幼兒數學教學方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒數學教學方法范文

【關鍵詞】數學教學 有效方法

從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性·怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢·現將多年來開展數學教學實踐中采用的有效方法和大家一起探討研究。

一、更新教學觀念,引領數學教學

二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數學教育有了新的看法，使我們明白，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，注重培養幼兒對數學的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，感受到其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。

二、改進教學方法，激發學數學的興趣

傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

三、學具操作多樣化，樂于“玩”中學數學

教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數學的論述中言：“數學首先是作用于事物的動作?！彼嬲]教師，過早強調圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料——不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數學學習，思維發展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數學棋譜、大轉盤、等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學具，激發了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經驗。根據孩子的學習特點，有目的地創造和提供相應的數學活動材料，讓孩子在“玩”中學數學，讓孩子在操作中開始親近數學，感知數學從而愉悅如門。

四、創設適宜的學習環境，體驗學數學的樂趣

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排“果汁吧”，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開“果汁吧”的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

五、與各學科相互整合，感受數學魅力

以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在藝術欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、該類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數學魅力。

六、游戲中積累經驗，體驗學數學的快樂

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒的好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力。為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想象力和創造力。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。學習用簡單的數學知識解決實際問題，我們可以從幼兒的生活實際出發，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。

幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，是經過學習而不斷積累、發展、成型的，因此數學教學是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要我們在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，不斷實踐、研究出行之有效的教學方法。只有這樣，才會取得預期的成果。

參考文獻

[1]《皮亞杰學說入門思維、學習、教育》

第2篇：幼兒數學教學方法范文

關鍵詞：幼兒數學 有效教學 方法途徑

幼兒園數學教學重在啟蒙，注重培養幼兒數學興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，從而體驗數學的樂趣。

一、寓數學教育于游戲之中

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數學教學的有利手段。要善于利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習，游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。幼兒的好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力。為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想象力和創造力。

如：《復習6以內的數》教學片斷：

1.今天老師給你們帶來一位朋友，（出示小豬圖片）這是誰呀？今天小豬特別的高興，你們知道為什么嗎？因為今天是小豬的生日。媽媽給他準備了一只大蛋糕。（出示蛋糕）

2.小豬要過幾歲生日了？你們猜一猜。我們一起來數一數蛋糕上的蠟燭就知道你們猜的對不對。一共有6支蠟燭，小豬過6歲生日。今天，小動物們給小豬過生日了，送了許多禮物給小豬。聽，“喵喵喵”是誰來了？小貓。小貓送給小豬的是什么禮物？有幾個？可用數字幾來表示？小貓送小豬禮物的時候會說些什么話？小豬又會怎么說呢？“汪汪汪”是小狗來了，小狗送了什么禮物呢？數量是多少？找相應數字。

3.小猴、小羊、小兔也來了，你們看看他們送了什么禮物？數量是多少？可以用數字幾表示？

幼兒兒童學習數學應該以直觀的、帶有情節的、幼兒能扮演角色的游戲為主。游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學，學習用簡單的數學知識解決實際問題，我們可以從幼兒的生活實際出發，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。

二、“教學做合一”，將操作材料生活化

陶行知先生認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與學都必須以“做”為中心，“一面做，一面學，一面教”。在幼兒數學教與學的過程中，要“教學做合一”，要以“做”為中心，不能只是教師在講，孩子在看。材料極其匱乏，這樣不能滿足孩子做的需要，也是不符合教學做合一這一教育理論的。

如《復習6以內的數》教學片斷：

1.小動物給小豬送了許多禮物，我們也給小豬送禮物。我們把禮物放在小簍子里，你們看小豬家的簍子有什么不一樣的地方？有數字和點子，請小朋友根據簍子上的數字和點子放進相同數量的禮物。

2..提醒幼兒認清數字和點子，能手口一致點數；能力弱的幼兒多給予幫助和指導。

3.請個別幼兒講解操作情況給小豬送了什么禮物，送了多少？

4.小豬請老師把小朋友送的禮物先收一下，師生整理好簍子。

幼兒是在教師提供的創設情境，引導幼兒自主探索

數學環境中，運用各種感官進行探索活動，獲取數學知識，發展數學能力的。豐富多樣的材料與數學活動的開展有著密切聯系。材料是否充足，能否吸引幼兒是關鍵。教師應根據孩子的學習特點，有目的地提供相應的數學活動材料，讓孩子在“玩”中學數學，讓孩子在操作中親近數學，感知數學。而生活化的材料，對于幼兒來說是熟悉的，是便于操作學習的；生活化的材料能滿足幼兒的學習興趣和操作需要。

三、創設情境，引導幼兒自主探索

良好的實現情境設計能激發幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學習中去。老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數學棋譜、大轉盤、等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等用多樣化的學具，激發了孩子動手操作的欲望。

如《復習6以內的數》教學片斷：

1．小豬他在想什么呢？讓我來問問他，他想請小朋友幫助他招待小動物。他為小動物準備了許多好吃的東西?？墒撬粫盅?，你們愿意幫助他嗎？你們看，小動物胸前有個大口袋，口袋上有個數字寶寶，怎么給小動物送食物呢？每次只能拿一份食物，看看是什么，該送給誰吃。如果這個小動物口袋上的數字和食物數量一樣，就放進大口袋中。

2．放音樂，為小豬慶祝生日，唱生日歌在活動

皮亞杰在兒童學習數學的論述中說：“數學首先是作用于事物的動作。”過早強調畫面和抽象符號的教育會讓讓兒童的數學學習變成一種純粹的記憶，創設情境，引導幼兒自主探索，讓他們沉浸在手腦并用的操作中，對兒童的數學學習，思考發展的決定性意義。如：如何來認識形狀呢？老師可以設計“喂養”游戲，讓一個小朋友演正方形娃娃，這個娃娃手里拿個正方形或正方體道具，一個小朋友喂食，把正方形或正方體的的小卡片喂給正方形娃娃吃，在這一系列生動有趣的操作過程中，兒童掌握的相關經驗。根據兒童的學習特點，創造和提供相應的數學活動，讓孩子在“玩”中學數學，讓孩子在操作開始接近數學。

總之，幼兒的認知能力、身體能力、語言表達能力和社會技能的發展是要通過學習積累發展成型，在教學中不要高節奏，要慢慢來，要不斷總結經驗教訓，互相學習，不斷實踐，只有這樣，才能獲得預期的結果。

參考文獻：

第3篇：幼兒數學教學方法范文

關鍵詞：數學思想方法 幼兒園數學 滲透

數學是一項科學，是全世界共有的科學，它有著嚴密的邏輯性、簡潔的表達以及廣泛的真理性。經過數千年的探索研究，我們已經掌握了大量的數學知識，同時，經過歸納總結，我們得到了學習、研究數學科學的指導思想方法，在起始階段學習數學知識，它能幫助我們迅速地掌握前人的研究成果，在短時間內找到數學科學的大門，到達較高的研究階段；它能幫助我們不斷探索發現新的數學知識與規律，揭開一個個數學奧秘。我們在探索數學本質的過程中，數學思想方法給了我們正確有效的指導，培養了我們思考問題、解決問題的能力，因此，從小就滲透數學思想方法將有助于我們的教學。

一、充分挖掘教材中的數學思想方法

數學思想方法是數學知識的精華，需要教師和幼兒園學生共同思考和總結，尤其是對于教師，要積極地鉆研數學教材，努力尋找數學知識內部的聯系，將數學知識系統化，善于發掘數學知識的內涵，形成自己獨到的數學思想，并用心總結各種形式的數學方法，然后引導幼兒園學生了解和學習數學思想，學會用數學方法來解決數學問題。

二、有目的地教學或滲透數學思想方法

數學思想和方法的總結主要依靠于教師，教師要積極地發揮自身的作用，仔細研究課本教材，明確數學教材中滲透的數學思想，并用幼兒園學生易懂的語言總結概括出來。此外，教師要對數學思想和方法進行細化，使深奧的數學思想簡潔易懂，數學方法也要有層次性，符合不同層次幼兒園學生的學習水平，確保每位幼兒園學生都能理解和掌握數學思想和數學方法。數學思想的滲透不僅僅要在課堂之上展開，還要在課下積極的滲透。教師在課下與幼兒園學生進行生活交流時，要有意識地將數學思想滲透在生活的細節中，讓幼兒園學生感到數學思想和數學方法無處不在，這樣能夠有效的引起幼兒園學生的興趣，同時幫助幼兒園學生理解數學思想和數學方法。

三、有步驟地介紹和突出數學思想方法

教學的目標是引導和幫助幼兒園學生掌握基礎知識，并培養幼兒園學生的運用能力。教學的方方面面都存在規律性，因此數學教學需要堅持循序漸進的原則，遵守幼兒園學生的學習規律和認知能力，有意識地分析幼兒園學生的特點，有計劃地培養幼兒園學生一步步掌握數學思想和方法。在幼兒園學生剛接觸數學知識的階段，教師可以選用一些簡易化的思想方法，并借助模型和圖片來解釋數學思想；在幼兒園學生有了一定的數學基礎之后，教師可以加深數學思想方法的傳授，引導幼兒園學生掌握類比和轉化的思想方法；在最后的升華階段，教師可以與幼兒園學生一起總結數學思想方法，比如數學分類思想等等。

1.反復滲透

知識的認知規律可以概括為從特殊到一般，從感性到理性，從具體到抽象，從低級到高級，因此教師要充分利用知識的認知規律，并結合幼兒園學生的學習規律，制定全面詳盡的數學學習計劃，以期實現數學學習的高效率。數學是一個極具思維挑戰性的學科，需要幼兒園學生進行大量的思考和演練，一般來說，學習知識需要一個過程，不斷地學習并不斷地練習，這個過程具有明顯的反復性。幼兒園學生要想真正掌握數學知識，并快速的解決數學問題，構建自己的數學思想，需要幼兒園學生在頭腦中建立數學敏感區，一提到數學就能想起相關的數學知識和數學思想，并立即思考出解決問題的數學方法。數學敏感性的形成離不開對數學知識的熟練掌握，知識的熟練程度依賴于知識的反復度，反復的次數越多，對知識的掌握就越熟練。因此，對于數學的學習千萬不能急功近利，要充分的把握數學規律和幼兒園學生的認知規律，遵循反復性原則，堅持不懈，穩扎穩打，不斷地強化幼兒園學生的數學思維，引導幼兒園學生構建有效的數學知識框架。

2.循序漸進

知識的學習是一個積累的過程，數學的學習更是如此，只有不斷積累才能達到數學知識的巔峰，飽覽數學知識的美景。數學思想方法的構建需要堅持循序漸進的原則，一步一個腳印的積累數學知識。數學思想方法的構建也是一個生根發芽的過程，需要以螺旋式的進程逐漸實現。數學思想方法分為諸多層次，不同階段的數學知識涉及不同的數學思想，需要使用不同的數學方法。數學思想方法的難度和深度也是逐級遞增的，只有掌握了初級的思想和方法才能理解更高級的數學思想，進而構建更完善的數學思維?？梢姅祵W的學習是一個循序漸進的過程，不能操之過急，否則很難真正掌握數學思想方法。數學知識并不是深不可測的，只要遵循循序漸進的規律來學習，就能突破所有的艱難險阻，順利地構建數學知識體系，形成數學思維，掌握數學方法，領悟數學思想的真諦。

不同的幼兒園學生具有不同的學習特點，但是都要遵循一定的規律。教師要以積極的熱情奉獻于數學的教學中，深入地鉆研數學教材，分析數學方法，總結數學思想，嚴格遵守反復滲透和循序漸進的規律，引導幼兒園學生勇敢的攀登數學的巔峰，幫助幼兒園學生有效的理解數學思想，掌握數學方法，全面提升幼兒園學生的數學應用能力。此外，數學思想也體現了做人的思想，教師要有意識地通過講解數學思想，引導幼兒園學生樹立做人的正確思想。

參考文獻：

[1] 吳偉斌.新時期下幼兒園數學教學質量提高的思考[J].商情·科學教育家，2008（4）.

第4篇：幼兒數學教學方法范文

    有的討論在操作前進行，目的是了解操作內容、操作材料及操作規則。這種討論主要伴隨著對范例和演示 活動的分析進行。如“看看珠子是怎么排列的？”通過這一討論，就使幼兒懂得了要先找出珠子的排列規律， 才能按排列規律接著穿。這樣既有利于幼兒掌握操作要求，又有助于提高幼兒的分析能力。

    有的討論在操作后進行，目的是幫助幼兒將他們在操作中獲得的感性經驗予以整理、歸納，從而獲得正確 的數學概念。如在有關形體的操作后，討論形體的特征；在有關數組成的操作后，討論數組成的關系等。這些 討論的著眼點都在于幫助幼兒進行抽象概括，使他們把自己對事物的外部特征的認識轉向內在的、有規律的思 考。

    有的討論則是根據操作的進展隨機進行的。如在圖形塊分類的操作中，大多數幼兒是按顏色、形狀的標準 給圖形塊分類的，當發現有人按厚薄標準分類時，便可乘機讓幼兒討論：“你們看，這個小朋友和你們分的有 什么不同？”這樣就能擴展幼兒的思路。雖然這種討論不是列入計劃的，但它針對性強，是有目的、有計劃教 育的一種完善和必要的補充。

    不同的教學內容和要求，宜采用不同的討論形式，這是能否發揮討論的教學功能的重要一環。

    1.辨別性討論。常常用于對兩種或兩種以上的內容進行比較時。如用四種顏色的筆描畫出長方形、正方形 后，要求幼兒討論：“這兩種圖形有什么相同的？什么不相同的？”教師鼓勵幼兒充分討論、仔細辨別，從而 進一步感知兩種圖形的特征。進行這種討論時，著眼點不在追求答案，而在于使幼兒學會比較和積極思考。

    2.修正性討論。通過討論，讓幼兒認識到操作中的謬誤所在，并運用已有的知識進行分析，提出修正辦法 。如下面兩張用圖形塊進行分類操作后的記錄單，讓幼兒觀察后討論：“這兩張記錄單分別記錄了分類的結果 ，哪張是記錯的，哪張是對的，為什么？”幼兒通過分析，逐步認識到分類標準與分類標記必須一致。由于幼 兒找到了其中一張的錯誤所在，因而，他們更清晰地掌握了正確的分類和記錄的方法。進行這種討論時，應著 重引導幼兒去發現問題，這是提出修正辦法的先導。

    （附圖 {圖}）

    3.交流性討論。主要用于有多種答案的問題的討論，討論時應注意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，擴展 幼兒的思路。如把8個圓片等分后討論：“你把圓片分成了幾份？每份是幾個？”讓幼兒說出不同的等分方法。 這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經驗。

    4.歸納性討論。它能幫助幼兒歸納操作中的體驗，使之條理化、概念化。如讓幼兒將圓片等分后討論：“ 哪種分法使每份的圓片多些？哪種分法少些？哪種分法最少？”通過討論，引導幼兒概括出在等分中，若分的 份數越少，每份的數量就越多；分的份數越多，每份的數量就越少的關系。在這里，不應簡單地用教師的概括 去代替幼兒的概括，否則不利于幼兒分析、綜合能力的提高，應圍繞問題分層設問，引導幼兒深入到份數與數 量的關系上，最后讓幼兒自己去得出結論。

    在具體運用討論方法時，為了取得預期的教學效果，我們還要注意以下幾點：

    1.要有討論的基礎。對幼兒來說，沒有一定的知識經驗，討論是無法開展的。因此，討論往往是伴隨著操 作活動而展開的，操作體驗是討論的基礎。幼兒有了一定的感性認識，才能對要討論的內容作出積極的反應， 也才能接受討論的最終結果。如我們出示8個貼絨圓球（其中3個是紅色的，5個是綠色的），當我們討論“是圓 球多還是綠球多？為什么？”時，多數幼兒都認為綠色的圓球多。幼兒得出這個錯誤結論的原因是幼兒還不具 備認識類包含關系的心理基礎，他們對整體與部分的關系還不理解。于是，我們有意識地安排幼兒在以后的一 段時間內進行了類似的操作活動。當后來再次進行討論時，就有越來越多的幼兒反映出認識的進展，得出了“ 是圓球多，因為紅球、綠球都是圓球”的結論。

第5篇：幼兒數學教學方法范文

關鍵詞:教學;訓練;培養;欣賞

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0170-01

美術教育是對有幼兒進行述素質教育的有效手段之一 。學習美術可以熏陶美感、陶冶情操、開發智力?，F談談我們是怎樣進行小班幼兒美術教育的。

一、繪畫教學

(一)培養幼兒對繪畫的興趣。運用看看、做做、玩玩的方法,激起幼兒的美術興趣。組織初入園的幼兒欣賞中、大班小朋友的繪畫作品,觀看教師畫畫的情景,使小班幼兒的美術興趣由然而生。再為幼兒厚實的大紙、色彩鮮明、線條粗壯的畫筆,鼓勵其放心大膽地自由涂抹,來訓練幼兒手指、手腕的靈活性、協調性,使其逐漸熟練地使用美術工具與材料,并使其在繪畫過程中得到滿足,培養其大膽作畫的能力,增強繪畫興趣。

(二)訓練幼兒畫出基本線條與簡單形體的技能

(1)線、形、體的訓練。起初,先畫簡單的點。用點畫“雪花”、“餅上的芝麻”。線的練習中,我們先結合兒歌使幼兒懂得橫線、豎線、斜線的含義,再用短豎線畫“小草”,用橫線、豎線畫“高樓”,用斜線畫“滑梯”,用波浪線畫“河水”,并用“繞線團”、“裝糖球”、“吹泡泡|”、“小彩旗”等美術活動,來使幼兒練習畫圓形、方形、三角形。還通過游戲《摘星星》、《找朋友》,使幼兒認識了點和幾種基本線條、形狀,并明白了畫物體輪廓是由點、線、面(形狀)構成的,如果會畫一些基本的電、線、形狀,就能學會畫許多物體。

(2)色彩的訓練。五顏六色的色彩深深吸引著孩子們,但是許多小班幼兒不能正確地說出它們的名稱,他們往往用一種顏色,一涂到底。因此,我們根據小班幼兒活潑愛玩的天性,通過游戲《蜜蜂采花》,使孩子們認識了紅、黃、藍、黑等色,并鼓勵他們再作畫過程中大膽選擇與使用顏色,不用主觀的涂色觀念限制幼兒,啟發幼兒能用多種顏色涂色,使畫面色彩豐富鮮艷。要求幼兒一條線挨一條線涂,顏色不涂到輪廓線外,盡量少留空隙。讓幼兒在剪好的蘋果、花朵紙形上練習涂色,經過一段時間的練習,孩子們不僅能較均勻地涂色,而且提高了手、眼、腦的協調性。

(三)培養良好的常規

(1)教會幼兒正確的繪畫姿勢。我們認真對幼兒進行正確繪畫姿勢的教育。通過兒歌“身坐正,腳放平,胸離桌子有一拳,眼離畫面一尺遠”,來培養幼兒正確的坐姿。通過教師的正確示范和反復的糾正,來使小班幼兒掌握正確的執筆姿勢,特別糾正了小班幼兒畫畫習慣于眼睛一直盯著筆尖的毛病。

(2)教會幼兒認識和使用繪畫工具、材料,培養幼兒繪畫的良好習慣。美術工具、材料是幼兒進行美術活動的好幫手。我們組織幼兒玩《猜猜我是誰》的游戲:請幾位幼兒頭戴鉛筆、彩筆、蠟筆、紙張的頭飾,背對幼兒,一一說出關于這些繪畫工具、材料特征的兒歌,請幼兒依次猜猜看是那一種工具或材料,使幼兒在生動活潑的游戲中,輕松愉快地認識了繪畫工具、材料,進而使幼兒正確地使用繪畫工具、材料。幼兒繪畫時,允許其輕聲交談,但注意不要影響他人,培養幼兒正確對待人與集體的關系。

二、手工教學

(一)泥工教學

1、教幼兒認識和使用泥工工具、材料。在小班幼兒初接觸泥工時,我們沒有教他們捏成型的物體形象,只是讓他們自由捏、隨意揉,讓幼兒再揉揉捏捏、拍拍打打中,自然地發現泥是柔軟的,它可以捏成任意的形狀,從而知道了泥有可塑性。

2、教會小班幼兒簡單的泥工技能。我們教小班捏他們日常生活熟悉的,感興趣的、造型簡單的單個物品,包括食品、水果、日用品等,使幼兒掌握了一些簡單的泥工技能。如:通過捏面條、麻花學習搓條的技能:通過捏湯圓、蘋果、學習團圓的技能:通過捏餅干、燒餅,學習壓扁的技能:通過捏娃娃、公雞,學習粘合、連接的技能。

3、培養幼兒良好的衛生習慣。泥塑時,要求幼兒注意保持衣服、桌面地面的清潔。泥塑以后,把作業放在指定的位置上,不能亂扔泥,把手洗干凈。

(二)紙工教學

1、粘貼。由于小班幼兒繪畫能力不太強,而粘貼教學活動是把教師事先剪好的各種圖形粘在紙上,因此,在小班我們開展了一些粘貼活動。首先讓小班幼兒欣賞了一些成人與大班幼兒的粘貼作品,熟悉粘貼材料的性質與特點,教會幼兒涂抹漿糊的方法,并使幼兒知道怎樣保持作業的整潔等。粘貼前,先讓幼兒將圖形在紙上擺一擺,確定好位置后,再粘貼。粘貼后可讓幼兒添畫一些細節,使畫更豐富、更完整,并提高幼兒的繪畫能力。如:在粘貼好的小魚旁添畫水泡,在粘貼好的房子周圍添畫花草。

2、折紙。小班幼兒由于年齡小,動手能力弱,我們就著重培養幼兒對折紙的興趣,并交他們最基本、最簡單的折紙技巧。起初,我們讓幼兒欣賞了一些折紙作品,并當場為幼兒折了知了、大馬、鋼琴等一些折紙作品,幼兒感到非常神奇,躍躍欲試,于是我們教他們學習最簡單的對邊折、對角折,要求幼兒盡量折疊整齊,做到折縫平直,再教他們用簡單的方法折狗頭 、貓頭、風車等有趣的物體形象。

三、欣賞教學

首先,我們把欣賞教學溶入在繪畫、泥工、紙工教學中,讓幼兒在進行這些美術活動的開始,欣賞一些大班幼兒和成人的美術作品。使幼兒對此產生濃厚的興趣,從而躍躍欲試。

第6篇：幼兒數學教學方法范文

對幼兒進行美術教育，不僅能夠有效地促進他們智力的發展，而且還會對幼兒的審美和身心健康起到舉足輕重的的作用。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師，對于幼兒也不例外。一旦幼兒產生興趣，就能自覺地把內心活動表現在美術教學上，其產生的效果也是非常明顯的。在教的學過程中，由于種種原因，教師很容易就會不自覺地采用了固化式教學，這樣就很容易不注意幼兒內心感悟，更加注重的是作畫結果本身。在幼兒作畫過程中一般是出于游戲活動的愿望，更加注重作畫的過程，從中可以收獲愉悅，這一過程要求幼兒是發自內心的渴望并全身心投入，使其認知、情感等方面得到健康的發展。如在一節中班的教學中，教師只是機械地給出一副熱帶海景的示范畫，教師講解圖畫的過程后，幼兒就默默地按照示范的要求開始作畫，幼兒畫圖的步驟和造型還有色彩的涂抹均與教師講解的一樣，在這一堂課中幼兒并沒有能夠主動地參與教學，只是中規中矩的畫好樣式。

二、鼓勵創新

針對幼兒當前的年齡和心理特征，教師在教學的過程中，要保證幼兒的美術作品中注入了他們的感情，體現他們的所思所想，讓作品有生命力，也即是說能夠發揮幼兒的想象力，自由表達他們內心的感情不受束縛。在教學過程中，如有幼兒畫出新穎有趣且想象力豐富的畫作，教師和家長要為其加油鼓勵。對于幼兒來說，美術教育既是一個教學課程，也是一個培養創造性思維的學習實踐活動，因為幼兒美術教育本身的價值不是簡單的教學繪畫，而是通過美術教學活動能夠引導幼兒的審美情感，培養他們的創新能力，并通過作畫這一個特殊的手段來表達他們豐富的內心世界，充當一個特殊語言的功能，讓外人更好地了解幼兒。作為美術教育的教師，首先是創造一個優良的環境，把幼兒正確地引入這樣一個充滿活力和激情的世界來，讓幼兒更多地是自主參與并探索其中的奧秘;其次是對于幼兒的創新意識進行很好的保護，豐富幼兒作畫的經驗，對于幼兒有限的創新意識進行保護和鼓勵，給予其更多的發展空間。

三、教學內容、方法要具有科學性和系統性

首先，從繪畫的塑形能力上來講，要求幼兒掌握基本的線條、形狀、顏色等繪畫元素，了解一些基本的繪畫工具及繪畫過程中使用的材料和簡單的畫面組織能力。其次，從幼兒所處的年齡階段的特征和難易方面來講，線、形、色由原來最初的亂涂鴉式，到基本能夠按照要求來進行組合;在人物的繪畫和構思上，由剛剛開始的火柴人等簡單的造型到復雜的造型。要讓幼兒在不斷地學習中逐漸的了解人物動物的主要框架，還有一些簡單的動態表情，在學習繪畫中能夠分清主要次要，分清大小合適的構圖。由此可以看出，幼兒的美術活動是一項智力與創造力結合的過程，它在繪畫的過程中既有幼兒自己的思維，也有自己的表達，要教會幼兒先要有自己的思維思考，然后才是表達即繪畫出來，也就是大家通常所說的“思維在先表達在后，意在筆先”，兩者是不能偏。

四、公正合理的評價幼兒作品

第7篇：幼兒數學教學方法范文

小班幼兒年齡小，手部肌肉及其功能尚未發育完善，再加上觀察能力較差，對繪畫一無所知，總喜歡手拿畫筆在紙上涂鴉，來表現自己心中的喜、怒、哀、樂，還不能有意識的用繪畫來表現事物。如何幫助小班幼兒提高繪畫技能，使他們對美術活動感興趣，發揮他們的想象力、創造力和動手能力，從而表現出他們的思想感情和內心意圖，這是十分必要的。

二、實施策略

（一）創設具有美術氛圍的活動環境和活動區域，引起幼兒對繪畫活動的興趣。

首先要為幼兒創設有良好的美術氛圍和活動區域。在美工區里投放一些小班幼兒熟悉而且感興趣的材料，幼兒會被材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。如：夏季幼兒對冷飲比較感興趣，那么我們在美工區里投放關于冷飲的材料，如創設冷飲專柜，主題墻上粘貼幼兒熟悉的冷飲圖片，區角里投放有關冷飲的半成品作品，投放雪糕棍、雪糕盒子，冷飲瓶子等冷飲的廢舊材料，讓幼兒根據自己的需求，借助于涂畫、剪紙、撕紙、噴畫、布貼等多種表現手法，讓幼兒根據自己的意愿自主完成，這樣既能使小班幼兒對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能充分發揮幼兒的動手能力和創造能力。

（二）提供小班幼兒感興趣的繪畫操作材料，多元發展。

在小班幼兒繪畫中，認識繪畫工具及材料，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫我盡量讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用油畫棒、水彩筆學畫畫，當孩子對它們有一定的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時我便要換其他的繪畫工具，如：排筆、棉簽、瓶蓋、扣子、布條、毛線、印章等等，使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使小班幼兒對繪畫興趣進一步提高。

（三）找出適合小班幼兒園年齡特點的多種繪畫形式。

提到美術活動，一般人都會認為就是用油畫棒、水彩筆繪畫涂色完成的繪畫作品，其實美術活動活動還有其他的多種繪畫形式，現根據小班幼兒由于年齡特點，現重點對小班幼兒多種繪畫形式和方法做一下探究。

1.撕貼法

撕貼法就是讓孩子們把不同材質的紙撕成小塊或條形或大塊等形狀進行粘貼。經過觀察發現小班幼兒很喜歡撕東西，撕報紙、撕餐巾紙、撕信紙……凡是拿到的可以撕的東西，他們都喜歡拿來撕扯，這時的他們，顯得大膽又自信。因此，撕貼法也是我用的比較多的一種方法。

根據小班幼兒的年齡特點，對撕紙比較感興趣，入學初期第一節美術課是撕紙畫《紙條變變變》我給孩子們準備了好多不同顏色的紙、記號筆和膠棒，讓小朋友們進行隨意撕紙，然后粘貼在一張素描紙上，最后在老師的引導下，讓幼兒根據自己粘貼的內容進行想象，添畫鼻子、眼睛等線條，最終完成《小魚》《老人》《大樹》等各不相同的作品。

接著我會在后面的美術教育活動中，撕貼難度逐漸增加，讓幼兒完成平時生活中比較熟悉的物品，但對撕紙的形狀、顏色有所要求，如《我的荷包蛋》、《我的圣誕帽》等，要求幼兒根據實物，找出相同顏色的紙撕出雞蛋、帽子的形狀，并進行添畫完成作品。

2.拓印法

拓印法就是利用自然界的各種物體或自己身上的東西蘸上水粉顏料在紙上留下印記。這是我在小班美術活動中用得最為多的一種方法。

剛開始時的美術活動《可愛的毛毛蟲》，我給幼兒準備了各種水粉顏料、胡蘿卜段、棉棒和卡紙，讓幼兒用胡蘿卜蘸上顏料拓印，拓印時要一個接著就一個，擺成在爬的毛毛蟲，最后用棉棒畫出毛毛蟲的腳和觸角，孩子非常感興趣?！睹利惖臒釒~》是讓幼兒用手掌進行拓印，根據老師提供的熱帶魚圖片，讓幼兒進行手掌拓印，最后進行添畫完成作品?！睹利惖暮扇~》是將報紙團成大圓，蘸綠色顏料拓印成荷葉，再用手指點畫小蝌蚪的身體，最后用棉簽拖畫出蝌蚪的尾巴。

其實進行拓印的物品有很多，可以讓幼兒利用身邊的廢舊物品，根據主題活動需求進行拓印活動，如用一次性杯子的口進行拓印，讓孩子們圓的周圍畫長長的頭發，一個太陽就出現了；用紙團進行拓印，就出現了美麗的小花、秋天的果林；還可以用鞋底進行拓印，用自己的小腳蘸上水粉顏料在紙上走一走，讓孩子們感受鞋底花紋的不同，會變成一幅意想不到的圖畫……拓印，讓孩子感受到無窮的驚奇和對美術的好奇。

3.點畫法

點畫法就是孩子們利用各種材料，如棉簽、手指等在紙上運用點、涂、畫的技能來表現。

如在《櫻桃熟了》這節美術活動中，孩子們用手指蘸上紅色顏料，在紙上引出一個個小指印，最后用棉棒畫出櫻桃把?！缎◎蝌健纷層變河檬种刚荷虾谏伭?，在紙上點畫，最后用棉棒托畫出蝌蚪的尾巴。《小雪花》孩子們用手指蘸上白色顏料在黑色卡張上點畫出飄落的雪花，一副冬天的景色猶然出現在我的眼前。孩子們完全沉浸在繪畫中，沉浸在自己的世界里。

適合小班幼兒的繪畫方式還有有很多，如在滾畫活動“小貓咪”中，我為幼兒提供了玻璃彈珠、皮鞋盒子，幼兒只需將彈珠滾上顏料放到盒子里滾幾下，小貓咪的身上就穿上了漂亮的彩條服。 又如在印章畫“水果”活動中，我為幼兒提供了各種水果的印章（香蕉、蘋果、桔子）等等，幼兒用這些印章蘸上各種顏色的顏料印在“果樹”上，不一會兒，“果樹”上就結滿了各種五顏六色的水果，豐富有趣的活動材料讓他們覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件很快樂的事情！

（四）從幼兒的角度出發來評價繪畫作品。

對小班幼兒來講，繪畫作品的完不完整像不像，其實都不重要，重要的是從幼兒的角度出發，讓幼兒通過美術活動，表現自己的意愿，說出自己的想法，培養幼兒對繪畫活動感興趣，激發幼兒愉悅的情緒。從兒童的角度去欣賞去評價，注意發現幼兒畫面上每一根線條、圖形、色彩，贊賞幼兒點點滴滴的創造，提供機會與它們分享、交流，去了解孩子，讓他們在有趣的藝術活動中張開想象的翅膀，快樂健康的成長。

三、探索效果

第8篇：幼兒數學教學方法范文

一、幼兒園數學教育中存在的一些問題

1.認識問題

（1）不能充分認識到幼兒園數學教育的重要性。由于幼兒園的數學教育不再是獨立的學科，很多幼兒園甚至不再獨立設立數學教育，這使得幼兒園的數學教育越來越被淡化。（2）不能全面認識幼兒園數學教育的目標。幼教工作者受傳統的數學教學目標的影響，對幼兒園孩子的邏輯思維的培養遠遠超過了對幼兒的數學意識、信息的交流、邏輯推理、問題解決等現階段數學教育所需要培養的素質。

2.教學問題

（1）教學內容方面。幼兒園的數學教育注重教學的系統性和科學性，小中大班內容層次劃分明確，很多幼教老師總是機械地把幼兒的年齡和相應的知識結構結合在一起，這并不完全符合幼兒的認知水平。應該充分考慮幼兒的思維方式、生活經驗、學習規律以及對數學的認識。（2）教學方法方面。幼兒園數學教學的教學模式缺乏豐富性，很多幼兒園僅讓幼兒在生活和游戲中進行數學知識的學習，而把本該有的數學課程完全剔除；只注重加強幼兒自我建構知識的能力的培養，而嚴重忽視了教師在教學過程中的示范和講解的重要性。

3.師資問題

造成幼兒園數學方面的師資問題的原因主要表現在以下幾個方面。（1）很多幼兒園數學教師不能正確認識幼兒園數學知識的實操，錯誤地認為幼兒園的數學教學非常簡單，不需要太多的專業知識。（2）選擇幼教相關專業的學生在校期間本來就對數學有排斥心理，導致數學相關的專業知識不足。（3）在目前的教師尤其是幼教的培養過程中，只是注重對教師的教學理念的培養卻沒有重視對幼教工作者的學科知識的加強。這些原因使得很多幼教老師不能從本質上理解數學方面的一些專業知識，導致教育行為存在偏差，幼兒園的數學教育不能得到準確落實。

4.評價誤區

現在的幼兒園數學教學過分地強調數學教學的嚴密性、唯一性及準確性，而缺乏對教學的合理評價方法，對于教學結果的相關評價遠遠高于對過程和情感等的評價。此外，沒有充分認識到數學教學中程序性知識與陳述性知識之間的差別，不能客觀準確地對傳統教學方法進行評價，并且幼教老師缺乏對不同幼兒理解方法和理解能力的具體分析，不能準確掌握不同孩子的學習程度，也沒有考慮不同幼兒之間的差異性，而是用相同的標準去評價和衡量發展程度不同的幼兒。

二、幼兒園數學教育變革的對策

1.提高目標認識，把握教育方向

幼兒園數學教學的目標對幼兒園數學教育的內容和方法的選擇有著決定性的影響，所以，幼教相關方面的工作人員應該提高對幼兒園數學目標的認識，全面準確地把握目標，進而真正地了解幼兒園數學教育的意義和價值。應該充分認識到幼兒園的數學教育在幼兒園的相關教育中的重要性，數學在每個人的生活中處處可見，好的數學認知是每個幼兒學習和生活的需要。

2.加強對文化思想滲透的重視

數學思想以及數學文化在數學教學中越來越受到人們的重視，所以，在幼兒園數學教育的過程中應該加強對數學思想以及數學文化的滲透，加大幼兒園數學教育方法的多樣性，提高幼兒的學習興趣，提高他們的數學認知水平。此外，還要準確理解和應用生活化的教學理念。

3.提高師資水平，加強理論學習

（1）幼兒園教師的培訓過程中必須加強對相關人員的數學專業知識的培訓，提高幼教老師的數學專業知識，并定時提供給他們一些數學專業知識的培訓，使其有能力準確地把相關數學知識傳授給幼兒，并使他們認識到幼兒數學知識的重要性，進而提高幼兒園的數學教學水平。（2）為幼教工作者提供更多參加學習和培訓的機會，讓他們有機會接觸到新的教學理念，并將其充分運用于幼兒園數學教育的教學過程中去，進而提高幼兒園數學教育的教學水平。

4.建立科學的評價體系

第9篇：幼兒數學教學方法范文

關鍵詞：幼兒數學 教學觀念 教學方法

通過長期的教學體驗，我們會發現數學離不開生活，生活中處處有數學。多年來我一直在思考著這樣一個問題:在數學活動中，怎樣才能充分發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？如何才能提高幼兒數學教學的質量？下面我談談自己的一些教學經驗，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發和幫助，起到拋磚引玉之用。

一、教學觀念的更新是關鍵

要適應社會的發展，教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形式的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，要樹立活到老、學到老的思想，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐;只有從傳統的以知識傳授為中心、過分強調老師的作用的教育圈子中跳出來，才能體現新的以幼兒為主體、充分發揮幼兒主觀能動性的教育觀念，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。

二、教學方法要符合學生需要

有一位教育家曾說過:“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！边@句話使我深受啟迪，也改變了我的教學觀。為此，我在探索數學課堂教學中如何使孩子學習數學像追蝴蝶一般，如癡如醉、留連忘返;應將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”，讓幼兒參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在教學中，我做了以下嘗試，使數學課堂教學充滿了生命的活力，使學生非常高興投入到探索性的數學活動中。在日常教學工作中，我根據幼兒的心理特點，注重采用發現式、啟發式、討論式等等教學方法，在課堂上積極調動幼兒的主動性、自覺性，激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進幼兒的認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用:在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒;在折紙活動中感知體驗圖形轉換;在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分份……在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學方法。在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用，使幼兒從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求幼兒講述自己的操作過程和結果，從而使幼兒獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系。

三、精心布置幼兒適宜的學習環境

教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。要提高幼兒的數學能力和教學效果，就得為幼兒提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情境：店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等，選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果，大大提高了教學的質量。

四、以游戲為主的數學教學