多媒體在教學(xué)中的實際運用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我國著名教育家”孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。
二、 運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，優(yōu)化了教學(xué)過程
歷史知識具有廣博性特征，歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。那么如何在一節(jié)課有限的時間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？運用計算機輔助教學(xué)就可以解決這個問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片、錄象等制作好，在講授過程中適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，可在有限的時間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。一個成功的多媒體軟件勝過千言萬語。
三、運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
俄國教育家烏申斯基所說的："在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上。"多媒體教學(xué)手段可使形象思維與抽象思維同時運轉(zhuǎn)，感性認識與理性認識有機結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。
如講《》內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
因此恰當(dāng)有效地運用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史場景，陶冶學(xué)生情操
初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識，更要教會學(xué)生怎樣做人。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。
如講《的烽煙》內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對的認識，了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。
因此運用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。
五、運用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變師生觀，拓展知識空間
網(wǎng)絡(luò)進入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動的空間和時間，學(xué)生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識。
如在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土史“河北歷史文化”一課中， 教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生資源網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)問題進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的媒體教學(xué)營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)。學(xué)生的地位由知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。
多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點，為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，為歷史課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強提高了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但在實際教學(xué)中，如果使用不當(dāng)，結(jié)果往往會適得其反，所以使用多媒體應(yīng)該注意。
1.實用為主，避免華而不實
2.注意知識或信息容量
3.注重實效，不追求“時髦”
4.避免多而不精，要有典型性
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程。使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會得到更大程度的鍛練和提高。我們相信，隨著計算機在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛使用，它會越來越發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性，創(chuàng)造性和協(xié)同性，我們的歷史教學(xué)會越來越精彩。
多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)手段的重要補充，不能也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只是起輔助作用，教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的情感，系統(tǒng)優(yōu)美的板書設(shè)計能幫助學(xué)生提煉史識，適時巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)可開啟學(xué)生思維的閘門……因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體計算機技術(shù)應(yīng)該巧妙結(jié)合，有機統(tǒng)一，才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]趙梅.試論多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2002.
第2篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 德育教學(xué) 具體運用
德育教育是學(xué)校學(xué)生的必須課，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的唯一途徑。對德育教學(xué)的工作進行完善和更新，把新的多媒體技術(shù)運到其中，進而對素質(zhì)教育實行全面的推廣。在如今這個信息化的時代里，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)的輔助工具，這也是新時期中，教學(xué)行業(yè)和工作者要研究的新領(lǐng)域，其在教學(xué)工作中所具備的優(yōu)勢是不可小覷的。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，其主要是能夠改變傳統(tǒng)的簡單教學(xué)方式，豐富所學(xué)的知識量。在教學(xué)的內(nèi)容方面能夠進行及時的更新，緊跟新的思想內(nèi)容，多媒體技術(shù)和計算機相互結(jié)合能夠擴寬教師和學(xué)生的視野，同時對學(xué)生的教學(xué)更加全面。多媒體技術(shù)的運用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓其變得豐富生動，對學(xué)生的思維能力也能培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)把文字、圖片和聲音等載體結(jié)合起來，生動多面的對學(xué)生進行講解。通過圖文并茂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進一步讓學(xué)生對知識更加直接的進行感受，以此對學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力進行鍛煉。
二、多媒體技術(shù)在德育教學(xué)中的具體運用
1.備課時使用網(wǎng)絡(luò)資源
德育教師在進行備課的時候，通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的資源，使用文字和圖片，還有相關(guān)的視頻等作出形象有趣的多媒體課件。這樣的備課方式極大便利了教師的工作，教師需要什么相關(guān)的資料時，可以隨即在網(wǎng)上進行搜索和查閱，選擇正面的、準(zhǔn)確的相關(guān)資料進行備課。同時還能從根本上對知識面進行擴寬。比如在對“反和封建迷信”這一知識點進行備課的時候，可以從相關(guān)的網(wǎng)站上找一些實際的案例以及圖片，把具有代表性的“”的一些實例和相關(guān)的視頻對教學(xué)的內(nèi)容進行填充。學(xué)生在看到實際的案例和視頻的時候，就能夠讓學(xué)生更加深入了解的危害，進而對其他的一些封建活動進行抵制和遠離，以此為學(xué)生樹立正確的三觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。這樣就實現(xiàn)了德育教育的真正目的，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。例如在對學(xué)生講授人與動物的正確相處中，為了加深學(xué)生對動物的憐惜和同情，可以在網(wǎng)上找一些瀕臨絕種的動物，把其數(shù)量和圖片放到其中引起學(xué)生的注意，明確其中主要產(chǎn)生這種情況的原因，進而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.使用多媒體創(chuàng)新課堂教學(xué)
運用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行德育教學(xué)具備著直接形象的特點，能夠擴寬教學(xué)的空間，帶動學(xué)生和教師之間的互動性。網(wǎng)上的相關(guān)資源都具備著共享性和實時性等特征。在課堂教學(xué)的時候，可以借助多媒體技術(shù)的特點對教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計。比如在講到相關(guān)的法律法規(guī)時，可以直接登錄相關(guān)的網(wǎng)站，把相關(guān)的條例直接點開給學(xué)生看，讓學(xué)生更加直接的感悟其中的法律法規(guī)和知識點。
在運用多媒體技進行教學(xué)的時候要充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)點，以此達到學(xué)習(xí)協(xié)作目的，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和學(xué)生之間進行思想上的溝通，在每個學(xué)習(xí)點上學(xué)生可以提出自己的看法和觀點。在德育教的過程中，使用多媒體技術(shù)建設(shè)出有利教學(xué)的虛擬情景，讓學(xué)生進行自主的討論，教師提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，學(xué)生通過交流再向教師提出相關(guān)的疑問。教師在收到疑問的時候可以馬上對學(xué)生進行釋疑，確保學(xué)生能在教學(xué)活動中構(gòu)建出新的知識體系，同時對教學(xué)的方式也進行創(chuàng)新。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還可以把相關(guān)的知識學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生可以自己對相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容進行查閱，了解一些相關(guān)的案例，學(xué)生在查閱的時候自然而然的對相關(guān)的知識進行思考和吸收，進而激發(fā)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.增加課堂信息量
多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正在對人們的生活方式進行改變，同時也改變著人們的思維方式。在這方面就需要德育教師及時正確的教導(dǎo)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)信息的正確判斷能力，對信息的立場要進具體的分析。分辨是非對錯，在課堂教學(xué)上，教師對學(xué)生進行德育教學(xué)的時候要多運用網(wǎng)上的一些資源開闊學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的認知。查閱更多的信息傳播載體，比如歌曲或者一些詩歌等，學(xué)生在閱讀這些朗朗上口的內(nèi)容時，就對相關(guān)的知識進行了深入的了解，加強了其在學(xué)生內(nèi)心的印象。同時，教師在收集資料的時候也要注意其準(zhǔn)確性，確保不會對學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的誤導(dǎo)。甚至可以找相關(guān)的電影來給學(xué)生樹立標(biāo)榜性的人物，讓學(xué)生都學(xué)習(xí)其中主角的正確行為。
多媒體技術(shù)在德育的教學(xué)中有著其獨具的優(yōu)勢，其能夠促進教師對教學(xué)的觀念和方式進行更新，完善教學(xué)的方式。同時也為學(xué)生提供了更加有趣而豐富的知識平臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了教學(xué)中，德育教師要熟練的掌握這個信息平臺，那其作用發(fā)揮到最大化，建設(shè)具備新時代特色教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)出適合新時代需求的有用人才。
【參考文獻】
[1] 潘慶四. 淺談多媒體技術(shù)在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2012 （15）：13-14.
第3篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
【關(guān)鍵詞】幾何 小學(xué)生 多媒體
一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
1.直觀性的優(yōu)勢
筆者在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點，從新知識的導(dǎo)入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。如在教學(xué)三角形意義時，學(xué)生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計算機將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計算機屏幕上三條 邊依然閃動并發(fā)出聲音，對三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達不到的作用。
2.趣味性優(yōu)勢
多媒體輔助教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。如在三角形意義這一概念建立時，在屏幕上出現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時，屏幕中的三角形一個頂點及它的對邊閃過后，由這個頂點慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對邊上，并且隨著打出“高”、“底”的字。這樣通過對屏幕上圖形移動的變化，不僅加深了學(xué)生對三角形意義和高的意義這兩個概念的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.形象性優(yōu)勢
在教學(xué)時有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性"，當(dāng)問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時，學(xué)生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當(dāng)具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩(wěn)定性原理時，學(xué)生則露出無奈的神情。可見，三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的。現(xiàn)在計算機只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學(xué)生就會一目了然，為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。
4.深刻性優(yōu)勢
三角形的作高是本課的教學(xué)難點，為突破這一難點，筆者通過課件設(shè)計，讓計算機演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高（其中兩條在外）。在演示過程中，學(xué)生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。
5.藝術(shù)性優(yōu)勢
計算機輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”、“形”“色”、“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時有效的把握應(yīng)用時機
1.輔助于建立清晰表象
表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。筆者在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認識，為教學(xué)過程的進一步深入埋下伏筆。
2.輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式C=2∏r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，筆者在課件中是這樣設(shè)計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，教師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3.輔助于概念闡明
在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念，筆者設(shè)計了兩幅動畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長與面積的關(guān)系。
4.輔助于知識向技能轉(zhuǎn)化
第4篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
關(guān)鍵詞：多媒體與網(wǎng)絡(luò) 3T教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué)
0 引言
《大學(xué)英語課程要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力。并強調(diào)：新的教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，且在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式能在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，并融入了交際教學(xué)法的長處。此外，該模式為學(xué)生提供了充分使用英語的良好環(huán)境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們主動探究知識的能力，有利于學(xué)生提高聽、說、讀、寫語言綜合應(yīng)用能力。
1 基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式及其理論基礎(chǔ)
3T是Task-based，Text-reconstruction和Teamwork的簡稱（勞誠烈，1998），基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式是指在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)中開展基于任務(wù)的教學(xué)活動，語篇重建活動和分組學(xué)習(xí)活動，旨在提高學(xué)生聽、說、讀、寫語言綜合應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式。該模式以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論(Vgotsky，1978)認為，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師應(yīng)該是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而非知識的灌輸者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義，還應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)――開展討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展；教材知識應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，而非教師傳授的內(nèi)容。人本主義理論（邵瑞珍，1998）提倡在教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為中心，挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)在潛能，重視學(xué)習(xí)者的個別差異，并看重興趣、情感在學(xué)習(xí)中的價值。
2 基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)模式與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
為有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和自主學(xué)習(xí)能力，我們把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助于多媒體教學(xué)課件及服務(wù)器上作為補充資料的精讀課教學(xué)與教師點撥、指導(dǎo)、檢查和學(xué)生操練有機地結(jié)合起來。我們選用的教材是《大學(xué)英語綜合教程》（全新版），它吸收了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精華，采用教師精講與學(xué)生多練的雙主體模式，可為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。此外，與之相配套的多媒體教學(xué)課件豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂實踐的積極性。但學(xué)生課后往往缺乏自主性，為了督促學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，我們制定平時成績占期末總成績的40%，要求學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)；教師定期檢查布置的任務(wù)，及時解答學(xué)生的問題。基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，獨立地或以小組為單位完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這有助于學(xué)生形成個性化和協(xié)作化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。
2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下3T教學(xué)模式的引入
基于任務(wù)的教學(xué)活動（Task-based）是指在教學(xué)中，處理或理解語言后所進行的各種學(xué)習(xí)活動（劉潤清，1993）。在氣氛寬松的學(xué)習(xí)活動中小組成員通過互助合作來完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中開展基于任務(wù)的教學(xué)活動是語言教學(xué)過程中一個不可或缺的組成部分，但在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)之前及完成任務(wù)之后必須有一些關(guān)于重點內(nèi)容的講解及重點結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)。
語篇重建活動（Text-reconstruction）是指讓學(xué)習(xí)者以課文語篇為基礎(chǔ)，使用課文中列出的重點單詞，詞組，語言結(jié)構(gòu)等語言材料，重新組織課文內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)活動。在基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)中，我們可針對基礎(chǔ)較薄弱的一級班學(xué)生使用各種不同的語篇重建活動，以有效地培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，其中復(fù)述課文是最基本的語篇重建活動，也是大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的重要手段之一。多種語篇重建活動的使用可激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，并能有效的培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力。語篇重建活動可通過分組學(xué)習(xí)活動來進行。
分組學(xué)習(xí)活動（Teamwork）是指兩個或更多學(xué)生一起參與一項學(xué)習(xí)活動；在分組學(xué)習(xí)活動中，組員間相互合作共同完成某個指定的學(xué)習(xí)任務(wù)；其目的是給學(xué)生提供更多開口說話的機會（Brown，1994）。分組學(xué)習(xí)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，它可為學(xué)生營造一個有利于語言習(xí)得、內(nèi)化的支持環(huán)境。通過訪談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)活動能有效地使學(xué)生克服在參加語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮感，從而提高他們的語言學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；分組學(xué)習(xí)活動也能使學(xué)生在課堂上有更多的時間和機會來練習(xí)和使用目的語。
2.3 教學(xué)設(shè)計
以《大學(xué)英語綜合教程》（全新版）第一冊第四課Tony Trivisonno’s American Dream為例，說明基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式如何在大學(xué)英語教學(xué)中加以應(yīng)用。
①圍繞課文主題，筆者設(shè)計了二項小組討論形式的預(yù)熱活動：A. What is your dream？B.In your opinion，what is American dream？學(xué)生分組討論，然后匯報結(jié)果。②教師帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽學(xué)習(xí)多媒體課件中相關(guān)的背景知識及服務(wù)器上作為補充的資料。③要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完課文，然后二人或多人討論并回答課文內(nèi)容問題。教師巡回參加各組討論并給予針對性指導(dǎo)。④教師提問、總結(jié)，并進行針對性講解。⑤教師點撥并講解課文中難點、重點，必要時進行操練；同時學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)課件中的難點、重點。⑥要求學(xué)生利用課余時間以書面及口頭形式復(fù)述課文內(nèi)容，務(wù)必使用課文中的重點單詞、詞組及重點結(jié)構(gòu)。⑦課堂上學(xué)生以小組為單位向小組長復(fù)述課文內(nèi)容，然后教師進行抽查。⑧教師有針對性地點撥并講解課文練習(xí)中的難點及重點結(jié)構(gòu)。
3 基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式的實驗及討論
我們對2010級新生進行了分級教學(xué)，據(jù)高考成績將學(xué)生分為一級班、二級班、和三級班，按照《大學(xué)英語課程要求》三個層次中不同要求確定教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的接受程度與自學(xué)能力，我們選擇了合適的教材、多媒體課件及服務(wù)器上作為補充的材料，使基礎(chǔ)較薄弱的一級班學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下3T教學(xué)模式的訓(xùn)練，打下扎實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們語言實際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在實施過程中充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過一年的教學(xué)實踐，該教學(xué)模式取得了一定成效。我們對2010級數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院英語11班（實驗班）和12班（對照班）兩個學(xué)期的期末成績進行了比較。第一學(xué)期英語11班（實驗班）的期末成績平均分為72分，而12班的期末成績平均分為70分；第二學(xué)期英語11班（實驗班）的期末成績平均分為75分，而12班的期末成績平均分為71.5分。另外，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)效果反饋進一步證實了該模式已取得了階段性成果。
有待解決的問題：由于學(xué)生要學(xué)的科目多，專業(yè)課負擔(dān)太重，考試多，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面投入的精力和時間不足；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠強，受多年應(yīng)試教育的影響，他們對自主學(xué)習(xí)不習(xí)慣；我校的分級教學(xué)沒有真正作到把尖子生挑出來，讓他們吃飽，把差生挑出來進行針對性地補習(xí)，結(jié)果基礎(chǔ)很差的學(xué)生幾乎沒有提高；分級教學(xué)沉重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極分級教學(xué)沉重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性：我校的分級教學(xué)只是簡單地以高考成績4分之差把學(xué)生劃分為一級班（130分以下）、二級班（134-130分）、三級班（134分以上），一級班學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的三分之二，他們產(chǎn)生了很強的自卑心理，英語學(xué)習(xí)情緒低落，不少人發(fā)展為自暴自棄。
4 結(jié)語
基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的3T教學(xué)模式改變了以教師為中心的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端；同時也克服了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為中心的“滿堂看”的弊端。更重要的是該模式有效彌補了目前大學(xué)英語教學(xué)存在的缺陷和不足，在面授過程中融入了聽說和討論相結(jié)合的環(huán)節(jié)；有效改變了基礎(chǔ)較薄弱的一級班學(xué)生所表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力不強、自我約束能力較差、學(xué)習(xí)策略欠佳、主動思考缺位、一心二用等現(xiàn)象；學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到了有效培養(yǎng)。豐富的信息資源與多媒體教學(xué)課件相結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)授課模式中內(nèi)容和形式上的不足，學(xué)生的語言輸入得到了補充。
參考文獻：
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第5篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
多媒體 機械制造工藝教學(xué) 運用
一、前言
機械制造工藝教學(xué)課程是一門綜合性的實用技術(shù)學(xué)科，它具有工藝理論多、實踐性強等特點，不利于學(xué)生理解記憶。所以教學(xué)中應(yīng)采用多媒體技術(shù)能夠把原來抽象的理論知識和加工工藝變得形象、具體，把零件的工藝設(shè)計、產(chǎn)品加工流程真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強教學(xué)的直觀性，有利于教學(xué)效果的提高。
二、多媒體在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中的應(yīng)用時所具有的優(yōu)勢
首先，多媒體教學(xué)具有相當(dāng)?shù)闹庇^性，能將機械制造的整個工藝過程直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們一目了然；可以說在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中運用多媒體技術(shù)，可以突破視覺的限制，對機械制造工藝進行多角度地觀察對象，而且非人為的突出要點，有助于學(xué)生對概念的理解和械制造工藝的掌握。
其次，能夠?qū)C械制造工藝用圖、文、聲、像并茂的形式表現(xiàn)出來，這樣一來就可以從多角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效；而且多媒體在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中運用具有動態(tài)性，能更形象的反映機械制造工藝相關(guān)概念以及機械制造工藝過程，能有效地突破教學(xué)難點。
再次，在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中運用多媒體技術(shù)，會使得整個教學(xué)課堂更具有師生互動，學(xué)生與課堂內(nèi)容的交互性，也就是說讓學(xué)生有更多的參與進來，更為主動的學(xué)習(xí)，而且也有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)；并且也通過多媒體對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；還有就是多媒體的教學(xué)內(nèi)容具有可重復(fù)性，對于機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中的某些難點或重點，可以一而再的進行重復(fù)，而且還具有針對性，對不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，讓教學(xué)工作事半功倍。
最后，在多媒體教學(xué)中，可以插入很多的實例、數(shù)據(jù)、圖片等，可以說是信息量很大，讓機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討的相關(guān)課堂變得更為精彩，而且同時還節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。
也就是說如果教學(xué)軟件編得更好，就可以使計算機像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進行討論交流；也就是說，人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。
三、多媒體在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中的應(yīng)用時就注意的幾個問題
之前我們了解了多媒體在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中的應(yīng)用時所具有的幾個優(yōu)勢，接下來我們再看看多媒體在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中的應(yīng)用時就注意的幾個問題。
1.在教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項
首先，是多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合，尤其是對機械制造工藝這門學(xué)識而言。因此就應(yīng)當(dāng)在做課堂設(shè)計的時候注意到機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討的一些特性，在教學(xué)中要運用多媒體提供豐富的、真實的機械制造工藝方面的背景資料或?qū)嵗ㄟ^從實際復(fù)雜的問題中進行探索出機械制造工藝方面的真理，從而形成自己的認知結(jié)構(gòu)，形成自己新的概念和思維方式。
其次，是在機械制造工藝教學(xué)的備課當(dāng)中，在機械制造工藝教學(xué)的備課當(dāng)中應(yīng)用多媒體程序設(shè)計出學(xué)習(xí)中應(yīng)有的反思過程、表述過程。然而，當(dāng)今的大部分多媒體教學(xué)程序，在設(shè)計時都忽略了了這一點。對機械制造工藝學(xué)習(xí)的反思；對解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行的反思。這樣就會漸漸調(diào)整其原有認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)，從而將機械制造工藝知識的基礎(chǔ)打扎實。
2.在機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程中應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件
不同的教學(xué)內(nèi)容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如在機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程的教學(xué)程序?qū)嵤┻^程中還需要調(diào)用其他高級資源，如Windows系統(tǒng)資源，進行更高效的編，當(dāng)然這對于我們教師的技術(shù)要求越來越高，因此教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教育技術(shù)的發(fā)展。
3.機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程中應(yīng)當(dāng)多媒體教學(xué)需要注意的原則
首先，是多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性原則。針對機械制造工藝及其實踐解析與探討的這一課程，多媒體程序設(shè)計者不應(yīng)當(dāng)忽略――分層教學(xué)。也就是在機械制造工藝及其實踐解析與探這一門功課面前，對于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，可以分得出來是使用不同的教法。雖然目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，但作為行內(nèi)人士更有責(zé)任向此共同努力。
其次，是處理好多媒體教學(xué)與機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程的關(guān)系原則。多媒體教學(xué)可以原有的機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程教學(xué)基礎(chǔ)上增加一特殊教學(xué)的工具的同時要教學(xué)備課的設(shè)計中把握好度，不能本末倒置，正確處理多媒體與機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程教學(xué)的關(guān)系。其主要目的是用以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的機械制造工藝知識。
四、結(jié)論
總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍的今天。機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程的教師更應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)，并將它應(yīng)用到機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程之中去，隨時用先進的多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。讓多媒體在機械制造工藝教學(xué)課程實踐解析與探討中的運用更具有優(yōu)勢。
參考文獻：
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第6篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；技校英語教學(xué)；積極性；重難點
多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。
一、多媒體教學(xué)及其意義
多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集于一體，而且把語音信號、圖像信號通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。
二、多媒體教學(xué)對英語教學(xué)的意義
眾所周知，英語教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在“聽、說、讀、寫、譯”這五個方面的能力以及提高對英語語言的綜合運用能力。而多媒體的運用，完美地將這五個活動結(jié)合在一起。利用聲音訓(xùn)練學(xué)生的“聽說”能力，利用視頻和圖片、文字，鍛煉學(xué)生對英文的閱讀和寫作能力。
三、多媒體教學(xué)在技校英語教學(xué)中的運用
1.模擬真實語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于技校學(xué)生普遍具有理論基礎(chǔ)不扎實這一共性，多數(shù)對傳統(tǒng)的理論化教學(xué)頗為反感甚至抵觸；但對與日常生活休戚相關(guān)的話題又較感興趣。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，引入五彩斑斕的畫面，呈現(xiàn)真實的場景，吸引學(xué)生的眼球，“眼到”讓學(xué)生盡快融入課堂，視覺與聽覺的結(jié)合使記憶更持久深刻。
在學(xué)生練習(xí)這一階段，多媒體的優(yōu)勢也顯而易見。教師可通過多媒體布置練習(xí)任務(wù)，清晰明了，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。
案例：教材Unit 7中談?wù)撊绾伪Ｗo環(huán)境。在引入新課的階段，教師可通過播放Michael Jackson的一首The earth，通過非常直觀的聲音和畫面把學(xué)生帶到遙遠的非洲，讓學(xué)生切實感受到生態(tài)破壞之后人與動物流離失所的悲慘境地。將原本枯燥的描述活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長注意力集中的時間。技校學(xué)生的一個較為突出的特點是不重視理論課程的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)過程中，學(xué)生集中注意力的時間不會很長，很容易被其他事物分散。怎樣高效地利用課堂，讓理論課的教學(xué)不再如此沉悶是困擾技校老師的一大難題。解決這一難題，不妨嘗試利用多媒體，圍繞課堂教學(xué)，搜集學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動開口練習(xí)。
案例：公共英語Unit11 Health，討論如何用英文看病的日常用語。教師可利用多媒體，利用人體模擬圖，標(biāo)注出身體的各個部位，教會學(xué)生準(zhǔn)確理解每個部位的英文表達。然后，教師應(yīng)該離開電腦，采取分小組競賽的方式，測試學(xué)生對相關(guān)英文單詞的掌握程度。這一環(huán)節(jié)保證了學(xué)生的思維活動和參與程度。
3.利用多媒體，讓生活走進英語課堂。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中容易走入死記硬背的誤區(qū)。多媒體可以有效地幫助學(xué)生規(guī)避這一風(fēng)險。從學(xué)生日常生活的場景出發(fā)，自然而然地引出課題和相對應(yīng)的英文表達。英語教學(xué)往往需要借助圖示的作用，而多媒體設(shè)備能幫助學(xué)習(xí)者將頭腦里的信息與課文中的場景聯(lián)系起來，建立起新的圖示。
案例：在講授英美文化知識，談?wù)撐鞣绞フQ節(jié)的風(fēng)俗時，可以利用多媒體設(shè)備，將中國的傳統(tǒng)節(jié)日和西方的傳統(tǒng)節(jié)日作對比。比較雙方的相同點和不同點，并從節(jié)日的來歷、節(jié)日的風(fēng)俗、慶祝方式等方面進行全方位的對比和說明，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。
綜上所述，多媒體教學(xué)已經(jīng)滲透到日常教學(xué)的各個方面，同時也是現(xiàn)代英語教學(xué)中不可或缺的重要手段，也是“做中學(xué)，學(xué)中做”這一教學(xué)宗旨的典范。
參考文獻：
第7篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
一、利用多媒體技術(shù)，增強學(xué)生的積極性
從小學(xué)生的特性來看，只要出現(xiàn)好玩有趣的事物，小學(xué)生的積極性便很容易被激發(fā)出來。接下來，小學(xué)生便能夠更好地接受教師的引導(dǎo)，積極主動地完成學(xué)習(xí)。小學(xué)教師應(yīng)充分抓住小學(xué)生的心理和性格特征，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式。在識字教學(xué)中，基于多媒體教學(xué)，教師可以設(shè)計一些有趣好玩的小游戲，寓教于樂，使學(xué)生在參與游戲的過程中不斷吸收新知識。
例如設(shè)計一個“看圖識字”的游戲。首先，教師利用多媒體技術(shù)搜索文字圖案，這些文字被制作成了一幅幅美麗的圖案，但文字的基本形態(tài)依然清晰可見。其次，教師調(diào)出這些圖案資源，學(xué)生看圖識字，答對獎勵一個積分，答錯減掉一個積分，積分最多的學(xué)生將獲得最后的勝利，并頒發(fā)榮譽證書。學(xué)生通過看圖識字，既收獲了愉快的心情，也加深了對漢字的印象。
二、利用多媒體技術(shù)，提高識字教學(xué)的有效性
1.象形字教學(xué)
一般來說，象形字的記憶難度較形聲字小，但部分生僻漢字除外。所謂象形字，其實就是人們根據(jù)日常生產(chǎn)生活中見到的現(xiàn)象演化而來，最初筆畫繁瑣，趨向于圖案。隨著社會的進步，這些圖案不斷被簡化，便形成了今天的漢字，但我們?nèi)匀荒軓钠渲胁蹲降揭恍┬畔ⅰＲ攵嗝襟w技術(shù)后，教師便能快速高效地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生再現(xiàn)象形字的演變過程，使學(xué)生愛上漢字，愛上漢字的奇妙和美麗。例如學(xué)習(xí)漢字“山”時，學(xué)生可以調(diào)出山的畫面，然后從山的畫面中提煉出“山”字的雛形，讓學(xué)生感受到象形漢字的魅力。
2.形聲字教學(xué)
形聲字是漢字的另一組成部分，學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的識字學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。所謂形聲字，實質(zhì)是一個或幾個表意的形旁以及表音的聲旁組合而成的。縱觀小學(xué)語文識字教學(xué)，形聲字的數(shù)量占據(jù)了極大的比例，每個漢字的筆畫較為繁瑣，是小學(xué)語文識字教學(xué)的重點和難點。多媒體技術(shù)的使用無疑降低了形聲字學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的可能性。例如在學(xué)習(xí)漢字“錢、材、消、融”，這些字是左形右聲，另外還有右形左聲、上形下聲、下形上聲。利用多媒體技術(shù)，教師可以將這些漢字進行快速地歸納，最大限度地調(diào)出所有相關(guān)漢字，增強了教學(xué)的針對性。
三、利用多媒體技術(shù)，增強學(xué)生漢字書寫能力
在電腦輸入法不斷成熟的今天，人們的書寫習(xí)慣從傳統(tǒng)的紙和筆變成了電腦和鍵盤，長此以往，人們已經(jīng)越來越寫不出優(yōu)美的漢字，這對于民族文化的傳承是不利的。因此，小學(xué)識字教學(xué)還要落實到漢字書寫教學(xué)中來。在傳統(tǒng)識字教學(xué)模式下，小學(xué)生先對照給出的漢字進行抄寫，一遍又一遍地周而復(fù)始。接下來，教師將要求小學(xué)生對剛才抄寫的漢字進行默寫。這種教學(xué)模式顯然是單調(diào)的、枯燥的。引入多媒體技術(shù)后，小學(xué)生的漢字書寫教學(xué)也實現(xiàn)了革命性的變化。多媒體技術(shù)可以將每個漢字進行結(jié)構(gòu)的拆解、重組，形象生動地向?qū)W生展示漢字的構(gòu)造過程，極大地增強了學(xué)生對漢字的印象。
四、利用多媒體技術(shù)，強化學(xué)習(xí)成果
小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)需要進行定期的復(fù)習(xí)鞏固，強化既有的學(xué)習(xí)成果，并為更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過強化學(xué)習(xí)成果，將增強小學(xué)生對漢字的印象，形成自身的知識儲備。在此過程中，小學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互性，營造活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可利用多媒體技術(shù)對所教知識進行高效回顧；單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師利用多媒體技術(shù)調(diào)出先前的學(xué)習(xí)資源，并組織網(wǎng)上測驗。
例如在學(xué)習(xí)漢字“幸”時，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了“幸”字的筆畫構(gòu)成、讀音，以及與之有關(guān)的詞組、造句。教學(xué)結(jié)束后，部分學(xué)生對這個漢字仍然沒有記住。此時，教師可輕松調(diào)出課堂教學(xué)時多媒體自動記錄的教學(xué)檔案，讓學(xué)生自主觀看、強化記憶。在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)到了“辛”字，感覺容易與“幸”字混淆。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可調(diào)出多媒體中的教學(xué)記錄，將這些相近漢字進行專門教學(xué)，并且引入了其他相近漢字，和學(xué)生一起探討相近漢字的區(qū)分規(guī)律。
第8篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式應(yīng)運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育資源，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，研究多媒體技術(shù)的特點，不斷提高多媒體技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升中學(xué)政治教學(xué)的教學(xué)效果、幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀具有十分重要的意義。
政治課課堂運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化的歷史過程直接展示在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造了一個可以使學(xué)生積極參與的場景。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
政治多媒體課件的使用，增強了相互間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在以往的政治課堂上，學(xué)生是被動地聽老師講課，并沒有很好地參與到教學(xué)中，學(xué)生的主體作用成了一句空話。而在多媒體教學(xué)中，教師可以圍繞教材設(shè)置各種有意義的問題，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過思考與交流，得到答案；也可以在課件中，安排相關(guān)的活動，讓學(xué)生參與進來，通過學(xué)生之間的合作來完成活動。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。
教師可根據(jù)教材內(nèi)容和要求，把書中的一些知識、事例或者故事等制作成動畫、圖片、圖表等課件，并在課堂通過多媒體進行分析。實踐證明，這樣能很快地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，并在愉快的情緒中獲得知識，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。
當(dāng)然，我們應(yīng)該要認識到多媒體教學(xué)也有某些不足之處。首先，一些老師認識到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是覺得制作太麻煩。他們平時上課不使用課件，而在公開課、評優(yōu)課時則會使用多媒體課件。其次，多媒體教學(xué)對教師的制作技能與水平的要求較高。有的老師，為了上好公開課，請學(xué)校的計算機老師幫助制作多媒體課件。但是，在平時的教學(xué)中不可能每個課件都請別人完成。再次，多媒體教學(xué)增加了教師工作的難度。教師在上課之前要分析教材，書寫教學(xué)設(shè)計，然后搜集并整理資料，設(shè)計和制作課件。對于搜集資料和制作課件，不是一件容易的工作，需要教師投入大量的時間和精力。有的一個課件從開始到完成，少的要幾天，多的要幾個星期。
總之，多媒體技術(shù)在思想政治課課堂教學(xué)中的運用，將給思想政治課的課堂教學(xué)帶來勃勃生機，開拓更為廣闊的空間，同時思想政治課課堂運用多媒體教學(xué)也對廣大政治教師提出了更高的要求。所以我認為多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段必將引起課堂教學(xué)的革命。還有新課改確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生自我的個性發(fā)展，以情感教學(xué)配合情境教學(xué)替代空洞的說教，從源頭上變革傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式枯燥無味的說教，形成了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著書本轉(zhuǎn)的被動的思想品德課堂教學(xué)局面。新課程教學(xué)理念旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新課改教學(xué)理念下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的互動過程，即學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進者，因此新課改教學(xué)理念下的思想品德教學(xué)，應(yīng)將還課堂于學(xué)生。 新課改教學(xué)理念下的思想品德教學(xué)，將全新的教學(xué)理念，教改新思路，貫徹于整個思想品德教學(xué)的課改之中，改變教師講授知識過于注重傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建全方位、多角度、多元化的思想政治課程教學(xué)新體系。新課改思想品德教學(xué)理念以學(xué)生為教學(xué)主體的出發(fā)點，是推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，同時也是教學(xué)改革的必然趨勢。Learning Methods of Non-English Major Students左玲何姍
第9篇：多媒體在教學(xué)中的實際運用范文
當(dāng)前新形勢下，作為學(xué)校體育工作者，如何運用先進的多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)，并且由此來構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高教學(xué)質(zhì)量，并且進一步為體育教學(xué)服務(wù)，是我們需要研究的當(dāng)務(wù)之急。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)； 中學(xué)體育教學(xué)；運用
【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)02-0317-01
新課程改革已經(jīng)在中學(xué)階段進入了第二個輪回，體育學(xué)科也在這場“及時雨”中接受著滋潤。體育課也摒棄了單一的身體練習(xí)，而更加注重“健康第一”，包括身體以及身心兩方面的。 同時在新形勢下，作為學(xué)校體育工作者，還要善于運用多媒體技術(shù)，為體育教學(xué)增光添彩。我對此的嘗試與實踐具體步驟如下：
1 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是由興趣而引起的學(xué)習(xí)動機所觸發(fā)的，當(dāng)然這也是學(xué)生智力發(fā)展的重要動力。而教師在教學(xué)中如何來引導(dǎo)學(xué)生對某些運動產(chǎn)生興趣呢？我們知道，單純的說教肯定不能很好的引起學(xué)生的共鳴，而運用多媒體技術(shù)，通過學(xué)生本就喜歡的方式，對學(xué)生心理產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生去探索與創(chuàng)造，這樣提高了學(xué)生的興趣，那么就能與我們的教學(xué)產(chǎn)生很多合力。
比如，在我剛接手初一年級體育教學(xué)時，通過給學(xué)生觀看一些關(guān)于體育類的動畫片，由此來激發(fā)對體育的直觀認識，于是學(xué)生一開始就喜歡上了體育課。
另外在廣播操的新授教學(xué)中，也可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，將動作一一分解，然后結(jié)合教師的講解，再一起親身體驗，肯定比以前在操場上單純的教師講解與演示要好的多。而且通過多媒體，還可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理論講解時，學(xué)生很容易開小差。在基本掌握的情況下，教師就可以讓學(xué)生到室外練習(xí)。這樣通過多次練習(xí)，學(xué)生的廣播操學(xué)習(xí)肯定要比以前省力很多。而且學(xué)生也會對這種有趣的學(xué)習(xí)方式更感興趣。
2 運用多媒體技術(shù)，提高體育課堂教學(xué)效率
一般的概念，體育課大多都是在室外上的，所以有人會認為體育課在室內(nèi)上會減少學(xué)生的練習(xí)時間。其實并不是這樣的，比如在碰到一些重要的，但又比較難學(xué)的動作時，與其在場上靠教師單純講解，還不如利用一些時間通過多媒體將動作放映，教師就著放映的動作來講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會簡單很多。比如在教學(xué)水平一 “輕物擲遠”這一內(nèi)容時，利用多媒體放映所拍攝的教師演示動作，將標(biāo)準(zhǔn)的投擲動作分解為蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂的動作教學(xué)。利用電腦以慢鏡頭的畫面演示“輕物擲遠”的全過程，再用靜的畫面，演示分解的動作，在連貫的“動”中，以較慢的速度，把持球、蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂動作慢放。于是在這樣的直觀教學(xué)中，配合教師的講解，學(xué)生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習(xí)的更加順暢、更加理想。
當(dāng)然其他一些有難度教學(xué)的動作，都可以采取這樣的方法來教學(xué)。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來為體育課服務(wù)。
另外比如籃球、足球比賽規(guī)則，也可以通過多媒體與演示文稿等將規(guī)則一一放映，這樣比單純的講解肯定方便多了，而且易于學(xué)生理解與掌握。
3 運用多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中滲透德育
作為教師，我們都知道：“教育德為先”。同樣在我們的體育教學(xué)中，也應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)習(xí)進行德育教育。那么在體育課中，運用多媒體技術(shù)來滲透德育教學(xué)，則是非常好的方式。因為運用多媒體技術(shù)進行德育滲透，可以不受時間、空間、生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義集體主義等德育，使德育教學(xué)更加形象生動，也更加深入人心。比如一次雨天，我給學(xué)生觀看了一場中國女排的比賽。那球場上女排姑娘互相配合，團結(jié)友愛，以及那堅韌的品質(zhì)深深感動了學(xué)生。最后中國女排終于贏得了比賽，孩子們歡呼雀躍，當(dāng)國歌響起，五星紅旗也冉冉升起之時，孩子們的眼睛里泛起了淚花。那是作為一個中國人的自豪，以及對祖國深深的愛啊。
除了可以通過多媒體技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。還可以通過此進行其他的德育滲透。比如將學(xué)校運動會的一些接力項目、球類項目拍攝下來，然后再在之后的體育課上放映給學(xué)生看，教師也可以同時對學(xué)生強調(diào)互相配合、團結(jié)友愛、集體協(xié)作的重要性，以及對學(xué)生個人英雄主義的糾正。
4 運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)展示平臺
操場，是我們學(xué)生體育課活動的場所，也是學(xué)生展示自己的舞臺。由此我想到了，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)操場，那也是學(xué)生的另一個展示自己的平臺。博客，是近年出現(xiàn)一種基于網(wǎng)絡(luò)的互動平臺。教師博客的流行，說明博客的確是一種相互學(xué)習(xí)的模式。
我們教師還可以將平時學(xué)生開展的體育活動，抓拍一些精彩的照片，同時將照片上傳到網(wǎng)絡(luò)操場上。被拍攝到的學(xué)生，肯定會非常開心。于是就更可以激發(fā)學(xué)生的平時對運動的積極性，同時對其他學(xué)生也是一個學(xué)習(xí)的榜樣，他們也會在每天的運動中盡可能的做的最好，希望能被老師所拍攝到。當(dāng)然這里就需要教師之間的相互協(xié)作，因為正在上課的老師肯定不方便自己拍攝，那就需要其他一些空課老師的相互幫助了。當(dāng)然還可以將一些有意義的學(xué)校體育活動拍攝成錄象，以此存檔。可以用來給學(xué)生觀看，溫習(xí)并再次提高，也可以在家長會時播放，讓孩子在家長面前也多了一個展示的平臺。