文學素養(yǎng)提高的方法精選(九篇)
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第1篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）01―0042―01
北京大學溫儒敏教授指出：語文素養(yǎng)是中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的適應時展要求的聽說讀寫的能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。筆者認為，小學階段是現(xiàn)代人開始系統(tǒng)和正規(guī)學習的起步階段，就小學生而言，語言文字運用的基礎(chǔ)就是要扎扎實實地提升小學生以聽說讀寫為主要內(nèi)容的基本能力。
一、引導小學生善聽語文
培養(yǎng)小學生會聽、善聽的能力非常重要。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對人起碼的尊重。就語文學習本身而言，通過傾聽，才能掌握生字生詞和相關(guān)的語文知識，才能體會課文中的好詞佳句，才能在教師聲情并茂的領(lǐng)讀或范讀中感受語文之美。聽是語文學習的精髓。首先要創(chuàng)建適合傾聽的氛圍。教師要教給學生哪些情況下用耳朵，哪些情況下用嘴巴，哪些情況下耳朵和嘴巴并用；其次要通過訓練提升聽的能力。可以進行聽寫訓練，先選擇一些字數(shù)少、意思淺顯的詞句進行聽寫訓練，而后逐漸增加難度。也可以進行聽說訓練，先把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個故事講給學生聽，聽完故事后讓學生來復述；最后要培養(yǎng)學生傾聽的習慣。課堂中教師可以隨時提醒“走神”的學生，也可以直接示意小學生注意傾聽某一個知識點。另外，在合作學習模式下，教師可運用組內(nèi)學生相互提醒的方法，使小學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。
二、引導小學生能說語文
說是人類最重要的交際工具之一。在小學語文教學中培養(yǎng)說的能力，應該有計劃、有步驟地安排一定的時間、任務(wù)、環(huán)境和標準。首先要引導學生會說。“話有三說，巧者為妙”，應該教授給學生一些基本的、常用的說話技巧，讓學生通過對比，體會巧說之妙。其次，要引導學生想說。在語文課堂上，要引導學生積極發(fā)言，啟發(fā)學生積極思考。現(xiàn)行語文教材插圖較多，可以讓學生先觀察，然后講講插圖中所表達的是什么意思，利用插圖可以很好地培養(yǎng)學生觀察事物的能力，激發(fā)他們說話的意愿。再次，要引導學生敢說。學生說的過程中教師要及時表揚他們，使他們有敢于說話的成就感，體會到說話的樂趣。小學生初練口語表達往往會出現(xiàn)一些問題，但無論他們怎么說，教師都要耐心引導，鼓勵他們說出來，這樣學生才會慢慢養(yǎng)成踴躍發(fā)言的習慣，課堂也會日趨活躍。
三、引導小學生勤讀語文
多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛讀書的良好習慣，不僅有利于小學生開闊視野、豐富知識，而且有助于養(yǎng)成良好的行為習慣，形成正確的世界觀。首先要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，可以利用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣；其次，教師應該對小學生讀書提出一些基本的常規(guī)化要求，讓他們遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言警句等時，進行摘抄或者裁剪粘貼，形成“不動筆墨不讀書”的良好習慣；再次，要教給學生讀書的方法。要把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法；最后，要為學生創(chuàng)造良好的讀書條件。向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。
第2篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
摘 要：我國經(jīng)濟在近年取得了跨越式的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也越來越高。企業(yè)不僅注重人才的專業(yè)技能，對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求也逐步提高。筆者分析了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的概念，并探討了高職語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞 ：高職 語文教學 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義
職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)崗位對人員的內(nèi)在規(guī)范與要求，是人員在職業(yè)崗位工作過程中體現(xiàn)出的外在行為方式以及內(nèi)在的品質(zhì)，也是人員從事每一種職業(yè)必須具備的道德操守、專業(yè)技能、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、創(chuàng)新意識以及綜合水平等。高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)涵極其豐富，通過技能訓練以及校企文化的熏陶，學生的自我鍛煉和道德認知水平得到提高，具備能夠適應企業(yè)崗位需要的職業(yè)精神、工作態(tài)度、技能知識以及心理狀態(tài)等。綜合來說主要是職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能。正確的人生觀、價值觀、世界觀以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，可以使學生的職業(yè)基礎(chǔ)更加扎實，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，提升學生的就業(yè)能力。
二、語文教學培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略
1.正確定位高職語文教學
高職教育的目標是為生產(chǎn)與服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，也因此決定了高職語文課程的定位，必須將職業(yè)素養(yǎng)的滲透放在高職語文教學的首位，要注重培養(yǎng)學生語文的應用能力，促進高職學生全面提升綜合素質(zhì)。首先，要重視對學生審美情趣、人文素養(yǎng)以及應用能力的培養(yǎng)，還要注重語文知識和專業(yè)知識的有效融合，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。高職語文課程的定位是培養(yǎng)各專業(yè)學生的人文精神、提升專業(yè)素養(yǎng)、提升綜合能力的必修課程。通過高職語文課程推動高職教育目標的實現(xiàn)，形成和諧健康的高職校園文化，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應用型人才。
2.加強口語能力訓練，提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力
在高職語文教學中，針對學生日后的工作需求，開設(shè)口語能力訓練課程，可以使學生具備較強的交流溝通與協(xié)調(diào)能力，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，用人企業(yè)對學生語言表達的溝通協(xié)調(diào)能力滿意度較低，學生語言交流能力欠缺，有的發(fā)音不規(guī)范，還有的詞不達意，這都嚴重影響了信息的交流與溝通，難以順利地開展工作。因此，在高職語文教學中，可以設(shè)置口語課程，例如演講、職業(yè)口語、播音主持、普通話等相關(guān)課程，使學生在感知情感、捕捉信息、評判話語、交流溝通等方面的技能得到提高，使學生能用標準的普通話，恰當?shù)剡M行語言表達。
3.加強應用文寫作技能訓練，提高學生的寫作技巧
學生無論進入哪個行業(yè)或哪個部門，都要用應用文交流溝通或者書寫工作報告等，因此，應用文的寫作極其重要。據(jù)調(diào)查顯示，寫作能力較強的學生普遍具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)發(fā)展的空間也較大。因此，有效提高學生的寫作素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)的需求，也是學生實現(xiàn)自身發(fā)展的關(guān)鍵。
4.開設(shè)文學鑒賞課程，提高學生的綜合素養(yǎng)
前蘇聯(lián)著名文學家高爾基曾指出，文學就是人學，這充分說明了文學的重要性。通過優(yōu)秀文學作品的鑒賞，可以使學生的審美情趣和人文修養(yǎng)得到有效提升，能夠促進學生感悟能力、認知能力、鑒賞能力的提升。人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新精神等方面的提升將推動學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
5.通過有效的教學方法提升學生的職業(yè)素養(yǎng)
行之有效的教學方法，也是推動學生通過高職語文課程快速形成良好的職業(yè)素養(yǎng)的驅(qū)動力。目前，有很多教學方法都值得教師嘗試，任務(wù)驅(qū)動教學、多媒體教學、開放性教學等都是有效的教學方法。通過任務(wù)驅(qū)動教學，教師可以根據(jù)相關(guān)的專業(yè)知識與職業(yè)需要，將未來職業(yè)中可以通過高職語文教學提高的知識與技能變?yōu)閷嶋H的學習任務(wù)，讓學生在探討和研究的過程中，運用學習資源，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。多媒體教學可以通過生動的圖像使文學作品對學生形成較強的感官刺激，再融入文學作品的知識性和人文性，這在激發(fā)學生學習熱情的同時，還可以提高學生的審美能力。教師要有計劃地安排多樣化的開放性教學活動。例如安排學生做社會調(diào)查、找到人群消費的熱點、撰寫調(diào)查報告，教師還可以在節(jié)日組織學生售賣節(jié)日禮品，讓學生自己提出創(chuàng)意、策劃活動、編寫宣傳海報，鼓勵學生活學活用，讓學生在實踐活動中融入社會，找到自己的差距，提高組織能力和溝通協(xié)作能力，有效提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生的職業(yè)能力與就業(yè)的競爭力全面提升。
參考文獻：
[1]王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江高教研究，2012(2).
第3篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
關(guān)鍵詞：小學語文；高段閱讀；能力；素養(yǎng)；方法
閱讀教學是小學語文高年級教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，廣泛的閱讀不但能夠幫助學生蕩平語文學習路上的荊棘，同時對于學生學習語文的興趣也有著一個很好的激發(fā)作用，讓學生通過對優(yōu)秀文學作品的閱讀來增長自身的閱歷和見識，開闊自身的眼界，提高自身的文學素養(yǎng)。閱讀對于學生語文學習的重要性是每一個小學語文教師的共識，但是如何做好小學語文高年級的閱讀教學工作也是每一個語文教師急需解決的問題。
在小學語文高段閱讀的教學工作中，首先，教師要做的工作就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地去進行閱讀學習，這種發(fā)自內(nèi)心的學習動力是持久的，也是十分高效的；其次，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生學習生活和日常生活的一個重要組成部分，讓學生在潛移默化之中將閱讀能力和閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)起來；再次，教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀方法，良好的閱讀方法不但能夠提高學生閱讀的效率，同時還能夠幫助學生深度挖掘閱讀材料中的精髓，從根本上解決學生閱讀興趣不高的問題；最后，教師要注重培養(yǎng)學生深度閱讀的能力，這種閱讀能力的培養(yǎng)不但能夠很好地作用于學生的閱讀興趣和閱讀能力，同時對于學生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，從根本上解決學生閱讀難的問題
興趣是最好的老師，這是每一個教育工作者的共識，對于高段的閱讀教育也同樣如此。學生對于學習的興趣是十分寶貴的，培養(yǎng)和提高學生的學習興趣是每一個教師最為關(guān)注的問題。要從根本上解決學生學習興趣不高的問題，最為重要的是要提高學生在學習活動中的參與程度，如果教師還是沿襲以往的教學模式，在課堂上以教師的講述為主體的話，則學生的學習興趣很難提高起來，只有讓學生充分地參與到課堂教學中來，讓學生在課堂上暢所欲言，讓他們能夠?qū)⒆约旱拈喿x感想發(fā)表出來，給予他們足夠的時間和空間來展示自己的閱讀成果，學生的學習興趣才能被激發(fā)出來，漸漸地，學生就會主動地參與到閱讀的教學活動中來，主動地配合教師進行教學活動，久而久之，自身的學習興趣也被全面地激發(fā)出來了。
二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，助力學生遨游文學海洋
在小學高年級的閱讀教學中，學生已經(jīng)基本上不存在字和詞方面的困擾，可以在浩瀚的文學海洋中自由地暢游，此時此刻如果學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，無疑會讓自己的遨游更加暢通無阻，因此，教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，例如，教師可以要求學生做一些閱讀筆記，將自己喜歡的和認為有意義的詞句記錄下來，慢慢地加以品味。另外，教師也可以安排一些短篇的寫作，讓學生能夠?qū)㈤喿x的收獲有所應用，如果學生只是一味地學習閱讀作品中的詞句而不加以應用的話，則不但對于學生的學習興趣有所打擊，同時也是一種學習資源的浪費。這種良好的閱讀習慣的養(yǎng)成將會在潛移默化之中將學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)大幅度地提高，久而久之，學生學習的自信心也會逐步地建立起來。
三、培養(yǎng)學生深度閱讀的能力，挖掘作品內(nèi)涵，提升自身內(nèi)在品質(zhì)
在小學高段的閱讀教學中，教師不能僅僅停留在閱讀作品的表面，要注重對文學作品的內(nèi)涵進行挖掘，同時也要培養(yǎng)學生挖掘文學作品內(nèi)涵的能力，讓學生去感受文學作品深處的真情實感。這種能力的培養(yǎng)不但有助于學生語文能力的提高，更能夠提高學生的學習興趣，當學生自主地將文學作品的內(nèi)涵挖掘出來，真正地讀懂作品的時候，他們的學習自信心和學習興趣將會得到一個質(zhì)的飛躍。與此同時，在小學高年級階段，很多優(yōu)秀的文學作品不僅有著優(yōu)美的文學意境，同時也有著極好的教育作用，例如，歌頌一些英雄人物和愛國精神以及高尚的道德情操的作品，這些作品的閱讀不但對于學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力是一種培養(yǎng)，同時對于學生的內(nèi)在品質(zhì)也有一種良好的教育作用。小學生尤其是高年級的小學生正是性格和人格初步成型的階段，這個時候的思想品德教育對于學生人生觀和價值觀的形成是十分關(guān)鍵的，所以教師要抓住語文閱讀教學的這一獨有特點，對學生的內(nèi)在品格也進行一次教育，讓學生獲得知識與品質(zhì)的雙提高。
總而言之，在小學高段的閱讀教學中，教師要注重對學生內(nèi)在閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些閱讀素養(yǎng)包含學生的閱讀興趣和閱讀習慣以及閱讀方法等方面。只有這些因素都得以實現(xiàn)，學生的閱讀成績才會真正地提高，學生的閱讀能力以及深度挖掘文學作品的能力得到了提高，學生語文成績的提高也就不在話下，所以，在小學階段的語文教學中，教師要給予高段的閱讀教學充分的重視，為學生的語文學習之路打下一個堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]倪賜余.興趣引路方法入門：小學高段語文閱讀能力的培養(yǎng).小學時代教育研究，2010（1）.
第4篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
【關(guān)鍵詞】文學修養(yǎng);大學生;素質(zhì)培養(yǎng);作用探討
文學修養(yǎng)對大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，起到非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對大學生的素質(zhì)教育要求也越來越高，尤其是對大學生文學修養(yǎng)的提高也增加了要求。文學修養(yǎng)不僅可以充實大學生的課余生活，還可以提升大學生的閱讀能力與審美能力，促進大學生的全面發(fā)展。但是根據(jù)調(diào)查顯示，目前大學生的文學素養(yǎng)極其缺乏，并沒有達到大學教育對大學生文學修養(yǎng)的目標。所以必須要采取合理的解決措施，促進大學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而進一步促進大學生人文素質(zhì)的提高。
一、當前大學生人文素質(zhì)缺乏的主要原因
（一）培養(yǎng)目標偏離，人文教育淡化
隨著社會競爭壓力的不斷增加，大學教育正在朝著職業(yè)化教育方向發(fā)展。這對于大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。這樣一來就大大降低了文科專業(yè)在大學教育中的地位，使得大部分學校忽視了對文科專業(yè)的發(fā)展。在大部分理科院校中，文科教師的人數(shù)相對較少，而且這些文科教師中，文學素質(zhì)較高的教師畢竟是少數(shù)，這就為大學生文學修養(yǎng)的提高造成了嚴重的障礙。而且在這些學校中，缺乏對文科教師的重視，并沒有對文科教師進行較高的職業(yè)培訓，這樣教師就很難全方位的提升自身的業(yè)務(wù)水平，從而增加了文學教育的難度。這樣就很難對大學生形成一個正確的文學閱讀引導，不利于大學生文學修養(yǎng)的提高。
（二）物質(zhì)追求過度，精神生活貧乏
由于市場經(jīng)濟以及實用主義的發(fā)展，大學生在就業(yè)、升學以及學習知識的過程中都存在急功近利的想法，造成了大學生正確價值思想的嚴重偏離。這對大學生的長期發(fā)展是沒有幫助的，必須要加強對大學生的思想教育，改變當下大學生思想貧瘠的現(xiàn)狀，提高大學生的精神境界，樹立崇高的理想，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。所以大學必須要開展文學教育課程，加強對大學生的素質(zhì)教育，提高大學生的人文素養(yǎng)。
（三）社會道德滑坡，人文情懷缺乏
由于大學生在大學期間并沒有接受過深刻地文學思想教育，這就使得大學生缺乏對正確價值觀的判斷，容易對社會生活中一些淺顯、庸俗的事物過分追求。所以在這種社會道德滑坡、缺乏人文關(guān)懷的背景下，大學生必須要加強自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)，樹立正確的價值觀，只有這樣才可以更好地為社會建設(shè)做出貢獻。
二、文學修養(yǎng)在大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
（一）提升審美能力
要知道文學作品是對生活的一種特殊描述，是一種獨特的語言藝術(shù)。對于大學生來說可以從《三國演義》中學到古人的優(yōu)秀智慧;可以從《水滸傳》中看到江湖好漢的英雄氣概;可以從《西游記》中見證思維的奇妙幻想。文學是對人思想的啟迪，是學生時代不可缺少的精神食糧，可以幫助學生提高審美能力，使大學生的人文素質(zhì)在潛移默化中逐步提高。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展的不竭動力，只有擁有了創(chuàng)新的能力，才可以促進科技的進步，民族的發(fā)展。而且對于當代大學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，既是高等教育培養(yǎng)目標的需要，也是發(fā)展自身人文素養(yǎng)的要求。例如，宋代，朱熹的《活水亭觀書有感二首》，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這首詩就告訴人們必須要學會實踐，只有實踐才可以出真知。所以大學生必須要培養(yǎng)自己勇于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，提高自我創(chuàng)新能力，促進大學生人文素養(yǎng)的提高。
（三）提高綜合素質(zhì)
文學作品中，包含著很多學科的知識，在大學教育期間，提高學生的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀文學作品的習慣，可以不斷擴大學生的知識面，開闊眼界。例如，在《紅樓夢》一書中，學生既可以欣賞到各種美食的制作方法，也可以看到各種亭臺樓閣的巧妙建設(shè)，同時又可以進行詩意盎然的人物繪畫，這就是文學作品中的廣闊世界。所以加強大學生的文學修養(yǎng)，對大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)來說是非常重要的。
三、加強文學修養(yǎng)培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)的措施
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進大學生全面發(fā)展
為了更好地促進大學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，大學教育應該開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，提高大學生的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進大學生的全面發(fā)展，發(fā)揮文學修養(yǎng)在提高大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的巨大作用。
（二）找準契合點，充分發(fā)揮文學欣賞課潛在育人功能
對于文學欣賞的課程教育來說，它可以幫助學生樹立正確的價值觀，通過多角度挖掘潛藏在教學內(nèi)容中的專業(yè)元素，來引導學生對人生發(fā)展有一個正確地定位，積極地在素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)之間找準契合點，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)的提高，進一步促進大學生人文素質(zhì)在人生發(fā)展中的作用。
（三）推進文學欣賞課程內(nèi)容多元化和教學形式多樣化
加強文學修養(yǎng)，進一步培養(yǎng)大學生人文素質(zhì)，就要推進文學欣賞課程內(nèi)容的多元化，幫助大學生增強對文學作品的閱讀能力，提高對文學作品的賞析能力。同時還要促進教學形式的多樣化，通過不同的教學方法來引導學生進行文學作品的閱讀，提高學生的文學修養(yǎng)。
四、結(jié)語
通過本文的進一步研究，可以看出文學修養(yǎng)在大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中，發(fā)揮著重要的作用，所以必須要促進學校文學教育課程的開設(shè)，促進學生文學素質(zhì)的提高。
參考文獻
[1] 于永鳳，王狀.加強高等農(nóng)業(yè)院校大學生人文素質(zhì)教育的思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011（6）：699-702.
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第5篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
在教育階段，語文是提高學生個人價值品質(zhì)及精神境界的重要媒介。而語文教學的最終目的是促進學生精神品質(zhì)的提升，形成良好的個人價值觀。從教材本身而言，語文課本由許多著名的文學作品組成，具有極高的文學價值以及教育意義。然而，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師難以發(fā)揮語文課本應有的作用，導致語文課堂教學效果不佳，學生興趣不高。對教師而言，教師應對教學方法進行一些改進，提升語文教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
初中語文課堂 文學素養(yǎng) 提升
初中是學生形成個人價值體系的重要時期，而良好的語文教育有助于學生精神品質(zhì)的形成。傳統(tǒng)的語文教學注重對文章本身內(nèi)容和思想的掌握，忽視了對學生自身的提升，這種舍本逐末的做法導致語文教學難以達到其最終目的。對教師而言，應該對傳統(tǒng)教學方式進行改進，在課堂中著重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，以達到錘煉學生精神品質(zhì)的目的。
一、為什么要提高學生的文學素養(yǎng)
以往教學中，多數(shù)教師難以在課堂中傳達教材中濃厚的文學意蘊，彰顯教材真正價值。在語文教學的過程中，只是簡單地將文學作品中的內(nèi)容和思想傳授給同學，達到應付考試，完成教學任務(wù)的目的。然而，這種教法不利于提升學生個人精神境界，語文教學僅僅發(fā)揮其應試課程的作用。但語文所肩負的使命不止于此。它蘊含著古今中外文化的精髓，教師應通過課堂讓同學感受到其深層次的意蘊，形成個人良好品質(zhì)。以中華文明為例，作為世界上唯一沒有斷絕的文明，每個炎黃子孫都有傳承文化的責任。作為學生，如果僅僅能夠背誦《唐詩三百首》，能夠機械地背出其思想內(nèi)容來應付考試，這并不是對文化的傳承。語文課堂中應營造出一種濃厚的文學氛圍，讓學生感受其文學意蘊，經(jīng)過長時間的熏陶，形成學生自身的文學素養(yǎng)。
二、怎樣提高學生的文學素養(yǎng)
（一）提高學生學習的興趣
傳統(tǒng)應試教學中，教師為了應對考試，亦或是迫于教學任務(wù)的壓力，只能采用灌輸式的教學方法，學生被動接受。在這種教學方式的影響下，學生的積極性受到了極大的束縛，對課程缺乏好奇之心，有的甚至產(chǎn)生了反感，這樣不利于學生形成文學素養(yǎng)。因此，教師首先要提高學生的學習興趣。初中的學生正是青春年少充滿活力的時候，教師應改變教學方法，努力營造一個寬松的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可以隨心所欲的表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷的提高學生對文學的鑒賞能力和感悟能力，同時也可以提升學生的文學素養(yǎng)，完善他們的思維方式。當學生們在學習《論語二章》一文的時候，教師完全可以在對它進行簡單的講解之后，讓學生總結(jié)自己對文章的理解，通過這種方式培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
（二）提高教師的文學修養(yǎng)
在做好學生工作的同時，教師也應該提升自己的文學修養(yǎng)。眾所周知，教師水平的高低直接影響學生的學習水平。教師應該在做好平時教學工作的同時，要多讀書，增大自己文學的儲備量，提升自己的文學修養(yǎng)。教師要善于對學生的觀點進行點評，在這種方式下促進學生對文學的感悟和進步。教師的這種做法，可以為學生做表率，通過教師帶動學生整體文學素養(yǎng)的進步。
（三）讓學生涉獵更廣泛
初中課堂，課本是主要教具。然而，由于課本內(nèi)容的限制，多數(shù)文章并不完整。不完整的文章對學生的理解設(shè)置了較大的阻礙，不利于對學生文學素養(yǎng)的鍛煉。因此，要想做好課堂語文教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生的閱讀量。教師可以每周抽幾節(jié)課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關(guān)的電影電視劇或者話劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內(nèi)容更多，對學生的理解和感悟很有好處。如《雷雨》這一課，教材中僅是截取了一小段，如果學生沒有充分的了解故事背景，理清人物之間的關(guān)系，恐怕很難理解其蘊含的意思。通過直觀的視覺刺激，加深了學生對文章的理解，也對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)有一定積極的意義。
（四）教師應正確引導學生
教師應讓學生在課堂上保持積極性，并且擁有自主性，能夠用于表達自己的觀點。在學生的自主學習中，教師應扮演主導者的角色。首先，教師要在課前要做好教學計劃，仔細選擇和準備相應的資料，以提高學生的學習興趣和積極性。其次，教師要有一定的課堂掌控能力，在學生們的情緒偏離原來的軌道的時候，及時矯正學生的思想。面對學生的問題，教師能夠給予解答。需要注意的是，教師要營造的是一個積極有活力的課堂環(huán)境，但在這個環(huán)境下，學生應遵從一定的課堂秩序。初中生尚不成熟，難以控制個人情緒。學生一旦情緒失控，容易擾亂課堂秩序。如此破壞了教學計劃，同時也給學生的學習帶來負面影響。教師要有一定的威嚴，能夠掌控課堂整體情緒的走向。同時，教師也要能夠和學生建立良好的溝通關(guān)系。在這種溝通關(guān)系下，學生和教師可以進行更多思想上的交流，對學生文學素養(yǎng)有一定積極的作用。良好的溝通關(guān)系，需要教師和學生共同營造。例如在課間教師可以選擇在教室休息，利用這個時間和學生多交流，促進師生溝通關(guān)系的建立。
【結(jié) 語】
對初中語文教學而言，應以改進教學模式為手段，以提高學生的個人精神品質(zhì)為目的。在語文教學改進的過程中，教師要給予學生一定的自主性，在教師和學生自主交流中，促進學生文學素養(yǎng)的提升。同時，在對教材本身有足夠理解的前提下，教師要積極拓展學生的閱讀視野，滿足學生的閱讀需求。除此之外，語文教學活動應在良好的課堂秩序下進行，作為課堂秩序的維護者，教師要能夠保護學生的情緒，為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在師生的共同努力下，促進學生文學素養(yǎng)的提升。
【參考文獻】
第6篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-02
現(xiàn)當代文學課程是中文專業(yè)的必修課程，同時也是一些應用型專業(yè)如播音主持專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)學科體系的一個重要支撐，它不但承擔著文學基本理論知識的傳授功能，同時也有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為日后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。針對播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標，現(xiàn)當代文學作品選課程要以學生人文素養(yǎng)的提高為導向，在教學過程中突出經(jīng)典選讀，不斷革新教學方法，促進專業(yè)技能和文學學習之間的良性互動。
一、文學素養(yǎng)的重要性
主持人的歷史可以追溯到人類遠古時代，“部落的酋長和巫術(shù)祭祀中的巫師，是我們先民精神生活和物質(zhì)生活中的‘主持人’。”1從遠古的巫師演變到現(xiàn)代的主持人，其中貫穿的基本精神是對民眾物質(zhì)和精神生活的引導。尤其是在當下傳媒時代，節(jié)目主持人在大眾文化傳播中發(fā)揮著重要作用，他是社會形象和公眾利益的代表，是連接媒體和觀眾的橋梁，因此，主持人的文學素養(yǎng)，語言表達，形象氣質(zhì)是能否得到觀眾和社會認可的主要條件，文學素養(yǎng)是一個主持人應該具備的基本素質(zhì)，它對塑造主持人的個人風格和節(jié)目的文化品位起著至關(guān)重要的作用。
一個優(yōu)秀的主持人不但要具有過硬的專業(yè)技能，同時還要具有深厚的文學知識。豐富的文學知識儲備，可以使主持人在面對鏡頭時從容冷靜，揮灑自如，增強語言表達的文采性，更好的引導和吸引觀眾，而一個不具有文學素養(yǎng)的主持人充其量只是一個傳聲筒，無法形成自身的風格魅力。其次文學素養(yǎng)指的是一個人對文學作品的鑒賞、理解的綜合能力，它可以提高主持人對語言的感受和表達能力，更加準確深入的把握和傳達節(jié)目內(nèi)容的核心精神。同時，文學素養(yǎng)還有利于塑造主持人的形象和獨特的主持風格，古人說“腹有詩書氣自華”，這句話揭示了文學知識和個人風度氣質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，文學不但可以讓人增長學識，擴大視野，還能提升個體的人格修養(yǎng)。一個具有文化內(nèi)涵和文學修養(yǎng)的主持人，通過自身的思想語言魅力會贏得觀眾的信服和認可，從而更好地發(fā)揮媒介傳播的作用。總之，文學素養(yǎng)是一個主持人形成自身風格并能獲得持續(xù)發(fā)展的重要條件。
二、經(jīng)典選讀
播音專業(yè)所采用的現(xiàn)當代文學作品選教材，大都篇目較多，無法在有限的學時全部講完，教師在講授過程中就要有所選擇，根據(jù)播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標選講篇目應遵循以下幾個原則。
作品選講首先要選擇文學經(jīng)典。所謂文學經(jīng)典是指“那種能經(jīng)得住（縱向的）時間考驗的文學作品。是指那種能夠穿越具體時代的價值觀念、美學觀念，在價值與美學維度上呈現(xiàn)一定的普適性的文學文本。…?是具有權(quán)威性、神圣性、根本性、典范性的文學文本。”2文學經(jīng)典是經(jīng)過歷史淘選代表了漢語言文學藝術(shù)的最高成就，蘊涵著民族的智慧和精華，其普適性的價值觀念對不同時代的讀者具有積極的教育意義。經(jīng)典的功能之一就在于建立、承傳和維護人文主義傳統(tǒng)，因此，經(jīng)典教育的意義首先在于提高學生的人文素養(yǎng)。比如魯迅的小說典型地體現(xiàn)了知識分子的社會責任感，把現(xiàn)代民族國家的建立和“立人”作為文學創(chuàng)作的要義。通過對這些經(jīng)典的閱讀有利于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，增強社會責任感。其次經(jīng)典閱讀可以讓學生了解文學發(fā)展的脈絡(luò)，把握時代精神演進的歷史軌跡，比如郭沫若的《女神》集中體現(xiàn)了“五四”狂飆突進的時代精神，郁達夫的《沉淪》則代表了弱國子民的復雜心理，不讀作品我們無法了解那個時代文學的風采與精神，也無法深刻體驗歷史文化的核心。總之，選擇現(xiàn)當代文學經(jīng)典進行重點教學不僅可以使我們民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)得到繼承和弘揚，而且播音主持人是社會形象的一個代表，他們的整體文化素養(yǎng)的提升對民眾具有積極的示范和引導作用，從而促進社會精神文化的良性發(fā)展。
播音專業(yè)現(xiàn)當代作品的選擇同時要兼顧文學性。文學作品呈現(xiàn)出來的首先是一種語言組織，一部優(yōu)秀的文學作品在語言藝術(shù)上必然達到了較高的層次，準確優(yōu)美的語言能夠更好的描繪事物表達情感。唐朝賈島“僧敲月下門”詩句中對“推敲”二字的反復斟酌成為千古佳話，說明了語言在表達中的重要性。有針對性地選擇文學性強的文學作品可以提高語言表達能力，這對一個優(yōu)秀的主持人來說是至關(guān)重要的。現(xiàn)代文學著名詩人徐志摩的《雪花的快樂》，起伏有致的音節(jié)，輕快鮮明的節(jié)奏，形象生動的語言，形成了語言而和音樂上的雙重審美效果，表現(xiàn)了徐志摩輕盈飄逸、瀟灑靈動的精神追求。通過對這首詩的學習，不僅可以對學生的人格塑造起到潛移默化的作用，同時可以從文學鑒賞的角度領(lǐng)悟到語言表達的技巧和方法，增強播音專業(yè)學生的業(yè)務(wù)實踐能力。
三、多樣的教學方法
現(xiàn)代社會高速發(fā)展的信息和多媒體技術(shù)，給現(xiàn)當代文學課程教學帶來的新的活力和機遇，在傳統(tǒng)的教學方式之外，我們要充分利用多媒體開展多樣性的教學方式，提高課堂教學效果。結(jié)合播音專業(yè)的培養(yǎng)目標從以下幾個方面有針對性的訓練學生的聽、說、讀、寫能力。
播音專業(yè)要求較高的語言表達能力，誦讀法在課堂教學中的運用可以培養(yǎng)學生的語感，提升語言表達的綜合能力。誦讀法是我國語文教學的一種傳統(tǒng)方法，它通過口誦心惟，熟讀靜思，從而達到對文本全面深入的理解，古人所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，強調(diào)的就是反復朗讀對領(lǐng)悟文義的重要性。尤其是在詩歌教學中，誦讀是一種非常有效的提升學生語感和理解力的教學手段。現(xiàn)當代文學發(fā)展的歷史中積淀了大量優(yōu)秀的詩歌作品，郭沫若的《女神》，徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，這些詩歌在思想性和藝術(shù)性方面都達到了較高的層次，通過對經(jīng)典詩歌的誦讀學習，一方面積累了豐富的語言素材，并內(nèi)化為自身的知識儲備，有一個強大的文學倉庫才能在言談中的引經(jīng)據(jù)典出口成章，另一方面誦讀也訓練了學生的語感，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感”。3語感是一種語言直覺，沒有語感的人說的話就不動聽，而語感的培養(yǎng)必須通過大量的閱讀才能獲得，課堂教學對經(jīng)典的誦讀就是強化學生對語言的感受和把握能力，更好的駕馭語言表情達意的功能。只有讓學生在反復誦讀中感知文學語言的魅力，才能拓展和提高學生的精神境界和語言表達能力。
第7篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
關(guān)鍵詞：小學；語文教學；文學素養(yǎng)
一、培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的意義
（1）有利于實現(xiàn)教學理念上的創(chuàng)新，提升學生綜合素質(zhì)。小學生具備一定的文學素養(yǎng)，合乎素質(zhì)教育的目標。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于擊破原有的陳舊教學模式，消除“灌輸式”教學的弊端，從而通過嶄新的教學方式方法，提升小學生的學習積極性，去除乏味感，實現(xiàn)學生主體的積極參與，使學生在語文教學過程中不斷成長，敢于提出問題，學會嘗試解讀文章作品，培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。
（2）有利于學生掌握寫作技巧，促進語文寫作水平的大幅提升。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高，從而告別原有的面對作文題目無話可說、無話可寫的局面，使他們在體會文章語言的同時，積累一定的詞匯量，并懂得熟練運用；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用，增強作文效果。
（3）有利于健全學生的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)小學生的文學素質(zhì)，不僅僅體現(xiàn)在他們對文章作品的鑒賞能力上，還體現(xiàn)在通過文學素養(yǎng)能夠健全學生的思想，美化學生的心靈，使他們懂得美丑善惡，從而使小學生從心里遠離那些不合時宜的腐朽思想和社會風氣，督促他們樹立正確的人生觀、價值觀，為自己長遠的未來打下良好的道德基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的策略
（1）合理運用教材資源，努力提升學生文學素養(yǎng)。小學語文教材有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)方面都具有很高的利用價值。小學語文教師應當學會在語文課堂教學中抓住良好的契機，利用這些詩文對學生進行文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農(nóng)》，老師可以將這首詩進行詳細的解釋，然后讓學生自己得出結(jié)論，懂得這首詩歌是描寫農(nóng)民的，從而對學生進行人文教育，讓他們深知農(nóng)民的不易，要熱愛勞動，厲行節(jié)約，從而為學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立尋找到活生生的資料。
（2）開拓小學生的學習視野，采取多種形式進行教學。語文是一個廣闊的天地。因此，教師不應拘泥于教學方式方法的單一化。語文教師可以在春天時組織學生去春游，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天，努力尋找春天的特征。在這個過程中，老師可以要求學生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進行解說。比如很多學生可能會背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風箏、楊柳等警務(wù)進行說明，在說明的過程當中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。
（3）鼓勵學生閱讀課外名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文老師應當鼓勵學生接觸文學名著，閱讀文學名著。這樣做，可以提升學生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時，語文老師就可以鼓勵學生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學生的情感世界，使學生對巴金的作品有一個整體上的把握，使自己的語文綜合素質(zhì)有所突破。
（4）強化作文訓練，讓文學素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)固然重要，但是，光有文學素養(yǎng)卻無法表現(xiàn)出來，也沒有達到培養(yǎng)文學素養(yǎng)的終極目標。因此，語文老師要強化小學生的作文訓練，并鼓勵他們合理運用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學生習慣并喜歡寫作訓練，從而將文學素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學及老師。當然，對于作文寫得比較好的學生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學生的積極性；對于其他同學要積極引導，讓他們明白文學素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個培養(yǎng)文學素養(yǎng)的良好氛圍。
總之，在小學語文教學過程中注重培養(yǎng)并提升學生的文學素養(yǎng)，這是符合教育目標和社會發(fā)展形勢的內(nèi)在要求的。老師應當針對目前的現(xiàn)狀，積極采取得當?shù)牟呗裕e極調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識，為培養(yǎng)并提升小學生的文學素養(yǎng)做出應有的努力。
參考文獻：
[1] 師 偉.淺談如何在語文教育教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].北方文學，2011（4）.
第8篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
一、對小學語文閱讀欣賞教學的認識
呂叔湘先生所說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，他們會異口同聲說是得益于課外”。小學語文教學就是要讓學生學會閱讀，學會欣賞。如果閱讀教學，已經(jīng)成了學生欣賞文學藝術(shù)作品的自覺行動訴求，那么，學生的閱讀興趣就會大大提高，對文學藝術(shù)就會有吸引力，我們語文教學也就成功了。
1.研究閱讀欣賞就是研究如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣
文章再好，文學形象再美，如果學生本身不愿讀，懶得讀，視讀書是苦事，沒有興趣，就無法使學生和作者進行思想、情感的交流，學生也就無法感悟到語言文字的獨特魅力，更無法完成“課標”規(guī)定的小學階段145萬字的閱讀量，也就談不上對學生語文素養(yǎng)的提高了。
2.研究閱讀欣賞就是研究如何培養(yǎng)學生的人文性
語文學科既是語文知識的傳遞，聽說讀寫能力的不斷提高的過程，更是人格的不斷完善和提升的過程。學生在賞析課文的過程中“受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”。學會欣賞課文，就是“在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”這也就是課程標準對我們語文教學的要求。
3.研究閱讀欣賞就是研究如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力
語文教學要“開發(fā)學生的潛能，發(fā)展個性。”教師就要以一個和學生站在不同角度，欣賞同一作品的欣賞者角色來對待學生。同為欣賞者，同為一件作品，由于所處位置不同，所擁有生活經(jīng)歷不同，所擁有知識水平不一致，那么理解感悟的結(jié)果也是不一致的，這樣就避免了語文答案的標準化，一致性，教師就會以更廣闊的心胸來對待學生的每一次應答和理解。
二、對小學語文閱讀欣賞教學的思考
1.通過教學研究，初步構(gòu)建起“閱讀欣賞”的理論框架
通過研究，使教師進一步深刻領(lǐng)會《語文課程標準》的要旨，進一步轉(zhuǎn)變觀念，確立語文閱讀教學的“大語文”觀，語文學習的大課堂觀；樹立“生活即教育”“在生活中學語文”的理念，拉近教材與學生生活的距離，讓學生在閱讀欣賞中入境、入情、入迷。
通過探索語文閱讀欣賞教學的新模式，改變教師肢解課文、破壞整體文學作品的教學方法。讓教師把握語文的整體情感脈絡(luò)，在語言文字訓練的同時，更注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的習得，把人文性和工具性有機融合。讓學生在閱讀欣賞中確立正確的人生觀、價值觀，獲得審美能力、賞析能力、表達能力等文學素養(yǎng)的全面提高。
2.通過研究、實踐，提煉出閱讀欣賞的新途徑、新模式和新方法
文章是文學家生活和情感體驗感悟后的精神產(chǎn)品，是多姿多彩的，是博大精深的。破解領(lǐng)悟作品，與作家對話的方式也應當是各種多樣的。閱讀教學不可能只有一種模式。讓閱讀變成欣賞，課堂教學的主要手段是通過朗讀、再現(xiàn)、聯(lián)想等方法，讓學生感受到語言的美，文學的美，藝術(shù)的美，生活的美，情感的美。因此，教師應盡可能多地相對壓縮教師課堂講解、分析的時間，拓寬學生閱讀欣賞的時間和空間，為學生的課外閱讀激發(fā)興趣，誘發(fā)動因，把破碎的文字變成有血有肉的整體形象呈現(xiàn)給學生，為學生更好地感悟、欣賞文學作品和其他藝術(shù)提供基本的知識保證和必要的方法。
3.通過研究、調(diào)查，對課內(nèi)外閱讀欣賞的材料和時間進行科學開發(fā)利用
（1）精選閱讀欣賞的材料。開發(fā)與利用一切有利于學生身心發(fā)展的，有利于學生提高文學素養(yǎng)的閱讀資源，因地制宜創(chuàng)編校本教材，感受錯落有致，平仄有韻的文句之美；濃厚深沉，婉轉(zhuǎn)動人的情感之美；可敬可親，栩栩如生的形象之美；高遠曠達，回味無窮的意境之美；巧妙深邃，富有邏輯的思辨之美等等。
（2）合理安排閱讀欣賞的時間。通過初步調(diào)查，學生課外閱讀的時間一般安排在晚上，而一學期課外閱讀時間一般集中在節(jié)假日和寒暑假。為使學生在日積月累、細水長流中提升語文素養(yǎng)，教師應充分利用好“邊角時間”的同時，更關(guān)注學生的必讀時間、半自由時間和自由支配時間。
4.通過研究、總結(jié)，初步建構(gòu)起多元閱讀欣賞的指導評價機制
在閱讀欣賞的研究過程中，教師可以確立以下幾種機制，以更好地激勵學生參與閱讀。
（1）閱讀指導機制。教師的指導，重點在課內(nèi)，延伸到課外，使閱讀欣賞逐步形成課內(nèi)拓展到課外，課外補充到課內(nèi)的良性循環(huán)流。
第9篇：文學素養(yǎng)提高的方法范文
審視高考，學生們在語文閱讀題上嘆息不止；日常課堂教學上，學生的語文課外閱讀也不盡人意。追根溯源，教師知道乏力是其中的一個中原因。而教師知道乏力的主要原是對經(jīng)典閱讀的認識不夠。鉆研不透和對學生的閱讀知道不到位。因此，要想真正提高閱讀能力，教師必須提高對經(jīng)典閱讀的認識，潛心研究，積累廣博的古今中外文化知識，加強對學生的閱讀知道。
首先，教師要提高對經(jīng)典閱讀的認識，站在一個較高的層次看待經(jīng)典閱讀。北大教授錢理群曾經(jīng)談過：“學校教育的主要任務(wù)之一，就是引導好學合適呢個閱讀經(jīng)典——人類與民族精神文明的精華正凝聚于其中。閱讀經(jīng)典可以使學生從一開始就占據(jù)了精神的制高點，這對他們的終生學習與精神發(fā)展的意義絕對不可低估。”錢教授此番話正道出了經(jīng)典閱讀的重要性。抓好經(jīng)典閱讀，不僅可以提高文化品味，豐富文化底蘊，加強文化修養(yǎng)；而且可以提高鑒賞水平，不斷完善自我人格，充實精神生活，提升自己的人生觀、世界觀。而這些正好可以彌補單方面提高方法和智力的閱讀教學的不足。只是素養(yǎng)的加深、閱讀品味的提升和方法的積累、智力的提高齊頭并進，可以提高一個閱讀層面，更好做好閱讀教學。
第二，教師要潛心鉆研經(jīng)典閱讀，做到厚積而薄發(fā)，給予學生高層次的指導，游刃有余地解答閱讀中隨時出現(xiàn)的疑難。早就有人說：“教師要給學生一碗水，自己就必須準備一桶水。”我看，這遠遠不夠。現(xiàn)在的語文閱讀，無論課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，隨時會出現(xiàn)有關(guān)經(jīng)典文化和中外文學名著上的相關(guān)知識。教師如果只有“一桶水”,怎會滿足學生的閱讀需求。這就要求就是必須熟讀我國的文化經(jīng)典，如四書、五經(jīng)、唐詩宋詞、前四史等。也必須透徹體會古今中外的文學名著。教師積累了光博的文化知識，就會以“長流水”、“自來水”的方式滿足學生隨時的閱讀需求，以更高的視角來知道學生提高閱讀能力。
第三，教師在加強自身的同時，也要有計劃、有層次地指導學生做好經(jīng)典閱讀。高中生的課外閱讀，往往有盲目性和隨意性，因此，教師必須為他們制定好課外讀書計劃。在高一、高二時，學生的升學壓力相對較小，可以利用在校和假期時間多讀一些文化經(jīng)典、文學名著及其他課外讀物。爭取上高三前完成高中語文課標上規(guī)定的篇目。上高三時以閱讀優(yōu)美的時文為主。這樣就避免了盲目性和隨意性，積累了大量經(jīng)典文化和名著知識，提高了文學品味。另外，在閱讀方法上，我們也要給予指導。讓學生做摘錄、寫隨筆、寫讀書筆記等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。學生掌握較多的經(jīng)典文化知識，有了良好的讀書習慣，閱讀素質(zhì)和能力也相應提高了。
當然，培養(yǎng)和學生閱讀素養(yǎng)和能力的方法很多，但我相信只要我們語文教師能做到以上幾個方面，就可以在閱讀教學上取得很好的效果。
