班主任工作讀后感精選(九篇)

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第1篇：班主任工作讀后感范文

本書將班主任工作分成了若干的專題，把名師的思想和做法融合起來分別做了展示，名師從素質教育的高度講述了一個個鮮活的事例，目的是為我們的班主任工作切實“提煉做法，提升想法”。

通過閱讀本書使我了解到：作為和學生朝夕相處、深度交流的班主任，與學生相遇的第一面至關重要。看了李鎮西老師那樣準備了“愛心禮物”，張萬祥老師那樣“知己知彼”，任小艾老師那樣“即時鼓勵”，劉沛華老師那樣面對尷尬“延時發怒”，這一個個鮮活的例子無不證明了班主任是學生重要的精神關懷者，初相遇也可能是點亮學生心靈燈塔的瞬間。

要做好班主任工作，必須真摯地、科學地愛學生，集情感、科學、藝術于一身，從精神上推動學生的發展，讓學生在“師愛”的氛圍中成長。“母愛童心”的斯霞，“平民教育家”陶行知，都是愛的教育典范，也是真正教育踐行者。

在讀到作為班主任在教育學生時，嚴要嚴在該嚴處，愛要愛在細微間。愛不是遷就、縱容，當學生有問題時，該嚴就要嚴，同時還要加上認真耐心的幫助、教育，使其健康地發展。班主任在教育學生時，換個心情常常是海闊天空，換種處理問題的方法，結局往往更出人意料。于是，我內心重新審視了一下自己以往在工作中的作法，的確正如上文所說，教育過程中有時難免會遇到學生頂撞老師的尷尬事情，而作為老師的立場覺得學生很不尊重老師，有時會采取冷漠的態度說教和處理，其實在這個過程中往往忽視了學生真正的心理體驗，而教師冷漠的態度會激化學生心中的抵觸情緒，他們自然也就不會對老師敞開心扉了，而如果教師能將“冷“變為冷靜地分析事情的緣由，不盲動，不急躁，找到事情的根源再做決策。改變一下自己的態度，利用一個溫暖的微笑，一句溫馨的話語，都會開啟學生封閉的心靈。這一點，我在去年所代的班級學生身上也得到了充分的驗證。面對一個當時很是讓人頭疼的班級和一群調皮的男孩子們，我正是用我的微笑、鼓勵和一份真誠關愛的心贏取了孩子們的信任，走到了孩子們中間，成為了他們樂于傾訴的良師益友。也正是這樣，使我后期的班主任工作開展的比較順利。

在扶持學困生這一部分，李鎮西老師的《讓每一個孩子抬起頭來！》和《把更多的關愛給“后進生” 》兩篇文章帶給我很大的啟示。

作為班主任，教育過程中如何面對“困難學生”的確是工作中的重中之重，“讓每個孩子抬起頭來！”這句話選自蘇聯杰出的教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。可以為今天我們所說的素質“面向全體”的含義作出形象的注釋。

我們面對的本就是一個個不同的個體，由于智力狀況、學習基礎、家庭教養、個性特征等因素的差異，學生發展很難絕對均衡同步，往往會有部分學生暫時滯后或掉隊。這就需要我們教育者對“后進生”傾注更多的愛心、耐心和信心。而轉化“后進學生”要本著“民主、科學和個性”的基本教育思想，實施各種途徑、方法。

所謂民主，就是用心靈贏得心靈。當孩子們與老師產生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關鍵。在日常的教育經歷中，有時我們也會因“后進生”身上的閃光點，而欣喜不已。是啊，即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，在他的心靈深處或多或少也存在著美好道德的萌芽，而我們平時所說的對“后進生”的轉化，就是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德、自信。今后我也要采取李鎮西老師的做法，經常與“后進學生”談“我有什么優點”這個話題。即使是面對那些個別因長期受斥責而喪失了道德、自我肯定的勇氣和能力的“后進學生”，也要讓全班學生幫他找優點。正如李老師所說的，這樣做，決不僅僅是一種教育技巧，而首先是一種對“后進學生”由真誠熱愛而產生的真誠信任。我要時刻謹記蘇霍姆林斯基的話：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使有時難免在責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒時，也時刻記著：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。

其次，要把教育主動權交給學生。也就是第二個教育思想——科學。

我們前面所說的，學生心靈深處美好首德的萌芽，是學生自我教育的內在依據。我們教育者要做的，在引導“后進生”發現自己的可貴之處。當然要求“后進學生”一下子改掉所有壞習慣是不可能的。這是一個充滿反復的長期教育過程，我們應引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。從中也體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。

最后一點——個性，是指不以分數論英雄。

第2篇：班主任工作讀后感范文

最新熱門做最好的老師讀后感范文   “最好是相對的，最好其實就是更好，雖然最好永遠達不到，但一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。”這就是李鎮西老師心中最好的定義，在李鎮西老師看來所謂的做“最好”的老師其實指做“更好”的老師，的確，“沒有最好，沒有更好。”

  和李鎮西這些成功的教育家相比，他們的學識，他們的人格，他們的能力，我想我永遠只有仰慕，但是看了李鎮西老師對“最好”的理解，讓我感受到我們每個老師都可以做“最好”的老師，只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進步，不斷超越自己，就像李鎮西老師所說的“我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”只要我們每天這樣自己和自己比，堅持不懈，就可以不斷的像最好的老師靠攏。

  今年是我工作的第12個年頭，我也堅持當了10年的班主任，“當老師累，當班主任更累。”除了自己的教學工作以外，每天還會有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書，還要充當“警察”“保姆”等角色，雖然很苦，但慢慢品味起來其實很甜，學生畢竟是未成年的孩子，他怎能不犯錯呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學生們犯錯時，我也曾很氣憤，抑制不住自己的怒火，學生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想著他們快點畢業，趕緊把他們送走，甚至有時不想再當這個班主任了。

  李鎮西老師有一句話讓我感觸很深，“你越是和學生打成一片，你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環’。” 回想自己的班主任工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，記得我的第一屆學生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無存，我滿腦子的竟是舍不得，很長一段時間我都無法接受他們已經畢業了，這樣的感情是相互的，學生們臨近畢業最留念的也是他們平時有些“懼怕”甚至有點“怨恨”的班主任。每逢節假日，我都會收到來自第一屆大部分學生的新年祝福短信，那一刻，我體會到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優厚的精神財富啊！”

  班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個過程中有無限的樂趣，而這樣的樂趣讓我們擁有了優厚的精神財富和事業的滿足感。我們不能期望每個孩子都很聽話，每個孩子成績都很優異，否則還需要我們老師干嘛。每個孩子都會有缺點的，每個孩子有都會有能力上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務是要善于發現孩子的閃光點，培養他們的能力，用愛去感動他們。

  既然選擇了當班主任，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我愿意選擇后者。

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  當我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》一書時，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學說，而以發生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動著。

  蘇胡說：”書如其人“。《做最好的老師》這本書正是對李鎮西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術和具體的案例，是李鎮西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學生的真摯的愛，以及對教育事業熾熱的忠誠。

  “什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們去思考這個問題。李老師說：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業中到達力所能及的最好程度。”

  其實，教育工作沒有最好，只有更好。因為“最好”都是相對的，它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經常會說“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，相信在不久的將來，當每一個“更好”融會在一齊時，我們就已經做到了“最好”。

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  踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學生時代，我是一個勤奮而努力的學生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優秀的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。

  假期里讀了教育名家李鎮西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

  有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展。愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮 ；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”讀到這里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？

  愛是教育永恒的主題。愛表現為對教育事業的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了后進生，他們更需要關心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生”這樣一個與眾不同的群體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。

  并且真正的教育之愛，并不是遷就學生，不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。

  老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”

  只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。這點我深有體會。

  工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們達到自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

第3篇：班主任工作讀后感范文

金琴玲

去年9月份的一天，無意間在老公學校同事辦公桌上看到《你能做最好的班主任》一書，我便對它愛不釋手，于是便立即去書店買了一本。一方面被陳宇老師樸實又有激情的語言所吸引；另一方面，對陳老師班主任工作的熱情與樂趣所鼓舞。對于剛擔任班主任的我，心中有很多的顧慮與擔憂，但陳宇老師的這本書給了我一顆鎮定丸，讓我受益匪淺。

這本書給我印象最深刻的是關于班主任的常規管理。

第一，班級課堂紀律管理。一個班級的學風、班風往往體現在班級的課堂紀律上。好的班級都必定上課認真、作業認真完成、課堂秩序井然。達到這樣的目標是有意義的，一來學生有遵守紀律的習慣，二來其他任課老師上課有幸福感，三來學生的學習成績和教育效果都會很好。

這里我在《你能做最好的班主任》書中學到了幾個小技巧：在班級中選出幾個有責任心的學生，讓他們能夠專門負責多媒體、講臺、黑板的準備工作，把多媒體打開，講臺和黑板擦干凈；為了能夠讓學生在鈴響之后就做到上課的準備，保持安靜的課堂氣氛，班主任要在平時強調課前準備，在平時上課前跑去看，為任課老師壓陣，漸漸地學生便可以形成習慣。對于不遵守紀律的學生，班主任必須認真教育，曉之以理，動之以情，不到最后絕不動用班主任的權威。第二，布置任務要具體。在班主任工作中免不了向學生下達各項任務，學生是否能夠準確、及時、有效地做好，這和班主任下達任務的方式有關。如果我們的任務布置是模糊的，時間、要求都不具體，那么學生的操作結果也必將模糊。如班級的大掃除是每月要掃的，最怕的是亂成一片和學生不盡職，逃的逃，敷衍的敷衍。對于這一事情，完全可以布置學生分小組，什么任務在什么時間段完成等，做到具體量化和可操作。這要由班主任和班委集體思考，并在實踐操作中不斷發現問題并改進。

第三，班規制訂。班規的制訂千萬不可以教師“一人說了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和實施上的諸多困難。《你能做最好的班主任》中告訴我們，班規的制訂上有如下幾個技巧：①宣傳造勢。要宣傳動員學生積極準備班規的制訂，同時也是為了給學生一個心理適應期。②自下而上。我們都會理解成民主討論、民主表決，其實更深理解起來應該是在操作上教師成為一個主持人，拋出問題，學生分組討論并按個人意見發言，保證每個人表達出自己的想法，再討論和表決。③火力偵察，也就是試行。其中會有諸多問題出來，要及時反饋、總結、修正。④鞏固后方。對涉及到學生懲罰的方面應該與家長溝通，言明具體措施，免得學生發動家長對班主任和班規形成挑戰。⑤樹上開花。要與學校規定保持一致，并征求學校領導的支持和同意。⑥網開一面，不搞一刀切。班級學生各異，在制定的班規中對特殊情況的學生要有相應的特殊規定。

第四，班級先進評選。其重點是計分與記錄，即什么項目可以得分，得幾分，并做到班級日志和學生檔案的記錄且及時公示，到期末，先進就自然生成了。

第4篇：班主任工作讀后感范文

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0083-01

看著教室黑板旁的中考倒計時牌上奪目的數字一天天減少，我的心也在一天天緊縮。和學生們一樣，首先是因為中考的臨近，這是求學甚至可以說人生路上的第一個分水嶺，我明白它的重要性，學生也明白。但我想，他們應該還有一點不明白的。踏進教室，我的心中還有更多的不舍，只剩下三十多天，這些和我朝夕相伴了三年的孩子們就會和我永遠地分別了。從此，我只能停駐在這個路口遙望他們遠去的背影，間或收到一兩個人的一點點消息了。在這個大戰在即的緊張時刻，我的心中竟然充滿了不合時宜的傷感。伏案苦讀的孩子們，你們面前是五彩的陽光，會回望到我心中這個小小的角落嗎？

“五一”放假前一天的下午，我剛下課走出教室，驚喜地發現走廊上竟然有一群我以前教過的學生，他們已升入高中，現在放假了結伴回母校來看望老師。我們就在走廊上交談。我能感受到來自教室里的一道道好奇的目光。事后，有兩個孩子來辦公室交作業，悄悄告訴我：“黎老師，我們將來畢業了，也一定會來看您的。”我微笑著點頭，等他們走開，我趕緊背轉身假裝揉了揉眼睛，三年來的點點滴滴涌上心頭。

用語文倡導人文思想

短暫的班主任生涯，說不上經驗，但我有一個發現，語文學科的教學對班主任工作真是有極大的幫助，也提供了極大的便利。翻一下語文課本，那些班主任管理的德育目標在課文中都能找到，《我愛這土地》教學生愛祖國，《春酒》教學生愛家鄉，《背影》教學生愛父母，《岳陽樓記》教學生體會責任，《海燕》教學生勇于進取，《給女兒的一封信》教學生正視愛情……這些都是班主任做思想工作，幫助學生樹立正確人生觀的優秀素材。同樣，在生活上有正確的認識，也能加深學生對語文課文的理解。這二者是統一的，用語文倡導人文思想，在學生心中埋下向往真善美的種子，為人生奠好基腳，這是我班主任工作的一項重要策略。

印象最深的是教《給女兒的一封信》。現在十四、五歲的學生什么不懂呢？“早戀”的風潮襲來，老師和家長都很頭痛，也很棘手。我的學生中也開始有這樣的傾向。怎么談這個問題？給學生什么樣的教育？這篇課文就是一個很好的契機。上課之前我問：“你知道什么是愛情嗎？”學生笑著搖頭，我再問：“你憧憬過愛情嗎？”學生哄堂大笑。我一臉嚴肅地告訴他們：這是一個嚴肅的人生話題。學完了課文，我要求學生寫讀后感，實際上是想掏掏他們心里的想法。文章交上來五花八門，怎么說的都有，但我從這些文章中讀到了一個共同的信息：他們都贊成我說的這個話題很嚴肅。一個學生的話很有代表性：“其實，書一發下來我們就看了這篇課文，都好奇老師會怎么上，是不是讓我們自學一下算了呢？因為這么敏感的問題怎么好說呢！沒想到老師上的這么嚴肅，這么認真，我們也不得不嚴肅認真起來。雖然我現在也還是不明白愛情是什么，但是我至少知道了我現在還背負不了這么沉重的東西。還是等到將來我能擔負這樣的責任時再說吧！”看完了讀后感，我也出了一身冷汗：如果對這篇課文稍有敷衍，會對學生的人生觀產生怎樣的不良影響？班主任的思想工作又會變得怎樣艱難？所以，對于我的課堂主陣地，我更是不敢疏忽了。

人文思想的內涵是豐富的，像生活一樣廣闊，像語文一樣多彩。育人工作是長遠之路，只要細心地走，路上一定也會開滿鮮花。

用制度構建良好班氣

思想是底色，是基調，良好班風的形成還必須用一系列的制度做保障。

兩年多前，這五十多個孩子剛踏入初中，一個新的集體正在形成階段，我組建班委會，在廣泛征求學生意見的基礎上制定了班規。我成了班規施行最嚴格的監督者，時間一長，學生成了習慣，萬一犯了什么錯，自己去看班規，照著懲罰措施去做。

當然，除了懲，還有獎，我們班也有很多獎勵措施，考試成績好、進步了、參加什么活動了、幫了別人什么都可以得到表揚，有的是物質的，有的也只是口頭上的。但是，學生還是非常看重，因為這是來自于老師的肯定。

我班上的很多管理措施都是學生自己想出來自己實施的。清潔區的打掃是個難題，我征求班干部意見，沒幾天，我們班就形成了把清潔區劃分成幾小塊，各人負責的打掃制度。實施下來一看，效果還蠻好，既提高了效率，又比以前打掃得干凈。班長問我，同學們喝了水和飲料的瓶子到處都是，能不能設個專門垃圾箱，把這些可以賣錢的廢品收集起來去賣？我說：你試試看。班長的建議立刻在學生中通過了，學生們自覺把飲料瓶扔到了專門的垃圾箱，每次集滿了就好些人一起抬著去賣。教室的環境清潔了，這一項收入還成為我們班發獎的重要來源。學生通過這樣自己處理問題，管理事務的能力、組織能力、生活能力也提高了，班主任的工作也更輕松高效了。

用寬容驅走心中陰霾

“水至清則無魚，人至察則無徒。”嚴格的制度只是一個方面，聚攏人心還要靠脈脈溫情。人心齊，班集體的力量才能得到最大的發揮。

七年級下學期，兩個女學生因家庭瑣事離家出走，我和家長一起在街上找到半夜。八年級上學期，一個男生因期中成績差被母親罵作廢物，一氣之下不上學了。我能想到他們心里沉重的負擔。一個女孩子雙親離異，母親遠在他鄉，父親因脾氣有些暴躁又不能與她好好溝通，平常只跟著爺爺奶奶，她的孤獨大概無人傾訴。另一個女孩子和那個男孩子家境優裕，父母期望高，可往往失望也大，他們的壓力也可想而知。錯是他們犯下的，可原因并不全在他們。回校后，如何面對老師的批評，如何面對同學們異樣的目光也讓他們倍感壓力。事情發生后，我并沒有向學生們隱瞞。我在第一時間告訴了全班學生，又在其后尋找的過程中時時把消息透露給他們。學生的心也隨著這些消息起伏，予以了極大的關注和同情。這幾個孩子回到教室后，全班學生真誠地接納了他們，沒有好奇，也沒有鄙視，我也假裝把班規上定的那些犯錯之后的懲罰忘記了，提都沒提一句。生活教會他們的遠比那些懲罰多得多。這三個孩子也順利地渡過了這一段波動期。

用期待展望美好未來

升入九年級，學習更緊張，我也比以前更關注學生的心理狀況。成績好的學生不用說，他們都有目標，要考最好的高中。成績一般的學生即使考不上一中，也要鼓勵他們考二中、三中。我對他們是點撥，是贊賞，幫助他們排除一切干擾向目標靠近。而對那些讀高中沒有希望的學生我經常和他們交流探討，讀職業學校等方面的問題，不讓他們放棄目標。

第5篇：班主任工作讀后感范文

二、主要任務了解學生語文整體成績、語文素養，根據學生特點制定語文教學計劃。

2、 深入班級了解學生，因材施教。

3、結合自身，對學生進行有效的語文教育工作。

三、日常教學聽課、備課、寫詳案，并進行課后教學反思。

2、批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試，并及時仔細評講。

3、檢查學生課堂筆記，并抽背，針對掌握情況適當加以指導。

4、找學生了解語文學習情況，結合課外讀書活動與學生交流讀書心得，指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。

四、具體安排

第一周向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。

2、結合班主任實習工作盡快認識學生。

3、聽課并仔細做好聽課記錄，創造性模仿學習。

第二周提前備好講授篇目教案并請黃老師指導，及時作出修繕。

2、請學校領導聽課，講授第五課《傷仲永》。

3、結合指導老師對上課效果的點評，吸取經驗教訓。

第三、四周提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。

2、根據老師點評指導、學生反饋，及時總結授課效果。

3、結合班主任工作，陸續找學生聊天，了解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。

4、結合主題班會，學習第二單元綜合性練習。

第五周自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓，聽各個年級不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。

2、準備第十五課《孫權勸學》教案。

第六周講授《孫權勸學》，語文組各聽課老師給與評價。

2、填表、總結。

第6篇：班主任工作讀后感范文

關鍵詞 中學；班主任；信息技術

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0059-02

1 前言

信息技術以其自身的優勢在班主任工作中得到廣泛應用。信息技術具有數字化、網絡化、多媒體化、智能化等特征和優勢[1]，因此，班主任要充分發揮信息技術的優勢，將其應用到班主任工作中，實現班主任工作的信息化，從而提高班主任工作的效率。

2 信息技術在中學班主任工作中的具體應用

借助信息技術記錄學生成長歷程 擔當班主任的教師必定有這樣的經歷：在自己的口袋中少不了一本筆記本，上面記錄了每一位學生的成長點滴，力求能夠全方位了解每一位學生，但是不管自己花費多少時間，筆記本記錄的如何詳細，都無法將每一位學生的成長瞬間都一一記錄在冊，很多時候得不到想要的成果。隨著教學管理手段和技術的不斷發展，利用信息技術記錄學生成長瞬間成為主要的發展趨勢。教師要充分利用信息技術，為每一位學生建立詳細的成長檔案，將包括學生的家庭、學習、出勤、紀律、思想波動等情況都詳盡地記錄在班級主頁中。雖然這些工作在初期階段會比較瑣碎，但是一旦形成完整的檔案記錄，之后不管是管理還是查閱都會非常方便，極大地增強班主任工作的效能。

當形成完備、系統的學生檔案之后，班主任可以將學生入校的照片傳到網站中，還可以將每次活動的照片或視頻到網上，盡量實現檔案的完整性和多元化，讓學生可以回溯自己的成長歷程，不斷收獲感悟。由于詳細建立了學生的成長檔案，所以一旦學生出現問題，班主任都可以及時發現，并結合學生的實際情況制訂相應的解決方案。比如：有的學生成績出現不穩定，教師可以從電腦中調閱他最近幾次的考試成績進行綜合分析；有的學生思想出現波動，就可以結合他最近的表現情況找到問題根源。

再如在博客中可以將學生的作業情況以數字方式進行記錄，匯總之后形成一個檔案袋，其中可以包括學生的自主創作、資源鏈接、圖片、視頻、他人評論等，形成一個完整的成長記錄袋。借助博客中的聚合工具，班主任能夠自動獲得每一位學生的近期更新動態，并針對學生的表現提出評價，有效促進師生互動，挖掘學生的內在潛能。通過學生的電子檔案袋，家長和教師都可以及時了解學生在整個學期及各個階段的學習與生活情況，便于教師針對學生的學習進程提出及時、全面、有效的評價，也可以給予及時的引導與幫助，改進學生的學習方法與學習習慣。

由此可見，借助信息技術建立詳細的學生檔案，可以幫助班主任盡快全面掌握學生的實際情況，深入了解學生的思想動態，還能極大地提高班級管理效率。

利用網絡召集主題班會 主題班會是班主任實施管理教育的最常見方式[2]。在傳統主題班會活動中，教師往往是整節課的主角，而學生在臺下聽得昏昏欲睡，不能調動學生的積極性和自主性，無法取得理想的教育效果。在信息技術背景下，班主任可以將網絡技術引入主題班會活動，讓學生在網絡中開展多種形式的主題班會，打破傳統班會單一的模式，讓班會活動充滿生機與活力，彰顯學生的活潑與個性。作為班主任，要善于將網絡技術和傳統班會宗旨結合在一起，將網絡文化賦予主題班會，全面提升學生的實踐能力，激發他們的創新意識，同時借助新穎有趣的班會形式吸引學生注意力，調動學生的參與意識，讓班會目標真正落到實處，從而達到預期效果。

首先，班主任要根據學生的興趣愛好設計豐富多彩的主題班會活動，要求學生利用網絡資源自主組織班會。班主任可以在會前告訴學生班會主題，讓學生通過小組合作的方式共同完成網絡資料的搜集、整理、分類、制作等多項工作，最后在班會上用幻燈片的形式呈現出來。通過這一過程，學生會獲得前所未有的成就感，同時也能激發學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。此外，通過網絡搜集信息的過程，可以讓學生真正認識網絡技術的多方面功能，正確應用網絡技術的重要意義，而不是沉迷于聊天和游戲，這樣的主題班會能夠充分發揮學生的主體性，深受學生的喜愛和歡迎，能鍛煉與提高學生的綜合能力。

利用網絡開展豐富多彩的教育活動 在網絡背景下，班級活動引入網絡技術無疑給學生更大的展示舞臺，通過網絡，不但可以開展網絡讀書、學習等形式多樣的班級活動，而且可以提高學生的向心力與凝聚力，從整體上提升學生的綜合素質。在網絡讀書活動中，可以邀請學生、家長、教師都參與其中，不管是誰發現了好書，都可以相互推薦，無形中拓展了學生的認知視野，當學生讀完一本書后，可以將讀后感發表在網絡中，讓大家一起分享心得體會，引導學生共同討論。尤其在寒暑假或長假期中，作為獨生子女的學生多感孤單，在此情況下，引入網絡讀書會等活動，學生間可以相互交流，假期過得更加充實有趣，促進學生情感的溝通；家委會可以經常組織班級外出活動，如郊游、采摘、賞花、登山等，對于這些美好的活動瞬間，學生可以利用手機、相機、攝影機等先進設備記錄下來，讓學生充分親近大自然、感受大自然，體會生活的美好，回來之后可以將其上傳至班級網站中，與教師、同學、家長一起分享自己的快樂。

在開展網絡活動時應面向全體學生，充分突出學生的主體性，而教師應充分發]自身的主導作用，輔助學生實現自我管理，培養學生的綜合素質，讓班級管理工作事半功倍。

利用網絡組織班干部的民主選舉 班干部團隊是一個班級的重要導向，班干部選舉的好，不但可以幫助班級建設，而且對于班主任的教學管理工作將起到事半功倍的作用[3]。為此，班主任要重視班干部選舉活動，在傳統選舉活動中，基本都是采用當場投票的方式，然后用“正”字在黑板上唱票，并當堂宣布選舉結果，這樣的選舉方式容易讓學生感到倉促，無法給予學生更多的思考和衡量時間，而且會讓很多學生礙于情面無法做出正確的選擇；同時，采用這一方式比較浪費時間，而且選舉效率較低。

在網絡技術背景下，教師可以利用QQ群讓學生匿名投票，QQ群的功能非常強大，不但是一種聊天工具，而且具有匿名投票功能，在新學期初期教師可以將班干部選舉事宜公布在QQ群中，讓競選人員做好準備。召開班會時安排候選人上臺演講，班主任可以將選手的表現錄制下來，然后上傳到QQ群中，然后要求學生在一定時間內利用QQ群的匿名投票功能進行網上投票，如果學生記不清楚競選人的競選演講，可以再觀看一遍之前錄制的視頻資料，然后再進行投票。投票結束之后系統會對候選人的票數進行自動統計，能夠實現對所有學生票數的更新反饋。實踐證明，通過QQ群實施投票，具有公平、公正、公開、效率高效等特點，不但節省了班會時間，而且能夠選舉出學生心目中的好干部。

利用信息技術進行心理健康教育 心理健康教育也是班主任工作的重要內容之一。眾所周知，當前中學生的心理問題比較多，學校應給予更多關注。在傳統教育中很少有班主任教師會為出現心理問題的學生建立專門的心理健康檔案，即使有這方面意識的班主任教師也會因為各種各樣的外在因素而忽略健康檔案的重要性。健康檔案會記錄學生的心理成長歷程，這不但可以幫助學生了解自己的心理狀況，如果出現問題可以得到及時的警覺，從而尋求輔導幫助，同時可以幫助教師及時掌握學生的心理動態，從而做出有針對性的指導和幫助，提高工作的效率。因此，和紙質檔案相比，電子檔案擁有諸多優勢，比如方便記錄、方便保存、利于查找等。作為一名班主任，要對學生的心理狀況了如指掌，將學生的心理健康狀況做成健康檔案進行存檔，包括測試的數據，如此一來，在后續的教育工作中提高工作效率。

此外，環境會直接影響學生的心理，所以在開展心理健康教育過程中，要注意教育的趣味性、啟發性和創新性，為學生提供一個輕松愉快的心理教育氛圍，激發學生的積極性和主動性，讓學生在有限時間內掌握更多的知識，獲得更多的啟示。要借助網絡技術營造輕松愉快的氛圍，利用網絡技術形象生動的優勢給學生呈現不一樣的心理情境，刺激學生多種感官，加深學生感悟和理解，提高心理教育有效性。如由生活帶入情境，將心理教育和生活關聯在一起；其次，借助音樂再現情境，利用和心理教育主題相符的音樂營造特定的情境；最后，借助圖像還原情境，生動形象的圖形可以生動再現情境，吸引學生注意力，激發學生參與的熱情和動力。

3 結語

從以上分析可以看出，將信息網絡技術應用在中學班主任工作中，可以有效記錄學生成長歷程，對學生成績等信息進行跟蹤記錄分析，豐富主題班會的形式，開展多樣化的網絡教育活動。班主任教師要不斷加強自身的學習，提高信息技術的應用能力，充分發揮信息技術作用，提高班主任工作的效率。■

參考文獻

[1]黃蓓華.淺談如何利用信息技術提高班主任的工作效率[J].學周刊，2016（7）：219.

[2]劉效禹，賀曉玲.淺談信息技術教師c班主任工作[J].中國教育信息化，2012（22）：29-30.

[3]繆欽.信息技術與班主任工作之我見[J].華夏教師，

第7篇：班主任工作讀后感范文

2014—2015學年，國家教育部關心下一代工作委員會決定，在全國青少年學生中開展五好小公民系列“少年向上，真善美伴我行”主題教育活動。為認真組織開展好這次活動，根據上級文件的要求，結合我校實際情況，現就主題教育活動有關事項安排如下。

一、主題教育活動的目的意義

開展“少年向上，真善美伴我行”主題教育活動，對于全面落實立德樹人的根本任務，在青少年中培育和踐行社會主義核心價值觀，增強他們的價值判斷力和道德責任感，培養求真、向善、尚美的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

二、主題教育活動的內容安排

1、學好主題讀本。各班要組織學生自愿訂購《少年向上，真善美伴我行》主題教育讀本（每本定價12元），要保證每個班級都有主題教育讀本。可以發動學生自愿訂閱，也可以由學校公用經費訂購，不準強制學生訂閱。班主任要認真組織中小學生閱讀主題教育讀本，做好讀書筆記，撰寫讀書心得體會。（班主任將訂書數于11月10日前報學校）

2、開好主題班會。以班為單位，積極組織召開“少年向上，真善美伴我行”主題班會，認真開展“少年向上，真善美伴我行”的討論，激發學生求真尚善、奮發向上的熱情和積極性。

3、參加主題實踐。要根據本地實際情況，結合主題教育內容，認真組織學生參加敬老愛幼、扶殘助殘、衛生保潔、社會公益等主題實踐活動。

4、舉行演講比賽。學校少先隊大隊部根據主題教育的內容，將認真組織學生開展主題教育演講比賽。要組織分班比賽、全校選拔比賽，并參加全鄉決賽，使活動開展轟轟烈烈。

5、組織征文競賽。要結合讀書和主題班會的內容，根據主題實踐活動的情況，認真組織學生撰寫讀后感或者主題活動心得體會。學校要對本校學生的文章認真組織初評，選送優秀文章報送鄉、縣參加評選。

6、開展攝影競賽。各班要組織愛好攝影的學生，開展課外攝影活動，把校園內外真善美收入學生鏡頭。同時學校組織對學生主題教育活動攝影作品進行評選，選送優秀攝影作品參加鄉、縣評選。

三、主題教育活動的競賽安排

2015年5月，寧鄉縣教育局將組織“我筆下的真善美”讀書征文比賽、“我心中的真善美”視頻演講比賽、“我眼里的真善美”攝影作品比賽。同時，將選送優秀征文、攝影作品及演講選手，參加長沙市教育局組織的競賽。有關比賽的具體要求，另行通知。

四、主題教育活動的幾點要求

1、學校加強對主題教育活動的組織領導。由學校主管德育工作的大隊輔導員負責，加強對主題教育活動的指導，精心組織、細致安排，使之成為發揮少年兒童教育作用的重要抓手，確保主題教育活動健康深入開展。

2、積極營造開展主題教育的良好氛圍。學校的校園廣播、櫥窗、板報要增設“少年向上，真善美伴我行”專題欄目；班級、少先隊、社團、家長學校發揮各自優勢特長，積極配合參與。將主題教育活動融入學校的校園文化建設、班主任工作和學生的實踐等活動中，確保主題教育活動取得實效。

3、把競賽與主題教育實踐活動緊密結合起來。創新策劃、組織開展各具特色的少年兒童喜聞樂見的活動，使教育過程的每一個環節都發揮良好的教育作用，幫助少年兒童認識自己、鍛煉自己、提高自己。

第8篇：班主任工作讀后感范文

一、新接班級的文化建設需要進行整體規劃

作為多年擔任初三班主任的老師，每年所面對的面孔都是嶄新的。我們對新的學生缺乏足夠的了解，無法在短期內洞察每個學生的人品、個性、習慣，剛剛接班時也難以有針對性地開展工作。因此，每一年接手新一屆初三學生后，我不是像許多老師一樣迫不及待地制訂出各種規章制度來對學生加以管制和束縛，甚至是壓制，把學生的各種不同的個性都用一個統一的模子加以造型，甚至定型。因為我感覺這種做法只能在短時期內起到一定的作用，往往半個學期后，學生的個性將會逐步開始展露，有些同學的紀律意識就開始淡薄，調皮的學生開始反彈，到這個時候再來對癥下藥就會顯得有些措手不及了。我的做法是：接手新的班級后，我希望看到原生態的各個學生，我總是不遺余力地在各個時間段、各個不同的場合不斷地觀察班級各個學生的各種狀態，然后不斷地合并同類項，并總結出各種類型的學生的不同特點。在開學一兩周后進行班級文化建設的總體規劃，分析如何在每個不同的時期針對某一種學生的某種特點營造相應的文化氛圍，進行有針對性的教育，這樣往往能達到事半功倍的效果。

二、開辟并用好班級的每一塊文化陣地

關于這個問題，我覺得許多學校、許多班主任老師都做得非常好，他們總是想方設法地開辟出多種文化陣地，如，黑板報、展板、班級圖書角、勵志園、筆耕軒等。我覺得我們的文化建設要讓教室的每一面墻壁都說話，讓每一張桌椅都展示，讓每一個學生都參與。如，我們在新的班級的墻上張貼一些激勵性的標語，要求每個學生在自己的課桌上張貼自己最欣賞的人生格言。我們在新的班級組建一個月時，要求所有的學生用一張心形的彩紙寫上自己的人生理想和中考的目標，然后在班級的展板上把他們粘貼成一個醒目的“夢”字，并附上標題：揣著夢想起航，勝利就在前方！讓每一個學生走進教室的第一眼就要看到自己的理想和目標，從而增強他們的緊迫感和時間意識。我還把學生的優秀作品或者他們搜集到的哲思短篇打印出來張貼在教室的展板上，要求全班同學利用課余時間認真閱讀賞析并撰寫讀后感，從而提煉出其中蘊含的人生哲理。每一期的黑板報我們都結合學校的要求，同時更要體現班級的特色來設計，讓它跟班級文化建設的總體部署相吻合。在每一期的黑板報中，我們都會辟出一塊地方，書寫本班學生的勵志話語，讓他們認識到自己也能說出精彩的、富有哲理的話語，從而增強他們的自信心。每當班級獲得榮譽時，我都會要求學生在獎狀上簽名，并寫出自己為班級獲得這張獎狀所做的貢獻，從而增強他們的集體榮譽感和主人翁的責任意識。總之，通過開辟不同的陣地，采取靈活多樣的方式，我實現了許多本來覺得無法實現的德育目標，從而也實現了自身班務工作能力的不斷超越。

三、文化建設要充分體現階段性

初三年級是學生求學生涯中面臨的第一個十字路口，從某種意義上說，中考比高考來得更重要、更殘酷！高考不理想尚可重讀，而中考真正是一份試卷說了算，中考成績的好壞直接決定了將來的去向。在某種程度上，不同檔次的高中又直接決定了不同檔次的大學，不同檔次的大學幾乎就決定了不同檔次的人生。因此，初三這一年的重要性已經越來越被家長所重視。作為班主任，如何讓學生緊張有序、卓有成效地度過這一年，我覺得在不同的時期采取不同的方式進行文化建設，營造良好的成長氛圍至關重要。當學生剛剛進入初三的時候，班級文化建設要著重于對學生進行理想、目標以及人生價值觀的熏陶，在黑板報、文化角等陣地充分體現理想對人生的導向作用，讓學生樹立崇高的理想，并為實現理想制訂短期目標；在第一學期期中考試后，針對某些學生可能出現的松懈或者自暴自棄的現象，文化建設要著重于樹立競爭意識、營造你追我趕的競爭氛圍，同時還要對那些掉隊者進行永不言棄的耐挫教育；在第二學期初，要重在對學生進行中考對人生重要性的不斷強化，讓學生真正理解中考對他們來說只有一次，而這至關重要的一次考試將對以后的人生道路起到決定性的影響；在中考前兩個月，絕大多數學生都很疲憊的時候，文化建設要著重于對學生進行意志和毅力的教育，讓絕大多數學生繼續保持昂揚的斗志，用不懈的努力沖破黎明前的黑暗，迎來勝利的曙光；在中考前夕，文化建設的重要性更加不言而喻，這時應重點做好以下兩個方面：（1）營造和引導學生嚴謹認真、關注細節。（2）關注學生的狀態，用各種方式來暗示學生調整心態，真正做到忙而不亂、緊張而不焦慮，胸有成竹地迎接中考的挑戰。

四、文化建設的方式要突出多樣性

作為初三年級的班主任，在進行班級文化建設方面，要能采取豐富多樣的形式營造班級文化氛圍。（1）自己撰寫或者上網搜索一些經典的勵志短篇在班級進行張貼，要求學生閱讀并談談讀后感。如我曾經在班級張貼一些雜志上勵志型的刊首寄語，如《不停地走》《進取》《走出疲軟與柔弱》《恒心頌》《成功》《瀟灑》《你憑什么上北大》等文章。（2）搜集一些名言警句來激勵和警醒學生。“自卑和自棄是小溪的流水，只能漂走青春的花瓣，卻永遠也浮不起成就的巨輪。”“自暴自棄是一條毒蛇，它會不斷吸取你心靈的新鮮血液，同時注入厭世和絕望的毒汁！”“雄鷹振翅可以飛上金字塔頂，蝸牛一步一個腳印，照樣也能登臨金字塔的頂峰。”“海到天邊水作岸，山登絕頂我為峰。”“此刻打盹，只能做夢；此刻拼搏，你將圓夢！”“不怕苦，苦一陣；若怕苦，苦一生！”“時針和分針像一把剪刀，剪罷清晨，又剪去黃昏，為勤奮者剪下成功之花，也無情地剪碎了懶漢的青春！”“勤學如春起之苗，不見其長，日有所增；惰學如磨刀之石，不見其虧，日有所損！”（3）總結一些生活哲理來暗示學生。“昨天已經過去，即使長嘆，也已無法追回；明天尚未到來，倘若坐等，豈不浪費光陰？請牢牢把握今朝吧，因為它既可彌補昨天的不足，又能提前牽來明天的曙光！”“學習好比燒開水，沒有0°～99℃的加溫，絕對不會有100℃的沸騰！”“人生就是一條開口向下的拋物線，頂點的高度完全取決于攀登過程中所做的努力！”“中考不僅是智力的比拼，它更是一場關注細節的較量，誰把細節問題關注得最好，誰就是最終的贏家！”“聰明的人把功夫下在前面，愚蠢的人把悔恨留到后面！”（4）搜集網上的一些成功人士的勵志視頻來讓學生獲得切身感受。如關于比爾·蓋茨的視頻、喬布斯的視頻等等，還可以搜集我們身邊的一些經典案例來獲得意想不到的效果。

第9篇：班主任工作讀后感范文

——《今天怎樣做教師》讀后感

南京市江寧中等專業學校幼教部陳斌211100

記得去年和一個問題學生有過一段對話。師：“我的系統已經更新了，你呢？”生：“我的也更新了，不過好像沒有你更新的快！”我們相視一笑。兩年來的班主任工作讓我逐漸明白：教師的成長來自對學生問題的思考，來自對學生問題的解決，而問題的思考與解決都需要我們不斷閱讀，不斷更新我們的知識結構。

我們大家都熟知電腦的操作系統從最初的dos系統到windows98系統再到現在大家熟悉的windowsxp，一路走來，不斷更新，為我們提供了越來越便捷的服務。比爾·蓋茨正是能夠正視消費者的需要，反思自己的不足，才能不斷推出新的受消費者喜愛的產品。反思我們的老師，很多人的“操作系統”過于陳舊，已很難適應越來越復雜的形勢了。不少人即使在碰壁的情況下，也抱殘守缺那過時的“操作系統”。近來研讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》一書，我深刻地感受到我們的老師確實要及時更新我們的“操作系統”，以便我們更有成效地開展我們的教育教學工作。該書用豐富的案例為我們透析了教師當中普遍存在觀念的落后、手段簡單等問題，更為重要的是用科學的精神引領我們對教育手段的深入思考。作為班主任，我們都會有意無意地提高自身教育水平；然而我們大多時候習慣于“見賢思齊”而做不到“見不賢而內省”。王曉春老師在這本書中就毫不留情地為我們揭示了一些我們日常教學中普遍存在的低含金量的教育手段。

作為教師，我們有必要重新審視一下我們用來了解學生的手段與方法。

1、不問“為什么”，只問“怎么辦”，不想研究問題，卻想解決問題。

在問題生的轉化問題上，我們很多老師面對學生的煩惱時，根本就不想知其所以然，他的思路毫不猶豫地跳過“問題”，直接進入“管理”層面——“我們該怎么辦？”比如我們教師或許都遭遇過學生遲到的問題，很多時候我們第一反應——怎么又遲到了！ 然后把學生找來提出要求，讓學生保證下次不要遲到。可是很有可能，隔天我們發現這個學生又遲到了。其實學生遲到的原因很多，有的時候是因為公交車晚點，有的時候是遭遇惡劣天氣，有的時候是因為家里有點急事。如果我們足夠留心，就會發現大多數遲到的學生在意識到自己遲到后都會低著頭表現出一絲愧疚，都會在快進教室的一剎那一路小跑。如果我們的老師能夠先去想想學生為什么遲到，而不是急著要學生保證下次不遲到，學生的遲到現象應該會得到更好的改善。

2、濫用道德的“集體化”

我們的德育至今還是強調“集體化”的道德過多，而強調個人的道德修養還不夠。我們德育教育普遍強調外部干預，靠煽情，靠群體威力。殊不知，外部干預很有可能削弱個人的道德內化過程；煽情，有可能削弱道德教育中的理性和理智成分，助長盲從之風；而靠群體威力，則有可能削弱個人主體性，逼迫學生形成隨大流的風氣。這三條有一個共同點——不需要受教育者獨立思考。我們的德育總是促使學生熱血沸騰，而不是同時幫助他們冷靜思考，尤其是獨立思考。我們很多時候自覺或不自覺地打著為集體爭光的旗號，用集體的力量暫時去約束個別同學的不良行為。表面看，有的時候我們似乎解決了某個問題，其實只是把問題潛藏起來，而未能根本解決。

3、思維方式簡單化、公式化、模式化、封閉化

現實生活中，我們會發現習慣了簡單思維方法的教師會瞪著眼睛把有用的信息篩掉，正所謂“視而不見，聽而不聞”。我們很多老師，不明白一個結果可能有多個原因，一個原因可以導致多個結果。很多時候他們往往只能開出千人一方的藥方，而想不出另外一種可能性。比方說學生講話，他們就條件反射地讓學生閉嘴，學生不愛學習，就和學生大談學習的重要性，似乎明白了這一點，學生的態度就會主動轉變。這里老師就把一個很復雜的厭學問題刪節成了一個簡單的認知問題。

4、錯把心理問題當做品德問題

教師把心理問題錯看成了品德問題、紀律問題，我們必須承認，這是目前多數教師的習慣思路。品德問題與心理問題路子是不一樣的，前者必須分清是非，而后者恰恰不能從分清是非入手。沿著“分清是非”的思路，下一步任務自然是“如何防止類似事件發生”，而不會是“如何緩解孩子的心理壓力，如何使孩子的壓力真正得到釋放”。認真反思我們的工作，我們會發現，我們遇到問題，恐怕首先關心的是我們的“硬指標”，而不是孩子這個“活人”。我們其實是不大關心孩子的感受的。隨著社會大環境的變化，越來越多的心理問題也浮出水面，應該引起我們的足夠重視，而不是簡單地劃歸到道德品質的范疇內。