體育教學中常見問題精選(九篇)
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第1篇：體育教學中常見問題范文
【關鍵詞】語文 多媒體 教學資源
隨著多媒體技術的廣泛應用，許多教師對多媒體技術的非議也逐漸升溫。有些老師認為多媒體技術的使用并不能有效的增強課堂教學的效果；有一些細心的老師做過調查，連續一段時間在語文課堂中使用多媒體進行授課后，如果再使用傳統方式上課，學生竟然不再認真聽課，對文本也不夠重視。所以有人認為，多媒體在教學中對提高語文學科的教學成績并沒有多少實用價值。
一、地位的錯失
有一些教師認為，在一節課中，多媒體用的越多越好，甚至有人整堂語文課就是讓學生看電影。曾有教師在講授小說《智取生辰綱》一文時，將電視劇《水滸傳》中和課文有關的情節，用多媒體的形式讓學生觀看，看完電視劇節選后，讓學生直接理清情節，分析人物形象就結束了上課。可以說這位教師對《智取生辰綱》一文整個的教學過程都嚴重的忽略了小說文本的存在，漠視了語言文字在學生心靈中的積極意義。可以說，多媒體在語文教學中本應處于輔助地位，卻由于一些人的錯誤認識而變成主體地位的現象在語文課堂上還是比較普遍且嚴重的。地位的錯失造成的后果必然是方向性的錯誤，方向錯了，結果自然是如同那個到楚國去的愚人，南轅北轍而已。
二、課件制作不夠實用，追求唯美的傾向嚴重
很多語文教師在做課件時片面的認為，只有把課件制作的形式多樣，畫面五彩繽紛，才能吸引學生的注意力。其實，把課件制作的花里胡哨，教師在講解課文時，學生的注意力容易被美麗的圖片，動聽的聲音吸引，還哪里有精力、有興趣去認真研讀文本，對語言文字進行深入的學習呢？還有一些教師在做課件時選用的背景色彩過于濃烈或過于晦暗，背景上的字體色彩卻不夠醒目，這種色彩搭配的不合理也會造成教室氣氛的不和諧，當然也會影響學生學習的興趣和效果。
三、信息量過大，無法調動學生的學習興趣
運用多媒體進行語文教學，可以節省教師板書的時間，對于語文這種純文字性的學科， 可以在一節課內給學生提供更多的信息，從而拓展學生的視野，拓寬他們的思維，提高教學效率。但是許多教師在教學過程中，只是一味的增加信息量，把大量的文字打在課件上，在上課時因為受時間的限制，不能細致的讓學生觀看，品讀，只能走馬觀花般地播放教學內容，學生也只是在匆忙中看了一遍，記住了一點內容，又沒有足夠的時間記筆記，課后自然談不上去復習和鞏固了。信息量過大，無疑會導致信息的“泛濫”，也就會讓學生所學的知識沒有重點。沒有教學重點的學習肯定是不能提高學生的語文能力的，這是我們早已就有的教訓。語文多媒體課信息的泛濫，最終導致的結果是學生對語文學習興趣的喪失。
四、操作不夠熟練，造成課堂對話的不合理性
很多教師的多媒體課都有一種傾向：教師把指令輸送到電腦，讓學生通過課件的提示進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這樣做可謂重視了人機對話，卻忽略了師生對話，重視了教師的教，卻忽視了學生的學，在很大程度上沒有發揮語文人文性的特點，忽略了教師生動的引導作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。 其次，教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得所謂的最佳答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就想方設法把學生往既定的思路上引導，結果自然是把本該活潑生動、豐富多彩、學生為主體的語文課堂變成“唯師獨尊”，尋找最佳答案的課堂。在這種語文課件課的講堂上，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態。學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。而教師受到既定情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，也缺少了語文課堂教學中最為精彩的即興發揮。
五、“課件拿來”降低了一些教師駕馭教材的能力
在多媒體技術的運用上，很多教師也謙虛的做到向他人學習，向課件學習，在學習中不斷提高自己的課件制作水平和教學能力，這是值得肯定的。但直接使用他人的課件卻是有害的。因為人的思維形式是不同的，制作課件的過程其實反映的是課件制作者個人上課的思維過程。照搬別人的課件其實就是完全按照課件制作者的教學設計在上課，這和自己平時上課的思路、設計肯定是有所不同的。我曾遇到過這樣一位教師，同備課組教師做過的每一個課件他都要用一遍，有時因課時進度不一樣錯過的課件，他也要讓學生看一遍，同事不做課件的課文，他就想法設法在網上下載后再用。因為操作不夠熟練，對課件的理解、對教材的把握與制作者又不一致，課堂上對課件的運用很是被動。從表面上看，這位老師非常重視多媒體的運用，也善于向他人學習，但實際上，他的這種做法并不符合學生學習語文的規律，時間一久，學生很反感上他的語文課，教學也就不可能出成效。
第2篇：體育教學中常見問題范文
關鍵詞： 新課程 高中建筑設計教學 問題 措施
高中建筑設計教學中存在不少問題，一些是教師本身的教學問題，而有一些是學生心理思想上存在的問題，接下來就當前教學中存在的這些問題作論述。
一、高中建筑設計教學中存在的一些問題
（一）教師教學中缺乏對現代化教學工具的使用。
在現代高中教學中，教師還是無法脫離傳統的課堂授課方式，在教學中依舊采用傳統的教學方式：板書。這樣的教學方式不僅會在45分鐘的課堂里占用很多時間，而且有些教學內容在板書上是無法直觀化體現的，建筑設計課堂中，經常會涉及一些立體化圖像，而板書的時候就無法很好地體現教學內容，慢慢的，會導致學生對這門課程失去興趣，久而久之，課程教學質量自然會下降。
（二）教師教學內容空泛，教學過程缺乏趣味性。
新課標課程的改革實施，使得很多老師都不能很好地適應新的課堂教學方式，課堂教學方式還是跟以前一樣，課堂變得死板，沒有一點活力，教學內容空泛，從老師角度講，大部分老師在授課時都只是機械傳授一些教科書上的東西，沒有意識到要對學生做一些關于思維能力的訓練，而這么做的后果就是，學生只是單純掌握一些最基本的知識，并不能熟練運用，在以后更深層次的學習中，會感覺到非常吃力。
（三）沒有把“以人為本”的教學理念融入課堂中。
新形勢下，一些教師沒有理解“以人為本”的根本概念，導致課堂模式表面化，在教學過程中對學生無底線地服從，對學生進行一味鼓勵，以為這樣就能讓學生對課堂產生興趣，其實不然，這樣做的結果只能是讓學生感到反感，對提高課堂效率沒有實際性幫助。
（四）學生本身缺乏主動性，學習過程被動苦悶。
在學環境下，許多學生的自主學習能力相較以前有很大退步，主要是由于現在大部分學生籠罩在應試教育的陰影下，學習自然而然變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚意識到學習本身對一個人成長發展的重要性。從教師角度講，教學也變成了一種目的，越來越單純地為了學生的高分而教學，沒有從學生本身特點全方位培養學生興趣。而這兩方面的作用結果就是學生在建筑設計教學課堂上的學習變得被動，學生沒有學習興趣，自然就沒有學習動力。
二、提高當下高中建筑設計教學質量的一些措施
（一）教師改變教學方式，豐富課堂趣味性。
傳統的教學方式比較死板，教學內容也比較無味，老師要想改變這樣的教學課堂氛圍，就要想辦法通過不同手段豐富課堂，比如可以多在課堂上與學生互動討論，組織學生一起做游戲，把學生分成小組，進行分組討論，共同分享討論結果，等等，這些方法都可以活躍課堂氛圍，對教學質量的提高有很大幫助。
（二）教學課堂中貫徹“以人為本”的教學理念。
新課標要求教學“以人為本”，在教學過程中，要對學生的表現評價賞罰有度，對學生要改變傳統的教學認識，一切要以學生能最終學到更多更好的知識為目標，而在必要的時候也要對學生進行適當批評教育，對學生學習中存在的問題要及時發現并指出，一切都以提高課堂教學效率，提高學生能力為最終目標。
（三）教學中多使用一些多媒體設備，提高學生學習積極性。
多媒體輔助教學工具是現代教學中必不可少的一件工具，與傳統教學方式相比，加入現代化的教學工具，一方面可以減少教師在黑板上寫字和擦黑板的時間，教學的節奏會加快，同樣45分鐘的課堂教學時間，教師可以傳授給學生更多知識，教學效率因此提高。另一方面，現代化的教學工具可以增強課堂趣味性，尤其是建筑設計這樣一門枯燥無味的課程，教師在課堂上利用投影儀可以讓學生更直觀、更明了地理解老師所講內容，同時，高中生本身就對這些新鮮的科技產品比較有興趣，合理利用這些工具可以極大激發學生學習興趣，從而提高課堂教學質量。
（四）學生從心里意識到課程的重要性，變被動為主動。
教學課堂質量要想得到有效提高，學生是主體，學生本身要從心里理解這門課程的重要性及對自身發展能力的積極作用，從被動接受變為主動學習，把學習這種學生的基本行為提到更高高度，只有課堂的主人愿意接受與學習，才能有效提高課堂教學質量。
三、結語
高中建筑設計教學是當下新課程教學的重點，而對于這門課程教學過程中的存在的問題教師要采取合理措施加以解決，同時在實踐工作中不斷總結教學經驗，才能在今后的教學工作中提高課程教學質量。
參考文獻：
[1]梁麗芳，都軍花.淺談建筑框架結構設計存在問題及對策[J].科技創新導報，2009（9）.
[2]張磊.建筑結構設計過程中常見問題探討[J].中國城市經濟，2011（24）.
[3]陳歡.在建筑結構設計中常見問題的分析[J].科技與企業，2012（13）.
第3篇：體育教學中常見問題范文
【關鍵詞】大學日語；教學改革；分析
一、大學日語教學中存在的主要問題
（一）日語學科體系不完善
日語在中國屬于非通用系列語言，其發展具有本身的特點。某些高等院校開設的課程，如科技日語等，僅僅是在專業的名稱上做文章，但實際上并沒有提高多少，其講授的基本內容還大多數是日語基本的技能而已，涉及到科技方面的內容并不是很多。日語專業被人為地加以細化，使得原本不健全的學科體系被進一步打亂，教學內容與課程設置交叉重復的現象逐漸增多起來，弊端逐漸顯現出來。
（二）教師隊伍素質亟待提高
由于學校的學科體系不健全，導致教師的隊伍配備不合理。日語學科體系的進一步劃分，比如說商務日語，許多高校的教師并沒有商務日語方面的翻譯工作經驗，也不怎么精通本專業的日語基礎知識，這使得在對商務類的日語文章進行翻譯時，是在一種似懂非懂的狀態之下來進行的，很容易出現錯譯的現象。教師在進行授課的時候，也采用精讀或者是泛讀的傳統授課方式，并沒有抓住日語課程的實質。
（三）教材內容需及時更新
日語教學質量的好壞與日語教材有著重要的關系。當前大學日語教學中使用的教材比較陳舊單一，在日語專業細分以后比如商務日語，其原版的日語教材明顯顯示出其不足。不能及時更新教材導致學生對日語的學習沒有很大的吸引力和新鮮感，學生學習的熱情與積極性也會逐漸減弱。
二、提升大學日語教學的措施
（一）完善日語學科體系建設
日語學科的體系建設要注重將培養的目標定在如何去重點培養學生能夠適應日語綜合實踐的能力，并且能夠面向不同層次的大學生，進一步突出大學生的共性與個性相結合的特點。日語學科的教學指導思想與教學目標決定了日語教學要能夠緊跟時展的前沿，在學科教學的過程當中敢于不斷地改革與創新，建立理論與實踐，教學與科研緊密聯系的教學體系。在學科的設計上，要能緊緊圍繞學科的基礎性教學展開，在抓好基礎性教學的同時，要注意開設日語專業選修課與公共課。其中公共課要注意提高學生的綜合素質，進一步完善學生的知識結構，而專業選修課注意能夠突出日本的社會與文化等方面的特色。
日語學科的體系建設還要注意對專業的特色進行詳細的論證，然后進一步明確日語人才的培養目標，并制定出日語人才的培養方案，根據專業本身的差別來建構一個學科體系。
（二）提升教師隊伍的整體素質
教師作為教學活動的主要參加者，在日語的整個教學過程中處在一個重要的位置。從事日語教學的教師要養成使用日語表達與思考的習慣，在平時的授課當中除了語法當中的要點需要使用漢語來進行解釋以外，其他的盡量使用日語來進行授課。在不斷豐富自身知識的前提下，盡量把日語書本中的知識與實際生活緊密聯系起來。所開設的每一門課都不是孤立的，是在學科體系之中互相聯系的一個整體。在真正涉及到商務日語或者是科技日語的翻譯問題時，教師要在平時的教學當中不斷去充電，選取恰當的時機到外面進行交流學習，來提升自身日語的綜合素質。
在教學方法、教學手段和教學內容上也要注重革新。教學方法上要注意能夠保障教師的指導地位與學生的主體地位，來進一步加強日語課程內容的趣味性與靈活性。在教學的方法上要大力倡導研討論式的教學方法，這種教學方法能夠在日語的教學當中，在教師引導下發揮學生積極與主動性，學生通過自主學習與教育來達到獲取日語知識與文化，并注意培養學生的創新能力。在教學的內容方面，要注意加強學生基礎的教學，還要注意將日語界最新的科研成果植入到日語教學的過程當中來。隨著多媒體技術與互聯網技術的進一步發展，在日語教學過程中，要善于使用現代化教學設備，提升授課的效果。
（三）科學合理的選用教材
教材作為教師講解日語的主要工具，也是學生獲取日語知識的重要載體。教材的選用要從教學的實際出發，進一步凸顯其實用性。教材在選用時，要考慮到其內容是否完備，其教學的思路是否是從中國人學習日語的角度來出發的，讓學生在學習的過程中，能夠在系統與不困難的情況之下，學習到純正與自然的現代日語。教材要能夠隨著社會生活的發展而不斷發生變化，滿足不同層次學生的需求。教師在教學過程中要善于加入新穎、趣味性比較強的內容，尤其是時下剛剛出現的日語詞匯，這些詞匯更具備日語交際價值，更能彰顯現代日語的發展趨勢，只有這樣才能為學生適應現實的發展奠定良好的基礎。
三、結語
總之，在日語教學過程中存在著諸如學科體系不健全、教師素質隊伍不高和教材內容陳舊等問題，但是隨著對這些問題的重視，采取積極審慎的方式，從教學實際出發，制定出符合日語發展的途徑，就能夠進一步提升大學生日語的綜合素質。
參考文獻：
[1]陳及辛.高校日語教學應注意的一些問題[J].吉林省教育學院學報（學科版）. 2011（09）
第4篇：體育教學中常見問題范文
摘 要 采取了實地考察、田野調查、文獻資料等研究方法對農村學校體育教育中的常見問題進行分析，研究認為，農村學校體育教育中普遍存在場地缺乏且小，器材少，體育設施簡陋，體育課開設異常和教學不規范，師資匱乏等問題。為了解決這些問題，提出了加大學校體育經費的投入，提高教育主管部門對農村學校體育的認識，加強師資隊伍建設和培養，適當改善體育教師待遇等多種途徑加以改善等建議。
關鍵詞 農村學校 體育教學 問題 對策
一、農村學校體育教育中的常見問題
（一）體育工作管理、教學要求沒有按照國家教委的要求來辦，存在著教學和管理失調的現象。這些問題主要表現在兩個方面：一方面，體育教學時數任意刪減，體育教學內容隨意性大，體育課在內容安排上，取決于體育教學的改革思路和任課教師的特長及興趣，而不考慮學生的生理、心理特點和趣味性；另一方面，高年級不開設體育課。許多中學在升學率的壓力下在高年級（初三，高三）不開設體育課，田徑運動就更不用說了，其結果就是知識層次越高，接受體育教育、進行體育鍛煉越少。
（二）體育鍛煉場地不足，師資隊伍的建設有待加強。有些農村學校缺乏標準的田徑場，完全不能滿足學生活動需要。部分農村學校缺乏專業體育老師，多由班主任代替進行體育教學而且忽視了對體育教師的培養，大大降低了體育教育的質量和效果。
（三）農村家長對體育的片面認識影響了農村學校體育教育。大多數農村家長認為，能否上大學、上好大學才是硬道理，體育學不學都無所謂。
（四）農村學校對體育不夠重視，缺乏體育活動的有效組織。由于農村學校注重升學率，把時間都扣到學生的自習當中去了，導致學生參與體育運動的時間大大減少，大部分農村學校認為體育沒什么用處，導致體育教師及體育教學的地位下降，從而許多老師占用體育課來上其他科目的課，這一點也是值得學校的注意和深思。
（五）教學方法不當。由于場地器材缺乏，所以要想上好體育課，對農村體育教師的要求特別高，教師需要積極主動的發揮自己的才能，因地制宜，上課的內容需要多元化，教學方法要多樣化，還要熟悉本地的風俗，結合本地的習俗，組織一些適應當地風俗的游戲和項目，然而，筆者調查發現許多農村體育教師并非專職體育教師，他們都有其他學科教師兼任，他們往往并不懂體育教育，就不用說能夠有效地組織教學了。
二、解決農村學校體育教育問題的對策
（一）進一步明確農村學校體育的意義，提高農村學校體育在學校中的整體地位
受農村舊的思想觀念和“應試教育”的影響，農村教育中重智育、輕體育的現象也較為普遍。一些主管領導從思想上對學校體育在全面發展的教育中的地位和作用還缺乏了解、認識模糊，在工作中態度消極，因此，各級教育行政部門，尤其主管學校體育工作的職能部門，務必從教育戰略發展的高度，充分認識加強農村學校體育工作的重要意義。提高體育教師的地位,在對體育教師的職稱評定、獎金的分配、優秀的評選等方面建立合理公平的評價制度。
（二）加大農村學校體育場地建設投入力度，加強學校體育師資建設
具體做法：第一，開辟農村學校體育場地設施建設的融資渠道，為農村學校體育場地設施建設提供充足的經費支持。第二，盡快組織有關專家制訂提高農村學校體育教師質量和水平的目標、計劃、步驟、措施和方案。第三，繼續加大體育教師的學歷、學位教育的力度，使之再上一個新臺階。第三，不失時機地對農村學校體育教師提出未來發展的新目標，建立教師隊伍建設和教師教學、訓練、科研綜合能力的新評價體系和考核標準。第四，有計劃地組織體育教師實施知識更新的回爐教育工程，可采用長期、中期、短期任務進修，也可采用學術報告、專家講座、經驗交流等多種形式。第五，根據目前體育教師年齡結構中中青年教師比例較大的實際，引進競爭機制，為中青年教師脫穎而出創造良好條件。第六，抓一批學校體育先進者和特色校的優等生進入學校，培養一批適應素質教育和新世紀目標的體育名師。第七，制定發展邊遠農村學校和鄉村學校體育教師規劃，在政策上和機制上給予傾斜和激勵，教育和鼓勵青年教師到邊遠農村學校和鄉村學校工作。第八，為穩定體育教師隊伍，應采取有效措施，使體育教師享有與其他教師相同的待遇，改善體育教師的工作、生活條件，運用各種激勵手段，多種層次和形式表彰優秀的體育教師，以調動廣大體育教師的積極性。
（三）合理利用當地政府和當地的風俗習慣
利用政府的宣傳，改善農民對體育的看法，正確的認識體育，以及體育對學生對社會的重要性。通過各種節假日，舉辦一些體育比賽，結合當地的風俗習慣，改變或創造一些體育活動，讓體育遍布每一個角落。
（四）立足實際，采用多種方式改善學校體育的物質條件
學校體育的物質條件，是學校體育工作賴以進行的物質基礎。近幾年陜西省加快了中小學體育場地設施建設的步伐，一批示范校和重點校的體育場地設施得到了根本性發展。但大多數學校的體育場地設施條件還沒有實現根本性好轉。建議縣鄉兩級政府在財政預算和教育附加費中要劃撥一定比例作為農村學校體育工作的專項資金，以保證農村學校體育的場地、器材的建設。
參考文獻：
第5篇：體育教學中常見問題范文
一、每單元詞匯太多，記不完
對策：學會篩選。分清哪些詞匯是真正需要自己記得的，去偽求真。每單元的詞匯表，總有一些詞匯是自己已經認識的.掌握的，況且，每單元的詞匯表種還有一些帶符號的，這些不要求掌握。毫無疑問，這從一定程度上，尤其是從數量上，減輕了學生記單詞的難度。即使是黑體單詞，我們在平時的學習過程中，有些坑能已經掌握了。顯然，經過篩選剩下的單詞，才是真正需要努力記憶的。翻開詞匯表就可發現，這剩下的單詞已經不當處自己看到的少多了。面對大量的單詞，我們應該有耐心，有信心，去除畏難情緒。
二、單詞記不牢
對策：進行強化訓練。強化訓練，是加強行的訓練，是通過一定高強度的練習使學生掌握某種東西或技能。人是有惰性的，單人的潛力也是元限的。通過強化訓練，可以充分調動學生的積極性，使其在叫短的時間內更牢固的掌握知識。
教學實踐表明：進行強化訓練，有助于在短時間內加深學生對所學內容的印象，有助于發揮學生的潛能，增強學生的自信，效果明顯，具有積極的作用。但在強化訓練時，由于學習強度過大學生的注意力高度集中，體能消耗大，所以要適時進行，不宜過于頻繁，另外，強化訓練的形式要豐富多樣，避免單詞枯燥。
三、不會拼寫，長單詞難記
對策：學好音標。英語音標是有限的，傳統上認為國際音標有48個。一般來說，能正確發音，就能正確拼寫單詞。因此發音是第一位的。要正確發音，就要學好音標。音標就像一個有魔力的東西。學好它，無論是短單詞還是長單詞，只要符合拼讀規則，看一看，讀一讀，寫一寫，集中精力，記一記，逐漸掌握單詞的特點和規律，就可以很快記住他們，可以說事半功倍，效果顯著。
四、意思多用法多的單詞難記
對策：循序漸進，千里之行始于足下。單詞的意思再多，用法再多，也得從頭一個一個的記，沒有捷徑可走。因此我們要做好心理準備，要打持久戰。記者類單詞，我們要遵循記憶規律，腳踏實地，從我們的實際出發，循序漸進，堅持不懈。情景造句。情景是具體的，情景也是可以創設的。根據一定情景造出的句子，容易給學生留下深刻的印象。只要造的句子有趣，貼近時代，符合我們的興趣和生活實際，就容易激發學生的興趣，引起他們情感上的共鳴，就容易記住。因此在這中情況下，我們原有的知識經驗于心學習的內容相互作用，容易生成讓我們一向深刻的新知識。
五、顛倒字母順序
對策：正確發音對于這類拼寫錯誤的單詞，根據發音即可決絕問題、因此只要發音正確，就能拼寫正確，不會點到字母順序。
六、多寫少寫字母對策
熟能生巧，再難記得單詞，只要肯下功夫，勤于動手，動腦，經常記，每次都用心記，都上心，就可以記住。
七、忘得快對策
及時復習。我們要注意及時復習，復習的間隔時間先短后長，復習的次數先多后少。集中精力。只要集中精力記單詞的效果，就會明顯提升。
記單詞難，記大量的單詞更難。但記住單詞后產生的成就感，會化作強勁的內驅力，推動著我們繼續高效的記單詞，這種感覺是其他東西都無法讓我們擁有的。通過自己的努力，讓這種感覺經常出現，成為習慣，那么，不久我們就不會再為記單詞而發愁。
四、展示成果，評估總結
1.蘇霍姆林斯基曾說：“評價是教師手里的一種工具，它應當激發學生的學習愿望，幫助形成這種愿望，而不是對于不愿學習的一種懲罰。”因此，評價應該成為一種教育力量，其作用是激發學生的學習愿望，讓學生體驗到學習的快樂，讓他們學有所得，增強職業素養和職業能力。檢查、評估階段可以分為：小組內自查與小組間互查相結合的評價過程，即按照工作計劃要求進行自我工作的評價和同學之間相互評價，最后再由實習指導教師進行點評。最后，每個任務模塊學習結束后，針對學習內容對學生進行考核，及時評價學生的知識和能力的掌握程度。通過這一階段的學習，每一位學生對崗位的實際操作過程有了完整的模擬，學生對每一個接觸到的崗位技能都有了全面的了解和熟悉，基本達到能夠頂崗生產的要求。
2.教學過程是動態的思維過程，思維發展往往是從問題開始的，讓學生自主探究，是培養學生自主學習的重要教學手段。在教學過程中，鼓勵學生發表自己的見解，，培養學生的創新能力和探索能力。在進行計算機硬件組裝中，沒有固定的順序，沒有固定的方法，讓學生們自己總結哪種順序哪種方法最省時省力而且有效，自主探究，積極創新，教師只是跟蹤學生的設計思路，加以引導和引領。通過推進學生的自主探究，提升學生的專業能力。
3.教學方法――角色扮演教學法（Rolenspielmethode）。
角色扮演教學法是一種讓學生在社會實踐中扮演專業職業者從事某項實踐活動的教學方法，是一種培養學生專業能力和社會能力、交際能力的方法。學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內涵活動，又體驗對方角色的心理，從而充分展現出現實社會中的各種角色，從而達到培養學生社會能力和交際能力的目的。這些教學方法的實質是在整個教學過程中，創造一種學與教、學生與教師互動的社會交往仿真情境，從而產生行為理論的假設，這種情境中，他們通過反復練習，進而會預期形成自然的、符合現實經濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力，即在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發展。“行為導向”的教學所追求的目標是以學生的行為表現為標志的，是一種“以學為本，以學論教”的教學觀。角色扮演和模擬教學的最大區別在于，前者以“人”為中心，后者則以“事件”或與人有關的“事實”為紐帶。其教學程序如下：
（1）確定角色：這個環節里，教師組織學生分配好各自要扮演的角色，明確各自扮演的角色要求。
（2）練習：學生通過角色的扮演練習，體驗角色的心理。
（3）交流：在這個環節里，讓學生交換角色，體驗不同角色心理。
（4）總結：教師針對學生的表演進行評價，引導學生提高專業和社會能力。
4.學生的學習方法。
歸納式學習法――在分析歸納過程中，由學生自己通過分析一些案例得出有普遍意義的結論，從而加深對這些道理的理解和掌握，達到加深印象，學以致用的目的。
歸納式學習法不僅是一種科學的學習方法，也是實際生活中一種重要的分析和解決問題的方法。因此，掌握了這種學習方法對終生學習都有著積極的意義。在實際運用過程中？要求教師結合所講的內容收集案例。然后學生根據老師給出的案例進行綜合分析。學生分析案例的依據依然是已經掌握的知識。
在學生發言表述自己的分析結果后，教師對學生的分析結果進行歸納總結。使之成為指導實際生活中此類事例的一般原理。這種方法運用的最高境界，應達到使學生主動歸納案例的效果。歸納式學習方法的主要特點：
（1）學生是分析事例得出結論的主體。
在分析問題的過程中，學生通過自己的思考，積極參與課堂教學；而分析的結果反過來又激發了學生的成就感，從而有利于培養學習者學習的興趣，激發學習者主動學習的內驅力。
（2）教師的適時引導和歸納總結是歸納式學習方法成敗的關鍵。
學生思維活躍，但分析問題和表述時往往難以做到全面、準確。教師的歸納總結是學生分析表述的結論，因此要充分重視最后的歸納總結。
第6篇：體育教學中常見問題范文
1. 高中學生寫作中的常見問題
1.1詞匯部分的問題
詞匯在英語寫作中，如同房子的磚瓦，學生只有充分掌握詞匯，才能更好寫作。但是，根據教學實踐表明，學生的詞匯量較為匱乏，受其限制，使學生在寫作中不能隨心所欲。通常，常見的詞匯問題主要有拼寫和用詞不當兩種問題。一方面，學生出現拼寫錯誤，改變文章原意或造成語句不通順；另一方面，用詞不當的問題，導致學生失分，不能更好提高學生寫作水平。例如：學生在寫作中用到child的復數形式時，由于一時忘記，會聯想到boy等詞匯的復數形式，進而將child的復數形式寫為childs的錯誤形式。
1.2語法存在問題
語法問題是高中學生在英語寫作中的常見問題之一，具體體現在主語謂語不一致、句子不完整、思維定勢等方面。詞匯是語句的基本要素，而語法是篇章的重要要素。所以，高中生英語寫作中存在語法問題，導致文章喪失了可讀性、通暢性，對學生寫作產生不良影響。例如：學生習慣使用“isn’t/wasn’t+動詞原形”的句型而構成否定式，導致文章整體存在多個此類句型，使文章寫作水平大打折扣。
1.3文章整體存在問題
通過對多數高中學生英語寫作的文章整體來看，學生的布局方面的能力較弱，主要表現在缺少聯結詞的使用或使用不當等。優秀的英語寫作，不僅使文章具有可讀性，而且賦予文章以靈魂和內涵，使文章具有連貫性、整體性。由此可見，高中英語教師有必要加強對寫作聯結詞的教學，以提高學生寫作的整體連貫性。
1.4受漢語思維方式影響的問題
許多高中學生受母語思維方式的影響，在英語寫作中采用直譯方式，導致文章出現不必要的錯誤。例如：在正確句式“The teacher asked me to stay in the room when all the other students were dismissed.”中，譯成漢語為“當其他學生解散后，教師告訴我留在房間中。”所以，學生在寫作中，要表達這句話時，會直接譯為“When all the other students were dismissed，the teacher asked me to stay in the room.” 由此可見，學生在寫作中，受漢語思維方式影響較大。
2. 高中英語寫作教學問題的改進建議
2.1創設良好的英語傾吐氛圍
為更好開展英語寫作教學，教師有必要積極創設英語寫作氛圍，不僅使學生深刻感受英語寫作的社會生活中的重要性，而且激發學生的英語傾吐欲望。例如：引導學生對教材內容進行角色扮演改編，并在班級中進行表演，提高學生英語口語能力和激發學生的傾吐欲望。
2.2扎實學生的語言基礎能力
高中英語課堂教學中，教師更加注重課文內容教學，而忽視培養和提高學生的語言基礎能力。詞匯是英語寫作的基本元素，學生只有更好掌握詞匯，才能提高寫作水平。所以，教師在詞匯教學中，不能照本宣科，應注重對詞匯的構詞、同義、反義等詞形變化的延伸講解，既有助于擴展學生的詞匯量，又能培養和提高學生的語言基礎能力。
2.3培養學生掌握寫作技巧
培養學生快速掌握寫作技巧，教師有必要提高學生閱讀能力，使學生從大量閱讀材料中汲取語言素材和國外等背景知識，為英語創作奠定堅實基礎。其次，要求學生背誦英語課文中比較典型的語法、句型、詞匯等，既增強學生對課文的理解力，又為英語寫作積累素質，對英語寫作教學有利。
2.4加強講解和評改的結合
高中英語教師在寫作教學中，應注重講解和評改的結合。評講既是寫作教學的重要環節，又是學生寫作水平的重要衡量標準。根據相關調查顯示，多數學生希望寫作錯誤能夠得到指正，使教師給予自己以改正的機會。由此可見，高中英語教師有必要針對學生寫作的評改問題進行講解，注重講與評的結合，促進學生不斷提高寫作水平，進而充分提升寫作教學質量和教學效率。
3. 結論
總之，在高中英語寫作教學中存在著常見問題，對教育教學活動產生不良影響，且不利于學生英語寫作能力的提升。所以，高中英語教師有必要針對存在問題進行探討，并制定有效的教學策略，促進英語寫作教學的更好開展。
[1] 沈睿. 運用過程體裁教學法提高高一學生英語寫作能力的研究[D]. 重慶師范大學， 2012.
[2] 劉俊. 高中英語寫作教學中教師評閱反饋現狀的調查研究[D]. 華中師范大學， 2012.
第7篇：體育教學中常見問題范文
由于低年級學生年紀小，存在一些共性的問題。根據我的觀察，有以下幾個方面。
1.注意力聚焦時間短
孩子最明顯的特點是好動。由此，他們易受外界干擾，注意力不易集中。我們時常在課堂上看到，老師在講臺上講得口干舌燥，講臺下不少學生卻左顧右盼，擠眉弄眼。從家長反饋的信息看，他們在家里的情況與此類似。
2.不會傾聽
老師要提問，就得把學生的注意力吸引過來。這時，有的學生把手高高地舉起來，嘴里還哇哇叫著，愿意在同學面前搶臉。隨后，爭到機會的學生滿臉興奮，急于發表見解；漏選的就一臉懊喪，努著嘴，惱于同伴搶了他的機會，卻不仔細聽同伴的發言。等老師問他：“這位同學的發言，你能補充一下嗎？”他兩眼茫然，因為他根本沒聽同伴的發言。在布置作業時，往往是老師把題目解釋了好幾遍，卻仍有個別學生沒弄清題意，令人苦笑不得。
3.語言表達能力不足
當孩子放學回家時，家長往往問：“今天你在學校里學到了什么？”孩子卻想了半天，支支吾吾的回答不上來。家長很納悶，“怎么會不知道呢？難道老師沒講課？”
以上說的是常見的問題，分別是注意力聚焦時間短、不會傾聽、語言表達能力不足。下面介紹我們我們常用的辦法。
二、我們常用的辦法
我們都知道，兵無常勢，水無常形。不存在放之四海而皆準的真理，也不存在“萬金油”式的辦法。借用一句老生常談的話，只能具體情況具體分析。而且，一個辦法也不能長久使用。我們認為，對于低年級學生來說，要注重日常生活、學習習慣的培養。
1.引導孩子專心聽講
專心聽講是學生主動參與學習的過程，更是提高課堂效率的前提。養成這個習慣，需要老師不厭其煩的訓導，需要老師授課時高超的聚焦能力，需要老師在與學生們的日常互動中形成對他們的心靈“磁場”效應。做好這一切，需要老師豐富的學識，需要老師不倦的耐心，更需要老師必須具有的愛心。
2.引導孩子學會溝通
語言表達能力是低年級學生的短板。語言，作為最重要的溝通工具，不能嫻熟地運用，與人互動就面臨困難。在培養孩子語言的運用上，我們強調的是清晰、準確、邏輯。這是運用語言的要決，再簡單的話，也包括這三個要素。
3.引導孩子認真書寫
坦率得說，我本人苦惱于書法不佳。也正因如此，我本人特別注重學生們的書寫。課堂上的舉止規范，讀、寫、握、坐、站，其中間的三項都與書寫有關。
一年級學生剛開始接觸書寫，他們的可塑性大，我們可以從這些方面來訓練：①運用教師的示范作用。②自我心理準備。書寫前，學生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）③教師鼓勵或糾正。④音樂調節氣氛。
要說明的是，我本人還比較重視學生課本和作業本頁面的整潔。有時，我還搞一些作業展覽和書法比賽，讓學生們自己評比誰寫的好，給寫得好的發個小獎品。
三、注意事項
低年級的孩子單純可愛，好動、好問、好模仿，針對這個特點，在培養方法上，應以激發興趣、反復訓導為主。主要做到：①耐心、及時的提醒②榜樣的力量是無窮的，發揮好樹立榜樣互相激勵的作用③積極、恰當的評價。
第8篇：體育教學中常見問題范文
【關鍵詞】體育課堂；紀律管理
一、課堂紀律本質分析
1.課堂紀律的本質
關于課堂紀律，在課堂中學生的行為準則與秩序。反映出師生之間、同學之間的關系，受到教學任務要求的制約。以往我們過多地重視紀律的手段，它不僅保證教學活動的順序進行，還提高教學效率。同時，課堂紀律既是教育的手段，又是教育的目的，它對于穩定學生的情緒和加強行為的自我控制，促進學生的社會化，以及培養良好個性品質的形成具有積極的意義。因此說，體育新課堂在提倡學生主體性的同時，不應放松對課堂紀律的嚴格要求，更重要的是我們通過日常體育課堂紀律的教育，達到促進學生社會化及個性的形成。
2.自由與紀律的關系
民主與約束在課堂教學中表現為自由與紀律，他們是一對相互制約、相互聯系的兩個方面，缺少其中任何一方，另一方都無法得到有效保障，即自由是與紀律相互對立的兩個方面，課堂中有了學生的自由，紀律就無法得到有效的貫徹，而要使學生遵守課堂紀律就必然犧牲學生的自由。體育課堂管理的成功，并不在于限制學生們享受自由的機會，而是通過幫助他們，在體育課堂中更多地學會彼此合作、相互尊重來增加他們在體育學習中享受自由的契機與質量，帶給學生的不應是束縛和制約，而應該是自由和快樂。
二、體育課堂紀律的雙重特性
體育課堂紀律體現在兩個層面上，其一是課堂常規，體育課堂與其他課堂不同，具有它獨特的屬性。體育課大多在室外進行，受外界干擾的程度較大，學生思想容易分散，更需要教師經常變換組織教法，吸引學生學習的好奇心。在課堂上如果教師沒有較高的管理水平，相應的紀律就更差一些，必然會降低體育課堂教學效率，導致教學效果往往不佳。其二是體育課堂的紀律還會體現在教學內容的層面上。體育教學的內容本身就是一個紀律教育的良好素材。因為每個運動項目都有相應的規則與禮儀。如網球、高爾夫等運動，不是比球技，更應該體現運動的規則與禮儀。在體育課堂上教師應該讓學生了解這些運動項目所體現的禮儀，學生們在學習該內容時只有遵守這些規則才能保證活動順利進行，否則會阻礙活動的進行，遭到同伴的批評和譴責。在體育活動中自覺遵守規則，尊重對手也是體育教學的目標之一，對學生們個性品質及社會化的培養具有顯著作用。
三、影響體育課堂紀律控制的學生因素分析
1.年齡差異
體育課程伴隨著學生度過小學、中學和大學各個階段，而學生隨之逐漸成熟，在制定體育課堂紀律時，年齡因素是不能被忽視的。對于小學生來說，尚未學會如何按照社會普遍接納的方式行事，更加需要在這一時期對其進行紀律性培養。而年齡較大的學生出現違紀的幾率大于年齡較小的學生，其原因未必是忽視了教學規定程序或者沒有能力做出符合要求的行為，很有可能是無事生非或是故意擾亂課堂紀律。作為教師應當清楚，隨著學生的年齡的增長，必須因人而異的調整自己的管理方式，根據學生的違紀情況而采取相應的措施妥善處理違紀行為。
2.性別因素
由于男女同學在生理、心理上存在著顯著的區別，因此，分別采取不同方式對待其紀律問題顯得尤為重要。男同學一般表現欲望比較強烈，很希望教師給自己提供更多的表現機會，如果這種表現欲望長時間得不到滿足，就很容易產生抵觸、起哄、搗亂等紀律問題。教師應當采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法進行控制課堂秩序。而女同學則恰恰相反，他們大多數不愿意主動表現自己，害怕在眾人面前出丑，自尊心比較強。因此，教師應采取鼓勵式的教學方式，在語言表達上要非常謹慎，一旦損傷女同學的自尊心，紀律問題就很可能無法控制了。
3.運動能力水平的差異
學生的能力同樣是一個不可忽視的因素。因為班級學生人數多，身體素質和文化學習情況參差不齊的現象。如果教師設定難度過大的教學內容，致使大多數學生不能完成教學任務，就可能產生上課枯燥無味，時間長了就會引起課堂紀律問題。實踐中，教師要學會有教無類，區別對待的原則，耐心的根據每個同學的實際情況來制定教學內容。不能偏頗運動能力較強的學生，這樣有個別學生確實難以跟得上教學進度的，再適當的區別對待的加以指導。這樣運動能力差的學生對學習有了信心，跟上了同學們的基本步伐。反之如果忽視了關心運動能力差的學生，則會出現破罐子破摔，故意擾亂課堂紀律的現象，這恰恰是引發紀律問題的導火索。
四、新課程背景下貫徹體育課堂紀律的管理方式
1.實行人文管理
實行人文管理，實質是以學生的發展為本。早期的體育課堂管理受行為主義理論的影響，非常關注學生的行為與強化的關系，紀律成為強化的手段，行為矯正就成為課堂紀律的重要理論模式。此后，課堂紀律的理論中出現了生物觀，他們更加關注課堂外部環境，強調環境的某些因素如溫度、噪音等對紀律的重要意義。人本主義心理學則關注課堂紀律對調整教師和學生之間關系的功能，認為課堂紀律并非是對師生之間或生生之間強制性的約束與控制，而更加關注紀律對于學生行為的促進，能力的提高。
2.紀律的執行應當公平一貫
在體育教學課堂管理中，教師的留給學生的形象、威信及處理問題的方式直接關系到課堂的氣氛和學生本人的情緒。所以教師在處理違紀學生應當一視同仁。在實踐中個別教師常常會因為某個學生在班級的表現差異，習慣性的做出自己的反應。在課堂中學生以同一方式違反了課堂紀律，教師對運動能力強的學生和運動能力差的學生會有不同方式的懲罰措施。這樣的做法不但會影響教師在學生心中的威信，而且使學生對于課堂的認識、情感、行為出現矛盾，最終會使學生對課堂紀律的嚴肅性和公平性提出質疑。
3.課堂紀律的執行中應M量采取積極的強化方式
第9篇：體育教學中常見問題范文
關鍵詞 初中政治 教學 問題 對策
隨著新課改和素質教育的推行與深化，中國原本的陳舊的教育風格和格局正在被逐步打破，在這個過程中也給初中政治教學提出了新的要求和新的希望，比如新課改要求展開研究性教學，探索性教學等。下面就簡單分析一下當前初中政治教學中的常見的一些問題以及解決的方法。
一、常見問題分析
從初中政治教學的現狀來看，雖然新課標已經開始實施了，但是仍然存在著一些亟待解決的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）教師依舊是主體學生沒有成為學習的主人。
在當前的初中政治教學中，教師照本宣科學生亦步亦趨現象依舊存在而且還比較普遍。許多教師還沒有完全領會到新課改和素質教育的精神，沒有完全轉變自己的觀念，在課堂上依然以自我為主，而忽視了學生們的感受和興趣。初中階段學生正處于一個價值觀成熟和性格成熟的階段，這個階段的學生有著強烈的求知欲和探索欲，他們渴望成為學習的主人，而現在的許多教師恰恰忽視了這一點。
（二）教學手段比較單一課堂氣氛和效果不佳。
教學手段單一指的是在當前初中政治教學中教師采用比較線性的平面的教學模式，而政治學科相對來說又是比較抽象比較理論化的學科，學生單一的聽老師講述書本知識還是很難理解。這就直接導致了學生對政治學科的興趣驟減，導致課堂氣氛僵硬，常常出現老師講的賣力課堂效果卻不佳的現象。
（三）課程內容局限書本學生思維無法拓展。
現在的初中政治教學基本還是以教材內容為主，老師也基本按照教材來教授內容，而教材的條條框框恰好束縛了初中學生活躍的思維，再加上書本的知識相對比較籠統化和教條化，學生興趣會比較少，思維無法得到拓展。
（四）教學方法缺乏創新內容脫離實際。
當前的初中政治教學很多還是在按老的套路走，缺乏一種創新的意識，并且不注重理論聯系實際，學生依舊“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這很大程度違背了新課改的宗旨，現在的許多學生缺乏對時事的關注，缺乏對社會的關注，缺乏對生活的關注，這也對學生民族自豪感社會責任感的培養不利。
二、對策與方法
面對當前初中政治教學中存在的這些常見問題，我覺得我們應該在下面幾個方面來進行改良和完善：
（一）積極改變觀念明確師生定位。
面對新形勢樹立新觀念，教師需要從原來的主導者改變成為現在的引導者和啟發者。教師需要明確自己的思想無法代替學生的思想，政治學習的過程需要學生自己的思考。教師需要了解學生的意愿，不能一味的灌輸，需要和學生多做交流把學生的興趣和學習的主動性激發出來。這樣學習的過程就不是傳統的被動式了而是一種主動的學習，學生也會真正成為學習的主人。
（二）積極創造多元化的學習環境。
時代在進步，社會在發展，政治教學也需要與時俱進。傳統的照本宣科已經不能適應當今的形勢，現在的課堂教學需要開展多媒體教學，情景教學等。由于初中的政治知識比較抽象化和理論化，許多學生光看書光聽老師講述還不能完全理解，多媒體教學就可以很好的解決這個問題。因為，圖像，影音比文字來的更加直觀易懂而且更加印象深刻，這樣同學們學習的興趣也自然而然濃厚的起來。老師還可以讓同學們展開小組討論，師生課堂提問等環節，既讓課堂氣氛活躍了起來又讓同學們掌握了知識更讓同學們自主解決問題的學習能力得到了增強。
（三）積極開展課外活動拓展學生思維。
學校可以組織學生參加和自行開展一些社區和學校的活動，寓教于樂。比如學校可以舉辦一個關于時政方面的辯論會或者座談會，這樣學生也不會在拘泥于書本，他們就會關注一些社會的實事會有自己的主張和想法，學生的思維會得到最大限度的拓展，這樣的方式不但鍛煉了學生的能力拓展了學生的思維更讓同學們增加了學好政治的信心和興趣。以后遇到課本上或者考試中的一些問題，學生們就更容易自己思考自己解決了。
（四）積極創新注重聯系實際。
教學的過程也是一個不斷探索和完善的過程更是一個與時俱進的過程，我們需要不斷的創新我們的教學思維和教學方法才能做到與時俱進。比如我們在教學過程中可以和學生展開情感的交流，在老師講課的過程中有時可以拿自己的親身經歷作為實例，也可以讓同學講述一些自己的親身經歷，這樣更能引起學生的共鳴，增進師生之間的感情。在教學的過程中老師也可以啟發學生去探究去思考一些實際的問題，比如可以讓學生們談一談對當下國家大事和國際時事的一些看法，這樣比較新穎更加貼近生活的教學方式可以讓學生在學到知識的同時也學到了做人的道理。
三、結束語
借著國家改革的東風教育事業也在不斷的發展和完善，我們初中政治教育也要抓好這個時機，在新課改的指導下，在素質教育的推動下，認識自己的不足，與時俱進，積極創新，不斷探索新的學習方法和教學方式，與學生共同成長共同進步。
參考文獻：
[1]甘殿紅.初中思想政治課教學方式探討.新課程(教研版)， 2009.
