初中數學教學課題研究精選(九篇)
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第1篇：初中數學教學課題研究范文
關鍵詞：初中數學；有效提問；研究
教學中適時恰當的有效提問是學生探究性學習的動力，也是理性思維深入的標志。情到濃時方為真，層層追問不僅是課堂教學最為真實的表現，而且也是新課程課堂教學回歸本真的理念追求。那么如何在初中數學課堂教學中進行有效提問，演繹更多的精彩課堂教學呢？
一、從初中生的興趣點入手，進行提問
初中生總是存在探究新事物的心理傾向，但由于學生不能根據自己的興趣和愿望去選擇學習內容，所以對知識的需求常處于一種潛伏狀態，好課首先是與現實生活緊密聯系的，激活課堂首先要激發學生對探究學習的興趣，因此教師提出的問題應該是學生感興趣的。數學教材有許多來源于生活讓學生感興趣的題材，設計好問題情景，抓住興趣點提問，使學生的探索活動在有序和諧中展開，使一堂課的提問系統環環相扣，構成指向明確，思路清晰，具有內在聯系的問題鏈，真正培養學生對數學的積極體驗、保持長期的興趣。例如：在教學“直線與圓的位置關系”時，請學生觀看多媒體展示日出情景，然后回答直線與圓的位置關系有幾種情況？學生在觀看的同時要認真思考問題，大部分學生都能歸納出三種情況。又如，在教學指數時，設計趣問問題讓學生探究。請學生觀看多媒體展示蘭州師傅做拉面時的情景，然后回答拉三次有多少根面條？拉五次有多少根面條？拉十次有多少根面條？學生饒有興趣地一一解答問題，從而完成了教學任務。
二、針對教學中的重、難點進行有效提問
每堂課都有重點和難點，只有把這些重點和難點逐一突破，這堂課的教學任務才算完成。因此在教學的重、難點處通過設計問題，引導學生思考、解惑，正確掌握知識的實質。比如教學“角平分線”的內容，課本給出了兩個定理，“角平分線上的點到角的兩邊距離相等”“到角的兩邊距離相等的點在這個角的平分線上”，在實際教學中，雖然教師多次強調，但總是有部分學生覺得兩句話表達的是一回事，甚至認為一句話要說兩遍，是多余的。當教學中碰到這種情況時，就需要教師及時設問，用問題鏈把思維引向深入，同時用學生的回答來代替教師的一再強調。教師可以從“兩句話是否相同？”開始，層層推進，“文字表達上有什么相同和不同之處？”“兩個命題的題設和結論各是什么？”“你是否可以用自己的語言說一下它們到底有什么不同？”其實只要學生能回答以上問題，那么兩個貌似相同的命題之間的關系就一目了然了，所以教師反反復復地講，不如有效的提問。
三、針對教學中的隱含問題進行有效提問
有些概念、定理貌似沒有疑問，其實問題隱含在其中，教師只有及時發現，才能有效解決。例如圓的切線是非常重要的一個內容，學生、教師都很重視，對于它的定義和判定的學習學生感覺還是比較清楚、沒有疑問。但是如果設問“如果要判定一條直線是圓的切線，你到底有哪些方法，你能把這些方法總結一下嗎？”這時學生往往會感到意外，不能全面總結說明其方法。通過仔細思考，學生最后總結了關于切線的三種說明方法：①交點的個數，②d與r的數量關系，③半徑和直線的位置關系。所以在無疑處設疑，能激發學生興趣，幫助學生反思和歸納，使學生對知識的理解和掌握更加全面。
四、從知識的交融處進行有效提問
數學教學中常常出現知識的交叉，此時各知識點會互相重疊、覆蓋，使學生無法理清脈絡、線索，陷入迷茫之中，所以我們的提問應能產生“牽一發而動全身”的作用，通過學生的思辨進行概括、歸納和比較，以點帶面，積極建構。如“平行四邊形”一章，其中平行四邊形、矩形、菱形、正方形這幾個概念的定義、判定及性質相互交叉，學生容易產生認識偏差。單元復習時，就需要教師在這里有效設問，這時有些教師會提問“什么叫平行四邊形？性質、判定有哪些？”然后依次再問矩形、菱形、正方形的情況，可是這樣的問題學生雖然可以一一作答，但是四個問題的關系是互相平行的，學生不能對它們進行橫向比較。所以，交叉處的設問不妨提出一個大問題――“這四種圖形各增加或者減少一個什么條件會成為另外一個圖形？”這個問題的解答就需要學生全面回顧各個圖形的知識，并重點去理清它們之間的交融關系，使學生的思維在縱、橫兩個方向上開展，使復習具有一定的深度和廣度。
總之，在教學中，教師必須從實際出發，改進教學方法，恰到好處地提出問題的本質，才能達到富有成效地培養學生有效提問的能力。只要我們在今后教學中堅持不懈地努力，相信教學質量定會不斷提高，從而為現代社會培養更多有用人才。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.
［2］劉兼，孫曉天.數學課程標準解讀（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2002.
第2篇：初中數學教學課題研究范文
由于它是一塊新增內容，對于北師大版初中數學新課標教材“研究性課題學習”課堂教學，許多教師都是邊實踐、邊教學，從中努力尋求好的教學手段和方法。目前，現階段的課題學習教學不容樂觀。一方面，新課標下的實驗教材，雖有部分的活動課內容存在，但缺乏具體的活動方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面，由于評價的滯后，許多老師誤認為可有可無，浪費課時，甚至視而不見，束之高閣。因此，許多教師對研究性課題學習沒有較深的認識。為此，作為身臨一線的數學教師，我們一直致力于“研究性課題學習”課堂教學模式研究，經過多年的教學實踐，我們覺得“自學―展示―拓展”的“三段式”教學模式是比較有效的。具體操作介紹如下：
第一個環節自學階段的操作是首先提前一周布置好學習課題，指明學生需要完成的內容和搜集的材料或者給出簡單的方向，給學生一個提前準備的過程，根據這些我們可以更為合理地調整自己的教學內容和教學計劃，甚至重、難點也可做相應調整。同時將全班學生以研究的方向或者收集材料的內容等為依據分為若干個小組。
研究性課題教學的有效使用，可促使學生掌握數學發現的方法，形成遷移能力，并最終養成勇于創造的態度。但是，探究式教學要求教師對所教內容做出較好的加工和組織，要花費課前大量的時間來準備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何內容都能有效地運用探究式教學，有些知識內容，難以通過探究式的學習活動去獲取。例如，在探究出一些定理公式后，有一些課時專門是鞏固練習，像這樣的內容就沒必要再探究；再者，學生學習的知識大多是人類幾千年探索的結晶，要求學生在短時間內學習完這些知識，同時全部經歷歷史上的探究過程是不現實的。教師應精選出一些富有挑戰性、能激發學生探究興趣，且要對教材進行剖析和重組，用聯系、運動、變化的觀點去研究各知識點之間的轉化，展示給學生一個動態的“知識生成”的過程。
第二個環節展示階段，各個小組的學生代表發言，闡述本組的觀點。教師做復述或者補充。其他小組也可以提出疑問，教師做總結，這樣可以起到一個類似拋磚引玉的效果。學生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學來分享并得到教師的肯定與表揚。自我展示，是課題教學課的華彩所在，探究課的正是在這個時候來臨的。它在學生展示異彩紛呈成果的同時，也可以訓練學生的語言表述能力。這時，教師要給予學生熱情的、積極的正面評價，以保護學生的進取心，營造寬松的課堂氛圍。教師還應對探究結果提煉本質，適當總結。讓學生獲得充分肯定的同時，能得到更加深入的思考。
第3篇：初中數學教學課題研究范文
摘 要：隨著現代教育技術的發展和學校教學條件的改善，多媒體課件教學得到廣泛應用，正在成為一種重要的教學形式。多媒體教學課件的運用在教學中發揮了重要作用，但是在教學使用中也存在一些問題需要改進，對多媒體課件在初中教學中的運用進行了探討。
關鍵詞：初中數學；多媒體課件；教學實踐運用
隨著我國中小學校教學條件的不斷改善和大量的多媒體教學設備投入使用，對提高初中數學教學有效性起到了良好的輔助作用，也深受學生的喜愛，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。多媒體課件的使用也拓寬了學生的學習渠道，增強了學生學習的自主性。筆者結合初中數學教學實踐，對多媒體教學課件的應用及存在問題進行了深入研究。
一、多媒體課件教學的重要作用
1.調動學生數學學習興趣
由于多媒體課件集文字、圖像、音視頻于一體，又因其表現形式靈活多樣，能夠運用多種方式為學生提供教學內容，刺激學生的多個感官，讓學生產生新鮮的視覺效果。借助多媒體課件能靈活設置啟發性問題，點撥學生思路，使學生容易理解抽象的數學知識，從而激發學生的學習興趣。例如，在學習“圓和圓的位置關系”內容時，運用多媒體課件，能輕松實現兩個圓位置的不同變化，使學生容易理解兩圓位置關系并掌握其判斷方法，使抽象的問題形象化。
2.拓展數學教與學的容量
由于多媒體包含的信息內容豐富多彩，教學方式形象直觀，
而且還能節省教師大量板書和繪圖的時間，用于補充教學內容。
能夠創設比較復雜的教學情境，擴大課堂教學內容的信息含量，
從而拓展學生的知識面，提高學習質量。例如，在進行立體圖形的三視圖和展開圖教學時，如果教師在黑板上畫圖，不僅費時，也不容易講解清楚。如果用多媒體教學就能形象直觀演示三視圖和平面圖的轉換關系，輕松解決教學難題。
3.營造良好課堂學習氛圍
多媒體課件的趣味性和新奇性能營造良好的課堂學習氛圍，提高學生學習的主動性，激發學生的想象力和創造力，讓課堂學習充滿活力，從而提高教學效率。多媒體能為教師和學生提供人機交互、師生交流的界面，通過交流來拓展學生數學探究的空間，豐富學生的綜合知識。
二、多媒體課件在教學實踐中的應用
1.運用多媒體創設教學情境
由于數學課具有抽象、枯燥的特點，對于初中學生來說許多學生對數學課的學習興趣不高，運用多媒體課件可以創設有趣的教學情境，借助多媒體課件的趣味性和新穎性就能有效激發學生的學習興趣和對數學知識的求知欲望，從而提高學生的數學學習質量。例如，在學習“探索平行線的性質”這節內容時，教師可以運用多媒體技術及課件為學生展示生活中平行線的實例，如“列車行駛的鐵軌總是平行不相交”“游泳池里的每個泳道的隔離欄”等。運用多媒體課件創設“如果兩個同位角相等，則兩直線平行”的探究活動，然后再擴展到“任意兩條直線線平行時的判斷”，學生就能利用多媒體課件動態演示操作，并能方便地進行畫圖、測量、移動圖形等，通過運用多媒體創設教學情境，就能讓學生對平行線有深刻的理解，從而提高教學有效性。
2.運用多媒體突破教學難點
在數學中有許多概念、定理、圖形等知識比較抽象，僅憑教師口頭講解學生不容易理解，很難建立概念或圖形的模型，對于這些抽象不易理解的教學難點問題，如果運用多媒體手段進行教學就能比較容易突破這些教學難點問題。例如，運用多媒體就能有效突破“勾股定理”這個教學難點問題。運用多媒體的動態圖形演示，就能把抽象的知識變為簡單直觀的內容，能使學生深刻理解和掌握教學內容。在具體進行探究時，可使用不同比例的圖片，再結合勾股定理的逆定理演示課件，以“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”為重點開展探究活動。在探究中運用多媒體還能很好地把數形結合的思想融入其中，并結合計算、推斷與假設、證明等方法深入探究“勾股定理”的應用，使教學難點容易突破。
3.運用多媒體顯示知識之間的聯系
在進行知識點多且容量大的課程教學時，使用計算機輔助教學，就能把全部的知識點或知識結構圖顯示出來，使學生能對這些大容量的知識有一個清晰的脈絡，使W生掌握各知識點的相互聯系，增強知識應用的靈活性。例如，在學習“三角形的認識”時，由于這一課包括的知識點較多：其中有三角形的特征、分類、意義，還包括認識等腰三角形、等邊三角形、三角形的高和底等內容。運用多媒體就能非常方便地從演示實物，到三角形分類、底和高的畫法，再到普通三角形到特殊三角形的演變等。這樣就能方便地把這些內容顯示出來，提高教學效率。
總之，在初中數學教學中，運用多媒體教學課件，能極大地激發學生對數學的學習興趣，拓展教學內容的信息量和知識面，從而提高教學效率。但是在教學中也存在一些問題：一是不會用，對于平時較少接觸電腦的教師存在這樣的問題；二是用不好，有些教師在教學時無法處理好多媒體與教學內容的聯系，導致使用效率降低；三是用過頭，有些教師使用過多，影響了教學質量。因此，多媒體的使用應合理有度，這樣才能更好地發揮其作用。
參考文獻：
第4篇：初中數學教學課題研究范文
關鍵詞：初中數學；課堂教學；效率
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0113-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.070
一直以來，提高初中數學課堂教學效率都是教師追求的目標，他們在不斷的嘗試中掌握了一定的方法，課堂教學也初見成效。然而，從整體來看并未達到新課程改革的要求，仍有教師采用陳舊的教學理念和方法，罔顧學生的意愿，進行灌輸式的教學，以至于課堂教學中出現了很多問題，影響了教學效果。那么，如何才能全面提升初中數學課堂教學效率呢？
一、制定科學合理的教學目標
教學目標決定著課堂教學的方向，沒有目標的行動是盲目的，缺乏指導性的目標只會使課堂教學誤入歧途，唯有具備科學性、合理性、明確性及可檢性的教學目標才會對教師的教學設計起到積極的指導作用。因此，教師要重視教學目標的制定。一般來說，初中數學教學目標的制定要注意以下幾點。
（一）目標要清晰
組織和開展課堂教學活動，需要以教學目標為導向。課前，教師在設計教學目標時一定要逐條羅列，做到清晰、具體，明確最終所要達到的教學目的，切忌模糊不清。模糊不清的目標不僅會使教師的教學迷失方向，也會讓學生迷茫，不知道向著哪個方向努力學習。
（二）目標要合理
學生既是實施教學的對象，又是學習活動的主體，所有的教學活動都是圍繞他們進行的，教師在設計教學目標時同樣要以學生為本，結合不同學生的不同水平來分層設計，以確保全體學生都獲得不同程度的發展。
（三）實施三維目標
新課程理念下的數學教學是一個在三維目標指導下的精神生產活動。教師不僅要設計知識與技能目標，也要重視過程與方法、情感態度與價值觀目標的實施，使各目標與具體學習內容有機整合，以順利開展教學活動，取得良好的教學效果。
需要注意的是，教學目標并不是不可改變的，在實際教學中學生的學習狀況可能會偏離教師課前擬定的目標，這種情況下，教師應根據具體情況適時調整教學目標。
二、激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師，是決定學習活動成敗的重要因素。數學學習興趣濃厚，學生就會自覺主動地去學習。相反，對數學不感興趣，學生就會缺乏主動性，甚至對數學學習產生抵觸心理。由此可見，激發學生學習興趣的重要性。下面筆者簡單介紹幾種初中數學教學中激發學生學習興趣的方法。
（一）創設情境，激發興趣
合理、有效的教學情境是溝通現實生活與數學學習的橋梁，是激發學生學習興趣的有效手段之一。初中數學教學中，教師要根據教學內容，從學生實際出發，創設各種教學情境，如生活情境、問題情境、實物情境等，喚醒學生學習的欲望，調動學生思維的積極性，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態，從而積極主動地投入到學習活動中去。
（二）組織競賽，激發興趣
每個人都有爭強好勝的心，初中生的這種心理更為強烈。初中數學教學中，教師應結合學生的這一特點，將競爭機制引入課堂，寓競賽于教學中，營造良好的競爭氛圍，從而喚醒學生的競爭意識，引發他們的好勝心，調動他們的學習積極性和主動性。
（三）及時表揚，激發興趣
教師由衷的表揚能使學生產生一種愉悅感，進而更努力去學習。初中數學教學中，教師應為學生創造成功的機會，及時發現他們身上的閃光點，并用親切的目光、熱情的語言鼓勵、表揚他們，給他們以精神鼓舞，促使他們積極主動地參與到學習中去。需要注意的是，教師表揚的話語不能在不恰當的時候使用，也不能沒有度，以免讓學生產生驕傲的情緒，影響接下來的學習。
三、合理運用多媒體教學手段
初中數學教材中有許多抽象的數學問題，需要學生具有較強的邏輯思維能力才能順利解答，而僅僅依靠傳統的口頭傳授解題的方法會使學生不得其所， 也不符合學生的學習心理和認知規律。對此，教師可以運用多媒體輔助教學。多媒體屬于現代教學媒體，它集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其應用于初中數學教學中，有利于解決數學知識抽象、難懂的問題，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。初中數學教學中，教師要合理運用多媒體，化抽象、難懂的數學知識為生動、具體的教學內容，組織與開展各種教學活動，解決教學重難點，從而使學生順利掌握解決問題的思想方法和數學方法，全面提升課堂教學效率。如教學《圓和圓的位置關系》時，僅靠教師口頭講述，學生不易理解相關知識，我們可利用多媒體動畫的形式展示平面內兩圓的關系，引導學生發現其特征，找出不同位置關系的判斷方法，從而突破教學重點，解決教學難點。這樣教學，通過多媒體將抽象的知識具體演示出來，再配合教師的講解，不僅調動了學生的學習積極性，還激活了學生的數學思維，培養了學生觀察、分析和解決問題的能力，有利于提升初中數學課堂教學效率。
需要注意的是，雖然多媒體技術能帶給初中數學教學一定的優勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴多媒體技術，教師應看到其不足之處，將多媒體教學與傳統教學相結合，從而真正提升初中數學課堂教學效率。
四、及時進行課后反思
人類很早之前就有了反思意識，歷史中也出現了很多包含反思之意的名言名句，如“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等。隨著社會的發展、時代的進步，這種反思意識更為強烈和明確，已成為人們審視自身的一種自覺行為。作為教師，我們在教學中也應適時反思教育的得與失，尋找自己教學中的漏點、遺憾及亮點，及時地積累教學的經驗和體驗，進而消去弊端，不斷提升自身教學水平。一方面，教師要反思課堂教學中的成功之處，把好的教學方法、教學手段及值得回味的亮點整理出來，歸納出來，記錄下來，以供以后教學時參考；另一方面，教師要反思課堂教學中的不足之處，把教學中的失誤、教案設計中的敗筆總結、記錄下來，并及時查找這些失敗的原因，進而總結經驗和教訓，避免在今后的教學中再犯此類錯誤。
總之，提高初中數學課堂教學效率的方法有很多，只要我們從學生實際出發，靈活運用教學方法和手段，就一定能使初中數學教學邁上一個新臺階。
參考文獻：
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第5篇：初中數學教學課題研究范文
關鍵詞： 新課改 初中數學教學 提高策略
當前數學教育正逐步由應試教育向素質教育轉軌，教師正面臨這項緊迫而又艱巨的任務。提高教學質量，是每一位教師應盡的職責，因此教師要更新觀念，開拓創新，將課堂時間充分利用起來，進行有效教學，這是提高教學質量的關鍵。在初中數學教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，提高教學質量。盡管我國初中數學老師在數學教學過程中積累了豐富的經驗，取得了重大的進展，但是在實際的數學教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要分析我國初中數學老師數學教學中存在的問題，探討數學教學策略，為我國初中數學老師的數學教學提供借鑒。
一、傳統初中數學教學存在的問題
由于受到中國傳統數學教學模式及思想觀念的影響，我國初中數學老師在初中數學教學中存在一些問題，嚴重影響初中數學教學及學生數學學習成績的提高。總體來講，初中數學教學存在的問題主要體現在以下幾個方面。第一，老師教學素質有待提高，尤其對于初中數學老師來講，老師的綜合素質還不是很高，要想搞好數學教學，提高老師的數學教學能力是必需的。第二，數學教學模式單一。目前，初中數學教學還是采用傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的數學教學方式，這種教學方式忽視了學生的主體地位，影響到學生個性的發揮。第三，學生數學學習興趣低。數學學習在初中教學中占據重要的地位，但是由于種種因素制約，學生數學學習興趣不濃，影響學生數學學習能力的提高。
二、新課改下提高初中數學教學質量的策略
1.老師應重視數學教材學習。
從小學到初中，學習環境和生活環境都發生深刻變化，初中數學與小學數學有很大區別，加上初中課程任務比較重，加大了學習數學的難度。初中生首先要調整好自己的心態，即使一開始初中數學學習不好，也不要氣餒，相信多下工夫肯定能趕上來。教材是學生自學的主要載體，尤其是基礎薄弱的學生更要重視教材的重要性，養成預習的習慣，通過預習了解自己的薄弱環節，在聽課過程中作為重點，有效了解教師講解的內容哪些是自己沒有想到的，哪些內容是教師延伸的，在課后還要加強復習，全面掌握教材內容。
2.創設真實情境，進行情景教學。
數學學習離不開生活，數學中的很多知識可以直接運用到生活當中，為此，在實際的數學教學中，老師可以通過情境創設的形式進行，從而提高數學教學效率。為此，老師可以將數學知識運用到生活當中，提高數學學習的效率。例如，在學習“平方差公式”時，老師完全可以創設這樣的情境：老王到市場去買橘子，每千克6.8元，他買了7.2千克，多少錢？售貨員還用計算器算價格時，王女士已說出價格是48.96元，那么她是用什么方法這么快計算出來的呢？這樣學生的學習積極性就被充分調動起來了，收到了很好的教學效果。
3.培養學生的反思能力。
教師要以學生為本，真正把學生作為課堂的主體，改變傳統的教學模式，對不同水平和能力的學生有區別地引導，讓學生知道如何學習。這就要求老師為學生創造獨立的學習空間及時間，不斷優化課堂數學學習結構，不斷凸顯學生的主體地位，強化數學學習的科學性。在教學中把與學生息息相關的生活聯系在一起有利于調動學生的積極性，比如在講解“二元一次方程組”時，可以設置這樣的問題：班里有100個人，要分100個蘋果，男生一人分三個，女生三個人分一個，問有多少男生和多少女生？學生會對此問題很感興趣，馬上集中注意力思考。
4.利用多媒體優化初中數學教學。
利用多媒體不僅能提高學生學習數學的興趣，還能有效增加課堂教學的信息量，突出教學重點。對于教學中抽象、難以理解的內容，可以通過多媒體進行圖像、聲音、文字、動畫等的處理，把抽象的難題變得動態直觀，使學生一目了然。比如在講“兩角對應相等的兩個三角形相似”時，多媒體中用幾何畫板制作的兩個三角形總是保持相似，而且三角形的大小可以隨意拖動且形狀不變。運用多媒體可以增加課堂教學的容量，提高教學效率和質量。
三、結語
在數學教學中營造自主探索、合作交流的良好學習氛圍，有助于培養學生的創新精神和實踐能力。但數學學習的開展不宜流于表面，更不是變相的灌輸方式，而是要創設機會和情境讓學生親歷知識的發現、檢驗與論證過程，這樣才能體現出探究性學習的本質和價值所在，才能培養學生素質，才能實現學生的可持續發展。我國初中數學老師在數學教學過程中積累了豐富的經驗，但是在實際的數學教學過程中，很多問題的存在嚴重影響初中數學教學工作的順利開展。初中數學老師應該深入研究數學教學現狀，創新數學教學策略，為我國初中數學老師的數學教學提供參考。
參考文獻：
[1]周莉君.如何提高初中數學的教育教學質量[J].現代閱讀（教育版），2011（04）.
[2]陳志國.淺析如何提高初中數學的教學質量[J].學周刊，2011（31）.
第6篇：初中數學教學課題研究范文
一、初中英語課堂教學中的提問技巧和藝術性
（一）因人設問，統籌全局
英語教師在進行課堂教學時，為了進一步提升教學效果，需要對每位同學的學習情況進行了解，充分掌握各個同學之間的英語水平差距，以此因人設問，提高提問的針對性。如對于英語水平較高的學生，教師可以對其進行語法的提問，而對于英語較為薄弱的學生，教師需要將基礎性知識點作為提問重點。同時，教師要把握課堂提問的大局，不斷鼓勵學生進行思考。
（二）趣味提問，活躍氣氛
在英語學習開始之前，教師可首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟語文學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發學生的學習興趣。教師在進行英語教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是積極有效的交流方式，對于激發學生的提問興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法，更加有效地解決學生存在的問題。
（三）科學提問，事半功倍
教師在進行提問時，要尤其注重技巧性。因此，英語教師在進行課堂提問過程中，需要把握課堂教學重點，并重點關注學生已經掌握的知識。同時，對于授課過程中的重難點，教師要對學生進行反復提問，以起到鞏固的作用。如在外研社版本的英語教材中，初中英語的難點是定語從句和賓語從句的教學，在課堂教學中，教師要有意識地將該部分內容引入提問范圍內。
（四）積極引導，共同學習
教師在進行英語教學時，要認識到自身的角色，即教師扮演者引導者的角色，而不是教學過程中的權威，在進行課堂提問時也是如此，教師要秉承引導原則，與學生共同學習、共同進步。一方面，教師引導式的提問有利于層層遞進，激發學生探究的興趣和積極性，同時可以緩解學生畏難的情緒，鼓勵學生大膽說出自己的想法。如在進行口語練習時，教師可以和學生共同進行對話，教師一方面可以及時糾正學生的錯誤，同時也能與學生共同進步，拉近與學生之間的距離，營造教學相長的教學氛圍，提升教學效果，展示提問的藝術性。
第7篇：初中數學教學課題研究范文
初中美術的教學質量關系到學生的全面發展，當前初中美術教學的有效性并不是教師在課堂上講授了多少知識，讓學生死記硬背住多少知識，而是在學生掌握住知識的同時，獲得了全方位的發展，提升了他們的綜合能力。要想提升初中美術課堂教學的有效性，必須優化教學設計，創新教學思維，革新教學模式，充分的尊重學生，整合教學內容，只有這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生的主動性與積極性，促進教學質量的提升。
一、 打造寬松的美術課堂，強化課堂上的師生互動
要想實現有效的初中美術課堂教學，就必須搞清楚課堂教學有效性的依據，什么才是有效的課堂教學。教學是有“教”和“學”共同組成的，那么有效的課堂教學離不開教師的“教”，也離不開學生的“學”，其中學生的“學”起著關鍵性的直接作用。為此，有效的課堂教學應該首先激發學生的參與意識，提升他們的學習興趣。初中生課程的學習興趣受到師生關系的影響，受到課堂學習氛圍的影響，為此作為初中美術教師必須想方設法的拉近師生之間的距離，打造寬松的美術課堂，強化課堂上的師生互動，這是提升課堂教學有效性的基礎。新形勢下，初中美術教師應該提升自身的素養，擺正自己的位置，做到尊重學生，給予學生一定的課堂話語權，關注學生的學習情緒和學習興趣，給學生創造寬容和諧的課堂學習氛圍，在這樣的學習環境下，學生才會敞開心扉，才能激發學生學習的主動性與積極性，有助于提升課堂教學的質量。有效的課堂教學應該是采取學生喜聞樂見的方式，讓學生接受、吸收和運用所學知識，這樣才能實現既定的教學目標。在以往的課堂教學中，師生的地位很是尷尬，學生完全被壓制，在課堂上好像教師主宰一切，學生只能被動的服從，其實這樣會產生很多的負面情緒，學生的所想所感所知得不到有效的表達，讓學生學習的興趣得不到提升。新形勢下，有效的課堂教學應該激發學生的參與意識，讓渡學生一定的表達權力，形成有效的師生溝通渠道，教學相長才有助于提升教學質量。
二、 關注學生的知識接受能力，開展廣泛的體驗式授課
對于初中生來說，他們由于生活環境和遺傳因素的不同，導致他們的學習能力、理解能力和接受能力呈現出一定的差異性，同齡人在接受美術知識的時候卻截然不同，這樣的情況極為普遍，為此，初中美術教師要關注學生的差異和變化，對于不同層次的學生開展不同的教育，做到因材施教。新形勢下，初中生學習效果的好壞直接影響到美術教師的課堂教學質量，為此關注學生的知識接受能力，培養和提升他們的綜合能力極為重要。目前，很多的初中美術教師在授課的過程中采取的仍然是單一的講授模式，一定程度上導致學生的學習情緒低落，學習興趣淡薄，這也導致這些年初中美術的課堂教學沒有多大的企業。面對著素質教育和新課改的要求，初中美術教師要創新教學理念，革新教學思維，優化教學設計，轉變教學模式，采取學生易于接受的教學策略。體驗式授課直接讓學生在體驗和實踐中習得知識，不但可以?韃ブ?識，還能領略到知識的價值，實現知識的有效理解。那么體驗式授課過程中需要注意的就是要緊扣教材和教學內容，優化教學環節的設計，讓學生參與其中。
三、從學情出發，優化教學設計
初中生，特別是低端的學生，他們基本上沒有什么生活觀察能力和理解分析能力，對于一些較為抽象或者充滿理論性的內容是很難理解的，學生不能理解知識還談什么教學質量，鑒于這樣問題的存在，美術教師必須高度重視在備課的同時，關注學情，在設計課件和開展課堂教學的過程中多考慮學生。
第8篇：初中數學教學課題研究范文
【關鍵詞】自主學習；自主解決問題；課堂教學模式；教學策略；初步成效
一、課題的提出
1、從20世紀90年代起，知識已經成為最重要的生產要素，其對于經濟增長的貢獻已經超過其它生產要素貢獻的總和，知識和創新是克敵制勝的唯一法寶，它們像蒸汽機取代人力和畜力一樣，成為經濟增長的“源動力”。看一看微軟這樣的企業，沒有巨型的機車，沒有富庶的礦山，甚至沒有一個像樣的廠房，每年只需推出一兩個軟件產品，裝進幾張薄薄的盤片，就可以行銷世界，為比爾?蓋茨帶來高達幾百億美元的財富。因此，人們把21世紀稱為知識經濟時代。在知識經濟時代，勞動者的素質和結構將取代傳統的產業工人。在知識經濟時代，科學技術的不斷更新，“文盲”將不再單純指沒有文化知識的人，而是指不能繼續學習，不能更新自己的知識和技能的人，正是在這個意義上，有人也把知識經濟稱為“學習經濟”。
因此，在新一輪課程改革中既提出了轉變學生學習方式的任務，同時也提出了一些對轉變學習方式有利的課程理念。如：尊重學生的主體性，促進學生個性化發展，開設綜合實踐活動課程，倡導校本課程的開發和實施以及轉變教師角色和教學方式等等。在這些新的課改理念的關注下，新課改要求確立學生新的學習方式，其中自主學習、自主解決問題就是一種有利于體現學生學習的主體地位，關注學生學習的能動作用，提升學生的創造意識和實踐能力，培養學生對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極性的學習方式。
2、通過新課程改革的通識性培訓和數學骨干教師課程培訓，我對新課程理念的認識不斷加深，逐步確立了這樣一種觀點，那就是學生“自主學習、自主解決問題”這種學習方式應成為學生的主導性學習方式，并且這種學習方式通過一定的課堂教學可以培養和強化，從而使學生學會學習，學會探究，在未來的學習生活和工作中，充分發揮自己的潛力，積極參與社會的發展，并能終身學習，取得更大的成就。因此，在2007年秋季接手初一年級，使用新教材（人民教育出版社）時，我迫不及待地在教學實踐中有意識地探索“培養學生自主學習、自主解決問題”這一課堂教學模式的可行性的實踐和研究。2007年秋季招生，我校共招初一新生92人，共分為三個班，（1）班（2）班為對照班，（3）班為實驗班，由于方法得當，師生配合，通過一年來的實踐，實驗班的教學實踐取得了一定的效果，現闡述如下，就教于同仁。
二、課堂教學模式的基本結構和教學策略
1、通過一年多來的探索和實踐，初步構建了“學生自主學習、自主解決問題”的課堂教學模式，取得了很好的教學效果。其教學結構為：創境激趣自主學習自主解決問題反饋評價拓展創新總結激勵。
2、教學策略。創境激趣：每一節新課導入前我都通過小比賽、填空、動手操作、講故事等教學活動，創設一種“不協調”，提出具有挑戰性的問題，把學生引入與所提的問題有關的探究情境，激發學生的求知欲望，煥發學生的主體意識，為學生自主探索，自主解決問題營造氛圍。
自主學習自主解決問題：這是學生自主學習自主探究新知自主解決問題的中心環節。在這一環節中，我根據學生的認知規律和知識結構特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維空間，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構自己的認知結構。在這一過程中，我起的作用是指導和引導，在指導中，主要是下班巡視、釋疑解惑，在引導中，主要是設置階梯式問題進行啟發，逐步引入解決問題的軌道。
反饋評價：在自主學習自主探索的基礎上，我會留足一定的時間給學生充分表達自己的見解的機會，闡述自己得出的結論以及在探究過程中遇到的疑難問題等。然后根據學生反饋的信息，組織、引導學生通過個體發言、小組討論或辯論等多種形式進行辨析評價，使學生的認知結構更加穩定和完善。
拓展創新：此環節依據教學目標和學生在學習中存在的問題，我會挖掘并提供創新素材，設計有針對性、代表性的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題等），讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步的培養與提高。
總結激勵：這一環節我主要是通過引導學生根據課堂學習的內容和活動情況歸納總結，整理系統知識，激勵學生在今后的學習中善于思考問題，大膽探索發現新知。
總而言之，這一模式的操作，是以“創境激趣”為關鍵，以“自主學習自主解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。蘊含著以人的發展為宗旨的教學觀，以民主為基礎的師生觀，以自主為手段的方法觀，以提高素質為本的質量觀的模式特征，充分體現了新課標要求的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。在教學關系上教學行為實現了引導和幫助，在師生關系上，教學行為表現為尊重和贊賞，在學習方式上實現了從前要求學生被動學到學生樂于主動學的轉變。
三、實踐的初步成果
1、我校在2007年9月份的新生招生中，由于學校多年來屬于企業辦學，環境、設施相對滯后，教學質量下滑，成績較好的學生轉學到城區的幾所中學就讀，學校的招生工作面臨著前所未有的壓力，逼著學校必須采取措施，加大教研教改的力度，提高教育教學質量。在數學教學中，通過對照，我發現這一模式的教學實踐優化了課堂教學，促進了數學成績的穩步提高，大面積提高了數學教學質量。
2、這一模式的教學實踐提高了學生課堂學習的參與率，培養了學生自主學習自主解決問題的能力，促進了學生的協作意識和團隊精神等非智力因素的發展。
3、樹立了學習數學的信心，激發了學生學習數學的興趣，培養了學生良好的學習習慣，形成了良好的思維品質。通過對實驗班學生關于學習興趣等項目的調查，可以充分說明這一點。如表4：初一（3）班學情調查表。（30人）
其中：A表示學習興趣；B表示上課能集中精力聽講；C表示積極舉手發言；D表示對開放題有信心；E表示能獨立完成難題目。
通過一年多的實踐證明，由于在教學中“以學生為中心”的意識加強，給學生創設了更多的自主學習自主解決問題的機會，調動了學生學習的積極性，培養了學生的探究精神，增強了學生的探究、創新意識，形成了輕松愉悅的環境，因此大大提高了課堂教學效率。同時也說明了運用“自主學習自主解決問題”這一模式教學，能夠充分挖掘學生潛在的因素，使學生的創新潛能得以發揮，使學生在主動探究中獲得新生。當然，實踐中也遇到了一些問題，比如：教師要先提出學習目標，學生才能根據教師提出的目標進行自主學習。教師若不提出學習目標，學生的自主學習便失去導向不知從何下手以至雜亂無序、費時低效。這個問題嚴重束縛著學生學習能力的進一步發展和自主學習水平的提高，并壓抑了學生學習的自主性和積極性。因此，如何使學生明確自主學習的方向，提升學生自主學習的效率？成為實驗中急需解決的問題。可以這樣說，目前實踐還是初步的，不少還屬于機械性操作，還需要進一步嚴密的設計和重點實驗，以獲得最佳效果和具有指導意義的結論。因此這樣的課改實驗還需要上級教育部門及專家的指導和支持，還需要大多數有經驗的一線教師參與進來進行更深入、細致的工作，使我們的課改越來越走向完善。
參考文獻：
[1] 《自主學習：學與教的原理和策略》 龐維國著 華東師范大學出版社
[2] 《在課堂教學中指導學生自主解決問題》 廖愛蓮 《江西教育科研》2003年第08期
第9篇：初中數學教學課題研究范文
一、創新教學思維，以學生為主體
傳統的教學模式下，初中數學教學采用“滿堂灌”的方式，教師在課堂上一直說個不停，而學生則處于被動的學習狀態下，這種教學方式雖然與數學課程相契合，能使學生保持穩定的數學成績，但是無法使學生的自主能力得到發展。因此，教師應該改變傳統單一、枯燥的教學模式，剔除舊的教學思想。新課標要求初中數學教學中重視學生學習能力和邏輯思維能力的培養，確立學生的主體地位，實施創新性策略，提升數學課堂教學質量。
例如：在學習“二元一次方程”時，教師不僅要向學生傳授基本概念和內容，而是要通過例題讓學生理解知識內容，讓學生自己去發現例題中的二元一次方程式，然后再由教師引導課堂教學內容，讓學生間自由討論，指導學生通過自己主動學習去獲得知識，加深學生對于知識的印象。新?n標對初中數學提出了嚴格的要求，創新教學思維，以學生為主體，教師為主導，讓學生自己去獲取知識，使學生對于知識的理解更加深刻，有效提高教學效率和教學質量。
二、轉變教師角色，營造和諧氣氛
傳統的教學模式下，教師所扮演的角色形象都比較威嚴，讓學生心生畏懼，因此，教師應該轉變這種角色。現代教學過程中，師生間的地位應該是平等的，師生間相互理解、相互尊重，這樣讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受知識，完成學習任務。
例如，在學習“二次函數”時，學生對于教師講解的內容“二次函數的圖象是一條對稱軸與y軸平行或重合的拋物線”不是很理解，于是就向教師提出了心中的疑問，教師對此又耐心為學生講解了一遍，解除了學生心中的疑惑。師生間的良好互動，為學生創造了輕松、愉悅的學習氛圍，學生積極、主動地學習數學知識。這說明，師生間建立和諧平等的關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生輕松、愉悅地接受知識，對知識的理解也就自然深刻了許多，從而提高了數學教學質量。
三、利用多媒體，改變教學方式
新課程標準規定，教學應當對現代化信息技術資源充分利
用，現代科學技術領域有形形的教育產品，如課件、軟件、多媒體等等，初中數學比較抽象、枯燥，很多學生對數學不感興趣，很容易影響教學質量，而利用多媒體教學可以改變這一狀況。
例如：在學習“直線與圓的位置關系”時，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生觀看直線移動，與圓相離、相切、相交的各種動態，學生可以一目了然地看到直線與圓的位置關系，半徑與直徑的數量關系，讓學生在觀察的同時，推出直線與圓的位置關系。利用多媒體教學使抽象的概念更加形象、具體，學生對于數學的學習積極性提高了，教學質量也隨之提高了。
四、分層次教學，共同進步
實施分層次教學模式，就是為了滿足學生在學習方面的需
要，充分關注到學生的個體差異，關愛每一位學生，對于不同層次的學生實施不同層次的教學，使每位學生都在教育環境中得到進步，提高教育教學質量。教師可以將學生分為基礎、中等和優質三個層次，通過分析全面了解學生，知道他們的差別，然后教師根據之前的分析進行分層教學的設計。
