電氣自動化專業的知識精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化專業的知識范文

【關鍵詞】電氣自動化；高職；工學結合；課程開發；現狀；策略

隨著社會經濟的快速發展和科學技術的發展，電氣自動化技術成為當今工業發展的主流，該專業人才需求缺口大，尤其是應用型人才和技能型人才。高職院校和高校作為該行業高素質技能型人才和應用型人才的主要輸出地，其教學質量關乎該行業的可持續發展，但該行業普遍存在普通勞動力多，高素質專業技能型人才少的現象，這就牽涉到教學質量問題。在高職院校的電氣自動化專業，課程開發對于提高教學質量、培養技能型人才具有基礎性、長期性作用。高職院校只有認清人才培養形勢，深刻領悟課程開發的內涵，才能形成課程開發的基本思路和方法，開展課程開發和建設，既體現出本校教育特征，也提高學生的綜合素質。

1 電氣自動化專業課程開發的基本內容和原則

1.1 基本內容

工學結合教學模式有利于學生快速實現學校到職業的轉變，縮短畢業生適應生產崗位的時間，而高職院校的職業教育就是要實現更好更快地就業，而學生從學校走向崗位并不是那么容易的。工學結合模式使學生在學校長期與企業接觸，注重學生動手能力的培養，這有利于學生在畢業后迅速融入就業崗位。同時，工學結合模式是檢驗高職院校教學水平的試金石，是高職院校進行課程開發的依據。

課程開發是一種特殊的課程形態，與學生經驗、社會需要密切聯系。具體來說，課程開發就是教師根據課程目標進行教學活動的計劃、組織、實施、評價和修訂，最終達到課程目標的整個過程。工學結合模式下的課程開發是從課程目標、課程結構、課程教學和教學內容這幾個方面進行的開發活動，其課程目標是培養學生的綜合職業能力和職業道德素養。

1.2 原則

高職院校的專業目標已經確定，就必須圍繞其人才培養目標構建課程體系，而課程體系的結構、內容必須合理，實現教學目標。所以說，高職院校的課程開發一般要遵循適應性、多元性、基礎性、協調性原則，以培養應用型職業人才為目標，緊扣市場發展形勢，構建與時俱進的教學內容體系，加強基礎訓練，開展多元化教學活動，提高學生的綜合職業素質。

2 高職院校電氣自動化專業課程開發現狀

電氣自動化專業是實踐性非常強的專業，加上高職院校職業教育的特點，課程開發必須體現理論知識與技能培養的結合，提高學生的技能水平，促進學生順利就業，為社會輸送更多高素質專業人才。目前，其課程開發主要存在三個方面的問題：開發動力不足、開發環境差、開發系統差。

第一，開發動力不足。課程開發是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學生特點、社會發展趨勢、課程目標、教學情況等，進行系統的課程開發和建設。但是，電氣自動化專業的課程非常多，教師不僅有繁重的教學工作，還有科研工作，這使得教師很難抽出大量時間來進行課程開發。教師的開發動力不足，課程開發效果差。在這個過程中，學校最重要的是給予教師足夠的財力支持和時間支持，以合理的激勵機制激發教師的積極性，促進教師投入大量時間和精力做好課程開發工作。

第二，開發環境差。工學結合教學模式是以崗位需求為根本，以職業能力為課程內容進行的教學活動，在實踐中學習理論知識、深化理論知識、提高職業技能和職業素養，強調學習過程與學習結果一體的一種的教學模式。在這種教學模式下，課程開發也要以崗位需求為基礎，讓學生在實際情境中培養職業技能。因此，課程開發人員不僅是專業教師，還有企業人員，但企業投入到課程開發中的人力、物力、財力都偏少，開發環境差。

第三，開發系統性差。課程開發是一個系統的問題，要解決的內容很多，如課程目標、學習領域的課程體系、課程門類、教學標準、評價標準、教學環境建設、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業而言，其課程開發包括十幾門課程開發，涉及領域廣，課程開發不僅是單門課程的開發，而是多門課程的系統開發。而高職院校的課程開發投入過少，系統性不強。

3 課程開發的發展趨勢和策略

3.1 發展趨勢

3.1.1 開發主體的多元化

前文已提到過，工學結合模式下的高職院校電氣自動化專業課程開發主體不應僅僅是學校的專業教師，還應有企業員工，使學習內容與工作內容緊密聯系起來。所以說，未來的課程開發主體應是專業教師、企業領導者、行業專家等人組成，共同進行課程開發，培養學生的職業素質，為社會輸送更多高素質應用型人才。

3.1.2 評價的社會性

課程評價也是課程開發的一項重要內容，而評價是一種價值判定，反應學生的學習狀況。工學結合教學模式下的評價要從社會需求出發，參照行業職業資格標準，將學生的學習內容與崗位要求結合起來，從學生專業知識掌握情況、技能水平、學習態度、社交能力、隨機應變能力等方面評價學生的綜合素質。評價主體既是專業教師和企業的專業技術人員、管理人員，同時也是學生，充分發揮學生的主動性。而評價結果則必須綜合考慮各方評價主體的意見。評價不是用簡單的分數或是優良來評價學生的學習成果，而是要讓學生看到自己的優缺點，看到自己今后努力方向，促使學生在教師指導下做好職業規劃，促進學生進行針對性提高。

3.1.3 開發內容的針對性

工學結合教學模式要求高職院校電氣自動化專業課程內容開發必須將理論知識與生產崗位實際結合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強的針對性，讓學生看到知識的應用，使學生在實踐學習中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。理論知識與崗位技能學習內容是相互滲透的，開發的內容從生產崗位實際出發，結合當前企業的新技術、新工藝、新方法，開發適合學生的教學內容，使電氣自動化專業的課程內容變得更加生動、具體，激發學生的學習興趣。

3.2 開發策略

3.2.1 明確專業培養目標

從學生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業培養目標，并將其與高校、中職等學校的該專業培養目標進行對比分析，緊密結合高職院校的教學特點和教學深度，確定專業培養目標。簡單來說，該專業的培養目標是培養掌握扎實的電氣自動化專業基本理論知識和良好職業技能，面向冶金、汽車、電力、化工等行業電氣自動化設備及系統的制造、安裝、調試、運行與維護等崗位的高技能人才。

3.2.2 確定工作任務

工學結合教學模式要求學校重視學生的實訓，重視實習，給予學生足夠的時間去實習，在實習中獲取知識。在這個過程中，教師就必須進行生產崗位分析，確定電氣自動化專業的典型工作任務。一個工作過程的四要素是勞動者、工具、產品和行為，所以在分析時就要注意：勞動者在工作過程中扮演何種角色、產品是用什么工具制成的、生產何種產品、勞動者的行為。結合本校電氣自動化專業面向的生產崗位群，開展調研活動，深入調查行業發展現狀以及趨勢，確定各個崗位的工作任務。比如說：電氣維修工的典型任務有：電機維修工具的使用方法、部件故障維修、電機運行與維護、電力系統操作、總線控制設備操作等。

3.2.3 歸納典型任務，確定行動領域

每一個崗位都有大量的工作任務，而學校的教學時間有限，只能選擇其中的典型任務來開展教學活動。因此，課程開發中的課程內容開發就必須歸納典型任務，確定學生的行動領域。由專業教師、專業帶頭人、行業專家共同探討典型任務，并將典型任務轉化成學生的學習內容，對這些學習內容進行簡單歸類，比如說，將本專業的課程內容分成公共學習領域、基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域，每個領域都有明確的理論知識和實習任務。

3.2.4 編制教學標準

編制教學標準遵循以下幾個原則：校企共同參與的基本原則；課堂教學與生產活動的結合的原則；以過程性知識為主，適度夠用的理論知識為輔的原則；以經驗型和策略型知識為主、概念性知識為輔的原則；理論知識與實踐知識的合二為一原則，注重知識的主動建構原則。

3.2.5 在課程開發中進行課程評價

課程評價貫徹教學過程始終，在教學活動中起指揮棒作用。如前文所說，課程評價應積極實現主體的多元化、內容的社會化，將過程評價與結果評價結合結合起來，將評價內容與職業資格鑒定結合起來。安排學生參加維修電工、電氣安裝等職業資格證書的考試。給學生的頂崗實習做出專業的工作鑒定書評價，在教學活動中努力提高學生的崗位適應能力。課程評價不是一個簡單的形式，它是課程開發的內容之一，也是課程開發順利開展的前提條件，良好的課程評價有利于學生提高職業適應能力，促進學生綜合素質培養。

4 結束語

在工學結合教學模式越來越成熟和電氣自動化行業的快速發展，高職院校領導和教師要認識到課程開發在提高教學質量上的重要作用，并積極加強與企業的合作，與企業的技術人員和管理人員一起探討課程開發與建設，構建行之有效的課程體系，為社會培養大量高級技能人才。

【參考文獻】

[1]郭艷萍，趙璐.基于工作過程的高職電氣自動化技術專業課程開發與實踐[J].當代職業教育，2010（11）：18-20.

[2]朱霞清.以工作過程為導向的高職校本課程開發：以電氣自動化專業為例[J].現代企業教育，2012（10）：188-189.

第2篇：電氣自動化專業的知識范文

Abstract： 3+3 sectionalized training of secondary and higher vocational education is an important part of the modern vocational education system. The key of the link of secondary and higher vocational education is establishment of talent training objective and structuring integrated course system. The author introduces the talent training objective of the"3 + 3 sectionalized training teaching reform project" in Jiangyin Polytechnic College， the basic idea and framework of the curriculum system and the teaching arrangement of the main course.

P鍵詞：中高職；3+3分段培養；電氣自動化技術；人才培養方案

Key words： secondary and higher vocational education；3+3 sectionalized training；electrical automatic technology；talent cultivation plan

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0169-02

0 引言

為了貫徹落實《江蘇省現代職業教育體系建設試點項目》（蘇教高[2012]5號）的精神，2012年，江陰職業技術學院與江蘇省江陰中等專業學校聯合，選擇中高職“3+2”分段培養項目進行試點，由江陰中等專業學校的省級品牌專業與江陰職業技術學院的省特色專業電氣自動化技術專業進行對接，2013年至今，根據省教育廳最新文件要求，兩校試點模式改為中高職“3+3”分段培養。經過近五年的合作試點，在人才培養方案、課程體系，教學師資、實習基地、校企合作、教育科研、成果轉化等方面實行共建共享。已初步達到了辦學目標實、培養模式活、課程體系新、實踐效果好的預期目標。

1 中高職3+3分段培養電氣自動化技術專業人才培養目標

1.1 職業崗位和職業能力分析

通過廣泛的企業調研，分析各類調查問卷和麥可思公司的關于高職院校電氣自動化技術專業的社會需求與培養質量年度報告，得到電氣自動化技術專業市場需求基本情況如下：①電氣自動化技術就業口徑寬、企業需求大；②企業需要操作、維護和檢修合一的復合型人才；③以PLC應用技術為核心的自動化生產線及電氣控制設備維護、維修人才最為稀缺；④維修電工高技能人才市場需求旺盛；⑤電氣技術類班組管理崗位大部分由高職院校畢業生承擔。根據市場需求，分析得到電氣自動化技術專業職業崗位對專業技能和知識要求見表1。

1.2 人才培養目標

根據上述電氣自動化技術的職業崗位和職業能力的分析結果，在校企共建的平臺上，按照行業企業對電氣自動化技術人才要求，依據企業工作過程的要求，中高職學生的認知特點，在校企合作的基礎上共同制定中高職銜接的人才培養目標見表2所示。

2 中高職3+3分段培養電氣自動化技術課程體系構建

中高職3+3分段培養課程體系構建的基本思路，應從職業面向分析入手，根據不同階段的培養目標要求，構建以崗位、職業能力為核心的中、高職一體化的課程體系和教學資源。中高職課程體系的構建，既要避免課程或教學內容的重復，又要使中高職教育課程的相對獨立與完整。因此中職階段重點加強基礎知識、基礎技能和繼續學習能力的培養；高職階段要深化課程改革，重點在新知識、新技術和綜合創新實踐能力的培養，中高職教育課程體系的構建重點在銜接性、實踐性和職業性。

中高職3+3分段培養電氣自動化技術專業主要課程安排見表3，表中課程分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和專業實踐課程四個模塊以及每個模塊中的主要課程和開設學期。

3 結語

從13年開始，江陰職業技術學院電氣自動化技術專業試點3+3中高職分段培養，就重點著手人才培養方案和課程體銜接的研究和實踐，積累了一定的經驗，并取得可喜的成果。但一方面自動化生產領域新知識新技術不斷涌現；另一方面學生的知識結構和認知水平也在不斷變化，因此電氣自動化技術專業的人才培養方案和課程體系尚需在實踐中不斷發展和完善。

參考文獻：

[1]吳繁紅.高職電氣自動化技術專業人才培養方案的探索與實踐[J].江蘇廣播電視大學學報，2011（5）：37-40.

第3篇：電氣自動化專業的知識范文

關鍵詞：電氣自動化；教學改革；高校專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01

社會的競爭是非常激烈的，怎樣更好地在激烈的競爭環境當中培養出各種技能型的人才是所有高等院校所要解決的問題。最近幾年以來，我國的失業人員不斷地增加，人們面臨就業的壓力。高校的教學目標是以就業為導向的，因此，高校需要不斷地提高學生的整體素質，以培養學生成為具有豐富知識與較強實踐能力的人才。

一、電氣自動化專業的社會要求

日益激烈的社會競爭對高校電氣自動化專業的要求也提高了，跟以往相比，現在更加重視培養學生的動手操作能力，更加重視所學專業的實踐性。具體來講，要求學生具備電氣維修能力，電氣看圖能力和電氣操作的一些基本知識，以及對大型裝置的維護、安裝和調試能力。此外，還要求學生具備遠程控制和計算機應用能力。其中最為重要的是編程能力，也就是應用有關的軟件編寫程序控制電氣裝置的能力。

二、電氣自動化教學面臨的不足

盡管高校都重視培養電氣自動化專業學生的實踐能力，可是還面臨著一些不足之處，具體來講，主要表現在以下幾個方面：

第一，在教學的過程中，課本的內容跟社會的發展相脫節，理論知識不夠先進，比如不能夠詳細地介紹最新的變頻器與智能表。

第二，當前形勢下，高校面臨著輕視實踐和注重理論知識的問題，雖然教師也組織學生做一些實驗，但是實驗的目的也只是讓學生初步地認識各種實驗現象，并未讓學生動手操作，因而不能夠培養學生的實踐能力。很多學校的學生都存在著只看教材、不做實驗的現象，雖然有部分課程有一些實驗安排，但是這種實驗只是幫助學生對試驗現象進行初步的了解和認識，并沒有讓學生切身體驗，這對于學生實踐能力的提高非常不利。即使有些高校安排學生實驗，但學校的實驗設備質量較差，不夠先進，實驗缺乏創造性，無法讓學生充分了解設備原理。

第三，教師在教學中只注重講解知識，不注重提高學生的整體素質。當前，高校的很多教師不認真地對待學術研究，僅僅是完成了學校的教學任務，教師在授課之后就只顧著忙自己的事情，致使學生找不到教師，更談不上受到教師的指導了。

三、電氣自動化的教學改革

（一）確保電氣自動化專業課程的與時俱進，并改革教學模式。當今社會在飛速地發展，電氣自動化的發展也是非常快的，高校需要明確這一點，一定要根據電氣自動化專業的社會要求來設置相關的課程，重視培養學生的動手操作能力。特別需要注意的是，高校需要不斷地探索，在教材當中充分地體現最新的研究成果與理論，指導學生獲取最新的知識信息，以開拓學生的視野。教師在教學中不可以僅僅依靠教材，需要以教材作為基礎，并借助社會案例，不斷地延伸教材。教師在教學中需要注重探究新的教學模式，不斷地改進教學方法，教師教學水平的高低直接決定著學生的整體素質。因此，教師在教學中需要不斷地提高自己的綜合素質，并根據實踐，指導學生了解有關知識是如何應用的。此外，教師在教學中需要應用一些教學軟件，以提高教學效果，讓學生更加有效地學習。

（二）學生的實習需要和企業統一起來。一般來講，一些先進的電氣自動化裝置在企業當中最先應用。因此，高校在組織學生進行實習的時候需要和一些企業進行聯系，借助企業的裝置實施培訓，這有利于提高學生的實踐能力。具體來講，需要做好以下兩個方面：第一，教師在教學的過程中需要因地制宜，指導學生了解企業的實際需要，以使教師對學生的培訓更具有針對性；第二，把學生的實習和企業相統一，讓學生在一些電氣自動化的項目當中應用自己所學習到的相關知識，以確保學生可以應用到最新的電氣自動化裝置。

（三）高校需要加大對實驗裝置的經費投入，制作出仿真的裝置。電氣自動化裝置的更新速度是非常快的，因此，高校需要高度重視實驗裝置的引進。為了確保電氣自動化實驗裝置的實時更新，需要加大經費的投入。為了實現電氣自動化專業的教學目的，它的實驗裝置一定要體現出實踐當中工業電氣自動化裝置的特點。這就需要高校電氣自動化專業的教師走進企業的第一線，勤于思考，善于動手，制作出一些跟實踐當中電氣自動化裝置相近的仿真裝置，以指導學生學會最先進的電氣自動化生產技術和工藝。

（四）高職高專電氣自動化專業的教師要善于獲取先進的電氣自動化相關知識。電氣自動化專業的教學不同于基礎學科的教學，電氣自動化專業的發展非常快，先進的電氣自動化設備往往先應用于企業，而后才能走進課堂。為了保證高職高專電氣自動化專業的發展不落后于當前企業的工業電氣自動化，這就要求高職高專電氣自動化專業的教師要注意以下幾點：第一，高職高專電氣自動化專業的教師要善于和電氣自動化設備制造企業聯系、合作。當電氣自動化設備生產企業有新產品研制成功時，教師能獲得第一手信息資料等，使電氣自動化專業教學獲得及時補充，同時，有科研能力的教師還可以和企業合作開發新的產品，這就更保證了學校教學的前瞻性；第二，高職電氣自動化的教師要深入電氣自動化水平高的廠礦企業，深入了解當前企業電氣自動化的生產力水平，把當前企業的電氣自動化技術和教學相聯系，使學生獲取的知識能直接應用于企業，達到高職的教育目的。

四、結語

針對社會競爭的日益激烈，高校在培養人才的時候需要以社會的實際需要作為導向。在設置課程的時候需要以提高學生的整體素質作為基本的目標，注重培養學生的動手操作能力，以培養出專業的技能型人才。

參考文獻：

[1]孫霞.馬立修關于高職高專電氣自動化教學改革的思考[J].中國電力教育，2008，8.

第4篇：電氣自動化專業的知識范文

關鍵詞：高職院校；電氣自動化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施

高職院校專業文化建設是專業建設的主要內容之一。高職院校電氣自動化技術專業專業文化建設還需要進一步探索和改革。在電氣自動化技術專業的專業文化建設中，將電氣自動化技術專業的專業文化與電氣自動化企業的企業文化進行融合，是指在電氣自動化技術專業的專業文化建設中，圍繞此專業的培養目標，將電氣自動化企業的企業文化融入電氣自動化技術專業的專業文化建設之中，將企業文化的價值觀念、管理制度和方式方法與專業文化建設相融合，營造職場化的教學氛圍，從而建設有特色的專業文化體系，形成此專業所特有的精神風貌和行為規范。

1電氣自動化技術專業專業文化與企業文化的異同

高職院校校園文化與企業文化之間有很大差異，而電氣自動化技術專業的專業文化與企業文化的差異尤為突出。高職院校重在教育，企業重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設等方面，校園文化與企業文化存在各自的特點和規律。校園文化重在培養人格中的主體意識，多以終極價值關懷為核心的人文精神文化。企業文化更多的是對員工群體的規范、整合、凝聚和激勵，通過文化的力量形成一種行為準則、價值觀念、道德規范。企業的盈利性和社會責任，要求其在追求利潤的同時，必須加強可持續發展的企業文化建設。兩種文化的相對獨立、缺少交流形成專業文化與企業文化的顯著差異。高職院校校園環境主要從教書育人的需要出發，環境優美、整潔、舒適。校園文化崇尚個性發展，不同同學行為差異大。校園管理制度重在引導、教育，在校學習行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導如何做。在校學習，允許錯誤，再糾正錯誤，60分過關。而企業園區為了生產需要，更注重高效、安全。企業文化強調合作、團隊精神和行為規范，企業管理制度重在嚴格、規范、標準、可執行，常常使用獎金、福利、處罰等等手段。比如行為時間統一、動作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規定的圈圈里，否則會被罰款。對于工作任務，大多是給出要求或目標，員工自己或協作，想方設法去完成。對于產品質量，要求六西格瑪，最好100%無差錯。電氣自動化技術專業文化與企業文化之間具有較大的差異。電氣自動化企業擁有眾多的電氣自動化先進設施，其工作流程特殊，高技術、高危險。對勞動者的要求不同于其他專業。電氣自動化企業要求員工具有過硬的人文素質與職業素質，敬業精神、愛崗敬業、團隊合作、基本功扎實，有突出的專業特長。電氣自動化企業要求員工了解企業生產流程，具備實戰能力。有較強的合作精神。企業非常強調員工的團隊合作能力和溝通能力。不僅電氣自動化技術專業的專業能力要求特殊，更強調敬業精神、嚴格執行規章制度、注重安全規程、團隊協作能力以及創造力。要求有強烈的敬業精神、團隊合作、學習能力、解決實際問題的能力更為重視。同時必須掌握新知識、新技術、新工藝，具有一定的拓展能力。高職學生就業前接觸企業文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實習、課堂、父母兄長等是他們的主要了解途徑。進入企業工作之后，對企業文化需要一定時間的不適應。這不利于專業教學質量的提高。由于在校的寬松環境、所學知識與企業實際脫節等，學生就業后感覺工作壓力大、工作枯燥乏味、企業人際關系難處、工作時間太長等。對工作的心理期望值過高、工作缺乏主動性、缺少敬業精神。因此，在電氣自動化技術專業教學中，要實現專業文化與企業文化融合，實現兩種文化對接，增強高職畢業生崗位適應能力。

2電氣自動化技術專業專業文化與企業文化融合的意義

將電氣自動化技術專業的專業文化與電氣自動化企業的企業文化進行融合，從而建設有特色的專業文化體系，對于本專業建設有十分重要的意義。（1）將電氣自動化企業的企業文化與本專業文化相融合，可以凸顯本專業的專業特色，建設有特色的專業文化體系，提高專業競爭力，有助于實現本專業可持續發展；（2）有利于本專業學生專業知識和技能的學習，有利于學生個性發展；（3）有利于本專業學生的專業價值觀、專業意識、專業氣質的形成；（4）有利于本專業學生盡快熟悉、適應企業文化，學生學會處理企業人際關系，使畢業生工作后能迅速融入企業文化環境中，盡快在工作崗位上發揮作用；（5）有利于本專業學生熟悉企業工作制度、工作流程、工作環境、規章制度，適應企業工作節奏，引導和規范學生的思想行為，使學生養成自覺遵守企業規章制度的習慣；（6）有利于提高本專業學生工作主動性和敬業精神，培養學生良好的職業素養，促進學生綜合素質的全面提升，增強學生崗位適應能力，利于他們未來的職業發展；（7）使本專業學生未來具備參與企業文化建設的素質與能力，成為未來推動企業建設和發展的中堅力量；（8）有利于推進“雙師”型的教學隊伍的建設，引導教師樹立服務地方經濟的理念，提高教師的教科研能力；總之，將電氣自動化企業的企業文化與專業文化相融合，有利于學生成人成才，培養高職學生良好職業素養，提升學生職業綜合能力。

3電氣自動化技術專業的專業文化建設的校企文化融合的方法和措施

在校園整體文化建設的框架下，重視各個方面之間的有機聯系，構建電氣自動化技術專業的有特色的專業文化體系，在人才培養的各個環節中深化本專業校企文化融合。廣泛的專業文化校企融合，要從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等都要滿足企業的要求。我們采用多種方式方法進行研究。在研究傳統校園文化的同時，將電氣自動化企業的企業文化與傳統校園文化比對研究。比如，通過網上查找、到電氣自動化企業拜訪、調研、鼓勵教師到電氣自動化企業頂崗學習來研究電氣自動化企業文化；與友好電氣自動化企業建立合作關系，開展友好交流合作；吸納企業中一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與專業文化建設；請企業專家參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容；研究兄弟院校電氣自動化技術專業專業文化建設成就等等；深入研究電氣自動化技術專業校企文化融合方式方法和內容。（1）建立健全電氣自動化技術專業教學管理制度，為電氣自動化技術專業校企文化融合提供保證。研究電氣自動化企業的各項規章制度，融入到本專業教學管理制度之中。在培養學生的職業道德、職業責任、職業紀律、職業技能等方面形成運作、發展機制。培養與企業員工相同的行為規范，督促學生遵規守紀、遵守按章操作，養成良好的職業意識和職業行為習慣；（2）為了有效提高電氣自動化技術專業教學效果，保證專業可持續發展，使學生能夠更好地適應未來工作崗位，采用工學結合、“做、學、教”一體化的教學模式。模仿企業工作過程和環境，營造電氣自動化企業仿真教學氛圍，開展“做、學、教”一體化的教學。將學習過程與生產運作過程結合起來，使學生工學結合，在體驗企業工作過程、學習專業知識和技能的同時，提高學生的學習興趣，培養優秀的職業素質。（3）注重用電氣自動化企業的企業文化熏陶學生，給學生營造一種職場的環境，使學生處處感受到企業文化的熏陶。從新生入學起，循序漸進安排，積極宣傳企業文化；從教室、實訓場、課程內容等等各個方面展現電氣自動化企業文化；加強專業網站校園網建設，通過網上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學生熟悉企業文化；布置專業發展歷史展、專業技術能手展、專業新技術展、專業新工藝展等，宣傳專業文化歷史，建設專業特色的文化環境；根據本專業對應的職業崗位特點，在實訓場所懸掛生產流程、安全規程、操作流程、電氣自動化行業企業精神等，營造企業氛圍；根據專業理念，發掘師生創意潛力，設計勵志格言、專業格言。使學生在潛移默化中體會和感悟專業精神，充分得到專業文化熏陶。（4）走出去，請進來。不定期組織學生走進企業去感受企業文化，假期、期中短期組織學生到電氣自動化企業參觀、實習、實訓；定期邀請電氣自動化企業專家對學生進行企業文化教育，指導學生學習電氣自動化企業操作技能和規范；加強教師的培訓學習，選派教師到企業工作學習企業文化和專業技能，定期組織教師和學生到企業中頂崗實習，使教師具備雙師素質，在教學中能夠靈活的用企業文化熏陶學生；（5）模仿電氣自動化企業操作工作流程，在培養學生崗位技能的同時，使學生感受企業文化、適應企業文化，提高自身文化素養。重過程控制，形成良性循環。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實訓室登記制度、過程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。（6）引入國際質量認證體系，進行規范的專業教學管理。日常工作必須依文件要求執行，并留下可追溯性記錄，強調過程管理及過程控制。（7）由于電氣自動化技術專業的特點，單靠學校自身建設一時難以滿足教學需求，為此，采取走出去、請進來的方式，在校外與企業聯合，建立校外實訓基地；在校內，除了院校自我建設之外，引進企業資金和設備建設實訓場地。建設“廠中校”、“校中廠”實踐模式。在加強校內實訓場地和實訓課程建設的同時，加強校外實訓基地的建設。也可以采用訂單培養、定點培養、定點就業方式探索人才培養新形式，深化校企文化融合，實現雙贏。（8）開展廣泛的課外活動。高職學生學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣和學習自覺性，按部就班的課堂教學顯得枯燥乏味，會大大地降低教學質量。廣泛開展課外活動可以充分調動學生學習的積極性和主動性。這就需要建立學校、班級、社團活動等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業協會、舉辦各類技能大賽，促進學生提高專業技能的同時，接受企業文化熏陶。電氣自動化技術專業的校企文化建設，要物質、職業、精神等多層面進行建設。要吸取優秀企業的核心價值觀，例如，團隊合作精神、客戶至上理念、激勵與創新理念、“零”缺陷理念等，與專業文化深度融合。

4結束語

電氣自動化技術專業文化校企融合，是專業建設的重要部分。要以社會主義核心價值觀為指導進行專業文化建設。通過合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動化技術專業文化，促進高職學生專業知識和技能的學習，產生積極的情感和職業意識，成長為社會主義的創新型技能型人才。

參考文獻：

[1]李建榮，姚婷.校企文化融合視角下高職院校專業文化建設研究[J].高等職業教育(天津職業大學學報),2012(1).

[2]馬杰,林峰,卓璧湖.基于校企文化融合的高職校園文化建設現狀與對策[J].廣東交通職業技術學院學報,2014,13(4):93-95.

第5篇：電氣自動化專業的知識范文

【關鍵詞】職業技術學院 電氣自動化 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.076

隨著改革開放的不斷深入，我國的經濟不斷發展，電氣自動化專業也成為一個熱門專業，很多學生為了掌握一技之長進入職業技術學院學習電氣自動化這一專業。然而，電氣自動化專業不僅有很強的理論性，技術性也很強，學生只有掌握了扎實的理論知識，并在理論知識的指導下進行實際的操作才能真正掌握這一專業技術。然而從理論的學習到真正掌握這門技術是一個漫長的過程，并且學生在學習的過程中會遇到很多困難，因此，提高電器自動化專業學生的學習興趣十分重要。

一、電氣自動化的專業特點要求有效提高學生的學習興趣

電氣自動化雖然近年成為一個比較熱門的專業，學生的就業前景也比較好，但是這一專業的學習也需要付出很多努力，俗話說得好：“一分耕耘，一分收獲。”學生想要掌握好這門技術，需要克服很多困難。首先是理論知識的學習，對于很多學生來說，理論知識的學習會遇到很多思維障礙，尤其是在學習一些專業性比較強的理論時，學生更需要投入更多的時間與精力。學生在實際操作過程中也會遇到各種各樣的問題，由于很多實物學生以前都沒有接觸過，因此，會出現無從下手的現象。

對于意志堅強的學生來說，能夠克服學習過程中遇到的種種困難，最終有效地掌握理論知識與實際的操作方法，而對于一些意志力比較弱的學生來說，給學生的學習帶來了很大壓力，有的學生可能會出現放棄專業知識學習的念頭。因此，從專業學習的角度出發，有效培養學生的學習興趣，能夠使學生克服學習中遇到困難的決心更加堅定，最終取得學科學習的勝利。

二、電氣自動化專業的發展要求有效培養學生的學習興趣

“興趣”能夠引導一個人披荊斬棘，最終到達成功的彼岸。一個人不管做什么事，只有產生了濃厚的興趣，不僅能夠有效克服困難，取得偉大的成就，還能獲得極大的樂趣。對于電氣自動化專業而言，學生想要有效掌握專業知識就需要付出很大努力，如果想要學生在專業領域有所建樹，就必須有效培養學生的學習興趣。學生只有對電氣自動化專業產生了濃厚的興趣，才能夠不畏學習過程中遇到的困難，進行深入研究。例如：學生在理論學習過程中，如果對專業知識產生了濃厚的興趣，那么學生就能牢固地掌握理論知識，同時，學生會對理論知識進行深入的思考，學生還可能會進行一些實驗來驗證理論知識，也正是在學生將理論知識、思考、實踐有效結合起來的過程中，學生發現了新的問題，在興趣的引導下學生進行深入的探索，最終產生新的發現，推動學科的進步與發展。因此，有效培養學生的電氣自動化學習興趣是學科發展的要求。

三、培養學生電氣自動化學習興趣的有效途徑

1.理論知識的講解要生動形象。

想要有效培養職業技術學院電氣自動化專業學生的學習興趣，很重要的一點就是要將教材上抽象的理論知識生動形象地展現出來。很多學生之所以對學科學習不感興趣，就是因為不理解理論知識，進而喪失了學科學習的信心，這就要求在教學過程中多下功夫，提高講課的藝術性，能夠將抽象的理論知識以學生樂于接受的形式展現出來。

與電氣自動化專業相關的一些知識在生活中也能見到，因此，當學生對某個零件或者器材的理解出現困難時，老師就應該將生活的實際例子與教材知識有效結合起來，化抽象為淺顯，降低學生的理解難度。不管是什么樣的學習，在學習的過程中如果能夠收獲成功與快樂，那么學生就會產生濃厚的興趣，如果到處都是荊棘，那么，很多人都會選擇退縮，因此，降低學生的理解難度，使學生收獲大量的知識，給學生以快樂與成功的體驗，自然能夠有效培養學生的專業學習興趣。

2.通過實際操作提高學生的專業學習興趣。

電氣自動化具有很強的操作性，因此，學生的專業學習與文化課學習有很大差別。學生學習電氣自動化的目的就是為了掌握一門能夠謀生的專業技術，因此，如果能夠給學生提供一定的實際操作機會，那么將能夠大大提高學生的專業學習興趣。

對于職業技術學院而言，可以有效利用本校的資源讓學生進行實踐，也可以讓學生到車間進行實際的觀摩與操作。對于專業初學者，由于學生掌握的理論知識與實際操作知識都有限，因此，老師可以讓學生充分利用學校現有的資源，進行實際操作。對于理論知識已經掌握得很扎實，有一定實際操作能力的學生而言，學校可以通過一定途徑讓學生進入車間進行觀摩，必要時可以讓學生進行實際的操作。

學生進行實際操作不僅打破了枯燥無味的課堂學習，還使學生體驗到了工作的真實情境，有效激發了學生的專業學習熱情，使學生對專業的學習更加感興趣。

3.提高課堂教學藝術。

對于職業技術院校電氣自動化專業的學生而言，雖然有一定的實際操作機會，但是，學生大部分的學習時間還是在課堂上度過的，因此，想要有效培養學生的學習興趣，還要從提高課堂教學的趣味性出發。提高老師課堂教學的藝術性是提高課堂教學趣味性的一個重要途徑。

提高課堂教學的藝術性，需要老師不斷提升自身的綜合素質。老師過硬的專業知識是提高課堂教學藝術性的基礎，除此之外，老師還要注重提高自身的授課藝術，營造良好的課堂教學氛圍的藝術等，其中最重要的一點就是要提高老師的課堂教學藝術。

老師課堂教學藝術的提高，能夠提高知識傳播的有效性。電氣自動化專業是一門技術性較強的專業，同時也是一門比較枯燥的專業，尤其是理論知識的學習更加枯燥無味，為了有效培養學生的學習興趣，老師應該將多種教學方法引入課堂教學，針對不同的教學內容、不同的教學環境，采用不同的教學方法，使課堂教學變得更加豐富多彩，學生能夠樂在其中。

第6篇：電氣自動化專業的知識范文

關鍵詞：五年制高職；電氣自動化；文化課程；銜接

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）13-0179-02

一、前言

在現今的五年制高職電氣自動化專業的教育中，由于教師大多從普通高等院校畢業，接受的教育方式是學科系統化的課程，他們在中職或高職學生的教育中，為了簡化教學操作步驟，也采取對系統化學科進行壓縮式選擇和講解的教育方式，雖然這種教學方式能夠為學生奠定扎實的理論基礎，但中職的教學內容卻無法和該專業高職的教學內容有機相銜接，使學生所學到的知識出現部分斷層的現象，從而使其難以滿足市場對人才的要求和就業的對口性需要，達不到人才培養的目的效果，長此以往，不利于經濟的發展和就業率的提升。

二、五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接上存在的問題

1.文化基礎課本身內容銜接不匹配。在職高的電氣自動化專業中，課程的設置上往往相對輕視文化基礎課程，雖然種類比較齊全，但是在內容上只是對普通高校文化課的挑選和壓縮，并沒有考慮職業教育具體實踐情況而設定，更加談不上結合電氣自動化專業的專業特色。并且文化課程的設置很多時候僅僅只是在走過場，很多老師只是照本宣科地傳授理論知識點，和本專業的聯系極少甚至沒有，學生無法認識到文化基礎課程對于自身未來職業發展的重大意義。除此之外，某些老師講課枯燥乏味，導致文化基礎課雖然年年在開，但學生只是應付考試而已。造成文化基礎課的實際效果實在不佳，缺乏繼續存在的意義。

2.中高職階段文化課基礎課和電氣自動化專業銜接脫軌。在中職中，文化基礎課的學習和其他普通高中幾乎一致，在高職中，文化基礎課的學習和其他普通大學幾乎一致。雖然并不能說這種文化課的設置方式毫無作用，但是，不可否認的是，這種設置方式并沒有最大限度地將職業教育的靈魂考慮其中。職業教育的靈魂就是培育最優技能的人。所以，文化課設置的意義肯定和普通院校的不同。而現今電氣自動化專業的文化基礎課的設置似乎忽略了這一點，造成了文化基礎課和專業課的溝通失調，甚至導致文化基礎課的安排失去了原本的意義。所以，當下，如何將文化基礎課和相關的專業課有機銜接起來，如何在中高職階段均充分考慮文化課的特點，讓其最好地服務于專業課，是一個亟待解決的問題。

三、五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接原則

1.“能力本位”原則。“能力本位”原則是職業教育和其他普通教育最大的區別，同時它也是職業教育最重要的原則。電氣自動化專業強調的“能力本位”指的是將電工職業或者其相關職業群所具備的專業知識和技術為主要目標，中高職的教育要以培養學生具備專業扎實的職業水平、職位所需的相關綜合能力、精湛的技術技能為目標。所以，對于電氣自動化專業的文化基礎課而言，必須要毫不動搖地堅持“專業能力培養”這一目標不松懈，用科學合理的文化基礎課銜接方式服務于電氣自動化專業課，讓學生更好更充分地學到各類專業知識。

2.注重綜合能力培養的原則。中高職的文化基礎課程的銜接必須要充分考慮市場的導向作用，重點突出對學生綜合職業能力的鍛煉和培養，最大限度滿足學生日益增長的求知需求。除了職業能力，任何崗位，要想取得一番成績，綜合素質能力都至關重要。人，在社會上生活，不可避免要和他人交往合作，而文化基礎課對于這方面能力的培養，具有不可替代的作用。所以，努力做好中高職文化基礎課的銜接對于電氣自動化專業的學生是意義非凡的。

四、五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系銜接的思路

1.文化課的銜接上要體現創新能力的培養。電氣自動化技術作為一項與科學技術結合緊密，更新換代速度較快的學科，一定要保證知識積累與時俱進，否則，就業者會因為缺乏適應性和創新能力而在激烈的職業競爭中面臨被淘汰的風險。一方面，應當保證電氣自動化專業教材的更新換代與技術發展同步。另一方面，應當通過文化基礎課程塑造學生的創新能力和社會應變能力。文化基礎課程在塑造人的精神風貌方面具有本源的作用。尤其是開設文化基礎的選修課，讓學生根據自己的興趣愛好和薄弱環節自主選擇，一般選修課都開設在晚上，屬于學生自由分配的時間，這樣專業課學時和文化課學時都能得到保證，不容易相互擠壓和搶占，有助于學生素質的全方位提高。學生創新能力的培養要分兩步走，中職階段利用文化基礎課培養學生的創新意識，高職階段要利用該課程對學生創新能力的養成進行系統訓練。

2.文化課的銜接上要體現人際交往能力的培養。中高職的職業教育有市場導向性、職業性等具體特征，它的培養目標是為生產和服務的一線提供能力型技術型人才的教育模式。這就要求中高職的職業教育目標、人才的培養方式和課程安排必須要充分考慮市場的需求，主動滿足本行業企業發展的人才需求。而據新浪網上最近職業能力的調查結果分析：89%的被調查者認為在職業發展中，人際交往能力占據十分重要的地位。所以在五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系的銜接上，必須要把對學生人際交往能力的培養放在至關重要的位置。電氣自動化專業的中高職文化基礎課的無縫銜接應該充分考慮學生綜合技能和素質的培養。中職注重培養學生文明守禮，自身文化素質的提升和人際交往能力的進步，而高職更加注重培養學生水平更高的交際技能和其他與電氣自動化專業相關的綜合技能。所以在教學實踐中，要將電氣自動化專業知識的教授和文化基礎課的學習有機結合起來，做到最大限度地提升學生的人際交往能力。從而為以后在職業崗位上的發展提供更多優勢。

3.文化課的銜接上要體現服務于電氣自動化專業。職業教育最顯著的特點之一是其根本的教學目標是培養具備職業高超能力的人。以“能力的培養為主”這根指揮棒不能廢，所以文化基礎課的開展也應該有助于學生專業課的學習和進步。五年制高職電氣自動化文化基礎課程體系的銜接上，中職和高職文化課程的安排，都必須要充分考慮該專業的專業特點。電氣自動化是一個專業性技術性很強的專業，所以需要較強的邏輯能力和動手能力，所以，從中職開始，文化基礎課程的設置就必須要為培養學生的邏輯能力和動手能力打下堅實基礎。到高職階段，就要進一步深化對學生這兩項能力的培養和訓練。綜上，文化基礎課程體系的銜接，必須要著眼于電氣自動化的專業大局，更好地服務于專業課的學習。

五、結語

第7篇：電氣自動化專業的知識范文

關鍵詞：電氣自動化 人才培養 專業人才

1 新形勢下電氣自動化專業人才培養的思路和目標

新形勢下電氣自動化人才培養的目標以培養高素質、專業技能精的復合型人才為主，職業教育也是人才培養的重要內容之一。當前電氣自動化行業中，絕大部分專業教育比較不統一，缺乏一定的行業依托，職業教育工作難以開展。隨著時代與科技的進步，制造業已成為我國國民經濟的關鍵內容，由以往的模具、數控相混淆局面轉變為機電一體化的高新技術產業，由高新技術取代以往的機械行業。以數控、模具為首的制造業隨之得到大力發展，一時間機電設備維護人才需求量劇增，市場上機電設備人才比較短缺，尤其是機電設備電氣控制線路維修人員更是嚴重匱乏。市場帶給電氣自動化人才良好的機遇，同時也帶來了挑戰，為了培養出更多電氣自動化高精人才，相應的提高了職業教育的難度。為滿足社會對崗位的需求，適應市場經濟體制的轉變，在市場需求的刺激下，與時俱進的轉變原有的培訓思路，以人為核心，以培養實用人才為第一主旨，將電氣自動化專業人才培養內容及方案進行改善和調整，使其滿足于實際的市場需求。

根據電氣自動化的特點，面向制造產業、產業發展為其輸送更多具有專業素養、職業能力的實用型人才，這是自動化專業人才培養的總體目標之一，制定相應的人才培養思路。新時期下自動化專業人才培養思路是建立以強電與電氣控制為主，使其充分發揮特色，根據實際的制造行業需求確立最佳的人才培養方向，找出專業的崗位群，結合崗位群來設立人才培養方案，由上至下對培訓內容進行改革。并結合崗位群的特點，開展職業教育培訓，根據職員能力來制定相應的培訓方案及計劃，采用因材施教的方式，進行針對性的人才培養。電氣自動化崗位群應根據專業特色與市場需求來提出，如電氣設備安裝、調試、維修、改造等，根據高低壓電器開關設備操作、調試、維修、改造等，根據電氣產品的開發與設計，從制造產業出發，機電設備安裝、調試、維修、改造等，尤其是數控機床電氣控制，從個人能力、崗位要求出發，注重計算機應用水平，進行計算機控制系統的安裝、設計、調試、維修等。

2 電氣自動化專業人才的培養計劃和教育改革

電氣自動化專業人才的培養目標首先應制定相應的培養規劃，根據專業人才培養特點出發，注重專業技能、職業能力的雙重培養，從每位職工的實際能力出發，對其進行能力、知識、素質這三方面的培養，使其能夠全面發展。尤其注重個人素質的培養，使其構建成一套系統的知識、能力結構，在今后的崗位工作中，充分發揮自身能動力，運用創造性思維勇于研發和設計電氣產品，對工作滿懷熱情。通過調整原有的電氣自動化專業培養體系，建立完善的、靈活度高的模塊化培養規劃，將整個培養計劃分為三大模塊，分別為電類專業為主、制造行業為主、職業教育。電類專業模塊要明確展示專業特色，在建設以往的電類課程建設時，注重電機及拖動技術、電氣控制技術的相互融合，不斷調整和改進培訓內容，減少培訓周期，使職工能夠更快掌握電氣控制技術知識，加強個人現場實訓，促進職工進步，提高企業人員素質，為今后高層次的電氣維修奠定良好的基礎。根據制造行業的需求，不斷調整培訓內容，培訓內容以機械類為主。電氣自動化人才培養最終的目的是為了加強職工個人能力，使其更好的為崗位、為企業服務，理論培訓有助于加強職員專業知識、素質，而崗位培訓則是針對崗位特點，使其培養出崗位素質與相應的能力，提高職員的職業能力，鍛造一批高精人才隊伍，為企業的持續發展提供有力保障。

3 加強實踐能力與職業能力培養的措施

新時期自動化專業人才培養應注重其實踐能力、職業能力的雙重提高，在實際的培訓中一方面加強職員的專業知識及相關法律法規的培訓，另一方面加強職員實際的技術操作能力，使其具備與崗位要求相應的技術能力，個人素質得到全面提高，對工作產生一定的興趣，愿意主動參與工作，在崗位工作中發揮自身效用。

3.1 改革實踐教學

原有的培訓方法已不適應新時期下電氣自動化專業人才的培養，要做好新時期下的人才培養，首先應轉變職業教育思路，創新人才培養方法，建立以項目為導向的人才培養方式。與實際的項目聯系在一起，將整體的培養目標分為多個階段，以項目為主，加強職員的專業能力培養，可開展單獨完成、小組完成的形式，使其在項目的驅動下，提高對自身的要求和能力，個人職業素質得到提升。在與團隊合作的過程中，通過與同事間的交流、上下級的交流，易于營造良好的企業氛圍，使企業內部更加團結，員工感受到企業這個大家庭的溫暖，對企業忠誠度有所提高，減少專業人才的流失，企業職員隊伍雄厚。

3.2 機械專業群的實訓技能訓練

電氣自動化與機電一體化相同，機電一體化是結合電氣、機電為主，而電氣自動化以強電為主。為培養人員機械類能力，增加現場訓練，根據制造業的需求量，加強對人員的機械類能力的培養，結合現場實訓充分發揮電氣自動化專業電氣控制，以數控機床為基礎，培養職員機電設備電氣控制方面的能力，使其具備一定的電氣控制技能，對業務工作比較專業和精深，今后在學習更深層次的電氣知識時，能夠輕松的駕馭，為崗位工作貢獻出更多的價值。

3.3 積極推進校企合作，壯大企業人力資源

由于電氣自動化人才大多由學校輸送，為壯大企業人力資源，幫助企業引進更多新鮮血液，有助于加大企業內部競爭力，使其職員感受到年輕生命的灌注，幫助職工重新認識和正視其工作，減少工作倦怠感，為工作再次煥發了熱情，愿意主動學習，提高個人能力與素養。當畢業生進入到企業中，必然會有一段時間的過渡階段，面對未知的工作有許多的疑問，通過與老職工交流、溝通后，能夠對企業有一定的認識，對工作有所了解。在與學校進行直接的聯系后，建立完善的人才輸送平臺，為企業的發展源源不斷的注入后備力量。

3.4 根據職員特點，發展個性

所謂人才培養就是要因材施教，由于每位職員專業能力、素質能力、接受能力的不同，從實際出發，建立個性化培養計劃，結合職員的興趣，例如職員計算機應用能力比較突出，其培養重點以單片機技術應用、可編程控制器、微型計算機控制技術為主，根據職員的意愿和興趣，對其進行相關技能實訓，充分調動員工積極性，激發其對學習的興趣。二十一世紀電氣自動化專業人才培養應堅持以人為本為主要原則，不斷創新培養思路與方法，為企業培養出更多高精尖的技術人才。

4 結束語

綜上所述，培養自動化專業人才應從個人、崗位及特點出發，不斷轉變新時期下人才培養的新思路，采用有針對性的培訓方法，加強對人才及其崗位能力的培養。由于培養電氣自動化專業人才是一個持續性、復雜性的過程，結合以往的培訓經驗，逐漸完善和改進專業建設。

參考文獻：

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[2]王靜.探究中職電氣自動化專業的教學改革――基于“理實一體化”模式[J].計算機光盤軟件與應用，2013（23）.

[3]唐英姿，歐啟忠，曾忠寧.以就業為導向推進自動化職師專業建設的若干思考[J].高教論壇，2012（7）.

第8篇：電氣自動化專業的知識范文

關鍵詞：電氣自動化；理論課程；實訓課程；教學措施

隨著我國社會經濟的不斷發展以及行業發展速度的提高，電氣自動化人才的需求量日益加大。因此電氣自動化人才的培養及教學模式需要跟緊時代腳步而不斷創新，培養出更多全能型的電氣專業化人才。

一、電氣自動化理論及實訓課程

電氣自動化理論課程主要以文化課為主，是專業技能課程的基礎。電氣自動化實訓課程，是職業院校的專業特色之一，合格的操作技能是高質量人才的重要表現。自動化實訓課程是將學生觀察、思維、操作、理論應用于實際等能力的綜合訓練，是職業院校教學質量的重要體現，是職業院校學生職業能力及創新能力的重要保證。對于發揮學生自身思維和想象能力具有十分重要的作用，是培養一線電氣自動化專業技術人才的基礎課程。

二、提高理論教學實效的措施

（一）為使學生對課程內容理解到位，教師不能只是單純灌輸理論知識，還要根據學生的學習能力及已有知識的掌握情況，針對性開展教學活動，引導學生逐漸深入了解課程內容，對課堂中遇到的問題進行自主探究，在潛移默化中形成“提出問題—分析問題—解決問題”的自主學習、師生互動的學習方式。（二）電氣自動化理論課程具有系統性及復雜化的特點，所以教師要制定目的性較強的教學計劃，發揮好階段性教學計劃的作用，提高教學效率。階段性教學是針對每一單元授課內容所開展的系統性、層次性教學，有利于學生深層次理解理論知識，在規定時間內更好地完成學習任務。

三、進行高效實訓教學的策略

（一）設置專業實訓課程。通過對實訓課的獨立設置，保障實訓教學的課時，更好地培養學生的實際動手操作能力，提高電氣自動化實訓課程的教學質量。（二）開展綜合實訓。開展綜合實訓的目的是培養學生綜合設計能力，運用電氣自動化理論基礎知識解決電氣自動化實訓課程設計中的問題。如在電氣控制實訓課教學過程中，要提出一些綜合性設計要求，適當增加設計難度。確定實訓目標時，要重視一些具體的系統工程設計指標，使實訓內容更加貼近工程及生產實際，讓學生在實驗室就開始工程實踐操作，而且不僅僅停留在系統功能范圍。教學實踐證明，實訓課安排得好，能全面提高學生的綜合設計能力，激發學生創造性思維，還能一定程度上為教師課題研究提供寶貴的第一手資料。（三）加強實訓基地建設。對于電氣自動化專業的實訓教學而言，迫切需要加強實訓基地建設，不僅要投入相應的設備，配備理論與實踐能力俱佳的教師，還要投入更多的精力，帶領學生投入到電機及電器維修實訓等活動中，讓學生多接觸較為先進的電氣實訓設備及電器應用技術。對現有設備要進行改革創新，發揮其應有的作用；同時量力引進一些先進的設備，制定實訓計劃，幫助學生更好地掌握設備的操作方法，使其在日后就業過程中可以迅速適應崗位需要。

參考文獻：

第9篇：電氣自動化專業的知識范文

【關鍵詞】經濟；自動化技術；培養模式

一、學校專業設置應與地域優勢經濟產業相結合

日照市位山東省環渤海灣經濟區的重要部分，也是中國歐亞大陸橋東部起點之一，依托原有工業基礎，不僅保持了諸如港口、煤炭、鋼鐵、石化、木槳等資源依托型產品優勢，同時新興的臨港產業、現代威壓發動機、山東鋼鐵、臨港產業、電子信息、生物制藥、新材料等高新技術產業也發展迅猛。

日照市要實現產業結構升級、經濟增長方式的轉變，須堅持走新型工業化道路，振興機械裝備制造業，延伸鋼鐵產業鏈條，促進新能源的開發，專用農用車生產基地特別是山東精品鋼鐵基地、五征農用汽車基地、臨港煤焦化產業，現代威壓發動機等基地的建設將極大促進日照經濟的發展和對電氣自動化技術專業人才的需求。

電氣自動化技術屬于能源、裝備制造、鋼鐵冶金等行業衡量自動化程度高低的核心技術，這些行業均是山東省和日照市重點和優先發展的行業，電氣自動化技術專業是這些行業的重要支撐之一。也是電氣自動化技術專業所面臨的極好的發展機遇。

為了把課堂教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，我們深入日照港集團、現代威壓發動機等企業進行廣泛的調查研究，結合我校電氣自動化技術專業實際情況，開展以典型工作任務為載體的教學改革。 采用項目式教學法，以全新的形式實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，使以實踐為中心替代課堂為中心，逐步形成了具有鮮明的“一個專業平臺，實施項目式教學”的專業教學特。

二、深化校企合作，創新人才培養模式

多年來，我院在日照港集團（公司）的大力支持下，使電氣自動化技術專業形成了較完善的人才培養規模，現已建設的實踐教學環境由專業實訓室、校內實習實訓基地、校外實習實訓基地三部分組成。

專業實訓室有：電力電子實訓室電工實訓室、、電力電子實訓室、PLC實訓室、傳感器實訓室、單片機實訓室、電機與拖動實訓室、PLC網絡控制實訓室、微機原理與接口技術實訓室、電力自動化與繼電保護實訓室等。

校內實習實訓基地有：電工實訓中心、機加工實訓中心、鉗工實訓中心、變配電實訓中心和恒壓供水實訓中心。實訓基地建筑面積為4400平方米。

現有校外實習實訓基地：日照港集團公司、日照鋼鐵公司、現代威壓發動機公司、日照焦電公司、日照陽光電氣公司等11個校外實訓基地。

校內、校外實習實訓項目相互配合銜接，共同完成電氣自動化技術專業的職業技能培訓，頂崗實習、畢業實習、畢業設計，滿足專業教學的需要。形成了從基本技能到專業技能、從簡單動手操作能力的訓練，從仿真模擬生產環境到實際工程氛圍，到理論教學及設計能力的訓練，從實踐教學到科技創新的校內產學研合作教學體系，使電氣自動化技術專業產學研合作教學上了一個新的臺階。

在此基礎上，本專業將逐步構建“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養模式。以“工學結合”的模式為社會培養既有過硬崗位技能，又有高尚人文素質的優秀人才，學校先后為日照市各大型企業輸送1800名具有技師資格的優秀電氣自動化技術專業人才。

三、立足校企合作辦學優勢，注重教學體系建設

1、依托企業辦學，加強學生頂崗實習、加強實訓基地建設，是滿足崗位綜合能力培養的前提條件。日照港是知名老企業，擁有豐富的高、精、尖管理、技術和技能人才，我們聘請這些具有實踐經驗的專家一起分析、研究企業職業崗位能力要求，共同制訂理論和實踐教學的具體實施方案和人才培養課程體系，拓寬“訂單式”人才培養渠道，構建適應企業職業能力結構、崗位要求的能力遞進課程體系；與企業合作建設一支素質優良、專兼結合技術精湛、雙師結構合理的教學團隊，提升教師在企業的影響力，不斷提高為企業服務的能力。

2、深化學校教學體系改革，突出學生能力本位培養。實用型人才培養方案的制定將在專業教學指導委員會的組織和協調下，對市場對人才需求的變化進行綜合分析，確定企業各崗位所需的知識點和技能點；由企業專家、骨干教師、專業帶頭人一起對照知識點、技能點和職業資格評定標準確定對應的課程，形成完善的的模塊化教學課程。以實際工作過程為主線，將電氣自動化技術模塊化課程串接成相關的知識體系，從而確定新的課程體系。

四、進一步改進教學方法和手段，重點突出學生能力培養

“教、學、做”一體化教學，是技術學院突出實踐技能培養的有效途徑。優化課程的教學內容，以生產產品或真實工作任務為載體，提高學生對工作流程的認知，模擬生產現場或把教學場所從單一的課堂轉移到一體化的課堂和實習地點、再通過工學交替，進廠實際操作，是提高學生實際應用能力唯一手段。因此，我們聘請企業工程技術人員參與指導學生的過程綜合技能實訓、研究制定綜合考核辦法，畢業設計等整個教學過程在突出實踐技能人才培養模式框架下，實施教學質量監控、教學考核等措施，建立以培訓各崗位綜合技能為主要教學指導思想，對課程進行優化組合，使能力培養形成縱向層次化、橫向多元化。形成具有一定綜合度、并且能夠循序漸進的能力遞進的學習流程程。

1、加大理論課與實踐課的課時比例調整

目前我校理論課與實踐課的課時比例為2：3，即每周五天時間，兩天理論三天實踐課。正確處理好理論課與實踐教學的關系。技師學院教育的目標是培養面向企業生產第一線的高級技能型人才，為了提高畢業生的職業素質、拓寬就業渠道，必須提高實踐教學質量，保證各項實習實訓的足夠時間，使學生畢業時就能達到頂崗水平。提高設備資源的利用率，改變傳統的教學模式。

2、處理好在同一知識體系內各科內容之間的銜接關系

各門課程之間存在著內在的密切聯系，技師學院又不同于普通的學歷教育，因此要不斷分析、研究和更新教材，加強互相溝通與配合，保證課程知識的完整性和連續性，，使各專業課之間不交叉、無斷層，相互補充、相互依賴，從而形成精細、優化的課程知識結構。