中藥學專業內容精選(九篇)

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第1篇：中藥學專業內容范文

國際先進藥學高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。將臨床藥學教學設置的課程按學科性質分成4大類，包括“公共基礎課程”、“藥學相關課程”、“醫學相關課程”、“臨床藥學課程”。以美國的Pharm．D．學位為例，藥學實踐方式為連續實踐方式與間斷實踐方式相結合。在其專業課學習的4年中，前1－3年進行早期藥學實踐或介紹性藥學實踐，第4年全年進行進階藥學實踐。英國臨床藥學專業的藥學實踐大多采用連續性實踐方式，實踐時間大約為1年，實踐方式多種多樣，實踐范圍包括醫院，社區，藥房，國民健康服務機構等。很多學校不但給學生提供去醫療機構臨床實踐的機會，還會組織學生參加校內外科研項目的實驗研究，而且很多實踐帶教老師都是臨床工作的藥師。例如，曼徹斯特大學M．Pharm．學位的教學實踐是由國民健康服務機構中的藥師給學生提供臨床指導幫助；倫敦大學許多M．Pharm．學生畢業前都有機會花一段時間去其他歐洲國家，甚至是更遠的國家如美國、澳大利亞、新西蘭學習；巴斯大學會讓學生自主選擇自己特別感興趣的領域進行深層次學習，除了臨床實踐外，學生還有機會和3－4名組員一起，由1名老師監督指導，接受長達1學期的實驗研究，培養實驗和數據處理能力與技術。

日本為提高藥學服務型人才的教育質量，不斷探索藥學教育模式，積極推進教育體制改革，從2006年開始，將藥劑師的培養年限延長至6年。在改變學制的同時，也相應調整了課程設置，其中重要的一項變化就是強化6年制的實習教學，將原來2－4周的實習周期延長至24周，實習成為6年制教育中的一個重要內容。學生實習期間主要修習藥劑師從業的基本知識、技能和高尚的道德修養，培養學生參與醫療的能力、鉆研精神、發現問題和解決問題的能力。德國也特別重視藥學實踐，在前兩年的基礎知識學習結束后，要參加為期8周的見習，再學習兩年專業知識之后，開始一年的實習階段，前六個月在社會藥房實習，后六個月在醫院藥房、聯邦國防軍藥房、制藥企業、藥品檢驗所等處實習。

我國學者近年來也相繼開展了藥學、中藥學專業學位設置的研究，如中國藥科大學張永澤教授等開展的關于藥學專業設置的前瞻性與可行性研究，為藥學（中藥學）專業學位的最終設置奠定了理論基礎。北京大學藥學院研究我國臨床醫學專業學位特點并以此作為借鑒，對設置藥學專業學位提出若干建議；江西中醫學院基于教育創新基地研究生培養模式和評價體系，探索中藥學碩士專業學位培養模式，這些工作均為中藥學專業學位開展提供了很好的借鑒。港澳醫藥產業主要集中在醫藥貿易和進出口，因此港澳應用型藥學人才主要是培養藥劑師。在培養過程中，香港更注重臨床醫學知識和藥劑執業相關課程的學習，同時要求必須參加香港規定的臨床實踐。香港藥劑師專業的課程設置參考了英國的課程設置，更加注重臨床醫學知識和藥劑執業相關課程，這點與我•270•國國內注重藥學專業人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業資格考試中，香港更多要求臨床實踐能力的考核。

2我國中藥學（藥學）專業學位實踐教學和考核體系中存在的問題

目前中藥學碩士專業學位在我國剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問題。特別是從首批高校實際培養過程中發現的一些問題尤為突出，值得關注。

2．1重視程度仍然不夠，認識深度有待提高

近年來伴隨著我國經濟高速發展，社會對高層次應用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調整研究生教育結構，加大應用型人才培養力度的戰略目標，隨即2010年國務院學位委員會下發了關于印發《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》的通知，確定了我國碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略性轉變。但由于長期以來我國碩士研究生教育在培養模式上是以學術型研究生為主，導致應用型人才培養重視不夠，規模較小，比例偏低。中藥學碩士專業學位研究生教育面臨同樣的問題。一項調查顯示，60％的導師、管理干部及學生不了解中藥學專業學位的性質與內涵，甚至有20％的導師、管理干部根本不知道中藥學專業學位。座談結果發現，部分導師和企業擔心中藥學專業學位研究生的培養質量一時間達不到社會要求；而學生中也存在非本人第一志愿報考，但由于未獲學術型學位錄取而被動調劑到專業學位的現象的存在；另有部分學生對專業學位知之甚少或并不感興趣。

2．2缺乏顯著性特點，難以與學術型學位有效區分

專業學位與學術型學位由于在培養目標和人才定位上截然不同，因而在課程設置、實踐教學、考核評價以及導師指導等諸多環節上應體現出顯著差異。例如，專業學位的課程設置應具有更強的應用性與實踐性；實踐教學要更傾向于技能訓練和實際操作；考核指標重點圍繞實踐教學和訓練質量設計；導師指導則應根據專業學位的特點不同區別對待。但調查發現，多數高校專業學位教育尚未達標：課程教學教材還沿用以往學術型學位課本，兩種學位類型研究生授課一同進行；考核指標仍以理論考試成績、論文課題數量、授課講學時次、實驗室經歷等科研相關要素為主；對于中藥學專業學位論文的形式與內容多數導師與學生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學專業學位的順利開展。

2．3評價指標體系尚未建立，培養模式有待不斷完善

由于我國中藥學專業學位研究生教育處于初級發展階段，加上多數院校主要以培養研究型人才為主，因而對于專業學位的設置考核標準、具體環節的要求知之甚少。且行業內外并無成功經驗可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構建與人才的培養。特別是實踐技能培養環節還未出臺相應的技能操作大綱與考核評價指標體系成為影響中藥學專業學位培養工作與質量的最大因素。此外，基地的建設與規范也是制約專業學位發展的重要因素，特別是生產、流通等領域缺乏教學設施的建設與規范較為突出。

3構建中藥學專業學位研究生實踐教學與技能考核指標體系的相關建議

綜合以上資料，深入開展中藥學專業學位碩士研究生創新培養模式的研究，并制定出科學合理、行之有效的中藥學碩士專業學位研究生實踐教學與技能考核指標體系已成為當前中藥學碩士專業學位研究生教育模式的綜合改革與實踐的迫切需要。為此，提出以下建議。

3．1擴大宣傳，提高認識

上文提到過由于設置時間尚短目前行業內外均存在對中藥學專業學位研究生教育認識不深，重視不夠的問題，因而，全國中醫藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學位設置背景、招生入學考試、人才培養目標、教學內容方式、學位論文要求、學位評定授予、就業服務范圍、社會需求導向等多個角度面向校內、校外，擴大宣傳力度，提高整體認識。使申請報考人員、在讀研究生、指導教師、管理干部、二級培養單位、用人機構充分認識到培養中藥學專業學位研究生是新時期、新形勢下國家規劃指導中醫藥行業領域人才結構的新思路、新布署，是為更好地適應中藥行業產業化、市場化發展的必然手段，也是實現我國中醫藥學位與研究生教育工作接軌國際、走向世界的根本要求。

3．2分類指導，體現差異

在相關人員逐步提高對中藥學專業學位研究生培養認識的同時，從中藥學專業學位研究生在于培養應用型高層次中藥學專門人才的根本目標出發，在課程設置、實踐教學、基地建設以及導師指導等諸多環節上要貫徹落實分類指導，體現差異的原則。本著培養專業學位研究生實踐應用能力、職業技能素養的核心，在課程教學內容上突出知識交叉性、實用創新性的特點，綜合不同學科知識，重視人文社科教學，大幅提高實踐教學比例，切實加強技能考核評價；教學方式采用靈活多樣的形式，結合課程講授、案例討論、專業實習、技能培訓，實行分段管理、循序推進；人才培養模式的構建遵從以學科為中心轉為以問題（能力）為中心的劃分標準；教學硬件環境采取走出校園、走入企業、早上單位、早下一線，依托聯合培養基地、教學實踐基地等生產、經營、監管一線單位，實現校企合作、工學結合，推進領崗實習、訂單培養；堅決實行雙導師制，切實增強校外導師對研究生的指導力度；培養方案制定以校內、外導師為主體，導師組集體討論設計，校內導師重點負責專業理論積累、學術能力培養、畢業論文寫作，校外導師重點負責操作技能訓練、項目現場指導、實踐環節考核等。

3．3構建指標體系，完善培養模式

第2篇：中藥學專業內容范文

《中醫藥基礎》是一門著眼于醫藥專業學生學習與工作實踐，較系統全面介紹中醫藥理論與應用的基礎課程，目前國內同類課程的教育規劃指導較少。因此，筆者在《中醫藥基礎》知識體系中進行了大膽的結構創新與優化重組。隨著教學內容的更新、教學方式的改良，經過幾年時間的努力，該課程已成為本校非中藥專業內容較全面、實用性較強的課程之一。

1 課程建設的背景

1.1 外環境

中醫中藥理論和技術歷經數千年的革新與發展，積累了極其豐富的經驗，為我國醫藥事業的發展作出了巨大貢獻。黨的“十七大”報告中提出了“扶持中醫藥和民族醫藥事業發展”的綱領；同時，著眼于21世紀市場經濟對人才知識結構、能力結構的要求，建立技術型教學體系，促進課程結構體系整體優化，更新教學內容，以增強學生的社會適應性?！吨嗅t藥基礎》課程即在此大環境下進行改革與探索，這不僅有利于學生獲得中醫藥應用型專業知識與技能，而且有助于學生具備一定的認識本專業發展方向的能力，使傳統中醫藥文化不斷弘揚光大。

1.2 內環境

在我國醫藥教育原有體系中，針對非中醫藥專業學生講授的中藥內容主要是《生藥學》。該學科側重天然藥物的來源、鑒定，如果延續這一思路，高校非中醫藥專業學生接受的中醫藥教育不僅片面，而且應用范圍較窄，學生缺乏中醫藥常用和實用性的知識與能力。因此，為更好適應醫藥類高校教育發展要求，在課程教學規劃中，基于“傳承與發展”的理念，筆者針對非中醫藥專業學生講授的內容做到合理取材，優化中醫藥理論與應用知識體系，使教學效果達到“易懂、易學、易用”，不斷地改進和完善其課程建設，爭創精品課程。

2 課程建設的內容

2.1 中醫基礎理論

中醫基礎理論目前重點設立了以下內容：①中醫、中藥學發展史，中醫學的基本特點(整體與辨證觀、陰陽與五行理論)；②臟腑功能與辨證用藥，包括臟腑的主要生理功能、病理表現、病因與辨證；③氣血的主要生理功能、病理表現、氣病與血病的病因與辨證；④病邪的性質和致病特點等。

2.2 中藥學綜合知識

中醫中藥密不可分，本課程在中藥學板塊設立了總論與各論兩部分內容。前者包括中藥的性能，中藥鑒定學概述(包括鑒定學面臨的問題及任務)及鑒定方法，中藥化學成分、結構與常用中藥的生物活性成分，常用成分的提取、分離及檢識，以及中藥炮制的目的、常用炮制原理和方法等內容；后者則詳述了按功效所分的15大類中藥，涉及性狀特征、功效與適應癥、使用注意等。

2.3 成藥及其應用常識

中醫學貴在臨床實踐，而《中醫藥基礎》課程則重在中成藥(非處方藥)應用知識的掌握，本部分內容亦分為總論與各論。前者以方劑的組成原則、劑型為主要內容；后者則以市場流行品種的中成藥的適應癥、方解、作用為重點，如二陳湯、逍遙散、六味地黃丸、藿香正氣散、四君子湯、四物湯、腎氣丸、理中丸等。

3 課程建設的目標與要求

3.1 領悟中醫學整體觀與辨證論治的法則

縱觀中醫基礎理論架構體系，《中醫藥基礎》課程圍繞陰陽、五行的哲學基礎、臟腑經絡生理病理的理論基礎，突出了以整體觀念、辨證論治為指導思想和診療特點的核心內容。辨證涉及的臨床表現錯綜復雜，千變萬化，其中“八綱”涵蓋了整個病證的所有特點，如人體表現出的色澤、聲息及脈象等。因此，通過這方面的學習，不僅應掌握辨證論治的本質，更重要的是應學會從“八綱”的角度出發，對常見病證作出初步診斷，為合理地選用非處方中藥及其制劑提供依據。

3.2 掌握中藥學理論與實踐的綜合知識

當代中藥學是傳統醫藥理論、臨床實踐與現代醫藥學技術的結合體，并衍生出諸如中藥藥理學、中藥化學、中藥藥劑學等學科，從而極大地豐富和拓展了中藥學知識的內涵。這有助于學生掌握本課程涉及到的常用中藥性味、鑒別方法、炮制方法與原理、功能與主治、禁忌、常規劑量等應用原則，其掌握程度應限于常用藥的使用常識，而對于那些對中醫藥發生濃厚興趣的學生，應積極引導其掌握常用中藥與辨證施治有機結合的原則和方法。

3.3 熟悉常用中成藥的臨床應用

隨著現代科技的不斷融入和中醫藥的傳承與發展，常見病、多發病的診治固然重要，而中藥及其復方的正確使用更是不可或缺。作為中醫臨床用藥的最基本形式，中藥復方嚴格遵循中醫整體觀、系統論和辨證施治的法則，依據“方從法出”、“君臣佐使”及“七情配伍”等原理遣藥組方。通過學習和掌握常見病的非處方中藥及其復方制劑用藥知識，能夠培養學生自我保健的理念，達到安全用藥的目的。

4 課程建設的改革與研究

4.1 課程內容體系結構

《中醫藥基礎》講授中藥傳統與現代的相關知識，內容有機貫穿中醫基礎理論、中藥學、非處方中成藥、中藥化學、中藥鑒定學等5個學科的架構體系。學生經過本課程的學習，應能夠掌握非處方中成藥的應用知識；熟悉中藥學賴以建立的中醫學與現代醫學基礎知識，常用中藥的藥性與功效；了解中藥有效成分的性質，常用、貴稀藥材真偽優劣鑒別的一般知識等。

4.2 教學方法組織搭配

《中醫藥基礎》課程的教學手段分為理論與實踐兩部分內容。由于該課程涵蓋內容較多，而課時有限，因此，強化理論與實踐相結合、重在應用的教學思路尤為重要。以中醫藥基礎理論為基點，架構中藥傳統與現代的知識體系。實踐部分將突出對中藥的感性認知，包括中藥標本見習、中藥顯微與理化鑒定、常用中藥制劑的制備等，今后還應加強中成藥的實踐運用教學。

4.3 授課效果實踐檢驗

在教學改革中首先更新教育觀念，樹立以人為本的思想，將以教師為中心的觀念轉變為以學生為中心，既要做到“傳道、授業、解惑”，又要調動學生課堂學習的主觀能動性。在教學中將現代中藥研究方面的前沿知識和科研成果充實到教學內容中去；同時，打破死記硬背的傳統考試形式，側重于應用能力，改變出題比例，增加靈活理解內容，即主觀與客觀試題比為6∶4，從而使學生獲得日后工作與繼續學習，以及生活中涉及到中醫藥知識應用與技能操作的能力。

5 課程建設的意義

5.1 增強實用性意義

通過對課程的不斷改進與完善，使教師課堂的講授更加生動、易于激發學生學習的興趣，使其發揮參與教學的主動性和自主探究的能動性；同時，利用文獻檢索的方式，自覺學習探索，使學生努力做到在實踐中學習，在主動中發展，在合作中增加，在探究中創新，將對臨床中常見病、多發病的診治具有較強的實踐指導意義。

5.2 提高應用性能力

本課程不僅突出了傳統中醫藥學辨證施治的實質性內容，而且體現出“繼承與發揚”的特點，即符合現代中醫藥的發展趨勢。我國已從2001年起實行處方藥與非處方藥分類管理制度，非處方藥具有“安全、有效、穩定、方便”的特點，是患者能夠快速有效緩解癥狀的主要手段之一。具體到非處方藥(中藥及其制劑)，該課程應側重于對其使用、適用、作用等應用方面知識的講解，使學生初步具備實惠就醫、安全用藥的能力，進一步提高其健康水準。

5.3 強化適用性范圍

本課程的開設符合醫藥類高校“增強實踐性，培養高技能，滿足就業需求”的人才培養特點，更適合于學生掌握中醫藥知識，擴充就業資本的要求。同時，針對非中醫藥專業學生，該課程承擔著傳播中華優秀醫藥文化的重任。通過對本課程的學習，學生不僅可以理解優秀的中華醫藥文化，還可以較為系統地學習非處方中成藥的應用方法，做到學以致用。

第3篇：中藥學專業內容范文

［關鍵詞］內科護理;微課;教學方法

內科護理學是中等職業學校護理專業的一門核心課程，是培養學生應用護理程序對內科患者進行整體護理的一門專業課程［1］。目前，限于種種原因，大多教師仍采用傳統教學模式。在教學方法上，教師占主導地位，學生是被動的接收者。在教學內容上，強調了學科的完整性，缺乏因材施教、個性化輔導。在考核學生學習成績上，也強調以教師所教內容為主的單一的閉卷考試。實驗課中的教學內容主要是驗證性實驗，實驗教學模式單一，學生按此被動操作，學生容易形成惰性、依賴性，不利于實際能力培養。為此，在內科護理教學中引入微課教學，從廣東省新興中藥學校（以下簡稱“學?！保?013秋季護理專業2個實驗班的教學情況來看，取得較滿意的教學效果。

1一般資料

從學校2013級秋季護理專業7個教學班中隨機抽取4個班作為研究對象，隨機將其中2個班分為實驗組，另2個班對照組。實驗組學生平均年齡為（16.21±0.53）歲，對照組為（16.56±0.13）歲，兩組比較差異無統計學意義（P>0.05）。實驗組學生的護理基礎、人體學、病理學等基礎課程平均成績為（73.16±0.65）分，對照組為（72.34±0.42）分，兩組比較差異無顯著性（P>0.05）。

2方法

2.1傳統教學方法傳統教學是主要采用講授、演示、討論和實驗課等方式進行，在教學過程中使學生認識到內科護理在本專業中的地位和作用，明確學習這門課程的目的性，體現了專業特點，逐步培養學生應用護理程序、技術分析問題和解決問題的能力。2.2引入微課的教學方法2.2.1微課的選題確定課題是制作微課的首要環節和起點?？茖W的選題是微課成功的前提和基礎［2］。在分析學情、教材特點的基礎上，根據內科護理崗位典型工作任務、工作過程，結合學生在學習過程中經常反饋到的重點、難點、易錯點，從各系統中選取最核心的教學內容制作微課（見表1）。②微課的教學環節設計：結合PPT課件、背景音樂、自拍視頻、習題、案例等資源，設計微課的教學環節。以“上消化道出血的護理措施”為例說明（見表2）。2.2.2微課的制作與微課的核心是制作微視頻。常見的制作方法的有外拍式、錄屏式、軟件合成式等。微課“上消化道出血的護理措施”主要采用了錄屏式視頻獲取方式，視頻的片頭和片尾配上背景樂。微課是制作微課的最終目的，把自我檢測的練習題從教學設計中分離出來，單獨成一文檔，連同課件、微視頻一同上傳到班級Q群，布置學生課后復習時觀看并完成其練習。2.2.3評價方法①比較兩組學生的期末考試總成績及月考平均成績。兩組均采用相同的試卷進行閉卷考試，包括單項選擇80題，每題1分，X型題10分，每題2分，滿分100分。②實驗組學生對微課教學效果的滿意度調查采用二維碼問卷調查方式進行。二維碼問卷內容包括提激發學習興趣、提高學習效率、容易掌握重點內容、提高實踐能力等4個方面。實驗組學生通過掃二維碼后進行測試，共有116人參加測試，有效測試116份。2.2.4統計學方法采用SPSS13.0統計軟件進行數據錄入及統計分析，采用均數和標準差描述兩組學生期末考試成績及月考平均成績，采用兩獨立樣本t檢驗比較兩組成績的差異，采用人數和百分比描述實驗組學生對微課的效果評價［3］。

3結果

通過兩組學生期末考試成績及月考平均成績進行比較，實驗組學生對微課教學的效果評價，實驗組學生期末考試成績及月考平均成績高于對照組（P<0.01）

4討論

內科護理傳統教學模式下，教師所用的教學資源局限在教材、參考書、PPT課件、實驗用品等，教學方法過多采用講授法，強調學生必須認真“聽”和認真“學”。這種教學方法表現出重教輕學，結果是學生學得辛苦，教師教得疲憊?？梢?，傳統教學模式已不太適應現代中職生的教育。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課是實現翻轉課堂的有力工具。這種教學方式使學生學得輕松，教師教得愉快，較大提高了現代中職學生的學習主動性［4］。學校從2013級護理專業隨機抽取2個班作為實驗班，在課堂教學中引入微課教學。從學生期未考試成績、月考平均成績可以看出，實驗組的教學效果明顯優于對照組。實驗組學生對微課的教學效果調查也顯示，大部分學生表現出濃厚的學習積極性和求知欲望，學生的實踐動手能力、團隊合作能力、溝通交流能力有較大提高。但微課教學也存在不足，同樣存在其局限性。如微課的選題是否科學，微課教學設計是否合理，微課教學能否適應現代職業教育的需求等。在制作微課過程中，也遇到一些難題。如制作微課過程過于復雜，制作時間過長，特別是對于年長的教師，她們對信息化教學不熟悉，甚至有教師反對微課教學，如何充分調動她們參與微課教學，如何充分利用她們豐富的臨床經驗和教學經驗參與微課團隊的制作等，這些問題都值得我們進一步去探討［5］。

參考文獻

［1］倪靜.加強《內科護理學》的實踐教學改革［J］.中國科教創新導刊，2010，（6）：44.

［2］莊麗琴.微課在內科護理學教學中的應用—以“有效咳痰、縮唇腹式呼吸訓練”教學設計為例［J］.衛生職業教育，2016，34（11）：79-80.

［3］王靜，田智慧.微課在高職護理專業學生內科護理學教學中的應用［J］.中華護理教育，2016，13（6）：417-419.

［4］劉寒森.微課在內科護理技術教學中的應用與研究［J］.衛生職業教育，2016，34（3）：97-98.

第4篇：中藥學專業內容范文

關鍵詞：藥學；課程；模塊

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2016）03-0024-02

中國已成為世界制造中心，需要大量不同層次的應用型人才.應用型人才的培養要突出“知識復合型”，突出“技能應用型”，突出“思維創新型”.模塊化教學是應用型人才培養的重要手段.所謂模塊化指的是“將一個專業內單一的教學活動組合成(不同的)主題式教學單位(即模塊)”[1].每個模塊都制訂各自的教學目標，有針對性地設置模塊內課程，優化教學內容.模塊化教學通過有機地整合教學內容，精簡教學時間，突出為專業服務的功能性.目前，我院藥學院藥學專業人才培養中的課程設置問題、模塊化設計思路及實施思路如下：

1藥學專業課程設置問題

1.1課程設置多，弱化專業教育

課程設置存在公共基礎課、素質教育課、通識教育課程、職業生涯教育、生涯教育課占據較多學時和學分的問題，嚴重擠壓專業基礎課和專業課學時.據統計，在我院11級藥學專業中公共基礎課、素質教育課、通識教育學分為81，占總學分的39.7%；總學時1052，占總學時的40.49%，比例占據過大.這就造成專業課程學時安排捉襟見肘，無法按照應用型人才培養的要求實施人才的培養.

1.2課程模塊多，未能體現應用型人才特點

藥學專業課程的雖然已形成一定的課程模塊，如職業生涯模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊、專業選修模塊、素質教育模塊等，這樣的劃分未能與崗位連接起來，整合度不夠，只是將學術性人才培養方案進行一定的重新排隊和堆砌，培養的目的性不明確，沒有體現出系統性和科學性.

1.3實踐教學零散，未能系統整合

以我院藥學專業實踐教學模塊為例，從培養方式來說，由于實踐課程模塊和課程建設未按照應用型人才培養的要求進行改革，沿用的仍然是傳統的教學內容，基本還是傳統的基礎課、實習、論文的安排，沒有與企業產品和應用藥品從合成、制劑、質量控制等環節系統訓練的結合，實踐環節多，耗費大量學時，但學習效果有限.

2藥學專業應用性課程模塊化設計思路

緊扣高等教育教學重點，尊重市場經濟規律，面向經濟社會發展需求，借鑒國內外課程改革成果，以應用型人才培養為目標.以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以崗位、核心能力、課程模塊化三級系統建設為目標，以模塊化和實踐性為重點，構建新的課程模塊.課程建設要適應形勢發展,加大實踐教學比重；要優化和整合內容，降低重復性；要理論聯系實際，注重實踐教學環節.構建藥學專業課程模塊化體系，形成具有鮮明應用特色的課程模塊，最終形成與應用型人才培養目標、人才培養方案和應用人才培養模式相適應的優質教學資源.其研究內容有：

2.1理清藥學專業人才培養的崗位需求

調研已畢業學生就業崗位需求，將藥學專業崗位劃分為營銷與管理崗位（營銷經理、產品經理、質量經理）、技術崗位（分析員、技術員）和藥品應用崗位（藥師、中藥師、營養師），其中營養師是根據我國人民醫療保健意識和健康需求而增設的一個藥學就業崗位.

2.2抓住藥學專業人才培養的核心能力

藥學專業學生主要培養的核心能力有銷售與管理能力，研發、生產和質量控制能力以及指導用藥的能力.隨著我國制藥機械化、智能化水平和制藥成本的的提高，目前對生產、研發人才的需求在逐步下降，而銷售、管理、指導用藥的人才需求相對較旺.

2.3以能力培養構建課程模塊

藥學專業課程多，有40-50門課程，每門課程似乎都很重要，但是梳理出課程與培養學生核心能力關系是人才培養的關鍵.銷售與管理能力的模塊組成有：藥事管理模塊（包含藥學文化概論、現代制藥企業文化、藥事管理與法規課程）、營銷技巧模塊（包含醫藥市場營銷學、中醫藥學概論、臨床醫學概論、臨床用藥指南、藥學綜合知識與技能課程）、GSP和GMP認證模塊（包含GSP認證細則和GMP認證細則課程）.研發、生產和質量控制能力的模塊組成有：合成模塊（包含藥物合成技術、藥物化學、有機化學課程）、分析模塊（包含分析化學、藥物分析課程）、制劑模塊（包含藥劑學課程）、中藥模塊（包含常用中藥識別、生藥學、天然藥物化學、中藥制劑分析課程）、實踐模塊（包含基礎化學實驗、藥品綜合實驗、崗位產品體驗、實踐技能考核課程）.指導用藥能力的模塊組成有：綜合知識模塊（藥學綜合知識與技能、中醫藥概論、臨床醫學概論課程）、藥師技術模塊（藥師崗位基礎知識、藥物治療學課程）、臨床用藥模塊（包括臨床用藥指南、藥理學、臨床藥理學、藥品毒理學課程）和營養學模塊（包括基礎營養學、疾病營養學、兒童營養學、老年營養學、食品營養學課程）.

3課程模塊化實施的思路和特征

3.1加強師資培訓和培養機制，引入行業專家進入課堂

模塊化課程實施的目的培養應用型人才，這就需要大量行業背景和實踐經驗的教師作為支撐.因此，可以通過“請進來”和“送出去”兩種方式解決.一是邀請行業專家進入課堂授課，可以是1-2節課或1-2章.二是將專任教師送到企業培訓，回爐再造.

3.2整合課程，開發應用型課程，優化課程教學內容、教學方法、考核方式和課程安排時間

整合《藥物合成技術》與《藥物化學》課程實驗內容.改革《藥用基礎實驗化學》、《無機化學》課程的考核形式.篩選和整合當前的藥學專業核心課（如《藥物化學》，《藥物分析》，《藥劑學》，《藥理學》，《藥品營銷與貿易》，《藥事管理學》等），理清專業核心課、專業基礎課的關系，以專業核心課程模塊構建專業基礎課程模塊中課程，加強模塊課程間整合力度.增加與專業發展、行業標準、社會發展密切相關的課程，如在專業基礎課或選秀課中增加《藥學專業英語》、《臨床用藥指南》、《藥學行業職業標準》、《藥學文化概論》、《物聯網》、《現代企業管理》、《電子商務》等課程.《天然藥物化學》實驗、《藥理學》課程采用雙語教學.針對已畢業學生就業崗位和知識、能力需求的調研，對課程教學內容進行模塊化調整和整合，擴大行業知識面.改革傳統的滿堂灌和單一板書教學方式，增加任務驅動、問題探究、角色扮演、討論、情景模擬等教學法.如改革《藥用基礎實驗化學》的教學內容，提高與不同專業的適應性.增加實驗和實踐學時比例，提高綜合性、設計性實驗比例，加大中試實驗比例，改革實驗教學內容和考核方式.重點要促進專業課程模塊中專業核心課程的綜合性實驗和中試實驗的設計和整合，提高綜合性和設計性實驗比例.結合畢業論文、課題研究或行業聯合，加大中試實驗比例，使學生熟悉中試設備原理和操作.改革傳統的學期排課時間，將專業模塊課程盡量提前至第4、5、6學期，同時產品體驗環節提前至第6學期，避免傳統的7學期開設專業課和生產實習課程，學生已處于就業、考研狀態，學習熱情下降，厭學情緒比較嚴重.

3.3以產品體驗為模式構建實踐模塊，增加學生學習興趣，實現從感性到理性認識的深化

實踐和創新教育已成為21世紀高等教育的主流,它是高校培養新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發展的根本目標[2].當今社會對優秀人才的評價，更看重的是一個人的理論實踐和創新能力和解決實際問題的能力.目前，地方高校都在嘗試應用型人才的培養，都在探索獲得應用型人才培養的密鑰.實踐模塊的構建關系應用型人才培養的成敗，根據我校教學改革的思路和措施，基本框架如下.

首先需要強化專業實驗的整合力度，以綜合實驗模塊為基礎，將藥品的合成、制劑、分析和藥理活性串聯起來.如整合《有機化學》、《無機化學》、《分析化學》和《物理化學》四門課程實驗構建綜合實驗模塊；整合《藥物化學》、《藥物分析》、《藥物制劑》、《藥理學》專業課程實驗，進行綜合性實驗設計，拿出2-3個藥物，如以阿司匹林片、對乙酰氨基酚顆粒為產品進行綜合性實驗，讓學生體驗藥品專業實驗全過程.

其次要與企業合作，開發適應應用型人才培養的應用教材.校企合作是應用型人才培養的根本途徑和手段[3]，要實現校企的深度融合就必須要合作開發教程[4].如我院擬與相關研究所、生產企業合作編寫《天然藥物化學》、《藥物合成反應》、《藥物化學》、《藥劑學》、《藥物分析》實驗教材，與藥品銷售企業合作編寫《藥品市場營銷學》，與藥品監督管理部分聯合編寫《藥事管理學》課程.與藥品研發、生產、質檢部門，聯合編寫《藥學行業職業標準》等職業標準課程教材.同時，調研行業現狀，構建行業標準學習模塊和執業藥師實踐模塊，使學生提前了解崗位技能特點和能力要求.我國自1995年開始實施執業藥師制度，藥學專業建設的一個突出重點應放在執業藥師的有效培養上.藥師負有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學服務等職責[8].到2013年底，中國有藥品零售企業42萬家，全國注冊的執業藥師只有8萬多人.我國專職的臨床藥師缺口更大，很多醫院100個床位配不到1名藥師，與發達國家配備水平相距甚遠.因此，加強以指導用藥為目的的藥師和臨床藥師的培養改革已迫在眉睫，刻不容緩.需要在引入《藥學專業綜合知識》、《中藥學專業綜合知識》等執業藥師理論課程的同時，引導學生在企業、研究所、藥房、批發企業進行執業藥師實踐體驗.

最后，行業標準學習、應用教材開發和執業藥師實踐都需要將落腳點放在產品體驗上，即依托校、所、企合作基礎，以藥品體驗模塊為主線，設置綜合實驗，如以復方丹參片、板藍根顆粒、感冒靈膠囊、川貝枇杷膠囊等為例，讓學生體驗其提取、純化、干燥、粉碎、混勻、制劑、質量控制、銷售、管理和應用等全過程.從而，將學生的學習落腳點放在產品開發和生產上.總之，以應用型人才培養為目標的課程模塊化設計需要進一步對藥學專業的課程建設進行改革和創新，整合內容體系，優化實踐教學，將整合課程、編寫應用型課程教材和融入課程行業標準作為抓手，探索新的課程模塊體系，才能真正實現人才培養模式的轉變，培養出適應社會發展和企業需求的人才。

參考文獻：

〔1〕徐理勤,趙東福,顧建民.從德國漢諾威應用科學大學模塊化教學改革看學生能力的培養[J].高教探索,2008(3):70-72.

〔2〕花漢兵.電子創新實驗基地設計與運行管理研究[J].實驗室研究與探索,2005(3):105-106.

〔3〕宋海南.藥學專業實踐教學體系建立的探索與實踐.通化師范學院學報,2013,(6):80

第5篇：中藥學專業內容范文

它可以實現整句的流暢朗讀，允許用戶更改聲音的頻率、語速，功能強勁。目前，TTS技術已被廣泛應用于語音教學。

一、Captivate TTS技術的優勢

1.零技術。Captivate TTS技術的使用非常簡單，無需編程，無需使用控件、函數，一般教學人員就能夠在短時間內掌握基本的使用方法，大大地降低了教師制作多媒體語音課件的難度。

2.低強度。以前制作語音材料，需要特殊設備和環境，工作強度大、開發周期長，而利用TTS技術，只要把文字內容輸入，單擊一下按鈕，就可以立即完成文字到語音的轉換和保存。

3.規范化。Captivate技術支持SCORM 2004、SCORM 1.2、AICC規范，制作出的多媒體課件可容易地通過任何學習管理系統（LMS）部署，能夠與標準的E-Learning平臺很好地融合，實現現有資源的共享和重復使用。

二、Captivate TTS技術的使用

要實現該功能，首先要下載相關軟件，Captivate在其網站中已經提供了NeoSpeech TTS和Loquendo軟件的免費下載，里面包含了English、German、French語言男女發音的聲音文件。如果需要中文或其他語言的聲音文件，可以到NeoSpeech等網站購買或下載試用。

登錄到省略/products/captivate/ 網站，下載Captivate_5_Neo_Content_LS12.exe和Captivate_5_Loquendo_Content_LS12.exe，并且安裝好Text-To-Speech聲音文件。

1.運行Captivate 5.0應用程序，打開要編輯的幻燈片文件，然后選擇Windows菜單中的SLIDE NOTES，打開幻燈片備注面板。

2.在SLIDE NOTES面板，單擊Add Slide Notes按鈕，在Enter SLIDE NOTES中輸入需要語音朗讀的文字，如果已經安裝了中文聲音文件，也可以在此輸入中文。Captivate 5.0能夠支持在一張幻燈片中使用多段備注，因此，輸入文字的時候可以按照人物對話或文章段落添加更多幻燈片備注（如圖1）。

3.在輸入完的文字段落上方，單擊選中Audio CC和TTS復選框，意思是要把這段文字轉換為數字音頻，并且作為幻燈片的隱藏字幕。

4.單擊SLIDE NOTES面板的Text-To-Speech按鈕，打開一個Speech Management窗口（如圖2），在此窗口中，用鼠標單擊選中其中的一段文字，在Speech Agent中選擇發音的人物，同樣方法設置其他段落文字，最后單擊Generate Audio按鈕，文字就被成功轉換為數字音頻了，單擊Close按鈕，關閉窗口。預覽影片，幻燈片已經可以發音了。

5.在制作多媒體課件的過程中，難免要對語音進行修改或編輯，Captivate已經考慮到這個問題，并且提供了強大的語音編輯功能。在Timeline面板，雙擊音頻的時間軸，就會打開一個Slide Audio窗口，在這個窗口中，可以對音頻進行錄制、替換、導入、編輯等操作，讓你對音頻精雕細琢以達最佳效果。

三、Captivate TTS技術在教學中的應用

1.制作語音朗讀材料

在Captivate中，單擊Windows菜單中的Library列表，在Library項目列表中可以看到該幻燈片的素材，找到其中一個Text to Audio項目名稱，單擊鼠標右鍵，選擇Export，就可以把選中的音頻項目轉換成為WAV或MP3文件。

2.制作雙語學習課件

目前很多學校正在施行雙語教學，使用雙語課件可以彌補個別教師外語閱讀能力強、聽說能力弱的缺陷，在課外，學生使用雙語學習課件把課堂上用英文講授復雜、抽象、枯燥的專業內容重新理解，從而熟練掌握專業知識。

3.制作情境對話課件

第6篇：中藥學專業內容范文

關鍵詞：中藥制劑；生產實訓；項目教學；分析研究

對于高等院校醫藥類專業學生來說，實踐課程必不可少，通過對中藥制劑生產實訓的課程運用，可以切實鍛煉學生實踐應用能力和職業素養，這也是高等院校開設該課程的主要目的。實訓教學作為產學合作的核心內容，是檢驗和強化學生諸多能力的關鍵平臺。如何在同樣的基礎平臺上發揮出實訓教學的顯著優勢和特色，是各大院校研究和探討的重點課題。中藥制劑技術是專門研究和分析中藥制劑組成、含量以及其制備工藝等，是一門集專業素養和應用能力為一體的技術學科。但我國高等院校關于該專業的教學培養體系還存在諸多問題，距培養高素質應用型人才的教育目標還有一定的距離。

1高等院校實訓教學目標與任務

校企合作和工學結合是立足于現代，推動高等教育發展和培養全面型人才的重要方式，表現為校內實訓生產性，企業實訓教學性。但在實施過程中，還是出現了一些不容忽視的問題[1]。如工學結合被誤傳為以工代學，而非實習。因為高校和企業立足于不同角度和價值取向，所以校企合作的模式道路注定荊棘叢生。怎樣把控高校的育人理念和企業的用人需求，貼合行業的最新進展和發展潮流，順應崗位需求和實際生產，打造出理論和實踐相互作用又相對獨立的教學體系，是每一個高等院校都在研究的教育問題。強化專業內涵教育是目前我國高等院校實現科學教育的首要主題，其中，要以現代先進的教育理念為具體導向，在原有專業課程體系的基礎上進行再度開發和構建，將實訓教學作為新型教育的切入點，以此達到高等院校學生職業能力和素養的本位教育。但全國各地每所院校的實際情況和外在因素都不同，需要各高等院校立足于自身院校狀況調整[2]。實訓教學的第一要務是根據不同崗位的實際工作要求，繼續協調實訓任務，并通過高校和學生自身對其的分析理解，實現崗位與能力的高度磨合，最后得以完成課程定位和教學計劃，并達成學生培養的計劃目標。同時還要根據社會崗位需求的不斷變化，隨時更新和優化教學體系，強化學生就業的競爭力和適應力。

2中藥制劑生產實訓現狀分析

中藥類各專業主要培養的內容是中藥制劑的生產、質量監測等，而實訓教學是培養各類型專業人才的重要方式。其中，中藥制劑涉及層面較為廣泛，如中藥制劑設備的維修和保養、中藥制劑技術的運用、中成藥品檢驗技術等。目前各大高等院校的教育方法依然沿用傳統理念和模式，即學生按照教師設定好的實訓計劃進行展開，程序化且被動地完成各項實訓操作，并且根據實際驗證達到需要驗證的結果[3]。這造成學生部分知識認知無法與能力認知相匹配。通過分析研究，主要問題有：一是傳統的實訓模式目標較為片面，更加注重結果而進行實訓課程的開設，形式化流程較為嚴重，而學生的實踐能力卻沒有提升太多，以此造成了學生職業崗位和目標能力出現偏差。二是因為實訓教學模式的內容單一，造成了實訓課程內容的獨立性，使其互補的能力并沒有得到應用傳遞。三是在傳統實訓課堂，內容全部由教師進行設計，企業和學生的參與度極低，使得實訓方案和實訓過程學生的分工內容模糊，學生的專業素養和專業能力都沒有得到切實的強化，反而會出現厭煩的學習情況。由此可見，這樣的實訓教學很可能會造成適得其反的結果。四是現在校內的實訓內容以理論實驗內容為主，而學生的應崗能力依舊處于缺失狀態，高校建立的諸多實訓基地并未得到積極的拓展和應用。綜上，傳統教育模式背景下的實訓教學和預想中的效果還有一定差距，不但沒有起到激發學生主觀能動性的作用，還制約了學生創新意識的培養。基于這種現狀，探索新型的實訓教學模式已經刻不容緩。新的實訓教學模式將助推中藥制劑專業學生從知識型學習向技能型學習過渡，于學生和該行業的未來發展而言，均具有積極意義。

3中藥制劑生產實訓項目化教學理念和思路

為了凸顯中藥制劑生產專業的特殊性，將填鴨式教學模式改為啟發式教學，中藥制劑生產實訓課程可以真正的作用到學生的能力提升上。

3.1將學生轉變為實訓項目化教學的主體

中藥制劑生產實訓項目化教學需要秉持工作需要為導向，聯系學生未來就業崗位的相關性，以培養學生實踐能力為標準構建項目化教學體系，將這一理念植根于整個教學環節中。

3.2將實訓教學打造成工學結合的實體教學

實訓項目化教學主要的實施流程是可以實際還原未來企業崗位的工作過程，以具體的項目為真實載體設計活動，將其搭建于知識和任務之上，以此直接加深學生的直觀體驗，進而激發學生的興趣和對未來工作的責任心[4]。中藥制劑生產涉及了中藥提純、制劑生產、質量監控等內容，是該專業學生必須掌握的基本技能。同時，實訓教學課程要將理論與操作融為一體，以理論知識為基礎，將工作任務解析為基礎理論和現場工作的結合體。

4中藥制劑生產實訓項目化教學實施方案

4.1充分調研，明確定位

各大高校要針對區域的企業展開崗位調研和招聘，以明確針對學生的教育培養方向。經過細致的分析研究，提出具體化的目標和技能要求。并以此為實訓教學基礎和項目化教學的核心內容，以中藥制劑生產企業為高校教育設置特色和定位，逐漸優化和改革傳統的教育路徑[5]。

4.2強化實訓主體能力

將學生作為實訓主體，培養學生較強的操作和實踐能力，體現高等院校工作流程式的職業培養特點。在經過相關教師、專家和其他教育工作者的集中分析后，擬定個性鮮明且具有實際效力的實訓項目化教學方案，以此形成實訓教學框架，可以根據日常教學實踐進行修改和調整[6]。

4.3問題匯總，集中解決

對具體中藥制劑生產實訓項目化教學過程中遇到的所有問題進行收集匯總整理，相關部門領導、教學機構以及企業負責人進行深刻討論，并給出可行性的建議，以期能夠群策群力地使實訓項目化教學達到預期目標。

5總結

綜上，通過搭建系統化的中藥制劑生產實訓項目化教學模式和實踐體系，立足于職業崗位和目標技能之上，可以明確人才培養的項目載體。還能為學生建立起互助進步的平臺，進而創建具有真實效力和內涵保障的實訓課程，這對于學生未來就業和行業發展均具有較高的現實價值。

參考文獻

[1]陽長明，陳霞，趙巍，等.基于源頭控制的中藥制劑質量研究[J].中草藥，2021，52（02）：321-326.

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[3]顏仁梁，汪小根，周國洪，等.基于產教研融合的高職中藥制藥類專業全方位實訓體系的建立和實踐[J].職業技術，2020，19（02）：39-42.

[4]王志，沈嵐，魏莉，等.在生產實習中提高中藥學專業學生的知識遷移能力[J].中醫藥管理雜志，2019，27（23）：36-38.

[5]馬寧，楊鑄.中藥制劑和飲片質量管理存在的問題與對策[J].中國醫藥指南，2019，17（15）：192.

第7篇：中藥學專業內容范文

論文關健詞:高等中醫藥教育　現狀　發展趨勢　研究

論文摘要:文章對新時期高等中醫藥教育現狀和發展趨勢研究，從加強高等中醫藥教育工作，提高教育教學水平，進一步深化高等中醫藥教育改革:對學分制和課程體系、開放型課堂、課程內容、教學方法、學生動手能力、團結協作精神的培養和現代教育技術的應用等方面的教育特點作了分析，并提出其發展新思路。

    在2005年全國中醫藥工作會議強調，人才培養是中醫藥發展的關鍵，深人開展《中醫現代化發展戰略研究》;落實《中藥現代化發展綱要》;明確今后高等中醫藥教育工作的發展目標、重點領域和主要任務;推進高等中醫藥教育體制改革和內部運行機制的改革，提高管理水平;保證高等中醫藥教育早出成果，多出成果，快出成果。

1高等中醫藥教育現狀

    經過5年發展，高等中醫藥教育圍繞“發展是主題，調整是主線，改革是動力，質量是根本，重心適度后移，加強繼續教育”的工作方針，中醫藥教育有了較快發展。首先是中醫藥在校生大幅度增加。1999年以前，全國中醫藥本專科和中專在校生僅9萬人，如今已達到45萬人，其中院校在校生41萬，成教生4萬。其次人才結構調整初見成效。1999年以前，培養醫療類人才和其他人才是9：1，如今醫、藥、護、管理及其他的人才是5.5：2：1.5：1，各級各類的中醫藥人才，滿足了社會的發展需求。第三，中醫藥院校初具規模，成為中醫藥事業的亮麗風景線。一批新建院校占地面積達到1. 3萬畝，經費投人70億元以上，如江西中醫學院、上海中醫藥大學、浙江中醫學院、廣州中醫藥大學、南京中醫藥大學等。當然，在教育方面也出現了一些盲目建設、盲目發展的狀況。對此，國家中醫藥管理局又提出了“發展重條件，調整重市場，改革重模式，質量重標準，繼續教育抓落實”的新思路，并制定了6個與教育相關的標準，包括中醫藥教育機構設施標準、中醫藥專業設置標準、中醫人才培養標準、中醫臨床教學基地設施標準和中醫基礎名詞術語標準等。通過標準戰略，以保障教育教學質量。

2高等中醫藥教育發展趨勢

    今后將繼續加強高等中醫藥教育建設，開展高等中醫藥教育研究，如全面出臺系列設置標準，制定臨床專業學位授予標準和繼續教育基地建設標準;組織開展好優秀中醫臨床人才研修項目和全國老中醫藥專家學術經驗繼承工作，加大對高等中醫藥教育的經費投人力度，加強制度建設和基地建設，提高整個中醫藥隊伍的素質和水平;開展高等中醫藥教育改革發展綱要研究、中醫藥教育質量保障機制及有效形式研究，進一步擴大非醫學專業本科畢業生攻讀中醫研究生試點工作等，從根本上保證教育質量。

2. 1加強高等中醫藥教育工作，提高教育教學水平

    做好高等中醫藥教育工作，繼續加強中醫古典文獻整理，加強中醫藥人才隊伍建設，繼續組織重點挖掘名老中醫學術思想、臨床經驗和傳承方法。要積極開展中醫教學模式的研究，改革在中醫理論、臨床教學中基礎課、臨床課、臨床實習三段分割的教學模式，根據教學目標和理論聯系實際的教學原則，以及“早臨床、多臨床、反復臨床”培養中醫人才的特點，探索采用基礎和臨床交替教學，理論與實踐滾動聯系的教學方法，建立起具有中醫自身特色的教學模式。全面組織實施“中醫臨床療效評價關鍵技術研究”，與教育部共同研究制訂中醫藥教育改革發展綱要，開展中醫藥教育質量保障機制及有效形式研究。修訂《中醫藥繼續教育基地管理辦法》，制定中醫藥繼續教育基地建設標準，建設一批中醫藥繼續教育基地?？偨Y中醫藥現代遠程教育試點工作，加強管理，提高質量。

2. 2進一步深化高等中醫藥教育改革

    (1)完善學分制體制改革，以適應人才市場需求專業設置的課程相互之間的分工和配合，構成了課程體系。實現專業的培養目標，不僅僅靠一門或幾門課程，而是靠全部開設課程的協調和補充。課程體系是否合理，直接關系到培養人才的質量。學分制用來計算學生學習進程或學習份量。學分制允許學生在一定范圍內根據各自的基礎、特長、興趣選修一些課程，允許學生跨專業、跨系選修課程，有利于學生的知識結構趨于多樣化，也利于學科之間的滲透及邊緣學科的發展，它要求學校和教師能夠開出大量的選修課。

    學生每成功修畢一門課程便得到若千學分，當考取到足夠的學分便可畢業，至于畢業所需學分的多寡則視各院校的規定，學生只要完成了規定的必修課程，就可以根據自己的興趣任意選修其他感興趣的課程。學生選修課程時有很大的自由度，有利于學生按其不同的發展水平、興趣和專長主動地進行學習，也有利于學校培養不同素質和個性的學生。

    國內高等教育竟爭性加大，高等中醫藥教育系統應鼓勵革新和創造，并以能夠對社會需要做出最迅速的反應，學生、醫院、政府都有選擇的權利。高等中醫藥教育應適應市場竟爭需要。同時，在科技日益發達的社會中，每一個學科領域，特別是在科學和技術領域，新的東西不斷出現。要使高等中醫藥教育跟上時代的步伐，勢必要求大學開出新的課程，把最新的科技成果傳授給學生。

    高等中醫藥教育專業課程體系設置比較靈活，除了一些基礎課程和專業基礎課程保持相對穩定不變外，老師可以根據新的科研成果或人才市場需求，開設新的選修課程，使學生掌握最新的科研成果，或學到最緊缺的專門知識而找到工作，而學分制的實行恰恰有利于新的學科較快地進人高校。

    (2)開放型課堂改革有利于學生創造性的培養隨著知識爆炸、技術革命和全球化市場等市場力量的作用，以及“概念經濟”的出現，高等中醫藥教育在很大程度上由學生的智力、讀寫能力、創造力和設計創新能力等所決定，自然資源和生產能力所占的比重已經變少。為創造性而教已成為當前教育界的共識，培養學生的創新精神是素質教育的重點。

    創新精神的培養主要靠課堂教學，教師為學生創設開放型課堂以培養學生的創新精神，是目前我國高等中醫藥教育教學改革的主要內容。所謂開放型課堂，是指在這樣的課堂中學生是主體對象，學生擁有自主學習的權利和自由度;而教師處于主導地位，在平等的師生關系的基礎上，引導學生自主學習，自主思考，獨立提出問題和解決問題，發表不同見解，同時給學生創設能使思維發散的課堂氛圍和張揚個性的空間，自主獲取知識的條件等。開放型的課堂能夠刺激學生的興奮點，能夠釋放學生的學習潛能。

    要創設思維發散的課堂氛圍，創造一個能夠支持或高度容忍標新立異者和偏離常規者的環境，教師就要在課堂上讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，鼓勵學生質疑爭辯，自由討論，指導學生掌握發現問題和解決問題的科學思維方法，尊重與眾不同的觀念，給予盡可能多的學習機會，甚至有時證明學生的觀念是有價值的。師生之間是平等的，教師能夠在平等、互相尊重的基礎上給學生創設自由度很高、民主氣氛很濃、思維空間較大的課堂環境。這樣做的效果是很明顯的，學生在課堂上充分體驗到了“心理安全”和“心理自由”，因而能勇于提問、勇于發表與眾不同的觀點。由于學生的思維非?；钴S，課堂氛圍很活躍，師生之間的情感交流和信息交流也就能在這樣寬松、自由、積極、愉快之中進行。

    (3)課程內容和教學方法改革的靈活性有利于學生智力發展現代科技與生產的發展，是以綜合化為基本特征的，反映到高等中醫藥教育中就是課程的綜合化。所謂課程的綜合化，就是使基礎教育和專業教育、應用研究和開發研究相互滲透、交叉進行，目的在于培養學生適應社會發展的需要和具有解決復雜課題的技能。當今，高等中醫藥教育課程的綜合化已得到國家的重視，國家采取了一系列行之有效的舉措，高等中醫藥教育在課程改革方面已收到了顯著成效。

    比如，廣州中醫藥大學現有中醫學、針灸推拿學、中藥學、制藥工程學、護理學、公共事業管理、國際經濟與貿易、計算機科學與技術等、藥學、中西醫結合臨床醫學、藥物制劑、應用心理學、英語(醫藥方向)等13個本科專業，其中中醫學開辦了3個方向的七年制本科教育;中醫學、中藥學是廣東省名牌專業。有中醫骨傷、中醫美容、針灸推拿、中藥制劑、高級護理、醫學檢驗等高等職業技術教育專業，此外開展成人教育和各層次的對外教育。從2003年起，我校由原來的單一醫學學科門類課程增加到醫學、工學、管理學、理學和經濟學5個學科門類課程。

    在課程內容和教學方法上也有很大的靈活性，除了基礎課程和專業基礎課程內容比較穩定不變外，其它選修課程內容經常改變。同樣一門課程，不同教師采用不同教材，教學內容自然不盡相同，就算是同一個教師，在不同學期講同一門課程，內容也會有所不同。

   除了基本內容不變之外，教師通常根據自己的興趣或把科研成果作為教學內容進行講授。尤其是為研究生開設的課程，有的根本沒有材，似乎也不需要材，教師只是介紹性地把學科前沿的內容進行講解。這樣講法幾個課時就講完了，剩下的課時教師就讓自己的助教準備一些有關的材料進行講解，然后再布置一些題目讓每個學生去準備上講臺講，或讓學生自己定一個題目，然后就這個題目查找資料，論述該題目。

    這樣的教學方法看上去雜亂無章，毫無定法。但這正是教學方法靈活多樣，各種教學方法的有機結合。學生為了準備講稿，事先要查大量的資料，甚至還需要做一些仿真或實驗，來證明自己的觀點。這樣，學生不僅學到了知識，還學會了如何學習，如何證明自己的觀點，學生自主學習的積極性被調動起來了。

    (4)注重動手能力和社會適應能力的培養高等中醫藥教育在考核學生時更注重能力而不僅僅是分數?？荚囀菣z查教學成績的一種最普遍的手段，但今后高等中醫藥教育在考核時更強調學生分析問題和解決問題的能力，而不是記憶或描述能力。如在臨床學科科目考試中，有一半問題要求學生從多方面討論復雜問題，有現存標準答案的題目不多。象這類問題，書本上沒有現成答案。正因為這樣，學生們不需要死記硬背條條框框，而是盡可能發揮創造性思維，只要能言之有理，即能“自圓其說”，都可獲得好成績。同時，因為由于書本上沒有現成答案，因而減少了學生作弊的可能性。

    在培養學生動手能力上，高等中醫藥院校教師也別出心裁。除了規定的實驗課程需要學生自己動手外，有些本來沒有安排實驗的理論性課程，教師也把自己的科研項目或課題拿出來，讓學生具體做其中一部分工作。如有的計算機網絡課程，教師把本來屬于自己工作的校園網建設項目拿來，分配給每個學生一個具體的任務，如編程等。學生完成了任務，不僅學到了知識，而且掌握了解決實際問題的能力，當學生看到自己編制的程序被應用于網絡時，其成就感是可想而知的。

    高等中醫藥院校教師鼓勵低年級學生從事社會實踐與科研活動。目前，走出校門參加社會實踐，使理論學習與實踐較早地結合起來，大大提高了學生學習的積極性和解決問題的實際能力。另外，學校還鼓勵低年級學生直接參與教師的科研活動，甚至與導師一起撰寫科研論文，進而熟悉基本的研究方法。

    高等教育要注重培養學生適應社會的能力。今后大學生適應社會的能力明顯強于現在的大學生。原因是今后的學生參加社會活動機會多。

    一是半工半讀為學生創造了條件。允許大學生打工，全日制學生和半日制學生均可以打工。

    二是公民教育和為社會服務的活動，增加了學生認識社會和適應社會的能力。

    三是校園文化活動把學生和社會緊密地聯系在一起，使學生從不同側面深人社會，了解社會。

    四是鼓勵學生去醫院實習，找到實習機會的學生，實習期間不僅可以不在學校注冊學分和上課，還可以把實習算作一門實習課程，并給學生計算一定的學分。

    這樣對學生來說是很合算的，因為實習期間不僅可以同樣掙到學分，而且在實際工作環境中能使理論聯系實際，提高實際工作的能力。另外，還可以得到一筆可觀的實習收人，有的甚至因此被實習的醫院錄用。尤其是研究生，有的隔一兩個學期就能聯系到實習的醫院實習，有的連著實習一兩年。所有這些都使學生廣泛接觸社會，并在這個過程中經受鍛煉，積累經驗，大大地增強了學生適應社會的能力。他們畢業后走上社會就不會有“斷乳期”，但由于目前大學生長期處于封閉的校園里，疏與社會聯系，對社會知之甚少，因此走上工作崗位后，大部分學生至少需要經過2至3年的“斷乳期”。

    (5)注重學生的團結協作精神的培養隨著信息時代的來臨和科學技術的發展，專業技能和社會分工的進一步細化，高度專業化、高度分工、高度協作化成為社會發展的必然趨勢。不同行業有不同的分工，需要不同專業的人才，同一個行業內需要不同研究方向的專門人才。在科學高度發展、新的技術層出不窮的信息化時代，人們有限的精力和能力決定了大多數人只能掌握某一個專業的知識或某一種專門的技能，而很多工作需要不同專業人員的分工協作才能完成，這就要求人們具有與他人分工協作，共同完成工作的精神和素質。

    在學生的團結協作精神的培養方面，高等中醫藥院校教師的做法應進一步改進，在一些理論課程中，教師會布置一個比較大的題目，讓學生幾個人一組共同去完成，每個人完成其中的某一點或某一個方面的論述。在實踐性較強的課程中，如《溫病學》實驗設計等課程，教師一般會布置大作業設計一個項目，由學生自發分組，每個組設計一個系統。每個組的學生再進行分工，每個人具體做其中的一部分工作，如設計一個項目.而一個項目內各個環節之間是緊密聯系的。這樣一個組的學生要完成系統的設計任務，必須互相協調，分工協作。

第8篇：中藥學專業內容范文

論文關鍵詞：市場營銷學 教學內容 改革

論文摘要：本文通過總結《市場營銷學》這門課程若干年的授課對象、教學內容和教學經驗，分析未來學科的發展趨勢。在此基礎上，對其內容延伸、因材施教、教學環節等各方面提出對策建議。

《市場營銷學》理論于19世紀末誕生于美國，《市場營銷學》是一門從經濟學分化出來的已有近百年發展歷史的獨立學科，但是，作為現代《市場營銷學》，是在第二次世界大戰后才建立起來的一門年輕的學科。然而在這半個世紀里，《市場營銷學》的核心觀念不僅在西方現代經濟的發展中起著重要的導航作用，而且已經完全地滲透到西方社會生活的各個領域，包括政治、文化、國防、衛生、教育、宗教、慈善以及家庭。盡管市場營銷的理論和實踐對西方經濟和社會的發展起了不可估量的作用，但它卻與中國近代社會和經濟生活基本無緣，20世紀80年代，才引入我國，90年代中期，得到了快速的發展。吉林農業大學經濟管理學院自20世紀90年代開設《市場營銷學》課程以來，一直在教學內容上進行探索，不斷演繹解構和重構的過程，以便達到學生培養方案的目標要求。根據本人多年教授《市場營銷學》的經驗所得，認為教學內容改革可從突出課程的專業能力培養、模塊分析、學科特征等幾方面加以討論，出發點是消費者需求。

1 消費者需求分析

《市場營銷學》是經濟管理學院市場營銷、工商管理、財務管理、農業經濟管理等本科專業的專業基礎理論課，且在不同學期對其他專業如中藥學、農學、動物科學、家政學、資源環境、外語專業等進行授課。隨著時代的發展，在專業選擇、學時和學分上都呈擴大化的趨勢。

1.1 學習者的共性分析

21世紀，高等教育要在加強學生理論功底基礎上，注重培養社會需求量大的應用型或實用性人才，適應各行業對專門人才的需求，而且不同領域的科技知識交叉、滲透和組合，使社會上出現了許多跨學科的職業崗位和現代社會所需要的新興職業，如某些農資產品的銷售，這些崗位所要求的許多技能和知識已經大大超越了傳統職業所界定的內容范圍，它們不只是屬于某種職業，而是許多職業的共同基礎。因此，從事新興職業的勞動者，不僅需要掌握傳統的知識技能，也要具備相應的社會科學、人文科學等方面的知識。

1.2 學習者的個性分析

由于自然科學專業的學生大多數沒有學過《西方經濟學》《管理學》等課程，沒有相應的基礎，且各專業所開學期、學時、學分均有差異，即使管理學院各專業也有不同，如工商管理為48學時、市場營銷專業為80學時，因此在教學內容、結構上應該考慮學生的個體差異，因材施教。

2《市場營銷學》教學內容現狀

2.1 教材體系

目前課程所應用的教材是以吳健安主編的《市場營銷學》為核心，輔之以趙春雷等主編的《市場營銷學》、呂一林的《市場營銷學》、菲利普科特勒的《市場營銷管理》等，基本能夠做到難度適中、覆蓋面寬、層次合理、理論和實踐相結合。但在創新理論添加中還存在一定的問題，尤其是面對市場營銷專業教學中，應該突出最新理論觀點，并加強學生對其的理解和應用。

2.2 教學內容

隨著教學進程的不斷深入，《市場營銷學》已經形成了較為合理、重點突出、難易結合的課程內容體系。主體內容包括概論、市場營銷管理哲學、市場營銷戰略、市場營銷環境、消費者市場分析、市場營銷調研、市場營銷的4P策略等。各章節在講述過程中，配之以案例教學內容，加深學生印象，提高其解決問題、分析問題的能力。

另外，伴隨著營銷理論的發展演化，營銷學的教學內容呈現明顯的動態性特征：一方面，表現在傳統課程的改造和更新，隨著經濟的發展，企業對營銷理論需求的日益突出，綠色營銷、網絡營銷、關系營銷、整合營銷等新興理論不斷涌現，極大地拓寬了市場營銷的含義，改變了以往人們所認為的市場營銷理論多局限于售中、售后環節的局面，因此相應的要求市場營銷學的教學內容要做出改變；另一方面，表現在對新興課程內容的補充與完善，如隨著現代科學技術特別是計算機和信息技術的飛速發展，市場營銷更注重吸收自然科學和社會科學的最新研究成果，不斷引入并進行改革，如沙盤模擬技術、計算機分析軟件的應用和案例實驗的推廣等。

2.3 課程結構

經濟管理類學生中，《市場營銷學》開課學期多為2~5學期，而其他專業分布不均衡，但大多數都開在后期，希望能為學生就業提供支撐和幫助。

3 改革措施

3.1 改革的指導思想

3.1.1 課程內容改革要以學生和社會需求為依據

學生和社會的需求決定了《市場營銷學》課程改革的方向。在市場經濟社會中，市場營銷學的理論應用和分析、策劃方法在社會各層面應用越來越廣泛，《市場營銷學》課程的生命力就在于不斷培養滿足社會需要的應用型人才，因此課程的培養目標應考察學科的發展需要，注重學生實踐能力的培養，將培養應用型人才作為努力的方向。

3.1.2 教學改革要全體動員共同參與

學科的課程改革需要學校、教師和學生共同

參與，并遵照循序漸進的原則進行，學校、教師和學生在課程改革中所處的角色和地位不同，共同構成了《市場營銷學》課程改革的過程。學?？梢愿鶕W生需求、社會需求，引導、鼓勵教師進行課程改革，為其創造有利的人文環境，從而進一步為學校改革做鋪墊；教師在學校引導下，依照《市場營銷學》課程教學目標，融合教學內容，實現課程改革。學生按照教師的要求，參加學習和實踐，完成學習任務，并把對課程內容的意見、建議及其滿意度反饋給學校。在這個過程中學生需求是推動課程改革的動力，教師在課程改革中處于主導地位，決定著改革的成敗，學校是課程改革的指導者和評價者，只有三者協調關系、相互促進、共同參與，不斷從改革的一個階段進入到另一個階段，改革才能取得較好的效果。

3.2 重組課程結構

要將《市場營銷學》作為基礎類課程進行講授，在學生已有的知識結構能夠接受的前提下，學期盡量提前，使學生能夠提前接觸專業課，尤其是本專業學生，通過這門課程學習，對其未來的人生發展和規劃進行指導，而且要由熟悉本專業發展前景和發展方向且水平較高的專業課教師主講，有利于學生以后結合本專業學習其他基礎課，并樹立穩定的專業思想。對于其他專業的學生，提前接觸《市場營銷學》，能夠開發其思維和認識社會的能力，拓寬其知識面，為其更好地學習本專業及跨學科發展做準備。

3.3 選擇優秀教材 不斷完善教材體系

要根據學生需要形成完善的教材體系，要確定核心教材、輔助教材、輔助教學資料，資料來源途徑要更加廣泛，除正版印刷教材之外，還應從網絡、企業內部、教師科研成果、商業信息等處不斷更新教材輔助資料，使教材體系更加豐富、新穎、與時展接軌。

3.4 關注理論發展動態 不斷更新和優化課程內容

課程內容改革是對教授知識體系和內容的改革。首先是知識基礎的平臺，同時也是認知基礎的平臺，知識的傳授是課程的一個方面，認知則是課程的另一個方面，課程內容改革的方向應該由引領知識向認知知識轉化。就知識基礎平臺而言，有一部分知識是陳舊的、過時的或重復的。而對那些今后在本領與學習、研究和開辟新的領域中能繼續發揮作用的最關鍵、最基礎的知識，即所謂有效知識要強化。

3.5 內容選擇合理 推行模塊教學

在進行《市場營銷學》課程教學內容選擇時，應解決好課程內容多與授課時間少的矛盾，使教學內容具有針對性。為了解決這一矛盾，針對學生的專業差異，采取“有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內容體系、涉及培養學生實踐能力的知識一定要講，如市場營銷管理哲學、市場營銷戰略、消費者市場及其行為分析、4P策略等內容；而涉及《市場營銷學》詳細的發展情況、主要流派和與主體內容體系或不涉及培養學生實踐能力的知識不必主講。而且根據學生就業需要，要有的放矢地選擇教學內容，處理好近期的就業“必須夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系，突出重點和及時性。

3.6 加強案例教學

1910年美國哈佛大學商學院首次將案例教學法應用于商業教育，通過案例教學能讓學生在模擬商業環境中充當決策者，感受壓力，分析形勢，識別風險，并作出決策，幫助學生樹立自信，增強主動思考、獨立解決問題的能力。案例教學法與其他教學方法相比，具有顯著的啟發性、時效性和互動性特征。因此在《市場營銷學》教學中要加大案例教學的力度，要做到精心選擇案例、適度使用案例、及時更新案例和正確引導討論，并輔之以實踐教學環節，增強學生適應社會環境的素質和能力。

參考文獻

［1］陸秀玲.課程教學內容改革的研究［J］.職業技術，2008（1）：17-18.

［2］喻立文.全球化視野中的高校課程體系和教學內容改革的原則與路徑［J］.成都電子機械高等?？茖W校學報，2004（4）：28-31.

第9篇：中藥學專業內容范文

［關鍵詞］醫藥企業;新藥研發;項目管理;途徑

1引言

醫藥產業是近年來我國戰略性新興產業中的核心產業之一，尤其是隨著近年來我國醫療改革工作的深入開展，如何提高醫藥企業的核心競爭力成了諸多研究學者重點關注的內容。實踐經驗表明，項目管理工作的實施，要求項目管理者必須從項目的投資決策開始，直至項目結束的全過程進行管理。其在醫藥企業新藥研發項目中的有效應用，有利于新藥研發項目的成功，從而對企業的競爭力水平提升奠定了良好的基礎。

2項目管理的概念及作用

項目管理作為管理學的重要學科，其主要是指在項目活動開展的過程中，通過對現有知識、技能以及工具和方法的有效利用，以此來確保項目可以在一定的資源限定條件下，達到項目的最終目標。［1］實踐經驗表明，項目管理不僅可以幫助企業迅速處理需要進行跨領域處理的復雜問題，同時也將提高企業的運營效率，目前被廣泛應用于各個企業當中，并發揮出了較好的應用效果。

3醫藥企業新藥研發的特點

3.1技術難度大

技術難度大是醫藥企業新藥研發最主要的特點之一。在新藥研發的過程中，其所涉及的學科內容包含了諸多方面，包括中藥學、化學、生物學、藥物分析學以及藥理學等，其不僅需要大量的學科研究人員參與配合，同時也需要研究人員通過對市場以及生產操作信息的分析，給予一定的反饋。［2］由此可見，新藥的研發具有較高的技術難度，對研究者和操作人員均提出了較高的要求。

3.2資金投入多

新藥的研發，往往需要花費研究人員大量的研究時間，研究周期越長，其所花費的資金也就越多，這也使醫藥企業的新藥研發具有資金投入多的主要特點。經驗表明，目前國際上相對大型的制藥企業，通常會將銷售額的10%～15%用于新藥的研發當中，而一個新藥項目的研發通常需要花費上億美元。由此可見，醫藥企業新藥的研發不僅花費的時間較長，所投入的資金也相對較多。

3.3風險性高

新藥研發作為技術創新具有高風險、低成功率的特點。從實驗室研究到新藥上市是一個漫長的歷程，要經過合成提取、生物篩選、藥理、毒理等臨床前試驗、制劑處方及穩定性試驗、生物利用度測試和放大試驗等一系列過程，還需要經歷人體臨床試驗、注冊上市和售后監督等諸多復雜環節，其間可能出現許多令人無法預料的情況，每一個階段都有可能失敗，一旦企業開發失敗，就會使其巨額投入血本無歸。

3.4專業性人才稀缺

新藥研發人才的欠缺作為增加新藥研發風險的主要因素之一，新藥研發項目的開展需要大量的專業性人才。但在目前的醫藥企業當中，不僅專業性技術研究人員缺失，同時也缺乏專業性的項目管理人才，從而造成了醫藥企業新藥研發項目管理水平較為低下，嚴重阻礙了新藥研發成功率的提升，這也為醫藥企業復合型人才的培養提出了更高的要求。

4醫藥企業新藥研發項目管理的優化途徑

4.1建立健全的項目管理組織

項目管理組織作為確保新藥研發項目管理工作順利實施的核心保障，醫藥企業必須建立健全項目管理組織，根據項目的實際需求不同，根據項目的基本目標制定符合項目開展的項目計劃以及實施和評估方法，同時對組織內的各個成員進行分工，明確各成員的基本職責，打造一支符合新藥研發需求的管理組織團隊，做好對項目開展的實際監察活動，規范項目管理流程，提高項目管理水平。同時，醫藥企業還應加強對新藥研發項目的集中管理，對新藥研發計劃進行不斷完善，定期跟蹤并加強對新藥研發工作的監管，對研發成果進行定期驗收。

4.2加強對新藥研發項目的全流程管理

4.2.1立項管理

在新藥研發項目管理工作的開展過程中，立項管理對項目的成功與否具有決定性的影響。因此，企業在進行立項管理的過程中，首先應當以市場為導向，通過市場調研的方式對當前的流行病學進行分析，并做好對同類產品的研究，根據調研報告的結果制定符合新藥研究方向的相關決策。其次，由企業內的項目管理辦公室負責撰寫新藥立項申請書，通過對項目可行性的分析和研究，制定有關項目的技術路線，并說明項目的創新性和實用性等。最后，提交立項申請，并由新藥研發部門負責對申請進行評定。

4.2.2過程管理

通過對醫藥企業新藥研發項目管理的分析，發現其具有周期長、資金投入量大等特點，這也使其作為一個復雜的管理過程，要求必須做好對管理流程的全面規劃，并保證各個環節之間緊密相連，且不會產生較大的影響。在對新藥研發項目過程進行管理時，應當嚴格遵循基本的操作流程，項目管理的組織人員負責對參與競標的研發團隊進行評選，將其中專業性較強，且適合項目開展的研發團隊作為合作對象，做好對項目管理全過程的綜合監管，定期考核各個管理環節的規范性。除此之外，應當在新藥項目研發的過程中，根據項目的實際需求，對研發人員進行合理的配置，做好資源調度工作，確保研發管理工作的有序開展。

4.2.3質量管理

質量管理是醫藥企業新藥研發項目管理中的核心環節，是影響新藥研發成功與否的關鍵所在。在項目開展期間，應由專業的技術性人員和管理人員相互配合，從項目的立項、規劃以及實施等多個環節進行綜合性的質量管理，并建立健全的項目質量管理流程。一方面，建立有關新藥項目立項以及考評的相關標準化評估方法，減少評價者對項目評價的主觀影響。另一方面，對項目文檔的管理規范進行完善，同時建立與新藥研發各個實驗環節相關的規范化操作體系。

4.2.4經費管理

醫藥企業的新藥研發項目開展需要花費大量的研究資金，這就要求其必須做好對項目的經費管理，合理控制經費的使用，確保在后期的項目開展過程中擁有足夠的資金支持。首先，根據項目的計劃對不同研發環節的使用經費進行合理的分配和規劃，確保項目經費的預算可以滿足項目的實際開展需求。其次，研發部門需要開展有效的經費管理工作，通過對經費實施各個流程的綜合管理，予以經費使用效益最大的組織進行獎勵，提高經費管理的工作質量及效率。最后，加強對經費使用情況的全面監管，由項目的管理人員負責，對各個環節使用經費的實際情況進行詳細的調查，確保經費使用的合理性，同時做好對經費的合理分配工作，為新藥研發項目的開展節省更多的使用經費。

4.3加強對新藥研發項目的綜合考核

考核體系作為提高工作人員工作積極性的主要途徑，通過建立健全的新藥研發項目考核體系，可以對研發項目進度、質量以及經費等各項指標進行綜合評估，以此來實現對項目研發水平的全面分析。在量化考核體系的引導下，工作人員的工作積極性將得到顯著的提升，而通過將科研人員的考核體系與激勵機制進行有效的結合，為其提供多元化的晉升方式，將激發科研人員的工作熱情，有利于工作效率的改善和提升。

5結論

新藥研發作為醫藥企業項目管理中的重要環節，具有技術難度大、資金投入多、風險性大和專業性人才稀缺等主要特點，這對為新藥研發的項目管理提出了更高的要求。因此，醫藥企業應當從企業的實際情況出發，通過建立健全的項目管理組織，從立項、過程、質量以及經費等方面加強對新藥研發的項目管理，同時對管理過程進行全面的監管，以此來提高醫藥企業新藥研發項目管理的工作效率與質量。

參考文獻: