大學(xué)歷史筆記精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)歷史筆記范文

一、就業(yè)心理壓力的主要表現(xiàn)

（一）焦慮。大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)歷較少，心理成熟度也相對(duì)較低，在求職過程中遇到挫折和困難時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生消極情緒。在就業(yè)過程中，大學(xué)畢業(yè)生既希望謀求到理想的職位，又擔(dān)心自己不能被用人單位錄用，更怕自己在就業(yè)方向上選擇失誤而造成終生遺憾，致使內(nèi)心的心理沖突強(qiáng)度較大，進(jìn)而產(chǎn)生各種不適應(yīng)現(xiàn)象，如煩躁不安、驚慌失措、無所適從等。

（二）自卑。部分大學(xué)畢業(yè)生在求職中經(jīng)歷一次或幾次挫折后，會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致他們意志消沉，覺得不管自己怎樣努力都不如其他人。這也主要表現(xiàn)在一些來自農(nóng)村的大學(xué)生身上，他們從小所接觸的社會(huì)面相對(duì)其他同學(xué)較窄，內(nèi)心世界相對(duì)單純，也很少能得到一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)，所以心理素質(zhì)也相對(duì)較差。

（三）偏執(zhí)。大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)求職都有相對(duì)較高的期望，但有部分畢業(yè)生固執(zhí)己見，偏執(zhí)地堅(jiān)持自己原有的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而在求職失敗后，不對(duì)自己本身存在的問題進(jìn)行反思，仍然我行我素，不聽別人的批評(píng)與建議。

二、大學(xué)生就業(yè)心理壓力產(chǎn)生的原因

隨著社會(huì)各方面的發(fā)展和變革，我國各高校的招生制度也隨之發(fā)生改革，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)急劇增多，而社會(huì)就業(yè)崗位相對(duì)減少，就業(yè)競爭日益激烈。

（一）專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置不合理。高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)能夠最大限度滿足社會(huì)需求的人才，社會(huì)需要哪方面的人才，相關(guān)高校就應(yīng)該在哪方面加大力度培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。然而很多高校在滿足自身利益的前提下盲目擴(kuò)充專業(yè)、擴(kuò)大招生，以致相應(yīng)學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

（二）針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠。不少高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有具體結(jié)合相關(guān)專業(yè)的實(shí)際情況，只是大概的講解了本專業(yè)的相關(guān)就業(yè)方向，缺乏對(duì)畢業(yè)生自己適合的工作類型和方向等方面的就業(yè)分析，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不相對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生在面臨激烈的就業(yè)競爭時(shí)沒有準(zhǔn)確的自我定位。

（三）大學(xué)畢業(yè)生自身存在的問題。個(gè)體的思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向隨著社會(huì)的變化而在不斷調(diào)整。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇中表現(xiàn)出了多元化的趨勢。大部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇中大多注意的是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)地位與就業(yè)地域選擇。在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，部分就業(yè)指導(dǎo)老師一味的強(qiáng)調(diào)當(dāng)今就業(yè)的嚴(yán)峻，要求同學(xué)們降低自己的就業(yè)期望值，使得學(xué)生感到理想與現(xiàn)實(shí)的落差較大，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們的就業(yè)積極性，從而也增加了大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)工作的失望感與恐懼感。

三、大學(xué)生就業(yè)心理壓力調(diào)適的建議

（一）適應(yīng)國家招生就業(yè)的各種制度

國家招生就業(yè)制度隨著社會(huì)人才的需求不斷改革，致使普遍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。但改革已成為事實(shí)，所以當(dāng)代大學(xué)生就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡快地適應(yīng)國家的各項(xiàng)就業(yè)政策。況且國家就業(yè)政策的改革不是針對(duì)某些個(gè)體，而是應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)一些不合時(shí)宜的制度進(jìn)行調(diào)整。這就要求大學(xué)畢業(yè)生以積極的心態(tài)去適應(yīng)國家當(dāng)下的就業(yè)制度。對(duì)此大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力，并根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)制度調(diào)整好自己的就業(yè)方向。

（二）高校進(jìn)一步完善對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃

1. 根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)課程。專業(yè)課程的設(shè)置決定著大學(xué)生在本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以及所學(xué)知識(shí)的涉及面。高校在對(duì)各個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)就業(yè)市場對(duì)相關(guān)專業(yè)就業(yè)的要求。應(yīng)注重加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)競爭中的一大法寶。另外，高校還得重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 更加重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)積極開展指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀。嚴(yán)格要求和監(jiān)督大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而幫助學(xué)生盡早明確自己的畢業(yè)后求職方向。并可開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，讓就業(yè)指導(dǎo)工作變更加豐富多彩，不再那樣單一枯燥。對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生做相關(guān)的職前心理輔導(dǎo)，使其擁有健康積極的心態(tài)踏上求職旅程。

第2篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;考試作弊;心理動(dòng)機(jī)分析;對(duì)策

考試是高校評(píng)估特定課程在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量的主要方式?？荚囎鞅资且环N無視考試紀(jì)律和考場規(guī)則，采用不正當(dāng)手段提高考試成績的行為。這種行為如今在高校中已成為普遍現(xiàn)象，而且愈演愈烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生考試作弊的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5%以上，有些課程甚至超過50%參與作弊。[1]這種現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了為教育教學(xué)工作付出辛勤勞動(dòng)和努力的師生的利益，擾亂了學(xué)校教學(xué)管理秩序，破壞了誠信公平原則，嚴(yán)重影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大學(xué)生考試作弊的心理動(dòng)機(jī)分析

導(dǎo)致大學(xué)生作弊的主觀因素主要基于學(xué)生本人的心理動(dòng)機(jī)。為更好地體現(xiàn)不同類型學(xué)生的心理特征，本文根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和同一時(shí)期內(nèi)對(duì)特定課程內(nèi)容的掌握程度將學(xué)生分為差等生、優(yōu)等生和中等生三大群體進(jìn)行具體分析。

1、差等生

部分學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)方面比其他學(xué)生略遜一籌，考試成績也不容樂觀，在查處的考試作弊學(xué)生當(dāng)中，這部分學(xué)生首當(dāng)其沖。[2]造成這種局面除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有所欠缺以外，更重要的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在以下三種消極狀況：

（1）懈怠心理。在經(jīng)過了緊張的高考、考入大學(xué)后，不少學(xué)生擺脫了以往被家長和老師整天監(jiān)督的高中管理模式，同時(shí)又被大學(xué)校園內(nèi)豐富多彩的社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng)吸引，學(xué)習(xí)上放松了要求。在大學(xué)課程學(xué)習(xí)上缺乏長期積累，擔(dān)心自己考試不及格無法面對(duì)家長、老師和同學(xué)。在對(duì)外界的期待感到焦慮，走投無路的情況之下只好孤注一擲，通過作弊以求考試順利通過。[3]

（2）自卑厭學(xué)心理。有些學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)課程強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，積極性受到打擊;有些學(xué)生因?yàn)槲茨芸忌献约豪硐氲拇髮W(xué)或者與同班及同寢室的優(yōu)秀學(xué)生相比產(chǎn)生了自卑心理。這兩類學(xué)生因?yàn)樨?fù)面情緒沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)和緩解，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，通過逃課、沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)等方式來逃避現(xiàn)實(shí)。

（3）叛逆心理。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)槊撾x了以前的家長式管理，平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中常以自我為中心，過于強(qiáng)調(diào)自己的想法和行為。在他們看來，學(xué)校設(shè)立的規(guī)則限制了自己的自由，老師平時(shí)的教導(dǎo)阻礙了自己的成長。用逃課、作弊等不良行為挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)章制度，發(fā)泄自己的不滿情緒。

產(chǎn)生以上心理的學(xué)生們因?yàn)樽陨韺?duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和自身定位存在一定的偏差，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的大量寶貴時(shí)間，進(jìn)入了 “差等生”的行列。

2、優(yōu)等生

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來優(yōu)等生考試作弊的比率呈上升趨勢，是不容小覷的現(xiàn)象。[4]這部分學(xué)生作弊的主要基于以下兩個(gè)方面的動(dòng)機(jī)：

（1）虛榮攀比心理。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，無論是參與學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，還是到單位應(yīng)聘都離不開一張漂亮的成績單。特別是平時(shí)在各方面都表現(xiàn)得非常出色的學(xué)生，參加考試不僅僅是為了過關(guān)，而是通過考試獲得高分來證明自己的存在價(jià)值。為了超越實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，或者擔(dān)心其他同學(xué)通過作弊獲得更高分?jǐn)?shù)影響自己的專業(yè)排名，部分優(yōu)等生即使考試之前準(zhǔn)備得非常充分，也不惜鋌而走險(xiǎn)，加入考試作弊的行列。

（2）人情心理。部分優(yōu)等生對(duì)于同考場成績較差，準(zhǔn)備不充分的學(xué)生的求助沒有正確的認(rèn)識(shí)，出于同情和義氣，或者因?yàn)榈K于同學(xué)情面，協(xié)助他人作弊。[5]

3、中等生

根據(jù)正態(tài)分布原則，在同一專業(yè)或班級(jí)中，優(yōu)等生和差等生所占的人數(shù)比例非常小，成績中等的學(xué)生占絕大多數(shù)。這部分學(xué)生完全可以憑借自己的實(shí)力通過考試。然而，這部分學(xué)生在作弊人數(shù)比例上卻非常突出，據(jù)調(diào)查，他們主要基于以下心理動(dòng)機(jī)。

（1）從眾心理。從心理學(xué)的角度看，人類普遍具有從眾心理。著名心理學(xué)家Cialdini指出，人們?cè)谂袛嘧约旱男袨檎_與否時(shí)通常以大部分人都做的事情為標(biāo)準(zhǔn)。[6]著名社會(huì)心理學(xué)家勒龐在研究大眾心理時(shí)指出：群體的犯罪動(dòng)機(jī)是一種非常強(qiáng)烈的心理暗示，使得其中的個(gè)體容易相信其行為的合理性。[7]在2013年6月的一次專業(yè)課期末考試中，某專業(yè)將近1/3的學(xué)生（48人）被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)作弊。通過事后與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)大部分作弊的學(xué)生平時(shí)成績?cè)诎嗬锾幱谥械任恢?，?fù)習(xí)時(shí)并未準(zhǔn)備作弊。但是當(dāng)看到個(gè)別同學(xué)將夾帶寫有課本內(nèi)容的紙條進(jìn)入考場未被發(fā)現(xiàn)時(shí)，覺得自己不作弊非常吃虧，紛紛效仿。

（2）確認(rèn)心理。有些學(xué)生平時(shí)成績一般，對(duì)自己沒有足夠的信心，雖然考前進(jìn)行了大量的復(fù)習(xí)，但是仍然要將參考資料帶入考場，以備不時(shí)之需。據(jù)了解，大部分持有這種心理的學(xué)生在考試時(shí)已經(jīng)對(duì)試卷的題目作了解答，但是因?yàn)閷?duì)自己信心不足，沒有絕對(duì)把握，于是拿出夾帶的資料 “核對(duì)”或“檢驗(yàn)”自己是否回答正確。

（3）合理化心理。有些學(xué)生在平時(shí)以自己的實(shí)力通過考試沒有太大問題，但是受到家庭、身體疾病等意外事件的影響，又沒有及時(shí)尋求心理上和生活上的幫助和疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響和耽誤了自己的學(xué)習(xí)。考試時(shí)擔(dān)心不能通過，便將自身遭遇作為考試作弊的合理化借口。

除此之外，所有學(xué)生在作弊時(shí)都抱有僥幸心理，認(rèn)為自己只要運(yùn)氣好，作弊手段高超就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。特別是當(dāng)自己身邊的同學(xué)作弊未被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們更加堅(jiān)信自己能夠僥幸過關(guān)。

二、措施與建議

根據(jù)學(xué)生的不同作弊心理動(dòng)機(jī)，學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)管理可以從以下方面著手：

1、加強(qiáng)誠信教育

要從根本上鏟除考試作弊這一現(xiàn)象，加強(qiáng)誠信教育，防患于未然比事后處分更有效。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門課程或者講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教育和考核。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動(dòng)的開展，提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)自助和場地支持。

2、加大對(duì)考試的監(jiān)管和懲戒力度

通過主觀因素分析，大部分優(yōu)等生和中等生起初并沒有作弊動(dòng)機(jī)，而是看到差等生作弊，怕自己在成績上吃虧而采取了跟風(fēng)行為。跟風(fēng)作弊行為反映了學(xué)校監(jiān)管存在漏洞，使作弊者有機(jī)可乘，這對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生非常不公平。

因此，學(xué)校有必要在考場監(jiān)管和懲戒方面加大力度：一方面要嚴(yán)格考場管理，不定期安排人員巡考，要求監(jiān)考人員秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度履行監(jiān)考職責(zé)，用自身的行為在學(xué)生中建立威信，嚴(yán)肅考場紀(jì)律;另一方面對(duì)于認(rèn)定作弊行為的考生，不能避重就輕或區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該根據(jù)規(guī)章制度給與相應(yīng)的懲罰。只有提高公信力度，實(shí)現(xiàn)考場管理的公平公正，才能以儆效尤，打消學(xué)生因?yàn)閭淇疾蛔愣a(chǎn)生的作弊動(dòng)機(jī)，同時(shí)也大大減少了其他學(xué)生，特別是本身已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淇嫉膶W(xué)生的盲目跟風(fēng)行為。

3、建立科學(xué)考核方式

大學(xué)生應(yīng)該是多元化發(fā)展的一個(gè)群體，不應(yīng)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)。高校應(yīng)改變“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)觀念，多采取關(guān)注過程的考核方式，如撰寫小論文、口試、小組項(xiàng)目答辯等，使平時(shí)付出了努力的學(xué)生感覺更為公平，減少優(yōu)等生和中等生為求高分或者盲目從眾而參與作弊的機(jī)會(huì)。

4、采用多種方式，關(guān)心幫助有困難的學(xué)生

大多數(shù)差等生是因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)環(huán)境或者遇到挫折而主動(dòng)放棄平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，產(chǎn)生考試作弊的念頭。如果學(xué)校對(duì)于他們給予更多的關(guān)注，促進(jìn)師生交流，為他們提供積極而有效的指引，那么他們很可能重拾信心，積極地去尋求幫助，避免考試作弊。

三、結(jié)語

大學(xué)生考試作弊已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，其原因復(fù)雜多樣，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)采取相應(yīng)的有效措施，遏制不良風(fēng)氣，凈化校園文化和學(xué)風(fēng)考風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉蕾.當(dāng)代大學(xué)生考試作弊心理分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2009（3）90-91.

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第3篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵字】CBI 新視野 大學(xué)英語

1 大學(xué)英語現(xiàn)狀

自2002年實(shí)行大學(xué)英語改革以來，已有13年之久，雖然大學(xué)英語教學(xué)改革在各大院校已經(jīng)開展起來，但效果并非能達(dá)到預(yù)期的效果。課堂上教師主要講解單詞、詞組、語法以及長難句，講授的方式單一，學(xué)生并不感興趣。對(duì)于課外知識(shí)在課堂的講解中很少，與學(xué)生的溝通微乎其微，這就導(dǎo)致有部分學(xué)生把大學(xué)英語的課堂當(dāng)成是休息的場所，甚者翹課、逃課。而作為老師來說，遇到上述情況僅僅是依靠扣平時(shí)成績，不斷點(diǎn)名的方式去解決，并不能實(shí)實(shí)在在的解決問題。

現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：1）大學(xué)英語課本中課文過于老套，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生根本不感興趣;2）老師一味重視學(xué)生的成績以及四、六級(jí)過級(jí)率;3）與高中所學(xué)英語銜接出現(xiàn)斷層。

針對(duì)現(xiàn)在所出現(xiàn)的種種問題，在英語教學(xué)中引入CBI中的主體模式理論就顯得尤其重要。

2 CBI理論

CBI（Content-based Instruction）理念起源于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的沉浸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。20世紀(jì)90年代引進(jìn)中國。所謂CBI教學(xué)理念就是講語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行的一種理念，以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)。只有當(dāng)語言被用來作為了解信息的途徑而不是為了學(xué)習(xí)語言本身時(shí)，語言習(xí)得才能成功。目前CBI教學(xué)常用的有四種教學(xué)模式：主體模式、保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式、輔助模式、專門用途模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)理念最大的區(qū)別在于，它不以有意識(shí)的大量灌輸實(shí)用語法規(guī)則的語言學(xué)習(xí)來獲得語言能力，而是主張學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，語言能力的獲得成為習(xí)得這些學(xué)科內(nèi)容的副產(chǎn)品。

CBI的教學(xué)理念是把語言學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得信息的手段而不是學(xué)習(xí)目的，這樣人們的語言學(xué)習(xí)就會(huì)更成功;當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得的信息有趣、有用而且會(huì)達(dá)到期望的目標(biāo)時(shí)，第二語言或外語學(xué)習(xí)將會(huì)更加成功;只有教學(xué)針對(duì)學(xué)生的需求才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。于此相對(duì)應(yīng)的是CBI遵循的三個(gè)主要原則：以學(xué)科知識(shí)為核心;語言材料的真實(shí)性;適應(yīng)特殊學(xué)生群體的需求。（Stryker&Leaver，1997）

CBI相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言有自己特殊的含義：首先，CBI是一種內(nèi)容與語言相融合的教學(xué)理念，也是一種語言教學(xué)理論。其次，CBI是一種相對(duì)于傳統(tǒng)語言教學(xué)法的“意義”教學(xué)法;最后，在以“跨文化語言交際能力”和“綜合應(yīng)用能力”培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)英語教程中，CBI是一種“語言”與“內(nèi)涵”關(guān)系的教學(xué)模式。因此，在新視野大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性更符合CBI的理念。

3 CBI與新視野大學(xué)英語教學(xué)

3.1 課前熱身

一堂英語課的好壞取決于課前熱身的方式。結(jié)合CBI中學(xué)生自主性培養(yǎng)的理念，課堂熱身應(yīng)以學(xué)生為主。大學(xué)生相比較于其他年齡段的學(xué)生而言有自己的特點(diǎn)，他們思維靈活、課余生活豐富，經(jīng)常會(huì)關(guān)注一些新聞、娛樂消息等，因此在熱身環(huán)節(jié)可才用speech的方式，讓學(xué)生盡情的暢所欲言，用英語去講述自己感興趣的話題，這樣不僅學(xué)生的口語有所提高，也能引起其他同學(xué)的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師采用鼓勵(lì)的方式，僅僅是指出學(xué)生的一些發(fā)音問題，不需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也會(huì)提高。對(duì)于高年級(jí)的大學(xué)生則可采用debate的形式進(jìn)行熱身，讓學(xué)生自主選擇感興趣的話題，自由結(jié)合，時(shí)間控制在10分鐘左右，教師做最后總結(jié)即可。無論是speech還是debate目的都是要引起學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的自主性。

3.2 課文結(jié)構(gòu)

在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生自己默讀文章之后劃分段落結(jié)構(gòu)。而在CBI理論之下的課文結(jié)構(gòu)劃分則是采用聽力與討論結(jié)合的方式進(jìn)行。首先，要求學(xué)生不看課本，去聽全文，聽完一遍后讓大家討論文章所講的大致內(nèi)容，學(xué)生可以各抒己見，教師不予評(píng)判。之后打開課本聽第二遍，這時(shí)在學(xué)生的腦海中應(yīng)該會(huì)有一個(gè)大概的輪廓，第二遍聽完后繼續(xù)給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行討論。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，一起討論文章結(jié)構(gòu)該如何劃分。討論環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生都積極參與其中，對(duì)錯(cuò)在這時(shí)已經(jīng)沒有那么重要。

3.3 課文翻譯

傳統(tǒng)的英語課堂都是老師逐句講述每句話的意思，僅僅講述的是老師認(rèn)為的長難句，而忽略了學(xué)生本身。CBI指導(dǎo)下的課文翻譯以學(xué)生為主，采用1對(duì)1結(jié)合的形式進(jìn)行，即一個(gè)學(xué)生讀原文，另一個(gè)學(xué)生翻譯，在這個(gè)過程中，老師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音方面的問題，同時(shí)也能了解到學(xué)生所不能理解的長難句。學(xué)生翻譯之后，老師只需重點(diǎn)講解剛才學(xué)生所不理解的長難句即可，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，也提高了效率。

4 結(jié)語

CBI作為一種新型教學(xué)理念將學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新高度，在新視野大學(xué)英語中被廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正去實(shí)現(xiàn)從學(xué)英語到用英語的一種轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正對(duì)英語感興趣。雖然在實(shí)施過程中會(huì)遇到各種現(xiàn)實(shí)問題，但老師要牢記一個(gè)觀念，以學(xué)生自主性為主。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹佩升. 大學(xué)英語CBI主題教學(xué)模式有效性的實(shí)驗(yàn)研究. 外語電化教學(xué)， 2012（5）： 51-55.

[2] 陳冬純. CBI理念下的大學(xué)英語教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展. 外語電化教學(xué)， 2014（3）： 68-73.

[3] 劉百軍. CBI理論框架下的大學(xué)英語教育改革方向探究. 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（4）： 114-116.

[4] 魏哲峰. CBI教學(xué)模式與《新視野大學(xué)英語》. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003（5）： 124-126.

[5] 吳艷霞， 何艷秋. 對(duì)大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)開展CBI的研究. 英語教育， 2009（5） ：162.

第4篇：大學(xué)歷史筆記范文

又到一年一度的大學(xué)畢業(yè)生忙著找工作的時(shí)候了，為千方百計(jì)地讓招聘單位注意自己，爭取到面試甚至是錄用的機(jī)會(huì)，敲門磚—— 一本本精心包裝的精美的個(gè)人簡歷自然是少不了的。近日記者還發(fā)現(xiàn)，一種全新的個(gè)人簡歷——視頻簡歷出現(xiàn)在今年的招聘市場上。視頻簡歷，顧名思義就是把個(gè)人情況和才藝通過電視圖像的方式錄制下來，作為影視資料提供給招聘者。

記者在采訪中了解到，小小的簡歷背后其實(shí)孕育著人力資源巨大的改革和商機(jī)。

畢業(yè)生：

效果不錯(cuò)，大多愿意嘗試

北京工商大學(xué)學(xué)廣告的小高今年找工作時(shí)就找了一家視頻簡歷制作公司做了一份視頻簡歷。她說，剛開始決定做簡歷的時(shí)候，她以為就是簡簡單單地把自己拍攝下來。但是，事后通過和制作公司的交流以及公司在拍攝中問題的設(shè)置和簡單的建議，她覺得這份簡歷不只是自己的再現(xiàn)，“它把面試中考官需要知道的問題包括了，也更直觀地展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)惠期我只花了50元錢，我覺得挺值得。我身邊的同學(xué)也都想去做?！?/p>

小高還十分自豪地說，自己的簡歷也能起到和藝術(shù)照相同的效果，“記錄住自己一段時(shí)期的生活”?，F(xiàn)在，小高已經(jīng)在央視的一家廣告公司謀得了一份自己喜歡的工作。記者了解到，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)視頻簡歷的出現(xiàn)持肯定態(tài)度，但是對(duì)其起作用大小沒有底，抱著類似“有病亂投醫(yī)”的想法，只要經(jīng)濟(jì)上能夠承受，大都會(huì)選擇試一試。

經(jīng)營者：

視頻簡歷優(yōu)勢獨(dú)特

據(jù)了解，視頻簡歷的出現(xiàn)其實(shí)已有兩年時(shí)間了。在北京經(jīng)營視頻簡歷比較早的賽文潤博信息咨詢中心的負(fù)責(zé)人劉先生表示，這個(gè)創(chuàng)意來源于當(dāng)初幾個(gè)做人力資源的朋友對(duì)經(jīng)常處理大量紙質(zhì)簡歷的抱怨。

從劉先生的公司和其他一些提供視頻簡歷的網(wǎng)站（如上海熱線二）可以看到，視頻簡歷的優(yōu)點(diǎn)是能直接傳遞應(yīng)聘者的言談舉止、態(tài)度儀表、語言能力，能夠進(jìn)行異地傳遞并保留以進(jìn)行進(jìn)一步分析。劉先生介紹說，可以在視頻簡歷中加入情景設(shè)置，如理工科的學(xué)生可以現(xiàn)場進(jìn)行動(dòng)手操作，語言類的學(xué)生更是可以展示外語水平，另外，導(dǎo)師的評(píng)語也可以運(yùn)用圖像表現(xiàn)，視頻簡歷的權(quán)威性要比普通簡歷高。

對(duì)于如紙質(zhì)簡歷一樣，視頻簡歷中是否也存在圖像造假一類的疑問，經(jīng)營者答復(fù)說主要靠自律：“如果我們違規(guī)操作欺騙用人單位，那么砸的是公司和整個(gè)行業(yè)的牌子，我們?cè)谧龊啔v的過程中就是在真實(shí)地再現(xiàn)本人！”

專家：

視頻簡歷孕育著商機(jī)

專家指出，視頻簡歷的背后并不是一個(gè)簡單的拍攝和被拍攝的關(guān)系，而是一種在人力資源領(lǐng)域的經(jīng)營創(chuàng)新。

第5篇：大學(xué)歷史筆記范文

“紅花多，綠葉少！”

河北省內(nèi)一所師范類高校招生人員從現(xiàn)場發(fā)出感嘆說。該校漢語言文學(xué)專業(yè)2012年計(jì)劃招生328人，其中招錄男生僅63人。

近6年來，此專業(yè)男女生比例一直在此基數(shù)上徘徊。而在代表高層次人才的“碩博研究生”培養(yǎng)上，男生幾乎完敗。如某院2009級(jí)“碩士研究生”招收女生108名，男生12名；2010級(jí)男生14人，女生118人；2011級(jí)男生18人，女生131人。“陰盛陽衰”的情況在一些文科院系表現(xiàn)尤為明顯，中國傳媒大學(xué)老師介紹，該校男女研究生比例為1∶2。

中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士生導(dǎo)師顧海兵去中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)講學(xué)，得知該校的男女生比例為2∶8之后大吃一驚?！吧蟼€(gè)世紀(jì)90年代，我在招研究生時(shí)，一般20個(gè)人里頭有三四個(gè)女生，現(xiàn)在一半以上都是女生?！蹦承┪目圃合档哪信壤Ш獬^他想象。

在一些男生占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢的傳統(tǒng)工科院校，也出現(xiàn)了越來越多的女性面孔，大有后來居上之勢。以省內(nèi)某工科院校為例，多年前該校男女比例是7∶1，現(xiàn)在這個(gè)數(shù)字將近2∶1。諸如機(jī)械、鍛造，這些過去被戲稱為“打鐵匠”的專業(yè)，“準(zhǔn)女工匠”的身影在持續(xù)增多。

從2007年開始，國內(nèi)普通高校招生中的女生數(shù)量首次超過男生，之后一直出現(xiàn)壓倒性數(shù)量優(yōu)勢?！耙郧肮た圃合蹬恰畤鴮殹F(xiàn)在文科院系的男生成了‘國寶’?！?/p>

高校女生不僅在數(shù)量上超越男生，入學(xué)成績和校內(nèi)表現(xiàn)亦讓人刮目相看。以公眾關(guān)注的高考狀元為例，1999年，各省高考狀元男生占65.22%，女生占34.78%；10年后為男生占47%，女生占53%。

在參與社團(tuán)組織和獎(jiǎng)學(xué)金分配上，文科院系的女生更是獨(dú)占鰲頭，近幾年來，在教育部所頒發(fā)的國家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)咧?，女生獲獎(jiǎng)比例遠(yuǎn)高于男生，部分師范院校的男女獲獎(jiǎng)比例甚至達(dá)到驚人的1∶10以上。

過去，女大學(xué)生數(shù)量劇增一直被視為男女受教育差距縮小，是教育公平和社會(huì)進(jìn)步的一種體現(xiàn)。“大學(xué)女生增多，并不表明女性地位在提高?！泵鎸?duì)來勢洶洶的女生潮，一些學(xué)者對(duì)此表示了審慎的樂觀。

男女排隊(duì)招生

顧海兵注意到，大學(xué)生男女比例失調(diào)是個(gè)全球性問題，在人們眼中更應(yīng)該接受高等教育的男生，成績能夠達(dá)到招生底線或有上大學(xué)愿望的男生數(shù)量正在衰減。

以高等教育最發(fā)達(dá)的美國為例，近年來申請(qǐng)上大學(xué)的優(yōu)秀男生一直出現(xiàn)短缺現(xiàn)象。為了保持足夠多的男生，美國新生入學(xué)的成績并不完全根據(jù)成績而定。部分學(xué)校堅(jiān)持男女應(yīng)在同等條件下入學(xué)，造成的結(jié)果是女生人數(shù)占到近2/3。

在西方，人才評(píng)價(jià)的多元化，學(xué)校對(duì)男生降格以求，并沒有招致過多的非議。而在中國，相關(guān)做法是質(zhì)疑的對(duì)象。

近兩年，上海外國語大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校在提前批次的錄取上，在劃定最低分?jǐn)?shù)線的情況下，采取了男女區(qū)別錄取的方法。如中國政法大學(xué)2012年在廣東的理科女生投檔線632分，比男生投檔線588分高出44分。

同考不同分，這一現(xiàn)象在社會(huì)上引起了廣泛爭議。有人認(rèn)為它涉嫌歧視女性，有違教育公平。來自高校方面的回應(yīng)說，此舉是為了平衡男女比例，是自主辦學(xué)的體現(xiàn)。國際上名校的招生，對(duì)男生都有一定傾斜。“我們知道，男女生比例嚴(yán)重失調(diào)對(duì)于教學(xué)、學(xué)生成長、人際關(guān)系等方面不利，但可挑選的男生少，不能放著高分的女生不要?！鄙鲜鰩煼额愒盒Ｘ?fù)責(zé)人說，他們?nèi)匀粓?jiān)持男女在同等條件下入學(xué)。在部分高校，男女生比例是個(gè)敏感話題，校方往往不會(huì)公開宣稱在某些政策上偏向男生。

一位高校負(fù)責(zé)人告訴記者，在男女分別排隊(duì)錄取上過分苛責(zé)大學(xué)并不可取。學(xué)校之所以偏愛男生更多可能從就業(yè)考慮，因?yàn)槟壳吧鐣?huì)上的用人單位在同等條件下更偏愛男生，女生就業(yè)相對(duì)處于劣勢，而就業(yè)率的高低是教育行政部門衡量高校辦學(xué)水平的重要參考，就業(yè)率低可能會(huì)引來黃牌。

基礎(chǔ)教育“娘子軍”日甚

大學(xué)“陰盛陽衰”固然有其存在的國際背景，在中國卻突顯出鮮明的本土特色。

一位師范大學(xué)的教育工作者對(duì)目前地方師范院校出現(xiàn)男女比例幾何式落差表現(xiàn)出深深憂慮?！扒也徽f女生過多對(duì)課堂氣氛等影響，這些學(xué)生將來很多都要走進(jìn)中小學(xué)課堂，會(huì)進(jìn)一步加劇中小學(xué)教師‘娘子軍’現(xiàn)象。”

幼兒教育和義務(wù)教育階段的“娘子軍”現(xiàn)象，已蔚然成風(fēng)。在石家莊市的多家公立幼兒園，公示牌上顯示，除了炊事員和保安為男性外，師資均為“女兒國”；小學(xué)校園內(nèi)仍然是“紅肥綠瘦”，為數(shù)不多的男老師多為爺爺輩。

女教師雖有細(xì)心、敬業(yè)等長處，社會(huì)各界還是擔(dān)心，男教師稀少的失衡狀況會(huì)讓校園缺少陽剛之氣，男孩子更易變得娘娘腔，失去毅力和勇氣，也會(huì)影響到教師心理健康，女教師普遍存在抑郁、焦慮癥狀。

石家莊某區(qū)教育局辦公室主任告訴記者，目前手頭沒有男女教師數(shù)量的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，但小學(xué)女教師占絕大多數(shù)已是不爭的事實(shí)，區(qū)里也想在義務(wù)教育階段多引入一些男教師來平衡性別，而師范院校的供給出現(xiàn)了問題，男教師，特別是綜合評(píng)定為優(yōu)秀的男師范畢業(yè)生鳳毛麟角，這種短缺近年來有加劇趨勢。

上述師范院校學(xué)者說，并非地方師范院校不想招更多的男生，之所以這些院校對(duì)男生的吸引力差，是教育長期投入不足的惡果?！霸谑浪椎难酃饫?，男孩子對(duì)成功和財(cái)富更為渴求，女孩子往往圖一份安穩(wěn)的工作，目前的農(nóng)村中小學(xué)教職還僅僅是一份安穩(wěn)的工作。我們教育投入占GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）4%的目標(biāo)喊了多年，一直難以兌現(xiàn)，中小學(xué)教師待遇和公務(wù)員相比事實(shí)上還存在不小的差距，因此很難吸引到優(yōu)秀的男生投身基礎(chǔ)教育?！?/p>

在基礎(chǔ)教育階段，男生就已居于劣勢。相關(guān)部門對(duì)城鄉(xiāng)的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段女生總體成績明顯優(yōu)于男生。從2008年開始，北京市小升初試行優(yōu)秀生推薦入學(xué)政策，在被推薦的優(yōu)秀生中，女生比例明顯高于男生。專家擔(dān)心，隨著越來越多的女教師充實(shí)到義務(wù)教育階段的學(xué)校，對(duì)教學(xué)和學(xué)生成長都不利，尤其是眾多男生“傷不起”。

“師范院校女生多得讓人難以忍受?！币晃粠煼对盒５睦蠋煴г沟溃F(xiàn)在他一走進(jìn)課堂，就見到女生們齊刷刷坐在前排，認(rèn)真聽講做筆記，為數(shù)不多的男生懶洋洋地蜷縮于某個(gè)角落，一抬頭的工夫，還有人溜號(hào)了。

“男孩危機(jī)”背后的創(chuàng)新危機(jī)

“大學(xué)男女比例嚴(yán)重失調(diào)只是表象，其背后是教育領(lǐng)域的深層次危機(jī)問題?！鳖櫤１f。

他認(rèn)為，現(xiàn)行的教育觀念和選拔模式相對(duì)更適合女孩子的性格心理特點(diǎn)。我們的中小學(xué)教育往往要求學(xué)生做聽話的好孩子，調(diào)皮搗蛋容易被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。男生天性獨(dú)立愛冒險(xiǎn)，不愿意受控制，不按常理出牌，不愿意照老師圈定的規(guī)矩行事，這樣的舉動(dòng)往往得不到老師的包容，因?yàn)槌Ｊ芘u(píng)，得不到鼓勵(lì)，不受重視，久而久之，學(xué)習(xí)興趣會(huì)減弱，人也會(huì)變得懈怠，甚至和學(xué)校產(chǎn)生對(duì)立情緒。而女生比男生更容易服從，講究按部就班，相對(duì)獲得好感的機(jī)會(huì)更多，更易在鼓勵(lì)和嘉許中獲得正能量。

另一方面，現(xiàn)行的應(yīng)試教育和評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)δ切耙靶噪y馴”的男生殺傷力頗大。從小學(xué)開始，學(xué)生守望著大量必修課，遵循標(biāo)準(zhǔn)答案。特別是對(duì)文科類專業(yè)來說，肯用功、記憶力好的女生容易考出好成績，男孩精力旺盛卻無處發(fā)揮。進(jìn)入大學(xué)后，有2∕3的課程依然是必修課，學(xué)生將大量精力花費(fèi)在必修課上，指定標(biāo)準(zhǔn)答案，他們沒有充足時(shí)間考慮自己真正偏好的領(lǐng)域。加之大學(xué)里諸多社會(huì)實(shí)踐課缺乏量化的考核指標(biāo)，一些綜合考評(píng)的加分方式根本無法反映出學(xué)生的真實(shí)能力。

“真正的大學(xué)，70%以上都應(yīng)當(dāng)是選修課，利用選修課來引導(dǎo)學(xué)生，而不是以灌輸式的必修課來管住學(xué)生，更不是以統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)論英雄的地方?！鳖櫤１J(rèn)為，目前的“男孩危機(jī)”，從某種程度上講是某些教育制度扼殺創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的危機(jī)，喜歡冒險(xiǎn)的雄性完全敗給了按部就班的女性。

一些富愛冒險(xiǎn)的男孩在競爭中提前出局，遠(yuǎn)離學(xué)校，很難簡單地判斷這對(duì)他個(gè)人是有利還是有害?！叭绻戏窃诖髮W(xué)里學(xué)一圈，可能就毀了，不是今天這個(gè)樣子?！?/p>

第6篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】跳蚤市場；大學(xué)生；產(chǎn)生原因；利弊

跳蚤市場是西方國家對(duì)舊貨地?cái)偸袌龅膭e稱，早期的英國人經(jīng)常將自己的舊東西在街上賣，而那些舊的東西里時(shí)常有跳蚤、虱子等一些小蟲子，因此得名。隨著我國建立生態(tài)社會(huì)政策的提出，跳蚤市場也越來越受歡迎，二手車行、二手書店等相繼出現(xiàn)。我們大學(xué)的生活中，也構(gòu)建起了各種各樣的二手物品交易平臺(tái)，在校園里刮起了一場勤儉節(jié)約的風(fēng)潮。

一、我們走訪了許多高校，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活中跳蚤市場的產(chǎn)生原因有以下幾個(gè)方面

（一）國家倡導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明。目前我國處于發(fā)展中，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，環(huán)境破壞也不容小視。十指出：“堅(jiān)持保護(hù)資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針。著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展。”在2016年的兩會(huì)上生態(tài)文明也是熱點(diǎn)話題，也強(qiáng)調(diào)，改善環(huán)境污染，不能只借東風(fēng)，而在人為。

跳蚤市場就是“人為”，大學(xué)生們積極響應(yīng)，在學(xué)校中買賣二手物品的積極性高漲。這本身就是一個(gè)廢物的循環(huán)利用。如果能大規(guī)模實(shí)行起來，資源將會(huì)得到更好的節(jié)約。

（二）買賣兩家的互補(bǔ)。（1）對(duì)于賣家，跳蚤市場為他們提供了一個(gè)平臺(tái)。據(jù)調(diào)查大學(xué)生是一個(gè)極易沖動(dòng)的消費(fèi)群體，每年買衣服、買首飾的錢會(huì)占到生活費(fèi)用的大部分，長此以往很多商品會(huì)被擱置下來，失去自己的價(jià)值；書籍也是浪費(fèi)嚴(yán)重的物品，學(xué)生每年發(fā)的新書，與之前的版本并無差異，為何不重復(fù)利用，節(jié)約更多的資源；擴(kuò)大了說，目前市場上會(huì)出售二手汽車、二手家電等，賣家以低價(jià)格出售，既可以讓買家獲得實(shí)惠，也可得到自身利益。（2）對(duì)于買家，跳蚤市場是一種理性消費(fèi)。有些商品不需要一定是一手的，比如書籍，大學(xué)生并無穩(wěn)定的收入來源，只能依靠父母，對(duì)于一些不富裕的家庭來說，跳蚤市場可以讓他們用最少的錢，買到需要的東西。買家在跳蚤市場里，既可以低價(jià)買到自己需要的東西，也同樣為賣家創(chuàng)造了附加價(jià)值。

（三）二手商品大量存在于校園之中。每到畢業(yè)季，馬上要離開校園的大學(xué)生們多會(huì)為自己的行李發(fā)愁。大學(xué)四年買的衣服、書籍及一些生活用品帶不回家，扔了，感覺可惜。我們總是會(huì)看見一些學(xué)生將嶄新的書籍當(dāng)廢紙賣掉，或?qū)⒁恍┮挛锶拥嚼?。這樣會(huì)浪費(fèi)很多資源而且還會(huì)造成校園污染。

但是據(jù)我們走訪高校的調(diào)查顯示，還有很多學(xué)校的學(xué)生并不知道跳蚤市場?；蛘哂械膶W(xué)校雖然存在買賣二手衣物的現(xiàn)象，但并沒有正規(guī)的說法，人們也都不給予重視。

二、大學(xué)跳蚤市場――利

（一）雙贏現(xiàn)象。在大學(xué)校園中建立跳蚤市場是一種雙贏現(xiàn)象。學(xué)生沒有固定的收入渠道，每年都是依靠家里來給予生活費(fèi)。再說大學(xué)生的生活很多是相似的，所以跳蚤市場剛好可以幫助大學(xué)生將生活中很多閑置的商品拿來在市場中進(jìn)行交易，這樣買賣雙方都可以達(dá)到節(jié)省開銷，減輕生活和學(xué)業(yè)的壓力，使資源再利用起來的目的。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)。中國資源綜合利用協(xié)會(huì)最新數(shù)據(jù)顯示，我國每年大約有2600萬噸舊衣服被扔到垃圾桶，再利用率也只有不到1%。大學(xué)生是一個(gè)龐大的消費(fèi)群體，他們往往只在乎物品是否過時(shí)，有些衣物或者其他生活用品還可以使用，但可能就會(huì)因?yàn)檫^時(shí)或者舊了等原因被拋棄。選擇捐贈(zèng)，人們都會(huì)覺得麻煩，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇扔掉，不僅浪費(fèi)了很多資源，還造成生活垃圾污染。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。我們都一直在提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可是剛進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生沒有實(shí)踐能力又缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以失敗者居多。從而導(dǎo)致一部分大學(xué)生怕創(chuàng)業(yè)。在跳蚤市場上，學(xué)生跟校方溝通，可以自己選擇場地，自己動(dòng)手?jǐn)[攤，自己吆喝來招攬顧客，自己推銷商品，真正的讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛。從而為以后的走入社會(huì)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。

三、大學(xué)跳蚤市場――弊

（一）規(guī)章制度不完善。大學(xué)中的跳蚤市場是自發(fā)形成的一個(gè)交易場所，沒有專人管理，也沒有規(guī)章制度。并且學(xué)生出售二手衣物是隨性的。這樣會(huì)造成一種混亂現(xiàn)象，比如說隨意擺攤、價(jià)格隨意等。

（二）沒有相關(guān)的法律制度。在跳蚤市場上，賣方為大學(xué)生，沒有營業(yè)執(zhí)照，并且攤位是流動(dòng)的，時(shí)間是不確定的。買回家的商品一旦出現(xiàn)問題，找不到任何人來承擔(dān)責(zé)任。這樣我們?cè)谔槭袌錾腺徫锏臅r(shí)候就缺少了一層法律的保障。

（三）商品的質(zhì)量難以保障。高校跳蚤市場的主體是大學(xué)生，他們出售的東西，往往是二手商品。所以商品的質(zhì)量以及衛(wèi)生條件難以保障，售后保障也是問題。

（四）銷售的方式單一。據(jù)調(diào)查很多高校是采用擺地?cái)偟男问?，簡單方便。但也?huì)導(dǎo)致消費(fèi)群體只限于自己學(xué)校的同學(xué)或者附近的人們。我也在網(wǎng)上看到過很多學(xué)者在鼓勵(lì)使用微信、QQ、微博等溝通軟件進(jìn)行交易。例如：武漢大學(xué)的跳蚤市場等，網(wǎng)頁上的商品圖片、特征、價(jià)格一目了然。吸引了很多人去購買。

總之跳蚤市場具有雙面性，做到趨利避害，才會(huì)發(fā)揮出其更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玲.淺談高校跳蚤市場的現(xiàn)狀與改革[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2006.

[2] 張映橋.高校跳蚤市場調(diào)查研究[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2014（09）.

第7篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】單一館模式；獨(dú)立館模式；總分館模式；虛擬網(wǎng)聯(lián)合模式；利弊

大學(xué)城，英文名稱有如下幾種寫作方式：University　Town，University　City　或College　Town。它是大學(xué)發(fā)展到一定階段，自然生成的一種教育現(xiàn)象，在歐美等國家已經(jīng)有著非常悠久的歷史。通常情況下，是指大學(xué)在不斷的發(fā)展過程中，規(guī)模方面日益擴(kuò)大，組織形式和結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，多所大學(xué)集中到同一個(gè)區(qū)域，大學(xué)周圍或者大學(xué)校園本身形成一個(gè)具有一定規(guī)模的城鎮(zhèn)，由此出現(xiàn)的這種新的大學(xué)組織形式及發(fā)展模式，就被稱為“大學(xué)城”。在大學(xué)城中，圖書館的建設(shè)是處于重要位置的，它是大學(xué)的地標(biāo)，是大學(xué)的象征，是大學(xué)精神的重要守護(hù)者。圖書館對(duì)于大學(xué)城內(nèi)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用?？梢哉f大學(xué)城圖書館建設(shè)的好壞是大學(xué)城模式成功與否的關(guān)鍵之一。

一、模式一：單一館模式及其利弊分析

單一館模式是指在大學(xué)城內(nèi)，各個(gè)高校不再單獨(dú)設(shè)立圖書館，僅建設(shè)一座公共圖書館，作為整個(gè)大學(xué)城的文獻(xiàn)信息資源中心。投資主體或?yàn)楫?dāng)?shù)卣驗(yàn)榇髮W(xué)城內(nèi)各所高校，或?yàn)槟骋唤逃瘓F(tuán)，亦或?yàn)檎?、高校、企業(yè)共同投資興建而成，該圖書館作為大學(xué)城的重要組成部分，直接受大學(xué)城管理委員會(huì)和政府相關(guān)部門管理。這一類型的圖書館面向?qū)ο髲V泛，不僅為駐城各辦學(xué)單位的師生員工提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，同時(shí)面向社會(huì)開放，為本市市民服務(wù)，兼具了高校圖書館和公共圖書館的雙重屬性，是一座新型的現(xiàn)代化的圖書館。

這種單一館模式，在大學(xué)城圖書館的建設(shè)過程中，便于集中人力、財(cái)力、物力共同建設(shè)，能更好地根據(jù)大學(xué)城內(nèi)學(xué)校學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)構(gòu)建自己的館藏，不必?fù)?dān)心與其他圖書館的利益沖突問題，關(guān)系簡單，運(yùn)行順暢，管理起來也較方便，是大學(xué)城比較理想的一種模式。但是這種模式也有一定的局限性，在規(guī)模龐大，城內(nèi)高校眾多，學(xué)科專業(yè)分類廣泛的大學(xué)城中，則呈現(xiàn)出諸多弊端，圖書館負(fù)擔(dān)過重，館藏資源不能面面俱到，有限的館藏不能滿足眾多師生員工的需求，有限的員工服務(wù)量過大，同時(shí)大學(xué)城規(guī)模較大，圖書館與學(xué)校之間的距離過遠(yuǎn)，也給師生使用圖書館帶來了不便。此種模式多適用于入駐高校建設(shè)布局集中，高校數(shù)量較少，專業(yè)門類較少的大學(xué)城。

二、模式二：獨(dú)立館模式及其利弊分析

獨(dú)立館模式是指在各個(gè)高校分別出資建立起自己獨(dú)立的高校館基礎(chǔ)上，由政府相關(guān)部門及企業(yè)又共同投資在大學(xué)城中建設(shè)一所公共圖書館，公共館與各個(gè)高校圖書館有各自的辦館主體，它們之間相互獨(dú)立，不存在領(lǐng)導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)、管理被管理的關(guān)系，而是兄弟館的關(guān)系，是一種合作的關(guān)系，僅在業(yè)務(wù)上開展合作往來，工作中公共館與各校圖書館互不干涉，各學(xué)校對(duì)大學(xué)城公共圖書館也不用承擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的義務(wù)。館藏方面，各館都突出自己的特色，關(guān)于服務(wù)對(duì)象，其中各高校館主要為城內(nèi)師生員工提供服務(wù)，而公共館的用戶則來源廣泛，包括了大學(xué)城內(nèi)所有用戶及本市市民。

在這種獨(dú)立館模式下，大學(xué)城圖書館的功能布局，文獻(xiàn)資源建設(shè)則側(cè)重于公共性，大學(xué)城內(nèi)各學(xué)校圖書館則側(cè)重于加強(qiáng)其資源的專業(yè)化和特色化，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為（1）這樣的建設(shè)模式，有利于調(diào)動(dòng)各館的積極性，都會(huì)努力去建設(shè)自己的特色館藏，從而加強(qiáng)了整個(gè)園區(qū)的文獻(xiàn)資源建設(shè)，起到　“1+1>2”的效果；（2）公共館與高校館之間是彼此獨(dú)立的關(guān)系，比較簡單，相互之間不容易起沖突，矛盾較少。但是這種系統(tǒng)模式也有一定的弊端，并沒有改變各個(gè)圖書館的館藏資源和運(yùn)作機(jī)制，運(yùn)作上較為簡單，在管理和服務(wù)上，自成體系，形式松散，整個(gè)系統(tǒng)沒有較高的聯(lián)合緊密度，大學(xué)城文獻(xiàn)信息資源聯(lián)合保障力不強(qiáng)。

三、模式三：總分館模式及其利弊分析

大學(xué)城內(nèi)由各高校按一定比例共同出資組建一座總館，城內(nèi)各高校不再建立各自的圖書館，而只設(shè)立分館或者是資料室，經(jīng)費(fèi)與人員的調(diào)配、業(yè)務(wù)活動(dòng)等方面都由總館統(tǒng)一管理，建立起統(tǒng)一的文獻(xiàn)資源保障體系，行政管理上，總館隸屬于大學(xué)城管理委員會(huì)，布局設(shè)置主要以高校圖書館功能為依據(jù)，兼具公共圖書館的一些職能，分館則主要為本校師生提供信息服務(wù)?？傪^是城內(nèi)的文獻(xiàn)信息資源中心，帶頭開展整個(gè)大學(xué)城內(nèi)的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)與服務(wù)，起著主導(dǎo)作用，同時(shí)也承擔(dān)著經(jīng)費(fèi)使用、文獻(xiàn)資源建設(shè)、網(wǎng)上各種服務(wù)項(xiàng)目的開展等職責(zé)。其他各學(xué)校的圖書館為分館，是大學(xué)城總館的分支，各種工作的開展都由總館統(tǒng)一安排，主要從事一些常用文獻(xiàn)的外借、閱覽服務(wù)?？傪^作為校際間的公共圖書館，為各校師生提供服務(wù)，也作為社會(huì)性的公共圖書館，為一部分社會(huì)讀者提供服務(wù)。體現(xiàn)了大學(xué)城圖書館的開放性與社會(huì)性特征。

該模式的優(yōu)點(diǎn)在于總館能很好地去了解并掌握大學(xué)城內(nèi)文獻(xiàn)資源的實(shí)際需求，從而據(jù)此開展文獻(xiàn)信息資源建設(shè)與服務(wù)，由總館對(duì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，從理論上說，這是一種比較好的模式，它能根據(jù)大學(xué)城文獻(xiàn)資源需求的實(shí)際開展文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)，由總館來安排圖書館的經(jīng)費(fèi)使用，統(tǒng)一調(diào)配大學(xué)城內(nèi)文獻(xiàn)信息資源，對(duì)圖書館的人力資源作出合理安排，使其在合適的崗位上更好地去施展自己的才能，由此可以從一定程度上避免人力、財(cái)力、物力資源的重復(fù)與浪費(fèi)。

但是這種模式也存在著不少缺點(diǎn)，首先，帶有濃厚的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”色彩，高校內(nèi)資料室或者分館統(tǒng)一受總館調(diào)配，一切決策權(quán)都由總館掌握，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的弊端就在于許多事情想象的很好，而實(shí)踐結(jié)果卻不如人愿。其次，總館與分館的關(guān)系上，尤其是人事關(guān)系，比如公共館和分館的工作人員級(jí)別高低、分館的工作人員直接受誰管轄等問題沒有明確的界定。此外，從任務(wù)職責(zé)上分析，運(yùn)作資金和管理上涉及到很多問題。最后，這種模式的實(shí)施也不利于發(fā)揮各校的積極性，藏書建設(shè)、信息服務(wù)方面的一切大小事務(wù)都由總館來決定，其他館沒有自。

四、模式四：虛擬網(wǎng)聯(lián)合模式及其利弊分析

該模式是指大學(xué)城內(nèi)雖然每個(gè)高校都建有自己獨(dú)立的圖書館，但與獨(dú)立館模式不同，該種模式下，不建立大學(xué)城公共圖書館實(shí)體，只是各高校通過大學(xué)城內(nèi)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)合起來，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)—網(wǎng)絡(luò)圖書館或者可以稱作高校信息資源共享中心，在大學(xué)城管理委員會(huì)組織下，由各高校圖書館館長或者其他指定工作人員組成工作小組，來負(fù)責(zé)此圖書館的規(guī)劃、組織和管理，并定期進(jìn)行技術(shù)維護(hù)。各個(gè)高校圖書館依然是實(shí)體館藏資源的保存基地，虛擬公共圖書館只存儲(chǔ)數(shù)字化信息，包括紙質(zhì)文獻(xiàn)的數(shù)字化，也包括各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書等數(shù)字資源，也可以稱之為大學(xué)城的數(shù)字資源整合中心，通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)各館數(shù)字資源的共建共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)城內(nèi)各高校館的互聯(lián)互通。

在現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)充斥著社會(huì)的每一個(gè)角落，對(duì)圖書館也造成了很大的影響，電子資源與數(shù)據(jù)庫為代表的數(shù)字化信息在館藏資源中所占的比例逐漸加大，這類數(shù)字化的信息存儲(chǔ)密度高，便于傳輸，也方便用戶利用，此種模式中建立起來的文獻(xiàn)信息共享平臺(tái)正好適應(yīng)了這一變化，大學(xué)城內(nèi)各館相互協(xié)作，共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各館的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)資源共享。并且對(duì)大學(xué)城中各高校圖書館的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)影響不大，是一種理想的系統(tǒng)模式5。同時(shí)該平臺(tái)可以把大學(xué)城內(nèi)各高校組成一個(gè)聯(lián)系密切的利益共同體，有利于加強(qiáng)各高校與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)各高校的發(fā)展。但是此種模式的建立，對(duì)技術(shù)的兼容性和安全性要求較高，需要在有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施、較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做基礎(chǔ)，才能使其更好的運(yùn)行，同時(shí)各館印刷型文獻(xiàn)的數(shù)字化，在短時(shí)期內(nèi)也難以做到。

五、結(jié)論

目前這四種模式都存在于我國大學(xué)城圖書館的建設(shè)中，每種模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，需要在大學(xué)城圖書館的不斷發(fā)展過程中去完善它，豐富它，對(duì)于正在建設(shè)中的大學(xué)城而言，也不可照搬照抄其他大學(xué)城圖書館的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，要從資金，用地，各學(xué)校的實(shí)際情況來全面考慮，探索出適合自身實(shí)際的建設(shè)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃達(dá)人．圖書館是大學(xué)精神的守護(hù)者—在中山大學(xué)圖書館80周年館慶暨新館開館典禮上的講話[J]．大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2005（1）：2．

[3]嚴(yán)慧英，夏勇．論大學(xué)城公共圖書館建設(shè)[J]．大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2003（4）：12-14．

[4]顏務(wù)林，李亞芬．大學(xué)園區(qū)圖書館運(yùn)作的實(shí)踐與思考-以寧波大學(xué)園區(qū)圖書館為例[J]．新世紀(jì)圖書館，2006（6）：64-66．

[5]白楊．?dāng)?shù)字環(huán)境下大學(xué)城圖書館聯(lián)盟的資源共建共享[J]．圖書館學(xué)刊，2009（4）：74-76．

第8篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】CBI理念 大學(xué)英語拓展課程 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0007-02

一 大學(xué)英語拓展課程的研究背景

為適應(yīng)新的大學(xué)英語教學(xué)改革，許多大學(xué)開設(shè)了大學(xué)英語拓展課程。如為適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)面臨的新形勢，西安建筑科技大學(xué)從2012級(jí)開始實(shí)行新的大學(xué)英語課程設(shè)置，即對(duì)已經(jīng)通過四級(jí)考試的學(xué)生在英語基礎(chǔ)課之外開設(shè)大學(xué)英語拓展課程，從而滿足不同英語層次學(xué)生的不同需求。作為新開設(shè)的課程，大學(xué)英語拓展課只有在強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)下才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

二 CBI教學(xué)理念的內(nèi)涵

CBI（Content-based Instruction）是指以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念。它將語言教學(xué)建立于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高。CBI教學(xué)理念意味著通過把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)語言本身轉(zhuǎn)變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來獲得目標(biāo)語言能力，使其從傳統(tǒng)語言教學(xué)方法中脫穎而出。目前我國的一些學(xué)校也開始嘗試CBI教學(xué)理念指導(dǎo)下的以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。CBI理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式以內(nèi)容為依托進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來習(xí)得目標(biāo)語言，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的熱情和自主性，這種方式更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也更易取得良好的效果?；贑BI理念的教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的差異而不同，戴慶寧和呂曄在其論文中歸納總結(jié)出四種常見的教學(xué)模式，即主題模式、課程模式、輔助模式和專題模式。

三 CBI理念在西安建筑科技大學(xué)英語拓展課程建設(shè)中的實(shí)踐

1.課程設(shè)置

在新的改革試點(diǎn)中，西安建筑科技大學(xué)面向2012級(jí)已通過四級(jí)考試的學(xué)生開設(shè)了大學(xué)英語拓展課程。在課程設(shè)置之初，我校教師對(duì)本校已通過四級(jí)考試的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收296份，其中有效問卷292份。在對(duì)英語語言技能類、英語語言應(yīng)用類、英語語言文化類的課程需求程度的相應(yīng)題目中，分別有61.07%、61.70%、43.93%的學(xué)生選擇“需要”，在選項(xiàng)中占據(jù)了最高比例。這說明除語言技能類，學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用類和文化類的課程也有所期待，以提升自身的英語綜合能力和文化素養(yǎng)。在“你希望開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程”中，占有較高比例的課程有初級(jí)口譯（47.85%）、視聽說（41.78%）和跨文化交際（33.85%）。在對(duì)“你最希望提高的方面”的回答中，比例較高的選項(xiàng)是口語交流技能（80.79%）、聽力技能（53.39%）和實(shí)踐翻譯能力（36.38%）。此外，學(xué)生對(duì)于拓展課程的較高期望在于課程生動(dòng)有趣（63.92%）和有行業(yè)實(shí)用價(jià)值（51.79%）。針對(duì)上述的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合西安建筑科技大學(xué)大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和師資情況，目前開設(shè)了四門拓展課程：高級(jí)閱讀、高級(jí)視聽說、時(shí)事報(bào)刊閱讀和英語國家概況。未來將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課程設(shè)置及時(shí)做出調(diào)整。這些課程旨在帶動(dòng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力和人文素質(zhì)。

2.教學(xué)模式

CBI理念指導(dǎo)下的語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容為主體，在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的同時(shí)提升目標(biāo)語的語言能力。結(jié)合這一理念和我校學(xué)生的特點(diǎn)，我校的拓展課程也可以根據(jù)課程的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)模式。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較低的學(xué)生，可以采用主題模式，選取學(xué)生感興趣的主題或話題展開討論和教學(xué)，該模式在視聽說、口譯、口語等課程中都可得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師可采用輔助模式或課程模式，如在英美文化等課程中，大學(xué)英語教師完全有能力用英語進(jìn)行專業(yè)授課，必要時(shí)也可聘用外籍教師授課，并由中國教師輔助講解，幫助學(xué)生清除語言障礙、完成教學(xué)任務(wù)。在拓展課堂上，教師可以充分利用各種教學(xué)媒體、設(shè)備，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，使用靈活多樣的教學(xué)手段如講座、小組討論、讀書報(bào)告、角色扮演等，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與參與性。以上理念與我們的問卷調(diào)查結(jié)果趨于一致。問卷調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)英語拓展課的授課方式，有52.5%的學(xué)生選擇“引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容講解”，49.64%的學(xué)生希望“使用PPT演示”，48.57%的學(xué)生青睞“組織討論”。由此可以看出，CBI理念指導(dǎo)下的語言教學(xué)模式更加符合客觀規(guī)律和學(xué)生的愿望與需求，有助于學(xué)生個(gè)人綜合能力的總體提升。

3.評(píng)估體系

CBI理念下的大學(xué)英語拓展課程在課程設(shè)置和教學(xué)模式上較以前都有所突破，因而其評(píng)估體系也會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)估方式有所區(qū)別。在制定評(píng)估政策之前，我們事先在調(diào)查問卷中了解學(xué)生的訴求。在“你希望大學(xué)英語拓展課程采用的考核方式”的題目中，排在前兩位的答案分別是“學(xué)期論文”（31.79%）和“期末閉卷和平時(shí)成績相結(jié)合”（30.71%）。對(duì)于課程的作業(yè)形式，排在前兩位的分別是“PPT主題演示”

（46.43%）和“小組調(diào)研活動(dòng)”（45%）。因此，語言知識(shí)測試、專業(yè)知識(shí)測試和過程評(píng)價(jià)將成為評(píng)估體系的主要組成部分。其中語言測試和專業(yè)知識(shí)測試將根據(jù)課程的具體授課情況采取閉卷考試、口試、筆試與口試相結(jié)合或?qū)W科論文等形式。同時(shí)，由于拓展課程從能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容入手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控也應(yīng)成為評(píng)估的重點(diǎn)。我校擬采用豐富、靈活的多種方式對(duì)此進(jìn)行綜合評(píng)估，如將學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課程筆記、小組活動(dòng)參與情況等計(jì)入評(píng)估體系，以使評(píng)估結(jié)果更為客觀、全面。此外，為了使評(píng)估體系更加多元化，我校會(huì)將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)納入評(píng)估系統(tǒng)之中，以此激發(fā)師生雙方的參與熱情，使各門課程達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？偠灾?，大學(xué)英語拓展課程的評(píng)估并不僅限于學(xué)生期末考試的成績，而是包括學(xué)生該學(xué)期的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的所有表現(xiàn)。

四 結(jié)束語

劉潤清教授指出，今后的大學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)將從語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)。CBI理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語拓展課程更符合語言的習(xí)得規(guī)律，這種將語言融入學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)模式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣受學(xué)生的歡迎。然而，由于我校的新一輪改革剛剛起步，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)還存在諸多問題。從課程設(shè)置方面來說，由于師資資源的不足，學(xué)校能開設(shè)的課程十分有限，不能完全滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求。在教學(xué)和評(píng)估過程中，教師對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和幫助還不是十分到位。盡管目前困難重重，但是大學(xué)英語拓展課程的建設(shè)勢在必行，而教學(xué)中踐行CBI理念必將推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，讓更多學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

第9篇：大學(xué)歷史筆記范文

論文關(guān)鍵詞：杭州師范大學(xué),錢江學(xué)院,本科生畢業(yè)設(shè)計(jì),論文開題報(bào)告范例

學(xué)生姓名： 趙靜 學(xué)號(hào)： 0762151147

分 院： 經(jīng)濟(jì)管理分院 班級(jí)： 經(jīng)濟(jì)學(xué)0703班

指導(dǎo)教師：張代軍、鄭秀田 職稱： 教授、助教

填表日期： 2011 年 01 月 22 日

杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教學(xué)部制

一、畢業(yè)論文選題的背景和意義

選題的背景:

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，余錢該怎么利用逐漸成為了人們最關(guān)心的問題。在通貨膨脹的環(huán)境下，只是單一地將錢放入銀行儲(chǔ)蓄只會(huì)使錢越來越少，只有合理安排理財(cái)投資才能分散風(fēng)險(xiǎn)，使余錢的效益最大化。因此，越來越多的人們加入的投資理財(cái)?shù)年?duì)伍中來。但不同的地區(qū)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同而使居民理財(cái)結(jié)構(gòu)各異，不同的人們由于文化程度和社會(huì)經(jīng)歷的不同對(duì)理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)也有所不同。如經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的人們的理財(cái)意識(shí)普遍較強(qiáng)，而且理財(cái)?shù)慕Y(jié)構(gòu)多樣化，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的理財(cái)結(jié)構(gòu)則較為單一，理財(cái)意識(shí)強(qiáng)的居民占少數(shù)。

衢州地區(qū)居民的生活水平在不斷地提高，投資理財(cái)熱也隨之而來。有的居民為了孩子的未來發(fā)展而投資，有的居民為了從投資中獲取更大的利益而投資，有的居民為了滿足心理的需求而投資，更有的居民是被游說去投資的?？傊總€(gè)人的投資理財(cái)意識(shí)各不相同，但是整個(gè)地區(qū)人們的整體投資理財(cái)意識(shí)的強(qiáng)弱卻直接影響著這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

理財(cái)?shù)那烙泻芏啵ü善?、保險(xiǎn)、債券、房地產(chǎn)、儲(chǔ)蓄等，不同的理財(cái)產(chǎn)品的效益和風(fēng)險(xiǎn)程度都不同，但是，真正對(duì)這些理財(cái)渠道充分了解的人占少數(shù)，許多人都是盲目的投資，這不僅不會(huì)帶來效益，反而會(huì)造成損失。因此，及時(shí)得了解人們的理財(cái)意識(shí)情況，并合理地提出意見和建議，能使人們更合理地支配余錢，做理財(cái)能手。

選題的意義

首先，通過了解居民理財(cái)意識(shí)的情況，可以分析投資理財(cái)對(duì)居民生活的影響程度。現(xiàn)在，市場流行著很多種投資理財(cái)?shù)漠a(chǎn)品，但是，并不是所有的人都知道，并愿意進(jìn)行投資的。通過對(duì)居民的投資理財(cái)意識(shí)的調(diào)查可以得知人們對(duì)這些產(chǎn)品是否了解，并通過這種調(diào)查方式間接的使他們了解一些關(guān)于這方面的知識(shí)。

其次，通過分析數(shù)據(jù)，例舉出幾種較受到人們青睞的理財(cái)產(chǎn)品。結(jié)合市場的特征和其他地區(qū)的情況提出關(guān)于投資這些產(chǎn)品的意見和建議。這能使人們對(duì)理財(cái)產(chǎn)品有更多更好的了解，提高他們的理財(cái)意識(shí)。

再次，通過調(diào)查分析影響理財(cái)意識(shí)的因素，提高人們的理財(cái)意識(shí)。文化程度、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社交環(huán)境等都是影響理財(cái)意識(shí)的因素。

最后，調(diào)查得出的結(jié)論可以為衢州地區(qū)投資類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供可靠的信息，間接促進(jìn)其發(fā)展。

二、畢業(yè)論文研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文提綱）

研究目標(biāo)：

本文的研究目標(biāo)是了解衢州地區(qū)的個(gè)人投資理財(cái)結(jié)構(gòu)如何，衢州居民的投資理財(cái)意識(shí)狀況，以及根據(jù)其影響因素給出相應(yīng)的建議。

主要內(nèi)容：

通過問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放和統(tǒng)計(jì)研究以下三個(gè)主要內(nèi)容：衢州居民的余錢配置情況；衢州居民的理財(cái)意識(shí)情況；對(duì)衢州市居民理財(cái)意識(shí)的影響因素進(jìn)行分析。

提綱

一、問題的提出

介紹衢州地區(qū)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)狀況及居民的消費(fèi)情況等來引出居民的投資理財(cái)?shù)脑掝}。

二、衢州市居民的余錢配置現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查報(bào)告的情況，分成幾種不同的情況進(jìn)行歸納。

三、衢州市居民的理財(cái)意識(shí)分析。（將理財(cái)意識(shí)分塊說明情況，先總的說明再分塊分析）

（一）從理財(cái)意識(shí)強(qiáng)且對(duì)理財(cái)?shù)幕局R(shí)了解的。

（二）從理財(cái)意識(shí)強(qiáng)可對(duì)理財(cái)?shù)幕局R(shí)不了解，麻木投資的。

（三）從理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)的，只會(huì)守著錢的。

四、衢州市居民理財(cái)意識(shí)的影響因素分析

（1）先說明因素有哪些，并做圖標(biāo)分析

（2）將關(guān)鍵的幾個(gè)因素單獨(dú)做詳細(xì)的分析。

五、結(jié)論與建議

三、畢業(yè)論文擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等

采取的研究方法：

1、問卷調(diào)查法：用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。

2、談話法：通過與對(duì)象面對(duì)面的談話，口頭信息的溝通過程中了解對(duì)象心理狀態(tài)的方法。

采用的分析手段：

1、定性分析法：一種探索性調(diào)研方法。目的是對(duì)問題定位或啟動(dòng)提供比較深層的理解和認(rèn)識(shí)，或利用定性分析來定義問題或?qū)ふ姨幚韱栴}的途徑。

2、定量分析法：在對(duì)問卷進(jìn)行初步的定性分析后，可再對(duì)問卷進(jìn)行更深層次的研究——定量分析。同卷定量分析首先要對(duì)問卷數(shù)量化，然后利用量化的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。問卷的定量分析根據(jù)分析方法的難易程度可分為定量分析和復(fù)雜定量分析。

技術(shù)路線：

四、中外文參考文獻(xiàn)目錄（理工科專業(yè)應(yīng)在10篇以上，文科類專業(yè)應(yīng)在15篇以上，其中外文文獻(xiàn)至少2篇。）

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五、研究的整體方案與工作進(jìn)度安排（內(nèi)容、步驟、時(shí)間）

調(diào)查的實(shí)施和時(shí)間的安排：

（1）2011年01月16日—2011年01月25日，問卷的發(fā)放及回收，同時(shí)進(jìn)行論文研究的背景論述。

（2）2011年01月26日—2011年01月30日，將收回的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并做適當(dāng)?shù)姆治觯⑼瑫r(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析。

（3）2011年02月07日—2011年02月20日，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行衢州居民的余錢配置情況。

（4）2011年02月21日—2011年03月01日，衢州居民的理財(cái)意識(shí)情況和影響因素進(jìn)行分析，完成初稿。

（5）2011年3月-2011年04月，修改，并最終上交定稿。

六、研究的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

1、雖然研究的方法陳舊，但是研究的目標(biāo)新穎。目前，對(duì)理財(cái)意識(shí)的研究還很少，以其作為調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查的更少。

2、調(diào)查分析時(shí)，主要以圖表和數(shù)據(jù)分析的形式進(jìn)行闡述，是切實(shí)的分析，分析的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)的意義。

3、根據(jù)調(diào)查分析，對(duì)衢州居民的投資理財(cái)提出一些自己的意見和建議，有助于提高他們的理財(cái)意識(shí)，間接促進(jìn)衢州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

七、指導(dǎo)教師審核意見：

隨著金融市場的快速發(fā)展和各種各樣金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，如何通過理財(cái)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值是當(dāng)前的熱門話題，選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。文章將通過問卷調(diào)查的方法，對(duì)衢州地區(qū)的居民進(jìn)行相關(guān)問題的調(diào)研，以了解該地區(qū)居民的理財(cái)情況和理財(cái)意識(shí)，方法適當(dāng)，具備可操作性。文章的內(nèi)容安排以及進(jìn)度安排較為合理。同意開題。