體育競賽的特點精選(九篇)

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第1篇：體育競賽的特點范文

摘 要：基于中小學校體育競賽特點和教育價值的具體表現，探討其在實施過程中的實現途徑。通過理論分析和舉例說明得出結論：中小學校體育競賽需要從賽會服務、參賽組織和課堂教學三個方面共同努力，分別做好賽前、賽中和賽后相關工作，在保障全員參與的前提下，實現其教育價值。

關鍵詞：中小學校；體育競賽；教育價值；實現

中圖分類號：G808.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.020

學校體育競賽是學校開展的以爭取優勝為直接目的、以運動項目或某些身體活動為內容, 根據規則進行個人或集體的體力、技藝、智力的比賽, 可分為校內和校際兩種方式。[1]從教育實施的參與性出發，校內體育競賽是學校體育競賽的主體，主要包括全校性的田徑運動會、球類項目（及其他單項）競賽、趣味項目比賽，以及年級組內、班級內的各種體育競賽活動。對于中小學校而言，學校體育競賽是學校教育的重要內容，是學校教育目標實現的積極因素，更是學校體育文化建設的有力手段，為促進學生體育活動、豐富校園文化生活、培養學生德智體全面發展等做出了積極的貢獻。

一 中小學校體育競賽的特點及其教育價值表現

（一）中小學校體育競賽的特點

中小學校體育競賽一般以班級為參賽單位，同年齡段的學生同場競技，加上學校場地條件和組織結構的影響，表現出參與面廣積極性高，競技水平低競爭激烈，組織靈活變通性強，精神性獎勵為主等特點。首先，在目前我國基礎教育大班額授課的現狀下，課堂教學極大壓制學生的個性發展，學校體育競賽是少有的能夠讓學生充分展示個性的舞臺，對于緩解和釋放日常積累的學習壓力、消極情緒具有較好的效果，因而大部分學生都比較喜歡體育競賽活動，表現出較高的參與積極性。其次，普通中小學生運動技能差異不大而展示欲望強烈，加上運動學習經歷相似，使得比賽競技水平不高但競爭性卻很強。第三，中小學生運動技能發展的規律和中小學校運動設施的條件限制，往往不能完全按照大型體育賽事的操作辦法實施中小學體育競賽，增加了比賽組織方式的靈活性和競賽規則的可變通性。第四，中小學校體育競賽一般以獎狀、獎牌或低價實物（學習用品為主）對獲勝選手（或集體）給予獎勵，重點強調其紀念意義和精神性鼓勵。

（二）中小學校體育競賽的教育價值表現

在學校教育氛圍下，學校體育競賽不僅能夠體現出運動健身和競技觀賞的屬性價值，更能體現出與教育相關的衍生價值，產生激勵、凝聚、規范、意志強化等積極效果和促進學生溝通、組織能力的提升。

1.激發潛力，提升技能

我們往往能夠看到中小學生在體育競賽中取得比以往練習中更好的運動成績（跑的項目最為明顯），這說明熱烈氛圍、激烈的競爭，能夠極大提高參賽運動員的神經核肌肉興奮度，充分激發參賽者的運動潛能，并且幫助他們更好地思考和理解運動技術的要領，以獲得更好的運動成績。另外，在長跑類項目中，老師、同學的及時鼓勵，能夠幫助參賽者突破生理極限，結合賽后的強化訓練，能夠很大提高參賽者的運動水平。

2.懂得釋放， 學會欣賞

絕大多數學校體育競賽的參賽者和觀眾都是在校園共同學習、生活的同學，學校體育競賽就成為一部分學生在老師、同學前展示自我的最大舞臺，奔跑、跳躍、呼喊、挑戰、鼓勵等各種讓人心潮澎湃的情節都能在體育競賽中得以實現，有著極好的情緒釋放空間；同時學校體育競賽還是更多學生近距離觀看體育競技，融入體育競賽氛圍的主要機會，既能欣賞到運動本身的美，又能體驗到勝利的喜悅和失敗的落寞，在真實場景中學會祝賀成功和鼓勵失敗。

3.激勵個人，凝聚集體

體育競賽的激勵作用是由體育的競爭性所決定的，體育競賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拼搏，勇往直前的優秀品質。學校體育競賽中比賽獲勝或是自我超越的成功體驗能夠幫助參賽者建立自信，通過參賽讓同學和老師發現自身的閃光點或優勢，在生活中獲得更多的情感支持和學習幫助。體育競賽活動還能通過共同的價值取向和團隊意識將集體內的學生凝集在一起，有助于提高學生對自己行為的責任感，矯正不良習氣，形成團結互助、遵守紀律、熱愛集體的思想品德。

4.規范行為、強化意志

在學校體育競賽中，規則本身的約束性及裁判公正、公平的執裁和判罰，能夠幫助學生理解規則的重要性，進而提高遵守組織紀律的自覺性，提高自制能力。體育競賽的競爭本質和學校教育的整體氛圍，可幫助學生認識到“勝不驕、敗不餒”的精神內涵，以及在落后時決不放棄的意志需求，從而逐漸養成正確的勝負觀和得失觀。另外，體育競賽中成功突破生理極限的體驗能夠極大激發參賽者戰勝學習和生活困難的勇氣。

5.促進溝通、提升能力

學校體育競賽有著全面的參與性和組織的靈活性，大多數競賽都需要學生參與組織和管理，這給學生間的交流和共同目標的建立提供了很好的機會。為了展示良好集體形象和獲得集體榮譽，學生往往能夠很好進入到集體分配或者自主選擇的活動角色之中，在履行崗位職能的同時不斷加強與同學、老師，甚至家長的溝通，在實踐操作中提升了自己的協調、組織能力。

二 體育競賽教育價值的實現途徑

學校體育競賽的教育價值實現依賴于良好的賽會組織和和諧的參賽環境，離不開賽會主辦方的嚴明紀律、公正執裁和參賽組織者的正確引領、有效指導。

（一）做好賽前準備，落實全員參與

充分考慮參賽領隊和隊員的組織經驗和能力水平，制定明確的參賽流程，讓更多的學生參與賽事，并給予參賽者足夠的準備時間，是實現中小學校體育競賽教育價值的基本要求。[2]首先，有參與才有教育，在賽會組織上要創造條件讓盡可能多的學生參與到比賽和賽會服務中。可以在賽事中增加學生服務團隊，不僅增加了賽會的參與率，也加強了參與者對體育競賽相關知識的掌握；要做好賽會宣傳，通過校園廣播、海報介紹比賽內容、相關知識和注意事項，讓全體學生在理解比賽的基礎上產生合理期待。第二，有準備才有質量，主辦方對于比賽的流程要了然于胸，并讓各參賽單位明確各環節具體要求；要做好必要的安全防范措施和應急預案，落實好比賽場地、器材的檢修、維護等各項后勤保障工作；對于比賽裁判員和組織經驗相對缺乏的新任班主任要針對地性進行細致的規程解讀和規則解釋，以利各參賽隊伍從容參賽。

學校體育競賽一般以班為參賽單位，班主任是參賽的主要組織者，如果他們不了解體育競賽賽前準備的具體工作，僅以完成任務的心態對待體育競賽，其教育價值將不可能實現。一是賽前動員要在全面了解學生運動技能狀況的基礎上，充分激發學生的挑戰欲望，為激勵教育做好思想準備；二是組好參賽團隊，做到全員分配一個不拉，讓所有學生在比賽中都有任務，以培養他們的責任意識；三是重點關注體育弱勢學生，借助參賽服務調動他們的體育學習興趣，促進其體質健康改善；四是做好參賽隊員的賽前訓練，磨練技術、熟悉比賽流程，讓學生在行動中懂得有付出才有回報；五是樹立團隊精神核心，強化集體榮譽感，以共同價值取向約束個體不當行為。

體育課堂教學是學校體育競賽取得成果的保障條件，而體育競賽是體育教學的成果展示。體育教師在體育競賽活動實施前的課堂教學上，要對競賽相關知識、技術進行針對性傳授，讓學生熟悉運動項目的競賽規則、自主鍛煉的熱身方法，運動競賽中的戰術運用及注意事項等內容，更好的在比賽中發揮他們的運動能力、展示體育課堂教學效果。

（二）關注賽會細節，正確價值引導

對于學校體育競賽組委會而言，保障比賽順利進行和及時發現比賽過程中的亮點，并給予恰當的鼓勵、宣傳，是做好比賽工作的重點，也是實現其教育價值的關鍵。第一，確保執裁公正和比賽公平。學校體育競賽的裁判員一般以體育教師、其他科任教師和部分學生組成，而參賽的隊員中有些是他們自己任教班級的學生或者同班同學，在執裁過程中，一定要強調公正、公平的基本原則，并保證提前到位，做好比賽前的各項準備工作。第二，做好賽場秩序維護和比賽服務。良好的比賽秩序是安全參賽的保障和文明禮儀的體現，全面到位的賽場服務則是比賽順利進行的基本條件，在比賽過程中，要及時對破壞比賽秩序的行為加以制止，在有序的前提下營造熱烈氛圍。第三，及時正確處理比賽中的突發事件。賽前應急預案是處理賽場突發事件的參照依據，盡可能按照最佳流程和方法處理問題，謹防“二次傷害”的出現。第四，把握體現體育精神的比賽瞬間，宣傳具有教育意義的人和事。可以充分利用全校師生手中筆和鏡頭，記錄比賽的精彩瞬間，并及時通過校園廣播、宣傳窗通報全校，讓體育精神的內涵以實際形象印入學生心中。

作為參賽組織者，班主任在比賽過程中要積極發動觀賽學生，有效激勵參賽隊員；利用體育競賽充分釋放學生學習中積累的不良情緒，并通過身邊的實例教育學生怎樣理解體育精神。一是組織好班級拉拉隊，為本班參賽隊員加油鼓勁。不管獲勝還是失敗，都要及時肯定參賽學生的努力和付出，從而激發更多學生參與體育競賽和運動健身的興趣。二是組織好賽場服務，落實全員參與。要創造機會讓非參賽同學融入比賽氛圍，比如協助參賽同學檢錄，為參賽的同學保管好衣物，及時送上飲水、毛巾，保持好觀賽場地環境衛生等。三是記錄賽場點滴，留存美好瞬間。視覺記憶不如文字和圖片更加真實和久遠，體育競賽的賽場記錄可以作為后續教育的良好素材。四是合理處置比賽爭議，正確引導學生觀賽。學校體育競賽中的爭議判罰不可避免，班主任要按照正常流程合理處置，并對學生做好解釋和安撫，讓學生明白尊重規則的重要性和應對爭議的正確辦法。

（三）及時賽后總結，發揚積極因素

賽后的總結、表彰是延續學生熱情，轉化為學習動力的必要環節。一方面，組委會可以通過閉幕式或者其他學生集會通報、總結競賽成績，表揚優秀團隊和個人。充分發掘比賽中的優秀典型，激勵更多的同學加強自主鍛煉，增強個人運動技能；合理處置比賽中出現的違規問題，誡勉全體學生在日常學習、生活中積極進取、文明守法。另一方面，可以舉辦學校體育競賽主題的攝影或書畫創作展覽，即可延續體育競賽的激勵效果，又可將藝術教育成果加以展示。

對于班級來說，一次體育競賽會大大增強同學間和師生間的情感交流，體育競賽所伴隨的集體榮譽會對參與學生的思想認識形成積極的影響。賽后的主題班會是必不可少的，一來可以及時整理和交流比賽過程中的積極因素，轉化為后續學習和鍛煉的動力；二來可以通過比賽獲得集體榮譽，強化集體主義意識，并加以正確引導，從而增強了社會責任感；三來可以避免參賽隊員和其他學生產生分離現象，在強化其自我認同感的前提下，提高他們的班級帶動責任意識，幫助全班共同進步。

學校體育競賽后的體育課堂，應該對比賽過程中出現的運動項目技術、戰術、規則等知識進行再一次的梳理，強化學生對相關知識的掌握；需要對取得突出比賽成績和重大進步的同學提出表揚，并分享他們的成功經驗，樹立全體同學體育參與的信心和決心；需要對體育競賽中出現的有關學生體育道德修養、體育精神、思想作風、人格表現等方面的問題向正確的方向引導，以實現體育競賽對體育教學的教育補充作用。[3]

參考文獻：

[1] 李寧，聞勇.淺析高校學生體育競賽價值體系[J]. 西安體育學院學報，2001（3）：77-79.

[2] 李靜波，楊波.我國學校體育競賽問題與對策分析[J]. 體育文化導刊，2010（4）：89-91.

第2篇：體育競賽的特點范文

摘 要 武漢市高校無論在數量上，還是規模上都處在全國的前列，但是高校體育市場發展卻相對滯后。充分發揮武漢市高校的人才和場館資源優勢，克服經濟效益與學校體育的矛盾，努力培育穩定的消費群體，提高競技水平，對發展高校體育市場起著關鍵作用。此外，發展體育贊助市場和培訓市場能更好的開拓武漢市高校體育市場。

關鍵詞 武漢市 高校體育市場 對策

高校體育市場是我國體育市場的重要組成部分，建立完善的高校體育市場不僅有利于高校體育工作的開展，也有利于城市體育市場的開發與利用。武漢市擁有各類高校80多所，其數量在全國城市中排名前列，但武漢市高校體育的主要發展目標在教學改革和體育競賽，體育市場的開發較為滯后，使得高校體育未能在體育市場中發揮應有的作用。

一、武漢市高校體育市場現狀

近年來，隨著大眾體育活動的普及、健身體育、休閑體育活動的興起，體育服務、體育競賽等體育產品等迅速發展。高校體育市場作為一種新興的市場擁有人才、場館、競賽開展等諸多優勢，尤其對于武漢市高校體育市場而言，眾多的高校將成為武漢市體育市場發展的生力軍。

（一）武漢市高校體育市場的特點

1.專業的體育人才

武漢市擁有武漢體育學院、華中師范大學、湖北大學等專業體育院校及下屬體育學院。這些高校作為體育學術和科研的高級場所，有利于集中人才優勢，更好的開發體育市場。除此以外，其他高校的體育學院、體育系等教學、科研單位也為體育市場提供了必要的人才保障。目前，武漢市高校大量的師資人才參與到武漢市體育市場的開發和競賽組織、運作和管理之中，他們在全民健身運動、單項運動競賽、社區體育活動等體育市場中發揮著重要作用，也為高校體育市場的開發奠定了良好的基礎。

2.豐富的體育場館資源

體育場館是體育活動開展的必要條件，90%高校建設有完備的體育設施，包括羽毛球館、乒乓球館、游泳館等大眾健身項目的場館，這些場館占武漢市體育場館總數的80%以上。隨著高校與社會交流的日益頻繁，高校體育場館的市場化運營勢在必行。

3.穩定的體育消費群體

穩定的消費群體是市場健康發展的關鍵因素。武漢市高校擁有百萬大學生，他們富有活力和朝氣，是體育運動參與者和愛好者的主力軍。各高校為了豐富大學生的文化生活，每學期將組織各類體育活動，此外，學校各類體育社團也自發組織體育活動，在校大學生構成了穩定的體育消費群體。

4.高校體育競賽的市場化

近幾年，隨著特步、百事可樂等大型企業贊助高校體育競賽活動，武漢市高校體育競賽的開展得如火如荼。競賽項目從足球、籃球、乒乓球等大眾體育競賽，延伸到武術、毽球等健身類體育競賽。尤其是湖北省大學生足球聯賽和籃球大學生超級聯賽，標志著大學生體育競賽市場步入一個新的階段。此外，各高校充分利用學校專業特點，將本地贊助商的目光吸引到學校內部體育競賽，如武漢市商業貿易學院在本校運動會上獲得數十萬的商業贊助。這些贊助行為為高校體育競賽的市場化提供契機。

（二）武漢市高校體育市場的制約因素

盡管武漢市高校體育已經邁出了市場化的第一步，受高校教育和管理的政策制約，其產業化發展道路并不平坦。盡管體育教育作為高校基礎教育的重要部分，但由于各高校的政策傾向，體育的發展方向不盡相同。尤其在高校體育市場化的過程中，各高校尚未形成一致的方向，這將制約著武漢市高校體育的市場化進程。

1.經濟效益與學校體育的矛盾

高校體育的發展是以學校的體育教育為出發點。因此，學校的體育活動、體育場館的利用必將以學生為中心。然而，體育市場化是以經濟效益為中心，通過體育競賽和場館市場開發達到經濟利益最大化。兩者在出發點上的根本差異成為高校體育市場化發展的主要制約因素。

2.學生消費能力的制約

盡管學生作為穩定體育消費群體對支撐高校體育市場起著關鍵作用。但是，學生沒有收入來源，將極大地制約了他們的體育消費能力。本次調查依據學校類型進行選取，如，湖北經濟學院屬偏文科類院校，武漢理工大學屬偏理科類院校。表1是對武漢市部分高校非體育專業大學生體育消費情況統計。

調查數據現實，武漢市高校大學生整體的體育消費水平偏低，80%以上的學生每月體育消費在50元以下。由于學校的專業特點，偏文科類院校如，湖北經濟學院的體育消費水平更低，90%的在50元以下，只有3%的學生消費在100元以上。而偏理科院校如，武漢理工大學和武漢工程大學每月消費在100元以上的展8%。這一現象的產生主要是由于大學生性別比例造成的。

3.高校體育運動水平偏低

盡管高校的體育競賽種類繁多，但由于運動水平偏低，無法形成市場效應。盡管部分高校具備招生體育特長生的資格，但由于體育特長生數量較少，且運動項目分散，無法搭建高水平體育競賽的平臺。沒有吸引力的體育競賽必然無法得到學生的關注，也將制約贊助商的積極性。近年來，部分高校在高水平運動隊建設上不斷嘗試，并取得了突破。武漢市高校體育市場化的發展思路

二、武漢市高校體育市場發展思路

通過前面的分析，我們可以了解到武漢市高校體育市場的優勢和不足。整體上看，盡管各高校在推進體育市場化上不斷努力，但整體市場尚未形成，只在個別學校有所體現。針對武漢市高校體育市場的特點，我們將提出建設性的發展思路，并提出對策，彌補整體市場的不足。

（一）推進高校體育競賽體制改革

目前，武漢市高校內的體育競賽都是由體育教學部門組織和管理，且經費較為有限，限制了學校競賽開展的能動性，應充分發揮學校體育社團的積極性，鼓勵他們引入社會資金，為學校體育競賽注入新的活力，實現體育競賽大家辦的格局，共同培育高校體育競賽市場。

（二）加強校企聯合辦比賽

學校應充分利用場館資源和人才資源，使學校競賽走向企業，擺脫學校體育競賽封閉性的困境。尤其是加強與學校有緊密關系的企業，定期舉辦校企間的體育競賽，部分競賽邀請企業參加，一方面達到企業宣傳的目的，另一方面可以幫助學校解決資金的困難，實現相互促進。

三、武漢市高校體育市場化發展的對策

（一）發展高校體育贊助市場

贊助是市場體育的推動力，缺少贊助的體育市場注定無法走的更遠。因此，為了更加深化高校體育市場改革，就必須重視贊助市場的開發。高校體育應從自身特點出發，做好以下幾個方面：

1.提高比賽水平和趣味性，吸引觀眾

比賽受眾面決定了贊助商的選擇，沒有觀眾的比賽是無法吸引贊助商的注意力的。對競技比賽而言，競技水平是直接影響到觀眾的數量，對娛樂性體育項目而言，比賽的趣味性、參與性決定了受眾面。因此，高校體育必須從觀賞性和趣味性入手，達到吸引觀眾的目的，才能更好的吸引贊助商。

2.加強與媒體的合作

目前，武漢市高校體育聯賽除足球、籃球項目外鮮有報道，這將制約高校體育競賽的宣傳。因此，高校體育聯賽應提高品牌知名度，加強與本地媒體的合作，不斷擴大影響力。除此以外，各高校也應推出自身的特色競賽項目，并參與社會活動，使特色項目的到社會的認可，擴大項目的影響力。

（二）發展高校體育健身娛樂市場

健身娛樂市場是體育市場的重要部分。培養大學生健身觀念，并引導大學生進入健身娛樂市場是擴大高校體育市場的重要途徑。武漢市高校應從以下方面發展高校體育健身娛樂市場：

1.完善學校體育公共服務

目前，武漢市擁有專業健身場館的高校并不多見，且健身設施主要用于高水平運動隊專項訓練，將其作為體育公共服務滿足大學生需求的高校更少。因此，除加強體育健身設施的建設外，完善體育公共服務體系是引導學生參與健身運動的重要措施。完善體育服務體系包括建立相應的管理制度和運行機制，協調盈利與服務的平衡，并逐漸實現社會化。

2.加強健身娛樂設施建設

調查顯示，擁有高水平運動隊的高校具備良好的體育健身設施，而其他高校健身娛樂設施較為滯后。各高校應建設經營性體育健身設施，形成公益性和盈利性體育服務體系。并鼓勵企業和社會參與體育公共服務的經營管理活動。

（三）開發高校體育培訓市場

利用高校的場館資源和人才資源，發展體育培訓市場是完善高校體育市場的重要環節。就武漢市體育市場而言，社會體育培訓與高校之間往往都有較多的聯系，但是校內的體育培訓則未形成規模。

1.加強重點項目的培訓

各高校應根據學校場館和師資優勢，確定學校的重點培訓項目。例如，游泳、運動休閑、武術、足球、乒乓球等，切實滿足大眾的需求。

2.從市場需求出發，向社會拓展

高校教育除了做好學生的培養外，還應注重社會的責任，社會體育需要更多的專業人員從事體育服務事業。因此，做好社會體育服務培訓應納入高校體育培訓的規劃之中，這也將高校體育社會化進程，擴大了高校體育培訓的范圍。

四、結論

（一）武漢市高校體育市場具有豐富的場館資源和人力資源，穩定的消費群體等優勢，具備吸引贊助商投資的基本特征。

（二）經濟效益與學校體育的矛盾是制約武漢市高校體育市場發展的主要因素，此外，學生消費能力和運動水平的偏低一定程度上也制約了高校體育市場化。

（三）武漢市高校體育應以競賽體制改革，并加強校企聯合，注重培育體育消費群體為基本的發展思路，拓寬高校體育市場。

基金項目：2013年湖北省教育廳人文社科研究項目（編號：13g346）。

參考文獻：

[1] 耿立中.體育市場——策略與管理[M].人民體育出版社.2001.

[2] 劉麗霞.高校體育產業化道路初探[J].哈爾濱學院學報.2002.8.

[3] 孫克成.發展高校體育產業必要性及對策建議[J].體育文化導刊.2004（4）.

第3篇：體育競賽的特點范文

一、學校不能一味地以運動比賽的成績來衡量教學質量

當今隨著全民健身運動的提出，人們素質教育等思想的深入，學校這種以一般為一學期或一學年舉行一次以田徑為主的綜合型運動會越來越難以適應現代教育思想的要求與發展，表現出諸多弊端。這是因為凡屬“比賽”，無形中給體育成績差的學生在思想上、心理上造成一種對于體育“可談而不可及”的不良影響。其結果嚴重影響或阻礙了人們正常體育活動的開展。顯然又不利于推動體育活動的開展。

二、學校要以普及和提高全校學生的整體水平出發

我國全民健身運動的廣泛開展，也就是從中國的基本國情出發，逐步建立有中國特色的全民健身體系。而現在素質教育已深入人心的時候，大家都知道學生要學會健體，學校體育工作的一個重要任務也是增強學生的體質，更重要的是要培養學生體育運動的能力和習慣。這種把比賽成績視為體育活動開展的好與壞的標志，也必然迫使以體育為職業的廣大體育教師不得不時刻思考著自身比賽和組織學生訓練并參加比賽問題，特別是為了參加大型比賽，教師往往只對少數體育尖子學生進行訓練，在教學中表現為重訓練，放棄學生群體活動，始終難于處理好少數與多數，局部與整體之間的關系和擺正自身在學校中的位置。這樣在普及提高全校學生各項運動水平的目的就難以實現。

三、要讓更多的學生參與到體育鍛練中去

體育的根本目標是人們自身的健身與健心，應主動地將自身的目標與全民健身計劃的要求相吻合，學校往往因為體育比賽而使體質較差的學生望而生畏。有調查顯示，六成的大學生未養成體育運動的習慣，而其中有三成的是因為學習的壓力而放棄了已有的習慣的，還有三成是因為對運動比賽失去信心。而能上大學的比例又有幾成？大多數未上大學或高中的初中畢業生，更沒有體育運動的習慣了，這不能不引起我們教育者的反省，我們是在發展全民健身，還是在抹殺、壓制學生健身需求的天性。

四、要綜合評價體育競賽

第一，舉辦好體育競賽活動能積極引導學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，激發他們的學習興趣，找準人生的坐標，端正人生的航向，去追求不同的目標和理想，促進他們將來在社會上的發展。

第二，體育競賽具有激勵作用。這是由體育的競爭性所決定的，體育競賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拼搏，勇往直前的優秀品質。通過體育競賽活動讓中職生發現自身的閃光點或優勢，增強自信心，教師緊緊抓住他們心靈深處的閃光點加以耐心、適時的啟發誘導，促進學生思想品德和行為習慣的轉化。

第三，體育競賽具有凝聚力的作用。體育競賽活動能使廣大學生由于共同的價值取向和群眾意識而凝集在一起，這體現在集體項目上。如籃球、拔河比賽等，他們更容易為了集體利益、榮譽，克服自身的一些缺點而緊密團結在一起，這樣更有助于提高學生對自己行為的責任感，更有利于學生不良習氣的矯正，更有利于他們形成團結互助、遵守紀律、熱愛集體的思想品德。

第四，體育競賽尤其對表現不好的中職生具有約束的功能。體育競賽本身就具有嚴格規范，加強學生組織紀律性的特點，對學生的思想和行為起著約束功能。

第五，體育競賽具有愉悅身心和享受成就的作用。體育競賽能給學生精神上愉受，減輕焦慮狀態，緩解抑郁癥狀，獲得生理和心理上的滿足。學生通過努力學習、訓練和拼搏，一旦能完成預先的目標，取得一定的成績，他們所獲得的成就感、自豪感是不言而喻。

顯而易見，做好校內體育競賽活動的組織工作對學校學生思想品德教育是有積極促進作用的。當然，體育競賽活動是一項系統工程，要想真正把這項工作做好還須注意以下幾點：

首先，加強組織領導是首要。學校體育競賽的組織工作需要配合的學校部門較多，各部門之間的協調工作難度較大，建立一個由一名校長分管領導下的強有力的組織機構，是做好工作的前提。其次，要通過學校的櫥窗宣傳欄、晨會等各種方式加強宣傳，使大家充分認識到體育競賽的意義和功能，在思想上形成共識，在組織工作上能爭取得到大家更多的關心和支持。第三，賽練結合，認真搞好班級普訓，以點帶面，不斷提高競賽水平。第四，要形成傳統。任何活動的組織工作必須要保持一個良好的傳承性，才能得到健康的發展。校內體育競賽剛開始舉辦的時候，可能由于沒有經驗，組織的難度也較大一些，但隨著后續比賽的舉辦，經驗的積累，一定會得到更多人的認同，逐步形成傳統，就能獲得更佳的效果。最后，還須大力表彰和獎勵。對在比賽中表現好的班級隊伍及個人，學校應給予大力表彰和宣揚，給學生帶來精神上的滿足，獲得情感上的快樂體驗，使中職生樹立起自信心，找到自己的位置，從而有效地推動了中職生思想品德的轉化工作。同時促進了良好的校園體育文化氛圍的形成。

參考文獻：

第4篇：體育競賽的特點范文

【關鍵詞】職業院校；特色體育；體育競賽

0 前言

體育競賽是一種以運動項目或某些身體活動為內容，按一定規則要求進行的個人或集體的體力、技術和心理的相互較量的過程，在體育過程中，它既是一種組織形式，也是一種方法，運動的目的在于激勵或檢查學生體育學習鍛煉的質量水平，培養競爭意識和創造精神，推動學校體育活動持久開展。體育競賽包括很多，如籃球比賽、足球比賽、運動會等，下面我將結合我們學校來具體說明一下。

1 適當的競爭方法，特色體育競賽可以使學校學生成績的大幅度提高

1.1 體育競賽在學校的發展有著促進班級凝聚力的作用

我們學校在本學期舉行了學生的排球比賽，通過比賽，使學生的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質水平得到了提高，培養了學生勇敢機智、頑強拼搏、堅忍不拔、熱愛集體、團結協作、遵守紀律及勝不驕、敗不餒的良好品德，陶冶其文明禮貌、光明磊落、奮發向上、勇于競爭及不卑不亢的情操，通過排球比賽也可以促進學生與學生之間及班級與班級之間的交往，加深友情，豐富學生的文化生活，在排球比賽中勝利可以提高班風，增加班級的凝聚力。

1.2 針對弊端來采取相應的對策

在比賽中也發現不少的問題，學生喜歡排球比賽，可以利用空間展示自己的技術。由于學校班級很多，舉行一次排球賽需要的時間和精力很多，這樣會影響學校的正常管理，但我們可以利用這個弊端來刺激比賽，每當舉行大型的排球比賽時候，只選取全班學習成績總分排在前十五的班級參加比賽，而其他學習成績總分排在后面的班級則沒有權利參加比賽，這樣可以督促后進班級的學生更加努力學習，而學習成績好的班級會更加珍惜來之不易的結果，從而學校的總體學習將會大幅度的提高，學校畢業的學生也會更加優秀，畢業生將會被社會認可，學校才有機會打出自己的品牌。增加升援。

2 提高體育教師的素質是發展學校特色體育的前提

2.1 開展體育競賽必不可少

各式各樣的體育競賽的開展有利于體育教師素質的提高，提高學校教師的總體綜合素質“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”。

2.2 體育教師的職責所在

學校教育是實現教育方針的重要過程.作為體育教師，主要擔負學校體育工作.體育教師是學校體育工作的骨干力量，是學校體育工作的主要執行者和組織者，任何一項體育競賽都要經過深思熟濾和精心的安排，體育教師按照國家對學校體育工作的基本要求，遵循體育教學大綱、教材，以及根據不同對象的具體情況，科學地、有目的、有計劃地通過體育教學和課外體育活動，把體育的基本知識、基本技能和技術傳授給學生，使學生健身有道，強體有術，并激發學生參加體育活動的興趣和愿望，教會學生科學鍛煉身體的方法，養成鍛煉的習慣，通過活動，可以發現一些在教學方面的弊端，從而改進方法，提高教學水平，進一步完善體育教學，提高體育教師的自身能力和素質，培養體育教師不斷學習、不斷鉆研的精神。

2.3 體育競賽可以和師生互動

體育競賽不僅僅以學生為主要對象，也可以面向學校教師，例如師生足球賽，師生籃球賽，師生排球比賽等活動，體育教師向學校老師和學生講解比賽規則制度，講解比賽的進攻和防守等方法，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開拓了其他任課老師知識面，通過比賽，使學生和老師的身體得到了鍛煉，增加了學生和老師之間的友誼，減少了學生和老師的帶溝，促進了學生對學校的信任，相信學校是一個能夠實現自己理想的地方。

3 學校特色體育的發展建議

3.1 體育部門和教育部門合作，從基層或退役的運動員中定點、定向培養專業體育教師，首先解決在基層缺乏體育教師的問題，同時又能解決一部分退役運動員的出路問題。

3.2 每年暑期培訓現有的體育教師，提高專業水平。讓基層體育教師認識到學校體育的目的和作用。

3.3 體育教研室和教育部處合作，根據不同的時期階段制定新生及老生體育課的內容及教材。并且報告省教務部門在條件允許的情況下每一年或兩年暑期進行一次全省的衛生系統的專項體育項目。

4 大型的體育競賽有利于提高學校的知名度和影響力

4.1 組織大型運動會的益處

運動會是一種較大規模的體育比賽形式，是由若干運動項目組成并在同一時間內進行的比賽。其特點是項目多，規模大，參加人數多，組織工作比較復雜，它有助于全面檢查學校田徑運動的開展情況，進一步推動田徑運動的普及與提高。

4.2 本校的特點

我們學校由于學校的場地和器材有限，所以我校的體育成績一直都沒有很好的得到提高，在每年的春季運動會上，學校的體育成績一直都不高。所以學校領導在體育方面進行了大力的支持和重視，購買了許多體育器材，同時也開展了各式各樣的體育競賽，對于任何體育競賽項目獲獎的學生都給予精神上和物質上的獎勵，學生的積極性提高了，通過體育競賽，身體得到充分的鍛煉。

4.3 發展中的特色體育

在每兩年的省衛生院校排球比賽中，我們學校的女子排球成績一向都是冠軍的位置。這大大展示了我校把女子排球作為特色體育項目進行發展。這和我校校領導和體育教師的重視程度分不開的。

5 結束語

發展特色體育是和學校的發展是緊密相連的，是推動學校發展的有利杠桿， 體育活動開展的好壞直接影響著學校的發展。針對我校女生較多的情況下，身體對抗性的運動無法大力展開，所以排球項目非常適合我校的特點。特色體育的存在可以培養學生長期的體育興趣，符合學校體育的“終身體育”目的。

【參考文獻】

[1]林取用.要重視學校體育中的競技地位與作用[J].福建體育科技，1990（Z1）.

第5篇：體育競賽的特點范文

關鍵詞：初中體育；創新；教學；方法

一、體育課要與課外體育活動相結合

《全民健身計劃》是我國社會體育指導性的綱要，要使學生能夠在日常生活中重視體育學習與鍛煉，或者在步入社會以后也能積極地參與鍛煉，增強其體育意識，以提高其身體素質，對于民族的富強、國家的發展可謂意義重大。所以，在日常的教學中，我們不能僅限于對學校體育的教學，而且要注重對課外體育的整合，加強對學生終身體育學習的引導，讓學生體會到更多的學習樂趣，培養其體育鍛煉的意識，增強體育科目的趣味性、實用性、娛樂性。比如某段時間，學生別流行跳皮筋，不光是女生參加，很多男生也組織了自己的“隊伍”，在課下進行比賽，甚至在體育課堂的休息時間，也拿出來玩，剛開始的時候我認為這是一種違反課堂規定、不認真學習的行為，應該予以批評改正，但后來一想，其實這也是一種體育鍛煉的好方法。為什么學生寧愿玩橡皮筋都不愿意學習現在的體育課程?肯定是課程的安排吸引力不夠，或者教師的指導不夠到位，或者在學生看來，橡皮筋是一種他們更容易接受的體育學習、鍛煉的方法，所以我就積極引導他們進行學習，同時對相關的規則進行改動、完善，老師都參與到游戲中來了，這更提高了他們的學習興趣，全班的學生都加入了進來。我在指導他們進行完善的同時，把一些體育鍛煉方面的技巧、知識教給他們，以這樣的方式進行教學，效果果然好了很多。

二、體育考核要與學校競賽相結合

在大部分學校，每年都會舉辦學校運動會，但是運動會并不是“全民的運動”，只是每個班級選出來的一些“精英”進行的比賽，大部分學生只是在一旁玩耍，并沒有參與到競賽中去，這就導致了教學時間的浪費以及資源的浪費。在筆者看來，要想使學校的體育競賽切實收到成效，就應該把體育競賽與日常的體育考核相結合，例如，參與學校競賽的學生可以在體育考核中獲得額外的加分，以這樣的方式激勵更多的學生參與到學校的競賽中，不僅能活躍競賽的氛圍，讓更多學生加入到競賽中，還能讓他們體會到多的體育競賽精神，這對他們日后的發展是十分重要的。同時，在進行比賽的時候，對他們的一些學習技巧的鍛煉、切身體會也十分重要，通過比賽，能讓他們更好地掌握之前的學習方法以及相應的操作技能，讓他們在緊張而愉悅的競爭氛圍內完成鍛煉任務。

與此同時，我們也應該注意，學校的體育競賽也應該有趣味性與健身性，否則也難以吸引學生的參與熱情，加上相關規定的約束，甚至會收到與初衷相反的效果，難以實現終身體育與生活體育的宗旨。所以競賽的組織者應該考慮到學生的年齡層次、能力范圍以及學生的身心特點與季節環境，同時也要富手創新地開展一些新的運動，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成鍛煉，也讓競賽能夠完美地進行。實踐證明：科學、簡便、有趣的健身性競賽項目，由于廣大學生力所能及，能夠滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現的需要，因而能極大地激發他們對體育活動持久的興趣，吸引他們更廣泛的參與，更易達到學校體育的目的。

三、學校體育競賽要與衛生保健相結合

校園體育文化是校園文化的組成部分，也是貫徹全民健身計劃，實施素質教育，培養學生終身體育意識和完成學校體育任務的重要途徑。校園體育文化具有豐富體育知識，修身養性，傳播體育和運動文化，培養愛國主義和集體主義精神。樹立和提高全民健身和終身體育的意識以及促進教學質量提高等多種功能。向學生進行體育基礎知識和衛生保健知識教育，是學校體育的基本任務之一，現行的學校體育競賽完全沒有考慮這方面的問題，就是很好的宣傳機會也沒有加以利用。

實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校應大力推廣體育教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生的全面發展。

第6篇：體育競賽的特點范文

關鍵詞：陽光體育；體育競賽；模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0048-02

一、前言

現代文明的進步和高科技的發展，帶來生存環境的異化，導致人的體質弱化，長期以來我國青少年體質下降的問題一直沒有得到根本的解決。為扭轉學生體能持續下降的趨勢，增強青少年體質，促進青少年健康成長，落實“健康第一”的指導思想，2007年開始，教育部、國家體育總局、結合《學生體質健康標準》的全面實施，發起了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”。教育部、國家體育總局、聯合下發了“關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知”。要求各級各類學校要積極組織和探索發展各種有特色的綜合或專項學生體育競賽，舉行多層次多形式的學生體育運動會，增強青少年體育活動的群眾性、娛樂性、趣味性，廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”，鼓勵學生“走向操場、走進大自然、走到陽光下”，形成青少年體育鍛煉的熱潮。

高校運動會、校內群體競賽等是高等學校體育教育的重要組成部分，是學校對體育工作的一次檢閱。有效地組織校內群體競賽，可促進運動技術水平提高，推動學校群體活動的開展，促進學生身心健康，豐富校園業余文化生活。但是，目前高校運動會等群體競賽的尷尬境地人所共知，學生對各類運動會的興趣降低，參與度下降，傳統的校內群體競賽亟待改革發展。

二、研究對象與方法

1.研究對象：本文以高校校內群體競賽模式為研究對象。

2.研究方法：①文獻資料法。詳細查閱相關書籍，用“校內群體競賽”這一關鍵詞在CNKI中國學術期刊網上搜索相關的期刊及相關領域碩博畢業論文23篇，篩選對本研究具有相關性的文獻和資料，為本文研究提供堅實可靠的理論依據。②專家訪談法。對北京市部分高校體育部主任及教師進行訪談，了解各高校校內體育競賽開展的狀況并提出建議。③數理統計法。本文用EXCEL對獲得的數據進行處理。

三、結果與分析

1.開展以“淡競技、提興趣、重參與”以健身為目的多種形式的校內群體競賽、構建新的校內群體競賽模式。陽光體育發展的根本任務就是創新，使校內競賽面向全體學生，樹立“健康第一”的指導思想。把“淡競技、提興趣、重參與”作為群體競賽改革的主旋律，把校園群體競賽作為學生課外活動的重要內容，充分考慮全體學生的需要，使學校群體競賽成為人人有興趣、個個愛參與，較好的體現了競技性、娛樂性、趣味性三者的結合，使每個學生都享有參加體育運動的權利，并盡最大努力滿足全體學生的不同需要，校內群體競賽新模式對改進學校體育和學校體育工作有著重要意義。①打破傳統的以競技體育為主要競賽內容的模式，開展主要以參與度較高、娛樂性強、學生有興趣的校內群體競賽。我校學生體育活動蓬勃發展，形成我校特色鮮明的校園體育文化氛圍，陽光體育運動成效顯著。群體競賽活動蓬勃發展，基本形成了以校春季田徑運動會為引領的校內主干群體比賽，院系協會基層賽事多層結構。每年校級群體競賽從2011年到2014年由16項增加到22項。我校創設的特色校園體育活動眾多，從春季的3?7女生體育節，春秋季田徑運動會、游泳比賽、校園鐵人兩項賽等到冬季的12?9長走大會等，這些校園的群體競賽貫穿學生全年的學習生活，引領和培養了學生參加體育鍛煉的習慣和意識，極大地推動了學生的鍛煉熱情和積極性。2014年的統計結果顯示：全年共有5945人次參加校內群體競賽，648人次擔任裁判工作。②校內群體競賽的組織形式與內容能夠以學生為本，興趣為主線，以提高身體素質為主，以鍛煉身體為目的。據統計我校2006年參與運動會405人，2007年468人；校內籃球賽、足球賽、排球賽等群體競賽基本上也都是一、二年級的學生，學生參與率特別低，三四年級和研究生參加很少。為了改變這一現狀，我校創設了很多特色校園體育活動，例如3?7女生體育節，是專門為女生設置的體育節日，有單人項目踢毽、跳繩，以宿舍6個人為單位的團體項目踢毽、跳繩、拼圖、手拉手鉆呼啦圈等活動。12?9長走大會是不設錦標的比賽，沒有先后名次之分。僅這兩項校內競賽2014年的參賽人數達到1463人次，比一屆全校田徑運動會的參賽人數都要多。這些我校獨創的比賽形式不以錦標為目的，參賽的過程是學生鍛煉身體、增進健康、增加交流的時間，學生參加興趣極高，鍛煉熱情和積極性得到極大提高。

2.對全校春季、秋季運動會的改革。①競賽性項目33項。競賽性項目就是傳統的田徑項目。②快樂健身項目。主要為兩到三人的團體項目，項目內容有男生項目：雙人踢毽接力賽、雙人雙搖跳繩接力賽、三人引體向上接力賽、三人俯臥撐接力賽；女子項目：雙人踢毽接力賽、雙人單搖跳繩接力賽、三人仰臥起坐接力賽、兩人傳墊球比賽；男女混合項目：男女混合墊球比賽、男女混合踢毽比賽、三人板鞋。③集體性項目：參賽人數在6～20人之間，都要求女生要占參賽人數的一半，經過三年的比賽實踐，確立了集體比賽項目的內容為六人綁腿側行比賽，跳大繩比賽，跳大繩、彩虹飛舞、旋風跑、齊心協力、鼓動人心、有軌電車、毛毛蟲競速。表1是2014年春季學生運動會集體項目參賽情況的統計，僅集體項目參賽人數就達到2088人次，這些集體項目即考驗了團隊協作能力，又鍛煉了身體素質，學生的參與積極性非常高。

3.改革運動會計分辦法：①運動會報名方式的改進。報名時以院系年級為單位進行，各院本科生以年級為單位各組一隊，研究生以院為單位組一隊。而學生人數較少的外國語學院、學院、提高采收率研究院以院為單位，本科、研究生合組一隊參賽。競賽項目限報2人，每人限報2項，但是集體項目、快樂健身項目不限報個人報名次數，鼓勵學生們參與集體項目的比賽。②名次錄取及記分辦法的改進。團體總分錄取采用兩次計分錄取獎勵辦法。第一次計分，以各參賽隊各項目得分累計計算各隊年級組團體總分；第二次計分以院累計分計算院系組團體總分，年級組團體總分錄取前8名，院系組團體總分錄取前3名。田徑接力項目、全能項目分數加倍，集體項目雙倍積分。這些計分方法的改革打破傳統的院系計分模式，給外語、人文等學生人數較少的院系更多比賽的機會，創設公平競爭的比賽環境，極大地提高了學生參與比賽的積極性。

四、結論與建議

1.結論：①開展以“淡競技、提興趣、重參與”以健身為目的多種形式的校內群體競賽、構建新的校內群體競賽模式。打破傳統的以競技體育為主要競賽內容的模式，開展主要以參與度較高，娛樂性強，學生有興趣的校內群體競賽；校內群體競賽的組織形式與內容能夠以學生為本，興趣為主線，以提高身體素質為主，以鍛煉身體為目的。②對我校春季、秋季運動會的報名方式、名次錄取及記分辦法均進行改革，激勵學生自覺參加體育鍛煉的興趣和積極性，不斷提高學生的體育健身意識，提高身體素質。

2.建議：高校應結合自身的特點和校園文化相融合創新體育競賽內容，大力發展學校傳統項目的同時創造新的運動項目，充分表現學校獨特的文化色彩突出競賽的育人理念，提高學生參與體育競賽興趣和積極性，使高校校內體育群體競賽競技健身娛樂并存，全面推動陽光體育運動在全國的深入實施。

參考文獻：

[1]宮曉麗.對積極創建高校體育競賽工作新局面的探討[J].山東體育科技，2003，25（2）：51-52.

[2]杜光友.高校群眾性體育競賽與運動會改革研究[J].太原師范學院學報，2007，6（4）：136-137.

第7篇：體育競賽的特點范文

［關鍵詞］體育文化素養 大學生 培養對策

［中圖分類號］G807.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10－0135－02

大學生體育文化素養是大學生整體體育精神及品質的綜合表現，是在長期的學習和鍛煉中逐漸積累形成的。培養大學生體育文化素養是一項系統的工作。通過對大學生體育文化素質培養的基本理論進行研究，作者認為大學生體育文化素養的培養要注意以下幾方面。

一、樹立多維的“生態”體育觀

提高大學生的體育文化素養，培養其終身體育的能力，必須建立多維的“生態”體育觀，摒棄陳舊的“生物”體育觀。多維的“生態”體育觀是把增強學生的體質健康作為學校體育發展的目標，從實際出發，把學生的身體、情感、品德、意志和行為等作為相互聯系統一體，通過調動和發揮學生全部能力的多種體育活動形式，對學生進行全面的素質培養，旨在實現大學生體育意識、體育能力、體育習慣的培養和提高。“生物”體育觀是把增強學生的身體素質作為學校體育教學的目標，沒有充分考慮增強學生體質的長遠效應以及體育的終身性，結果導致學生走向社會之后在沒有體育考核時遠離體育。這種忽略了學生的心理、社會以及教育等因素的傳統教育觀念，最終無法實現提高大學生體質健康的基本目標。要培養和提高大學生的體育文化素養，改變大學生體育文化素養水平偏低的現狀，高校體育的管理者和實施者必須要摒棄傳統的“生物”體育觀，樹立多維的“生態”體育觀。

二、改革體育教學內容，拓寬學生體育文化基礎

體育理論知識是體育文化素養的重要構成要素，對理論知識掌握程度直接決定著大學生體育文化素養水平的高低。高校體育理論教學應拓寬教學內容，豐富大學生體育知識水平，從而為提高體育文化素養打下堅實的理論基礎。在教學內容的選擇上，一方面要符合大學生生理和心理特點，另一方面要在擴大知識層面的同時，注重知識的應用性。在體育理論的設置上既要有國家方針、政策，又要有身體鍛煉原理與方法、體育衛生保健、運動處方、體質健康的測量與評價等方面。

關于運動技能知識的傳授，要遵循繼承和發展相結合的原則，根據學生的年齡及生理特征進行結構化處理，保留學生容易理解和掌握具有健身價值和文化底蘊的內容。流行的娛樂體育項目（比如輪滑、街舞等），對于大學生有很強的吸引力，使學生充分享受到體育所帶來的樂趣，這符合大學生身心發展的特點。所以高校的體育教學工作者應嘗試著把這些新穎的內容加入到大學生的選修課程當中。

在拓寬體育理論教學內容的同時，還要適當加大理論教學的時數，確保理論教學的效果。《全國高等學校體育課程教學指導綱要》第八條規定：在學校體育教學中一定要重視培養學生理論與實踐相結合的能力。在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并且運用多種體育組織形式和教學手段。綱要中明確規定高校體育教學要保證每學期四學時的理論教學內容。嚴格來講，每學期4個學時并不能滿足大學生對體育理論知識的需求，應適當增加體育理論教學的比重。調查研究表明：目前高校體育理論課程未受到應有的重視，大部分高校無法保證每學期4個學時的理論課程教學，更有高校根本不開設體育理論課程；教學組織形式單一，體育理論課程內容無法滿足學生的興趣，對學生運動實踐的指導意義不大。這種情況必須引起高度重視，要積極研究，采取有效措施改變這種體育理論課程不受重視、課程教學效果差的現狀。建議高校把體育理論課的開足率和教學效果納入到教學評估考核當中。同時豐富體育理論教學的組織形式，把教師教授與學生自學有效地結合起來，把課內學習與課外學習結合起來，這樣可以提高課堂教學的效果。

三、優化體育課堂教學組織方式

從文化的角度而言，體育教學作為一種“文化教育”，注重的是對學生體育文化的傳遞過程。高校體育教學的根本出發點是為了培養提高學生的體育文化素養，而傳統的體育教學目標僅局限于運動技能的傳授，在組織課堂教學過程中忽略了對學生創新能力的培養。體育課堂教學效果不僅取決于合理安排教學內容，還取決于教學組織方式的科學性。有好的教學內容，卻沒有適宜學生身心特點的組織方式，體育教學也很難收到良好的效果。所以體育教學的組織方式在教學中發揮著非常重要的作用。

傳統的體育教學模式忽視學生的主體地位，抑制了學生學習和鍛煉的積極性，使得課堂的教學效果大打折扣。所以要提高大學生的體育文化素養，體育教學工作必須打破傳統的教學模式，以“活潑、自由、愉快”為主調來組織教學，在遵守課堂紀律的基礎上，通過營造輕松、活潑、歡快的課堂氛圍，讓學生充分體驗體育的趣味性，從而調動學生進行體育學習和鍛煉的積極性，使他們的體育素質得到發展。

四、改革課外體育活動，培養學生體育個性

課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是體育課的延續和補充。組織課外體育活動須有明確的目的性，有教師給予一定的輔導和幫助。既要保證學生把在課堂上所學到的理論、技術運用到實踐當中去，又要確保學生在從事體育活動過程中體驗到運動帶來的快樂。總之，組織課外體育活動一定要考慮學生的心理、生理、社會、教育等多方面因素，確保學生能夠在活動中鍛煉自己的體魄和意志，培養良好的鍛煉習慣及對體育的興趣。

其次，建立專項課外體育活動，加強對學生的個性化培養。專項課外活動具有“四個固定，一個自由”的特點，主要體現在學生在參加課外體育活動過程當中要有固定的體育項目、固定的活動地點、固定的指導教師、固定的活動時間，學生根據自己的特長、興趣和愛好任意選擇符合自己個性特點的體育項目。專項課外體育活動的建立能夠使學生的愛好需要得到充分的滿足，個性得到充分的發展，同時保證學生能夠輕松地學會幾種終身鍛煉的運動技能。

五、發揮體育競賽的功能

體育競賽是促進學生體育文化素養形成的重要途徑。開展體育競賽能夠給學校體育帶來活力，賽場競爭與體育課中的鍛煉有很大區別，它不但可以激發學生對于體育的興趣，而且還可以加深學生對體育文化的認識和理解。體育競賽不同于一般意義上的體育鍛煉，對培養學生體育興趣的效果非常明顯。

首先，通過組織比賽，學生能夠把自己所學到的知識和技能運用到實踐中，加強了學生對于體育知識的理解和掌握。在比賽過程中遇到問題教師進行的指導和講解能提高學生技戰術的運用能力，使學生的體育技能在實際的比賽中得到鍛煉。此外，在體育競賽前期可以舉辦體育講座，向學生講述體育的發展歷程，各種體育比賽的賽程編排、規則和裁判，運動中的損傷及科學鍛煉的方法原理等體育文化知識。

其次，鼓勵學生積極參加學校體育競賽，能使學生的體育才能得到充分的展示。運動場上的比賽氛圍，可以促進學生之間的交流和溝通，增進學生之間的友誼，同時還可以培養他們積極的競爭意識，以及頑強拼搏的體育精神。體育賽場上的競爭，不僅僅是技術和體能的競爭，同時也是學生之間意志品質的較量。體育競賽中，可以培養學生的集體榮譽感以及團隊協作意識，對集體中的每位成員產生良好的影響。

再次，經常組織學生觀看體育競賽，以此來擴大視野，增長知識，陶冶情操，使學生體會到體育競賽的魅力，提高學生欣賞體育的能力和水平，激發學生參與體育的欲望。同時，在觀看比賽的過程中，他們還可以學到運動員們身上所表現出來的勇于拼搏、勇敢頑強、團結協作的精神風貌，使他們樹立正確的體育價值觀。

【參考文獻】

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[2]王洋,賈振佳.對我省高校大學生體育文化素養培養問題的探究[J].哈爾濱體育學院學報,2005:17-18.

[3]陳晴.體育教學呼喚體育文化素養[J].南京體育學院學報,2006,93-94.

第8篇：體育競賽的特點范文

【關鍵詞】課外體育活動；學校

課外體育活動是學校體育的組成部分，是學校體育教育的延伸和補充。通過資料顯示，大部分學生參加課外體育活動并不是自愿而是在考試的壓力之下參與的。考試完繼續參加課外體育活動的人數逐漸減少，并且隨著年級的升高而減少。同時由于參加課外體育活動的人數、鍛煉時間和項目很難統一和固定，場地分散等原因，管理難度比較大，沒有建立完整的體系。在學校體育教育中課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是提高學生身體素質的重要途徑之一，而要實現這一目的，就必須有良好的管理系統，從而提高課外體育活動鍛煉的質量。本文旨在探索符合學校體育目標，具有學校特點、與社會發展相適應的中學課外體育活動管理模式。

1. 研究對象與研究方法

1.1 研究對象：湘江中學、淇濱中學、福源中學、鎮一中等七所學校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：查閱學校體育目標、學校體育改革、中學生課外體育鍛煉現狀等方面的論文及有關文獻。對目前學校學生課外體育活動的基本情況和學生學校體育的要求進行了解。

1.2.2 訪談法：對本文研究對象的學校的課外活動的組織者和學生進行訪談。

2. 學校課外體育活動的作用

課外體育活動是學校體育的重要組成部分，它與體育教學、運動訓練相輔相成，共同完成學校體育的目的任務。經常參加課外體育活動可以增強學生體質，培養鍛煉習慣，調節精神和豐富課外生活促進學生全面發展的目的。

2.1 課外體育活動是體育課的延續和補充。

課外體育活動的基本組織形式和特征多種多樣，是體育課的繼續延伸和補充。學校課外體育鍛煉是開展全民健身活動、進行體育素質教育的重要場所，它對學生鍛煉習慣的養成，體育意識和終身體育意識的培養有十分重要的意義。課外體育活動的鍛煉時間長，活動內容多，易于激發學生的鍛煉興趣。在課外體育活動中學生可以鞏固與提高在體育課中學到的技術和技能，在鍛煉中不斷強化和鞏固訓練的自覺性和獨立性，這是體育課所不能比擬的。同時有利于那些不擅在課堂上表現的同學自己發揮。通過體育競賽、體育鍛煉，提高學生心理發展水平、體育文化素質、發展個性及終身體育能力。達到增強體質，促進身心和諧發展的目的。而鍛煉習慣的養成對課外體育活動管理起著極其重要的作用。

2.2 課外體育活動是增強學生體質和心理健康的重要途徑。

課外體育活動的特點，首先是對體育課所學內容的鞏固，提高體育教學的成果，更好地完成學校體育的任務。可以有效地促進學生生長發育，增強體質。學生可以利用多的閑暇時間去參加多的項目。由以籃球、足球、排球等項目人數多。而這些球類是集體對抗性項目，單憑一個人的能力不能取得比賽的勝利，在平常的練習和比賽過程中需要互相配合與團結，同時對身體的要求比較高，練習者需要較強的體力與毅力。通過課外體育活動不但改善人際關系和增強學生之間的相應交流，同時通過一些集體的競賽項目還激發中學生集體榮譽感及培養積極進取、頑強拚搏等優良品質。

3. 課外體育活動管理存在的問題

3.1 中學生對課外體育活動的認識誤區。

中學生身體仍處于生長發育時期，因而認為自己的身體狀況足以適應當前的學習與生活，對健康沒有危機感。因此，大部分學生參加課外體育活動的動機并不是很明確，對健康缺乏真正意義上的了解，自我鍛煉的能力和意識薄弱，是憑興趣和愛好來參加課外體育活動的。沒有認識到體育活動對身體健康的意義和作用，沒有認識到進行系統化的科學體育鍛煉對全面提高身體素質和機能水平，強化體質，增進健康有良好的作用。

3.2 缺乏自我鍛煉的能力和意識。

傳統體育教學模式都是以教師為主體，教師教、學生學的被動式教學，學生已經習慣在教師的組織下進行練習的模式。而課外體育活動大部分都是自發興起，缺少老師的指導，缺乏自我鍛煉的意識及適合于個體的鍛煉手段和方法。鍛煉習慣沒有養成。課外體育活動沒有明確的目的，與競賽無關，各級領導普遍都不重視，這也是學生缺乏課外體育運動的因素之一。相當一部分中學生對體育價值認識程度不夠，沒有將課外體育活動作為校園生活的一部分，隨意性大，尤其是女學生把相當一部分課外活動時間也用在了學習上。

3.3 體育場館及設施建設不能滿足學生需要。

學校體育場地設施不足也是阻礙學生參加課外體育活動的首選因素。隨著經濟的發展，學校體育場館設施雖有較大的改觀，但課外體育活動經費來源還存在著嚴重不足，每年學校投入的經費屈指可數，使很多有益的課外活動難以開展。近幾年學校都在不斷的增容，學生的人數增多選擇的項目也不同，需要的器材也比較多器材經長期使用損壞較嚴重。但很多學校場館設施還十分落后、跟不上學生的需求，或只能滿足部分學生需求。因此，一旦場地設施滿足不了，學生的鍛煉欲望隨之消失。

3.4 課外體育活動管理形式及活動內容單一。

雖然現在學校都比較重視課外活動，但從目前學校課外體育活動管理形式及課外活動內容來看，依然走著傳統模式的老路，工作內容單一，層次不夠分明，不能充分滿足不同類型不同層次學生的需要。使得課外體育活動效果和質量不高，既不能調動學生參加課外體育活動的積極性，也難以滿足學生的興趣及個性發展的需求。因此參加課外體育競賽活動的學生越來越少。

3.5 學校領導和體育老師對課外體育活動不夠重視。

學校的領導和體育老師對學生的課外體育活動重視程度不夠。他們認為課外體育活動是學生課外的“玩耍”，所以沒有予以重視。造成了這項活動缺乏組織與指導，由于受傳統體育課的影響學生還不能獨立進行體育活動，缺乏獨立鍛煉的意識，活動起到的效果甚微。學校有關部門協調不當，分工不明，組織實施不力，使該項活動得不到落實。體育教師忽略了體育骨干在課外活動中的作用，發揮不了他們的積極性。

4. 課外體育活動的管理措施

4.1 培養學生骨干。

課外體育活動的順利開展離不開體育骨干。體育教師從各年級或各班里抽取有一定特長和威望、組織能力強、有責任心的學生擔任學生骨干，使其組織和指揮課外活動。體育教師要注意培養和給他們機會去發揮自己的特長使他們在學生面前樹立起威信，從而有利于后面課外活動的開展。召集他們商討活動計劃，征求他們的作用，讓他們擔任學生當中的“小老師”，使他們感到學校對他們的重視，更積極的工作。在體育骨干的組織帶領下開展一些比賽活動，使學生可以把自己平常的練習內容發揮出來，取得好成績的學生會更積極的投入課外活動中。

4.2 課外體育活動內容豐富多彩、學生自愿參加。

課外體育活動具有很強的自愿性和選擇性，學校開設的活動內容要盡量滿足學生的興趣，興趣是學生參加課外體育活動的主要動力。學生對活動內容是否感興趣決定了學生是否積極主動、認真的去進行活動。學生對運動項目感興趣，就能愉快、自覺地參加活動。如果項目單一枯燥又強迫學生去運動，會使學生更加反感，學生只會去“出工不出力的練習”，起不到鍛煉的效果。因此，要注意從活動內容上下功夫，千方百計使課外體育活動多姿多彩，形式多樣、方法靈活多變，內容具有吸引力，把學生吸引來自覺地參加鍛煉。

4.3 健全和完善體育場地、器材。

學生參加課外體育活動必須有充足的場地和器材，學生的鍛煉是建立在這些物質條件之上的。良好的運動場地設施和充足的運動器材將直接影響學生參加課外體育活動的興趣和愛好，決定了他們參加活動的積極性。因此，學校要不斷的對體育場地進行修補、增添新的器材。場地設施要標準和規范，合理布局，又要因地制宜，注重實效。器材的外借和歸還要建立完善的規章制度，專人保管，使物帳平衡，借還登記，定期清點，并定期做好器材的維修和保養，物盡其用。適當的增加場地和器材的開放設施，盡可能的滿足學生的課余時間。并在早上、晚上和周末進行開放，這一舉措可以緩解場地、器材不足與時間的沖突。給學生參加課外體育訓練帶來極大的方便。

4.4 開展競賽活動。

體育競賽是檢驗課外體育活動效果的一種重要形式，可以有效的促進課外體育活動的效果。學生的鍛煉效果和運動能力可以在比賽中得以充分的展現和發揮，體現出鍛煉的價值。首先，參加體育競賽的學生必須有一定的能力和水平，可以檢驗自己平時鍛煉的效果，同時可以感受成功的喜悅，提高在同學當中的威信和知名度，對廣大課外體育活動者具有很強的吸引力。其次，通過體育比賽的組織和激勵，能極大地促進賽前體育活動的開展。所以，競賽活動是廣泛開展課外體育活動的必要手段。

為了搞好體育比賽，必須做好相應的規劃并制定必要的措施。強管理，以達到系統化、規范化和制度化，否則只會流于形式或成為散亂隨機的盲目活動。開展競賽應注意：

4.4.1 競賽活動開展的內容要多樣化，滿足不同學生的需要，爭取把平常的鍛煉項目都加入比賽中。把比賽的時間分配在每年的各個時期，定期的舉行體育競賽。

4.4.2 競賽過程規范化 競賽過程中的每一項項目必須按照正規比賽的要求，不僅為了促進學生的鍛煉效果還要按照嚴格的規則來分出勝負，要做到公平、公正。比賽過程也是學習比賽組織的過程，要使競賽過程規范化、科學化，讓學生在參加活動的同時學到競賽的組織方法。讓學生參加競賽的管理工作，通過參與增長體育知識、提高體育素質以及欣賞品位。

4.5 建立課外活動的評價體系。

學校建立健全評價的評價體系指標。評價指標應有各班經常參加活動的人數、次數、校運會成績等，以此來促進各班課外體育活動的競爭。

5. 小結

以上的分析表明，課外體育活動開展的成功與否和管理有很大的關系。為了實現學校體育目標，達到增強學生體質的目的，就必須把體育課和課外體育活動很好的結合起來，互相補充。 在課外體育活動管理中必須制定完善的體系。一系列有效的管理不但能有效地促進課外體育活動的廣泛深入持久地開展，而且能不斷地提高其鍛煉水平和效果。

參考文獻

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[2] 錢耀庭.學校體育學[J]1998.6

[3] 徐定國，等.加強課余體育鍛煉管理的意義[J].體育學刊，2002，（2）：70

[4] 馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學校體育中的地位[J].體育學刊，2006，（1）：138-140

第9篇：體育競賽的特點范文

關鍵詞： 高校體育教育 滲透 思想政治教育

高校體育教育是我國高等教育的重要組成部分，在體育教育的過程中，高校不僅僅要重視培養教師思想政治教育方面的修養，更要注重體育教育對大學生思想政治方面的影響。在高校體育教學中，我們可以通過體育課堂教學、課外體育活動、課余體育訓練、開展體育競賽及體育文化建設等途徑對大學生進行思想政治教育。

1.通過體育課堂教學對大學生實施思想政治教育

（1）抓好組織教學。教師應深刻認識到組織教學既是教學工作順利進行的保證，又是教師發揮主導作用的關鍵環節，嚴密有序的組織教學不但有利于大學生鍛煉身體，掌握體育知識與技術，而且能夠有效表達教育者的規范要求，形成良好的氛圍，提高教育效果。

（2）結合教材特點。高校體育的每一種教材都有側重地體現了高校體育所具有的豐富的思想政治教育內容。因此，在體育教學中，教師應把學生的思想政治教育的滲透與體育教材特點進行緊密的結合。

（3）處理好體育課中的偶發事件。體育課教學中易發生受傷、沖突等偶發事件，體育教師在偶發事件中能作出公正的評判和合理的處理，對于幫助大學生明辨是非，掌握正確處理事件的方法具有良好的作用。

（4）發揮集體的力量。體育教師要注意引導集體形成符合學校教育培養目標的主流意識，引導集體成員形成正確的、較為一致的是非判斷標準。另外，還要充分利用和發揮集體輿論的力量，啟發教育大學生對集體中出現的不良傾向和行為進行批判和抵制，形成正向的群體壓力。

（5）突出教師的示范作用。教師在教學過程中處于主導地位，其一言一行都會直接影響和感染著學生，影響著教育的效果。因此，教師不僅僅應是社會道德規范的倡導者，更應是社會道德規范的踐行者。

2.通過課外體育活動實施思想政治教育

課外體育活動是學校體育不可分割的組成部分，是體育課的延伸和發展。體育教師不僅要注重在體育課上對學生思想政治的教育，而且要注意加強學生在課外體育活動中各項思想政治教育。因為，課外體育活動不僅是學生提高運動技術和鍛煉方法，促進身心健康，養成鍛煉身體的習慣的過程，而且是學生踐行體育道德規范，培養體育道德作風的過程。一方面，大學生依據自己的道德認知水平，通過自我認識、自我體驗、自我控制產生積極進取之心，主動接受先進思想和正確行為，形成良好的思想品德和行為。另一方面，參與集體活動的大學生受到群體規范和同伴思想行為的影響，能在集體的相互幫教中促進個體的自我教育。因此，課外體育活動是高校體育中實施思想政治教育的重要途徑。

3.通過課余體育訓練實施思想政治教育

（1）整體推進與區別對待相結合。整體推進是指課余體育訓練中的思想政治教育要面向整個訓練隊，不能因為某個隊員的運動水平高低降低要求，也不能因為某個隊員運動水平相對較低就放任自流；區別對待就是要求一切從實際出發，因材施教，針對不同的情況采取不同的方法和手段做好工作。

（2）嚴格要求與真情關懷相結合。在課余體育訓練中，因為大學生參加的項目單一，負荷較大，容易因缺乏新的刺激而降低興趣和注意力，所以教育者必須嚴字當頭，并且真心地關心和照顧他們，時刻留意他們的身體和心理狀況，了解他們的學習和生活情況，幫助他們及時解決實際困難，這樣才能提升教師的人格魅力，提高教育的有效性。

（3）說服教育與制度規范相結合。高校課余體育訓練中的思想政治教育，從根本上說，就是要解決大學生的思想認識問題，因此教育者必須堅持說服教育。然而，僅靠說服教育是不夠的，要提高課余體育訓練中思想政治教育的效果，還必須加強制度規范，強化管理育人，加強制度規范，就是要通過制度的強制力，提高大學生的是非辨別力。

4.通過體育競賽實施思想政治教育

體育競賽是高校體育思想政治教育的一個十分有效的途徑。體育競賽中的思想政治教育主要包括以下方面：

（1）賽前動員教育。主要包括動員學生積極參與，為集體爭取榮譽，為比賽出力；教育大學生樹立頑強拼搏、勇于進取和團結友愛、協作互助的精神，樹立尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾的文明參賽和文明觀賽的意識，以及守紀律、守秩序、重安全的意識等。

（2）競賽組織工作。體育競賽的組織工作頭緒多、要求高、牽涉面廣，做好體育競賽的組織工作本身就是一個極富教育性的過程。因此，周密有序的組織工作是辦好體育競賽的先決條件，也是有效滲透思想政治教育的保障。

（3）賽后總結表彰。這是貫徹思想政治教育激勵原則的具體體現，也是發揮高校體育競賽中思想政治教育作用的關鍵步驟。主要包括：其一，對賽事的組織、比賽、裁判等工作進行全面總結，肯定成績，指出不足，提出希望；其二，對表現突出的運動員、裁判員和單位進行表彰，號召大家向他們學習；其三，抓住競賽中的典型人物和事件，發掘其教育因素，進行廣泛的宣傳報道，充分利用榜樣的力量對廣大大學生進行正面的激勵和教育。

5.通過校園體育文化建設實施思想政治教育

在校園體育文化建設中可以通過以下途徑：

（1）加強校園體育物質文化建設。校園體育物質文化既是校園體育文化的基礎部分，又是能夠直觀地體現校園體育文化建設水平的外在體現。我院體育教師注意加強校園體育物質文化建設，第一要注重能基本滿足全校師生員工，特別是大學生開展體育活動和參加體育鍛煉的需要；第二要注重提高校園體育物質文化的美學價值和教育性，激發大學生參與體育活動的熱情，使之受到感染。

（2）加強校園體育精神文化建設。一是加強宣傳優異的成績和典型人物、事跡等，營造良好的體育氛圍，引導學生重視體育、熱愛體育，積極參與體育活動；二是加強體育教學，幫助大學生掌握體育知識、技術、技能和體育道德規范；三是組織豐富的、形式多樣的體育活動，培養學生的體育意識和行為習慣，為大學生提供展示自我的機會和平臺；四是強化管理，通過管理，使校園體育精神文化規范化、制度化、傳統化。

（3）加強了校園體育制度文化建設。校園體育制度文化是校園體育文化系統正常運行的支持和保證體系，加強校園體育制度文化建設，一是加強領導，并充分發揮黨團組織和學生會、學生社團等的重要作用，推進校園體育文化建設深入發展。二是加強規劃，結合學校實際提出具體的建設目標和指導思想。三是建立良好、有序的體育活動實施機制，保障和促進校園體育活動的蓬勃開展。四是建立健全校園體育文化管理體制和監督體制，保證校園體育文化的有序化、健康化、有效化發展。

總之，在體育教育中對學生滲透思想政治教育具有重大而深遠的戰略意義，豐富多彩的體育活動，對于學生來說，不僅有著磁鐵般的吸引力，而且能融洽人際關系，鍛煉集體協作精神，激發他們的熱情，溝通他們的心靈，從而形成強烈的集體榮譽感。這樣，學生的團結友誼等精神便得到進一步弘揚，產生一種無形卻巨大的凝聚力，有助于高校文化建設和思想政治工作品位的提升。因此，我們應當充分利用體育文化對當代大學生的強烈的感染力和浸潤力，使學生的知識、能力和素質等方面得到不斷充實和完善，使他們的視野更遼闊，心靈更高尚，知識更豐富，最終成為合格的現代人。

參考文獻：

［1］季瀏.體育與健康課堂（標準）解讀.湖北：湖北教育出版社，2004，4.