初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 優(yōu)化
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0142-01
在新課改的教育背景下，很多數(shù)學(xué)教師開始改變傳統(tǒng)的教師是主體的教學(xué)方式，通過各種方法讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，與教師進(jìn)行互動，這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面我們就從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
一、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂提問，提高學(xué)生思考能力
對于提出的問題，要根據(jù)問題的具體情況，合理把握問題的等候時間，從而提高提問的效率和質(zhì)量。比如，對于一些簡單的問題，留給學(xué)生的時間就可以短一些，比如，對于數(shù)學(xué)中定理概念的提問，教師提出問題后可以直接對學(xué)生進(jìn)行點名提問[2]。而對于那些開放性的問題、探究規(guī)律式的問題就要多留一些時間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)或者實施小組合作交流探究模式，對提高學(xué)生的思考能力也具有重要的作用。
二、實施自主探究與合作交流教學(xué)模式
在新課改的理念下，倡導(dǎo)動手實踐，自主探究與合作交流。因此教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，在課堂中應(yīng)該給學(xué)充足的自我探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生有效的合作交流，鼓勵他們勇于對話，大膽質(zhì)疑，不斷的創(chuàng)新，充分展示知識的運用，引導(dǎo)學(xué)生積極反思。數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用比較廣泛，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于把生活中的問題引入到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題[3]。例題分析：假如某老板將衣服的成本提高70%后進(jìn)行標(biāo)價，又以五折出手，那么老板是虧了還是賺了呢？讓學(xué)生通過討論探索得出結(jié)果。然后又提出一個問題：通過你以上的學(xué)習(xí)，如果你是一個老板，將如何提高自己的投資利潤呢？請結(jié)合自己的生活體驗，四人一組，進(jìn)行討論，將如何處理生活中一些與打折銷售有關(guān)的實際問題呢？通過這些問題，來滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者的需求。學(xué)生親身經(jīng)歷的實際例子，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的作用，能夠讓學(xué)生記得更深刻一些。理解的更透徹一些。但是在問題探索時應(yīng)該避免完全的探究，盡量探究問題時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是應(yīng)該掌握一個度，有些數(shù)學(xué)知識不宜探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
三、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這樣能夠通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)已學(xué)知識與新知識之間的遷移。同時教師還需要讓學(xué)生對學(xué)案或教材中的思考題進(jìn)行探究性地嘗試解答，對學(xué)生獨立思考與解答的能力進(jìn)行鍛煉。在這一過程中，教師也要適時對自己的教學(xué)主導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，保證所有學(xué)生都能在課前完成對教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以“一元二次方程根的判別式定理”為例來說，學(xué)案應(yīng)該包括以下幾點：課前嘗試，知識準(zhǔn)備；設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境；探究合作，解答釋疑。其主要要從以下幾點進(jìn)行：
（1）尊重學(xué)生。只有在對學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學(xué)生的良好交流，這樣才有助于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)作用的實現(xiàn)。另外在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的時候，一定要注意和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及知識水平進(jìn)行考慮，以能夠確保其教學(xué)任務(wù)可以有效的完成，而不只是單純的只是為了對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成[5]。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠找到自己的興趣和自信心，從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論的時候，一定要把主動權(quán)全部交給學(xué)生，這樣學(xué)生才會真正的樂意參與到討論之中，愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
（2）要學(xué)會鼓勵學(xué)生。初中學(xué)生正處于好勝心比較強的年齡段，因此只有學(xué)會鼓勵學(xué)生，才能夠激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動的表達(dá)自己的看法。不管是在學(xué)生之間，還是在師生之間，都要注意建立起一種平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，大膽質(zhì)疑，提出問題，從而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)[6]。對于學(xué)生提出的問題和發(fā)表的看法，就需要教師多多進(jìn)行鼓勵，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性，更愿意自己動手動腦對問題進(jìn)行解決，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正的變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、結(jié)束語
近年來，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷在進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有很大的影響。因此，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們獨立的思考、創(chuàng)新能力，增強教學(xué)質(zhì)量將成為我們不斷探索的問題。總而言之，在新課程的理念下，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，切實的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)人人有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]付開云.初中數(shù)學(xué)課堂的管理與教學(xué)優(yōu)化[J].神州（上旬刊），2011（8）：213-215.
[2]黃 凱.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）：25-26.
[3]束艷紅，初中教學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中的“導(dǎo)”的策略初探[J].科教文匯，2011，12（10：117-118.
[4]李愛霞，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報，2008，10（3）：425-426.
第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；分層教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育的主陣地，它是一個生態(tài)系統(tǒng)，必須保持生態(tài)平衡。課堂教學(xué)是這個生態(tài)系統(tǒng)中的生命運動，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都要在這個生態(tài)系統(tǒng)中的師生、生生之間互動、處理和深化。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常聽到有人嘆息初中數(shù)學(xué)難教難學(xué)。其原因有兩方面：客觀上是數(shù)學(xué)科的特點具有高度抽象性和邏輯性，初中生處于智力的發(fā)展階段，抽象思維與邏輯思維能力不強；主觀因素上是現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂大多要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)教育工作者必須從主觀因素尋找解決的辦法。下面，筆者聯(lián)系一些成功的教學(xué)實踐，從分層教學(xué)法、多媒體的利用、欄目設(shè)置、開展教學(xué)活動等方面探究優(yōu)化課堂的策略，希望能為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價值的借鑒。
一、分層教學(xué)優(yōu)化課堂策略
筆者認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是一種師生間全面互動的過程。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)在學(xué)生能盡情投入，教師讓各個層次的學(xué)生得到最大的進(jìn)步與收獲。教師除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)外，還應(yīng)該顧及全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如何才能做到這個效果呢？筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，深刻體會到分層教學(xué)及學(xué)生間互批的課堂最有效。
在學(xué)生間互批及幫教的同時，教師隨堂點撥輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生多改，從反復(fù)的互改中取長補短、加深認(rèn)識。最后是課堂反饋和小結(jié)，教師應(yīng)在小結(jié)中鼓勵學(xué)生平時能自覺訓(xùn)練，互批互學(xué)。這樣做既能全面地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述方法既充分體現(xiàn)了老師因材施教，又調(diào)動了學(xué)生互幫互學(xué)。應(yīng)用這種方式優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，能取得滿意的效果。筆者的教學(xué)成績之所以能在同類學(xué)校中屢獲前茅，歸功于上述教學(xué)模式的嫻熟運用。
二、多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂策略
在數(shù)學(xué)課堂實踐中，通過設(shè)計教學(xué)課件將多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)，更易達(dá)到滿意的效果。課堂上，筆者喜歡將多種解題方法的演練呈現(xiàn)在幻燈上，再發(fā)放訓(xùn)練題給學(xué)生訓(xùn)練，最后在幻燈片上演練訓(xùn)練題，訓(xùn)練與演練相結(jié)合。
這樣在熟悉教材的情況下，充分利用多媒體提供教學(xué)便利，重復(fù)往返，熟知解題方法，不僅省時高效，而且加深學(xué)生的記憶。這種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，在傳遞信息、激發(fā)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面顯示著無與倫比的優(yōu)勢。
（一）多媒體數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢盡顯
1 從數(shù)學(xué)科的特點看，多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢明顯。利用多媒體的重要原因是計算機(jī)使得功能強大的圖形表示成為可能，它能使抽象的數(shù)學(xué)符號、復(fù)雜而零散的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)得到直觀表示，而且還可以對數(shù)學(xué)對象直接進(jìn)行操作。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體使學(xué)生在一種直觀、動態(tài)的情境中觀察數(shù)學(xué)對象和關(guān)系的變化，這會幫助學(xué)生意識到這些關(guān)系的存在，并為理解這些本質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)，從而達(dá)到優(yōu)化效果。
2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在傳授《圓周角》時，可以先讓學(xué)生觀看熟悉的“足球射門”的幻燈片，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引出“圓周角”概念。多媒體教學(xué)提供了形象生動的畫面，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（二）利用多媒體實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化
1 利用多媒體化靜為動，呈現(xiàn)動態(tài)直觀的模擬數(shù)學(xué)形象。例如在探討旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，利用多媒體制作Flas演示旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，使教學(xué)重難點輕松突破。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易；更重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合及主干盡早的突出，使學(xué)生掌握得較扎實，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果。
2 運用多媒體，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點，突破難點。如在傳授《圓周角》時，利用《幾何畫板》的拖動功能，直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受圓心角和圓周角的位置關(guān)系。通過這種形象直觀的教學(xué)，使學(xué)生從運動的觀點理解知識，更直觀通曉教學(xué)意圖，在探索、觀察圖形變換活動中，發(fā)展幾何直覺，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點，突破難點。
3 合理利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師選擇媒體一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，適應(yīng)教學(xué)過程、數(shù)學(xué)知識特征、學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點等，并要求教師要理清形象生動與抽象運算、實驗歸納與演繹推理、人機(jī)交互與情感交流等關(guān)系。只有這樣，才能使多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到多媒體課堂的最大優(yōu)化。
三、利用欄目設(shè)置內(nèi)容優(yōu)化課堂策略
我們中學(xué)的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多的欄目，數(shù)學(xué)課堂欄目的設(shè)置打破了數(shù)學(xué)教材僅僅作為知識載體的觀念，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教材本身的系統(tǒng)性、開放性，貫徹了新課程理念，而且使數(shù)學(xué)教材真正成為直接參與課堂教學(xué)的工具。
（一）調(diào)整欄目教學(xué)順序，使數(shù)學(xué)內(nèi)容得到整合
第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
一、 初中數(shù)學(xué)兩極分化的成因
（一） 學(xué)生的意志力薄弱，自制力不強，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生正處于情感容易強烈波動的階段，這個時候的學(xué)生意志力都不是很堅定，在學(xué)習(xí)的時候容易被一些外在的事物吸引了注意力，嚴(yán)重影響學(xué)生成績的提高。另外，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的另一原因便是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，自制力也不堅定。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇，想要去了解，學(xué)習(xí)并探索的時候，學(xué)生便會愿意花費大量的時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；然而當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致缺缺時，學(xué)生不會心甘情愿去浪費太多時間去做數(shù)學(xué)題，在上課時，學(xué)生也不會認(rèn)真聽講，在課后也不會積極地解決習(xí)題，遇到難題時，學(xué)生的第一想法不是去研究，而是放棄，長此以往，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生成績越來越好，對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生成績越來越差，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（二） 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)自信心下降
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的原因是學(xué)生的基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。數(shù)學(xué)雖然是一門理性學(xué)科，但是還需要對它的概念以及定理進(jìn)行記憶，因為如果不能掌握好概念，學(xué)生就不能正確的理解題目，就容易導(dǎo)致學(xué)生解錯題目，使基礎(chǔ)扎實的學(xué)生獲得較高的成績，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越有自信，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會取得很少的分?jǐn)?shù)，久而久之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。比如“相似三角形”，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生很難對一道題做出正確的解答。
（三） 教師的教學(xué)方式過于老套，課堂枯燥無味
數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性比較強的學(xué)科，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致課堂枯燥無味。在課堂上，很多教師只會對教材上的理論進(jìn)行講解，并不會對知識進(jìn)行拓展，而且，教師也不會為學(xué)生列舉適當(dāng)?shù)睦}，只會根據(jù)教材來為學(xué)生講課，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺少新穎，使學(xué)生的注意力與興趣直線下降。
二、 應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的策略
（一） 培養(yǎng)堅定的意志力，教給學(xué)生方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升
初中階段的學(xué)生意志力比較薄弱，主要是因為注意力不集中，容易被其他不相關(guān)的事物所吸引，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。也有一部分學(xué)生不是因為不自覺，可能在認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成課下任務(wù)，可是學(xué)習(xí)成績依然很不理想。這就是因為學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師要讓學(xué)生們會學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，首先就要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，在數(shù)學(xué)這個學(xué)科中，學(xué)習(xí)方法是很重要的，但是教師所給的學(xué)習(xí)方法也不是適用于所有學(xué)生的，有些學(xué)生適合小組學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生適合自主學(xué)習(xí)，所以教師在授課的過程中要學(xué)會因材施教。例如，對于適合小組學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師可以安排學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可以在小組中討論，這樣得出的答案更加深刻。對于適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。只有找到了適合的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣的所在，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。
（二） 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)時不能對學(xué)生“一視同仁”，畢竟學(xué)生之間存在著差異性，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求稍微高點，讓學(xué)生自己不斷進(jìn)行突破，而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。另外要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。數(shù)學(xué)基本知識有兩大方面：一是概念和定理，二是固定的解題套路。對于概念和定理，教師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的講解，以保證學(xué)生能夠理解，使學(xué)生能夠靠理解來記憶公式和定理。對于固定的解題套路，教師可以在黑板上為學(xué)生詳細(xì)的講解一道例題，然后再為學(xué)生安排兩到三道題，以幫助學(xué)生消化上課時所學(xué)到的解題方法，進(jìn)而在不知不覺中提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。在總復(fù)習(xí)時，教師還可以和學(xué)生一起對整本書的知識進(jìn)行概括和梳理，形成知識框圖，以幫助學(xué)生能夠更準(zhǔn)確并迅速地記憶知識。
（三） 對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。比如，教師在授課的過程中要與學(xué)生有感情的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要及時而耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想時要耐心地疏導(dǎo)，而不是一味地責(zé)罰，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理想法，更加不利于學(xué)生成績的提高。另外，在課堂上，教師不能單純地只講解書本上的知識，應(yīng)該對書本上的知識進(jìn)行拓展，以提升學(xué)生的思維能力和閱歷。比如我??在教學(xué)中應(yīng)該靈活運用“數(shù)形結(jié)合”的思想，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。遇到幾何與代數(shù)相結(jié)合的題型時，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行畫圖，以幫助學(xué)生理解題意，同時，教師可以讓學(xué)生到黑板上做題，為同學(xué)展現(xiàn)解題過程。
第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
一、例題講解——善于變化
復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題，應(yīng)能突出重點，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求.對例題進(jìn)行分析和解答，要發(fā)揮例題以點帶面的作用，有意識有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，以求達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識、在運動中尋找規(guī)律的目的，實現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變.
例如，在復(fù)次函數(shù)的內(nèi)容時，我舉了這樣一個例題：二次函數(shù)的圖像經(jīng)過點（0，0）與（-1，-1），開口向上，且在x軸上截得的線段長為2，求它的解析式.因為二次函數(shù)的圖像拋物線是軸對稱圖形，由題意畫圖后，不難看出（-1，-1）是頂點，所以可用二次函數(shù)的頂點式y(tǒng)=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）.在教學(xué)中我對例題作了變化，把題目中的條件“拋物線在x軸上截得的線段2改成4”，求解析式.變化后，由題意畫圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點，但從圖中看出，圖像除了經(jīng)過已知條件的兩個點外，還經(jīng)過一點（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式.再對例題進(jìn)行變化，把題目中的“開口向上”這一條件去掉，求解析式.再次變化后，此題可有兩種情況（①開口向上，②開口向下），所以有兩個結(jié)論.由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會分析問題，尋找解決問題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識，在運動中尋找規(guī)律的目的.在知識的縱橫聯(lián)系中，學(xué)生靈活解題的能力提高了.
二、解題思路——善于優(yōu)化
一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生.一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對多解比較，找出新穎、獨特的最佳解才能成為名副其實的優(yōu)解思路.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，我不僅注意解題的多樣性，還重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，優(yōu)化解題思路的目的.如：已知2斤蘋果，1斤桔子，4斤梨共價6元，又知4斤蘋果，2斤梨，2斤桔子共價4元，現(xiàn)買4斤蘋果，2斤桔子，5斤梨應(yīng)付多少錢？（解題略）本題妙在不具體求出每種水果的單價，而是使用整體解題的思路直接求出答案為8元.又如計算■.■.這是一題多項式的乘法運算，本題從表面上看無規(guī)律可找，但細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一個因式提出公因數(shù)2后，恰能構(gòu)成平方差公式的模型，顯然后一種解題思路優(yōu)于第一種解題的思路.
三、習(xí)題歸類——善于類化
考查同一知識點，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問題中的本質(zhì)問題，總結(jié)出解這一類問題的方法和規(guī)律.例如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時，我選下列四道題目作為例題.
第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；知識技能；優(yōu)化策略
中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0268-01
如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。作為一線教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實際，不斷探索一些較實用有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)實現(xiàn)最大優(yōu)化。
1.運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
"興趣"是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進(jìn)步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進(jìn)步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教計算機(jī)操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強，因此，有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機(jī)時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動或改變桌面的背景等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，就此對這些學(xué)生加以批評，甚至處罰，學(xué)生就會由掃興到無味，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的"經(jīng)驗"。這樣，不僅通過學(xué)生之間的相互傳授可讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。
2.從教學(xué)設(shè)計方面促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)有著獨特的學(xué)科特性，靈活多變的教學(xué)方法，如：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、教學(xué)法等。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，現(xiàn)在廣泛運用的當(dāng)屬"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法。可是在實際教學(xué)當(dāng)中，如何設(shè)計出恰如其分的任務(wù)并非易事。好的任務(wù)可以使教學(xué)事半功倍，反之則與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。現(xiàn)在廣泛采用的任務(wù)驅(qū)動法能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的思想嗎？教師設(shè)計的任務(wù)確實是學(xué)生想要完成的嗎？教師在設(shè)計任務(wù)的時候要考慮到學(xué)生的接受性，而不是僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，否則可能會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抗拒情緒，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生按部就班的心理，限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也是一個重要環(huán)節(jié)。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的心理和年齡特點，初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡評價他人，也喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望。因此可以在任務(wù)的設(shè)計上，適當(dāng)展示一些其他學(xué)生的作品，并且附以一些激勵性的語句，這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
3.采用情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
教師在課堂教學(xué)中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，采用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中，逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后，主動地將其運用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
4.建立多種評價體系相結(jié)合的體系
以往對學(xué)生的評價，方法比較單一，多是通過期末考試或者學(xué)業(yè)水平測試來評價學(xué)生。這種評價方法存在一定的偶然性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也不能激勵學(xué)生個性發(fā)展，也是造成應(yīng)試教學(xué)的根本原因。因此，對學(xué)生進(jìn)行評價時要增加過程性評價，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過觀察學(xué)生的情感變化等來進(jìn)行過程性評價，并將過程性評價和總結(jié)性評價按照一定比例結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行總的評價。
在評價的過程中，評價的內(nèi)容還應(yīng)該多樣化，讓評價從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果都納入評價的范圍，使評價的結(jié)果更科學(xué)、更合理、更具有人情味。在評價的制度上還要改變僅由教師來評價的方式，讓教師評價、學(xué)生自評、小組評價、學(xué)生評價結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生知識技能的發(fā)展。
第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué)實驗 有效教學(xué) 策略
在實踐新課程中，廣大教師共同面對的一個問題就是如何最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)“三維目標(biāo)”，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和認(rèn)知水平得到相應(yīng)提高。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，一條重要途徑就是教師要進(jìn)行有效的教。學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)因?qū)嶒灦省；瘜W(xué)實驗教學(xué)包括實驗基本操作、演示實驗、驗證性實驗、探究性實驗和家庭小實驗等。各類實驗教學(xué)有其特點和策略，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為有效進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的策略有如下幾個方面：
一、演示實驗教學(xué)策略
系統(tǒng)論認(rèn)為教師要根據(jù)有關(guān)教育理論，依據(jù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點和類型來設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方法。化學(xué)實驗教學(xué)也不例外，化學(xué)演示實驗是課堂進(jìn)行，如能利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，可充分發(fā)揮演示實驗的教學(xué)功能，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。
中學(xué)化學(xué)課程中有的實驗有毒有害、易燃易爆、實驗室條件(比如試劑純度不夠、樣品昂貴等)諸多條件的限制導(dǎo)致實驗成功率低，有的甚至根本不能演示。通過網(wǎng)絡(luò)資源、影像資料或用家庭攝像機(jī)拍攝制作DV(數(shù)字錄像)，再通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，不僅可以做到清晰、準(zhǔn)確，還可以重復(fù)播放、反復(fù)觀看，上傳至互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)還可以實現(xiàn)資源的共享。演示實驗教學(xué)的大致流程如圖1所示：
二、邊講邊實驗教學(xué)策略
邊講邊實驗是在教師指導(dǎo)下有目的進(jìn)行學(xué)生實驗的教學(xué)活動。這里特指教師課堂演示實驗與學(xué)生動手實驗有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動，既可彌補大多數(shù)課堂演示實驗直觀性的不足，又可避免學(xué)生實驗單一機(jī)械、枯燥乏味。邊講邊實驗把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到化學(xué)實驗室，學(xué)生有了活動空間的保障；再利用信息技術(shù)高效整合特點，為課堂授課與學(xué)生動手實驗提供時間上的保障。使邊講邊實驗成為日常教學(xué)模式。而不是公開課時的一種表演。在實驗室進(jìn)行邊聽講邊實驗教學(xué)，能充分發(fā)揮主觀能動性。在實驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實驗?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和科學(xué)的實驗精神。邊講邊實驗教學(xué)模式如圖2所示：
三、微觀模擬實驗的教學(xué)策略
中學(xué)化學(xué)實驗中有些內(nèi)容比較抽象。如化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋、分子和原子的運動狀況等等。由于微觀粒子的不可見性，用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難使學(xué)生理解。但通過多媒體來實現(xiàn)則比較形象、生動、直觀，易于被中學(xué)生所接受，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再如金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，其物理性質(zhì)卻存在很大的差異，其原因是兩者內(nèi)部碳原子排列方式不同。由于初中學(xué)生還缺乏三維空間想象力，理解三維結(jié)構(gòu)比較困難，即使依靠傳統(tǒng)的球棍模型等也難使每個學(xué)生理解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、切割、延展其結(jié)構(gòu)，學(xué)生能清楚地了解金剛石和石墨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解金剛石和石墨在物理性質(zhì)上存在很大差異的內(nèi)因。
四、實驗復(fù)習(xí)整合教學(xué)策略
實驗復(fù)習(xí)課由于受諸多因素影響，學(xué)生很難再走進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗；教師也不可能再一一進(jìn)行演示實驗，再現(xiàn)實驗過程。因而現(xiàn)實的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)更多的是“口頭實驗”、“黑板實驗”、“紙上實驗”，大多數(shù)學(xué)生感到實驗復(fù)習(xí)課枯燥無味，實驗現(xiàn)象、儀器難記憶，實驗設(shè)計方案沒有實物做載體而難以理解和想象。實際實驗復(fù)習(xí)教學(xué)課堂效果往往很不理想。
利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)獨具優(yōu)勢，它的呈現(xiàn)方式靈活多變。通過它可建立虛擬實驗室教學(xué)平臺，有效創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，有效提高演示效率，縮短課堂演示時間；或利用主題網(wǎng)頁中的任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在虛擬實驗室里自由想象、自主探究、動手設(shè)計，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，做到虛擬教學(xué)與現(xiàn)實動手實驗教學(xué)相結(jié)合。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，體現(xiàn)合作精神，最終達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，這是符合新課程的教學(xué)理念，以人的發(fā)展為本，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗復(fù)習(xí)教學(xué)模式如圖3所示：
第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
1 前言
近幾年來，我國信息化技術(shù)不斷發(fā)展，其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與促進(jìn)社會的發(fā)展過程中扮演了一個重要的角色，信息技術(shù)水平的提高是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵要點，也是提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的有效方案。
2 初中信息技術(shù)教學(xué)中需要實行游戲化教學(xué)
由于新課程改革的要求，我國對教育制度不斷進(jìn)行改善與探討，信息技術(shù)這門學(xué)科在我國實行的時間還比較短，目前，就還沒有建立一個比較完善及健全的教學(xué)方式，大多數(shù)的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中還存在配套設(shè)施欠缺、教學(xué)實效性過低及師資力量薄弱等不利因素。我國在義務(wù)教育信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)中，一部分的教師在信息技術(shù)課程掌握方程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對信息技術(shù)知識的欲望，為了改善傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，探討出一套嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教學(xué)模式，是提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的必然選擇。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)前我國大多數(shù)的學(xué)生，在開展實施初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，由于受到計劃經(jīng)濟(jì)的束縛和制約，信息技術(shù)的課堂教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的主動性與積極沒有起到?jīng)Q定性的作用，初中學(xué)生時期，是心理與生理發(fā)展成長的階段，學(xué)生的心智還未發(fā)展成熟，在課堂中，很容易受到外界因素的影響。但根據(jù)當(dāng)前來講，初中的學(xué)生大部分都是九零后及零零后，多數(shù)屬于獨生女子，還不能充分認(rèn)識到了解掌握技術(shù)對社會有幫助作用，很多學(xué)生對教師進(jìn)行信息技術(shù)的理論知識的講解過程中不能保持集中精力，而且還會開小差，注意力分散，在實踐操作過程中，有些并沒有按照教師學(xué)習(xí)操作方法，在教師不注意時，就玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。有些學(xué)校為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就采取了相關(guān)措施禁止學(xué)生玩游戲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有明顯提高。
3 游戲化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
采用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣就是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生樹立健康的、正確的學(xué)習(xí)目的，有助于提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，同時也有助于提高其他學(xué)科教學(xué)課堂的實用性。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，上機(jī)操作的實踐必須是具備的，既然在本質(zhì)上不能解決學(xué)生偷偷玩游戲的習(xí)慣，那么教師只有通過玩游戲的方法來吸引學(xué)生的注意力，如教師在幫助學(xué)生鞏固資源管理器的有關(guān)使用功能時，以及具體的操作流程中，可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行，每組5～6個人，把每個組通過平時學(xué)過的有關(guān)常識寫在一張紙上。比如，怎樣把文件按順序排列，文件出現(xiàn)錯誤了怎樣進(jìn)行恢復(fù)，怎樣搜索查找文件等相關(guān)的知識。然后在進(jìn)行面對面的提問，評判哪一組回答的比較好，出現(xiàn)的錯誤最少。通過游戲比賽規(guī)則來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來。最后，教師要對每一小組進(jìn)行總結(jié)，對進(jìn)行好的方面和存在的問題進(jìn)行分析，對重點難點進(jìn)行詳細(xì)分析。這一方法有助于提高學(xué)生掌握知識技能，通過游戲教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
4 明確教學(xué)模式，構(gòu)成游戲化教學(xué)理論
理論是實踐的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，必須符合學(xué)生的心里特點及生理特點，符合學(xué)生情感與認(rèn)知，而且，還要符合每個學(xué)生不同心理的發(fā)展時期。在研究教材中，明確教學(xué)方向，依據(jù)教材的實際情況和教材的內(nèi)容來明確教學(xué)目標(biāo)；選擇符合教學(xué)游戲、與教材相關(guān)的游戲類型；規(guī)劃游戲活動中，計算機(jī)中的游戲要融入到教學(xué)活動中去；在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的樂趣；同時要在交流中總結(jié)經(jīng)驗，這些都有助于提高教學(xué)效率。
5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與提高合作意識
新課標(biāo)都要大力提倡創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，初中信息技術(shù)應(yīng)用游戲化教學(xué)的發(fā)展更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，多創(chuàng)造一些課外游戲規(guī)則，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力及求知欲望，更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的價值性。比如，在教學(xué)《整體美化》一課，可以把這些圖片介紹給學(xué)生，然后在要求學(xué)生自己制作一張海報作為自己的主線創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程，學(xué)生可以掌握更多的圖片。
在進(jìn)行教與學(xué)中，每個教師和學(xué)生都要有自己的體會與經(jīng)驗，加強合作意識，通過學(xué)生之間與師生之間的合作積極進(jìn)行配合，加強溝通，最終達(dá)成共識，只有這樣才發(fā)現(xiàn)相互存在的問題，然后進(jìn)行相互補充。在合作中要理解集體與個人合作的價值性，欣賞與尊重他人，才能促進(jìn)游戲的有效進(jìn)行，同時也能提高學(xué)生的合作意識。
第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
前言
初中教育教學(xué)活動，是義務(wù)教育的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)觀的建立具有重要作用。新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，素質(zhì)教育成為當(dāng)代重要的教學(xué)模式，學(xué)生整體素質(zhì)的提高是各個學(xué)科教學(xué)活動開展的最終目的。在這樣的教育發(fā)展外界環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)具有良好的發(fā)展環(huán)境，加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化是大勢所趨。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。面對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)狀，筆者選擇新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略作為研究對象是有一定教育意義的。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
在新的教學(xué)形勢下，初中數(shù)學(xué)具有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，許多初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動并沒有發(fā)生質(zhì)的改變。下面，我們就來對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析：
1.1應(yīng)試思想影響較大
在許多教師的頭腦中，初中學(xué)生最大的任務(wù)就是中考，能夠在中考中取得良好的成績，才是學(xué)生最大的任務(wù)。受到傳統(tǒng)考試模式的影響，許多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動過于傳統(tǒng)與死板。[1]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大部分教師將數(shù)學(xué)知識的傳遞作為教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行機(jī)械記憶與重復(fù)使用。在這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位得不到肯定，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越來越低。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足
初中數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)性較強的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與邏輯性。在許多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是所有的學(xué)習(xí)學(xué)科中難度最大的一個。受到多種因素的影響，許多學(xué)生沒有掌握到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)校的硬件設(shè)計以及學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量等，都會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，自然無法正確理解與掌握數(shù)學(xué)知識，無法融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足，對于初中數(shù)學(xué)課堂的活躍以及學(xué)生思維的調(diào)動具有不利影響。
1.3教學(xué)評價方式老舊
教學(xué)評價的正確使用，可以大大提高教學(xué)活動的質(zhì)量。對教學(xué)進(jìn)行有效評價，不僅可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更可以提高教師的教學(xué)行為。[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代數(shù)學(xué)教師擴(kuò)大數(shù)學(xué)的應(yīng)用性能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是，許多學(xué)校還是利用成績在衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只看重最后的得分，不考慮學(xué)生的付出。這樣的評價方法對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情具有打擊性作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2、新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
面對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與落實，是數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。下面，筆者就新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行簡要的分析：
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強教學(xué)設(shè)計
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有直接作用。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行突破，不得利用學(xué)生的考慮成績作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)度，利用合適的情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性與形象性。初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容大多以專題版塊的形式出現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，大可以從課本的框架入手，將課本知識與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。加強初中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性是新課標(biāo)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。[3]教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計，以教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生的自主思考與合作學(xué)習(xí)，加強互動交流。
2.2加強數(shù)學(xué)教學(xué)資源與方法的創(chuàng)新
初中學(xué)生對于新鮮事物具有明顯的好奇心，利用創(chuàng)新型教學(xué)資源與教學(xué)方法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是新教育形勢對于教育者的工作要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，加強學(xué)生的共同進(jìn)步十分重要。[4]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主。教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，加大啟發(fā)式教學(xué)力度，利用分層教學(xué)法與合作教學(xué)法來肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究問題積極性的提高。
比如在講解《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師給學(xué)生充分的自由，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己的教師，自主選擇授課方式進(jìn)行課堂講解。在這樣的真實的課堂模擬下，學(xué)生一下找到學(xué)習(xí)動力，體會教師教學(xué)的滋味。這樣的教學(xué)方法被應(yīng)用到簡單的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，更可以使學(xué)生掌握正確的，適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語：
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)者的新要求。希望初中數(shù)學(xué)教師建立科學(xué)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 晁旭偉.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊，2011（29）
[2] 李葉梅.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）
第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文
教學(xué)方法
(2)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思 張會華
(3)發(fā)展一般能力 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 支瑁
(4)聯(lián)想：為數(shù)學(xué)思維插上翅膀 呂利根
(6)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)探究 曾輝玉
(7)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“潛能生”的轉(zhuǎn)化 阮敏娣
(9)探究“自主探究”教學(xué) 劉春花
(10)芻議初中數(shù)學(xué)教育中的舉一反三 魏桂香
(11)創(chuàng)建體驗式數(shù)學(xué)課堂探索 楊爽
(12)試論初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建 陳會英
(13)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法 荊永輝
(14)如何減輕數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量 陳德玉
(15)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特點,提高教學(xué)效果 陳葉瓊
(16)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 丁勇
(17)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用變式練習(xí) 趙永生
(18)體味√2有多大的教學(xué) 何義華 肖芳蘭
(19)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動分析與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng) 劉國華
(20)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)法 劉玉晶
(21)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 張欣
(22)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思 施文流 張文君
(23)讓“動”激活數(shù)學(xué)課堂 沈易
(24)畫龍點睛,余音繞梁——初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)課藝術(shù)探微 裘建龍
(26)問渠哪得清如許,為有源頭活水來——淺談“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的數(shù)學(xué)有效課堂建設(shè) 何銀峰
(27)以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路設(shè)計淺析 蘇發(fā)旭
(28)數(shù)學(xué)教學(xué)中“合情推理能力”的培養(yǎng)研究 王亞梅
(29)巧借信息技術(shù),提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 吳日文
(30)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究 夏芳
(31)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探 鄭菊芬
(33)探析初中數(shù)學(xué)背景下類比法教學(xué)的意義及應(yīng)用 曾小青
(34)在“互動生成”中煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力 張國英
(35)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計的策略 劉欣
(36)論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 張盛
(37)探究性原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 張香琴
(39)淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與探索 王小萍
(40)自信心教育讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課 周紅衛(wèi)
(41)互動,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效 朱文俊
(42)芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略 吳玉亞
&nbs
p; (43)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的基本程序 楊連勇
(44)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 王秀芬
(45)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境運用 李挺軍
(46)淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng) 卞津靜
(47)培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣 提升學(xué)習(xí)品質(zhì) 冷忠燕
(48)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力 魏新朝
(49)關(guān)注學(xué)習(xí)過程 體驗數(shù)學(xué)樂趣 李麗
(50)淺談聽算錄音在數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的作用 梁秀蓮
(51)淺談“遷移和變式”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用 黃穩(wěn)
(52)改良“常規(guī)題”,設(shè)計開放題 邱賴發(fā)
(53)形異神同,殊途同歸——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵藝術(shù)初探 陳小英
(54)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂猜想教學(xué)的應(yīng)用 石丹
(56)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果策略的初探 徐一峰 喬正南
(57)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略 張家萍
(58)讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 朱益君
(59)談?wù)劷虒W(xué)中如何針對知識點作適當(dāng)深入 趙春鮮
(60)注重聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 張春英
(61)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)—導(dǎo)—練—拓”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式 曾淑會
(62)在課堂體驗中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能 田麗華
(63)優(yōu)化計算教學(xué) 提高計算效率 卜令軍
(64)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問策略的構(gòu)建 陳炯軼
(65)試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力 邢秀菊
(66)讓備課服務(wù)于生成性的課堂教學(xué) 李靜
(67)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力 張珊波
(68)有效數(shù)學(xué)課堂的有限思考 許文明
(69)實踐＋反思=成長——淺談培養(yǎng)學(xué)生的反思實踐能力 趙國明
(70)在問題解決中教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法 侯錦揚
(72)關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程價值取向的爭論 楊靜
課改前沿
(74)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作的多維意義 徐衛(wèi)紅
(75)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略 吳向東
(76)以數(shù)學(xué)為例談常態(tài)課中課改新理念的內(nèi)化 金英
(78)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討 陳錫滔
(79)新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探 張友勛
(80)淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效率問題 周標(biāo)
(81)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 嵇友偉
(82)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探析 吳晉
(83)把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂 李慧敏
(84)新課標(biāo)、新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 萬國甫
(85)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體性的堅守 金同德
(86)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力 李財
(87)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有價值”的數(shù)學(xué) 楊麗燕
(88)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用 張正瑋
案例剖析
(89)如何有效利用中考題——淺談中考數(shù)學(xué)壓軸題的教學(xué)設(shè)計 申華娟
(90)“探索勾股定理”教學(xué)設(shè)計 蔡國忠
(92)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效互動初探 池景山
(93)由理悟法 相得益彰——“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)實踐與反思 陳銀培
(94)以“問題串”的形式把數(shù)學(xué)“讀”起來 詹建國
(96)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探討 孫光友
(97)操作 探究 發(fā)現(xiàn)——促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的著力點 惲秋霞
(98)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略探討 馬大林
(99)“統(tǒng)計”教學(xué)設(shè)計 覃菊秀
(100)在多種媒體的運用中體驗乘法 趙貴珍
(101)讓課堂因?qū)W生的思考而精彩 黃翠芳
(102)“幾何畫板”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的運用 程鵬
(103)整千數(shù)的認(rèn)識怎能不體驗“一萬有多大” 沈英
(104)例說“長方形面積”在數(shù)學(xué)中的妙用 嚴(yán)旭峰
(105)有效課堂,從“備學(xué)生”開始 戴振偉
(107)“面向每一個”——小班化教育的核心理念 梁邦林
(108)數(shù)學(xué)展示課中教本“尷尬”地位的撥正——聽張莉老師“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后感 俞燕芳
(110)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的作用 戴佩紅
解題技巧與方法
(111)例談中考數(shù)學(xué)中創(chuàng)新性填空題的解法 黃文光
(112)解一元一次方程過程中的“五心” 羅賢華
(113)三角形三邊關(guān)系定理在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 于開祥
(114)拆掉思維的墻 陳麗妍
(115)例談分類思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透 潘蘭芳
(116)如何列方程解應(yīng)用題 綦冬娟
(117)一元二次方程求根公式的推導(dǎo)及其教育價值 王子霞
(118)淺析中考數(shù)學(xué)培優(yōu)的一些細(xì)節(jié) 趙盛甫
(119)例析以長方形對角線為載體的中考試題 楊發(fā)鑫
(119)利用“必要條件”解數(shù)學(xué)題 付宇富
(120)與點有關(guān)的距離計算 鄧南昌
交流平臺
&
(121)關(guān)于辯證性學(xué)習(xí)方式的思考 薛玖紅
(122)發(fā)揮媒體優(yōu)勢 提高教學(xué)質(zhì)量——淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)越性 吳吉成
(123)淺析初中幾何教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對措施 鄒金海
(124)容易造成學(xué)生兩極分化的教學(xué)內(nèi)容淺析 谷紅霞
(125)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 莫善蘭
(126)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益 徐春波
(127)淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位 張艷
(128)好鋼用在刀刃上——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的反思 楊瑤琴
(129)淺談圖形計算器進(jìn)課堂——讓課堂更具實效 向良輝
(131)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng) 孫凱
(132)影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的原因分析及其對策 汪秀松
(133)評語在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的運用 馮柳平
(134)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 徐海燕
(135)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的弊端及其對策思考 闞鋒錦
(136)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力 盧京菁
(137)思之進(jìn),維之和——試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 羅雪婷
(138)談數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人性化 謝月琴
(139)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中人文關(guān)懷的滲透 楊艷
(140)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的探討 薛艷紅
(141)對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的探究 鄧小娟
(142)小學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”問題帶來的思考與策略 黃銀偉
(143)論如何提高“認(rèn)數(shù)教學(xué)之有效性” 田豐
