學體育的途徑精選(九篇)

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第1篇：學體育的途徑范文

關鍵詞：體育教育；學科滲透；評析

中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1674-151X（2015）11-078-02

作者簡介：樊宗山（1979~），講師。研究方向：體育教育教學與訓練

在體育學科教學過程中，教師要選擇適合學生的體育教學策略，進行學科滲透教育，讓學生能夠在體育學習的過程中獲得德育教育、法制教育、環境教育，讓學生將民族精神融入學科教學，在法制教育的滲透教學中獲得法制教育，懂得創設和諧的環境教育的重要性。教師要針對學生現有的能力，選擇適合學生的學科滲透途徑，讓學生獲得學科滲透教育。

1在體育教育中進行德育滲透教育

1.1抓住體育教育中的時機進行德育滲透

在體育教育過程中，要切實抓好課堂教學改革和建設，弘揚和培育民族精神，將民族精神教育融入學科教學，因此教師要在學生接受體育教育的過程中獲得德育滲透教育。現在的一代中學生大多數是獨生子女，缺乏良好的意志性格以及良好作風，在體育教學中滲透德育教育，可以讓學生養成吃苦耐勞、勇敢頑強、挑戰自我的良好品質。例如，在初中體育1500m跑的教學中，學生在課堂上因為跑步的時間較長，一些學生的身體就會出現不適，導致出現一些學生不愿意繼續跑的現象。此時，教師就需要進行德育教育，讓學生養成勇敢頑強、挑戰自我的品格。教師在學生進行1500m跑之前指導學生在1500m跑當中需要注意的事項，并進行德育教育：“1500m跑訓練不僅會讓我們提升耐力和體育競技能力，還能讓我們鍛煉身體。在遇到困難的時候，我希望同學們能夠堅持下去。如果我們在體育訓練中遇到了困難，堅持了下來，那么在我們今后的生活中，當你遇到困難的時候，我相信你也會有勇氣堅持下來，永不放棄的。”教師在體育教育中的德育滲透，能讓學生勇敢地接受體育訓練中的挑戰，教師由關心學生的本性發展，到增強學生的技能和思想教育，既發揮了在體育教學過程中的育人成效，又發揮了學生的健身成效，讓每一個學生能夠在每一堂體育課上達到強身健體的目的，并獲得心靈上的成長。因此，教師在體育教育中抓住時機進行德育滲透教育是非常必要的。

1.2教師要根據不同的體育教學內容進行恰當的德育滲透

在不同的體育課堂中，德育滲透的內容是不一樣的。教師要抓住體育教學內容的不同，尋找德育滲透的切入點，讓不同的學生在每一堂體育課上都能夠獲得德育教育。首先，在體育教學中教師要把握身教重于言教的原則，以自身的行為進行德育滲透，讓學生在教學中從教師的言談舉止、品德修養中汲取精神營養。在這個基礎上，教師要根據不同的體育教學內容進行恰當的德育滲透教育，如在體操教學中注重培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神；在球類教學中結合球類集體性的特點，培養學生在球類運用中的集體榮譽感；而在體育各種游戲活動中，則讓學生形成團結負責的良好心態。例如，在初中排球技術的教學中，根據八年級學生的生理以及心理實際情況，教師可以選擇排球雙手下手墊球技術的教學。同時，在教學的過程中，教師可以根據八年級學生不喜歡枯燥的教學形式的特點選擇排球游戲教學：“在排球技術訓練的過程中，我們要體驗到參與到體育訓練中的樂趣，養成樂觀開朗的生活態度。在排球運動中我們需要和他人合作共同完成，因此一定要振作精神，將自己還沒有掌握好的雙手下手墊球技術繼續熟練化，才能和同組的隊員共同合作完成排球訓練。”學生完成單獨訓練之后，教師組織學生進行排球游戲：“現在我們自由結組，小組內練習排球雙手下手墊球技術，每個人都充當其他同學的醫生，為同學診斷墊球技術的成敗。同學之間要互相診斷同學墊球技術有沒有問題，尋找病因，向完成的好的學生學習。”通過學生自由結組進行小組內傳球，學生不但可以在這個過程中感受到集體力量的重要性以及同學之間密切配合的重要性，還能感受到在排球運動中集體主義思想的重要性。

2在體育學科中滲透法制教育的途徑

2.1在體育教育教學的各個環節中融入法制教育

法制教育不僅可以讓學生養成遵紀守法、積極進取的優秀品質，而且可以讓學生鍛煉自制力，形成集體主義和愛國主義精神。在體育教學的過程中，教師要關注學生的心理健康，針對學生心理教育中出現的問題對學生實施法制教育，讓學生逐步具備法制觀念，在日常生活中能夠踐行法制行為。在體育教學的課堂教學中，教師要緊緊抓住適當的教學環節滲透法制教育，可以結合課堂常規、體育游戲教學、體育課堂的偶發事件的處理以及各種體育競賽進行法制教育。例如，在八年級體育《快樂往返跑》的教學過程中，教師要想讓學生通過往返跑練習學到快速奔跑的技能，在折返過程中體會重心下移和轉體迅速起動的動作，進一步提高身體的協調性，就要讓學生在活動中獲得自我認知，培養學生果斷的品質和吃苦耐勞的精神，同時，教師可以結合快樂往返跑的各個教學環節進行法制滲透教育：“現在我們進行準備活動，我們繞圈跑200m×2后進行跳房子搬家游戲。需要同學們注意的是，在體育游戲的過程中我們要遵守游戲規則，不能超越規則進行體育游戲。就像我們在生活中要遵循法制法規一樣。”學生分成2組，在規定的場地內單足接力跳，按照規定動作跑動有序、動作到位。學生完成準備活動后，教師組織快樂往返跑練習：“同學們按每組6人的形式按照同組異質的原則自由組合成合作小組，在往返跑的過程中第1個同學要從起跑線快速跑到規定終點線位置上，摸到線后轉身迅速折回起點，摸到第2個同學的手心，第2個同學開始跑。在這個過程中，要講禮貌、講道德，加強組織紀律性，要明白違法亂紀會帶來很多不良的后果。”學生根據教師的指導進行25m×4往返跑。當學生在課堂上出現偶發事件時，教師也要運用法制觀念來引領同學。教師在體育授課的過程中進行法制教育，不但提高了學生明辨是非的能力，使學生養成優秀的思想品質，而且能夠讓學生在安全的前提下完成體育活動，提高學生的體育能力。

2.2教師要根據體育課的特點選擇滲透法制教育的途徑

教師在體育教學的過程中要根據體育課的特點滲透法制教育。在體育教學中，教師要在學生的體能、思想品德、學習態度等不同的方面進行法制滲透教育，讓體育課堂既成為鍛煉學生體育能力的課堂，又成為能培養學生遵章守紀優秀品質的課堂。在不同的體育運動項目中，教師既要根據學生的體育能力選擇適合學生的教學內容，又要針對學生的心理選擇適合學生的法制滲透教育。教師要引導學生從不同的角度認識到法制建設的重要性，從不同的教學環節中引導學生克服不良心理。例如，在九年級下學期《障礙跑》的教學過程中，教師要想讓學生能在跳動中用“踏上式”越過低高度的垂直障礙物、用“跨步式”跨過一定高度的水平障礙，就要引導學生，在練習中培養學生克服困難、勇于拼搏、頑強的意志品質，還要注意在積極認真練習的過程中遵守紀律、注意安全。學生成2列橫隊集合，教師組織教學，并宣布本課學習內容。在學生按口令由2列橫隊變為4列橫隊的過程中，教師要通過練習，培養學生高度的組織紀律性和注意力：“體育課的特點就是要不斷地超越自己，克服自己在體育上的不足，爭取在每一堂體育課堂中獲得體育能力的提升。因此，作為同學，首先要培養自己克服障礙的能力，同時要在參加體育活動的過程中進行自我保護，注意安全，遵循體育運動規則。只有真正遵循了體育規則，我們才能真正獲得體育能力的提升”。接下來，學生開始分小組自由練習“踏上式”越過垂直障礙與“跨步式”跨過寬度障礙，教師指導學生糾正錯誤并鼓勵學生。在課堂上出現學生之間逗鬧現象時，教師要及時制止，并滲透法制教育。教師遵循體育運動的特點進行法制滲透，能讓學生在體育練習的過程中形成法制觀念、模范守法。需要教師注意的是，不同的體育課堂有不同的特點，教師要結合體育課堂的不同內容和形式進行不同形式的法制教育，做到因勢利導、因人施教。

3在體育教育教學過程中滲透環境教育

3.1在體育教學中尋找滲透環境教育的途徑

在人本化的體育教學課堂中，教師要針對課堂中出現的各種問題對學生進行環境教育的滲透，還要結合教學內容以及教學環節對學生進行環境教育的滲透，讓學生懂得親近、關愛自然及與自然和諧相處的益處，還要培養學生的公民責任感，形成社會參與意識。真正的體育課堂是引導學生充分理解課程性質以及課程價值的課堂。在體育課堂中，教師要緊緊抓住每一個教學生長點對學生進行滲透教育。《2001—2005年全國環境教育工作綱要》中明確指出：青少年必須承擔環境保護的義務和責任。因此教師要緊抓住體育戶外活動多的特點進行環境教育，引導學生帶著環保意識完成體育課堂教學任務。學生的心靈在體育教育中得到了凈化，在教學的過程中環境保護意識在學生的心中扎下了根，學生的情感真正得到了熏陶，從而體育課堂被賦予了更深層次的內涵。

3.2教師要開啟學生保護環境的意識，讓學生在生動的體育課堂中主動運用環境保護意識保護體育課堂中的環境

教師在體育課堂中要激發學生的環境保護意識，讓學生在生動的體育課堂中時時處處形成良好的保護環境的習慣。中學生對周圍的世界已經有了一定的認知，但是并不是所有學生都能與周圍環境形成良性互動的能動主體。在體育課堂中，湛藍的天空中鳥兒飛翔，清新的空氣讓學生頗有自由自在的感覺。教師要尋找體育課堂中的環境教育的生長點，根據學生的實際情況選擇適合滲透環境教育的教學策略，讓學生在不同的體育環節中養成保持環境衛生的良好習慣。教師的指導能讓學生從教學的每一個環節體會到環境保護的重要性，強化學生對生存環境保護的興趣，從而養成人與自然和諧相處的習慣。

4結語

在體育教育的學科滲透的過程中，教師要以生為本、以學定教，根據學生的生理特點以及心理特點選擇適合學生的學科滲透教學策略，從不同的途徑對學生進行學科滲透。教師不但要將學生培養成體育能力強的學生，還要引導學生在體育活動的過程中形成道德觀念、法制觀念，具有環境保護的意識。

參考文獻：

[1]郝家華.體育學科中的德育滲透[J].現代教育科學：中學校長，2008（5）.

第2篇：學體育的途徑范文

關鍵詞： 體育課堂 教學效率 提高途徑

由于沒有解決好一些體育教學中存在的問題，教師不能很好地完成教學任務，提高教學效率。如何提高課堂教學效率是每個教師都要面對的問題。從某種意義上講，一堂生動的課，就是一堂有效率的課，我在教學實踐中就有切身體會。提高體育課堂教學效率的途徑有很多，我根據自己的經驗總結了以下途徑。

一、多一些自由，少一些限制

在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論“自由”，調動學生積極參與體育學習和鍛煉的熱情，使更多的學生將更多的精力和最佳的身體狀態投入到體育課中。如在球類運動教學課中，教師在集中講解了各種動作技術要領和規則裁判后，讓學生自己確定地點進行體驗性的練習，教師提供必要的時間和空間，適當進行技術指導，也可參與到學生之中與學生一起比賽，對運動中出現的問題教師也可及時指出，這比把學生集中在一起干巴巴地講理論的效果要好許多。

二、多一些鼓勵，少一些批評

教師在體育教學中要尊重每一位學生，學生因為先天的原因，對動作技術的掌握肯定有差別。當學生偶爾犯點小錯時，體育教師要盡量少批評，盡快分析問題存在的原因，及時果斷地處理，實在處理不了的，可將事情放到課后處理，避免因為處理問題而影響整個課堂教學。在體育教學中要盡量鼓勵學生提出不平凡而有價值的問題和意見，如：跳高動作就這樣幾個嗎？如何提高速度、耐力、彈跳水平？等等。并和學生共同分析，共同解決，，力求課堂教學效果實現最優化，讓課堂教學得以改進。在學生積極練習中及時發現學生動作存在的不足，針對學生的錯誤和失敗，體育教師要耐心點撥，幫助他們獲得成功，禁止一切譏笑嘲諷。

三、多一些討論，少一些講解

體育教師在體育課上可指定學生成立自學討論學習小組，使師生之間、生生之間建立一種體育學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論，在討論中增強學生對體育教學內容的認識和理解，主動探究體育技術的結構和要領。同時，討論能拉近師生、生生之間的距離，使學生的思維變得主動，對動作的嘗試變得更加積極，同時培養團隊意識。

四、多一些辯論，少一些評判

運用反饋教學法能使學生在短時間內攝取大量而有效的信息，并實現信息的高速傳遞和交流，它改變了傳統的教師講、學生聽的單一灌輸，使課堂信息的單向傳遞變成信息流通的雙向性傳遞，強調在教師的引導下，學生邊學習、邊思考、邊總結、邊創造的過程。在體育課堂教學中運用反饋教學法，可以當堂看到教師的教學效果，這是提高學生體育學習興趣，強化教學效果的最佳方法。體育教師在運用反饋教學法時要面向全體，減少教師自問自答、教師問學生集體答的做法，多組織學生對體育技術中的難點、重點問題進行辯論。體育教師在參與辯論時不要急于對問題進行評判，而是要讓學生在相互辯論中尋找結論，加深對當堂所學體育知識和技能的認識和掌握。對在辯論中發現的新問題，教師要組織學生進行分組再討論，進行二次學習活動，直到徹底解決問題為止。

五、多一些創造，少一些模仿

教師在上課時可以針對某一項運動提出相應的問題供學生思考，讓其從實踐中或平時的課外閱讀和體育欣賞中尋求答案。還可組織一些創造性活動，培養學生的創新意識和創新精神，進而想創造、敢創造，有強烈的好奇心和求知欲。如對一些早已熟悉的游戲，教師可以引導和啟發學生的思維，鼓勵學生大膽聯想，勇于創新，從嫻熟的游戲中獲得啟發，創編出實用而受人認可的新游戲。教師要鼓勵學生敢于懷疑書本、教師及他人的觀點，號召學生在回答問題時要有新思路、新觀點，要敢于說真話、說實話，并經常積極主動地提出新問題，全面提高，營造一個人人參與創新的體育學習氛圍。

六、多一些全面，少一些片面

體育教師在教學中要面向每一個學生，在充分分析教材的同時，研究和分析教學對象，在保證學生安全學練的前提下充分挖掘學生已有的體育潛能，根據學生不同的客觀條件發揮學生的個性特長，使每一個學生在體育學習中都有所得，有所進步，身體更加健康；教師還要從學生掌握的體育知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀出發，將德育目標滲透到體育教學過程中去，使學生在鍛煉身體的同時，了解國情，熱愛中華傳統文化，培養學生的國家和民族的命運責任感。體育教師要為每一位學生規劃體育學習過程，以利于所有學生的身體健康，使其通過體育學習都能得到明顯的改善。在掌握體育基本知識的同時，要培養學生發現問題的能力，搜集和處理體育信息的能力，獲取體育新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，使學生的社會適應能力有明顯提高。

七、多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊

體育課程改革后，體育教學內容不再是硬性規定的項目，而是針對不同的學習領域和學習水平提出明確、具體、可操作的目標或標準，給教師和學生在教學和學習體育中留有很大余地。同時，體育課程教學內容的改革充分考慮到各地、各校的特點，以及學生的需求、興趣、愛好，等等，逐漸由統一性向多樣性、固定性向選擇性等方向轉變，從而改變體育課程內容繁、難、偏、舊的現狀。體育教學過程更加關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，培養學生的終身體育能力和意識。這是體育新課程改革的努力方向。教師要引進現代教育技術，降低知識難度，刪除陳舊無現實意義的知識點，聯系生活實際進行教學，強調在運動技能教學中融入體育理論知識，培養學生運用體育理論知識的能力。

八、多一些有效教學，少一些無效訓練

第3篇：學體育的途徑范文

關鍵詞: 體育教學 德育教育 有效途徑

《體育課程標準》明確規定:“體育教師要結合體育教學特點,教育學生熱愛黨,熱愛社會主義祖國,不斷提高他為革命鍛煉身體的自覺性,養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織,遵守紀律,熱愛集體,朝氣蓬勃,勇敢頑強,艱苦奮斗的革命精神。”所以,體育教師的任務之一就是對學生進行德育教育,幫助學生確立正確的學習目的,使學生把學習目的與生活目的與祖國的建設遠大目標統一起來,啟發學生明確認識身體好對學習好、工作好的重要意義,幫助學生形成長遠的、持久的學習動機,以指引學生的學習方面,激勵他們努力學習,促進學生德、智、體全面發展。

在體育教學中滲透德育教育要注意教學與德育的結合點,教師要根據體育教學的特點與本校學生的實際情況進行。

一、結合不同的教材內容和特點進行教育

體育教材的內容很廣泛,而每項教材都有其鮮明獨特的教育性,教師要善于挖掘其深刻的內涵,結合不同的教材特點及學生的實際情況,有目的有計劃地實施教育方針。如通過理論課中中國體育運動發展史、奧運會、名人與體育的講述,使學生了解中國體育事業的發展離不開黨的領導,離不開社會主義經濟建設,從而激發學生的愛國熱情,振奮民族精神,為“振興中華,實現四化”而奮斗;進行隊列練習時,突出遵守紀律,嚴肅認真,步調一致的教育;通過各種球類比賽,培養學生團結友愛、互相配合的集體主義精神;田徑項目著重鍛煉學生的意志品質,培養學生不怕吃苦、不怕困難、堅韌不拔的精神。為此,體育教師在體育教學中,應當深入鉆研教材,充分發掘教材的思想性,結合學生特點確定德育滲透的具體任務,制定相應措施,以確保德育滲透任務的完成。

二、寓情情于教,以情感人

體育教學是教師教和學生學的雙向活動,也是師生之間活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流。教師只有以情感人,才能產生師生間積極的情感交流。這時,德育教育的內容才能在學生良好情感的催化下自覺地被接受,并被轉化為學生自身迫切的要求。德育教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中,才能取得最佳效果。

在體育教學中,向學生進行思想品德教育,關鍵在于教師的言傳身教。教師必須有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的“敬業精神”,還要有高尚的思想道德素養。教師應舉止大方,談吐文明,在教學中講解清楚、示范規范、言行一致,給學生樹立良好的教師形象,使學生在潛移默化中受到熏陶,達到進行思想品德教育的目的。

三、運用合理的體育教學方法和組織形式進行教育

根據課的內容、任務、教學條件和學生實際,教師優化教學方法、組織形式,使其與學生的生理、心理和身體活動意識的實際相結合,才能提高教育的效益。如運用啟發式教育,教師在講解示范中,應主要闡述動作技術的要點和難點,講清動作技術的完成過程,讓學生獲得基本知識,明白解決問題的方法,而非面面俱到,把更多的時間留給學生去思考和練習。這樣有助于培養學生的獨立性和創造性精神,使學生的思想活動在教學中呈現積極狀態。又如,同樣是體操隊列、隊形教材,采用“兵營”式和“觀摩、匯報、評比”式的兩種組織教學形式,后者符合學生集體榮譽感和積極參與的競爭意識,又可培養學生遵守紀律的行為習慣。

選擇合理、科學的組織教法,是教師教學能力的體現,又是對學生進行教育的有效途徑。體育教學活動經常采用競賽、評比和獎勵優勝等方法。競賽能夠激勵青少年學生力爭上游、奮勇拼搏的競爭精神;評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響集體榮譽及集體榮譽給其帶來的影響,使學生會自覺協調好個人與集體的關系,有助于培養他們的責任感、義務感和集體榮譽感;體育比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足,使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望,同時又能使失敗者具備戰勝困難、不甘失敗、不怕挫折的心理素質。

四、結合學生的行為表現

在體育教學中,學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照,學生在活動中,各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此,教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態,通過觀察分析發現問題,及時教育、疏導。如在體育課堂上,課前整隊集合,體育委員向教師報告人數,隊列、隊形的合理調動、變換、隊列練習,組織學生布置、收拾器材;練習過程中同學之間的相互保護與幫助等都具有具體的要求,這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。這些都有助于培養學生迅速、整齊、遵守紀律、吃苦耐勞等優良品質,對培養學生遵守社會生活的各種準則起到很好的導向作用,從而加強其組織性和紀律性,使其潛移默化地養成遵紀守法的優秀品德。

在同一活動中,在同樣的條件下,有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神,而有的學生則可能表現出不負責任、怕困難,等等。針對這樣的情況,教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。在體育教學中,教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理特征,熱情地激發,耐心地引導,使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內化。

總之,體育教學中的德育教育要靈活多樣,結合實際,因勢利導,這樣才能收到理想的效果。

參考文獻:

[1]孫立平.素質教育與學校教育.中國學校體育,1996,(2).

[2]陳秀華.體育教學中德育滲透“五性”.中國學校體育,1998,(2).

第4篇：學體育的途徑范文

摘要本文通過相關文獻資料的查閱, 將大學生德育的培養與體育教學模式融合，探討大學生德育培養的途徑,以及對體育教學改革產生重要的指導作用。

關鍵詞德育培養體育教學

德育就是道德的教育、思想的教育和政治的教育。德育的內容應當包括三個主要層次：一是基本道德行為規范的教育；二是公民道德與政治品質的教育；三是較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等。學校體育是執行黨的教育方針的一部分，在體育教學中，培養學生的高尚品格，陶冶學生的良好道德風尚，促進社會主義精神文明建設，是學校教育的任務，實踐證明，在體育教學中，加強組織性紀律性教育、集體主義教育、愛國主義教育和實事求是的優良品質教育，才能使體育課的教學任務順利完成。

體育教學中的德育內容包括：1.愛國主義教育：熱愛黨、熱愛社會主義祖國和增強民族自豪感。2.學習目的性教育：明確學習目的，把學習提高到對社會的責任感的認識。3.辯證唯物主義教育：認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。4.組織紀律性教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。5.集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念。6.文明道德教育：尊敬老師，友愛同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。7.意志品質教育：勇敢堅毅，競爭進取，吃苦耐勞，自尊自強，自信自制。那么如何在體育教學中滲透德育教育呢？其途徑有那些呢？

一、結合教師表率作用進行思想品德教育

為人師者，為人父母者，無時不在影響著學生。但是學生并非完全處在一種被動狀態，尤其是當他們有了辨別之后，會對施教者評頭論足，表達自己的好惡，我們也曾那樣過。因此，教師應舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學中，講解清楚，重點明確，示范規范，優美大方。其次要言行一致，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。這對學生進行良好品德教育是極為重要的環節，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。教師自身的表率，直接影響著學生的思維和學習情緒。對學生進行德育，教師首先要以身作則。教師在課堂教學中作為實施教育的主體起著主導的作用，教師的思想行為、作風和品德無時不在感染、熏陶和影響學生。因此，在教學中，應堅持以身作則、言傳身教，處處作學生的表率。

二、運用具體的教材內容和特點展開德育

體育教學的內容很廣泛，寓有明顯的積極因素，不同的教材有不同特點。教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想教育，制定出不同的德育滲透計劃、任務。例如接力跑、拔河可培養學生的集體主義精神；田徑、體操、球類等教材，都能培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德；中長跑練習中的“極點”現象，是對學生進行意志品質教育的最好時機。

但由于各教材的形式不同，在培養學生的品德方面又各有側重點。體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的思想性，結合學生特點確定德育滲透的具體任務，制定相應措施，以確保德育滲透任務的完成。

三、通過課堂中偶發事件的處理滲透德育

體育教學中，學生活動空間大，對外界的干擾容易表現出各種不同的情緒和行為。同時，由于學生在進行身體練習和競賽、游戲等活動時，學生之間的聯系、協作對抗也較多，不可避免的有個人與個人、個人與集體、集體與集體之間的關系問題的發生，因此，教學過程中，偶發事件時有發生。教師應及時、充分地利用偶發事件，對學生進行教育，在教育學生時，以正面教育為主，但是面對偶發的不良事件則要指出要害，給予適當的批評，這樣能提高學生對是非的判別能力。

四、心理素質更是德育培養的良好途徑

第5篇：學體育的途徑范文

關鍵詞：體育課堂 煽情教學 途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0244-01

“情”就是感情，就是人受到外界刺激肯定或否定的一種心理反應；“煽情”，就是煽動人的感情或情緒，多為褒義。近幾年來，不少眾家教學好手，從一味強調“興趣”之說中走出來，轉而注重“情”的熏陶，“情”的煽動，于是，“煽情教學法”便應運而生。這是課標的作用，是理性的升華，是改革的成果，是教育的進步。

“煽情教學法”的核心，就是通過主導者教師的巧妙運作，來調動主體者學生的樂學情感，讓一潭死水泛起美妙的浪花，讓滿天陰云蕩出湛藍的天空，激活感情因子，燃點求知火花，從而在輕松愉快中，獲得教與學的超值雙贏。小學體育課堂“煽情教學法”的具體實施，從主導者教師角度來看，主要有如下四種途徑。

1 以“聲”煽情：“聲聲朗朗情飛揚”

以“聲”煽情，就是通過某種特殊或特別的起聲手段，讓學生聽課情感由平緩一下子升向，如交響音符中的低八度突然跳至高八度，如體育賽場霎時興發的人浪聲潮，讓人振奮不已，渾身的細胞都活躍起來。這種煽情是從聽覺上提出來的。以“聲”煽情的途徑，主要有如下三種狀況。

1.1 讓掌聲響起，“一鳴驚人”

掌聲，是對人們視覺所得的某種現象的贊許，是人們抑制不住內心激動的一種外在舉動。課堂上的掌聲，是對課堂某個教學環節、某種發展結果、某次出色表現的一種稱道。一堂體育課，四十分鐘，如果從成功和效果的角度來說，應該有幾次掌聲，尤其是群體性的掌聲。如果在課堂氣氛漸趨沉悶之時，突然響起了一陣掌聲，會重新將課堂氛圍推向，而對那些聽課情緒不高的同學，這無疑是一支清醒劑，可謂一聲響起，一鳴驚人。

1.2 讓歌聲響起，“一唱百和”

這里所說的歌聲蕩漾，不是把課堂化為劇場，而是在教學推進的重要時刻，在程序的關鍵環節，讓歌聲突然響起，或教師獨唱領起，或播放錄音片段。這歌聲，要與體育課堂內容密切相關，應為學生傳唱熟知的，這樣才能有針對性，才能激起學生的情感，產生一唱百和的共鳴效果，才能煽動學生聽課激情和求知熱情。

1.3 讓笑聲響起，“一石千浪”

如果我們的體育課堂，教師在笑聲中樂教，學生在笑聲中樂學，形成一種其樂融融的可喜氛圍，這節課的教學效果，必然會堪為珍品。更主要的是，通過笑聲的起伏，笑話的傳播，一石激起千層浪，不斷煽動學生的樂學情感。這種笑聲，可以是全班整體性的哄堂大笑，也可以是分組活動時的啞然失笑，可以是獲得成功時的爽朗笑聲，也可以是運動后的喜劇笑聲。教師要善于發現笑的情緣，隨時捕捉笑的因子，讓笑聲不時回蕩在體育課堂瞬間。

2 以“象”煽情：“萬象更新百花紅”

以“象”煽情，就是通過某種特定或特有的物象或景象，讓學生學習情緒，由平板無趣的低沉階段，陡然脹至飽和狀態，剛才還是低迷之聲，忽而轉為高亢強音。這種煽情是從視覺上提出來的。體育課堂一旦呈現出這種激情物象，學生的眼球一下子被吸引過來，“萬象更新”百花紅艷，更新了課堂，催生了學情，產生出了很好的煽情效果。以“象”煽情的實施途徑大致有如下四種類型。

2.1 物“象”介入，“此時無聲勝有聲”

就是通過具體的實物進入體育課堂，刺激學生的求知欲望和學習熱情，讓實實在在的物品臨場展示，現身說法，撩撥學生的好奇心、好勝心。尤其是當他們的聽課情緒處于低潮之時，活生生、鮮亮亮的物象一旦介入，他們就會頓然放出眼光，有的甚至要摸一摸、敲一敲、運一運，就在這眼球凝聚物象的剎那間，就在這望聞問切的細節中，同學們的學習激情，會突然高漲起來。

2.2 圖“象”陳列，“似曾相識燕歸來”

就是在課程推進過程的適當時機，將體育教學掛圖掛列出來，讓學生觀察欣賞，從而增加運動情趣，增強運動技巧，激發求知熱情，產生煽情效果。

2.3 影“象”呈現，“萬紫千紅結對來”

這里所說的影“象”，主要是指多媒體進入課堂，讓體育動作聲像化、靜止動作形象化，讓體育比賽的場面真切化。在這樣的氛圍中，學生的真情實感定然被充分調動起來，他們的求知欲，他們的學習熱情，他們的參與意識，都會在這一系列影象面前，得到超強的釋放。

3 以“境”煽情：“為有源頭活水來”

“境”就是情境，就是情形。我們每時每刻都生活在一定的情境之中，體育課堂，更是情境迭出，甚至險象環生。教師要善于利用這些情境，更要創造新情境，置設美情境，激發同學們的求知熱情，煽動他們的上課情感，讓他們入情入境，在激情飽滿的狀態中，快樂愉悅地度過學習的美好時光。

3.1 故事情境點染，如風行水上

我們每個人都喜歡聽故事，不少同學是在聽故事的環境中長大的，因為故事有引人入勝的懸念，有扣人心弦的情節。特別在小學校，如果在課堂上講述一兩個精彩的體育故事，同學們會樂此不疲。這里所說的故事，要從體育教材出發，與課堂內容密切相關，或奧運的傳奇佳話，或運動員的奇聞軼事，或運動場的源頭線尾，目的是為教學服務，為受知服務，為煽情服務。

3.2 語言情景渲染，如醍醐灌頂

教師在組織體育教學的每一個環節里，都要精心選擇詞語，精心組編句式，精心用好修辭，勤于錘煉，善于感染，不枯燥，不干癟，摒棄口頭禪，丟掉嗦話，滲透文學性，飽蘸情潮水。這樣的語言，情真真，意切切，不斷叩擊了學生的心弦，他們如醍醐灌頂，如醉如癡，上課情趣始終處于高漲狀態。

4 以“巧”煽情：“妙不可盡之于言”

“巧”就是技巧，就是所謂的“雕蟲小技”，這里是專指教師在體育課堂上運用的細小煽情環節，它是教師聰明才智的能動反映。以“巧”煽情，就是通過一系列機智、敏銳、生動的細節，將學生的聽課情緒，激發至理想的程度。

4.1 “激將”煽情

就是通過“激將法”，在體育課上把同學們的情感煽動起來，激發出來。俗話說得好，“請將不如激將”。“請將”是從正面邀請，而“激將”則是從反面激勵，在特定環境下，后者更有煽情效果。它可以讓被激對象的情感，在極短的時間里陡然升騰，讓極小的細節突然膨脹，同時，也吸引了其他同學的眼球，使他們著急生情，產生強烈的期待欲和好奇心，可謂一石二鳥，一箭多雕。

4.2 “置錯”煽情

就是通過教師有意設置運動“錯”點，讓學生發現錯例，評說錯因，改正錯處，進而生情動情。這種“置錯”，可以是教師自己故意的露餡，讓學生糾正老師的錯誤；也可以是學生運動中的錯誤，讓學生指出學生中的錯誤。

第6篇：學體育的途徑范文

【中圖分類號】G

【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0095-01

當前，部分體育教師依然堅持傳統的“填鴨式”的教學方法，教學模式單一，缺乏師生互動，導致課堂枯燥無味、教學效率低下，不能有效發展學生的主體意識，違背了素質教育的根本要求。筆者認為，要改善傳統教學模式，實現小學體育課的高效教學，可從以下四個方面入手。

一、激發興趣，營造良好的體育氛圍

在傳統的教學模式下，體育教師過于重視對學生體育技能的培養，忽略了對學生運動興趣的培養，往往導致學生既無學習興趣，也未能有效提高自身的體育技能。要激發學生參與體育課學習的主動性和創造性，首先要提高學生的學習興趣，濃厚的學習興趣可以有效提高學生學習的自覺性和主動性。

小學生正處于身體發育的關鍵時期，求知和求勝的欲望比較強烈。小學體育教師可以根據學生的這些特點，在體育教學活動中多設計一些富有競賽性和趣味性的教學游戲和體育競賽，比如跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等，促使學生在參與的過程中全身心投入，激發學生的學習興趣和學習動力，有效提高體育教學效果。

此外，還要在學校里營造良好的體育氛圍。例如，設立“體育活動日”、開展健康教育課、舉辦體育知識講座等，在全校營造良好的體育氛圍，讓廣大學生接受良好的體育熏陶。學校應該大力支持體育教學，購置和完善相關體育教學設備和場地，開放體育器材，在校園內展示體育標語、體育圖片等，吸引更多學生參與體育鍛煉，營造生機勃勃的體育教學氛圍。

二、倡導小組合作，采用多樣化教學模式

在課程改革的背景下，要倡導小組合作學習的體育教學模式。在體育教學的過程中，采用小組合作的方式，可以提高學生的體育能力和學習的積極性。合作學習是指在課堂教學過程中，以小組為組織形式，依據一定的方法和合作程序促使小組成員共同學習。筆者在教學過程中就經常采用小組合作的方式，依據學生的性格、體育素質等合理分組，培養學生的責任感和團隊精神，促使小組內部成員共同提高。應鼓勵學生在課下通過各種交流方式（比如網絡聊天、現場交流、電子郵件等）對課堂教學內容和出現的問題進行討論和交流。這樣，在完成學習任務的同時也提高了學生的合作能力。應成立體育學習興趣小組，可根據學生的特長、興趣愛好、年齡特征等分別成立籃球、足球、乒乓球等興趣小組，定期組織開展小組活動和競賽。

教師可以根據教學情況，采用多樣化的教學方式。一成不變的教學模式已經無法滿足現代教育的需求，靈活運用各種教學方法，實現教學手段的多樣化和現代化，探尋適合學生的學習模式，發展學生的思維和能力，激發學生的學習興趣，可以有效提高學生學習的主動性和積極性。

三、培養體育思維，提高學生的終生體育意識

在小學體育教學中，要重視培養學生的體育思維和終身體育意識。教師要尊重學生的思維特點，開拓思路，挖掘潛能，讓學生深刻領悟到體育鍛煉可以有效促進身心健康發展，鼓勵他們提高運動技能，培養科學的體育思維。對于學生體育思維的訓練要循序漸進，符合學生的成長規律。作為體育教師，要善于培養學生勇于克服困難的意志，使其具備堅強的意志和積極的態度，從而激發他們內心的緊迫感和內驅力，摒棄消極、功利的體育思維，倡導健康、積極的體育思維，協助他們達成體育訓練目標。

此外，還要提高學生的終生體育意識，使體育鍛煉成為學生的終身追求。要讓學生意識到，在生命發展的各個階段，在社會生活的各個領域，只有不斷堅持體育鍛煉，養成良好的體育鍛煉習慣，才能達到強身健體的目的，提高個人的整體素質。

四、將現代信息技術引入課堂

作為小學體育教師，需要在教學中采取自主探究的學習方式，把各類教育教學資源有效整合到教學過程中，革新教育方式，利用現代信息技術，創建新型的教育環境，使其逐漸成為學生認知和解決問題的工具。例如，可以在教學過程中利用多媒體軟件，為學生展示體育動作要領，對復雜動作可以進行多次播放，這樣，不僅節省了大量的教學資源，突破了自然環境對體育教學的影響，還可以調動學生的學習熱情，營造一個寬松的教學環境，讓學生在生動的多媒體畫面中加強對知識技能的領悟，提高教學效率。

第7篇：學體育的途徑范文

摘 要 體育的舞蹈教學在現如今的大學教學中，扮演著越來越重要的角色。尤其是在這一科目得到廣泛的應用之后，高校學生都對這一教學科目表現出了極大的熱情。但是在這種良好發展態勢的過程中，大學體育舞蹈教育仍然存在著一定的問題。這種問題集中表現在許多大學體育舞蹈教學重視程度不足、師資力量不足、沒有較為統一的舞蹈教材等。本文結合實際教學過程中出現的上述問題進行分析，提出改進的辦法，以供廣大從業人員參考。

關鍵詞 舞蹈教學 現狀 改進途徑

體育舞蹈教學與其他體育活動相比，一方面能夠促進學生身體各關節的舒展，幫助學生改善身體素質，另一方面，也能是學生的心理獲得美的享受。因此，無論是在教學層面上還是在大學的素質教育過程中，大學體育舞蹈教學都是不可或缺的一環。但是在實際的教學過程中也出現了不少的問題，我們只有針對這些問題提出恰當的解決辦法才能夠讓大學體育舞蹈教學發揮其應有的作用。

一、大學體育舞蹈教學現狀

（一）學生水平層次不齊

在實際的大學體育舞蹈教學過程中，由于學生整體數量的上升，每個舞蹈班級的學生人數也會隨之增加。但是， 學生的質量卻沒有因此提高，很多同學對于體育舞蹈這一科目并不了解，也很少有具備體育舞蹈基礎的同學參加。另外，鑒于體育舞蹈常常需要兩個或多個同學相互配合，其中的某些支撐性動作需要男生才能完成，但是選擇這一科目的女生數量明顯多于男生，這就造成了一些舞蹈項目由于缺乏男生而難以完成。這種情況也不利于每個同學都參與到大學舞蹈教學中來。

（二）師資力量缺乏

體育教師的選擇不僅僅要考慮到教師的專業知識，更要考慮到教師是否具有生動形象的講解能力。而現在，我國開設專門的專業進行體育舞蹈教室培養的院校少之又少，根本無法滿足現如今體育舞蹈教學對教師的要求。在這種情況下，許多學校為了彌補這方面師資的不足，將其他專業的教師安排在體育舞蹈的授課中。這些老師通常是缺乏相關的舞蹈教學經驗，難以滿足正常的舞蹈教學的需要。教師的嚴重缺乏以及師資力量的薄弱嚴重影響了體育舞蹈教學的效果，不利于學生長久的發展。

（三）教學內容陳舊，缺乏針對性

在各大高校體育舞蹈教材的選用上，大部分傾向于使用幾個具有較高專業素質的院校編寫的教材。雖然這些教材在體育舞蹈教學的進程中起過一定的作用，但是隨著時代的發展，其中的許多內容已經不符合現如今體育舞蹈教學的需要。一味的堅持使用這樣的教材，只會使得教學模式走向僵化，學生們不能真正的學到知識，不能真正的熱愛體育舞蹈的教學。另外，也有一些院校認識到了這一點帶來的弊端，使用自己編寫的教材進行授課。但是由于編寫者自身素質的限制以及外界的客觀條件的影響，許多教材本身就有著不小的漏洞，粗制濫造的編寫也使得教學內容模糊不清，正常的教學工作難以正常有序地開展。

二、大學體育舞蹈教學改進途徑

（一）真正重視大學體育舞蹈教學

每一門教學科目的設定都是有一定的原因的，都是學生成長過程中必不可少的知識積累。所以，不應當忽視體育舞蹈教學的重要性，而要把它與其他科目同等看待。一方面，學校可以增加體育舞蹈教學的時長以及頻率，另一方面，廣泛的開設各種舞種，給學生充足的選擇空間，也豐富了老師們的教學經驗。另外，還應當多舉辦大型的體育舞蹈比賽，提高老師們和學生們的積極性，促使體育舞蹈教學朝著更加良好的方向發展。

（二）增強體育舞蹈教師的專業素質

鑒于體育舞蹈教師急缺的現狀，各個院校都應當積極引入體育舞蹈教師。在引進新教師的基礎上，安排老教師進行業務的傳授與交流，使得教師們能夠更加有效地融入到教學中來。同時開展崗前培訓或者在崗培訓等。如果有條件的話，還應當積極組織安排體育舞蹈教師外出進行學習與觀摩，與其他院校的體育舞蹈教師交流教學經驗等。同時積極鼓勵教師們創新教學形式與內容，增加評獎評優的名額，提升體育舞蹈教師的教學積極性。

（三）提高教學內容的質量

教師在進行體育舞蹈教學過程中，一定要注意應采取具有針對性的教學方法。只有這樣才能夠獲得學生們的喜愛，取得應有的教學效果。另一方面，在仔細研讀教學大綱與相關資料的同時，結合學生們的實際身體素質，制定適合的教學內容，采用恰當的教學方法，合理的安排教學。在實際的教學過程中，不能夠完全依賴教材，而應當結合時代特征，對教材進行一定程度上的改進，使得教學內容更加貼近實際生活，實現對于教材和教學內容、教學主題的靈活運用。

三、小結

在體育教學方面，體育舞蹈教學應當算作新引入的科目。由于其所具有的靈動活潑、生機活力的優勢，迅速獲得了許多大學和學生的青睞。但是在開展體育舞蹈教學過程中暴露出來的問題仍然不容小覷。只有結合實際工作匯總遇到的問題，具體事件具體分析，提出行之有效的解決辦法，才能夠使得體育舞蹈教學長久的發展，擁有旺盛的生機與活力。

參考文獻：

[1] 張薇.高校體育舞蹈的教學現狀分析[J].華章.2012.23.

第8篇：學體育的途徑范文

【關鍵詞】小學體育 教育方法 創新

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0224-02

小學體育教育教學是小學生感受體育運動、體驗學習樂趣，并養成良好品質的重要教育方式。小學體育教育教學是素質教育的重要組成部分，對于學生德、智、體、美的全面發展也有著極為重要的意義。但隨著我國經濟社會的快速發展，小學生接受信息方式的多元化，現有的小學體育教育教學不能適應變化而出現了一些問題，這些問題的存在會對小學體育教育教學產生影響，對小學生的健康成長也形成了不利的因素。

1.小學體育教育方法的現狀

1.1體育教育不適應學生的需求

學校體育教育教學的目標是朝向多元化、科學化和終身體育教育方面發展，教育教學方法也是向著科內、外一體；內容結構多樣化和娛樂化、健身化、興趣化并存而努力。但，現階段的小學體育教育教學還是不能適應學生的多元需求。表現在：①學生的興趣和學校的體育教育內容相脫節。②教學內容陳舊，形式呆板，不具有趣味性、娛樂性。

1.2教育方式稍顯單一，不能適應多元需要

當代的小學生由于接受的信息源比較廣，接觸的新鮮事物比較多，因而，其在進行體育活動時追求新、奇、異、動，要求體育教育教學和學生的身體健康、心理健康和社會適應相結合，在體育教學中學習的不僅是書本的知識，還有身體的活動，身心的愉悅。因此小學體育教育教學應順應小學生的接受能力，適應小學生的要求，改變教育方式單純的灌輸式，由單一教學向多元教學方法轉變，在體育教學中采用激勵式教學法、游戲式教學、寓教于樂式教學、現代多媒體教學等新的教學方式，吸引學生，提升教育教學水平。

1.3教育理念滯后，脫節實際教學

小學體育教育教學不僅是小學生活動的課程，更是教育教學的重要組成部分，是實施素質教育的重要載體。但是據相關資料統計顯示“在我國農村學校體育中完全實施體育教學大綱率為44.3%， 其中村小和村教學點僅為29% 左右”；在城市小學，體育教育教學中完全實施體育教學大綱的，也不過67.9%。由此可見，我國的體育教育教學還處于一種被擠占的地位。其次，在城市和農村的體育教育教學，還保留在體育課即學生活動課的狀態，既不重視對學生的體育教育，也不重視對學生體育鍛煉習慣的養成，更不談及體育運動技能和培養學生關于體育方面的專業能力。

2.小學體育教育教學的新方法

2.1體育游戲教學

體育游戲教學不是要把體育課變成游戲課，而是運用游戲的教學方法開展體育教育。體育游戲教學的特點在于：①體育游戲的教育性。體育游戲的目的在于使嚴肅的體育教育教學能夠在和諧、愉快、歡樂的氛圍中進行，運用不同的活動，在游戲中貫徹體育教育教學的目的。而且從事游戲活動，不僅鍛煉了學生的身體，還能使學生的思想受到教育，潛移默化中貫徹了思想品德教育的方針；②體育游戲的健身性。小學生對于新奇的活動總是懷有好奇心的，也總是勇于嘗試新的新鮮事物。體育游戲能夠全面的調動學生的身心，在游戲中，學習知識，鍛煉身體素質，提高活動能力；③體育游戲的趣味性。體育游戲越新穎、競爭性越強、情節發展越生動和曲折，越能夠調動學生參加體育鍛煉的興趣。

2.2激勵教育

小學階段，小學生模仿力強、活潑好動、但主管判斷能力有限，因此，在體育教育教學中可以實行激勵式的教育方法。激勵教育是通過正向引導而調動學生參與教學過程的一種教育方法。激勵教育的實施要求具有以下的幾個條件：①設置合理的目標。小學生的注意力和對事物的關注不能與成人相比。他們的注意力和關注力都短暫而多變。小學的體育教育教學中實行激勵教育要求有針對性地設置不同的教育目標，適應小學生的注意力和關注力多變的狀況；②物質激勵和精神激勵相結合。物質激勵并不是給予金錢而是相應的能夠提升小學生榮譽感的實物，如對體育活動中積極參與的學生給予小紅花、笑臉紙貼、動漫貼花等獎勵。其次，物質激勵要有度，并且和精神激勵相結合；③激勵要在一定的實效內進行，不能適時而返。對于體育教育中出現的學生熱心助人、有團結能力、幫助能力的小學生應及時的給予表揚或者物質獎勵，而不能再課后予以獎勵。

2.3興趣培養

小學階段正處于學生的兒童階段，在這個階段內學生活潑好動，對外部事物反映強烈，對什么都抱有興趣，但這種興趣卻缺乏長時間的持久性。因此，小學體育教學中的興趣培養要根據學生的興趣特點，有針對性的實施。①誘導吸引。小學階段的學生對自己的興趣很少能夠非常明顯的表現出來，對于體育活動的認識也是起伏不定的，有很大的隨意性。所以，教師在進行體育教育的過程中要根據學生的心理和關注特性，采用適當的誘導和吸引方法，調動小學生對某一體育活動的興趣，進而在后續的教學中不斷加深和強化，促使其興趣的不斷加深；②榜樣激勵。小學生在少年階段對于偶像和超過其能力范圍之外的任務抱有崇拜的心理。對于體育教學中的興趣培養，教師額可以利用小學生的這一點，在上課的過程中給學生多講解體育的故事，讓學生從崇拜偶像中樹立自我的理想和形成自己的體育興趣；③興趣的培養，還要求教育教學中形成良好的教學氛圍。因此，體育教師在學生的興趣培養中要予以學生尊重，多給予鼓勵和激勵。使更多的學感受到學習的歡樂，進而增強其興趣的感受度，增強其興趣，達到興趣培養的效果。

參考文獻：

[1]孫寶全.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].赤峰學院學報，2012.01

[2]李實盼，林富凜.淺析體育游戲在體育教學中的運用[J].和田師范專科學校學報，2008.01

[3]錢宏俊.體育教學中“主導”與“主體”的有機結合[J].泰州職業技術學院學報，2005.04

[4]高楓.小學體育游戲教學法探析[J].體育教育，2012.03

第9篇：學體育的途徑范文

關鍵詞： 體育教育 差異教學 實施途徑

差異教學是指“在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學”[1]。差異教學的價值是促進每個學生最大限度地發展，是實現高水平高質量教育，推進教育的民主進程，促進多元文化發展，追求真正意義上的教育機會均等[2]，同時實施差異教學能促進教師自身教育水平的發展。實施體育差異教學的途徑如下：

1.客觀了解學生

客觀了解學生是體育差異教學的前提。主要通過觀察、測試輔以交流談話、問卷調查等方法發現個體差異并且教師和學生要認可各方面的個體差異。如體型、體能、技能、心理承受能力、社會適應能力等差異，這些個體差異會使學生在體育學習中產生一定的特殊性。教師只有了解這些差異才能為不同學生制定不同的學習目標，選擇不同的學習內容，采用不同的教學方法和評價等，并且這種對學生的了解要滲透在每一節課的教學活動中，因為教學是一個動態過程，學生是在不斷成長和發展變化的。

2.制定適宜的學習目標

在對學生客觀了解的基礎上，教師要為學生制定適宜的學習目標，使目標處于不同層次、不同類型學生的最近發展區，使每個學生通過努力都能達到教學目標從而體驗成功的喜悅。允許學生通過不同的途徑、方式、速度學習，可以同教材、同要求、異進度；可以同教材、同進度、異要求；也可以異教材、異要求。例如：在肩肘倒立教學中，教師把學習目標分為三個不同層次（在幫助下完成、獨立完成、獨立流暢完成），讓學生根據自身現有能力確定自己的學習目標層次并為此而努力，并鼓勵學生在練習過程中根據自己的學習情況隨時調整目標層次，最終使全體學生實現最高層次目標。

3.提供可選擇的學習內容

為了適應學生發展的不同需要，體現“目標引領內容”的課程思想，教師可以改變以往單一、固定、統一的學習內容模式，盡可能為學生提供可選擇性的學習內容。例如：為了達到發展上肢力量的目標，教師在安排練習內容時可提供俯臥撐、跪撐、引體向上、斜身引體、推小車等學習內容及課堂上生成的資源，讓學生根據自己的能力、需要和興趣，選擇一到兩種最適合自己的進行練習，體現出差異性。這有利于調動學生的學習積極性，消除后進生的自卑心理，使不同層次學生都提高學習水平。

4.采用靈活多樣的教學方法

為了照顧學生差異，制定適宜的教學目標、提供可選擇性的學習內容之后，采用適宜的教學方法把它呈現傳遞給學生，對于促進學生提高非常重要。鑒于學生之間的差異，教學方法的選擇也應靈活多樣，在一節課中往往要綜合運用多種方法和手段。例如：在排球的墊球教學中，對于技術掌握較差的學生主要采用直觀法（教師示范、學生徒手模仿、墊固定球），使學生直接體會動作方法與要領，辨別空間與時間關系，從而形成完整正確的概念，達到掌握技術的目的。對于技術掌握一般的學生主要采用練習法（有目的地重復做練習的方法），因為體育技術的鞏固必須在反復練習過程中才能實現。對于技術掌握較好的學生主要采用比賽法（最大特點是有“競爭”的因素），因此學生練習的積極性被充分調動起來，達到提高技術的目的。

5.采用彈性的組織形式

在差異教學中，教師要適時采用適當的教學組織形式，對學生進行合理的教育安置。如教師可以根據學生的情況靈活選用集體教學、小組教學或個別教學，要把同質分層與異質合作結合起來。單純的同質分層可能會產生標簽效應，對學生發展產生不利影響。而單純的異質合作可能使一些優秀的學生缺乏與同水平學生交流與競爭的機會，使他們陷于自我滿足的狀態，影響他們的進一步提高。體育教師對學生的分組應是彈性的、動態的，可以根據情況靈活調整，在不同的體育活動中及時地做出相應變化。例如：在肩肘倒立教學中先采用同質分層，激發競爭性，調動練習的積極性和主動性。然后采用異質合作，讓動作掌握熟練的學生對完成動作有困難的學生進行幫助和指導，從而強化教學效果。

在彈性、動態的體育分組合作中，不同學生在不同運動項目中有不同的優勢并使這種優勢能夠得到發揮，促進學生的全面發展和提高；可以形成良好的師生互動、生生互動，學生感覺到被接納、被尊重，有成功感，這有助于學生健全人格的培養。

6.綜合的學習評價

單一的絕對性的評價并不能全面體現差異教學的效果，應采用相對性評價與絕對性評價相結合的綜合評價，相對性評價主要通過進步幅度（即進步成績=期末成績-期初成績）呈現。跟自身比，不斷戰勝、超越自我，使學生個體在原有的水平上不斷進步，這也是教育目的的重要組成部分[4]，它有助于使每一位學生都能感受到通過努力獲得進步所帶來的成功體驗，有效提高每一位學生的自尊和自信。例如1分鐘跳繩練習的過程性評價：兩名學生同樣跳100個，但其中一位原來只能跳60個左右，另一位原來能跳90個左右，相比之下前者的進步幅度更大更明顯，教師就應該給予更多表揚而對后者更多給予鼓勵。又如蹲踞式跳遠的終結性評價：通常我們采用的是單一的絕對性評價，通過丈量遠度和查表得出成績，沒有考慮學生個體差異，并且不能充分體現學生是否有進步和進步的幅度，這種評價是不客觀的。針對這種情況，我們可以把最終成績改為由測試成績和進步成績二者相加得出（各占50%）。

差異教學是一個歷史的、相對的概念，它是我們永恒追求的理想。隨著體育課堂教學改革的繼續深入，差異教學在體育教育中廣泛開展，將會最大限度地保證受教育個體得到和諧、健康的發展，并能有效幫助廣大青少年樹立“健康第一，終身體育”的意識。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2009：24.

[2]華國棟.論差異教學的價值取向[J].教育研究，2004.11.

[3]華國棟.差異教學的理論研究[R].

[4]藍蘭.運動訓練與學校體育教學的異同[J]，體育學刊.2001，（3）：106.