電信工程就業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電信工程就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電信工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應用型；創(chuàng)新；課程；電氣工程

作者簡介：謝妍（1973-），女，湖北荊門人，武漢工業(yè)學院電氣與電子工程學院，副教授；毛哲（1957-），男，湖北武漢人，武漢工業(yè)學院電氣與電子工程學院，教授。（湖北 武漢 430023）

基金項目：本文系湖北省品牌專業(yè)（電氣工程及其自動化專業(yè)）建設(shè)項目和湖北省精品課程（電氣控制技術(shù)課程）建設(shè)項目支持的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0040-02

高等學校的課程體系研究與改革是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)適應社會應用需求和創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)。激烈的國際競爭和科技迅猛發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，主要反映在了科技和人才的競爭上，高等學校必須把教學研究放在重要的位置，大力搞好課程體系改革，努力使教學質(zhì)量能充分適應當前社會的快速發(fā)展需求。

電氣工程專業(yè)一般下設(shè)有5個專業(yè)方向，分別為電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動和電工理論與新技術(shù)。5個專業(yè)方向的研究領(lǐng)域自成一體，各有所長，發(fā)展勢頭強勁。近年來，也有一些院校和科研院所發(fā)展了電氣信息監(jiān)測技術(shù)、脈沖功率和等離子體等新興專業(yè)研究方向，使得電氣工程專業(yè)方向更加齊備完善。

一、應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到學校和專業(yè)的生存與發(fā)展。找準專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。中國高等學校人才教育培養(yǎng)定位主要分為三大類：第一類是培養(yǎng)研究型人才，他們有扎實的理論基礎(chǔ)，自學能力和創(chuàng)新能力較強，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢W校教育主要為他們將來從事研究工作或做更深層的專業(yè)研究打好理論基礎(chǔ)；第二類是培養(yǎng)應用型人才，他們的理論基礎(chǔ)較扎實，實踐能力和創(chuàng)新意識較強，具有一定的工程應用能力，畢業(yè)后主要從事各種技術(shù)或管理工作；第三類是培養(yǎng)技術(shù)型或技能型人才，他們的基礎(chǔ)理論以夠用為度，專業(yè)能力較強，屬于崗位人才。對這三類培養(yǎng)目標，重點大學主要定位于培養(yǎng)第一類人才，一般本科院校主要定位于培養(yǎng)第二類人才，高職高專主要定位于培養(yǎng)第三類人才。

根據(jù)武漢工業(yè)學院（以下簡稱“我院”）為一般本科院校的實際情況，學校制定了“十二五”發(fā)展計劃，明確表明以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標。基于這個目標，電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案基于構(gòu)建“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系條件下，明確給出了本專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)從事電機電氣及其控制系統(tǒng)的科學研究、工程設(shè)計、科技開發(fā)、電氣設(shè)備制造及試驗分析，以及在電子與計算機控制技術(shù)等領(lǐng)域工作的工程技術(shù)人才。

二、課程體系改革

我院從2004年湖北省級電工電子實驗教學示范中心立項建設(shè)開始，2005年在全校率先試行了電氣信息類大類招生，2007年電氣工程及其自動化專業(yè)校級品牌專業(yè)立項建設(shè)，2009年貫徹落實學校第七次教學工作會議精神，“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”三位一體的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系逐步建立，并在進一步完善中。

基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。

隨著我院電氣工程及其自動化技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟社會對人才的需求不斷變化，針對目前大眾化教育背景下學生生源基礎(chǔ)相對較弱，但思維活躍、開拓精神和自我意識強等特點，在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、課程體系，廣泛調(diào)研同類院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自2005級開始，試點實行按電氣信息專業(yè)大類招生。前兩年學生不分專業(yè)，統(tǒng)一平臺課程（通識基礎(chǔ)課模塊、學科基礎(chǔ)課模塊）培養(yǎng)；后兩年，根據(jù)學生專業(yè)特長興趣、學習成績和就業(yè)形勢等條件再分專業(yè)，并通過專業(yè)課模塊（主要是選修課）自主確定專業(yè)方向。2005級開始實施平臺課程方案，2007年、2009年分別修訂完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“平臺+模塊”的通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。相關(guān)理論與實踐環(huán)節(jié)學時學分分布表見表1、2。

三、培養(yǎng)學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力

1.高水平師資隊伍建設(shè)

教師是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。作為一種職業(yè)意識，教師在知識經(jīng)濟條件下的創(chuàng)新實踐代表著當代教育的本質(zhì)。從教育工作者特別是教師角度來看，教師質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要保證。

高水平的師資隊伍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。除了引入高科研能力人才，培養(yǎng)高教學水平教師，還要強調(diào)工程實踐經(jīng)驗的獲取。我院重視師資隊伍建設(shè)，重視學科建設(shè)和發(fā)展，逐步形成了一支高科研能力和高教學水平的師資隊伍，促進了教學質(zhì)量的提高，提高了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年，我院教師積極參與橫縱向科研項目，發(fā)表相關(guān)的科研論文100多篇，教師總體的參研率達80% 以上。通過多年的科研實踐，教師的科研水平大大提高，為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ)。

2.強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力

實踐教學環(huán)節(jié)是電氣工程與自動化專業(yè)教學的重要組成部分，為培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，在強化實踐教學的同時，探討培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法尤為重要。理想的實踐環(huán)節(jié)應有更多地讓學生動手操作的機會，讓學生在實踐中了解學科最新科技成果，運用寬厚扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識分析問題和解決問題，真正達到實踐的目的。在以能力培養(yǎng)為中心的教學模式中，創(chuàng)造出適用于培養(yǎng)應用型人才的實踐教學條件顯得尤為重要。

為培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力，強化實踐環(huán)節(jié)的教學主要體現(xiàn)在：（1）在實驗和實踐項目中引入綜合性、創(chuàng)新性項目；（2）強化畢業(yè)設(shè)計的工程訓練性；（3）開放創(chuàng)新實驗室，提供學生更好的創(chuàng)新平臺等等。

3.促進科技活動發(fā)展

鼓勵和支持學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、全國電子設(shè)計大賽、單片機設(shè)計大賽等課外科技活動，使實踐教學與工程應用創(chuàng)新有效結(jié)合。同時學院也組織各種形式的課外活動，如組織電子協(xié)會開展活動，開展焊接大賽等各種形式的科技活動，并對拔尖人才作重點培養(yǎng)，讓學生參與實驗室開放建設(shè)，或直接參與教師的部分科研項目或獨立承擔小型的科研課題，鞏固拓展他們的理論知識，提高了他們解決問題的技能以及產(chǎn)品開發(fā)能力，從而有效培養(yǎng)他們的應用創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

電氣工程與自動化專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)下課程體系的改革與實踐強調(diào)要使學生具有更扎實的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專業(yè)知識，實踐教學內(nèi)容的調(diào)整完善，提高了學生應用實踐能力和創(chuàng)新水平。經(jīng)過近幾年的探索實踐，此培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了初步成效，學生參加湖北省電子設(shè)計大賽、全國挑戰(zhàn)杯和全國電子設(shè)計大賽均取得較佳成績，畢業(yè)生的初次就業(yè)率均達到90%以上，用人單位普遍反映畢業(yè)生比較能干，能很快適應自己的崗位。

參考文獻：

[1]楊兆華,蘇彩紅,王飛.電氣工程與自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].電氣電子教學學報,2010,(2):37-39.

[2]張鳳閣,馬少華,劉光偉.電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[J].電氣電子教學學報,2009,(12):8-9.

第2篇：電信工程就業(yè)方向范文

同濟大學

位于上海的同濟大學，建筑學屬國家一級重點學科和國家級特色學科。該專業(yè)擁有一套與眾不同的藝術(shù)理念，不盲目跟風，教師團隊實力雄厚，在國內(nèi)建筑領(lǐng)域有一定的社會影響。報考該專業(yè)的學生要求具備一定的繪畫能力，學制五年。

土木工程原隸屬建設(shè)部，在橋梁、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、地下建筑等方面云集了很多重量級專家。學生經(jīng)過一段時間的學習會掌握建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程等多方向的知識。

車輛工程在全國算得上是數(shù)一數(shù)二的，是國家級特色專業(yè)，它下設(shè)6個方向，學生可以任選。在課程安排上，學生除了學習汽車專業(yè)知識(雙語教學)外，還必須掌握英語和德語。學校與多家企業(yè)、社會機構(gòu)設(shè)立了專項獎學金，國內(nèi)外的企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的需求非常大。 同濟大學的三好塢

臨床醫(yī)學有著百年的歷史，學校依然對其加大建設(shè)。現(xiàn)與多所德國大學有著實質(zhì)性的合作，不斷提升醫(yī)療水平，提升軟硬實力。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(同濟大學的優(yōu)勢專業(yè))，擁有雄厚的師資力量，常與同領(lǐng)域的各機構(gòu)合作密切。

德語專業(yè)實力較強，科技德語方向是特色，學生還需要學習高等數(shù)學、普通物理、機械識圖、計算機應用等理工類基礎(chǔ)課程以及外貿(mào)、經(jīng)濟管理類相關(guān)課程。

北京郵電大學

北郵由單一的郵電學院發(fā)展成現(xiàn)在的綜合性大學，形成了完整的電信類學科群，在郵電、通信領(lǐng)域，絕對是一塊金字招牌。

電子工程學院的電子科學與技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)、光信息科學與技術(shù)三個本科專業(yè)社會需求較大，頗受社會和用人單位的歡迎，就業(yè)率位居全校第一。

信息工程學院和許多大公司聯(lián)合建立實驗室，與法國電信北京研發(fā)中心、美國ADI公司、天津移動等建立了良好的合作關(guān)系。

計算機學院在寬帶網(wǎng)絡(luò)方面非常出名，以通信軟件為特色，計算機技術(shù)(軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò))與通信技術(shù)相結(jié)合，也是響當當?shù)模磕暝S多大公司都會來這里招人。

此外，學校還有一些綜合性的特色專業(yè)，像經(jīng)管、文法、英語等，這些具備通信背景的學科在社會上也是很有競爭力的，在電信法、電信產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等方面也都有很深入的研究，以電信產(chǎn)業(yè)為依托發(fā)展自己的長項。

天津大學

建筑學專業(yè)在國內(nèi)國際上都可堪稱是一流的，是綜合研究建筑、建筑群、室內(nèi)外環(huán)境等方面的學科，培養(yǎng)學生不僅能打造出科學的建筑，而且能打造出藝術(shù)的建筑。它是該學科目前全國僅有的3個重點學科之一。教學亮點是挑選部分高考成績非常突出的學生，單獨組成一個班進行為期一年的集別培訓，一年以后學生可以根據(jù)自己的喜好和特點自主選擇任何專業(yè)。

天津大學化工學院的專業(yè)特色方向是現(xiàn)代傳質(zhì)理論與分離工程、生物信息學與生物化工、新型催化材料與反應工程、綠色化學新工藝與產(chǎn)品工程等。 天津大學的北洋大學堂紀念亭

測控技術(shù)與儀器專業(yè)屬國家特色學科，十分注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，擁有數(shù)臺價值上千萬元的現(xiàn)代化先進儀器設(shè)備和國內(nèi)一流實驗室，設(shè)有現(xiàn)代化的“精密測試技術(shù)及儀器國家重點實驗室”。

華北電力大學

學校校部設(shè)在北京，分設(shè)保定校區(qū)，兩地實行一體化管理。

現(xiàn)擁有熱能工程、電力系統(tǒng)及其自動化2個國家重點學科，核工程與核技術(shù)、自動化、工商管理3個國家特色學科。其中電氣工程及其自動化、動力工程和自動化控制學科是華北電力大學最具特色的學科。電氣工程及其自動化本科設(shè)電力系統(tǒng)及其自動化(電力)等6個專業(yè)方向，是我國電力人才的重點培養(yǎng)基地，畢業(yè)生大部分都投身于我國的電力事業(yè)，就業(yè)前景良好。

動力工程主要與大型汽輪發(fā)電機組、節(jié)能理論技術(shù)、新能源和新能量轉(zhuǎn)換、狀態(tài)檢修等領(lǐng)域的科學和技術(shù)打交道，從這個專業(yè)學到的知識可以廣泛運用在各大發(fā)電廠、供電輸電單位，畢業(yè)生就業(yè)形勢不錯。

自動化控制是能源與動力工程學院的品牌專業(yè)，學生畢業(yè)后主要從事程序控制、運動控制、過程控制等工作，學院不僅注重對學生知識能力的培養(yǎng)，而且還特別重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)解決能力。

電子科技大學

電子科技大學位于成都，通信學院是電子科大最牛的學院，除了它本身師資力量雄厚外，實驗室就撐起了“半壁江山”，其中寬帶光纖傳輸與通信系統(tǒng)技術(shù)國家重點實驗室籌建于1990年，中國的海底光纜多半都是出自這個實驗室的研究成果。該學院下屬的通信工程專業(yè)被評為第一批特色專業(yè)。

電子工程學院是電子科大成立最早規(guī)模最大的學院。學院的微波工程系、電子工程系、信息工程系許多老師都在意大利宇航局、德國慕尼黑大學、美國Intel公司等交流過。這個學科的人很容易進入各大通信公司、手機生產(chǎn)商。

光電信息學院在光通信、光纖傳感等方面獨步“武林”，每年都有西門子、強生等大公司來招聘人才，也和四個部省級重點實驗室以及一個工程中心有聯(lián)系。許多同學研究各種醫(yī)療器械，比如心電圖儀、內(nèi)窺鏡子類等。不要小看這些東西，在電子儀器里，這一塊的利潤超過手機和相機，而且市場巨大。

西安電子科技大學以信息與電子學科為主，是全國37所示范性軟件學院的高校之一，也是全國20所獲批設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校之一。

西安電子科技大學特色專業(yè)：通信工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、軟件工程（嵌入式系統(tǒng)方向）、軟件工程（WEB工程與信息系統(tǒng)方向）、電子信息工程、微電子學、計算機科學與技術(shù)、智能科學與技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、電子信息科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、電磁場與無線技術(shù)和電子封裝技術(shù)。

東北大學

東北大學座落在沈陽，材料與冶金學院是國家重點建設(shè)學院，設(shè)有軋鋼技術(shù)與連軋自動化國家重點實驗室等，冶金工程、材料科學與工程是首批國家一級重點學科，所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。

軟件學院設(shè)有軟件工程、信息安全兩個專業(yè)。一些信譽好的IT認證課程已納入課程體系，學生通過認證考試既可獲得獎勵學分，又可獲得獎勵補貼，專業(yè)課程雙語教學比例達到 60%以上。

裝備制造業(yè)在國內(nèi)具有很大影響，畢業(yè)生可以從事多領(lǐng)域的研究和建設(shè)。 東北大學的校標取“白山黑水”之意

日語專業(yè)從對日語的聽、說、讀、寫、譯全面掌握，到熟悉日本文化、社會，畢業(yè)后，除了攻讀研究生外，還可以到外經(jīng)貿(mào)部門與企業(yè)就職。

礦工程專業(yè)是國家重點學科，采礦工程實驗室是遼寧省重點實驗室。作為該專業(yè)的畢業(yè)生，同樣可在深造和就業(yè)兩個方向上，根據(jù)自身條件加以選擇。

冶金工程在眾多開設(shè)冶金工程專業(yè)的院校中，算是資歷、實力最強的了，是國家一級重點學科。學生有獲得“專業(yè)獎學金”的機會，就業(yè)率很高。

河海大學

河海大學位于南京，水利水電學院是我國水利學科專業(yè)設(shè)置歷史悠久、水利特色最為顯著的學院，是國家一級重點學科，在三峽、小浪底、南水北調(diào)等重大工程中，都有河海大學水利工程學的優(yōu)秀學子的參與。

土木工程是河海大學的另一個傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在國際國內(nèi)都頗有影響，擁有一批國內(nèi)外知名的專家學者，參與國家重大科研項目不計其數(shù)，足可見其雄厚的學科實力。

港口航道與海岸工程是河海大學和江蘇省的品牌專業(yè)，也是這個學校一直以來就業(yè)率很高的專業(yè)之一，就業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。

水文與水資源工程擁有水文水資源與水利工程科學國家重點實驗室，以及由多名院士、教授、博導組成的雄厚的師資隊伍。

第3篇：電信工程就業(yè)方向范文

一、立足行業(yè)優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目標，將面向郵政企業(yè)基層崗位作為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道

學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等院校，立足行業(yè)優(yōu)勢，加強企業(yè)需求調(diào)研，針對郵政基層崗位人才短缺的現(xiàn)狀，將著眼點放在了郵政基層一線崗位人員的培養(yǎng)上，大力提升學生的職業(yè)能力與實踐操作能力，“企業(yè)需要什么，我們就培養(yǎng)什么”，力爭為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、適應郵政企業(yè)基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業(yè)、服務(wù)基層”的辦學定位，并爭取到中國郵政集團公司的政策支持——在文件中明確提出各級郵政企業(yè)應優(yōu)先遴選石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院郵政類科班人才到基層崗位就業(yè)，突破一些省市郵政企業(yè)不接收大專層次畢業(yè)生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業(yè)畢業(yè)生學有所用，對我院畢業(yè)生就業(yè)工作起到了極大的推動作用。從2005至2009年，學院每年召開畢業(yè)生郵政企業(yè)雙選會，會議規(guī)模逐年擴大，會議效果也逐年提升，全國31個省市區(qū)均派員參加了學院雙選會。隨之畢業(yè)生在郵政企業(yè)就業(yè)的主渠道作用也日益明顯，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從2006屆畢業(yè)生郵政企業(yè)協(xié)議就業(yè)率不足25%，而2009屆就突破了50%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、適應企業(yè)需求，加大訂單培養(yǎng)工作力度，以訂單促就業(yè)

學院于2004年開始的郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)是為了適應郵政企業(yè)對基層高素質(zhì)、高技能專門人才的迫切需求，為企業(yè)“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養(yǎng)新模式。訂單式人才培養(yǎng)模式一個突出的好處是對就業(yè)工作的積極促進作用，“招生即就業(yè)”。它不僅滿足了企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，同時為優(yōu)秀畢業(yè)生明確了就業(yè)方向和職業(yè)前景，使訂單生全心學習，努力適應未來職業(yè)的需要。訂單生的素質(zhì)只要畢業(yè)時達到企業(yè)要求，就能被用人單位錄用，這就為學院畢業(yè)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。

在訂單式人才培養(yǎng)逐漸落實推廣的過程中，企業(yè)和學院積極加強合作，不斷創(chuàng)新訂單式招生和培養(yǎng)的新途徑、新機制。學院以企業(yè)需求為核心，不斷創(chuàng)新、完善訂單培養(yǎng)機制，不但有效提高了訂單人才質(zhì)量，也保證了訂單式人才培養(yǎng)的生命力和發(fā)展張力。2007年，北京、山東、等省區(qū)實行了訂單招生面試制度，在學生成績公布后、填報志愿前，面向社會廣泛宣傳郵政企業(yè)發(fā)展前景，詳細介紹訂單式培養(yǎng)的流程和途徑，在社會上引起了極大反響。北京計劃招生30人，有200人參加面試；山東計劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機制有效提升了校企社會聲譽和生源質(zhì)量。

同時，學院通過積極探索，創(chuàng)新了訂單人才培養(yǎng)專業(yè)體系，制定了個性化人才培養(yǎng)方案，在不同專業(yè)訂單生中開設(shè)了《郵政營業(yè)員技能訓練》、《郵政儲匯業(yè)務(wù)員技能訓練》課程，組織全體訂單生進行了《郵政營業(yè)員》和《郵政儲匯業(yè)務(wù)員》職業(yè)技能鑒定，邀請企業(yè)共同參與訂單人才培養(yǎng)的全過程和質(zhì)量控制等。在6年多訂單式人才培養(yǎng)實踐中，我院依托各級郵政企業(yè)，力求專業(yè)建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展需要，教學實踐切合企業(yè)經(jīng)營實際，品格教育激發(fā)學生忠誠郵政、奉獻郵政的情感和精神。2010年訂單招生省份已擴展到18個省（區(qū)、市）郵政公司和7個省（區(qū)、市）郵儲分行，覆蓋27個專業(yè)，累計招收訂單生2571人，現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)擴展到郵政企業(yè)與郵儲銀行。訂單生品學合格，順利畢業(yè)后，均被各省訂單企業(yè)“照單全收”，現(xiàn)已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。

三、注重產(chǎn)學合作，以建設(shè)校企一體化教學新機制促進就業(yè)市場向深度和廣度拓展

我院既是郵政企業(yè)基層人才的培養(yǎng)基地，同時又面向通信企業(yè)培養(yǎng)一線人才。作為華北地區(qū)知名的通信類高職院校，我們在就業(yè)工作中：一是認真分析、確定畢業(yè)生就業(yè)市場定位，明確畢業(yè)生推介范圍和用人單位分布區(qū)域，建立就業(yè)工作開展框架。通過深入企業(yè)調(diào)研，我們把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)適應現(xiàn)代通信生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的，德智體全面發(fā)展的，掌握通信工程設(shè)計與監(jiān)理的基本理論和操作技能，熟悉現(xiàn)代通信技術(shù)，了解通信營銷知識，接受計算機應用的基本訓練，善于溝通,誠實踏實,企業(yè)樂用、好用的高素質(zhì)、高技能基層人才；把畢業(yè)生推介范圍確定在通信建設(shè)監(jiān)理公司、通信建設(shè)工程局、電信運營商等企業(yè)，隨著三網(wǎng)融合概念的推廣，推進在廣電領(lǐng)域?qū)で笮碌木蜆I(yè)機會；結(jié)合生源地分布情況，把用人單位分布區(qū)域確定為以省內(nèi)城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業(yè)。根據(jù)這個架構(gòu)，近年來，在每年1000名電信類學生（河北生源占比80%）中，就業(yè)率連年達到了95%以上。

第4篇：電信工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：光電信息科學與工程；人才培養(yǎng)；教學改革

一、研究背景

光電信息產(chǎn)業(yè)是21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，隨著合蕪蚌自主創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，安徽光電產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，從而使光電專業(yè)技術(shù)人才需求快速增加。特別是生產(chǎn)加工類企業(yè)，對具有光電專業(yè)背景、熟悉光電原理和行業(yè)發(fā)展的技術(shù)管理人才需求旺盛。隨著地方高校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，對比企業(yè)對光電人才需求的狀況，以前的培養(yǎng)方案存在與就業(yè)市場脫節(jié)，重視理論及系統(tǒng)性，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，對學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。為了解決以上問題，近年來，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒兄弟高校的成功經(jīng)驗、認真吸取企業(yè)的建議、接受光電教指分委指導，逐步明確專業(yè)培養(yǎng)目標及建設(shè)思路，初步形成有特色、能滿足地方光電企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)市場需求，確定了“光電子技術(shù)”、“光通信與信息處理”兩個專業(yè)方向，構(gòu)建分層次、模塊化的“平臺”+“模塊”式課程體系。建設(shè)了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合課程設(shè)計及企業(yè)實習等實踐教學體系。

二、應用型人才培養(yǎng)模式改革的實踐

（一）合理定位，優(yōu)化課程體系

地方高校光電信息科學與工程專業(yè)主要培養(yǎng)適應光電信息類企業(yè)需要的應用型技術(shù)人才，以適應光電信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。以培養(yǎng)企業(yè)需要的應用技術(shù)人才為培養(yǎng)目標，校企合作修訂了2015級人才培養(yǎng)方案和教學大綱。課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課5個層次。在新的培養(yǎng)方案中，保證數(shù)理基礎(chǔ)的前提下，適當合并調(diào)整壓縮了物理理論課程，增加了應用型課程的比例，加強了實踐教學環(huán)節(jié)。主要開設(shè)了，光電信息物理基礎(chǔ)、物理光學、應用光學、信息光學、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光電子技術(shù)，光學系統(tǒng)設(shè)計、光纖通信原理、傳感器原理與應用、數(shù)字信號處理，單片機原理等。

（二）加大實驗室建設(shè)投入，強化實踐教學

學生的實踐能力、應用能力需要有良好的實驗教學條件的保障，用好現(xiàn)有中央財政支持地方高校建設(shè)項目、安徽省高等學校振興計劃項目支持實驗室建設(shè)。2013年光電信息科學與工程實驗平臺建設(shè)獲批中央財政、支持地方高校建設(shè)項目，同年獲批該專業(yè)獲批安徽省振興計劃新專業(yè)建設(shè)項目。在大學物理實驗中心的基礎(chǔ)上，獨立設(shè)立了光電信息科學與工程實驗中心。從2012年至今，依托項目資金等共計投入760多萬元用于購置各類光電儀器設(shè)備，組建了基礎(chǔ)光學、激光原理與技術(shù)、光電子技術(shù)與檢測、光通信與信息處理技術(shù)4個實驗分室，建設(shè)了光學系統(tǒng)設(shè)計與制作、光電創(chuàng)新設(shè)計2個實訓室。經(jīng)過4年的實驗課程建設(shè)，逐步形成了較為系統(tǒng)的、先進的、開放的實驗教學環(huán)境。1.有機整合、獨立開課，構(gòu)建模塊化實驗教學體系。打破基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗獨立分塊，實驗從屬于理論的傳統(tǒng)實驗教學體系，將光電信息科學與工程專業(yè)教學計劃中的實驗組成一個有機整體、獨立開課，構(gòu)建模塊化實踐教學體系。[2]如獨立開設(shè)了基礎(chǔ)光學實驗、光電子技術(shù)實驗、光通信與信息處理技術(shù)實驗、激光原理與技術(shù)實驗及課程設(shè)計等。2.改革教學內(nèi)容，優(yōu)化基礎(chǔ)實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗。光電信息科學與工程專業(yè)的實驗教學在整合基礎(chǔ)實驗、獨立開設(shè)模塊化實驗課程的同時，開設(shè)足夠的高質(zhì)量的綜合性、設(shè)計性的課程設(shè)計項目，課程設(shè)計的內(nèi)容與工程、社會應用緊密聯(lián)系，開設(shè)有光學系統(tǒng)設(shè)計、光通信原理課程設(shè)計、光電檢測課程設(shè)計等，通過課程設(shè)計培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合應用能力。通過暑期小學期實踐教學，積極引進企業(yè)工程技術(shù)人員，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)項目，實施暑假實踐教學，使實踐教學真正貼近企業(yè)，貼近市場。

（三）設(shè)立大學生創(chuàng)新實踐計劃，鼓勵學生參與各種競賽活動

學校積極實施因材施教的探索，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了大學生科技文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，學生自愿報名組隊，在指導教師的指導下，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學校積極支持學生參加課外科技實踐及競賽活動，學生在全國挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生數(shù)模競賽、電子設(shè)計大賽、飛思卡爾智能車大賽、全省大學生物理實驗競賽、及學校組織的光電設(shè)計競賽中都取得較好的成績。學生通過競賽，提高學生專業(yè)學習興趣，明確學習目標和方向，促進了學習積極性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，[3]從而也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

三、思考與建議

光電信息科學與工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)是一個長期的過程。我們在4年的建設(shè)實踐中，有教訓也取得了一些經(jīng)驗，培養(yǎng)光電企業(yè)真正需要的應用型人才，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式是我們必須思考和研究的重要課題。首先，科學合理地設(shè)計和更新教學內(nèi)容，淘汰過時的內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)的實際問題與理論結(jié)合，特別是體現(xiàn)在專業(yè)課程的教學內(nèi)容、實驗教學項目、課程設(shè)計及各類設(shè)計、光電設(shè)計競賽的項目上。其次，建設(shè)具有特色的專業(yè)實驗室，建設(shè)好校內(nèi)實習實訓基地；建立穩(wěn)定企業(yè)實習基地，推進實驗及實訓的項目化教學，通過企業(yè)技能學習，有助于提高學生的實際操作水平，培養(yǎng)學生實際應用能力，有利于學生針對就業(yè)崗位針對性學習，提高就業(yè)競爭力。第三，存在的問題和不足。專業(yè)設(shè)計軟件的熟練使用也是企業(yè)技術(shù)人員的重要方面，而我校利用課程教學、暑假實踐等對學生進行了單片機類教學，Matlab仿真等軟件課程教學，但還缺少光學系統(tǒng)仿真設(shè)計等訓練。因此，我們進一步建設(shè)光電仿真設(shè)計實驗室，將加強學生專業(yè)設(shè)計軟件使用能力的培養(yǎng)。同時，我們在2013級人才培養(yǎng)方案中增加了科技創(chuàng)新學分部分，以強化實踐與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。光電信息科學與工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的探索是一項長期工作。校企合作，創(chuàng)建以能力為中心的人才培養(yǎng)模式，注重提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合應用能力，必然會培養(yǎng)更多適應社會、企業(yè)需求的光電技術(shù)應用人才。

參考文獻：

[1]張海明,尚可可,等.地方高校工程應用型光電信息科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].物理與工程,2015,(2).

[2]謝嘉寧,陳國杰,等.地方高校光信息科學與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與思考[J].中國校外教育,2010,(08).

第5篇：電信工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：賽訓融通；技能大賽；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0178-02

一、“賽訓融通”人才培養(yǎng)模式

在師德師風建設(shè)年里，學院注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職教特色，強化學技能，在理論教學、實訓教學及各類技能比賽方面都取得了顯著的成績。電信教研室緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案，通過項目教學，使學生勤于動手、不斷創(chuàng)新、樂學善做、動手能力顯著增強、技術(shù)技能嶄露頭角。近年來，電信專業(yè)學生在省內(nèi)各級各類技能比賽及全國大賽中屢創(chuàng)佳績。

學院電信教研室經(jīng)過多年的調(diào)研與實踐，以電信專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主導，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，實行了符合高職教育發(fā)展理念的“賽訓融通”人才培養(yǎng)模式改革。如圖1所示。

■

從2008年開始，電子信息工程技術(shù)專業(yè)每年都會選派學生參加省級及國家級電子技能大賽，經(jīng)過多年的積累建立了較為完善的逐級遞進選拔機制，如圖2所示。每學年在專業(yè)班級之間舉行兩次以全國技能大賽為模式的技能大賽，以技能大賽內(nèi)容貫穿指導專業(yè)教學工作，使課堂教學內(nèi)容跟進產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，確定電子產(chǎn)品焊接與安裝、單片機系統(tǒng)應用、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作等競賽內(nèi)容作為電信專業(yè)學生綜合實訓的內(nèi)容，班級內(nèi)部小組之間比賽成績作為給予課程考核合格獎勵，取得專業(yè)班級之間競賽二等獎以上成績的同學將代表學校參加各項省、國家級電子技能大賽。此外，電信教研室還將省、國家級電子技能大賽項目納入到平時實訓教學中，以大力提高學生創(chuàng)新能力、競爭意識和技能技術(shù)水平，從而達到了“以賽促訓”的目的。

■

二、“賽訓融通”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)

（一）“賽訓融通”訓練體系的構(gòu)建

1.以競賽項目為指導，在學生技能實訓的教學設(shè)計中引入競賽任務(wù)。我們以課程為基礎(chǔ)，以競賽任務(wù)為項目導向，教學內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點、結(jié)合競賽活動的主題，按核心技能進行編排，每一項核心技能又由若干技能單元組成。將模塊式設(shè)計成的具體技能訓練任務(wù)作為課堂操作項目，采用項目為載體，用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，通過精心設(shè)計的案例導入，將實際項目貫穿于整個課程的教學過程。教師結(jié)合競賽項目任務(wù)，引導學生有目的地學習知識和實際應用技巧[1]。

2.在核心課程綜合實訓環(huán)節(jié)提高學生綜合應用能力。教師在完成課程教學任務(wù)后，要求學生在一定學時內(nèi)設(shè)計制作一個和課程相對應的、以競賽項目為主題的綜合設(shè)計任務(wù)。例如，電信專業(yè)的“單片機應用技術(shù)”“電子CAD”課程在第三學期開設(shè)，“電子設(shè)計與制作”“傳感器技術(shù)”課程在第四學期開設(shè)，學生在學習完相關(guān)課程后，在綜合實訓環(huán)節(jié)要求每位同學都能夠設(shè)計制作出一個完整的作品，并對作品進行評獎，這就是班級技能競賽模式。整個設(shè)計制作過程充分發(fā)揮了學生的主體地位和教師的指導作用，提高了學生的動手能力。

3.成立學生電子社團。電子社團的成員，是一幫熱衷于電子技術(shù)，充滿激情、創(chuàng)意無限的學生，他們敢于實踐，大膽創(chuàng)新，團結(jié)協(xié)作，努力實現(xiàn)自己的夢想。電子社團將根據(jù)成員愛好，開展獨具特色的活動。主要有專題項目制作，座談會和專題講座等活動。通過組織新穎、內(nèi)容充實有趣的各項活動，能充分調(diào)動各成員的積極性。節(jié)點工廠核心人員都是具有一定電子技術(shù)和制作功底和各種專業(yè)技能的成員，并經(jīng)常與相關(guān)專業(yè)的指導老師進行溝通與交流。電子社團成員是參加各類電子技能大賽的核心力量。

4.探索不同課程的技能訓練方式，形成訓練項目結(jié)構(gòu)。賽訓融通的教學模式是一個新的探索，我們將這種教學方式推廣到了電子信息工程專業(yè)與培養(yǎng)崗位技能相對應的其他課程中，擴大了其效益。一個崗位技能的培養(yǎng)有系列相關(guān)課程組成，與之相對應，也有不同的競賽項目，大學一年級到三年級的學生都可以找到能參加的競賽項目。這些以職業(yè)崗位特征的操作要素為依托所建立的模塊課程，形成了一個較完整的訓練體系。

（二）校內(nèi)電子技能大賽

每年5月份，電信專業(yè)教研室在信息工程學院文化周均舉辦“電子信息職業(yè)技能大賽”，主要考核學生的元器件識別、元器件選擇、電路圖看圖識圖、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試、儀器儀表使用等基本職業(yè)技能。2014年學院的此項大賽已是第六屆，由學院聯(lián)合裝飾藝術(shù)學院建筑電氣專業(yè)共同舉辦，共吸引了105名學生報名參賽，參賽人數(shù)創(chuàng)了歷年之最。

每年11月份，電信專業(yè)教研室均舉辦“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽”，歷時一個月，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，主題緊緊圍繞著電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。到目前為止此大賽已成功舉辦了三屆，2014年參賽學生作品的最大亮點就是大量應用了3D打印技術(shù)，此屆參賽作品無論在功能上還是在外觀設(shè)計上都較往屆得到顯著提升。

（三）省級電子技能大賽

通過每年校內(nèi)的兩次競賽，電信專業(yè)選拔出優(yōu)秀的學生選手代表學校參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽是由教育部高校學生司指導，工業(yè)和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心主辦的全國級大賽，2013年該項賽事參賽人數(shù)突破兩萬人，電子賽項的比賽高職生與本科生同組競技，獲獎難度較大，對選手的綜合技能要求較高。電信專業(yè)從2009年開始參加“藍橋杯”大賽，至今已連續(xù)參加四屆，2014年在師生們的共同努力下獲得全國二等獎和三等獎的歷史最好成績。

湖北省職業(yè)院校電子產(chǎn)品設(shè)計與制作技能大賽是由教育廳主辦的省級大賽，參賽對象為湖北省高職院校在校生。通過競賽，檢驗參賽選手對電子產(chǎn)品在規(guī)定設(shè)計方案（規(guī)定原理框圖與結(jié)構(gòu)要求）下的電子產(chǎn)品電路設(shè)計能力、工藝能力和職業(yè)素質(zhì)，包括對電子產(chǎn)品電路設(shè)計和工藝的操作，相關(guān)工藝技術(shù)文件的編制，常用電子產(chǎn)品制作工具的應用，電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場問題的分析與處理、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力、安全、環(huán)保等意識，引導高職院校關(guān)注電子行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展趨勢與技術(shù)應用方向，指導和推動電子信息類專業(yè)開展面向電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的課程與教學改革。2014年是學院電信專業(yè)第二次參加該項大賽，全省共有五十余支參賽隊伍。最終，在11月16日的比賽中學校代表隊獲得了三等獎，在全部參賽隊中排名第16位，距離二等獎只相差兩個位置。

（四）全國性電子技能大賽

“畢■杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽是由北京達盛科技公司主辦的一個全國性的大學生電子創(chuàng)新設(shè)計大賽。其主要參賽對象為全國所有高校的在校學生，至今已經(jīng)成功舉辦九屆，進駐全國各大院校200-300所。此項賽事由于不限題材，高職生與本科生、研究生同組競技，因此，比賽競爭異常激烈，參賽學校均會投入大量人力、物力，力爭設(shè)計出具有創(chuàng)新性、實用性、技術(shù)先進性、可靠性、經(jīng)濟性的電子產(chǎn)品。很多獲獎作品具有較高的實際應用價值和創(chuàng)新意義，并且部分作品在賽后申請了專利保護。電信專業(yè)從2008年開始參加“畢■杯”大賽，至今已參加四屆，2014年12級電信專業(yè)學生作品3D掃描儀勇奪大賽一等獎。

三、“賽訓融通”人才培養(yǎng)模式之成效

實踐證明，基于高職教育發(fā)展理念的“賽訓融通”人才培養(yǎng)模式對于電信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施具有重要的推動作用。

1.強化了學生的動手能力和比賽水平。通過競賽的準備提高了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對專業(yè)的理解，“做中學”“學中做”的方法有效地培養(yǎng)了學生的動手能力，專業(yè)技術(shù)技能顯著提高；通過小組共同完成某個項目培養(yǎng)了學生的團隊意識，執(zhí)著的信念，堅韌的品質(zhì)，最終具備良好的職業(yè)道德，而這方面的素質(zhì)正是企業(yè)對人才的迫切需求。

2.人才培養(yǎng)理念進入到良性循環(huán)。教、學、做、賽各個環(huán)節(jié)組成一個有機的整體，就像一個車輪，每循環(huán)一次，就前進一段距離，操作技能就提高一個檔次。良性循環(huán)從參加各類電子技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內(nèi)選拔、到省內(nèi)選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會有質(zhì)的提升[2]。

3.提升了教師的實踐能力。在對參賽學生培訓過程中，教師也必須不斷學習、努力吸收新技術(shù)，不斷提高自身能力和綜合素質(zhì)，賽訓結(jié)合的課程教學模式能夠促進教師課堂教學能力和業(yè)務(wù)水平的提高，最終促進教學團隊的整體實力不斷提高。

4.學生的就業(yè)競爭力得到提高。為了了解學生綜合能力在實際工作中的應用效果，我們對已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學生進行了就業(yè)跟蹤。數(shù)據(jù)表明，這種技能培養(yǎng)模式大大強化了學生的技能水平，縮短了上崗實習期，從而提高了學生的就業(yè)競爭能力。部分在省、國家級技能大賽獲獎的學生其就業(yè)質(zhì)量明顯較高，學生在上崗初期，因具備分析問題和解決問題能力，也為自己就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，用人單位的滿意率比較高。

5.學校受益。學院通過在各類電子技能大賽中獲獎，在兄弟院校中樹立了良好的形象，贏得了良好的口碑；在競爭激烈的電子信息行業(yè)及領(lǐng)域中，也開創(chuàng)出了自己的一席之地，在專業(yè)知名度及學校形象的提升方面也起到了十分重要的作用。

四、結(jié)束語

通過將省級、國家級技能大賽的賽題及評分標準轉(zhuǎn)換為完整的實訓教學項目，并應用電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課堂教學中。實現(xiàn)了職業(yè)技能競賽與校內(nèi)實訓一體化教學，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，調(diào)動了學生學習主動性和技能訓練的積極性，使技能高手脫穎而出，為省、國家級技能大賽培養(yǎng)了后備力量，同時也提高了教師自身的專業(yè)實踐能力和實踐教學水平。做到了以賽促教，以賽促學，以賽促教結(jié)合，注重了學生的廣泛參與，實現(xiàn)了“人人參與競賽”的目標[3]。

參考文獻：

[1]孔欣.論以賽訓結(jié)合創(chuàng)新實踐技能課程教學模式[J].教育與職業(yè)，2010（5）.

第6篇：電信工程就業(yè)方向范文

而在4月23日，北京舉辦的一場號稱“提供千余個就業(yè)崗位”的3G人才專場招聘會上，“一上午也沒收到幾份像樣的簡歷，簡直是在浪費時間。”一位參加招聘會的某電信企業(yè)人力資源部的工作人員抱怨道。招聘會入口處門可羅雀，企業(yè)展臺前的咨詢者寥寥無幾，收到的應聘簡歷更是屈指可數(shù)，而求職者大都三三兩兩地徘徊在展臺間，或東張西望，或竊竊私語。

“就像看展會。”一位求職者抱怨道，他和幾個學通信的朋友欣欣然來求職，卻沒有什么企業(yè)能投的，“3G還沒啟動呢，就算真有3～4年工作經(jīng)驗，又有幾個人能接觸過3G核心系統(tǒng)？”“收到的簡歷也遠遠沒有達到我們的預期。”某參會企業(yè)工作人員無精打采地說，這樣的結(jié)果也出乎他們的預料。3G即將全面啟動，3G相關(guān)人才也越來越緊俏。

缺口巨大

近日，Sun公司與ACAA教育機構(gòu)在JAVA職業(yè)培訓和認證領(lǐng)域建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系；安博教育集團搞起了3G人才培養(yǎng)聯(lián)盟。在全國各地，得到政府大力扶植的3G培訓基地也相繼建立起來。

然而，遠水救不了近火。有分析人士指出，中國的3G移動增值業(yè)務(wù)市場將達到10億元的規(guī)模，未來將保持50%甚至更高的增長速度。而經(jīng)濟學家胡鞍鋼更是大膽預言，在3G正式啟動之后，其創(chuàng)造的市場價值將超過5000億元。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必將帶動相關(guān)人才需求的激增。按照胡鞍鋼的預測，3G每年直接帶來的新增加就業(yè)機會將超過100萬個。

“雖然目前我國擁有相當數(shù)量的通信人才，但能滿足3G產(chǎn)業(yè)需求的人才卻明顯不足。”安博教育集團職教培訓部總監(jiān)毛居華認為，在3G產(chǎn)業(yè)初期，對新業(yè)務(wù)、核心技術(shù)的不熟悉，必然導致人才的相對緊缺。

據(jù)毛居華分析，由于3G尚未全面啟動，鮮有實際3G經(jīng)驗的人才，產(chǎn)業(yè)初期人才主要來自從通信、計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件等相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)行而來的從業(yè)者，以及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，而這樣的人才供應，無論是質(zhì)量還是數(shù)量，短時間都很難滿足人才需求的爆炸式增長。據(jù)業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)分析機構(gòu)估計，在3G啟動之際，人才缺口將達到50～100萬。

計世資訊分析師表示，3G啟動后，市場將迫切需要大量的嵌入式軟件工程師、移動商務(wù)軟件開發(fā)工程師、移動增值業(yè)務(wù)開發(fā)工程師，以及熟悉3G移動業(yè)務(wù)的市場營銷人員、講師等3G相關(guān)人才。

3G時代，諳熟各種3G技術(shù)的復合型移動增值軟件工程師將是市場上炙手可熱的人才。保守估計，隨著3G工程大規(guī)模建設(shè)和應用步伐的加快，移動增值軟件工程師人才市場缺口將達到50萬人以上。

另外，到了3G時代，基于無線應用的手機、數(shù)字電視、家電、汽車、醫(yī)療等都將是嵌入式軟件的重要領(lǐng)域，而嵌入式軟件開發(fā)工程師將是未來幾年最熱門和最受歡迎的職業(yè)之一。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，我國目前嵌入式軟件人才缺口每年為20萬人左右，未來隨著3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，這一數(shù)字還將成倍增長。

同時，移動通信技術(shù)的發(fā)展使移動商務(wù)興起，移動軟件的設(shè)計為軟件行業(yè)發(fā)展找到了新方向。在未來，移動商務(wù)將成為整個社會商業(yè)運行的主要模式。據(jù)統(tǒng)計，能源、教育、交通、娛樂、制造、政府、金融、物流等部門和行業(yè)都是移動商務(wù)的需求大戶，移動商務(wù)軟件開發(fā)工程師也將成“搶手貨”。

結(jié)構(gòu)失衡

毛居華認為，3G技術(shù)類人才相對缺失，體現(xiàn)了我國IT人才結(jié)構(gòu)失衡的事實。調(diào)查顯示，電信運營商在3G業(yè)務(wù)的開拓上，最需要復合型人才。復合型人才既熟悉傳統(tǒng)的電信技術(shù)，又精通3G技術(shù); 既能夠把握現(xiàn)有客戶的應用需求，又能基于3G應用為客戶創(chuàng)造新的價值。這就需要社會上大量其他專業(yè)的人才，如法律人才、財務(wù)人才、營銷人才、管理人才等，在掌握專業(yè)技能的同時，也掌握3G的相關(guān)知識。

據(jù)計世資訊統(tǒng)計，目前大量的3G人才集中在少數(shù)企業(yè)，其中電信設(shè)備廠商網(wǎng)羅了3G人才的半數(shù)，為50.7%；其次是電信運營商，為29.9%。而在區(qū)域分布上，3G人才也存在著壟斷導致的失衡。北京、上海、深圳、廣州四城市的人才擁有量就占到總量的79.9%。其中，北京的3G人才儲備占到全國的30.2%，上海列第二位為27.8%。華為和中興，這兩家國內(nèi)電信設(shè)備廠商都位于深圳，而它們都儲備了大量的3G相關(guān)人才，使得深圳成為另一個3G人才聚集地。3G人才區(qū)域分布的失衡將直接影響到3G的實施效果，在3G人才匱乏的地區(qū)，3G業(yè)務(wù)的開展(尤其是市場推廣和業(yè)務(wù)管理)將會明顯滯后。

再有，龐大的3G產(chǎn)業(yè)需要龐大的熟悉3G移動業(yè)務(wù)的市場營銷人員、講師等參與運作。毛居華認為，這部分3G相關(guān)人才更是當前人才市場的盲區(qū)。人才結(jié)構(gòu)失衡的結(jié)果必然是人才供應與企業(yè)需求的錯位。

供需錯位

“導致3G人才失衡的原因在于，目前3G人才的培養(yǎng)陷入了一個難解的怪圈。”毛居華稱，“3G人才與企業(yè)間存在著嚴重的信息不對稱現(xiàn)象。”

掌握著3G核心技術(shù)的企業(yè)需要的是諳熟這些技術(shù)和業(yè)務(wù)的人才，而面對3G這一新興應用，在企業(yè)外部，即使是電信業(yè)內(nèi)人士，又有幾人能對新業(yè)務(wù)、核心技術(shù)熟爛于胸呢？同樣的，學校和社會培訓機構(gòu)在產(chǎn)業(yè)初期又如何能全面了解3G的技術(shù)與業(yè)務(wù)呢？

在北京的3G專場招聘會上，這一點就非常明顯。在企業(yè)抱怨少有“合格”求職者的同時，不少求職者也在向記者訴苦，“誰也沒干過3G，只有從業(yè)了，我才能了解，但人家要求了解才能從業(yè)。這怎么可能？”

第7篇：電信工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵字：校企合作；頂崗實習；專業(yè)調(diào)研；校中廠；深度融合

“工學結(jié)合，校企合作”是教育部對高職教育的指導性方針。開展校企合作成為近年來高職教育專業(yè)建設(shè)的重中之重，由于各個學校發(fā)展歷史、所處地域、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的不同，校企合作也呈現(xiàn)出多樣化的形式，以樂山職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系開展校企合作的層次而言，由淺入深主要有下列幾種：

一、“頂崗實習”型校企合作，以電信系與成都富士康科技集團、康特電子的合作為例，這類型校企合作，主要以學校向企業(yè)輸出實習學生為主，企業(yè)幾乎未參與專業(yè)建設(shè)，對學校的反饋主要集中在實習生的實習表現(xiàn)上。其表現(xiàn)形式主要為簽署頂崗實習合作協(xié)議，確定雙方聯(lián)系人員定期溝通頂崗實習事宜。合作對象主要是非本地的行業(yè)企業(yè)，由于地理原因，很難經(jīng)常交流走訪，校企合作難以深入。

二、“專業(yè)調(diào)研”型校企合作，以電信系與樂山一拉得有限公司、樂山無線電廠的合作為例。這類型校企合作在“頂崗實習”的基礎(chǔ)上更進一步，已開始部分參與專業(yè)建設(shè)。主要表現(xiàn)形式為企業(yè)成為學校專業(yè)調(diào)研的主要調(diào)研對象，企業(yè)的部分專家成為學校專業(yè)建設(shè)指導委員會的校外專家，企業(yè)人員開始參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程標準的審定、以兼職教師身份到校授課等。但企業(yè)參與主體仍以個人為主，企業(yè)與學校之間缺乏強制約束性的合作協(xié)議，缺乏利益共同體。

三、“校中廠”型校企合作，以原機電系與德恩機械有限公司的合作以及電信系與美國GE公司合作為例。“校中廠”的模式由學校提供場地和相應的硬件附屬設(shè)施，企業(yè)將生產(chǎn)線直接投放進來，節(jié)約了場地，并可以從學生中直接培養(yǎng)和靈活招聘學員來為生產(chǎn)服務(wù)。因此這種模式更容易得到企業(yè)的認可，德恩數(shù)控加工中心正是這一合作的產(chǎn)物。這類型的合作主要特點是校企共建生產(chǎn)性實訓中心，企業(yè)投入設(shè)備技術(shù)和基本人工，學校提供場地環(huán)境支持，并提供一定量學生以實訓課程或者頂崗實習的方式參與生產(chǎn)。校企雙方圍繞實訓中心建立利益共同體。既解決了企業(yè)生產(chǎn)的場地、人工緊缺的難題，也滿足了學校教學生產(chǎn)性實訓的要求，成為高職院校工科生產(chǎn)性行業(yè)企業(yè)最熱衷的一種校企合作形式。不足之處在于企業(yè)的生產(chǎn)效益的關(guān)注有時會與學校教學育人的目標有所沖突，在企業(yè)訂單波動的情況下，學生的實習實訓會受到較大影響。這一問題正逐步通過以協(xié)議形式強制規(guī)范雙方的權(quán)責，加強對生產(chǎn)性實訓中心的聯(lián)合管理，更深層次引入企業(yè)參與專業(yè)教學來加以解決。

四、“深度融合”型校企合作，以電子信息系與中興通訊股份有限公司合作為例。2013年1月，樂山職業(yè)技術(shù)學院與中興通訊股份有限公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同建設(shè)“移動通信專業(yè)”。雙方合作期定為10年，在共同開展專業(yè)建設(shè)3年以后，雙方再進行聯(lián)合對外社會培訓以及科研項目合作，完善“合作育人、橫向科研、社會培訓”三位一體的校企深度合作戰(zhàn)略。從前期合作育人的情況看，這類型校企合作主要體現(xiàn)在企業(yè)方對教學育人的全程參與，企業(yè)和學校對合作育人各環(huán)節(jié)的權(quán)責明確到位。企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的參與延伸到招生宣傳、專業(yè)教學、學生管理、實習就業(yè)等環(huán)節(jié)，貫穿教學育人的全過程。在聯(lián)合招生環(huán)節(jié)，企業(yè)提供宣傳海報，提供專業(yè)咨詢，構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)站，制定宣傳規(guī)劃。在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，由學院負責面向?qū)W歷教育的公共基礎(chǔ)課程教學，中興通訊組建教學團隊負責面向崗位需求的專業(yè)核心課程教學，通過工程項目管理的沙盤推演仿真教學及三段式項目驅(qū)動工程師培養(yǎng)方式，實現(xiàn)工程教育的項目式教學創(chuàng)新。在學生管理環(huán)節(jié)，由學院負責思想政治及道德修養(yǎng)，而由中興通訊負責有關(guān)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，重點在于引入企業(yè)人事部門的管理細則，把傳統(tǒng)的學生管理升級為“職場管理”，把傳統(tǒng)的校園環(huán)境升級為“企業(yè)環(huán)境”，把學生的學習過程升級為“工作過程”，助力院校建立區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢，幫助學生獲得職場競爭先機，實現(xiàn)學生管理模式創(chuàng)新。在實習就業(yè)環(huán)節(jié)，主要有企業(yè)負責面向行業(yè)推薦，打破傳統(tǒng)就業(yè)指導僅在最后一學期開展的模式，引入企業(yè)開發(fā)的職業(yè)評估系統(tǒng)對學生進行過程考核，并實施全方位全階段就業(yè)跟蹤指導。學校主要負責就業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督與就業(yè)后三年的追蹤反饋。

校企合作自90年代引入進高職教育以來取得了蓬勃發(fā)展，圍繞校企合作的形式各高職院校也開展了不同程度的探索，總體而言，“頂崗實習”與“專業(yè)調(diào)研”型的校企合作更多流于形式，對教學育人的辦學宗旨助益不大，在未來的校企合作方向上，更需要企業(yè)對學校辦學的深度參與。“校中廠”校企合作形式共建實訓中心是構(gòu)建校企利益共同體的有效途徑，在此基礎(chǔ)上最終走向校企“深度融合”。

參考資料：

第8篇：電信工程就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；軟件開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0171-02

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求

1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展

自從2009年，提出“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，年均增幅超過25%。到2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過7500億元。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及傳感技術(shù)、射頻識別技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)應用于我們生產(chǎn)生活的方方面面，如節(jié)能減排、環(huán)境保護、食品衛(wèi)生、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能家居等。

2）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)行業(yè)人才需求量大，就業(yè)薪資水平高

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)主要有PC端應用開發(fā)和手機端應用開發(fā)兩部分。PC端開發(fā)的.net軟件工程師在我國每年對軟件人才的需求將達到 80萬～100 萬人；手機端開發(fā)的Android開發(fā)人才缺口至少達到三十萬以上。高職學歷物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學生能夠拿到8千甚至1萬以上的薪水。

支撐物聯(lián)網(wǎng)的移動通信行業(yè)（特別是4G）發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求量大

移動通信網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)應用的核心技術(shù)之一，支撐物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應用于推廣。從2014年底我國4G牌照的發(fā)放，4G移動通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，4G網(wǎng)絡(luò)前期建設(shè)拉動的投資規(guī)模達5000億元左右，網(wǎng)絡(luò)正式商用后，還將帶動終端制造和軟件等上下游行業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望突破萬億元大關(guān)。4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員薪資待遇一般是實習2～3千，初級5～6千，中級8千以上，高級1萬以上。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

1）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)知識更新快，學校很難做到與行業(yè)同步更新

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等均為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流的知識密集型產(chǎn)業(yè)，知識更新非常快。而學校培養(yǎng)方案都是提前幾年制定完成的，不會隨意更改。這樣勢必造成學校教授的知識跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對于培養(yǎng)高技能人才不利。在與這些知識更新很快的高端產(chǎn)業(yè)對接時，如何抓住技術(shù)核心能力培養(yǎng)并時刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到緊跟技術(shù)發(fā)展而不盲目跟隨技術(shù)，需要在專業(yè)培養(yǎng)中深入研究。

2）學校實訓條件無法做到與物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)同步更新

高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，勢必導致教授這些技術(shù)所需的實訓條件能跟上技術(shù)發(fā)展。而專業(yè)實訓室一般是前一年申報第二年建設(shè)，至少2年的周期，這樣很難滿足技術(shù)發(fā)展需求。如何利用好現(xiàn)有實訓條件、如何規(guī)劃好專業(yè)實訓室建設(shè)也是對接高端產(chǎn)業(yè)時急需研究的問題。

3）同一專業(yè)的學生個體特點、學習興趣與學習能力存在差異，同一方向培養(yǎng)不了滿足學生的個性化需求

現(xiàn)在大學生在高考選定專業(yè)或服從專業(yè)調(diào)劑進入大學后，能難有機會對自己的專業(yè)規(guī)劃進行選擇。即使再不情愿也得學完本專業(yè)的內(nèi)容，畢業(yè)后去找個與專業(yè)不相關(guān)的工作。如何培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、如何增加學生職業(yè)方向選擇權(quán)，同樣是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的一個問題。

4）各行業(yè)和技術(shù)均有各自不同的特點，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難與高端產(chǎn)業(yè)對接

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)都有各自特點，若用同一種培養(yǎng)模式去培養(yǎng)不同技術(shù)特點的方向人才，其效果勢必大打折扣。分析產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點，尋找適合各自特點的人才培養(yǎng)模式也是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的問題。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)改革思路

3.1 改革內(nèi)容

1） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點的研究與核心能力的提煉

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。

無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。

2） 分方向培養(yǎng)模式的改革與探索

基于分方向培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建，①形成寬基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)平臺課程體系，并修訂課程標準；②形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各方向?qū)I(yè)課程體系，并修訂課程標準。

基于分方向培養(yǎng)的運行機制建設(shè)，①制定物聯(lián)網(wǎng)方向選修指導與選拔方案，并制定各方向能力考核指標；②制作職業(yè)方向宣傳介紹材料，讓學生充分了解各個職業(yè)方向。

3） 適應物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實訓室建設(shè)與規(guī)劃

形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室建設(shè)三年建設(shè)規(guī)劃。

現(xiàn)有智慧實訓室的有效運行與維護，①提煉一套物聯(lián)網(wǎng)項目體驗與調(diào)研的基礎(chǔ)實訓項目；②制定一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓的項目，含項目與指導書。

完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓室的建設(shè)，完成建設(shè)任務(wù)并提煉實訓項目，制定實訓指導書。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室文化建設(shè)，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室文化建設(shè)方案，搜集文化建設(shè)素材。

4） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)方向與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向人才培養(yǎng)途徑探索

物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)方向：①利用現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)體驗廳、物聯(lián)網(wǎng)智慧訓平臺，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)體驗與調(diào)研項目，用于物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)學生體驗專業(yè)，加深專業(yè)認知。②積極引進企業(yè)級校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程項目（如未來星智能家居系統(tǒng)、新大陸智能交通系統(tǒng)、校內(nèi)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等），對項目進行結(jié)構(gòu)和梳理，將其改造成物聯(lián)網(wǎng)實訓項目，提升學生實踐能力。③加強與物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)類企業(yè)的聯(lián)系，采用合作授課、講座等形式將企業(yè)最新技術(shù)帶到課堂，并加強對學生職業(yè)引導。④積極建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實訓室，加強學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。⑤積極探索學生高端就業(yè)途徑，促進學生高薪就業(yè)。

第9篇：電信工程就業(yè)方向范文

依據(jù)高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標,圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學生為本,以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學生的社會責任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識,掌握分析、設(shè)計、應用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計、應用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型人才。

2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學生座談會,征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準,確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結(jié)合,學術(shù)講座日常化,引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導,鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學分區(qū)間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環(huán)節(jié),處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系

按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。

2.5合理安排第四學年教學工作

根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準備研究生考試,確保教學秩序。

2.6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設(shè),同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課: