如何提高課堂閱讀能力精選(九篇)
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第1篇：如何提高課堂閱讀能力范文
摘要：在一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中閱讀是很關(guān)鍵的，閱讀是我們獲取外界信息的主要方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的閱讀教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，它是我們每一個(gè)人今后進(jìn)行閱讀和其它閱讀的基礎(chǔ)，可是，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂教學(xué)中，如何去提高小學(xué)生的的閱讀能力呢？
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 閱讀能力
古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。一個(gè)人要提高自己的智慧和增加自己的人生財(cái)富學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。而學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫中的“讀”是我們學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一步。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，受生活和教育環(huán)境的影響，學(xué)生的閱讀水平一直處于一個(gè)很低下的水平，特別是偏遠(yuǎn)的村級小學(xué)，很多學(xué)生除了基本的語文教材作為閱讀和教學(xué)使用，就沒有其它的了，在這種條件下要想提高他們的閱讀能力，作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，我一直在學(xué)習(xí)和探索。下面我將結(jié)合我在教學(xué)工作中的一些體會和認(rèn)識，簡單的談一談我的一些看法。
一、在課堂教學(xué)中要注重對閱讀基本功的培養(yǎng)
要提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要提高他們的識字能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比較落后導(dǎo)致教育的落后，有很多家長還是文盲或者是半文盲，即便能識字但為了生活而出門打工或者日日夜夜的下地干活，根本沒有時(shí)間來教自己孩子學(xué)習(xí)，所以在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)有很多孩子在入學(xué)之前根本就沒有受過家庭的識字教育，更不用說上幼兒園了。對此，在課堂教學(xué)中的第一任務(wù)就是練好小學(xué)生的基本功。
課堂教學(xué)中的課文閱讀就是要讓學(xué)生理解其中的字、詞和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的字、詞語來進(jìn)行閱讀和理解課文的意思，才能更好領(lǐng)會作者在文章中真是感情。掌握一定的字、詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞語，積累字、詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用是十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。但是對農(nóng)村小學(xué)生的字、詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用我國豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。
另外，在培養(yǎng)小學(xué)生的基本功時(shí)，我們一定要在閱讀課文前提醒學(xué)生，閱讀時(shí)會有文字障礙，要邊讀邊想，把不會讀的字詞畫出來。讀課文后教師要引導(dǎo)學(xué)生清除文中的文字障礙，利用工具書、師生交流、同學(xué)交流等方法解決閱讀過程中所遇到的疑難字詞。讀懂了文章內(nèi)容，才能透過表面現(xiàn)象看到其本質(zhì)，才能進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作意圖，提煉出文章的中心思想。
二、在課堂教學(xué)中注重對閱讀興趣的激發(fā)
我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。然而，在農(nóng)村良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，農(nóng)閑之余，家長基本上不會閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。所以要提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力更多就是要靠教師在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)。但是要真正的提高小學(xué)生的閱讀能力首先要從興趣開始，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課堂上的閱讀興趣來帶動(dòng)課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
其次，由于農(nóng)村的條件比較落后，學(xué)生基本沒有什么課外的閱讀書籍。我們教師要課堂教學(xué)中根據(jù)教材中一些課文內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。
三、在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟
我們經(jīng)常說，“書讀百遍，其意自見”， 著名的語文閱讀教育專家張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。說明了“讀”的重要。在教學(xué)中要把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識，增長能力。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自由讀、齊讀、分角色讀、輪讀等，在朗讀中學(xué)生自己就能夠很容易地找到答案。、
第2篇：如何提高課堂閱讀能力范文
[關(guān)鍵詞] 泛讀課 張弛有度 閱讀習(xí)慣 閱讀能力
由于高職院校學(xué)生的生源以及五年制高職的教育體制決定高職學(xué)生的素質(zhì)不能夠完全達(dá)到普通高校學(xué)生的素質(zhì),因此,對五年制高職學(xué)生的英語課堂教學(xué)也不能采取傳統(tǒng)的英語泛讀課教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中既要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、閱讀技巧,又要注意課堂的靈活性、豐富性,并在授課方法上體現(xiàn)泛讀課信息量大、快速、閱讀面廣的特點(diǎn);課外還要通過多種途徑擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣能力。
目前在很多高職院校的英語專業(yè)中,泛讀課的處境非常尷尬。閱讀是英語專業(yè)學(xué)生的基本功,也是精讀課程的延伸,是語法、綜合語言知識、理解能力、文化素養(yǎng)等在實(shí)踐中的運(yùn)用,但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊以及英語教師對泛讀課的認(rèn)識有所不同,泛讀課要么變成了精讀課,教師逐字逐句講解語法、單詞;要么教師放任學(xué)生自行閱讀而忽略了閱讀技巧的訓(xùn)練。如何在泛讀課上張弛有度,把握好教學(xué)目的,突出泛讀課的特色,泛讀教師必須要在以下幾方面做好準(zhǔn)備。
一、一堂完整的泛讀課堂所要做的準(zhǔn)備
1.精心備課
泛讀課的信息量大,最能夠體現(xiàn)時(shí)代特色。因此,教師在備課時(shí),首先,不僅要備教材,還要備背景知識以擴(kuò)充學(xué)生的知識面和文化素養(yǎng)。在備課的過程中,教師可以充分利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)資源對課以補(bǔ)充,打破教材作為唯一課堂教學(xué)資源的局限。
其次,要抓住教學(xué)目的,研究、確定教材的重點(diǎn)。在備課中,教師要及時(shí)總結(jié)不同體裁文章的閱讀方法,閱讀技巧,并能與所教文章結(jié)合起來。
2.靈活導(dǎo)入
好的課堂導(dǎo)入,可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,將學(xué)生逐步吸引到閱讀內(nèi)容中去。課堂導(dǎo)入是泛讀課程最基本也最重要的一步。課堂導(dǎo)入成功了,課堂教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。在備課時(shí),教師就應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方式。比較適合高職英語課堂的導(dǎo)入方法有:提問導(dǎo)入,實(shí)物導(dǎo)入、情景導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、背景知識導(dǎo)入等方法。利用教師設(shè)計(jì)好的情景、圖片、實(shí)物、幻燈片、插圖、影片、音樂等方式來吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,然后通過教師事先設(shè)計(jì)的導(dǎo)語,問題、描述或者評價(jià),逐漸引入閱讀的文章,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
3.重視課堂閱讀
泛讀課堂中,教師切忌直接講解文章或者帶著學(xué)生閱讀。教師可以提前設(shè)計(jì)好問題,讓學(xué)生帶著問題先快速瀏覽文章大意,在找到問題答案的同時(shí)完成對文章大意的了解。在課堂閱讀中,有些學(xué)生習(xí)慣指讀、讀出聲音、或者在心里將英語默默翻譯成漢語;還有些學(xué)生不習(xí)慣快速瀏覽文章大意,過分追求對逐字逐句的理解,這些都直接影響到閱讀速度和對文章的理解。通過課堂閱讀以及課堂練習(xí)的訂正,教師可以掌握學(xué)生閱讀速度、閱讀能力上的差異,并在閱讀中糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。
4.難點(diǎn)解讀
在此部分,教師切忌對文章進(jìn)行逐字逐句的講解,練習(xí)。在學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟文章大意的基礎(chǔ)上,教師對文章重點(diǎn)詞匯、長句、難句的講解起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這能夠幫助學(xué)生更好地理解文章,挖掘主題的深層意義。
5.課下訓(xùn)練
閱讀能力的提高僅靠課堂是不夠的,學(xué)生要將教師在課堂上教授的閱讀方法和閱讀技巧在課下付諸實(shí)踐,并通過大量的英語閱讀實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)的飛躍。對高職院校的學(xué)生,教師可以給學(xué)生開出本學(xué)期需要閱讀的書目,讓學(xué)生通過寫讀書報(bào)告或者做口頭讀書報(bào)告等方式增加閱讀量。
二、泛讀課堂上應(yīng)該注意和改進(jìn)的方面
1.帶著任務(wù)學(xué)習(xí)
教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教授文章前,可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多種資源搜尋與課文有關(guān)的內(nèi)容。高職院校的學(xué)生很喜歡這樣的活動(dòng),它將枯燥的課本與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來了。在搜尋資料的過程中,學(xué)生必須要對所搜尋的資料進(jìn)行篩選,查找有用信息,這也是提高學(xué)生閱讀能力的方法之一。
泛讀課的主體一定是學(xué)生,教師再優(yōu)秀也不能代替學(xué)生閱讀。在泛讀課堂上,教師應(yīng)該是一個(gè)好的引導(dǎo)者,將學(xué)生一步步“引入”事先實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的、具有啟發(fā)性的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的任務(wù)環(huán)節(jié)中去。教師通過設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)提出問題,而學(xué)生通過實(shí)施此環(huán)節(jié)來解答問題以達(dá)到對文章的理解。
課后,在理解文章的基礎(chǔ)上,教師可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,學(xué)生可以對原文發(fā)表提出自己的觀點(diǎn),對文章進(jìn)行改寫,續(xù)寫等。
通過課堂導(dǎo)入――教師提問――快速閱讀――回答問題了解文章大意、教師講解―深層理解―教師提出深層問題―課堂討論、對文章進(jìn)行擴(kuò)展―學(xué)生結(jié)合實(shí)際再討論―教師總結(jié)―布置作業(yè)―發(fā)散性思維訓(xùn)練、加強(qiáng)語言實(shí)踐。在這個(gè)過程中,學(xué)生的積極性才能夠得以調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)才能達(dá)到最好
2.豐富課堂教學(xué)活動(dòng)
在高職課堂教學(xué)中,教師可以采用很多新穎、靈活的教學(xué)方法。例如,對于一些畫面感、故事性比較強(qiáng)的文章,可以讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上為課文畫插圖;將故事順序打亂讓學(xué)生排序;或者在對學(xué)生進(jìn)行猜詞義訓(xùn)練的同時(shí),穿一些課堂競賽;或者將課堂討論、辯論引進(jìn)課堂,在學(xué)生深刻理解文章的同時(shí),讓枯燥的泛讀課充滿樂趣。
3.注重閱讀技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
泛讀課的目的就是通過系統(tǒng)的、專業(yè)的閱讀技巧和閱讀方法的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,以便達(dá)到自學(xué)的目的。學(xué)生專業(yè)課階段的學(xué)習(xí),大量的專業(yè)課書籍需要閱讀,閱讀速度、閱讀能力都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。因此,泛讀課上教師要注重對學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練,例如:如何快速判斷文章的體裁,如何快速查找有用信息,如何查找文章的中心思想,段落的中心句,如何利用文章題目了解文章大意,如何猜詞義、猜句義,掌握文章結(jié)構(gòu),抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容,推論作者觀點(diǎn)等。
總之,閱讀是英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分,泛讀教師要不斷探索,不斷創(chuàng)新泛讀教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng),充分利用現(xiàn)有的豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,閱讀能力,講出泛讀課的特色。
參考文獻(xiàn):
第3篇：如何提高課堂閱讀能力范文
眾所周知，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)核心部分。實(shí)效性特點(diǎn)是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn)，而它的體現(xiàn)則往往是通過學(xué)生閱讀能力、理解能力以及學(xué)習(xí)能力的提升表現(xiàn)出來。如何提升學(xué)生這些能力卻是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師亟待解決的問題。基于此，本文下面將針對如何構(gòu)建高效性語文課堂進(jìn)行如下分析與探討，以期幫助廣大教師提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
在閱讀教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，部分教師未能充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，而缺乏對課本教材的潛心鉆研，將主要時(shí)間與精力都放在課外資料的收集以及可見的制作上。而想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，首先教師需要在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)之前，深入理解與掌握教材，對其有一個(gè)深刻的認(rèn)識，并通過反復(fù)閱讀與鉆研挖掘中潛在的教育因素，這樣才能在講課時(shí)能夠信手拈來，將其精髓講解出來。要做到這一點(diǎn)，就需要教師借助與閱讀和課本教材配套的書籍資料，從編者角度對課本教材有一個(gè)整體認(rèn)識與了解；再在反復(fù)的閱讀與鉆研過程中感悟每篇文章的潛在教育意義，力求在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠增加學(xué)生的情感共鳴。此外，還需要教材前后之間的聯(lián)系，通過課外前后之間的聯(lián)系與對比，尋求其知識的相通點(diǎn)與關(guān)聯(lián)處，以此設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂
從我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，大部分教師都只注重理論知識的教學(xué)，而忽略學(xué)生主體地位的發(fā)揮，造成學(xué)生只能端坐在座位上認(rèn)真聽老師講解，而不能有自己的想法與見解。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力以及邏輯能力的發(fā)展，其課堂教學(xué)氛圍更是緊張與壓抑，教學(xué)效果也不言而喻。所以，想要提高語文閱讀教學(xué)實(shí)效性，教師需要改變過去固定的教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造出一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。想要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要放下自己的身份，主動(dòng)與學(xué)生親近，做他們的良師益友而非是高高在上的教師，如主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓他們感受到來自于老師的關(guān)愛與信任與尊重；又如，教師可在提出一個(gè)問題之后，不要急著告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探索，讓其在與其他學(xué)生的碰撞過程中產(chǎn)生思維的火花，并在與教師的積極互動(dòng)中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到提高語文閱讀課堂實(shí)效性的目的。
四、貼近學(xué)生實(shí)際，引起情感共鳴
小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，在閱讀學(xué)習(xí)中難免會感到困惑與不解，而生活是學(xué)生中可不或缺的一部分。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不妨將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，將其帶入課堂教學(xué)中，以引起學(xué)生情感的共鳴，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《再見了，北京》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體會到作者所對于祖國的熱愛之情，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，相信大家都一定還記得2008年夏天的北京奧運(yùn)會，閉幕式相信大家也看過了，那么印象如何？人們又會在閉幕式后跟北京說再見，那么他們除了快樂還會有什么樣的感情呢？”如果直接進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能很難體會作者的思想感情，可如果是以這樣的形式來進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生會有不一樣的體會與理解，從而引起學(xué)生的情感共鳴，讓其身臨其境，并在情感的熏陶中感悟到作者所飽含的對于祖國濃濃的熱愛之情。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量
閱讀教學(xué)具有一定的靈活性，沒有固定統(tǒng)一的教學(xué)模式，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要因文而異、因人而異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師不僅可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以運(yùn)用游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其目的都在于最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其能夠主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中。這里本文將以多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為例，探討一下小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高。例如，在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)并不是所有學(xué)生都去過，所以，為了能讓全體學(xué)生都領(lǐng)略到九寨溝的自然風(fēng)光，教師就可借助多媒體從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻或圖片，并在課堂上進(jìn)行播放，通過將抽象文字轉(zhuǎn)化生動(dòng)形象的圖片，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，讓其在主動(dòng)參與、積極互動(dòng)中加深對于文本的理解能力與掌握能力，并在直觀感受到領(lǐng)略到語文教學(xué)的魅力與樂趣，從而調(diào)動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)出德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才服務(wù)社會。
六、小結(jié)
總而言之，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)是奠定學(xué)生今后閱讀基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅影響著學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生這一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視，認(rèn)真面對閱讀教學(xué)中所存在的問題，通過教師自身主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體地位的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情境，讓其能夠身臨其境，并在主動(dòng)參與和感受中體會到語文閱讀學(xué)習(xí)魅力，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。
作者:張雪平 單位:江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校
參考文獻(xiàn)：
［1］王艷化．淺析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性［J］．科學(xué)中國人，2016．
［2］徐國佳．淺談如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性［J］．課外語文：教研版，2014．
第4篇：如何提高課堂閱讀能力范文
【關(guān)鍵詞】語文；課堂閱讀；提高；效率
一、初中語文課堂閱讀的特點(diǎn)
（一）學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不強(qiáng)
在現(xiàn)在的語文閱讀學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相較以前，有很大的退步，主要是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生籠罩在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)習(xí)自然而然的變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚的意識到學(xué)習(xí)本身對一個(gè)人成長發(fā)展的重要性。從老師的角度來講，教學(xué)也變成了一種目的，越來越單純的為了學(xué)生的高分而教學(xué)，沒有從學(xué)生本身的特點(diǎn)來全方位的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而這兩方面的作用結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)變成被動(dòng)，學(xué)生沒有閱讀的興趣，自然也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）學(xué)生的閱讀面不夠廣闊
由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)客觀條件的制約，初中學(xué)生在語文課堂上的閱讀面始終打不開，換句話來講，就是學(xué)生的閱讀量太小。有人認(rèn)為，課外閱讀會使學(xué)生分心，對學(xué)生的正常發(fā)展影響是不好的，其實(shí)這是種錯(cuò)誤的認(rèn)識。有研究表明，有課外閱讀和沒有課外閱讀的學(xué)生相比，在小學(xué)時(shí)期的影響差距是不明顯的，但是到了初中、高中直到大學(xué)以后，影響是非常大的，那些從小有些良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，在為人處事，學(xué)習(xí)研究方面的能力有著明顯的突出，這是因?yàn)檎n外閱讀會讓孩子們的思維更加活躍，邏輯思考能力也會有很大的提高，見到的東西多了，自然而然的就會學(xué)到的更多，學(xué)到的知識也會融會貫通，作用起來更加靈活。
二、如何提高初中語文課堂閱讀效率
（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行語文閱讀，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，讓學(xué)生去做課堂的主人。語文課堂相較數(shù)學(xué)等其他課堂來說，氣氛還是比較好進(jìn)行調(diào)動(dòng)的，可以通過給學(xué)生講一些有趣的名人小故事，做一些游戲等，把閱讀融入到其中，讓學(xué)生在不知不覺中既學(xué)到了知識，又有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）不同文章閱讀方法要有不同
在學(xué)生的課堂閱讀中，要注意使用不同的閱讀方法來對待不同文章。這是很多學(xué)生甚至老師在學(xué)習(xí)及教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)，盲目的以為閱讀就是讀，只要讀會了就行了，其實(shí)不然，閱讀的讀分為很多種，比如有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀和泛讀等，都應(yīng)該在對待不同的文體，不同的內(nèi)容時(shí)合理選擇閱讀方式。另外，不要拘泥于哪種文體就必須要用哪種閱讀方法，要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來指導(dǎo)他們不同的閱讀方法，學(xué)習(xí)沒有一種固定的方法，只要能夠?qū)W到所要學(xué)習(xí)的知識，用什么方法并不重要。所以在這樣的情況下，老師一定要多了解學(xué)生，只有這樣，才能用正確的方法去幫助學(xué)生提高閱讀效率。
(三)加大學(xué)生的課外閱讀量
加大學(xué)生的課外閱讀量的原因主要有兩個(gè)。其一，學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度以后，可以讓學(xué)生的思維更加靈活，懂得的知識更多，而知識之間是可以融會貫通的，這樣，對學(xué)生本身的未來發(fā)展是非常有好處的。其二，學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。多進(jìn)行一些課外閱讀，可以有效的提高學(xué)生的閱讀興趣。相比較課堂上的一些閱讀來說，大部分學(xué)生肯定更喜歡課外閱讀那些有意思的東西，這個(gè)時(shí)候，我們不應(yīng)該阻止，相反，應(yīng)該就行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。所以說，學(xué)生的課外閱讀十分重要，家長老師應(yīng)該走出“課外閱讀有害無益”的誤區(qū)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的訓(xùn)練。
三、小結(jié)
閱讀不是目的，它只是一種手段，一種學(xué)習(xí)的方法，最終目標(biāo)只是為了有益于人們的發(fā)展。而課堂閱讀是學(xué)生與老師，與書本之間的一種對話。本文就如何提高初中語文課堂閱讀效率進(jìn)行了一些分析，認(rèn)為初中語文課堂閱讀存在的問題主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生的主動(dòng)性太差，對閱讀提不起興趣，二是學(xué)生的課外閱讀量太低，只是一味的學(xué)習(xí)書本上的知識，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而要提高學(xué)生課堂閱讀效率，就必須從這些方面入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，學(xué)會對不同體裁不同內(nèi)容的文章采用合適閱讀方法，事半功倍，最后就是加大學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，才能從根本上解決學(xué)生課堂閱讀效率不高的問題。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文來引起社會學(xué)者的廣泛關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雅蓉.《學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)小議》[J].學(xué)術(shù)期刊:商情,2010年35期.
[2]付永剛.《把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生》[J].學(xué)術(shù)期刊:吉林畫報(bào)(教育百家),2014年6期.
第5篇：如何提高課堂閱讀能力范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不容小覷的一個(gè)工作重點(diǎn)，同時(shí)也是提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的必經(jīng)之路。針對語文閱讀教學(xué)中的“虛效”，便提出了“實(shí)效性”這個(gè)詞。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中亟待解決的問題之一。
自從新課程改革后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，但是距離理想中的效果還是存在一定的差距。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不穩(wěn)固的基礎(chǔ)，將會嚴(yán)重阻礙我國語文教學(xué)的整體水平和綜合質(zhì)量。由于各個(gè)方面的綜合原因，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性亟待提高。因此，我們?yōu)榻鉀Q這個(gè)問題進(jìn)行了一系列的探究。
一、讀書破萬卷，下筆如有神
古人有言在先，由此可見廣泛閱讀的重要性，因此，教師們要注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)泛讀。對于很多小學(xué)語文教師而言，擔(dān)心小學(xué)生的閱讀能力還跟不上課程的步伐，因此總是限制小學(xué)生的閱讀范圍，甚至僅限于對課本的閱讀，教師們在課堂上對書本標(biāo)標(biāo)畫畫，然后就讓學(xué)生去熟記所謂的“重點(diǎn)”。實(shí)則不然，這樣反而會抑制小學(xué)生們閱讀思維的擴(kuò)展以及閱讀能力的提高。
由于課堂時(shí)間比較短，教師無法在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生更多的課堂上的閱讀時(shí)間，而對于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的能力又偏低，因此造成了小學(xué)生閱讀能力提升緩慢的現(xiàn)象。為此，教師要多在課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)ラ喿x、去充實(shí)他們的閱讀空間。
二、自主閱讀，豐富自我
倘若不能合理地安排課堂上的時(shí)間，那么教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，而這里就存在一個(gè)誤區(qū)，那就是對于課文而言，學(xué)生沒有進(jìn)行自主閱讀，沒有自己對課文的體會。一般情況下，就是老師對課文段落進(jìn)行大段的解析，因而忽視了學(xué)生自身對課文的理解。長此以往，將會造成學(xué)生對教材解析的依賴，會導(dǎo)致學(xué)生思維能力下降、語言表達(dá)能力不達(dá)標(biāo)等多種我們不希望出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解和感悟。
三、透析閱讀教材，精心設(shè)計(jì)
閱讀是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性、提升自身能力的必要方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，很多教師對教材研究的力度不到位。尤其是在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，很多教師更是喜歡依賴于多媒體，從而放松了自己對課文的理解。因此，教師在上課前的準(zhǔn)備是非常必要的。
教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)之前，一定要自己對教材有良好的把握。在備課的時(shí)候，要站在多種角度對課文進(jìn)行解析。如此一來，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性的提高。此外，教師自己在進(jìn)行解析課文的過程中要帶著自己的感情，千萬不能敷衍了事。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)在課堂授課時(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
四、重視語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知水平
教師在備課時(shí)，對課堂教材內(nèi)容做好認(rèn)真的篩選，在課堂上實(shí)現(xiàn)“精講”，并且注重對學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。
例如，在講一些深情類的美文時(shí)，可以采取“以讀代講”方式進(jìn)行授課。讓學(xué)生富有感情地去朗讀課文，這樣一來，在對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生對作者的寫作目的有著更深層次的體會。
五、互動(dòng)式教學(xué)，營造生動(dòng)的閱讀氛圍
教師在進(jìn)行授課的過程中，要帶著熱愛生活的積極態(tài)度以及高昂的情緒，充滿感情地去進(jìn)行教學(xué)。讓自己的心情去感染學(xué)生，從心靈深處與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而營造出一種生動(dòng)、輕松又愉悅的課堂。此外，教師還可以在課堂上進(jìn)行一系列的情景設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與進(jìn)去，讓他們充分融入課堂、愛上課堂。
例如，教師可以在閱讀教學(xué)中穿插上角色朗讀，讓他們參與其中，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以讓他們感受到閱讀中的快樂，從而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
六、掌握側(cè)重點(diǎn)，提高效率
一節(jié)課的時(shí)間顯然是有限的，很難在閱讀教學(xué)中對學(xué)生做到面面俱到。因此，就要求教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行重點(diǎn)的解讀，這樣才能提高閱讀效率。
閱讀也是一門藝術(shù)，它不但可以豐富學(xué)生的知識、拓展學(xué)生的視野，而且在提高小學(xué)生的審美水平上也起著重要的作用。因此，如何提高小學(xué)生的閱讀實(shí)效性是個(gè)永遠(yuǎn)探索不完的話題。因此，就需要教師在教學(xué)中不斷地做好總結(jié)、不斷去探索、去創(chuàng)新，并且跟著時(shí)代的腳步不斷更新閱讀理念，從而使小學(xué)生在閱讀中充滿活力、收獲快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉淑平.如何提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].華章，2010（15）.
第6篇：如何提高課堂閱讀能力范文
注重品德教育促進(jìn)全面發(fā)展
初中英語學(xué)習(xí)主體的興趣培養(yǎng)
淺談體育教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)
淺淡英語課堂教學(xué)中語言情境的創(chuàng)設(shè)
淺談初中英語教學(xué)中的興趣教學(xué)
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
讓土家文化走進(jìn)語文學(xué)習(xí)
淺談思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)探索
淺談小學(xué)思想品德課課堂教學(xué)藝術(shù)
語文課堂要有趣
高中物理探究式教學(xué)
如何引導(dǎo)小學(xué)生正確上網(wǎng)
高校青年教師的角色困境及成因、對策探討
有效提高學(xué)生英語成績的教學(xué)策略探究
『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往
用"心"教好初中語文
走進(jìn)"生活",實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)
試論高中語文情境教學(xué)及其基本途徑
興趣是樂學(xué)英語的關(guān)鍵
初中地理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育
淺談合唱的教育功能
一樣的活動(dòng),不一樣的精彩——小學(xué)英語口語訓(xùn)練活動(dòng)方式探索
在閱讀教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承本土音樂文化
怎樣教小學(xué)生學(xué)古詩
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題生活化和生活數(shù)學(xué)化
思說同步現(xiàn)真意話圖會意速解題——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)說圖能力的培養(yǎng)
淺談注重低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)
淺談初中物理教學(xué)的趣味性
走進(jìn)后進(jìn)生的心理
淺議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
談合作學(xué)習(xí)
小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的原則和方法
低年級語文教學(xué)中的積累
多媒體在地理教學(xué)中的作用
論如何正確對待和解決社會分配中的公平問題
找尋快樂因子收獲靈性文字——小學(xué)生快樂習(xí)作之我見
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探
幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究
恰當(dāng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)
淺談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課
淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力
走進(jìn)維吾爾族音樂
歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
注重語文情境教學(xué)努力提高教學(xué)效果
領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)激活美術(shù)課堂
讓拼音教學(xué)"活動(dòng)"起來
學(xué)生閱讀一幅"活動(dòng)"地圖時(shí)的疑惑
語文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索
初探數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透
淺談多媒體在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考
讓寫字課插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀
信息動(dòng)態(tài)
困境即是賜予
淺談?dòng)⒄Z的教與學(xué)
初中英語寫作能力的培養(yǎng)探討
初中英語閱讀課程資源的利用現(xiàn)狀調(diào)查
第7篇：如何提高課堂閱讀能力范文
新課改小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)思考隨著教育改革的深入和發(fā)展，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也在逐步的提高。但是，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中依然存在許多問題和不足，難以實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性。在這種情況下，只有不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。下面我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.沒有明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)
在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂閱讀教學(xué)中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂閱讀教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文課堂閱讀教學(xué)優(yōu)化和整合知識與技能目標(biāo)。
2.閱讀教學(xué)課前備課缺乏針對性
在新課程背景下，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的前期備課缺乏針對性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以語文老師的教學(xué)用書為參考依據(jù)寫出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測量性。
3.沒有一套合適的有效閱讀教學(xué)策略
受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，課堂閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。
4.沒有堅(jiān)持“以生為本”原則
在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認(rèn)識不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對知識的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。
二、如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性
1.優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)單元和課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析教材中的閱讀內(nèi)容，深入研究各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及閱讀教學(xué)的目標(biāo)，將語文課堂閱讀教學(xué)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)以及認(rèn)知目標(biāo)相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力等，讓學(xué)生在閱讀的體驗(yàn)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)及興趣愛好設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)的難以程度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。同時(shí)也要堅(jiān)持語文老師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。
2.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多樣化閱讀教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新語文課堂閱讀教學(xué)模式。抓好語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練是小學(xué)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的一大特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中要對小學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的“雙基”訓(xùn)練；并且從文章的段落大意、重點(diǎn)段的剖析、中心思想方面進(jìn)行“精講”，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的整體感悟；此外，還要注意講練結(jié)合，比如進(jìn)行句子的仿寫、詞語的擴(kuò)展、段的練習(xí)等，切實(shí)的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語文老師可以根據(jù)小學(xué)語文教材大綱內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充語文信息，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和感悟，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，可以通過組織學(xué)生參與課堂討論等方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或者可以通過提出問題或布置任務(wù)，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際表達(dá)能力。
3.開展自學(xué)交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主人
教師在課前必須要做好精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在閱讀教學(xué)開展中，教師可以把閱讀提綱展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)。小學(xué)生的理解能力畢竟很有限，在“自學(xué)交流”這個(gè)環(huán)節(jié)，語文教師可以給學(xué)生一個(gè)明確的說法，告訴他們應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，比如教材內(nèi)容的背景、體裁以及著重要注意的問題等。教師還應(yīng)該告知學(xué)生，自學(xué)交流與預(yù)習(xí)反饋是不同的，預(yù)習(xí)反饋是從教學(xué)目標(biāo)上的泛讀，自學(xué)交流則是將課本內(nèi)容的了解更加具體化和細(xì)致化。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也可以有節(jié)制地和周圍地同學(xué)進(jìn)行交流，教師在這一過程中應(yīng)該多多走動(dòng)，了解學(xué)生最不解的問題所在。通過自學(xué)交流，不僅能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深地了解，課堂學(xué)習(xí)更輕松，而且能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師也可以劃定學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以在小組中巡回指導(dǎo)，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，這樣才能真正使每一位學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而才能達(dá)到提高閱讀教學(xué)的有效性。
第8篇：如何提高課堂閱讀能力范文
一、利用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在課堂中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。電教設(shè)備可以在課堂中為學(xué)生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學(xué)生在課堂中不僅僅局限于只聽教師的賞析解讀，而是通過視覺、聽覺等感官的刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示魯迅先生的生平事跡和寫作風(fēng)格，為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)的寫作背景，這樣學(xué)生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時(shí)的場景，深深體會到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春?雪》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生們播放名家朗誦的音頻，讓學(xué)生體會作者當(dāng)時(shí)的豪邁胸襟，然后再讓學(xué)生們感受中國北方“千里冰封，萬里雪飄”的雄奇場景。最后，教師讓學(xué)生們根據(jù)自己的體會，暢談如果自己看到這樣的場景會是怎樣的感受。這樣利用電教設(shè)備充分還原文本背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到情景交融的美感，最終達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教W方式，或者灌輸新的思想內(nèi)容、解題技巧，并且講解透徹，學(xué)生才會產(chǎn)生興趣。所以教師在講課時(shí)，應(yīng)該利用電教設(shè)備為學(xué)生展示更多、更精彩的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用電教設(shè)備，提升學(xué)生的閱讀能力
高中生想要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書，讀好書，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫作能力。教師在利用電教設(shè)備教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，同時(shí)在課上可要為學(xué)生們安排適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以使用多媒體為學(xué)生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務(wù)時(shí)，為學(xué)生展示一些合適的閱讀問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時(shí)可以使用多媒體和同學(xué)們分享一些優(yōu)美的故事或者好句子等，讓學(xué)生們賞析，提升學(xué)生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個(gè)夢想》時(shí)，可以使用多媒體為學(xué)生展示一些種族歧視的問題，讓學(xué)生們深切體會黑人在美國被歧視的悲慘遭遇，進(jìn)而體會作者的思想感情。然后向?qū)W生們提問：作者為什么會有這樣的夢想，這個(gè)夢想是什么，在當(dāng)代，要怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想？這樣讓學(xué)生們帶著這些問題閱讀全文，學(xué)生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學(xué)生展示一些新聞或者評論等，豐富學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣，提升自身的思想素養(yǎng)，并且在閱讀過程中深入思考，提升自身的思維能力。
三、利用電教設(shè)備。提升學(xué)生的寫作能力
第9篇：如何提高課堂閱讀能力范文
語文課堂要處理好四種關(guān)系 馬培函，方厚防
好課是怎樣"煉成的"——增加課堂的廣度和厚度 黃厚江
如何使語文閱讀教學(xué)的提問藝術(shù)化 樊文杰
語文教學(xué)要著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng) 郝軍良
淺談如何提高詩歌教學(xué)質(zhì)量 黃海昌
淺談多媒體在初中語文教學(xué)中的作用 屈全富
打造"活"的語文課堂 孫彩云
素質(zhì)教育下的語文課堂教學(xué)與課外探究 吳伯義
讓語文課堂成為學(xué)生的樂園 吳冠軍
怎樣使學(xué)生感悟古典詩詞的情景虛化之妙 張利紅
淺談中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 曹家越
讓閱讀成為孩子的生活方式 韓麗雅
語文閱讀教學(xué)的再認(rèn)識 吳海
如何培養(yǎng)學(xué)生作文自改互改能力 曹家越
淺談初中作文教學(xué) 竇淑花
淺談人物動(dòng)作描寫的作用 劉群
談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 孫偉霞
文貴情真 鄭國奇
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 杜彩云
永遠(yuǎn)的失敗者——分析范進(jìn)和孔乙己的可悲性 黃付麗
做好家校溝通,促進(jìn)學(xué)生健康成長 姜寶忠
春風(fēng)化雨,潤物無聲 王順厚
如何培養(yǎng)學(xué)生的語言形式能力 王增武
母親節(jié)感恩教育方案 薛永梅
如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透 李光偉
初中歷史有效課堂策略淺探 施曉賢
歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 張艷峰
多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用 喬傳峰
在高中政治教學(xué)中實(shí)施"師生互動(dòng)教學(xué)模式" 周金兵
讓語文教學(xué)充滿人文關(guān)懷 馬富華
德育在語文教學(xué)中的滲透性 婁瑞婷
小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新之我見 張國強(qiáng)
淺談多媒體語文課堂教學(xué) 岳興
多媒體輔助教學(xué)的初步探察 張楊倩
談中學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育 趙振紅
中考語文復(fù)習(xí)之我見 楊慧萍
中招語文應(yīng)試技巧 張桂榮
閱讀課堂教學(xué)中教師評價(jià)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 薛永梅
寫景詩的鑒賞步驟 陸春娟
開放型語文閱讀教學(xué)實(shí)踐 閆紀(jì)紅
初中作文教學(xué)的困境與對策 婁彩玲
生活永遠(yuǎn)是寫作之源 高紅偉
恰當(dāng)?shù)淖h論使記敘文錦上添花 顧興昌
作文語言的品位 王天蒼
加強(qiáng)寫作訓(xùn)練提高寫作能力 羅化中
淺談作文講評課 王玄
讓學(xué)生成為寫作的主人 王小媛
談寫作的意識準(zhǔn)備 張健濤
談?wù)務(wù)Z文教學(xué)對學(xué)生人格的培養(yǎng) 薄玉琪
語文新課改嘗試 吳利君
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 韓海萍
初中語文課堂探究式教學(xué)探討 施圣飛
開展語文活動(dòng),推進(jìn)校園文化建設(shè) 張文利
淺談『愛在班級管理中的魅力 黃月
"話題式"語文活動(dòng)課模式初探 李宗元
質(zhì)疑"沒有教育不好的學(xué)生" 李振環(huán)
知識深度與廣度的雙重辯證 武建成
語文自主性學(xué)習(xí)探究 李軍艷
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣 李遂安
心隨春山綠波動(dòng),意情由來寓畫中——《過故人莊》與《游山西村》解讀 李艷菊
如何聽語文課 李玉蘭
談如何多角度發(fā)掘文言文中的美感 劉麗霞
文言文閱讀六步自主教學(xué)法 劉勝賢
如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣 馬剛林
語感培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試 李培先
讓語文課充滿"語文味" 楊慧萍
語文教學(xué)以人為本,關(guān)注學(xué)生個(gè)性 吳秀清
淺談?dòng)行谋窘虒W(xué)的兩點(diǎn)做法 蔣淑均
借你一雙慧眼 畢宗林
讓思維的火花擦亮語文課室 袁甜
初中生的個(gè)性化閱讀培養(yǎng) 陳法英
"以點(diǎn)帶面"讀詩歌 彭曉紅
語言閱讀教學(xué)"四步法"初探 王宏印
質(zhì)疑在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 吳哲
初中語文研究性閱讀教學(xué)初探 吳伯義
如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 張淑慧
中學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)初探 李冬芬
給作文插上想象的翅膀 岳琳
自主作文教學(xué)法淺談 劉偉利
淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的引入 宋武申
對初中生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 劉興勇
作文要寫出個(gè)性來 王璐
淺談話題作文的寫作技巧 岳小偉
作文批改之我見——學(xué)生主體地位的確立 婁潁華
為學(xué)生點(diǎn)燈 楊慧
淺談?wù)Z文教學(xué)中語感的培養(yǎng) 李成銀
關(guān)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)感悟 秦月霞
實(shí)施課程改革,強(qiáng)化情感教育 許毅敏
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 韓海峰
小議新課改下的語文作業(yè)設(shè)計(jì) 劉巧紅
開展活動(dòng),激發(fā)興趣 馬紅麗
創(chuàng)新文本教學(xué),讓語文課生動(dòng)起來 王軍
要不要講授語法知識? 王艷芳
初中語文的提問藝術(shù) 吳秀青
激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍 賢玉嬋
注重學(xué)生主體地位,激活初中語文教學(xué) 辛素琴
教學(xué)魯迅作品"三步走" 張耀忠
初中語文課改下的"文言文教學(xué)" 張振玲
如何開展語文活動(dòng)課 周紅艷
如何學(xué)習(xí)口語交際 鄭艷霞
語言教學(xué)的升華——"悟" 郭麗
現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及訓(xùn)練對策 程先堯
初中生課外閱讀之我見 劉莉
中學(xué)生閱讀存在的問題及指導(dǎo)措施 邢保祥
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 柴文會
如何走出農(nóng)村初中作文教學(xué)的誤區(qū) 段新如
問渠那得清如許,為有源頭活水來 蔣林曉
如何提升初中生的作文水平 李大柱
個(gè)性化習(xí)作素材的攝取方法 秦月霞
試論作文教學(xué)的求實(shí)與創(chuàng)新 朱敬華
作文課要在指導(dǎo)上下工夫 高俊偉
小議多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用 周彥芹
誰動(dòng)了語文的美麗? 傅學(xué)強(qiáng)
語文課的審美教育 賈云曉
談置換比較法的運(yùn)用 張中鋒
語文教學(xué)中的一點(diǎn)看法 孟喜才
用『心激活班級工作 田甘霖
職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)體會 文宏杰
