思想政治教育建議精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育建議范文

【關鍵詞】新時代；公路職工；思想政治；教育工作

一、阻礙公路職工思想政治教育工作效果的因素

目前，從我國公路職工思想政治教育工作的進展的情況來看，公路職工思想政治教育發揮出了應有的教育作用，在廣大公路職工中也產生了比較深遠的影響。但是，隨著新時代的不斷發展，僅僅停留在某一個階段的思想政治教育是不可行的，從新時展的角度來說，我國公路職工思想政治教育工作很容易受到以下因素的限制。

（一）單位性質因素

對于公路職工思想政治教育來說，單位的性質是限制其思想政治教育開展的一個重要的因素，對于公路單位本身來說，其給予某一個基層員工的發展空間可能相對較小，尤其是一些公路維護人員，加之一些公路職工還秉承"鐵飯碗"這樣一種思想，使得其在接受思想政治教育的態度不端正，缺乏社會環境中應有的競爭的激勵性。這種單位屬性對職工的思想政治教育工作有著直接的阻礙性，如果不能夠在職工思想中打破這種阻礙，就無法更深層地帶動公路職工思想政治教育效果的體現。

（二）人際溝通行為單一

在公路職工的日常工作中，每一個職工都有著自身的工作任務和工作效果，其工作的技術要求是不一樣的，每一個職工都在忙碌著，這種工作節奏相對緊湊的工作環境對于職工之間的溝通和交往有著一定的限制，沒有在員工與員工之間形成良好的交往環境，公路職工思想政治教育缺乏這種相互溝通和相互交流的環境，不利于公路職工思想政治教育的進一步優化。

二、優化公路職工思想政治教育的必要性

從目前來看，優化我國公路職工思想政治教育工作是十分必要的，尤其是在新時代背景下，要想促進我國公路職工的全面發展和進步，體現出公路職工的與時俱進性，就必須要有針對性地進行思想政治教育工作。

（一）思想政治教育是公路體制改革的基礎

隨著時代的發展和進步，公路職工所面臨的工作任務越發繁重，其需要以一個較為清晰和靈活的思維去面對工作，進一步發展自身在工作中的優勢和作用，思想政治教育工作的進行能夠幫助職工積極適應新事物，促進職工與社會的結合，為現代化環境下的公路體制改革奠定一定的思想基礎。

（二）思想政治教育是推動職工思想進步的源泉

對于公路職工來說，公路職工的工作內容和工作性質與時代的發展之間存在著必然的聯系，僅僅通過技術的更新是無法體現出時代的發展的，通過思想政治教育工作，能夠有效促進公路職工思想的進步，使其與現代化的工作要求想適應，更好地促進工作的開展和完善。

（三）思想政治教育是基層員工與高層領導之間溝通的平臺

在整個思想政治教育工作開展的過程中，思想政治教育工作的開展有助于公路職工和公路領導之間的相互溝通和交流，為其相互交流提供了一個平臺，更好地保證了公路職工理解領導的工作意圖，在工作中明確自身的工作方向和工作使命。

三、新時代下公路職工思想政治教育工作建議

（一）以實踐檢驗思想政治教育效果

對于目前我國公路職工思想政治教育的實際情況來說，要想進一步提升思想政治教育工作的效果，保證公路職工思想政治教育得到完整展現，就必須將公路職工思想政治教育的理論教學與實踐教學結合起來，集合單位的實際工作情況來進行思想政治教育，并以目前時代背景為基礎，有序開展思想政治教育工作，使得思想政治工作在教育內容、教育形式、教學效果等方面都能夠得到實踐的檢驗。

（二）思想政治工作要體現出實際效應

在思想政治教育開展的過程中，應該將其所體現的效應在日常的工作中展現出來，結合公路職工思想的動態來進行。從本質上來說，思想政治教育本身就是針對于人進行的工作，而公路職工思想政治教育則大多數在基層工作中體現，在進行思想政治教育的過程中要體現出其實際的應用性。

（三）創新方法及內容

在新時代背景下，公路職工思想政治教育工作的開展需要結合科學的教育方法和與時俱進的教育教學內容，要想在工作的過程中體現出教學方法的科學性就必須要有針對性地進行教學方法的創新和教學內容的革新，以先進的教學方法和教學內容促進公路職工思想政治教育工作的開展。

（四）優化教育體制

無論是任何一項教育教學工作都離不開教學體制的支持，在進行公路職工的思想政治教育過程中需要不斷進行優化和升級，建立健全教育教學體制，結合公路職工的實際需要來進行完善，更好地推動公路職工思想政治教育工作的開展。

四、結語

在我國公路職工思想政治教育工作開展的過程中需要進一步優化和升級，體現出思想政治教育工作的與時俱進性，結合公路職工提升思想的要求來有針對性地開展，以時展為背景，以社會發展為要求，有針對性地開展公路職工的思想政治工作，使得公路職工的思想得到進一步的提升。

參考文獻

第2篇：思想政治教育建議范文

關鍵詞：網絡時代；職業學校；思政教育管理；問題及建議

在職業學校的思想政治教育管理中，網絡既有利也有弊。利表現在網絡可以迅速傳遞信息和實現資源共享。弊表現在網絡傳播的有害信息會影響學生的身心健康。另外，大部分學生喜歡在網上發表言論，和老師的面對面談話幾乎很少，因此學校要平衡好思想政治教育和網絡吸引力之間的關系。

一、網絡時代下職業學校思想政治教育管理工作的問題

1.職業學校思想政治教育的管理水平有待提升

職業學校主要是培養學生的操作能力和實踐能力，使學生更好地適應激烈的社會競爭。由于職業學校的教學目標影響，很多老師對學生的技能培訓和操作能力非常重視，而對學生的思想政治教育則較為忽視。另外，由于職業學校的老師在思想政治教育的管理上缺乏經驗，面對學生的思想問題時，很難及時、有效地對癥下藥。

2.職業學校思想政治教育的管理缺乏監督

監督機制和評估機制可以幫助思想政治教育的管理者提高工作激情，可以幫助學生及時解決思想問題。大部分職業學校的思想政治教育缺乏監督機制和評估機制，導致學校的思想政治教育缺乏創新。由于解決措施陳舊，學生對思想政治教育管理的信任度大大降低，使學校在思想政治教育時難以有效開展管理工作。

二、網絡時代下職業學校思想政治教育管理問題的解決措施

1.加強思想政治教育的網絡管理

（1）加強思想政治教育的網絡管理。網絡是實現資源共享的主要手段，很多職業學校的思想政治教育管理人員并沒有認識到網絡在思想政治教育管理中的重要性和必要性。因此要加強思想政治教育的網絡管理，使老師快速適應網絡教育和網絡管理的工作模式。

（2）建立思想政治教育網站。雖然校園網絡在職業學校中普遍建立，但是思想政治教育的網站較少。學校可以在校園網中設置思想政治教育的版塊。首先，利用思想政治教育網站宣傳黨和政府的重要思想和重要方針，加強思想政治教育的政治導向；其次，建立電子布告系統、聊天室、新聞服務器等，通過熱點問題展開熱點討論，及時了解學生的思想情況和及時解決學生的生活問題、思想問題、心理問題；然后，根據學生希望進行思想交流的內容設置網上論壇等，并安排思想政治教育的管理者參加討論和給予意見指導，積極引導學生在思想碰撞中樹立明辨是非的價值觀。

（3） 提高網站的吸引力。根據學生的興趣特點和心理特點，不斷充實網站的信息內容，并且使信息內容貼近學生的生活實際，讓信息內容更具可信性、可讀性、服務性。

2.提高思想政治教育管理人員的素質

思想政治教育的管理者要順應時展，本著堅定的政治立場和正確的政治方向，傳播健康信息和正確言論，積極引導學生建立科學的人生觀、價值觀、世界觀，并提高學生明辨是非的能力。這就要求思想政治教育的管理者不僅要精通網絡技術的專業知識，還要熟悉思想政治的工作業務。同時，思想政治教育的管理者不僅要具備優良的職業道德，對學校提倡的道德規范身體力行，做學生的楷模和榜樣；還要不斷激發自我思想政治教育的熱情和效能，使自我能全身心地投入到思想政治教育的網絡管理中。

3.建立科學的網絡管理制度

（1）建立科學的管理制度。建立科學的管理制度是學校進行思想政治教育網絡管理的重要保障，不僅可以幫助老師及時了解學生的思想變化和心理變化，還能促使老師創新思想政治教育的管理方法，改善思想政治教育的管理效果。要建立科學的管理制度需要學校先建立利于學生健康成長的網絡環境，并使全校師生樹立健康網絡和安全網絡的意識。因此老師要加強網絡不良信息的監管，并重視網絡不良道德觀念對學生的影響，保證網絡環境的安全健康，為學生提供良好的網絡學習環境。

（2）加強網絡的規范管理。建立和健全網絡管理的組織，并制定相應的管理準則，通過對校園網和局域網的嚴格管理，有效監管學生的網絡行為，如果發現黃賭毒等不良信息時，要及時清理；如果發現學生有思想問題時，要及時展開針對性教育。

（3）培養網絡道德的意識。通過網絡法制和網絡倫理的思想政治教育，加強學生網絡道德的自律行為，使學生樹立正確的網絡意識，規范合理的網絡行為，并積極抵制網絡不良信息和不良觀念。

（4）加強網絡安全的立法。職業學校要根據國務院頒布的《中國公眾多媒體通信管理辦法》和《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行辦法》，以及《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》等，結合學生的具體情況制定適合學校思想政治教育管理的網絡制度，通過網絡安全的立法，為思想政治教育的網絡管理提供安全健康的網絡環境。

4.探索符合學校思想政治教育管理的規律

（1）趨利避害。對網絡問題進行處理的基本原則是趨利避害。首先，要看到網絡的利，深刻認識網絡的發展力量，并積極應用網絡技術；其次，要看到網絡的弊，采取積極措施解決網絡問題。在網絡的利弊關系中，要保持清醒認識，通過興利除弊，充分發揮網絡技術的積極作用和有效降低網絡的危害性。

（2）引導和監督并重。引導和監督是進行網絡管理的重要手段，通過引導和監督的并重，主流信息和扶持正面信息，從而有效引導網絡輿論，做到對網絡信息堵疏結合。另外，學校要培養思考能力較強的骨干力量和政治立場堅定的黨員學生，帶動其他學生思想政治的自我教育和自我管理。

（3）網上教育和現實教育同步。網絡教育是思想政治教育的有效方法，但不是唯一方法。在展開網上教育的同時，要重視思想政治教育的其他形式，并以現實環境的思想政治教育作為網絡教育的基礎。首先，學生對網絡信息的辨別能力和網絡行為的自律能力，主要受現實的教育和經驗影響；其次，網絡對學生的不良影響，要通過現實思想教育解決；然后，具有重大影響力的難點和熱點在網上難以透徹講解，需要對學生展開行針對性的現實教育，而網上體現的學生問題，也需要老師在實際工作中采取措施有效解決。

參考文獻：

[1]孫圣雅.網絡時代職業學校思政教育管理工作的問題與對策探析[D].煙臺：魯東大學，2013.

[2]陳江茹.網絡時代職業學校思政教育管理工作的問題與對策[J].網友世界，2014（14）：163.

[3]陳國成.提高高校網絡思想政治教育實效性研究[D].福州：福建師范大學，2013.

[4]房曉琛.高校網絡思想政治教育的對策研究[D].合肥：安徽農業大學，2013.

[5]陸培中.網絡文化環境下高職院校思政工作對策研究[D].合肥：安徽農業大學，2013.

第3篇：思想政治教育建議范文

關鍵詞：關鍵詞：大學生，思想政治理論教育，心理健康教育，聯系區別

    隨著改革開放的進程加深，我國各階層的思想政治理論教育地位愈顯重要，而思想政治理論教育本事是一種社會意識的表現形態，它被生產關系決定著，又反作用于生產關系。社會經濟進步的同時也使人們的思想和觀念發生了轉變，對思想政治教育的要求也相應提高。另外，心理健康教育是目前大學生應該重視的一個課程，社會的轉型和發展每每會沖擊著大學生的心靈與觀念，而心理健康教育就是為大學生的心理狀況提出相應的對策以解決部分心理問題。因此，研究大學生思想政治理論教育與心理健康教育的聯系和區別對社會來說具有重大意義。

一、大學生思想政治理論教育與心理健康教育的區別。

    大學生是國家最重要的人力資源，而他們的思想與心理也是社會極需重視與關注的方面來的。在大學生成長的過程中，他們也許會遇到思想與心理的沖擊，而兩方教育都有其特點。

    （一）思想政治教育的特點。

    1、強烈的政治性和普遍性。這一般表現為要求大學生要與主導思想達成一致，堅持大學生樹立正確的價值觀、社會觀和世界觀，要與黨的理念走在同一個水平線上，強調個人的價值觀念與國家的需要結合。

    2、教育目標高，理想定位明確。思想政治理論教育的重點是以為指導，用科學發展觀幫助學生逐步樹立科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高大學生思想政治道德素質，最終達到“有理想、有道德、有文化、有紀律”的中國特色社會主義接班人的標準。

    （二）心理健康教育的特點。

    1、心理學是一門專業性較強的學科，也是一門較為古老的學科。它涉及人的心理、生理、社會各個方面，研究人們的心理活動及產生這些活動的原因和解決問題的方法。

    2、心理教育的研究層面比思想政治教育的更廣泛、具體。心理教育可以根據不同學生進行不同的輔導，而思想政治教育則是以全體學生為對象。

    3、心理教育具有一定的可操作性。心理教育其實并不只是單純的心理咨詢，它可以改變教育方式，從生理上進行觀察，再判斷其心理疾病，這樣可以有效避免單靠思想認識問題而產生的錯誤指導。

二、大學生思想政治理論教育與心理健康教育的聯系

    大學生思想政治理論教育和心理健康教育既有區別又有聯系，它們擔負著各自的特點又相互融合，在大學生素質教育的總大綱中起到了互補的效果。

    （一）研究的主體和客體都是人。兩種教育它們的研究主體和客體都是人，而人的根本屬性在于社會性。人的思想和心理很容易跟隨社會的發展、轉型、變遷而受到沖擊或者碰撞，特別是當代大學生，在進行思想政治教育的同時，心理健康教育同樣重要。要掌握大學生的思想發展規律和心理變化情況，這樣才能樹立良好的思想觀念和保持健康的心理狀態。

    （二）具體研究的內容不同，但學科交叉性強。兩種教育各自的研究內容都是各不相同的，好像思想政治教育的觀點理念都必須要正規，在教育過程中難免枯燥無味，學生也難以接受。而心理教育更偏向于人的內心深處，對情緒、態度都起著調整作用。因此，兩者盡管研究內容不同，但是它們所追求的目的和堅持的觀念是相同的，互為補充，交叉性比較強。

    （三）教書育人的出發點基本一致。兩者的教育目的其實都是一樣的，思想政治教育和心理健康教育對學生的思想與心理問題都具有重要的溝通作用。教育者可以通過思想政治教育曉之以理，通過心理教育為思想政治教育提供良好的心理基礎，在兩者結合的時候能增強彼此的作用，并更顯效果。

    （四）教育的理想和目標一致。進行大學生思想政治理論教育和心理健康教育的目標都是為了培養大學生成為人格健全的中國特色社會主義事業的接班人。在教育中，大學生也許能夠樹立正確的社會觀和價值觀，但是并非都能從心理上配合人格的塑造。因此，兩種教育的結合能夠使大學生在思想和心理上以不同層次的教育確立信念和理想，在接受教育的同時解決思想問題和心理問題。

    （五）心理健康教育是思想政治教育相互影響

    心理健康教育和思想政治工作教育從高校素質教育的角度分析，二者都是為塑造德智體美勞全面發展的人，都屬于思想政治教育的范疇。思想政治教育蘊含著心理素質教育的培養和訓練，思想政治教育目標的實現必須依靠心理健康教育為基礎，沒有心理健康教育的培養，思想政治教育就不夠全面。思想政治教育中塑造大學生正確的人生觀和價值觀會對大學生個性心理品質和性格塑造產生內化作用。大學生很多思想問題的解決都必須要根據受教育對象的實際生活，經歷和性格來給予引導、啟發和建議，以改變其不正確的思想傾向，這些方法就是心理教育的基本方法。

結束語

    綜上所述，大學生心理健康與思想政治有區別也有聯系，心理健康是其思想品德良好的基礎前提條件，思想品德教育有助于大學生的心理健康，有助于大學生形成正確的人生觀和價值觀。大學生思想政治教育和心理健康教育無論從區別和聯系中看來，無疑是對大學生一種精神上的補足，兩者的結合可以增強各自的教育效果，同時也能改善和提高教育的質量與結構，并對在不斷變化的社會環境中成長的大學生提供了良好的素質基礎。正確的把握好而這的契合點，才能真正的從整體上提高教育實效性。

參考文獻：

［1］魏琳， 任景敏， 劉燕， WEI Lin， REN Jing-min， LIU Yan，大學生思想政治理論教育與心理健康教育的聯系與區別［J］，西南大學學報，2011,37（1）.

第4篇：思想政治教育建議范文

關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；評定方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0191-02

近年來，高校思想政治理論課課程改革、思想政治理論課建設以及思想政治理論課的教學效果取得了階段性的成果。同時也存在普遍性問題：對思想政治理論建設的緊迫性認識不足、措施不力、管理不到位，思想政治理論課有被弱化的現象；思想政治理論課師資隊伍素質有待提高，特別是缺乏既有淵博知識、人格魅力，又有教學熱情的學科帶頭人和教學科研骨干；學科建設基礎薄弱，理論學科對思想政治理論課的支撐不夠；思想政治理課與大學生日常性思想政治教育、與高校哲學社會科學專業課程、與社會實踐活動結合不夠，教學方式單一，教學的針對性、實效性不強，教育教學的吸引力有待進一步增強。基于上述各種不足之處，筆者在該課程的教學過程中運用和總結出以下幾種教學方法，以供同行參考。

一、思想政治理論課教學考核方式改革的具體設想

為了探索出符合我院實際情況的思想政治理論課教學方式，應該遵循先試點、再推廣，由點到線、由線到面的改革路徑。具體來說，就是先辦好幾個教改試點班，每個試點班的教改側重點不同，然后總結經驗，逐步推廣到一門課程的全部授課班級，進而推廣到所有4門課程的全部授課班級。試點班級授課應以專題講授為主要教學方式。關鍵在于辦好以下幾種教改試點班：

1.組合式教學試點班。由一個教師將一門課一講到底的做法是“承包式”的教學方法，而一種“組合式”的教學方法應該大力推廣。具體來說，就是由多個教師來講同一門課的不同專題。可以由系上帶過相同課頭的6～7位老師每人選擇2～3章的內容，按章節順序依次給同一個班的學生上課。

2.學生能力培養試點班。選擇一個人數相對較少的班，主要由學生自己講課。學生們3～4人一組，自由結合，自選專題，自己備課、自己做課件。第一小節課由小組代表講課50分鐘，第二小節課由小組全體成員接受其他學生的質疑、提問、進行答辯，再由全班學生當場給該小組成員打分統計成績，最后由教師點評。講得好的學生，還可以去給其他系其他班級上示范課。

3.實踐教學試點班。實踐教學不能占用理論教學課時，也就是要在理論教學學時之外，按照事先擬定的計劃開展實踐教學活動。①組織全班學生看一些紀錄片、資料片或者聽取專題報告，教師統計學生出勤情況。②每位學生在規定的周次內，選讀原著或人物傳記，寫出讀書心得，由教師評定等級并記入平時成績。優秀文章在全班交流。③全班學生分組進行社會調查，先明確組內分工，然后設計問卷，而后實施調查，回收的問卷和調查報告一并交給教師，由教師寫出評語并記入平時成績。④利用在校課余時間，組織全班學生參觀考察近一點的地方。利用寒暑假時間，可以組織部分學生參觀考察遠一些的地方。愿意去的學生自己應適當出一部分費用。

4.大班課堂互動試點班。從我院現實情況看，以后思想政治理論課“大班上課”、“合班上課”還是主流，這就面臨一個怎么開展提問、討論等課堂教學互動活動的問題。比如，可以將全班學生分成若干個小組，每個小組自己起一個有特色的“組名”，提問回答、討論辯論都以組為單位計分，組內成員共享該小組的成績。這種做法應該能夠擴大課堂教學互動活動的參與面。

由于各種教學試點班的教改側重點不同，平時成績的計分方式就不宜整齊劃一。但是，最起碼要包括出勤分、作業分、筆記分三項，除此之外，教改側重什么，平時考核就應該突出什么，這一點可以通過調整其權重來實現。同時，建議我院取消思想政治理論課全校統一閉卷考核的原則性規定，改為不同的任課教師或同一任課教師所帶的不同班級可以采取不同的考試內容和考試方式。

二、思想政治理論課成績評定方式

1.平時考核。①學生出勤：教師每學期點名次數不得低于10次。學生全勤計分為100分，如有遲到或者早退，每次扣除2.5分；請假每次扣除5分，曠課作為一種嚴重的違紀行為，每次扣除10分，教師要詳細將上述情況記錄在考勤表上，直到100分扣完為止。②課堂筆記：每學期教師至少檢查對學生的課堂筆記一次，如果學生筆記記錄的板書內容齊全、書寫工整，整體質量高，則按100分計，如果筆記書寫不工整，內容缺失較多，則按60分計，若該生無筆記，則此項成績為0分。③平時作業：作業分為書面和口頭兩種形式。書面一般結合公務員考試申論科目的形式，從現實出發，對熱點焦點事件，作出評論或者給出相關建議。口頭作業一般以小組形式完成，對于大班授課，可將學生按照10人一組的標準分組，由每小組編輯、播報新聞，并且上交PPT。每小組成績共享，具體負責的小組成員單獨加分。④課堂互動：教師盡量開展多種形式的課堂互動活動，包括討論、提問、辯論等。學生只要能夠集中精力聽課、比較積極的參加課堂互動并給予反饋，就可以得到基本分60分。在此基礎之上，每有一次積極的表現就可以加10分，直到100分加滿為止；而每出現一次消極的表現就減10分，比如上課不停地說話、瞎起哄、破壞正常的互動活動等，直到60分扣完為止。若以小組為單位開展的課堂互動活動，其成績即由該小組成員共享，但是若該小組成員沒有出勤則記為零分。

2.階段測試。因為平時考核的方式并不足以衡量學生對該門課的學習情況，所以，在最終給成績時，仍然要以具體的測試為主。一般情況下，測試分三次進行，教師可根據自己的情況，進行2次書面測試和1次口頭測試。當然，也可進行三次書面測試。書面測試即跟普通考試方式類似，給學生出題，開卷考試。由每個學生隨堂獨立完成。這就要求任課教師在出題時盡量少出或者不出客觀題，出主觀題時盡量不出課本上能夠找到的原話。至于如何安排分階段考試內容，由任課老師自己按照教學大綱的要求進行。口頭測試可以借鑒上文所提到的學生能力培養試點班的情況來進行。由學生自己制作課件，講稿并講課。這樣可以充分體現學生對于該門課的掌握程度，同時也訓練了學生對于計算機方面的應用能力以及表達能力。

第5篇：思想政治教育建議范文

關鍵詞:思想政治教育;高校;學風

中圖分類號:D64文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)008(C)-0055-01

引言:學風是高校精神文化的重要組成部分,對大學生心理情感、思想行為和價值取向等都具有熏陶感染、潛移默化的作用。良好的學風必然會對學生產生導向、約束、激勵等諸多積極作用,同時也會對他們形成健康的生活態度和生活習慣以及提高他們的綜合素質具有舉足輕重的作用。目前,我國高校或多或少的都存在著一些學風問題,教育部思政司司長楊振斌就指出:“高校下一步加強和改進大學生思想政治工作,應集中在學風和黨建兩方面,抓好學風建設是學生工作的基礎。”“以學風建設為重點開展思想政治教育工作在新時期具有更重要的現實意義。”高校須以思想政治教育工作為依托,創建良好的學風,堅持學校教育、育人為本,德智體美、德育為先,充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用,全方位推進大學生思想政治教育,多角度促進大學生勤學、樂學,從而全面發展。

一、思想政治教育為學風建設標明方向性指引

大學生是社會較高層次的人才,是民族的希望,是祖國的未來,培養他們良好的思想道德素質和法紀觀念尤為重要。在開放的社會環境下,激烈的社會競爭中,廣大青年學生既富有時代氣息也存在不少迷惘與困惑,迫切需要思想政治教育來進行科學引導,發揮思想政治教育理論指導和思想先導的作用。思想政治教育堅持以馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系為指導,從學風建設涉及的教學、科研、管理、服務以及師生的價值觀、行為、道德、作風等事務要素入手,引導大學生樹立正確的道德情操、思想政治觀點和立場等,確保學風建設的正確導向。思想政治教育在堅持以人為中心的同時,積極采用能提高學生思想、道德、覺悟和認識能力的科學方式,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀,以教學、科研、藝術等活動和設施為主要建設載體,把學生作為創造的主體,尊重人的價值和主體意識,呼喚人的創造精神,開發人的智慧,滿足人的需求,為學生的全面發展服務。在目的上,教育、引導學生把黨的路線方針政策轉化為自覺行動,使學生受到潛移默化的影響。在效果上,思想政治教育對學風建設中的整體和個體,都會產生作用和影響,并且這種影響是深刻的、穩定的、長遠的,每個學生身上體現出來的學習精神和氣質,都是整個學風建設過程不可或缺的,他們共同組織學風建設的整體實現。

二、思想政治教育為學風建設培養自主性學習

思想政治教育通過加強校園文化環境建設,營造濃郁的文化氛圍,以良好的環境感染人、教育人、塑造人。一是學生群體環境的營造。積極營造良好的同輩學習環境,通過身邊模范人物和典型事跡的正面教育引導作用和示范帶動作用,教育、引導廣大青年學生刻苦學習、立志成才;二是學習環境的營造。思想政治教育建立健全教育引導機制,一方面激發廣大教師教書育人的熱情,注意與學生的互動,引導學生在課堂上積極思考,提高課堂學術氛圍。另一方面通過發揮學生黨員、學生干部和學習標兵的帶動作用,發散學習風氣,形成比學趕超的學習氛圍;三是校園文化環境的營造。良好的校園文化環境對大學生的學習情緒起著潛移默化的影響,思想政治教育通過校園文化環境,突出學生喜聞樂見和關注的熱點問題。從而加強對學生自身覺悟和思考方式的引導,使學風建設協調發展。通過督導機制維護良好的自習環境,使學生更容易集中精力,提高學習主動性,培養其自主發展、自主選擇、自主評價、自我控制的能力;激發其內在積極因素,最大限度地開發大學生自我管理的主動性和創造性,使大學生形成正確的學習態度、學習動力、學習方法,變“他律”為“自律”。

三、思想政治教育為學風建設提供推動式激勵

思想政治教育通過加強師德和教風建設,發揮教師在學風建設中的表率作用,以教風帶學風,推動學風建設科學發展。通過健全和創新教書育人機制,規范教師的教育教學行為,形成良好的制度運行環境,促使教師把主要精力投入到教學與育人工作中。建立師德建設監督機構,加強對教師教育教學行為和課堂教學質量的監控,完善教師的考核評估體系,并將評估結果與津貼分配、獎懲和聘任制度直接掛鉤。培養教師嚴謹治學和教書育人的奉獻精神,透過行為示范的點點滴滴,彰顯教師的道德風范,感染著青春昂揚的大學生,帶動學生刻苦學習、自強不息、實現人生理想的風氣。引導學生向更深、更廣的專業方向發展。可以舉辦各類學科競賽和文化沙龍、讀書交友會等專業性較強的活動,讓學生在實際操作的過程中檢驗自己學到的知識,這既可以激發學生的學習興趣,又可以培養學生動手能力和創新能力。在這個過程中要引導學生用開闊的眼光來看待自己的已知和未知,培養學生腳踏實地的學習風氣和寬廣的學術視野。

結語:學風是高校精神文化的重要組成部分,是大學生思想政治品德形成和發展的重要環境,對大學生心理情感、思想行為和價值取向等都具有熏陶感染、潛移默化的作用。思想教育與學風建設彼此滲透,這就使抽象的思想政治工作有了具體而有效的運作載體,也有了比較具體的操作目標與成果體現。學風建設是一項長期性、系統性的工程,不能寄希望于思想政治教育工作的“單打獨斗”,也不是短時間內就可以完成的,而是需要各機構、各部門的精誠團結,長抓不懈。我們應當結合當前的新形勢,針對大學生思想政治工作中出現的新情況、新問題和新特點,積極探索研究制定學風建設的規劃以及各個時期學風建設的具體目標、內容和措施,遵循循序漸進的原則,逐步養成優良學風。

作者單位:天津外國語學院學生處

參考文獻:

[1]李濱.《以思想政治教育工作為依托 創建良好的高校學風》.《學理論》.2010,(5).

第6篇：思想政治教育建議范文

[論文關鍵詞]高職學生 心理教育 思想政治教育

當前，隨著我國經濟的迅速發展和社會形勢的變化，高校大學生的思想政治教育工作正面臨著一系列新的挑戰。由于受到社會環境、家庭環境以及個人條件等因素的影響，大學生在學習和生活中遇到諸如學業壓力、人際交往、戀愛、就業等問題后，往往束手無策，大學生出現心理問題的比例不斷上升，“馬加爵案件”“弒師事件”等校園暴力、自殺事件屢屢發生。當代大學生，作為青年人中文化層次較高、思想比較活躍的群體，面對激烈的社會競爭，他們承受著巨大的心理壓力，也更容易產生各種心理矛盾與沖突。因此，學校在做好思想政治教育的同時，應加強心理輔導。思想政治教育不僅要研究大學生思想的新情況和新特點，也要深入研究大學生心理的規律和特點，在思想政治教育中引入心理教育，實現思想政治教育與心理健康教育的有機結合，以最大限度地發揮思想政治教育的功能。如何培養高職學生良好的社會適應能力，促進學生身心全面和諧地發展，是值得高職院校思想政治教育工作者不斷研究的課題。

一、當前高職院校學生常見的心理問題

1.現實與理想的差距使高職學生產生焦慮心理。高職學生在離開父母，開始獨立的學習和生活后發現，現實生活并不是自己理想的狀態，理想與現實的差距、所學專業與理想職業的差距、生活環境的不適應、學習和考試以及就業所帶來的壓力，所有的矛盾和困惑都需要自己去解決。如果不能正確地對待這些矛盾，長此以往便會產生焦慮心理，形成心理障礙。

2.復雜多變的社會形勢極易引起高職學生的心理困惑。面對快速發展的社會，缺少社會經驗的高職學生對中國的國情、民情以及國際形勢的復雜性、多變性不太了解。課堂上所學的知識與社會現實之間的矛盾容易使他們出現心理困惑，產生不滿情緒。

3.外來腐朽文化的侵入造成高職學生的情感麻木。西方資產階級、邪惡組織的一些腐朽沒落思想通過網絡等途徑向學生傳播，導致一些學生對及時行樂的生活非常向往，對學習成績滿不在乎，對所學的專業缺乏興趣，對學校和集體的活動漠不關心，上課經常遲到或早退，甚至任意逃課或曠課、考試舞弊，表現出消極的心理狀態。

4.高職學生對社會問題的認識偏激。由于大多高職學生的世界觀尚未定型，可塑性較大，因此他們對當前諸如黨風不正和社會不公平現象的思考難免有失偏頗，在認識上比較偏激。再加上當前的思想政治教育又存在簡單化、程式化的傾向，這就會引起學生的不信任感，進而形成逆反心理。

二、將心理教育運用于思想政治教育的意義

人的思想意識的產生、道德品質的形成包含著一系列的心理活動，人的心理影響并制約著其思想意識的形成。心理學是研究心理現象及其規律的科學，而思想政治教育的研究對象主要是個體的政治認識、政治立場、思想品德，二者在研究內容上相互交叉，都包含理想、信念、品德、意志等共同因素，因此，將心理教育運用于思想政治教育具有重要的意義:

1.心理教育能夠增強思想政治教育的科學性和預見性。高校思想政治教育的任務是做學生的轉化工作，而人的轉化過程其實質就是人的思想和行為的轉化。人的心理活動是由客觀事物引起的，又會在人的行為和表情中表現出來。在實施思想政治教育之前，如果能夠運用心理學知識對教育對象的心理狀態和心理特點進行研究，就可以掌握其心理活動規律和思想狀況，進而進行有效地引導，最終實現教育目的。

2.心理教育能夠增強思想政治教育在教育方法和手段方面的實效性。心理教育與思想政治教育在方法和手段上各有異同，二者可以取長補短，優勢互補。利用心理教育對于心理與行為之間關系的研究成果，對教育對象的心理活動規律進行探討和分析，準確地從學生的各種反應中發現他們的思想問題，并采用思想政治教育常用的課堂講授、小組討論等多種方式對學生進行心理健康教育，引起學生對心理問題的重視。同時，靈活調整思想政治教育的方法和手段，把心理測驗引入思想政治教育，更全面地了解學生的特長與不足，了解學生的氣質類型、性格特征和能力特點，使思想政治工作更符合學生的實際，從而取得更佳的效果。

3.二者的有機結合能夠提高思想政治教育工作者的整體素質。新時期的高職教育要求思想政治教育工作者必須掌握一定的心理教育基礎知識，以利于他們更好地理解學生的思想、心理、行為，及時發現學生的心理障礙，轉變教育觀念，改進工作方法，為學生解決實際問題，不斷探索實施大學生思想政治教育的有效途徑。

三、運用心理教育加強高職院校思想政治教育的途徑

加強和改進大學生心理健康教育，是新形勢下推進素質教育，培養全面發展的創新人才的重要舉措，是加強和改進高職院校思想政治教育的重要任務。

1.為加強和改進大學生思想政治教育提供機制保障。第一，加強對心理教育工作的領導與管理。對學生心理健康教育工作實行校、院(系)兩級管理，學校要成立大學生心理健康工作領導小組，領導小組由有關部門和院(系)負責人組成，領導全校心理健康教育工作。各院(系)也要成立心理健康教育工作領導小組。通過這種二級管理模式，明確責任，落實目標，建立從學生骨干、輔導員、咨詢教師到院(系)、部門、學校的快速反應機制。

第二，積極做好心理教育與咨詢工作。大力加強心理咨詢中心建設，根據實際工作需要配備足夠數量的專兼職心理健康教育與思想政治課教師，加強對全校思想政治教育工作者的心理健康教育培訓，提高思想政治教育的針對性、實效性。開展大學生心理測評，建立完善、規范的大學生心理健康檔案。積極開展受大學歡迎的心理健康宣傳教育活動，同時注重發揮心理健康教育類社團的作用，努力營造有利于開展高職學生心理健康教育的良好氛圍。

2.積極推進心理教育進課堂。第一，全面分析學生的心理規律，以達到思想政治教育的最佳效果。一方面要發揮思想政治理論課對高職學生心理健康教育作用，思想政治課教師要主動關心學生心理健康問題;另一方面要結合高職院校實際，將心理教育與思想政治教育有機結合，通過案例教學、體驗活動、行為訓練等教學方法提高教學效果。此外，還要有針對性地開展思想政治教育，從了解學生的心理和思想狀況入手，對學生的心理活動規律加以分析，重點把握良好的道德品質形成的關鍵，進而再著手開展思想教育活動。

第二，科學把握學生的心理矛盾，運用心理學的理念靈活開展思想政治教育。高職學生的年齡一般在18～22歲之間，正處于逐步走向成熟的階段。因此，要根據學生不同的心理矛盾，把心理教育納入日常的教學之中，通過開設專題講座、在線交流、網上答疑解惑等形式，使思想政治教育更合乎青年學生心理的需要。

第7篇：思想政治教育建議范文

關鍵詞：思想政治教育；長效機制；三位一體

大學生的思政教育工作是一項系統繁瑣的工作，然而它在高校學生整體教育中起到了舉足輕重的作用，指導高校的學生培養科學的三觀。而這項工作繁瑣的原因也是有目共睹的，首先，它需要學校、家庭以及社會等的合力進行教育，而不是相反相斥。其次，要系統的進行高校學生思政教育需要運用心理學、教育學等多方面專業知識。最后，高校學生思政工作的順利開展還需要得到班干部、學院輔導老師以及思政理論課老師等人員的積極配合。因此深入研究學校、家庭、社會“三位一體”的長久有效的機制，建立健全高校思政教育理論勢在必行。

一、教育質量觀在構建“三位一體”長效機制中的作用

1.在實踐中提高大學生思政教育質量的困惑。目前我國正處于社會的轉型時期，人們的價值觀念、社會的運轉模式以及事務的結構形態等都發生了不同程度的改變，“風險與機遇并存”的社會形態，給中國的發展帶來了無數種可能，但同時也加劇了社會矛盾的產生。在這樣的社會轉型期推進大學生思想政治教育工作，必然伴隨著眾多的困境與難題，這些都需要我們去積極地應對處理。目前來說，我們要面臨的困難主要有：首先，高等教育大眾化的趨勢使得大學生數量急劇增長且生源結構多樣化，為了培養全方面發展的社會人才，很多大學在原有的基礎上增加了課程量。此外，隨著大學生數量的增加，大學生畢業就業困難的問題也越來越突出，大學生不僅要面對沉重的學習壓力，同時還要承受極大的就業壓力。其次，大量的事實和研究顯示，負責高校學生思政教育工作的大多數工作人員的專業水平較低且流動性強，建設一支高素養、教學理念先進的高校學生思政教育隊伍任重道遠。再次，區別于大學生的專業學習和教學，大學生思想政治教育工作在大學生群體中得到的重視普遍不夠，也難以對其教學效果進行評估和檢測。最后，隨著時代進步科技發展，高校學生更加廣泛的接觸新興媒體，這些一方面使得高校學生思政教育的素材和渠道增多，另一方面也加大了進行高校思政教育的難度。2.為“三位一體”長效機制進行科學指導。首先，正確的教育質量觀要求高校思政教育樹立科學的培養人才的觀念。正確的教育質量觀以人為本，意為在對當代高校學生進行思政教育的時候要始終堅持以人為本，從而培養出不僅知識深厚而且道德過硬，具有較強適應能力的高素質人才，然而當前的思想政治教育領域內的教育理念依然存在一定程度的偏差。其次，正確的教育質量理念要求高校學生思政教育要先完善頂層的設計。調查顯示，當下高校思政教育存在一些普遍的弊端，諸如目標空泛不具體，教育表述空洞不接地氣等等。根據正確的教育質量觀的指引，高校思政教育應該對教育目標進行高層次系統的規劃，同時各高校還應該根據院校的具體特征制定出切實的教育目標，在進行思政教育的時候緊密結合當下大學生的實際需求。再次，正確的教育質量觀念要求高校學生思政教育完善內容體系。目前大多數的高等思想政治教育工作與學生的實際需求存在一定的偏差，科學的教育質量觀要求高校應該注重學生的全面發展，而避免思政教育懸在空中，缺乏可行性。這就要求對大學生的思政教育不僅需要明確的目的，而且要以此為基礎構建教育體系以及設計教育內容，從而使高校學生有效地吸收和運用思政教育所教給他們的知識。最后，正確教育質量觀要求高校學生思政教育創新工作形式。為了有效解決現階段高校學生思政教育存在的形式化、簡單化和強制性的弊端，根據科學教育質量觀的要求，開展大學生思想政治教育工作必須以實際教學情況為依據，采用開創性的教育形式，從而使得大學生自主學習、互助學習的主動性提高，進而促使思政教育的效率以及水平獲得進一步提升。3.提升高校學生思政教育的實效性。首先，把以人為本放在首位，培養正確的教育質量關。“把以人為本放在首位，把培養人才當成主要任務，把思政教育工作放在重中之重”是現階段高校培養人才的方向。我們開展高校思政教育工作是以提高其道德素質，培養科學的三觀為根本目的的。而教育是面向人的工作，因此只有全面貫徹以人為本的理念，站在大學生的實際需要的立場上才能保證高校思政教育的效率，才能培養正確、科學、嚴謹的教育質量觀，才能使得高校學生獲得素質的整體提升。其次，關注頂層設計，科學的制定高校學生思政教育前景。思政教育的目標確定應多層次的進行定位，有效的避免思政教育與目標實際生活的脫離。高校思政教育必須杜絕出現將理想與現實脫離的情況發生，如果思政教育與現實相脫離，不僅教育內容會顯得空洞，沒有說服力，同時教育的效果也是不明顯的。只有遵循相對性、客觀性和科學性的原則，思想政治工作才能與時展同步。再次，盡量整體發展，正確創建高校學生思政教育內容體系。在這個信息化時代，大學生可以通過網絡接觸到各種各樣的價值觀念與思想，這讓很多大學生感到迷茫。思政教育應該跟的上時代潮流，創建擁有鮮明時代特點的教育體系才能有效地解決高校學生在思想上的困惑。與此同時，高校思政教育工作的內容不單單包含基礎教育知識，而且應該從社會特點、時代要求等角度進行推行與深化，從而突出思政教育的現實針對性。最后，多種特色并存，對高校學生思政教育工作形式進行創新。采用現代化的教學手段、社會化的教育方法以及綜合分化相統一是當下高校的思想政治教育工作的三大教學趨勢，只有符合此發展趨勢，對思政教育的教學手段以及教學模式進行健全創新才能使得思政教育工作發揮實效。

二、“三位一體”大學生思想政治教育工作模式的構建方法

1.加強輔導員與學生骨干隊伍建設。在大學生思想政治教育工作中，輔導員有著非常重要的作用，思想政治教育的過程實際上就是輔導員的個人專長與職業素養的體現，輔導員與學生共同成長。只有構建一支專業知識強、理論觀念深厚的輔導員隊伍才能有效提高大學生思想政治教育的質量。首先必須成立思想政治教育教研室，輔導人員必須統一的進行管理，教研室不僅能夠將思想政治教育工作加以規范，而且要將專業性的理念傳達給輔導人員，讓輔導人員提高工作的自覺意識，深入挖掘自己的潛能。其次，還必須建立科學、合理的考評機制，將其工作表現與個人業績相掛鉤，才能激發工作積極性，提高思想政治教育工作的效率與質量。2.構建社會、家庭與學校相結合的運行機制。大學生的思想政治教育工作不是一方就能完成的事情，大學生的活動范圍并不局限在大學校園中，他們的思想在受到高校教育影響的同時，在更大程度上會受到家庭觀念以及所接觸的社會環境的影響。而要切實地提高大學生思想政治教育工作的質量，必須三方合力，構建學校與家庭、社會相結合的運行機制。學校作為進行思想政治教育的主戰場，必須承擔起包括確立教學理念、創新教學手段以及構建教學系統等要求在內的思想政治教育的建設工作。其次，學生從步入校園到走向社會會經過不同的階段，學校應該針對不同階段大學生的具體需求制定相應的思想政治教育方案，例如：剛步入大學校園的學生對校園比較陌生，還不熟悉大學的生活作息，此時進行思想政治教育應當正確的引導學生融入到大學校園，并制定相應的學習目標。針對大四的學生，他們就要走進社會，在找工作時，所有的學生都存在焦慮，這個時候的思政教育需要向學生們教授找工作和面試的技巧，培養學生科學的就業觀。只有加強輔導員、學生之間以及學生內部的交流，才能讓學生在自我成長與共同成長中形成正確的價值觀。3.全面開展感恩與勵志教育。大學生的心靈成長與心理素質的加強也是大學生思想政治教育的應有之意。在大學生思想政治教育工作中，融入感恩教育和勵志教育活動，能夠促進大學生的健康全面成長。感恩教育與勵志教育活動，能夠為學生提供積極向上的精神動力，從而引導學生思想觀念的正確發展。可以開展如進行感恩清理衛生活動，樹立勵志榜樣，觀看勵志視頻等多樣化的形式，進行勵志與感恩教育活動。4.加強心理指導與社會實踐。高校學生身心健康和諧發展，成長為時代需要的人才，這是大學生思想政治教育工作的核心所在，我們要增加大學生接觸社會，進行社會實踐的機會，同時對他們在成長過程中遇到的心理困惑與障礙及時進行疏導。我們要充分認識大學生心理健康的重要性，尤其是在這個快節奏的時代，只有擁有良好的心理素質，才能建立穩定的品質。高校輔導員要密切關注學生的心理波動，及時進行反饋指導，高校應開展學生心理測試、舉辦心理知識講座和設立心理咨詢室等，幫助學生走出心理陰霾。社會實踐不僅能夠有效地促進大學生專業技能的提高，同時還能促進大學生的心理成長，對后期的思想政治教育工作有著非常重要的作用。通過組織學生參加社會實踐活動，學生能夠更真實和直接的了解社會現象與社會需求，同時也能體會生活的艱辛，進而培養學生自主學習和為社會服務的意識。因此高校應該充分重視社會實踐，并且積極尋求讓大學生展開社會實踐的機會。

作者:王永貴 單位:信陽師范學院

參考文獻：

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[2]王敏敏.構建高職院校大學生思想政治教育長效機制簡析[J].學校黨建與思想教育，2012，（6）.

[3]神彥飛，宋鈞文.借鑒傳統德育精華深化大學生思想政治教育[J].國家教育行政學院學報，2014，（11）.

第8篇：思想政治教育建議范文

從目前的相關研究情況來看，在學術界，對于思想政治教育過程基本矛盾的研究，是比較熱門的研究領域，在這一問題上，主要的研究成果分為如下六個方面:

第一，陳萬柏、張耀燦在2007年出版的《思想政治教育學原理(第二版)》中對于基本矛盾做了如下分析:由于現實中接受思想政治教育者的自身道德水平不高，同社會的整體價值思想道德標準要求存在一定的差距，這種差距的存在就會導致矛盾的出現，從唯物主義的哲學思想的角度來看，這就是客觀存在的現狀同社會客觀要求標準之間存在的矛盾。在這方面的形似觀點還有王禮堪、陳秉公等學者，他們均認為是個人的思想道德面貌和心理素質和社會的基本需求標準存在較大的差距，而正是這些差距不平衡的存在引起了基本的矛盾。

第二，邱偉光在1999年出版的《思想政治教育學原理》中，主要闡述了如下觀點:由于思想政治的教育者對受教者的基本道德水平認識存在偏差，而在制定思想道德的教育任務方面容易出現過高的目標，這些過高的教育目標與受教者的實際情況不相符，這種背離導致了基本矛盾的產生。從理論上來看，在這本書中作者主要是探討了教育者的教育任務、教育目標同現實中受教者的具體情況存在不相符的情況，而這種不相符其實也就是客觀要求標準同受教者的客觀實際之間存在較大的差距。不過，值得提到的一點是，在本書中，作者認為客觀要求主要是教育者從自己的角度和認知水平出發，制定的相關思想道德教育的任務，并轉化為對受教育者的實際要求。具體來說，就是按照教育者個人的思想道德認知水平和水社會整體思想道德發展水平的把握，把思想政治教育的相關內容轉化為自身的觀點、認識和感情信念，在此過程中，并按照自己認為可行的思路，創造出一套系統的有效教育方法。

第四，邱云峰等學者的觀點是，教育者在實施思想政治教育過程中，對于受教育者的思想道德發展要求把握不準確，受教育者掌握的要求和標準同教育者的施教任務、目標存在較大差距，而這種差距的存在，構成了基本的矛盾。

第五，劉燁在《思想政治教育學前沿》一書時，提出思想政治教育過程的基本矛盾是教育子系統和接受子系統之間的矛盾。他認為，教育子系統和接受系統之間的不相符，導致了矛盾。

第六，張西平在2003提出人們的某種思想或精神欲求與思想政治教育工作不能滿足這種需求的矛盾。張西平提出的這種觀點和前幾種觀點就有根本性的不同，他的立足點在受教育者身上。

2對思想政治教育過程基本矛盾的總體認識

通過對上述不同學者研究觀點的綜合分析，個人認為社會發展對人們思想政治品德的客觀要求和受教育者的主觀需要之間的不平衡，導致了矛盾的出現。

第一，社會的不斷進步和發展，其價值觀念和道德標準也在隨著時代的進步而不斷提高，整體上來看，整體的社會思想道德要求水平是相對較高的，這就會與個人的思想道德水平發展的實際情況形成比較明顯的差距，從哲學的角度來分析，就是在一定的范圍內，個人的部分利益，同社會的整體利益之間不吻合，這就是矛盾產生的源頭，因此，要想解決這個矛盾，也需要從這方面入手。

第二，從思想政治教育的整體過程來看，一個完整有效的教育過程，應該包含問題的提出、解決問題的方案對策和實際階段問題三個階段。通過這三個階段，使得教育者的教育目標任務需求和受教育者的主觀需求達到較高水平的滿足。從現代人本主義上來講，思想政治教育要充分尊重和考慮受教育者的實際精神需求，照顧不同群體的認知差異，通過不同的方式和方法，探索能夠適應和滿足大多數受教者的教育途徑，是提高思想政治教育水平和實際效果的關鍵所在。

3重新探示思想政治教育過程基本矛盾的現實意義

第9篇：思想政治教育建議范文

【關鍵詞】和諧校園 大學生 思想政治教育 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0030-03

高校承擔著傳承文明、科技創新、人才培養、創造知識、服務社會的重要職能，承擔著大學生思想政治教育的任務，同時也擔負著建設和諧校園，為學生更好服務的職責。大學生的思政教育與和諧校園的創建有著密切的關系，按照和諧校園建設的內在要求，積極探索新形勢下大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法，在創建和諧校園的過程中具有舉足輕重的作用。

一、高校創建和諧校園的必要性

（一）和諧校園的內涵

和諧校園是和諧社會子系統中的一部分，高校和諧校園的創建就要求學校內部系統各個部分、各種要素處于一種相互協調的狀態。和諧校園的創建離不開大學生素質的提升。大學生作為高校的主體，高校不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要站在創建和諧社會的高度大力加強大學生思想政治教育，提升他們的思政素質，大學生的思政水平是和諧校園創建的“軟件”。

我國古代傳統文化中存在“和而不同”的思想。創建和諧校園是對我國傳統 文化的豐富和發展。和諧校園表現為學校內部各要素協調和默契，表現為和諧統一的自然狀態，營造出一種融洽的氛圍。

和諧校園是以校園為載體，以內和外順、齊心協力、團結互助、穩定有序為主要特征，實現學校內部各子系統或要素全面、協調、可持續充分發展，良性互動，整體優化的教育場所。和諧校園是學校結構、質量、效益、規模和速度等要素的和諧發展，是校園人際關系的和諧，實現學生自我教育、學校教育、家庭教育和社會教育的和諧統一。

（二）高校和諧校園和大學生思想政治教育的關系

首先，和諧校園的建設有利于學校的穩定。穩定是和諧的前提，推進和諧校園建設，前提是必須保持校園的平安、穩定、有序。沒有穩定，創建和諧校園就無從談起。大學生思想政治教育工作指導學生明辨事理，認清事物的是非曲直，有利于學生思想的穩定，有利于學校的穩定，是和諧校園創建的前提。

其次，和諧校園是貫徹科學發展觀的需要。“以人為本”是科學發展觀的本質和核心。發展是和諧的根基，只有科學發展才能實現校園的真正和諧。堅持“以人為本”的理念，和諧校園的主體是人，高校必須把學生的思政教育擺在第一要務；必須從大學生的實際出發，滿足學生的需要，尊重學生，促進大學生全面健康的發展。

再次，創建和諧校園要求大學生思想政治教育與時俱進。隨著經濟高速發展和高等教育大眾化，社會中不和諧的因素增多，在高校主要表現在：價值觀的多元化，競爭和就業存在的壓力；教育方式的單一與90后大學生的個性特征矛盾等，這些諸多不和諧因素的存在要求高校提升思政理論水平，創新多種教育形式與和諧校園相適應。

二、大學生思想政治教育在創建和諧校園中的重要作用

（一）大學生思想政治教育為和諧校園提供精神支持

在全面建設和諧校園的過程中，大學生思想政治教育為創建和諧校園服務。高校的主體是大學生，離開大學生，和諧校園就是空中樓閣。和諧校園不僅僅是校園環境和校園設施的和諧，和諧校園更重要的是精神層面的和諧，和諧校園更重要的衡量標準是大學生素質的高低。思想政治教育能夠引領大學生道德提升、思想進步，促進大學生的全面發展。高校通過培養高素質的人，為和諧校園創建提供思想和道德基礎。大學生素質的高低是評價和諧校園創建成功與否的一個重要尺度；學生個體的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。

（二）大學生思想政治教育為和諧校園創建指明方向

和諧校園賴以存在的團結友愛的良好風尚和良好的人際環境離不開思想政治教育的凝聚功能。思想政治教育工作能幫助學生明確學習目的、端正學習態度、激發求知欲望、增強學習自覺性、培養學習興趣，形成大學生良好的個性心理品質，提升學生團隊觀念和為人處事的能力。大學生思想水平和綜合素質將會為和諧校園創建奠定良好的基礎，學生全面進步和提升的方向指引著和諧校園創建的方向。

思想政治教育引導和諧校園建設的方向還表現在：通過先進科學理論的引導，把握和諧校園建設的方向。思政教育引導大學生分清是非曲直，分清善惡，分清對錯；幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，加強和改進大學生思想政治教育，堅定理想信念，提高思想道德水平，能夠為推進和諧校園建設提供重要的思想保障。反之，如果校園內惡性事故不斷，校園的穩定受到影響，教學秩序、工作秩序受到破壞，談何建設和諧校園。

三、以思想政治教育創新推進高校和諧校園建設

（一）創建和諧大學生思想政治教育體系

大學生思想政治教育是一項系統工程，大學生思想政治教育的有效性取決于兩方面：一是大學生思想政治教育系統內部；二是大學生思想政治教育系統與學校之外的社會等其他要素，也就是外部系統。因此，我們必須從內部系統與外部系統兩方面來完善大學生思想政治教育體系。從內部系統看既要加強輔導員、思政課教師等專職思政教育隊伍的建設，也要加強如班主任，學生導師以及專業課老師等兼職思政隊伍的建設，增強思政隊伍的凝聚力、向心力和戰斗力。根據形勢發展需要，與時俱進，形成規范、嚴密的思政教育體制和制度體系，以促進思想政治教育政策制度的和諧。把大學生思想政治教育擺在高校各項工作之首，形成黨委統一領導，黨政齊抓共管，專兼職隊伍相結合的領導體制和工作機制。

從外部系統看，要促進學校思想政治教育與學校教學科研系統、行政管理系統、后勤服務系統之間的和諧，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍；促進學校思想政治教育系統與社會大系統之間的和諧，進一步優化校園周邊環境，利用社會各種積極因素促進學生健康成長。

（二）以“和諧”的思想文化內涵充實大學生思想政治教育

在創建和諧校園進程中，高校思想政治教育應該以“和諧”思想文化加強大學生思想政治教育，才能夠符合時代特征，符合大學生的思想實際，從而真正發揮思想政治教育在創建和諧校園中的功能。

1.以社會主義核心價值體系引領大學生。思想政治教育者應該通過創新方式和手段，把社會主義核心價值觀融入文化創建中，通過和諧校園創建活動使社會主義核心價值觀深入大學生價值觀念中，使之成為普遍理解接受和遵守奉行的價值理念，形成激發大學生奮發有為的精神動力和精神紐帶，促進大學生形成更高的文明素質和精神追求。

2.牢固樹立“以人為本”的教育理念。思想政治工作說到底就是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。對于大學生思想政治教育來說，就是堅持以學生為本，從大學生的實際出發，樹立一切以學生為本，圍繞大學生的愿望，以尊重、理解、關懷、幫助為出發點，引導大學生學會兼顧學習能力和思想提升，既注重知識的積累，又重視實踐環節；既注重創新能力的培養，又注重智力因素與人格因素。確保大學生做到知識、能力以及身心的和諧發展。這樣既有助于滿足大學生不同層次的精神需求，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性；又有助于發揮大學生三個自我教育的作用，從而使大學生思想政治教育滿足創建和諧校園更高層次的需求。

3.營造和諧輿論，倡導和諧精神。高校要始終堅持正確的輿論導向，鞏固和發展積極、健康、向上的主流輿論，有效疏導消極、情緒化的因素。

（三）積極探索大學生思想政治工作新理念、新思路

1.注重營造大學生思想政治教育的和諧環境。良好的物質環境可以產生良好的德育效果。校園中一些具有德育功能和歷史意義的標志性建筑，在美化校園環境的同時使大學生思想道德受到了直觀感染；大學生在現代化的科研教學設施里學習，更能以飽滿的熱情投入到道德知識的學習實踐中。高校努力將大學生生活園區建設成為真正集住宿、休閑、娛樂于一體的綜合場所，學生在和諧的環境里耳濡目染，真正實現思想政治教育生活化。

和諧校園創建的水平是校園文明程度、學生學風面貌和精神面貌的集中體現，是良好育人環境的重要標志。積極努力探討大學生思想政治工作的著力點，有針對性地做好大學生思想政治教育是和諧校園建設的重要一環。目前，我國仍處在改革時期，科技的發展，價值觀念的碰撞，復雜的社會現象都會或多或少地影響大學生健康的心靈，給和諧校園的建設產生沖擊，享樂主義和個人主義等消極影響依然存在，使許多青年大學生不同程度地出現道德困惑，理想迷茫，信仰危機等，這些都與和諧校園的建設格格不入。面對這些現象，迫切需要用正確的思想理論、完整的科學信念，為大學生做人生實踐的指導和幫助，矯正他們道德、理想、信仰問題方面的偏差，使他們成為具有遠大理想、高尚情操、優良品德的人，成為綜合素質高尚的人。

和諧校園需要注重營造學術氛圍，比如舉辦專題講座、專業論壇、文化沙龍等，極大地拓展學生的文化視野，積極開展科技類、教育類等大學生學術性活動，為思想政治教育創造良好的文化氛圍；和諧校園需要注重營造校園文化氣息，邀請名人名企進校講學，積極倡導多讀書、讀好書的教育活動；加強高校民主法治建設，在制度保障的基礎上大力開展大學生思想政治工作。

2.拓寬新形勢下大學生思想政治教育的網絡途徑。從博客發展現狀看，應將博客建設成為高校思想政治教育的有力手段與新穎平臺，加強這塊陣地的建設，吸引學生建設好這塊新陣地，使博客這一網絡新寵成為大學生思想政治教育的新平臺，開辟思政教育網絡論壇，成為學生思政教育的新天地。

3.關注大學生困難群體，為困難學生解決實際問題。面對近年來貧困大學生思想和實際問題日益增多，矛盾日益突出的情況，高校應該采取措施，幫助大學生解決學習、生活、就業等方面的困難，為他們的全面和諧發展創造條件。特別是因面臨就業壓力、學習壓力、經濟壓力等引發的心理健康問題，學校必須采取切實措施，完善學生心理咨詢機構，廣泛開展心理輔導，積極健全學生心理測評工作，進一步完善學生的心理健康教育，不斷探索思想政治教育與心理健康的契合點。

4.思想政治理論教育務必與人文教育融合和滲透。思政教育不僅是兩課教師和輔導員的職責，所有的教師都要在服務學生中進行思想政治教育，要形成全員育人的良好氛圍。在教學和管理活動中，教師要穿插講授好思政課程，以人格魅力去感召、影響學生，使大學生政治素質、專業素質、思想素質、文化素養得到同步提高。在教學內容和教學設計中，要將思想政治理論教育與人文素質教育結合起來，在教學手段和理念上要不斷創新，滿足大學生不同層次的精神需求，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成學校教育和自我教育的合力。

5.提升學生的社會實踐能力，將社會實踐納入大學生思政教育的重要體系。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、提升能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。高校需要建立和完善大學生社會實踐的服務體系，探索實踐育人的長效機制。把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與定崗實習相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。

大學生思想政治教育是一項系統工程，需要諸要素和諧運行、綜合作用。高校必須以加強制度建設為基礎，建立健全各級規章制度，暢通溝通渠道，形成學校與學生、教師與學生之間的良性互動關系，走出一條在新的發展背景下創建和諧校園的創新之路，營造和諧校園輿論氛圍，為大學生成長成才創造良好環境。

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