體育課程方案精選(九篇)
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第1篇：體育課程方案范文
中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.082
0引言
構建高職院校安全防控體系，有利于提高學生的安全意識，增強學生的自我防范意識和安全管理能力，有利于體育教學安全防范措施的落實與實施，有利于學生安全防范習慣與安全素養的養成。勉強很多高等職業院校增加了力量的職業體能訓練課程，由于體育運動本身就存在一定的危險性，所以學生在課程過程中受傷的事件時有發生，尤其課外體育訓練項目由于保障體系不完善，保護措施不足，各種意外傷害容易發生，這給學生本人和家庭帶來憂慮，同事給學校教學帶來難度，因此，構建安全防控體系高職院校體育教學的首要任務。
1高職院校體育教學現狀及安全問題產生原因分析
體育教學中最重要的問題就是安全問題，安全教育是進行體育教育的前提，是高職院校和體育教師的責任和義務，高職院校如果頻繁發生安全事故，就會給教師帶來教學的壓力，使體育教師不敢開展有創造性的職能訓練，對職能訓練存有畏懼心理。學生也會因為懼怕不安全因素，降低參與的積極性，甚至找理由逃課不參加訓練，家長對學校產生不信任，這些都會影響高職院校職能訓練的有效開展。職能院校的職能訓練承載著為國家輸送優秀的體育項目人才，因此，我們要分析產生安全事故的原因，制定相應的安全防控體系，從而避免傷害事故發生，使高職院校職能訓練回歸正常、回歸安全。下面針對高職體育教學現狀和安全事故原因進行分析。
1.1學生自身的問題是導致安全事故的一個因素
很多高職院校的學生身體素質和綜合能力普遍較低，缺乏忍耐力和意志力，安全意識不強，對安全防護不重視，極容易引發安全事故。有的學生不適宜高危險系數的體能訓練項目，安全意識淡薄，且不將實際情況告知老師和學校，硬性堅持訓練，導致訓練時肌體受傷。有的學生對老師交代的訓練規則不夠重視，訓練過程中違規操作，甚至和其他同學打鬧，造成不必要的傷害。
1.2部分教師安全意識不高，對學生的訓練指導不準確
影響體育教學安全的因素中教師也是很重要的一環，部分老師安全意識不強，在引導學生的訓練過程中疏忽大意，過于相信自己的實力與經驗，對學生訓練要領指導不夠精準，造成學生訓練時操作不當，規則不清，導致學生訓練受傷事故的發生。在學生受傷事故發生后，個別教師缺乏對突發事故處理的經驗和處理能力，延誤了學生受傷的及時治療和處理，致使學生傷情發展嚴重，是安全事故升級，這是體育教學的大忌。
1.3家長不合理的培養理念是造成傷害事故的間接因素
學生家庭生活水平不斷提高，很多家長對孩子過于溺愛，想進任何辦法滿足孩子的一切要求，使孩子形成等待和索取的慣性思維，從小沒有吃過苦，意識薄弱，缺乏毅力，做事沒有持久性。在身體鍛煉上強度不夠，飲食不合理，使孩子身體健康狀況不良，這會直接影響學生體育項目的訓練效果。個別家長為了滿足孩子要求，到醫院開具虛假身體情況證明，讓孩子逃脫體育訓練項目，成為孩子不能很的“幫兇”，這不利于體育教學的開展，更不利于孩子的成長。
2構建高職院校體育安全防控體系的必要性
體育教學安全防控體系是教育管理體系的一個重要組成部分，現在很多院校管理制度的重點內容，為國家和教育部門所關注，是高職院校保證體育教學安全的有效途徑。
2.1有利于高職院校構建體育教學的安全環境
借鑒國內外職業安全管理體系的先進理念，構建高職院校體育安全防控體系和機制，首先要從環境安全入手，具體包括體育器械的維護與保養、訓練場地的布置、安全牌提示、體育安全文化的渲染等四方面，構建高職體育安全防控體系。對于增強學生的安全防范意識有重要作用，學生在校期間能感受到安全管理的氛圍與環境，按照體育訓練規律組織各項活動，嚴格按照安全操作加強體育項目的訓練。
2.2有利于建立安全風險防范機制
構建體育安全防控體系是一種有效的安全防范機制。首先，學校要對高職體育教學活動中存在的危險因素進行辨識與風險評估，根據評估結果制訂安全防范管理方案，明確具體實施方法和時間安排；其次，對體育項目潛在的安全情況進行過程控制；最后，通過監測評價體系及時糾正教學中存在的問題，構筑防控安全風險的防線，形成了一個完整循環管理的體育安全防范模式。
2.3有利于減少安全事故的發生
安全防控體系，顧名思義，其核心在于預防和控制。由于體育訓練本身的危險性，發生安全問題在所難免，但建立有效的體育安全保障體系，能夠有效預防安全事故的發生。預防是防患于未然的前期措施，后期補救是被動的，代價也是昂貴的。安全防控體系對體育教學與訓練的指導非常重要，在訓練環節中的計劃、組織、實施、監控等都建立相應的目標和計劃。對學校相關部門、教師的職責明確界定，對教師在體育教學工作內容做了詳細的規定，使學生能夠按照標準進行操作，減少了工作中的隨意性，避免部門之間、教師之間推卸責任，保證有效推進體育安全工作，減少和避免學生傷害事故的發生，有效防范安全風險。
2.4對于安全文化建設意義重大
安全防控體系為體育活動引入一種安全管理模式，是對教師多年安全管理經驗的有效總結，將過去消極預防的被動行為轉變為人人參與的主動行為，從根本上實現安全管理模式有效運行，為高職院校提供一條體育安全的有效途徑，使安全工作有據可依、有章可循，克服了教師安全工作無從下手的迷茫情緒。通過體育安全防控體系的運行，不僅提高了教師的責任心和處理突發事故的能力，同時使學生積極參與預防，提高學生的自我保護能力和安全意識，形成人人關心安全、參與預防的良好局面。
3構建體育教學安全防控體系的要點分析
3.1構建科學的安全體系運行機制
高職院校體育教學安全防控體系的實施依賴于科學的運行機制，沒有一個合理、靈活的運行機制，體系就失去了它的價值和意義，建立運行機制要從三方面入手，一是目標設置，學校要根據教學情況，設置安全教育目標，定制定詳細的計劃；二是對于安全防控體系運行的過程進行有效控制，制定安全應急預案，針對突發事件做好處理；三是加強體系評估工作，及時消除教學活動中的安全隱患。
3.2落實教師崗位責任制
教師是實施教學的工作者，教師的責任意識是教學活動安全管理的基礎，學校要對教師進行安全知識培訓，并對教師的安全防范能力、處理突發事件的能力進行培訓，提高教師的安全管理綜合能力。其次，建立崗位責任制，教師要負責各環節的安全管理，明確安全責任，做到人人有專責、工作有標準，學校要定期對教師的安全責任進行考核，進而促進體育教學的順利進行。
3.3發揮學生主體作用，鼓勵學生參與安全管理
構建安全防控體系的核心在于增強學生的安全防范意識，養成學生按照科學的操作規程進行體能訓練的習慣，教師要鼓勵學生發揮主體作用，積極參與安全管理工作，在教學活動時發現安全隱患及時告知教師，以便做好應急處理，對于訓練場所、體育器械、學生身體狀況與教師多多溝通，及時消除體育教學中的安全隱患，避免安全事故的發生。
3.4加強安全文化教育力度，培養學生安全預防素質
高職院校要規范學校的文化環境，在學生的安全文化教育方面下功夫，提高學生的安全意識和安全文化知識，使學生主動參與安全管理。首先，學校要從制度上保障安全防控體系的運行，制度建設是規范體育教學活動的基礎。其次，加強安全宣傳和安全標識的運用，教會學生安全防范、安全保護技巧，教學中安全防護措施的佩戴及使用，以文化建設升華安全管理。
4結語
體育安全防控體系是高職院校順利實施體育教學的保證，是避免發生安全事故的重要途徑，是提高學生安全防范意識的重要內容，對于培養全面發展的人才有著不可忽視的作用。
參考文獻
第2篇：體育課程方案范文
關鍵詞： 課件制作 office辦公 幾何畫板6.0 flas
新課程的教學方式要求高中教師使用電腦制作課件，但由于傳統高中教師精于學術研究而無暇顧及計算機知識的學習。因此，全面了解如何應用計算機軟件制作功能，制作出所需要的課件是現在高中教師的首要任務。本文著重對三種傳統制作軟件：office辦公、幾何畫板6.0和flas在制作課件過程中可能出現的問題給予回答，從而幫助教師更好地利用三種軟件制作精品課件。
一、Microsoft office微軟辦公軟件與WPS office金山辦公軟件的相互轉換
Microsoft office（MS office）是微軟研發的辦公軟件，其總體大小一般在650M左右，因此其內容相當豐富。而WPS office（WPS）是中國金山軟件公司自主開發的一種專業辦公軟件，其大小在21M左右，安裝相當方便。
WPS Office 2005專業版的三個功能軟件――WPS文字、WPS表格、WPS演示，與國外通用軟件的Word、Excel、PowerPoint一一對應。并且這兩款軟件的最新版已經實現了兼容，可以相互打開各自文件。但2005年版以前的WPS軟件存在MS Office打開時出現亂碼的情況，所以建議下載最新版本的WPS辦公軟件使用，以免出現亂碼。
二、Word文件加密和宏的制作與啟動方法
宏實際上是一系列命令的組合，例如一個文件中加入了一個新的宏命令，而使用的電腦上沒有這種命令的話，在電腦上就無法打開該文件。出于安全的考慮，為了防止其他病毒代碼的寫入，還設置了宏的安全警告，在菜單欄中通過“工具―選項―安全性―宏安全性”可找到。系統默認設置為高，即只允許可靠來源簽署的宏，其他的宏被自動取消。制作課件的時候往往會遇到打開Word或PPT文件的時候提示：“是否啟用未被授權的宏?！苯ㄗh讀者可把宏的安全性改為低，或在出現提示的時候選擇啟用宏，這樣就可以順利地打開想要的文件。
三、如何在PPT的頁面中加入flas、PPT背景文字的更換和幻燈播放編輯的方法
1.在制作好的PPT課件中加入flas可能是部分教師最頭疼的問題，因為flash的代碼無法在office辦公軟件中直接解讀，因此部分教師利用超級鏈接的方法來重新打開flash文件。這種方式雖然解決了文件播放問題，但影響了課堂教學的連續性。
解決方案一：（1）首先保存你所制作的PPT文件，將你要播放的flash文件和該演示文稿放到同一文件夾中，假設flash文件名為yaozhengyuan.swf；（2）在菜單欄中選擇“視圖-工具欄-控件工具箱”，打開控件工具箱后，選擇最后一個，其他控件，然后選擇shockwave flash object控件；（3）選擇Shockwave Flash Object控件后，鼠標變成十字光標，在幻燈片中拖出一個矩形框；（4）在矩形框上，鼠標右鍵單擊，選擇屬性，選擇自定義，在影片URL（M）中輸入：.yaozhengyuan.swf；（5）演示該幻燈片，看動畫是否顯示，如果沒有，就檢查一下，是不是哪步沒做好，重新來過。需要注意的問題：要運行控件，必須將宏的安全性設為“中”或“低”。具體設置為，打開工具菜單，選擇宏，選擇安全性，不要設為“高”即可。
解決方案二：還可以下載一個flash播放插件（大小越1M）安裝后即可直接在PPT中播放flas，該插件可以在安康中學網站進行下載。
2.對于部分在網絡上下載的PPT文件，背景中可能存在作者名或學校名無法修改的情況。這主要是由于模板在PPT頁面中不能直接進行編輯。但可以點擊“格式”―“背景”―選中“忽略母版的背景圖案”，從而刪除背景中的文字，再重新設計背景即可。
3.設計為直接播放的幻燈片一般打開后直接播放，點ESC直接推出文件，打開源文件是不能進行編輯的。但我們可以利用先打開Office PowerPoint軟件，然后通過菜單欄的打開選項，選擇所要打開的直接播放的幻燈片文稿，再通過PowerPoint編輯該文件。
四、利用屏幕捕捉保存任意想要的畫面
對于屏幕中畫面的保存是初學者最感興趣的問題，以下介紹幾種簡單保存圖片的方法。例如在TT瀏覽器中加入QQ插件后，工具欄出現捕捉屏幕的功能。使用方法也相當簡單。先打開騰訊TT瀏覽器，在菜單欄中選擇“查看―工具欄―插件欄”，在插件欄前面打對號，即可出現捕捉屏幕按鈕。
如果電腦上沒安裝該瀏覽器，則還可以利用QQ自帶的截面功能完成以上操作。做法是：先登錄你的QQ，打開后按Ctrl+Alt+A就會出現以上捕捉屏幕的功能。
五、幾何畫板的使用與問題
幾何畫板強大的作圖功能是該軟件的優勢所在，其他軟件雖也可作圖但相對幾何畫板更復雜，圖片也不可導出。幾何畫板的坐標系自動生成命令方便了由函數畫圖像的過程，以下是部分常用功能的介紹。
1.點的生成和一些問題：初學幾何畫板常見的問題是一點鼠標就可以選擇畫面內容，但有時又出現選擇不了、甚至點鼠標一直在畫點或畫圓的情況。這主要是因為鼠標滑輪的滾動會影響工具的選擇，必須調直選擇箭頭才可以進行鼠標的框定。
利用幾何畫板畫多邊形的方法是：利用點工具先畫多個點，再利用“作圖”菜單中的“線段”命令畫出多邊形。
2.畫圓的方法：用幾何畫板的畫圓工具畫圓的方法：通過兩點作圓和用圓心與半徑畫圓（這種方法所畫的圓定長不變，除非改變定長，否則半徑也不變）。
3.制表的方法：在度量菜單中找到“制表”，制出所需表格。要改變圖形或增加表格項的方法主要有三種：表格菜單中“加項”命令；選中表格利用CtrL+E快捷鍵；雙擊表格。
第3篇：體育課程方案范文
[關鍵詞]美術學 培養方案 課程體系 課程設置
[中圖分類號] J20-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0016-03
課程是人才培養方案的內容，也是實現人才培養方案目標的前提條件。作為實現培養方案目標的課程體系和基本課程內容的設置，不僅有賴于培養方案本身的目標要求和培養能力程度，而且也依據外部的社會需求、地方經濟與文化發展的因素。除此，還要注意地方資源的開發與利用，美術教育的現狀與發展，學生綜合能力和創新能力的培養，以及對藝術文化發展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設置就成為實現培養目標的核心內容和環節。
一、人才培養方案的課程體系
人才培養方案的結構應包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養方案課程內容的系統性結構，它決定和指導著人才培養目標的方向和性質，也體現著培養人才的知識結構和知識水平。課程模塊是培養方案課程設置的框架結構，是通過一些系列課程來培養學生某一方面的能力，使其達到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據模塊培養能力的要求，依據循序漸進的原則所設置的一系列相關課程，是知識和能力累積和發展的具體過程內容。
課程體系的設置應緊緊圍繞美術學人才培養方案的培養目標和培養要求來確定。美術學專業人才培養目標是具備堅實的科學文化和藝術理論知識，具有美術史研究、美術評論、美術教育、當代視覺文化策劃和管理，文化遺產研究與管理等方面的能力，能從事美術教育、美術研究、文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網絡媒體等方面工作的應用型人才。依據以上培養目標，美術學課程體系的確定應凸顯出兩方面內容：一是素質結構方面。在思想道德素質上要求具有良好的政治、思想、道德品質，以及法律、誠信、團體合作意識；在文化素質上具有較好的中國傳統文化素養、文學藝術修養，并具有現代意識、人際交往意識。二是在知識結構方面。要具備學科基礎知識和專業能力，具有一定的工具性知識和人文社會科學知識。因而，美術學課程體系應既體現思想素質、文化素養的培養，又要注重基礎知識、專業能力的培養，使學生具備一定的工具性知識和人文社會科學知識的總體體系和目標。
課程模塊的設立是依據培養目標、要求，將課程體系進行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質進行系統教育和培養的課程群或課程組。在舊目錄中美術學專業人才培養的課程模塊可分為通識課程、專業必修課、專業選修課、教師教育類課程、實踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質培養的基礎上，突出專業能力和教學能力，這與舊目錄美術學人才培養目標要求相一致，旨在培養有一定技能的中小學美術教師。新目錄提出了新的培養目標和要求，依據培養要求和培養目標，新目錄下美術學專業人才培養方案的課程模塊應包含通識課程、專業必修課程、專業選修課程、專業拓展課程、教師教育類課程、素質平臺課程、實踐課程七大模塊。
建立課程模塊的目的是通過系列課程對學生進行知識和能力的有重點、系統的教育。新目錄課程模塊的培養以突出各課程重點為主要教學目的進行系統教學。通識課程因國家政策和教育方針以及社會發展的需要，重在進行學生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學生良好的國家觀、價值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時還需具備一定的工具性知識和基本的實踐能力，課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。專業必修課程是美術學人才培養的主干課程，是掌握美術專業基本知識和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養方案的指導下，美術學專業所分的國畫、油畫、設計三個方向的課程在此體現。必修課程分為各方向課程，同時采用二二分段的教學形式。專業必修課程中有兩年的基礎課程和兩年的專業方向課程，基本課程占到了總課時的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據人才培養目標和要求來制定的，旨在培養既專又能且有多方向的人才。
二、人才培養方案的課程設置
新目錄下，專業必修課程不再有方向課程。課程以培養美術專業性知識為主，專業性技能課程為輔，旨在提高學生的美術綜合能力，為實現培養目標奠定堅實的基礎，其課程總量應占到總課時量的三分之一。
專業選修課程是培養專業知識和能力的輔助課程，不僅包含專業知識和能力的拓展，還包含美術綜合文化知識和地方文化，旨在拓展和提高學生的綜合能力和地方文化知識，同時對專業知識和技能的形成起到補充的作用，其課時量應占到總課時量的十四分之一。
專業拓展課程是依據新培養目標而建立的課程模塊。由于新培養目標的多元化，課程的設置應以主干課程為主導進行課程拓展，依據目標開設與之相關的綜合能力課程，旨在培養適應社會發展需求的學生能力，提高學生的就業能力和拓展學生的就業面。該課程的課時安排依據學校具體情況而確定，基本保持在總課時量的十分之一左右。
教師教育類課程包括教育教學類課程、美術教學法以及培養一些基本的教學能力為主的課程，重點讓學生掌握教學原理、教育技術的基本知識，教與學的基本規律，美術教學的基本能力和基本知識。該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一，以滿足學生以后教學的需求。
素質平臺課程以學校開設的公選課程為主，學生依據自己的興趣自主進行學習，這旨在培養學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野，提高學生的認識能力。課時的安排依據學校和學生的具體情況而定。
實踐性課程是培養學生實踐能力的重要課程模塊。一方面，學生只有將所學知識和能力付諸實踐，才能檢驗所學知識，用實踐來衡量自己的專業水平；另一方面，學生通過實踐可以獲得課堂以外的許多知識，了解與本專業相關的實踐知識和美術文化運行模式、管理模式，學習更多的社會知識。鑒于實踐課程在人才培養中的地位和作用，課時量應保持在課時總量的七分之一，這樣方能有效完成實踐課程的任務，發揮其作用。
美術學專業的專業必修課程以圍繞訓練學生美術基本技能和培養學生的基本專業理論素養為中心，開設以培養學生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設計基礎等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識點和不同層次的內容，學生基本技能的訓練要循序漸進，逐步提高造型能力和造型水平。培養學生專業理論素養的課程為中外美術史、藝術概論。
專業選修課程以拓展學生的專業基本技能和基本知識為主，開設版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術設計與制作等實踐性課程和美術概論、美術鑒賞、藝術美學等理論性課程。因培養目標的綜合性，專業選修課作為學生專業能力的拓展，目的是讓學生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術知識和藝術知識，使學生的知識能力更為全面，因而專業選修課的課時量不宜過大，實踐性課程課時量應控制在72課時左右，理論性課程課時應控制在36課時左右，重點進行該課程知識點的了解，實踐性基本技能的初步掌握和運用。隨著時代的發展和地方經濟對人才的需求，課程的開設也要與時俱進，開拓創新，以拓展學生的專業能力。
專業拓展課程是根據專業培養目標和就業趨勢開設的專業性課程，包括文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網絡媒體等方面應用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關課程。課程的特點是綜合性、應用性，同時還應具有較強的實踐性。這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右，開設時間應適當的放置在大二、大三以后。在開設這些課程的同時還應相應開設一些與此相關的見習課程，以培養學生的實際能力。
教師教育類課程是以教育教學類課程和美術教學法以及培養一些基本的教學能力為主的課程，主要有教育學、心理學、教育技術、美術教學論、中小學美術課程標準、美術教師技能技法等相關教育類課程，每門課程的課時量保持在36-54課時之間。在開設此課程的同時，還可以在課堂教學中增加部分的模擬課堂教學和微格教學培訓，但課時量不能增加。通過該模塊課程的學習，以滿足學生以后教學的需要和要求。
素質平臺課程旨在培養學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野。課程包括時政、文學、電子計算機等提高文化素養和現代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學相結合的形式進行，每門課課時量控制在18-36課時，也可根據學校和學生的具體情況而定，旨在提高學生的綜合素質和能力。
第4篇：體育課程方案范文
摘 要 鄭州大學體育系研究生院越發壯大，而陳舊的課程似乎拖了院系發展的后腿，本文主要通過研究體育系研究生課程改革的具體方案，試圖提高教學質量，全面提升研究生自身素質，從而帶動體育系的發展。
關鍵詞 體育系 研究生 課程改革 發展
鄭州大學體育系從2005年一次招3個研究生到2013年招生69人，可謂是火箭般的增長速度，可是招生這么多人我們的課程更新卻不能同日而語，陳舊的課程設置嚴重影響了鄭州大學體育系研究生的培養，在這個日新月異的時代我們面對的壓力與日俱增，但是我們學到的東西卻越來越少，我們在這個社會立足的能力也越來越缺失。課程改革刻不容緩，優化課程改革是推動體育系研究生自身發展的基石，同時也是推動院系發展的根基。
一、體育系研究生開設課程現狀
鄭州大學體育系研究生12級共開設了體育教育訓練、運動訓練、體育人文、民族傳統體育四個大的專業，這四個專業中又包括各種各樣小的方向，同時還包括專業碩士和學位碩士，但是我們所開的課程卻大同小異，不同的僅僅是一些對我們大的方向無關痛癢的選修課。最令人不解的是沒有實踐課，運動技能的提高就全靠自覺，但是鄭州大學稀缺的運動場地在某些方面極大的限制了研究生從事體育運動的積極性。研究生接收這樣的課程就像工廠生產線上的商品一樣，被注入了同樣的東西?？上攵@樣的課程設置是不合理的、存在弊端的，正確的課程設置應該是因人而異、具體謹慎、對研究生的培養是全面的。
二、影響研究生課程開設不合理的因素
鄭州大學體育系研究生課程的開設不是一件容易的事情，不合理的因素諸多，下面就一些主要的影響因素進行分析。
（一）體育系研究生招生人數逐年增加
體育系研究生13年的招生已經完成，除去12年4個大的專業之外又增加了人體科學專業，收取了兩個學生還是通過調劑錄取的，本科并不是人體科學專業的，眾所周知北京體育大學人體科學本科的招生可是按照一本的成績招生的，要求相當嚴格，若這樣的招生是為了擴大體育系的規模，應該是完全沒有必要的。逐年增加的生源進入，面對的卻是幾乎一成不變的課程設置，這樣的培養方式我想并不是研究生培養的初衷。
（二）課程陳舊，缺少變化
鄭州大學體育系已經畢業了很多屆研究生了，但是我們的課程相比幾年前幾乎是一成不變的，課程選擇單一，各個專業、各個方向的研究生幾乎是上同樣的課，幾乎和本科的課程是一樣的，多的幾乎只有在課程的前面“高級”兩個字，不可否認的是大班授課的效果遠遠遜于小班授課，但是我們幾乎是不存在這樣的小班授課，有的是有體育哲學和生理生化這兩個大多研究生敬而遠之的選修課。
（三）研究生培養定性不明確
四個大專業、幾十個紛雜的方向，除了專業名字不一樣之外幾乎看不出我們課程的區別，這種一鍋端的培養的方式顯然已經跟不上時代的需要。
（四）研究生導師資源缺口較大
研究生導師的不足同樣是影響課程開設的主要因素，鄭州大學體育系的研究生導師資源相當匱乏，許多導師一個人一屆需要帶八九名研究生，三個年級下來幾乎趕上一個小班的人數了，同時還在體育系擔任著許多重要的職務，工作相當繁重，這樣對研究生的培養肯定是大打折扣的，一個導師的精力是有限的，帶兩三名研究生是比較合理的。
三、體育系研究生課程改革的措施
鄭州大學體育系研究生的課程改革應該是刻不容緩的，下面就列舉了一些具體的措施。
（一）控制招生、提高生源質量
我們的招生應該根據體育系自身所能培養學生的能力、研究生導師的數量而制定，而不是一味的擴招，一定要注重研究生培養的質量，同時嚴格的把好研究生質量關，增加復試所占的分值，重點觀察學生的綜合素質。
（二）合理優化研究生培養方案
改進我們現有的研究生培養方案，針對我們各個方向的研究生，增加適合自己的課程教學，減少不必要的課程教學，增開實踐課，加強我們的技術水平，同時也保證我們參加體育鍛煉的時間，同時給予充裕的課外時間，從事自己感興趣的體育活動，保證參加體育活動的積極性。
（三）教材、教學內容選用一定要符合時展
教材和教學內容是我們獲取知識的最直接的途徑，所以教材、教學內容的選取一定要符合時代的發展，符合研究生自身的需要，對研究生開闊眼界、打開思路有所幫助。
四、小結
鄭州大學體育系屬于一個朝陽院系，正在朝著目標飛速發展，研究生可以說是中堅力量，為體育系的長足發展提供源源不竭的動力，但是研究生的培養同時存在一些問題，其中課程設置陳舊是一個硬傷，課程設置的改革不可避免，而且越快越好，作為體育系12級的成員之一，可以說是感同身受，因此我就此問題提出一些自己的看法，想出一些具體解決方法，當然作為一名學生不可能做到面面俱到，但是總有可以參考的地方。
參考文獻：
[1] 體育學院通用教材.運動心理學[M].人民出版社.2006.
[2] 李正榮.武漢體育學院社會體育專業課程體系研究[J].武漢體育學院學報.2006.
第5篇：體育課程方案范文
關鍵詞： 網絡工程； 網絡安全與管理； 知識結構； 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-62-02
0 引言
網絡工程專業從1998年教育部批準開設以來，發展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學校設置了網絡工程專業，其中重點院校超過50所。經過十多年的發展，網絡工程從原來計算機專業的一個專業方向發展成為全國性的大專業。2011年教育部將網絡工程專業列入高等學校本科專業基本目錄，標志著網絡工程專業已經成為一個穩定發展的基本本科專業[1]。
網絡工程專業在快速發展的同時，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網絡工程專業與計算機科學與技術、軟件工程、信息安全等其他信息類專業的差異區分不夠明顯，辦學特色不夠鮮明。因此，有必要從專業方向和課程體系建設入手，結合自身辦學優勢，制定特色鮮明的網絡工程專業人才培養方案。這樣，才能培養出合格的網絡工程專業人才。
筆者所在學院2012年獲批了中央支持地方高校發展專項資金，重點建設“網絡與信息安全”實驗室，改善網絡工程專業的實踐教學條件。網絡工程系以此為契機，結合已有的信息安全師資優勢，凝練出網絡安全與管理方向，并開展相應的專業課程體系改革。本文以此為背景，探討網絡工程專業網絡安全與管理方向的人才培養方案。
1 網絡安全與管理方向人才培養要求
與其他信息類專業類似，網絡工程專業網絡安全與管理方向的人才培養要求從素質和能力兩方面入手。
1.1 基本素質
網絡工程專業人才要求具備的基本素質包括思想政治素質、人文素質、職業道德素質、專業素質、心理素質和身體素質等[2]。
思想政治素質要求政治立場堅定，熱愛祖國，增強社會責任感，樹立崇高理想，培養高尚情操，養成正確的人生觀和價值觀。人文素質要求具有深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質，良好的人際交往能力和團隊合作精神。職業道德素質要求遵紀守法，遵守社會公德，堅持職業道德的底線，具備實事求是，堅持真理的品格，具有愛崗敬業的精神，一絲不茍的作風，以及服務社會的意識。專業素質要求掌握科學的思維方式和研究方法，養成良好的學習習慣和工作風格，具備較好的創新思維和踏實嚴謹的實干精神。心理素質和身體素質要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態，堅忍不拔的毅力和身體力行的風格。
1.2 基本能力
網絡工程專業人才要求具備的基本能力包括學習能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協同工作能力、專業適應能力、創新能力[2]。
學習能力是指自學能力，即知識和技術的獲取能力、理解能力與應用能力。分析解決問題的能力是指通過專業調研、理論分析、設計開發、仿真實驗等方法解決網絡工程領域實際問題的能力。閱讀寫作能力是指專業技術文檔的閱讀能力與寫作能力。協同工作能力包括專業表達能力、問題溝通能力、協作能力、組織管理能力。專業適應能力是指在學習網絡工程專業知識和技術的基礎上，能夠從事并適應相關領域的研究、開發與管理工作，并能適應網絡工程專業技術和市場不斷發展變化的能力。創新能力包括創新思維能力和創新實踐能力。
1.3 專業能力
網絡安全與管理專業方向的人才培養除了滿足網絡工程專業人才培養基本要求外，還需要注重培養兩方面的專業能力：網絡系統安全保障能力和網絡管理維護能力[3]。網絡系統安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網絡安全技術的工作原理，掌握主流網絡安全產品的安裝、配置和使用方法，能初步設計開發網絡安全產品。網絡管理維護能力是指熟悉常見網絡設備與系統的工作原理，掌握網絡管理的主流模型、系統功能、以及各類管理技術與方法，能初步管理和維護網絡與信息系統。
2 網絡安全與管理方向專業課程體系
2.1 知識結構
網絡工程專業網絡安全與管理專業方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎知識、專業基礎知識、專業知識。
公共基礎知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學英語、大學生心理健康、思想道德修養與法律基礎、社會和職業素養、軍事理論、體育。自然科學知識包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、大學物理實驗。
專業基礎知識根據網絡工程專業人才的專業能力要求制定，具體包括電子技術基礎、計算技術基礎、計算機系統基礎。其中，電子技術基礎包括數字電路、模擬電路和電路基礎，技術技術基礎包括數據結構、離散數學、程序設計、算法分析與設計，計算機系統基礎包括計算機組成原理、操作系統、數據庫原理、軟件工程。
專業知識相對靈活，通常根據所在院校的專業特色和辦學條件制定，具體包括專業核心知識、專業方向知識、專業實踐環節[1]。下面重點討論這部分內容。
2.2 課程體系
依據上述知識結構，結合筆者所在學院的師資力量、辦學條件和專業特色，制定了網絡工程專業網絡安全與管理方向的專業課程體系，如圖1所示。由于公共基礎課程基本固定不變，在此不再列出。
2.3 專業方向課程知識點
網絡工程專業網絡安全與管理方向可分為網絡安全和網絡管理兩個分支。其中，網絡安全分支課程包括信息安全基礎[4]、網絡安全技術[5]、網絡攻防技術，每門課程的主要知識點如表1所示。網絡管理分支課程包括網絡管理[6]、網絡性能測試與分析、網絡故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。
3 結束語
本文以筆者所在學院的網絡工程專業建設為背景，分析了網絡工程專業人才培養的基本要求。在此基礎上，說明了網絡安全與管理專業方向人才培養的專業能力要求，進而得出與之相適應的知識體系結構和課程體系內容。最后重點介紹了網絡安全與管理專業方向主要課程的知識單元與相應的知識點。接下來的工作是將該課程體系落實到網絡工程專業培養方案中，并在具體實施過程中發現問題，解決問題，分段調整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網絡工程專業建設提供有價值的參考。
參考文獻：
[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校網絡工程專業規范[M].高等教育出版社，2012.
[2] 姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網絡工程專業物聯網方向課程改革研究[J].計算機教育，2011.19：48-50
[3] 曹介南，蔡志平，朱培棟等.網絡工程專業與計算機專業差異化教學研究[J].計算機教育，2010.23：139-142
[4] 教育部信息安全類專業教學指導委員會.信息安全類專業指導性專業規范[M].高等教育出版社，2010.
第6篇：體育課程方案范文
關鍵詞：經濟轉型 高職教育 專業人才培養方案 課程體系建設
一、我國經濟轉型賦予高職教育時代責任和歷史使命
（一）國內外經濟形勢倒逼我國經濟轉型
國際金融危機爆發后，國際經濟形勢復雜多變，面臨著歐洲國家嚴峻的債務危機、世界范圍的金融震蕩、經濟增長大幅滑坡、滯漲嚴重、失業率高企等若干矛盾?！笆澜缃洕鷱吞K的不穩定性和不確定性突出，風險挑戰增多”，作為世界第二大經濟體，我國經濟社會發展所面臨巨大的挑戰，復雜嚴峻的國內外經濟形勢，對我國經濟轉型形成了一種“倒逼機制”，我國經濟發展必須“在發展中促轉變、在轉變中謀發展，推進經濟轉型和模式創新”。
（二）我國經濟轉型賦予高職教育時代責任和歷史使命
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對職業教育提出了明確要求和指示，“發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決‘三農’問題的重要途徑,是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節,必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會,著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”“現代職業教育體系,滿足人民群眾接受職業教育的需求,滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。
高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的歷史使命，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。
二、專業人才培養方案和課程體系建設是提升辦學質量和促進畢業生就業的根本保證
（一）專業人才培養方案
專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖。在制訂高職教育人才培養方案的過程中，必須堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”，以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，建立董事會、理事會、專業建設委員會等多種形式的議事制度，形成多方參與、共同建設、多元評價的運行機制 。
（二）制訂專業人才培養方案的途徑
必須建立專業建設委員會，進行人才培養方案設計崗位調研，專業建設指導委員會研究探討，采用頭腦風暴的方式進行職業分析，通過剖析、解構職業任務，進行崗位分析，梳理歸納職業崗位、崗位能力要求，剖析、解構崗位能力要求，確定典型工作任務，明確人才培養規格，倒推崗位能力培養所需要的課程體系，結合高職教育法規、政策要求，明晰人才培養目標及人才培養規格，形成人才培養方案，提交專業建設指導委員會研究探討、修改完善，由職業能力的培養需求來構建課程體系，確定人才培養方案，組織實施教學，落實人才培養方案，達到人才培養目標。
（三）課程體系
課程體系是專業建設的核心，是實現培養目標的最基本保障。課程體系是根據崗位、崗位群、崗位工作任務的需要組建的，課程體系的正確定位與構建，最終決定了人才培養方案的實施結果和高職育人效果。
（四）課程體系建設
下面以我院報關與國際貨運專業為例，來思考和探討課程體系建設。
1.專業建設委員會、行業專家把脈課程體系建設
為了重構和完善本專業課程體系，我們召集專業建設委員會及校外實訓基地的行業專家，進行專業建設建設專題會議，就專業課程體系建設，進行研討；
2.崗位、崗位群為入手點，歸納描述典型工作任務
在專業建設委員會、行業專業研討的基礎上，對行業企業、畢業三年以上的畢業生進行調研，明確崗位、崗位群分布，對典型工作任務進行描述；
3.分析、解構典型工作任務，分解工作任務對從業者的能力要求
在對典型工作任務剖析、解構的基礎上，分析、分解各典型工作任務對從業者社會能力、專業能力、方法能力即綜合職業能力的需求；
4.從業者綜合職業能力的需求，構建課程體系，取舍課程教學內容；
5.綜合考慮生源狀況、開發適宜的立體化教材等教學資源，針對不同的課程教學內容，采用不同的教學方法和手段，在做中教，教中學，學中做；
6.改革課程考核方法和手段，以綜合職業能力考核為目標
不夸張地說，考核方法和手段就是教、學活動的指揮棒，有什么樣的考核方法，就會對應地有什么樣的教法和學法。
以綜合職業能力的考核為目標，會讓教師的教和學生的學，始終圍繞著綜合職業能力的培養這個指揮棒來展開，會讓課程教學和課程體系始終圍繞著基于綜合職業能力培養的人才培養方案來展開，只有這樣，高職教育的質量才能得到保證，才能真正做到“以服務務為宗旨、以就業為導向”，才能擔負起“推動經濟發展、促進就業、改善民生”的時代責任。
三、總結
總之，專業人才培養方案是總體設計和實施藍圖，課程體系是專業建設、人才培養的核心保障，課程是落實和實現總體方案和藍圖的載體，課程教學是育人活動的直接手段和方法。專業人才培養方案和課程體系必須在課程教學的改革和完善中，得到落實和實現，課程教學改革和完善是提升高職教學質量，保證高職人才培養的根本，高職教育的時代責任，最終取決于每一位高職教師的課程教學的改革與完善，高職教育必須以綜合職業能力的培養為主線，來構建高職課程教學的內容和方法。
參考文獻：
［1］ 《把脈2012（1）：2012年的世界及中國經濟走勢》，中小企業投融資雜志 作者:趙瑞強 鄧麗敏 柴妍；2012年01月19；
［2］ 《國際經濟形勢嚴峻 我國應推經濟轉型與模式創新》，經濟日報，2012年03月16日；
［3］ 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》
［4］ 《國際貨運課程體系改革及立體化教材建設》，《中國集體經濟.培訓教育》，2011年第四期，作者 王夢楠；
第7篇：體育課程方案范文
【關鍵詞】雙語教學 國際貿易實務 問題 解決方案
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0043-02
2001年教育部頒布的文件中指出要著力加大全國高校本科非英語專業實行外語教學的比例之后，雙語教學在全國高校迅速發展起來。為了滿足高等教育國際化需要，培養適應現代社會發展的外向型人才，中國各高校均大力推行雙語教學，提升大學生在經濟全球化時代的競爭力。
一 雙語教學的內涵
國際教育局于1928年在盧森堡召開的第一次雙語教育會議上提出雙語教學（Bilingual Education）這一概念，指的是用非母語進行部分或全部非語言學科的教學。就高校而言，雙語教學指在高校里運用英語和漢語作為課堂用語進行專業性學科的教學。在雙語教學中采用兩種語言交叉講授，這樣可以達到掌握專業知識和提升外語水平的雙重目標，雙語教學的根本目的并非學習語言而在于傳授知識，可以說是一種以講授專業知識為主線的教學方式。
二 國際貿易實務課程雙語教學的必要性
鑒于“實務”和“外語”已成為中國高校國際貿易相關專業人才培養的重要內容，現階段高校開展雙語教學，尤其對國際貿易實務這種涉外性較強的課程進行雙語教學，其意義是不言而喻的。
隨著經濟全球化的趨勢不斷加強，各用人單位對外貿人才的要求也在不斷提高。由國際貿易實務課程傳統的單一漢語教學模式培養出來的人才缺乏競爭力，社會需要的是既具有良好的外貿專業知識結構，又具有良好的語言基礎和跨文化溝通能力的雙語外向型人才，而國際貿易實務課程實施雙語教學，可以滿足全球化經濟的發展對外貿人才的需求；不僅如此，實施雙語教學也是課程本身的要求。國際貿易實務課程的主要內容是以進出口貿易合同為中心，著重研究進出口業務各環節的基本知識和操作技能，其中所涉及的國際慣例、合同、單據及函電等都是用英文來表達的，因此為了把國際貿易實務課程的知識點講透，需在課堂上將漢語和英語有效地融合在一起進行雙語教學。
三 國際貿易實務課程雙語教學存在的問題分析
目前，國內大多數高校所開設的國際貿易實務雙語課程尚處于起步階段，并且實施雙語教學的效果參差不齊，如何開展該課程的雙語教學已成為中國高校國際貿易相關專業急需解決的一大難題。雙語教學對學生、師資、教材都有著相當高的要求，有些高校在教學實施過程中遇到了一些問題，使該門課程的教學效果受到一定程度的影響。就目前來看，面臨的問題主要有：
1.學生外語水平有限且參差不齊
在國際貿易實務課程雙語教學中，授課班級學生的英語水平直接影響到該課程的教學效果?，F今高校國際貿易相關專業學生的英語四、六級通過率和之前相比已有很大提高，可以說已經具備了接受國際貿易實務雙語教學最基礎的條件，但在教學實踐中發現，盡管學生英語閱讀能力較強，但由于聽說能力不足，導致教師與學生在用英語進行專業知識交流時存在障礙；另外，學生英語水平參差不齊，使得雙語教學的效果呈現兩極分化，英語水平高的學生對雙語教學表現出濃厚的興趣，學習積極主動，而英語水平相對較低的學生在學習過程中十分被動，這就給實行雙語教學帶來了困難。如果學生語言能力達不到一定程度的話，那么雙語教學肯定達不到預期的效果，可以說學生的英語能力制約了國際貿易實務雙語教學的開展。
2.教師師資力量較弱
雙語教學能否成功實施與教師的教學水平直接相關。國際貿易實務課程雙語教學不僅要求教師具備良好的專業知識和豐富的教學經驗，還必須具備較高的英語水平。教師只有將自身的專業知識和英語技能有效地結合起來，才能確保雙語課程的教學質量。但現實情況是，大部分專業教師的英語水平離雙語教學的要求還有一定距離，在高校中能夠擔當雙語教學的師資力量相對較弱，因此師資的欠缺是在中國推廣雙語教學的一個不可回避的現實障礙。
3.雙語教材資源有限
教材是知識的物質載體，教材的選擇對國際貿易實務課程雙語教學效果的影響毋庸置疑。目前，中國對于該課程的教材選用上還處于探索階段，并未形成系統的教材體系。而當今可利用的雙語教學資源非常有限：（1）適合高校學生的原版教材很少且費用昂貴，不僅如此，國外教材自身也存在許多與國內現行教材的沖突之處，教材內容不完全符合中國國情；（2）缺乏配套的教輔材料，可參考的課外相關資料不多，影響學生對所學知識的深入理解和消化吸收；（3）目前有關國際貿易實務雙語課程的網絡資源十分有限，這些都在一定程度上影響了國際貿易實務課程雙語教學的效果。
4.教學策略不當且教學方法單一
目前，國內高校在國際貿易實務雙語教學中所采取的教學策略有待調整。一方面，某些高校為了追求形式，在該課程雙語教學中盲目加大英文授課比例，甚至采取全英授課模式，導致學生難以完全理解授課內容，并產生厭學情緒；另一方面，很多教師在授課過程中以譯代講，將精力放在對原版教材的翻譯，而不是對專業知識的講解上，最終使雙語教學變成英語翻譯課程。由于學生外語水平的局限以及師資、教材資源的匱乏，導致教師的教學方法相對單一，師生之間、學生之間缺乏互動交流，課堂教學枯燥無味，直接影響教學效果。
5.評價考核標準不完整
教學必須有相應的評價考核機制，但是雙語教學不同于一般的教學，衡量雙語教學效果時不能用以往一般的教學評價考核機制。目前中國尚未建立一套完整的雙語教學考核和評價體系，不僅缺乏考核雙語教學效果的評價標準，也沒有教師的雙語教學上崗資格認定標準?？己撕驮u價體系的滯后給國際貿易實務雙語教學帶來了困難，影響雙語教學的實施。我們急需建立符合雙語教學規律和特點的評價考核標準。
四 解決國際貿易實務課程雙語教學問題的方案
1.提高學生英語水平
教師在國際貿易實務雙語教學中，應引導學生意識到英語作為一種工具的重要性與必要性。雖然學習的重點在專業知識的理解和應用上，但是英語水平卻直接制約著學習的效率和質量。教師需加強學生對于專業術語和專業詞組的記憶與表達，培養學生的專業閱讀與交流能力，督促學生通過多種方式，努力提高自身英語水平，尤其要提高聽力和口語能力，同時為學生構建良好的雙語教學平臺和外語交流氛圍也是必不可少的，例如：建立英語角、組織英語演講比賽，增加外籍教師的講課課時、播放英語原版影視等方式，總之必須通過多種手段和途徑營造英語學習環境，幫助學生提高英語水平。
2.培養和引進雙語教學師資
在國際貿易實務課程的雙語教學中，教師的教學水平是影響雙語教學質量的重要因素。擔任國際貿易實務雙語教學的教師，首先應擁有扎實的專業知識功底，其次需要熟練掌握國貿業務的實際操作，最后需具有較強的英語表達能力，這就對教師的整體素質提出了較高要求，相應地就給教師的配備增加了難度。對于高校而言，有兩種途徑擴充雙語教學師資：（1）內部培養，即多給本校任課教師提供外出培訓和交流的機會，進行雙語教學課程的學習，提高教師的綜合素質，保證雙語教學的質量與效果；（2）高?？梢灾贫ㄏ嚓P政策，引進有經驗的雙語教師或者外教進行教學，實現教育資源的有效整合。
3.選擇并擴充教材資源
針對原版教材費用昂貴這一現實，建議采用國外原版教材的影印本，以減輕學生購買教材的費用負擔，或編制一套適合中國國情的雙語教材，解決國外教材和國內教材在文化、意識形態和編排體系方面的差異。在選擇合適的教材之后就應盡最大可能去擴充學生的教材資源，首先教師在授課時，可通過網絡等途徑收集整理一些符合學生實際的英文資料，循序漸進地滲入到專業知識中，使學生既理解課程的基本知識和操作流程，又能掌握專業知識的英語表達方式。其次可以向學生提供各種教學資源獲得路徑，如專業書籍和雜志的名稱、外貿網站的網址、其他院校雙語教師的教學資料等。最后可在本校建立國際貿易實務雙語教學網站，通過校園網的形式共享教學資源進行教學互動。
4.改進教學策略并注重教學方法的多樣化
教師應根據學生外語水平和接受程度采用適當的教學策略，并循序漸進地進行調整。如果簡單地規定雙語教學中英文所占比例，硬性地讓學生聽教師用英文講解國際貿易實務的專業知識，如果教學輸入內容過難，學生在課堂上會一直處于困惑狀態，還會挫傷學生的學習積極性。因此教師應根據學生反應逐步增加英語教學的比例，使雙語教學達到最佳效果。
在雙語課堂中，教師應該注重教學方法的多樣化，大膽嘗試多種教學方法，尤其是啟發式、參與式和合作式教學法，并且這些教學方法應呈現出新的特點，盡量符合雙語教學的特點，如通過外文案例短片進行討論，或在實訓室進行業務實際操作，這樣做不僅可以加深學生對知識的理解和外文專業詞匯的熟悉度，也可以增強師生之間的互動，給學生營造良好的外語氛圍。
5.完善考核評價標準
要使雙語教學制度化，就必須完善雙語教學的考核評價標準及相應的規章制度。只有改革傳統的教學評價標準，盡快制定出可行的雙語教學的教師評價體系，才能推動雙語教學的順利開展。高校需建立科學規范的雙語課程教學管理制度和相應的激勵措施，并形成長效機制。在政策上不僅要鼓勵教師大膽實踐深入研究，積極申報雙語教學課程，而且還應建立雙語教學專項經費，對雙語教學研究項目經費數量給予政策上的支持，為了肯定教師在雙語教學上的超額付出，可以制定雙語教師薪酬制度，上調雙語課程的教學工作量比例。
正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育是一種昂貴的教育形式，但雙語教育的代價無論多么昂貴，都比不能進行雙語教育所要付出的社會代價要低”，國際貿易實務課程雙語教學的必要性毋庸置疑。在實施這門課程雙語教學的過程中必然會遭遇一些困難和問題，高校和相關教師應對出現的問題加以重視并努力克服解決，為雙語教學可持續發展提供保障，這樣學生在學習這門課程時，不僅可以牢固掌握外貿進出口專業知識，也可提高英文應用能力，真正成為社會需要的外向型的專業人才。
參考文獻
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[2]劉鐵霖、張錦宏.提高《國際貿易實務》雙語教學質量的研究[J].課程教育研究·上，2013（2）
第8篇：體育課程方案范文
關鍵詞：環保設備工程；培養方案；教材；新專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03
《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續發展和提高民眾在可持續發展方面的素質的關鍵”，環境高等教育則是各層次環境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續發展做出重大貢獻。環境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環境問題的不斷涌現而不斷擴展和加強。環保產業近三十年來在世界范圍內蓬勃興起，成為部分國家新的經濟增長點。目前，發達國家占據著全球環保產業市場的90%以上[1]，環境污染控制技術正向深度化、尖端化方面發展，產品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發展，環保設備在整個產業鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環保設備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內環保產業的發展和國內環境管理制度的完善，近幾十年我國環保設備行業以市場為導向，逐步發展壯大，為我國的環境污染治理奠定了重要的物質基礎。目前我國已經有了比較完備的環保設備設計制造體系，能夠生產制造水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制裝置及環境監測儀等6大類2500多種產品；擁有20000多家制造企業，年產值6000億元[2]，我國環保產業年均增長率則在15%以上，遠高于全球環保產業以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環保設備產業也存在著產品結構不合理、創新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環境保護事業以及對環保設備產業迅速發展的需要，環保設備工程本科專業就在國家決定大力發展環保技術等一系列關系到未來環境和人類生活的重要戰略性新興產業的背景下應運而生。
為了建設好環保設備工程新專業，中國環境出版社組織的“2013年首屆環保設備工程專業（方向）課程建設及人才培養研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環保設備工程本科專業的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設專業，構建科學合理、可執行性強的培養方案，并進行相應的教材體系建設是環保設備工程人才培養的重要依據，現以湘潭大學為例，探討下環保設備工程專業培養計劃構建的思路與想法，供兄弟院校參考。
一、專業定位
環保設備工程專業應以我國環保產業的科技創新與技術進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內容上則應以化工設備與機械在環境保護中的應用、優化與開發為教學和研究對象，它建立在環境科學與工程、化學工程與技術、機械工程、控制工程等學科的基礎之上，如圖1所示，既是對環境科學與工程專業的延伸，也體現出因為科技、社會的發展而展現出來的新型應用關系，環境工程專業教學的側重于環境保護工藝與污染治理原理，而環保設備工程專業的教學應側重于“設備”，該專業培養的學生的核心競爭力在于既了解環保工藝、原理，又懂設備設計、制造、優化等，填補人才需求結構的空白。
該專業培養的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環保設備工程專業與相關的專業有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業的培養目標是：培養具有良好人文精神和科學素質，掌握系統的環境科學與工程及機械原理、設計、制造交叉學科相關方面的專業知識和專業技能的高級工程技術人才；具有環境保護和機械裝備原理、設計、制造的基本知識，在環境保護領域既能夠勝任環保設備及工程的設計、組織施工、調試和技術改進等方面工作，又能夠從事環保技術與設備的開發、應用等方面的研究工作。環保設備工程專業人才功能結構如圖2所示。
二、培養方案構建的指導思想
1.以人才培養為核心，堅持知識、能力、素質協調培養的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業培養方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，促進學生綜合素質的全面提高。堅持把促進學生的全面發展和適應社會需要作為衡量環保設備專業人才培養水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業競爭力與發展后勁?？傊褪桥囵B“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，并具有國際視野和創新創業能力的高層次復合型人才。
2.借鑒國內外通用標準與學校優勢學科相結合，凸顯特色。培養方案制定過程中，堅持傳承、學習與創新相結合的指導思想，既借鑒和吸收國內外類似專業人才培養工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業專業標準作為方案制定的依據，又傳承我校的優良辦學傳統和辦學特色，與學校的優勢學科相結合，提升培養質量。環保設備覆蓋面廣，涉及專業門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環保設備工程人才的專業基礎，湘潭大學確定以環境工程、機械工程與化學工程優勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養知識與能力結構有效汲取該三個專業精髓的環保設備人才。人才培養方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發展空間，根據教育部“卓越工程師教育培養計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結合，為各類拔尖人才的個性化培養預留接口。
3.夯實理論基礎，突出實踐。環保設備工程專業是應用性很強的專業，培養方案構建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業論文（設計）等實踐教學環節。人才培養方案各實踐教學環節的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內容和實驗模式改革和創新，注重實驗項目的優化和整合，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，還設置了企業課程，增強就業學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業論文（設計）的時間和質量。
4.堅持把創新創業教育貫穿人才培養全過程。培養模式構建中把創新創業教育貫穿人才培養全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結合，提升學生就業競爭力與發展后勁。結合專業特色，引入了創新創業訓練共4個學分，制訂了詳細的創新創業訓練學分實施細則。
5.兼顧應用型人才培養與學術深造的需求。環保設備工程專業應用性很強，在學術和技術創新方面的發展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現學術深造，鑒于該專業交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環境或者機械，課程結構與課時設置都做了相應的安排。
三、培養方案架構
我們希望卓越的環保設備工程專業畢業生應該具有科學的世界觀、系統的思維方法，有堅實的專業基礎，開闊的專業視野，具備良好的專業技能和實踐能力，具備團隊協作精神，有創新意識和良好的工程美感?；诖?，我們在對口用人單位大量調研的基礎上，初步制訂了培養方案。
1.課程設置模塊。專業培養方案的課程類別分為公共基礎課、學科基礎課、專業主干課、專業方向課、集中實踐環節等5個部分，其具體構成及建議學分具體如表1所示。
2.公共基礎課程。公共基礎課程由公共基礎A類課程、公共基礎B類課程和文化素質教育課程三部分組成，課程設置旨在加強學生基礎知識教育，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。公共基礎A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統一開設、統一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經濟與政治和時事政策。公共基礎B類課程包括高等數學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數學（Ⅱ）已能滿足環保設備工程專業的就業和環境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業學習高等數學（Ⅰ）。文化素質教育課程旨在建設以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術、藝術審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術審美類課程至少要修讀2個學分。
3.學科基礎課程。學科基礎課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，課程設置時充分考慮了學科要求和專業人才培養的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數、現代工程圖學（上）、現代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎、電工電子學、機械設計基礎、控制理論基礎、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。
4.專業主干課程。專業主干課程是專業知識的載體和主渠道，是本專業必須修讀的專業基礎課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業知識、能力和技術的培養。充分發揮本專業的優勢和特色，結合自身的科研優勢，精心設置了專業主干課程，包括流體力學與流體機械、環境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環境工程學Ⅱ（水部分）、環境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎、環保設備原理與設計（含反應工程與生物反應器基礎）。
5.專業方向課程。專業方向課程是進一步深化、拓寬專業相關知識與技能的課程，旨在培養學生的個性、興趣，拓寬學生專業知識面，增加學生就業適應性。該類課程按照專業定位與人才培養服務面向構建課程體系，課程設置著眼于社會需要，體現模塊化、小型化、多樣化，課程設置如表2所示，其中創新創業訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創新成果的反映。
6.集中實踐環節。集中實踐環節指各專業集中安排的實踐環節，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調查、學年論文、課程設計、畢業論文（設計）等環節，如表3所示。
7.學時學分。本專業學生修滿177學分即可畢業，總體上學生學業負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質教育課程6學分），實踐教學環節28學分。
四、教材體系構想
教材是教學的重要媒介，是實現培養計劃的重要手段，鑒于該專業與現有的環境工程、機械工程人才功能培養存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養質量，建立該戰略新專業特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關系，我們提出了表4所示的教材體系架構。基于既定的該專業人才培養方案，該專業的課程體系中涉及的“環境工程學”與“環保設備設計”等課程，目前雖能借助相關的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環保設備新專業的人才培養方案量身定制教材。
五、結語
科學的人才培養方案和完善的課程體系對學生的培養至關重要，而對社會需求與教育教學大環境的了解與掌握又對培養方案的建立起著決定性作用，社會在發展，需求也在變化，培養方案的建設與完善也需要在相對穩定的基礎上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養方案，共同把環保設備工程這一國家戰略性新興產業本科專業建設好，培養出更多的符合社會和企業需求的復合型高科技人才。
參考文獻：
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第9篇：體育課程方案范文
【關鍵詞】 中學體育 課外活動 有效管理
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01
體育課外活動的主要作用是將學生們體育課中所學到的體育技巧理論和身體潛能開發知識加以補充和進一步延伸。如果只進行理論的體育教學，那么，是很難培養出身體素質高的學生。體育課的理論教育和體育課外活動兩者間是緊密相連、無法割舍的。本文首先指出了當前中學體育課外活動的現狀及其存在的問題，其次制定了加強中學體育課外活動的有效管理策略，以供參考。
1. 中學體育課外活動的現狀及存在的問題
1.1 體育課外活動的時間缺乏科學性的統籌安排
當前，中學教學中，依舊將文化知識課作為重點，所以，在課時安排方面，體育課在總課程中所占的比重仍較低。并且，體育教學過程中，教育者們通常會花大量的時間進行理論教育，致使課外活動時間極其短暫。根本無法對學生們的身體素質加以良好的培養。另外，學校未科學合理的進行課外活動的安排，對運動的科學性完全忽視?？偸菍⒄n外活動時間安排在飯前或者飯后的課程中，和運動的科學性背道而馳。
1.2沒有一套完善的計劃與方案
現階段，中學體育課外活動開展過程中，沒有一套完善的計劃與方案。未充分把握體育教學整體性，這主要是因為現代教育的供求關系對體育課教學發展造成了嚴重的阻礙?，F代教育體制下，文化課程仍然是教育過程中的重點部分，并且在教育制度中，教育評價依舊將試卷考核的教育評價機制作為核心手段；由于舊的教育思想觀念依然存在，致使教育機制改革進程無法順利的開展。這些因素直接的對體育活動的計劃與方案造成了影響。
2. 加強中學體育課外活動的有效管理策略
2.1 制定科學合理的體育課外活動計劃或者實施方案
主要操作流程是：在體育課程安排、體育項目分類基礎上來細分體育課外活動，再按照細分的內容來明確活動的具體時間或者是科學的安排活動的進程。最后，編制詳細的計劃書或者切實可行的實施方案。有了一套科學合理的計劃或者實施方案后，對于學生身體素質的提高或者體育技能的進步具有重要的現實意義。
2.2 構建相應的管理團隊
中學體育教學過程中，無論是體育課程的制定，還是體育課程教學內容的安排并不是所有人都可以決定的。實際制定過程中，要結合學生的實際所需和體育運動的基本原理來完成。所以，要想保證體育課外活動的有效管理，就必須構建相應的管理團隊，團隊成員應由學校領導者、體育教育者、學生代表組合而成。這樣能夠對體育課程和體育課外活動的各環節予以有效管理。
2.3 科學合理的評價體育課外活動
具體應從以下幾方面著手：首先，評價是否實現了最初體育課外活動開展的目的，也就是學生們的身體素質與體育技能是否有所提高；其次，學生、教育者以及領導者對體育課外活動過程的滿意度如何；另外，體育教育者的自我評價，具體看其是否實現了自己事先制定的計劃目標。
2.4 精選體育課外活動，保證活動質量
首先，和體育教學內容與體育競賽項目進行有機的結合。選擇和體育課、學校體育競爭項目相關的活動內容，以確保體育教學和課外活動間能夠彼此促進，同時，還要確保課外活動和運動訓練、競賽間的有機結合，諸如田徑、籃球、排球、足球等各項運動，這不僅是現代體育教育的核心內容，同時還是經常開展的體育競賽項目，所以，可將這些體育項目納入到體育課外活動內容中。其次，科學的選擇以身體活動為主，并能使所有人參加活動的項目，讓學生在緊張的學習后，通過參加活動來放松。另外，選擇和學生興趣相投、對學生身心健康發展有利的項目，增強學生的參與積極性。第四，選擇和季節及氣候較為吻合的體育項目，有助于活動順利開展。比如在冬天，可以選擇拔河、跑步等體育項目。第五，將部分未納入到體育教學計劃，但便于組織競賽或者對身心鍛煉有利的項目作為活動內容，比如保健氣功、健美操等。
2.5 建立活動質量評價體系
首先，明確課外活動管理目標，結合課外活動的主要目的以及管理評價的實際需要，構建一系列完善的課外活動管理體制，比如課外活動輔導制度、運動競賽制度等，實施這些制度，可以激發學生參加課外鍛煉的積極性。其次，根據課外活動的管理目標，認真檢查和詳細考評活動的過程及結果，以此對活動進行有效的調控，促進課外活動順利的開展?？记诤蜋z查評比組主要由學生科、體育組、學生會體育部、體育教育者組成，對各班級學生參加課外活動的人數以及活動情況予以全面的檢查；評價運動競賽中獲得名次的學生運動技能狀況；根據學生的健康卡片，全面評價各班級學生的身體機能。可采用板報、通訊等方式公布評價結果，同時，在期末對各班級的體育課外活動情況予以綜合性的評價。另外，根據綜合性評價的結果，選出體育鍛煉的先進班級，同時，予以相應的表彰或者獎勵；凡是在體育比賽中有較好成績的個人要予以獎勵，將學生體育課成績與評比三好學生、優秀干部等有機結合起來，以提高學生們學習體育知識的興趣。
綜上所述可知，體育課外活動是實現體育目的任務的有效渠道，如何順利有效的開展體育課外活動已經成為了當前深入探討的問題，因此，筆者根據自己的經驗，對中學體育課外活動的有效管理與開展進行了一番探討。旨在為學校體育事業獻計獻策。
[參考文獻]
