教師職業素質精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師職業素質主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師職業素質范文

一、教師職業素質的概念

教師職業素質是教師在育人過程中的穩定的必備的職業品質，是教師職業形象育人知識與育人能力的綜合反映，這種職業品質在一般生理條件合格的條例下(無語言障礙，無形體缺陷等)，主要是經過后天科學訓練、系統培養與反復實踐中形成的。只有具備了這種品質的教師才可以說是一名合格的人才型教師。

高校教師教師是新知識的開拓者和傳授者，是學生能力發展的組織者和引導者，也是學生未來成材的楷模。由于高等學校的教師在完成國家人才培養這一宏觀工程中扮演著特殊的角色，所以素質較高的教師不但能輕松地完成教學任務，而且能夠迅速地在學生中樹立威信，引發學生尊重和崇敬的心理，而素質較差的教師則相反，特別是在學生中沒有威信，得不到學生尊重和崇敬，也不利于教師自己的發展。

二、人才型教師職業素質的特點：

1．全面性：教育工作是不斷促進學生對象社會化的過程，以適應社會對人的全面發展的要求，顯然培養全面發展的人也要求教師素質結構全面，要有全面育人的能力。

2．示范性：教師在育人過程中要言傳身教，教師本身的思想品德、個性修養、一舉一動都成為學生集資的對象，這就要求教師要有良好的職業形象，這是教師區別于其它職業的顯著特點。

3．穩定性：教師直接參與的經常性工作是具有穩定、重復，可操作性的工作。所以對教師的基本職業品質要內化成穩定的心理結構去操縱教師的職業行為，也就是要求教師具有熟練、規范的職業品質。

4．再創性：教師本人傳授的是前人積累的知識，但對學生來說這些知識都是未知的領域。如何教會學生，并使學生學會和會學，就要求教師善于科學與藝術地加工有用的信息，并生動地傳授給學生，這就是教師職業品質的再創性。

三、人才型教師職業素質的結構及設計依據

（一）人才型教師職業素質的結構

1．教師的思想品德素質。堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業，熱愛學生，努力提高馬列主義、思想的理論修養。樹立現代教育思想，提高實施素質教育的自覺性，高尚的思想情操，嚴謹的執教態度，以身作則，為人師表。

2．教師的科學文化素質。掌握深厚的本學科的專業知識，具有比較廣博的相關學科知識，掌握必要的心理學知識和教育科學知識。

3．教師的身心素質。體制健康，精力充沛，具有比較廣泛的愛好、豐富的情感、堅強的意志、開朗的性格、寬廣的胸懷和自我控制的能力等。

教師職業素質的三個方面，構成教師職業素質的結構，其中思想品德素質是方向、靈魂，科學文化素質是基礎,身心的素質是保證。三個方面是互相聯系、互相促進的，缺少哪一方面都影響教師的整體素質，影響教育質量的提高。我們必須全面提高教師的職業素質。

（二）教師現代化職業素質的設計依據

社會發展的需求決定了人才培養的規格與質量，而人才培養的要求，又給教師素質提出了特定要求。

1．教學能力復合化。從教育現狀與未來發展看，學校育人的信息源的構成會發生明顯變化，新課程計劃也已經把課程劃分為必修、選修、活動三大課程。所以要對現有學科教師加強其從事學科課程的教學能力，培養其從事選修課程的教學能力，發展其從事活動課程的教學能力，使教師具有復合教學能力。

2．知識結構的多元化。學科教學的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢之一。在多學科對同一個學生個體施教的過程中，要求各科老師有相互配合的意識，應善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。要求教師能從系統理論的高度來駕馭教學內容。能有效地促進學生認知水平的提高。這就要求教師了解相關科學知識，以及一般方法論知識。

3．教育交往的多樣化。教師應加強多向的教育交往，業務研究交往，師生情感交往等多種交往能力。

4．教學技術的現代化。現代教育是隨著科學技術和社會發展而發展的。科學技術的發展使教育技術不斷進步。目前視聽技術發展到多媒體的綜合運用，并與計算機結合向智能化發展。全社會的重視教育，加強教育投入，促進了教學裝備的現代化。這些都使得教學手段現代化成為新世紀教育發展的一個特點。為此“三片、兩帶、一機”將成為教師的常規手段，通過電化手段調動學生多種感官來提高學習效率，掌握現代教育（下轉第37頁）（上接第25頁）技術將成為教師職業品質的重要一環。

5．增強教師的自我發展能力。教育是超前的事業。21世紀是一個充滿著競爭的時代，教師不但要適應教育的今天，還要面對發展的未來。這就不但要求教師要對今天的社會變革與發展有適應力，還要為21世紀社會培養有競爭力的人才，要求教師必須以超前意識為基礎，發展教師的獲取處理使用信息、教育科研等多項發展能力。

四、大力提高教師職業素質，造就更多人才型教師

1.廣泛深入的開展以教師職業道德為核心的道德建設。教師這一職業從某種意義上講，社會對其職業道德的要求更高、更嚴。我們必須看到，教師作為文化人，其精神對工作的推動作用往往比一般人更重要，奉獻精神是促進教師進步最重要的精神動力，它是教師職業道德中的核心內容。

第2篇：教師職業素質范文

教師的職業生涯規劃受到多種主客觀因素的影響。影響教師職業生涯規劃的主觀因素主要是世界觀、人生觀、價值觀支配之下的職業觀和教育觀。馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中說：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。”在我國，廣大教師的職業目標應該是為社會主義現代化建設培養更多更好的人才，同時也實現自己的人生價值。在我國現階段，從事教師職業收入相對較低，特別是在欠發達地區和落后的農村，而做一個優秀教師要付出很多的心血，所以要求選擇教師職業的人要具有奉獻精神，要能夠抵御各種誘惑，甘于清貧，成為學生的道德楷模。

影響教師職業生涯規劃的客觀因素主要是某一時期的社會和教育模式等大環境。教師職業生涯規劃要受多種社會因素的影響和制約，如社會對于這一職業的認識和態度、國家有關的方針政策、學校的各種制度等。改革開放以來，我國教育發展迅速，廣大教師在社會上的地位得到應有的提高，待遇不斷得到改善，素質教育在全社會形成共識并邁開可喜步伐。這些都是對教師進行職業生涯設計有積極影響的方面。但也有消極的方面，如國家對教育的投入還比較低，教師的收入在社會上還相對比較低，我國的教育資源還相對不足，教育的公平性不能完全實現，“應試教育”的影響還相當存在。這些不利因素還將在一定時期內存在，要消除這些影響還要付出長期的艱苦的努力。

搞好教師職業生涯規劃與管理是大力推行素質教育的一個有效途徑。“應試教育”片面追求升學率，升學率是衡量學校辦學成效的主要指標，也是衡量教師水平與工作成績的指標。為了提高學生的考試成績，教師整天忙于備課講課、批改作業、批改試卷，很少有時間進修和學習，工作中依靠的往往是過去的、現成的知識和經驗。如果教的學生考試成績好，升學率高，教師就可以在晉級、提拔、獎勵或其他各方面待遇中處于有利地位：反之，則有一種失敗感。在這種教育模式下，許多教師的職業生涯是在一種職業倦怠的狀態當中度過的。素質教育追求學生的全面發展，重視對學生的思想道德教育、能力培養、個性發展、身心健康教育，不再片面追求文化課考試成績，也不單單以學生考試成績來衡量教師的教學成績或工作業績。對教師的要求也是綜合的、全面的，一個好的教師也應該是全面發展的教師。教師必須終身學習，努力擴展知識領域。教師不光要懂某一專業的知識和技能，而且還要懂學生，懂怎樣教育學生。每個教師都應表現出自己的個性，都可以在某些方面有所建樹。素質教育為廣大教師的職業生涯開辟了廣闊前景。

目前，素質教育在一些地方不能順利開展，除了來自外界的原因之外，內部的原因主要是一些學校的領導和教師不能很好地處理學校利益和社會利益、教師利益和社會利益等利益關系，為了追求學校和教師個人的利益，還是堅持原來的“應試教育”的一套做法。學校為了追求高的升學率就不斷對學生的考試成績排名次，給教師加壓，并給學生加壓。教師為了自己的利益，即使對領導的某些做法不贊同，也不得不服從，甚至自己還要給學生的負擔加碼。這樣表面上是為了學生能考出好成績，將來能考上大學，但犧牲的是學生全面、自由、自主的健康的發展。一些學校的領導和教師并不是不知道“應試教育”的弊端和實行素質教育的必要性，對于“應試教育”給學生帶來的痛苦并不是沒有體會，但為了自身的利益和懾于外界的壓力不得不這樣做。這種為了追求單位利益、個人利益而不惜犧牲國家、社會利益和學生利益的現象，說明一些學校的領導和教師的職業觀存在問題。因此，端正職業觀念，對自己的教育職業生涯重新認真地進行規劃和設計是非常必要的。

進行教師職業生涯規劃和管理要解決當前教師隊伍中教育教學觀念、知識結構和能力、教育教學的方法和手段等方面與素質教育不相適應的問題，還要解決當前教育教學管理方面存在的與素質教育不相適應的問題。要解決好這些問題，就要在“轉變”和“提高”上下功夫。

第3篇：教師職業素質范文

關鍵詞：職業道德；文化；教學；身心；素質

教師承擔著培養祖國未來的重任。教師職業道德的品質高低，是衡量教師是否稱職以及教師能否維護自身形象和人格尊嚴的關鍵，同時也決定了教師能否很地承擔起培育社會人才的重任。提高教師職業道德，需要按照道德教育，道德修養以及道德實踐的基本途徑，嚴格要求自己，才能循序漸進，成長為優秀的教師。職業學校的教師是當下教育中最關鍵的環節！怎樣讓自己更優秀、更有耐心、更有愛心，需要教師不斷地學習磨煉！

一、全面提高教師自身的思想道德素質

全面提高教師的思想道德修養是提高教師素質的核心，是關系教育成敗的關鍵因素。教師是學生的榜樣和楷模，教師要有高尚的思想情操，高度的敬業精神，并用自身的良好思想道德情操、高尚的人格、品行和舉止；用頑強的進取精神和開拓創新意識去影響教育學生。教師要適時把握社會中的新思想和新動向，樹立正確的人生觀、價值觀和正確的思想政治方向，以此來規范和指導自己的言行。這樣才能在素質教育中用正確的方式和方法來教育和引導學生。

二、注重積累廣博的科學文化素質

當今社會已進入信息時代，知識的更新速度大大加快，新的學科、理論、技術不斷涌現，開拓和創新已成為最鮮明的時代特色。時代的前進推動著教師在不斷提高專業知識修養的同時，還要有廣博的知識；不僅要懂得本學科、本專業的知識，還要有一定的社會科學和自然科學知識，美學知識和現代化辦公的電腦知識等等；不僅要給學生傳授文化科學知識、專業技能，還要幫助他們掌握技能，適應社會的需要和發展。這些必然要求教師要對新知識不斷地吸取，對新技術不斷地掌握，這樣才能適應素質教育對文化的需求。

三、培養過硬的教學素質

培養過硬的教學能力是實施素質教育的最基本要求。要提高教師的教學能力，必須做到三個加強。現代教育要求教師更多地掌握運用教育學、心理學的理論，使自己不僅能傳授知識，而且能夠重視開發學生的智力，培養能力，促進學生的興趣、情感、意志和性格等方面健康發展，以更好地實現素質教育。

1.教學能力

要在限定的時間內高質量、高效率地上好每一節課，科學地設計每節課的內容；加強教育理論的學習，用自己的新知識、新方法指導教學。

2.教育學生的能力

培養優秀學生，轉化后進生是教師永恒的一項課題。在不斷促進和轉化過程中，新舊矛盾不斷出現，就要求教師有預見性，有說服能力，有靈活機智的應變能力和解決問題的能力。

3.教學的科研能力

隨著社會的發展，教育教學目的和內容不斷變化，教育方法不斷更新，在教學理論、技能、技巧等方面都有了很大的發展，由以教師為主體、學生為客體的教學模式變為學生為主體、教師為中介體的模式。因此，教師要按教育規律辦事，有針對性地教學，做到科學育人，不斷地總結教學經驗，指導自己的教學，提高自身的科研教學素質。

四、擁有良好的身心素質

第4篇：教師職業素質范文

一、教師——素質教育的施行者

隨著素質教育的深入，教師的含義和職能有了進一步的拓展。在素質教育中，教師的教書育人功能得到了充分的顯示，教師的思想品德、精神風貌、知識水平、教育技能等都直接影響著學生的健康成長，社會對教師的要求日益提高。

教師是學校專門的教育力量，是素質教育的施行者，承擔著素質教育直接組織者和實施者的任務。為此，作為教師，要不斷地提高自己的專業意識，提高從事工作中必須具備的專門知識和專業技能，并具有與時俱進的教育理念和豐富扎實的知識底蘊，在教學實踐中發揮教育智慧，使自己真正成為素質教育的施行者，為提高素質教育做貢獻。

二、教師的工作特性——特殊的勞動

教師的職業是培養人，教育工作是為了滿足人們生存的需要，滿足人類和社會發展的需要，滿足物質生活和精神生活的需要。教師的工作是用語言來播種，用筆來耕耘，用汗水來澆灌，用心血來滋潤的崇高勞動，勞動產品是人而不是物，是任何一種工作都無與倫比的。

1.預見性的工作

今天教育的發展狀況決定著明天國家、民族的面貌。教師的工作必須有預見性和超前意識，要把工作的起點放在時代與社會發展的前列，要及時地了解國內外教育發展的趨勢。學習國內外先進的教育教育理念，更新教育思想，具有創新意識，培養學生的創新思維、市場意識，民主與科學意識，高瞻遠矚，帶領學生走在時代的前列。

2.學術性的工作

教師的工作對象是活生生的人，教師必須用科學的精神、科學的態度、科學的方法和手段對學生進行學術教育，教師要懂得教育規律、人的成長發育規律。運用教育學、心理學知識，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進學生身心健康發展。

3.復合型的工作

教師的任務是多方面的，既要教書，又要育人，既要傳授知識，又要發展學生智能，既要關心學生的學習、思想，又要關心他們的身體健康，既要培養學生德智體美勞全面發展，又要發展學生的個性。把無知變有知，把幼苗培養成棟梁，為此，教師要不斷地學習，既要腦力勞動，又要體力勞動，也要創造性地勞動。教師的復合型勞動決定了教師的勞動是艱苦的，既勞力又勞心，是其他任何工作無與倫比的。

三、教師的工作實質

在科技和生產飛速發展，經濟高度發達的社會中，教師不僅是人類知識文化和思想的傳播者，更是素質教育的開拓者。

1.培養學生全面發展，具備健全人格

實施素質教育，培養社會所需要的具有高度文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家與民族生存的希望，開發青少年的智慧潛能，培養青少年的精神力量，促進青少年活潑健康地成長是素質教育的首要任務，也是教師的首要職責，為學生的成長打好三方面的基礎：（1）打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力發展創造有利的條件，培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們能追求事業的成功。（2）打好進一步學習和終身學習的基礎，能夠終身學習。（3）為他們走向社會打好基礎，使他們從小就有一種責任感，了解社會、他人及自己在社會中的地位和責任。

2.建立民主平等和諧的師生關系

學生是素質教育的對象，是勞動的產品，打破傳統的師德尊嚴，素質教育要求教師是把權威建立在長期與學生平等的交往中，尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生的求知需要，教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，達到教學相長的目的。作為教師，要贏得學生的信任與熱愛，就要建立民主平等和諧的師生關系，這是做好素質教育工作的基本保證，要求教師有良好的職業道德，對學生擁有一顆愛心，關心學生、愛護學生，把學生當作具有獨立人格的人看待，教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化。教師要塑造學生健康的人格，對學生一視同仁，教會學生公平公正。

3.教會學生學習

在素質教育中，教師是學生學習過程的指導者，教會學生怎樣學習，使學生成為學習的主體，這是教師的重要職責。首先要樹立教育觀和學生觀，把學生看成學習的主體，在學生學習中教師不能包辦代替，調動學生探求知識的積極性和主動性，指導學生學法、引導學生探究、總結學習規律，讓學生更多地參與教學活動，親自去操作和觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生思維能力和語言表達能力，掌握學習方法，培養學生自學能力，培養學生會學、樂學的學習態度，最大限度地調動學生學習的積極性。

4.培養學生健康的心理

具有健全心理的人，才是真正健康的人，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好心理素質的培養，教師要隨時幫助學生，開展心育，有針對性地對學生進行心理咨詢和心理健康指導，幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養學生健康的心理。

第5篇：教師職業素質范文

關鍵詞： 中學教師； 職業道德； 基本素質

中圖分類號： G635.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0167-01

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，對于確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

長期以來，廣大教師教書育人，敬業奉獻，贏得了全社會的尊重，教師隊伍中不斷涌現出一批又一批可歌可泣的模范人物。無數先進教育工作者任勞任怨，默默無聞地堅守在教育這片不很肥沃的凈土上，清貧著，也快樂著。幾十年如一日，踐行著自己的人生信仰。讓教育這朵奇葩，在這物欲橫流、世風日下的時代里，仍然能夠熠熠生輝，綻放異彩，散發著濃郁的芳香。傳承著祖國的文明，培育著國家的棟梁，他們的行為深深地感動著我，激勵著我去努力拼搏在教育工作中。作為一名教師，我深感自己的責任重大。面對著這些可愛的孩子，生怕由于自己的不認真而帶壞了他們，影響了他們的一生。所以作為教師，我認為必須具有這樣的品質。

一、教師必須具有高尚的人格

學高為師，身正為范。教師要教育好別人，自己要先受教育；要照亮別人，首先自己心中要有光明；要點燃別人，自己心中要有火種。教師高尚的人格，崇高的敬業精神，自覺的良好行為，可以為學生所效仿；同樣，教師不好的習慣，不自覺的行為等，也會被學生效仿。因此，教師不僅要用自己的學識教人，更重要的是用自己的品質教人，感化人，熏陶人。凡是學生做到的，教師首先做到，凡是要學生不能做的，教師在學生面前一定不能做。讓學生內心真正感受到陽光般溫暖，“只要春風吹到的地方，到處都是青青的野草”。每時每刻都被教師的人格魅力所感染著，這樣的學生肯定在學校是一位好學生，在家里是一位好孩子，在社會是一位好公民。

二、教師必須具有先進的教學理念

我們站在講臺上，除了教給學生知識外，是否還有一個堅定的立足點，有一個強大的理論背景支撐著我們，是否還有跟自信的東西讓我們胸中充滿著那份激情？每個教師都希望有著一個能安慰自己的理由，讓自己有足夠的理由站在講臺上，我們的教學能夠有章可循，而不是敷衍塞責，在茫然中進行。這就要求我們每位教師都應該有先進的教學理念作為我們的精神支柱，成為我們從事教育的力量源泉。

一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新理念的學習者。只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎，掌握最新的教育理念，才能推動自己的教學不斷向前發展，讓自己不被時代所淘汰。也只有在學習的過程中逐步明白，哪些是適合當代教育發展規律的教育理念，哪些是應該拋棄的教育觀念，哪些是可以借鑒并加以發展和應用的教育理念。這是時代的要求，要求我們去學習，去學習自我教育的能力。只有理念先進了，更新了，才能夠明白自己在教育理念的坐標中的位置和自己應該依靠的教育理念，明白自己在素質教育和新課程改革的背景下努力的方向和自己的責任使命所在。

三、教師必須具有淵博的科學文化知識

教師不僅應該是一位專業方面的專家，更應該是知識方面的雜家。面對不同的學生，他們可能有著種種不同的疑問，我們不一定能完全解決他們的所有疑難雜癥，但我們應該盡量多地去了解他們的問題，引導他們去探索，把學生的眼光引向校園外那個無邊的知識海洋。這就要求我們的教師多讀書，看報。有機會的多進修，參加培訓，進行社會實踐活動。更多的涉獵現代各類科學文化知識。用他山之石，攻自己之玉，向廣而博的知識方向努力。讓自己的知識不斷更新，以適應學生的需要，時代的需要，更好地為社會服務。

四、教師應該有過硬的業務素質和靈活的教學方式

“工欲善其事，必先利其器”，要想使自己的教學成為一種有效的教學，過硬的業務素質和靈活的教學方法是必不可少的。上課前，教師要充分設計好自己的教學，如同導演組織一場精彩的演出一樣，而要設計好一堂課首先要吃透教材。唯有吃透教材，才能設計好教路和學路，唯有吃透教材，課堂上才能關注學生的思維和情感，唯有吃透教材，教師才能應對學生各種疑難問題，唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如。再就是要掌握教學機智，使自己教學切入點竅，問題問的妙，則學生學習的興趣就比較濃，學起來比較輕松。教師還應該根據不同的學生創設不同的問題，設計難度不同的問題，達到因材施教的目的。不同的內容有著不同的教學方式，使教學效果達到事半功倍的效果。教學是一門藝術，也是一門科學，教師必須采用各種方式，讓這門藝術體現出獨特的魅力，向科學的殿堂進軍！

第6篇：教師職業素質范文

一、高師音樂教育要使未來音樂教師具備的能力

1.歌唱能力要在高師的音樂教育中得到很大的提高。高師的音樂教育包括很多方面，其中歌唱能力是音樂教師最重要的基本功。自然流暢、富有音樂表現力的演唱是一個優秀音樂教師的基本條件之一，所以在大學四年的學習期間，每個學生聲樂的學習都是必修的課程。在現在的高校音樂教育專業里，每個學生都必須完成兩年的必修音樂課，還有的聲樂專業的學生要完成四年的選修課，這就要求每個學生都能掌握正確的歌唱方法、保持良好的歌唱狀態和歌唱心理，這樣在他們離開學校走上工作崗位的時候才能得心應手地運用。歌唱是我們最本能的音樂表現形式，也是我們表達感情最自然、最直接的方式，每個人都可以通過歌聲來表達感情或者從音樂中獲取情感的需要。大學的聲樂教師要因材施教，無論什么條件的學生，都應該讓他在學校學習期間有很大的進步，這樣既能使學生主動地學習，更能讓他體會到音樂帶給人的不同感受。歌唱的教學應該是學生學習音樂、培養音樂能力、提高綜合素質的重要手段。因此在高師的音樂教育中，學生應該多多提高在這方面的能力，以確保走上工作崗位以后能夠充滿激情地為學生上課，讓學生能夠體會到歌曲的情感后，才能激發學生學習的興趣，引導和鼓勵學生創造性的理解和表現歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表現手段，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，并幫助引導學生自信、大方、自然地歌唱，這就要求我們高師的音樂課先把我們的大學生培養成有音樂領悟力、音樂表現力、音樂創造力的人才，這樣我們的音樂教師的素質就會不斷提高，以適應現代的教育理念、教育目標和教育內容。

2.各種樂器的演奏成為高師音樂教育的基本功。現代的高師音樂教育中，樂器的演奏技能逐漸地成為音樂教師的重要基本功。就在幾年以前，高師樂器的演奏還沒有開設專門的課程，是可有可無的一項專業技能。筆者在上大學的時候還只有鋼琴演奏的學習，每個學生都有鋼琴課的設置，少有的手風琴、小提琴等樂器都要出去聘老師，大學里很少有這樣的專業老師，而現在大多數的高師音樂院校都在開展此項專業技能，并且都有相應的專業院校畢業的專業教師，這些都給現在的高師音樂教育注入了新的活力。還有各種樂器課程的設置，這也大大提高了學生在這方面的演奏技能。鋼琴是音樂教學的首選樂器，也是音樂課堂最重要的樂器。音樂教師更應該具備基本的彈奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，這樣我們的音樂教師才能在這個方面更快地提高，如果音樂教師連伴奏都不會，這樣無疑會影響我國的音樂素質教育的質量。另外這些樂器的學習也是學生參與實踐、創造的重要手段。所以教師就應該掌握一些樂器的基本演奏方法或者了解其性能，幫助學生學習樂器、了解樂器、使用樂器，以保障音樂教學和音樂課外活動的需要，使學生在音樂的天空中自由地翱翔，從而培養他們各方面素質的全面發展，這才是我們教育改革所要達到的目標。

3.識譜能力的提高成為高師音樂教育不可缺少的一部分。在高師的音樂教育中，識譜的技能是應該了解和掌握的，這也是對一個音樂教師最基本的要求。現在考大學的音樂加試都有視唱練耳的考試，這已經成為不可或缺的一部分，也是檢驗一個學生是否能學習好音樂的一個重要的手段。學生會通過讀譜技能的學習充實自己在音樂方面的領悟能力，從而對音樂有更深層次的理解。在識譜、讀譜的過程中也能使學生掌握學習音樂的基本工具，也能開闊學生的音樂視野，深化對音樂藝術的理解，幫助學生把握音樂藝術，這也是適應了現代素質教育的需要。雖然音樂新課程的內容標準對識譜作了新的規定，降低了識譜教學和音樂基本功技能的難度，但是這并不等于對音樂教師識譜技能要求的降低，相反，音樂新課程要求音樂教師不但要提高識譜水平，而且更要提高識譜教學的水平。

4.指揮能力的培養成為高師音樂教育必不可少的環節。合唱和合奏等這些多種多樣的音樂形式越來越普遍地成為現在的音樂教師應該掌握好的一項專業技能。現在的基礎音樂教育對獨唱的要求還沒有那么高，對樂器的演奏也沒有那么深，所以合唱合奏這樣的演唱演奏形式就越來越廣泛地應用在基礎音樂的教學中。這就要求高師的音樂教育要把指揮放到重要的學習當中去。指揮技能既是音樂教師必備的專業技能，也是音樂教學的一項內容。它包括合唱指揮和樂隊指揮。合唱是音樂中的常見形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷發展，學校的各種樂隊日益增多，并越來越受重視，對校園文化的建設發揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適應音樂教學和學校音樂團隊活動的需要，已是音樂教師的努力方向之一。

二、未來音樂教師的職業素養

作為一名教師，無論是音樂教師還是非音樂教師，都應該有做教師最起碼的職業修養，這是判斷一名教師是否稱職的一個重要標準，也會關系到我們培養出來的學生以后用什么樣的心態來回報社會。“師者，傳道、授業、解惑也。”對于學生提出的各種問題，教師有責任和義務提供力所能及的幫助，教師除了在不斷給予學生各方面的專業技能知識以外，還要教給學生做人做事的道理，使學生在人格形成的重要時期也能有老師正確的指引。這也要求教師要不斷加強學習，不斷充實自己的知識面，提升自身的文化修養，以音樂為本，以育人為本，做一名有素質的知識型現代音樂教師。

1.在音樂教師語言方面加強藝術修養。雖然語言并不是音樂課的主要內容，但是標準、準確、生動、組織有序的語言可以為音樂課增色不少。現在的高校都有普通話考試這個科目，我想這個科目的設置，也是把語言這門藝術提升到一個新的高度上了。作為一名教師，他的語言應該是清楚、明確、運用恰當的，然而作為一名音樂教師，他課堂語言更應該是有感染力的，教師在講解和范唱時，如果不能做到語音標準、字正腔圓，就不能準確詮釋歌曲或者樂曲所要表達的思想感情，更不能給學生帶來美的享受，也就達不到真正的音樂能帶給人的素質教育的目的了。音樂實際上是一種藝術語言，雖然不是用說的，但是用音樂的形式展示給學生，學生對它的理解能力往往是有限的，更談不上還能有什么再創造了。音樂課上音樂教師有責任把藝術語言以導語或者解說等形式轉換為文學語言，使學生易于接受和便于理解，而且教師的言語要準確有分寸，讓學生在正確思想引導下有充分的想象空間，這也是音樂教育最應該帶給孩子們的。

2.具備培養學生的綜合素質所需的各種知識。教師不僅要具備扎實的專業技能知識，而且還要有專業以外的諸多學科的知識；不僅要有文化知識，還要有教學藝術和現代教學手段的運用。這也就和現在高校音樂教育的各門課程設置聯系到了一起。一直以來，說到音樂教育，人們就很自然地與會不會唱歌、能不能識譜、會什么樂器等具體的內容聯系在一起，就是把音樂教育單純地看做是音樂知識和技能的教育，其實這種傳統的音樂教育是十分片面和狹窄的，它既忽視了音樂教育在培養和提高人的全面素質方面所具有的諸多功能，也忽視了學生個體生命多方面的價值，只把學生當做接受知識的容器。而新的音樂課程的設置體現了在這方面和音樂教育的充分銜接，突出了音樂不但是會唱歌，在內容上更注重加強了音樂與學生各個生活方面的聯系，這也就符合了現在音樂教育下素質教育的提倡。音樂教育不能一味地灌輸知識，學生的實踐、觀察社會的能力以及創新的能力也是很重要的。我們一定要認清這種能力的建立是依托于高校的音樂教育的，只有把我們的高師音樂教育搞好，才能把未來整體音樂教育提高到一個新的層次上來，才能徹底改善音樂教育的現狀，才能在真正意義上實現音樂的改革，不然只是紙上談兵，學生的整體素質還是難以得到徹底的改善。

第7篇：教師職業素質范文

一、因勢利導，培育學生

好勝是青少年學生的天性，特別是后進生，當他們不被重視的時候，這種打擊是難以忍受的，這時他們便會另辟新的途徑，以釋同學的白眼、老師的輕視，做些違犯常規的事情，以適應其心理的隨意性。作為教師，應每接一個班，都認真地進行家訪，和學生談心，及時了解學生的秉性特長，對學生進行有的放矢的教育。特別是當前，隨著社會日新月異的發展，經濟條件日益改善，獨生子女尤其有優越感，家長嬌縱他們，使他們無拘無束；而留守學生缺少父母在身邊的關愛，難免放任自己。因此，教師應抓住每一個可以教育學生和感化學生的機會，使他們踏上正途。

二、讓課堂形成流動美，感化學生

作為一名教師，必須有過硬的專業的本領，在教學中勇于改革創新，讓課堂形成流動美。

教書育人是一條漫長而曲折的路。在這條路上，有電閃雷鳴，有狂風雨暴，就教學而言，教材的更替、教法的改革等等，同樣有著說不盡的苦辣酸甜，但有一條，我始終銘記在心，那就是：“己所不欲，勿施于人。”“知之者不如好之者，好之者不如了樂之者”，努力使學生不但“知之”，更應“好之”、“樂之”，變“要我學”為“我要學”。?這樣才能使教師得心應手，學生如沐春風，師生與教材達到了高度融洽和諧的地步，使學生的成績有大幅度的提高。

“春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。”教師這個職業本身就意味著奉獻和犧牲。在工作上執著追求、嚴以律己、寬以待人的工作作風，體現的是無私奉獻的精神。當我覺得累時，我總會想起這么一番語重心長的話：“你累了、倦了或失意、惆悵時，有學生向你敬禮，有學生和你交談，哪里有你的學生，哪里就有你的避風港，你能說這不是人生最大的快樂嗎？我愛我的學生，更愛我的事業，教師是我人生永遠無悔的選擇！它將時刻勉勵我在歲月的年輪里收獲成功的人生。”是的，當教師有苦也有樂，但我們堅信“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”，只有不懈地努力，才會在回首往事時無怨無悔，因為正是我們用自己的雙手托起了明天的太陽。

三、加強師德修養，感染學生

教師是課堂教學的領導者和組織者，在課堂教學中，教師不僅在傳授知識，同時也在創設和影響著課堂的心理環境。

第8篇：教師職業素質范文

一、對師范生進行教師職業道德素質教育的途徑

1.課堂教學是對師范生進行職業道德教育的主渠道

對師范生進行職業道德教育的最重要途徑應該是課堂教學。在當前的素質教育研究中,應該提倡如何利用課堂教學對學生進行職業道德教育的滲透。由于學科教學的課堂不同于思想教育課,所以利用課堂教學對師范生進行職業道德教育應該在滲透上下工夫,使學生受到潛移默化的教育影響。而政治理論教育的課程則可以集中有效的時間和內容對師范生進行專門的師德教育。可見,只要我們重視利用課堂教育的途徑對師范生實施職業道德教育,一般都能產生良好的效果。

2.班、團主題活動是對師范生進行職業道德教育的有效途徑

班級和團組織具有較大的凝聚力和向心力,因此,應該利用班級和團組織活動對學生進行職業道德教育。而主題班團會這一活動形式對處于青年初期的師范生具有較大的教育作用。主題的啟示作用對于學生自覺按照教師職業道德的要求分析自己,為自己確定奮斗目標的作用是十分明顯的。

3.教育實踐活動是對師范生進行職業道德教育的重要課堂

教育實踐活動是師范院校教學工作的重要組成部分。在教育實踐活動中,師范生以一個教師的身份與學生接觸,其心理角色發生了巨大變化。這時他們所受到的教師職業道德教育不僅是外在的動力,更多的是內在的動力。另外在教育實踐中,他們和小學、幼兒園的教師天天接觸,這些長期從事基礎教育,無私奉獻、熱愛教育事業的優秀品質會對師范生產生巨大的影響,使他們自覺地向這些教師們學習,并形成自己的優秀品質。

二、對師范生進行教師職業道德素質教育的方法

對師范生進行思想品行教育方法與職業道德教育方法基本相同,但對師范生進行教師職業道德教育又有其自己的特點。我們在實踐中體會到以下幾種方法是比較科學有效的。

1.學科滲透法

學科滲透法是指在各學科教學過程中,可以結合具體教學內容,向學生滲透教師職業道德的要求。學科滲透,有結合教學知識的滲透、結合教學過程的滲透、結合教學方法的滲透、還有教師治學精神的滲透。如教學方法的滲透主要是教師以科學恰當的教學方法,啟發學生如何做一名優秀教師。教師治學精神的滲透,則是以教師對學生、對學業的自律精神和對學生的嚴格要求來實現的。

2.教師人格影響法

教師是師范生直接學習的榜樣,因此師范院校的教師應該自覺按照教師的職業道德規范嚴格要求自己,使自己的人格成為對學生精神影響的最大力量。如我校有位退休的老教師,長期堅持在教學第一線,對事業對學生有一顆令人敬佩的無私奉獻的心,并在教育事業上做出了巨大的貢獻。這種人格上的影響力對學生的啟發作用是十分明顯的。

3.專題研究討論法

所謂的專題研究討論法,是指教師可以在特定的集體活動中,提出進行教師職業道德教育的命題,組織學生集體研究相互討論,然后在統一認識的基礎上對學生提出教育要求。這種教育方法效果非常明顯。

4.榜樣激勵法

榜樣激勵是指定期組織小學、幼兒園中的優秀教師或已經走上工作崗位的優秀畢業生對在校學生現身說教,讓優秀的典型和實際生活的榜樣,啟發學生自覺按照教師的職業道德完善自己。

第9篇：教師職業素質范文

關鍵詞：教師；職業素質；設計依據

一、教師職業素質的概念

教師職業素質是教師在育人過程中的穩定的必備的職業品質，是教師職業形象育人知識與育人能力的綜合反映，這種職業品質在一般生理條件合格的條例下（無語言障礙，無形體缺陷等），主要是經過后天科學訓練、系統培養與反復實踐中形成的。只有具備了這種品質的教師才可以說是一名合格的人才型教師。

高校教師是新知識的開拓者和傳授者，是學生能力發展的組織者和引導者，也是學生未來成材的楷模。由于高等學校的教師在完成國家人才培養這一宏觀工程中扮演著特殊的角色，所以素質較高的教師不但能輕松地完成教學任務，而且能夠迅速地在學生中樹立威信，引發學生尊重和崇敬的心理，而素質較差的教師則相反，特別是在學生中沒有威信，得不到學生尊重和崇敬，也不利于教師自己的發展。

二、人才型教師職業素質的特點：

1.全面性：教育工作是不斷促進學生盡快適應和了解的過程，以適應社會對人的全面發展的要求，顯然培養全面發展的人也就要求教師素質結構全面，要有全面育人的能力。

2.示范性：教師在育人過程中要言傳身教，教師自身的思想品德、個性修養、舉手投足都會成為學生模仿的對象，這就要求教師要有良好的職業形象，這是教師區別于其它職業的顯著特點。

3.穩定性：教師直接參與的經常性工作是具有穩定、重復，可操作性的工作。所以對教師的基本職業品質要內化成穩定的心理結構去操縱教師的職業行為，也就是要求教師具有熟練、規范的職業品質。

4.創造性：教師本人傳授的是前人積累的知識，但對學生來說這些知識都是未知的領域。如何教會學生，并使學生學會和會學，就要求教師善于科學與藝術地加工有用的信息，并生動地傳授給學生，這就是教師職業品質的再創性。

三、人才型教師職業素質的結構及設計依據

（一）人才型教師職業素質的結構

1.教師的思想品德素質。堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則，熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業，熱愛學生，努力提高馬列主義、思想的理論修養。樹立現代教育思想，提高實施素質教育的自覺性，高尚的思想情操，嚴謹的教學態度，以身作則，為人師表。

2.教師的科學技術文化素質。掌握深厚的本學科的專業知識，具有比較廣博的相關學科知識，掌握必要的心理學知識和教育科學知識。

3.教師的身心素質。身體健康，精力充沛，具有比較廣泛的愛好、豐富的情感、堅強的意志、開朗的性格、寬廣的胸懷和較強自我情緒控制的能力等。

教師職業素質的三個方面，構成教師職業素質的結構，其中思想品德素質是方向、靈魂，科學文化素質是基礎，身心的素質是保證。三個方面是互相聯系、互相促進的，缺少哪一方面都影響教師的整體素質，影響教育質量的提高。我們必須全面提高教師的職業素質。

（二）教師現代化職業素質的設計依據

社會發展的需求決定了人才培養的規格與質量，而人才培養的要求，又給教師素質提出了特定要求。

1.教學能力復合化。從教育現狀與未來發展看，學校育人的信息源的構成會發生明顯變化，新課程計劃也已經把課程劃分為必修、選修、活動三大課程。所以要對現有學科教師加強其從事學科課程的教學能力，培養其從事選修課程的教學能力，發展其從事活動課程的教學能力，使教師具有復合教學能力。

2.知識結構的多元化。學科教學的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢之一。在多學科對同一個學生個體施教的過程中，要求各科老師有相互配合的意識，應善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。要求教師能從系統理論的高度來駕馭教學內容。能有效地促進學生認知水平的提高。這就要求教師了解相關科學知識，以及一般方法論知識。

3.教育交往的多樣化。教師應加強多向的教育交往，業務研究交往，師生情感交往等多種交往能力。

4.教學技術的現代化。現代教育是隨著科學技術和社會發展而發展的。科學技術的發展使教育技術不斷進步。目前視聽技術發展到多媒體的綜合運用，并與計算機結合向智能化發展。全社會的重視教育，加強教育投入，促進了教學裝備的現代化。這些都使得教學手段現代化成為新世紀教育發展的一個特點。為此“三片、兩帶、一機”將成為教師的常規手段，通過電化手段調動學生多種感官來提高學習效率，掌握現代教育技術將成為教師職業品質的重要一環。

5.增強教師的自我發展能力。教育是超前的事業。21世紀是一個充滿著競爭的時代，教師不但要適應教育的今天，還要面對發展的未來。這就不但要求教師要對今天的社會變革與發展有適應力，還要為21世紀社會培養有競爭力的人才，要求教師必須以超前意識為基礎，發展教師的獲取處理使用信息、教育科研等多項發展能力。

四、大力提高教師職業素質，造就更多人才型教師

1.廣泛深入的開展以教師職業道德為核心的道德建設。教師這一職業從某種意義上講，社會對其職業道德的要求更高、更嚴。我們必須看到，教師作為文化人，其精神對工作的推動作用往往比一般人更重要，奉獻精神是促進教師進步最重要的精神動力，它是教師職業道德中的核心內容。

2.建立健全的教師職業素質的運行機制。提高教師隊伍素質是一項系統工程，必須建立一整套運行機制。其中，最重要的兩個機制：一是激勵機制，二是約束機制。這兩個機制是相互作用，相輔相成的，缺一不可。只有把激勵機制和約束機制很好地結合起來，才能起到事半功倍的效果。

3.加強高職高專教師隊伍的在職培訓。教師職業素質的提高是師資隊伍建設的一個方面，而師資隊伍的建設是一項長期而艱巨的工作，必須加強教師隊伍的在職培訓。教師的工作是一項極其復雜的工作，僅有文化知識的素養是遠遠不夠的，還需要有扎實精湛的專業知識和技能，我們必須采取有效措施保證教師參加各種形式的在職培訓，比如下實驗室、下廠鍛煉等等。

參考文獻：

[1]閻增援.論大學教師的職業素質和職業修養[J].中央政法管理干部學院學報，2001，（4）.