初級(jí)電工基礎(chǔ)教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初級(jí)電工基礎(chǔ)教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)?電子電路?教學(xué)心得?教學(xué)方法?能力培養(yǎng)

電工基礎(chǔ)與電子電路基礎(chǔ)課程是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論內(nèi)容深、范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，如何用最佳的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)好這兩門課，是每一位老師急需解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)技校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高，尤其對(duì)于工科專業(yè)課而言，他們往往會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有些甚至產(chǎn)生放棄心理。為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生最大程度地理解知識(shí)、吸收知識(shí)，筆者做了一些嘗試并總結(jié)了自己的教學(xué)心得，現(xiàn)闡述如下。

一、明確電工基礎(chǔ)與電子電路課程是相互聯(lián)系、相互交叉，并不是毫不相干的

電工基礎(chǔ)與電子電路這兩門課雖說(shuō)是作為兩門獨(dú)立的電子專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的，但它們二者在某些知識(shí)運(yùn)用上是互有關(guān)聯(lián)的。有的時(shí)候在處理電子電路課程中遇到的一些問(wèn)題時(shí)，如果采用電工基礎(chǔ)課程中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，不但會(huì)起到事半功倍的效果，而且不易出錯(cuò)。更重要的是，通過(guò)老師在課堂上巧妙地將兩門課的知識(shí)相結(jié)合、相運(yùn)用在一起，學(xué)生會(huì)恍然大悟，體會(huì)到原來(lái)學(xué)到的知識(shí)并不是無(wú)用的、用不上的，而是會(huì)幫助他們能更快、更好地學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如在講解電子電路課程中有關(guān)晶體二極管知識(shí)時(shí)，有種題型是求解含有晶體二極管的電路中的某段電壓值，若采用電工基礎(chǔ)課程中的基爾霍夫第二定律，即列KVL方程，則會(huì)提高解題的正確率，其電路如圖1所示。

該題的解題思想為：先假設(shè)二極管V斷開(kāi)，求該二極管兩端的電壓，根據(jù)二極管單向?qū)щ娦栽瓌t（正向電壓導(dǎo)通，反向電壓截止，若兩端電壓大于零，則導(dǎo)通；若兩端電壓小于零則截止）判斷出二極管在該電路中的狀態(tài)后，再去求。在這步過(guò)程中利用列KVL方程就會(huì)比較方便，不易出錯(cuò)。（；KVL：；則）由此可以看出，只要掌握該題思想，無(wú)論怎么變化，都不會(huì)有任何問(wèn)題。再如，在講解電子電路課程中有關(guān)調(diào)諧放大器時(shí)，在解釋調(diào)諧選頻性能時(shí)，教師就可以結(jié)合電工基礎(chǔ)課程中有關(guān)諧振電路的知識(shí)，通過(guò)分析LC并聯(lián)諧振電路的電壓諧振曲線圖，說(shuō)明調(diào)諧選頻原理，從而將這兩門課的相關(guān)知識(shí)很好地聯(lián)系起來(lái)。

二、采用循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思考、動(dòng)腦能力，提高積極性

所謂循序漸進(jìn)是指按照一定的順序、要求或步驟逐步深入或提高。學(xué)習(xí)要有一定的過(guò)程，依照一定的難度由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，學(xué)生才會(huì)有一定的時(shí)間去適應(yīng)知識(shí)，逐步吸收知識(shí)。為了提高課堂效率，筆者在講授新知識(shí)時(shí)，大多會(huì)采用此方法，而且效果較好。在電子電路這門課中，由于該課程涉及大量的復(fù)雜電路，分析起來(lái)也比較繁瑣，因此比較適合采用該方法：先根據(jù)要求分析最簡(jiǎn)單的電路，而后在分析該電路的基礎(chǔ)上找出問(wèn)題所在，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)措施，最后修改電路、難化電路，在使電路逐步趨于完善的過(guò)程中，完成全部課程的講授。例如，電子電路課程中最重要、最典型的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)――三極管組成的放大電路，最適用、最重要的應(yīng)屬分壓式穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)偏置電路。但如果直接講述該電路，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)被復(fù)雜的電路圖給“嚇倒”，從而沒(méi)有信心去學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降。因此，筆者會(huì)從最簡(jiǎn)單的阻容耦合式共射基本放大器講起，分析該電路各元器件的作用及原理，而后針對(duì)該電路的不足和缺陷――靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定，會(huì)影響輸出信號(hào)的失真，從而啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)措施（圖2）。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以適當(dāng)?shù)匾眯袨橐龑?dǎo)學(xué)中的“大腦風(fēng)暴”法，集思廣益，激發(fā)學(xué)生的思考、動(dòng)腦活動(dòng)，進(jìn)而改進(jìn)、完善電路，即采用分壓式穩(wěn)定工作點(diǎn)偏置電路，具體分析該電路的原理。在電工基礎(chǔ)這門課中，如在學(xué)習(xí)基爾霍夫定律知識(shí)時(shí)，可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)完成。先分析最簡(jiǎn)單、最熟悉的電路，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的歐姆定律、分流公式及分壓公式就可以很快并無(wú)障礙地解出所求的各個(gè)量，然后逐漸改變?cè)撾娐返慕Y(jié)構(gòu)，如變換電阻的連接方式、個(gè)數(shù)，雖然電路變復(fù)雜了，但仍可以用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決，最后變換電源，增加電源的個(gè)數(shù)、變換電源之間的極性。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)：為什么用以前的知識(shí)解決不了呢？學(xué)生便很快對(duì)此感到好奇，急于想知道該如何解決，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，也活躍了課堂的氣氛。通過(guò)老師前面有目的的引導(dǎo)和鋪墊，基爾霍夫定律就會(huì)較深刻地留在學(xué)生的腦海里，也容易被學(xué)生接受和掌握。

三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，用言簡(jiǎn)意賅的概括性語(yǔ)句來(lái)教學(xué)

電子電路及電工基礎(chǔ)這兩門專業(yè)理論課，理解性較強(qiáng)、復(fù)雜性較大，學(xué)起來(lái)也有一定的難度。而對(duì)于技工院校的學(xué)生而言，由于學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，因此，如果一字一句地詳細(xì)講解，他們會(huì)覺(jué)得厭煩，也會(huì)因?yàn)橐淮蠖训姆治雠么竽X“混亂”，反而達(dá)不到效果。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)過(guò)程中，盡量拋開(kāi)不必要的細(xì)節(jié)，直接抓住核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔、最易懂的語(yǔ)言把關(guān)鍵內(nèi)容概括出來(lái)，讓學(xué)生能一目了然。例如在電子電路課程中，在講授正弦波振蕩器的自激振蕩條件時(shí)，要求振蕩器必須同時(shí)滿足相位平衡條件及振幅平衡條件，即，AF=1，學(xué)生一看這兩個(gè)公式就不能理解具體意思。因此，筆者在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接突出兩點(diǎn)，即相位平衡條件就是要求振蕩器中必須引入正反饋；而振幅平衡條件就是要求振蕩器中的放大電路中的三極管工作在放大狀態(tài)，這樣學(xué)生就能較好地理解了。又如在電工基礎(chǔ)課程中，分析RLC串、并聯(lián)正弦交流電路會(huì)比較復(fù)雜，這時(shí)，只要把前面講過(guò)的關(guān)于純電阻、純電容及純電感正弦交流電路中的相關(guān)結(jié)論引用到RLC串、并聯(lián)正弦交流電路中，只要抓住相關(guān)的概括性結(jié)論就可以了，不必大費(fèi)周章地進(jìn)行分析討論。再如，在講述電磁感應(yīng)定律時(shí)，只要抓住兩大點(diǎn)就可以了：一是法拉第電磁感應(yīng)定律，確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大?。欢抢愦味?，確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。這樣，學(xué)生大腦就會(huì)比較清晰，容易記住。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力

電子電工課程中的電路部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不易理解。同時(shí)，我們也知道這是一門與實(shí)踐聯(lián)系較緊密的課程。而技工院校培養(yǎng)的目標(biāo)主要是技術(shù)操作人才。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高知識(shí)的吸收度；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在操作過(guò)程中形成一種自我思考、自我分析及自我解決的能力。電子電路及電工基礎(chǔ)這兩門課程中涉及大量的實(shí)驗(yàn)電路，筆者在教學(xué)計(jì)劃中會(huì)安排相應(yīng)的課時(shí)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)。電子電路中的單管低頻小信號(hào)放大器是一個(gè)比較重要的內(nèi)容。通過(guò)理論講解，學(xué)生雖然知道該電路的功能是輸入信號(hào)的電壓放大，也知道該電路的靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置是為了產(chǎn)生不失真放大作前提的，但是只單純講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也不能很好地掌握。通過(guò)自己搭接電路、調(diào)試儀器、觀察波形、計(jì)算數(shù)據(jù)，學(xué)生可以很直觀、很感性地從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，從而掌握要點(diǎn)。最重要的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么我搭的電路不出波形？為什么我的輸出波形會(huì)比輸入波形幅值大、相位相反？為什么我的波形會(huì)失真？從而根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題自己去分析：會(huì)不會(huì)是電路接錯(cuò)了？會(huì)不會(huì)是某個(gè)元器件損壞了？會(huì)不會(huì)是示波器的設(shè)置出問(wèn)題了？最后通過(guò)排查和老師的指點(diǎn)，自己解決了問(wèn)題：原來(lái)是線路接錯(cuò)了，原來(lái)是示波器沒(méi)調(diào)好，原來(lái)該電路是共射級(jí)放大器，輸出和輸入信號(hào)相位是反相的，原來(lái)是……這樣無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了相關(guān)的元器件、學(xué)會(huì)了使用相應(yīng)的儀器設(shè)備。電工基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)疊加原理時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和掌握該內(nèi)容，筆者采用了先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)的方法。在做實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：一是電源在電路中起什么作用？二是在復(fù)雜電路中，多個(gè)電源是起何作用的？啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、改革實(shí)踐性教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)是一種以能力為本的教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)的是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，即以培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力、方法能力、個(gè)人和社會(huì)交往能力為中心的教學(xué)方法。教學(xué)的結(jié)果是讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，有利于提高學(xué)生的職業(yè)行為能力、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在該教學(xué)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平的提高，從而真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一方面通過(guò)布置相關(guān)固定的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己去摸索；另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做一些修改，增加一些設(shè)計(jì)性的步驟。這樣，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第2篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞： 電子電工課程 學(xué)生興趣 培養(yǎng)

電子電工專業(yè)課程是職業(yè)教育中一門較傳統(tǒng)且熱門的專業(yè)課程，這門專業(yè)課程是以培養(yǎng)一定的電子技術(shù)和電氣工程的相關(guān)技術(shù)，能夠從事電子設(shè)備的制造、應(yīng)用和維護(hù)工作的專業(yè)型技術(shù)人才的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)汽修、數(shù)控、機(jī)械等專業(yè)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，這門課程涉及的理科內(nèi)容較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

從實(shí)際教學(xué)效果的落實(shí)看，電子電工課程在教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，到了后來(lái)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不僅影響學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐課程中因?yàn)槔碚撝R(shí)的不過(guò)關(guān)，實(shí)踐課程也存在較大的問(wèn)題。這樣不僅影響到教師的課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展特別是走向社會(huì)就業(yè)方面也是非常不利的。這一問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅與學(xué)生初中階段基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差有關(guān)，還與我們的課堂缺乏對(duì)于學(xué)生的吸引力有關(guān)。興趣是最好的老師，從興趣著手改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。那么，可以從哪些方面著手呢？

一、重視開(kāi)始，展現(xiàn)課堂魅力

良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)生喜歡不喜歡學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)科開(kāi)始階段非常重要，如果學(xué)生在開(kāi)始階段就感受到學(xué)科的吸引力，自然喜歡投入，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就會(huì)優(yōu)化；反之，如果學(xué)生在初始階段就覺(jué)得索然無(wú)味，那么很快他們就失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就慢慢地失去，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。

我國(guó)教育改革深入發(fā)展過(guò)程中要求教師在教學(xué)中要更重視學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)中本身就存在一些問(wèn)題，理科知識(shí)相對(duì)較差，本身就讀于電子電工課程這樣的偏理學(xué)科就存在畏難的心理，如果教師在起始階段不夠重視，很多學(xué)生就容易掉隊(duì)。實(shí)際上本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)并具有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)初期就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示的形式，把學(xué)生相對(duì)熟悉的一些知識(shí)如電學(xué)部分的電壓、電阻、電流的測(cè)量，歐姆定律等基本知識(shí)和本學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在心理上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感覺(jué)這門學(xué)科能夠?qū)W會(huì)，這樣學(xué)生思想上的擔(dān)心可能就會(huì)逐漸消失，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手解決幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極性有了，學(xué)習(xí)效果自然也就優(yōu)化了很多。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)建平等的氛圍

親其師才能夠信其道，這是所有教育工作者都清楚的一個(gè)理論。教師都有這樣的感受，那就是師生關(guān)系和諧，學(xué)生在這門學(xué)科中往往積極性較高，成績(jī)較優(yōu)異；反之，則是師生對(duì)立，教學(xué)效果較弱。教學(xué)本身應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程，既需要教師的教，更離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，所以師生之間關(guān)系的和諧是非常重要的，這不僅有利于師生之間的了解，更能夠形成教育合力，達(dá)到1+1>2的效果。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中既需要教師講授、組織課堂，更需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，所以課堂不應(yīng)該僅僅成為教師的“一言堂”，而是需要“百家爭(zhēng)鳴”的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參與、爭(zhēng)論、質(zhì)疑，這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，才能更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生們有展示自己的平臺(tái)自然積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

三、重視直觀教具的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的現(xiàn)實(shí)狀況，教師結(jié)合電子電工課程內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度的現(xiàn)實(shí)，利用學(xué)科特點(diǎn)簡(jiǎn)單直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，重視直觀教具的使用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用。例如采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如學(xué)習(xí)電阻和電容時(shí)，可以拿一些常用的元件（比如四色環(huán)和五色環(huán)電阻、瓷介電容，電解電容等）給他們看，并讓他們記下型號(hào)，這樣每個(gè)字母數(shù)字代表什么意思就容易記下來(lái)。

實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。因此，我們應(yīng)融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程中，必須以理論為指導(dǎo)。這就要求在完成電工電子各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)必須按時(shí)、按質(zhì)、按量完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，寫全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)分析，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的分析及處理，以增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而得到正確的理論。

四、重視多媒體技術(shù)的輔助作用

電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是概念的引入，還是對(duì)一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計(jì)算，都需要一系列的邏輯思維過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、色彩、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。特別是在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，隨著近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的投入和社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的重視，這給所有的職業(yè)教育院校的發(fā)展帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。但是，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校發(fā)展的第一生命線。作為從事這一工作的廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，其要立足于本職工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力鉆研，特別是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，從興趣著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，相信我們的課堂會(huì)更有生機(jī)和活力，也能把教育辦得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈憶寧.汽車電子電工基礎(chǔ).高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨.在課堂講授中引入問(wèn)題教學(xué)的探討.上海高教研究，1998（2）.

第3篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 工學(xué)一體化 教學(xué)改革

職業(yè)教育與普通教育不同的是它在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，由于目前技工學(xué)校所招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，從而接受能力相應(yīng)普遍比較差，這就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的“工學(xué)一體化”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，并在以后走上工作崗位后能夠得到運(yùn)用，符合社會(huì)的人才需求。

一、電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容與特點(diǎn)要求實(shí)施“工學(xué)一體化”的教學(xué)

電工基礎(chǔ)從內(nèi)容上來(lái)看，主要是講授電流、電壓、電阻、電功和電功率這五個(gè)基本概念，主要是了解電阻器、電容器和電感器這三個(gè)基本的電子元件，讓學(xué)生充分了解電與磁這兩種基本的物理現(xiàn)象，掌握直流電和交流電這兩種基本的電路模式，還要了解一些基本的電路

規(guī)律。

電工基礎(chǔ)從其特點(diǎn)上來(lái)看是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的電工學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，涉及面廣，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、基本素質(zhì)的關(guān)鍵課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐才能正確掌握，因此，把握好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。

電工基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，重視基本理論，輕視實(shí)踐，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性電工知識(shí)能夠接受，可隨著教學(xué)活動(dòng)的深入進(jìn)行，專業(yè)性質(zhì)漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，慢慢地學(xué)生感到難以理解接受，甚至厭倦，要解決這一問(wèn)題，就必須突破以往教學(xué)觀念的束縛，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，有必要把電工基礎(chǔ)的教學(xué)放到電工電子實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，按照“工學(xué)一體化”的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)教師的有效組織，對(duì)一些理論進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生能夠形象地了解電工基礎(chǔ)的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，因此在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)是十分有益的。

二、電工基礎(chǔ)實(shí)施“工學(xué)一體化”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

對(duì)電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行“工學(xué)一體化”教學(xué)，要按照電工基礎(chǔ)的基本概念，以基本的電路規(guī)律作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在電工電子實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手完成學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，對(duì)電路的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中，要充分考慮到課程的實(shí)用性、趣味性和可操作性。簡(jiǎn)而言之，也就是教師在課程設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，使得學(xué)生能輕松地理解、接受和掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中，必須掌握的原則是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要做到由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；要對(duì)課程的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分糅合，把主要內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練；在課程選擇中，要充分把握實(shí)用性原則，在教學(xué)中結(jié)合趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在做到理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，讓學(xué)生掌握好必要的知識(shí)。此外，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使學(xué)生既掌握基本知識(shí)和技能，又具備做好實(shí)際工作的職業(yè)技能。

三、電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”組織模式

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織模式能夠發(fā)揮良好的作用，這是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵。根據(jù)電工基礎(chǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)用有針對(duì)性的辦法，可以收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以歐姆定律教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的

說(shuō)明。

1.建立起基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系

在對(duì)本學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的掌握過(guò)程中，必須充分熟練掌握電壓、電阻和電流這三者的概念和之間的基本定義，了解三者所代表的符號(hào)和單位，讓學(xué)生能夠熟練按照正確的規(guī)程操作電流表、電壓表和萬(wàn)用表，能夠根據(jù)不同的電路圖把各種零件組裝成實(shí)用電路。

2.對(duì)學(xué)生具體分工

按照教學(xué)大綱的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分后讓學(xué)生分工完成，一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需要的材料進(jìn)行準(zhǔn)備和檢測(cè)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)組裝電路，按照電路圖安裝電子元器件和儀表的連接工作，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)組裝好的電路進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，對(duì)各數(shù)據(jù)之間的關(guān)系能夠有清晰的分析。在對(duì)學(xué)生分工的過(guò)程中，各小組的學(xué)生要充分了解自己所分配的任務(wù)，而且對(duì)別的小組的任務(wù)要有大概的了解，這樣才能做好協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的密切配合。

3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

教師要對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，在各項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)督促、指導(dǎo)，并得出結(jié)論，寫出

報(bào)告。

四、電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”的效果評(píng)價(jià)

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)“工學(xué)一體化”效果的好壞，取決于學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、具體操作和教師的輔導(dǎo)講解。在進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)，教師主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范、項(xiàng)目操作熟練度、完成時(shí)間、創(chuàng)新理念及團(tuán)隊(duì)分工合作等方面來(lái)界定，可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等主要的評(píng)價(jià)形式，但無(wú)論哪種方式，都必須充分重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

總而言之，在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用“工學(xué)一體化”的教學(xué)，教師以指導(dǎo)和驗(yàn)收為主，而學(xué)生以親自操作為主，這種模式不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且使學(xué)生的實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，更讓教學(xué)氣氛得到充分的活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩平.淺談《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(01).

[2]于悅河.《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式初探[J].華章,2011(08).

[3]張志超.中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)探討[J].才智,2009(18).

[4]段俊玲.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].資治文摘(管理版),2009(04).

第4篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：程控?cái)?shù)字交換，高速公路，機(jī)電工程

中圖分類號(hào)： TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：近年來(lái)，程控?cái)?shù)字交換技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)展，技術(shù)逐漸成熟、設(shè)備性能逐漸完善。公路光纜通信系統(tǒng)采用多芯光纜，語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、視頻圖像都各有專用光纖，幾種不同通信系統(tǒng)并存于光纜內(nèi)。程控?cái)?shù)字交換系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)多個(gè)用戶能在同一時(shí)間成對(duì)地可靠通話，需將語(yǔ)音信號(hào)變換為數(shù)字信號(hào)，編輯成二進(jìn)制代碼將多路話音接序以一定規(guī)格編排，沿一條線路順序傳送給交換機(jī)，交換機(jī)根據(jù)用戶的通話要求，分別接續(xù)各自的線路，讓順序排列的各路話音對(duì)號(hào)進(jìn)入，并將數(shù)字代碼恢復(fù)為原有的模擬語(yǔ)音信號(hào)，讓接收端能正確理解。以下就程控?cái)?shù)字交換體系作一簡(jiǎn)要說(shuō)明

1、程控?cái)?shù)字交換系統(tǒng)概述

1.1功能要求

高速公路能否高效、安全的運(yùn)行意義重大，不僅與高速公路良好的道路施工有關(guān)，還與高速公路機(jī)電工程的建設(shè)息息相關(guān)。公路運(yùn)營(yíng)公司各級(jí)管理機(jī)構(gòu)沿道路分布，相距頗遠(yuǎn)，為了滿足日常管理需要的信息交流，設(shè)置專用電話網(wǎng)。除內(nèi)部通信外，還須與公路行業(yè)國(guó)家管理部門―――交通運(yùn)輸部一級(jí)衛(wèi)星通信網(wǎng)、地區(qū)路網(wǎng)管理部門通信網(wǎng)以及與公用郵電網(wǎng)聯(lián)接，以實(shí)現(xiàn)大范圍的信息交流。專用話網(wǎng)的規(guī)模（門數(shù)）與道路里程和進(jìn)出口數(shù)目有關(guān)。在話網(wǎng)進(jìn)入綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)的時(shí)代，系統(tǒng)功能為：完成管理部門各單位點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的語(yǔ)音、傳真、圖像和數(shù)據(jù)的傳輸；實(shí)現(xiàn)管理中心和下屬各單位一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的同時(shí)通信（如指令電話、電話會(huì)議等）；與上級(jí)業(yè)務(wù)管理部門和外界社會(huì)的通信；具有對(duì)系統(tǒng)狀態(tài)自動(dòng)測(cè)試的功能。

1.2程控?cái)?shù)字交換系統(tǒng)

程控?cái)?shù)字交換技術(shù)以程控?cái)?shù)字交換機(jī)為核心，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)數(shù)字化?？上蛴脩籼峁㊣nternet業(yè)務(wù)和智能網(wǎng)業(yè)務(wù)。并成為Internet公共撥號(hào)接入平臺(tái)程控?cái)?shù)字交換機(jī)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。程控?cái)?shù)字交換系統(tǒng)是以程控?cái)?shù)字交換機(jī)為核心的通信網(wǎng)，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)傳輸和交換的數(shù)字化，從發(fā)展看它應(yīng)該將話音與非話音(電報(bào)、傳真、數(shù)據(jù)、圖像等)業(yè)務(wù)綜合進(jìn)網(wǎng)。根據(jù)公路專用通信的現(xiàn)有業(yè)務(wù)，程控交換類型基本上為集中控制和分級(jí)控制兩種。公路專用電話網(wǎng)一般采用一個(gè)匯接局和若干個(gè)端局組成復(fù)合星形或環(huán)形數(shù)字通信網(wǎng)。各局交換機(jī)間中繼線使用數(shù)字光纜，話機(jī)則以模擬機(jī)為主。各局?jǐn)?shù)字交換機(jī)通過(guò)用戶線接口電路，進(jìn)行數(shù)模轉(zhuǎn)換后用雙絞線(模擬信號(hào))連接話機(jī)。對(duì)于某些遠(yuǎn)端用戶，也可用數(shù)字線或數(shù)字環(huán)路載渡設(shè)備延伸其傳輸距離。數(shù)字通信網(wǎng)傳輸?shù)氖请x散脈沖，為了減少誤碼率，網(wǎng)中各單元應(yīng)該使用共同的基準(zhǔn)時(shí)鐘頻率。

2、程控?cái)?shù)字交換技術(shù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)共經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，電路交換技術(shù)、報(bào)文交換技術(shù)、分組交換技術(shù)和ATM技術(shù)。電路交換技術(shù)。在電路交換技術(shù)中，應(yīng)用的較為廣泛的是公眾電話網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)，這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的基本特點(diǎn)是面向連接。電路交換技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是在通信系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中，可以提供的寬帶比較充足，具有很好的實(shí)時(shí)性，時(shí)延也不長(zhǎng)，并且設(shè)備的成本不高，但是這種技術(shù)還存在一個(gè)缺點(diǎn)，那就是在帶寬的利用率上比較低。分組交換技術(shù)。分組交換網(wǎng)是繼電路交換網(wǎng)和報(bào)文交換網(wǎng)之后一種新型交換網(wǎng)絡(luò)，具有實(shí)時(shí)通信能力，適用于傳送和話音相關(guān)的業(yè)務(wù)，主要用于數(shù)據(jù)通信報(bào)文交換技術(shù)。報(bào)文交換技術(shù)和分組交換技術(shù)類似.也是采用存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制。ATM技術(shù)。ATM異步傳輸模式具有同時(shí)提供電路交換和分組交換的優(yōu)點(diǎn)，保證了QoS的完備機(jī)制，傳輸時(shí)延小。非常適合傳送高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。電路交換技術(shù)和分組交換技術(shù)的融合。綜合交換機(jī)技術(shù)。綜合交換機(jī)技術(shù)可同時(shí)支持電路交換和寬帶交換(包括ATM交換和IP交換)。IP'電話技術(shù)。IP電話，是在IP網(wǎng)上通過(guò)TCP/IP協(xié)議實(shí)時(shí)傳送語(yǔ)音信息的應(yīng)用，是來(lái)信息網(wǎng)絡(luò)的支柱技術(shù)。

3、程控?cái)?shù)字交換機(jī)基本原理

在程控?cái)?shù)字交換機(jī)中發(fā)揮主要功能的就是控制設(shè)備，那么構(gòu)成控制設(shè)備的主要結(jié)構(gòu)是處理器和存儲(chǔ)器。處理器的主要功能就是對(duì)交換機(jī)的軟件執(zhí)行操作，然后對(duì)軟硬件之間進(jìn)行協(xié)調(diào)控制。存儲(chǔ)器就是對(duì)軟件程序進(jìn)行存放，還有一些永久性和中間的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存。在控制設(shè)備中，有單機(jī)和多機(jī)之分，在控制的方式上，也可以分為集中和分散兩種。那么集中控制就是將所有的控制系統(tǒng)的功能都通過(guò)一個(gè)處理器來(lái)進(jìn)行處理，各個(gè)功能之間的接口都是軟接口，這樣在對(duì)其進(jìn)行控制的時(shí)候只需要通過(guò)對(duì)軟件進(jìn)行更改即可，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較方便。但是這種方式還有一個(gè)缺點(diǎn)就是，由于全部的功能實(shí)現(xiàn)都是通過(guò)一個(gè)處理器來(lái)完成的，那么一旦處理器出現(xiàn)了故障，整個(gè)系統(tǒng)將會(huì)陷入癱瘓的狀態(tài)，使設(shè)備的運(yùn)行受到威脅，所以說(shuō)一般情況下，在控制設(shè)備中都是采用雙處理器或者是更多的處理器的做法，以便對(duì)突發(fā)事件的有效控制。對(duì)于分散控制而言，就是在系統(tǒng)中對(duì)于任務(wù)的處理是由多個(gè)處理器來(lái)完成的，每個(gè)處理器負(fù)責(zé)不同的部分，這樣的話就將控制功能進(jìn)行模塊化了。分散控制可以有效的提高工作效率，在風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)上會(huì)有所減小，一個(gè)處理器出現(xiàn)故障不會(huì)影響到其他功能的運(yùn)行，并且在對(duì)系統(tǒng)的編寫和修改上將更加的容易，結(jié)構(gòu)上也比較清晰。分散控制對(duì)于未來(lái)的通信系統(tǒng)發(fā)展將會(huì)更加的有利，在業(yè)務(wù)拓展上也會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)，所以說(shuō)分散控制是未來(lái)交換系統(tǒng)的發(fā)展方向。在分散控制中，對(duì)于每個(gè)處理器可以完成的工作量可以按照容量和所要行使的功能來(lái)進(jìn)行劃分。

交換網(wǎng)絡(luò)是交換機(jī)實(shí)現(xiàn)用戶線接續(xù)的關(guān)鍵部件，交換網(wǎng)絡(luò)的基本功能是根據(jù)用戶的呼叫請(qǐng)求，通過(guò)控制部分的接續(xù)命令，建立主叫與被叫用戶之間的連接通路。根據(jù)交換網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和工作方式的不同，可分為空分接續(xù)網(wǎng)絡(luò)、時(shí)分接續(xù)網(wǎng)絡(luò)和時(shí)分、空分組合接續(xù)網(wǎng)絡(luò)等型式，公路電話大量使用的小容量數(shù)字交換機(jī)大都采用前兩種。

接口是交換系統(tǒng)中的交換網(wǎng)絡(luò)與用戶設(shè)備、其他交換機(jī)或通信網(wǎng)絡(luò)之間的接口。根據(jù)所連設(shè)備及其信號(hào)方式的不同，接口電路有多種形式包括：模擬用戶電路、模擬中繼電路、數(shù)字用戶電路、數(shù)字中繼電路。

4、模擬信號(hào)數(shù)字化

模擬信號(hào)的數(shù)字化包括數(shù)字信號(hào)的量化和數(shù)字信號(hào)的解碼及編碼。數(shù)字信號(hào)的量化是將一定區(qū)間連續(xù)多個(gè)數(shù)值用一個(gè)固定值近似代替它，以減少數(shù)字的取值范圍和簡(jiǎn)化編碼。量化區(qū)間大小相等，稱為均勻量化，如用統(tǒng)一的四舍五入取整。此方法的量化誤差為0.5s通信中此種誤差表現(xiàn)為量化噪聲，噪聲將降低信號(hào)信噪比。這種固定量化誤差對(duì)大信號(hào)樣值可以接受。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，采用壓縮擴(kuò)張法，先對(duì)樣值中的小信號(hào)放大，對(duì)大信號(hào)壓縮，然后作均勻量化;接收端對(duì)解碼后的信號(hào)作反變換，即對(duì)小信號(hào)壓縮，對(duì)大信號(hào)擴(kuò)張。如此一來(lái)，減少了小信號(hào)的量化誤差，量化值更接近于原有樣值。編碼是將抽樣后的量化值轉(zhuǎn)換為組二進(jìn)制碼元，稱為模數(shù)變換；解碼是編碼的逆變換，它將一組二進(jìn)碼元還原成相應(yīng)幅度的量化值，也稱數(shù)模轉(zhuǎn)換。脈沖編碼技術(shù)(PCM)使任何模擬信號(hào)都可由一組時(shí)間數(shù)字序列近似表示，序列的時(shí)間間隔由信號(hào)本身確定，序列的每一個(gè)值由8位一進(jìn)碼元(脈沖)表示，每個(gè)脈沖占用的時(shí)間長(zhǎng)度希望越小越好。但是，脈沖周期受芯片編碼速度(硬件技術(shù))限制。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的形式之下，任何業(yè)務(wù)的發(fā)展都是伴隨著一定的技術(shù)改革，在不斷的革新中討求一種對(duì)自己的發(fā)展最為有利的途徑。高速公路設(shè)置專用程控?cái)?shù)字交換系統(tǒng)是獲取高可靠性、高可用性通信工具的物質(zhì)保證，同時(shí)，利用已建管道安裝程控電話可節(jié)省投資費(fèi)用。

參考文獻(xiàn)

[1]高馮旭宇，劉曉東，盧士慶.高速公路機(jī)電系統(tǒng)過(guò)電壓保護(hù)與防雷接地設(shè)計(jì)[J],工業(yè)安全與環(huán)保,2011.(2):35-36.

第5篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：新課程；電工基礎(chǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；職業(yè)學(xué)校

電工基礎(chǔ)這門課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性以及較強(qiáng)的理論性，因此教師要采取合適的教學(xué)手段，確保學(xué)生可以更為直觀地學(xué)會(huì)此門課程的知識(shí)。對(duì)此，針對(duì)職業(yè)新課程改革下電工基礎(chǔ)教學(xué)模式，展開(kāi)分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中，教學(xué)方法起著關(guān)鍵性的作用。教學(xué)方法的好與壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以了解到，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，他們的自我控制能力也比較弱，因此在課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容盡可能選擇新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往按照學(xué)校所規(guī)定的教學(xué)課時(shí)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。但是教師該如何安排教學(xué)內(nèi)容呢？這就要求教師要鉆研教材，精選教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)進(jìn)度。比如：當(dāng)老師要講解“歐姆定律”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了這方面的知識(shí)，此時(shí)教師可以適當(dāng)縮短授課時(shí)間，將教學(xué)重點(diǎn)放在練習(xí)題上，以此來(lái)促使學(xué)生的分析計(jì)算能力得以提高。又比如：當(dāng)老師要講解“電磁感應(yīng)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)上，以此來(lái)提高每一位學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么他們的學(xué)習(xí)效率是非常低的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留下動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

為了能夠提高教學(xué)效果，教師需要充分認(rèn)清當(dāng)前的新形勢(shì)，并以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精選教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)巧妙運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，以此讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效的電工基礎(chǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0151-02

電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)較多，知識(shí)原理相對(duì)抽象枯燥，但知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開(kāi)展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來(lái)想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識(shí)和技能？”等問(wèn)題都沒(méi)有自己的主見(jiàn)和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對(duì)于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識(shí)的實(shí)用性。如安全用電的知識(shí)介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時(shí)不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒(méi)拔電源插頭為什么會(huì)有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開(kāi)燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)如何設(shè)計(jì)具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)解開(kāi)生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識(shí)，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對(duì)于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力、對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問(wèn)題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對(duì)電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個(gè)參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說(shuō)不出的疑問(wèn)，如計(jì)算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測(cè)量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時(shí)考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選取？電壓與電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時(shí)是測(cè)量電壓還是測(cè)量電位？怎么測(cè)量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測(cè)電視機(jī)中集成塊各引腳對(duì)地的電位，因?yàn)槊恳患?jí)電路都會(huì)有合適的工作點(diǎn)，如果電路存在問(wèn)題，必定其工作點(diǎn)也會(huì)不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，如萬(wàn)用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計(jì)算，簡(jiǎn)單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見(jiàn)的為什么雷電會(huì)對(duì)家電產(chǎn)生危害等。同時(shí)要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見(jiàn)的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，都可以作為保留知識(shí)，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有分析計(jì)算的能力，從以往的教學(xué)效果來(lái)看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味，最主要的還是沒(méi)有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計(jì)算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處

電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽(tīng)和說(shuō)到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。比如通過(guò)電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個(gè)工作，對(duì)電工基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識(shí)和自信心。

學(xué)生對(duì)于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過(guò)連接電路測(cè)量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)計(jì)算對(duì)照，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味。而對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬(wàn)用表測(cè)量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計(jì)并安裝由兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的在走廊一端開(kāi)燈而在另一端關(guān)燈的簡(jiǎn)單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動(dòng)手焊接簡(jiǎn)單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過(guò)程中對(duì)焊接的要求、電子元件的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評(píng)方式

中職教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛(ài)好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽(tīng)課、寫作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽(tīng)從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問(wèn)、有主見(jiàn)、敢于動(dòng)手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于中職學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于電工基礎(chǔ)的課程考核評(píng)定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時(shí)上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動(dòng)等，教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績(jī)占30%，這是考核學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)電工知識(shí)的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，從作業(yè)和卷面考試成績(jī)中反應(yīng)出來(lái)，而動(dòng)手能力欠缺；而有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績(jī)也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評(píng)定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評(píng)定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第7篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

基于以上特點(diǎn)，本文以“理論+實(shí)踐”并舉為指導(dǎo)思想，結(jié)合多年來(lái)“供配電技術(shù)”理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法；對(duì)應(yīng)選取和設(shè)計(jì)，基本教學(xué)內(nèi)容要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：供配電系統(tǒng)識(shí)圖與分析低壓配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)高壓配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)變配電所一次、二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)階梯式教學(xué)；提出了以企業(yè)項(xiàng)目需求為核心的教學(xué)內(nèi)容改革，課程內(nèi)容設(shè)置根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求做一系列調(diào)整；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣性，由原來(lái)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變?yōu)椤斑x修”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣自主選擇實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)踐教學(xué)的自由度和適應(yīng)度。在近三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)“供配電技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有提高，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的接軌。

根據(jù)課程特點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

佳木斯大學(xué)是地方性大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo)。地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加，高校大量的畢業(yè)生都去了生產(chǎn)一線從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用工作，這對(duì)本科教學(xué)提出更高的要求。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要重點(diǎn)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的“應(yīng)用取向”，重視能力和素質(zhì)教育，避免原來(lái)教學(xué)中的“為知識(shí)而傳授”的舊思想。

以往教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。實(shí)際上，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)理論知識(shí)的有效途徑，是將課程內(nèi)容引入實(shí)際的重要手段。“供配電技術(shù)”本身就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，每個(gè)章節(jié)的設(shè)置都很有連貫性。在理論講授的時(shí)候，每章單獨(dú)教學(xué)，并沒(méi)有把章節(jié)的關(guān)聯(lián)性充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是相互獨(dú)立的、離散的。而課程設(shè)計(jì)由于時(shí)間短，任務(wù)重，有時(shí)根本沒(méi)有弄清問(wèn)題的所在就結(jié)束了，根本沒(méi)有達(dá)到“應(yīng)用”的根本目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本次教學(xué)改革中，采取了“項(xiàng)目式”教學(xué)方法，即在教學(xué)中以課程設(shè)計(jì)為主線，圍繞著該主線，將教學(xué)內(nèi)容整合成模塊，以模塊化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開(kāi)相關(guān)技能的教學(xué)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個(gè)完整的工作任務(wù)。

項(xiàng)目的選取是改革成功的重要前提。我們選擇了“佳木斯大學(xué)變電所設(shè)計(jì)”為項(xiàng)目。這是因?yàn)椋河捎趯W(xué)校擴(kuò)建等原因，大學(xué)變電所正面臨設(shè)備更換、接線方式改變、敷設(shè)新用電纜等工作，正是學(xué)生練兵的好場(chǎng)所，能夠滿足學(xué)生參觀、實(shí)訓(xùn)的要求。采用“項(xiàng)目式”教學(xué)的另一改革就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、施工等方面劃分為四大模塊：供配電系統(tǒng)的基本概念及新理論、新知識(shí)；基本理論計(jì)算；變配電所一次系統(tǒng)設(shè)計(jì)；變配電所二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以大項(xiàng)目為依托，將教學(xué)內(nèi)容分解成各個(gè)子項(xiàng)目，各個(gè)擊破，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的整體教學(xué)。

“供配電技術(shù)”課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，如果一味以課堂講授，無(wú)論是采用掛圖還是多媒體觀看實(shí)物的教學(xué)方式，學(xué)生普遍理解不深，收獲甚微。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分應(yīng)用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生“帶出去，學(xué)進(jìn)來(lái)”。先在課堂講授電氣一次接線的內(nèi)容，如高壓一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理，一次系統(tǒng)接線圖，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀?！?0/0.4kV”變電所，現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種一次設(shè)備、作用、一次主接線和運(yùn)行方式等；在講解繼電保護(hù)內(nèi)容時(shí)也采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。繼電保護(hù)內(nèi)容相對(duì)理論性較強(qiáng)，計(jì)算又多，通過(guò)簡(jiǎn)單的繼電器實(shí)驗(yàn)不能全面認(rèn)識(shí)繼電保護(hù)，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。帶領(lǐng)學(xué)生參觀佳木斯熱電廠，現(xiàn)場(chǎng)觀察繼電保護(hù)的接線方式、繼電器的連接，感官意識(shí)更強(qiáng)，理解更方便。熱電廠還有一部分繼電保護(hù)，通過(guò)新、舊兩種保護(hù)方式的對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生分析兩種保護(hù)的利弊，這又能順利引出補(bǔ)充的微機(jī)保護(hù)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣，一方面能加深理論知識(shí)的理解，另一方面，又能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容“模塊式”

供配電技術(shù)的教材特點(diǎn)比較突出：通俗易懂，簡(jiǎn)單明了。但也存在著教材內(nèi)容比較分散、連貫性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。在講解過(guò)程中，可以把分散內(nèi)容統(tǒng)一整合。例如變壓器的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式內(nèi)容，可以提前至模塊三中講解變壓器的基本內(nèi)容相結(jié)合；又如變電所的防雷與接地內(nèi)容，可以與配電系統(tǒng)中性點(diǎn)接地方式相融合。將教材內(nèi)容整合之后，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一有規(guī)劃，整體性強(qiáng)，學(xué)生比較容易接受。

另外，教材中部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，沒(méi)有跟隨時(shí)代步伐，所以一定要適時(shí)增加新知識(shí)、新理論和新技術(shù)。目前國(guó)家重視新能源發(fā)展，對(duì)于普遍使用的風(fēng)力發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電要深入講解一些，對(duì)于生物質(zhì)能發(fā)電和潮汐發(fā)電也要有所介紹；輸電中的一些新技術(shù)也要加入教學(xué)內(nèi)容，例如智能電網(wǎng)、直流輸電和靈活交流輸電技術(shù)等；教材中以“油”式電氣設(shè)備為主，如油式變壓器，油式斷路器等，但是目前各企業(yè)中，這類“油”式電氣設(shè)備的使用在逐漸減少，因而實(shí)際講解時(shí)，要深入講解使用可靠性更高的干式變壓器、箱式變壓器及SF6和真空斷路器等電氣設(shè)備；繼電保護(hù)是“供配電技術(shù)”的重點(diǎn)之一，教材中沿用過(guò)去的繼電器保護(hù)裝置，以繼電器保護(hù)的工作原理、整定計(jì)算為主。教學(xué)環(huán)節(jié)中，要縮減繼電器保護(hù)的學(xué)時(shí)，而增加微機(jī)保護(hù)的原理和實(shí)現(xiàn)；結(jié)合整流型、晶體管型、集成電路型和先進(jìn)的微機(jī)型自動(dòng)重合閘來(lái)講授微機(jī)型綜合自動(dòng)重合閘裝置。

“分段式”教學(xué)模式

為提高教學(xué)效果，在“供配電技術(shù)”授課環(huán)節(jié)中，采用了分段式授課模式。所謂分段式教學(xué)模式就是將授課環(huán)節(jié)分為幾個(gè)階段進(jìn)行講解。第一個(gè)階段是要針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)與自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容需要一定知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)的廣度來(lái)支撐，這需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去完成，所以在正式授課前，教師要提供本節(jié)課程的教學(xué)梗概，列出提前預(yù)習(xí)和搜集資料的內(nèi)容，做到有的放矢，還能提高學(xué)生的眼界。第二階段就是優(yōu)化課堂教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查閱資料、預(yù)習(xí)和自學(xué)的方式了解了教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)階段就要通過(guò)不同的教學(xué)形式、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)解決，引起學(xué)生的興趣和注意力。第三階段需要在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分盡可能多進(jìn)行授課指導(dǎo)，盡可能多在現(xiàn)場(chǎng)加深理論認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。第四階段就是要分階段進(jìn)行知識(shí)的整合，完成系統(tǒng)穿線和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

“供配電技術(shù)”是一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有很多理論知識(shí)和實(shí)踐技能必須在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)和提高。因此不僅要進(jìn)行理論教學(xué)的改革，而且必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生自身積極思維，主動(dòng)尋求知識(shí)。

以往，佳木斯大學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有：電磁型電流繼電器和電壓繼電器實(shí)驗(yàn)、電磁型時(shí)間繼電器實(shí)驗(yàn)和6～10kV線路過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成接線。另外僅通過(guò)這樣的接線實(shí)驗(yàn)不能滿足學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的要求，因此本次教學(xué)改革中，將電磁式電壓繼電器和時(shí)間繼電器整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)電流繼電器、電壓繼電器和時(shí)間繼電器的拆裝過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拆裝和接線掌握傳統(tǒng)繼電保護(hù)的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于目前部分企業(yè)仍然使用繼電器保護(hù)裝置，所以實(shí)驗(yàn)中保留原有6～10kV線路過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新增了微機(jī)繼電保護(hù)裝置實(shí)驗(yàn)，緊跟時(shí)代步伐；通過(guò)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，新增系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)，通過(guò)上位機(jī)設(shè)置斷路器的通斷狀態(tài)，觀看系統(tǒng)負(fù)荷變化，通過(guò)監(jiān)控軟件還可設(shè)置保護(hù)類型，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)記錄保護(hù)動(dòng)作的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)變電所的綜合自動(dòng)化技術(shù)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到弱點(diǎn)控制強(qiáng)電、智能設(shè)備的應(yīng)用和多學(xué)科融合的新技術(shù)。

第8篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：中職；電工基礎(chǔ)；課程教學(xué)；改革措施

1.適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

“電工基礎(chǔ)”課程包含了很多內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，造成一種心理負(fù)擔(dān)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性?！半姽せA(chǔ)”涉及很多概念，是一門密切聯(lián)系理論和實(shí)踐的課程，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有側(cè)重點(diǎn)。如對(duì)于那些基本的概念、原理及方法，教師應(yīng)深入、透徹地講解，并明確重難點(diǎn)問(wèn)題，把各個(gè)概念的相互聯(lián)系講清楚，將次要的內(nèi)容適當(dāng)刪除，那些說(shuō)明性文字可讓學(xué)生在課后自行閱讀，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。而對(duì)于教材里沒(méi)有的學(xué)科前沿問(wèn)題以及新知識(shí)、新技術(shù)則應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，以豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持心情愉悅，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)不能局限于書本，應(yīng)積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，對(duì)教材的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充。信息化教學(xué)具備信息量大、傳輸質(zhì)量高、速度快以及生動(dòng)逼真、聲形相應(yīng)、圖文并茂等特征，能使“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生全方位接受知識(shí)和信息[1]。同時(shí)，大量實(shí)物圖片和教材所附原理圖的有機(jī)結(jié)合能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)做到化難為易，把抽象的知識(shí)變得直觀、易理解。如發(fā)電機(jī)調(diào)速器的運(yùn)作過(guò)程、一次與二次調(diào)頻的過(guò)程、繼電保護(hù)過(guò)程、倒閘操作過(guò)程、回路控制動(dòng)作過(guò)程等內(nèi)容都可以采取信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，并能實(shí)現(xiàn)反復(fù)操作，通過(guò)不同的界面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。信息技術(shù)的引入使中職“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)的內(nèi)容加深了，且理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系更加密切了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更輕松了，學(xué)習(xí)興趣得以保持和提高。

3.應(yīng)用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)多媒體課件，教師需學(xué)會(huì)合理應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體課件在改革“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更有效，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)。如教師可通過(guò)PowerPoint來(lái)制作多媒體課件，但要注意每一張幻燈片的內(nèi)容不能布滿整個(gè)屏幕，以免信息量太大，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。如有需要，教師可進(jìn)行動(dòng)畫處理，放慢教學(xué)節(jié)奏，逐行或逐段為學(xué)生展示內(nèi)容，特別是重難知識(shí)點(diǎn)，教師可適當(dāng)多停留一些時(shí)間，方便學(xué)生將所有知識(shí)都及時(shí)消化。在應(yīng)用多媒體課件的過(guò)程中，教師還應(yīng)重視觀察學(xué)生的反應(yīng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，切忌把自己變成學(xué)生的放映員；避免鼠標(biāo)一點(diǎn)就同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題和答案，要給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.重視設(shè)疑啟發(fā)，改善課程教學(xué)效果

“電工基礎(chǔ)”課程的部分內(nèi)容是基礎(chǔ)，而部分內(nèi)容還處于發(fā)展階段，但這些內(nèi)容都可以通過(guò)教師的設(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生[2]。如“電工基礎(chǔ)”中的新知識(shí)教學(xué)往往是通過(guò)實(shí)際生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行引入，這些擁有實(shí)際生活背景的問(wèn)題能有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的“電工基礎(chǔ)”知識(shí)的記憶、認(rèn)識(shí)和理解，并產(chǎn)生一種想要把這些問(wèn)題解決掉的愿望，包括為什么小鐵釘總能被磁鐵吸引？究竟是怎么被吸引的？如果教師能在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)疑教學(xué)，就能啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自覺(jué)查閱相關(guān)資料，得出結(jié)論，或教師可先出示錯(cuò)誤結(jié)論，接著通過(guò)去偽存真的方法讓學(xué)生自主尋找正確答案，并及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋出來(lái)的信息進(jìn)行控制與調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)“電工基礎(chǔ)”課程知識(shí)的主觀能動(dòng)性，改善“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)的效果。

改革“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，需要中職學(xué)校及教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在師生之間建立和諧關(guān)系，促使課程教學(xué)改革更上一個(gè)臺(tái)階。今后還需堅(jiān)持探索“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初級(jí)電工基礎(chǔ)教程范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ);項(xiàng)目教學(xué);解決辦法

電工技術(shù)基礎(chǔ)課程是具有專業(yè)性、理論性、實(shí)踐性的課程，是電工學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。它包含的知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，需要較好的理科功底，而很多高職類院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，理論學(xué)習(xí)存在較大難度，同時(shí)缺少生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐能力都很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我們開(kāi)始嘗試有目標(biāo)、有針對(duì)性的項(xiàng)目教學(xué)法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)做出一份努力。

一、電工技術(shù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的要求

1.合理組織教學(xué)內(nèi)容

第一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)清晰精練的項(xiàng)目和圖文內(nèi)容;第二點(diǎn)，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生，突出優(yōu)化重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生盡量地到實(shí)踐中檢驗(yàn)理論;三是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，把最新的、最近的技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌。

2.整體把握教學(xué)模式

一是把教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)重要內(nèi)容，嚴(yán)格貫穿提高職業(yè)技能的理念，把提高學(xué)生實(shí)踐能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo);二是合理采用豐富多彩的教學(xué)方式，關(guān)注本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，把最新的教學(xué)資源引入課堂，增加更多的實(shí)踐操作課程，緊緊抓住學(xué)生的思想脈絡(luò)。三是推行產(chǎn)學(xué)合作模式，建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)驗(yàn)課程全部搬到基地上開(kāi)展教學(xué)。

二、電工技術(shù)項(xiàng)目課程的教學(xué)組織

1.教學(xué)組織模塊化

我們可以將“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊是一個(gè)獨(dú)立的部分，這樣有利于教學(xué)的靈活性。同一模塊既可以安排專門時(shí)間完成教學(xué)，也可以分散到每周當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。有些模塊彼此并列，不限制先后開(kāi)設(shè)順序，在很多平行班級(jí)的情況下可以將這些班級(jí)分成兩部分，分別開(kāi)設(shè)不同的平行模塊，在下一學(xué)期相互調(diào)換，從而使教學(xué)資源得到最大化利用。

2.教師隊(duì)伍工程化

教育改革的核心人物是教師。項(xiàng)目課程的改革實(shí)施也要求教師在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)不斷提高。其實(shí)很多老師已經(jīng)具備了一定的課程改革理念，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)方法的指導(dǎo)。所以我們需要教師隊(duì)伍工程化，也就是讓教師走進(jìn)企業(yè)一線，增長(zhǎng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能，從中提煉課題，強(qiáng)化教學(xué)改革。為了讓教師盡快進(jìn)入角色，我們可以安排每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模塊，針對(duì)某一個(gè)模塊進(jìn)行主攻，并結(jié)合理論完成項(xiàng)目編寫。

三、在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例分析

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本次教學(xué)，要求學(xué)生能夠弄懂電路圖，準(zhǔn)確選擇元件，并成功進(jìn)行安裝和試機(jī)。掌握分析電路工作原理的方法、會(huì)簡(jiǎn)單地計(jì)算。同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.布置項(xiàng)目任務(wù)

首先老師安排電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，規(guī)定該項(xiàng)目所需要用的時(shí)間。教師作為課堂上的主導(dǎo)，有責(zé)任向?qū)W生介紹完成任務(wù)必備的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在該課程的項(xiàng)目教學(xué)中教師合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排和指導(dǎo)。把學(xué)生按3～4人一組分成小組，同時(shí)選出項(xiàng)目組長(zhǎng)，領(lǐng)取工作任務(wù)。隨后，讓各小組開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)想，給出完整的項(xiàng)目計(jì)劃。

3.完成項(xiàng)目任務(wù)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)小組要對(duì)電機(jī)的構(gòu)造和邏輯功能進(jìn)行研究，并結(jié)合電路圖正確選取元件，給出電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝方法。為了調(diào)查學(xué)生的項(xiàng)目完成效率，教師可以采取提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況。為了讓整個(gè)教學(xué)流程順利進(jìn)行，要求學(xué)生在電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝之前需要對(duì)元件功能進(jìn)行檢測(cè)并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個(gè)實(shí)操過(guò)程中老師應(yīng)該加以檢查和指導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。電路安裝完成以后，應(yīng)仔細(xì)檢查有無(wú)錯(cuò)誤之處，然后進(jìn)行調(diào)試，排故過(guò)程需要發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)故障分析和探究，運(yùn)用小組智慧解決相關(guān)問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中仍舊起到提示和導(dǎo)引作用，主要還是要依靠學(xué)生小組的集體力量完成排故項(xiàng)目。最后學(xué)生還要做好項(xiàng)目記錄、排故分析和實(shí)踐總結(jié)。

4.項(xiàng)目驗(yàn)收

整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成以后，教師要對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收內(nèi)容可以包括很多方面，可以分為是否完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、是否掌握了電機(jī)正反轉(zhuǎn)電路的元件構(gòu)造和功能，以及項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫是否合格。老師還應(yīng)該根據(jù)不同驗(yàn)收成果總結(jié)分析，對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行綜合審評(píng)，并記錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

不同于傳統(tǒng)的教育模式，項(xiàng)目教學(xué)法是把課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“項(xiàng)目”的形式，以便于學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為項(xiàng)目中每個(gè)環(huán)節(jié)的切身參與者。通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的不斷開(kāi)展，學(xué)生深入地將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，最終很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。