初中生物的學習方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物的學習方法范文

關鍵詞：生物教學；初高中教學銜接；教法；學法

初、高中生物教學銜接在課程標準、教材內容上體現著連貫

性，但是在具體的課程設置、教法、學法等方面也暴露出了一系列問題。初中生物教師可以通過學習和研究課程標準，制定切實有效的課程目標，完善教學方法，有針對性地對學生進行學法指導，來做好初高中生物教學的銜接。以下是我對引導學生做好初、高中生物學習方法銜接的幾點思考。

一、初、高中生物在目標導向上有所側重和不同

初中更加重視生物學素養的養成，學生能力和學習習慣的養成，對學科知識體系了解的成分更多一些。而高中強調對知識體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學科的科研技能，培養實踐和創新能力。所以高中老師往往要組織學生進行知識點的梳理銜接，構建生物知識網。同時對知識的應用及解題能力也有相當的要求。這些就構成了初高中生物教學上的

差異。

但是，我覺得在初中生物的課堂里，也應該想辦法幫助學生養成構建知識體系的習慣，這樣，才不會導致學生進入高中后突然覺得知識龐雜，感覺力不從心！比如，在初中生物七年級下冊

第十二章第二節人體的神經調節的教學中，我就覺得如果只是按照初中的課標要求，讓學生簡單了解相關知識，等到高中必修3再學習神經調節時，學生基本已經遺忘殆盡！所以，我在教學中盡量利用初中教材上現有的圖解，讓學生在圖解上做相關筆記，盡量把概念串起來，比如在神經元模式圖上不僅把神經元的結構包括細胞體和突起標注出來，還讓學生把軸突和樹突與神經纖維的關系標注出來，并且讓學生把神經纖維和神經的關系也標注出

來，這樣就可以幫助學生把概念之間的關系通過比較形象的圖解聯系起來，其實從某種角度上來說，也算是培養學生構建知識體系的習慣，知識體系其實范圍可大可小，介于初中學生的認知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識體系是不近人情的！我覺得可以在平時的每節課中慢慢引導他們，自己有意識地養成把有聯系的概念盡量串起來的學習習慣，這樣在循序漸進的過程中，初中學生就不再是停留在簡單地對知識的識記階段，慢慢就會養成建立完整知識體系的習慣，為將來的高中學習做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結業與高中升學的目標導向差異而形成的銜接問題在生物學科上表現尤其突出

由于在初中，生物成績記入升學考試總分只有20分，在初中生物教學中無論是教師的教還是學生的學，在量和質上都大打折扣，這對高中生物教學來說十分不利。

我作為一個長期從事高中生物教學的老師，現在回到初中生物課堂中進行教學，我覺得自己的責任是重大的，而且比起一直在初中教學的老師來說，也是有優勢的。因為我非常熟悉高中生物教學的內容，所以當我在初中生物課堂教學的過程中，無時不在反思，除了完成初中生物教學的課程目標之外，我還應該如何努力引導學生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學目標的鋪墊。比如，在初中生物七年級下冊第十一章第二節人體廢物的排出的教學中，初中課標只要求學生概述尿液的形成和排出過程，而到了高中必修3中有關細胞外液滲透壓的調節的教學中，就必須讓學生理解為何在失水過多或者飲水不足時，抗利尿激素會分泌增多。我覺得在初中這部分教學時，可以側重于腎小管的重吸收作用，主要是對全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機鹽的回收，讓學生明確重吸收是為了避免營養物質的流失，這樣我覺得并不會加重初中學生的學業負擔，相反，是教會了學生學習的正確方法，學習就是應該做到知其然而知其所以然！

參考文獻：

[1]曾國陽.生物學科初高中教學銜接建議[J].中學生物學，2008：9.

第2篇：初中生物的學習方法范文

一、教學生自己選擇物理題目

在傳統的教學中，布置什么物理作業是老師的專利或特權?？衫蠋熕贾玫淖鳂I不一定能適合所有的學生。在整個班級中，每個學生的情況是不一樣的，都有各自的特點，他們各自的需求也不一樣，因此，老師要放些“權力”給學生，讓學生自己選擇些適合的題目，這更具有針對性，更有利于學生的提高。那么，如何教學生學會自己選擇題目呢？

（1）根據自己的學習能力選擇。教會他們根據自身的學習能力，選擇最適合自己的題目。即去選擇那些“跳一跳，就能夠得著”的習題，對某一確定的學段，過易或過難的習題都應該避免選擇。

（2）讓學生學會在不同的學習時期選擇不同的習題。如平時應該選擇一些難度較大、比較陌生的題目來練練，而考試前則應該選擇一些難度較小的基本習題或平時已經做過的熟悉題目，如果平時注意積累，將錯誤的題目編寫成“錯誤集”，對提高復習效率有很大的幫助作用。

（3）教會學生選擇題目的標準。選些題目情境新穎的；涉及的物理模型獨特的；能使人對物理概念、規律產生較深理解的；解法特別的，如討論法、等效法、極限法、類比法；滲透物理思想、科學思想的。

二、教學生做好錯題集

教學生學會把作業中的新奇解法記下來，這樣能迅速地開拓解題思路，也能培養學生的思維能力。另外，把作業中的典型錯誤記在一個專門的簿子上，編寫錯題集，能就快速提高學生的解題能力。曾經有位學生在錯題集上寫道：今天我在做“利用如圖所示的滑輪組提升重物，不計繩重和摩擦。工人用250牛頓的力恰好能將重400牛頓的重物豎直向上勻速提起2米，此時滑輪組的機械效率是多少？若用此滑輪組將重900牛頓的物體豎直向上勻速提升2米，拉力在這一過程中所做的功是多少？”時，解題過程如下：

解：W有＝Gh＝400N×2m＝800J

W總＝FS＝250N×2m＝1000J

η＝W有÷W總＝800J÷1000J＝0.8＝80%

W有2＝G÷h＝900J×2m＝1800J

W總2＝W有2÷η＝1800J÷80%＝2250J

后來發現，在求解第二個問題出現了錯誤，沒有考慮到更換重物后，滑輪組的機械效率也會隨之發生改變，不再是原來的80%了！這是犯了想當然的錯誤，也是因為對從實驗中得出影響滑輪組機械效率的因素理解不夠。其實，題目的背景與實驗“測量滑輪組的機械效率”的情境是類似的，但解題時沒有將實驗中的情境轉移到題目中去。

可見，學生對知識的理解和運用，需要在他們已有的認識結構的基礎上進行新的總結與思考，否則很難提高自己知識的綜合運用能力。

三、教學生記下預習的疑點

有沒有預習能力是衡量學生自我學習能力的標志之一。學生在預習的時候，總會遇到這樣或那樣的疑問，如果學生能及時地記下來，就便于在上課的時候更加有針對性地學習，從而提高學習效率。有位學生在預習壓強的時候這樣記著：人站在地面上的時候，壓力等于重力，是不是壓力與重力就是一回事呢？如果物體不受重力了，壓力是不是就消失了呢？從預習的疑問記錄上看出，這位學生在預習的時候很認真，能開動腦筋，找到了本節的關鍵內容。問題是思維的開始，是學生主動學習的關鍵與動力。學生有了疑問，才有獲取知識的欲望，才能更加積極地投身到教學活動中去。

四、教學生記下課外學習的收獲與體會

第3篇：初中生物的學習方法范文

【關鍵詞】初中生物；教學方法；課堂

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。本文對初中生物教學方法進行了分析，作為生物教師應改變觀念，關愛、尊重學生，從提高學生的學習興趣出發，倡導有效教學，做好生物實驗教學的優化。

一、教師必須以發展的眼光對待生物教學

教師的價值絕不是體現在你所教的學生得的分數有多高，錄取上級學校的人數有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發展為核心，從終身教育的角度出發，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現自身價值。

二、需要關愛學生、尊重學生

教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。

三、從提高學生的學習興趣出發

少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。

四、教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學

課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。

五、重視對學生進行激勵性評價

教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法，生物教師任重而道遠。

六、生物實驗教學的優化策略

（1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。

第4篇：初中生物的學習方法范文

關鍵字：初中物理 學習興趣 方法探討

物理是初中學生在學習過程中所必須面對的一門基礎課程，學習好物理知識對于學生日后的工作生活都有著十分積極的作用。但在教學實踐中很多老師都會發現學生對于物理學習的積極性并不高，這中間很大一部分原因在于很多學生對于物理課程認識不足，缺乏學習興趣。在物理教學中如何才能夠更好激發學生的學習興趣，這成了目前初中物理教學過程中一項十分重要的內容。以下結合工作實踐，就初中物理教學中激發學生學習興趣的方法進行了闡述。

一、充分進行課堂導入環節的設計，激發學生學習物理的興趣

對于初中學生來講，物理課程是一門新接觸的課程，在一開始學習的時候學生往往都抱有很高的積極性。但是如果老師處理不好，很有可能會使得學生失去學習的興趣，一些學生甚至還會產生厭煩的情緒。這就要求老師在教學的過程中做好課堂導入的環節，爭取一個良好的開端，為課堂的成功奠定良好的基礎。物理教學的課堂導入方法是多種多樣的，可以采取講一個物理故事吸引學生注意力的方式，也可以通過小實驗的方法讓學生快速的進入到課堂的聽課環節。比如“紙杯燒水”這類比較有趣的實驗就能夠很好的集中學生的注意力，學生通過觀察物理演示，使得自身的好奇心與求知欲得到很好的激發，以激起物理學習的興趣。

二、幫助學生制造成功體驗，激發學生物理學習的興趣

通過課堂導入可以使得學生物理學習的興趣得到激發，但是如果想要很好的維護學生的學習興趣，老師在教學中就必須要為學生制造成功的體驗，這樣學生才能夠在物理學習的過程中獲得成就感，物理學習的積極性也就更加高漲，學習的效果也更好。

對于剛剛接觸物理課程的初中學生來說，他們往往對于物理學習有著比較濃厚的興趣，如果老師在教學的過程中能夠多給予他們一些肯定，讓學生能夠通過點滴進步感觸到成功的喜悅，那么他們物理學習的興趣就會越來越強。反之，如果在教學中老師經常他們所犯的錯誤則會大大挫傷學生學習物理知識的積極性。這就要求初中物理老師在教學過程中精心設計教學的方式，如在平時的測試過程中注意將題目設置的稍微簡單一點，通過在測試之后對于學生取得的進步要多進行表揚與肯定，這樣就可以為學生制造出一種成功的體驗，使得學生能夠很好的享受成功的喜悅，這樣學生學習物理課程的信心也會相應的提升。

三、創設物理情景，激發學生探究物理知識的興趣

老師在物理課堂的教學過程中，精心的創設教學情景，不僅有利于直接提升學生學習物理知識的積極性，同時還可以營造良好的課堂氛圍，促進學生創造性思維的培養。比如在學習“透鏡”一節的時候，就可以采取創設情境的方法進行教學，首先老師可以提問平行主光軸的平行光線經（凸、凹）透鏡方向怎樣？通過物理實驗之后可以得到答案，然后老師可以繼續創設情境，不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會怎樣？然后再通過實驗得出答案，通過設疑，實驗求解的過程不僅僅可以解答出知識，同時還能夠使得學生對于透鏡的認識更加的明確，從而產生強烈的求知欲望。

四、重視實驗教學的效果，激發學生物理實驗的興趣

物理實驗是學生獲取物理知識的重要途徑，通過發揮實驗在物理學科教學中的作用，符合物理教學中學生為主體、老師為主導的教學原則。物理實驗可以很好的激發學生學習物理知識的興趣，對提升物理課程課堂教學質量也有著一定的積極作用。

學生在預習和自學物理知識的過程中會遇到一些疑難問題，對一些比較新的物理概念也了解的也不夠深入，有時候不能很好的理解就會有一些畏懼的情緒，這會影響到學生學習物理的效果。老師在教學中可以通過做小實驗的方法幫助學生克服困難。

五、運用多媒體技術，激發學生學習的興趣

多媒體技術是一種有效推動教育向前發展的重要手段，在物理教學的過程中，使用多媒體手段可以很好的激發學生學習的興趣，調動學生參與到課堂的學習中。比如在初中二年級物理課程中“浮沉的條件及應用”的教學中，老師就可以制作多媒體課件，通過視頻展示輪船、潛水艇等上浮下沉實際應用的畫面，這樣學生的注意力就會很快被吸引，這時候老師再進行課堂的討論，就可以非常輕松的引導學生探究新的知識。這樣的教學情景學生會產生更多的感受與啟發，同時可以很好的提升初中物理課堂的教學效果。

在物理教學的課堂上借助多媒體教學，可以使得老師在教學中輕松的引領學生進入到虛擬的物理情景中，讓學生能夠一種身臨其境的感覺，這樣學生的學習興趣就會倍增，學生也從被動變為主動。比如在學習光散的過程中，老師就可以通過多媒體先展示一副美麗的彩虹，然后對學生進行提問，天空中為什么會出現彩虹？如何才能夠造出同樣美麗的彩虹，然后再講解新課程。這樣就可以很好的激發學生學習的興趣，同時也可以讓學生對于物理知識產生更加深刻的印象。

六、小結

興趣是學生物理學習最好的老師。作為初中物理的教學老師，在物理教學的過程中，要針對學生的特點進行精心的設計，使用多種方法充分激發學生物理學習的興趣，培養學生學習物理知識的主動性和積極性，使得學生可以產生強烈的求知欲望和巨大的學習動力，從而促進學生物理學習成績的提升，更好的完成物理教學的目標。

參考文獻：

[1] 趙玉民.談如何激發和保持學生學習物理的興趣[J]. 黑龍江生態工程職業學院學報. 2010（04）

[2] 陳柏海.培養學習物理興趣 提高學科教學質量[J]. 廣西教育學院學報. 2005（S1）

第5篇：初中生物的學習方法范文

【關鍵詞】嚴；幫；親；訪；喜

現在的年代是經濟高速發展的時代，八仙過海、各顯神通，鄉村村民的家庭收入往往不低于有過較高知識分子的家庭收入，有的甚至是一、二年之間就由低收入進入脫貧狀態，再過小幾年就進入小康家庭，再過十來年家資達幾百萬不再新鮮。社會再也不是三十年河東、三十年河西的局面，而是三年就來個經濟大翻身的高速發展的新時代，所以現在處于農村中的教師再也沒有高人一等的優越感，又由于因各種各級媒體經過十幾年的宣傳，不能體罰學生，哪怕只是嚴厲地批評學生上課講話、作業不完成等行為也不行，因為怕他（她）們萬一受不了而輟學，甚至去自殺。所以如今當教師有些難，難在如果放棄對學生的嚴格管教，放任其身心自由發展，又違背了自己作為人師的良心，又怕長次以往失去自己的教師尊嚴與事業。俗話說:人學好要三年，學壞只要三天；人之初、性本善；但人之初，性本懶；玉不雕不成器。長此讓學生自由發展，現在這一代在家中如珍似寶嚴重缺乏吃苦耐勞的部分學生事必不把教師放在眼里，有時卻懶散得很有理。這種現象絕對不是我們當教師所愿意看到的！所以從良心、師德上出發，我們勢必還是希望自己所從事的教育教學任務完成能得到社會和各級領導的肯定的。于是我們盡己之能，花更多的時間完成好自己的工作。因本人從事初級階段的中學物理教育教學多年，很想就此新時代下的教育教學感想略述如下：

1．在初中物理教育教學中，對學生一個字——“嚴”

“嚴師出高徒”只要教師從一開始面對一個新學生時，就應該對他（她）們實行嚴格的教育，而且“言必出，令必行” ，盡力地把關好每一位學生每一節課的課堂預習、課堂上課反應情況，課后此節的知識復習、作業的完成的數量與質量以及每一單元的考試情況。這是一項長期既艱巨又平凡的任務，就想地球永遠繞著太陽轉，就像一日三餐一樣扎實而又不厭其煩的不斷重復的工作。那么怎樣才能達到這事半功倍的效果呢？

可以充分發揮每組組長與科代表的優勢，積極配合科任教師的工作。這些學生的“小領導”一日七節課是與同學接觸在一起，對同輩的語言、思想、行為、家庭狀況等可以說比教師了解得更清楚，教師們可以通過他（她）們了解到所需知道的學生各種情況。同時也可以先抓好班級的領頭雁的學習、管理能力，總體就可以帶動其他同班同學跟著學好，當然個別學生還需要老師的親力親為，教師應及時地找時間去解決已存在的問題?？傊?，嚴防緊賭，不漏下任何一個環節，相信長期下去，學生一定會進步了不少，也對你尊敬了許多，大多數的父母也會稱贊你這種不圖回報的高尚行為，領導也會把你看在眼里，并要求以你為榜樣，鼓勵其他教師向你學習，你的精神世界必將五彩繽紛！何樂而不為！

2．在初中物理教育教學中，對學生提供另一個字——“幫”

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“ 三人行，必有我師焉?！币粋€人的智慧再好，必定有限。所以學生在平時的學習過程中，教師組織教學時，除了培養學生的學習物理的基本方法與基本步驟外，還要求學生自己尋找學習上的“好朋友”若干名，教師登記好，并當場公布，之后還提倡這些好朋友應幫助人家心里渴望得到你幫助的同學，鼓勵需要幫助的同學應在平時的學習過程中，除了請教教師外，不懂的地方一定要大膽地問自己所寫下的這些好朋友。還告訴學生中考時，競爭的對象是全市的畢業生。如果全班到時有能耐都考入市里最好的高中，該學?？隙ㄓ凶蛔屆恳粋€人坐。這樣就排除了學生在平時學習中產生的嫉妒心理，也讓他（她）知道只有互幫互利，才能共同進步。因為“眾人拾柴火焰高”。教師平時也應關注學生的這種凝聚力是否得到最好的充分利用。有時遇到學生所請教特難的題目，本教師就喊來班里幾位學習能力強的學生，先贊揚他（她）一番，然后要求他（她）們共同思考，看誰解答得讓我滿意。過段時間或多或少都會有令我滿意的答案出來，得到我肯定以及表揚后，我高興他（她）們也喜滋滋的，學生的學習勁頭更濃了！通過這種做法，本人所教過曾就讀該所農村學校的周冠宇學生、潘清斌學生在當時全國的初中物理競賽中分別獲得百萬人口的大縣中畢業生的第四名、第五名。班里的學風那可是熱氣騰騰！

3．理教育教學中，對學生應送去又一個字——“親”

教師在平時的教學中，除了對學生嚴格要求外還應讓學生深切體會到教師對他（她）很親近。這就要求教師要多關注學生，哪怕平時的上課過程中對學生提問的時候多一個善意的微笑，多一份平穩的口氣，多一個寬容的解釋。學生都能體會到教師尊重到了她（她）的人格，肯定到了他（她）的能力。在課后教師也可以和正處于青春期的學生多談談人生，多了解學生的思想動向和家庭情況?，F在的社會，留守的學生越來越多，基于學生父母的疲于奔命，教師應該告訴學生在外的父母心里卻始終是愛他（她）的！喚醒學生的這一份愛念，可以自然地提高學生的學習動力。因為能不能學好，要不要學好，主要還是靠學生自己。同時教師也應給留守學生多一份愛心。讓學生感到學校的溫暖。熱愛教育，熱愛學生的教師一定會等到那幅美景—“待到山花燦爛時君在叢中笑”。

第6篇：初中生物的學習方法范文

關鍵詞： 初高中生物教學銜接 教材 教學方法 學習方法

高中生物是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，根據初中生物課程標準，初中只在七、八年級開設生物學，九年級不開設生物學，高中可在高一、高二開設生物必修課，也可從高二開始開設生物必修課，高三開設生物選修課。隨著教育體制改革的日漸深入，大部分學校將初中部、高中部分離，種種主客觀原因使生物教學中斷一年或兩年，加上初、高中生物教師之間缺乏交流，造成了初、高中生物學教學的脫節現象。學生可能會在進入高一年級后，遇到學習上的“不適應期”，嚴重的會導致其失去學習興趣，出現學習成績滑坡現象，直接影響著高中生物教學的教學效果。造成這種現象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初高中教學的銜接。筆者從多年的教學實踐中深切感受到：初、高中生物教學的銜接問題能否解決，是能否提高高中生物教學質量的關鍵。因此，筆者就如何做好初、高中生物教學銜接工作做了如下幾點思考。

一、高中生物教師要充分認識初中生物科教材，做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接。

高中生物科教材是以初中生物教材為基礎的，如今許多的中學初中與高中分離，如果沒有充分認知初中生物教材，就會給高中生物教學帶來一定的不利因素。初中教材內容通俗、具體、簡單；而高中內容概括、抽象、復雜，牽涉知識面廣、重理論分析等。另外初中個別學校特別是偏遠山區的大部分初中學校實驗設備配備不齊，部分教師由于非生物專業出身而難以把握生物學的準確性等現象。

我們已經認識到初中生物教學與高中生物教學是有其內在必然的聯系，學生的認知、教師的教學，都是以教材為基礎的，所以生物教師要認真研究初高中教材中的變化。要通覽教材、大綱，課標，重點理解和把握初高中生物內容主題的互補和遞進關系。

二、教學方法的銜接。

初中生物的教學方法由于受到初中生知識水平及初中生物作為入門學科的限制，而且教生物學的教師又大多是非生物專業畢業，對生物學知識知之有限，因此教師在講解知識點時常往往采用灌輸式的方法。進入高中后，隨著教材內容的加深，教師在教學方法上則應更多地采取啟發式教學，激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。初中教師應注重在每學完一個單元的知識后，將學過的知識進行歸納總結，并構建生物知識網，形成一個清晰、較完整的知識體系，使學生步入高中學習時，對初中生物知識有一個系統的回顧和全面的了解，使之適應高中乃至今后的學習。同時，要高度重視學生自主意識和自學能力的培養，如教學過程中教會學生應用概念圖、思維導圖、流程圖、知識結構圖等多種形式來構建知識結構，因此高中教師要指導學生改進學習方法，培養良好的學習習慣，了解學生的初中實際基礎，有針對性地進行指導。初、高中教學內容整體設計，既符合學生的認知規律，又減少不必要的重復，保證總體目標的實現。因此，高中生物教師找準了初高中知識的銜接點后，在授課前應通過問卷或談話的方式了解學生初中生物學習的情況，而后有針對性地采取相應的措施。

三、學生學習方法的銜接。

初中生物對學生要求較低，有時會使學生產生一種錯覺，只要考前突擊一下就行。而高中階段面對的高考，對于學生的要求提高了，而學生仍然用舊的方式學習生物，顯然是無法適應的。初中很多學生習慣于簡單地“死記硬背”，他們學習生物的方法主要是記憶、簡單模仿。這種較為機械、死板的學習方法不適應高中注重能力及創新的要求。進入高中階段，一些學生對生物學習的認識還停留在初中的學習模式，部分學生或缺乏興趣，或學習方法欠佳，往往出現不會學習、不想學習現象。所以，教師要抓住學生的心理特點，指導學生改進學習方法，從“記憶型”的被動接受知識向“探索、理解型”的主動學習知識的轉變，培養好學生良好的學習習慣，適應高中生物的學習。如教會學生學會閱讀自學、學會知識歸納、學會科學的記憶和正確的理解方法、學會常識積累法、教會學生做生物實驗、學會五段學習法（預習、上課、復習、作業、總結等五個階段）。

面對初高中生物的銜接問題，我們應該充滿信心，認真研究銜接和過渡的特點，找出初高中銜接教學的對策，注意把握時機和尺度，特別是要寓學習方法的指導于課堂教學中，將能力培養貫穿于整個生物教學過程中，充分調動學生學習生物的熱情，使高中生物教學走向更加科學的軌道，為學生高中生物學習及今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京高等教育出版社，2003.

[2]初高中生物銜接知識點.作者：吳舉宏名教師工作室.

第7篇：初中生物的學習方法范文

關鍵詞： 初中生物 合作學習方法 教學應用

初中生物是學生初步接觸的學科，學生學習起來會感到吃力，因此教師需采取有效的教學方法，解決學生學習吃力或者對此門學科不感興趣的問題。合作學習教學法是在合作學習的基礎上，提高課堂學習效率的一種教學方法，教師在初中生物教學中采取此種方法，不但能激發學生的學習欲望，而且能培養學生的團結合作精神。

1.初中生物合作學習教學法的必要性

1.1教育體制改革的要求。

加強對生物教學方法的全面改革和創新，可極大地激發學生的學習熱情，提高教學質量。在生物教學活動中實施合作學習方法，可豐富學生的學習生活。合作學習教學法符合初中生物教學體制的改革的發展進程，并能達到教育現代化的客觀要求，只有將合作學習教學法應用于日常教學中，才能促進教學質量的全面提高，真正實現教學體制的改革。

1.2學生學習的需求。

現階段的初中生具備自身的認知規律和特點，其對于學科都有自己獨特的學習要求。學生希望通過對生物學科的學習，能全面了解生物世界內生物的產生與發展，不斷豐富自己的知識，開闊眼界，同時能夠提高學習能力和想象能力。因此，將合作學習方法應用于初中生物教學活動中，能有效促進學生深層次了解生物世界，提高學習積極性，更好地滿足學生的學習要求。

2.初中生物教學合作學習教學法應用

2.1采取分組教學，明確合作學習的責任。

在初中生物教學活動中應用合作學習的教學法，需對學生進行分組教學，在分組教學時需依據生物學科的內容和學生實際的操作水平，分別對學生的學習能力和性格取向采取差異化分組，滿足每個小組內生物學習能力強與生物學習能力弱的學生的學習需求。此外，在生物學合作學習中教師還需對學生的責任進行明確分配，讓每位學生樹立責任意識，充分調動學生的學習積極性，將合作學習的教學方法的作用發揮到最大[1]。

例如，在生物教學課程中關于顯微鏡的使用方面，教師可先對學生的顯微鏡使用水平進行簡單檢測，再對學生實施分組，每組人數為4―6人最佳。在每個小組內需分配一名熟知顯微鏡的學生，讓其幫助其他學生了解顯微鏡。同時小組中需選出1名小組長、1名記錄員及1名報告員等，并明確分配各自責任，從而有助于開展合作學習。

2.2提供合作素材，強化合作引導

在合作學習中，師生的互動與交流、學生之間的相互學習等顯得尤為重要，教師為學生提供合作學習的資料，能夠讓學生提前深入了解合作學習的主要內容，便于教師課程的講解，也可優化學習效果。教師可通過相關教育網站、論壇、微博等渠道，為學生下載與生物合作學習相關的資料，學校還可建立一個公眾的網絡平臺，在線分享和交流合作學習的經驗。教師還需引導學生積極參與到合作學習中，并充分調動學生學習主動性[2]。

例如，在植物細胞的教學中，教師可通過網站下載部分與植物細胞相關的圖片，也可在相關的專業論壇內獲取植物細胞分解圖，在講課之前讓學生通過圖片基本了解植物細胞的構成。教師再分小組讓學生分析已有的植物細胞素材和資料，引導學生自主學習植物細胞，教師還需在學生合作學習過程中，提出與植物細胞相關的問題，讓學生帶著問題學習，提高學習效率。

2.3增強學生的競爭和分享，提高合作效率。

初中生物的合作學習需讓學生樹立合作與競爭意識。在合作學習中，組員之間既要相互幫助、相互合作，又要相互競爭，從而實現共同努力和共同進步，不斷激發學生的學習熱情。在生物教學中，教師需引導小組學生對所處環境中的生物進行觀察，并采集標本，撰寫有關的調查報告等。

例如在《嘗試對生物進行分類》的教學中，教師可為小組成員分配相關任務，讓學生對身邊的植物進行分類，并明確小組成員的其職責，共同完成調查任務，最后把調查的結論和心得分享給全班學生。教師還可以采取獎懲措施，對于表現較優秀的小組予以表揚，對于表現較差的小組予以輔導講解，促使每位學生充分發揮主觀能動性，全身心投入到生物的合作學習中，學好生物。

3.初中生物開展合作學習教學法的注意事項

3.1突出教師的指導性。

初中生物教學中，合作教學方法的應用主要是實現學生之間的合作和競爭，師生之間的互動和交流，通過合作共同完成學習任務。在教學活動中，教師扮演的是學生的引導者和輔助者，教師的引導對于學生的合作學習效率極為重要。只有教師正確指導和輔助，學生才能保質保量地完成學習任務，達到理想的學習狀態，提高自身的學習成績[3]。

3.2注重培養小組長能力。

生物合作學習中，小組分配合作學習十分必要，因此小組長的選舉顯得很重要。教師應安排學習能力和責任心強，具備領導能力的學生擔任小組長，也可通過民主投票選舉小組長。教師需要重點培養小組長的領導和組織能力，讓小組長協助教師開展學習活動，達到提高教學效率的目的。

綜上所述，在初中生物教學中應用合作學習的教學方法，完全符合當前教育體制改革，也是實現現代化教育、素質化教育、創新化教育的最佳手段，合作學習的教學方法的有效開展，還需廣大教育工作者在教學活動中不斷總結經驗，對教學內容反復研究，確保在合作學習開展的過程中發揮出應有作用。

參考文獻：

[1]顧彪.電子白板在生物教學中的使用現狀及對策[J].中小學實驗與裝備，2012（5）：65-67.

第8篇：初中生物的學習方法范文

關鍵詞：初中生物； 課堂教學； 要點分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學的開展來看，要想提高課堂教學效果，除了要對初中生物課堂教學引起足夠的重視之外，還要在教學觀念上進行積極創新，努力培養學生的創新意識。同時還要在課堂教學中創設問題情境，對學生形成正確的引導，培養學生的探究精神。最后，應積極利用實驗教學手段，發揮實驗教學的積極作用，提高實驗教學的整體效果，促進生物課堂教學的開展。由此可見，在初中生物課堂教學中，應把握以上三項課堂教學要點，推動初中生物課堂教學全面發展。

二、初中生物課堂教學應改變課堂教學觀念，創新教學意識

老師本身應具有創新意識和創新思維，即老師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創新性思維有機結合的典范，在教學中應該創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，實現教學方法的創新，改變嚴重束縛學生創造力發展的教學模式，推進開放式教學，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的樂趣。具體到課堂教學中，應做好以下幾點工作：

1、在初中生物課堂教學中引入創新思維

創新思維對初中生物課堂教學十分重要，只有在課堂教學中引入創新思維，才能提高學生的學習能力，使學生能夠掌握課堂教學知識，提高自身素質。

2、在初中生物課堂教學中培養學生的創新意識

創新意識的培養成為了目前初中生物課堂教學的重要任務之一，只有學生具備一定的創新意識，才能提升學生的整體水平，滿足初中生物課堂教學需要。

3、在初中生物課堂教學中注重激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學中激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中來，才能達到提高課堂教學效果的目的。

三、初中生物課堂教學應創設問題情境，引導學生探究

老師針對教材中的知識點創設良好的問題情境（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什么，怎么學，使學生的無意注意向有意注意轉化，有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導并激起學生的積極性，給學生一種心理上的安全感，讓學生在一種寬松、自主、愉快的環境中學習，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現其探究欲望和探究行動。

從目前初中生物課堂教學來看，結合生物學知識，創設問題情境教學法是提高課堂教學質量的重要手段。由于初中生物學知識對于學生而言是新鮮的內容，學生在學習過程中往往會充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學生的這一特征，根據學生的實際需要創設問題情境，讓學生帶著問題學習，同時，要注重培養學生探究精神，使學生能夠自覺的深入到課堂內容中去，提高課堂教學效果。由此可見，在初中課堂教學中，創設問題情境，引導學生積極探究成為了提高課堂教學效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學應發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣

在生物教學中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來?？紤]到初中生物課堂教學含有實驗教學內容的特點，在課堂教學中，應正確發揮實驗教學的促進作用，激發學生的課堂學習興趣，具體應做好以下幾個方面內容：

1、在課堂教學中積極開展演示實驗，加深學生對課堂內容的印象

考慮到生物教學的特點，在課堂教學中老師應做好演示實驗的準備工作，應重點開展實驗教學內容，利用實驗手段，加深學生對課堂內容的印象，提高課堂教學效果。

2、重視實驗教學的開展，激發學生的學習興趣

初中生物課堂教學應將實驗教學作為重點內容來開展，應利用實驗教學激發學生的生物學習興趣，使學生掌握基本的生物學知識，對學生的生物課學生產生促進作用。

3、在實驗教學中加強老師的指導，培養學生的探究精神

考慮到實驗教學的復雜性，老師應在實驗教學中加強指導，合理設置課堂問題，培養學生的探究精神，使學生能夠帶著問題學習，更全面更深入的理解生物學知識。

五、結論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學中，要想提高課堂教學質量，就要從改變課堂教學觀念，創新教學意識；創設問題情境，引導學生探究；發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣等方面出發，提高課堂教學的實效性，滿足課堂教學的實際需要，達到促進初中生物課堂教學發展的目的，全面提高初中生物課堂教學質量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學要點是提高課堂教學質量的關鍵。

參考文獻：

[1] 盧瑜健；；淺析初中生物教學存在的問題及對策[J]；中學教學參考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技術與初中生物課程的整合[J]；出國與就業（就業版）；2011年12期

[3] 彭代輝；；對初中生物情境教學模式的探討[J]；中國科教創新導刊；2010年06期

[4] 孫合順；；淺析初中生物學習方法[J]；新課程（教研）；2011年07期

第9篇：初中生物的學習方法范文

關鍵詞：銜接；延續；教法；學法

一、做好初高中生物教材的銜接

初高中生物教學銜接主要體現在理念、目標、內容三方面。

1.課程理念上的銜接

初高中生物課程在指導思想上具有高度的統一性與連貫性，都遵從了“面向全體學生”“提高生物科學素養”“倡導探究性學習”的理念，這使得初高中課程在指導思想上保持一致性。然而在這些理念的基礎上，高中生物課程還增加了“注重與現實生活的聯系”這一理念，以體現高中生物課程的特點和更高要求。

2.課程目標的銜接

在共同課程理念的指導下，初高中課程目標在表述方式、目標的指向等方面具有很強的一致性，并呈現出遞進的關系。

3.課程內容的銜接

高中生物教育是初中生物教育的延續，是在初中教育的基礎上實施的更高層次的教育，是知識更新和重構的過程。由于四川和我國大部分省份一樣，都存在教育發展不均衡的現象，因此，各地初中生對初中生物知識的掌握情況不一。再加之各地普遍對初中生物不重視，故初中升高中后學生普遍存在基礎知識薄弱的特點。盡管新的高中生物教學內容在各章節中都有與初中教學內容相銜接的部分，但從實際效果來看，還應在初高中教學內容上做更多的銜接工作，及時補充必要的初中知識，抓好連接點、補充間斷點以及適當深化拓展。

二、做好初高中生物教學方法的銜接

初高中教學目標不同，學生的心智成熟度不同，所以教學方法上也存在較大的差異，初中學生為少年，學習心理普遍為“經驗記憶型”，因此，初中生物教學方法多以講述、重復講解、演示為主，進入高中后隨著教材內容的加深以及學生從少年轉向青年，學習心理也就由被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識轉變，所以教師在教學方法上要更多地采取啟發式教學方法，啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。這也正好符合學生對事物的認識規律。然而，學生學習心理的轉變是循序漸進的，因此在生物教學方法上要做好銜接，以便使學生順利適應高中學習。

三、做好學習方法的銜接

學習生物時，大部分學生都是通過簡單的“死記硬背”進行記憶，他們學習生物的方法主要是記憶、簡單模仿。但這種較為機械、死板的學習方法不適應高中注重能力及創新的要求。高中教師有責任指導學生改進學習方法，使之更好地適應高中生物的學習，學習方法的正確與否是學好生物的重要一環。

學好高中生物的五個要點：

1.掌握規律

規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。

2.綜合歸納

教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級是連貫的，是一個整體。

3.聯系實際

認識的目的全在于應用，靈活運用知識才能記得牢。

4.掌握好的記憶方法

記憶是學習的基礎，學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學生學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉最常見的幾種。

（1）理解記憶

理解了東西才記得準，記得牢，所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

（2）口訣記憶

將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：診斷遺傳病的顯性或隱性關系――“無（?。┲猩校ú。殡[（性遺傳）病”“有（?。┲猩鸁o（?。轱@（性遺傳）病”。

（3）列表對比記憶

“有對比才有鑒別?！卑严囝愃频膯栴}放在一起找出區別與聯系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用、水分代謝和礦質代謝、線粒體和葉綠體、有絲分裂和減數分裂、體液調節和神經調節、基因的分離定律和自由組合定律、基因突變和基因重組、物質循環與能量流動等。

5.養成良好的學習習慣

養成良好的學習習慣，是學好生物學知識的重要保證，在我們學習過程中必須注意的幾個步驟包括提前預習、認真聽講、練習和復習、及時總結等。

學習方法能讓學習事半功倍，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。

以上是我在高中生物教學實踐過程中對初高中生物教學銜接所形成的淺薄認識，未能深入分析和探討，但愿拋磚引玉。

參考文獻：

[1]鄭小毛.初高中生物知識的銜接過渡[J].素質教育報：生物?？?007.