生物的本質精選(九篇)

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第1篇：生物的本質范文

關鍵詞：物業管理 本質 以人為本 服務質量

中圖分類號：F293.33 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）01-295-01

物業管理在我國是一個新興的產業。隨著人民生活水平的不斷提高，對居住環境的要求也越來越高。對于以物業管理為生存之本的物業管理公司來說，如何適應市場的需求，進一步拓寬發展空間，提高物業管理質量，把企業做大做強，進而提高物業管理的經濟效益和社會效益，這正是企業的根本出發點。為了搞好物業管理服務工作，本文試從物業管理的本質、物業公司管理運作的特點以及存在的問題談起，就如何提升物業管理服務水平等問題進行研究和探討。

一、物業管理的本質就是服務

《物業管理條例》中對物業管理做了明確的定義：物業管理是指業主通過選聘物業管理企業，由業主和物業管理企業按照物業管理合同，對房屋及配套的設施設備和相關場地進行維修、保養、管理、維護相關區域內的環境衛生和秩序的活動。由此可見，從根本意義上來說，物業管理就是根據合同為業主提供服務。就其關系來說，物業公司和業主在法律意義上雙方是平等的主體，但由于業主是付費方，物業公司是提供服務的一方，因此，物業管理者和業主關系的內涵是服務與被服務的。按照合同，一方付費，另一方兌現服務承諾，業主出錢買的是物業公司的服務。在這對關系（矛盾）中，業主天然的是主人，物業公司天然的是“保姆”，而服務是保姆的天職。可見，物業管理的本質就是服務。

物業公司不論其規模大小，也不論其管理的類型有何不同，物業服務的內容大同小異，可以分為公共服務和專項服務兩大類。公共服務有：清掃、保潔、綠化、保安、維修等；專項服務有：商業、金融、家政、社會、福利等。分析物業公司的服務內容，可歸納出其如下特點：一是服務的特殊性，表現為不同的服務在服務過程的約束和服務交付的時間上存在不一致性。例如，維修與綠化就存在著時間上的不一致性。綠化工作因植物生長的周期原因要有一定時間的延長；服務者訓練和所需的知識技能不同又決定了物業服務之間的差異性；此外，顧客參與程度的高低與服務的程度也有一定關系。二是服務生產率和服務質量難以度量。由于物業服務是綜合性的服務，不僅包含著不同專業的服務內容；而且每項服務的深度和廣度也存在著很大的差異；物業服務對象的復雜，業主的差異和主觀評價不同都是難以量化的因素。三是物業服務的收入與管理費具有的特殊性。物業管理是一個包含多個專業在內的勞動密集型行業，物業公司所提供的服務范圍廣泛，同時又有社會公共服務和個兩種，因此，在物業公司的生產運作管理時，必須結合物業服務的特點進行設計和規劃。

二、完善“以人為本”的物業管理

物業管理的本質是服務，只有先搞好服務，管理才會得心應手。而在這種對“物”的管理與“人”的服務的生產運作中，必然存在著與實際不相符合的問題與矛盾。具體表現在：

一是市場定位不清。每種產品都有自己的目標市場。正因為如此，我們才會對不同的市場進行細分，也才會針對不同的市場制定差異化戰略。物業管理作為一種產品同樣也存在市場定位問題，但許多物業管理公司卻忽略了這點，單獨套用發達地區、甚至國外管理商住樓的方法管理企業內部的住宅型物業，在業主還沒有完全建立起物業消費觀念的內地，超前地向業主推行物業管理所具有的投資特性。在多數物業還是本企業內部住宅區的情況下，沒有把中低檔物業需求作為正確的市場定位。

二是對服務在物業管理中的重要性認識不足。服務質量的好壞直接影響業主對物業管理企業滿意度的提升。服務工作到位，小區業主的滿意度就會逐步提高，反之，服務意識缺乏，服務內容單調、服務質量低下，其工作展開一定不順利。作為物業管理企業主要收入來源的物業管理費也會出現難以收取的尷尬局面。所以，從行政管理色彩十分濃厚的房管部門轉制改建為物業公司的企業，必須變被動服務為主動服務，如為業主設置服務熱線，創建物業服務平臺，為業主提供全天候服務，保安實行工作24小時巡崗等多種形式的“便民服務”。

三、提升物業服務質量

首先必須培養高素質的服務團隊。人才是物業管理企業能夠提供優質服務的關鍵，加強人才培訓是物業管理企業提供優質服務的基礎。為此，不僅要引進一些具有相關知識與經驗的高層管理人才，更應該重視企業青年職工的培養，通過培訓和委托培養等手段，提高物業管理企業自身員工的素質。隨著員工素質的提高，管理手段的加強，管理水平的提高，服務質量也會隨之相應提高，具體地說，高素質的物業管理團隊主要應從三方面去加強，即保安員應大量吸收部隊轉業退伍軍人，因為他們有良好的敬業精神和團隊意識；服務人員應聘請有酒店管理經驗的人員，他們規范的服務，良好的職業道德，保證了企業規范化、制度化的運行；領導者應是眼界比較開闊，并具有一定經驗的管理者，他們具有很強的應對困難和解決問題的能力。

其次，要提高全員的服務意識。物業管理從業人員只具有服務技能是遠遠不夠的，還必須具有良好的服務意識，全身心投入工作，才能真正體現“以人為本”的服務宗旨。加強員工的工作責任心、榮譽感和服務意識，有助于員工自主地開展工作。員工有了責任心，各項日常工作如保安、工程、衛生、綠化，社區文化建設等都會主動完成。

第三，要不斷總結經驗，找出管理服務中的差距，增強企業與業主之間的關系。要努力改進服務過程中的不足，系統地記錄，分析出現問題的原因，采取必要的措施，提高整個住區的物業管理質量。

第四，要完善業主檔案，實現信息化管理。作為一個服務窗口，要促進和諧社區管理工作，必須以科學管理和信息化服務帶動整個服務工作，要使數字化、微機化管理與規范化、系統化的管理形成體系，努力提升物業管理現代化水平。

第五，要營造社區人文氛圍，使業主與業主之間，物業管理員工之間融洽溝通。一般來說，許多矛盾糾紛都是由于雙方缺乏理解與溝通造成的。為此，物業公司應主動為業主營造良好的社區文化，人文氛圍，利用節假日或雙休日，組織一些社區文化活動，鄰里互動活動等，開辟具有社區特點的宣傳欄，挑選一些精彩的文章、散文、詩歌以及兒童壁畫等，介紹一些消災逃生、防震知識等，使大家彼此增進友誼，增進了解，從陌生人變成朋友。

第六，要了解業主潛在的需要。要處理好與業主的關系，貫徹“以人為本”的服務宗旨，挖掘出業主的各種需要十分重要。要盡量做到一切想在業主前，做在業主前，使業主感到有這樣一個物業公司為自己服務使自己省心不少，那么物業公司就一定會受到業主的歡迎。

服務是物業管理企業的立足之本，而保證質量的服務才是企業品牌的生命之源。所以，只要物業管理公司通過增強服務意識，完善管理程序，提高從業人員素質，開展有針對性的服務工作。那么，一個環境優美，生活和諧，安全保障的社區，一定會推動整個社會的文明進程，并將物業管理水平提升到一個新的高度！

第2篇：生物的本質范文

關鍵詞：《資本論》；物質變換；人與自然；生態文明建設

中圖分類號：A8 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）07-0027-03

生態危機由來已久，生態問題逐漸被人們重視，越來越多的學者開始關注并探索對這一理論的研究，由于我國正處在生態文明建設之中，因此，生態問題值得我們關注。馬克思在《資本論》中關于“物質變換”的理論蘊含著豐富的生態學思想，因此研究和挖掘這一思想既有理論必要又有現實意義。

一、“物質變換”思想的歷史沿革

物質變換一詞在《資本論》中多次出現，但物質變換一詞并不是馬克思的首創，與他同時代的德國農業化學家李希比和生理學家、哲學家摩來肖特都有關于物質變換的闡述，學術界關于馬克思的物質變換一詞的淵源問題，大致也就形成上述兩者不同的觀點，但是可以肯定的是不管是支持哪種觀點，其共同之處在于都肯定了物質變換的概念不是馬克思的發明，而是馬恩在前人思想的基礎上的創新。

物質變換來源于德語stoffweschel，德語stoffweschel本身只有一個自然生態方面的含義“新陳代謝”，并且必須符合一個基本的規律就是李希比的“歸還的規律”。然而stoffweschel一詞又由兩個詞構成，stoff和weschel，前者表示“物質”，后者表示“變換”、“交換”，這樣合起來就是“物質變換”，但是這個含義只是隱藏在stoffweschel背后。在馬克思之前,并沒有人發現并使用“物質變換”這層意思,馬克思第一次用它來表示商品的交換過程,賦予了stoffweschel一個社會經濟含義。在《資本論》中，馬克思正是在“新陳代謝”和“物質變化”這兩種意義上使用stoffweschel一詞。“新陳代謝”表示自然生態含義，“物質變換”表示社會經濟含義。單從詞面上看這兩個意思并不能等同，存在著明顯的區別甚至是對立的，其對立在于是否符合“歸還的規律”的問題上,“新陳代謝”符合“歸還的規律”,而商品的“物質變換”違背了歸還的規律,但是因為無法找到一個詞包含這兩層含義，所以在《資本論》中，所有的stoffweschel都譯成了物質變換，從語詞含義的外延和內涵大小而言，物質變換的外延比新陳代謝的外延要大，亦即“物質變換”包含了“新陳代謝”的部分內容。當人們過分地關注其外延時，就會導致無視或忽視其內涵。所以，《資本論》中stoffweschel的一部分生態含義丟失了，被掩蓋了，造成了一些人對馬克思《資本論》的誤解：認為馬克思不關心自然，馬克思的自然理論空場或缺場，近而忽視了馬克思在《資本論》中的生態思想。

在《資本論》中物質變換有三種含義：一是自然界的物質轉換，也就是說，作為先于人類存在的客觀自然界的物質循環；二是人與自然的物質變換。即人從大自然中吸收以滿足他們生存的外部物質,然后又將廢物排到體外的生命活動,在這一變換中，人們以勞動為中介,通過生產、消費和廢棄來進行。三是社會的物質變換。即以貨幣為中介的產品交換。在上述三方面的含義中，馬克思特別關注以勞動為中介的人和自然之間的物質變換。

二、《資本論》“物質變換”生態思想詳述

僅僅從詞源上來證明馬克思的《資本論》中有生態思想似乎不夠說服力，只有回到馬克思的著作中，通過認真研讀其著作，才能探尋馬克思“物質變換”思想的真諦。關于人與自然物質變換的生態思想,馬克思主要是從以下三個方面進行論述的。

（一）人與自然物質變換關系的內涵

關于人與自然的關系，一直以來就存在人類中心主義和非人類中心主義的爭議，在《資本論》中，馬恩認為“勞動首先是人與自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間的物質的變換過程”[1]207-208，在這段話中，馬克思首先說明了勞動的本質是人與自然之間進行物質變化的過程，其次強調在這個過程中，人是主體，是主動的，自然是受動，人中介、支配、調整和控制著自然界，再次這種物質變換過程的出發點是人從自身出發來考慮自己的需要，并且不斷滿足這種需要。在人與自然關系中，人是積極主動的，可以充分發揮主觀能動性來改變自然物質，不僅從自然界中獲取自然資源而且可以在生產過程中借助勞動工具改變自然的狀態使按其預期的目的來獲得使用價值，因此有的學者就認為馬克思是主張人類中心主義的，認為在人與自然的關系中，人始終是主體，自然是客體。顯然這種斷定是片面的，是對馬克思經典著作的只言片語的斷章取義般的理解。

從全面、整體的視角來看《資本論》這篇著作，馬克思的唯物主義自然觀的思想已經被充分揭示，馬克思主張的人與自然的物質變換應該雙向的，而不是單向的征服和被征服，主客二分的關系。在人與自然的關系上馬克思首先認為人是自然的產物，自然于人而言具有先在性和人的對象性。“不承認自然的先在性，意味著否認人之存在的自然根源性和前提性，人不知從何而來；不承認人的對象性，意味著人與自然之間不是互為對象關系，在人的本質中不包含自然的本質，如此就會得出人無法相對于自然進行對象性實踐活動的結論”[2]。其次，馬克思認為人與自然物質變換的雙向性是一種自然必然性，具有不以人的意志為轉移的客觀規律性，人類活動在改變自然的同時也改變著自身，因此人類以何種方式對待自然也就以何種方式對待自身，破壞自然也就破壞自身。“他不僅使自然物發生形式變換，同時他還在自然物中實現自己的目的，這個目的是他所知道的，是作為規律決定著他的活動的方式和方法的，他必須是他的意志服從這個目的”[1]208，這即是說，在處理人與自然的物質變換關系時，人并不是隨心所欲的，必須遵循自然規律，基于規律使自然物發生形式變換的同時也改變了自身，所以人以怎樣的方式對待自然，自然就會以相同的方式“報答”人類，人類行為在向自然索取和排泄的過程，要合乎大自然的固有的內在規律性，實現人和自然的雙贏。

（二）人與自然物質變換關系出現的危機

在《資本論》中，馬克思分析了資本主義的生產方式、生產關系和交換關系，揭示了資本主義生產方式條件下物質變換的反自然的本質特性，人與自然的關系出現了危機，人與自然的物質變換出現了異化，主要體現在以下幾個方面：

第一，資本籠罩下物質變換形式的異化。

在資本籠罩全社會的條件下，通過商品生產和交換實現的物質變換是“社會勞動的物質變換,是在資本循環和構成這個循環的一個階段的商品形態變化中完成的。”[3]167馬克思從商品這種最基本的社會現象入手來分析資本主義條件下物質變換的特殊性。即商品成為了社會物質交換的媒介,成為了資本家追逐剩余價值的工具，以商品為媒介的社會物質變換不僅發展了勞動的物質變換,而且使整個人類社會的聯系不斷發展起來。“一方面,我們看到,商品交換怎樣打破了直接的產品交換的個人的和地方的限制,發展了人類勞動的物質變換。另一方面,又有整整一系列不受當事人控制的天然的社會聯系發展起來。”[1]134這樣一來，馬克思通過把物質變換置于資本循環中考察，揭示了不受當事人控制的社會聯系即資本主義社會下人與自然的物質變換關系的異化現象。

第二，資本籠罩下物質變換目的的異化。

“種種商品體，是自然物質和勞動這兩種要素的結合”[1]56。所以在資本主義條件下,首先資本同自然的關系，是資本對自然的占有，是人和自然的關系的內容和實質，其次物質變換的目的是資本對勞動力的占有和剝削，“資本主義生產過程的動機和目的，是資本盡可能多地自行增值，也就是盡可能多地生產剩余價值，因而也就是盡可能多地剝削勞動力。”[1]384資本主義條件下的物質變換的目的不再是滿足人的種種實際需要，而是為了實現資本對利潤的追逐，服從追逐剩余價值生產的目的，“使生產出來的商品價值大于生產該商品所需商品的價值總和”[1]217。所以為了實現這種目的，資本家就不得不擴大生產規模，生產出更多的商品，實現更多的剩余價值，從而也就更加無償地占有和肆意掠奪自然界，同時也加大對工人的剝削，從而破壞自然危害人類。

第三，資本籠罩下物質變換結果的異化。

資本主義條件下，人與自然的物質變換被物與物的物質變換關系所掩蓋，而資本的邏輯又促使大量生產――大量消費――大量浪費的怪圈，因為在資本主義條件下資本家追求的是交換價值而不是使用價值，物質變換被納入到資本對利潤的瘋狂追逐中。“作為使用價值，商品首先有質的區別；作為交換價值，商品只能有量的差別，因而并不包含任何一個使用價值的因子”[1]50，這種“量的差別”使得物質變換的頻率被極大地提高，違反了物質變換的合規律性和目的性。

資本主義條件下物質變換的結果造成了人的異化。“不再是工人使用生產資料，而是生產資料使用工人了。不是工人把生產資料當作自己生產生活的物質要素來消費，而是生產資料把工人當作自己的生活過程的酵母來消費”[1]359，工人作為活的勞動，不僅被資本家瘋狂無情地掠奪，其自身的發展也成了片面的了。不是工人支配工具而是工具支配了工人。“不是工人使用勞動條件，相反地，是勞動條件使用工人”[1]487。同時資本主義生產“破壞了城市工人的身體健康和農村工人的精神生活”[1]579，總之，資本主義“一開始就同時是對勞動力最無情的浪費和對勞動發揮作用的正常條件的剝削”[1]532。此外，不僅造成了單個人的異化，也造成了任何人和人之間社會關系的異化。

（三）解決人與自然物質變換危機的途徑

“像野蠻人為了滿足自己的需要，為了維持和再生產自己的生命，必須與自然進行斗爭一樣，文明人也必須這樣做；而且在一切社會形態中，在一切可能的生產方式中，他都必須這樣做。這個自然必然性的王國會隨著人的發展而擴大……聯合起來的生產者，將合理地調節他們和自然之間的物質變換，把它置于他們的共同控制之下，而不是讓它作為一種盲目的力量來統治自己；靠消耗最小的力量在最無愧于和最適合于他們的人類本性的條件下來進行這種物質變換。”[4]928-929在這段話中，馬克思清楚地提出了解決資本主義條件下物質變換出現危機的途徑，那就是尊重自然，順應自然，合理調節人與自然之間的物質變換，將自然納入進來，而不是單純以人為主體去征服自然，讓自然和人一同控制他們之間的物質變換，人類行為要符合人類本性和人道主義。

在《資本論》中，有兩個循環圈形成于人與自然的物質變換的基礎上，一是在自然的生態含義基礎上形成的生態循環圈，二是在社會經濟含義基礎上形成的商品循環圈。馬恩通過嚴密的分析，把這兩個圈聯系起來，并且認為生態循環圈出現了危機，其根源在于商品循環圈，因為它從根本上違反了物質變換的基本規律，使得物質變換出現了異化。生態循環圈出現了危機,應該從商品循環圈上找原因，而商品循環圈之所以出現問題是因為剩余價值的存在。所以,要解決生態危機,必須超越資本主義制度,建立一種新的制度，即實行社會主義制度。

三、《資本論》“物質變換”思想對生態文明建設啟示

首先，馬克思的物質變換思想為我們正確處理人與自然關系指明了正確的方向，為解決相關生態環境問題提供了參考。馬克思的物質變換的生態思想要求我們關心自然，注重自然本身、人與自然以及社會與自然之間的物質循環。隨著現代社會的發展，人類對資本、對利益的追求越來越盲目和自發，對自然資源的索取比較隨意，導致了各種生態環境問題，這些人為的生產活動干預和破壞了現有的生物圈的正常循環。因此馬克思的物質變換思想啟示我們，在對人與自然的關系上不能以一種人類中心主義、主客二分的態度，要將人類行為合理控制在符合規律的范圍內，正如馬克思所言，“只有當社會生活過程即物質生產過程的形態,作為自由結合的人的產物,處于人的有意識有計劃的控制之下的時候,它才會把自己的神秘的紗幕揭掉。”[1]97才能實現人與自然和諧共生，才能實現人與自然的持續發展。

其次，馬克思物質變換裂縫的視角為我們看待當代生態危機產生的根源提供了一個很好的理論視角和途徑。控制自然，異化生產和消費，資本邏輯和資本制度是當今理論界關注生態問題的焦點。在《資本論》中，馬克思用批判的思想闡述了資本主義條件下人與自然的物質變換關系的異化，在資本主義條件下，資本邏輯占主導地位，資本對自然的異化，對工業文明發展模式的選擇，使得自然被視為僵死的被動的物質對象。社會生產率越高，社會越發展，時代越進步，我們就越應該重視人周圍的自然，保護自然，而不是企圖控制自然，征服自然，破壞自然也就破壞了人本身。但是在資本主義生產條件下，人與自然的物質變換關系被破壞又具有不可避免性，所以對于這種不可避免性也就是馬克思說的無法彌補的裂縫，我們應該如何認識和解決，我想只有回歸到理論本身，回到馬克思的著作中，才能發現其根源。

最后，馬克思的物質變換思想給我國建設生態文明提供了借鑒，為生態文明社會的構建提供了理論基礎。隨著我國現代化建設的飛速進展，馬克思的物質變換概念的理論價值和現實價值越來越重要，為我國建設社會主義生態文明社會指明了道路。生態問題不是資本主義國家特有的問題，隨著我國工業化進程的推進，對資源的開發和利用，也造成了非常嚴重的環境問題和生態破壞問題，所以生態危機不是資本主義國家所固有的，在社會主義國家也存在，但二者并不矛盾，我們還處在社會主義發展初級階段，在完成工業化現代化的過程中，如何做到雙贏即實現現代化建設和環境保護，這要求我們在中國特色社會主義的旗幟下，必須實行以生態為導向的現代化，將現代化建設和生態建設結合在一起。西方發達資本主義國家已經完成了現代化，出現了生態危機，所以他們解決生態危機問題具有事后性，而我們則不同，我們正處于社會主義現代化的建設中，如何將現代化造成的破壞自然等負面效應降低到最小，值得我們思考。《資本論》中馬克思關于資本的表述，為我們建設現代化提供了方向，因為我們在建設現代化的過程中也離不開資本、生產和消費，那么如何才能做到正確對待資本、技術、生產、消費，我想只有以生態為導向的現代化建設，以馬克思經典著作中關于資本技術生產消費理論為支撐，才能走出一條真正符合中國特色，符合人類利益，符合人與自然和諧共生的道路，實現經濟社會全面和諧發展。

參考文獻：

[1]馬克思.資本論：第1卷[M].北京：人民出版社,2004.

[2]楊英姿.資本邏輯的生態批判[J].求索,2012(5).

[3]馬克思.資本論：第2卷[M].北京:人民出版社，1975.

[4]馬克思.資本論：第3卷[M].北京:人民出版社，1975.

[5]陳學明.生態文明論[M].重慶：重慶出版社，2008.

第3篇：生物的本質范文

關鍵詞： 植物配置生態園林景觀配植

中圖分類號： TU986 文獻標識碼： A 文章編號：

1 前言

人類在利用自然、征服自然、改造自然過程中，創造出了高度的社會文明，促進了生產力的飛速發展。人們在享受其豐富的物質和精神生活的同時，卻不得不面臨全球環境的變化、人口聚增、資源短缺、自然災害等威脅人類生存的嚴峻現實。人們逐步認識到生態環境失調已經成為制約城市可持續發展的限制因素，人類的生存不僅需要一個優美、舒適的環境，更需要一個協調穩定、具有良性循環的生態環境。生態園林的產生是城市園林綠化工作最高層次的體現，是順應時展和人類物質和精神文明發展的必然結果。

傳統的園林植物造景是“應用喬木、灌木、藤本及草本植物來創造景觀，充分發揮植物本身形體、線條、色彩等自然美，配置成一幅美麗動人的畫面，供人們欣賞”[1]。通過學習我覺得植物配置是植物造景的基本技藝，它不同于純功能性的農田防護林帶或經濟用途的人工林，果園，苗圃以及花圃等等，它的不同就在于藝術兩個字。園林植物配置時應包括各植物之間的藝術配置，也與其它的園林要素相互之間的結合。充分發揮它們與功能相結合的觀賞特性，創造良好的生態環境，求得植物與植物之間，植物與環境之間的最大協調 [2]。

2 林的概念和科學內涵

生態園林是繼承和發展傳統園林的經驗，遵循生態學的原理，建設多層次、多結構、多功能、科學的植物群落，建立人類、動物、植物相聯系的新秩序，達到生態美、科學美、文化美和藝術美。應用系統工程發展園林，使生態、社會和經濟效益同步發展，實現良性循環，為人類創造清潔、優美、文明的生態環境[3].從我國生態園林概念的產生和表述可以看出，生態園林至少應包含三個方面的內涵：一、是具有觀賞性和藝術美，能夠美化環境，創造宜人自然景觀，為城市人們提供游覽、休憩的娛樂場所；二是具有改善環境的生態作用，通過植物的光合、蒸騰、吸收，調節小氣候，防風降塵，減輕噪音，吸收并轉化環境中的有害物質，凈化空氣和水體，維護生態環境；三依靠科學的配置，建立具備合理的時間結構、空間結構和營養結構的人工植物群落，為人們提供一個賴以生存的生態良性循環的生活環境。

3 生態園林的設計原則

3.1 統一的原則

植物景觀設計時，樹形、色彩、線條、質地及比例都要有一定的差異和變化，顯示多樣性，但又要使它們之間保持一定相似性，引起統一感，這樣既生動活潑，又和諧統一。總之變化太多，整體就會顯得雜亂無章，甚至我覺得一些局部感到支離破碎，失去美感。過于繁雜的色彩也會引起心煩意亂，無所適從，但太平鋪直敘，沒有變化，就會顯得單調呆板。因此要掌握在統一中求變化，在變化中求統一的原則。

3.2調和的原則

植物景觀設計時都要注意相互聯系與配合，體現調和的原則，使人具有柔和、平靜、舒適和愉悅的美感。找出近似性和一致性，配植在一起才能產生協調感。相反地，用差異和變化可產生對比的效果，具有強烈的刺激感，形成興奮、熱烈和奔放的感受。因此，在植物景觀設計中常用對比的手法來突出主題或引人注目。

3.3均衡的原則

將體量、質地各異的植物種類按均衡的原則配植，景觀就顯得穩定、比較順眼一點。如色彩太濃重、體量太龐大、數量繁多、質地粗厚、枝葉茂密的植物種類，那么給人以重的感覺；相反，色彩素淡、體量小巧、數量減少、質地細柔、枝葉疏朗的植物種類，則給人以輕盈的感覺；根據周圍環境，在配植時有規則式均衡（對稱式）和自然式均衡（不對稱式）。規則式均衡常用于規則式建筑及莊嚴的陵園或雄偉的皇家園林中。自然式均衡常用于花園、公園、植物園、風景區等較自然的環境中

3.4韻律和節奏的原則

如廣西凌云縣的水源洞洞邊植物配置就是一例。云棲竹徑，兩旁為參天的毛竹林，如相隔50m或100m就種植一棵高大的楓香，則沿洞邊游賞時就會感到不那么的單調，人如走在畫中，有一定的韻律感變化。

4 植物配置方式

4.1自然式的樹木配置方法

4.1.1孤植

單株樹孤立種植，孤植樹在園林中，一是作為園林中獨立的庇蔭樹，也作觀賞用。二是單純為了構圖藝術上需要。主要顯示樹木的個體美，常作為園林空間的主景。常用于大片草坪上、花壇中心、小庭院的一角與山石相互成景之處。

4.1.2叢植

一個樹叢由三五株同種或異種樹木至八九株樹木不等距離的種植在一起成一整體，是園林中普遍應用的方式，可用作主景或配景用作背景或隔離措施。配置宜自然，符合藝術構圖規律，求得既能表現植物的群體美，也能表現樹種的個體美。

4.1.3群植

一兩種喬木為主體，與數種喬木和灌木搭配，組成較大面積的樹木群體。樹木的數量較多，以表現群體為主，具有“成林”。

4.1.4帶植

林帶組合原則與樹群一樣，以帶狀形式栽種數量很多的各種喬木、灌木。多應用于街道、公路的兩旁。如用作園林景物的背景或隔離措施，一般宜密植，形成樹屏。

4.1.5對植

對植即對稱地種植大致相等數量的樹木，多應用于園門，建筑物入口，廣場或橋頭的兩旁。在自然式種植中，則不要求絕對對稱，對植時也應保持形態的均衡。

4.1.6列植

列植也稱帶植，是成行成帶栽植樹木，多應用于街道、公路的兩旁，或規則式廣場的周圍。如用作園林景物的背景或隔離措施，一般宜密植，形成樹屏。

5 植物配置的藝術手法

對比和襯托利用植物不同的形態特征，運用高低、姿態、葉形葉色、花形花色的對比手法，表現一定的藝術構思，襯托出美的植物景觀。在樹叢組合時，要特別注意相互間的協調，不宜將形態姿色差異很大的樹種組合在一起。運用水平與垂直對比法、體形大小對比法和色彩與明暗對比法三種方法比較適合。

6 植物種類的選擇

植物具有生命，不同的園林植物具有不同的生態和形態特征。進行植物配置時，要因地制宜，因時制宜，使植物正常生長，充分發揮其觀賞特性。

第一，我們要根據當地的氣候環境條件配植的樹種，特別是在經濟和技術條件比較薄弱的地區，尤顯重要。以地處亞熱帶地區為例，最新推薦使用的優良落葉樹種，喬木類有無患子、欒樹等。耐寒常綠樹種，喬木類有山杜英等。

第二，要根據當地的土壤環境條件配植的樹種。例如，杜鵑、茶花、紅花繼木等喜酸性土樹種，適于PH值5.5至6.5含鐵鋁成分較多的土質。而黃楊、棕櫚、灑金桃葉珊瑚、夾竹桃、枸杞等喜堿性土樹種，適于PH植7.5至8.5、含鈣質較多的土質。

第三，要根據樹種對太陽光照的需求強度，合理安排配植的用地及綠化使用場所。

第四，要根據環保的要求進行配植的樹種。在眾多的樹木之中，有許多不光具有一般綠化、美化環境的作用，而且還具有防風、固沙、防火、殺菌、隔音、吸滯粉塵、阻截有害氣體和抗污染等保護和改善環境的作用。因此，在城市園林、綠地、工礦區、居民區配置林木時，我們應該根據各個地區環境保護的實際需要，配置適宜的樹木。例如，在柳州市工業污染比較大的城市中，在粉塵較多的工廠附近、道路兩旁和人口稠密的居民區，應該多配置一些側柏、檜柏、龍柏，懸鈴木等易于吸帶粉塵的樹木；在排放有害氣體的工業區特別是化工區，應該盡量多栽植一些能夠吸收或抵抗有害氣體能力較強的樹木，如廣玉蘭、海桐、棕櫚等樹木。

7 結論

總之，通過學習我覺得生態園林的植物配置，都是離不開生態學和美學，園林本身就是一門交叉的學科，涉及許多自然科學與社會科學。因此，我們做園林設計時要與農業、林業、水產養殖等行業，互相依存、共同發展。生態園林不能是綠色植物的堆積，不能是簡單的返樸歸真，而是各生態群落在審美基礎上的藝術配置，是園林藝術的進一步的發展和提高。因此，我們還要繼續認真學習研究中國園林的精髓，繼承和發揚中國園林的藝術手法，把生態學理論與園林景觀藝術相結合在一起，創造一個生態協調穩定、景觀優美的游憩地，極大地改善、豐富、調節人們的精神生活。

參考文獻：

1.蘇雪痕.1994.植物造景.中國林業出版社：7頁。

第4篇：生物的本質范文

【關鍵詞】職工培訓；密切聯系實際；服務運輸生產

開展職工培訓的目的，是通過教學手段提高在職職工的技術業務水平，以適應運輸生產發展的需要。職工培訓的根本在于為運輸生產服務。離開了運輸生產，職工培訓就成了無水之源，無本之木；不加強職工培訓，運輸生產就難以發展，企業建設就喪失了后勁。因此，職工培訓要密切聯系實際，做到教學內容要嚴格，教學方式要靈活，教師備課要有針對性，傳授的理論知識，既要源于實踐，又要高于實踐，指導實踐。另外，職工培訓要主動適應，主動服務于運輸生產，形成與運輸生產發展相適應的師資力量、教學結構和教學方法，把職工培訓辦到車間、班組，使職工培訓工作提高到一個新的水平。那么，作為職工培訓工作者，在思想認識、教學管理和教學方法方面怎樣才能做到職工培訓面向生產一線，直接為運輸生產服務呢？下面借此機會談談我對這個問題的一些認識和看法。

一、教學活動要緊密聯系生產實際

開展職工培訓的目的，是通過教學手段提高在職職工的技術業務水平，以適應運輸生產發展的需要。要提高在職職工的技術素質就必須在“教學”二字上下功夫，使之真正地與生產一線相結合，并形成形式多樣的教學理論。一是在處理好工學矛盾的前提下，制定可行的教學計劃；二是組織教材，結合理論知識和現場案例有針對性地進行分析、處理；三是在此基礎上確定教學目標，制定出合理的教學計劃，寫出詳細的教案。

1.根據生產實際需求確定教學內容。職工培訓面對生產實際，就要主動適應生產的需要。在培訓工作中，根據實際的生產活動情況，從內容到形式必須堅持嚴格與靈活相統一的原則。相同的崗位工種其教學大綱、教材和教案必須一致，而授課時數和教學方法則應根據培訓對象的不同而有增有減。而在實際中，每個職工能力大小也不不相同。缺而不補，誤人子弟，失去培訓的意義；補而過量，浪費精力和時間，給學員造成厭倦情緒。因此，在堅持教學大綱統一的基礎上，具體培訓中又要因材施教，把學員生產中急需解決的問題和迫切需要掌握的知識作為重點。這樣既可以保證培訓合格的人才，又能因材施教、各得其所。

2.結合現場實際備課做到求實創新。職工培訓的對象，是具有一定實踐經驗的一線職工，這一特點給教學工作帶來了難度。作為教師，備課要做到一備教材，二備教學對象。所謂備教材，就是通過思維分析把來自一線的有關資料進行系統的歸納整理，使教案的內容與生產實際密切結合，并且圍繞運輸生產的需要，做到求實創新，有針對性。同時注意把握其實質，找出重點、難點，深刻的理解教材，使教材與教案相互結合。在講授知識時做到運用自如、條理清晰。所謂備教學對象，就是了解掌握學員在現場從事的具體工作、使用設備的能力、文化基礎等各種客觀因素。要在充分了解學員的基礎上，做到有的放矢。有了這種備課的充分準備，再選擇恰當的教學方法，就可以讓學員在相對有限的時間內掌握所學的理論知識。

二、理論知識對生產實踐的指導作用

培訓要把理論知識的傳授和技術能力的訓練有機的結合起來，缺一不可。鐵路的特點就是半軍事化，必須釘是釘鉚是鉚，一個人的失誤，就會造成難以彌補的損失，帶來極大的影響。“責任重于泰山”我們決不能因培訓工作的失誤，造成惡果，決不能有半點含糊，因為它關系著人民生命財產的安全。

1.教學理論源于實踐指導實踐。培訓基地的學員來自生產一線，且具有一定的理論、實操技能，突出的特點是文化技術水平參差不齊。例如行車部門的人員不懂技規不能上崗、養路工幾乎天天都在使用養路機械。所以，通過教師的指導，要使學員在原有的感性認識的基礎上，有一個理論上的飛躍，在他們返回生產崗位以后，能夠將所學知識用于生產實踐。這就要求我們教授給學員的理論知識既要源于生產實踐，又要高于實踐、指導實踐。這樣一個尺度，無疑是衡量每位學員教學質量的標準。

2.理論與生產實際相結合。在培訓工作中，經常與學員探討在生產實際中出現的事故問題，究其原因是規章執行的不嚴。還有一些學員由于長時間在一線工作形成的錯誤習慣，一時難以改變等等，這就需要我們針對問題講清講透，規范不良的作業行為。在傳授理論知識的同時，我們也要注意兩種傾向，一是只注重書本知識的傳授，忽視技能的訓練；二是只重視實作，忽視相關理論知識的教育。職工培訓無疑要突出實踐第一的觀點，為生產一線培養出實用型的職工。道理顯而易見，例如維修線路的工務人員，在整治線路的各種病害時，各種操作活動要在限定的時間與路段內保證質量的完成，容不得一絲一毫的差錯。對于突發事故，必須準確判斷，迅速處理，必要時采取應急措施，保證列車的正常運行。要做到這些，沒有實踐能力和熟練的操作技術是難以辦到的。那么在理論知識上，職工必須做到不僅知其然，而且知其所以然，這樣才能觸類旁通，在生產實踐中能夠取得更大的主動和自由。

三、培訓為運輸生產服務根本性體現

1.教師要當先生，必須首先做學生。面對快速發展的鐵路運輸業，給職工培訓工作增添了壓力，使每一位職工培訓工作者感到，如果不加強自身學習就難以當先生。要想當先生，必須首先做學生，深入一線學習科學知識，豐富自己。職工培訓只有與運輸生產相適應，才能產生經濟和社會效益。在鐵路深化改革，科學技術迅猛發展的形勢下，教師應當不斷汲取新知識、掌握新技術、樹立新觀念，為運輸一線培養出具有較高素質的職工，以適應運輸生產的發展。任何時候，任何情況下，職工培訓必須緊貼運輸生產這個中心，主動適應，主動服務。要做到這一點，我們的教師還應當盡可能的深入現場，深入實際，主動向一線的同志學習，將現場的科技動態和故障案例融進我們的教案之中，不斷充實和改進教案，真正成為名符其實的鐵路專業理論文化的帶頭兵和導師。

2.教學方法要多種多樣。在教學工作中，除了堅持傳統的講課方法之外，還應針對學員的特點創造性的教學，如采用案例教學、研討式教學、直觀性教學等。這樣，既有利于教師傳授知識，又有利于學員掌握理論和實操技能，收到教學相長的效果。例如，教師可以組織學員圍繞某一事故案例進行課堂討論，讓學員充分發表自己的意見和看法，分析事故原因，找出改進和預防的措施。這種方法的最大好處是學員可以互相交流互相啟發，取人之長補己之短，把一些書本上沒有的生產經驗帶回到本崗位，更具實操性指導性，教師也可從中豐富自己。組織學員到現場或教學基地，運用實物教學，有條件時還可以讓學員進行實際操作，這也是一種好方法。這種教學方式具體、直觀、形象，較好的解決了教學中出現的“在黑板上搬道岔，教室里開火車”的弊病，能充分調動學員參與的積極性，提高培訓的效果。

第5篇：生物的本質范文

關鍵詞:舞蹈;基本素質;教學方法;培養

舞蹈是一種融音樂、動作、服裝、道具等為一體的綜合藝術表現形式。舞蹈教學包括素質、道德、意志與情感等多種因素,而舞蹈素質的培養是舞蹈教學中的重要組成部分,是增強其綜合素質、促進其全面發展的必由之路。教師在教學過程中如能結合學生特點采用適當的教學方式,就能充分加強學生在興趣、情感、意志等各方面的感知,達到理想教學效果。

一、通過感性認知,提高鑒賞能力

一部真正的舞蹈作品,是通過大量肢體動作的展現,從而反映出作品深刻的思想主題和內涵,展示藝術美的魅力。對于處在培養基礎能力階段的學生來說,反復的規范動作是枯燥無味的。經常會出現學生在努力的完成教師交給的任務,但是卻始終無法達到理想的效果。究其原因可以歸結為學生在此階段尚不了解每個動作對于整個舞蹈作品的作用與意義。因此可以通過劇目課來賞析舞蹈作品,使學生領略舞蹈藝術的魅力,掌握舞蹈作品欣賞的方法,了解自己所研習的基礎動作的適用。同時,想要通過感知與練習相結合,達到基礎階段的“形神合一”的效果,課程設置尤為重要。可從以下幾點入手:第一,結合劇目課進程選擇適當賞析作品,講解舞蹈欣賞的規律和方法,特別要講解學生正在練習的基本動作在作品中的應用。第二,劇目課應結合在作品欣賞和分析的過程中進行。找出主題和主體動作,講解這些動作在該舞蹈作品當中的主要含義。另外,為學生更好地理解舞蹈作品,還應對作品的編導者、創作背景、舞蹈風格和特征以及主要表演者盡可能予以簡要介紹。第三,舞蹈劇目課應結合老師對作品分析點評及學生談體會來進行。

如賞析《木蘭歸》、《梁祝》、《霓裳羽衣舞》等舞蹈精品,能夠使學生體會基本功在舞蹈中的重要性,使他們對基本功訓練產生濃厚的興趣。作品賞析對于素質培養的另一項重要作用是提高學生鑒賞能力。比如,古典雙人舞《萋萋長亭》優美、婉約、細膩,生動地展現了一對青年男女長亭送別的離愁別緒。舞者以扎實的基本功和具深厚表現力的肢體完成了這一纏綿悱惻、扣人心弦的愛情雙人舞。舞蹈《萋萋長亭》沒有“因”的鋪陳,也不見“果”的延續,而是聚焦“長亭”,濃墨重彩地向觀眾細訴“自古傷心多別離”的那一送別場面。

二、身體力行示范,提高訓練效果

舞蹈教學的基本目標,是通過老師的示范表演,讓學生準確地感受到舞蹈的藝術形象,通過老師對動作的分析和處理,準確地揭示動作的思想內容,啟發學生想象思維能力和立體形象思維能力,使學生有表情的進行表演。進行表演和示范的教師要有較強的表演能力與正確的方法、良好的基本能力和準確的節奏、較強的藝術表現力,這是舞蹈教學的基本技能,也是教學是否成功的關鍵。只有具備了這一基本技能,才能在教學中用優美的動作打動和感染學生,使他們做到有表情的跳,用心的跳,從而陶冶學生的情操,提高他們的審美能力。譬如在基訓課中老師在講授手位時,除講授手的基本位置、手型及注意事項外,可以通過示范與學生的動作進行對比,讓學生自己發現老師的動作不僅非常舒展具有線條美,而且還發現做手位不止是做七個手位動作那么簡單,原來還需要用氣息來貫穿始終,從而產生對枯燥基本知識的學習興趣。

同時還要強調舞蹈學習過程中要點的掌握,比如,舞蹈當中的身體重心呼吸、表情等問題,鼓勵他們在舞蹈的過程當中要將訓練的狀態和舞蹈的感覺結合起來,注重美的、規范的動作及表現力。加強教師身體力行的示范,能夠使學生更積極的參與、領略到了舞蹈藝術的美,使學生更快的在動作和表情等方面協調靈活得多,氣質也更優雅大方和自信。

三、適時激發感情,提高藝術素養

當代家庭獨生子女居多,多數學生嬌生慣養且又怕苦怕累的思想,缺乏理解能力,而理解能力又緊密的與藝術素養連接在一起。因此教師在教學過程中要有的放矢的進行引導、激勵,充分發揮表率作用,把愛融入教學中。在學生進行基礎訓練的階段,感情的培養與激發尤為講求方法。

藝術所體現的情感是具有提升性和持續性的美感的力量。藝術就普遍性意義而言乃是體現情感的形式,激發學生的情感。藝術就是要透過具體的形象,把來自生活實踐中的喜怒哀樂諸情感引發出來,掌握情感發展的線索及其意義,并用美的藝術形式把它表達出來。學生正是通過這些獨特的情境與情感,產生共鳴,進入一種審美化的情感狀態。在具體實踐中,教師應創造性地進入到設計課堂的情境中去。多難興邦,繼5•12四川大地震之后我國又經受了多次大自然帶來的傷害,但同時出現了很多的感人的人和事。在舞蹈表演教學中不妨設計出“救死扶傷,舍生救人”“絕望恐懼,等待黎明”等情景。這一用情感激發實施的舞蹈體驗,氣氛莊重而神圣,既有助于情感的提升,又有助于同學之間人際交往的主動性的增強。這樣的藝術教育,由現實到體驗再到理解,可促使學生更自覺地用心靈去感悟人生。

成功的教育理論告訴我們:沒有不成功的學生,只有不成功的教法。關于學生基本舞蹈素質培養的程序、方法,就像藝術本身一樣,是多樣、多變的,沒有一個統一、固定的模式可供普遍遵循。上述所列舉的方法,只是提供一些思路,每位教師可依照自己的需求和實際情況,在參與藝術實踐與學習的過程中,也可以創造新模式、新方法。

參考文獻

[1]資華筠,劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海音樂出版社,2006.

第6篇：生物的本質范文

雖然植物生長調節劑種類和名目繁多，但適用于藤本月季種植的主要為赤霉素、細胞分裂素、生長素、油菜素甾醇、生長抑制素以及復硝酚鈉這幾個種類，下面分別講述各種調節劑對藤月所起的作用及使用方法。

(1)赤霉素(GA)。主要是赤霉素中的GA3，用于葉面噴施，能夠誘導月季植株細胞分裂和伸長，令節距加長。噴灑赤霉素后最典型的反應是嫩芽高度快速增長，葉片更寬大，增加光合作用。同時GA3可以打破藤本月季休眠，促使芽目整齊萌發，令月季枝條叢生，生長高度一致。

GA3通常在花后或藤本月季休眠期結束之際使用。藤本月季花謝后噴灑GA3，能促使腋芽加快萌動，縮短復花時間，冬眠或夏眠即將結束之際，噴灑GA3能令藤本月季大部分腋芽同時萌發，一致開花，這個特點非常適用于藤本月季。GA3由于活性極強，使用時必須嚴格按照說明濃度配制稀釋，過度使用會導致枝長伸展過快過長而衰弱倒伏，嚴重時會導致植株失綠死亡，根據花友的使用經驗，GA3每期使用分兩次進行，間隔為五天，這樣能達到最佳吸收效果。同時，由于GA3具有抑制花芽分化的反向作用，當嫩芽展開四片葉后即停止噴施，否則會導致枝條徒長而不能開花，也就是俗稱的“雄頭”現象。

赤霉素使用過量可以噴施復硝酚鈉或矮壯素來中和其藥效。

(2)生長素。最常見的生長素就是生根粉或生根液，有效成分為萘乙酸(NAA)或吲哚類化合物。生長素能使植株傷口快速愈合、誘導不定根形成及促進細胞分裂與擴大，但用量太多反而會抑制生根和成長，所以不宜經常使用。

生長素用于藤本月季主要是扦插繁殖小苗，合理使用能加快扦插枝條傷口愈合和生根成活。藤本月季生長期也可少量進行葉面噴施或灌根，但不宜頻繁使用，因為生長素具有延遲成熟和抑制花芽分化的反向作用。

(3)細胞分裂素。常見的商品有三十烷醇(國光玫瑰發枝劑的有效成分)。細胞分裂素的主要生理作用是促進細胞分裂和防止葉子衰老，配合氨基酸微肥噴施可以誘導花芽分化，提前開花。細胞分裂素使用沒有特別禁忌，最宜于嫩芽萌展葉后噴施催花，安全間隔期為5～7天，至花芽分化后可停止噴施。

(4)植物生長抑制素。常見商品為矮壯素和比久(B9)，能減慢植株生長和縮短節距，抑制植株及枝條生長，適合用于小型盆栽月季或微型月季，可通過抑制素達到修整株型，使之緊湊美觀。

生長抑制素在影響藤本月季長勢的同時也有誘發花芽分化的額外效果，原理是當植株生長緩慢時，細胞內可溶性糖及淀粉等碳化合物濃度增多，加速生殖器官成熟，完成花芽分化，月季長勢過旺或徒長時，可以使用抑制劑來誘導月季提前開化或增加花量。鑒于矮壯素在土壤中降解緩慢，影響植株長期長勢，建議使用土壤殘留率少的B9，避免藤本月季過度矮化和污染環境。

(5)油萊素甾醇。主要商品為蕓苔素內脂或其混合物。蕓苔素是植物內源激素，溫和安全，使用濃度和次數無明顯限制，它能提高葉綠素含量，提高光合作用，加大植株對寒暑旱澇、鹽堿以及病害的抗性。藤本月季種植可以存任何時期噴施蕓苔素，尤其在春寒、病害過后使用更能起到明顯的保護和復壯效果，可配搭微肥或殺菌殺蟲劑進行葉面噴施。

(6)復硝酚鈉。復硝酚鈉是廣譜型植物生長調節劑，具有促進細胞原生質流動，提高細胞活力、增強抗逆能力等效果，市面常見商品為愛多收、春雨號、復硝酚鈉／鉀水劑等。

第7篇：生物的本質范文

關鍵詞：藥學教育；生物藥物；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0038-03

一、生物醫藥及其相關產業的高速發展需要高質量的生物藥學類人才的支撐

醫藥行業的發展與每一個人的生命健康緊密關聯，被稱作“朝陽產業”，“生物制藥”更是醫藥產業中的一顆明珠。而中國國務院2013年《生物產業發展規劃》這一份指導性文件，以及國家“十二五規劃綱要”都將“生物制藥”作為創新型國家建設的重要突破點，在國家層面上對其給予大力支持，由此可以想見，生物制藥產業將會獲得高速發展，也會帶動整個醫藥產業以及其他相關的產業的發展，這對我國藥學類尤其是生物藥學類專業人才的數量有了迫切的要求，也對畢業生的質量提出了更高的要求。在基礎學科知識教育中結合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問題。

二、目前的高校畢業生就業的多元化現象非常明顯

近年來，醫藥產業以及其他相關產業的發展帶動了藥學類本科生的多方面需求。以上海本地復旦大學藥學院和上海交通大學藥學院本科生畢業流向為例，2009年復旦大學藥學院本科生的流向已經呈現多元化趨勢，考研30%，出國20%，醫藥行業30%，事業單位6%，其他行業10%等。具體分布于國內外醫藥企業、醫療設備企業、國家藥品檢驗部門、國內外藥物研究機構、制藥廠、社會藥房和醫院、高校等事業單位，除此之外，也有不少學生畢業之后進入了金融行業、咨詢行業、審計行業、快速消費品行業、食品行業和國家機關等，或多或少地從事與醫藥行業相關的工作。交通大學藥學院2006～2009屆本科畢業生也體現相似的趨勢，從事非醫藥行業人數比值呈現逐年上升的趨勢，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對江蘇省藥學類高校畢業生的流向進行了分析，從事醫院藥房、制劑、配置中心等部門工作的藥學畢業生占5.4%，從事衛生服務站、紅十字中心等鄉鎮社區醫療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業生選擇了靈活就業，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對廣東肇慶高等專科學校藥學類畢業生流向的調查報告顯示，2010年畢業生中，醫院/社區衛生院占38.3%，醫藥經營企業就業比例39.1%，制藥企業就業比例3.8%，其他就業比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調研結果都顯示了目前高校畢業生流向的多元化，以及基礎學科偏重型的生產行業如藥廠就業人數下降的現象，這對畢業生的知識結構和應用能力有了更高的要求。

三、高校課程設置結構以基礎知識框架為主

目前醫藥類高校在本科教學的課程設置上具有一定程度的統一性，由于其各自發展方向，以及傳統優勢并不完全一致。分析上海地區兩所綜合性高校藥學院專業課程設置情況。復旦大學藥學院以藥學、化學、生物學為主干，主要課程有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、分子生物學、微生物學、藥理學、藥用植物學、生藥學、藥物化學、藥物分析、藥劑學和藥事管理學等。上海交通大學藥學院設置主要有藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物分析、生藥學、生物技術藥物等。專業類藥學院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點。如中國藥科大學課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學院，它還開設的各類中醫藥相關學科課程及工程類課程；吉林化工學院則開設了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學等課程，定位在服務生產企業的“一線工程師”。[3]與前文所述的國家和社會需求的多樣化以及現今畢業生就業流向的多元化相比，目前高校教學的課程知識內容單線化，偏理論化，缺乏與現實藥物市場信息的互動。導致在生物藥物大發展的社會現實下，許多藥學類畢業生甚至不知道一些常規的生物藥物種類，例如單抗藥物、促紅細胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發展現狀了。如何貼近現實社會藥物市場現狀，對現有的本科知識進行有機串聯、整合，那是高校教師必須思考的問題。

四、藥學類本科教育如何進行新的適應性改革

針對藥學類本科教學的創新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對生物制藥課程實驗課程進行探索性改革，希望進行“一體化”教學，實現產學研相結合的思想。周鴻立等作者[3]準備構建生物制藥專業課程體系，提出“重下游、重工程、重實踐”的“三重”培養模式。宋凱等作者[5]對現代生物制藥工藝學進行有效教育改革，實行“能力本位”課程教學模式。時小燕作者[6]對教學方法進行了新的探索，如互動式與啟發式教學結合，多媒體方法的應用，課堂教學與實驗教學結合等。但是很多課改都關注在藥品生產領域，而對于整個社會需求的多樣化還是有所欠缺。我國藥學人才培養工作應明確自身定位，明確培養層次；藥學人才培養定位應該滿足社會對不同層次藥學人才的需求。

五、生物藥物信息日新月異

最近二十年中我國的現代生物制藥技術的到了非常迅速的發展，基因工程技術、酶工程技術、發酵工程技術、細胞工程技術等現代生物技術都被廣泛應用到制藥行業，對于藥物的生產工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業中大部分都是來自生物制藥。[7]根據全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調查數據[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類的動向。如單克隆抗體是2007～2008年美國銷售的最大組成，每年超過130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長因子的銷售額雖然每年還超過110億美元，但是呈現逐年下降的趨勢，2007～2008年的以10%左右的趨勢下降。而我們目前本科教學中雖然有部分的生物藥物知識的章節，但是都是相對比較老舊的藥物品種，也基本沒有側重點，無法反映現今的生物藥物的最新的研究熱點和社會需求。

六、最新生物藥物信息課程的設置構思

該門課程的設置時間應在本科生接受相關的基礎知識傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎，更有利于知識的整合和串聯，否則要花大量的時間去補充前置的基礎知識。課程的內容將從最新國內外生物藥物獲得，可對藥物進行分類：單克隆抗體、生長因子、激素、融合蛋白、細胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血劑這九大類。然后從每個大類精選近年來最熱門的生物藥物，進行介紹。如單抗藥物可選擇市場份額最大的3個藥物Remicade、Rituxan、Avastin進行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關的信息及最新的研究進展。授課形式將以研討型教學模式為主。教師主要起引導作用，負責跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學生根據自己的興趣從該生物藥物各個環節介入，檢索從最初的開發到最新的研究成果，以多媒體匯報的形式進行20～30分鐘介紹。由指導教師對其中涉及的各個知識點進行梳理，幫助學生對所學知識進行有機的整合。

最新生物藥物信息課程將有助于本科學生開闊科學視野，了解整個科學研究發展的熱點問題及社會最大的需求問題，對藥學類本科學生的無論考研、出國或者選擇就業都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻檢索能力、表達組織能力及知識點的有機整合，提高學生的綜合素質。同時也對授課教師提出了極高的要求，不僅要及時的更新現有的藥物知識，還必須對藥物涉及的各個領域知識進行整合，最后達到“教學相長”效果。

參考文獻：

[1]徐喜林，王巧琳，張倩.藥學專業畢業生就業情況分析[J].藥學教育，2011，（5）：57-59.

[2]譚雄斯，王景，張明.藥學專業畢業生就業質量調研分析[J].醫學研究與教育，2012：92-96.

[3]周鴻立，楊英杰，金星，鐘方麗，王亞紅.生物制藥專業課程體系的構建[J].吉林化工學院學報，2012，（29）：77-81.

[4]趙卓，郭剛，鄒全明，吳超，魯東水，羅萍.生物技術制藥課程實驗教學改革的實踐探索[J].現代醫藥衛生，2012，（28）：1742，1753.

[5]宋凱，陳文武.現代生物制藥工藝學的有效教學[J].藥學教育，2012，（28）：37-40.

[6]時小燕.生物技術制藥教學初探[J].中國醫療前沿，2010，（5）：90，29.

第8篇：生物的本質范文

關鍵詞:屋頂綠化；基質厚度；地被植物

Abstract: the experiment with Buddha a grass (Sedum Lineare), Silver water Sue (Stachys' Silver Carpet '), gold leaf road yellow (Lysimachia nummularia 'Aurea') and by pink (Dianthus plumarius) as test materials, the cultivation of the matrix thickness (5 cm, 10 cm, 15 cm) of the above cover plant growth and development of the influence of the characteristics, this paper discusses the plants used as roof afforestation tested the effect of plant material.

Keywords: roof afforestation; The thickness of the matrix; Groundcover plants

中圖分類號：J522.3文獻標識碼：A 文章編號：

隨著人們生活水平的提高,人們對工作和居住環境提出了更高的要求,使得增加城市綠化面積,改善日趨惡化的生存環境的工作成為急待解決的問題。改善城市生態環境非常重要的是城市綠化,而目前城市綠化最大的難題是城區缺少土地，屋頂綠化因能在一定程度上解決這個問題而日漸被人們所關注。屋頂綠化能夠開拓城市空間，節約土地，增加城市的綠化面積，豐富城市景觀,改善城市熱島效應的功能[1-3]。

目前比較常用的屋頂輕質材料是草炭、珍珠巖、蛭石等。在基質相同的條件下，基質厚度又是一個影響屋頂荷載及植株生長很重要的因素。本試驗采用園土、草炭、珍珠巖以1：2：2的比例混合均勻作為參試植物的培養基質（容重為0.3312 g/cm3）。設置了3個不同的厚度（5cm,10cm,15cm），對4種地被植物（佛甲草，銀水蘇，金葉過路黃，地被石竹）在此條件下的生長發育特性進行研究。其目的即是通過對參試的4種地被植物在不同基質厚度上生長狀況的測定分析，以確定適宜其生長的基質厚度，并對其是否適合用作屋頂綠化植物作出較客觀的評價。因此，本試驗對于篩選適合屋頂綠化中栽培的植物類型，促進屋頂綠化工作水平的提高具有更好的指導意義。

試驗材料準備

插條和種子的準備：佛甲草和金葉過路黃采用扦插播苗木。選擇長勢相同的植株，取長度在8cm左右的插條。注意，在剪之前要噴足水，剪后要立即放入已經噴過水的塑料袋中，并不時的多次噴水，以保持插條濕潤；銀水蘇和地被石竹采用的是種播苗。其種子采集于天津農學院地被植物園。

試驗方案

試驗于2007年9月——2008年3月進行。試驗設置基質厚度、地被植物種類兩個因素。栽培基質采用園土、草炭、珍珠巖以1：2：2的比例混合均勻。對混合好的基質進行稱量，測定基質的容重（0.3312 g/cm3）。基質厚度設3個水平（即5cm,10cm,15cm）；植物種類處理分為4種類型（即佛甲草，金葉過路黃，銀水蘇和地被石竹）。試驗采用隨機區組設計，重復3次，共12個處理組合，每小區至少20株。

處理方法

用統一規格的培養盤和培養箱裝入不同厚度的基質。將參試植物扦插或播種于不同厚度的基質中，對4種植物進行相同的日常管理。在扦插的過程中要不斷的噴水，以保持濕度。扦插或播種完畢后，澆透水，然后扣上塑料小拱棚，遮陽網。之后進行噴水，通風等常規管理。扦插期間保持棚內80%以上的濕度，40°C以下的溫度。

試驗指標測定

在扦插6周后開始對根總長度、根數、根鮮重、植株生長量等指標進行測定分析。

（1）植株生長量動態測定：每隔7天進行一次測定，連續測5次，以最后一次生長量減去第一次生長量的數值做方差分析。銀水蘇和地被石竹測株高，佛甲草和金葉過路黃測最長的新梢。

（2）根系總長度：采用坐標紙法。

（3）根的數目：扦插苗根數以從插條上直接抽生的不定根為準；種播根數以從主根及直接著生在主根上的二級根為準。

（4）根的鮮重：將植株帶回室內后揀根、沖洗完立即用濾紙輕輕擦干稱量，記錄。

以上各項指標均以每小區隨機抽取5株的平均數作為小區觀察值進行方差分析。

對參試植物植株生長量的影響

對參試植物植株生長量進行分析，分析結果看出:金葉過路黃與地被石竹的植株生長量極顯著的高于銀水蘇和佛甲草，銀水蘇又極顯著地高于佛甲草，佛甲草最小。這4種植物在15cm 的基質厚度下植株生長量最大，10cm次之。但15cm與10cm的差異不顯著。5cm下的植株生長量極顯著的低于15cm和10cm。

各處理組合植株生長量的顯著差異測驗結果可以看出：這4種參試植物在5cm基質厚度下的植株生長量均極顯著或顯著地低于10cm與15cm基質厚度下的植株生長量。10cm與15cm基質厚度下的植株生長量差異均不顯著，只有地被石竹的10cm基質厚度下的植株生長量大于15cm。

不同植物間根系數量的測定結果可以看出，4種植物中銀水蘇和佛甲草的根數極顯著地高于地被石竹，銀水蘇的根數最多，佛甲草次之，地被石竹 的根數最少；同種植物在15cm的基質厚度下根的數量最多，10cm次之，5cm最少；15cm與10cm的差異不顯著，10cm與5cm差異不顯著。但15cm極顯著的高于5cm的。

總的來說：銀水蘇的根系總生長量、根鮮重、根數均最大，這與植物本身的生長發育特性有關。對于不同基質厚度來說，若采用5cm的基質厚度，其植株生長量、根系總生長量、根鮮重、根數均較小，與10cm和15cm的基質厚度有極顯著的差異。而在10cm和15cm的基質厚度下測得的各項指標差異均不顯著。

對參試植物植株生長量的影響

金葉過路黃與地被石竹的植株生長量極顯著地高于銀水蘇和佛甲草，金葉過路黃的植株生長量最大，其次是地被石竹，佛甲草最小。金葉過路黃屬多年生常綠宿根蔓性草本植物，枝條匍匐生長且生長迅速，長勢強健，株高約5cm, 長可達50~80cm。而佛甲草多年生肉質草本，全體無毛。莖纖細傾臥，長10～15厘米。因此金葉過路黃的植株生長量最大，佛甲草的植株生長量最小，是它們的自身特性決定的。

對參試植物根系生長的影響

在測定各根系的指標中，銀水蘇的根系生長量、根鮮重、根數均最大。可能是由于調查標準和本身特性導致的。銀水蘇本身根系龐大，粗根多，且根系發達。佛甲草的這幾項指標均小于銀水蘇，也可能是因為它的自身特性決定的：佛甲草的根系較細、扎根淺、須根多。從不同基質厚度對參試植物生長的影響來看，各種植物在5cm基質厚度下測得的根系各項指標均極顯著或顯著地低于10cm與15cm，說明5cm的基質厚度從營養，生長空間，滿足不了植物生長發育的需求。15cm和10cm基質厚度下的各項指標極顯著地高于5cm，說明10-15cm的基質厚度可以提供給根系的伸展空間大，能夠更好的生長發育。

結論

綜合各分析指標及植物外部形態表現，本試驗可得以下結論：

5.1參試的4種植物均適合作為屋頂綠化植物材料。

5.2 銀水蘇和地被石竹不適合在5cm的基質厚度下生長，因此在屋頂綠化中當選則這2種地被植物作為屋頂綠化植物材料時，不宜采用5cm的基質厚度。

5.3金葉過路黃和佛甲草這均能在5cm的基質厚度下正常生長，基本能夠較好地表現它們的生長特性，但在10cm和15cm的基質厚度下能夠更好的生長發育。

【參 考 文 獻】

[1] 陸文妹,張云生.我國屋頂綠化發展綜述[J].生物學教學,2005,30(9):53.

[2] 吉文麗,李衛忠,王誠吉等.屋頂花園發展現狀及北方屋頂綠化植物選擇與種植設[J].西北林學院學報,2005,20(3):180-183.

[3] 胡一民.城市“熱島效應”與綠化對策[J].園林,1995,(3):3-4.

[4] 周偉偉,王雁.北京市的屋頂綠化[J].中國城市林業,2006,4(2):36.

[5] 駱建霞,史燕山.發展多種地被植物 提高園林綠化水平[J].天津農林科技,2002,10(5):31.

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[7] rgjkc.百度百科[EB/OL]./view/95083.htm, 2007-6-7.

[8] 冰封者.百度百科[EB/OL]. /view/78026.htm, 2006-8-9.

第9篇：生物的本質范文

【關鍵詞】 生物制藥;實驗教學;創新思維;科研素質

一、實施背景

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學,而生物制藥作為其中應用導向較強的領域之一,其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養適合社會與產業發展需要的人才,是生物制藥人才培養的重點內容[1,2]。基于高校全面實施素質教育后對創新思維與實踐能力培養的注重,針對我國生物制藥產業源頭創新能力薄弱、基礎研究落后的客觀現實,我們以學院總體人才培養目標為導向,深化教學改革,重新構建了生物制藥本科實驗教學體系,其根本目的是突出應用理論與技能的系統訓練,強調創新思維的培養與科研素質的塑造。

二、總體思路

根據專業課程設置和人才培養需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學的總體思路與規劃。將實驗教學設計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業基礎課中開設,確保學生掌握本專業的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業課實驗教學內容,重在培養學生系統完整的知識結構和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創新性實驗為主,并要求學生獨立完成科研課題設計,主要在選修課及課余時間進行,強調培養學生的獨立科研能力與創新素質。最終形成夯實基礎知識技能-形成綜合應用能力-拓展科研創新素質的多層次實驗技能培養模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創新性實驗是教學改革的重點內容與特色項目。

三、具體內容

1.跨課程的基因工程綜合性實驗

通過將相關專業課的實驗教學內容的整合和重構,從生物制藥首屆學生(03級)開始,即開設了跨課程的基因工程綜合性實驗。

在實驗總體設計上,以完整的基因工程藥物開發流程為主線,整合了《基因工程》、《發酵工藝原理》和《生物技術藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內容,并將教學內容分成不同模塊,指定負責教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(包括發酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術)以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學,并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發流程,提升了實驗教學的學術層次,并推動了科研與教學相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫學等不同背景的教師組成教學團隊,以發揮專業優勢;在實驗設備方面,充分整合了現有教學資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學,進一步提高了教學水平,開闊了學生的視野;從考核方式上,首先要求學生嚴格按照學術論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學生的科研素養,同時以知識競賽的形式考查了實驗相關知識與技能,在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果,整個教學氣氛生動活潑,效果明顯。

2.科研課題設計

由于選修課具有前瞻性較強的教學內容與靈活機動的教學形式,目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設了科研課題設計。目的是通過全新的教學模式拓展創新思維,使學生具備獨立設計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。

具體流程如下:首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內容的備課與講授,目的是為課題設計奠定必要的理論基礎,并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設、科學論證的原則下,學生提出各自的課題,并與導師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調研,研究方案的制定,并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改,指導學生最終完成整個實驗設計。根據理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創新性與可行性的研究計劃,可作為畢業論文及學生創業計劃的藍本。

3.開放、創新性實驗

主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現有教學資源,為學生創造良好的創新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設備現已全面向學生開放,并設立了專門的本科生創新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學生總結所學知 識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通常活躍在教學的第一線,對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解,能夠設計出即合乎學生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實驗共設128個學時。經過03級與04級的實踐,獲得了初步的經驗,鍛煉了師資隊伍,并根據教學需要自編了兩版實驗教材。擬經過三輪教學實踐進行規范,成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結束之后,我們分實驗設計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面,設置了二十項指標,在全體學生中進行了匿名問卷調查。結果顯示,各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應;通過綜合性實驗,其專業知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。

在科研課題設計方面,03級本科生共完成科研課題設計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領域,學生的創新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設計,還培養了學生獨立、嚴謹的科研態度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。

在開放性實驗方面,結合學院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學生參與17人次;

接受了以上教學模式的嚴格訓練后,學生的創新意識、科研素質、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習后,獲得了實習基地的一致好評,已成為各基地研發、生產的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。

五、發展思路與規劃

本教學模式經歷了兩年的探索、實踐與總結。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調查的基礎上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發展思路與具體措施。

在驗證性實驗層次,將開設競爭性實驗。目的是加快教學內容更新,減少現有教材中已顯陳舊的實驗內容,同時根據學院專業特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養需要的實驗項目。具體方案是:各門專業課在開設必修的基本實驗、經典實驗,確保學生掌握基本實驗技能的同時,設置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設計實驗方案,自編實驗講義。首先經過試講與預實驗并由全體任課教師評審,然后向學生公布各門課程的候選實驗,學生通過網絡或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據學生選課結果,確定開設的實驗項目。

在綜合性實驗層次,在保證現有基因工程綜合性實驗高質量實施的基礎上,進一步提高學生對生物科學上下游技術認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學》、《現代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現如下綜合性實驗教學體系:通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產物的活性、產量的檢測,發酵體系的建立、發酵工藝的優化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統、開放的實驗教學平臺。

在開放、創新性實驗方面,將人才培養與產業發展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產業下游技術瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術的培養力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎,大力拓展與企業的合作交流,吸引來自企業的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內容以開放性實驗的方式由學生自主設計完成,并劃撥部分橫向課題經費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產學研結合。在吸引企業力量豐富教學資源的同時,主動的調整教學內容,使人才培養符合社會發展需要,將生物技術人才的培養基地與新產品研發和技術轉化平臺相互融合,最終成為教育與技術創新的孵化器[3,4]。

【參考文獻】

[1]彭俊文,蔣銘敏.生物技術藥物研究開發與產業化現狀及前景[J].生物技術通訊,2004,15(2):201.

[2]張蕊,田澎.生物制藥產業現狀分析及我國企業的發展戰略 [J].工業工程與管理,2005,10(5):107.