、機(jī)房管理人員、多媒體教室管理人員、網(wǎng)站平臺(tái)維護(hù)人員、系統(tǒng)信息管理人員等流動(dòng)性大，專業(yè)性不強(qiáng)，未經(jīng)正規(guī)培訓(xùn)或考核，造成對(duì)電腦、機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺(tái)等操作不當(dāng)、管理效率低下，智慧校園運(yùn)營信息泄露、設(shè)備被損壞和偷盜等安全風(fēng)險(xiǎn)加大。

2 智慧校園安全風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施

2.1 資金投入和設(shè)備設(shè)施建設(shè)

高校應(yīng)高度重視智慧校園建設(shè)工作，增加建設(shè)資金投入，購買性能穩(wěn)定、安全系數(shù)高的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施、智能感知設(shè)備、數(shù)字化校園平臺(tái)及應(yīng)用系統(tǒng)等，并保持各種設(shè)備及系統(tǒng)持續(xù)更新。對(duì)配置過低，影響上網(wǎng)、上機(jī)速度的光纖、網(wǎng)線、服務(wù)器、交換機(jī)、集線器、路由器、電腦主機(jī)等老化設(shè)備予以淘汰，及時(shí)更新。在建設(shè)過程中一定要綜合考慮各種設(shè)施設(shè)備的協(xié)調(diào)搭配對(duì)接，防止參差不齊，影響設(shè)備功能發(fā)揮和帶來運(yùn)營安全隱患。

2.2 技術(shù)措施

安全技術(shù)措施很多，擬將其分為物理層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、系統(tǒng)層、應(yīng)用層等多個(gè)方面。

2.2.1 物理層措施

首先要加強(qiáng)機(jī)房建設(shè)，機(jī)房中的各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備、服務(wù)器、UPS電源等要擺放合理，注意通風(fēng)防潮，外人不得輕易進(jìn)入機(jī)房重地，機(jī)房設(shè)備應(yīng)由專人管理操作；為防止電腦、服務(wù)器等設(shè)備因長時(shí)間運(yùn)行導(dǎo)致溫度持續(xù)升高而損壞，機(jī)房還應(yīng)添置空調(diào)、排風(fēng)扇等設(shè)備；另外要加強(qiáng)機(jī)房監(jiān)控和安保等工作，防止機(jī)房貴重設(shè)備被偷盜和損壞；除了加強(qiáng)機(jī)房建設(shè)，還應(yīng)對(duì)網(wǎng)線、光纖、集線器、交換機(jī)、路由器等進(jìn)行科學(xué)部署和統(tǒng)一擺放。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)層措施

高校網(wǎng)絡(luò)管理部門要建立網(wǎng)絡(luò)安全策略，一是建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用授權(quán)、訪問控制中心，比如建立全校統(tǒng)一的用戶管理平臺(tái)和授權(quán)認(rèn)證體系，由網(wǎng)絡(luò)中心派專人負(fù)責(zé)認(rèn)證授權(quán)管理，自主研發(fā)或購買符合學(xué)校實(shí)際需要的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控控制系統(tǒng)，對(duì)校園內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)及端口進(jìn)行有效監(jiān)控，對(duì)有病毒、黃賭毒、暴力等信息的網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行攔截、拒絕訪問；二是使用防火墻等軟件，對(duì)校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行保護(hù)，對(duì)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)訪問連接進(jìn)行檢查，防止外部非授權(quán)用戶非法訪問修改內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)跨越網(wǎng)絡(luò)邊界的信息按照規(guī)定的安全策略進(jìn)行審查，有效保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和特殊網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行處于安全狀態(tài)。

2.2.3 數(shù)據(jù)層措施

學(xué)校要投入資金購買性能好、安全穩(wěn)定系數(shù)高的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，要建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)智慧校園各系統(tǒng)平臺(tái)使用到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，同時(shí)利用云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)對(duì)各種數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效整合，防止信息孤島的出現(xiàn)。學(xué)校還要建立用戶訪問控制機(jī)制，針對(duì)不同用戶群體授予不同權(quán)限，比如有些用戶只有數(shù)據(jù)訪問權(quán)，而無修改、存儲(chǔ)等操作權(quán)，另外針對(duì)用戶私人信息等重要數(shù)據(jù)建立加密機(jī)制，學(xué)校財(cái)務(wù)、職工等重要信息傳送接收可采用數(shù)字簽名機(jī)制，以防信息被竊取，對(duì)師生造成不必要的損失。

2.2.4 系統(tǒng)層措施

系統(tǒng)層安全措施包括操作系統(tǒng)安全措施、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全措施、信息資源系統(tǒng)安全措施等，其中操作系統(tǒng)安全措施包括系統(tǒng)漏洞修復(fù)、系統(tǒng)殺毒防護(hù)等，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全措施包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)加密、數(shù)據(jù)傳輸加密等，信息資源系統(tǒng)安全措施包括訪問控制、身份認(rèn)證、用戶權(quán)限授予等。

2.2.5 應(yīng)用層措施

應(yīng)用層直接關(guān)系到師生用戶對(duì)智慧校園門戶網(wǎng)站及各種平臺(tái)系統(tǒng)的使用，應(yīng)在校園各機(jī)房電腦上安裝殺毒軟件，并定期更新殺毒軟件病毒數(shù)據(jù)庫，對(duì)校園網(wǎng)站服務(wù)器、各信息系統(tǒng)服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等要進(jìn)行雙源供電，建立數(shù)據(jù)備份、災(zāi)難恢復(fù)機(jī)制，確保不因斷電等異常情況影響師生正常使用校園網(wǎng)及數(shù)字化校園平臺(tái)系統(tǒng)。

2.3 管理措施

2.3.1 安全管理制度

要建立機(jī)房安全管理制度，特別是網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房管理制度，責(zé)任明確到人，機(jī)房管理員要定期對(duì)機(jī)房設(shè)施設(shè)備存在的安全隱患進(jìn)行逐一排查，并及時(shí)報(bào)告處置異常情況；要建立電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備設(shè)施維修、報(bào)廢制度，派專人對(duì)出現(xiàn)故障的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行維修，確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)對(duì)各部門報(bào)廢的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行鑒定和更換；還要建立信息員安全培訓(xùn)、數(shù)據(jù)備份等制度，定期組織各部門信息安全員及機(jī)房管理員等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全等專題培訓(xùn)，提高安全防范意識(shí)，掌握設(shè)備正確操作方法，定期對(duì)重要數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。

2.3.2 人員配備及管理

高校要對(duì)各種感知設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備、服務(wù)器設(shè)備等重要設(shè)備設(shè)施進(jìn)行有效管理，確保數(shù)字化校園平臺(tái)及各種應(yīng)用系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，組建機(jī)房管理人員、信息員、電腦維修員、網(wǎng)絡(luò)管理員等專業(yè)人才隊(duì)伍，提高技術(shù)人員工資，確保隊(duì)伍穩(wěn)定性，同時(shí)定期開展有關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，提高其技術(shù)操作管理水平。

3 結(jié)束語

智慧校園使用到的信息技術(shù)種類很多，因?qū)W校環(huán)境條件限制、網(wǎng)絡(luò)共享開放性要求高等諸多因素，使得各種信息技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中暴露出一系列安全問題，對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，研究有關(guān)對(duì)策，并努力實(shí)踐，將智慧校園應(yīng)用安全風(fēng)險(xiǎn)控制在最低范圍內(nèi)，為師生用戶創(chuàng)造一個(gè)安全、開放、共享的數(shù)字化校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌冠華.高校數(shù)字化校園的數(shù)據(jù)建設(shè)和安全管理研究[J].價(jià)值工程，2010（10）.

[2] 唐秀忠.基于數(shù)字化校園的管理系統(tǒng)安全研究[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（12）.

第7篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

學(xué)校辦學(xué)理念和特色

北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)1965年建校，現(xiàn)一校兩址，有教師128人，學(xué)生1710人。學(xué)校的辦學(xué)思路是：運(yùn)用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧。育人目標(biāo)是：為培養(yǎng)國家和民族所需要的有智慧的中國人奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以繼承、發(fā)展、融合為宗旨；以課堂教學(xué)為中心；以優(yōu)化、融合為手段；全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，努力創(chuàng)造學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)。在對(duì)單元整體教學(xué)研究、互動(dòng)反饋技術(shù)和iPad在課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及智慧文化建設(shè)等方面進(jìn)行了深入探索之后，學(xué)校在諸多優(yōu)勢(shì)之中，首先彰顯的就是數(shù)字化課堂和現(xiàn)代化教學(xué)。

多年來，學(xué)校先后被教育部確定為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校”，被中國青少年研究中心確定為“實(shí)施素質(zhì)教育基地”，被北京教育科學(xué)研究院認(rèn)定為“北京教科研網(wǎng)臺(tái)實(shí)驗(yàn)基地”；先后獲得“北京市教育科研先進(jìn)單位”“北京市中小學(xué)信息化工作先進(jìn)學(xué)校”“北京市基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，由教育部主辦的豐師附小“數(shù)字校園 智慧課堂”辦學(xué)思想研討會(huì)成功召開；2013年7月，學(xué)校主持召開了“北京市中小學(xué)學(xué)習(xí)方式變革”課例觀摩研討會(huì)；2013年9月，召開了亞太地區(qū)“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)國際開放日”活動(dòng)。近年來，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)字校園建設(shè)成果被多家媒體報(bào)道。

數(shù)字校園核心需求

學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是以教學(xué)為中心，一切新媒體、新技術(shù)都為優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。豐師附小的研究特點(diǎn)是全員參與。田昆升校長把握研究方向，他將二十年來引領(lǐng)學(xué)校走信息化發(fā)展道路所取得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校十二五課題研究《學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》《基于智能終端的數(shù)字化教學(xué)模式研究》《在數(shù)字校園建設(shè)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的研究》與新媒體新技術(shù)的應(yīng)用、高素質(zhì)的教師培養(yǎng)綁定，來詮釋研究中的數(shù)字化教育的三大戰(zhàn)略，即技術(shù)戰(zhàn)略、時(shí)間戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

這些都是豐師附小的研究亮點(diǎn)和數(shù)字校園建設(shè)特點(diǎn)，是在田昆升校長帶領(lǐng)下總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的成果，也是為什么豐師附小會(huì)選擇智能終端應(yīng)用于課堂教學(xué)、建設(shè)學(xué)校智慧文化的原因。這是學(xué)校教學(xué)研究的需要，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的必然，是時(shí)展、工具進(jìn)步的必然，是未來人才培養(yǎng)的需求，也有相關(guān)的設(shè)備穩(wěn)定因素在內(nèi)。

從開始項(xiàng)目研究方案的制定到設(shè)備采買、安裝調(diào)試，再到對(duì)師生應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)校在嚴(yán)格落實(shí)統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用層面經(jīng)歷了四個(gè)階段：培訓(xùn)、實(shí)踐、檢測(cè)、總結(jié)。周而復(fù)始、智慧地進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)，效果突出。完備的信息化建設(shè)體系以及高水平的教師隊(duì)伍，智慧課堂與文化的打造，成就了今天的豐師附小。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

作為北京市首批數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校，豐師附小始終以課堂教學(xué)為中心，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、記錄、評(píng)價(jià)和管理，打造智慧課堂、智慧文化，建設(shè)數(shù)字校園。

2012年3月，豐師附小在三年級(jí)進(jìn)行iPad智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程涉及三、四、五年級(jí)，24個(gè)教學(xué)班860名學(xué)生和9個(gè)學(xué)科的61位老師。iPad進(jìn)入課堂后，我們進(jìn)行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我們看到了課堂中所呈現(xiàn)的變化，包括教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生閱讀積累方式、學(xué)生計(jì)算方式、學(xué)生作業(yè)方式、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)方式、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程和教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)方式等。會(huì)用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)是今天豐師附小學(xué)生的特點(diǎn)。隨著研究的深入，豐師附小逐步形成了以iPad為智能學(xué)習(xí)終端的網(wǎng)狀、交互、融合的教學(xué)模式。它以iPad系統(tǒng)軟件為支撐，通過思維導(dǎo)圖的方式建立學(xué)生的知識(shí)框架，以及與這個(gè)框架相匹配的樹狀思維方式。它把教師、教材、學(xué)生、工具以及圍繞這些點(diǎn)所形成的資源全部融合在一起，使知識(shí)結(jié)構(gòu)與人的思維結(jié)構(gòu)重疊，使思維的方向與知識(shí)、科技的最前沿發(fā)展形成同向狀態(tài)，把學(xué)生和教師推到了創(chuàng)造的邊緣，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的、聯(lián)想式的、放射性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供可能。智能終端上面所承載的所有內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的。從表面上看，是人機(jī)交互的一種表象，事實(shí)上達(dá)到了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的交互，那是教師在智能終端上面設(shè)計(jì)了教材。學(xué)生與方法的交互，那是教師設(shè)計(jì)了學(xué)生解決問題的路徑和工具。學(xué)生與拓展知識(shí)的交互，那是教師為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展的空間。學(xué)生與學(xué)生之間的交互，那是教師們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行共同研究所設(shè)計(jì)的對(duì)象。學(xué)生與教師之間的交互，那是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的答疑解惑的空間。學(xué)生與作業(yè)的交互，是學(xué)生形成能力再現(xiàn)思維的空間。如果學(xué)生完成作品，那是他創(chuàng)造的空間。智能終端是教師為學(xué)生拓展思維、形成能力，學(xué)習(xí)知識(shí)所設(shè)計(jì)的園地。學(xué)生思維是學(xué)習(xí)所得，是形成思維過程和能力的建構(gòu)過程。在這種模式中，是教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生思維與知識(shí)間的聯(lián)系，聯(lián)系的核心是交互，通過交互能夠使不同層面的學(xué)生、不同愛好的學(xué)生、不同智商的學(xué)生都能達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)域。基于智能終端的交互式學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心，突出了學(xué)生思維建構(gòu)的過程以及學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)效果的理解過程的諸多特點(diǎn)。

同時(shí)，我們?cè)谠谢?dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在課堂教學(xué)需求研發(fā)了iTeach和iExam兩個(gè)教學(xué)用平臺(tái)，用于課堂教學(xué)及時(shí)有效評(píng)價(jià)以及利用后臺(tái)反饋數(shù)據(jù)指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。豐師附小的數(shù)字校園建設(shè)還體現(xiàn)在對(duì)于智慧文化的創(chuàng)建上。我們的數(shù)字德育是數(shù)字課堂的延續(xù)，是以校園網(wǎng)為載體的數(shù)字德育與數(shù)字校園文化的建構(gòu)。我校為學(xué)生構(gòu)建的智慧文化環(huán)境和進(jìn)行德育的媒介是通過30臺(tái)多媒體投影和1套監(jiān)控信號(hào)分配、投影控制模組的智控終端組成的。通過現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)育人環(huán)境的打造，把育人思想變成可見的影像呈現(xiàn)在眼前，再將學(xué)生視覺看到的、感受到的轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椤Ｓ梢曄褶D(zhuǎn)化為思維，最終形成行為，讓學(xué)生在思維的成長中形成智慧。

我校智慧文化的整體架構(gòu)為：一個(gè)頂層理念、四個(gè)領(lǐng)域、三大主題、六個(gè)維度和十個(gè)時(shí)間段。在“智慧文化”的理念之下，我們將智慧文化劃分為四大領(lǐng)域，即“世界經(jīng)典文化”“中華傳統(tǒng)文化”“北京地域文化”“豐臺(tái)家鄉(xiāng)文化”。

智慧課堂、數(shù)字校園是豐師附小的發(fā)展特色。在未來的數(shù)字化管理中，我們將突出使用的簡約性、檢索的智能性、歸檔評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

學(xué)校在幾年來的數(shù)字校園建設(shè)中取得了豐碩的成果，被認(rèn)定為蘋果杰出項(xiàng)目學(xué)校。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

后續(xù)研究中，在數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)習(xí)管理、智慧課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)等方面，我們還將不斷完善和深化。隨著教育信息化的發(fā)展，教育改革的逐步深化，我們將繼續(xù)堅(jiān)持不懈地努力，運(yùn)用科技手段，以新媒體、新設(shè)備作為優(yōu)化教學(xué)方法的載體，以對(duì)學(xué)生的整體規(guī)格的設(shè)計(jì)所達(dá)到的目標(biāo)作為辦學(xué)方向，逐步創(chuàng)建具有我校特色的智慧校園。

第一，進(jìn)一步深化智慧課堂實(shí)踐研究。我們將在課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等方面不斷探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色教學(xué)模式。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)的生成、使用，更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)。第二，進(jìn)一步深化協(xié)助互助學(xué)法研究。我們將充分挖掘信息化教育特色，發(fā)揮數(shù)字校園優(yōu)勢(shì)，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與數(shù)字空間、學(xué)生與資源空間的探索，形成適合學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)習(xí)方法。

第三，進(jìn)一步完善數(shù)字化校園體系。在數(shù)字校園體系中，我們要做到學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)超前、課堂教學(xué)智慧高效、校本課程特色創(chuàng)新、學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)性發(fā)展、校園環(huán)境網(wǎng)狀融合，進(jìn)一步提升數(shù)字校園智慧課堂與智慧文化建設(shè)。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

專家點(diǎn)評(píng)

北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)在“運(yùn)用數(shù)字技術(shù)孕育學(xué)生明天的智慧”的辦學(xué)思路指導(dǎo)下，以繼承、發(fā)展、融合為宗旨，以課堂教學(xué)為中心，以優(yōu)化、融合為手段，全面打造學(xué)校的智慧數(shù)字空間，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維品質(zhì)，提升教師的專業(yè)發(fā)展高度。

第8篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：教育云；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧教育；智慧校園

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）06-0003-06

一、 引言

近兩年，無論是中央政府還是各級(jí)地方政府，都對(duì)教育信息化工作給予了高度重視。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第十九章專門闡述了教育信息化工作。明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)通過教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)”。[1]2012年3月，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，教育部編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，明確了各類學(xué)校及教育領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，要求各級(jí)各類學(xué)校要建設(shè)數(shù)字校園，配備必要的教學(xué)資源、工具和仿真實(shí)驗(yàn)室等軟件；提出了“三通”工程和“兩平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目。[2]在2012年9月的全國教育信息化工作會(huì)議上，9部委又聯(lián)合頒發(fā)了《當(dāng)前教育信息化的7項(xiàng)重點(diǎn)工作》等文件[3]，實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)、云平臺(tái)建設(shè)等工作包含其中。一系列文件的出臺(tái)和一系列會(huì)議的召開，目的是要真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。相關(guān)文件還明確指出了教育信息化的工作思路，要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)給教育教學(xué)帶來革命性的變化，應(yīng)重點(diǎn)圍繞如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法開展應(yīng)用工作等。

按照國家有關(guān)部門的要求，全國各地紛紛行動(dòng)起來，各級(jí)政府在教育信息化方面加大了投入。很多地區(qū)都在規(guī)劃建設(shè)教育云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。大多數(shù)中小學(xué)、職業(yè)院校以及高等院校都在建設(shè)或規(guī)劃建設(shè)數(shù)字校園。部分區(qū)域明確提出了智慧城市、智慧校園建設(shè)等。然而，究竟教育云、數(shù)字校園乃至智慧校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間到底是什么樣的，沒有一個(gè)讓大家覺得能夠接受的標(biāo)準(zhǔn)或界定。很多地區(qū)和學(xué)校，在教育云和數(shù)字校園建設(shè)過程中普遍存在盲目現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)荒唐的情況。比如，有個(gè)別地區(qū)計(jì)劃投入數(shù)千萬元建設(shè)教育云公共服務(wù)平臺(tái)，所設(shè)計(jì)的方案僅是建設(shè)一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，即實(shí)現(xiàn)所謂統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一數(shù)據(jù)的云平臺(tái)，沒有考慮任何應(yīng)用。按照其方案的設(shè)計(jì)說明，他們建設(shè)云公共服務(wù)平臺(tái)的目的是為以后的應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)。一般人看完方案覺得說的很有道理，基礎(chǔ)云平臺(tái)有了以后，各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" /> // monitor

2.智慧校園

智慧校園是數(shù)字校園的一種形態(tài)，因此，要搞清楚智慧校園的界定，應(yīng)首先討論清楚什么是數(shù)字校園。

所謂數(shù)字校園是指依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作中的整合點(diǎn)或信息化點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生、教師、管理人員、家長等的不同需要所建設(shè)的，能夠有效支持教育教學(xué)工作的信息化支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)由軟件、終端硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成，應(yīng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一認(rèn)證、個(gè)性化服務(wù)。硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)是按照軟件系統(tǒng)運(yùn)行的需要建設(shè)。在教學(xué)方面，能夠支持教師備課。教師不需要開發(fā)軟件就能夠制作出個(gè)性化的課件，特別是制作出可交互的軟件；能夠支持教師課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展探究、交流和協(xié)作等活動(dòng)；能夠支持學(xué)生課后學(xué)習(xí)、問題咨詢、協(xié)作和與教師交流等。在教研和培訓(xùn)方面，能夠支持集體備課、互動(dòng)教學(xué)觀摩、交流研討、專題培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，特別是應(yīng)能夠支持教學(xué)內(nèi)容的深入交流，如實(shí)驗(yàn)過程操作交流等。在管理方面，應(yīng)能夠支持各項(xiàng)管理工作的開展與運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)等。

討論了數(shù)字校園的界定，我們?cè)撊绾卫斫庵腔坌@，它到底是一種什么樣的數(shù)字校園呢？從字面上看，智慧校園顯而易見不是一般意義上的數(shù)字校園，它多了“智慧”兩個(gè)字。關(guān)鍵點(diǎn)就在如何界定這里的“智慧”二字。我們認(rèn)為，智慧校園中智慧的含義首先是指能夠培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)智慧教育；與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中所需要的手段和條件也應(yīng)當(dāng)盡可能智能化。培養(yǎng)學(xué)生的智慧，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想出解決問題的辦法，更重要的基礎(chǔ)是如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)。因此，智慧校園應(yīng)構(gòu)建出能夠讓學(xué)生主動(dòng)、輕松愉快、高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的智慧，即構(gòu)建智慧課堂。在智能化方面，智慧校園主要體現(xiàn)在備課、學(xué)習(xí)、管理、溝通用戶交流、評(píng)價(jià)、安全等方面的智能化上。備課智能化主要體現(xiàn)在資源查找主動(dòng)推送、資源生成和資源集成工具化。學(xué)習(xí)智能化主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分層測(cè)試，學(xué)習(xí)內(nèi)容分層、個(gè)性化，學(xué)習(xí)環(huán)境工具化。交流、協(xié)作智能化主要是工具化，有相應(yīng)的信息化環(huán)境支持。教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、行政管理與評(píng)價(jià)、教研與培訓(xùn)、信息與反饋、德育、學(xué)校安全等方面的智能化主要體現(xiàn)在方式方法科學(xué)、簡便，構(gòu)建智能化工作環(huán)境等。

3.教育云

教育云平臺(tái)是區(qū)域教育部門或國家教育部建設(shè)的以云方式部署和運(yùn)行的教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)。

教育云平臺(tái)應(yīng)能夠?yàn)樗采w范圍內(nèi)的學(xué)生、教師、管理者以及教育部門的管理者開展學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息與反饋等工作提供所需要的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并按照不同使用者的需要將應(yīng)用軟件系統(tǒng)的相應(yīng)功能集成為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，平臺(tái)的部署與運(yùn)行應(yīng)采取云的方式。

教育云平臺(tái)應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的需要設(shè)置相應(yīng)的功能，如支撐存儲(chǔ)、業(yè)務(wù)支撐、交流、展示與分享、關(guān)注等空間建設(shè)，提供構(gòu)建個(gè)性化空間所需要的工具軟件包，根據(jù)學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、教研、培訓(xùn)、交流、信息與反饋等的需要構(gòu)建相應(yīng)的子空間。支持多類終端訪問、跨平臺(tái)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口進(jìn)入、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

在闡述數(shù)字校園時(shí)我們提到了針對(duì)學(xué)生、教師、管理人員、家長等的不同需要建設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口進(jìn)入、統(tǒng)一認(rèn)證、個(gè)性化服務(wù)。從使用者的角度看，一進(jìn)入系統(tǒng)，與之相關(guān)的功能、信息、資源和自己喜歡的各種資源、文件、軟件、網(wǎng)址、好友等等都能按照自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，自己想保存信息就能很方便地保存在上面。問題是，如何實(shí)現(xiàn)這樣的系統(tǒng)，不同的使用者到底在網(wǎng)絡(luò)上需要什么樣的東西呢？

很顯然，我們需要為每個(gè)使用者在網(wǎng)絡(luò)上提供個(gè)性化的服務(wù)。這個(gè)服務(wù)包括多方面的內(nèi)容，不同的使用者，其需要的服務(wù)內(nèi)容顯而易見是不同的。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：業(yè)務(wù)支持系統(tǒng)、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動(dòng)交流平臺(tái)、個(gè)人收藏、分享信息、關(guān)注的網(wǎng)站與他人空間等。從功能上看，實(shí)際上就是應(yīng)用功能調(diào)用、資料存儲(chǔ)與管理、溝通與交流、展示、信息與通知等。

這個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上為不同使用者所提供的個(gè)性化服務(wù)，稱之為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

根據(jù)使用者的個(gè)性化需要選擇或建立業(yè)務(wù)支持、工作流程支持與結(jié)果管理、信息與通知、互動(dòng)交流、文檔存儲(chǔ)與管理、個(gè)人收藏、分享信息、關(guān)注網(wǎng)站與他人空間等功能，并將這些功能集成為個(gè)性化頁面，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，稱之為使用者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為機(jī)構(gòu)和個(gè)人兩類：

（1）機(jī)構(gòu)空間：班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教育局等。

（2）個(gè)人空間：學(xué)生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長。

比如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題求助、成績查詢、測(cè)評(píng)、信息與通知、私信、互動(dòng)交流、展示、收藏、分享、學(xué)習(xí)計(jì)劃與過程管理、喜歡網(wǎng)站、好友空間、同學(xué)空間、老師空間等。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間包括：編寫教案、準(zhǔn)備課件，教案、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、互動(dòng)交流、個(gè)人收藏、分享、展示、私信、信息與通知、學(xué)生管理、成績管理與分析、教研員空間、同事空間、領(lǐng)導(dǎo)空間、學(xué)生空間、好友空間、喜歡網(wǎng)站等。編寫教案、準(zhǔn)備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實(shí)時(shí)使用學(xué)科編輯工具、資源生成工具、仿真實(shí)驗(yàn)室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行交流。

三、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系

四、 教育云、智慧校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)方式與途徑

基本思路：依托國家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，分別建立省、市、縣公共服務(wù)平臺(tái)；基于各級(jí)服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要將相關(guān)的應(yīng)用集成在學(xué)校數(shù)字校園里。將省、市、縣和學(xué)校系統(tǒng)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一入口、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)，由此為各類人員和機(jī)構(gòu)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能建設(shè)支持。

解決辦法：按照智慧教育的思路，在教學(xué)目標(biāo)中加入兩個(gè)新的目標(biāo)，就可能較好地解決上述問題：（1）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用電燈泡、電池和電線搭接電路時(shí)手撒不開、無法獨(dú)立搭接多個(gè)燈泡等等問題。（2）讓學(xué)生構(gòu)想出什么樣的裝置能夠解決所遇到的問題。

擴(kuò)充這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題且能夠構(gòu)想出解決問題應(yīng)有什么樣的知識(shí)和能力、掌握知識(shí)并能夠融會(huì)貫通，使學(xué)生更有自信心和價(jià)值感，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有持續(xù)且高昂的學(xué)習(xí)欲望；能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通地應(yīng)用；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使他們變得越來聰明，讓學(xué)生真正有智慧。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)智慧教育的需要來確定。應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建智慧課堂為核心，在此基礎(chǔ)上，確定課后學(xué)習(xí)的支持目標(biāo)。按照實(shí)現(xiàn)智慧課堂的要求，再確定教師研訓(xùn)、教學(xué)管理、教學(xué)條件營造與管理、對(duì)外信息與反饋、德育、安全等的支持目標(biāo)和指標(biāo)。

在智慧課堂構(gòu)建方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)是能夠有效支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)想解決方案、將知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用、對(duì)自己的情況準(zhǔn)確評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，能夠支持教師組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠支持教師備課等。

在研訓(xùn)方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)能夠有效支持集體備課、教學(xué)觀摩、專家培訓(xùn)、交流研討、論壇交流及教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。應(yīng)能夠支持集體編寫教案和課件，應(yīng)方便支持學(xué)科內(nèi)容編寫和交流，應(yīng)有足夠的教學(xué)資源可調(diào)用，應(yīng)有功能強(qiáng)大的學(xué)科工具軟件和仿真實(shí)驗(yàn)室支持備課和交流活動(dòng)等。

在管理方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)能夠按照各項(xiàng)工作的流程要求全面支持教師與學(xué)生、教師與家長、管理者與學(xué)生、管理者與家長、管理者與教師等之間的信息傳遞、匯總、監(jiān)測(cè)、分析、預(yù)警與決策等；應(yīng)當(dāng)按照各個(gè)機(jī)構(gòu)的職能和業(yè)務(wù)流程，提供各項(xiàng)工作運(yùn)行平臺(tái)和狀態(tài)監(jiān)測(cè)、信息匯總與統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)警與決策等的支持。

五、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為個(gè)人和機(jī)構(gòu)。個(gè)人空間包括：學(xué)生、教師、班主任、校長、行政管理人員、教研員、局長、家長等。機(jī)構(gòu)空間包括：班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組、教務(wù)處、辦公室、后勤、學(xué)校、教研室、信息中心、教師培訓(xùn)中心、教育局及相關(guān)部門等。

依據(jù)上面所述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)目標(biāo)確定的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)的系統(tǒng)主要的個(gè)人及機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成情況如下：

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、問題咨詢、通知、與教師溝通、與同學(xué)溝通、測(cè)試與評(píng)價(jià)、個(gè)人資料收藏、作品展示、學(xué)習(xí)規(guī)劃與計(jì)劃、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境、私密溝通、成績與學(xué)分、學(xué)習(xí)過程管理等。

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)及環(huán)境、作業(yè)等應(yīng)主要是任課教師動(dòng)態(tài)提供的內(nèi)容，應(yīng)在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中獲得。當(dāng)然，也應(yīng)包括通用學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境，是由學(xué)校或各級(jí)教育部門或機(jī)構(gòu)提供。小組學(xué)習(xí)，可以分為教師組織的和學(xué)生自發(fā)組織的兩種。問題咨詢可以是面向任課教師、可以是面向同學(xué)，也可以面向網(wǎng)絡(luò)中的任何人。學(xué)習(xí)過程管理可以幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)過程和資料，分析自己的學(xué)習(xí)軌跡和狀態(tài)等。

2.教師空間

教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：編寫教案、準(zhǔn)備課件，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件管理與使用，集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置與批改作業(yè)、答疑、與學(xué)生交流，與教師交流、與家長交流，個(gè)人收藏，私密溝通，通知，學(xué)生管理、成績管理與分析等。

編寫教案、準(zhǔn)備課件應(yīng)能夠在線調(diào)用教學(xué)資源庫、題庫，實(shí)時(shí)使用學(xué)科編輯工具、可交互學(xué)習(xí)軟件生成工具、仿真實(shí)驗(yàn)室等。集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等能夠應(yīng)用教學(xué)資源庫、題庫、學(xué)科教學(xué)工具和仿真實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行交流。

3.校長空間

校長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：學(xué)校運(yùn)行狀態(tài)、預(yù)警與決策，各類工作審批，通知與信息、接收信息與通知，與教師交流、與學(xué)生交流、與家長交流、與校長交流，私密信息等。

4.班主任空間

班主任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本構(gòu)成應(yīng)包括：班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)，與家長溝通、與學(xué)生溝通，學(xué)生活動(dòng)，班級(jí)信息，學(xué)生作品展示，班級(jí)干部管理等。

5.學(xué)校空間

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：備課、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)、考試評(píng)價(jià)，資源管理與共享，教學(xué)管理，后勤管理，教研與培訓(xùn)，家校互動(dòng)，安全，德育，行政辦公，信息與反饋等支持系統(tǒng)。

6.教育局空間

區(qū)域教育局網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基本構(gòu)成應(yīng)包括：資源管理與共享，教研與培訓(xùn)，學(xué)籍，人事，校舍，財(cái)務(wù)，教科研，德育，安全，行政辦公，信息與反饋等支持系統(tǒng)。

不同的人或機(jī)構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是不一樣的。但是，這些空間不是孤立的，它們之間是有各種各樣的關(guān)聯(lián)的。這些空間的建設(shè)，應(yīng)以區(qū)域教育云和數(shù)字校園的建設(shè)為基礎(chǔ)構(gòu)建。

六、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，并非是按照教育教學(xué)的需要建設(shè)就一定是好的。最重要的是我們推行什么樣的教育思路和方法，這是前提和方向。沒有好的教育教學(xué)思路和方向，信息技術(shù)給教育教學(xué)絕不可能帶來革命性的變化。因此，技術(shù)可以支持教育教學(xué)創(chuàng)新，但是，教育教學(xué)思路決定著創(chuàng)新的方向和能否創(chuàng)新。

本文中，我們僅討論了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的思路和基本的目標(biāo)，只能是探討性的。希望能夠起到拋磚引玉的作用，供大家參考，使我們國家的教育云、數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)朝著正確的方向快速前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[z].2010.

第9篇：智慧校園的體現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；智慧校園；發(fā)展現(xiàn)狀；建設(shè)研究

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》指出，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置，到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，推進(jìn)中等職業(yè)教育的信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)《綱要》中“加快教育信息化進(jìn)程”的重要步驟之一。中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)屬中專學(xué)歷。招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。作為我國職業(yè)教育的主體，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有三類：（1）中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中專”）主要招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)是中級(jí)技術(shù)人員、管理人員，近年來培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)大到各類技能型人才。（2）技工學(xué)校（簡稱“技校”） 主要招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)是中、初級(jí)技術(shù)工人。（3）職業(yè)高級(jí)中學(xué)/高級(jí)職業(yè)中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”、“職高”）在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中等職業(yè)學(xué)校，大部分由普通中學(xué)改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學(xué)制以3年為主。培養(yǎng)目標(biāo)與中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校類似，以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主。

中等職業(yè)學(xué)校從傳統(tǒng)校園到建設(shè)并建成數(shù)字化校園，已經(jīng)經(jīng)過了多個(gè)階段及多個(gè)層面的研究，在代替了傳統(tǒng)校園的紙筆和電教后，數(shù)字化校園也完成了計(jì)算機(jī)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程建設(shè)。隨著傳感技術(shù)、云計(jì)算、虛擬化技術(shù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，智慧校園的建設(shè)已掀起一股浪潮，改變以往人們傳統(tǒng)的生活與工作方式，改善了人與社會(huì)的關(guān)系。智慧校園的發(fā)展是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字化校園發(fā)展的理想追求，也已成為一種共識(shí)。

近年來，國內(nèi)很多學(xué)校都開展了“數(shù)字化校園”的建設(shè)工作。這些建設(shè)均投人了極大的人力、財(cái)力與物力。雖然有的學(xué)校硬件平臺(tái)與相應(yīng)的軟件平臺(tái)已經(jīng)搭建完成，系統(tǒng)已經(jīng)投入運(yùn)行，但與預(yù)期效果相比還有較大的差距。其主要原因還是在于建設(shè)都集中在平臺(tái)的投入上而沒有讓廣大師生感受到其帶來的巨大便利，系統(tǒng)沒有與用戶很好地結(jié)合。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)的成熟與發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛使用，在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)之上又發(fā)展起來了智慧校園。可以說 “智慧校園”是數(shù)字校園升級(jí)到一定階段的表現(xiàn)，是數(shù)字校園發(fā)展的一個(gè)階段。 “智慧校園”的基石是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，也就意味著，“智慧校園”首先要有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。智慧校園的建設(shè)也存在著硬件與軟件投入、系統(tǒng)建設(shè)與系統(tǒng)使用之間的矛盾。解決這些問題的關(guān)鍵還是領(lǐng)導(dǎo)與決策者的看法與決心。不能為了建設(shè)而建設(shè)，重點(diǎn)要放在實(shí)踐應(yīng)用上。只有充分使用才能充分發(fā)揮智慧校園的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。

一、數(shù)字校園的緣起及概念解析

數(shù)字校園概念最早起源于20世紀(jì)70年代美國麻省理工學(xué)院提出的E-campus計(jì)劃。1990年，美國克萊蒙特大教授凱尼期?格林（Kenneth Green）發(fā)起了“數(shù)字校園計(jì)劃Campus Computing（The Project）”大型科研項(xiàng)目（黃榮懷2009）。1998年，美國前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了題為“數(shù)字地球：21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球的方式”的演講，提出“數(shù)字地球”的概念，此后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引出了“數(shù)字城市”、數(shù)字校園等概念（陳麗，2007）。隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，各種與之相關(guān)的概念不斷涌現(xiàn)，數(shù)字校園逐步成為一個(gè)單獨(dú)的研究領(lǐng)域。利用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的與現(xiàn)實(shí)校園并行的“虛擬化電子校園”，并依托各種技術(shù)工具和手段來推動(dòng)高校的全方位改革，成為世界各國高等教育改革的重要趨勢(shì)之一（趙國棟，2012）。數(shù)字校園是一個(gè)伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，人們理解的層次和內(nèi)涵不盡相同，目前存在四種有代表性的觀點(diǎn)。

（1）“平臺(tái)”觀。萬新恒（2000）較早闡述了數(shù)字化校園的概念，他認(rèn)為數(shù)字化校園以高速發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，以信息和知識(shí)資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識(shí)的學(xué)生為主要目標(biāo)，以校園為整個(gè)社會(huì)知識(shí)、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞。陳麗（2007）認(rèn)為數(shù)字化校園是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺(tái)。

（2）“空間”觀。沈培華等（2002）認(rèn)為數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平的目的。蔣篤運(yùn)（2009）認(rèn)為，中小學(xué)數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。這既是一個(gè)實(shí)用概念，也是一項(xiàng)工程和標(biāo)準(zhǔn)，更是一種文化.并非嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)定義（張虹波等，2009）。

（3）“環(huán)境”觀。黃榮懷（2009）認(rèn)為，數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富的、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度，豐富校園文化，并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程。

（4）“過程”觀。蔡蘇等（2009）認(rèn)為中小學(xué)數(shù)字校園是一種依托現(xiàn)實(shí)校園而存在的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)平臺(tái)，通過數(shù)字化環(huán)境的支撐，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，輔助完成校園活動(dòng)的全部過程。趙國棟（2012）認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，以提高運(yùn)行效率、推動(dòng)管理改革為出發(fā)點(diǎn)，高等教育機(jī)構(gòu)在管理、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代通信技術(shù)工具的過程，可以稱之為“數(shù)字化校園”。數(shù)字化校園的建設(shè)目的是充分利用信息技術(shù)來改變校內(nèi)各部門之間的信息傳遞流程，推動(dòng)高校組織模式、管理模式與運(yùn)行方式的變革，從而最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理流程、提高工作效率和促進(jìn)教學(xué)科研之目標(biāo)。

上述觀點(diǎn)從不同側(cè)面描述了數(shù)字校園的特點(diǎn)。數(shù)字校園是學(xué)校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為數(shù)字校園的建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時(shí)空維度并豐富校園文化。

數(shù)字校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)與教育教學(xué)深度融合，這與教育信息化的目標(biāo)是一致的，也是與社會(huì)信息化的步伐相匹配的。但要應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)方式變革的訴求，單純的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施裝備、學(xué)與教數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)難以有效支撐學(xué)與教方式的變革和拓展相對(duì)封閉的時(shí)空維度。只有跟上甚至引領(lǐng)社會(huì)信息化的進(jìn)程，積極構(gòu)建“智慧型”校園環(huán)境才能真正提升校園信息化水平。

二、智慧校園的內(nèi)涵與特征

2008年，美國IBM總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在題為“智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程”的演講中首次提出了“智慧地球”的理念。2009年，奧巴馬就任美國總統(tǒng)后對(duì)這一理念給予積極回應(yīng)。“智慧地球”的概念一經(jīng)提出，得到美國各界的高度關(guān)注，甚至有分析認(rèn)為IBM公司的這一構(gòu)想極有可能上升至美國的國家戰(zhàn)略，并在世界范圍內(nèi)引起轟動(dòng)。（張永民，2010）

在“智慧地球”的概念提出后，國內(nèi)不少學(xué)者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路（宗平等，2010；郭惠麗等，201l嚴(yán)大虎等，2011；張永波，2011），西南大學(xué)、成都大學(xué)、同學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園的建設(shè)，智慧校園不再停留在理念層面（魯東明，2011）。例如，浙江大學(xué)信息化“十二五”規(guī)劃，提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活（吳穎駿，2010）。南京郵電大學(xué)完成了一個(gè)相對(duì)完整的智慧校園規(guī)劃（朱洪波，2011），且認(rèn)為智慧校園的核心特征主要反映在三個(gè)層面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

在理論研究方面，不同學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。黃榮懷（2009）從數(shù)字校園的建設(shè)進(jìn)程角度提出數(shù)字校園的“四代”建設(shè)觀，他認(rèn)為第四代數(shù)字校園（智慧校園）能夠有效支持教與學(xué)，豐富學(xué)校的校園文化，真正拓展學(xué)校的時(shí)空維度，以面向服務(wù)為基本理念，基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境。有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的作用，如沈潔等（2011）認(rèn)為，智慧校園是一種將人、設(shè)備、環(huán)境、資源以及社會(huì)因素，在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)，它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息的相關(guān)性為核心，通過多平臺(tái)的信息傳遞手段提供及時(shí)的雙向交流平臺(tái)，簡單說，就是更智能的學(xué)校；周彤等（2011）認(rèn)為，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合；李春若（2012）認(rèn)為，智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教學(xué)管理、公共安全、后勤保障中的具體應(yīng)用，為學(xué)校構(gòu)建了智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。有研究者認(rèn)為智慧校園是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用，如陳翠珠等（2012）認(rèn)為，智慧校園是充分利用信息化相關(guān)技術(shù)，通過監(jiān)測(cè)、分析、融合、智能響應(yīng)的方式，綜合學(xué)校各職能部門，融合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供質(zhì)量更高的教學(xué)、更好的服務(wù)，構(gòu)建綠色的環(huán)境、和諧的校園，以保證學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展。也有研究者認(rèn)為智慧校園的建設(shè)不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，那只是感知部分，應(yīng)更多考慮技術(shù)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用和服務(wù)。（宓泳，2011）

綜合以上觀點(diǎn)和黃榮懷等（2012）提出的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的概念，我們認(rèn)為，智慧校園（Smart Campus）應(yīng)具有以下特征：

（1）環(huán)境全面感知。智慧校園中的全面感知包括兩個(gè)方面，一是傳感器可以隨時(shí)隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息；二是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體特征（學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、注意狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）和學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)等）的感知、捕獲和傳遞。

（2）網(wǎng)絡(luò)無縫互通。基于網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園支持所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實(shí)時(shí)的傳遞，這是所有用戶按照全新的方式協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)同工作的基礎(chǔ)。

（3）海量數(shù)據(jù)支撐。依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，智慧校園可以在“海量”校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預(yù)測(cè)方法，對(duì)新到的信息進(jìn)行趨勢(shì)分析、展望和預(yù)測(cè)；同時(shí)智慧校園可綜合各方面的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更多地體現(xiàn)智能、聰慧的特點(diǎn)。

（4）開放學(xué)習(xí)環(huán)境。教育的核心理念是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環(huán)境，讓學(xué)生沖破教科書的限制；支持拓展時(shí)間環(huán)境，讓學(xué)習(xí)從課上拓展到課下；支持拓展空間環(huán)境，讓有效學(xué)習(xí)在真實(shí)情境和虛擬情境能得以發(fā)生。

（5）師生個(gè)。智慧校園環(huán)境及其功能均以個(gè)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為目的，并成為現(xiàn)實(shí)中不可或缺的組成部分。

因此，智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。

三、職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)目標(biāo)

加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的升級(jí)、提速、完善，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善IPv6網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)高速優(yōu)質(zhì)有線網(wǎng)和無線網(wǎng)全覆蓋，構(gòu)建 10000兆骨干的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) ，逐步建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)校園云計(jì)算平臺(tái)，實(shí)施虛擬服務(wù)器系統(tǒng)，完善有效服務(wù)不同學(xué)科的共享高性能計(jì)算環(huán)境；建設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用支撐平臺(tái)，進(jìn)一步完善和全面推廣統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、信息門戶和中心數(shù)據(jù)庫；建設(shè)信息化教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，構(gòu)建支持多種教學(xué)模式的數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)整合校內(nèi)各種資源的數(shù)字資源管理服務(wù)系統(tǒng)；建設(shè)覆蓋學(xué)校所有領(lǐng)域的綜合業(yè)務(wù)管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以用戶為中心的管理與服務(wù)，建立提升管理效率的決策支持系統(tǒng)和一體化業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，支撐學(xué)校核心戰(zhàn)略發(fā)展 ；建設(shè)有利于學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)交流的科研信息平臺(tái)，支持自然科學(xué)研究社會(huì)科學(xué)研究水平的提升；建設(shè)信息化校園服務(wù)平臺(tái)，完善虛擬社區(qū)功能，建立涉及各類服務(wù)項(xiàng)目的 “一站式”服務(wù)申報(bào)、受理信息系統(tǒng)；建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，探索智能感知、識(shí)別控制等技術(shù)在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系、嚴(yán)密的安全體系和規(guī)范的校園服務(wù)體系，保障數(shù)字校園的效益的最大發(fā)揮。 以人才培養(yǎng) 、管理體制和政策措施為重要保障舉措。經(jīng)過兩個(gè)階段的努力，將我校的數(shù)字校園建設(shè)成為市級(jí)領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地，建立省內(nèi)示范性智慧校園，支撐與推動(dòng)學(xué)校整體戰(zhàn)略發(fā)展。

特色創(chuàng)新：智慧校園是一個(gè)系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校物力有限，在兩者之間找一個(gè)切合實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，既能結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校財(cái)力物力構(gòu)建一定規(guī)模的智慧校園實(shí)踐項(xiàng)目，又能將學(xué)校的智慧校園建設(shè)成為市級(jí)領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地，因此本項(xiàng)目準(zhǔn)備以本校數(shù)字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統(tǒng)和教學(xué)資源建設(shè)為突破口，進(jìn)行智慧校園建設(shè)的實(shí)踐研究，探索智慧校園在中職學(xué)校的實(shí)踐之路。

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