廣播電視編導(dǎo)闡述精選(九篇)
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第1篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0110-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和生活的高速發(fā)展，人們對(duì)于信息的更新節(jié)奏也在不斷地加快，不論是在各大城市還是村縣等地方，對(duì)于生活、經(jīng)濟(jì)、文化等方面和對(duì)于信息知識(shí)的需求量也越來越大，傳播的形式相對(duì)于傳統(tǒng)方式來說方法越來越多樣化。根據(jù)社會(huì)的快速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于電視、電影、等傳媒類的學(xué)校培養(yǎng)出的人才量也在不斷的加大。那么作為為社會(huì)提供專業(yè)人才的高校也就成為培養(yǎng)傳媒人才的重要地方，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)就更是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要專業(yè)。怎樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需求的高水平專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生就成為所有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校及教師面臨的一個(gè)最重要的問題。
單獨(dú)從廣播電視編導(dǎo)這一學(xué)科來說，開設(shè)在我國從產(chǎn)生到普及也只有20多年的時(shí)間，那么廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也算是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，過去的廣播電視媒體的節(jié)目比較單一。隨著社會(huì)的不斷快速發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)這個(gè)新興專業(yè)也在跟進(jìn)腳步不斷的進(jìn)步和發(fā)展。除了全國各大知名高校有這樣專業(yè)以外，在各個(gè)省市的民辦學(xué)校和私立學(xué)校也在不斷開設(shè)這一專業(yè)。但是這種高速的發(fā)展就會(huì)帶來一些不得不解決的問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過快引領(lǐng)科技的不斷更新進(jìn)步，廣播電視行業(yè)的各大標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，所使用的設(shè)備也不斷更新?lián)Q代，這些硬件設(shè)備的更新?lián)Q代能夠加快制作的質(zhì)量和速度并與世界接軌，而作為高校培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的重要陣地，則不能及時(shí)地更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和與之配套的理論知識(shí)，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備方面就會(huì)產(chǎn)生一定的理論與實(shí)際和社會(huì)所需要的人才脫節(jié)的現(xiàn)象。
1 調(diào)整核心課程講授與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)的比例，通過開放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開放的教學(xué)模式
（1）在調(diào)整核心課程講授課與實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)上，以新聞采訪，電視短片制作、紀(jì)錄片等幾門課獨(dú)立的開設(shè)實(shí)踐課程進(jìn)行階段性實(shí)踐教學(xué)。這幾門實(shí)踐課程獨(dú)立的開設(shè)不但解決了初期實(shí)踐教學(xué)課程的條塊分割問題，還可以加大實(shí)驗(yàn)課程的比例和實(shí)踐教學(xué)效果。其他廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中還有很多課程，是可以增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的，如，廣播編輯與制作，攝影藝術(shù)、電視攝像、電視編輯與制作、電視采訪學(xué)等，都帶有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，處了增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)之外還可以增加實(shí)驗(yàn)課程的總體分?jǐn)?shù)，把實(shí)驗(yàn)學(xué)分與理論學(xué)分真正的從傳統(tǒng)意義上分離開來，形成各自的學(xué)分模式。并按學(xué)期和年度的不同為各個(gè)學(xué)年開設(shè)階梯樣式的實(shí)驗(yàn)課，使之形成實(shí)驗(yàn)課環(huán)環(huán)相扣，不斷遞增的形式。在不同的實(shí)驗(yàn)課上可以利用三個(gè)階段的形式提高學(xué)生的能動(dòng)性：①以個(gè)人為單位制作，提高學(xué)生個(gè)人對(duì)于整體操控的掌握能力，并能清楚的了解個(gè)人的不足之處；②以組建小組為單位，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③以小組之間的合作為單位，因各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容不同，同時(shí)可以提高溝通的能力。
（2）通過開放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建開放的教學(xué)模式。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其核心思想是一周七天全天性開放，從根本上開放和從傳統(tǒng)意義上開放模式解放出來，這樣可以把學(xué)生從封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境中完全解脫出來，為他們提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加豐富的、思考空間和更加充足的實(shí)驗(yàn)空間。其最終目標(biāo)是充分利用學(xué)校有效資源避免學(xué)生因時(shí)間限制而中斷學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)揮。
開放實(shí)驗(yàn)室，不能簡單地理解為開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是把它作為一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化地實(shí)施和改革。在整個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于教學(xué)的手法和過去傳統(tǒng)方式的教學(xué)手法發(fā)生了一些變化，所以在這種開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式一般分為三種：第一種為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)主要是針對(duì)制作電視節(jié)目前期與后期燈光的運(yùn)用和節(jié)目制作編排上的訓(xùn)練，通過攝像機(jī)以及非線性編輯系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放性使用，使學(xué)生可以運(yùn)用課余時(shí)間練習(xí)到不同季節(jié)不同時(shí)間段和不同的氣候所運(yùn)用的燈光和攝影手段的多方面訓(xùn)練。第二種為復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)在于針對(duì)學(xué)生以掌握的節(jié)目編輯制作與創(chuàng)作技術(shù)流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教師擬定的一系列主題實(shí)驗(yàn)當(dāng)中選擇其中的一個(gè)系列，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的過程中將實(shí)驗(yàn)室開放，能夠使學(xué)生的電視節(jié)目創(chuàng)作在充足的實(shí)踐時(shí)間中進(jìn)一步理解和掌握更能將攝像構(gòu)圖、布光角度、機(jī)位設(shè)置、和電視畫面編輯等方面的理論知識(shí)融入到復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。第三種為創(chuàng)作性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這一類型的教學(xué)重點(diǎn)在于由學(xué)生自擬題目進(jìn)行練習(xí)，而練習(xí)的內(nèi)容需要包括一定時(shí)間的限制、策劃書、采訪、和采訪方案、前期拍攝和后期制作。
利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備開放的有力條件，使學(xué)生能夠培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力和能夠制作出精良作品的能力。在創(chuàng)作短片的過程中指導(dǎo)教師將全程進(jìn)行跟蹤性指導(dǎo)，考察學(xué)生理論知識(shí)的扎實(shí)性和前后期制作技能的熟練成度。制作完成后，并組織學(xué)生個(gè)人講解、觀摩、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)室的開放過程中，重要的是不但可以充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備還可以逐漸發(fā)現(xiàn)設(shè)備中存在的不足和發(fā)展所需的與時(shí)代相符的現(xiàn)代儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題解決問題，修復(fù)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破損，這樣就避免了過去教師上完課后就把實(shí)驗(yàn)室門關(guān)上，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)的地方可去，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開放之后的便利條件能夠擁有更多的時(shí)間進(jìn)行電視節(jié)目的前期與后期制作。實(shí)驗(yàn)室的開放不僅大大增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也為學(xué)生做出精良的電視作品和積極進(jìn)取的優(yōu)秀學(xué)生提供了物質(zhì)和時(shí)間上保證。
實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成電視攝像制作、視頻編輯、攝像構(gòu)圖、布光角度、機(jī)位設(shè)置、和電視畫面編輯等等。其他課程中的一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也是可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的。這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分運(yùn)用課余時(shí)間來充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和復(fù)習(xí)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的牢固掌握。這樣不僅大大的提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，而且對(duì)于學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)有很多的幫助，更有助于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文和作品的創(chuàng)作提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2 通過建設(shè)校園廣播電視臺(tái)給學(xué)生建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地
近些年來通過經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式和手法也在更近腳步，不論是硬件設(shè)備還是軟件設(shè)備都在力求和國內(nèi)和國際接軌。高校都設(shè)有校園電視臺(tái)、校園廣播站和校園報(bào)社等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的校園組織。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，力求在學(xué)生畢業(yè)后能到了公司能有一技之長。所以依托校園實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地這個(gè)平臺(tái)，可以建立起專業(yè)性較強(qiáng)的開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生可以和社會(huì)接軌。這不止為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)校來說也是以個(gè)對(duì)外宣傳本專業(yè)的好方法。
校園電視臺(tái)、校園廣播站和校園報(bào)社等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的校園組織，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的工作性質(zhì)和范圍的決定，需要大量的采集信息，編輯制作，和播報(bào)工作。所以須要學(xué)生參與編排和播出，因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以增加學(xué)生對(duì)于一個(gè)真實(shí)性的廣播電視采編制作環(huán)境的熟悉程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式便具有了很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)意義上的實(shí)踐和理論知識(shí)真正的保持一致。
在一個(gè)電視廣播機(jī)構(gòu)中，一個(gè)電視節(jié)目的播出是由多個(gè)欄目構(gòu)成的，校園廣播電視臺(tái)就可以根據(jù)電視廣播機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式選擇播出時(shí)間，設(shè)置不同的電視廣播欄目。在這樣的設(shè)置下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生就可以，根據(jù)欄目類型和目的的不同進(jìn)行各門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作了。使學(xué)生在寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)根據(jù)欄目各種不同的主題將課程中曾經(jīng)所學(xué)到的理論知識(shí)和初級(jí)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的制作方法和手段與實(shí)際創(chuàng)作結(jié)合起來。這種學(xué)了完全開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備還開放了學(xué)習(xí)模式，是一種理論知識(shí)融于實(shí)際的有效途徑。
3 畢業(yè)論文與作品結(jié)合的方式答辯
在近些年來畢業(yè)生的畢業(yè)形式多以論文答辯的形式出現(xiàn)，藝術(shù)類的學(xué)生更是如此，但是由于藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，并且學(xué)校在四年的教學(xué)過程中也是把這一原則放在首位，所以藝術(shù)類的學(xué)生只是通過論文的形式畢業(yè)，并不能完全能夠展示出學(xué)生的長處。所以畢業(yè)形式以作品創(chuàng)新能力的展現(xiàn)和對(duì)理論知識(shí)通過論文表現(xiàn)是比較符合藝術(shù)類畢業(yè)生特點(diǎn)的。畢業(yè)答辯是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的最終總結(jié)。而對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生而言，除了論文以外，對(duì)自己的另一方面就可以通過節(jié)目制作的作品最終完成的情況來判定。把大學(xué)四年所掌握的廣播電視藝術(shù)原理、采集、編輯、播出等技能反映在一個(gè)電視作品當(dāng)中去，以這樣的方式進(jìn)行答辯，是一種檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際成果的有效途徑。為學(xué)生提供畢業(yè)前最后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以這樣的形式完成最后的作品。這能讓學(xué)生在走出校門的那一刻，能夠通過大學(xué)四年實(shí)驗(yàn)的努力手里擁有一定的東西來說服即將走進(jìn)的企業(yè)或電臺(tái)。切身走入媒體行業(yè)，學(xué)以致用，通過實(shí)踐的體會(huì)將最大的熱情投入到媒體工作中去。
參考文獻(xiàn)
第2篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問題
1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤，使課堂效果大打折扣
為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí)，而理論是務(wù)虛的，市場經(jīng)濟(jì)需要的是專門人才，能掌握過硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會(huì)拍會(huì)剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見廣播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性，但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽，認(rèn)為理論毫無用處，與實(shí)踐無關(guān)，割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。
1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情
學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng)，在這過程中，學(xué)生會(huì)感覺到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂，而很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性，使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時(shí)，他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時(shí)候，就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開小差了。
1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自，主體地位被忽視
許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時(shí)候，總是自己“獨(dú)霸”課堂，無論是理論還是案例，都使學(xué)生像是一個(gè)旁觀者和被迫接受者，這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感，從而對(duì)課堂失去興趣，消極對(duì)待。理論課與實(shí)踐課最大的區(qū)別在于，實(shí)踐中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識(shí)，使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的，這時(shí)，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，不提高學(xué)生的主體地位，課堂效果將會(huì)越來越消沉，最后甚至發(fā)展到學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生看法的地步。
2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素
從上面存在的幾個(gè)問題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，其中主要有以下三點(diǎn)。
2.1廣電理論課本身的性質(zhì)
上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對(duì)偏于實(shí)踐，所以很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于實(shí)踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識(shí)都能在實(shí)踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。
2.2教師的自身因素及課堂影響力
這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學(xué)生，只有笨老師”，老師對(duì)學(xué)習(xí)、尤其對(duì)課堂的影響至關(guān)重要。老師對(duì)課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會(huì)責(zé)任時(shí)，如果能用自身獨(dú)特的方式和形式，就會(huì)極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。
2.3社會(huì)學(xué)環(huán)境的影響
當(dāng)然，課堂效果出問題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問題，更主要的是社會(huì)大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實(shí)踐中碰壁后，才意識(shí)到理論的重要性。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，人們越來越現(xiàn)實(shí)，越來越不注重學(xué)習(xí)理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)椋疽讶胄摹?/p>
3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法
3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂
要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對(duì)于廣電專業(yè)來說，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣。“高效課堂”這個(gè)詞，在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來，意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學(xué)課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動(dòng)各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時(shí)教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學(xué)生，這不僅僅限于用個(gè)多媒體，用個(gè)ppt就行了，這只是表面的教學(xué)工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會(huì)利用新聞、電影視頻，音樂等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時(shí)候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂，當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片，在講到中國電視的發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時(shí)，可以利用對(duì)比影片的方法來解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識(shí)，講到電臺(tái)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是一樣，可以用幾個(gè)典型的國內(nèi)外電臺(tái)節(jié)目，如《美國之音》和《央廣之聲》來說明電臺(tái)節(jié)目相關(guān)的理論知識(shí)，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時(shí)候，可以利用一些名家講座和專題報(bào)道來提高學(xué)生注意力，可以利用主旋律音樂來烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時(shí)下流行的歌曲和娛樂視頻來調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時(shí)代性有關(guān)的理論課時(shí)，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機(jī)等，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這段知識(shí)和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實(shí)踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)問題，并結(jié)合語言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計(jì)，來使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2積極與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂的自主性
前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對(duì)學(xué)生課堂積極性的影響。每一個(gè)人都渴望被重視，都希望在一個(gè)特定的場合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時(shí)候，沒有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個(gè)人就會(huì)陷入到一種消極、無生機(jī)的狀態(tài)中，從而對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動(dòng)，我們在上廣播電視專業(yè)理論課的時(shí)候，要會(huì)就概念和案例跟學(xué)生交流互動(dòng)，走下講臺(tái)，傾聽學(xué)生的話，傾聽學(xué)生對(duì)這個(gè)媒體和與這個(gè)媒體相關(guān)問題的看法，讓學(xué)生都重視課堂這一段時(shí)間所討論的問題知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)發(fā)表見解。課堂討論也是一個(gè)很重要的方式，它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過知識(shí)和案例的小組討論，學(xué)生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練，提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時(shí)，可以讓大家隨堂寫東西；講廣電的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等。互動(dòng)和課堂討論，是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。
3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生重視和理解
理論是枯燥的、無味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實(shí)際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動(dòng)實(shí)踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來說，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實(shí)踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因?yàn)閺V電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，注重理論的重要性，引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書籍，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件，讓他們將事實(shí)與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會(huì)理論的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們在理論課堂上的積極性。
4總結(jié)
課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動(dòng)廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。
作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院
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第3篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
關(guān)鍵詞：音樂專題；視聽語言；大眾傳播
一、音樂與電視的融合方式
音樂學(xué)作為一門古老的學(xué)科之一，已經(jīng)存在數(shù)千年之久，古希臘的畢達(dá)哥拉斯最早對(duì)音樂的理性元素進(jìn)行了比較系統(tǒng)化的論證，而在東方文明古國中國，《樂論》《樂記》等專著也突顯出中國古典音樂美學(xué)的獨(dú)有特色。到第三次工業(yè)革命到來以前，音樂學(xué)的研究語境一直處于傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的、單一的格局發(fā)展之下，而電子技術(shù)及物理學(xué)的飛速發(fā)展，使音樂學(xué)的研究語境發(fā)生了翻天覆地的變化，而這場變革的觸發(fā)點(diǎn)就是電視的發(fā)明。電視的發(fā)明對(duì)于音樂藝術(shù)來說，最重要的意義就是將抽象的聽覺語言進(jìn)行具象的視覺傳達(dá)，而無法具體表現(xiàn)的音樂情感也能夠通過電視節(jié)目中的語言進(jìn)行表現(xiàn)。而對(duì)于電視藝術(shù)本身來說，音樂也為其注入了新的內(nèi)容及活力，傳統(tǒng)意義上的以敘事、新聞為主體的二分天下的電視內(nèi)容格局被打破，音樂成為抒情型電視節(jié)目的最直接表現(xiàn)方法。音樂同電視的融合大致上有如下幾種方式：首先是音樂電視：即帶有廣告性質(zhì)的MV，這同MV誕生的初衷密不可分，即利用可視化的媒介來對(duì)音樂進(jìn)行廣告營銷，使某一音樂作品或音樂人獲得更為廣泛的受眾群體，MV剛好能夠達(dá)到這一目的，音樂人能夠通過在MV畫面中的直接或間接出現(xiàn)來獲取一定受眾的支持，音樂作品的表現(xiàn)方式也能夠因?yàn)楫嬅娴拇嬖诙兊糜迂S富。其次是電視音樂：即為特定電視節(jié)目而配的旋律音樂。較為優(yōu)秀的電視節(jié)目能夠帶動(dòng)音樂作品的普及率，例如由于某一電視劇或電視綜藝節(jié)目而被廣大受眾所熟知的欄目音樂以及主題音樂。再次是現(xiàn)場音樂會(huì)轉(zhuǎn)播或音樂會(huì)錄像。這是音樂藝術(shù)通過電視媒介呈現(xiàn)的最直接方式，將本來存在的、正在演奏聽覺作品的視覺形象通過電視表現(xiàn)出來，等同于現(xiàn)場音樂演出，不同的僅僅在于電視媒介的加入。而電視媒介的加入則從某種程度上來講，優(yōu)化了受眾欣賞現(xiàn)場音樂會(huì)演出的效果，由電視轉(zhuǎn)播所提供的畫面往往是專業(yè)人士進(jìn)行的優(yōu)化選擇，這使得觀眾更容易觀賞到最為精彩的演出瞬間。最后則是本文所重點(diǎn)論述的音樂節(jié)目：即以介紹音樂家及其作品等為主要內(nèi)容的電視欄目。通過電視節(jié)目以達(dá)到將音樂知識(shí)獲取更廣泛的普及率的目的，尤其對(duì)于高雅音樂藝術(shù)來說，其受眾范圍的狹窄使其普及范圍受到不同程度的限制，電視作為最廣泛的大眾傳播媒介，對(duì)高雅音樂藝術(shù)知識(shí)的傳播具有不可忽略的作用及價(jià)值。《尋找貝多芬》正是這樣一檔介紹貝多芬人生及其音樂作品的電視欄目，它本身已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)音樂學(xué)研究領(lǐng)域的單向維度范疇，而開始朝向縱深方向發(fā)展，在傳統(tǒng)音樂學(xué)文本的基礎(chǔ)上，同傳播學(xué)、電視藝術(shù)學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合，表達(dá)樣式更加直觀立體而豐富，不僅將貝多芬自身的音樂故事進(jìn)行視聽化呈現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及社會(huì)背景，使人物形象、音樂語言更為全面的表現(xiàn)出來。
二、電視音樂節(jié)目編排與后期剪輯
《尋找貝多芬》之貝多芬的愛情包括如下幾種探詢方式與角度：被采訪專家的評(píng)述、以第三人稱角度的客觀旁白、主持人總結(jié)出來的探詢線索、貝多芬歌劇的內(nèi)容暗示。以上大致四種探詢貝多芬感情經(jīng)歷的角度按照插敘的方式進(jìn)行編排，通常由被采訪專家先對(duì)貝多芬的愛情進(jìn)行大體上的評(píng)述，然后穿插電影片斷并配合客觀旁白，回到貝多芬所處的年掘其情感線索。接下來被采訪者以個(gè)人的角度繼續(xù)對(duì)影像中發(fā)掘的貝多芬感情線索進(jìn)行描述，主持人則對(duì)以上部分進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行下一階段的過渡。歌劇選段的運(yùn)用是為了增加敘事的感染力并讓敘事形式更加豐富多彩，當(dāng)全篇完成時(shí)，編導(dǎo)卻發(fā)現(xiàn)了在歌劇選段剪輯過程中的一個(gè)缺憾：沒有將樂團(tuán)伴奏切入到畫面中來，因此對(duì)女主角不同景別、不同角度的切換略顯得單一。另外，作為音樂會(huì)主要形式的歌劇演出，其導(dǎo)播與切換節(jié)奏也能夠體現(xiàn)出其技術(shù)魅力。配合以上四種探詢角度的畫面大致上有以下幾種類型：被采訪者現(xiàn)場、主持人現(xiàn)場、電影畫面、自然景物、建筑、貝多芬不同時(shí)代的畫像、歌劇演出現(xiàn)場。電視專題片同影視劇的剪輯原則有所不同，以本片為例，其更具有特殊性，因?yàn)椤秾ふ邑惗喾摇凡粌H僅是一部電視專題片，更是一部音樂電視專題片，聲音元素在其中占據(jù)著舉足輕重的位置，剪輯更多所遵循的原則是聲音原則，或者說是聲畫關(guān)系，畫面被放到了次要的位置。主持人和被采訪者的畫面剪輯比較單一，每一個(gè)片斷基本上由三個(gè)或三個(gè)以下同一人物不同景別的鏡頭構(gòu)成。當(dāng)?shù)谌朔Q進(jìn)行客觀旁白時(shí)，聲音和畫面構(gòu)成了同步和并行兩種關(guān)系，畫面更多的是根據(jù)解說詞的內(nèi)容進(jìn)行切換。部分帶有自然景物的畫面，如鮮花、水面、云層等元素，起到了象征作用。如貝多芬的詩句“我的天使，我的一切，我的愛……”所配合的畫面就是美麗的花朵和風(fēng)景，象征著其內(nèi)心世界對(duì)愛情的憧憬及愛情本身的美好。當(dāng)敘述者的聲音所講述的是一個(gè)相對(duì)完整的小故事時(shí)，片子的剪輯原則以畫面為主，此時(shí)，剪輯更大意義上被看成為影視劇本身的剪輯，鏡頭景別的匹配、角度的匹配以及軸線關(guān)系需要重點(diǎn)加以考慮，但還是或多或少受到了畫外音的制約。編導(dǎo)在選取電影畫面時(shí)，還不得不面臨一個(gè)重要問題，即畫面內(nèi)容并不完全按照本片所表現(xiàn)的主題內(nèi)容一一呈現(xiàn)，尋找貝多芬的情感線索，還需要省略電影敘事中同本片主題無關(guān)的內(nèi)容，相應(yīng)填充進(jìn)來的是具有象征意義的自然景物、建筑以及不同時(shí)代貝多芬本人的畫像。當(dāng)電影片斷、自然景物等元素被剪輯在一起時(shí)，我們要保證畫面的視覺連貫性。因?yàn)椴煌瑫r(shí)代、不同光線、不同設(shè)備所拍攝出來的畫面質(zhì)量自然有所差異，表現(xiàn)為清晰度的不同、明暗效果不同等等，這就需要后期進(jìn)行相應(yīng)的畫面處理，帶有懷舊感的電影片斷是畫面的主體，而現(xiàn)場用高清設(shè)備拍攝的自然景物以及建筑等則需要在明暗關(guān)系上稍做處理，達(dá)到兩者影調(diào)一致。而清晰度的不同一般后期很難修復(fù)，編導(dǎo)巧妙地借助解說詞的作用，將敘述時(shí)空在過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)中穿梭，同兩種清晰度的畫質(zhì)進(jìn)行了嚴(yán)格的匹配。
三、結(jié)語
充分利用視聽化元素，豐富音樂藝術(shù)的表現(xiàn)手段，是電視音樂節(jié)目存在的意義和目的，這樣也有利于將音樂藝術(shù)進(jìn)行大眾化傳播，使高雅藝術(shù)得到普及，對(duì)于提升整個(gè)民族的音樂文化素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。電視音樂是音樂藝術(shù)的具象化表達(dá)方式，也是音樂藝術(shù)與電視藝術(shù)融合的最佳途徑。
作者:趙珂 單位:中國傳媒大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
電視攝像作為一門主干課程,在專業(yè)培養(yǎng)方面起到了主要作用。電視攝像中技術(shù)部分占據(jù)了其創(chuàng)作過程中的主要部分,主要體現(xiàn)在對(duì)攝像機(jī)的恰當(dāng)使用、燈光的處理、畫面的拍攝技巧以及攝像機(jī)的調(diào)度等方面。
所有高校的電視攝像課程都是配備實(shí)驗(yàn)的,實(shí)驗(yàn)對(duì)于本課程的重要性不言而喻。一門以技術(shù)為主的課程,理論和實(shí)踐的并行尤為重要。“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”無疑是我們的指導(dǎo)方針。如何把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更合理,更符合當(dāng)前市場的需要與學(xué)生的特點(diǎn),如何更有效的進(jìn)行教學(xué),如何隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)電視節(jié)目制作方向課程教學(xué)改革,都是我們需要關(guān)注的主要問題。
二、電視攝像課程研究方向
電視攝像實(shí)驗(yàn)在每所學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)上的不同,相應(yīng)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)會(huì)有所不同。但電視攝像實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用機(jī)基本趨于小型化,以專業(yè)級(jí)為主。但是所有開設(shè)此專業(yè)課程的高校實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容就不一樣,無論在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上還是在實(shí)驗(yàn)具體要求的設(shè)置上都存在很大的不同。當(dāng)然這很大程度的原因在于每所學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同。但如何更好地設(shè)計(jì)一套有用的、可以推廣的實(shí)驗(yàn)體系正是本文闡述的重點(diǎn)之一。
三、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析及課程改革
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場景應(yīng)呈非課堂化和多樣化
“做中學(xué)”的教學(xué)理論意味著大學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始走出校園,從單一的課堂形式向課內(nèi)外相結(jié)合的形式發(fā)展。在英國、澳大利亞和加拿大等國,“合作教育”、“做中學(xué)”使大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)從課堂走向生產(chǎn)車間,并與企業(yè)結(jié)合在一起,由企業(yè)安排和負(fù)責(zé)學(xué)生的工作與實(shí)踐環(huán)節(jié)。美國的大學(xué)除合作教育外,流行的教學(xué)形式有“現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)”、“案例教學(xué)”等。電視編導(dǎo)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)借鑒這些靈活的教學(xué)方式。例如講授“電視文藝晚會(huì)制作”時(shí),教師就可以直接將學(xué)生帶入一個(gè)晚會(huì)錄制現(xiàn)場,針對(duì)現(xiàn)場場景有的放矢地進(jìn)行講解。這種一一對(duì)應(yīng)的講解方式比課堂理論教學(xué)更為生動(dòng)直接。
(2)在實(shí)驗(yàn)課程中加大學(xué)生的閱讀量
所謂閱讀量,是指觀看影片與節(jié)目的數(shù)量。教師在進(jìn)行編導(dǎo)教學(xué)的過程中,要有意識(shí)地布置學(xué)生對(duì)經(jīng)典影片進(jìn)行拉片訓(xùn)練,同時(shí)也要其對(duì)課外瀏覽的作品寫觀片體會(huì)。“經(jīng)典段落”的拉片練習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要,一些他們無法想象與構(gòu)造的段落,在經(jīng)過拉片訓(xùn)練之后許多的經(jīng)典場景會(huì)給他們留下深刻的印象。這些作品在觀看的基礎(chǔ)上刺激了他們的創(chuàng)造靈感,有意想不到的效果。總之,培養(yǎng)好的編導(dǎo)就要培養(yǎng)他們多看、多背、多記的好習(xí)慣,讓他們體會(huì)其中的奧秘,最終融為自己風(fēng)格的一部分。
(3)通過實(shí)驗(yàn),組織活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的積極性
創(chuàng)新是社會(huì)對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的更高要求,這就需要相關(guān)院系對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的熱情給予一定的支持。一方面院系可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,作為對(duì)學(xué)生考核的一部分;另一方面,院系應(yīng)經(jīng)常組織開展各類與專業(yè)相關(guān)的大賽活動(dòng),通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維,并同時(shí)形成創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。同時(shí),院系還應(yīng)該設(shè)立創(chuàng)新基金,對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新項(xiàng)目給予資金上的支持,對(duì)在學(xué)術(shù)上有突出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在授課的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法,使課堂變成師生雙向互動(dòng)的創(chuàng)新園地。
(4)逐步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電視節(jié)目編導(dǎo)與制作教學(xué)模式
在這種新教學(xué)模式中,學(xué)生作為行業(yè)不同角色的嘗試者和協(xié)作者,通過虛擬情境和真實(shí)社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu),通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用深化了自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),通過角色任務(wù)的完成過程學(xué)會(huì)了把握任務(wù)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)的能力,通過同質(zhì)不同類的難題的處理使學(xué)生的知識(shí)、技能得到有效遷移并在遷移中實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)意和創(chuàng)新。而在新教學(xué)模式中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是前提,角色學(xué)習(xí)是核心,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指導(dǎo),“工作過程”理論是評(píng)價(jià)的依據(jù)。
(5)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)加大實(shí)踐分量
第5篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
【關(guān)鍵詞】電視；記者；出色
一、電視記者在新聞宣傳中扮演的角色
從最初的報(bào)紙到廣播再到電視以及網(wǎng)絡(luò)，新聞宣傳可謂是經(jīng)歷了好多表現(xiàn)手法，但從宣傳的效果來看，電視也許是最直觀、最有效、最受受眾歡迎的。要讓受眾從電視新聞宣傳中了解到更多的信息或?qū)W到更多的東西，需要電視記者的努力，需要電視記者充分發(fā)揮聰明才智。由此可以看出，電視記者是電視新聞宣傳的主角，自己在為什么人說話，說出的話能不能通過社會(huì)和大眾的認(rèn)可，這是值得一個(gè)合格記者需要深思的問題。“輿論導(dǎo)向正確，是黨和人民之福，輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤，是黨和人民之禍”。這句話在一定程度上道出了媒體記者如何找準(zhǔn)自己的位置，如何扮演好自己的角色的深刻內(nèi)涵。因此，凡從事新聞宣傳的媒體記者都應(yīng)首先找準(zhǔn)自己的定位角色。
二、電視記者的困惑
有人說：“做電視記者很苦，每天要扛著10來斤重的攝象機(jī)到處跑”。從工作性質(zhì)來看的確是這樣，作為親身經(jīng)歷，扛著機(jī)器跑了一整天8個(gè)小時(shí)，工作只做了三分之一，晚上還要趕寫出文字稿，又做了三分之一，第二天還要抽時(shí)間去剪輯鏡頭，三個(gè)三分之一穿斗起來才算完成一條新聞。又有人說：“做電視記者很風(fēng)光，扛著攝像機(jī)可以到處亂跑，自由自在的工作”。的確也對(duì)，扛攝象機(jī)的記者除了可以到處采訪外，還可以天天接觸新鮮事物，因?yàn)樗涗浀氖鞘篱g發(fā)生新鮮事件，在第一時(shí)間讓受眾知曉事件發(fā)生的原因和結(jié)果。兩句話：“苦與風(fēng)光”同時(shí)也道出了電視記者的“辛酸與困惑”。
三、具備的基本素質(zhì)
具備基本的文化素質(zhì)；要具備有一定的文字寫作基礎(chǔ)。這是一個(gè)記者最起碼的要求。記者就是對(duì)歷史和對(duì)事件的記錄，記錄除了影像資料外，最重要的當(dāng)屬文字記錄，不會(huì)“寫”就很難把事件發(fā)生發(fā)展的過程和具體的實(shí)質(zhì)內(nèi)容反映出來；不會(huì)“作”就更難把事件描述得生動(dòng)有趣。具體的文化素質(zhì)要達(dá)到什么樣的一個(gè)程度，在教科書上恐怕很難找到。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：“能具備高中以上的文化水平，愛好看愛好寫文學(xué)作品，喜歡看新聞節(jié)目，寫出的新聞作品能做到一事一議，主題鮮明，事件過程敘述得條理清晰，短小精干，再加上進(jìn)入新聞行列后天的努力，就能適應(yīng)電視記者所要承擔(dān)的角色。
具備基本的身體素質(zhì)。大家都知道，當(dāng)記者是要到處跑的，特別是電視記者，必須要到事件發(fā)生的第一現(xiàn)場，才能捕捉到現(xiàn)場的畫面，了解到事件的真象。要跑路還要扛機(jī)器拍攝圖像，沒有良好的身體素質(zhì)是難以當(dāng)擔(dān)此重任的，即使是現(xiàn)場出鏡或做編導(dǎo)的記者，同樣要和男同胞一起到現(xiàn)場。說得通俗一點(diǎn)就是平時(shí)身體沒有什么大的毛病，基本能勝任扛機(jī)器拍攝及跟跑不掉隊(duì)的體質(zhì)。
學(xué)會(huì)攝像編輯技術(shù)，懂得欣賞美感。不言而喻，電視記者要比寫報(bào)紙、寫廣播稿多一項(xiàng)內(nèi)容就是要拍攝到現(xiàn)場的畫面圖像與文字稿相互匹配，就需要記者學(xué)懂精通攝像機(jī)器的應(yīng)用、取景構(gòu)圖、用光、同期聲采制、后期
有一定的新聞敏感性或靈性。新聞敏感性看似很難做到，其實(shí)沒有那么夸張。只要不是弱智，任何人都可以做到。從一定意義上講，敏感性不是天生的，應(yīng)該屬于后天培養(yǎng)起來的范疇。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，就是能夠做到平常善于觀察生活，從生活中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新鮮感的事物，再把它作為新聞價(jià)值取向來分析，常此以往就能使自己保持一定的新聞敏感性。舉例說明就是，當(dāng)你看見聽到任何新鮮有趣的事情，大腦中應(yīng)馬上有所反應(yīng)，這些事很有新聞價(jià)值，在通過比對(duì)和深入分析，最終確定出是否有宣傳報(bào)道價(jià)值。
能做到吃苦耐勞。通過以上闡述不難看出，電視記者要扛機(jī)器拍攝圖像，要寫出文字稿件，還要自己編輯圖像，白天干了8個(gè)小時(shí)才做了三分之一的工作量，沒有吃苦耐勞的精神是不行的。這里理解的吃苦除了要在身體方面享受苦頭外，還要付出腦力勞動(dòng)。第二是要做到耐勞，一方面要耐得住寂寞，做記者沒有驚天動(dòng)地的事情會(huì)發(fā)生在你身上，只有一步一個(gè)腳印，做好每一件作品，沒有休息日也得做下去，要當(dāng)好出色的記者，你還得不斷的努力學(xué)習(xí)，不停腳步的深入基層體驗(yàn)生活，不停手的寫作，才能勝任你所承擔(dān)的工作。
四、有一份責(zé)任感
電視記者除了要能找準(zhǔn)自己的角色定位，具備一定的文化、身體素質(zhì)，能做到吃苦耐勞外，還要承載一份社會(huì)責(zé)任感，這是一條最起碼的要求。要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，就必須要求你做到以正確的輿論引導(dǎo)人，你所報(bào)道和出廬的作品必須是真實(shí)客觀的反映事件，經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。說的通俗一點(diǎn)就是能講真話，能為老百姓反映心聲，能做到堅(jiān)持真理，倡導(dǎo)社會(huì)主流，弘揚(yáng)正氣，抵止歪風(fēng)邪氣。要能通過手中機(jī)器和傳播平臺(tái)，及時(shí)準(zhǔn)確的傳播人們想知想看的信息；實(shí)施輿論監(jiān)督；搭建起與百姓溝通的橋梁。心中時(shí)刻裝著這份社會(huì)責(zé)任，就能不斷激勵(lì)自己為之奮斗，就能不斷把事情做好。
五、格守職業(yè)操守
第6篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
關(guān)鍵詞：舞臺(tái)主持；舞臺(tái)主持人；組織傳播；大眾傳播；群體傳播
中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）12-0136-03
主持人這一概念源自于西方國家。我國自20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)“主持人”以來，經(jīng)過30多年的發(fā)展，主持人隊(duì)伍不僅數(shù)量變得龐大，而且類型也較為豐富，比如出現(xiàn)了很受觀眾歡迎的電視綜藝類節(jié)目主持人、生活服務(wù)類節(jié)目主持人等。除此之外，在中國還有一種主持形式被廣泛運(yùn)用，那就是“舞臺(tái)主持”。關(guān)于“舞臺(tái)主持”的定義及內(nèi)涵到現(xiàn)在為止還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的說法，很多人談及“舞臺(tái)主持”會(huì)狹義的認(rèn)為那就是“晚會(huì)主持”，能夠進(jìn)行“舞臺(tái)主持”的主持人自然被稱為“舞臺(tái)主持人”或“晚會(huì)主持人”。這樣的說法有一定的道理，卻較為片面。我們都知道主持人最主要的功能是傳播――主持的內(nèi)容、主持的方式、主持的效果都與傳播相關(guān)。所以說，傳播學(xué)理論是闡述主持人定義和劃分主持人類型的重要依據(jù)。因此，“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”的定義與內(nèi)涵也可放在傳播學(xué)視角下進(jìn)行研究。
一、“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”定義的探析
我們都知道，概念就是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。而定義是在不改變目標(biāo)事物本身的前提下，對(duì)概念的內(nèi)涵或語詞的意義所做的簡要而準(zhǔn)確的描述。“舞臺(tái)主持”的概念可以從字面上理解成“在舞臺(tái)上主持”，它與廣播電視節(jié)目主持不同，可以歸屬為舞臺(tái)表演的一部分，同時(shí)也是主持藝術(shù)的一個(gè)分支。按照一般下定義時(shí)所使用的“屬加種差”法我們可以得知，要想為“舞臺(tái)主持”下定義，需從它的更高一級(jí)的類似概念“節(jié)目主持”的定義入手。遺憾的是“節(jié)目主持”也是一個(gè)有概念而無定義的專業(yè)術(shù)語，所以要探析“舞臺(tái)主持”的定義可以嘗試先從國內(nèi)外關(guān)于“主持人”的概念、定義中進(jìn)行梳理，得出“舞臺(tái)主持人”的定義后再進(jìn)行提煉，以推論出“舞臺(tái)主持”的定義。
（一）國外關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究
節(jié)目主持人這個(gè)詞最早是由美國哥倫比亞廣播公司編導(dǎo)唐?休伊特于1952年提出的，他是用英文Anchor來表述的[1]。Anchor是錨的意思，它的引申義為接力賽中跑最后一棒者。或許是受到當(dāng)時(shí)媒介環(huán)境以及唐?休伊特個(gè)人身份的影響，Anchor這個(gè)詞更多地被用在新聞節(jié)目主持人的身上。而英國媒體則使用Presenter一詞來稱呼主持人，其本意為展示者。除此之外，還有兩個(gè)常用來稱為主持人的詞――Moderator和Host。Moderator是調(diào)節(jié)人、仲裁者和協(xié)調(diào)人的意思，在主持人領(lǐng)域多指游戲、競賽類節(jié)目主持人。Host是國內(nèi)相關(guān)著作中最常見的“主持人”一詞的英文翻譯，其本意是主人，現(xiàn)主要指綜藝、訪談?lì)惞?jié)目主持人。
由此可見，國外關(guān)于主持人的概念來自不同的詞匯，并未統(tǒng)一說法。因此關(guān)于主持人的定義多是來自概念詞語本身意義的引申，顯得模糊而不清晰。不過這些詞語的指向性都非常鮮明――不同類別、不同領(lǐng)域的主持人可以用不同的詞進(jìn)行表述。簡單梳理這些表述后不難發(fā)現(xiàn)，上述四種主持人的定義多指廣播電視媒介中的主持人，且主要談的是主持人的功能，并未涉及主持人的其他方面，在定義方面顯得過于單薄。想通過國外的主持人概念探究“舞臺(tái)主持”，似乎可以借鑒的東西并不多。
（二）國內(nèi)關(guān)于“節(jié)目主持人”概念的相關(guān)研究
我國理論界對(duì)于主持人概念的研究也呈現(xiàn)出了百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。自1980年7月12日中央電視臺(tái)開播的《觀察與思考》節(jié)目首次正式打出“主持人”字幕以來，很多具有影響力的著作都已出現(xiàn)關(guān)于“主持人”的定義。如新華出版社在1987年出版的《新聞工作手冊》中就有這樣的表述：“在廣播電視中，出場為聽眾或觀眾主持各種節(jié)目的人，叫節(jié)目主持人。主持人不是表演者，也有別于新聞通訊和文章的播報(bào)者。主持人是以自己的身份、自己的個(gè)性直接面對(duì)聽眾或觀眾的人主持人在節(jié)目中處于主導(dǎo)地位，他的主要職責(zé)是組織、串聯(lián)一次節(jié)目的各個(gè)部分，也直接向聽眾和觀眾傳播信息。”1996年3月出版的《中國新聞實(shí)用大辭典》里是這樣說的：“在廣播電視新聞節(jié)目中，用自己的語言直接為聽眾服務(wù)的專業(yè)人員。他們在節(jié)目中以個(gè)人身份向聽眾介紹新聞節(jié)目的內(nèi)容，主導(dǎo)節(jié)目進(jìn)展，給聽眾以節(jié)目主持人的認(rèn)同感。由于新聞節(jié)目主持人最主要的工作是播音，因此中國目前節(jié)目主持人的專業(yè)職務(wù)歸播音員序列。”1999年5月趙淑萍老師在其著作《電視節(jié)目主持》中談道：“主持人的基本含義是以真實(shí)的個(gè)人身份代表電視機(jī)構(gòu)在電視屏幕上出面主持節(jié)目；以純熟的技巧在雙向交流的傳播方式與實(shí)現(xiàn)節(jié)目有效傳達(dá)的過程中起積極的主導(dǎo)作用。”北京大學(xué)的俞虹教授也在其2004年1月的修訂版《節(jié)目主持人通論》里給主持人下了這樣的定義：“節(jié)目主持人是在廣播電視中，以個(gè)體行為出現(xiàn)，代表著媒介群體觀念，用有聲語言、形態(tài)能動(dòng)地操作和把握節(jié)目進(jìn)程，直接、平等地進(jìn)行大眾傳播活動(dòng)的人。”
以上的四種學(xué)說，盡管在表述上各有側(cè)重、不盡相同，但都不約而同地把主持人的定義直接指向了廣播電視節(jié)目主持人。廣播電視節(jié)目主持是依靠大眾傳播媒介、以節(jié)目為載體向受眾傳播信息的大眾傳播活動(dòng)。廣播電視節(jié)目主持人是依存于節(jié)目之中的一種“節(jié)目動(dòng)物”。但“舞臺(tái)主持”很顯然不是這樣的。按照郭紅玲、楊濤編著的《非節(jié)目主持藝術(shù)》一書中的說法，“舞臺(tái)主持”應(yīng)該屬于“非節(jié)目主持”。何謂“非節(jié)目主持”？非節(jié)目主持，顧名思義就是節(jié)目主持人主持廣播電視播出節(jié)目之外的活動(dòng)，如：舞臺(tái)、慶典、會(huì)議、儀式及宴會(huì)等[2]。
（三）“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”定義的推論
至此，通過國內(nèi)外的相關(guān)研究尤其是將“舞臺(tái)主持”與廣播電視節(jié)目主持進(jìn)行對(duì)比后我們得知：
（1）普通受眾對(duì)于“舞臺(tái)主持”這一熟悉的主持形式是有自己的認(rèn)知概念的，即狹義上的晚會(huì)主持和廣義上的非節(jié)目主持（涵蓋慶典、會(huì)議、儀式及宴會(huì)主持等）。（2）“舞臺(tái)主持”與廣播電視節(jié)目主持不同，不以節(jié)目為載體，一般不通過大眾傳播媒介進(jìn)行傳播。（3）“舞臺(tái)主持”在進(jìn)行的依舊是傳播活動(dòng)。
除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)了“舞臺(tái)主持”的其他特點(diǎn)，如：
（1）“舞臺(tái)主持”總是在固定的特殊場合發(fā)生，像禮堂、會(huì)議室、酒店宴會(huì)廳等。（2）“舞臺(tái)主持”總是有著自己特有的一套話語體系。（3）“舞臺(tái)主持”總是有著自己特有的“儀式感”，即服飾、體態(tài)語、禮節(jié)等方面。
以上的種種，都為推論“舞臺(tái)主持”和“舞臺(tái)主持人”的定義奠定了基礎(chǔ)。下圖將綜合運(yùn)用“屬加種差”法和“發(fā)生定義”法這兩種方法對(duì)“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”的定義進(jìn)行推理：
推論公式：被定義概念=種差+鄰近屬概念[3]
推論材料：上文提及的8個(gè)國內(nèi)外“節(jié)目主持人”定義
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二、傳播學(xué)視角下“舞臺(tái)主持”的內(nèi)涵解析
內(nèi)涵是一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。關(guān)于“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”的概念已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，上文也對(duì)這兩個(gè)概念的定義進(jìn)行了推論。在基本了解了“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”的概念和定義后，進(jìn)一步挖掘它們的內(nèi)涵尤其是“舞臺(tái)主持”的內(nèi)涵將有利于深入認(rèn)識(shí)“舞臺(tái)主持”及“舞臺(tái)主持人”，有利于開展更進(jìn)一步的研究。
（一）“舞臺(tái)主持”的外在形態(tài)是群體傳播
“物以類聚，人以群分”。人是以群體的形式活動(dòng)的，這是人的社會(huì)性的體現(xiàn)。我們每一個(gè)人都生活在一定的群體之中，“舞臺(tái)主持”正是由個(gè)體組成了群體才具備了傳播的條件和場所。所謂群體，指的是由具有特定的共同目標(biāo)和共同歸屬感、存在著互動(dòng)關(guān)系的復(fù)數(shù)個(gè)人的集合體[4]。根據(jù)這個(gè)定義我們可以清楚地知道：第一，一個(gè)群體的產(chǎn)生要依托于個(gè)體的數(shù)量。第二，這個(gè)群體的凝聚力主要來自于共同目標(biāo)和歸屬感。第三，群體成員之間是有互動(dòng)關(guān)系的。
西方的傳播學(xué)理論把傳播的形態(tài)分為體內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播等幾大類。群體傳播主要是指群體內(nèi)部或外部的信息傳播活動(dòng)。這里談到的群體傳播就和“舞臺(tái)主持”很相似。因?yàn)椤拔枧_(tái)主持”是基于群體的，“舞臺(tái)主持”中的主持人、受眾、工作人員等一起構(gòu)建起了一個(gè)臨時(shí)性的群體。
我們以“晚會(huì)主持”為例來做進(jìn)一步的解釋。首先，晚會(huì)的舉行一般都是在禮堂等特殊場合，在這個(gè)場合里有這樣一個(gè)獨(dú)特的群體的存在，他們是由臨時(shí)的集合行為所產(chǎn)生的聚集的人群，這樣的人群被法國社會(huì)心理學(xué)家勒朋稱之為“烏合之眾”。晚會(huì)里的“烏合之眾”就是指在晚會(huì)現(xiàn)場的“觀眾和主持人”這一群體。其次，絕大部分的晚會(huì)都被稱之為“主題晚會(huì)”，所以晚會(huì)的舉行帶著鮮明的主題、目的和意義，參與到晚會(huì)當(dāng)中的觀眾和主持人是不可能不知道這些的。主持人早已獲悉了晚會(huì)的主題，因此明確了晚會(huì)的傳播目的；觀眾也是在清楚了晚會(huì)的主題和意義后才到達(dá)晚會(huì)的現(xiàn)場。因此，晚會(huì)的主題和意義使得主持人與觀眾擁有了共同的目標(biāo)和關(guān)心事項(xiàng)，使得晚會(huì)擁有了凝聚力。第三，晚會(huì)的過程中的群體分工使得晚會(huì)有了主持人，燈光、音響、攝影師和觀眾等成員，在晚會(huì)的過程中群體與成員、成員與成員之間的互動(dòng)可以在主持人與觀眾的話語互動(dòng)、游戲互動(dòng)等過程中體現(xiàn)出來。
由此可見，一臺(tái)晚會(huì)有人群、有目的、有分工，還產(chǎn)生了顯著的凝聚力和互動(dòng)性，所以“晚會(huì)主持”作為最具代表性的“舞臺(tái)主持”形式之一，可以幫助我們認(rèn)清這樣一個(gè)客觀事實(shí)：從外在形態(tài)來看，“舞臺(tái)主持”和群體傳播是基本一致的。
（二）“舞臺(tái)主持”的內(nèi)在本質(zhì)是組織傳播
“舞臺(tái)主持”不僅僅是“晚會(huì)主持”，它還包含了會(huì)議、宴會(huì)、儀式、慶典等場合的主持。因此，不能光從外在形態(tài)上判斷它屬于群體傳播就認(rèn)定它只是群體傳播。其實(shí)，“舞臺(tái)主持”有著更豐富的內(nèi)涵。上文以“晚會(huì)主持”為例解釋了“舞臺(tái)主持”是基于群體的，因此外在形態(tài)為群體傳播。其實(shí)這里所說的晚會(huì)只是泛指一般的主題晚會(huì)。越是主題鮮明的專題晚會(huì)，主持人與受眾的特征、需求、功能就越會(huì)發(fā)生變化，晚會(huì)現(xiàn)場由主持人、受眾、工作人員構(gòu)建起來的這個(gè)群體就越像是一個(gè)組織。關(guān)于組織的定義，可以簡單地理解為是兩個(gè)以上的人在一起為實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同目標(biāo)而協(xié)同行動(dòng)的集合體。組織的任何活動(dòng)都伴隨著信息傳播，以至于我們很難說出一種與傳播無關(guān)的組織活動(dòng)。如果把“舞臺(tái)主持”涉及的會(huì)議、宴會(huì)、儀式、慶典等場合的主持也作為研究對(duì)象，那么很明顯的，“舞臺(tái)主持”更像是組織傳播。
組織傳播是常見的傳播形態(tài)之一，指的是組織所從事的信息活動(dòng)。組織傳播包括組織內(nèi)傳播和組織外傳播兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面都是組織生存和發(fā)展必不可少的信息溝通保障[5]。組織內(nèi)傳播擁有正式渠道和非正式渠道兩種途徑，而組織外傳播則更多采用正式的渠道。根據(jù)“舞臺(tái)主持”的定義我們可以得知：會(huì)議是“舞臺(tái)主持”的平臺(tái)之一，同時(shí)它也是組織內(nèi)傳播的渠道之一；晚會(huì)、宴會(huì)、儀式也都是“舞臺(tái)主持”的平臺(tái)，但它們同時(shí)也屬于組織外傳播的公關(guān)宣傳。由此可見，“舞臺(tái)主持”在組織傳播里發(fā)揮的作用要比在群體傳播里顯得高規(guī)格、高層次，所以“舞臺(tái)主持”的內(nèi)在本質(zhì)其實(shí)更偏向于組織傳播。
（三）“舞臺(tái)主持”的發(fā)展趨向是大眾傳播
我們的時(shí)代是一個(gè)大眾傳播的時(shí)代。所謂大眾傳播，就是專業(yè)化的媒介組織運(yùn)用先進(jìn)的傳播技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化手段，以社會(huì)上一般大眾為對(duì)象而進(jìn)行的大規(guī)模的信息生產(chǎn)和傳播活動(dòng)[5]。大眾傳播是人們獲得外界信息的主要渠道，也是傳者可使用的最具影響力的傳播方式。“舞臺(tái)主持”的發(fā)展趨向毫無疑問的要走向大眾傳播，這是傳者與受眾的選擇，更是時(shí)代與媒介環(huán)境的選擇。
當(dāng)下的傳媒領(lǐng)域快速發(fā)展，具有影響力的大眾傳播媒介無處不在，滲透在我們的周圍。當(dāng)大眾傳播媒介強(qiáng)勢介入，會(huì)使得“舞臺(tái)主持”的傳播形態(tài)發(fā)生變化。例如：一臺(tái)晚會(huì)究竟是群體傳播還是組織傳播，主要取決于“主持人與受眾”這個(gè)群體的性質(zhì)；一旦這個(gè)群體的性質(zhì)明顯出現(xiàn)了組織的特征，那么它就有可能是組織傳播。同樣，一臺(tái)晚會(huì)究竟是組織傳播（或群體傳播）還是大眾傳播，其中一個(gè)很重要的因素就是是否使用了大眾傳播媒介輔助傳播。如果使用了，參與的受眾更多了，傳播的輻射面更廣了，影響力更大了，那么它就應(yīng)該是大眾傳播。除此之外，還有一個(gè)很重要的區(qū)分要素，那就是受眾的身份不同。在組織傳播（或群體傳播）視野下的“舞臺(tái)主持”，其受眾的身份是可以預(yù)知、判斷的；但是進(jìn)入大眾傳播領(lǐng)域的“舞臺(tái)主持”的受眾，其身份是不得而知的，就如同一檔電視節(jié)目的傳播一樣，你永遠(yuǎn)不知道是誰在看著這檔電視節(jié)目。
我們還是可以以“晚會(huì)”為例進(jìn)行說明。一臺(tái)學(xué)校里舉行的晚會(huì)，一般情況下是屬于組織傳播（或群體傳播），可是如果它被電視臺(tái)現(xiàn)場直播或轉(zhuǎn)播了，那么它就成了大眾傳播。因?yàn)橹辈セ蜣D(zhuǎn)播的晚會(huì)打破了時(shí)空的限制，以更開放的姿態(tài)面對(duì)更多的受眾，獲得了更高的關(guān)注度，提升了影響力。同時(shí)，主持人面對(duì)的受眾由“有形”轉(zhuǎn)為“無形”，不再是單純的和晚會(huì)現(xiàn)場“可視可感”的受眾進(jìn)行交流，還得兼顧其他的以大眾傳播媒介收聽收看的受眾的交流。特別要提及的是，這種交流是單向的，是無法同步接收到受眾的反饋的，這也是大眾傳播的一大特點(diǎn)。
其實(shí)無論是晚會(huì)還是會(huì)議、宴會(huì)、和儀式，所有的參與者都已不滿足于小團(tuán)體成員之間的傳播，大家都希望“舞臺(tái)主持”更有影響力，尤其是在傳播依舊具有“強(qiáng)效果論”的當(dāng)代社會(huì)。像各種會(huì)、慈善晚宴、公益募捐等“舞臺(tái)主持”的新形式，它們出現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)層面，應(yīng)該引起我們的觀察和思考。
三、結(jié)語
總而言之，作為應(yīng)用性很強(qiáng)的主持形式之一的“舞臺(tái)主持”是非常值得研究的。運(yùn)用傳播學(xué)理論從傳播學(xué)視角對(duì)它進(jìn)行研究只是其中的一種思路，研究結(jié)論難免粗淺。其實(shí)，“舞臺(tái)主持”還可以通過語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論進(jìn)一步展開研究和論證，尤其是在實(shí)踐中不斷的提煉、校正其定義和內(nèi)涵，為后人總結(jié)出一套實(shí)用的“舞臺(tái)主持傳播策略”。這不僅能豐富我國的主持藝術(shù)理論，還可以為舞臺(tái)主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可行的方法和路徑。
參考文獻(xiàn)：
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[3]巨朝軍.試論給概念下定義及其誤區(qū)[J].聊城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（5）：34.
第7篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
CIS，是英文Corporate IdentitySystem的縮寫，直譯為企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，意譯為企業(yè)形象設(shè)計(jì)。CIS是指企業(yè)有意識(shí)、有計(jì)劃地將自己企業(yè)的各種特征向社會(huì)公眾主動(dòng)地展示與傳播，使公眾在市場環(huán)境中對(duì)某一個(gè)特定的企業(yè)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、差別化的印象和認(rèn)識(shí)，以便更好地識(shí)別并留下良好的印象。CIS分為三個(gè)方面，即企業(yè)的理念識(shí)別――Mind Identity(MI)、行為識(shí)別――Behavior Identity(BI)和視覺識(shí)別――Visual Identity(Vf)。CIS與欄目的品牌塑造異曲同工，目的都在于在產(chǎn)品消費(fèi)者中形成自己的特色形象，在競爭中保持領(lǐng)先優(yōu)勢。經(jīng)過長時(shí)間的探索，山東大學(xué)電視臺(tái)《校園零距離》欄目組將CIS概念與欄目的品牌建設(shè)相結(jié)合，走出了一條獨(dú)具特色的品牌之路。
理念識(shí)別(M1)：品牌定位
企業(yè)理念，是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中所形成的企業(yè)共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值準(zhǔn)則和文化觀念，以及由企業(yè)價(jià)值準(zhǔn)則和文化觀念決定的企業(yè)經(jīng)營方向，經(jīng)營思想和經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)。《校園零距離》欄目的理念識(shí)別體現(xiàn)在欄目的品牌定位上。
1 功能定位。欄目的功能定位非常重要，這都是欄目在品牌建設(shè)之初必須考慮的問題。欄目組仔細(xì)分析了校電視臺(tái)的現(xiàn)狀――擁有新聞?lì)悪谀俊渡酱笮侣劇泛汀缎@動(dòng)車組》，新聞評(píng)論類欄目《新聞1+1》，于是欄目組抓住校園受眾市場的空白點(diǎn)，將《校園零距離》定位為“零距離地挖掘和闡述大學(xué)校園熱點(diǎn)”的專題類欄目，成功地抓住了受眾市場的空白點(diǎn)，找準(zhǔn)了自己的定位。
2 受眾定位。創(chuàng)立任何一個(gè)節(jié)目，首先要進(jìn)行市場調(diào)查、受眾分析，鎖定受眾群，才能真正做到有的放矢。根據(jù)《校園零距離》的功能定位，將欄目的觀眾定位為關(guān)注當(dāng)前大學(xué)生熱點(diǎn)問題，并有一定思考力和感想的師生。使欄目既體現(xiàn)自身特質(zhì)，又擁有長期穩(wěn)定的受眾群體。
3 制作定位。根據(jù)欄目“零距離地挖掘和闡述大學(xué)校園熱點(diǎn)”的特征，欄目從選題到采編的一系列制作，力求體現(xiàn)“零距離”特色。在選題上，欄目組注重選題的前瞻性、新銳性和典型性。欄目組每周都有選題會(huì)，由欄目組工作人員和學(xué)生代表討論選題，并設(shè)立專門的選題信箱，面向全校師生征集選題。從《教你防詐防騙》到《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》，從《寂寞的一代》到《長江大學(xué)生救人事件》，每期的選題都緊隨校園生活熱點(diǎn)，把最鮮活和真實(shí)的東西呈現(xiàn)給觀眾。
視覺識(shí)別(VI)：欄目包裝
企業(yè)視覺識(shí)別是企業(yè)理念的視覺化，通過企業(yè)形象廣告、標(biāo)識(shí)、商標(biāo)、品牌、產(chǎn)品包裝等媒體及方式向大眾表現(xiàn)、傳達(dá)企業(yè)理念。《校園零距離》欄目的視覺識(shí)別體現(xiàn)在其欄目包裝上。
1 鮮明的視覺形象包裝。《校園零距離》欄目根據(jù)節(jié)目特色和風(fēng)格制作了與節(jié)目相符且具有獨(dú)特張力和內(nèi)涵的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、主持人形象設(shè)計(jì)以及片頭、片花、音樂、色彩、字幕等，并在節(jié)目的播出與對(duì)外宣傳中執(zhí)行統(tǒng)一的形象標(biāo)識(shí)和規(guī)范，強(qiáng)化品牌意識(shí)，提高了受眾的認(rèn)同感和歸屬感。
2 培養(yǎng)個(gè)性鮮明的主持人。節(jié)目主持人是欄目的形象，是面向受眾的重要符號(hào)。《校園零距離》在主持人的培養(yǎng)上不遺余力。在節(jié)目創(chuàng)辦之初面向全校海選主持人，并對(duì)主持人進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和形象設(shè)計(jì)。為了凸顯《校園零距離》的主持人風(fēng)格，欄目組賦予了主持人一定的改稿權(quán)，讓主持人在節(jié)目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己組織平實(shí)的語言，形成自己的話語風(fēng)格，并且要求主持人改掉看稿的習(xí)慣，把稿件記在腦里，全身心面對(duì)觀眾，力求自然流露出穿透力和親切感。在主持人形象設(shè)計(jì)上，摒棄傳統(tǒng)的穿西裝保持穩(wěn)重大方的保守思維，力求體現(xiàn)時(shí)代感和個(gè)性化。
行為識(shí)別(BI)：規(guī)范化管理
企業(yè)行為識(shí)別是企業(yè)理念的行為表現(xiàn)，包括在理念指導(dǎo)下的企業(yè)員工對(duì)內(nèi)和對(duì)外的各種行為，以及企業(yè)的各種生產(chǎn)經(jīng)營行為。《校園零距離》的行為識(shí)別體現(xiàn)在品牌概念指導(dǎo)下的一系列規(guī)范化管理活動(dòng)。
1 加強(qiáng)工作制度與工作流程建設(shè)。好的欄目離不開優(yōu)秀的制作團(tuán)隊(duì)和規(guī)范的工作制度。《校園零距離》欄目組與社會(huì)電視臺(tái)管理接軌，實(shí)行“執(zhí)行編導(dǎo)負(fù)責(zé)制”，解決了“多頭管理，一片混亂”的局面。在明確了責(zé)任人后，進(jìn)而對(duì)欄目組工作人員進(jìn)行分工，分別成立了攝像組、編輯組、外宣組，每組各設(shè)一名小組長，由執(zhí)行編導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各組各司其職。欄目組制定了清晰的工作制度，出臺(tái)了《(零距離)欄目組管理細(xì)則》，《(零距離)執(zhí)行編導(dǎo)管理辦法》等一系列詳細(xì)的管理制度，逐步完善管理系統(tǒng)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，提升節(jié)目的內(nèi)在品質(zhì)。
2 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。如何引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才、發(fā)揮人才的優(yōu)勢，是媒體生存的另一關(guān)鍵，創(chuàng)作人才、宣傳人才、經(jīng)營管理人才對(duì)媒體的作用至關(guān)重要。《校園零距離》欄目組在打造核心人才方面，一是擴(kuò)寬人才選拔渠道，面向全校海選人才，積極引進(jìn)廣播電視新聞專業(yè)外的優(yōu)秀人才，促進(jìn)人才隊(duì)伍的多元化專業(yè)背景建設(shè)，二是重視對(duì)現(xiàn)有人員的培訓(xùn)。欄目組定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家和行家對(duì)傳媒的內(nèi)容創(chuàng)作和技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)，提高人才隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3 加強(qiáng)品牌管理。品牌對(duì)于一個(gè)媒體來講是一種重要的無形資產(chǎn)。而品牌一旦建立之后，科學(xué)的經(jīng)營和管理是必不可少的。《校園零距離》在品牌管理上表現(xiàn)在品牌的維護(hù)和創(chuàng)新兩個(gè)方面。
在品牌維護(hù)上，欄目組不斷加強(qiáng)節(jié)目的質(zhì)量管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，每段素材，都經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)、精心匯編，最后安全播出。欄目組著手建立一支科學(xué)的評(píng)估體系，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家對(duì)節(jié)目進(jìn)行具體的、量化的分析和評(píng)價(jià)，并根據(jù)專家組的意見及時(shí)改進(jìn)節(jié)目。
第8篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)絡(luò) 電視系統(tǒng) 建設(shè)方案 數(shù)字化校園
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0159-03
利用河池市職業(yè)教育中心學(xué)校現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)帶寬搭建網(wǎng)絡(luò)電視直播系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)流暢的高清視頻直播、點(diǎn)播、錄播。校園網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)配置的服務(wù)器支持?jǐn)z像機(jī)、電視、DVD、錄像機(jī)等各種音視頻源上傳，并具有存儲(chǔ)功能，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播、自動(dòng)錄播等實(shí)時(shí)電視節(jié)目、教學(xué)課程播放服務(wù)。教師可把視頻課件放在服務(wù)器點(diǎn)播目錄里面進(jìn)行一鍵式網(wǎng)頁觀看，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的用戶通過 IE 瀏覽器登陸流媒體服務(wù)系統(tǒng)，不需要下載專用的播放軟件就可觀看，也就是說，用戶登錄校園網(wǎng)絡(luò)電視直播網(wǎng)站點(diǎn)擊直播頁面，即可通過 Flash 形式收看直播內(nèi)容，并能進(jìn)行節(jié)目點(diǎn)播觀看錄制在服務(wù)器中的新聞節(jié)目和其他電視節(jié)目。
一、校園網(wǎng)絡(luò)基本情況
河池市職業(yè)教育中心學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，于 2013 年 1 月建成萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，樓宇與樓宇之間，樓層與樓層之間采用單模光纖高速互聯(lián)，全校有 2500 多個(gè)信息點(diǎn)。校園網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋了所有辦公室、實(shí)訓(xùn)室、教室、多媒體教室，為學(xué)校信息化教學(xué)和數(shù)字化管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。硬件系統(tǒng)基于上述基本功能采用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，建立標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，使用面積 100 平方米。網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房按照國家《網(wǎng)絡(luò)機(jī)房建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》A 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，配備有校園網(wǎng)核心交換機(jī)、路由器、安保監(jiān)控及出口安全檢測設(shè)備、服務(wù)器、有線電視、公共廣播系統(tǒng)等設(shè)備。教學(xué)樓 110 間教室都安裝交互式智能平板電腦，實(shí)訓(xùn)大樓 40 余間實(shí)訓(xùn)室都安裝了高清投影系統(tǒng)并能連接校園網(wǎng)絡(luò)，配置數(shù)字監(jiān)控?cái)z像機(jī)等校園常用設(shè)備。學(xué)校基本搭建了“網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上學(xué)習(xí)”的教育應(yīng)用平臺(tái)。
二、校園網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)功能
1.具有點(diǎn)播多媒體教學(xué)課件、微課等功能。
2.具有多媒體教學(xué)課件查詢、收藏功能。
3.具有多媒體教學(xué)課件、視頻等下載功能。
4.支持在數(shù)字化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)實(shí)時(shí)校園新聞消息。
5.具有直播、點(diǎn)播、課件編輯、制作、用戶、監(jiān)控等管理功能。
6.無需下載任何插件，即可支持 Adobe Flash Media Player直接接入觀看視頻直播。
三、校園網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)概述
以學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)干道為主體，將終端計(jì)算機(jī)、教室智能平板電腦、電視機(jī)、高清投影機(jī)設(shè)備作為顯示終端，通過計(jì)算機(jī)接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校教學(xué)資源的文本、圖像、多媒體課件、音視頻信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)，通過IP網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻、音頻，存儲(chǔ)和傳送網(wǎng)絡(luò)視頻的直錄播，具有數(shù)字電視、動(dòng)態(tài)視頻、新聞媒體等網(wǎng)絡(luò)電視基本功能。
1.采用基于純硬件 H.264 編碼的直播系統(tǒng)。利用高性能流媒體服務(wù)器直接把輸入的模擬信號(hào)編碼成流媒體直播信號(hào)，借助學(xué)校內(nèi)置的流媒體服務(wù)器，對(duì)校園內(nèi)提供視頻直播服務(wù)。
2.系統(tǒng)具有操作簡單、應(yīng)用廣泛、直播效果清晰流暢等特點(diǎn)。系統(tǒng)采用 B/S 結(jié)構(gòu)，并直接構(gòu)建在服務(wù)器上，不需要下載專用客戶端播放程序。
3.系統(tǒng)配備的直播流媒體服務(wù)器采用 Flash Media Server流媒體服務(wù)軟件，支持多種流媒體協(xié)議，支持直播、點(diǎn)播、錄播等多種應(yīng)用模式。
4.系統(tǒng)支持 http 協(xié)議，借助 FMS 流媒體服務(wù)器，學(xué)校所有辦公室、教室、實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室直接通過 Flash 插件觀看直播內(nèi)容。
四、系統(tǒng)組成
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)電視系統(tǒng)是由攝錄、采集、編輯、音頻處理、存儲(chǔ)服務(wù)器以及播放系統(tǒng)組成，配備攝像機(jī)、編輯器、直播機(jī)、演播室等多種校園電視設(shè)備，具備現(xiàn)場直播、點(diǎn)播、錄播、轉(zhuǎn)播等功能。主要用來播放學(xué)校拍攝制作的電視節(jié)目，如校園新聞、文明風(fēng)采、校園活動(dòng)、精品公開課以及校園文藝演出節(jié)目等。
（一）服務(wù)器及操作系統(tǒng)
1.服務(wù)器：配置四核 I5CPU，8G 內(nèi)存，2T 硬盤，擴(kuò)展硬盤存儲(chǔ) 8T 以上，用于存儲(chǔ)直播信號(hào)、點(diǎn)播課件、文件、圖片等。
2.操作系統(tǒng)：windows 2008。
1.EDIUS 視頻編輯軟件：影視后期編輯使用的 EDIUS 視頻編輯軟件，為專業(yè)的非線性視頻編輯處理工具，用于處理廣播新聞、工作室節(jié)目、影像制作等內(nèi)容。
2.Adobe Photoshop CS6 圖像編輯軟件：它是圖像掃描、編輯修改、數(shù)碼照片編輯、圖像制作、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理工具。
（三）音頻系統(tǒng)設(shè)備
1.音頻處理主機(jī)：蘋果一體機(jī)，處理器 I5 3.4 頻率，內(nèi)存8G，2.7 英寸顯示器。
2.音頻編輯軟件：Logic pro x，它是集編輯、錄音、作曲、修音和混音等強(qiáng)大的音樂制作功能于一體的軟件。
3.聲卡：輸入接口配有麥克風(fēng)輸入、線性輸入、樂器輸入、SPDIF 輸入、MIDI 輸入；輸出接口配有耳機(jī)輸出、線性輸出、SPDIF 輸出、MIDI 輸出。
4.話筒放大器：分享式A級(jí)麥克風(fēng)前置放大器，雙通道話筒輸入口，可以調(diào)節(jié)輸入阻抗，具有良好的抗噪音表現(xiàn)，有寬廣的頻響范圍。
5.耳機(jī)放大器：具備多功能專業(yè)級(jí)耳機(jī)放大器，配有8路獨(dú)立的耳機(jī)功放，有 2 個(gè)獨(dú)立的主輸入端。
6.監(jiān)聽音響設(shè)備：雅馬哈 8 寸音箱。
7.調(diào)音、錄音臺(tái)：根據(jù)需要購置相關(guān)設(shè)備。
（四）z像、圖像采集設(shè)備
1.攝像機(jī)：要求質(zhì)量好，指標(biāo)要達(dá)到廣播級(jí)性能。攝像機(jī)要有高清分量接口、HDMI 接口、廣播級(jí)的 SDI 接口的高清設(shè)備，配備高效、大容量的存儲(chǔ)卡及硬盤存儲(chǔ)。
2.照相機(jī)：配備一臺(tái)像素達(dá)到 1800 萬以上的數(shù)碼照相機(jī)，用于圖像采集。
3.話筒：有線、無線、采訪話筒采集音頻。
（五）視、音頻存儲(chǔ)系統(tǒng)
此部分是直播系統(tǒng)的核心部分，采用直播、點(diǎn)播系統(tǒng)軟件，硬件服務(wù)器構(gòu)成為流媒體服務(wù)器，將直播數(shù)據(jù)流存儲(chǔ)及，支持多機(jī)負(fù)載均衡，單機(jī)最大支持 50 連接并發(fā)。根據(jù)帶寬出口情況可以架設(shè)在校園網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，支持遠(yuǎn)程管理。
（六）演播臺(tái)、提字器、燈光、幕布、筆記本電腦等設(shè)施、設(shè)備
這些設(shè)施、設(shè)備可根據(jù)自身的需要與財(cái)力來決定。
（七）網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)工作人員配備
1.校園記者、編輯、編導(dǎo)、主持等節(jié)目人員：負(fù)責(zé)對(duì)節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目主題編導(dǎo)。
2.負(fù)責(zé)音視頻拍攝、處理、編輯等的技術(shù)人員：需要精通視、音頻設(shè)備的功能并熟練應(yīng)用，完成節(jié)目表達(dá)任務(wù)。
校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)工作人員要相互配合，以完成校園各種節(jié)目制作。
（八）數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)
利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，可以隨時(shí)學(xué)校新聞等供師生觀看。
（九）播放端
校@網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的用戶直接通過 IE 瀏覽器登陸流媒體服務(wù)系統(tǒng)，不需要下載專用的播放軟件。教師及學(xué)生登錄校園網(wǎng)絡(luò)電視直播網(wǎng)站，點(diǎn)擊直播頁面，即可通過 Flash 形式收看到直播內(nèi)容，也能夠進(jìn)行節(jié)目點(diǎn)播，對(duì)錄制存儲(chǔ)在服務(wù)器中的節(jié)目進(jìn)行點(diǎn)播觀看。同時(shí)學(xué)校電視臺(tái)可以通過學(xué)校 OA 辦公系統(tǒng)進(jìn)行新聞直播。如圖 1 所示：
學(xué)校已有設(shè)備 學(xué)校現(xiàn)有攝像機(jī)、錄像機(jī)、流媒體服務(wù)器、廣播電視系統(tǒng)平臺(tái)、教室安裝有的交互式智能平板電腦，通過采集攝像機(jī)信號(hào)上傳到網(wǎng)絡(luò)即可直播、錄播
五、系統(tǒng)其他應(yīng)用
（一）校園視頻點(diǎn)播
河池市職業(yè)教育中心學(xué)校校園具有豐富的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，在建設(shè)數(shù)字化校園及各學(xué)科的信息化教學(xué)中，積極探索和改變教學(xué)方式，不斷推動(dòng)學(xué)校信息化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。使用先進(jìn)的校園數(shù)字視頻點(diǎn)播，把相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、微課、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等資源免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程資源共享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，降低教師的教學(xué)壓力。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播讓學(xué)生獲得新知識(shí)，拓寬視野。
（二）會(huì)議直播
學(xué)校之前每學(xué)期組織的會(huì)議、講座，都因受到場地的限制不能完美地組織好，例如學(xué)校的會(huì)議室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳空間較小，不能容納足夠多的師生；在露天操場開會(huì)又會(huì)受到天氣的影響。因此，在校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)直播系統(tǒng)建成后，通過網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，讓師生在班級(jí)里通過交互式智能平板電腦、數(shù)字電視機(jī)、高清投影儀等設(shè)備就能實(shí)時(shí)觀看到現(xiàn)場的場景，極大地改善了大型會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告等的組織和進(jìn)行方式。也就是說，學(xué)校組織的各種會(huì)議可以同步錄制和播放，（下轉(zhuǎn)第168頁）（上接第160頁）會(huì)議不受時(shí)間、空間的限制，參加會(huì)議的師生在任何地點(diǎn)都可以接受會(huì)議內(nèi)容直播。
目前，在全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各個(gè)教室都已經(jīng)配備了多媒體交互顯示終端，為校園網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目提供了覆蓋面廣的傳播通道。校園網(wǎng)絡(luò)電視直播系統(tǒng)可以在線直播教學(xué)，也可以將教學(xué)內(nèi)容等共享到學(xué)校教學(xué)資源庫服務(wù)器上，讓學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：廣播電視編導(dǎo)闡述范文
【關(guān)鍵詞】 明星主持；大眾接受
主持人明星化是電視臺(tái)在商業(yè)社會(huì)環(huán)境下對(duì)明星效應(yīng)的充分利用，標(biāo)志著電視節(jié)目主持人風(fēng)格的多元化特點(diǎn)和主持人來源的非職業(yè)化趨勢。如今，讓主持人成為電視節(jié)目的“名片”已成為一種較為普遍的電視現(xiàn)象。
（一）主持人明星化的深層原因
主持人是整個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧結(jié)晶的關(guān)鍵執(zhí)行者。電視節(jié)目主持人是生活在大家的視線里的，避免不了被受眾品頭論足。主持人應(yīng)把自己的形象定位在生活和舞臺(tái)之間，既要高于生活又要低于舞臺(tái)，不能像在生活中的隨意但是又不能給人以造作之感。隨著時(shí)代的發(fā)展和電視傳媒的迅速進(jìn)步，受眾更加注重主持人的表達(dá)能力、反應(yīng)速度、主持技巧及相關(guān)的諸種要素。
（二）主持人明星化的表現(xiàn)形式
近年來，主持人明星化成為一種越來越鮮明的潮流。中央電視臺(tái)也開始了打造明星主持人的嘗試，出現(xiàn)了《小崔說事》、《小丫跑兩會(huì)》、《詠樂會(huì)》等一系列以主持人名字命名的個(gè)性化節(jié)目，在中央電視臺(tái)的官網(wǎng)也為主持人設(shè)立了個(gè)人博客及與觀眾進(jìn)行交流的互動(dòng)空間。這些舉措在很大程度上提升了主持人的品牌效應(yīng)，比如一說起《藝術(shù)人生》，大家馬上能想到朱軍，那種節(jié)奏緩慢、煽情的主持方式已經(jīng)成為了這個(gè)節(jié)目的醒目標(biāo)簽。還有一種情況是以金牌電視節(jié)目包裝主持人，如中央電視臺(tái)的《東方時(shí)空》、《新聞1+1》等，這種“量體裁衣”的做法使得主持人個(gè)人的知識(shí)涵養(yǎng)和整個(gè)節(jié)目的風(fēng)格定位得到的充分的融合，主持人的努力能夠進(jìn)一步鞏固節(jié)目的品牌定位，兩者的有效結(jié)合促進(jìn)了白巖松、敬一丹、張泉靈等人的不可取代性。觀眾在認(rèn)可節(jié)目的同時(shí)也認(rèn)可了該節(jié)目的主持人，而主持人的出色表現(xiàn)也會(huì)為這個(gè)節(jié)目帶來積極正面的影響。
在省臺(tái)方面，應(yīng)屬湖南電視臺(tái)做得最好，他們將主持人明星化的打造和發(fā)揮做到了極致，在短短的十年間里將一個(gè)省級(jí)衛(wèi)視辦成了僅次于中央電視臺(tái)得收視大臺(tái)。而由湖南電視臺(tái)出品的娛樂節(jié)目也打造了數(shù)個(gè)品牌價(jià)值欄目、屢創(chuàng)收視新高，在主持人“造星”方面也絕對(duì)是最大的贏家。如《快樂大本營》打造了國內(nèi)首個(gè)主持團(tuán)體“快樂家族”，何炅的機(jī)靈從容、謝娜的潑辣大膽、李維嘉的見縫插針、吳昕的鄰家可人、杜海濤的憨厚可愛，五個(gè)人結(jié)合在一起得到了最大的互補(bǔ)，每一次的默契配合都能夠使節(jié)目在精彩紛呈的同時(shí)笑料不斷，節(jié)目收視率也長期登奪收視冠軍的寶座。
（三）明星主持人的角色定位
“所謂傳播角色，就是指處于一定社會(huì)地位的傳播者依據(jù)社會(huì)對(duì)他的要求所表現(xiàn)出的行為模式。角色反映了可觀要求與主觀努力的統(tǒng)一，社會(huì)期望與個(gè)體能力的統(tǒng)一。”主持人是黨和政府的喉舌之一，是新聞傳播的重要傳媒者。明星主持人的大眾傳播必須正確傳播和引導(dǎo)大眾輿論向正面且積極向上的方向發(fā)展。
主持人的個(gè)性風(fēng)格必須要與節(jié)目本身的定位達(dá)到統(tǒng)一。節(jié)目本身只是一個(gè)傳播載體，受眾的需求才是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)進(jìn)行“換位思考”，設(shè)身處地的去感知、感受受眾的情感需要。學(xué)會(huì)情感轉(zhuǎn)移、情感嫁接，才能讓節(jié)目真正走到觀眾的內(nèi)心深處。
主持人明星化已經(jīng)成為一種成功經(jīng)驗(yàn)在電視傳媒行業(yè)被推廣，但是明星主持人的角色定位不清晰、不堅(jiān)定，往往會(huì)讓主持人在充滿誘惑的商業(yè)利益和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任之間進(jìn)行矛盾的抉擇。作為媒體，我們所需要的是專業(yè)且具有輿論影響力的主持人，而不是身兼主持人身份的明星；作為主持人，我們在增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的鍛煉，而不是為了某些節(jié)目效果而作秀，從而影響節(jié)目質(zhì)量和主持人的職業(yè)形象。
（四）主持人明星化的大眾接受
主持人獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格是區(qū)分此主持人和彼主持人的重要內(nèi)容，體現(xiàn)的是主持人的綜合實(shí)力，是外在形象和內(nèi)在素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。千人一面、形式單一的主持人早已不能滿足電視節(jié)目的需求及觀眾的選擇。相比之下，明星主持人讓觀眾感受到其真實(shí)的情感、獨(dú)特的個(gè)性、與眾不同的主持風(fēng)格，被他們所表現(xiàn)出來的個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)人才藝、個(gè)人氣質(zhì)、專業(yè)精神所打動(dòng)，與觀眾的心理需求達(dá)到了完美的情感交流。“主持人”不再是一個(gè)冰冷的稱呼，而是一個(gè)具體可感的人，觀眾可以通過微博、參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、手機(jī)短信、登陸節(jié)目或主持人博客留言等多種方式與其交流。相比之前電視“主持人播報(bào)”與“受眾接收”的簡單形式，觀眾對(duì)于主持人的期待感、依賴感得到了滿足，這些無疑證明了主持人明星化是大眾精神文化消費(fèi)的需要。
CBS《60分鐘》節(jié)目總編導(dǎo)唐?休伊特曾說過，“節(jié)目內(nèi)容好比一道主菜，好的主持人好比“調(diào)料”。我們的所付出的種種努力，最后的目標(biāo)只有一個(gè)，就是希望這道電視“大餐”能夠讓觀眾品嘗的有滋有味。”我國主持人明星化尚且不成熟，在諸多方面需要改進(jìn)。但筆者相信，只要我們不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我國電視傳媒節(jié)目主持人明星化將得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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