殘疾兒童康復訓練建議精選(九篇)
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第1篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
一、殘疾兒童進行早期康復教育及訓練所發揮的作用
兒童殘疾的原因可能是由于先天條件導致也可能是后天外力條件導致。0-6歲是兒童發展的重要階段,在這一階段中,兒童對新事物的接受和學習能力更強。在這一階段對殘疾兒童進行早期康復教育是幫助其恢復部分身體機能,提高今后生活能力的重要方法。可以說,早期發育時期是殘疾兒童學習的關鍵時期,這一階段養成的生理習慣和基本技能將會讓其受益終生。
另一方面,近年來,我國對殘疾兒童的早期教育及康復訓練工作的重視程度也在不斷增加,殘疾兒童早期康復教育的缺失導致這項工作在實際進行的過程中存在著一定的困難。并且,殘疾兒童由于在身體或是智力方面的缺陷,經常被一些社會歧視現象困擾,長此以往會讓他們失去生活的信心,并對其身心健康產生不利影響。早期康復教育及訓練的主要目的就是可以幫助殘疾兒童重拾生活的希望,以更加樂觀陽光的態度面對生活。
二、為殘疾兒童早期康復教育及訓練造成困難的因素
近些年來,殘疾兒童康復訓練事業已經得到了很大的進展,但是在部分地區,殘疾兒童早期康復教育相關工作的效果卻成效頗低,這主要是因為以下幾方面的原因。
首先,殘疾兒童的康復費用是比較高的,對于條件一般的家庭而言,這種高花費的康復療法超出了其所能承受的范圍。很多家長在發現自己的孩子存在某些方面的問題后,第一反應就是帶孩子參加康復治療,但是在一段時間后,就會因為經濟的原因不得不停止,等到經濟條件允許的情況下再進行接下來的康復教育及訓練工作,這就導致這項工作缺少連續性,失去了其原有的作用。雖然相關福利機構也會提供幫助,但是這種治療缺乏針對性,康復訓練的效果也不盡如人意。
第二,早期康復教育是指針對0-6殘疾兒童進行的教育訓練工作,這一階段的兒童尚不具備足夠的自我認知,在康復教育的過程中可能會遇到不同程度的困難,因此需要相關的醫護人員或是家長對其進行照看。在這一過程中,看護人員的語言和行為方式都會對兒童造成一定的影響。有些康復機構的工作人員可能缺乏足夠的耐心,對殘疾兒童出現的錯誤寬容度較低。或者在進行一段時期的康復教育工作而沒有取得效果后,他們的工作積極性也會受到打擊,這會在心理層面上對康復兒童造成一定程度的打擊。
此外,智力與精神方面存在障礙的兒童在早期是不易發現的,很多情況下都會被當做某些技能發育遲緩,沒有得到家長的足夠重視,這樣就耽誤了對其進行早期康復教育。因此,家長在兒童發展的早期階段一定要注意觀察兒童的學習模仿能力以及對事物的反應能力。
最后,國家財政針對殘疾兒童的康復項目的投資力度比較有限。近些年來,殘疾兒童的病情種類以及數量呈現出上升趨勢,但是目前,福利機構的早期康復教育只針對孤獨癥、腦癱等幾種類型殘疾進行,而且相關的康復設備也并不完善,康復教育工作者所使用的訓練方式也比較落后。
三、關于提高殘疾兒童早期康復與訓練效果的相關建議
針對上述問題,筆者提出以下建議,希望可以對相關部門及相關康復教育工作人員提供一定的幫助。
首先,國家一定要加大對殘障事業的投入力度,為相關的康復機構提供更多的優惠政策,同時,對殘疾兒童家庭也應該依照具體的情況給予一定的財政補貼,減輕其經濟壓力。同時,國家應當完善相關的康復設施,目前,國外對于殘疾兒童康復的工作經驗相對比較豐富,在設備上也比較先進,相關康復機構可以從國外引進一些專業的康復設備。也可以定期要求國外的一些相關專家到我國殘疾兒童康復機構進行經驗指導與交流。
以四川省為例,四川省由于其特殊的地理環境條件,近年來接連發生自然災害,這在一定程度增加了四川殘疾兒童的數量,他們大多為災后的心理疾病或是災難造成的肢體傷痛。因此,四川省非常重視對于殘疾兒童的早期教育工作。為了促進殘疾兒童早期康復及訓練工作的順利進展,四川多個城市建立起了完整的殘疾兒童福利津貼制度,在相關兒童的殘疾情況得到確認之后,相關政府機構為0-6歲的殘疾兒童建立完整信息檔案,確保其得到應有的待遇。并且,四川省為了提升殘疾兒童的生活水平,由政府單位牽頭,開展了多項公益扶持項目,利用社會的力量為殘疾兒童的早期康復教育及訓練工作提供資金支持。
同時,康復看護人員應當對自身的心態進行適當的調整,在康復工作沒能取得預期的效果時也要保持積極的工作心態。對兒童進行更多的鼓勵和引導。家長也應該樹立正確的心態,因為殘疾兒童的康復工作需要長期的堅持,早期康復教育及訓練知識其中的一個階段。一定要避免對孩子遭到不良期待,因為這會加大孩子的壓力,對其產生不良的反作用。相關的康復人員曾做過一項調查,結果表明,家長及康復治療人員的工作態度和肢體、表情語言對殘疾兒童的康復起著重要的影響。給孩子的鼓勵越多,康復的效果就越好。
第2篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
殘障兒童；學前教育；現狀；策略
加大社會救助力度，保證殘障兒童能夠得到早期、有效康復訓練與服務的重要舉措之一是：加強殘障兒童早期干預，實現特殊教育向學前延伸。這是一項惠及殘障兒童，為他們創造美好明天的愛心工程。膠州市特殊教育中心在膠州市教體局、殘聯等部門的關心支持下，積極嘗試開展殘障兒童的學前教育工作，努力提高教育質量，力爭使學前特殊教育與膠州市普通幼兒教育發展的整體水平相適應。
一、殘障兒童學前教育現狀
以膠州市為例，膠州市對殘障兒童的早期教育工作始于1998年，由市民政、殘聯等部門建立聽障兒童康復中心，招生對象主要為6周歲以下的聾兒，對他們開展聽力和語言康復訓練，但從教學設施、教輔人員等主要因素看，無論在訓練條件和訓練水平方面與大城市或經濟較發達地區都存在很大差距。2007年，根據《青島市貧困殘疾兒童康復救助工作實施意見》精神，膠州市特教中心被確定為青島市13處貧困殘疾兒童康復救助定點機構之一，這才真正開始了膠州市特殊教育學校對學齡前聽障兒童與智障兒童集中辦班，開展學前教育，強化早期智力開發和聽力語言訓練，促進缺陷補償和全面康復。目前，康復點共有6周歲以下聽障兒童7名，10周歲以下智障兒童8名，他們障礙缺損程度不一，有的還伴有精神方面的異常。康復點共有指導教師4名，均參加過山東省貧困殘疾兒童康復救助工程康復技術人員培訓班，他們熱愛殘障兒童康復訓練工作，有一定專業素質和業務特長。
二、制約殘障兒童學前教育的因素
1. 康復教育在發展過程中還沒有真正形成學校、社會、家庭的合力。原因在于部分指導教師缺乏康復知識和技能匱乏，對康復訓練的方向和目標把握不夠；在失望和打擊面前，有些家長對殘障兒童的康復不抱希望；社會上仍有人在一定程度上對殘疾兒童持有主觀偏見，對康復教育缺乏足夠認識。
2. 由民政、殘聯等部門牽頭舉辦的康復機構與教育部門相脫節。與特殊教育學校無聯系或少聯系，得不到系統的有關特殊教育方針政策及教學理論的指導規范，特別是多數教輔人員是從如何操作和適應機器設備入手實施教學，而對教學對象個體需求缺乏必要的認識了解，其教學效果大打折扣。
3. 大多數貧困家庭的殘障兒童，由于家庭經濟條件所限對康復機構只能望之興嘆，而不能就近接受訓練或順利完成訓練。這就容易導致這些康復機構的生源沒有均衡的保證，使殘障兒童系統性、規范性接受教育成了問題，其辦學效益也得不到充分發揮。
4. 由于康復對象在聽障和智障的基礎上，還往往伴有多重殘疾。而無論是單一殘疾還是多重殘疾均表現出多重障礙，需采取多重干預手段，包括醫學康復、教育康復、心理康復等等。但就目前來說，特教中心雖在儀器設備配置方面有了極大改善，但使用效率還不很高，難以適應當前康復訓練的發展趨勢和社會、家庭對特殊教育的要求。
三、殘障兒童學前教育的目標與任務
1. 健全學前特殊教育體系，優化配置教育資源。以科學的康復訓練和以信息技術等現代化教育手段的應用為突破口，改革學前特殊教育課程教材和教學方法，滿足有特殊需要兒童的康復要求，使殘障兒童在獲得知識和技能、身心缺陷得到補償的同時，潛能得到發展。
2. 在開展試點研究的基礎上，逐步擴大受康復人數。學前6周歲以下聽障兒童3年制入學率達90%，入學年齡向3歲以下兒童延伸。學前10周歲以下智障兒童3年制入學率達70%。
四、殘障兒童學前教育的發展策略
（一）理念先行，拓展服務
著眼學校的長遠發展，完善特殊教育體系，努力滿足殘障兒童康復和教育需求，形成集“醫教結合、綜合康復、培訓指導”三位一體的辦學模式，將特教中心的功能從單一的為在校學生服務，擴展到為社會上的所有殘障兒童服務。
（二）培訓師資，建設隊伍
結合本地實際，制定學前特殊教育指導教師的選聘、培養計劃，學校內部采取自培、舉辦專題培訓班等方式，以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點，積極開展學前教育教師培訓工作，提高學前教育指導教師的訓練水平和能力。將學前特殊教育骨干教師的培養納入本市普通教育骨干教師培養工程之中，積極創造條件使這些骨干教師盡快脫穎而出。穩定學前特殊教育的骨干教師隊伍，分批選派有培養前途的骨干教師到先進地區、學校進修，引進國際先進的康復訓練理念、方法和手段，提高指導教師的業務水平和康復教育研究能力。
（三）加大投入，改善設施
教育部2007年頒布的《培智學校課程設置實驗方案》和《聾校課程設置實驗方案》明確指出：特殊教育擔負著醫學康復與特殊教育的雙重任務，應建立醫學康復與特殊教育結合的綜合康復體系，引進相關儀器設備，應用現代化的康復技術與裝備，對殘障兒童進行系統的個別化訓練或康復治療，以達到康復和教育的目標。
（四）深化改革，提高質量
積極開展學前特殊教育康復訓練課程的研究，以個別化教育、信息技術的應用等為突破口，改革康復模式、康復方法，綜合運用各種康復手段，建立相應的評價體系，提高康復的質量和效益；將殘障兒童的身心康復工作貫穿于學前特殊教育康復的全過程，針對兒童的缺陷，制定個別康復方案，采用康復、教育、醫學、心理、物理等多種手段，科學地開展康復訓練，使殘障兒童的缺陷得到彌補。
（五）依托科研，提供支持
貫徹求真務實的戰略思想，以科學發展觀為引領，以課題研究為抓手，充分發揮我校科研上的優勢，組織力量集中攻關，對在學前特殊教育中具有重要地位的有關特殊兒童的檢測和評估的工具、方法等課題進行研究，為學前特殊教育和訓練提供技術支持。發揮教研、科研、師資培訓等骨干人員的作用，對學前特殊教育中有關信息技術教育、個別化訓練、課程開發、提高課堂訓練效益、訓練環境的創設和利用等深入開展研究，以提高教育質量。
（六）突出龍頭，輻射全局
1. 建立和健全殘障兒童篩查制度和隨報制度。密切與殘聯部門的聯系，定期做好殘障兒童的檢測工作，并將檢測情況及時登記造冊，做好學前殘障兒童的入學工作。
2. 以殘健兒童一體化教育的思想，指導學前特殊教育工作。加強貧困殘疾兒童康復救助定點機構建設，集中力量總結和研究學前特殊教育和康復訓練工作經驗，將好的經驗做法向全市輻射。在普通幼兒園要普遍開展殘障兒童隨班就讀工作，對各種輕度障礙、發展落后的幼兒實施個別化康復訓練。充分發揮貧困殘疾兒童康復救助定點機構的作用，對面上學前特殊教育工作進行管理和指導，對不能來園或康復機構接受集體教育的障礙兒童采用送教上門、社區輔導、走教、家長培訓等方式，有計劃地進行康復訓練和實施教育。
（七）制定編制，完善待遇
建議市教體局研究制定適合于特教康復定點機構的編制標準，崗位設置和人員配備要適應特殊教育改革和發展的需要，學前特殊教育教師的技術崗位要按比例單列，特殊情況可適當放寬。同時研究進一步提高學前特殊教育指導教師、工作人員的待遇和地位，鼓勵他們終身從事學前特殊教育事業。針對學前特殊教育工作的特點，研究和制定適合學前特殊教育教師的考核辦法。
（八）加強督導，注重實效
1. 切實加強對殘障兒童學前教育的督導評估工作。把學前特殊教育的發展狀況列入對學校教育工作督導評估的重要內容，尤其要將殘障兒童教育發展情況作為普及九年義務教育實施狀況監察的重要內容。
2. 做好有關調查登記工作。要建立學前教育階段殘障兒童入學調查摸底工作和未入學、輟學兒童登記制度，及時將有關情況通報教育行政部門，并協助做好入學工作。
（九）動員社會力量，資助康復訓練
第3篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
社會化是自閉癥兒童所面臨的主要問題，因而在提高自閉癥兒童社會化的康復訓練中，最基本的生活技能的訓練需要得到更高程度的重視。然而，目前我國訓練機構的數量少，資源匱乏，同時在自閉癥康復訓練時，老師、家長都出現了相應的心理問題和技能問題，需要社會工作者的幫助。同時在社會工作的研究中，自閉癥兒童屬于其研究對象之一。因此，社會工作方法來介入自閉癥兒童的社會化研究中成為了必然。
一、自閉癥兒童生活技能社會化的現狀研究
（一）自閉癥兒童生活技能社會化定義及特點
1、自閉癥兒童的概念及特點
自閉癥又叫孤獨癥，目前是一種無法治愈的終身性殘疾病癥，1943年美國兒童精神病醫生利奧?凱納（Leo Kanner）明確提出了“嬰幼兒孤獨癥”的概念，他報道了其從精神癥的角度觀察到的11名兒童所具有的異常的特點是他們拒絕交往，不說話或以自己的方式喃喃自語，對周圍環境有著相當或極端的固定的要求。他把這些癥狀稱之為“情緒交往的孤獨癥障礙”及“嬰兒孤獨癥”。
自閉癥兒童又稱孤獨癥兒童，是一種廣泛性發育障礙的特殊群體。其特點是個體社會行為和人際交往，以及溝通模式的異常，包括在各種場合的多種功能活動，如社會交往障礙、言語表達障礙、興趣范圍狹窄、固定模式行為的保持、活動的自發性與控制能力、視線的接觸。
2、生活技能社會化的基本含義及主要內容
俞國良在《社會心理學》（第2版 P91-98）一書中指出：“生活技能社會化包括自理能力、日常生活知識，生活適應技能等”。在兒童時期，個體缺乏必要的生存能力和生活自理能力，因此社會化的內容首先是教他們學會生存，掌握基本的生活常識和知識。
（二）改善自閉癥兒童生活技能社會化的相關研究
1、自閉癥兒童生活技能的自身表現
自閉癥兒童生活技能的自身表現為：與人溝通、交流的能力偏差；社會規范、角色認同感的缺失，情緒行為，如：自我傷害、攻擊他人、哭鬧、喊叫等行為；顏色偏好；判斷能力的缺失。
2、自閉癥兒童生活技能社會化的訓練方法探究
自閉癥兒童的生活技能的社會化是指通過其心理干預、感統訓練、語言訓練提高自閉癥兒童各方面的技能，促進其更好的適應環境，進而達到其計劃中的要求，最終實現正常的自主生活與人際交往。
心理干預，即通過兒童在群體和個體的活動中，表現的知覺、需要、思維、情緒等行為意識，運用康復訓練的干預自閉癥兒童個體的行為，進而影響他們的心理活動。
感統訓練，全稱為感覺統合訓練，在訓練中運用活動的器材，讓兒童完成限定的動作或者規范性的肢體表現，進而激發自閉癥兒童肢體的活動能力、觸覺能力以及對事物的認知能力。
（三）自閉癥兒童提高生活技能的社會化意義
自閉癥兒童是由于發育障礙導致在社會交往與人際溝通方面的問題，同時多數的自閉癥兒童會伴隨著相應的智障問題。由此，自閉癥兒童的生活自理能力，日常生活知識，生活適應技能等方面是處于嚴重缺失的狀態。
二、星星孤獨癥機構改善自閉癥兒童生活技能社會化的現狀調查
（一）星星孤獨癥機構中學員的基本情況
星星殘疾人陽光家園機構，是西安市一家普通的殘疾人癥機構，在政府的支持下成立。機構主要幫助兒童恢復至正常的狀態。
1、星星殘疾人機構中學員的基本狀態
當孩子們在一起活動時，每個孩子像是一個獨立的個體，完全與外界有著隔層的狀態。即使他們已經在一起上課有好幾個月的時間，但是他們完全不會與其他的同學或者老師進行玩耍和溝通，如同不認識一樣，即使活動的空間很小，他們也盡量不去觸碰其他的人，均是自己干自己的事。有的特殊案例，自傷或者他傷的自閉癥孩子，總是在老師不注意時，或者有非常的時機時去重度傷害他人。當老師不能顧及到所有人，很多孩子便逐漸的注意力完全不能集中，刻板行為表現明顯，自我不控制的行為逐漸出現。
2、星星殘疾人機構中學員的家庭境況
據機構中自閉癥兒童的家庭所展示的境況，有七分之四的家庭不能夠給孩子創造好的生活及社會化的環境，這些家庭主要存在以下問題：
第一，家庭單親化比例大。其中多數是家庭中的爸爸受到精神和心理壓力過于嚴重導致無法承受選擇放棄了家庭，孩子僅僅由母親照顧或者祖父母照顧。
第二，家庭矛盾凸現。父母持放棄但又不舍的狀態，同時母親則陷入極度自責的狀態，而這種心理情緒則宣泄在孩子身上，導致家庭暴力，影響孩子的心理健康，對康復訓練帶來了十分嚴重的負面影響。
（二）星星孤獨癥機構中學員在生活技能社會化中存在的問題
1、福利機構條件的限制
隨著我國的深度化改革，我國的對福利機構的支持加大，但是早期社會福利保障政策中仍然存在很多漏洞，不是很完善，導致福利機構教育設施不完備。首先是人們的對孤獨癥兒童的認識薄弱，致使現在其康復自閉癥的公共及民營機構少，專業化不強。
在室內的四類教室中的相應的訓練設備是不健全的，學校是租賃的一層樓。
學校地址設置在小區內，沒有戶外活動場地，這給自閉癥兒童的訓練帶來了嚴重的缺陷。他們不能夠真切的感受到生活中的部分真切場景。由于人數增多，班級少，場地的限制，分班的制度不僅僅是靠孩子的個人情況進行設定的。隨著兒童年齡的增大也會進入技能高的班級。
2、生活技能訓練的水平不足
依據目前兒童自閉癥的人數和其增長率來看，民營福利機構的師資力量非常的匱乏。僅僅依靠公辦福利機構來康復兒童的生活技能是遠遠不夠的。必須大力發展民營的福利機構來輔助公辦福利機構，但是現有的民營福利機構存在三種現象：
一是男女教師分配不均，多數為女老師，只有個別的男老師；二是人員不穩定，流動性較大。教師的工資水平較低，相應的福利保障不完善，是致使人員流動性大的主要原因。三是教師專業化程度低。
3、在生活技能社會化過程中親子系統支持功能的紊亂
（1）觀念落后導致家長的支持功能缺失。家長對于自閉癥兒童的相應特征不理解，以至于錯過了最佳的訓練時期。在與自閉癥兒童家長溝通時，家長采取逃避的態度，不能正視這個問題。在內心不能接受他們的狀態，促使孩子沒有正常的交際范圍，嚴重缺少正常的社會化機會。對于孩子的行為不理解，盲目的訓斥、攀比心理，讓家長處于對孩子反感、厭惡又疼愛的矛盾狀態。多數家庭受到經濟情況的影響，父親沒有時間來陪孩子，在父親方面的教育缺失，在兒童的模仿期得不到更好的正強化的影響。
（2）知識儲備匱乏導致自閉癥兒童生活技能缺失。在學習康復訓練技能上不能夠跟上老師和機構的訓練步伐，或者運用錯誤的方法進行訓練。甚至有的家長始終認為訓練孩子是老師的事，在家里完全可以放松的狀態，不明確自己的責任，不能夠與訓練機構共同協作，使兒童在家中的生活技能方面得不到更好的實際性的鍛煉與提高。
三、社會工作方法的介入機構背景下的自閉癥兒童生活技能社會化
（一）介入的目標
一是介入教師群體，調節教師心理狀態，提高教師的技能專業化水平。
二是介入家長群體，引導家長觀念，增強家長信心。
三是幫助科學完善自閉癥兒童的生活技能社會化相關課程。
（二）介入的方法
1、提升專業技能，建立建全疏導機制
（1）觀摩與培訓結合。目前來說機構是自閉癥兒童提高生活技能進而回歸社會的主要途徑，是家長尋求技術支持的主要依靠力量。但是機構中的師資體系卻是阻礙提高自閉癥兒童生活技能的主要因素。教師不能夠掌握科學、規范、有效的訓練方法，導致個人的工作能力不足，整體素質不高，制約了兒童生活技能的提高。由此應對教師進行系統的培訓，減少教師水平參差不齊的狀態。教師的專業水平問題成為民營機構發展的重要問題，怎樣提高教師的水平是當下機構最需解決的問題。
首先，向有關的機構建議，建立民營機構的加強師資隊伍的體系。系統了解機構中教師的水平，針對教師的水平，提供具體的學習方案。針對相對不完善，水平較差的老師向公立的、體系完善的機構進行觀察，學習專業的訓練和教學方法、模式。
（2）心理疏導機制。目前民營機構均存在較大的問題，由于教師數量的不足，導致每位教師每天的課程排的非常的滿，基本沒有課余休息和時間。由此讓許多老師過早進入了倦怠期，在心理上的壓力積壓過多，身體也非常的勞累，在正常的上課時間的精神狀態受到一定程度的影響。
由于時間較為緊迫，老師們關于課程方面的討論機會與時間不足，由此對于老師在專業技能與發現問題、解決問題面受到了限制，須提高教師的技能專業化水平，進而減少心理壓力。
2、家庭系統的建設
（1）家庭系統建設分析。部分家庭因為現有的自閉癥兒童導致出現了各類的家庭問題，如：教育分歧、親子關系疏遠、夫妻關系破裂、溝通模式病態等等。但是由于機構的涉及范圍和機構的能力限制，家庭的問題一直被忽視。家庭是兒童社會化的第一個階段，也是為其提高生活技能的重要的支持系統。所以解決各類的家庭問題是改善自閉癥兒童的必要途徑。
當運用社會工作方法介入后，要充分利用小組的方法讓家長學習到其他家長的正確訓練和教育方法，用鏡子理論的來反射出自身的問題；運用社會工作方法之一，即家庭治療的方法介入自閉癥兒童的家庭，緩解家庭矛盾、理念沖突的狀況，營造良好的家庭氛圍。
（2）家庭系統建設具體方式。根據現有的絕大多數家庭，針對自閉癥兒童的相處與教育方式不能夠對他們提供更好的成長環境。首先機構內所有自閉癥兒童的家庭以及家長的情況進行系統的了解，并記錄。針對現有存在的問題進行匯總分析，提出解決方案。
家長對自閉癥孩子的不認可和無信心的不良心理狀態進行疏導，讓他們在心理上接納孩子，不在因為他們是自閉癥孩子而選擇逃避，可以讓自閉癥孩子進入正常的社交網絡，讓他們接觸更多的社會生活。
讓家長自行組織經驗交流會，家長之間的溝通會更暢通，讓專業化水平高的家長引導、帶動那些水平一般的家長，讓他們之間抒發內心的想法，互相鼓勵，互相支持，互相學習進而更快的發現自身的問題，更好的調整家庭系統的狀態。
3、機構與高校合作
孤獨癥機構與高校合作，可以說是一個雙贏的機會。機構為高校的社會工作專業的學生提供了實操機會，增長了他們個人的實戰經驗，促進他們對社會工作專業的認識。高校中社會工作專業的學生，他們都是帶著學習的理論問題去實踐，將會更容易發現機構中存在的偏差和問題，并提出合理化的建議。
第4篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
一、市區農村殘疾人基本情況
市區11個鄉（鎮）中、農村殘疾人17387，占市區殘疾人總數的52.64%，其中有康復需求的殘疾人1200名。大部分殘疾因車鍋造成在農村尤為突出。鑒于此, 如何開展農村殘疾人預訪和康復工作最大限度地恢復其功能水平, 提高其自理能力和參與社會, 適應社會的能力, 是我市殘疾預防和殘疾人康復工作的重點和難點, 中殘聯“十五” 和“十一五”規劃中提出到2015年實現“殘疾人人人享有康復服務”的目標。為了盡早實現這一目標，近年來, 我市把農村殘疾預防和殘疾人康復工作納入全市經濟社會發展規劃中，形成了政府主導、殘聯協調、部門配合, 社會參與的新格局。
二、殘疾預防和殘疾人康復工作現狀
（一）村級衛生室是開展農村殘疾預防和殘疾人康復的最佳載體和有效途徑。根據調查顯示，我市農村殘疾人大部分因家庭經濟困難，信息閉塞，出行不便利，加之，自身行動受限制，使得他們到城市乃至到鄉（鎮）康復機構進行康復訓練的難度很大。如果充分利用村級衛生所，組織開展殘疾預防和殘疾人康復訓練，就會得到康復的效果。在調查中我們了解到，我市村級衛生所大都建在本村的中心，服務范圍涉及到每個自然村，大大方便了殘疾人。加之，衛生所的村醫（防疫保健員）對本村殘疾人的情況比較熟悉，便于開展殘疾預防和殘疾人康復服務。在調查中我們看到，高閘鎮在離鄉村衛生所不遠處建立了殘疾人康復指導站由自治區殘聯配發的一套康復訓練器材，有殘疾人和老年人在接受訓練。居住在附近 的殘疾人和老年人每天堅持在這里進行康復訓練，功能恢復效果比較明顯。
（二）開展農村殘疾預防和殘疾人康復工作。根據走訪調查，市區各鄉鎮認真貫徹落實《自治區人民政府辦公廳轉發自治區衛生廳等部門<關于加強村衛生室建設的意見>的通知》（寧政辦發[20__]180號）精神，加快村級衛生所建設步伐，基本形成了有場地、有人員的村級衛生服務體系。目前，全市各行政村均已建起了村級衛生所，面積在40-60平方米，并且配齊了村醫（防疫保健員），配備了簡單的醫療衛生器械。在調研中，我們看到大部分村衛生室職責已經上墻，但是農村殘疾預防和殘疾人康復工作仍處于空白。
（三）開展農村殘疾預防和殘疾人康復工作的體制機制有了雛形。根據調查顯示，我市當地村衛生所的管理工作尚不完善，鄉鎮每年按照一定的指標要求，對村醫（防疫保健員）進行考核。在此基礎上，按照所在行政村總人數每人每年2元衛生服務費的標準發給村醫，所需資金大部分列入財政預算，個別從本村全體村民公積金中提取。村級衛生室所售藥品均由市級衛生部門統一配送，零利率銷售給病人，村醫出診時可收取一定的出診費用。如果就殘疾預防和殘疾人康復工作對村級衛生所實行專項考核，并配備必要的設備，落實激勵政策，那么村級衛生所所承擔的農村殘疾預防和殘疾人康復工作就會開展起來。
三、制約我市農村開展殘疾預防和殘疾人康復工作存在的問題
一是缺乏必要的康復訓練器材。在調查中，我們發現市區現有的農村衛生所，除個別由自治區殘聯配備了殘疾人康復訓練器材外，其它均未配備。
二是村醫（防疫保健員）專業康復知識缺乏。殘疾人康復指導與服務是一項專業性較強的工作，要求參與康復指導和服務人員必須掌握康復訓練與服務的基本知識和技能，包括殘疾的識別，殘疾人康復需求的確定，康復服務的內容、如何提供服務、記錄和評估的方法，簡單實用訓練技能，家庭康復護理等知識。在實地調查中，我們了解到絕大部分村醫（防疫保健員）對康復知識了解得不多，工作開展難度較大。
三是缺乏對村醫（防疫保健員）開展農村殘疾預防和殘疾人康復工作有效監管和激勵機制。由于村級衛生所村醫（防疫保健員）報酬主要靠政府醫療性補貼和自己創收，收入相對偏低，而開展殘疾預防和殘疾人康復工作缺乏必要的激勵機制，因此，難以調動其積極性。
四是農村殘疾預防和殘疾人康復工作宣傳不到位。由于宣傳工作跟不上，我區農村大部分殘疾人由于缺乏康復知識，對康復重要性的認識不足，殘疾人自我康復保護意識淡薄，自愿康復、配合康復的主動性不強。根據調查顯示，農村有相當一部分殘疾人因不清楚在什么樣的情況下需要接受康復訓練，以致錯失了最佳時機，落下終身殘疾。
四、關于建立我市農村殘疾預防和殘疾人康復工作體制及運行機制的建議
貫徹落實科學發展觀，就是要從根本上抓起，采取切實有效的措施，建立加強我市農村殘疾預防和殘疾人康復工作的長效運行機制，確保2015年“殘疾人人人享有康復服務”目標的實現，我以為以下措施以借鑒和采用；
（一）進一步強化以政府為主導，部門負責，社會各界廣泛參與的農村殘疾預防和殘疾人康復工作運行機制。
各級政府要認真貫徹“十一五”殘疾人康復計劃，把農村殘疾預防和殘疾人康復工作納入年度責任目標考核，納入當地國民經濟和社會發展規劃，統籌安排，加大投入，發揮主導作用。
衛生部門要加強醫院康復科（室）的建設，特別要發揮農村初級衛生保健網的作用，增加康復內容，拓展服務項目，提高康復質量，確保農村殘疾人普遍得到康復服務。
民政部門要在推進社區建設和社區服務時將殘疾人康復納入其中，給予扶持，幫助貧困殘疾人解決康復困難。
財政部門要將農村殘疾預防和殘疾人康復經費納入財政預算，提供經費保障。
教育部門要將殘疾人康復專業納入自治區教育發展計劃，培養一批各類康復專業人才，并做好學齡前殘疾兒童的康復教育。
計生部門要抓好生殖健康工程，研究和解決好新形勢下的婚前檢查工作，下大力氣做好優生優育及生殖健康知識普及和計生藥物宣傳教育工作。
交通部門要加強交通法規的宣傳，最大限度地減少交通事故造成新的殘疾。
公安部門要積極參與精神病防治康復工作，做好肇事肇禍精神病人的管控工作。
各級婦聯要認真貫徹落實婦女兒童發展綱要，切實做好殘疾婦女、兒童的康復工作。
各級共青團組織要將殘疾人康復納入“紅領巾助殘”、“青年志愿者行動”等社會救助活動中，配合有關部門開展殘疾人康復宣傳工作。
各級殘聯負責康復工作的組織管理、規劃制定、經費籌措以及協調實施。要深入調查研究，掌握農村殘疾人康復需求，協助政府制定和實施農村殘疾人康復工作規劃和對貧困殘疾人康復治療和醫療救助的相關政策，指導和協調殘疾人康復機構開展業務，宣傳普及康復和殘疾預防知識，協調解決殘疾人康復工作中的重大問題，做好檢查督促工作。
（二）加強村級衛生室陣地建設，建立科學可行的監管機制，確保農村殘疾預防和殘疾人康復工作落到實處。
村級衛生所無論是從其地理條件，還是人員配置上，都具備了為農村殘疾人提供最方便、最直接、最快捷的殘疾預防宣傳和康復服務的條件，是開展農村殘疾預防和殘疾人康復的最佳載體和有效途徑。
一要加大康復器具投入力度。康復器具是開展殘疾人康復工作的前提和基礎。目前，全市除個別鄉鎮由自治區殘聯配備了康復訓練器具外，其他均尚空缺。為此，建議政府為每個鄉村級衛生所配備1.5萬元的殘疾人康復訓練器具。
二要有計劃地組織對鄉村醫（防疫保健員）分期分批進行殘疾預防和康復訓練與服務專業知識的培訓。要結合市區實際，借鑒外省（區）經驗，組織對現有的鄉村級衛生所村醫（防疫保健員），進行中短期專業康復資格培訓，經考試合格的，發給證書，實行持證上崗。
三要建立鄉鎮醫（防疫保健員）農村殘疾預防和殘疾人康復工作專項補貼。由于殘疾人工作的特殊性，為殘疾人提供康復服務大部分是屬于無償的。為充分調動鄉村醫的積極性，建議實行浮動津貼制度并將其列入__市財政預算，由市殘聯在參與衛生部門年度考核驗收后，根據考核驗收情況兌現發放。
四要加強對鄉鎮一級衛生所殘疾預防和殘疾人康復工作的指導。充分發揮市、區鄉鎮三級殘疾人綜合服務中心的作用，把指導鄉鎮級衛生室開展殘疾預防和殘疾人康復工作列為主要工作內容，并把聾兒語訓、智殘、腦癱兒童訓練、殘疾人用品用具供應、康復訓練指導等項目納入其中，推動鄉村級衛生所康復工作的科學化、規范化，不斷提高康復工作的整體水平。
（三）加大貧困救助力度，確保農村貧困殘疾人得到康復服務。各級政府要把農村殘疾人康復與扶貧結合起來，逐年拿出部分扶貧資金用于農村貧困殘疾人康復補助；同時制定并完善貧困殘疾人康復治療和醫療救助政策，采取分級負擔、減免費用等措施，解決貧困殘疾人康復治療問題。各級殘聯要利用好政府扶貧資金、社會捐助款、殘疾人就業保障金等，建立各類貧困殘疾人專項救助基金，逐年對特殊困難殘疾人實行有計劃救助。
（四）大力開展殘疾人康復工作宣傳，積極做好殘疾預防。
要通過發放宣傳讀本、宣傳畫、宣傳光盤和利用廣播、電視、報刊、網絡等傳媒，開展與殘疾人康復工作有關的公益宣傳，普及康復知識，提高殘疾預防意識。充分利用“全國助殘日”、“愛耳日”、“愛眼日”、“國際殘疾人日”等活動，向社會廣泛宣傳康復工作的重要意義，喚起全社會對殘疾預防和殘疾人康復工作的積極參與和支持。要建立健全免費婚前檢查等出生缺陷干預工作機制，對先天殘疾人實現強制免費婚檢，避免常見、重大出生缺陷和先天殘疾的發生；預防缺碘、氟中毒等環境因素致殘；降低藥物致殘發生率；減少疾病致殘；加強安全生產、勞動保護和交通安全工作，減少事故致殘的發生。倡導早期干預和早期康復訓練，控制殘疾程度的加重。
第5篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
一、廣東省殘疾人的基本狀況及需求分析
根據第二次全國殘疾人抽樣調查的匯總數據，我省共有殘疾人總數為539.9萬人，在全國31個省、自治區、直轄市中位列第四。全省有殘疾人的家庭共470.65萬戶，占全省家庭戶總戶數的20.03%。殘疾人總量多、殘疾家庭占比高，是我省殘疾人口的突出特點，殘疾人救助事業依然任重道遠。
2010年我省殘疾人的小康實現程度為59.36%，生活狀況大大改善。生活保障上，2.5萬殘疾人納入最低生活保障的范圍，2.6萬戶殘疾家庭所在的危房完成改造；醫療救助上，我省實施的一批重點康復項目惠及30萬名貧困殘疾人；教育事業上，特殊教育學校已建達70所，殘疾少年義務教育入學水平明顯提高。此外，在殘疾人就業、法律救助以及無障礙環境建設上也創下佳績。但在另一方面，廣東省殘疾人的生活狀況與社會平均水平之間依然存在很大的差距，主要在以下方面有較為迫切的需求。
1.醫療救助需求
《2010年度廣東省殘疾人狀況及小康實現程度監測主要數據公報》數據顯示，醫療救助是我省殘疾人當前最為迫切的需求。2010年，廣東省有54.5%的城鎮殘疾人以及66.5%的農村殘疾人有醫療救助需求；而在康復救助需求上，城鎮與農村殘疾人的需求比例分別是39.3%和42.7%。其中殘疾兒童搶救性康復方面問題尤為迫切，全省共有17萬0―6歲康復需求的殘疾兒童，而康復學位僅有1.2萬個，殘疾兒童康復服務的供求之間存在巨大缺口。
殘疾人在醫療救助上的需求不僅體現在資金扶持上，而且涵蓋照護服務、康復訓練以及輔助器具配備等方面，目前來說，殘疾人對醫療救助的需求水平和社會能提供的醫療服務水平之間存在較大的需求缺口。在殘疾人家庭中，配偶照護是殘疾人家庭照護的主要模式，其次是依靠父母的幫助。而農村殘疾人接受康復治療以自費為主，61.04%的殘疾人接受治療并未得過任何資助或報銷。從殘疾人的照護模式和照護資金的支持來看，家庭的穩定和生活水平很大程度上決定了殘疾人受照顧的穩定性及生活質量，而重度殘疾人或者重病殘疾人的自身狀況又反過來影響家庭的穩定和生存壓力。
2.生活救助需求
生活救助需求是我省殘疾人的主要需求。根據《2010年度廣東省殘疾人狀況及小康實現程度監測主要數據公報》顯示的數據，49.9%的城鎮殘疾人以及68.6%的農村殘疾人有生活救助需求。如表1所示，2010年我省城鎮殘疾人家庭人均可支配收入為11258元，同期全省城鎮家庭人均可支配收入是23897.8元；農村殘疾人家庭人均可支配收入為5167元，而同期全省農村家庭人均可支配收入為7760.26元，可見我省殘疾人均家庭收入遠低于全省人均家庭收入的水平。
我省現有貧困殘疾人（年收入2500元以下）331098人，大部分生活在農村。在我省殘疾人收入狀況并不樂觀的情況下，醫療保健方面的支出加劇了生活救助方面的需求。如表1所示，2010年廣東省城鎮殘疾人人均醫療保健支出為1616元，占生活支出的18.9%，同期城鎮居民人均醫療保健支出則為752.5元，占消費人均年消費支出14336.9元的5.2%。而農村殘疾人人均醫療保健支出為583元，占生活支出的12.9%，同期農村居民人均醫療保健支出為199.3元，占人均年消費支出4202.3元的 4.7%。另一方面，從食品支出占生活支出的比例來看，殘疾人家庭的恩格爾系數由2009年的46.6%上升到2010年的48.51%，其中城鎮殘疾人家庭恩格爾系數由41.96%上升為45.39%，農村殘疾人家庭恩格爾系數由47.96%上升為49.53%，可見殘疾人的生活質量正在降低。
3.教育與救助需求
（1）教育需求
2010年，廣東省城市和農村殘疾人在教育方面的救助需求分別是7.6%和13.9%，排在當前殘疾人社會救助需求的第四位。根據2006年第二次全國殘疾人抽樣調查的結果，我國殘疾兒童義務教育入學率只有63.19%，而健全兒童的入學率能達到99%。
根據廣東省殘聯2012年的年報數據，“老三樣”盲生、聾生和輕度智障生三類殘疾適齡殘疾兒童少年的入學率已達89.6%，而作為“新三樣”的適齡腦癱兒童、孤獨癥兒童和中、重度智障兒童卻被拒之門外。以廣州為例，目前針對聾人盲殘疾人的教育已從學前教育、義務教育、職業高中教育階段發展到高等教育階段，而智障兒童少年則僅有9年義務教育方面的救助。廣州市每年約有200名智障學生畢業，95%的智障畢業生無謀生技能、未成年、無去處，給家庭和社會造成了巨大的壓力。隨著國民教育的逐步普及，保障殘疾人教育權和維護教育公平的呼聲越來越高，特殊職業教育體系覆蓋面亟待擴展，為“新三樣”殘疾兒童少年開辦融康復、教育、養護為一體的新型特殊學校。
（2）就業需求
根據第二次全國抽樣調查的數據，廣東省就業年齡段的殘疾人有173.45萬人，在業殘疾人有79.72萬人，占45.96%，其中城鎮就業年齡段殘疾人57.92萬人，就業人口21.14萬人，就業率僅為36.5%，低于全國城鎮殘疾人就業38.72%的平均水平。應該說，廣東省殘疾人的就業需求缺口仍然十分巨大，就業形勢面臨著嚴峻挑戰。
值得注意的是，在廣東省殘疾人的就業需求中，其職業培訓上的需求凸顯出來。如表3所示，殘疾人參加職業培訓的比率較低，我省殘疾人對于就業培訓的需求與政府在殘疾人職業培訓上的供給之間存在著較大的缺口。更為重要的是，農村幾乎沒有面向殘疾人的就業培訓機構及相關機制。
二、當前廣東省殘疾人社會救助存在的問題
當前廣東省殘疾人社會救助存在以下問題。
其一，政府對殘疾人社會救助的財政撥款力度還不夠。數據顯示，2012年廣東省殘疾人事業專項經費投入為3.45億元，其中公共預算撥款投入0.43億元，而同期廣東省公共預算收入為6228億元，民生支出為4781.18億元。可見，與廣東省雄厚的財力相比，我省殘疾人事業發展滯后于全省社會經濟發展水平，政府對殘疾人民生事業的投入在整個民生支出結構中稍顯薄弱。
貧困程度是目前廣東省對殘疾人實施救助的主要參考因素，也就是以收入狀況為救助標準。但是與健全人不同的是，殘疾人在支出上有更為復雜的結構和更為長期的支出項目，這包括購買、維修、更換輔助器具和長期康復訓練的花費等。雖然大量無勞動能力的殘疾人已被納入最低生活保障的范疇，但由于地方財力有限，保障水平不高，部分貧困殘疾人也未實現“應保盡保”。在救助需求缺口比較大的農村，殘疾人在收入、消費、受教育程度、住房條件等各方面的狀況與健全人差距尤為巨大，資金投入不足已成為制約殘疾人生活狀況改善的重要因素。
其二，殘疾人的基本需求與服務供給之間的矛盾依然突出。保障殘疾人的基本需求是底線民生的重要內容，但就目前來說，我省殘疾人的基本需求與服務能力之間的矛盾依然突出。
在康復服務方面，根據廣東省第二次殘疾人抽樣調查的結果，63%的殘疾人未接受過服務救助，殘疾人康復覆蓋率只有40.5%，0―6歲殘疾兒童康復服務需求的缺口尤為巨大。在生活救助方面，廣東財政對全省貧困殘疾人予以每人每年100元的生活補貼，對全省一、二級重度殘疾人提供每人每年600元的護理補貼，尚不及安徽、寧夏等中部省份對貧困殘疾人每人每月100元的標準，可見當前廣東省對困難殘疾人的補貼重視不夠。在就業需求方面，全省共有13.53萬殘疾人未實現就業，其中農村未就業人數是城市未就業人數的兩倍多。全省在殘疾人就業上面臨著就業機會少、層次低、渠道窄以及殘疾人自身職業技能不強、穩定性差等突出問題。
其三，目前的優惠政策不能滿足殘疾人的特殊性。廣東省在殘疾人社會救助方面出臺了覆蓋就業、醫保、教育等多個方面的優惠政策。但是，這些普惠政策通常設定統一標準，針對殘疾人特殊需求的個性化服務項目相當少，不能很好地識別不同類別殘疾人的多元需求。殘疾人口規模及結構的變動，必然帶來殘疾人需求內涵的變化，而當前面向殘疾人服務的普惠政策以及部分特惠政策欠缺精細化與個性化。因此，發展好現有的服務項目，需要積極拓展服務領域，并提高救助政策對不同類別殘疾人的需求識別能力。
其四，當前的社會救助體系在培養殘疾人自我扶助的能力上還有很大提升空間。在對殘疾人的救助上，造血比輸血更有價值。王齊彥、談志林指出，當前殘疾人社會保障的基本理論模式可以概括為三種，即醫療救助模式、勞動福利模式和社會參與模式，模式越發展越強調殘疾人通過把握政府提供的教育和就業機會來從事力所能及的社會勞動，實現社會參與和自身價值。不可否認，殘疾人的類別多種多樣，不能以一味以“重造血而輕輸血”的救助理念去要求諸如智障、腦癱以及重度殘疾等特殊種類的殘疾人，但是對于能夠較好地實現社會參與的殘疾人來說，他們的自我扶助能力不強，政府在教育和就業培訓等方面經費和人員投入不足，過度強調講求一次性救助而缺乏長效全面的扶持，因此殘疾人的社會參與和自我實現需求得不到支持。
三、建議與對策
為了更好地完善針對殘疾人的社會救助體系，促進社會融合，本文提出以下的建議與對策。
一是加大對殘疾人社會救助的財政支持，嚴格做到專款專用。地方政府在殘疾人社會救助上責任重大，2012年廣東省出臺的貧困殘疾人生活津貼制度和重度殘疾人護理補貼制度，其所需經費從殘疾人就業保障金中列支，擠占和影響了全省殘疾人就業保障金的正常使用。政府有必要把殘疾人民生問題的解決提升到戰略高度，重新評估殘疾人救助所需的財政撥款及經費支出的結構，并監管資金使用是否到位。
二是推動廣東省助殘組織的發展，構建政府和社會友好合作的平臺。在現有的國情下，由政府主導是殘疾人事業持續、健康、快速而穩定發展的重要保障，但是殘疾人救助事業涉及的范圍很廣，涵蓋不同的領域，因此也需要不同專業和技術特長的社會組織針對不同殘疾人的各異需求提供更為優質的服務。我省在殘疾人社會救助體系的建設過程中，應該注意整合社會資源，推動助殘組織的發展。事實上廣東省助殘組織的建設并非剛剛起步，只是這些組織的可持續發展存在相當大的困難，缺乏穩定、長期的經費保障，工作動力不繼。因此，我省應加快推動助殘組織的發展，整合社會資源，為助殘組織爭取穩定的經費來源，構建出政府組織和社會組織友好合作的平臺。
三是兼顧殘疾人的不同需求，提高救助政策的針對性，促進社會融入。社會救助政策應考慮不同類別的殘疾人社會救助需求的多樣性。在德國，其殘疾人的社會保障制度能夠識別和兼顧不同的需求，以老年人為例，他們不僅能享受到醫療、康復服務，還有護理保險待遇解決其長期生活照顧的需要，避免了后顧之憂；殘疾兒童方面則由政府買單提供各式特殊教育。德國的社會救助理念是值得我省學習的。我們有必要豐富救助形式及其內涵，兼顧不同類別殘疾人的需求，提高救助政策的針對性。
第6篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
依據《__市殘疾少年兒童康復救助服務辦法》，__區下發《關于開展__區殘疾少年兒童康復救助服務的通知》，標志著__區殘疾少年兒童康復救助服務實現全市統一補助標準、統一服務流程。
1、殘疾少年兒童康復訓練服務。服務對象新增加視力類，服務涵蓋各類殘疾少年兒童。補助金額由5000元/人提高到1.2萬—2萬/人。轉介機構多達60余家，真正實現個性化、專業化服務。今年共完成61名肢體殘疾兒童、124名自閉癥兒童、40名聽力言語兒童和89名智力殘疾兒童，共計314名殘疾兒童的申請、轉介和康復服務。
2、人工耳蝸植入手術補貼服務。聽力殘疾少年兒童人工耳蝸植入實行產品政府采購、定點醫院植入手術與自行選購、責任自負相結合，自行選購補貼8.5萬/人，極大的減輕患兒家庭負擔，共6名兒童申請該項目，已完結4名兒童的申報流程。
3、人工耳蝸配件補貼服務。為保證植入手術后耳蝸的正常使用，按照5000元/人標準，補貼耳蝸配件的升級、調試及電池等配件更換等所需費用。共21人申請該項目，并完成審批報銷流程。
4、保教費補貼服務。加強殘疾兒童入讀普通幼兒園的保教支持，為在幼兒園接受全日制康復教育的殘疾兒童補貼5000元/人。共55名殘疾兒童符合條件，已完成審批報銷程序。
根據《__市殘疾人家長培訓學校工作方案》的要求，__區按照計劃有序推進區、街道兩級家長培訓工作。
1、鼓勵社會組織參與家長培訓學校工作。分別在__兒童康復服務中心和__區慧安特殊兒童康復中心成功舉辦4期家長培訓班，邀請__兩地多名專家學者為家長們講授了自閉癥康復適宜技術相關知識。培訓有助于提升家長的康復意識，重建他們的康復信心。
2、提倡咨詢服務與培訓工作相結合的方式。為豐富培訓工作的內容，吸引更多家長參加培訓活動。__區推進咨詢服務與培訓同時開展的模式。2015年5月15日，在區殘疾人特殊教育資源中心舉辦第二期殘疾人家長培訓學校講座，培訓班邀請__市康復醫學會會長王玉龍教授講解《殘疾人社區康復知識》和市輔助器具資源中心評測部的負責人黃河主任講解《殘疾人輔助器具知識》。現場還有__深田律師事務所律師孫小龍為殘疾人及家屬提供法律咨詢服務。通過家長學校培訓，讓更多的殘疾人和殘疾人家屬掌握了專業的康復知識，為殘疾人開展家庭康復奠定了基礎。
3、借助精神衛生日活動平臺開展家長培訓工作。世界精神衛生日區殘聯邀請區慢病院心理咨詢師為殘疾親友講解心理康復相關知識。
4、注重街道家長培訓室工作。第三季度分別在四個街道家長培訓室開展殘疾人輔助器具知識講座，提高家長對輔助器具的認識，增加輔具使用率。內容包括輔具需求識別、申請流程了解、輔具使用訓練等。
依據《__市低視力康復工作實施方案》的文件精神，__區鞏固低視力康復服務網絡試點區的工作成果。為低視力殘疾人提供有效全面的康復服務，康復部認真落實工作職責，做了以下工作：
1、組織人員參加__市視障康復人員培訓班。共組織8名人員參加市殘聯舉辦的視障康復專業知識培訓班。通過培訓，掌握低視力康復工作實施方案流程、低視力及社區篩查方法介紹、低視力康復評估和視障輔具等知識。
2、組織街道和社區完成新辦證人員篩查、初評工作。由街道、社區工作人員入戶，對轄區內持證視障殘疾人進行初篩，對光感以上視力、有意愿的殘疾人進行相關量表的評估。通過一個月的入戶走訪，共完成7名視障人員的篩查、初評。
3、舉辦視障定向行走訓練培訓班。康復部特邀市輔具中心視障中心專業老師為轄區視障朋友講解定向行走訓練理論知識。20名視障人士參加培訓，并接受訓練指導員一對一實操指導服務。
依據《關于做好“呼援通”救助服務項目的通知》，__區積極調查，發現需求，并為本區肢體殘疾重度一、二級及視障殘疾人、多重殘疾人（除智力、精神、言語殘疾）提供“呼援通”呼叫器救助服務，2015年度共上門入戶安裝55戶。
“呼援通”是緊急救助、社區服務系統12349公益服務平臺的重要組成部分，提供老年人服務、助殘服務、慈善救濟等多項特色服務，適合空巢、獨居及子女不在身邊的老人和殘疾人，及時并全天候提供服務。
根據《福彩公益金資助“社區康復中肢體殘疾人日常生活能力訓練服務”項目2015年實施方案》的文件精神，為了進一步夯實并推廣全區殘疾人社區康復服務，全面促進街道職康中心大力提升殘疾人日常生活能力，使殘疾人回歸家庭后
能最大獨立地自理個人生活，最大程度地減輕家人照顧的壓力，提升殘疾人的生活質量。康復部于3月組織街道完成申請、上報工作，共收到50份申請表；4月完成區殘聯與市康復中心項目協議；5月分配名額到各服務機構并啟動服務。繼續推進《__市殘疾人輔助器具服務管理辦法》的貫徹實施，有序有效開展各類殘疾人輔助器具適配服務，提升服務人員的服務能力與水平，促進輔助器具工作良性發展。
1、今年1-10月共收到輔具器具申請表449份，按照市殘聯要求完成評估轉介適配工作，符合申請條件的有438人，完成輔具配送346件(部分B目錄產品因招標問題延緩適配)。其中區配送A目錄輔具232人次，308件輔具。通過有效的輔具配送，實現殘疾人功能代償，提高了生活自理能力和社會參與能力。
2、落實市殘聯輔助器具服務辦法的新目錄宣傳工作。輔具新目錄的出爐使殘疾人輔具適配范圍再度擴大。新目錄也是今后輔助器具適配工作的導向，康復部加大宣傳力度，提高街道、社區工作人員對新目錄的認識。
3、為加強殘疾人輔助器具服務體系建設，通過開展輔具體驗活動，由各個社區專委帶領有興趣的殘疾人代表親自到輔具中心觀看并體驗輔具，達到更好的普及宣傳工作。
4、加強殘疾人工作者的輔助器具服務管理信息系統培訓，建立殘疾人社會保障與服務信息平臺，整合市、區、街道、社區四級工作信息資源，實現互聯互通和資源共享精神。根據殘疾人輔助器具服務的工作流程，市殘聯組織開發了“__市殘疾人輔助器具服務信息系統”。康復部經過半年的摸索，現在能熟練應運該系統，實現輔具服務全流程電子化管理。
繼續認真貫徹?__市精神殘疾人服藥管理和補貼實施方案?，康復部為將方案落到實處，采取了以下措施。
1、開展專職委員培訓工作。為加強社區工作人員對實施方案的認識，康復部召集全體專職委員學習文件，解答疑問，理清規定。為盡快落實方案打下了基礎。
2、理順申請、服務流程。流程是整個方案的重點，也是精神殘疾人服藥管理和補貼順利實施的關鍵。本著盡量減少精神殘疾人負擔的原則，康復部多次與慢病院協商并達成共識，結合方案中的規定，理順了申請-評估-服藥-體檢-療效評估流程。
3、加大宣傳力度，發現新需求。__區登記服藥管理和補貼的人數共371人，占成年精神殘疾人的83%,排全市前列。但仍有部分精神殘疾人未享受該服務，為此康復部動員街道、社區力量做到三個“盡量”，一是盡量保證新辦證精神殘疾人盡快得到服藥補貼；二是盡量減少已享受服務的殘疾人中斷服藥的現象；三是盡量動員有需求的殘疾人申請該項服務。
4、開展上門篩查服務。與區慢病院合作，由慢病院的醫生進社區、上門了解精神殘疾人病情。根據實際情況給予康復建議，今年共隨訪10個街道，共計171名殘疾人。
康復部將工作重心沉到社區、家庭，在工作中分工明確，各司其職，完成評估、督導和滿意度調查各項工作。
1、在衛生部門的大力支持下，社區健康衛生中心的醫生每月為殘疾人提供上門巡診服務。1-10月，共計巡診2000余人次。
2、區殘聯通過購買服務的形式，為重度殘疾人提供居家助殘服務。1-10月份，家庭康復服務達2768人次，家庭護理服務達3200人次。
3、加強殘疾人體療康復鍛煉。組織智障人士參加國際特奧會東亞區特奧足球賽。這是智障人士首次組隊踢球，在融合隊員的帶動下取得季軍的好成績。
1、分發各類康復宣傳手冊到街道、社區，使更多殘疾人了解康復知識。
第7篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
一、特教教師發展中的現實困難影響了隊伍的穩定
與普通教育相比，特殊教育教師人數少，是易被忽視和旁落的群體。特教教師隊伍發展中有四個現實問題：
一是特崗津貼與教師付出嚴重不符。特崗津貼仍然采用國家在1956年制定的標準發放，即“基本工資上浮15%”。現在，教師的工資結構、物價等已經發生“質”的變化，一兩百元的特崗津貼的發放標準早已“落伍”，嚴重削弱激勵作用的發揮。
二是職稱晉升沒有考慮到特教的特殊性。特教教師的稱職評定是納入普通教育職稱評定體系同步進行的，需要、課題研究、學業成績評定、普通話等職稱評定“硬條件”。但全國特教報刊僅有《中國特殊教育》、《現代特殊教育》兩種，五萬特教教師能夠的少之又少。特教教師面對聾、啞、盲、智障等特殊兒童，講的可能是“啞語”，普通話難以達標。更有一部分教師本身就是殘疾人，如江蘇某市特殊教育中心，有57位教師在編在崗，其中7人是聾啞人。
三是專業資格認證制度至今未能出臺，不利于特教教師隊伍專業化發展。特教教師從事的是“康復教育”、“醫教結合的教育”，既不是單純的醫學，也有別于普通教育。他們的教育內容包括聾兒康復、盲兒教育、培智教育等等，不像語文、數學有明確的學科分類。特殊教育的教師們究竟是教什么的，技能的高低怎么體現，工作活力、工作績效無法得到提高和認證。
四是特教教師職業倦怠普遍存在。特教教師一次只能教十多個學生，從學前開始教到初中畢業，十年一個輪回，一生也只教40～50個學生。同時工作單調枯燥、壓力大，許多一線教師患有不同的心理疾病或存在心理障礙。特教教師的專業成長、榮譽等的發展空間很小。一位特教教師說 ：“我們學校得過全國和市級的先進集體，但從沒有一位教師得到較高級別的榮譽，也沒有市級的學科帶頭人和骨干教師。工作18年，我所取得的榮譽沒有超過區教育系統的。”
由于這些現實困難，特教學校招聘難。在調研中看到，有的學校幾年都沒有招到新的畢業生，缺編41%，每個教師都超負荷工作。
二、特教人才匱乏，難以滿足現實需要
《提升計劃》提出的多項政策由于特殊教育方面的人才匱乏，難以實現。如隨班就讀是我國特殊兒童接受教育的重要安置方式，但普通學校缺乏開展特殊教育的軟件設施。普通學校一個班五六十人的規模，教師難有精力保障殘疾學生需要；殘疾學生與普通學生的接受知識程度、心理特點不同，普通教師缺乏專業知識，也得不到專業人員的支持和幫助。《提升計劃》指出：“支持承擔隨班就讀殘疾學生較多的普通學校設立特殊教育資源教室（中心），配備基本的教育教學和康復設備，為殘疾學生提供個別化教育和康復訓練。”硬件有了保障，但是，個別化教育和康復訓練的專業人員極其匱乏，難以大規模為隨班就讀較多的學校提供支持。
再如，學前教育、高中教育、職業教育與培訓都是特殊教育中的薄弱環節。以某市為例，三年在校盲聾高中、職業中專殘疾學生規模一直不足100人，僅為全市適齡殘疾青少年總數（目前為1681人）的5.5%。培智類高中（職）教育缺失，智障學生畢業后就業率僅為30%。這些也是因為缺乏特殊教育學前、高中、職業教育與培訓的專業人才，難以實現特殊教育體系建設。
這幾年國家十分重視特殊教育，但更多的舉措在于重視殘疾兒童少年及增長教學經費等，下一步政策的著力點應放在特殊教育教師方面，努力留住人、吸引人、培養人。為此，我們建議：
一、盡快制定針對特殊教育教師的支持和保障計劃
保障計劃中應包括：保障特教教師各項權益、提升工資待遇、解決其實際困難等等。建議結合目前社會整體經濟狀況，大幅度提高特教津貼待遇，對特教教師的特教津貼免征個人所得稅。考慮吸納社會資金，建立特殊教育基金，鼓勵廣大一線教師終身從事特殊教育事業。教師職稱評定僅向特教教師傾斜是不夠的，特教教師職稱評定應單列，制定相應的具有專業特色的評定標準，以體現“特教特辦、重點扶持”的精神，穩定特教教師隊伍。加快出臺特殊教育教師專業證書制度和準入標準，促進教師專業化發展。加快制定特殊教育教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益。大力表彰一批作出突出貢獻的特教教師并加大宣傳，提升教師榮譽感。
第8篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
關鍵詞：智殘兒童；培養；生存技能。
殘疾人的就業與生存問題，越來越引起黨和政府以及社會各界的高度關注，出臺了一系列幫扶殘疾人的政策與措施，殘疾人就業比例逐年增加，但智力殘疾兒童的就業卻是不容樂觀。我認為造成這一現象的原因有：
一、傳統觀念
在人們的意識里智殘兒童就是什么都不會做的廢人。孩子除了上學一回家就被關在家里，弄給他吃，侍候他穿。智殘孩子走向社會成為另類，人們用鄙夷的目光看，父母不愿隨他外出，怕人瞧不起，丟人現眼。絕大部分家長都抱無希望放棄的思想態度，即使有精力也只會放在醫療上，而不會花精力去教育和培養。學校大部分無智殘職業教育課程，根本談不上技能培訓。老師缺乏職業意識，職業能力的培養。老師們認為，保證智殘兒童的安全，讓他們學會生活自理就已經不錯了。大家都認為對智障兒童進行職業教育是浪費時間和精力的，以致學生畢業后無崗位可適合，無法融入正常社會，常常由家里養著。
二、學校方面
目前是每個縣區辦一所特教學校，招收聾啞與智障兒童，規模不算大，各校靠政府撥款維持正常運轉，沒有余力增添職業技術教育必需的實驗實訓設備，職教資源匱乏。按照師生比例，每所學校僅只能配備語文、數學、廚師、值班人員等教育教學專任教師，對于外聘技術人員進行多個職業培訓卻無能為力。每個學校，每個班級學生的年齡跨度大，更為嚴重的是，因為生源問題各校管理各自為政，缺乏一個協調的機構，使得各校之間專業設置不合理甚至交叉重復，流于形勢，惡性競爭。
三、社會因素
智殘兒童對外就業最大困難就是對外聯絡環節。我國為提供扶持殘疾人就業的單位企業實行了許多優惠政策，并在稅收等方面有明確的優惠措施，但大部分企業和單位寧愿捐款捐物獻愛心做慈善事業，卻不愿接納落實殘疾人，特別是智障兒童。政府對扶弱助殘出臺了優惠政策，但在具體操作方面并沒有提及。智障兒童在工作中發生了不愉快的事情，在關愛殘疾人的社會中，企業和企業領導會被推到風口浪尖之上。企業及企業領導怕擔也擔不起這樣的輿論及經濟風險。
據統計中國有1300多萬殘障人士，其中有600多萬是正在接受教育的，有70%以上屬中、輕度智障。揚州、上海、杭州等幾座大城市均對智殘兒童中的中、輕度智障兒童進行過職業培訓，并且就業率達70%以上。實踐證明，智障兒童是可塑造的。經過培訓和學習同樣可以自食其力。成為現實社會中正常的勞動者。
(一)家庭重視
家庭是孩子的第一課堂，作為殘疾孩子的親人應不離不棄，應充滿信心地接納殘疾孩子。家長不能鄙視、冷漠，對孩子的小小的進步應放大它，鼓勵他。作為家長應多帶孩子走出家門，走向社會，讓他們多與人接觸，多聽人交談，多觀察事物，使他們的耳、口、眼、鼻、手、腦都活躍起來，這樣可以使他們的大腦更興奮，四肢更協調。例如經常帶孩子逛超市，上游樂園玩耍等等，開闊視野，放松心情，開發智力。在家里抓好每一次可訓練的機會，指導孩子的行為、習慣。例如：怎樣擺放碗筷，怎樣上廁所，認識家用電器，會稱呼親人。家長還應放下自卑的包袱，主動多與學校聯系，向老師說說孩子的特點與進步，了解在校的情況，學習康復訓練知識，對學校的教育教學提出意見和建議。家長自己也應擺好心態，不能急于求成，不能有攀比心理，記錄下每一個活動，每一點進步，給孩子多鼓勵，多表揚，多支持，多幫助。
（二）學校培訓
《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的頒布，在課程開發上明確了國家課程校本使用的校本的課程開發的原則，在課程導向方面強調了功能性和社會參與性。以人為本，尊重生命是當代社會的突出特征。關注智殘學生就業能力的培養，讓殘疾學生盡快融入社會，既是新課程改革的主旨和素質教能的要義，更是社會發展的應有品格。學校應改革語文、數學、體美單一的課堂教學模式，結合學校的實際，地區的特色和學生的狀況構建具有地方特色的課程設置體系和課程內容。課程的設置應以生活化、有意義為教學原則，從學生本體生活逐步延伸至家庭、學校、社區生活。課程設置時應根據智殘疾兒童的生理與心理特點，多層次，小步子的循序漸進地進行，低年級階段應注重文化教育和生活自理課為主，強化康復訓練；中年級以文化教育為主，康復訓練課，勞動訓練課，基本的生活勞動技能；高年級以文化教育，增加勞動技術教育，掌握技能，為了使學生能穩定的工作，一定的技能是必要的，良好的行為養成，職業素養應具備，所以學生進校門就要長期地對他們進行行為養成，勞動觀念，職業素養方面的強化訓練。
上海、揚州等城市成功的職業教育給了我們啟示，但我們不能一擁而止，鸚鵡學舌地照搬，而應根據當地的實際情況設置課程。其實有相當一部分特教學校設置在縣城，隨著建立生態城市，綠色城市等一系列口號的提出，城市綠化，苗圃等不斷走進人們的生活，園藝可成為智殘學生就業的一個渠道，掌握澆灌、修剪、清掃等簡單的工序。縣級特教學校還有大部分學生來自廣闊的農村，智障學生也有一定的模仿能力。來自農村對農作物從播種到收獲的過程，以及牲畜家禽的喂養方法有直觀印象。我們何不利用農村的豐富資源培養學生的治蟲、種菜、施肥、除草、喂食等簡單的種植技能，使他們成為新時期的合格農民。
學校應與行業、企業、事業單位辦學和社會各方面聯合辦學；學校還應對家長進行教育孩子方面的培訓，職業訓練時與家長分工合作；學校還應利用教育部門、殘疾人聯合會，民政部門的合作，得到他們的扶持，并能利用社區自然支持，充分調動各種可能的人力資源。積極將學生引向校外，讓他們充分地接觸社會，與企業建立長期實習，見習制度，與有關學校開展互學交流，聯誼活動。將自強建業的殘疾模范請到學校，用典型事跡感染學生，激勵學生。學校應大力宣傳智殘學生。開展殘疾學生志愿者活動，開展義工活動，為社區、街道義務清潔衛生，為敬老院的老人打掃衛生，理發，整理衣物，使智殘學生學會溝通，學會自理。
第9篇：殘疾兒童康復訓練建議范文
關鍵詞：自閉癥兒童 志愿服務 調查研究
一、引言
第二次全國殘疾人抽樣調查數據顯示，兒童精神殘疾現患率從1987年的0.2‰已經上升至2006年的1.25‰，一級與二級的極重度與重度的比例更是高達49.41%。就致殘原因分析，0-17歲精神殘疾兒童主要致殘原因中，自閉（孤獨）癥排在第二位，而在0-3歲、4-5歲這兩個年齡段兒童中自閉癥排在第一位。據統計，每150名新生兒中就有1名自閉癥患兒，這個數字已經超過艾滋病、癌癥、糖尿病三種世界疾病人數的總和，且在持續增加中。然而，由于我國社會保障體制不完善，社會普通民眾對自閉癥知識缺乏了解，自閉癥兒童的生存狀況令人擔憂，自閉癥兒童的家庭承受著太多的苦難。
為全面客觀地了解自閉癥兒童志愿服務現狀，筆者通過設計《關于自閉癥兒童志愿服務現狀的調查問卷》，對淮安市自閉癥兒童志愿服務問題的現狀進行了調研。
二、基本情況
2015年5月――2016年3月期間，調研團隊成員累計參加淮安市淮安區小天使康復中心的志愿宣傳活動，淮安市特校等志愿活動10余次。
筆者于2015年7月份向淮安市市民共計發放了200份調查問卷，收回問卷200份，其中有效調查問卷200份，調查問卷收回率100%，有效問卷100%。本次調查對象分別是家長、學生、工作者、自由職業等四種類型。調查問卷類型共有兩部分組成，主要分為調查社會群體對自閉癥兒童的關注了解情況；調查社會群體對自閉癥兒童志愿服務的支持情況。
三、調查情況分析
（一）社會群體對自閉癥兒童的關注情況
1.社會群體對自閉癥及自閉癥兒童的關注度 對以上調查結果進行分析，我們發現，接近一半的被調查對象在平時的生活中能夠適當的關注自閉癥兒童，但同時也發現，這種適當的關注僅僅停留在“知道一點”、“聽說過”等層面，由此可見，在社會層面，大眾普遍對自閉癥兒童的關注程度不夠，絕大多數市民對自閉癥兒童的理解存在一定的片面性，社會相關政府機構，以及具有愛心的志愿者們更應該通過多種渠道，促進更多的人能夠關注自閉癥和自閉癥兒童。
2.社會群體對自閉癥知識的了解情況
對以上調查結果進行分析，我們發現，大部分社會群體是從媒體宣傳上聽說或了解自閉癥，對自閉癥知識有一定的了解，認為兒童患自閉癥的主要原因是“心理障礙”和“缺乏家庭關愛”，但通過多年的臨床診斷，自閉癥患者的遺傳因素趨于明顯，由此可見，社會大眾群體對自閉癥兒童患者的病因是有所了解的，但存在一定的片面性。
（二）社會群體對自閉癥兒童志愿服務的支持情況
1.社會個體對志愿服務的支持程度
對以上結果進行分析，被調查對象中絕大多數人愿意結合自己的實際能力去幫助這些自閉癥兒童患者，從圖12可以發現，27%的人選擇跟自閉癥患者交流，26%的人選擇參加志愿者組織幫助自閉癥兒童，只有5%的人愿意學習專業知識，在康復機構就職，由此可見，絕大多數社會大眾對自閉癥兒童都有一顆關愛之心，對志愿服務持可、肯定和支持的態度。
2.公眾所了解的自閉癥兒童志愿服務情況及相關建議或意見 對以上結果進行分析，公眾了解一些目前自閉癥兒童志愿服務情況，大多數公眾認為自閉癥兒童可以進入普通學校學習，期待社會公共部門能夠多給予自閉癥兒童更多的關注。
四、對調查結果的幾點思考
1.挖掘社會資源，完善相關政策，支持自閉癥教育機構的發展。在調查和訪談的過程中，我們發現企業、學校等一些民間公益組織非常關心自閉癥教育機構的發展，但愛心人士或企業的關愛僅僅停留在短期的資金捐助或者志愿服務上，自閉癥教育機構仍需要政府部門的求助資金，以及更專業的社會資源，幫助自閉癥教育機構的發展。
2.加強專業培訓，提高志愿效果，健全志愿服務的長效機制。在志愿服務過程中，我們發現目前對自閉癥兒童的志愿服務主要以關愛為主，自閉癥兒童需要更專業的，長期性的康復性輔導，自閉癥教育機構應對志愿者進行培訓，志愿者可以根據自身的優勢學習相關的救助知識，用自己的知識與技能參加康復訓練輔導，用自己的行動去幫助他們。
