多媒體教學優點精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學優點范文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 06―0051―01

一、中學語文教學中運用多媒體的優點

1.多媒體能創設生動、形象的教學情景、激發學生學習興趣和想象力。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”語文是一門綜合性的學科，但是很多教師只是一本書，一張嘴，一支筆。教師教得累，學生學得也累，語文課上不出語文味，令學生失去學習語言的興趣。在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術，改變傳統的教學方法和學生的學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情景，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣。

2.多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學重難點。文學界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語言文字畢竟是抽象的符號；二是一個生活經驗并不豐富的學生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態變動態，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到形象的轉換，使教學獲得最佳效果。

3.多媒體能增大課堂容量，節約時間，提高課堂效率。首先，它大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將以住教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%，多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟，從而提高學生學習的效率。

二、中學語文教學中運用多媒體的原則

多媒體手段引進語文教學課堂，這是時展的必然，它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。但近年來的有些語文課堂教學卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標主次，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學成敗的一項重要指標。于是多媒體便被濫用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應有的教學輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學質量和效率，特別是根據不同年級的學生特點選擇適量的多媒體手段來適應學生特點，以達到最佳的教學效果。筆者以為，多媒體的應用應遵循下面幾條原則：

1.符合語文認知規律原則。多媒體應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規律，符合學生的語文認知規律。語文學科以培養學生的聽說讀寫能力為最終目標，這種語文能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。而在實際語文教學中，我們卻經常發現以媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學規律的。另外我們也看到為追求輔助教學的課件美觀，有的課件采用了大量無關的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了新課標的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學形態，它同樣也應該符合語文教育教學規律，符合語文課程計劃和課程標準的要求以及語文認知規律。

第2篇：多媒體教學優點范文

一、激發學生學習興趣，促進學生自主求知

著名的科學家愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙. 當課上播放出制作精美的課件時，學生們的心情會被課件中的直觀的畫面、精美而生動的動畫所吸引. 如果教師能把握好時機，將學生們的思維引導到教學內容上，就會激發學生的學習興趣，就能夠調動學生們的學習積極性，使學生們由被動的接受知識轉化成為主動的去探索問題、思考問題，主動的參與到教學過程當中去. 如果教師能正確的引導，設置新的情景，就可以激發出學生的自主求知欲.

二、操作簡單，抽象概念變直觀

在數學教學過程中，有許多的知識點是比較抽象的，不容易演示或無法用老一套的教具演示. 這時多媒體教學的介入對這時的困難就起了很大的幫助. 在數學教學中讓學生理解一個公式，如果這節課利用多媒體播放錄像的方式，讓同學們觀看，了解這樣的原理就非常的容易了. 對于其他學科，利用多媒體課件演示，可使教學中抽象的概念變得直觀，利于同學們的理解. 這樣就能夠激發學生的學習熱情.

然而，也有不少教師在多媒體教學的認識與實踐上還存在著一些誤區.

一、多媒體教學只為公開課服務

現在相當多的學校存在著多媒體教學只為公開課，平時用的少之又少. 這中間有很多原因，課件制作的麻煩、困難，又占用大量時間耽誤了備課. 我們可以采取一些措施解決：

1. 目前網絡上共享的教學課件資源逐漸多起來可以下載使用，如課件不適合教學需要，可利用軟件進行編輯修改.

2. 管理上可以規定每冊教材每單元自選一課，利用多媒體教學. 現在真正具備多媒體教學條件的學校還不是很多，充分利用多媒體教學，使其真正的為教師所接受、真正的應用于課堂、真正的為學生服務.

二、實踐動手培養，不獨重多媒體

學生的動手實踐能力的培養，不可以完全的利用多媒體教學. 多媒體教學可以模擬不易于觀察、無法或無條件實現的實驗. 但是卻不能將所有的實驗都用多媒體演示的方式代替. 有條件完成的實驗也不讓學生們親自動手做，雖然完成了教學任務，但學生的實驗學習效果將達不到實踐的效果. 多媒體教學只是輔助教學的一種工具，模擬實驗只能讓學生們觀看學習，而真正的實驗還是讓學生親自體驗學習.

三、課件特效勿濫用，避免學生注意力分散

第3篇：多媒體教學優點范文

關鍵字:多媒體 激發興趣 促進發展

多媒體是融合兩種以上媒體的人―機交互式信息交流和傳播媒體,多媒體在教學中的應用越來越廣泛,多媒體教學可以在課堂里更充分地創設學習情境,節約教學時間,充分展示知識的建構過程,打破了傳統的教學模式,克服了很多傳統教學中的缺陷與不足,優化了課堂,提高了課堂教學質量,尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果,同時我們也應該注意到多媒體教學也不是萬能的,它也是有缺點和不足的,只有通過揚長避短,才能真正發揮多媒體教學的先進作用。

一、應用多媒體教學的優點

1.創設情境,激發興趣

興趣是最好的老師,在教學過程中,把知識放在一個生動、活潑的情境中去學習,更容易激發學生的學習興趣,而多媒體是創設情境的最佳工具。它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀的顯示出來,一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識,在傳統方法教學中配以模型掛圖等教學用具,花費大量時間精力進行講解說明,也難以達到理想效果,運用多媒體教學,圖文并茂,使抽象的概念能夠具體化,形象生動的教學形式加深了學生對問題的理解,提高了學生的思維能力,激發學生的學習興趣。

2.提高課堂效率,多媒體簡便快捷

多媒體的使用增加了教學內容的可見度和可聞性,傳統教學中,老師講學生聽,多媒體的應用使以聽覺為主的學習方式變為視、聽、思考結合,眼、耳、手、腦等多感官參與學習活動,教師利用多媒體,只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,使授課方式變得方便、快捷、節省了教師授課時的板書時間,節約了課時,從而可以加大教學內容的容量,加快了課堂教學的節奏,提高課堂效率。

3.有利于課件資源共享

互聯網的快速發展,成為信息共享的一個資源載體,擁有大量的多媒體課件,教師可以選取內容結構組織嚴密的優秀課件進行學習,博采眾家之長,從而極大地提高了單位時間的學習質量與效率。

二、多媒體教學存在的不足

1.忽視實際教學效果

運用多媒體的教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮它的優越性,但部分教師制作課件時只注重課件的技術含量,在課件的漂亮外觀和動感的表現形式上花費大量時間,使課件看上去豐富多彩、富于變化,課件制作的非常漂亮,忽視了播放課件時會分散學生的注意力,不利于學生的學習,另外,多媒體教學,節奏快,難免重點不突出,容量大使得一些學生跟不上講課進度,只能被動接受授課內容,缺乏思考過程,影響實際教學效果。

2.刻意增加課堂信息容量

多媒體教學的一個重要優點是以電子屏幕代替黑板,減少了板書,節省時間的同時增加了信息容量,有的教師在設計教學內容時,盡量做到內容“充實”與“豐富”,使得有些內容不經過認真篩選和過濾就展示給學生,使學生目不暇接,長此以往,他們就會漸漸失去學習興趣,對此,教師在教學中要注意合理安排課件內容,并及時聽取學生的反饋意見。

3.學生抽象思維能力得不到培養

多媒體的特點是能夠使靜態變為動態,抽象變為形象,但過多地使用,把一切抽象問題都形象化,學生抽象思維的能力就可能下降,抽象思維能力的削弱不利于學生的再學習,傳統教學偏重于學生邏輯能力的培養,而運用多媒體技術不僅開發學生形象思維還可挖掘學習潛力,極大地彌補了傳統教學的缺憾,教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維,抽象思維能力的培養是學生能力培養中的重要內容之一。

4.多媒體教學不是唯一手段

對于有些教師多媒體課件成為了唯一的教學手段,不管什么內容,都只看到多媒體課件教學的優勢,盲目跟隨多媒體課件教學的潮流,完全放棄了其它有效教學手段的使用,實際上,教師在教學過程中,應該結合課程的實際需要,靈活運用多種教具,多種教學手段,有時候投影的靜態展示功能、教學模型的空間結構等在一些課程的教學中效果可能更加明顯,有時候適當使用板書,可以突出重點,在黑板上進行推理演算的過程中可以使學生更有條理的理解邏輯推理過程,反而能夠達到比利用多媒體更好的效果。

5.多媒體教學的介入,不能很好地發揮學生的主動性。

在使用多媒體進行教學時,沒有情感的大屏幕成了教學的“主角”,師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱,課堂教學活動需要教師和學生共同努力才能完成,傳統教學中,老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程,但多媒體輔助教學基本是在教師的表演下進行的,多媒體像電影一樣,一閃即過,學生只是被動地觀看、吸收,沒有學生思想的形成過程,學生感受不到教師的思想,課件的使用在一定程度上是流于形式,是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面,雖然知識之間環環相扣,對此,教師應優化課件,優化課堂,發揮學生學習的主動性。

多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口,多媒體介入教學,雖然計算機只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師對學生諸方面影響,但合理運用多媒體教學手段,將為日常教學增添姿彩,為教學方法的探討提供廣闊的空間,為培養學生各種能力提供了有利的條件,總之,多媒體為學生的健康發展提供了一個形神兼備,靜動結合的優秀平臺。

參考文獻:

【1】中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準

【2】賴文燕論面向21世紀的多媒體教學

第4篇：多媒體教學優點范文

【摘 要】隨著科技的進步，計算機已經廣泛地應用到高中的教學之中，成為教學資源的一部分。多媒體在課堂教學中的應用是我國推進教學創新和教育教學改革的重要內容，是信息時展的必然要求。高中數學教學中多媒體的應用促進了教學效果的提高，但也應該注意多媒體的不合理應用會對數學教學帶來的弊端。

關鍵詞 高中數學；多媒體應用；優缺點

現代教育技術的不斷發展，實現了多媒體在高中教學中的廣泛應用，這就要求教師在課堂教學中積極地探索該怎樣科學合理地運用多媒體教學來充分提高教學的效率，增強學生獲取知識的能力。高中數學集數形于一身，既抽象又復雜，在教學中把握高中數學的本質尤為重要。教師可以運用多媒體技術將傳統的教學方法同現代技術手段充分地結合起來，并進行創新性的設計，發揮多媒體教學方式的巨大潛力，為數學教學服務發揮重大的作用，提高學生分析和解決問題的能力，實現學生創新意識的培養，從而實現課堂教學效果的最優化。

一、高中數學教學中多媒體應用的優點

1.通過應用多媒體進行課堂教學，能夠創設情境提高學生學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。多媒體課件能夠將聲音、視頻、動畫、圖形、文本等應用到高中數學課堂中，其信息量充足且表現形式十分靈活，具有交互性和非線性的特點，為學生在學習數學知識的過程中提供了一種新的認知方式和環境，使學生在新的認知方式和環境中提高學習效率。

2.通過應用多媒體進行課堂教學，更加利于突出重點和突破難點。突出重點和突破難點是高中數學教學中的重要環節，教師合理把握重點和難點是提高教學效率的關鍵。應用多媒體進行教學，能夠將一些數學概念直觀化和明了化，使學生更容易接受。通過課件的直觀展示，學生可以親身體驗“形變”過程，并通過自己的主動與積極，學生很輕易地學會函數圖像的變換規律，從而達到突破重難點的目的。這種化抽象為具體，由靜到動的變換過程，正是多媒體在教學中應用的優勢，傳統的教學手段卻難以獲得這種效果。

3.通過應用多媒體進行課堂教學，可以增加教學內容的容量，提高教學的效率。教師高效合理地利用課堂時間是教學效果獲得提高的重要的途徑。在有限的課堂時間內，能夠將教材上的信息和知識有效、快速地傳遞給學生對教師來說十分重要。傳統的教學方式，教師板書以及學生做筆記會占用大量的時間。通過課前充分準備的課件和應用多媒體，就能夠達到這些要求。

4.通過應用多媒體進行課堂教學，有利于促進學生積極探索和發現問題。思維活動是在人的感知基礎上所產生和發展的，思維活動的依據和源泉是感性認識，而感性認識源自于情境。應用多媒體技術而制作的數學課件可以有效地對情境進行創設，能夠為學生的學習活動提供逼真的情景化環境，進行環環相扣的問題創設及層層深入的啟發，使學生積極思考，進行聯想，激活學生已有知識的同時獲取新的知識。利用動畫的模擬，改變了傳統教學中對于抽象問題的憑空想像的弊端，還可以激發學生學習的主動性。

二、高中數學教學中多媒體應用的缺點

1.難以避免的意外情況，影響課堂教學。應用多媒體教學必須要求教室的多媒體硬件設施完好無損。在課堂教學中出現臨時故障，教學就不能夠順利的完成，另外這些課件都是教師課前準備的，如果多媒體出現臨時故障，就會影響教師上課的情緒。

2.多媒體課件的制作耗時耗力，可能對教學進度造成影響。備課在高中數學教學中十分重要，它對課堂教學的效果產生重要的影響。充分發揮多媒體的作用，還需要熟悉并吃透教材。由于課件所含的內容較多，都可能對教學的進度造成影響。

3.多媒體教學的節奏較快，師生交互性較差，對于題目的分析以及學生的學習能力培養容易被忽視。學生是課堂的主體，學生在學習的過程中，教師起著引導的作用。教師與學生之間的情感交流對提高學生的學習效率有著十分重要的作用。

4.應用多媒體教學，不利于學生做筆記。在文字圖形上，多媒體課件具有圖示形象、設計美觀、文字圖形清晰、書寫與作圖方便等特點，但是其缺點是不能夠進行多頁展示，而且保留時間不夠連續，對學生做筆記產生不利的影響，有些學生由于內容的容量太大抓不住重點或者容易被華麗的課件所吸引而造成不做筆記。

三、結語

總之，多媒體技術只在高中數學教學中的應用，使學校的教育產生了深刻的變化。多媒體的應用需要一個漫長的補充與完善的過程。多媒體教學在高中數學中的應用有優點也有缺點，這就需要廣大教育工作者進行腳踏實地的研究和探索，并結合高中數學課程的自身特點進行具體的分析，只有這樣才能夠保證高中數學的教學得到不斷地完善和發展，從而最大化地提高教學效率。

參考文獻

[1]張杭航.多媒體在高中數學教學中的利弊分析[J].中國科教創新導刊.2014，6(9)：124

[2]劉冠雄.淺談多媒體課件在高中數學課堂教學中的利弊[J].祖國.2013，12(5)：130

第5篇：多媒體教學優點范文

[關鍵詞]多媒體技術優缺點 傳統教學 現代教學

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0172-01

隨著時代的飛躍發展，“黑板+粉筆”的時代慢慢遠去，隨之而來的是多媒體的時代。多媒體技術在生活運用中，尤其是在教學中，越來越廣泛，越來越成熟，其他的手段沒辦法與之相媲美。它的優勢在于能把圖像、文字、聲音等有機結合在一起，傳統的“黑板+粉筆”的教學無論如何也做不到。但是，傳統的教學有傳統教學的優勢，教師的繪聲繪色，教師的機智，教師授課的靈活多變等優點，而多媒體雖然很先進，但是很難做到這些。所以，只有把先進的教學技術與傳統的有機結合在一起，才能給我們帶來更豐富的課堂，激發學生更大的學習興趣。多媒體的優勢主要表現在以下幾個方面。

一、多媒體優點

（一）取代了傳統的黑板模式

在小小的屏幕上可能囊括成千上萬個小黑板的內容，而且不需要那么勞累就可以獲得意想不到的知識，在輕松的環境中輕松地學到很多。黑板上枯燥、抽象的東西，在多媒體上變得生動、有趣。里面的圖片、聲音、動作增強了學生的興趣，開拓了學生的思維，輕而易舉地刺激到學生的興奮點，這樣讓他趴在課桌上睡覺也是件很難的事情，從而形成一個良好的循環的學習過程。

（二）多媒體的快速性

多媒體教學技術一改傳統緩慢的教學模式。以前的教學要靠書本來完成，教師板書速度緩慢，利用多媒體則改變這一缺點，教師只需要輕輕點擊鼠標，就可以展示出所有的教學內容。從古到今的歷史課可謂很簡單，你要把那么久遠的歷史講出來要多少的書本翻來翻去，在多媒體上只要輕輕點擊鼠標，再遠古、再悠久的歷史只是一個小對話框，可謂輕而易舉，點擊就可以獲取，不需要翻來翻去，使得教學成為很快速、很容易的事情，不需要教師備課那么辛苦。

（三）多媒體的動態性

多媒體最大的優勢在于他能靈活地運用圖片、聲音、文字，來刺激課堂的生動，一個小小的動畫可以使學生理解得更加透徹，體會得更加深刻，這是傳統教學無法比擬的，枯燥、難以理解的知識，在這里變得如此的容易。

（四）多媒體的重復性

多媒體可以簡單地復習以前的教學內容，使得大容量的東西輕松地復習到，增強回憶，加深印象，更好地復習知識。

（五）多媒體的攜帶性

多媒體攜帶方便，往往只需要一個小光盤即可，無需攜帶大量的課本、教材之類的，海量的知識也就在一張小盤上，可謂方便。

多媒體的教學與傳統教學優勢可謂之強，是教學劃時代的改革，但是多媒體也有不足之處。

二、多媒體的缺點

（一）多媒體的費用高、復雜

多媒體教學需要的設備比較多，操作起來比較繁瑣，需要一定的科技知識，不是誰都可以來操作的。把多媒體投入到教學中，需要大量的投資，設備、機器等都需要資金來滿足，教師在備課中需要大量地搜集圖片、視頻、聲音來滿足課堂的需要，授課的時候更簡單，可在備課中需要的精力可謂之多。

（二）多媒體的隨機應變性較差

在多媒體的授課時，你只能傳授準備好儲存下的知識，沒有較強的靈活性，這個不及傳統教學，在學生的答問中，多媒體不可能靈活自如，只能生搬硬套，多媒體有的可以回答出，沒有的怎么也不行。

（三）多媒體的影響性

多媒體在教學中只能靠私下的備課來滿足，備課的時候有的內容多媒體上就會有，備課上想不到的，多媒體自然也不會有。往往在授課的時候學生的突發事情，多媒體則無計可施，在這個時候靠的是教師的臨場發揮，而不是多媒體的生搬硬套了。沒有教師的臨場發揮，可能這堂課則付諸東流，而且直接影響到學生的想法與思維。

在教學的過程中，只能將多媒體和傳統教學有機地結合在一起才能做到事半功倍，兩者是相鋪相成的，缺一不可，不能單純地靠哪一種來滿足教學。我們應運用先進的多媒體和傳統的繪聲繪色來豐富教學，只有這樣我們的學生才能更加積極地投入自己的學習之中，我相信先進的和傳統的必成為學子學習知識、開拓未來的搖籃。

【參考文獻】

[1]曾立芳.提高多媒體教學質量的探討[J].中華醫學寫作雜志，2002，9（18）.

第6篇：多媒體教學優點范文

一、巧用多媒體游戲導入新課，激發學生的學習興趣

好的開頭是成功的一半，一節課精不精彩課的開頭很重要，很多老師想盡辦法把引入新課環節設計得很精彩，好迅速把學生的思緒帶進特定情境中去。好的開頭可有效地開啟學生思維的閘門，很多老師就是用游戲來導入新課的。

計算機多媒體能為教學創設一個生動而有趣的教學情境，使課堂變得活躍，比實際游戲操作能夠節約更多的時間來達到同樣效果，并且當游戲需要的人數很多時在課堂上是無法真實來演示的。這種情況下使用電腦多媒體操作就顯得相當必要了。

二、動態演示，激發學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示一些測量方法讓學生判斷正誤，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。又如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這一手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點的引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產生一個動態的效果。

三、利用多媒體淡化教學重難點，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。

應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關系，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效發展。

教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據內容恰當地利用信息技術，定能收到明顯的教學效果。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。

總之，電教媒體的直觀、形象、生動的優點能優化教學效果，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴”的教學模式。利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

第7篇：多媒體教學優點范文

論文關鍵詞：電路分析,多媒體課件,課堂教學,教學效果

高等教育要求學生具備較強的自主學習精神和能力，因此現代高等教育中更多地提倡注重交流、啟發、互動的教學模式[1]。而隨著信息技術和多媒體技術的不斷發展，多媒體課件被越來越多地應用于高校教學。它突破了計算機與多種電教設備的界限，將教學內容以圖、文、聲、像、影合一的方式傳授給學生，為教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務[2]。但是同時我們也應該看到，由于任課教師對多媒體技術認識的不足，過分依賴于多媒體課件而忽視了傳統教學方法的優勢，使得課堂教學也存在著這樣或那樣的一些不足。

《電路分析》是電氣工程類的專業基礎課，該課程的學習需要學生具有扎實的基本功，能對電路的基本參數、電路的基本定律和定理、電路的基本分析方法有深入的了解。而對授課老師來講，能否充分調動學生對于第一門專業基礎課的學習積極性，能否針對不同的知識點采用適當的教學方法進行講授，能否充分利用多媒體教學手段將學生引入電類學科的殿堂，則顯得尤為重要[3]。本文將根據筆者從事《電路分析》課程多年的教學經驗，談些體會。

1 在電路教學中應用多媒體課件的優勢

1.1 節約板書時間，突出重點內容

在《電路分析》課程中使用多媒體課件，使得繪制的電路圖清晰美觀，布局合理。課件排版整齊、漂亮，避免了因教師的板書潦草帶來的解讀不清的問題；緩解了因在階梯教室上課坐在后排學生聽不清看不見的問題；減少了教師上課時的板書時間，從而使教師將精力與時間更多的集中在重點知識與重要分析方法的講解上[4]。如在推導電阻電路的星-三角等效變換或者戴維寧-諾頓定理的時候就可以利用多媒體技術事先畫好相應的等效電路，在需要的時候點擊顯示。這樣不僅大大節約了繪制電路圖的時間，圖形清晰易讀，而且也使得學生對如何進行電路等效的全過程有了清晰的概念。

1.2 仿真實驗引入課堂，增強感性認識

《電路分析》是一門實踐性很強的課程，許多概念和重要定理都需要通過實驗幫助學生加深理解。大多數高校目前都是采用電路實驗單列并且和課堂教學同步進行的方式。因此任課教師可以在講授到與實驗內容相關的知識點時，采用多媒體技術或者仿真軟件對即將要做的實驗過程和結果用動畫（錄像）或者仿真的方式進行演示，從而在實驗前給學生一個感性的認識。特別是有一些現象是在實驗過程中不容易觀察到的，或者現象發生的時間很短（比如電容的充放電），而使用了多媒體課件和相應的仿真軟件之后，就可以將上述實驗現象反復演示[5]。筆者在講解一階和二階電路的時候，就曾經嘗試采用MATLAB軟件對動態電路的過渡過程進行仿真分析，利用多媒體設備將仿真結果投放到屏幕上，輸出波形清晰直觀，而且可以方便的修改電路參數（比如時間常數Г），直接觀察參數修改后波形的變化[6]。使學生對于動態電路的過渡過程有了更加深刻的認識，教學效果反應良好。

1.3 利用多媒體題庫，提高解題能力

《電路分析》課程是一門基礎學科，課本中大量的定理、定律需要在解題過程中反復使用加以印證和鞏固。以往任課教師大多是通過做作業的形式來檢查學生掌握的情況。但是現在學生做作業普遍存在作弊現象，照抄參考書現象屢禁不止，不能夠真實反映學生的水平。針對這樣的現象，可以采用隨堂單元測驗的方法，利用多媒體課件中的習題庫，訓練學生解決問題的能力。由于習題庫一般都做的界面漂亮，人機交互性好，所以教學過程顯得生動有趣，針對性強，學生學習輕松愉快，印象深刻。

2 在電路教學中應用多媒體課件的不足

2.1 多媒體畫面切換快，不利于學生細看和思考

由于多媒體課件信息量大，畫面切換較快，超過了一般學生的信息接收能力，學生普遍反映上課速度快，思路跟不上，無法獲得傳統板書按推理或演繹思路進行逐步教授的效果。如果任課教師控制不當，還會有“電灌”或“填鴨”式教學之嫌，很容易造成學生大腦的疲勞，從而挫傷了學生學習的積極性和主動性。

2.2 過分依賴多媒體課件，忽視傳統教學

現在很多多媒體課件都是采用Powerponit軟件制作一些幻燈片，其實這只能稱之為電子教案，而并非真正意義上的多媒體課件。這種教學方式，只是把傳統教學過程中教師要在黑板上寫的內容變成了投影在屏幕上的內容，節省了教師的上課時間，卻削弱了傳統的教學效果。

2.3 忽視肢體語言，缺乏師生互動

教師在進行多媒體教學的時候，要把多媒體技術和教學藝術進行完美的結合，絕對不能忽視課堂上師生之間的互動。要充分利用肢體語言的表達來調動學生的積極性，而不能只是一味地坐在那里翻動幻燈片，對著話筒進行灌輸。

3 怎樣才能更好地發揮多媒體課件的優勢

3.1 現代多媒體教學對教師提出了更高的要求

作為高校教師，不僅要學習專業知識，還要學習教育教學方法和理論，不斷調整自己的知識結構和層次，跟上時代的步伐，提高多媒體課件的制作能力，不能只局限于用Powerpoint作電子幻燈片。

3.2 采用多媒體教學，須注意師生間的情感交流

任何先進的教學設備和手段都不能完全取代傳統教學。板書、語言描繪、師生情感交流等傳統的教學方法仍然是十分有效的。只有將教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。因此任課教師要針對不同的教學內容，采取不同的教學手段，努力做到一切為學生著想，一切從學生的角度出發。

4 結論

綜上所述，多媒體教學應該是錦上添花，而非畫蛇添足。我們應該肯定它給教育技術帶來了新的活力，使教學過程變得豐富多彩，提高了學生學習的積極性，極大地方便了教師的教學工作，可以實現一些傳統教學手段很難實現的教學過程。但我們也應該充分地認識到當前在使用多媒體課件的過程中所存在的一些問題，并結合專業課程各自的特點，實現教學手段和方式的多元化優化組合。只有這樣，我們才能更好地利用這種新技術為我們的教學工作服務，最大限度地發揮多媒體技術的優勢。

參考文獻：

[1] 王晶，李冬梅，周飛飛，孔千.高校課程網絡教學平臺建設簡述[J].信息系統工程，2009，No.5：135-136．

[2] 趙志英.多媒體課件在課堂教學中的作用[J].江西青年職業學院學報，2005，15（3）：13-15.

[3] 劉雪鋒.《電路分析》教學方法及教學手段探討[J].科技信息,2008，No.33：182.

[4] 溫軍玲，陳曉平等.關于“電路”教學改革的進一步探討[J].江蘇大學學報，2003，No.10：98-100．

[5] 張曌.淺談多媒體課件在《電路分析》教學中的應用[J].寧德師專學報（自科版）,2009，No.2：65-67.

第8篇：多媒體教學優點范文

與傳統教學手段相比，多媒體課件能夠減輕地理教師的教學負擔，主要表現在兩個方面。第一，運用多媒體課件教學，課堂教學中地理教師不必要書寫大量板書，節約下寶貴的時間用于指導學生進行其他相關學習活動，而且運用多媒體課件教學還有間接提高課堂管理效率的功能，這主要是因為教師板書量減少了，教師就不必長時間地背對學生，這可客觀上有助于課堂紀律的管理。第二，多媒體課件可以反復使用，這樣地理教師就不必年年制作課件，只需要根據實際情況對課件進行必要更改即可，這無疑也減輕了地理教師的負擔。二、多媒體課件在地理教學中的弊端多媒體課件在初中教學實踐中表現出諸多弊端，究其原因并不是多媒體課件本身的問題，而多數弊端是由于多媒體課件被應用不當等外在原因所造成的。

(一)過分依賴多媒體課件，致使教師基本教學技能退化

地理教師的基本教學技能包括講師一般教師的通用技能和地理教師的專有技能。通用技能包括粉筆字、教學語言等，專有技能主要指的是地理教師與其它學科教師相異的教學技能，比如地理板圖繪畫、地理直觀教具制作等技能，多媒體課件對上述地理教師的技能都具有替代作用，部分教師完全用多媒體課件進行教學，久而久之地理教師的基本技能必將退化，實際上這種將教學呈現方式單一聚集于多媒體課件的現象是十分危險的，多媒體課件的質量、教師運用多媒體課件的能力等都將成為教學過程的擾動因素。

(二)多媒體課件制作質量差

多媒體課件質量差是地理教學中普遍存在的問題，許多教師僅僅把多媒體課件看成是板書的替代物，多媒體課件無非是文字加上簡單圖片的臨時組合而已，技術效果差，多媒體課件本應具備的各種優勢無從發揮，造成這種現象的原因主要有:第一，教師多媒體課件技術差，沒有能力制作出優質多媒體課件，一些地理教師僅能通過復制、粘貼等簡單方式制作一些ppt課件，更有甚者則是完全從網絡上抄襲已有課件，自己又不具備再加工的能力，致使多媒體課件質量低劣;第二，許多學校的多媒體設備質量差也是造成多媒體課件效果不佳的重要原因，以投影儀為例，如果存在分辨率低、對比度差的情況，那么在多媒體課件播放出來后就會模模糊糊，很難看清，嚴重影響播放效果，進而影響到教學效果。

(三)多媒體操作不當影響教師對地理課堂的控制

傳統地理課堂教學中，地理教師掌控的課堂教學要素有學生、板書、教案、教科書、其他教學用具(直觀教具、掛圖等)，而在應用了多媒體課件的課堂中，地理教師掌控的課堂教學要素又加上了多媒體播放設備、多媒體操控設備，這無疑增加了教師的負擔，分散了教師對于課堂的控制力，在一些多媒體課堂中，經常出現這樣的畫面“教師看電腦、學生看幻燈片”，嚴重影響到了師生本應當有的交流(眼神等)，另外，由于一些學校多媒體播放設備質量差，為了讓學生看清幻燈片上的內容，必須關閉照明等或者拉上窗簾，造成教室內漆黑一片，這更是嚴重影響了教師對于學生的控制與管理。

(四)信息的無序呈現，不利于學生知識體系的構架

多媒體課件具有強大的信息呈現功能，可以在短時間內輸出大量的信息，然而如果在實際教學中未能很好地控制，這個優勢很容易轉化為劣勢，不利于學生知識體系的構建。眾所周知，地理課程教學內容對于初中生來說，新知識點較多，這些知識點需要一個過程逐步內化為學生自身的知識體系，如果在課堂教學中運用多媒體課件展示大量信息，或者信息輸出過快都會影響到學生對于新知識的掌握，造成“課堂教學很熱鬧，但學生實際學習到的知識卻很少或不成體系”的局面。

二、多媒體課件在地理教學中應用的優化策略

(一)根據教學內容，選擇運用多媒體課件

事實上并不是所有地理課程內容都適合運用多媒體課件，有一些地理課程利用傳統教學手段同樣能夠具有很好的效果，多媒體課件只應作為一種備選的教學方式，而不應該是教學方式的全部，在實際的教學過程中，將多媒體課件與傳統教學手段有機地結合起來，根據教學內容恰當設計才是上上之選，以人教版初中地理七年級上冊第一章第一節“地球和地球儀”一課為例，在講解“地球的模型－地球儀”這部分內容時，地理教師通過演示地球儀來讓同學們了解地球儀，同時用大屏幕展示地球儀的細節，利用板書總結知識體系，必將取得很好的教學效果。

(二)加強對地理教師多媒體課件制作技術的培訓

地理教師多媒體課件制作技術欠缺是普遍存在的問題，造成這種現象的原因很多，年齡較大的教師在上大學時電腦還不普及，更沒有學習過相關課程，這部分教師多媒體課件制作技術培訓難度較大。此外，現在許多高師院校把多媒體課件制作技術的相關課程設置為公共課程，學習內容技術性較強，但不能體現各個學科的特點，也會造成地理教師制作多媒體課件過程中產生諸多困惑。伴隨計算機軟硬件技術的不斷進步，多媒體輔助教學必將常態化，因此，加強對地理教師多媒體課件制作技術的培訓已經勢在必行，在培訓中應該對目標人群進行分類，按照教師們的基礎分別進行培訓，同時還必須注重學科間的差異，高師院校也可以將多媒體課件制作相關課程設置為專業課程，由懂得專業知識的教師進行教學。

(三)升級多媒體硬件設備中學教學中應盡可能提供有關多媒體課件的教學條件和環境，升級多媒體硬件設備也是各中學急需解決的問題，這是因為好多硬件問題都能夠影響多媒體課件的教學效果，安裝高分辨率的投影儀不僅僅是提升多媒體課件的播放效果，而且也能保護學生們的視力，加裝手持翻頁筆等外部設備就避免了教師看電腦等額外活動，從而更有效地控制課堂。

第9篇：多媒體教學優點范文

1.合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。

在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度。例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據電路進行實物接線，是本節課的難點，由于實驗電路比較復雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看得很清楚，所以，實驗中容易出現各種各樣的電路故障。在實際教學中可以利用實物投影放大實驗器材，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現故障也少許多，增強了實驗效果。

2.利用課本配備的錄像資料，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆利實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是無法演示的，但我們可以通過蘇教版所配制的錄像資料演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，就會極大加深了學生對大氣壓的認識。所以運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中接受知識，提高課堂教學效率。通過多媒體技術模擬實驗，可以觀察到復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創建直觀性和動態性情景。能最大限度地激發學生對物理的學習興趣。

3.注重多媒體實用性，利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化。

初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。

4.要把握好多媒體的輔，不能用多媒體課件完全替代物理實驗。