農村家校合作問題與對策精選(九篇)
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第1篇：農村家校合作問題與對策范文
從問卷結果來看農村中學生家庭基本情況及其啟示：
一是父母文化程度低。問卷顯示，問卷涉及的我校學生的父親、母親的文化程度高中以上學歷者分別為18.6%和14.3%。其他均為初中及以下學歷。這一文化程度決定了農村家校合作尤要以學校為主導的模式。葉圣陶曾說，農村學校是農村的文化的靈魂。這句話從側面說明了農村家校合作要以學校為主導。所以，學校領導、班主任和科任教師都不能坐等家長主動來校聯系，而要通過多種方式主動“出擊”，由“校方主動”帶動雙向互動。
二是家庭經濟較差。問卷中“家庭月收入1500元”以上者僅占15.7%。低收入的家庭經濟必然影響家長與學校聯系的心態。力保自給自足，個性比較保守。且不像城區有較豐富的網絡資源。家校合作的“網絡渠道”受到大大限制。再者，農民外出務工數量大，時間長，家庭教育有極大的隨意性，甚至對孩子放任自流，家校合作困難大。這一現狀再次說明了農村家校合作要以學校為主導這一觀點。如果學校對此缺乏足夠的認識，不采取積極的行動，家校合作就只能停留在自發渙散的狀態。
三是對孩子的期望值兩極分化。問卷顯示，希望孩子讀到大學以上學歷的占82.8%，但對孩子“能讀到什么程度就讀到什么程度”的也要占12.1%。期望值高，學業較好的農村學生，千方百計進城，千方百計讀當地重點校、示范校或“一中”，留在農村就學的，相對來說學業較差，家長期望值較低。在一個地區，當占12.1%的家長認為“能讀到什么程度就讀到什么程度”的學生都集中在農村學校，這絕對不是一個小數字。而這些學生的成長卻需要更多的家校合作，需要更多的教育引導。在中國，人口基數大，在任何一個農村地區，“12.1%”的學生都不是一個小數字。而且，有教無類，不放棄任何一個學生，是教育的起點，也是實現教育公平和均衡發展的基點和歸宿。
分析問卷可以得出一個結論：在農村，開展家校合作是相當艱巨的，但家校合作的必要性和效果卻又是毋庸置疑的。在問卷中，85%以上的學生選擇了“希望家長與教師溝通”，而家長和教師溝通以后，學生在“學習、道德、同學關系、身體、生活”等諸多方面都發生了積極變化，對與此相關問題學生選擇“沒有變化”的僅占5%。就“你的教育責任由誰承擔”這一問題，學生選擇“完全由學校承擔”的僅占9.3%，而選擇“均等承擔”者占41.4%。這說明即使認知水平還很有限的中學生，對其成長的思考也是合情合理的家校合作，而不是由學?；蚣彝畏矫娉袚熑巍?/p>
那么，家校合作的有效方式和途徑究竟有哪些呢？家長會、打電話、家長通知書、家訪、家委會、讓學生帶便條、家長接待日，等等，的確都是有效的方式和途徑。但是，這些方式和途徑在農村與在城市又有哪些不同？在農村，家校合作又有那些特殊性？怎么解決呢？筆者認為，以下三點尤其值得重視。
一是時機的選擇。在什么情況下、什么時間進行家校聯系呢？顯然，時間或時機是家校合作的要素之一。農村比城市更具季節性，二十四節氣在農村更加顯著，也更加重要。農村有相對的農忙農閑時間，也有相對集中的外出務工和務工返鄉季節。制定家校合作的方案，包括家校合作的預案，都不得不考慮農村的特殊性。比如，家長和教師更多是在“學生成績下降”、“學生思想行為異?！鼻闆r下聯系對方，但這種看似正常的設想在農村有時很難落實。相反，為什么不是更多地在“學生成績進步”、“學生思想行為表現優秀”時相互聯系呢？所以，在農村，不論家校哪一方，更應該注重選擇有效的時機和時間，使取得聯系得以坐實，使相互聯系常態化；而不必拘泥于家長會等時間相對比較固定的聯系溝通方式。
二是主導性的落實。在家校合作這一工作中，學校具有主導責任。制度、方案的擬定，當然要學校主動完成。即使具體的聯系方式，也應學校主動。以雙向聯系為例，在農忙時期，教師能否到田間地頭去，在與農民聊天氣、聊家常、聊種植養殖的過程中進行“家校合作”呢？地方政府推動的“聯村聯戶”方式，完全可以借鑒來做家校合作的一種模式。領導包片、教師聯村聯戶，讓教師選擇時機到田間地頭去，甚至帶著學生到田間地頭去，難道不是一種很好的家校合作模式嗎？反過來，在農閑時間，召開家長會，開展家長接待日，把家校合作的主陣地又從田間地頭轉移到學校，家長自然會更加支持學校工作。
第2篇：農村家校合作問題與對策范文
那么，如何有效地開展農村學校的教研活動呢？本人覺得首先要發現現狀存在的問題，然后再根據問題針對性提出解決的方案。具體思考如下：
問題一：農村學校教師參與教研活動的熱情不高。
相當一部分教師特別是中老年教師存在著觀念落后，教法陳舊，不能完全適應新課程的教學。許多教師感到工作壓力大，缺乏自信心。所以每遇教研活動，總是想辦法回避乃至躲避。
解決的對策：
1.創設良好的教研氛圍，消除教研畏懼心理。要讓全體教師都懂得參加教研活動是提升教師專業素養，讓教師走上科學的、高效的而又極富個性的教師專業發展的重要途徑。在開展教研活動中，要以校為本，關注教師自身的需要，針對課堂教學中遇到的問題，組織教師進行討論，讓教師實話實說，各抒己見，暢所欲言。每一次的教研活動都要讓教師有所收獲。
2.要充分利用本校資源，發揮教師集體的智慧，提高教研活動的質量和效益。要實現資源共享，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制，安排師徒結對，相互影響，讓教師從中感受到新的教育教學理念和方法，以達到相互學習，取長補短，共同提高。
3.立規建章，讓教研活動有章可循。為了保證教研活動的有序開展，學校應該制定校本教研制度，建立激勵機制，加強考核管理，做到有檢查有落實，使教研活動規范化、制度化。要把教研活動的每一條內容都予以量化，并與考核掛鉤，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。各教研組活動的過程要納入評價考核指標當中，讓教師嘗到教研的甜頭，看到自身專業素養提升的前景，看到作為教師的人生理想，看到自身價值的實現。
問題二：教師的業務能力和業務水平有待提高 教師要完成教書育人的重任，除了遵循教育素質教育教學規律，按客觀規律辦事處，還必須勤奮學習，勇于探索，努力提高自己的業務水平。而農村學校的教師責任心重，但疏于平時的學習提高。
解決對策
因此，教研組應把教師業務學習列入活動計劃，認真指導教師業務學習，定期組織教師集體學習，并做好記錄，相互交流，相互切磋，寫出心得體會。學習內容可從以下幾點考慮：1、思想政治理論，教育法律法規，如《中小學教師職業道德規范》、《面向二十一世紀教育振興行動計劃》、《教育法》、《教師法》等。2、教育科學理論，學科專業知識，如《教育學》、《心理學》、《語言學》、《課程計劃》、《課程標準》、《教學大綱》等。3、教育時事信息，教育報刊雜志，如教育新聞，教育時事，教學經驗介紹，教育教學論文，特別是關于教學改革如實施素質教育、創新教育的新思想、新做法。另外，教研組還應把教師基本功培訓、普通話培訓、計算機培訓以及繼續教育的課程作為業務學習的重要內容常抓不懈，以有效地提高教師的教育教學能。
問題三.集體研課的氛圍不濃。
農村學校的教師習慣于搞單干，各自為陣，為應付檢查，他們把抄教案當作備課，而不是認真深入地去研讀教材，去研究學生，課前準備不充分，教學效果不佳。
解決對策：
1.學校要加強對教學工作的全程管理，將教材解讀當做頭等大事來抓，對教師的備課要做嚴格要求，做到每周小檢查，每月大檢查，并把檢查情況及時反饋，切實提高教師的備課質量。
2.各學科教研組要堅持每周一次集體備課，集體備課要做到定時間、定地點、定內容、定計劃、定主講人；要發揮集體智慧，讓教師暢所欲言，多出點子；要做好集體備課的活動記錄。
第3篇：農村家校合作問題與對策范文
中國動漫產業發展模式初探 傅兆敏
共同推進德州城鄉文化一體化發展 叢瑞雪
新疆導游管理問題的探討 王芳，李曉東
發展低碳經濟構建資源節約型社會 劉國柱，李忠濤，徐冉
鄱陽湖生態經濟區職業技術教育的新思考 萬佳
技術溢出、社會福利與最優產權保護 李國英
國內關于企業社會責任與消費者關系研究綜述 張靜，韓雷
建立在價值鏈基礎上的房地產全程營銷分析 沈巍
論對標理論在國資國企改革實踐中的運用 張正博
我國民營企業員工培訓現狀及對策 吳超
淺談企業留人之道 付振河
道家"無為"思想在企業管理中的辯證分析 劉帥，王玉蓮
酒店知識型員工流失原因探析 楊柳青
陶瓷公司與A市集團企業重組方案探析 李桂蘭
金融危機對中國經濟的影響及啟示 鄭良澤
淺析信用卡套現行為對金融安全的危害及防范措施 劉曉剛，賈懿楠
村鎮銀行政策的換位思考及其制度創新探索——以河南省村鎮銀行發展為例 郭東現
強化風險管理理念提高銀行全面風險管理水平 周寰宇
對應收賬款內部控制分析 何永明
論我國政府審計的獨立性 楊海林，張集瓊
世界銀行貸款第二個內河航運項目績效審計調查的實證思考 冷海洋
淺析資產減值會計處理對會計信息質量的影響及對策 談江輝
加強成本管理發揮財務管理核心作用 侯傳奎
試論如何降低我國稅收征管成本 郭嘉茜
企業內部控制存在的問題及對策 蘆梅
集團財務信息系統用戶及功能權限管理方案設計 崔萬軍
加強經費預算管理應強化四種意識 董鳳冰
關于提升銀行會計制度執行力的思考 祝彥芬
內部環境在企業內部控制中的重要地位 程平
農村土地承包經營權流轉市場化的對策思考 胡麗華
發揮創匯農業優質工程的作用促進河南省農產品出口 車愔
我國農村信用社的發展探討 朱娜
中小企業籌資難問題的探討 阮瑾
從福利經濟學角度看"新醫改"政府與市場的關系 袁博
新準則下對提高會計人員職業判斷能力的思考 范立勇，楊照方，江風勛
國企金融衍生產品風險投資研究 劉彩燕
COSO框架下的企業內部控制與風險管理 劉霜宏
新會計準則對利潤操縱的抑制與機會 陳榮舉
企業內部控制的關鍵在于執行 邵琳
金融危機下的中小企業資金管理問題研究 李揚
企業內部控制存在問題的成因分析 郭光榮
新農村建設中農村NGO的基本內涵詮釋 唐桂蓮，郭霞
拉動農村消費促進經濟增長 翟文
論"新生代農民工"的作用及面臨的問題 姜麗萍
農業信息化的系統分層和協同整合——以杭州龍井茶為例 曲亮，陳敏，王蓓
農業犯罪初探 劉安華
發展農村基層民主政治促進社會主義新農村建設 陳耀雄
農民專業合作組織發展中出現的問題及其對策 周秋琴
重慶市推進農村文化產業發展問題研究 張奇新
新型農村合作醫療制度現狀的分析與對策 周平平，張棟，章悅
從韓國影視旅游的成功談我國影視旅游的開發 張欣
基于比較優勢的湘西旅游業分析 王泳興
博弈論應用于我國旅游研究的探討 陳月娜
商務英語教學中引入語塊教學的必要性 馬敏
論高職建筑類專業學生職業能力培養 楊婉
大學英語大班教學背景下的作業設計 盧丹軍
高職商務英語交際畢業設計的研究與實施 施國華
經濟院校與跨國公司"訂單式"人才培養模式探究 何康民，孫小軍
高職學院商務談判課程改革模式探析 張恩俊
關于《成本會計》課程教學的幾點思考 南順女
加強高校民兵隊伍建設開創國防教育工作新思路 謝俊峰
城鎮居民人均收入的地區差距分析 甘倫知
統籌城鄉發展推進城鄉發展一體化 楊明文
消費需求與經濟增長相關性分析 王妮娜，廖運鳳
略論資源型城市的轉型及建議 高云峰
加強城市文化建設促進城市化 朱興，張良華
我國海島可持續發展評價指標體系的構建 郭惠麗，陳東景，吳桑云
發展遼寧省滿族文化產業的SWOT分析及對策 王曉穎，李冰冰
我國西部信息化環境構建論 王同江
淺談中小企業創業的企業文化建設 萬玲，曾春水
建設工程全過程造價控制存在的問題及對策 楊旗，黃懷
現代管理理論的主要研究方向和發展趨勢 許艷
企業"以商引商"行為分析和發展研究 戴朝暉
基于心理契約的科研團隊成員激勵研究 何葉
中外網絡營銷發展對策比較研究 曠健玲
企業家精神與江蘇中小企業成長的研究 楊秋明
加強和諧文化建設不斷推進企業和諧發展 蒲偉偉
生產企業物流成本管理優化的對策 董紅信
第4篇：農村家校合作問題與對策范文
關鍵詞：農村留守兒童 心理健康 教育對策
農村留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而由父母一方，其他監護人或者兒童自己看護的年齡在16歲以下的兒童[1]。農村留守兒童由于長時間不能與父母生活在一起，這就使得農村留守兒童無法享受到父母情感上的關心，導致他們的情感常常處于“情感饑餓”狀態。兒童正處在成長發育的關鍵期，但對于農村留守兒童而言，這種親情的缺失常常使留守兒童的心理出現問題，從而有礙于他們的成長和發展。對于這種情況，應及時實施有效的干預，否則，這種情況繼續發展下去，極有可能會形成嚴重的社會問題。因此，對農村留守兒童的心理健康問題進行研究，分析其形成原因，并探尋出針對性的應對措施，顯得相當重要。
一、農村留守兒童心理健康問題的成因分析
1、親子依戀關系的缺乏。美國心理學家約翰·鮑威爾（1951）對親子依戀行為研究指出，一些過早離開父母，沒有在早期形成依戀關系的孩子不能很好地與人相處，常感到不安，缺乏對人基本的信任感，怕冒險、怕探索、怕發現超過他們身體之外的世界、乃至自己等。鮑威爾根據此得出結論：心理健康最基本的東西就是嬰幼兒應當有一位母親或一個穩定的母親之間親密的、連續的情感關系。早期母嬰依戀的形成，有助于兒童自我概念的形成和良好的社會行為的產生。而對于農村留守兒童來說，大部分都是從小與父母長期分離，有的甚至從小到大一年都難得見到父母幾回，更有甚者是由于各種原因被多個親戚輪換監護，這些情況下要形成良好的親子依戀關系顯然是難度很大的。
2、農村留守兒童父母教育責任和教育意識的缺失。西方有句名言“一個母親相當于一百個優秀的教師，一個父親勝過一百個校長?！钡?，不少留守兒童的父母卻錯誤地認為，教育孩子是學校的事，是老師的事。比如筆者目前所帶的一個七年級的班級，總共有學生共57人，留守兒童高達45人，但是這些留守兒童的家長極少主動聯系老師，甚至老師主動聯系留守兒童的家長時，他們也只關心孩子的成績，而對于思想和日常行為表現很少關注。這些家長沒有認識到自己在孩子的成長過程中的重要作用，他們片面地認為，作為父母他們只要供給孩子吃穿用住就行了，就是要為孩子提供豐富的物質條件，但是他們就沒有意識到，精神需求其實與物質需求同樣重要。由于不少留守兒童的父母重養輕教，忽視與孩子的思想交流和價值觀念上的引導，導致孩子缺少父母情感上的關注和呵護，易于產生思想認識上的偏離，乃至出現心理健康問題。
3、學校教育和監護不力。據統計，80%以上的農村留守兒童是由爺爺、奶奶或者是外公、外婆監護，由于他們文化程度普遍較低，他們只是解決孩子的溫飽問題，根本無力監管孩子的學習和行為。農村學校辦學條件差、師資力量薄弱等原因，給留守兒童提供特殊的教育受限，加之家庭與學校之間缺少溝通，導致數量較多的留守兒童厭學、逃學、輟學現象。統計數據顯示，農村留守兒童的學習成績及初中教育的就學率都低于正常家庭兒童。中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段后，農村留守兒童在校率大幅度下降，14周歲農村留守兒童的在校率僅為88%。這些農村留守兒童的成長和發展正脫離普通兒童的成長和發展的正常軌道，出現心理健康問題也是自然而然的事情。
二、農村留守兒童心理健康問題的教育對策。
針對農村留守兒童心理健康問題的形成原因，筆者認為可以采用以下的教育對策。
1、改善家庭教育環境。要想讓孩子健康成長，家長能否構建一個良好的家庭教育環境是關鍵。從嬰兒期到兒童期、青春期，這是一個孩子的個性、品德、人格形成的最重要的時期，這個時期如果家長能營造一個良好的家庭教育環境，將對孩子的成長十分有益。留守兒童家長可利用節假日回家探望、電話、書信等方式實施親情教育。家長要選擇最有利于孩子成長與發展的監護人，因為他們的言行潛移默化地影響著留守孩子。此外，家長還應該經常與學校、老師保持聯系，定期主動與老師交流溝通，不但了解子女的學習情況，還要經常關注子女的思想與生活的變化與成長?？偠灾议L要密切關注子女的成長變化，使子女感受到，雖然他們無奈留守在家不能時刻與家長在一起，但是來自家庭的關愛卻時刻與他們在一起。
2、增強農村留守兒童父母的教育教育責任感和教育意識。解決農村留守兒童心理健康的根本對策，就是要給他們提供心靈的慰藉，即建立穩定的親子依戀關系，而在這個過程中家長起著關鍵的作用，而且這個作用其他人是無法完成的。因此，要從根本上解決農村留守兒童心理健康問題，還是要從留守兒童的父母身上入手。要轉變留守兒童的父母的教育觀念，讓他們知道教育不單單是學校和老師的責任，家長也是教育的責任人，孩子的教育需要學校和家庭互相配合形成合力。要增強農村留守兒童父母的教育教育責任感和教育意識，讓他們意識到自己在孩子成長中具有不可替代的作用，并且必須在防范留守兒童心理健康問題上起主要作用。
3、加強農村寄宿制學校的建設。在寄宿制學校里，應該配備專門的具有專業背景或接受過專業訓練的生活指導教師，這樣可以讓留守兒童受到更多的監管和照顧，也可以較好地疏導他們的心理問題和輔導他們的學習。但是，目前在實際工作中，由于各方面的原因，農村寄宿制學校建設不管在校舍修建和資金配套等硬件建設上，還是在政策以及師資配備等軟件建設上，都不夠完善，還不能滿足農村留守兒童寄宿的需要。因此，政府和教育部門要把寄宿制學校建設納入學?；窘ㄔO規劃中去，使寄宿學校變成農村留守兒童精神家園。
農村留守兒童是一個在城市化的過程中逐漸形成的特殊的社會現象，其形成有著復雜的社會根源。相應地，農村留守兒童的心理健康問題的形成也是一個相當復雜的過程，其解決需要綜合的措施以及長效的機制。因此，家庭、學校、政府及其他各個方面應該共同關注農村留守兒童的心理健康問題，并有效協調密切合作，形成合力，從而讓農村留守兒童能健康快樂地成長。
第5篇：農村家校合作問題與對策范文
關鍵詞：農民專業合作社；人才培養；人才機制
據統計，從2008年開始，我國農民專業合作社的數量以每月1萬家的速度增長。截止到2011年底，全國經工商注冊登記的農民專業合作社有52.17萬家，實有入社農戶4100萬戶，占全國農戶總數的16.4%。[1]農民專業合作社產業已經從單純農業生產，拓展到農產品加工、運輸、銷售領域，呈現一體化的發展趨勢，鄉村旅游和品牌推廣逐漸發展起來，農村經濟依靠合作社的帶動日益活躍起來。在農村蓬勃發展的背后，人才不足一直是困擾農民合作社發展一大問題。
一、農民專業合作社人才的概念
在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中，把人才定義為：具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。根據其對人才的定義，我們可以把農民專業合作社人才定義為：具有一定的農業相關知識和技術或具有一定的農民專業合作社管理能力和運營能力，并愿意為農民專業合作社貢獻力量的較高素質勞動者。在現階段，我國農民專業合作社大多是以一種混合型、多樣性的模式而存在，而有兩種模式的農民專業合作社影響較大。一種是：以農民為主體，農民作為合作社的發起人和實際控制人，他們是現代農業的主體、生力軍；另一種是：以大企業作為合作社的主體，形成一大批從事農業生產的農業企業，使他們成為農業現代化的主力。本文所討論的是前一種合作社，即以農民為主體而成立的合作社，由農民掌握合作社的實際控制權。
二、我國農民專業合作社的人才問題
（一）農民專業合作社人才缺口大
農民專業合作社的快速增長激發了對人才的巨大需求，農民專業合作社現有的人才絕大部分來自農村本土，文化技術水平和能力有限。而在我國高等院校中，專門為農民專業合作社培養人才的只有2008年在青島農業大學成立的合作社學院。目前，農民專業合作社人才的引進主要是大中專院校中一些涉農專業的畢業生，并且由于農民專業合作社的自身條件和傳統觀念的影響，能長期留在農民專業合作社工作的人才少之又少。因此，農民專業合作社對專業人才的需要得不到滿足，農民專業合作社人才缺口大。
（二）知識技術水平有限
農民專業合作社多是由農業大戶或者是農村能人帶頭興辦的，農業大戶和農村能人的文化和能力決定了農民專業合作社的實力和發展水平。因此，當下農民專業合作社的發展狀況，很大程度上依賴農民專業合作社的帶頭人。
在2010年對福建省91個農民專業合作社樣本的調查中，具有大專以上學歷的農民專業合作社理事長僅13人，只占總數的14.29%，其余的都為高中或高中以下的學歷，合作社管理人員素質差異明顯較大。在173家樣本合作社中有54%以上認為技術問題是農民專業合作社發展運行的主要困難之一。技術問題之所以位列前三，說到底還是人才的問題。知識技術水平的欠缺極大的限制了農民專業合作社的發展。[2]
（三）農民專業合作社帶頭人年齡結構不合理
農村中，農民專業合作社的帶頭人以中老年居多，青壯年所占份額較少。帶頭人基本上是在農村生活多年，有一定的農業知識技術和經驗的老農民。從對浙江854家農民專業合作社的有效調查問卷來看，帶頭人中，40歲以上的占了74%，其中50歲以上的占了25.41%，40歲以下占了總數的26%，其中29歲以下的只有1.76%。[3]帶頭人老齡化嚴重，帶頭人是40歲以下青壯年的農民專業合作社嚴重不足，農民專業合作社青壯年人才短缺，農民專業合作社后備人才欠缺問題堪憂
（四）農民專業合作社缺乏有效的人才培養機制
在對重慶市農民專業合作社的調查中發現，95.3%的人都認為合作社還需要從外部引進人才，而只有37.8%的合作社請來專業技術人員任職、兼職或擔任技術顧問。[4]從以上可以看出，農民專業合作社解決人才的問題多依賴于從外部引進人才，而忽視了對內部人才的培養，解決人才問題，建立完善有效的人才培養機制，是農民專業合作社解決人才的根本途徑。
三、農民專業合作社人才問題分析
（一）地區經濟發展水平差異
經濟發展水平不同會導致人才流向不同。經濟發展水平高，人才就聚而多；經濟發展水平低，人才就分而少。我國東部經濟明顯優于中西部，城市明顯優于農村。因此，人才總體是向東部和城市聚集的。這導致了農村青壯年人才的大量流失，農村出現"空心村"和"空巢老人"的現象越來越普遍。人才的大量外流，導致農民專業合作社人才的匱乏，同時也是農民專業合作社人才結構性問題產生的原因。
（二）農民專業合作社自身條件有限
由于我國農民專業合作社大多在農村、地處偏僻、成立時間短、資金有限、經驗不足、規范化水平低。這些不利的條件導致了農民專業合作社在人才吸引、人才培養和人才資金保障上顯得實力不足。自身實力的限制是導致農村合作社人才缺乏的根本原因。
（三）我國社會觀念的影響
農村經濟發展的落后和農民的弱勢地位，讓涉農職業在傳統社會觀念中地位較低，人們在對職業進行選擇的時候，到涉農單位工作的意愿不大。而大部分涉農職業不僅要求求職者克服社會觀念的影響，并且還要能深入農村，扎根農村。這對人才的引進來說顯得異常艱難。
（四）政策對農民專業合作社人才支持不足
政策對農民專業合作社的人才支持體現在兩個方面：一方面，政策對農民專業合作社人才培養支持不足。農業部的《現代農業人才支撐計劃實施方案》 到2020年才完成，總計能培訓143000人左右。而以現在農民專業合作社的增長速度，到2020年合作社總數將達到150萬左右，也就是10個合作社還不能分到1個經過農業部培訓的人才，可見人才培養的政策支持力度有待加強。另一方面，政策對農民專業合作社引進人才支持不足。目前，國家幫助農民專業合作社引進人才主要是向合作社培養、輸送輔導員。由于輔導員屬于政府部門工作人員，并且還存在兼職與專職之分，因此其所發揮的作用有限。另外，雖然國家鼓勵大學生和大學生村官參與到合作社建設上來，但是一個有效的、系統的引導機制還沒有形成。
四、農民專業合作社人才培養對策探析
（一）利用農民專業合作社自身條件培養人才
在農民專業合作社的資金條件還不充裕的情況下，為了便于培養人才，農民專業合作社可以利用內部的能人對社員進行相關知識的傳播、觀念的灌輸。同時，根據農民的特點，在有條件的地方可以利用現代網絡技術，進行網絡課堂培訓，讓社員不出遠門就可以輕松獲取更多的生產技術、生產方法、營銷方式、組織技巧和管理知識，節約培訓成本，實現知識的輕松獲得。
（二）建立有效的人才培養機制
近些年，我國在農民專業合作社人才培養方面相繼制定實施了一些政策如：2007年施行的《中華人民共和國農民專業合作社法》，2009年的《關于開展農民專業合作社示范社建設行動的意見》、2011年《現代農業人才支撐計劃農民專業合作社負責人培訓實施方案》和《2012年國家扶持農民專業合作社發展政策》等。在所有的政策中，《現代農業人才支撐計劃農民專業合作社負責人培訓實施方案》對農民專業合作社人才培養的作用最大，但光靠一個政策文件想要完成對全國農民專業合作社人才的培養顯得力量不足，因此，應建立一個完整的政策群，形成農民專業合作社有效的人才培養機制。
（三）發揮當地大專院校作用，拓寬培養渠道
一方面，普通高校應整合涉農的有關專業，在成人繼續教育方面對農民專業合作社人才進行"菜單式"、"訂單式"培養，特別是農業類型的院校，應該發揮自己的學科優勢，大力培養涉農人才；對地方政府和農民專業合作社選送的人才按照其所從事的工作類型進行對口培養，努力培養出一批具有現代農業生產技術、管理知識以及現代企業經營理念的高素質人才。另一方面，發揮高等職業技術教育短、平、快的優勢，培養面向農業生產第一線的實用型、技術型人才。地方高?？梢岳脗鹘y學科優勢，結合地方經濟發展需要，采用多體制、多形式、多渠道方式大力發展職業技術教育。[5]
（四）加強與NGO的合作，加速人才的培養
所謂的NGO就是不以營利為目的的非政府組織，也可以稱其為"第三部門"，其目的就是幫助弱勢群體之一的農民脫離貧困，擺脫弱勢地位。按世界銀行的分法，NGO分為運作型和倡導型兩種，而在運作型當中，又可分為"面向救助"和"面向發展"兩類。在農民專業合作社發展初期，農民專業合作要尋求與運作型的NGO合作，借用NGO在管理、資金、人力、技術等上面的優勢發展農民專業合作社，培養農民專業合作社人才。NGO對于政府和市場擁有比較優勢，其組織中有大量的志愿者，這些志愿者中包括了大量的科技、教育、文化等領域的人才。組織志愿者中相關領域的人才，與農民專業合作社進行合作，幫助合作社培養管理、經營、財務會計和技術型人才，為農民專業合作社的規范化、可持續發展做出貢獻。
（五）發揮其他農民專業合作社的作用
農村有很多農民專業合作社辦得很成功，它們有很多好的經驗和方法值得借鑒，農民專業合作社之間可以相互交流，取長補短。合作社與合作社之間可以根據實際需要成立合作聯社，合作聯社的成立不僅為了在資金、農資購買、農產品生產和銷售上相互聯合，還應該利用其資源培養農民專業合作社人才，實現互幫互助，共同發展。
參考文獻：
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第6篇：農村家校合作問題與對策范文
關鍵詞：農村小學；功在于生；家庭聯系
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-322-01
一、引言
教育是科教興國戰略的基礎，也是增強我國國力和綜合競爭力的決定性因素。在目前的教育體系中，基礎教育是人才培養的始端，而其中的小學教育更是最為基礎的一環。隨著經濟的發展，城鄉經濟發展的不平衡，我國小學教育的城鄉差距問題也愈加顯露，如何解決農村小學教育中的問題和困境成為實現社會公平，主要是教育公平的一個最為基礎的著力點。
二、農村小學教育的主要現狀
盡管近些年來，國家不斷加大對小學教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉經濟發展的不平衡，使得城鄉教育投入和教育資源的分配也相應地不平衡，這一方面體現的尤為突出的便是農村的小學教育。
首先，農村教育經費短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉教育現狀的情況不同，使得農村小學在國家資源配比、社會援助中處于弱勢地位。另一方面體制和管理上的不足導致基礎教育經費不能具體落實到實處，嚴重制約了農村小學教育的整體發展，具體表現在校舍和教學設備的落后、圖書館、運動場等的缺失、素質教育（第二課堂教育）難以有效開展等方面。
其次，教師結構不合理，教師隊伍良莠不齊。目前農村小學教師中，正規師范院校畢業生所占比重偏低；教師年齡普遍老齡化；青年教師、優秀教師流失嚴重；缺乏晉升渠道和激勵機制。這些問題直接導致農村小學整體教育水平的落后，難以適應新形勢下農村小學教育發展的新需要。
再次，農村小學生源的減少。隨著我國經濟結構的轉變，進城務工的農民逐漸增多，一部分農民工孩子也轉移到城市。一些家庭經濟情況較好，父母教育意識較強的農村孩子轉入城市就讀。再加上農村撤點并校政策的實施，導致這一情況與上面談到的兩點互為因果，惡性循環，也是農村小學教育普遍存在的一個問題。
最后，家庭教育的匱乏與缺失。農村家長受自身教育水平、文化素質、思想意識方面的限制，無法在學校教育以外對孩子進行有效的管理和監督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學校幾乎承擔了全部的教育重任，這也導致了學校和教師的不堪重負。
三、針對目前困境的思考和建議
1、合理布局，尋求特色發展
農村小學教育要發展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財政投入以外，積極尋找自身發展出路勢在必行。在貫徹國家基礎教育方針，遵循教育發展規律的基礎上，結合自身特點和條件，合理布局，制定戰略發展目標。
充分分析內因素，明確自身在當地教育體系中的定位，結合學校所在地區的經濟、環境、人文、生源等因素，尋求可以深入發展的切入點，逐步做強，形成競爭優勢。
銳意創新，引入社會資源。受教育現狀和體系的影響，目前農村小學的發展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農村小學校長及領導班子成員“風物長宜放眼量”，主動出擊引入優質社會資源，形成長效的支援機制，避免被動消極等待，為學校發展提供財力物力保障。在保證教育質量，符合本校發展目標的基礎上，可靈活配置資源，大膽創新，不必拘泥于陳規和形式。
2 、加強校際合作、形成教育資源良性互動
農村環境相對封閉，信息流通性較差，因此農村小學在獲得各種教學資源、更新教學手段、提高教學水平和意識方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎上，與縣城小學建立“友好學?！标P系，形成合作機制，促進教育資源的良性互動。如利用農村自然風景和民風民俗，農村小學可建立“實踐教育基地”，為縣城小學提供實踐方面的平臺；通過互派教師、雙向交流、對口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農村小學引入先進的教學理念和教學方法，促進自身的不斷提升，盡量縮小城鄉教育之間的差距。
3、建立切實有效的家庭聯系
著名教學家陶行知說過：“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡?！边@一點，恰恰是農村小學教育中所缺乏的。
定期召開家長會是溝通學校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會加深交流，共同制定學生的教育計劃，合理分配責任。
農村小學可以根據學校實際，定期開展家長培訓會。在充分尊重家長的基礎上，就更新教育觀念、如何科學開展家庭教育、學習有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對家長進行基本的培訓，努力強化農村家庭教育這一薄弱環節。
提高參與意識，成立家長委員會。農村小學可以在充分了解學生家庭情況的基礎上，選擇一些素質較好、積極性較高、責任感強的家長參與到學校的發展建設中來，通過這種方式形成紐帶關系，也利于提升學校、家庭、學生三者之間的凝聚力。
四、結論
農村小學教育的困難現實是客觀存在的，此種狀況的改善是一個勉力攻堅的過程。農村義務教育是我國教育工作亟待解決的重點問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機遇與挑戰并存，此方面的研究和實踐必定會大有所為，存在廣闊的發展空間。
參考文獻：
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第7篇：農村家校合作問題與對策范文
關鍵詞：小學數學 農村 教學 問題 對策
新課標明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！钡?，在欠發展的廣大農村地區，我們的數學教學還存在著一定的不足。
一、農村小學數學中的問題
1.教案成擺設，隨意教學
目前在農村小學卻有相當多的老師的教案是在教學輔導書上抄的，不論是新老師或老老師都是應付檢查。沒有根據本班學生實際情況來備課，甚至有些老師邊上邊看教輔導書，例題都是在上課間寫，讓學生干等著，這樣講課內容量少,時間浪費多,影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前沒有精心設計、推敲，課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。
2.小組活動形式單一，缺乏問題意識
在我們的教學實際中，往往會采用小組合作學習的方式，讓學生進行探究，但是往往存在小組合作學習內部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了學習好的學生表演的舞臺，成績差的學生采取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，學生的思維能力、表達能力、質疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。并且，在組織學生進行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識。合作學習前沒有作預先的準備，想到哪說到哪，多數學生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。
3.還是以“教教材”為最終目的，忽視過程目標和情感目標
新課程倡導我們要從學生實際情況（包括已有的知識經驗、生活體驗及實踐基礎等）出發，圍繞教學目標去選擇教學內容，整合教學資源，引導學生層層推進達到學習目的。大多數老師現在還是以教會學生課本知識為主要教學目標，教材上有什么就教什么，課堂常常是教師照本宣科，學生昏昏欲睡，沒有生機和活力。更有甚者，下課時間到了，還因書上一道題沒講仍在繼續，既影響學生的課間活動，又影響學生對數學學習的興趣。
4.課堂中學生的主體地位不能體現
我們的數學課堂常常出現教師一節課講到底，或者是老師提出問題而不給學生思考的空間，老師又自己回答問題的現象；再或者是老師提出的問題過于簡單沒有啟發性。經常會聽到有些教師整節課都只有“對不對”，“是不是”這樣毫無意義的問話。這樣整體課下來就是教師的一言堂，學生沒有自主思考的機會，久而久之，對教師也會產生依賴性，不利于學生的發展。
二、解決以上問題的對策
1.針對上課隨意的對策
努力提高教學設計的能力是最好的對策。教學設計是教師遵循教學規律，應用系統的方法，在分析學生的基礎上，根據教學內容，確定恰當的教學起點和終點，將教學過程諸要素有序、優化安排，形成教學方案的過程。搞好教學設計是構建高效課堂的前提。教師的教學設計能力包括鉆研教材的能力、分析學生的能力、設計教學過程的能力和進行教學評價的能力。訓練方法：閱讀有關教學設計和教案編寫的理論書籍，學習小學數學教學的有關范例，進行有關設計和教案編寫的模擬練習，積極參加各種教學設計方面的競賽活動，學校同伴間相互學習和評價，有條件的教師還可以讓名師給予指導。
2.針對小組合作學習的對策
首先，發揮教師的引領作用。由于學生不知道如何合作學習，開始時教師可對合作學習的過程給以規劃，給出簡約的路線圖，讓學生熟悉合作學習的方式、方法，繼而逐步放手讓學生獨立進行合作學習。
其次，培養學生學會傾聽，學會思考。針對學生之間在合作學習時，有的學生在發表自己的意見，有的同學則好像事不關己，對別人的發言充耳不聞的現象，我要求合作學習的學生，要認真聽講，把自己認為對與錯之處記錄下來，待發言結束時提出討論，以致提交到課堂上由全班學生討論，從而形成百家爭鳴，百花爭放的局面。
3.在數學課堂中重視過程目標和情感目標的落實
數學課堂不僅僅是要教給學生教材上的數學知識，而更重要的是要讓學生經歷數學知識形成的過程，掌握學習數學知識的方法，幫助學生樹立正確的人生觀和培養良好的心理品質。那么如何在數學課堂中達成過程目標和情感目標呢？我覺得應該做到以下幾點：首先，營造寬松的課堂教學氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做。其次，尊重學生差異，讓學生以自己的方式方法去解決問題。再次，在課堂上充分讓學生表達，讓學生體驗成就感，增強數學興趣。最后，利用不同的數學知識對學生進行情感教育。例如：用數值大小變化培養學生的價值取向；用圖形的拼組教學培養學生善于觀察，勤于動腦的習慣；利用“解決問題”培養學生的思維能力和理解能力；通過合作交流培養學生與人交往的能力。
4.更新教育觀念，保證學生的主體地位
當代教育改革和發展的一個重要特征就是強調人的素質提高，重視學生的主題作用。培養學生能夠積極參與，得意實施素質教育的重要內容。我們要從素質教育的角度來認識學生的主動參與，使學生真正成為學習的主人，把學生主體培養落實在課堂，是小學教學實施素質教育的關鍵所在，也是小學教育教學面向二十一世紀的方向。而課堂教學是學生獲取知識與發展能力的素質體現的主要陣地。隨著九年義務教育的實施，伴隨著課堂質量工程的進行，這就要求我們每一個教育工作者在思想上應該有一個重大轉變，即要變“應試教育”為“素質教育”。培養學生主動學習，在教學中發揮學生的主題作用，是提高學生數學素質的一個重要方面。
參考文獻：
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第8篇：農村家校合作問題與對策范文
一、農村學生家庭教育現狀
1.觀念陳舊落后
在農村，由于大學生就業制度的改變，“鐵飯碗”不復存在，部分大學畢業生找不到工作?！白x書無用論”在農村逐步蔓延，學生家長對學生學習狀況的關注度下降。
2.留守家庭學生增多
由于經濟發展的影響，農村大量剩余勞動力外出打工，他們的子女被留在家中，成為農村留守兒童。這些農村留守兒童，大多由他們的爺爺、奶奶進行監護。爺爺、奶奶隔著學生的父母這一代對學生進行教育，絕大多數表現出過分的溺愛。這些學生的家庭生活及家庭教育都存在著明顯的缺陷。學習成績較差，自卑心理強、內向、孤僻，不善于與同學交流，留守學生的身心健康存在問題。
3.不斷高漲的大學學費使部分農村學生望而卻步
近年來，農村的生活水平得到一定的提高，但大學學費的迅速增長還是超過了部分農村家庭的承受能力。據統計，一般農村的人均純收入約3000元，而一個大學生一年的支出約12000元，一家四口一年的純收入僅能維持一個大學生的費用開支，所以，有部分的學生家長坦承沒有能力送自己的小孩讀大學。受此影響，部分農村學生認為，即使考上大學，家里也沒有經濟能力送自己去讀大學，所以學習積極性較低。
4.過分關注子女的學習成績，缺乏理性的教育方式
90％以上的家長表示最關心的是孩子的考試成績和名次，極少關心孩子在校的學習、生活是否快樂。而在生活中，家長對自己的小孩百般呵護，極少讓學生參加家務活動，學生的生活自理能力都較低，整天都承受著學習的壓力，學生的靈性逐漸泯滅。
5.學校周邊網吧及不良音像制品的影響
由于管理不到位，目前農村學校周邊在規定的范圍內仍然存在經營性的網吧和不良音像制品的兜售現象。學生缺乏正確的世界觀，容易受到各種不良思想的侵蝕不能自拔，整天泡在網吧荒廢了學業，有的甚至走上違法犯罪的道路。
二、改善農村學生家庭教育現狀的建議和對策
1.加大宣傳力度，改變學生家長陳舊落后的教育觀念
教育應該是學生不斷提高自己的素質以適應社會發展，將來為國家建設貢獻自己一份力量的過程。如果以“鐵飯碗”為最終目標，那就偏離了教育的目標，也會使學生失去繼續發展的動力。所以，通過電視、報紙等各種媒體，也可結合“送科技下鄉”活動，大力宣傳“不求人人能升學，但求人人能成功”的教育理念，引導學生家長重視學生的學習特別是思想品德的發展過程，摒棄急功近利的思想，多給學生鼓勵，多與學生溝通，減少人為地給學生加壓，促進家長與學生關系的融洽發展。
2.切實做好農村留守學生的家庭教育工作
家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長是其他教育無法替代的。父母親應充分利用當今通訊發達的優勢，經常與留守學生進行交流，使學生感到親情的溫暖，及時化解心中的憂愁與煩惱。學校要對留守學生關心呵護，針對留守學生的品德行為偏差和心理障礙問題，開展心理咨詢及心理矯正工作。積極開展各種各樣的文體活動，培養學生的合作精神和團隊意識，加強學生之間的情感交流，使學生感到社會大家庭的溫暖。開展感恩活動，設定適合本校特點的感恩節，邀請部分外出務工的學生家長來校參加感恩活動，促進留守學生與家長的情感交流，彌補親情教育的缺陷，使學生能健康地成長。
3.采取多種有效途徑，保證農村貧困學生能順利完成高中乃至大學的學業
近年來，如何保證農村優秀的學生順利地完成大學學業是各級政府都必須面對的問題。除了政府提供助學金、助學貸款，學校提供勤工儉學機會之外，政府還要控制大學學費的漲幅，發動社會捐資助學，發展農村經濟，增加農民的收入。只有多方面努力，才能解決農村貧困學生就學難的問題，讓農村貧困學生看到希望。
4.加強聯合執法，整治校園周邊環境
第9篇：農村家校合作問題與對策范文
【關鍵詞】農村 家庭教育 問題 對策
家庭教育、學校教育和社會教育這三個部分共同組成了孩子的素質教育?！叭r”問題是我國所面臨的一個基本問題，社會主義事業的建設離不開農村、農業和農民的建設，其中農民尤其是農村人才的培養，關系到新農村建設和城鄉區域統籌發展的戰略目標。所以，現在的關鍵問題就是在新形勢下，農村的家庭教育該如何發展才能更好地為社會主義建設事業做出貢獻。在啟蒙教育和終身教育中，家庭教育在造就人才和人生指導方面，都具有獨一無二的重要作用。重視并完善家庭教育，不僅可以享受生活的快樂和家庭的幸福，還能促進人的全面發展，推動社會的發展和繁榮。目前國家對農村基礎教育非常重視，不僅加大投資建設的力度，還加強師資力量，從而提高了農村教育的整體水平。隨著農村教育條件的改善和農村家庭對孩子期望值的提高，農村家庭教育的地位和作用顯得越發重要。父母作為孩子的啟蒙老師，對孩子的健康成長有著無可替代的作用。孩子對父母的信賴是天生的，在這個階段，父母既是他們行為的榜樣、學習的蒙師，也是他們生活的參謀和感情的摯友。所以，父母的一切行為舉止都在潛移默化地影響著孩子的身心發展，包括父母的價值觀、期望、態度和教育理念。但是，隨著農村大量勞動力的外流，留守兒童的問題也越發嚴重，農村家庭教育的現狀也存在許多問題亟待解決。優良的家庭教育無論對孩子的道德品質、情操素養，還是生活習慣方面，都能通過父母的言傳身教來影響孩子，使孩子成為國家的棟梁之材，對國家和社會的發展做出自己的貢獻。
一、農村家庭教育面臨的問題
1.農村家庭教育責任缺失
農村大量勞動力的外流導致農村大部分的青壯年外出打工或者進城經商，較為普遍的現象是往往一個家庭夫妻雙方都外出打工或者經商，留下老人和孩子留守農村。這些孩子的年齡普遍偏低，一般在2歲到15歲之間。城市的生活成本高，孩子的借讀費也高，但是農村外出務工人員的收入卻偏低，難以將小孩留在身旁，只能留在家鄉。根據不完全統計，在農村學校中，父母雙方或者有一方在外務工導致孩子留在農村的學生是其他學生的2至3倍。父母外出務工的孩子只能由家里的老人來照顧，而他們對孩子的教育方式卻存在著諸多問題?？赡苁歉舸H的緣故，家里的老人大多采用溺愛的方式去照顧管教小孩，盡力甚至是超出能力范圍地在物質上滿足孩子，反而在道德和精神方面對他們造成疏忽，甚至采取放縱放任的態度，這樣對小孩的身心成長是極為不利的。農村家長的受教育程度本來就不高，何況是他們的父輩基本上都是文盲，是無法承擔家庭教育的責任的。他們不僅無法給孩子們提供學習方面的指導，也沒有意識到家庭教育對孩子身心成長的重要性。還有的父母把孩子托付給親戚朋友來照顧管教，同樣的，他們的照顧管教也僅僅是物質上的。雖然他們非常關心孩子，但是在生活習慣培養、心理精神上的引導卻是少之又少。長期下去，孩子極易形成以自我為中心的思考和行為方式，或者出現自卑甚至是自閉的傾向，從而形成孤僻、膽小、懦弱的性格。另外一些家長因為其他的諸多原因，選擇讓孩子自我管理。孩子本來就是未成年人，缺乏自控能力，根本無法自我管理，也不能完全地明辨是非，這等于是無人管理，自生自滅。還有一些家長由于長期在外，沒有時間陪伴孩子，覺得虧欠很多，就盡力在物質金錢上去彌補孩子，這樣反而會導致孩子養成奢侈浪費的習慣，從小不知道艱苦樸素、勤儉節約，再加上孩子本身就沒什么自我約束能力，久而久之，極易沾染上一些不良嗜好，長大后也容易誤入歧途。
2.農村家庭教育設施缺乏
農村孩子除了學校的教科書之外，再也沒有其他的課外書籍，也沒有其他獲取知識的途徑。學校和家庭也缺少一些名人名言、箴言佳句，去鼓勵孩子刻苦學習，培養情操，修養道德。在農村，也很少看到一些利于孩子身心發展、素質培養和多方全面發展的設施和場所。缺少了這些設施和場所，除了上學，孩子們就只能玩一些簡單的游戲，根本無法促進孩子的身心發展，甚至有一些孩子沉溺在電視里，這樣極易養成自閉內向的性格。更有甚者，一些孩子還會沾染上一些不良嗜好，諸如抽煙、賭博、喝酒、打架斗毆，最終逐漸走上違法犯罪的道路，造成農村家庭的悲劇。
3.農村家庭教育觀念落后
在農村，對于孩子的學習，家長很少去關心，有的甚至是不管不問，還有些家長連孩子在學什么課程，上幾年級，班主任是誰，都不太清楚。農村家長也普遍認為教育孩子是老師、學校的事情，跟家庭無關。他們只是在物質上、生活上去滿足子女，精神上也缺乏溝通，把管教孩子的事情全都推給老師和學校。但是，當孩子出了問題，家長又把責任全部推給學校和老師。例如有的農村，老師將孩子的學習情況反映給一些家長，家長卻表示自己從來沒有關心過孩子的學習，也不贊成孩子在晚上再去花時間學習，他們認為那樣不僅浪費電還影響身體健康，他們也不把孩子的學習問題歸責給老師和學校，而是認為學習的好壞是天生的，跟后天的努力培養一點關系都沒有，不論花多少功夫都是白費勁。
二、農村家庭教育的解決策略
1.改變觀念，轉變農村家庭教育方式
事情的發生一般跟人的觀念是息息相關的。農村家長缺少對家庭教育的足夠認識，對子女的教育觀念又相對落后。所以，要想改變這種現狀，家長必須提高自身對家庭教育的認知，改變自己的教育觀念，承擔起對孩子進行家庭教育的重任。有的專家通過大量的調查研究，提出了“反哺教育法”，主要是把學生組織起來，評價家長，提出意見和建議，讓家長用自身的言行舉止去影響孩子，成為他們學習的榜樣。有專家認為父母的言傳身教對孩子的身心成長是非常重要的，父母的穿衣風格、講話方式、為人處事，甚至是笑的方式，都影響著孩子以后的一言一行。農村家庭教育的一個最重要的方式就是言傳身教，父母對自身發展的要求，對家庭的重視，對自己一言一行的要求對孩子的教育都非常重要。
2.構建農村家庭教育“三位一體”的教育體系
有專家指出，必須積極構建家庭、學校、社會“三位一體”的教育體系。第一，家長必須改變自己對家庭教育的觀念，要認識到孩子不僅是自己的希望，同時也是國家的希望、民族的未來，他們的健康成長離不開家庭教育的幫助。第二，政府教育部門應該對家庭教育給予高度的重視。在輿論上，政府教育部門需要加強宣傳教育力度。同時，相關教育政策要照顧并向農村傾斜，不僅要不斷加大資金投入，還要改善農村學校的基礎教育設施，更要積極爭取社會慈善機構的支持，創建良好的農村教育環境，吸引更多的教育人才加入進來。第三，家庭、學校、社會組成一個整體，形成“三位一體”的良好教育體系。以學校為中心，三者之間實現教育信息共享，及時溝通，共同教育，關注孩子不足和進步，促進并引導孩子多方全面發展。對于農村的留守兒童，學校、家庭、社會之間必須建立健全相關聯動機制，與專門機構進行合作，幫助教育管理這些孩子，促進農村家庭教育進一步規范化和制度化。
3.農村家庭中各成員之間教育觀念應協調一致
首先，父母要清楚地認識到自身在家庭教育中的責任。在孩子的教育問題上，父母的教育觀念必須保持一致，還應該不斷地進行學習，并對過去的教育方式進行總結和反思。父母作為孩子的啟蒙老師，對孩子的影響是無可替代的，所以應該盡可能地親自參與孩子的教育，任何一方都不能因為忙著賺錢而忽略孩子的家庭教育，更不應該托付給親戚朋友去進行教育管教。其次，父母還應該去作好祖輩的工作，不能任由他們溺愛孩子，也要與他們的立場保持一致，否則結果只會適得其反。
4.加強農村家庭教育基礎設施建設
政府教育部門應當加強農村家庭家庭教育基礎設施的建設，聯合各農村舉辦家長學校，給農村學校提供良好的學習場所和學習設施。根據當地的實際情況，利用空閑時間，對家長進行家庭教育方面的培訓，向他們教授有關家庭教育的知識和方法，讓他們改變家庭教育的觀念，采用更加科學規范的教育方式去對待自己的子女。同時，學校應當組織學生參加各種有益于身心的課外活動，比如閱讀名著、郊游寫生等等，這樣既能豐富孩子的閱歷，又能促進孩子全面發展、陶冶情操。
三、結語
在新世紀的今天，風云際會，萬物競發，未來充滿無限可能。教育是迎接未來、創造新的文明、新的科技的一種強有力的手段。教育的成功不僅包括學校教育，同時還有家庭教育和社會教育，三者缺一不可，其中家庭是最關鍵且最具影響力的。父母作為孩子的啟蒙老師，一言一行都在影響著孩子，對孩子性格與行為習慣的養成有著無可替代的作用。如今的學校教育，老師和學校既要重視孩子文化知識的學習，也要重視孩子的心理精神引導。社會方面仍然在用傳統的方式來評價孩子教育好壞，只重視成績，忽略了孩子其他方面的成長。光有這兩者的參與是遠遠不夠的，家庭教育的責任舉足輕重，尤其是在農村地區，在大多父母外出務工的情況下，家庭教育顯得尤為重要。農村家長必須改變自身的教育觀念和教育方式，不能把對孩子的教育完全寄托給學校，家庭教育也是至關重要的。農村家長不僅要在物質上去滿足孩子，更應當加強精神上的溝通，自身就應當意識到孩子教育的重要性。另外，政府應當加強農村教育的基礎設施建設，我國是農業大國，國家的發展離不開農村建設，農村的發展離不開農村的教育，尤其是農村家庭教育。因此，重視農村家庭教育才能作好農村教育工作，才能發展好農村，才能創造出一個更好的未來。
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