高校實驗室建設標準精選(九篇)
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第1篇：高校實驗室建設標準范文
關鍵詞：高校；大學生；體質；選測項目
中圖分類號：G807.01
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3612(2007)07-0970-02
On the Establishment of Selection Items and Carrying out the Students’ Constitution Health Criterion in Common Universities
HE Xuan，TONG Hui-er
(P.E. Department，Hangzhou University of Electronic Technology，Hangzhou 310018，Zhejiang，China)
Abstract：With the method of comparison，based on the practice of the Students’ Constitution Health Criterion，we could get the following results.There are better lung functions among both two-grade boys and four-grade girls. It appeared the peak value of boy crura power flexibility and girl forearm strength on grade two. We also founded out that the consistency of selection items “choose one in three (girls)"and “choose one in two (boys)" was lower，It was illogicality and unscientific. The consistency of 50M and standing long jump was reasonable.
Key words：universities；college students；constitution；selection items
本研究通過對浙江省普通高校《學生體質健康標準》(以下簡稱《標準》)的實施現狀的分析，以及對《標準》規定的大學生體質健康選測項目中的50m和立定跳遠，握力體重指數和坐位體前屈、一分鐘仰臥起坐(女)的得分的一致性進行探討，以期為完善我國大學生體質健康評價標準提供參考。
1研究對象與方法
1.1研究對象從浙江省四所大學2002-2005級學生分層隨機抽取研究對象8000人，其中男生4000人和女生4000人。一至四年級男女學生分別70人和70人進行選測項目的必測。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法、比較分析法文獻資料法通過計算機檢索和查閱相關文獻資料,了解國內外對學生體質健康研究現狀和體育比較研究方法,為本文研究提供參考。
1.2.2體質健康測量標準方法
按《標準》測試辦法，測試身高、體重、肺活量、臺階試驗、握力、仰臥起坐、50m、立定跳遠、坐位體前屈。測試方法按照《標準(試行方案)》細則要求進行測試和評定成績。
1.2.3數理處理方法所有數據均經過SpssforWindows11.0統計軟件包進行分析處理。
2結果與分析
2.1女生坐位體前屈、握力體重、仰臥起坐項目設置分析
從表1可見，女生握力、坐位體前屈、仰臥起坐三個指標均值排序分別為：一、三年級的仰臥起坐得分小于坐位體前屈小于握力，二、四年級的成績均值為仰臥起坐得分小于握力體重分數小于坐位體前屈分數。且各年級的女生仰臥起坐指標平均成績明顯比握力、坐位體前屈的成績低，具有顯著性差異(P
多重比較采用Tukey法.＊分別代表各年級仰臥起坐與握力指數；仰臥起坐與坐位體前屈；握力指數與坐位體前屈比較P
表2是表示女生握力、坐體前屈、仰臥起坐得分的相關關系，可見大一、大二、大四學生女生握力體重指數得分與坐位體屈得分，有顯著相關性(P0.05)，握力指數與仰臥起坐間存在一定程度的相關(p0.05)。因此，以“健康第一”為出發點的《標準》，為了測試內容的代表性、公平性、合理性以及學生的個體差異，把反應柔韌素質的坐位體前屈、反應上肢力量的握力、反映腰腹力量的仰臥起坐，三項指標作為“三選一”的項目，從測試結果看握力體重和坐位體前屈相對來說容易得分，因此三個項目作為互相替代的選測項目合理性差，缺乏科學性。
2.2男生坐位體前屈、握力體重項目設置分析從表7反映，各年級男生的握力指標均值高于坐位體前屈指標均值。其中二年級學生坐位體前屈和握力體重指數指標的均值最高。從男生握力、坐位體前屈得分的相關關系看，各年級大學生男生握力與坐位體前屈得分無顯著相關性(p>0.05)。因此僅僅從兩個指標的統計學報告結果看，基本上可以說明，握力體重指數得分與坐位體前屈得分兩個指標在數值評價方面不具有一致性。同時，評價的機能是不一致的，坐位體前屈是反應柔韌素質的指標；握力是反應上肢力量的指標，兩類評價截然不同。學者路文峰、羅旭、王瑞強也在對《學生體質健康標準》大學生選測項目設置合理性的實驗研究中也指出男生坐位體前屈與握力項目成績間的相關性微弱(p>0.05)，兩個項目作為互相替代的選測項目合理性差。
2.350m、立定跳遠項目設置分析
表5、6可見，各年級男生女生50m指標均值高于立定跳遠成績，有顯著相關性(P
從相關性看，大學生男、女生50m與立定跳遠有顯著相關性(P
3結論與建議
1)女生坐位體前屈、握力體重、仰臥起坐分數作為“三選一”項目和男生坐位體前屈分數、握力體重分數作“二選一”項目缺乏科學性和合理性。50m、立定跳遠同類選測項目具有合理性。
2)《標準》中的選測項目不同項目測試目的不完全一致，不能客觀地反映學生的同一素質，其結果不僅是單項成績或等級差異存在統計學意義，而且這種差異還會導致對體質健康成績評定的不一致，出現同一人選擇不同測試項目，最終得出不同體質健康成績得分及等級的結論，也不利于個體或群體之間的比較，建議各高校在進行《標準》測試時，盡量讓學生選擇相同的選擇項。
3)在測試過程中，應該加大對學生宣傳的力度，強化學生的配合意識，并派專人督促學生，保證測試結果的真實性和可靠性。
4)各高校在《標準》實施過程中，應在測試儀器、手段方面做出一定投入，以保證《學生體質健康測試標準》的實施的高效性、科學化和信息化。
參考文獻：
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[3]陳明達,于道中.實用體質學[M].北京:北京醫科大學、中國協和醫科大學聯合出版社,1993.
第2篇：高校實驗室建設標準范文
[關鍵詞]高校實驗室；實驗室建設；實驗室管理；
中圖分類號：O6-31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）33-0254-01
高校實驗室作為實驗教學、科學研究和服務社會經濟發展的重要場所，不但肩負著高素質人才創新能力、創新意識以及實踐能力培養的重任，而且也承擔著國家重點科研項目以及服務地方經濟建設和發展的重要使命[1]。就目前教育狀況來看，結合各高校實驗室建設與管理情況、高校畢業生的創新實踐能力以及社會用人單位的反映來看，高校實驗室建設仍存在諸多問題，諸如，實驗室基礎設施和硬、軟件建設陳舊落后；實驗室管理體制不健全；實驗室建設經費投入力度不夠；實驗教師隊伍結構不合理，整體素質有待提高等[2]。針對目前高校實驗室建設與管理方面存在的問題，文中就如何加強高等學校實驗室建設，提高實驗室科學化、規范化以及信息化管理水平，提升教學質量等問題提出了對應的解決策略。
（一）國內實驗室建設與管理現狀
關于實驗室建設與管理方面的問題，國內高等教育研究者以及高校教學管理者分別就理論與實踐兩個層面，從不同角度展開了研究。如，趙永儉[3]等在論高校實驗室建設與管理中，著重探討了實驗室建設與管理的指導思想、基本思路、建設內容以及建設方法，提出了實驗室建設總體規劃的四個模式以及關于重點實驗室的激勵機制。李萍等[4]在高校實驗室建設方案研究中，分析了實驗室建設存在的問題，提出了以人才培養為目標，面向社會企業發展需求，建設集教學和科研于一體的特色實驗室，基本形成以人才培養兼顧教學、科研以及對外技術服務的實驗室建設指導思想。鄔錫琴[5]等在全面加強實驗室建設的重要舉措中，探討了現行高校實驗室建設中存在的問題。結合高校創新人才培養目標，提出了強化實驗室建設的主體地位，加大資金投入力度，完善實驗室管理體系，加強實驗室技術隊伍建設，統籌規劃，優化實驗資源配置，強化特色實驗室建設等措施。
（二）實驗室建設與管理設存在的問題
通過搜集調閱文獻資料，結合自身院校實驗室建設情況，發現各高校在實驗室建設與管理上存在諸多共性問題，具體如綜述如下：（1）實驗教學主體地位不明確，受傳統教育觀念影響和“理論教學為主，實驗教學為輔”的教學方針，致使實驗教學得不到應有的重視。②資金缺乏，實驗室設備陳舊落后，配套設施不齊全，無法有效發揮其綜合效能。③實驗室現有管理體制與評估機制不健全，實驗室管理體制尚未制定科學的統一標準，缺乏規范化管理。④實驗室師資隊伍結構不合理，缺乏實驗專職教師，無法形成有效的實驗技術隊伍梯隊。⑤實驗室管理分散，實驗教學資源不能共享，造成實驗設備資源浪費，導致實驗室利用率偏低[6]。
（三）對實驗室建設與管理采取的策略
1.更新建設理念，加強實驗室主體地位
著教育事業的飛速發展，高校實驗室人才培養功能日益凸顯，高校實驗室管理者應提高認知能力，轉變“重理論，輕實踐”的教育觀念，建立融知識傳授、創新實踐能力培養、素質教育全面協調發展的教育新理念，深刻認識理論教學與實驗教學二者之間相互依存、相輔相成的辯證統一關系，加強實驗和實踐教學改革。
2.加大實驗室建設資金投入
在實驗室建設中，高校可以采取“立項審批、集中投資、重點建設、招標采購、效益評估”的方針，建立長久有效的資金投入機制。針對特色專業，要提高層次，加大對重點實驗室建設的資金投入和政策支持；對于基礎專業，要強化基礎實驗室建設，拓寬職業口徑，突出重點，以確保資金得到有效配置。
3.完善管理體制，促進實驗室科學化、規范化管理
就完善實驗室管理方面，目前多數高等學校都在不斷推進改革，根據自身實際情況形成了不同的管理模式。但就總體而言，在管理體制、創新機制、管理機構和制度建設等方面仍有待加強。另外，要理順實驗室管理體制，創新實驗室運行機制，建立健全實驗室管理制度，積極探索新的管理模式，充分發揮實驗室的功能、作用和效益，確保實驗室能夠高效運行。
4.創新管理方式，積極推進實驗室信息化管理
鑒于互聯網在實驗室管理系統方面所具備的技術優勢，為實現實驗室信息化管理，高校首先要搭建結構合理、功能齊全、性能優越且能與實驗室相融合的信息網絡平臺。可根據自身發展規劃及專業設置情況，重點引進或自主開發適合適應性強、功能完備以及性能優越的管理軟件。高校領導要高度重視實驗室管理信息化工作，學校要不斷加強和完善信息化基礎設施建設，建立信息化管理的長效培訓機制。
5.加強實驗室師資隊伍建設
為打造專業技能強、綜合素質高的實驗教師隊伍，高校要更新教育觀念，完善培訓制度，制定獎勵政策，完善激勵機制，具體工作可從以下幾個方面入手：①轉變“重理論，輕實踐”的教育理念，高度重視實驗教師隊伍建設，不斷提高實驗教師在學校辦學中的地位；②通過定編、設崗、招聘、競爭上崗等多種舉措，改善實驗教師結構，形成合理梯隊；③制定獎勵政策，完善激勵機制，充分調動實驗教師工作的積極性和創造性[7]；④創新考核機制，制定科學、有效的考核制度，使專業技術評審工作常態化。
6.優化資源配置，實現實驗室資源整合與共享
目前，我國多數高校實驗室建設與管理方面普遍存在實驗室規模偏小、重復建設、管理分散、職責范圍不明、實驗設備利用率不高、實驗室功能和效益得不到充分發揮等不良現象。為優化實驗資源配置，實現資源整合與共享，高校要理順實驗建制，調整實驗結構；強化基礎，提升層次，增強實驗室建設整體實力；統籌規劃，充分整合，合理設置；要勇于打破條塊分割和資源壟斷格局，加強跨學科教研室溝通，實行開放性、協作性管理模式。
（四）結語
實驗室是高校教師從事實驗教學和科學研究的前沿陣地，是培養創新人才，服務地方經濟發展的重要場所因此，高校要高度重視實驗室建設與管理工作，積極探索與實踐，統籌兼顧、合理規劃、深化改革、優化結構、創新管理模式，充分發揮實驗室資源優勢，提高實驗教學水平，為創新人才培養、創新型社會的建設以及社會經濟的持續健康發展提供有力保障。
參考文獻
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[2] 蘇繼來.黑龍江省高等院校實驗室建設與管理的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2009.
[3] 趙永儉，汪春華，朱西桂.論高校實驗室建設與管理[J].實驗室研究與探索，2003，22（3）：105-106.
[4] 李萍，胡文勝.高校實驗室建設方案研究[J].新疆教育學院學報，2007，23（4）：125-126.
[5] 鄔錫琴，胡敏.全面加強實驗室建設的重要舉措[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：154-156.
[6] 白志學，劉淑云，馬濱基，等.實驗室管理體制的改革與建設[J].實驗室研究與探索，2004，23（8）：95-97.
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第3篇：高校實驗室建設標準范文
關鍵詞：高校實驗室；項目管理；成熟度；指標體系
“實驗室是現代化大學的心臟”，高等學校實驗室是進行實驗教學，開展科學研究的重要場所。在推動高校產教融合政策背景下，實驗室建設是提高學生創新能力、實踐技能水平的重要途徑。從現階段高校實驗室建設現狀來看，很多高校尤其是實驗室建設經費缺乏的普通院校呈現出實驗設備落后、管理水平較低、與理論課銜接性差等特征。基于項目管理成熟度評價的實驗室管理對于提高實驗室管理水平具有重要意義。
項目管理成熟度一般指項目組織在相關資源與條件約束下所具備的完成項目既定目標的能力。項目管理成熟度反應的是項目組織項目管理能力在組織層次與項目層次的體現。隨著項目管理理論與實踐的發展，國內外專家學者一致認為項目管理成熟度主要反映項目管理過程中的成熟度。
項目管理成熟度模型是一種使得項目組織由混亂、不成熟到規律、成熟優化過程的一種框架和工具。項目組織按照一定的標準對項目現有狀態的評估，發現影響項目管理進程的問題，從而明確解決問題、過程優化的方向。
1 高校實驗室建設項目管理成熟度評價指標體系構建原則
評價指標體系的建立是高校實驗室建設項目管理成熟度評價模型的關鍵，為了保證高校實驗室建設項目管理成熟度評價指標體系的科學性，應該遵循相應的系統性、動態性、相對獨立性、可比性及可測性、靈活性、定性與定量相結合及全面性原則。
2 高校實驗室建設項目管理成熟度評價評價指標確定
由于高校實驗室建設項目成熟度涉及因素較多，本文采取自上而下、逐級分解的方式將高校實驗室建設項目管理成熟度模型的評價指標體系分為目標層、一級指標層、二級指標層三個層級。具體如表1-1.3 高校實驗室建設項目管理成熟度評價方法
基于高校實驗室建設項目管理特性，結合評價過程中涉及多因素、多指標的要求，考慮評價指標體系中指標權重分配，本文采取模糊綜合評價法來對高校實驗室建設項目管理成熟度進行評價。
（1）確定因素集
目標層（總指標）：M
準則層（一級指標）：M=（M1，M2，M3，M4，M5）
指標層（二級指標）：M1=（M11，M12，M13，M14）
M2=（M21，M22）
M3=（M31，M32，M33，M34）
M4=（M41，M42，M43）
M5=（M51，M52，M53）
（2）確定評價等級
L=（混亂級L1，簡單級L2，規范級L3，控制級L4，戰略級L5）
（3）確定指標權重
本文選擇采取層次分析法來確定指評價標體系中各個指標的權重，利用9標度法得到各層因素之間的判斷矩陣。9標度法如表1-4：
其中，n為判斷矩陣階數，RI值可通過表1-3查出，計算隨機一次性比CR，對于階數大于3的判斷矩陣，當CR小于0.1時，符合判斷矩陣的一致性要求，否則重新判斷，得到新的判斷矩陣。
（4）獲得評判矩陣
通過專家調查法對M中每一個因素根據評語等級域的等級指標進行模糊評價，得到相應的評判矩陣：
其中，aij為mi關于li的隸屬度，（M，L，A）構成一個模糊綜合評價模型。
（5）通過Y=X*A得到各級的模糊綜合評判值。
（6）確定總得分。
通過專家調查法確定各級評語的一個權數，然后將模糊綜合評語綜合為一個數，從而得到總得分。
參考文獻
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第4篇：高校實驗室建設標準范文
(一)定位狹窄
高校建設文科實驗室主要是為了解決專業實踐困難而興建的，傾向于文科教學服務領域，對其他學科的建設服務較少，服務面偏小。而大學生人文素質教育不是針對個體，具有全局性，比如建設美術實驗室時，普遍觀念可能是為美術專業服務，對于未開設美術專業的高校來說，這種實驗室基本不存在。所以，這種文科實驗室建設受到專業的限制，容易就專業建設而建設，定位比較狹窄。
(二)體制缺失
受傳統教育觀念的影響，我國教育行政部門對實驗室建設的投入主要是針對理工科院校。長期以來我國文科實驗室建設的發展相對理工科實驗室建設來說比較滯后。很多高校還沒有專門的文科實驗室組織機構，特別是廣大的理工科高校。而且僅有的高校文科實驗室，管理機構尚簡單，管理人員不足，未受到應有的重視。［3］
(三)形式單一
文科實驗室涉及多個文、史、哲、經、管、法、教育等多個人文社會學科門類，不可能只有一種模式。如法學的模擬法庭、教育學的心理調查中心、經濟學的證券模擬交易中心等，不同學科的實驗室，其實驗內容指向不同，其模式也不同。而現在很多高校都傾向于建設“機房型”的文科實驗室。
(四)協作不夠
高校各部門(如教務處、學生處、招生就業處和各二級學院等)統籌協調，共同致力于大學生的培養。同樣地，在提升高校大學生人文素質方面，高校各部門都肩負有一定責任，文科實驗室建設需要多個方面的協作、協調和協同。然而，在目前，我國高校文科實驗室建設中，許多學科所在學院都是自成一體———各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。
二、人文素質教育下建設高校文科實驗室的建議
以人文關懷為指導思想，為培養出更具競爭力和適應性更強的人才作貢獻，是高校文科實驗室建設的必然出路。根據我國高校人文素質教育的需要，新時期建設高校文科實驗室可采取以下措施。
(一)轉變觀念
人文學科和自然學科的爭論由來已久，而且二者的差異一直存在。不斷驗證、不斷求證是自然學科實驗的主要步驟，而人文社會科學在人類文明發展史中擔當著與自然科學截然不同，然而又與之有相互交叉的使命:自然科學的高速發展，必然帶動人類文明水平的提高;人類文明水平的提高必然在人文社會科學中得以體現。盡管有很多聯系存在，然而，人文科學基本的研究方法和手段與自然科學研究存在明顯的差異，諸如實驗方法、對象和需求存在差異。因此，在理科實驗室建設中，以硬件投入為主，需購置高精尖設備，滿足理科教學和科研的需求;而文科實驗室則以軟件為主，用于采集數據、建設數據庫等來分析結果。理科實驗對設備的依賴性較強，而文科實驗對材料的依賴性強。所以，在建設文科實驗室時，我們應轉變觀念，不能完全照搬理工科實驗室的標準和相關要求，而應從人文科學的實際出發來建設和管理文科實驗室。［4］
(二)科學定位
文科實驗室是專業知識傳授的重要基地，是培養學生思想道德素質的重要場所，是培養學生創新能力和團隊協作能力的重要搖籃。在建設過程中，要科學規范和制定文科實驗室的功能定位。必須結合人文社會學科的特點，以某一學科為核心集中建立具有共性的各專業能共同使用的基礎知識和技能訓練的實驗室。統籌規劃、全面提升文科實驗室的整體實力。以貴州財經大學為例，學校將文科實驗室統一管理，并將資源共享，打破了系部的條塊分割和各自為主的局面。學校在新校區實驗室的建設過程中，按照學科門類進行實驗室的統籌、規劃和建設，改變了過去那種數量眾多、投資分散、效率不高和水平低下的現象。文科實驗室建設要以建設大學生人文素質教育基地為切入點，要讓實驗室服務于科研，為文科專業的教師和學生提供實踐基地，培養專業綜合能力。讓實驗室服務于全體教師，為教師提供教學和科研的基地，成為其提高專業化發展的平臺;讓實驗室服務于全體學生，提高全體學生的人文素養;讓實驗室服務于社會，實行對校外開放，將實驗教學與社會實踐有機結合。這些舉措將在很大程度上培養學生寬泛的適應能力，激發學生的學習興趣和創新激情，將創新、創造、創業型人才的培養融入到實驗、實踐中。
(三)創新模式
第5篇：高校實驗室建設標準范文
一、文化產業專業實驗室建設的意義和作用文化產業作為應用型社會科學專業，需要的是既懂文化又懂市場的“復合型”人才，強調學生的動手能力和實務技巧。意圖在“文化精神、產業理念、現代技術相融合”的最佳狀態中培養出合格的文化產業人才。實驗室建設必須秉承“教學與實踐相結合”、“育人與就業相銜接”的方針，以創意能力、調研能力、策劃能力、宣傳推廣能力、品牌塑造能力等為主線，通過文化產業專業實驗室這一平臺推廣實施，將學生的思維能力、動手能力和專業成長相互結合。根據文化產業的專業特點，實驗室應具備演示型實驗、模擬型實驗、設計型實驗、制作型實驗和自主創新型實驗等多種實驗功能。因此，發現并解決文化產業專業實驗室建設中的問題，探索文化產業實驗室的建設和功能，進一步擴展實驗室的育人、塑人功能，為文化產業專業學生提供優良環境和條件，對全面提高學生的綜合素質與能力有著十分重要的現實意義。
二、文化產業專業實驗室建設存在的問題文化產業專業實驗室的建設和使用為教學、科研和學生成長提供了有利條件，也為專業實驗室建設和發展探索了新的道路。目前，高校文化產業專業實驗室建設中還存在一些問題。
1.建設思路需進一步明晰首先，有些人錯誤地認為實驗教學是理論教學的附屬，實驗室是配合理論教學建設的。這種思路違背了“實驗檢驗真理，實驗在理論之先”的事實，制約了實驗室的建設和發展。其次，各高校的文化產業專業隸屬情況相同，有的在文學院旗下，有的歸入了傳播學院，還有的歸入了管理學院、歷史學院等。“一刀切”、“東拼西湊”的實驗室建設思路絕不可行。再次，各地經濟和文化產業發展水平存在差異，地屬高校的文化產業專業實驗室建設應立足于服務地方經濟，設立“通用”的實驗課程和項目的想法必不可取。
2.缺乏科學管理的機制和經驗盡管各級教育部門和高校制定和頒布了一系列實驗室建設的規定和制度，但由于“文化產業”偏屬文科，是一個新興專業，文化產業學科對“實驗”的概念很陌生，很多高校的相關部門管理人員、實驗室主任和專業教師普遍缺乏文化產業專業實驗室建設的經驗，這也直接影響了專業實驗室的建設。
3.人員管理不夠，技術力量薄弱一方面，對于文化產業專業實驗室，人們往往強調其服務、利用功能，而輕視其技術管理功能，對實驗室技術和人員管理重視不夠；另一方面，文化產業專業教師和高端人才匱乏，培養和引進都需要時間。因此，高校文化產業專業實驗室普遍存在專業技術水平低，實驗室管理人員形不成梯隊，工作積極性不高，管理力量單薄，缺乏實驗人員考核系統等問題。這些都會阻礙實驗室的建設和應用。
4.專業資源條件的制約目前，高校文化產業專業實驗室的專業信息資源、軟件資源和實驗項目資源、實驗教材資源都十分有限，這也是制約文化產業專業實驗室建設的一個重要問題。
5.重復建設，規模效益不佳文化產業的興起使得高校紛紛“跑馬圈地”，短短幾年就有六七十所高校設立了文化產業專業。表面上看，文化產業教育開展得如火如荼，但由于缺乏宏觀統籌，各學校的文化產業教育在學科建設思路、課程設置、教材選擇等方面均存在較大差異，也導致專業實驗室建設良莠不齊，大多規模小、水平低、重復建設、資源不能有效共享。投資效益不高、規模效益不佳是目前文化產業專業實驗室急需解決的問題。
三、文化產業專業實驗室建設的措施如何契合學校大環境，利用文化產業專業實驗室在專業人才的教育、培養模式和方法上形成優勢，打造專業競爭力，已成為高校關注的焦點。
1.轉變思想，進一步明確實驗室建設思路實驗教學是學生獲取知識、激發內在潛能的有效途徑。我們首先應轉變思想，將理論教學和實驗教學同等對待，認識到實驗室教學是科學技術研究、人才培養的重要手段，是科研成果和學術成果向經濟效益轉化的雛形，是文化創意、文化新產品的誕生基地。[4]其次，文化產業專業實驗室的建設，應以地方經濟為依托，嚴格根據高校的辦學規模、發展方向、專業設置、學科建設、科研方向等實際情況，對實驗室的功能、目標、性質、規模及承擔的教學、科研任務和預期效益等進行準確定位和分析。[5]突出亮點，形成優勢，使其在學校教學和人才培養工作中具有連續性和穩定性。此外，盡可能保證文化產業專業實驗室的建設在保持實用性和可靠性的前提下具有一定的前瞻性和先進性，以實現文化產業專業實驗室建設的規范化、科學化、現代化。
2.實驗室建設應規劃合理，實現應用的可持續性近年來高校對實驗室建設和維護的資金投入逐步加大。同時，如何合理有效的利用資金也成為實驗室建設需要關注和探討的問題。文化產業專業實驗室的建設，一方面應結合學校的總體建設規劃和學科發展的建設目標，將實驗室建設融入學校建設和學科建設的總體目標和建設計劃之中；[6]另一方面也要避免實驗室建設一蹴而就，一次性完成，應以發展的眼光，分階段推進，將整個項目分解為若干個項目來推進，及時根據實踐教學的要求進行完善或調整。這樣既可以節省資金，減少不必要的前期投入和浪費，又可以最大限度地保證和發揮文化產業專業實驗室的實用功能。
3.實驗室建設應功能突出，形成特色文化產業是集文化、經濟、管理等多領域于一體的綜合性學科，目前，文化產業專業的實驗教學和實驗室建設沒有統一標準可循，各高校都處于不斷探索中。有人認為，目前文化產業專業實驗室建設可以嘗試兩種模式：
（1）建設文科類“教學綜合實訓中心”。這是基于單一學科并且具有綜合性的實驗教學模式。
（2）建設文科類“文科綜合實驗教學中心”。這是基于相關學科專業具有交叉領域的學科群的教學模式。根據文化產業專業的特點和課程設置，可采用專業實訓實驗室和軟件應用實驗室相結合的方式：
（1）文化產業實訓實驗室。通過投影系統、音響系統、會務系統等創造模擬仿真環境，主要用于觀摩影音資料、案例分析討論、新聞會等情景模擬。在實驗教學中培養學生發現問題、分析問題和合作解決問題的思路和實務技巧。
（2）軟件應用實驗室。師生通過計算機、項目策劃系統、專業設計軟件、數據分析軟件、財務軟件等，對專業資料進行收集、整理和分析；還可以模擬實施策劃項目和進行文化創意、文化產品營銷等活動。切實把理論與實際聯系起來，提高學生計算機操作能力、多媒體圖文制作能力、專業實踐與動手能力和資料分析分類能力，增強文化產業相關項目立項的真實性和可操作性。
4.規范和構建科學合理的實驗教學體系文化產業專業實驗室的建設應參考理科實驗室和其他文科實驗室建設和實驗教學管理的經驗，結合文化產業專業的特點規范實驗教學。
（1）改革實驗教學內容。在制定專業教學計劃時充分考慮實驗教學計劃、實驗課程。提高文化產業專業實驗室的實驗課程比例，達到專業課程的15%～18%左右。同時，在確保專業基礎實驗的基礎上，減少演示型實驗、模擬型實驗的課時，提高技能訓練性的實驗內容，增強實驗課程中的綜合型實驗和自主創新型實驗，充分體現培養應用型、復合型和創新型人才的目標。
（2）革新實驗教學方法和手段。實驗教學和課堂教學在教學方法和手段上存在著巨大差異。文化產業專業的實驗教學在方法上應采用引導、指導、討論、探索和自主創新等形式，運用實驗室現代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。如教師可采用課前“說課”，課中加大案例教學力度，課后設置“實踐學分”等方法，激發學生上實驗課的興趣，不斷提高實驗教學質量。
（3）規范實驗教學文件。根據文化產業的專業特點，實驗教學過程中要不斷完善、規范實驗教學計劃、教學大綱、實驗報告、實驗室工作記錄、實驗項目、實驗考核辦法等實驗教學文件，以便于明確實驗教學內容，規范實驗教學執行和強化實驗教學考核，從而保證實驗教學的質量。
5.組建一支高水平的實驗隊伍素質優良、事業心強、結構合理的高水平實驗技術隊伍是搞好實驗教學和實驗室建設的基本保證。文化產業是新興專業，培養專業實驗技術帶頭人應與培養學術帶頭人同等重要，要像重視學科隊伍建設一樣重視文科實驗技術人員的隊伍建設。提高文化產業專業實驗室實驗人員的業務素質可采取近期目標和長遠規劃相結合的辦法，制定切實可行的培訓計劃，分期分批組織實驗技術人員參加相關培訓，開展多種研討活動。大力支持實驗技術人員參加學歷教育或非學歷教育，通過脫產學習或在職學習，使他們的業務水平隨著科學技術的發展而提高，督促實驗技術人員提高自身業務水平。其次要制定有效的激勵競爭機制，切實穩定實驗隊伍。各級領導要轉變觀念，打破理論教學人員和實驗教學人員的界限，重視實驗技術人員的業務素質，在職稱評定、評優獎勵、業務進修等方面給予重視。同時應出善的實驗人員崗位職責和考核辦法，建立和完善實驗人員的工作考核、評優制度等，穩定實驗隊伍。
第6篇：高校實驗室建設標準范文
關鍵詞：高校；經濟管理；實驗實訓；改革
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0065-02
隨著中國社會經濟的發展以及經濟全球化的推進，社會越來越需要具備較高專業素質的經濟管理學科專業畢業生。為此，各高校需要在不斷優化經濟管理學科專業理論課相關教學內容的同時，大力加強經濟管理學科相關專業的實踐教學，構建一個理論聯系實際、由淺到深、具有一定前瞻性的科學的經濟管理學科綜合實踐教學體系。
一、國內各高校經濟管理類實驗教學的現狀及其改革理念與目標
目前，中國大部分高校經濟管理專業實驗室的建設工作、實驗教學、實驗項目開發建設工作依然處于一種自發和分散的狀態，大多數的經濟管理專業實驗室建設工作還處于滿足基本教學建設階段、實驗教學和研究還很不足。在具體實踐教學過程中，很多高校都存在建設投入經費不足、建設面積不足、實驗室設置不盡合理、實驗室隊伍建設滯后和缺乏后續持續投入的問題。尤其在后續建設中，專業實驗室面臨著自我發展動力不足，管理機制不健全和院校之間的組織、協作因難的問題。
為此，不少高校推進了經管類實驗實訓教學改革。在改革理念上，立足于國際、國內經濟管理崗位的現實需要與未來發展趨勢，通過積極組織基礎操作型實驗、綜合設計型實驗、研究創新型實驗、校內模擬實習與校外實地實習等多個層面的模擬體驗式教學實踐活動，加強對學生的基礎知識、綜合質量、操作技能、創新意識和創新能力的培養，切實提高教學質量，以形成一個科學、合理、優化的實驗教學新體系。同時，積極開展教學研究，探索教學模式，重點抓實驗手冊和教學質量建設，在人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法等方面不斷探索與實踐，推動教學改革的深入發展，“綜合型、立體式、網絡化、創新性”的經濟、管理學科實驗教學體系成為教學改革的特色和亮點。
在實驗實訓教學改革目標設定上，各高校大都以培養應用型人才為目標，以“強能力”為落腳點，以滿足未來各專業實際教學需要和實驗教學評估合格為標準，遵循經濟管理類專業實驗教學的內在規律，充分借鑒各院校同類實驗室建設的經驗，努力探索出一條具有自身特色的實驗室建設、管理和實驗教學的新模式。
從實驗實訓教學改革的背景與動力看，大部分高校基于以下一些考慮：（1）專業建設需要。根據招生形勢及專業建設發展規劃，一般學院會在三至五年專業建設周期內，大力強化經濟學、國際經濟與貿易、工商管理、會計學、財務管理、審計學、金融學、稅收學、電子商務、人力資源管理等專業的實驗室建設。特別是新專業增長迅速的高校，由于這些專業實務性強，因而對實驗室建設的要求也更為迫切。（2）課程特點需要。經濟和管理類專業課程實踐性、應用性特點非常突出，很多課程教學要求通過模擬實驗操作來進行，尤其財務管理、審計、銀行類業務離開了仿真實訓練習很難保證教學任務的完成，將嚴重影響人才的培養質量。（3）今后各類本科評估需要。按照教育部評估指標，生均實驗設備投入資金要達到5 000元。各校的投入情況不同，但很多高校的實驗設備投入資金規模缺口很大，因此對實驗實訓建設與改革給予了高度重視。
二、高校經管類實驗實訓教學的改革與具體實施措施
基于以上考慮，不少高校希望通過近幾年的努力，力爭建成一批高質量高水平的微機仿真模擬、實訓和開放性實驗室，以更好地滿足教學需要，提高教學效果。在實施過程中，力求做到各微機模擬實驗室要實現互連互通，資源共用共享，使教學能夠在統一的平臺上完成幾個專業的共同互動，使資源的利用率發揮到極致，盡可能地為學生營造一個真實、完整的商務活動環境，完成學生從學校到企業的過渡。
為體現經濟管理學科的交叉和融合，實驗室可按功能分類建設，主要有以下三類：（1）基礎性實驗室建設。經濟貿易類實驗室，如果計量經濟學實驗室、財經數據分析軟件實驗室。（2）業務模擬和仿真實驗。國際貿易模擬實驗室、金融實驗室、保險實驗室、模擬銀行、ERP管理實驗室、財務會計實驗室、電子商務實驗室、人力資源管理實驗室。（3）研究型實驗室，如行為管理及實驗經濟學實驗室、現代金融數據實驗中心等。具體建設內容如下：
第一類，基礎性實驗。認知性或演示性實驗，用于學生對專業知識的理解，如計量經濟學、統計學等實驗課程。這些實驗室建設如計量經濟學實驗室，通過實驗教學可以增強學生對相關理論的更深理解和融會貫通，使學生對經濟計量建模過程有一個直觀感性的認識，并對現代計量經濟分析軟件Eviews的實際操作流程有所了解，且能初步運用到實際的經濟分析中去，培養學生解決實際問題的能力，為日后的工作、學習和科研打下基礎。
第二類，業務模擬和仿真實驗。在虛擬教學環境中對理論教學的重要結論進行驗證，利用虛擬教學環境重現并觀察電子商務過程、生產過程、銷售過程、采購過程、財務過程等企業中真實的商務活動，實際模擬操作會計做賬、銀行柜臺業務、審計等崗位性很強的課程。
這些實驗室建設包括：（1）國際貿易綜合實驗室。以國際貿易操作流程以及模擬單證的繕制、處理為重點，演示完整的交易流程、開放互動的國際貿易實訓模擬環境，是體現專業特色、適合教學實訓并符合外貿企業人才需求的國際貿易綜合模擬實驗室。（2）ERP沙盤管理實驗室。由受訓者組成六個相互競爭的模擬企業，模擬企業五至六年的經營，在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規律，同時也對企業資源的管理過程有一個實際的體驗。（3）全景仿真會計審計實驗室。會計、審計工作具有相當程度“私密性”，因而公司一般不歡迎學生到公司實習，因此學生的實習問題總是一大難題。全景仿真會計審計一體化實驗室，將有效解決審計專業學生短學期實習的需要。（4）稅務實驗室。稅務實驗室是為廣大有財稅教學需要的各類院校、培訓機構、稅務機關等量身定制的一個集財務、稅務、業務三位一體的智能實訓平臺。（5）市場營銷模擬實驗室。以班級為單位構建一個真實的市場營銷環境，每個經營者創建自己的公司、品牌，制定產品策略、宣傳策略、價格策略、渠道策略等，公司與公司之間互相競爭。（6）人力資源管理模擬實驗室。通過學習和訓練，使學生深入理解和熟悉組織設計與部門職能管理、工作分析與工作說明書、工作評價與薪酬設計、績效考核與績效管理四個職能模塊的原理、流程、方法和應用。（7）電子商務實驗室。通過本實驗課程，學生將熟悉電子商務相關知識，包括電子商務系統的分析和設計、SEO搜索引擎優化技術。
第三類，科研創新類實驗。這類實驗室建設帶有一定的學術科研性質，有助于提高學生的學術分析能力。可根據教師科研任務或者根據學生自己提出的科研設想在實驗室中進行開發和研究。這類實驗室建設包括：（1）現代金融數據實驗中心。該實驗中心可根據實驗教學規律和不同年級學生的需要設置多層次的實驗教學體系，包括金融數據分析實驗、金融市場模擬實驗、金融經濟實驗、創新產品開發實驗四個層次。（2）行為管理及實驗經濟學實驗室。該實驗室利用教學模擬仿真系統軟件以及實驗室硬件環境的特殊安排構造一個仿真的教學實驗對現實市場或經濟的運行狀態進行仿真模擬，通過“博弈環節”實驗觀察參與人的反應，從而更好地理解現實世界的運行機制。實驗室的建設將推進微觀經濟學、博弈論、產業經濟學等課程的實驗化教學改革進程。同時，也為相關課程的聯合教學提供一個通用的實驗教學平臺。
通過實施以上教學改革中，一些高校不斷完善和改進了自身實驗實訓條件。以上海政法學院為例，目前該校經管學院已建立了涵蓋國際貿易實訓室、ERP沙盤模擬對抗實驗室、人力資源管理模擬實驗室、會計與財務模擬實訓室、電子商務實驗室、經濟學綜合實訓室等專業實驗室的基礎上，計劃到2016年12月底，重點建設全景仿真會計審計實驗室、商業銀行業務模擬實驗室、證券模擬實驗室（兼開投資理財、財務分析實驗課程）、行為管理及實驗經濟學實驗室、稅務實驗室、市場營銷模擬實驗室，以全面開展上述類別的實驗實訓教學，讓受訓學生得到較為全面的訓練。
三、高校經管類實驗實訓教學存在的問題與相關建議
經濟管理類專業實驗教學中普遍存在的問題涉及管理機制、隊伍建設、后勤保障等多方面的問題，主要集中體現在以下幾個方面。
一是制度建設脫節。不少高校實驗教學管理機制不健全、制度可執行性差，如實驗教學過程管理薄弱、缺乏嚴格的系統制度如審批制度、教學評價制度、教學考核制度等。由于對實驗教學缺乏科學合理的考核機制，使得教師的積極性不高、最終影響了實驗教學效果。
二是師資隊伍建設滯后。不少高校實驗室課程由于缺乏相應的師資，往往由理論課教師兼任，導致經管類實驗教學都比較缺乏一支專業的實驗教師隊伍專門承擔綜合型的、創新型的實驗實踐課程，這種專業實驗教師隊伍建設的滯后嚴重制約了其在實驗教學改革中作用的發揮。
三是管理人員缺失。很多學院缺少專職的實驗實訓管理人員。不少院校未設置專職的實驗室管理人員。往往由教學副院長、教學秘書兼管，但實際運行過程中，這些人員既無技術方面的優勢，也沒有這么多精力精心認真管理，會影響實驗室的高效使用。因此建議部分實驗室建設量與管理工作量大的學院，能降低學歷要求，引進技術水平適應、能承擔部分實驗課程的專職的實驗實訓教師，專職管理實驗室課程管理與設備維護等工作。
四是后勤保障不足。很多高校缺乏統一的實驗室運行保障機構。遇到實驗室運行方面的問題，只能各個部門逐一協商，加大了實驗室運行管理的難度，也不利于最大限度發揮實驗室的教學功能。
參考文獻：
[1] 仇玉斌.經濟管理類專業實驗教學存在的問題及對策探析[J].價值工程，2010，（19）.
第7篇：高校實驗室建設標準范文
關鍵詞 有盤網絡；無盤網絡；虛擬硬盤；終端服務
一、引言
隨著我國影視傳媒業的飛速發展，對作為培養影視藝術專業高層次、合格人才的影視藝術類高校在辦學思想、教學條件等方面提出了更高的要求，而計算機多媒體實驗室的建設在影視藝術類高校辦學條件中占有十分重要的地位，它不但能培養學生的動手能力、創新能力，也是學生進行藝術創作的重要場所。由于高校招生人數的增多，計算機實驗室的規模也越來越大，帶來了實驗室的管理和維護難度的加大。計算機實驗室工作是一項專業性強、任務繁瑣的日常管理工作，作為計算機實驗室要想在教學中充分發揮其應有盡有的作用，必須解決硬軟件的安裝與維護、數據的快速及時恢復等問題，只有解決了這些問題才能保證計算機教學及實驗的正常進行。正是出于解決這些問題的目的，本文提出了對于影視類高校無盤計算機實驗室建設與管理的一些思考和探討。
二、影視類高校計算機實驗室建設和管理現狀
目前，影視類高校都在加大投入積極改進計算機實驗環境，建立能充分適應影視類高校計算機教學環境的新型實驗室，但在實際操作過程中還是與許多其他高校一樣還延續著傳統的計算機實驗室管理模式，在實驗室建設和管理上尚有許多不足。(1)實驗室建設沒有統一長遠的規劃，實驗室建設在布局上不合理，按實驗設備的使用功能來劃分，相當部分存在重復建設。(2)實驗室建設上幾乎全部是有盤實驗室，尚沒根據具體教學實際配置無盤實驗室。(3)許多計算機實驗室由于計算機實驗教學的飛速發展面臨著淘汰周期過快的窘境，而沒考慮是否能利用其他計算機技術比如無盤技術來改造現有的實驗室，使之能得到充分的利用。(4)影視類高校目前計算機實驗室建設，基本上由各院系教研室自己提出建設計劃，然而這些計劃多由藝術類教師提出，他們大多考慮的計算機實驗室是否能勝任本專業的教學任務，而沒有從計算機實驗室的實用性及計算機管理方面考慮，計算機購置上存在兩個方面的問題：一是新機器購置沒有從實際需要出發，而一味追求高配置，從而大大增加了經費開支。二是老設備不愿升級改造，舊實驗室計算機能對付一天是一天，嚴重影響教學。(5)伴隨著學校的擴招，計算機實驗室機器的數量也在不斷增大，管理上的難度也在加大，而實驗室人員配備卻越來越少，造成實驗人員工作壓力過大，根本就沒有精力和時間搞科研，管理上和專業技術上不能得到提高。
通過對目前影視類高校計算機實驗室建設和管理現狀的分析探討，針對相應的問題，在計算機實驗室的建設和管理上盡量做到：一要滿足教學需要；二要不造成經費浪費；三要管理方便。探索適合影視藝術類高校計算機實驗室建設上的合理配置，既可以建設有盤的計算機實驗室也可根據實施需要配置無盤的計算機實驗室。
三、影視藝術類高校有盤計算機實驗室面臨的問題及無盤實驗室的優勢
1.有盤計算機實驗室面臨的問題。
目前，影視藝術類高校在建或已建成的實驗室基本上都是有盤的計算機實驗室，其管理上主要有以下問題。
(1)硬盤維護麻煩。每隔一段時間都會導致一批計算機不能正常工作，實驗員必須經常重做硬盤。
(2)安裝新軟件困難。影視藝術類高校使用的基本上都是大型的音視頻軟件，安裝比較費時，而且隨著這些軟件版本的升級或因為教學需要臨時安裝某個軟件，實驗員得花大量的時間GHOST整個實驗室硬盤，還得對每臺機器調試通過，一旦完不成軟件安裝就得影響教學的正常進行。
(3)實驗室安全性差。硬盤越來越大，里面的文件越來越多，一旦中了病毒，查毒殺毒要占用大量的時間。
(4)硬盤損壞嚴重。大容量的硬盤長期使用，損壞的概率也隨之增大，只要有一個壞掉，就足以使整個硬盤報廢，那么整個系統也跟著報廢。
2.無盤實驗室的優勢。
無盤網絡技術的快速發展，使得無盤技術已經走向成熟，完全能勝任影視藝術類高校教學的需要，從以下幾個角度探討它的優勢。
從建設管理角度看。
(1)節省投資。可節省每臺工作站端所需的硬盤、硬盤保護卡、軟驅和光驅等硬件投入。
(2)安全性好。無盤實驗室因所有軟件都在服務器上，并設置適當的權限，完全可以杜絕終端對網絡的破壞。
(3)管理維護簡單。從硬件上看，因為少了硬盤這個實驗室最大的問題源，所以機器出故障的幾率大大降低。
從軟件上看安裝、升級軟件只需在一臺工作站上進行。對整個系統的維護事實上只是對服務器的維護，不需對每臺工作站一一處理，使繁重的機器維護量降到最低，大大節省了人力和時間。
從技術角度來分析，無盤實驗室將在網絡環境中占主導地位。無盤網絡技術發展到現在具有三種方式RPL、PXE、終端無盤網絡。三種技術的共同點是：工作站都是由網卡的啟動芯片以不同的形式向服務器發出啟動請求信號，服務器收到后根據不同的機制向無盤工作站發送啟動數據。無盤工作站下載完啟動數據后，系統控制權由Boot Rom轉到內存中的某些特定區域并引導操作系統，此后所有操作和數據處理都是服務器或本地CPU在內存中進行交互處理，通過網絡傳至服務器上保存，所有數據以數據包形式在網絡上以一定的方式有序地快速交換。速度的快與慢取決于工作站和服務器CPU的處理能力，跟工作站有無硬盤沒有任何關系。同檔次“有盤”所有工作站則是從本身硬盤上調用數據放入內存中處理，然后返回到硬盤中保存(其速度快與慢也是取決于CPU處理能力)，這樣整個網絡幾乎閑置。由此可見，“無盤”是更科學的選擇。
四、無盤計算機實驗室硬軟件建設
1.硬件系統建設。
無盤網絡系統硬件配置主要包括：工作站、服務器、網絡設備及附屬設備等，由于影視藝術類實驗教學有它的特殊性，教學軟件大都比較龐大，這些軟件要求計算機運算速度快、數據處理能力強，最好能做到快速渲染作品，因此對計算機硬件配置要求比較高。(1)在選工作站時結合穩定性、性價比及維修的考慮最好選擇品牌機，內存可適當加大，中檔以上顯卡，帶啟動芯片的網卡100M以上。(2)無盤服務器是整個無盤網絡系統的重中之重。在教學環境下，一旦服務器出問題，那么整個實驗室將癱瘓直接導致教學的中斷，所以在服務器的選擇上，首先最好使用雙服務器，一旦某臺服務器發生故障，這臺服務器所帶的客戶端可以自動切換到另一臺服務器。其次單臺服務器的穩定性是非常重要的，整個無盤網絡工作站的大部分工作都在服務器上進行，因此如果服務器不穩那么整個實驗室就會出現這樣那樣的問題，服務器的選擇還得根據計算機實驗室工作站的臺數、網絡速度是否滿足教學要求等方面考慮， 綜合以上方面服務器的選擇上帶RAID磁盤陣列，配千兆網卡的品牌服務器是最佳方案。(3)網絡設備及拓撲結構方面，在建無盤網絡時，使用全雙工交換式以太網結構，為增加主干網頻寬，在服務器與中心結點交換機間使用千兆位的全雙工鏈路。所有網絡部件全部使用交換機，使交換機連接每個工作站，而所有的工作站網卡也全部采用全雙工的快速以太網卡，構成全雙工交換以太網，全交換機配置的網絡提供系統的總頻寬可達到數千兆位，完全可以滿足現有的教學需要。
2.無盤網絡軟件系統建設。
目前無盤網絡系統主要有虛擬硬盤的無盤網絡和終端無盤網絡。
虛擬硬盤方式，指的是在工作站啟動時，用軟件將部分內存結合服務器的一塊硬盤空間，為工作站虛擬出一個或多個本地硬盤的方式，例如：早期的3Com VLD系統、較新的Boot-NIC系統和最新的BXP系統，也有一些基于硬件的虛擬硬盤的解決方案，例如Edisk(electronic disk)系統。目前只有基于虛擬硬盤的無盤網絡能夠很好地解決系統文件共享沖突的問題，且很容易實現多種操作系統的無盤啟動，即工作站可以無盤啟動Windows 2000、Windows XP甚至是Linux。
終端無盤網絡有WindOWS 2000自帶的終端(下面稱為標準WBT) (Windows Based Termintal)與基于MetaFrame的終端(下面稱為Meta wBT)。WBT是Windows2g00 Server／Advanced Server推出的一項標準服務，它允許用戶以Windows界面的客戶端訪問服務器，運行服務器中的應用程序，使用戶，就像用自己的計算機一樣。在WBT的網絡中，所有應用軟件的安裝、配置、運行和存儲等均在服務器上進行，客戶機(終端)只作為輸入輸出設備。當終端用戶登錄到服務器后，就可以像使用本地資源一樣使用服務器上的資源，運行服務器上Windows應用程序。多個終端用戶可以同時登錄到服務器上，互不影響地工作。MetaFrame是美國Citrix公司開發，支持16位、32位Windows PC，Windows終端，網絡電腦，Windows CE設備，及范圍很廣的非Windows終端，Web瀏覽器等。服務器端是MetaFrame Server，其實質是用Windows 2000 Server上裝有MetaFrame服務端程序。服務器可以采用多個服務器群集的方式，但須指定一個主服務器，客戶端程序可以跨平臺工作。其工作方式也與標準WBT極為相似。MetaFrame與WBT的核心技術是將用戶界面程序與邏輯運行程序剝離，邏輯運行程序在服務器端運行，用戶界面程序通過ICA或RDP協議傳輸到客戶端，同時ICA或RDP將用戶交互響應的信息送回至邏輯運行程序處理。但客戶端系統的自舉還須靠本地原有的OS完成。但終端無盤網絡用的是服務器的CPU、內存、硬盤等等一切服務器的設備進行工作，終端自身的CPU、內存等幾乎不進行工作，所以對服務器要求比較高，再則當工作站同時運行大型軟件時，容易導致速度快速下降，所以對影視藝術類高校來說不是一種好的選擇。
第8篇：高校實驗室建設標準范文
所謂應用型本科重點在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。建設開放式實驗室是實現應用型本科實踐教學的重要途徑。
一 應用型本科院校建設開放式實驗室的必要性
1 有利于培養學生的實踐能力
現代素質教育的目標是要培養動手能力強的的四有新人，但現在各應用型本科院校的培養方案上卻存在重理論輕實踐的問題。應用型本科院校的目標就是要培養應用型人才，就是要求學生具有較強的實踐能力。增設應用型本科院校開放式實驗室建設能夠解決目前應用型本科院校存在的重理論、輕實踐的教育方式，進而提升人才的綜合素質。
2 有利于提升學生的思維和自助創新能力
在開放式實驗室中學生的思維能力和自主創新能力能夠得到很好的培養和提升，學生能夠自主的安排試驗內容，也能根據自己的特長和興趣來選擇具體的實驗方案和內容，這樣就能大大提升學生的學習興趣和熱情，進而提升學生的思維和自主創新能力。這也是建設開放式實驗室的核心意義之一。
3 有利于加強學生的自我管理與團隊意識
開放式實驗室的建設能夠給學生提供自主設計實驗、自我安排實驗的環境，能夠幫助學生建立一種團隊合作意識以及自我管理意識。在開放實驗室中學生能夠相互學習，相互合作共同完成實驗。同時開放式實驗室提供的實驗環境還有助于學生樹立實驗信心和學習效率，進而推動應用型本科院校的教育水平。
二 應用型本科院校開放實驗室建設存在的問題
首先是專業實驗室設備更新慢，科研成果共享程度低。現在部分應用型本科院校的實驗室由于權限的限制，在設施設備的更新和維護過程中因為經費來源不足或者沒有經費支持使得專業實驗室的建設處于初始或者停滯的狀態。這樣嚴重阻礙了開放實驗室的建設。盡管目前應用型本科院校內部都很重視實驗室儀器設備的高效使用，不斷通過建立機制和平臺，促進校內外資源的開放共享。但校際之間的這種結合實驗室儀器設備與優質資源的區域性共享平臺，仍處于萌芽階段，有待進一步的開發。另外部分應用型高校對于儀器設備也沒有采取科學合理的管理方法，造成設備的共享率和利用率不高。再加上應用型本科院校的資源相對比較封閉，不利于實驗室的發展和創新。
其次是專業實驗室管理機制不健全、管理制度不規范。開放實驗室管理要素包括管理制度、管理手段、管理模式、管理目標，這些要素之間依據一定的關系形成開放實驗室管理機制，即通過一系列的開放實驗室管理制度、管理手段、管理模式、管理開放實驗的對象，實現開放實驗室管理的目標。目前，我國高校開放實驗室的管理還很不完善，存在以下幾個問題：一是開放實驗室管理缺乏評價和激勵機制;二是開放實驗室管理技術手段落后;三是開放實驗室管理模式不健全;四是管理理念落后。目前應用型本科院校實驗室建設過程中出現了專業實驗室的利用和管理都面臨著各自為政或者依托專門的實驗管理中心進行管理的局面，這是因為大多數高校的實驗教學都從屬于各個系、各個專業教研室，實驗教學內容、實驗項目也就必然從屬于某一課程造成的。實驗室建設長期忽略相關專業的滲透，必然會在實施過程中或者是后期出現不必要的浪費。再加上目前應用型本科院校實驗室管理人員的素質限制，設備和資源的浪費現象更加嚴重。
第三是專業實驗室隊伍建設意識淡薄。應用型本科開放實驗室建設不但需要專業的設備環境同時還需要專業的技術人員和師資隊伍。分散的實驗室建制導致了實驗室規模過小、功能單一，所設置專業和學科的實驗教學能力封閉性較強，實驗教學涉及知識面單一，缺少各學科知識之間的相互融合，造成了缺乏跨專業學習的機會與條件，無法適應創新型人才綜合素質和創新能力的培養，同時實驗室相互獨立，導致實驗內容只是圍繞所在院系教研室專業課程的開設來設置，不利于全面、系統地培養學生的科學實踐能力。在開放實驗室建設的現實情況中，高校會根據不同的需要對師資進行調動，一是根據專業方向;二是根據課程安排，這樣的流動在一定程度上嚴重阻礙了實驗室建設和指導的專業性，不利于開放實驗室的建設和發展。
三 有效建設應用型本科院校開放實驗室的途徑
首先需要完善開放實驗室的建設和管理體制，實行校、院兩級管理，同時更新實驗教學理念。在專業的實驗環境下穩定教學秩序，在專業的指導下促進教學改革同時提升和促進實驗室的資源共享。專業實驗室作為一個整體，實現共同參與開展生產服務，以增強科技服務能力和實力為目標，實現統一管理。
對于應用型本科人才的培養，學校要重新審視教學內容，提高教學起點，注意知識內容的基礎性、系統性與先進性，加大課程整合力度，提高課程的綜合化程度，建立校級公共基礎課程平臺、學科大類基礎課平臺和電力生產知識平臺以及專業方向模塊，使培養方案和教學計劃更趨合理，體現教學內容的現時性、先進性和針對性。在實驗教學方法上，要針對學生實際，建立以學生主動學習為主，教師指導成為輔助教學，同時專業實驗教學應與本學科的專業特點、技術發展方向緊密銜接，專業的最新研究成果應該在實驗教學上得以充分體現。
其次是培養專業的實驗室教學隊伍。建立一支技術過硬、有一定理論基礎，并且愛崗敬業，具有創業精神、求實精神、奉獻精神的實驗隊伍，是高校專業實驗室建設和管理的關鍵。先進的儀器設備和優越的環境條件是建設高校專業開放實驗室的重要標準，但不是唯一標準，一支具有創新精神、綜合業務能力強、思想健康的實驗教學隊伍更是體現實驗室水平的硬性指標。學校應該構建實驗教學人員業務培訓體系，不斷提高實驗技術人員的業務素質和管理水平，更新知識，提高素質，使他們的理論水平和實驗手段始終保持在一個較高的層面上。穩定實驗教師隊伍，促使隊伍結構合理化。重視業務能力的綜合發展，形成完善的業務培訓體系。
在培養應用型本科人才的過程中，有一個起決定作用的因素在影響著他們的成才與發展，那就是高校的另一重要主體――教師。只有高素質的教師，才能全面激發學生的積極性，才能掌握和了解學科前沿動態和當今教育發展的最新成果，才能教會學生如何學習、如何研究問題。面對應用型本科人才這一特殊群體，高素質教師有了更明確的定義：既要有比較寬廣的理論知識和較高的教學水平及一定的科研能力，又需具備豐富的實際工作經驗和較強的實踐動手能力的“雙師型”教師。它不是教師與工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和素質等方面的有機融合。只有強化“雙師型”師資隊伍建設，才能使學生接受到良好的“雙師化”教育。因為擁有雙重身份的教師隊伍是培養應用型本科人才的先決條件。順應時展的需求，面對高等教育各個學科之間的相互滲透以及邊緣學科的發展，我們需要的專業實驗教學人員要具備綜合業務能力，能顧全大局，統籌規劃，使實驗室運轉井然有序。高校專業實驗室建設應將實驗技術隊伍的建設放在首位。
第三是合理配置實驗室資源，高度實現資源共享。在實驗室開放內容、管理方式以及服務對象上進行開放之外，還需要在時間和模式上進行開放。實現管理模式的開放，就需要對實驗課程、實驗內容以及實驗資源進行科學規劃和開放。開放的實驗室管理模式不是簡單的時間和內容開放，還需要對實驗人員提供開放式的服務，安排專業的管理人員隨時對學生、工作人員以及社會人員進行相應的指導，這樣才能有效的提升學生的積極性和實驗的效果，充分體現實驗室的價值。應用型本科院校的實驗室資源包含了人才資源、儀器設備資源及硬件設施和軟件管理等三個重要方面。人才資源是專業實驗室發展的動力，儀器設備資源及硬件設施是專業實驗室發展的基礎，軟件管理是專業實驗室有序化、高效率運行的保障。實驗室內容上的開放，這就需要在繼承原來實驗室管理體制的基礎上，構建具有先進設備和管理體制的平臺，為學生提供豐富的實驗內容。
同時學校方面還需要不斷優化實驗方案，通過科學的方法驗證學生的綜合素養，針對不同專業設置不同的實驗項目，以便提升學生的綜合素養。實驗室管理人員需要制定靈活的實驗方式，根據不同專業的特點以及各方面因素來設置實驗室的開放時間，充分滿足學生的實驗需求。這樣學生能夠根據自己的時間安排和專業性質來安排時間。學校投入大量的資金來建設實驗室，就需要充分發揮它的價值，其服務對象不能只是針對學生和老師，同時還可以面向學校所有人員以及社會人員，他們可以根據自己的需要來選擇使用實驗室資源，拓寬服務范圍和服務渠道，能夠更好的發揮實驗室的作用。
參考文獻
[1]楊維霞.應用型本科物流管理專業開放實驗室建設探析[J].物流技術，2014（3）：491-493.
第9篇：高校實驗室建設標準范文
當前高速發展的旅游業需要大量擁有現代旅游理論和較強實踐動手能力的應用型高素質人才。目前，高校旅游管理專業普遍以市場需求為導向，加大人才培養模式改革力度9突出應用性人才培養特色,強化學生實踐能力和創新精神培養,全面推進實踐教學體系建設。高校旅游管理專業實驗室是培養學生創新能力、實踐能力、科研能力,提高學生人文情懷與科學素質的主要基地,其建設水平對旅游管理專業應用型人才培養具有直接影響，關系到高等旅游教育教學質量的提高。當前，各高校旅游管理專業紛紛樹立“重應用”教學方針，進一步推動實踐教學改革，加大實驗室建設力度。實驗室建設的規模、質量明顯提升,旅游管理專業人才培養效益顯著增強。盡管成績斐然,但仍存在諸多問題，如資金投人不足,低水平重復建設現象嚴重;實驗教學體系不完善，實驗項目單一，描述性演示型項目多，創新型項目較少;各自為政，開放程度低，難以實現資源共享;注重硬環境建設而文化等軟環境建設不足;管理體制落后，實驗人員獎懲機制不健全，歸屬感不強，積極性缺乏等。新形勢下該如何進一步建設旅游管理專業實驗室，更好地為應用型旅游專業人才培養保駕護航，本文以濱州學院為例試析之。
―、旅游管理專業實驗室建設的指導思想
科學確定實驗室建設的思路與指導思想是實驗室建設的關鍵。旅游管理是一門應用性學科，其人才培養定位應立足于服務地方經濟社會發展，為飯店、旅行社、旅游景區輸送具有扎實理論基礎知識和較強實踐動手能力的復合型應用人才。因此，高校旅游管理專業實驗室建設要突出其應用性、職業性專業特色，以學生為教學活動主體,以學生職業素質養成為重心，以綜合素質培養為目標,實現學生實踐技術能力、合作創新能力和科研能力的協調發展;要立足服務區域經濟社會發展，滿足市場需求，合理整合資源，開放共享,實現產學研協同優化發展;要堅持實驗室硬件基礎設施建設與文化軟環境建設并舉，標準化規范建設和創新能力建設并舉,充分發揮其全面育人功能;要全面提升實驗室管理水平，提高資源利用效率,實現實驗室可持續發展。
二、旅游管理專業實驗室建設現存問題分析
(一）資金投入不足，建設層次低
目前，不少高校辦學經費較為緊張,特別是地方本科院校，政府財政支持力度不足，高校債務危機頻現。以濱州學院為例，學校近幾年也髙度重視實驗室建設,但囿于資金限制,學校把實驗室建設專項基金多投人到山東省黃河三角洲生態環境重點實驗室、化學化工實驗教學中心、電工電子實驗教學中心等理工科省級重點實驗室,對旅游管理等文科類實驗室重視程度不足，投人較少,導致旅游管理專業實訓實驗室場所與設施建設滯后，影響了實踐教學質量的提升。濱州學院目前現有中西餐模擬實驗室、客房模擬實驗室兩個旅游管理專業實驗室，由于學校資金短缺，實驗場地建設落后，實驗設備更新滯緩’實驗項目多是簡單演示和模仿驗證型，與應用型人才培養嚴重脫節。筆者以為，旅游管理專業實驗教學涉及面廣，專業技能實驗室種類繁多’其建設體系一般包括旅游酒店綜合實訓中心、旅游景區管理綜合實訓室、旅游信息系統實訓中心、3D導游職業技能實訓中心、會議會展設計實訓中心、形體訓練實訓中心等，但目前不少高校由于財政所限，往往只設立導游模擬實驗室、餐飲模擬實驗室、酒吧模擬實訓室,實驗室硬件建設不到位、設施設備老化、功能單一,且存在低層次重復建設問題;軟件不適合課程實驗教學’實訓內容與現代旅游業發展實際嚴重脫節,導致學生走上工作崗位后難以適應實際工作，造成了資源的浪費。
(二）實驗室管理體制落后，實驗室管理人員缺乏積極性
各高校旅游管理專業實驗室建設初具規模，硬件環境有了很大提升,但軟環境建設仍是薄弱環節:一是實驗室管理制度執行不到位。濱州學院旅游管理專業雖已制定各種實驗室管理制度,如實驗室使用操作制度、實驗室安全管理制度、實驗室開放制度、實驗室財產管理制度、實驗室管理人員考評制度、實驗室教學質量監控制度等，但多流于形式，執行力度不足，影響了實驗教學的效率;w二是文化軟環境建設滯后。文化軟環境對于學生行為的約束、思想品格的形成、人文素養的提升具有潛移默化作用，是高等教育的內在品質。[4]但目前實驗室建設重視硬環境、忽視軟環境的現象普遍存在;三是實驗室管理人員激勵機制不完善，無法調動其工作積極性。以濱州學院為例，從事旅游管理專業實驗室教學與管理工作的人員處于教輔地位，在職稱評定、職務晉升、福利待遇等方面與專業教師有較大差距，導致教學水平高、科研能力強的教師不愿意從事實驗室管理工作，而新引進的高學歷畢業生也不愿意從事實驗室管理工作。結果是:實驗室管理人員學歷層次較低，外出培訓、進修機會少,很難學習借鑒到國內外實驗室建設與管理先進模式。
(三）實踐教學師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏
旅游管理專業具有強應用性,其培養目標是適應區域經濟社會發展的應用型專門技術人才。要使學生具有實踐操作能力，前提是教師必須要具備實踐操作能力。因此，旅游管理專業教師不僅要求理論功底深厚，更應具備技術性人才素質。理論上講，旅游管理專業教師應該是具備旅游業發展前沿理論基礎知識，同時又具有旅游企業經營與管理經驗的“雙師型”人才。具體而言專業教師本身就應該是優秀導游員、旅行社總經理或計調部經理、飯店總經理或部門經理、高級調酒師、高級烹飪師等，這樣培養出來的學生才可能既深諳旅游管理理論，又具有豐富實踐經驗。走上工作崗位后才能游刃有余,晉升的空間才會更廣闊。具備如此素質的人才也有利于企業節約人力資源培訓成本，因此更受企業歡迎。就濱州學院旅游管理專業而言，教師理論基礎普遍扎實，但企業實踐經驗缺乏，教學過程重理論,輕實踐，照本宣科現象嚴重，難以適應應用型人才培養的要求。究其原因:一方面是當前高校旅游管理專業多是歷史、地理、中文等傳統學科轉型發展而成。如濱州學院旅游管理專業是地理科學專業改造轉型而來，多數教師是半路出家，專業素養有局限;另一方面，新弓I進專業教師多是研究生學歷，雖然理論知識扎實，但受目前高等旅游教育培養模式所限，實踐操作技能普遍薄弱。旅游企業中高層管理人員實踐經驗豐富，但受目前學校引進人才學歷“門檻”所限，難以進入學校從事專業教學，而只能通過目前“校企合作”人才培養模式加強實踐教學，但這樣教學效果就大打折扣了。
(四）部門協作不緊密,專業實驗室開放程度低
實驗室建設缺乏頂層設計，各自為政，缺乏有機整合。具體表現在兩個方面:一是高校各系部僅從本部門教學實際出發設置實驗室，實驗資源難以共享，造成重復建設。如濱州學院旅游管理專業旅行社模擬實訓場所可以依托計算機專業的機房設施,形體訓練場地可以與音樂系舞蹈專業共用,沒有必要再申請建設場地。但由于部門主義思想濃重,協調難度大，目前實驗室建設還是各系院自成一體，協作、協調程度較低，難以實現資源共享;二是開放利用程度低，多數旅游管理專業實驗室只在學生實驗期間開放，其余時間閑置，實驗室資源浪費嚴重。
三、旅游管理專業實驗室建設的對策
(一）完善多元投資機制，加大實驗室投資力度
作為地方本科院校,濱州學院旅游管理專業實驗室建設單純依靠學校財政投資，融資渠道單一。而學校財政本就捉襟見肘,加之連年擴招，有限的資金多用在校舍規模的擴建和少數重點理工科類實驗室的建設，難以應對旅游管理專業實驗室建設所面臨的資金缺口。因此，應轉變思維模式，創新多元投資機制，采取多種途徑解決旅游管理專業實驗室建設的資金瓶頸:一是地方政府和學校要轉變思想觀念，重視文科實驗室的建設，加大文科實驗室的投資力度;二是學校需“走向社會”，尋找有實力的旅游企業進駐校園，發揮高校人才優勢，本著“誰投資、誰受益”的原則,采取“企業投資,學校租用”等模式，為企業培養優秀人才，實現利益共享，以解決實驗室資金緊張問題。與此同時,針對實驗室重復建設，資金浪費，資源無法共享的現實困境,應建立統一的實驗室管理機構，打破各系院實驗室建設各自為政、閉門造車、重復建設的局面，統籌規劃，加強各部門的協作和協調，以節約資金,實現實驗室資源的高效配置。
(二）科學構建旅游管理專業實驗教學體系
旅游管理專業實驗教學體系主要包括認知實習、課程設計、項目設計、畢業實習、科研訓練、社會實踐等。在設計旅游管理專業實驗教學體系時，以學生“職業素質培養”為中心，以“實踐能力和創新精神”培養為重點，遵循“以認知實習為前提,以課程學習為中心，以畢業實習為提升”的旅游管理專業實驗教學指導思想，構建上下貫通、前后銜接緊密,體系層層遞進、逐步升級,學科深度融合的多模塊化實驗教學體系。例如，筆者設計的濱州學院旅游管理本科專業綜合實踐教學課程體系，付諸實踐后效果顯著。該課程體系如下圖所示：
（三)優化管理體制。加強“雙師型’’師資建設
“雙師型”師資建設是提高旅游管理專業實驗教學質量的關鍵。為此,高校首先要制定優惠政策，吸引、鼓勵專業教師進實驗室，主動承擔實驗教學與管理任務,并在職稱評定、職務晉升、津貼分配等方面予以傾斜，建立教學科研水平高、實踐技能強、管理能力強的實驗室教學管理團隊;其次,要定期選派專業教師進飯店、旅行社、旅游景區等旅游企業頂崗鍛煉，提升教師實踐教學能力，使其成為名副其實的“雙師型”教師;第三，要定期邀請在地方旅游企業從事服務的一線操作人員與中高層管理人員進學校，進行技術講座與學術交流，言傳身教，強化學生專業認同，培養學生的學習熱情。對于上述人員，應以兼職或外聘等形式充實到實踐教學師資隊伍中，以進一步提高實驗教學師資水平。
(四）重視實驗室文化軟環境建設
