多媒體在教學中的實際應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學中的實際應用范文

關鍵詞：多媒體；教學；CAI

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913(2007)16-0046-02

20世紀90年代，隨著多媒體技術迅速興起和發展，多媒體及網絡等現代化信息技術手段的普遍使用帶來了教育、教學方式的重大改革。計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。多媒體技術的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用，是當今世界教育技術發展的新趨向。

我校把“以本科教育為基礎，培養立足本省，面向全國，具有扎實的基礎理論、基本技能、良好的創新精神、實踐能力的高級應用型人才”作為學校人才培養目標。為此，學校將多媒體技術引入到實踐教學中，取得了較好的效果。

1多媒體輔助教學(CAI)的特點

教學活動應遵循教育心理學和認知規律。建構主義認為，學是與一定的社會文化背景，即“情境”，相聯系的。協作學習環境以及學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解起著關鍵性的作用[1]。多媒體技術在教學中的應用具有以下優勢：

(1) 激發學生的學習興趣，激發學生學習熱情

多媒體教學能夠延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，激發學生的學習熱情，培養并發展學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實踐證明，計算機多媒體教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發學生的學習興趣，促使學生主動積極地學習，全面提高學生的綜合素質。

(2) 可以擴大教學規模和改善教學環境。

利用多媒體技術和網絡技術進行教學，可以突破原有的時空限制，提高教學效率，大大節省師資和其它教學設備，使更多的學生受益。

(3) 優化教學模式

傳統的教學為“粉筆加黑板”，教學內容枯燥，教學質量完全取決于教師的素質和對教學活動的組織。多媒體教學促使人們逐漸改變傳統的教學模式，有利于教學形式手段和方法從單一走向多元。基于多媒體技術、網絡技術，對教學活動可以進行遠程協作，使教學活動的內容更加充分，教學的過程、內容便于保留和供同行借鑒。多媒體使教學過程傾向于“以學生為中心”的個性化和個別化教學，使學生能根據自己的學習需求和能力狀況決定學習內容，進而成為學習的主人，做到自主學習、充分學習和高效學習[2]。

2多媒體技術在輔助實驗教學的應用

在現代教育中，實驗教學占有非常重要的地位。學生只有通過足夠的實驗和操作，才能真正理解和掌握該學科的理論知識，才能獲得足夠的實驗技能和動手能力，并初步具備完成實際測試、設計等工作的能力。將多媒體技術應用于實踐教學能提高實驗的演示效果、可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規范性、正確性、為學生進行實驗設計創造條件，豐富學生的實驗知識等。最大限度地發揮實驗的作用，從而達到優化實驗的目的。

2.1多媒體輔助實驗教學的特點

(1) 經濟、安全

利用多媒體技術可以真實地模擬實驗現象、實驗過程，對由于條件限制無法在實驗室做的實驗，一些無法開設的取材難、價格昂貴的實驗、具有危險性的實驗，可以利用多媒體技術模擬來實現。通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。多媒體實驗實現了對傳統實驗的擴充，多媒體技術在實驗教學中體現出的優勢，是傳統實驗手段所無法比擬的。

(2) 資源共享

實驗資源可以24小時全天候開放，基于Web可以實現不同區域，不同學校的實驗資源共享。

(3) 不受時間和空間的限制

不受時間及空間的限制，學生可以根據自己的時間合理安排實驗時間，通過Internet在任何地點進行實驗。

(4) 實驗過程規范、實驗結果分析準確

多媒體輔助實驗均是以標準軟件模塊進行，對實驗的全過程有約束，有嚴格實驗的操作程序，如不按正確操作程序進行，系統將會自我保護。實驗參數和結果數據均進行標準化的管理，對實驗的結果給出定性定量分析。

2.2應用實例

我?；瘜W工程與工藝專業是青海省重點建設學科，其中化學反應工程是青海省重點課程。本課程主要開設的實驗有：多釜串聯流動特性的測定、管式反應器流動特性測定、乙酸乙酯水解反應動力學的測定等實驗。

結合課程建設的需要，我校于2005年建成了基于多媒體技術和虛擬技術的化學工程遠程實驗室。如圖1、圖2所示。

2.2多媒體虛擬實驗教學原理

根據實驗的性質及原理將實驗現場與學生分離，系統將基于Web的交互式環境、虛擬現實技術和多媒體技術的融合。利用傳感器進行現場檢測，將檢測結果通過數據采集模塊送到計算機(服務器)中，實驗人員利用網絡和相應軟件對實驗現場的實驗設備、設施進行控制，完成實驗的全過程。實現原理如圖3。

2.3應用分析

在該實驗裝置建成之前，此類實驗要求實驗過程時間長，對學生的要求較高。但由于學校實驗資源有限，實驗受裝置的套數、實驗場地、設施的限制。學生在做上述實驗時，只能按5~8人一組進行實驗，實驗周期長，學生對實驗的全過程不能完全掌握，教學效果不理想。該裝置建成后，實驗時學生可先進行預約，經批準后可在異地進行實驗，從而做到每名同學均可參與實驗全過程，掌握了實驗的原理、特點，并可對實驗結果進行分析。

該實驗室的建成使用，有兩屆近二百名同學受益，通過實驗的情況來看，對培養學生的實際動手能力起到了非常大的促進作用，學生反映很好，并解決了長期困擾的實驗裝置套數不足、實驗用消耗品量大等問題，節約了教育經費。同時，使指導實驗的教師從繁瑣的工作中解放出來，使教師有時間和精力從事其它活動，教師反映良好。在實驗過程中積累了大量的實驗數據，對進一步提高教學質量有很大的促進作用。目前我?？紤]與其他有關院校進行協商，實現實驗資源的共享。

3結論

多媒體教學是提高教學效果的先進教學手段之

一。多媒體技術在理論教學和實驗教學中的應用符合學生的心理特點和認知規律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力；基于多媒體技術的實驗教學，實現了對實驗全過程的嚴格控制，使實驗資源的利用最大化，符合現代化教學規律的要求，在教學中能起到事半功倍的作用。

由于青海大學地處西部，師資力量、教學資源相對匱乏，通過將互聯網技術和多媒體技術應用于實驗教學當中，在很大程度上彌補了師資、教學資源的不足，同時也可做到資源共享，使青海大學的教育教學質量得到新的發展。

The application of Multi-media technique in Education in Qinghai University

SHI Rui-ming，YANG Chun-jian，ZHANG Hong

Qinghai University，Xining,Qinghai,，P.R.China，810016

Abstract：With the development of multimedia technical and its application in education. More and more education resources were generated by multimedia technology. This paper focused on discussing multi-media technique development and its application, the advantage of assistance experiment in teaching.

Keywords：Multimedia；Teaching；CAI

參考文獻：

[1] 鐘志賢．建構主義學習理論與教學設計[J]．電化教育研究，2006,(5):11-15.

[2] 許學軍．多媒體教學的優點及現狀與對策[J]．中國科技信息，2006,(1):97.

作者簡介

第2篇：多媒體在教學中的實際應用范文

[關鍵詞]多媒體；小學科學；應用

實施素質教育，必須更新教育觀念，改革教學方法和教學手段，才能提高教學質量和效益。多媒體教學具有形象生動、內容豐富、受教面廣、反饋及時、收效迅速等特點，是實施素質教育的重要手段和途徑，對促進小學生素質的全面發展有著獨特的作用。

確立多媒體技術應用的最佳時機是提高科學教學效率的關鍵所在。許多科學課雖然應用多媒體技術，但效果欠佳，就是因為沒有把握好多媒體技術的最佳應用時機。因此，我們要從學生的心理特點出發，根據多媒體技術和科學學科的特點來確定，在教學中做到及時、正確地加以應用。

一、在激發學生興趣，引發學習動機時運用

學生如果對學習材料有興趣，就會產生穩定而持久的注意，從而激發強烈的探究熱情。如“分離食鹽與水的方法”一課中，教師可引用革命戰爭年代戰士潘冬子面對敵人的重重封鎖，用什么辦法才能把戰士緊缺的食鹽送上山的故事視頻，請學生們為潘冬子想出一個好辦法，來激發學生的學習興趣，使其逐漸進入積極思維狀態，為深入理解課文知識打下了基礎。

又如六年級的“根里的抽水機”一課中，教師可以播放搬運工人運送帶泥土的樹根的視頻，提問學生“為什么移栽樹木時要攜帶一定的泥土”，引發學生的興趣，引導學生討論。學生就會從多方面去考慮，比如泥土中有營養，泥土包裹著根不容易斷，從而產生探究的興趣。

二、釋疑解難時應用，幫助學生把握重點、難點

教《大地的震動》一課時，因在我們周圍沒有出現過這種現象，五年級的學生很難理解地震是如何產生的，他們無法想象我們腳底下厚厚的地層會發生這樣巨大的變化，這時教師可通過播放北川縣農行拍攝的視頻（此視頻清楚地演示了5.12大地震的一個片段），學生深深地被大地產生的威力所震撼，對地震就有了初步的認識。再通過電腦制成動畫模式，把地震形成原因在屏幕上演示得一清二楚，這樣不僅給學生留下深刻的印象，教學難點也迎刃而解了。

三、傳遞情感時應用，對學生進行思想品德教育

學習《珍貴的淡水》一課時，為了讓學生深深地體會到嚴重缺水和環境污染所造成的后果，教師可以放映一些黃土高原蒼茫凄涼的影像，茫茫戈壁沙塵滾滾、荒無人煙的場景。紅色的小溝、烏黑的小河、兩旁堆滿各種垃圾、塑料袋隨風飄揚，讓學生的心靈受到極大的沖擊，思想上產生巨大的反響，更加感覺到保護環境，珍惜水資源的重要性。類似《大地的震動》中運用的展現抗震救災、人人獻愛心、中華民族團結一心的視頻會對學生的一生都有影響。

四、啟迪思維時應用，培養學生的綜合能力

六年級《白天與黑夜》一文主要使學生了解晝夜形成的原因，在講課過程出現四種現象都能形成白天、黑夜的結果；教師可使用電腦展示出各種天體現象，讓學生逐一分析、比較，邊看邊想，使學生的抽象思維得到鍛煉。由此，學生很快就能找到答案，同時學生的綜合分析、歸納推理概括能力可以得到很大的提高。

五、適時調控，鞏固教學效果時應用

第3篇：多媒體在教學中的實際應用范文

化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的。由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現，使現有的實驗不能完全地發揮其教學作用。因此，要把現代信息教學技術應用于化學實驗教學中，克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規范性，為創造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發揮實驗的作用。多媒體教學技術，一般包括攝像、放像、投影、攝影、實物計算機多媒體技術和網絡技術等方面。

一、攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習的時間是有限的，因此，我們要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生的信息就要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既能保證學生的安全，又能保護環境，從而收到良好的教學效果。我們通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，我們通過錄像對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實時演示花費較長時間。例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，我采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，而且能體驗正確的操作，更能避免氯氣的毒性，為學生最終掌握氯氣的性質和正確的實驗操作提供保證。

我們要利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短教學時間，增強演示實驗的時效性，提高教學效益。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，有利于學生理解和掌握這類知識。一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗，也可以借助教學錄像來完成，但一定要保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。

二、投影技術對化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索、發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。我們采用投影技術，可克服上述缺陷，從而大大提高演示實驗的效果。

投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，

為培養學生的觀察能力提供條件。

三、多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，就不僅會引起實驗失敗，而且可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，我們就要采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。我們要求學生在計算機前先進行模擬操作，以加深對正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，從而大大提高學生實驗的有效性。例如：在氯氣的實驗室制法中，實驗結束后我們應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，就有一定的危險性。為了解決這一難題，我們通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上，學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機就給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。我們應用多媒體技術進行一些裝置和操作較復雜的實驗，為學生提供一個模塊式實驗環境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗技能，然后再進行真正的實驗。

多媒體技術在化學實驗中，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學起到重要作用，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協作能力和創造能力。在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣。通過交互功能和模擬技術應用于一些危險性、危害性的實驗，我們應讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。

第4篇：多媒體在教學中的實際應用范文

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學方式的變革”。因此，教師應在生物實驗教學中，針對傳統實驗教學模式，通過引進信息技術，合理利用多媒體教學，以培養學生的科學思維為導向，優化實驗教學過程，以達到增強教學效果的積極作用。

一、多媒體技術對生物實驗教學的重要性

1.實驗教學中多媒體的利用助于發揮學生主體作用

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好?！迸d趣是人們積極探索和研究某種事物的認識形象，是人們的主觀能動性的重要組成部分。新課程改革要求，在教學中應該以學生作為主體，提高學生的參與的積極性。尤其是在實驗教學中，通過運用多媒體技術，將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，有效地激發學生的求知欲望，讓學生在充滿興趣的情緒下，愉快地進入新課的學習，自然會收到事半功倍的教學效果。

此外，通過多媒體技術的合理應用，構造和諧的互動課堂，在實驗教學中讓學生主動參與探究活動，提高動腦動手能力，在具有良好互動的教與學過程中，學生合作討論，充分發揮主體作用。

2.實驗教學中多媒體的多樣性利于知識的構建和整合

實驗心理學專家赤瑞特拉做過一項著名的心理實驗，經過大量實驗證明，關于人類知識和信息的獲取有83％來自視覺，l1％來自聽覺，還有1.5％來自觸覺。多媒體教學手段正是這種全方位感官接觸的學習方法的最好體現，它的多樣性的外部刺激有利于學生對知識的獲取和掌握。學生通過多種感官的刺激而獲取的知識量，不僅能增強對事物的感性認識和理性認識，而且能有效地獲取知識量。

建構主義理論認為，多媒體呈現的這些多樣性的外在信息，能有效地刺激學生根據已有經驗，重新建構知識。而且實驗教學中多媒體技術的多樣性還有利于學生系統、全面地掌握教學內容。

3.實驗教學中多媒體的利用助于培養學生的科學素養

多媒體以其豐富的表現力、良好的交互性及具有模擬功能等特點已在生物實驗教學中得到廣泛應用。教師可根據教學內容，運用多媒體手段，搜集多視角的材料和信息，引發學生自主探究分析，并組織學生進行理性思維基礎上的科學猜想，提出問題，制定解決問題的探究方案。在探究過程中，培養學生一絲不茍、認真嚴謹的科學態度和求實、探索的科學精神，提高學生的探究能力。另外，通過模擬、參與著名科學家的經典實驗，讓學生在感悟中學習前輩的科學精神，提高自身的科學素養。

二、多媒體在高中生物實驗教學中的具體應用

1.多媒體技術能化靜為動，使抽象問題直觀化

高中生物學知識中有些實驗現象、實驗過程過于抽象，難以被學生所想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。有的實驗因人為的處理，實驗對象失活，無法真實再現其動態變化過程，致使學生不能體驗和領悟生物的真實情況，造成思維上的障礙。運用多媒體輔助教學，動態模擬生物真實情景，把抽象的規律和概念形象化，化靜態為動態，化微觀為宏觀，這樣展示生物連續的動態變化過程，既清晰又形象，使學生體驗到實驗中無法觀察的現象，有利于學生對實驗現象、實驗過程的觀察和分析，收到了較好的教學效果。

“觀察植物根尖細胞的有絲分裂”實驗由于解離，洋蔥根尖細胞失去活性，在顯微鏡下只能觀察到停留在某個時期的細胞，是一個靜態的細胞。這樣學生可能會形成一個錯誤觀點，認為有絲分裂就是這些不同時期細胞組成的，沒有意識到有絲分裂是一個連續的動態過程，且不能較好掌握染色體行為在有絲分裂過程中的變化。運用多媒體動畫技術就可以很好地解決這些問題。從一個植物細胞或動物細胞在有絲分裂過程中各種結構的變化來演示，如染色體的變化，從細絲狀即染色質（間期）、縮短變粗，散亂分布（前期）、規則地排列在赤道板上（中期）、著絲點分裂、姐妹染色單體分離，染色體數目加倍（后期）、變細變長即為染色質（末期）。同樣，核膜、核仁、紡錘體等變化也可運用動畫演示出來。這樣，學生就很容易理解有絲分裂是一個連續的動態變化過程。通過激發學生的認知沖突，正確的生物現象，使之對實驗的過程理解更深，有利于培養學生的創造思維。

2.多媒體技術能有效培養學生的實驗設計能力

人的思維是在感性認識的基礎上形成的。在實驗教學中，運用多媒體手段，創設情境，鼓勵學生發現問題。一方面可以豐富學生的感性認識，啟發學生積極思維；另一方面又培養了學生發現問題、探究問題的積極性。如在生態系統實驗中，播放相關的錄像，在學生面前展現一個種類繁多、五彩繽紛的動植物世界，從而引入課題。這樣不但吸引了學生的注意力，而且使他們產生強烈的探究欲望。

此外，探究性實驗可以提高學生多方面的能力，比如提出問題、實驗設計的能力訓練。通過多媒體手段，搜集多視角的材料和相關背景信息，學生依次分析客觀事實，并從中推理和概括出形成假說的核心事實，進而引導學生提出值得研究的問題，通過小組合作提出實驗設計方案，進行科學探究。例如在“探究酵母菌細胞呼吸的方式”實驗中，利用多媒體提供大量相關知識背景，讓學生在這些相關背景資料和事實依據的基礎上提出問題，自己設計實驗，進行探究，訓練學生的動手操作技能，培養合作意識和創新能力。另一方面用多媒體展示學生的一些實驗設計實例，包括實驗設計方案和實驗結果，讓大家進行對比分析，討論實驗設計優缺點，總結實驗設計的基本要素，結合實際條件，對自己設計的實驗方案進行改進和優化，掌握實驗設計的基本技能。

3.多媒體技術能直觀高效地進行生物學實驗復習

生物實驗是選拔考試中一項重要的內容，由于受時間和條件的限制，如果用常規手段進行復習，教師難以把考試大綱中所有要求掌握的實驗一一再通過教師演示或者學生重做進行復習。這時要充分利用多媒體技術，利用電腦模擬實驗，或者播放演示實驗視頻，再現實驗裝置、實驗現象和結果，不僅具有直觀性，而且能有效提高課堂教學質量，還有利于比較、加深理解，高效地完成實驗復習。

例如教師通過播放演示實驗視頻，在播放過程邊講解實驗中的注意事項，喚起學生對舊知識的記憶，以及可以播放一些不同實驗方法進行對比，在對比分析的過程中，加強對學生科學思維能力的培養。

4.重視多媒體技術實驗教學的信息反饋評價

一堂完整的實驗教學課應當把評價貫穿于整個教學過程始終。教師要根據學生實驗基礎，通過多媒體攝像技術，將學生的實驗操作過程以視頻或圖片的形式展示在大屏幕上，讓學生以小組形式開展討論，分析實驗操作是否規范，實驗結果是否正確。這與傳統的實驗相比，既直觀又生動，同時培養了學生分析問題的能力，激發學生的發散思維。教師還可以利用多媒體展示學生實驗結果，同學之間可以就依據不同的實驗結果，分析產生的原因，進行討論，發表自己的不同的見解。通過這些活動，將實驗過程中許多微觀的、抽象的、枯燥的內容變得直觀、具體、生動有趣，極大地豐富了教學內容，提高學生的學習積極性，學生的思維能力得到提高，又有效地檢測了實驗教學的效果和學生對知識掌握的程度。因此，我們要充分發揮多煤體技術在生物實驗教學中的優勢。

如觀察植物細胞有絲分裂實驗，學生可能在實驗中觀察不到各時期的分裂細胞，教師通過課件展示學生做的實驗效果圖片和實驗操作過程的視頻，不僅有利于學生分析產生不同實驗結果的原因，而且提高學生實驗操作的規范性，更有利于學生掌握有絲分裂各時期的特點，理解有絲分裂過程，培養觀察興趣。

第5篇：多媒體在教學中的實際應用范文

【關鍵詞】多媒體；生物教學；應用

生物學是研究生物的形態、生理、進化等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創設了動態、逼真、生動、形象的教學情景，真實、形象、生動地展示生物體，向學生提供大量的感性材料，從而把抽象的內容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學生物教學實踐，積極運用多媒體輔助教學，改進了傳統的教學手段和方法，優化了課堂教學結構，提高了教學質量，取得了良好的教學效果。

1 多媒體教學與傳統教學相比具有的優勢

運用多媒體技術進行多媒體教學，應具有比傳統教學和單一電教媒體教學更為顯著的優勢。首先，在準備教案時，教師需要大量的資料與信息，傳統教學的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計算機技術的廣泛應用，教師可以通過計算機從網絡中獲取文字、影像、聲音、FLASH動畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學內容更豐富，教學方法更多樣靈活。運用多種信息處理手段精心準備，創作嚴謹且豐富的電子課件，借助計算機、投影儀等多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學內容鮮活生動起來，克服先前運用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學生更好地理解、記憶和應用生物學知識，運用多媒體課件對教學內容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。多媒體教學在揭示生物學抽象生理過程、生物體的微觀結構以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統教學方式無法比擬的優越性，有利于激發學生的思維，加深學生對學習內容的理解，實現教學重點的突出和教學難點的突破，從而提高教學質量。比如在《減數分裂》的教學中，以前，我采用的是傳統的教學方法，利用版書和掛圖，詳細講解并請學生到黑板上畫出各時期的分裂圖象，但是，還是有很多學生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時候分開？分開后的圖象又有什么區別？現在通過多媒體教學，把減數分裂過程以動畫的形式放出來，學生一看就明白了，真的是學生學得輕松老師教得也輕松。

2 生物學中正確使用多媒體教學的方法

如何在教學過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學服務是新的教學環境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學體會談談自己的做法。

2.1 根據教材收集素材

多媒體教學素材的積累是一項長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網上下載以及從電視節目中獲取有價值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機，照相機等制作視頻和圖像等，相對而言網上下載更實用一些。教師通過下載優秀課件和習題，再做進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件。在電視節目中經常會有一些有關生物的專題節目，如“輸送血液的泵：心臟；細胞的生活需要物質和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動物的運動；細胞分裂產生新細胞；血液循環等錄像資料，平時可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計算機中處理并保存。資料的收集應包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學中運用最多的教學媒體，在生物課件的制作中有著重要地位.具有直觀特性，可以形象、生動地表現教學信息，制作精美的、高質量的圖片及視頻，可以為教學創設豐富、生動、形象的情境。

2.2 合理選題與設計

使用多媒體教學手段組織教學，若正確選題，可大大提高教學效果，提高課堂效率，相反卻會于教學目標背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復勞動，節約時間，提高效率，重在拓展學生知識面的內容。根據生物學的特點，合理組合優化和應用計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞，有效的組合優化符合生物學的多媒體課件，能更深刻更生動的表現教學內容，更能吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情?？傊?，選題應能夠突出教材重點，符合學生的認知過程，并能真正發揮多媒體的優勢。

在制作上，有的教師因疏于學習，不能親自制作課件，請電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學科的教師，對任課者的教學內容和采取的教學方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現與所要講授的課程發生脫節的現象，直接地影響了教學效果。這就要求我們的老師要勤于學習，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現出來。同時課件也要精心設計，如“循環系統”一節，課程為“循環系統”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導人，進行幻燈片播放或者直接制作出nas，體現整個血液的循環過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據教材內容靈活設計制作課件，才會有好的教學效果。

2.3 合理處理多媒體教學手段與其他教學手段的關系

第6篇：多媒體在教學中的實際應用范文

【關鍵詞】多媒體技術 體育教學 籃球實踐

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。幾年來，我在從事體育教學的過程中，嘗試著利用多媒體技術進行輔助教學，收到了意想不到的效果。現就計算機多媒體技術在中學體育教學中的應用，談談我的一些看法和實踐。

一.多媒體用于中學體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運 用還不很廣泛，我分析有以下四個方面的原因：

1.課件。

對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較 高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平 情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努 力協作才能夠完成。

2.傳統體育觀念的影響。

某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不 重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要 內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一 方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身 體練習。

3.屏幕顯示。

目前，國內較先進的電教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子 教學系統。但是我國經濟發展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數學校用于教學的計算機屏幕 較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。

4.課件匱乏。

由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富 的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

二.多媒體技術引入體育教學初試

我畢業于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當時我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質的 ，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動、逼真。

我從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基 本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的 教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精采 場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。

通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由一家電腦公司制作的"籃球"多媒體游戲光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學 生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。

三.對多媒體體育教學課件的探索

為將多媒體技術引入課堂教學，我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設計，編寫創意程序；然后 聘請一名高級程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結合教學實際進一步加工直至定型。經過逐步的實踐 ，我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1.運動生理。

展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此 時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象 的科學認識與理解。

2.模擬裁判。

將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁 決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判 法的了解。

3.體育常識教學。

把學習的主動給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的"體育常識" 課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口 頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培 養，變學生被動記憶為主動接收。

第7篇：多媒體在教學中的實際應用范文

關鍵詞：高中體育教學 多媒體技術 應用實踐

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

21世紀是信息化爆炸的時代，信息和多媒體技術被應用到人們生活和工作的各個領域，學校的教學工作也開始出現了大量的多媒體教學，這對于提高學生興趣、創新教學方式有著有益的影響和作用，對高中體育教學的影響也不例外。

1 多媒體技術在高中體育教學中的作用

1.1 促進學生對于動作要領的掌握

較之其他學科，體育學科更加具有實踐性，對于動作要領和技巧更加重視，這在實際的教學中常常需要教師做出示范。例如，在籃球教學中，教師經常通過示范動作來告訴學生如何完成三步上籃，但是動作具有稍縱即逝的特點，很多學生常常在一瞬間無法看清，也就無法掌握動作的要領。而將多媒體教學應用到體育教學中，教師就能夠通過慢放、回放等多種方式分析、分解喬丹的動作，從而讓學生更加能夠領會三步上籃的要領。

1.2 增強學生對體育的興趣

在高中階段，體育課是一門副科，很多學生，尤其是女生，對于體育課的興趣并不大，在體育課中常常會存在怕曬到、怕辛苦、怕受傷等心理。通過多媒體的教學方式，教師能夠播放一些體育賽事的精彩瞬間，讓學生領會到運動的美，這對于提高學生的學習興趣，讓學生參與體育運動，具有重要的作用。此外，多媒體生動形象的畫面也更能被學生接受。

2 多媒體教學在當前高中體育教學中存在的問題

2.1 教師對多媒體重視程度不夠

體育教學不同于其他學科的教學，體育教學具有更強的實踐性，因此，在很多教師眼里，體育教學是操場上的實踐教學，而不是教室里的理論教學。在進行高中體育教學時，教師更注重實操性，而輕視理論的講解。當前的高中體育教學中，很多教師都不擅長運用多媒體教學，尤其是一些年齡比較大的教師，對多媒體教學持有排斥態度。在教學理念上，教師應該進行必要的更新，增強對多媒體教學的重視程度。

2.2 高中體育課堂應用多媒體教學不足

重視不夠必然引起運用不足，對室內教學的不重視也使他們很少在教學過程中運用多媒體這一教學手段。而實際上，體育教學涉及體育知識、體育文化、體育技能等多個方面，運用多媒體教學能夠更好地將教學實踐和教學內容結合起來，也方便學生的理解和掌握。教師應該在體育教學中更多地運用多媒體，從而使教學課堂更加豐富，也更加方便學生的學習和掌握。

3 多媒體技術在高中體育教學中的應用實踐

3.1 建立體育教學資源平臺

網絡最大的好處就是能夠使交往變得簡單和方便，通過網絡的運用，可以把各個學校聯系在一起，從而建立起統一的體育教學的資源平臺。在當前的高中教學中，各個學科的教學多是以教研室的形式存在，一個教研室之間教師互相討論教學方法，探討教學理念，通過網絡教學平臺的建立可以更進一步地實現資源共享，將教學資源的分享從一個學校、一個教研室之間變成多個學校之間，促進學校之間的交流，從而在一定程度上改變各個學校之間師資力量不均衡的現狀，促進高中體育教學的發展。通過網絡平臺的應用，可以共享教學資源、教學視頻、教學資料等，可以引進國內外先進的教學實踐和教學理念，從而更好地方便教師的教和學生的學。此外，豐富的教學資源庫也為學生的課后學習提供了幫助，學生可以在課余時間通過在線學習的方式更好地進行學習。

3.2 將多媒體引入課堂教學

信息技術和高中體育課堂教學相結合是當前信息時代對教學工作的新要求，它能夠豐富和發展體育課堂。教師要樹立在課堂教學中運用多媒體的意識，將多媒體引入課堂教學。在設計教學內容時，能夠借助網絡技術制作PPT、播放視頻課件等，從而能夠通過形象化和生動化的教學實踐，給學生的學習提供幫助。例如，在進行籃球教學時，教師可以先通過播放NBA籃球比賽精彩畫面的方式，吸引學生對籃球的注意力，激發學生對籃球運動的喜愛之情。在具體的技巧教學時，可以給學生播放“加農貝克籃球基礎訓練教程”，并通過精講、回放、慢放等多種方式，讓學生清清楚楚地了解籃球的動作要領，從而有利于學生的學習和掌握。在課后，可以留一些問題。例如，NBA的歷史、籃球發展史、你最喜歡的球星等，引導學生通過網絡搜索去了解體育知識，將體育文化教學和體育實踐學習進行更好的結合。再如，在進行足球知識的學習中，只是通過教師的言語，學生很難理解足球比賽的具體規則，不知道什么情況是越位，通過多媒體視頻的播放，教師可以很清晰地向學生展示越位的過程，從而更能方便學生的理解。結合多媒體教學，教師可以引導學生更好地學習籃球知識、掌握籃球技能，從而進一步提高課堂的教學效率。

4 結語

多媒體技術在高中體育教學中具有重要的作用，運用多媒體技術手段，能夠增強學生對體育的興趣，促進學生對于動作要領的掌握。在當前的高中體育教學中，教師對多媒體重視程度不夠，高中體育課堂應用多媒體教學不足，因此，要進一步加強多媒體技術在高中體育教學中的應用，一方面要建立體育教學資源平臺，另一方面要將多媒體充分引入課堂教學，從而進一步地提高高中體育課堂的教學效率。

（山東省壽光市第五高級中學，山東 壽光 262700）

參考文獻：

[1]張蘇，倪世昭.多媒體技術在體育教學中的應用[J].電腦知識與技術，2006（14）.

第8篇：多媒體在教學中的實際應用范文

學科。該門課程的實驗教學是培養學生臨床檢驗實際基本操作能力的重要途徑，在整個臨床檢驗基礎教學中起著舉足輕重的作用。但是，傳統的實驗教學受到一定實驗條件限制給教學

帶來諸多不便，為了提高教學效果，多媒體教學已成為重要的教學手段之一得以應用，而如何將多媒體技術更好地應用于臨床檢驗基礎的實驗教學中，探討如下：

1多媒體輔助臨床檢驗基礎實驗教學的優勢

1.1激發學生的學習興趣，形象直觀，結合臨床實際

多媒體教學利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按教學要求把各要素進行有機組合。圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。多媒體教學能補充臨床少見，在平時實驗課程中無法取到的標本，例如外周血中異常淋巴細胞、尿液標本各管型，滴蟲白帶等。通過多媒體技術便能做到輕易直觀的給學生呈現鏡下形態，變抽象為形象，變微觀為宏觀。變復雜為簡易，彌補傳統實驗教學下學生對病理異常標本形態辨認的缺憾。同時多媒體可有效的結合臨床實際，幫助我們學習實驗中分析前質量控制的影響因素。例如，不同的抗凝劑對檢驗結果有不同影響，臨床我們采用EDTA-K2抗凝血做血常規檢驗，但是若用此類標本做凝血功能測定則會干擾結果。而臨床上往往由于操作人員的疏忽而誤收標本，造成結果明顯錯誤。通過在多媒體將問題整合、分析，使學生對今后工作有初步認識，學生意識到自己的責任，有效的培養學生認真嚴謹的工作作風。多媒體具有的大信息量、大容量性，節約了空間和時間，充實了實驗內容，提高了教學效率。

1.2促進帶教老師與實驗技術人員的綜合素質的提高

隨著當代各學科理論越來越系統、越來越健全，臨床上所使用的儀器設備也越來越高科技、越來越自動化。這一趨勢就更考驗帶教老師本身綜合素質的提高，老師們既要緊跟臨床更新的步伐，不斷學習吸收新的知識、新的技術；又要思考如何將各級知識融會貫通，更好的教授給學生，是他們盡快的消化和接受新的知識。而多媒體實驗教學存在制作課件工作較煩瑣，動畫尤其是三維動畫的制作技術頗為復雜，這需要我們帶教老師不斷學習鉆研，才能合理有效的運用多媒體教學。通過實驗室帶教老師相互交流學習，集體備課，通力合作，共同制作精良的實驗教學課件。并通過校級精品課程建設，將課件上傳至互聯網，更方便學生對課程知識的掌握。

2傳統實驗教學模式的弊端

傳統實驗教學存在較多的缺陷，主要體現在課時吃緊、信息量小、易與臨床脫節，達不到實驗教學的最優化，實驗教學質量難以穩步提高。外傳統實驗課主要有實驗老師主宰，實驗計劃、實驗內容和實驗步驟等均由教師確定，學生主要是接受，這樣會對老師產生較強的依賴性，長期會使學生缺乏進取心，實驗有時顯得枯燥乏味，不能調動學生的積極創造性。然而臨床檢驗基礎實驗著重學生基本操作技能的培養，具有實踐性非常強的特點。其中的很多實驗在培養學生的實際動手能力起到了積極的作用，如毛細血管采血、顯微鏡的使用等方面。是學生掌握基礎理論、基本知識、基本技能的主要途徑之一。同時老師通過學生的實驗操作，一對一有針對性的指導學生，指出學生的不足，糾正錯誤。促進了師生之間的互動以及感情交流。這是多媒體所不可替代的。

3多媒體實驗教學與傳統實驗教學相結合的教學模式

多媒體實驗教學不能完全替代實際操作，實際操作還是學生提高操作技能的最主要、最直觀的手段。但多媒體在實驗教學中的應用，解決了在常規實驗教學中一些難解決的問題，豐富了實驗課的教學方法，便于學生實驗操作預習實驗且掌握實驗要領，存在很大的優越性。將多媒體技術與傳統的實驗教學手段有機結合起來，取長補短，興利除弊，為學生提供

更加豐富多彩的、生動有趣的認知情境，充分顯示出多媒體技術在實驗教學中的無窮魅力。多媒體教學是一種先進的教學手段，把教師從繁重的實驗講解中解脫出來，更好地指導學生，更多地和學生進行探討，交流互動，聽取學生反饋意見，更好地改進實驗課。

綜上所述，多媒體實驗教學更體現了現代化的教學思想和教學理論：傳統實驗教學模式是在長期操作實踐的基礎上建立起來的教學模式，我們需要發揚傳統實驗教學與多媒體實驗教學相結合的實驗教學模式。才能達到更好的實驗教學效果。

參考文獻：

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[4]江新泉，李寶華，田景惠，等.數碼顯微互動系統在醫學檢驗實驗教學中的實踐和體會[J].中國高等教育學，2008（1）：119-120.

第9篇：多媒體在教學中的實際應用范文

【關鍵詞】多媒體技術；中職病理學實驗教學；應用

中圖分類號：R36 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0072-01

病理學是連接基礎醫學以及臨床醫學之間的樞紐，與此同時病理學也是一個需要實際實踐的科目。在病理學的教學階段里病理實驗課扮演著很重要的角色。在這些年的教學實踐過程中，筆者感覺因為學生對病理實驗的標本害怕或者不看重，學生缺乏一個主動去學習的積極性，對病理實驗課只是走過程，不能取得很好的成果。如果在病理實驗課的教學過程中使用多媒體課程軟件進行輔助教學，實驗課的成果就會有很大的不同。

一、加強直接和可觀性，增加學生的學習積極性

病理實驗課的重要內容就是要學生能夠親自站在形態學的方位去觀看病變器官、組織的大體和鏡下的變化，我們學校的學生很多都是初中畢業的學生，他們沒有很好的自學能力和理解能力，想要使他們獨立的、精確的發現器官、組織和細胞的病變的位置有一定的難度。特別是在切片觀察的過程中，有些顯微鏡下的結構經過語言的敘述描繪或者在黑板上畫圖展示，學生也不能夠準確理解，而且應用掛圖也太過于死板，表現出來的不真實，同時學生缺少對臨床實際經驗以及有關的感性認知，所以，他們無法正確辨認組織，病變特點更無從觀察和掌握，并且老師如果實行單獨一對一的指導，時間也不夠，最后就導致了老師教的辛苦，學生所取得的成果并不樂觀的狀況。如果采用多媒體，在實驗課的教學過程中，實驗課剛開頭，教師就將這節課要求觀察的切片在屏幕上做一個展示，就可以讓學生對這節課的內容有一個印象，防止學生無頭緒的在顯微鏡下找尋病變，浪費太多時間。學生存在最多的問題以及典型的結構可以放在大屏幕上，老師做一個統一的解釋。這樣上過實驗課以后，就可以防止學生在上課時沒有目的以及上完課以后什么都不知道的情況，促使學習的目的更加明確，觀察的對象也很準確，同樣也增強了學生主動學習的興趣。比如，漿細胞是一種極為普遍的炎性細胞，它最典型的特點就是細胞呈現一種車輪形狀，核的周圍有一個亮暈。這些針對從來沒有觀察過漿細胞形態的學生來講，老師的口頭描述以及黑板上展示的圖片，都不能讓他們在大腦里邊勾勒出一幅清楚的漿細胞圖片，從而使得他們更加不能在切片當中快速的、精確的發現觀察的目標。老師就可以借助多媒體，將具備典型漿細胞特點的組織切片展示給學生，防止學生在顯微鏡下胡亂尋找。與此同時，典型的切片觀察也能夠使得難懂的文字敘述變得很直接明了，使得學生有一個很深刻的印象。

二、加強要點、難度較大的知識

病理學的教學內容繁多，安排的課時又少，具有很強的理論性，也比較難懂，學生不能夠準確理解。使用多媒體將與實驗相關的重點和難點內容做成課件形式，使得動態的圖片和靜態圖片相互聯合，語言與文字相互聯合，使得病理學不再枯燥無味，學生更加容易理解了。比如，血栓的形成、栓塞、腫瘤的轉移只是依靠老師的教授、展示圖片，學生是幾乎不能理解的，但是如果將這制作成多媒體的視頻動畫形式，再加上講解，學生理解起來就很容易。這些動態靜態材料的使用，促進了教學內容的形象性以及生動性，能夠方便學生對重點知識的理解與掌握，增強教學成果。

三、增加信息量，提升規定時間的教學效率

病理學實驗課的主要任務就是在學生更多的觀察大體和顯微鏡下病變的前提下，可以更加直接的理解理論課內容，而且可以準確的掌握本節課的要點。但是以前的病理實驗課，只是有很多的大體標本以及切片標本，這些標本數量不多，而且太過于陳舊，學生就不能夠清楚的、完整的觀看到理論課中所涉及到的典型病變，會對他們了解、記憶以及掌握造成一定的影響。如果在教學過程中采用多媒體，就能夠避免這個問題。比如，肺淤血的大體和顯微鏡下病變特征就是“局部血液循環障礙”，但是實驗室沒有這一個病變的大體以及切片的標本，實驗課過程中就不能夠親自觀察，學生不能夠有很直觀的印象。采用多媒體技術之后，老師就可以在上課之前準備這些肺淤血的圖片，之后做成課件，在上課的時候使用多媒體展現給學生，學生就可以對這個病變有一個準確的認識，這也方便他們理解和記憶課堂要點。采用多媒體教學，可以在規定時間里給學生很多的信息，把從網上以及有關雜志上收集到的新圖片材料展現給學生，學生就可以更加全面的觀察同樣的病變具有的不同特征，并且可以很好的知道理論上講述的任何一種疾病以及病變，擺脫了標本的約束。這樣一來，不但增強了學生主動學習的積極性，也擴展的學生的視野，也漸漸地培養了學生創新的思想，能夠幫助提升學生的綜合素質。

四、結語

多媒體是網絡輔助教學的一個平臺，雖然存在很多缺點，但是使用在病理學的實驗教學中，就可以改變學生學習的環境，并且能夠有效的提起學生主動學習的積極性，增強了學習的效果。

參考文獻：