淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
淺談在語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
摘要：如何將已有知識經(jīng)驗的傳遞與學生自身的獨立探究緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)被列為素質(zhì)教育的重點。開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,成為世界教育現(xiàn)代化的一種潮流。作為中職語文教師更應該與時俱進,加強語文學科的人文教育效果，注重對學生全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把學習熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在培養(yǎng)學生的首位，要“情感領先、能力跟進、知識殿后”，將學生培養(yǎng)成為適應社會、適應市場,具有創(chuàng)新意識和能力的復合型、實用型人才。
關鍵詞：語文教學 創(chuàng)新意識
第2篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
一、創(chuàng)設融洽和諧的學習氣氛
1、改進教學方法。
教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段，開展數(shù)學游戲或競賽，讓學生走出課堂，聯(lián)系學校、家庭和社會進行學習，低年級還可以結(jié)合教學內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。
2、建立新型的師生關系。
教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師是教學活動中的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說：“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系成為一種友好的合作關系。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣
1、利用教材中的新奇因素，引發(fā)學生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一場別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學閉而不答，只有少數(shù)同學說是1平方厘米。此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。
2、讓學生產(chǎn)生數(shù)學學習的成功感。
成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同的學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學習數(shù)學的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本策略
l、鼓勵質(zhì)疑問難、敢于提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑。在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出了本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。
2、善于靈活運用所學知識和自己的生活經(jīng)驗解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要目的。
結(jié)合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導學生創(chuàng)造性地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當設計一些開放性的練習。
我在教學一節(jié)三年級“萬以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。我在上課時，首先出示了一幅同學們?nèi)ゴ河蔚膱D畫，畫面上每班學生的代表舉著各班人數(shù)的牌子，還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班的學生在一輛車里比較合適？
第3篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
【關鍵詞】 學生；創(chuàng)新；意識
創(chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時展的要求，是我國多年來教育教學發(fā)展的必然選擇，然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并做出努力。
一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想
現(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產(chǎn)生新設想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學制度，建立有利于學生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證
1、建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者。指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是老師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學生集體討論逐步澄清的。老師應更多地關注學生對數(shù)學的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。
三、實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放
要實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實和生活實際開放，能反映學生的不同需求，而不應是教材的機械重復。
1、從學生生活實際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容。如在上“元、角、分的認識”這節(jié)課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時可以先創(chuàng)設問題情境：“l(fā)元錢可以買什么？”讓學生“認識元”，知道1元＝10角，再“認識角”，最后“認識分”。練習時可適當刪去教材中分幣的習題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學生的生活實際。課堂上可以通過組織學生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學生認識各種面值的錢幣，了解進率關系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
2、充實教學內(nèi)容。如教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，先讓學生自由發(fā)言，嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現(xiàn)象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學等等。有位學生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊，豎著鋪了7塊，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學生充分感受至到數(shù)與現(xiàn)實生活息息相關，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和實踐意識。
第4篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
【關鍵詞】氛圍；創(chuàng)新意識；重視主體；尊重個性；敢想；敢說；敢提問；大膽質(zhì)疑；獨立思考；發(fā)表創(chuàng)造性見解
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0197-01
在信息技術全球化的今天，信息技術已經(jīng)延伸到我們生活中的各個角落，因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力應貫穿于信息技術課的每一個環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也是素質(zhì)教育所追求的目標。
著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”知識經(jīng)濟時代的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從小抓起。如何在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
1 創(chuàng)設良好氛圍 讓學生敢創(chuàng)新
陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師首先要放下師道尊嚴的架子，發(fā)揚民主教學，創(chuàng)設一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到信息技術課上的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
在“讓文字變得更漂亮”這一課中，教師的導語是這樣設計的：“同學們，你們都喜歡看《西游記》嗎？”《西游記》中孫悟空最大的特點就是善于變化（此時用大屏幕放映孫悟空翻轉(zhuǎn)、變大變小及傾斜的畫面）。其實在我們word文字處理系統(tǒng)中，同樣能讓我們的文字進行變化，你們想不想學習？同學們異口同聲的回答：“想！”此時教師啟發(fā)道：“那么，你能告訴大家你想學習文字的哪些變化嗎？”接著，同學們爭先恐后的說出了自己的愿望，并談了自己平時遇到問題時采取的解決辦法。最后教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“讓我們趕快行動起來，比一比，看誰最先實現(xiàn)自己的愿望！”
讓學生自己選擇要研究的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學習的積極性，更主要的是創(chuàng)設了一種開放的活動領域和一定問題情境及良好的心理氛圍。學生在這樣的教學環(huán)境中，敢想、敢說、敢提問、無拘無束的進行想象和創(chuàng)造。
2 樹立創(chuàng)新意識 著眼能力培養(yǎng)
課堂作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。因此，在教學過程中教師不僅要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生的素質(zhì)潛能，著眼于學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“讓文字變得更漂亮”這一課中，課前教師準備了多樣化的學習資料，如：自學小資料、電子文檔等。當課上教師放手讓學生自己動手去尋找“讓文字變得更漂亮”的秘訣時，同學們立即行動起來。他們有的跑到前面來取“自學小資料”，并按照資料中的步驟一步步試這操作；有的在自己的計算機上打開相應的電子文檔，邊學習邊和同學討論；有的甚至跑到聽課老師那兒去請教……當一位同學問：“老師，我為什么不能同時選擇兩行文字？”此時，我并沒有直接回答他的問題，而是將這一問題拿到全體同學面前：“誰愿意幫助這位同學解決他的困難？”立即有人舉手幫助他。
在這種開放式的教學形式下，師生的距離拉近了，信息交流的渠道暢通了，學生可以自己確定研究方式，并可以離開座位去查閱資料，自愿去展示交流，從而培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。
3 重視主體作用 啟發(fā)創(chuàng)新能力
在教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉(zhuǎn)移到學生的學上面去。要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動的參與到知識的獲取過程中，只有學生主動的學習了，才能使教學落到實處，學生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。
“讓文字變得更漂亮”這一課，其練習題設計了兩個：(1）用學過的知識，接受老師的考驗。（2)自己出題，考考自己的同學，看你能不能難住他？由于題目是學生自己設計的，因此，學生的積極性非常高，不僅很快的完成了老師的問題，而且通過自己設計題目考查同學的形式，使自己有了小老師的感覺，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
4 尊重個性發(fā)展 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往建立在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，因此，在教學中，要對學生的勇敢冒險精神給予關注、肯定和保護。尊重個性的開放型課堂，有利于調(diào)動學生積極參與的興趣，有利于學生個性的發(fā)展。
第5篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關鍵詞：啟發(fā)；創(chuàng)新思維；激勵
【中圖分類號】G633.3
在大力提倡推進素質(zhì)教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維視為已任，在教學過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，不可能一蹴而就。特別是面對一直受傳統(tǒng)教育的學生時，更應該循序漸進，講求較為科學合理的方法。有序地培育，才是可行之道，那么，應該如何培育學生創(chuàng)新意識呢？
方式一、充分利用課堂教學這一主渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
課堂教學仍然是當前教學的主要方式，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)甚至是唯一方式，語文教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神必須在課堂教學中下足功夫，要將課文中能科學提高學生創(chuàng)新能力的因素充分利用，將教學過程安排得合理，各個環(huán)節(jié)的處理要有利學生思維的發(fā)展。
1.激發(fā)學生的興趣。
興趣是最好的老師，學生只有對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在研究和探索中達到一種樂而不厭、如癡如醉的地步。而創(chuàng)造性是一種積極主動的思維活動和實踐活動，當學習者對學習的內(nèi)容充滿興趣和疑問時，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，因此，在上新課時，應精心設計導語，激趣置疑，讓學生帶著濃厚興趣進入問題情境，積極主動地去閱讀、思考，唯其如此，學生才能有所思有所得，才能對課出較為深刻甚至是獨到的評判，讓我們來看一位教師是如何用語言渲染來激發(fā)學生的熱情和興趣的。她在教學《包身工》一文時，為了引導學生思考文章的精神內(nèi)涵，她設計了這樣的課堂語言：“在本世紀初的中國，有這么一群女孩子，她們的年齡與你們想仿，但是是什么樣的社會讓她們吃的不如豬狗，卻出的是牛馬力？是什么樣的社會讓她們沒有歡笑，沒有自由，受著帝國主義和封建勢力的雙重壓榨？這究竟是一個怎樣的非人類的社會啊？”一個反問接著一個反問，層層遞進，不僅讓學生從字里行間感受到了作者的激憤之情，更重要的激發(fā)了學生思維的火花，啟發(fā)學生從更深層次領悟文章的主旨，極大調(diào)動了他們參與學習及不斷進行創(chuàng)新思維的熱情和興趣。
2.發(fā)揮課堂提問的特殊功效。
課堂提問是常見的教學方式，如果從培養(yǎng)學生思維能力這個角度分析，語文教學中的提問應定位在培養(yǎng)感悟語言文字的能力，提高思維水平上，教師的提問應成為學生創(chuàng)新思維的“催化劑”，使學生在逐漸領悟的基礎上，不斷提高創(chuàng)新思維能力，有位教師在上《動物游戲之謎》的過程中，在學生了解了科學家因動物為什么會游戲而提出的四種假設后，趁機讓學生根據(jù)自己的日常觀察，能否自立門戶提出自己的假說。學生先是陷入了沉思，繼而進行了熱烈的討論，有學生認為動物之所以會游戲是因為它們的本能所以提出了“本能說”，還有學生認為動物是為了消磨閑暇的時光，所以提出了“無聊說”。一個問題便激發(fā)了學生的積極思考，教師在處理教材時，不是把預先準備好的答案傳授給學生，而是做學生腦力活動的引導者，帶動學生積極參加探求知識的過程，在這個過程中，學生的創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
3.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出獨到見解。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極主動參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生思考問題多元化，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。如《曹劌論戰(zhàn)》一文的主題是表現(xiàn)平民曹劌在政治上的遠見卓識和軍事上的指揮若定，這是取得勝利的關鍵，對統(tǒng)治者魯莊公暗含譏諷貶斥。然而有的學生提出魯莊公作為一國最高統(tǒng)治者卻能禮賢下士，虛心納諫，勇于讓出指揮權(quán)，這才是戰(zhàn)爭取勝的根本原因，魯莊公也算是一個英明的君主了。這樣的見解老師應肯定并因勢利導、開展討論，老師既要提出自己的看法，又允許學生保留自己的見解，不強求統(tǒng)一，這樣，既保護了學生的創(chuàng)新意識，又提高學生獨立分析和解決問題的能力。
學生的創(chuàng)新意識要培養(yǎng)，創(chuàng)新能力要發(fā)展，要提高，教師還應該在教學模式上突破傳統(tǒng)采用新的教學方法，從而有利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式。
方式二：作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和創(chuàng)新意識。
語文教學中作文教學是重要組成部分，學生作文本身就是一次創(chuàng)造性勞動，教師應通過作文教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，作文應成為學生創(chuàng)新思維的成果。
語文教師在進行作文教學時，應該在以下方面注意，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。
1.擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎
學習寫作離不開閱讀。閱讀是吸納，寫作是傾吐。沒有足夠的閱讀，寫作的提高、創(chuàng)新就是一句空話。特別是中學生寫作，由于生活閱歷的限制，這種來自閱讀的間接生活經(jīng)驗就顯得尤其重要。閱讀的標準是什么？一定是優(yōu)秀作品，最好是經(jīng)典作品。只有接觸到最優(yōu)秀的作品，才能感悟到寫作的甘苦得失。教師可力薦一些對健全一個人的心靈有重要作用的經(jīng)典名著，通過介紹故事，朗讀精彩片段，引發(fā)賞析材料，播放相關影視片等方式，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀和創(chuàng)作欲望。
2.少講共性規(guī)范，多講個性創(chuàng)造是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關鍵
作文教學模式化問題由來已久，且根深蒂固，一些有識之士擔心長此下去，會窒息學生的思維與想象，使學生喪失寫作興趣，從而扼殺他們的靈性。近幾年對高考作文的模仿，導致學生寫作生搬硬套、千人一面，沒有鮮活氣息。在這些作文中，已看不到學生的真實的想法，只有口是心非的虛偽，連學生自己看著都厭煩了。”解決這一現(xiàn)象的辦法只有徹底打破古板的作文教學模式，重新激發(fā)學生的寫作興趣。從根本上講，作文是人的心靈的再現(xiàn)，只要讓學生率性去寫，讓他們充分展示個性，他們的創(chuàng)造能力才能有效地被激發(fā)出來，模式化的寫作才能被富有生命活力的寫作替代。
3.鼓勵質(zhì)疑，求異思考是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的動力
蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”受定向思維限制，思路不開闊是學生寫不好作文的一個重要原因。因此要注重加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是思維靈活性的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成辯證思維的良好習慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。
第6篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新思維是時下課程改革的熱點，本文就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維做一些膚淺的探討。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個小學生的教育，要充分認識小學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感。為此，在數(shù)學課堂教學中，教師應注意激發(fā)和引導學生主動思維，使他們通過自我思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識，運用知識，從而有序、健康地促進學生思維能力的發(fā)展。
一、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
怎樣培養(yǎng)學生的觀察力？首先，要創(chuàng)設良好的問題情景，培養(yǎng)學生深厚的觀察興趣；其次，在觀察前，要給學生提出明確具體的目的、任務和要求；第三，要引導學生根據(jù)觀察的對象有序進行觀察，及時對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)；第四，要科學地運用直觀教具和現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究問題做細致深入的觀察。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲆粋€新問題則需要創(chuàng)造性的想象力。"在數(shù)學課堂教學中，教師應怎樣營造質(zhì)疑討論的氛圍？這就要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，從而鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索與合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師加給他們的。在《長方形和正方形周長》教學中，學生對"周長公式"理解有困難。教師就讓學生觀察操作自己去求周長，然后由學生的算式演變成周長公式。通過觀察學生知道了，無論用什么方法只要求出了周長即可。利用周長公式只不過是簡單一些。
二、在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教師可以有意識的給學生設置一些具有挑戰(zhàn)性、開放性。探索性的問題，安排一些反應生活實際的問題，通過尋找問題的獨特策略和最佳策略，引導學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并尋求解決辦法，讓他們在解決問題的過程中學會探索和創(chuàng)新，明白數(shù)學來源于生活又作用于生活，激發(fā)學生學習的熱情。例如：家里修新房子了，現(xiàn)在要進行裝修，你如何用多邊形瓷磚來鋪設地板，這個設計就是一個反應實踐生活的數(shù)學問題。在課堂教學中可以引導學生去探究怎樣的多邊形才能鋪滿地板？然后讓學生自己去設計方案，并進行評比看誰的設計最美觀。這樣能讓學生明白生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的再造想象力。抓"想象"訓練，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性在課堂教學中，通過基礎知識和基本技能的教學，逐步提高學生的想象力，形成表象，從而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。如，計算"4÷45+54×4=？"時，教師可以啟發(fā)學生思考，有幾種算法？哪種算法最簡便？通過思考，學生從想出的幾種算法中找出最簡便。每個學生的思維都有自己的特性.對同一個問題，學生會從不同的方面去思考，關鍵是作為教師如何利用學生的這種特點，在教學中讓學生之間的思維火花相互碰撞，激發(fā)靈感。教分數(shù)的認識時，為了加深學生對所學分數(shù)的理解，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)。課前我準備了八張一樣大小的正方形紙，并分別配了一朵小紅花。上課時，要求同學們分組討論，用正方形的紙怎樣折出不同的，并鼓勵誰折出一種，發(fā)一朵小紅花，但不許重復。
三、在求異中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
近年來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力已成為基礎教育教學改革研究的一個熱點.但是，現(xiàn)行數(shù)學教材中所涉及的命題大都是由條件尋求結(jié)論，或給出條件和結(jié)論，讓學生去判斷、推理、證明，這無疑給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了一定的限制，小學生的創(chuàng)新意識常處于一個半激活狀態(tài)或沉睡狀態(tài)，它依賴于一定的情境，它需要教師為它創(chuàng)設一個新穎的有趣的學習問題，教師在教學中巧妙構(gòu)思，精心設計問題情境是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。教師還要讓學生學會預習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難在教學中將問題提出，其次老師設計有針對性，啟發(fā)性的問題。啟發(fā)學生思考。
傳統(tǒng)的教學方法預先搭好一個現(xiàn)成的框架，讓學生去填，約束學生、一味地追求固定的答案，這樣做把學生的思維定勢于每一個區(qū)域里，我們應先散后集中，沒有固定的框架，完全讓學生自己去選擇和發(fā)現(xiàn)最佳答案。一位專家學者說過：如果教師提出一個問題，10個中國學生的答案差不多，而外國學生呢，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法會有些古怪離奇，這個例子說明，我國的教育比較重視學生求同斯維頓培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)學生的想象力、挖掘發(fā)展想象力的因素，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展。老師經(jīng)常引導學生從不同的角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。心理學家告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象提供機會。
四、在興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
第7篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
一、讓學生插上想象的翅膀
想象是創(chuàng)新的先導。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文學巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他認為，創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束的放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學要啟發(fā)學生大膽想象，插上想象的翅膀。
1、引導學生自編童話、寓言或科幻作文。教學中，我們可引導學生編寫童話或寓言故事。事實證明，學生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險記》等故事，讓人感嘆學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可引導學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導他們寫一些科學幻想類作文。
2、引導學生寫愿望性作文。這種作文以“我想對……說”，“我終于有了……”，“我渴望……”等形式展開，表達心中追求的愿望和理想。
3、寫假象性作文。作文教學中，為啟迪學生的想象，引導學生發(fā)散思維，我們可以引導學生大膽進行假象。如《假如我是校長》、《假如時間可以倒“流”》等。
4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂作文，給學生播放比較容易理解的樂曲或若干種音響（如風聲、雨聲、汽車聲、動物叫聲等），讓學生描寫想象中的畫面。②看圖作文，我上過這一堂課：黑板上一幅簡筆畫：河邊一棵獨樹，樹上系著一只獨木舟。讓學生看圖、思考、討論后進行寫作，于是便形成了風格迥異，立意新穎的作文。有的寫了一個與畫面有關的船主人的故事；有的用散文的筆調(diào)，描述了一幅山清水秀，優(yōu)美靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環(huán)保的主題，說獨木船也曾是岸邊的一棵樹，現(xiàn)在好悲傷……，這些優(yōu)秀習作就是學生想象的結(jié)晶，是學生智慧火花點燃的見證。
學生的寫作欲望靠想象來燃燒，作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。讓想象力貫穿整個作文教學中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容容易空洞，立意往往不新。
二、沖破寫作樊籬，讓學生放膽作文
中學生思維活躍，敢想敢說，對傳統(tǒng)觀念和社會矛盾最為敏感，他們對社會、人生、生活的思考雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學生寫“放膽作文”，要提倡“揚個性，抒心靈”，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。在我的積極鼓勵下，一些學生大膽寫作：有的尖銳評說學校教育：《語文課，讓我歡喜讓我憂》、《學習，什么時候輕松起來？》、《老師，請聽我說》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市長》、《三十年后的我》等等。我還開展了“異想天開”作文競賽，開辟“奇思妙想”作文專欄，展出學生“創(chuàng)新作文”的優(yōu)秀作品，極大地提高了學生作文的積極性。
三、多讀好書，增強創(chuàng)新意識
閱讀所得是寫作資源的一個重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎。
我常常對學生講：讀一本好書，就像與許多高尚的朋友在談話。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗、真知灼見都濃縮于書中，如果能經(jīng)常與這些“高尚”的朋友對話，聽聽他們的“指點”，必定會開闊視野，啟迪智慧，并優(yōu)化我們的心理品質(zhì)。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養(yǎng)方面的書籍（比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅傳》《冰心傳》《智慧背囊》等）。我還鼓勵每個學生閱讀的涉及面一定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭取做一個名副其實的“博士”、“雜家”。在教學中，我指導學生建立“閱讀袋袋庫”交流讀書心得，開展“讀書匯報會”等形式多樣的活動，來刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地增強了在寫作中的那種激情和創(chuàng)新意識。我相信這種影響終究會在日積月累中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這對于學生來說更是終身受益的！
四、營造寬松、自由的作文環(huán)境
葉圣陶先生說得很形象：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。”所以我們要還學生自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個性，這樣學生才能寫出熠熠生輝，意蘊雋永的作文。
訓練學生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導自由寫作、凸現(xiàn)個性，學生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見婆婆媽媽的人就拼命逃——煩！……近段時間，我迷上了打籃球。我家沒有籃球，于是我一口氣借了三個。家里人都好奇地問我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說：“不行嗎？”……我專門找了個“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件容易的事兒。我一運球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉(zhuǎn)。”此文讓一個不服輸?shù)模顫娗啻旱某踔信S然紙上！又一位學生的《痘痘大挑戰(zhàn)》寫道：“哼！我一定會戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當挑戰(zhàn)進行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了。……我懂得了一句話‘別跟自己的痘痘過不去’……”。字里行間凸現(xiàn)出來的青春氣息、生命感悟是獨特的，可以說是心靈的自然流瀉與飛揚。
五、從生活的“活水”中汲取創(chuàng)新靈感
生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學生作文創(chuàng)新的欲望。偉大的藝術家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”培養(yǎng)我們的學生做生活的有心人，到平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是每一個教育工作者應盡的職責。
第8篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關鍵詞:創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 想象 體育教學
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0171-01
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
河北省普通中學學生。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻法
本文采用文獻資料法,查閱大量的體育學術期刊及學報,運用綜述的形式,對中學體育教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識進行探研。查閱了國內(nèi)外相關期刊近90期,對有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的文獻進行精讀細閱,分析、綜合、整理。
1.2.2 邏輯法
運用邏輯學原理,對以上研究方法得出的觀點,結(jié)論和建議結(jié)合有關學科的知識歸納整理,進行演繹推理。
2 分析與討論
2.1 提高體育教師的自身素質(zhì)
體育教師是體育教學活動的組織者、主導者和參與者。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。首先是思想素質(zhì)。人的行為是受自身思想意識支配的。只有正確認識體育教學必須進行素質(zhì)教育的必要性。從認識的高度正確對待基礎教育的變革,才可能在實際工作中有目的、有意識地全面、正確地貫徹執(zhí)行素質(zhì)數(shù)育的戰(zhàn)略,使學生從應試教育的桎桔中解放出來。其次是文化素質(zhì)。目前在部分體育教師中雖然有些體育運動的知識和技術,但缺乏對學生實施素質(zhì)教育時必要的人文科學和自然科學知識及對社會的了解、膚淺,缺乏責任意識和使命感。很難想象這樣的教師如何擔當中小學的體育素質(zhì)教育重任。要求體育教師不僅要有精深的專業(yè)知識與技能,也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊,如此才能適應體育素質(zhì)教育工作的客觀需要。第三是能力素質(zhì)。要求體育教師不能僅僅了解一些體育項目的知識、技術和技能,更要具備一定的教學能力、教學方法、必要的知識技能結(jié)構(gòu)、積極的創(chuàng)新精神、分析判斷問題的能力等。在素質(zhì)教育工作中,中小學體育教師要加強自身建立必要的知識技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強自身的能力素質(zhì)。
2.2 建立新型的師生關系
體育教學是以實踐課為主的課程,在教學過程中,師生一起練習、游戲、比賽,共同學習;共同分享勝利的喜悅。在這個過程中建立起的師生關系是其它課程無法相比的。教師與學生之間的心理關系很重要,它主要體現(xiàn)在師生間的心理上的交流。通過這種交流,可以增進師生間的了解和信任,從而建立起真誠的、友好的、融洽的師生關系。尊師愛生是良好師生情感關系的基礎。教師要真情對待學生,關心愛護學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于體育成績不理想的學生,要多鼓勵,多關心,相信他們的潛力,切實幫助他們。“親其師才能信其道”。教師的真情投入,必定會得到學生的真情回報。
完善個性,展現(xiàn)個人魅力,是優(yōu)化師生情感關系的重要保證。教師要得到學生的熱愛,就得有內(nèi)在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,增強敬業(yè)精神,提升教育藝術,完善自己的個性。教師得到學生的真心愛戴,學習就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。
2.3 體育教師要更新觀念
根據(jù)“健康第一”的指導思想,新的課程標準確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、標準和評價體系,將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段,以增進中小學學生的健康為主要目的”,突出健康是唯一的目的。
2.4 注重培養(yǎng)學生的想象力
想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,就必須重視學生想象的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生想象能力可以采取以下幾點形式。
(1)用標準的動作示范,優(yōu)美形象的語言描述,引導學生想象。如在“初級長拳”的“格擋沖拳”教學時,用形象語言描述,同時再用優(yōu)美的動作示范,通過直觀觀察的方法啟發(fā),使學生初步感知的印象,建立意識與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想的想象。(2)利用原型啟發(fā),誘導思考,促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明:應用原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
新時期的教育就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時代的意義,因此,我們在體育教學中必須認真探索,積極研究,面向全體學生實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中。
4.2 建議
精心設計每一節(jié)課,以學生為主體。給學生思考、實踐的空間。把學生引入一個多想、多問、多變的廣闊思維空間,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提供平臺。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,它需要一個長期的過程。學生的創(chuàng)新不管怎樣描述它,不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在、常規(guī)的活動結(jié)果,它總是帶有不確定的屬性。不同的學生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。在不斷的探索和嘗試中,要上好有創(chuàng)新意義的課,老師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學思想和教學方法上大膽改革,敢于嘗試,敢于擺脫原有的模式,還要在課堂教學中創(chuàng)設寬松的學習氛圍,讓學生有廣闊的思維空間,使他們始終處于積極主動狀態(tài),具有不斷創(chuàng)造的欲望,不斷活動的欲望。同時還要學會獨立思考、深入探究的本領,要我們多嘗試、多實踐。因此,我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識可以從“教學引導—— 學生想做—— 學生會做—— 教師指導”這一主線,按照循序漸進一步一步進行培養(yǎng),從而提高學生的創(chuàng)新能力,使體育教學真正達到素質(zhì)教育的目的要求。
參考文獻
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第9篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關鍵詞：電子制作 青少年 科學品質(zhì)
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0190-01
現(xiàn)代心理學研究表明，創(chuàng)造力是人類與生俱來的一種能力，這種天賦的創(chuàng)造力人與人之間的差異是不大的，關鍵在于后天的開發(fā)和培養(yǎng)。去年,由教育部教科司、團中央學校部和中國科協(xié)科普研究所發(fā)起主辦的社會調(diào)查結(jié)果表明，我國青少年比較普遍地缺乏創(chuàng)造能力，只有近15%的青少年具有初步創(chuàng)造力特征，這是一個不容樂觀的現(xiàn)實。
開展電子制作活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的有效方法，而且它集趣味性與知識性于一體，適合在青少年中開展。
1 初學“電子制作”，激發(fā)興趣和參與熱情
認知興趣是創(chuàng)造的“內(nèi)驅(qū)力”，教師要以創(chuàng)新的意識，想方設法激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，一開始，教師先給學生出這樣一個問題:用我們桌上的“電子制作”套材，就能拼搭出一臺收音機。對于學生來說收音機是非常復雜的電器了，但當老師拼搭出一個能收聽電臺的收音機時，學生既驚訝，又好奇,萌發(fā)了濃郁的學習興趣.接下來拼一些有趣的電路，如電光槍、測謊器、定時電燈等，使學生感到這些在他們眼里看來深不可測的東西，卻離自己這么近，而且成了將要學習的內(nèi)容，大大激發(fā)了學生的學習熱情和活躍了思維。
2 循序漸進，在認知的過程中懂得初步原理
接下來就是認識電與電子制作的過程。第一課,首先讓學生認識什么是電?“電子制作”有什么用?在認識元件的過程,讓學生學會比較:比較不同元件的顏色、形狀、作用、代表的符號,通過動手實驗、分工合作小組交流，輔導學生自己動手根據(jù)拼裝圖來拼裝一些比較簡單的電路。拼裝圖中有拼裝層次，學生可以按圖較短時間內(nèi)拼裝完成具有聲、光、電等各種功能的電路。例如拼裝一臺電扇，學生在30多秒就能完成，拼裝一臺電子報警器也只用時40多秒，而一臺可調(diào)音量的收音機，3、4分鐘就可以拼裝完成,并能調(diào)出四個電臺的廣播。
在學生掌握一定的拼裝技術以后，及時介紹原理，使這一知識與生活實際相結(jié)合，以提高學生的理論知識。在“電子制作”的過程中，教師要善于設疑，使學生處于對所學內(nèi)容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境，這樣可以激發(fā)學生探求解決問題的積極性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在讓學生了解電容器的充放電功能時，教師先讓學生自己設計一個電路，要求在沒有電池的情況下讓發(fā)光二極管發(fā)光，學生聽了都很疑惑，沒有電池怎么能讓二極管發(fā)光呢？這時教師不失時機地拿出一個經(jīng)過充電的電容器，把它與一個發(fā)光二極管連接，立即能看到發(fā)光二極管亮了一下。
在反復的拼裝訓練中，既培養(yǎng)了學生的動手能力，也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅，從而消除了對電子學的神秘感，激發(fā)了學生對電子技術的學習興趣。
3 舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的條件”，在感知的過程中倡導“自我表現(xiàn)”,讓學生“自由表達”， “進行創(chuàng)造”。合作學習是學生“自我表現(xiàn)”的一種有效形式。教師讓學生在感知電子百拼的過程中,以小組為合作方式，互相交流，合作學習。讓學生充分表現(xiàn)，增強學生廣收信息、主動學習的能力。在“電子制作”的過程中，沒有現(xiàn)成的方法，有許多未知的領域在等待著學生去發(fā)現(xiàn)。如在拼裝的過程中，導線和元件上的用來連接的扣比較緊，裝拆困難，很容易造成零件的破損，有一個學生提議在扣上抹縫紉機油，增加度.經(jīng)過實驗，大家都給予肯定，在班級中進行了推廣.從此這位學生學習的積極性更加高了，還經(jīng)常總結(jié)出一些拼裝技巧和同學分享。
在學生了解各種電子元件的特點與性能及在電路中所起的作用后，再輔導學生根據(jù)具體電路,試著改變其中一個元件，觀察其發(fā)生的變化，讓學生在實踐中總結(jié)出一定的規(guī)律，并將這些規(guī)律應用到其他電路中去，加以驗證并強化知識。例如：將“電子節(jié)拍器”中電容的容量改變可以引起節(jié)拍器節(jié)奏的改變，在“延時電燈”中改變電容的容量，也可以讓延時時間長短發(fā)生變化。這樣讓學生舉一反三，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4 由淺入深，促進學生獨立思考習慣的養(yǎng)成
在學生對元件、電路及原理等比較熟悉的基礎上，進一步向他們提出創(chuàng)新要求。即對某個電路提出具體的改造目標，讓學生通過獨立思考與設計，將原有的電路改造成符合目標要求的新電路并安裝。
由于電子制作中的各種元件既能按照現(xiàn)成的拼裝圖拼出各種趣味電路和實用電路，又可以利用電子元件塊的不同聯(lián)結(jié)拼裝出許多書中沒有的新電路，出現(xiàn)新功能，這就是電子百拼的創(chuàng)新功能。例如：NPN型“無光就亮”的發(fā)光二極管，將其中的光敏電阻異位后，就可以變?yōu)镹PN型“見光就亮”了。普通的音樂門鈴在適當?shù)奈恢媒由弦粋€話筒，就成為“聲控音樂門鈴”。如再將喇叭換成發(fā)光二極管，則用聲音就可以控制發(fā)光二極管，并且經(jīng)一段延時后才熄滅，這就成了一盞“聲控延時燈”。這種延時燈正是用于樓道和走廊照明的特殊用燈的原型。