創新意識和創新能力培養精選(九篇)

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第1篇：創新意識和創新能力培養范文

歌德說：“創造一切非凡事物的那種神圣的爽朗精神總是同青年時代的創造力相聯系在一起的。”學會創新，就是學會從一個角度去審視某個事或物。當今時代，學生充滿了青春活力，他們思維活躍，創新意識特別強烈，凡事總喜歡問個為什么。這種求異心理就是創造的開始。一個真正的天才，絕不會遵循常人的思維模式。有時候，異想天開也并不是一件壞事，因為人類最高的欲求是在時時創造新生活。

一、要把握稍縱即逝的細小想法

第一次世界大戰期間，一次一位法國將軍去醫院看望傷員，有一位傷員講述了自己僥幸逃生的經歷。他說：“德軍開槍射擊時我急中生智。忙把鐵鍋舉起來扣在頭上，結果我的頭腦一點也沒有傷著。”由此觸動了將軍的靈感，于是第一代頭盔就這樣產生了。

將軍的發明靠的是靈感，就是稍縱即逝的細小想法。創造性思維的觸發點便是生活中普通的讓人忽視的舉動。也就是說，是士兵小小的一個創意打開了將軍一個大的創新口子。將軍留意于自己細小的想法便成為了發明家。

看到老師上課時吸入大量的粉塵，有人發明了無塵粉筆。魯班看到鋸齒型的樹葉，于是發明了鋸。所以，在某種程度上靈感就是創造性思維。富有創造性思維的人，總是注重知識的運用，這就是生活給我們的啟示。

二、要給學生創設一種自由暢想的氛圍

許多人讀書只滿足于簡單的求知欲，而把創造力閑置了。

其實任何人都有創造力，日常生活中的一些偶然想法體現著人的創造力。托爾斯泰曾經告誡我們說：“如果學生在學校里學習的結果，使他自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲”。這是多么嚴重的結局。有的人把創造力想得神乎其神，認為自己與那玩意兒根本就無緣，與自己毫不相干。究竟什么是創造力呢?創造力，就是能提出新見解的能力，解決前人和自己不曾解決過的問題，就是在解決問題時會另辟途徑的能力。

一只鳥兒飛進了教室，驅趕它，期望它飛出教室，這是一般的解決問題；拉上窗簾，僅留一扇窗，用一束陽光指引它飛出去，這就是創新思維，是創造性地解決問題!獨立見解便是創造力的萌芽。我們都有保留一個懷疑求真的態度。在實際生活中，我們每個人都有著自己的奇思妙想，但可惜的是許多人有了這種閃電般的想法后，再沒有進一步地去深思，結果想法很快就熄滅了。

三、要保護學生的求異思維

一個男孩和一個女孩都用葡萄核種葡萄，男孩每天給葡萄澆水，可是爸爸說他“執迷不悟”，還把花盆給摔碎了。女孩和男孩一樣做著沒有結果的事情，可女孩的父親能理解孩子的心。望著孩子貯滿希望的眼睛，他暗中在女兒的花盆里栽下了葡萄藤。他保護了女兒身上剛剛萌發的創新精神。體現在男孩女孩身上的正是生活中的創新思維。

同樣是家長，同樣關心孩子的成長，但因成才觀不同，因此寄予在孩子身上的希望不一樣，培養出的孩子也必定兩樣。要孩子創新。就要尊重孩子的創新精神。不可扼殺可貴的萌芽。

《司馬光砸缸》中司馬光的絕頂聰明就在于從反面設想，使水離人，砸缸放水，救了落水的小孩。

一個人的潛力遠遠大于他所表現出來的那一份。所以，我們要培養學生的獨立意識，要學生學會思考，勤于動腦，有自己的見解和看法，培養學生勤于動腦、動手的習慣。對什么問題都要努力思考，盡量解決，一題多解，開動腦筋，老師只起引導作用。上課多半是學生多思，多動、多說。老師提出的問題要讓每個學生積極參與，開動自己的腦筋，老師要給予每個學生參與的機會。

四、用科學家的事例來激發學生的創新激情

第2篇：創新意識和創新能力培養范文

關鍵詞：創新 創新學習 創新能力 大語文觀 評價

新的世紀，是一個充滿挑戰飛速發展的時代，也是一個需要不斷創新的時代。這就要求我們不斷培養適應時代要求的創新人才，而創新人才的產生，逼迫我們革除傳統觀念，以發展的眼光實施創新教育。什么是創新教育？創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。語文是一門包容性很強的學科。教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。我認為，在語文課堂教學中，激發學生的創新意識，培養學生的自主創新能力，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一種創新。

有了創新意識，還要有創新學習。所謂創新學習，指的是學生在學習過程中，不拘泥于書本，不迷信于權威，不依循于常規，而是以已有的知識為基礎，結合實踐、獨立思考、大膽探索、標新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法、新點子的學習活動。

一、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。作為課堂組織者――教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎？”“xx同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣往往就能激發創新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”……學生愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽。把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個學生都有一種美好的心境，創新意識就孕育在了這種心境之中。

另外，還可借助現代科技手段，比如多媒體技術，將相關的畫面、視頻、聲音、文字、情境等諸多可以渲染課堂氣氛，激發學生情趣的因素引進課堂，烘托課堂氣氛，營造一種利于學習和探究的創新氛圍。這樣可激發創新欲望，使其以一種快樂新奇的心境，進行別具一格的創新學習。

二、課外延伸，培養創新思維

現在語文教學中的“少、慢、差、費”現象，仍困擾著語文教學工作者，使教學效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內外相銜接的語文學習網絡，是解決這一難題的有效途徑。語文教學應該包括三個層面：第一個層面是語文課堂教學，這是學生學習最基本的途徑；第二個層面是其他各科教學及各種課外活動；第三個層面是家庭和社會。語文學習并不等同于語文教學。“語文學習的外延同生活的外延相等。”要發展學生的語言，培養學生的語文素質，課堂教學是第一渠道，豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質、全面提高學生能力的有效途徑。

1.學習新課之前，讓學生搜集與課文內容有關的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故及其他各種有關的知識等。

2.為學生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小作家”園地，“手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“課文成畫”等展覽活動，能極大地調動學生學習語文的積極性。

3.大膽打破學段界限，跳出課本園囿，以發展的眼光利用教材，引進教材。一般情況下，教師只把教學內容局限于教材，而為應試死板傳授，這不僅局限了學生的認知領域，更禁錮了他們的創新思想。學生進入高一年級時，都會感到手忙腳亂和應接不暇的不適應。反之，如果我們在教學中打破教材約束，以一種大語文教學觀來豐富我們的教學內容，激勵學生敢于欣賞和挑戰高新知識，為自己的學習打好基礎，一改只為應付階段性考試而進行的被動學習，而為積極主動的前瞻性學習，我們的語文教學才會更具有預見性和長遠意義。

三、點撥引導，培養創新精神

閱讀是語文教學的基本環節，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是學習基礎知識的主要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學生認知過程的特點，合理設計發揮學生主體作用的教學環節，更要求教師在“善導”上狠下功夫。教師要運用教學機制，根據課上情況適時引導、點撥、提問，引導學生品味文字背后的意味，促使學生聽、說、讀、寫能力的協調發展。一堂課中可以幾種教學方法交替使用，如“嘗試法”，讓學生自由讀課文，要求學生讀后說出：通過讀明白了什么，不明白什么，你認為課文這樣寫是想告訴我們什么。這樣引導收到良好效果。當然，學生的疑問和回答都閃爍著創新的火花。改變了過去那種教師提問題，學生答問題的一問一答的模式。再如，教師還可經常用“發現法”，通過學生讀和聽同學說，讓學生說發現了什么，是怎么發現的？這樣，逐漸地培養了學生的創新精神。

四、積極評價，培養創新能力

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等，先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓勵。

總之，對于學生而言，所謂創新，就是要用心去營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識；適時地點撥引導，培養他們的創新精神；真心給他們正確的評價，培養他們的創新能力，唯有如此，我們的語文教學才能真正達到教書育人的目的。

參考文獻：

第3篇：創新意識和創新能力培養范文

論文摘要：創新意識和創新能力是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。文章闡述了當前基礎教育階段未成年人的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，開展課外活動就很好地突破了時空的有限性。文章從五方面論述了利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力的策略，說明了開展課外活動是培養未成年人創新意識和創新能力的有效途徑。

創新是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。未成年學生的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創新意識和創新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創新意識和創新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

一、課外活動對培養學生創新意識和創新能力的必要性

強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。課外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。

課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。

二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉經濟和社會發展。

在組織活動過程中，各地區的教育和經濟發展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區、本單位的實際出發，因地制宜。城鎮地區到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。 　 三、建立健全課外活動機制，為培養學生創新意識和創新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。

在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創新意識和創新能力培養的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內容和安排上，學校開發出系列的校本課程和授課模式，逐步實現課外活動的經常化、制度化和科學化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質量地開展課外活動的工作職能和能力，根據學校的需求，設計開發與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現對學校教育的有效銜接。

四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創造必要的條件

在課外活動中利用什么方法和手段培養學生的創新意識和創新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養學生創新精神和創造力提供了良好的環境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創新意識和創新精神，再新穎的內容、再理想的環境也會扼殺學生的創造力。因此，課外活動呼喚創造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內容和創造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。

五、以點帶面，全面提高學生創新意識和創新能力

面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創新意識和創新能力。

創新意識和創新能力的培養需要一個創新的濃厚氛圍，環境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經意間，就調動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創新意識和創新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環保小衛士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創新意識和創新能力得到提高。

參考文獻：

［1］ 閻立欽． 創新教育［M］． 北京：教育科學出版社，1999．

第4篇：創新意識和創新能力培養范文

【關鍵詞】創新意識；創新能力；發散思維；強勢智能

眾所周知，不同的社會對教育會提出不同的要求。當今時代是一個日新月異的時代，教育改革的熱浪一浪掀起一浪，素質教育的要求已經不再是填鴨式教給學生固有的知識，而是教給學生學會如何學習，學會如何工作，學會如何合作，以及學會如何生存，培養學生的整體綜合素質。但是素質教育的核心和靈魂是創新教育。創新是一個民族的靈魂它是一個國家興旺發達的不竭動力。所以，我認為在思想政治課教學過程中“如何培養學生的創新意識和創新能力”是值得每一名思想政治教師思考和研究重要課題之一。在課堂教學改革中，我們要運用諸多新的教育理念和方法來發揮學生的主體作用，鼓勵學生對未知領域的探索，這對于促進當今教育面向世界、面向未來、面向現代化，培養高素質的合格人才有重要意義。

1教師要適應新課堂要求，努力優化教學方法，變革學習方式，營造創新氣氛

我曾經在一次公開課教學中聽一位同行老師發表對新課改的看法時這樣認為，教師要緊跟新課程標準的要求，學生考試考什么，教師就應該講授什么，至于新課程標準不作考試要求的，教師要盡量少講，甚至是不講。我認為教師緊抓新課程標準是沒錯的，但如果只講要求考試的內容，這未免又邁進了“應試教育”的怪圈。無數次的實踐已經證明應試教育不符合教育規律，不利于學生的成長規律，也不利于國家和社會的進步。所以在新課程改革的要求下，作為一名政治課教師必須選擇最有效的教學方法將教材的知識結構變為學生大腦中的知識結構，重視培養學生的發現、創造、溝通、表達和交流能力。鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的思想。將學生從傳統的接受知識的學習過程中解脫出來，要使得學生轉向“探索——轉化——創造”的創造性學習過程。比如我在高一經濟常識《國際貿易與貨幣基金組織》的教學過程中，預先布置學生廣泛查閱收集資料，讓學生獨立思考，相互討論辨析從而真正認清“中國加入世界貿易組織”是勢在必行，得出“中國加入世界貿易組織”是利大于弊的正確結論。在平時的教學過程中，我也通過教材中的許多小欄目如“名言”、“想一想”、“試一試”、“資料卡”等結合學生所掌握的知識結構讓他們形成全面系統的觀點。這樣有助于學生全面的展開思維活動，達到主動學習的目的，特別是在思想政治棵研究性學習過程中，把自主學習的空間留給學生，多方面為學生營造一個良好的研究和創新的環境，讓學生從自己的研究結果中總結經驗教訓，認識事物的規律，逐步培養自己的創新意識和創新能力。

2培養學生勇于探索，不斷創新的多種思維方式，充分發揮學生的主觀能動性

創新教育的關鍵是教師面對挑戰，教師自身也要在教學實踐的過程中完善自我，所以我們要以改革課堂教學為突破口，把傳統的傳授知識為主的封閉式教學轉變為以發展學生創新精神和創新能力的開放式教學，讓學生自己去不斷探索，不斷創新。在學生的學習過程中，有非創造性思維和創造性思維兩種形式。創新思維不僅僅是表現對知識的改組和運用，而且也表現為一種追求創新的意識，一種發現問題和善于把握問題的洞察力。所以，創新能力是一種綜合素質。學生對知識的獲取是靠思維活動來進行的，教師對學生思維的導向作用主要是靠提問來調節的，因此教師在課堂上的提問一定要具有導向性，創設情景引發學生興趣，形成探究的動機，從而使學生真正做到發現問題，解決問題的目的。許多高二的學生都向我反映哲學太枯燥、太抽象、太難學。針對這種情況我想方設法的去調動學生的學習積極性，由具體的事例引發學生思考。例如在學習《量變與質變》時，我并沒有按部就班的采用教材中的水的溫度在0～100度變化的情況來分析。其實作為一名政治教師我很清楚教材中的例子是最有說服力的，但是由于學生對這個例子過于熟悉，會導致他們昏昏欲睡，毫無興趣。于是我采用了一個《愚人吃餅》的小故事：古時候，有一行路人肚子餓極了，就買了一個燒餅吃，吃后覺得還是很餓，就又買了一個，但還是不飽。于是他一連吃了六個，感覺還不是很飽，最后他又買了一個，哪知這個燒餅只吃了一半就飽了。這時他十分惱火，狠狠的打了自己一個耳光，并責罵到：“我怎么這么不會過日子啊，先前六個燒餅都被我白白的浪費了，早知道這半個餅就能吃飽，我為什么不先吃它呢？”結果同學們都笑了并開始小聲討論，我就此向學生提了兩個問題：第一，這個人的可笑之處在哪兒？第二，他的做法違背了什么哲學道理？為了弄清這個問題，學生就必須學習事物的發展是量變與質變統一的原理。使學生通過這個有趣的小故事激發了自己學習這一課的興趣，又使學生感到哲學其實不枯燥也不難學，它就在我們的日常生活中，在此基礎上，讓學生自己發揮，然后也讓學生舉一些熟悉的例子加以印證任何事物的變化都是量變與質變統一的哲學道理。

3善于挖掘學生的多種智能，注意發展學生的優勢強勢智能

我們知道多元智能理論是由美國心理學家加德納提出的，他打破了傳統的將智能看作是以語言智能和邏輯——數理智能為核心的能力的認識，從新的心理學角度分析了每個人都同時擁有相對獨立的九種智能。在這里，我們不去研究把人的智能究竟分為幾種，而是告訴我們每一個教育工作者“多一把尺子，就多一批好學生”。因此，教育的責任就是發現和發展學生的優勢強勢智能，使學生意識到自己是有優勢和強勢的。這就需要教師在教學過程中以學生為中心，引導學生學習不僅是對書本知識的理解，而且更重要的是對新知識的分析，檢驗，從而轉化為學生自己真正掌握的知識。在思想政治課教學中要善于挖掘每一個學生的優勢智能，并給予充分的肯定和贊揚，樹立學生的自尊心和自信心。同時也要采用“因材施教”的方法促進學生優勢才能的發揮和發展，要發現和發展學生身上的多方面潛能。例如針對一些學生認為哲學太難學的問題，我在教學的過程中就有意識對學生的各種能力進行訓練。通過對教材中基本事實的具體分析，培養學生的抽象思維能力和辨證思維能力，也培養學生觀察問題和分析問題的能力。一般情況下我采用課堂小結的時間，讓學生自己對本節課進行總結，這樣做可以起到對新課內容的升華作用。在平時練習過程中，我從不去要求學生死記硬背書本的概念，但是要求學生在理解的基礎上記憶，讓學生歸納出自己獨特學習心得，只要言之有理，都給予充分肯定和欣賞，從而在一定程度上激發了學生的積極性，也使得他們從被動接受到主動學習的轉變，以達到對學生優勢強勢智能培養的目的。

4鼓勵學生勇于質疑問難，充分發揮學生的合理想象力

第5篇：創新意識和創新能力培養范文

關鍵詞：高中數學；教育創新；意識創新；能力

自古以來，教育都是培養祖國未來人才的重要手段。而當今的社會教育，已經基本掙脫了傳統教育理念的束縛，要求學生能夠全面發展，能夠自我管理，獨立思考，具有創新思考的能力。從思維培養的角度來看，其中數學教育占有最主要比例。因此，教師在課堂和課下的教育中，應當下意識地對學生的創新型思維進行培養，給學生思考的空間和展示自我的平臺，鼓勵他們分享和實踐自己的想法，著力培養創新人才。

一、高中數學教育體系下學生創新意識的養成

為了實現我們共同的教育目標，就不得不實現創新改革課堂，教師應當摒棄傳統的說教式教學模式，不能夠將知識一味地灌輸給學生，而是要在問題提出來的同時，給學生獨立思考的空間，自己去想，然后適當和同學們進行交流探討，綜合大家的意見之后，最終得到解決的辦法。同時，當今的教育，要更多地注重實際教學，能夠將書本上的理論知識轉化為實踐作用，這樣教學才發揮了其重要的作用，也是我們一直以來追求的最高境界。

1.構建創新型的課堂教學環境，培養和提高學生的創新意識

興趣是最好的老師。為了增強學生學習的積極性，就必須要能夠提升學習的興趣，激發學生學習的熱情，同時，也要能夠營造一種良好的學習氛圍。其中，課堂氛圍就至關重要。首先，教師是操控整個課堂的帶頭人，必須要能夠充分調動學生的學習興趣和熱情，在提出問題的時候，通過其他的一些方法手段來逐步引導學生去積極思考，可以考慮將全班學生分為若干學習小組，每個小組之間存在競爭比賽的關系，小組內共同探討研究，得出結論，并且展示，遇到全班學生共同的問題，教師要統一做好集體解決，掌握好課堂進程的節奏。

現代教學設施在一定程度上已經有了很大的提升，許多學校都配備全套的多媒體設備，多媒體的設備具有多元性、靈活性和方便性的特點，同時新型設備的融入也能夠開闊學生眼界，提高學生學習的積極性，能夠將許多虛無縹緲的東西轉化為更加實際化，能夠看得見的動態變化過程，學生在這樣的教學氛圍之下，更能夠有效深入理解書本上枯燥的理論知識，同時也能夠激勵學生進行思考分析。

2.鼓勵提問和質疑，培養學生的創新意識和行為

創新、創意是當今流行的詞語，拘泥于傳統模式和方法的企業和機構將會永遠得不到深遠發展，思考的人都會不斷有問題的提出，因此教師也應該要格外重視學生提出的各類問題，哪怕問題本身是錯誤的，教師也應當恰當引導和糾正，而不是批評學生，打擊他們的自尊心和積極性，對于有價值問題的提出，教師應當給予肯定和鼓勵，同時找準切入點，解決學生的疑難問題。

二、高中數學教育體系下學生創新能力的養成

當下高中數學的教學課堂上，教師往往為了單一提升教學成果，或者追趕教學進度而忽視教學教育的最高目標和宗旨，從而怠慢了對于學生創新思維的培養，而數學教育的根本便是要重視學生思維的教育，只有學會了獨立，自我思考的習慣，才能夠真正掌握數學學習的精髓。

1.運用多種教學方法，實現學生思維能力的突破

（1）提高學生的觀察能力

對于人體大腦接受知識的程序來看，需要視覺、聽覺和各個神經的協調配合，其中最直接的便是眼見為實。因此，我們也可以將這個特點運用到教學過程當中，首先是能夠讓學生針對看得見的現象或者變化過程進行仔細觀察，再將這些信息轉換到大腦進行仔細分析，最終得出正確結論。在這個過程和習慣的養成中，教師要密切觀察學生的進程和方法，如果有不恰當之處，要能夠第一時間去指出和更正，確保學生能夠接受正確的思考知識方法和體系。

（2）培養學生的想象能力

許許多多科學家的真實事跡都告訴我們，只有大膽思考，往往能夠創造奇跡，比如說像愛迪生等，他們都是不走尋常路的先例。在高中數學學習中，大膽想象能夠開拓學習的思維，往往也會有新的突破和靈感。教師也可以適當引導學生進行大膽思維，不要受到任何傳統思維的束縛。

（3）重視學生發散思維的能力

許多學生都具有潛在的還沒有被激發出來的能力，也是需要一定引導和激發才能夠最終體現出來。其中，創新能力是一個代表，要去激發創新的能力，首先就要能夠大膽思考，如果學生能夠針對一個問題，從不同的角度全方位思考，那么他解決問題的角度，就有不同于普通學生的更多的角度，這就是培養創新能力的突破口所在。為了能夠引導學生發散自己的思維角度，起初在數學教學的課堂中，我們可以下意識拋出一個問題，再試著提出兩種思考方式，思維打開之后，再讓學生沿著其他角度去思考。長此以往，學生便能夠逐步養成多角度思考的習慣。同時，俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。教師也應當在教學環節當中多增設一些合作學習，共同思考的板塊，鼓勵學生在小組的團隊中合作學習，共同尋找多種解決方案。齊心協力去探討問題。這種能力，也是當代社會十分提倡的新能力。

2.利用數學中的解題教學，拓展學生的創新思維

學習目的是為了能夠解決問題，但是世界上存在的各種問題當中，都有一定的內部聯系。只有培養創新思維之后，學生才能夠將這些知識自主聯系起來，找到內部的規律，進行知識的歸納和整理，這樣既具有一定的條理性，又能夠方便記憶。數學的邏輯性和調理性，在這種能力中有很大體現。因此，我們需要更好地利用數學課堂，去創新發展思維理念，課堂成為學生的展示平臺，學習平臺，思維平臺，同時題目成為學生證明自己，解決問題的載體，教師是學生成長和思維過程中的引路人和指導者，學生自我學習，自我檢討，自我解決問題，同時在遇到困難的時候，學會小組探討，共同解決問題的思維習慣，問題解決之后，學會回過頭來進行方法總結，自我反思，能夠認識到自身存在的問題和不足。這樣在下一次解決問題的時候，就能夠下意識改變方法，由此便能夠提升自我，完善自我。

教師是整個培養計劃中最關鍵的一個角色，既不能夠喧賓奪主，同樣也不能毫無用處，因此這個度要能夠準確地把握好，教師在全程中只起到協調引導的作用，在學生遇到困難的時候，能夠提供恰當的幫助，在學生懈怠的時候，適當進行鼓勵和激勵，在學生偏離思考角度時，及時糾正他們的思考角度等。這也是整個教學過程當中十分重要，不容忽視的環節。

在這篇文章當中，主要是對當下存在的高中數學教學現狀的簡單分析和目標定位，同時針對這些問題的存在，結合一些教育背景和經驗，提出了一系列針對問題的解決辦法，旨在全面提升當今高中學生獨立自主的創新型思維能力。這種能力的提升，從教育教學的長遠角度來看，有利于學生長期的發展，也是高中數學教學課堂中必須重視的大問題。

參考文獻：

第6篇：創新意識和創新能力培養范文

關鍵詞：創新；想象力；學習興趣；優化課堂教學結構

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0115-02

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養創新精神是促進青少年一展成長的千年大計。人的創新精神、創新能力的增強，主要是后天教育和培養的結果，是一個逐漸積累的過程。課堂教學是學校教育的主渠道，應著力培養學生的創新意識和能力。尤其是在這個高度信息化、知識化的時代，培養學生的創新精神，激發學生的創新意識，已成為時代對教育的迫切呼喚，國家對教育的強烈要求。在教學中加強對學生創新意識的培養，有助于促進學生創造人格的養成，創造思維習慣的形成。

一、發揮學生的想象力，培養創新意識

想象是舊經驗重新組合，產生新事物映像的過程。想象是一種特殊形式的思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中教師要根據教材的特點，設置疑點，鼓勵學生展開豐富的想象。例如：《凡卡》講的是九歲的凡卡在圣誕節前夜給鄉下的爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒的痛苦和不幸，他把這封沒有寫地址、和收信人姓名的信寄出去了，但這封信爺爺能收到嗎？這里提供了豐富的創造性想象的余地，我不失時機地提出問題：凡卡的信寄出去了，那么他今后的生活會有什么變化呢？這一提問，激發了學生的興趣，挖掘了他們想象的潛能。又如，學習了《窮人》一課，我引導學生根據課文內容展開想象，在合情合理的基礎上進行大膽的想象和創造，給課文編織各種結局。這樣不僅鍛煉了學生豐富的創造性的想象力，還是學生獲得了自我意識和自信心的滿足。

二、激發學生的學習興趣，培養主動探索的精神

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的意識傾向。興趣一經激發，就會聚精會神地注意，產生愉快緊張的情緒以及主動的意志努力等心理狀態。它可以推動人們去學習，去工作，推動人們去獲取知識，開闊眼界，豐富和發展人們的精神生活，并培養人們高尚的道德情操。因此，興趣也是學生學習的強大動力，它可以激發學生強大的求知欲。興趣存在于嘗試中，更存在于成功中，學習的成功與否，關鍵是使學生對學習產生直接的興趣。夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因此，作為教師，應掌握興趣發生和發展的規律，以培養學生具有優良品質的興趣。在語文教學中，我總是以表揚為主，激發他們的興趣。我細心地去發現他們的閃光點，給予鼓勵，之后再指出其不足，學生的優點得到了肯定，學習興趣自然就會高漲。同時，又知道了自己的不足，有了學習的方向和動力。強烈而濃厚的興趣，可以使課堂教學產生活潑、樂觀愉悅的氣氛。這對于培養堅定持久和不斷進取的學習愿望具有積極的意義。只有學生對學習產生了濃厚的興趣，傾注了自己極大的熱情，學生才會帶著一種高漲的，激動的情緒，重視學習和思考，才會主動去探索。

三、優化課堂教學結構，培養學生創新能力

第7篇：創新意識和創新能力培養范文

一、在民主氛圍中發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識和創新能力

傳統的課堂教學中，教師是中心，是主體，要求學生為師是從，學生只是裝載知識的器皿，課堂是嚴肅、沉悶、壓抑的。新的《語文課程標準》指出：”學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的創新意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，課堂教學中首先應為學生創設一個生動活潑、民主平等的學習氛圍，使學生在寬松、和諧的環境中主動去學習，才能培養學生的創新意識和創新能力。要激發學生去主動感知，主動質疑，主動思考，教師就要善于挖掘教材中的創造性因素，創設語言文字訓練的情境，鼓勵學生發表自己獨特的創造見解。一次檢查聽課中，某老師在教授《爬山虎的腳》第一段的時，問了一個問題：”爬山虎的腳長在哪兒？”一個學生高舉右手，站起來回答：”長在莖上。”本想獲得贊許，哪知，老師卻說：”上課專心些，我問的是：‘爬山虎長在哪兒？’坐下！”聽課的我也被弄得一頭霧水，那學生更是紅著臉慢慢坐下，整堂課沒見他動一下。作為教師，應該正確對待學生的回答，切忌武斷，何況這本來不是學生的錯誤。這樣，只會扼殺學生的積極性，讓學生感受不到創造的自由。

二、尊重學生的求異思維和獨特想象，培養學生的創新意識

求異，是對同一現象，努力從不同的角度，不同的層次尋求與別人不同的答案。許多科學家、發明家都是不斷”求異”而創造、發明、發現新事物、新規律的。語文教學中，對課文內容的理解，就是培養學生求異思維很好的材料。我們學習的每篇文章都可用來訓練學生的求異思維，教師要善于引導、善于激勵，特別要保護學生的“獨特想象”熱情。我在講《赤壁之戰》這課中，引導學生質疑時，有個學生提出看法：”我認為黃蓋用火攻，可以不用假降的辦法。”這真是出乎我的預料，備課時我從未想到。遇事我不動聲色地讓他談談自己的看法。他說：”黃蓋完全可以利用吹東南風的時機，帶船接近曹操的船，然后突然點火，火船自會趁著東南風燒著曹船，曹操的船隊來去不方便的。”剛說完，就有學生贊同。我及時肯定了他的想法有一定道理，號召全班同學也向他一樣多談談自己獨特的想法。轉過來，又引導學生分析當時的情況，黃蓋火攻務必一次成功，不然曹軍一發怒壓過來，則勢不可擋。不先迷惑敵人，在長江寬闊的江面上很遠就會被敵人發現。曹操肯定會派出戰船，書上只是說過曹軍大多不慣水戰，但手下真正會水戰的兵將也有幾萬。如果遠遠的就放，待火船跑到時就已經燒盡了。這樣，既讓學生理解了課文，又保護和激勵了學生的求異思維。

三、利用課堂情景抓住時機，培養學生的創造思維能力

爭論是思想的最好的碰撞，經常展開討論，對培養和發展人的創造力是一個很好的途徑。我們可在理解知識的關鍵處，在教學知識難點處，在某個問題有多個答案多個思路時，在學生未能完成某個任務時，采用小組討論學習。這樣的小組討論才有利于培養學生的創造思維，加深學生對知識的理解，激發學生的求知欲，學生會主動地去學習知識。在學《田忌賽馬》過程中，我就學生的質疑：”田忌的馬出場順序，不采用孫臏的辦法，能勝嗎？”組織學生討論。有的小組畫簡筆畫有的小組擺卡片……通過討論，同學們都理解了孫臏想法，而且加深了對課文的理解。

四、采用靈活多變的課堂形式，培養學生的創新思維

在保證教學秩序穩定的前提下，可以加強學生的活動形式的多樣化，教師教學形式的多樣化，如教授《豐碑》一課，就可以打破常規的先后順序，把第7自然段，提到學習第1、2自然段之前，先了解云中山的環境惡劣，介紹軍需處長，也可以使寫將軍的部分前后連貫，從而激發了學生學習的興趣，提高學習效益。在學習《會搖尾巴的狼》一課，我把以教師指導講授為變為以學生自讀，互相質疑，小組內解答為主。整堂課教師只是鼓勵、引導，只有當某小組不能獨立解決問題的時候，才同學生一起探討。到最后分角色朗讀，學生通過自己的理解，都能體會出不同角色的語言，讀得非常有感情。在學習實踐活動中逐步培養學生的創新思維和創新意識。

五、在社會實踐活動中拓寬學生思路，培養學生創新意識和能力

第8篇：創新意識和創新能力培養范文

關鍵詞：創新能力　創設情景　創新意識　培養興趣

創新教育已成為數學教學的重點，為此要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事出發，在提高課堂教學的同時為他們提供觀察和操作的機會，培養學生的創新意識和能力”。

一、注重創設情景

學生們無論是對生活經驗還是數學中的基礎知識都有一些認識，教師應學會用數學的眼光來看待生活，善于發現生活中的數學問題，從學生的心理特點出發，提取他們感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，比如，晚上在家吃飯時，桌子正上方的電燈把圓桌投了個影子，通過求這個影子的面積等問題培養學生的觀察能力，讓學生感受到身邊的一切都離不開數。

二、激發應用意識

每次學完新課后，我就編一些實際應用的題目讓學生練習，培養學生運用新知識解決實際問題的能力，例如學完“面積”后讓學生量一下課桌求出面積，回家后，估算自家院子的面積，讓學生收集一些數據，口頭編應用題，培養學生養成把數學知識應用于實際的意識。

三、培養學生創新能力的首要條件

1.改變以知識傳授為中心的教學方法，使學生具有創新意識，大膽突破、確立創新原則。

2.建立新型的師生關系，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，形成一種寬松和諧的教育環境。

3.關注學生在學習活動中所表現出的科學性和創造性，對學生所表現出來的好的、新穎的想法，都要及時肯定和表揚，鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維和創新能力。

四、培養學生創新能力的關鍵

1.學生都有強烈的好勝心理，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是必要的。

2.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。例如：對“軸對稱性質”的探索，利用剪紙操作，引導學生觀察每一組對應點與對應折痕之間的位置關系，并且通過測量等手段進行驗證，從而形成對軸對稱性質的深刻認識。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到生活中，使他產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新欲望。

五、提高課堂教學時效的同時培養學生的創新能力

在認真鉆研教材，準確地提煉教材的基礎上，充分發揮課堂上每一分鐘的作用，嚴密組織課堂教學，科學分配各個環節的時間，使教學一環扣一環，有條不紊地按計劃進行，教學語言要簡練精確，連貫流暢。課堂提問要適度，要注重教學信息的反饋。

六、保護學生的創新能力

第9篇：創新意識和創新能力培養范文

【關鍵詞】數學課堂 創新教育

一、創新教育是培養學生的創新意識和創新能力的源泉

創新教育是以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育理論和方法，是在學生牢固系統地掌握科學知識的同時，發展他們的創新意識和創新能力。創新教育過程構建的主線是：通過以培養學生創新精神和創新能力為目標的創新教育指導思想；切切實實地使學生為學習的主人，逐步改變學校教育過程中壓抑學生個性創造力的內容和形式，趨于形成解放和培養學生創新能力的教育結構。所謂的數學創新教育就是通過數學教育來提高學生的創新素質，對學生而言，就是在數學教育中，保護和啟迪他們的好奇心和創新意識，培養他們的科學態度、科學精神和科學方法，培養他們綜合運用知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創新能力打好基礎。所以，創新教育是培養學生創新意識和創新能力的主渠道。

二、建立民主、和諧的教學環境，為學生創設創新能力發展的空間

愛因斯坦說過：“學校憑借恐嚇壓力和權威來管理學生是一件最壞的事情，它破壞了學生的誠摯的感情、真誠的自信，它養成學生馴服的性格。”學生創新能力的培養和發展，固然離不開知識和經驗的積累，但如果不給他們提供盡可能多一些的創新機遇，那么它們的創新意識和創新能力就得不到應有的鍛煉和提高。教學過程是教與學的信息傳遞和反饋的控制過程，即教師圍繞教學目標和要求進行的動態系統，在這個系統中教師按一定的計劃和層次，向學生輸出一定量的信息，學生接受信息后產生的結果再反饋給教師，教師必須從多種渠道獲取信息，對學生思維成果進行積極評價，及時展示學生的思維成果，讓學生感受成功的喜悅。要在教學過程中培養學生的創新意識和創新能力，最重要的一點是要建立一個以學生為中心的探索性學習的新模式，給學生營造一個民主、平等、和諧的教學環境，建立一個以學生為中心的和諧的教學氛圍，有利于學生以一種積極的心態，在原有知識和經驗的基礎上認識新問題。因此，在課堂教學中，教師要徹底轉變教學觀念，誠心誠意地把學生當作學習的主人，認識到學生是學習的主體，他們是活生生的人，都需要信任、關心、理解、幫助，都有極大的渴望性，都隱藏著極大的創新能力。教師要善于用親切的眼神、細微的動作。和藹的態度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，使全體學生都能主動地參與到教學過程中，各抒己見，取得最佳的學習效果。

1.用愛心激發學生的創造才能

人們都信奉“親其師而信其道”這個亙古不變的真理，“師愛猶如母愛，又勝似母愛”教師要做學生的“知心朋友”、“好伙伴”。愛心是建立在平等的師生關系和活躍的教學氛圍基礎上的，學生只有在和藹可親的老師面前，在愉悅、平等的氛圍中，才能縮短和老師的距離，產生一種凝聚力和向師性，產生情感上的共鳴和共振。只有這樣，他們才會無拘無束，他們的創新能力才會發揮出來。

2.讓每位學生都能體驗到成功

心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激發起無數次追求成功的愿望和信心。”教師在教學中對學生的表現必須多表揚少批評，善于捕捉學生的閃光點，即使是教師的一句不經意的贊語對學生來說都是一種激勵，使學生覺得：“我能行”。教師應想方設法為不同程度的學生創造成功的機會，以此來提高學生的自信心，激發學習動機，使他們體驗到成功的喜悅。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力的有必要的。

三、在數學課堂教學中，要引導學生主動參與，勇于探索，努力培養學生的創新意識和創新能力

學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創新能力。但任何一個創新、創造過程都是一個手，腦并用的過程。所以創造力的提高和創造的發揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發展有非常重要的促進作用。中學生在學習數學時，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不僅有利于學生理解所學知識，而且對于提高學生的創新能力，對于促進學生自身的整體發展都有很大幫助。因此在數學教學中，要鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力。例如：在《平均數、中位數、眾數》的教學之前，我給學生布置了兩道習題：（1）要求學生調查班上每一位同學所穿的鞋的號碼，也可以詢問其他班級的同學，并列出表格。從這次調查中，你能得出什么結論？倘若你要在學校周圍開一家鞋店，要如何進貨？（2）當兩手向兩旁伸直時，測量兩指尖的距離，求班上同學此距離的平均數，并求班上同學身高的平均數。你的答案能告訴你一些事情嗎？這兩題一出，學生頓時熱鬧起來。當天晚上，學生就把調查結果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈，學生各抒己見。對平均數、中位數、眾數也有了更深的理解。

陶行知先生說過：“真正的教育必須培養出能思考，會創造的人。”主動參與，勇于探索是創新學習的基礎和前提，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能發揮主體的能動作用，解放思想，激活思維。教師要充分發揮創造性，依據學生年齡特征和認知特點，設計探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會、足夠的時間讓學生在觀察、猜測、歸納、分析和整理過程中去理解一個數學問題是怎樣提出的，一個數學概念是如何形成的，一個結論是怎樣得到的，以及結論是如何應用的。通過這種形式讓學生體驗作為學生主體進行探索、發現和創造的樂趣，從而使學生自己獲取和運用知識，享受創造成功的快樂。

四、對學生發散性、創造性思維的訓練

創新意識和創新能力的培養，離不開創新思維的建立而創新思維的核心則是發散思維，要培養學生的創新能力，就必須加強對學生進行發散思維的訓練，提高他們的發散思維能力。所謂發散思維就是沖破思維的定勢，多角度多層次地思考要解決的問題，達到“柳暗花明”的效果，從而培養學生的創新意識。課堂教學中，一方面要注意一題多解的訓練，培養學生思維的靈活性。選擇適當的例題從不同的角度，用不同的知識，采用不同的方法思考，得出一題多解，從而溝通聯系，并培養學生思維的靈活性，進而探索解題的最佳方法。另一方面要注重一題多變的訓練，培養學生思維的廣闊性和創造性。比如，在學習“三角形外角和定理”時，我出了一道題 ：求正五角星的五個角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？在原先的教學設計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內角的和”來解答。但在教學中，學生出乎意料地提出了三種方法來解：（1）用量角器量；（2）把五個角剪下來，拼在一起；（3）利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結論一致。這第（1）、（2）種解法突破常規，利用測量、剪拼的方法達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。

五、數學課堂教學中，要重視對學生好奇心的培養，使學生養成質疑求異的習慣

學生在學習過程中，總保持一種自然流露的好奇心，如果教師對學生的好奇心引導利用得當，就可以激發學生的樂趣和創造動力。我們要保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。