體育教學內容精選(九篇)
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第1篇：體育教學內容范文
一、明確何為體質健康
我們首先要清醒地認識到，體質健康并非僅僅局限于傳統意義上的身體素質，它同時涵括了三個方面：生理、心理及社會適應。生理即指身體素質；心理則指健康的情感、意志、性格等各方面綜合素質；社會適應則指對內外界環境的適應，包括社會環境、生活事件和疾病適應?？梢钥闯?，唯有良好的生活習慣、鍛煉習慣才可生成良好的心理素質和社會適應能力。同時，體質健康也強調了多方面能力的發展，包括人際關系、團隊精神等。對于這些盲區、誤區我們必須加強重視，將其滲透到體育教學及課程設計當中。
二、拓寬傳統體育教學內容
中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課大多抽象、深奧，且系統性不強。例如，對初一學生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能為時過早，學生也難以消化吸收。實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。然而，師資力量和場地設備的限制常常使體育課淪為“放羊課”。
即使在各方各面得到滿足的情況下，傳統的教學效率亦難以令人滿意。一節體育課30-45鐘，理想狀態下練習密度為40-45%，運動強度指數為1.4-1.5，那么即便按照標準的一周三節課來計算，有效運動時間亦不過45分鐘，而大多數中學“唯分數論”而大肆砍掉體育課。
此時此景，我們須拓寬教學內容、改善課堂設計以提升效率，論述如下：
1.理論教學內容需增強其趣味性
傳統的體育理論教學存在三大問題：內容不適、趣味不足、效率不高。這三點使得體育考試成為學生的另一個包袱。內容不適主要指部分理論內容過于專業化、繁雜化，學生難以消受；趣味不足則指教學內容難以符合中學生活潑易動、喜歡獵奇的心理特點，使得學生厭惡理論課，阻礙教學；效率不高則指理論課往往枯燥無味，學生吸收效率頗低，教學任務難以完成。
針對此三個特點，我們需從以下幾點著手：
⑴更新體育理論教學內容
刪去過于專業化的教學內容，篩選保留符合學生較為容易接受又富含專業知識的教學內容，亦可增添體育史、不同體育項目的歷史、趣味史話，以便增強學生的樂趣與興趣。
⑵改變理論內容教學模式
將理論教學內容有機穿插到實踐教學當中去，使得學生邊學邊做，增深印象，提升課堂效率。然而，穿插內容必須有機融入到實踐教學當中去，水融，使學生自然地接受。生硬或一面理論一面實踐的教學模式均不利于教學效率的提升。
2.加強對實踐課的統籌安排
傳統的近乎放羊式的實踐教學不僅效率低下，難以起到有效鍛煉的作用，還易使得學生喪失對體育課的興趣，將體育課當作自由活動。同時，如今中學多為大班教學，教師的精力難以照顧所有同學，體育課效率難免低下。
此時，我們必須充分利用學生的心理特點，利用其自發性進行體育鍛煉和教學。我們不妨針對不同的教學內容設計不同的教學模式。比如針對跑、跳、籃球等，可以設計一定的游戲比賽，設置獎懲制度，以最大程度利用學生強烈的競爭意識來推動教學。但是設計游戲必須符合趣味性和組織性，符合學生心理年齡三個原則，否則難以調動學生積極性，使教學效率難以提升。
3.兼顧綜合素質的提升
依據體質健康標準來看，我們在進行傳統的理論教學和實踐教學的同時也需兼顧學生心理、社會適應能力等綜合素質的發展。改革后的教學模式和課程設計需將團隊意識、靈活解決實際問題能力、心理紓解能力等綜合能力自然有機地融入到不同的游戲環節中去，使得學生在團隊合作中不僅能提升自我身體素質，更能發展自身綜合素質。
由此可見，體育教學絕非單純的體育鍛煉，它也是提升綜合素質的絕佳平臺，在體育鍛煉中學生獲得的鍛煉機會絕不應僅僅限于身體素質的提升。
4.有機開展課外體育活動
前文提及過，即便按照標準課時來計算，理想狀態下的鍛煉量也不過45分鐘，遠遠難以滿足正常人維持健康水平的鍛煉需求。有鑒于此，體育教育工作者須大力有機開展課外體育活動，將其納入正常的教學體系和內容、評比中去，保證學生參與的積極性和鍛煉量。同時我們需要注意，課外活動須適量、符合趣味性，否則也會起到反作用。
三、深化體育教學的意義
體育課作為一項深受學生喜愛的課程，在塑造學生體質健康方面任重道遠。其教育意義絕非體格塑造這么簡單，我們也需著力于學生綜合素質的提升。教學意義須如何深化，論述如下：
1.增強體魄，培養健康鍛煉意識及習慣
健康問題不容忽視，體育教學最基本的教學意義即在于此。我們在強化教學內容增強統籌力度的同時，要及時灌輸健康鍛煉的意識，讓學生養成自發鍛煉的習慣。
2.調節學生壓力過重的學習生活
初中生面臨升學考試的壓力，良好的體育課程課能促使學生放松精神，減緩壓力，有利于其身心健康。
3.全面提升學生的綜合素質
體育課作為中學所有課程中參與實踐、與人交流機會最多的課程，在全面教育和人文教育中地位舉足輕重。有效利用該課程可為學生增強發展與人相處的能力等綜合能力塑造良好氛圍。
綜上所述，如今國民健康水平不斷下降，中學作為培養國民健康意識和體育鍛煉習慣的關鍵時期，必須改善傳統的教學內容，明確教學意義，提升學生的體質健康水平。
第2篇：體育教學內容范文
一、體育教學內容的內涵
對體育教學內容的內涵：第一，體育教學內容是為了達到體育教學標準而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學實踐中教師教與學生學的實際材料。第二，體育教學內容是那些以體育教育為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，通過組織加工的可以在教學環境下進行的內容的總稱。第三，廣義的教材概念“是根據學科的目標所選擇的有一定范圍和深度的知識技能體系”，“廣義的教材一般又被稱為教學內容”。總而言之，“體育教學內容是以體育教學為目的，以身體練習、運動技能學習和教學比賽等為形式，經過組織加工后的，可以在教學環境下進行的內容的總稱?！?/p>
二、體育教學內容選擇的依據
（一）學校體育教學目標
學校體育教學內容是實現體育教學目標的手段。體育教學目標是國家制定的對學校培養的學生達到效果的科學表述，在日常的學校體育教學過程和內容選擇都要圍繞它進行。內容的選擇的首要目標是為完成教學目標，所以在選擇教學內容首先要考慮教師所選的內容能夠完成教學目標。
（二）體育教學內容的科學性
在教學目標指引下選擇教學內容時還要考慮到內容的科學性。由于現在教學內容的可選擇性日益提高，在選擇教學內容時必須要考慮到教學內容是否符合學生的身體發展規律、心理發展規律和社會適應性規律等因素，教學內容的選擇必須適合所教學生的特點。
（三）體育教學內容的有效性
隨著教師對教學內容選擇的自主性不斷提高，教學內容選擇的多元化日益明顯，在教師自主選擇教學內容時內容的有效性成為教學內容選擇的考慮因素。教師選擇的教學內容必須能夠有效的完成體育教學目標，在完成基礎的教學目標時還有有效的促進學生身體的健康發展、建立良好的心理品質和良好的社會適應性。
（四）學生和社會的實際
教學的最終目的是培養學生為社會更好的服務?，F今的教學思想已從以教師中心轉變為以學生為中心，所以的教學活動開始以學生為中心。在教學內容選擇時要考慮到學生的實際情況，要考慮到學生的身體、心理和社會適應性特點。在考慮學生的實際同時也要考慮的社會實際情況，學生不僅是學生更是一個社會的人，在選擇培養學生的教學內容時要符合社會的發展進程、社會意識形態和社會價值觀等因素。
三、體育教學內容選擇的發展趨勢
（一）教學內容的選擇向不同學段逐級分化
由于不同學段學生的生理特征、心理發展水平和社會適應能力的不同，為了培養學生的體育教學內容必須符合學生在本學段的特點，教學內容的選擇必須考慮的到學生的這些特。由于學生的各個學段的特點都不同，所以教學內容也需隨之變化。
（二）教學內容的選擇從規定性向選擇性轉化
教學內容的選擇必須考慮到教學內容的時代性、娛樂性和不同學校、不同地方的不同，所以教學內容不適合都一樣，而不論各個地方和學校的實際情況。而且隨著教育重點的轉化，為了適應學生發展的需要，在教學時學生所需的課程內容不盡相同，逐漸趨向于個性化，所以在教學內容選擇時教學內容選擇的空間性加大，教學內容趨向選擇性，高中以后的課程內容便注重學生對教學內容的選擇。
（三）教學內容從體育教師價值主體向學生價值主體轉化
在以前的體育教學過程中，無論是教育文件還是體育教師，體育教學內容的選擇首先考慮的是如何有利于體育教師教學過程的開展，而忽視了選擇的教學內容是否適合學生。在教學中注重教師主體性，而忽視了教育的最終目的是培養學生而不是為了教師的教學。隨著學生價值主體在教學中逐漸得到了重視，在以后的教學內容選擇時將逐漸重視學生的主體性，向學生價值主體轉化。
（四）教學內容的選擇注重終身體育發展目標的要求
隨著社會終身體育意識的提高，作為體育中最重要組成部分的學校體育，對社會的人是否能夠有終身體育意識和能力有著決定性作用。人們在日常生活中是否有終身體育意識和能力，取決于在學生時代是否在學校體育中獲得了終身體育意識和能力，所以在體育教學內容選擇時要考慮到是否能夠培養學生終身體育意識和能力。所以在教學內容的選擇要選擇一些具有健身性、文化傳遞性、娛樂性和具有時代性內容，在教學內容能夠教會學生作為終身體育鍛煉的健身運動手段。
（五）教學內容的選擇注重吸收新興、娛樂和民族傳統項目
隨著社會的發展出現了很多新興和娛樂運動項目，如果在教學內容中加入這些項目不僅在教學過程中能夠調動學生的學習積極性，而且學生能夠在日常的生活學習中能夠很快的運用所學內容，在刺激學生學習時更能促進學生的發展。
第3篇：體育教學內容范文
1.室外體育課
1.1選擇內容要考慮場地和器材。新課標中突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇。場地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個學校的場地器材各不相同，條件差的學校很多練習項目無法順利進行，達不到真正為教學服務的目的。所以，要因地制宜地選擇教學內容，這樣所選擇的內容學起來才能有良好的效果。
1.1.1一物多用，發揮體育器材的多功能性。一件體育器材的功能可能不止一個。所以充分利用現有的體育器材，發揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳箱可以在挺身式跳遠教學中用作學生體驗騰空感覺的輔助器材。跳繩可以用來做操，也可以用來發展跳躍，也可以當作投擲物，還可以用作標志物和用來拼圖。一塊墊子，可做鉆越的障礙，還可當作投擲的目標。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新方法。
1.1.2自制小器材。結合實際，制作一些小器材，能改善教學的條件。例如，用易拉罐制成沙罐，用帆布制作沙袋，用竹竿做成體操棒，用廢車胎制成秋千，在不常用的高單杠上編織攀爬網……只要稍動腦筋，就能變廢為寶，為教學提供方便。
1.2選擇內容的實效性和時代性。教師在選擇內容時一定要注意某一活動是否簡便易行，對促進學生身心健康是否有效，是否能夠為生活服務。體育課程是隨著社會的發展而不斷變化的，競技運動項目、體育娛樂方式層出不窮，所以體育課程內容還要注意時代性和多變性，貼近學生的生活，關注學生的生活經驗，做到"與時俱進，推陳出新"。這樣可以提高學生對體育學習的興趣，有利于學生學習情緒的培養。
1.3選擇內容要適合學生的生理和心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求和愛好。學生只有對所學的內容產生興趣，才能全身心地投入練習，對運動的愛好和自主鍛煉的習慣才能逐步形成。所以要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發展有較大價值的有利于為學生終身發展奠定基礎的體育基礎知識、基本技能和方法。這樣保證學生在身心健康發展的基礎上有所專長，并能加以運用。例如排球教學中，以往我們總是像培養運動員一樣進行教學，大量的時間花在墊球、發球等基本技術動作的練習上，忽視了讓學生體驗排球運動本身的樂趣。而現在我則采用改變比賽場地，采用小場地、低網等方法，降低練習難度。同時修改比賽的規則，廢除三次必須過網的規定，只要排球不落地就可以繼續比賽，提高學生學習的積極性。通過這些教學教學方法的改變，把技術動作的教學穿插到比賽游戲過程中去，讓學生在"玩球"的過程中喜歡排球運動。又如以前大籃球不能走步，現在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現在碰到籃筐就可以得分。看學生的特點，看教學的目標，讓學生在"玩中學"才能使他們真正地愛上這些運動。
2.室內體育課
2.1選擇初中體育與健康室內課教學內容的原則。
2.1.1系統性原則。教學循序、系統、連貫地進行，能夠保證學生獲得系統的知識，獲得對客觀世界的規律性的認識，并有利于學生對知識的理解。作為教師在選擇體育室內課的教學內容時要考慮到知識的梯度，由淺入深，由簡入繁。
2.1.2科學性原則。室內課的內容要符合體育教學的指導性綱領《體育與健康課程標準》的要求。在選擇內容時還要考慮學生身心發展的特點，要向他們介紹科學實用并能使他們終身受益的知識。同時，學校和地區的特色也是在選擇內容時不可忽略的重要因素。
2.1.3多樣性原則。初中學生是一個年輕而有活力的群體，他們對周圍產生的新鮮事物有著強烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個內容自成體系的同時，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學才會生動，這也是促進學生全面發展的需要。
2.1.4時代性原則。近年來，隨著國家開放程度的擴大，網絡的普及，人民生活水平的提高，各項賽事全球直播，新興體育運動層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時代特征、學生興趣的內容進行教學。
2.2初中體育與健康室內課參考內容。
2.2.1課本同體育與健康理論知識教學。全國體育與健康教材中，體育室內課有四個章節的內容，分別是"你的身體健康""積極自覺的參與體育鍛煉""體育與心理健康""體育與社會適應"。這些教材中規定的內容是我們教學內容的重要組成部分，但它們遠不能滿足教學的需要，我們還要適當增加其他的教學內容。
2.2.2常見的運動損傷初期處理和常見疾病的預防。在中學生活中最常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學生不會正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學生了解發生損傷的原因，防患于未然。同時也提高學生對損傷的實際處理能力。
2.2.3室內基本體操和素質練習。體育課的主要任務是增強學生體質，增進健康。為保證學生每天的體育活動時間，也為了室內體育課教學需要，教師可以自編一些室內廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。
第4篇：體育教學內容范文
以學生為中心設計教學內容。新課程標準要求體育教學要以學生為中心，突出學生的主體地位，特別是小學低年級的學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要設計的有新意，教學內容要用新鮮的事物或形式，這樣才能啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。
首先，以學生為中心要尊重學生意見。在教學內容的選擇上，可以征求學生的意見，讓學生提出自己的想法與建議，老師根據學生的反饋信息，制定適合學生發展的教學內容，這樣，學生參與到教學內容的版塊中，學生的主體地位也得到了肯定，同時，由于活動內容是學生自己選擇的，在學習的時候學生們就會更加的投入與積極。而游戲一向是深受學生喜愛的活動，體育游戲則是綜合性質最強的一種特殊的體育手段，它不僅具有健身作用，同時還具備了娛樂、教育的作用，課堂教學如果設計得具有娛樂性，那就意味著教學成功了一半，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才能存在與發展，并且才能更具有誘人的魅力，我國許多優秀的傳統游戲如老鷹抓小雞、丟手絹、貓抓老鼠等等源遠流長。所以體育游戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。再比如你追我趕的游戲方法：將隊員分成a、b、c組，三組隊員成等邊三角形站立，教師站在中間，按順時針方向a追b，b追c，c追a。要求： a追b時，b逃跑時還要追c，a追b時還要防止自己被c追到。觸到身上即為追到，先被追到的要有適當的懲罰。
其次，以學生為中心要尊重學生的個體差異。對于小學生來說，只有激發出學生的學習興趣，才能充分調動起學生的學習積極性，從而才能使課堂教學取得應有的教學效果。在一、二、三年級的教學中，雖然跨度不大，但是三年級學生對于簡單的游戲已經不像一、二年級學生那么熱衷。拿“單雙跳接力”活動來說，一、二年級學生對于單純的跳躍接力能玩得不亦樂乎，而三年級學生就會表現出不悅、不屑的行為，假如在途中添加一些障礙，三年級的學生就會覺得有難度、有挑戰而變得躍躍欲試。
以目標達成為中心設計教學內容。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，不同的地方，不同的學校以及教師可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，由于這是一個非常廣闊的空間，就需要教師不斷地去探索、去發現、去創造、去耕耘，要深入到學生中去了解和分析，教學內容的編排要結合學生體育興趣、愛好、態度、自身素質等等，在學習與活動中盡量讓每個學生通過自身努力都能完成學習目標，使每個學生都能體驗到運動的快樂，不一定苛求教學內容的統一性，即使是同一個內容也要針對不同學生提出不同的要求和目標，讓學生依照自己能達到的目標選擇練習，真正做到因材施教，確保每一位學生都體驗到體育教育的快樂。另外，在體育課堂的許多教學內容都是相通、相近的、可交叉變換的，所以在選擇時可以靈活變換。如投擲內容，可以用擲羽毛球、沙包甚至利用廢報紙團、廢布團練習投擲，我們學習的目的是增強學生的上肢力量和投擲的基本技術，再如耐久跑，很多學生往往堅持不到最后，提前幾米甚至是幾十米就停下來了，如果能利用追逐跑、運球跑、接力跑、定時跳繩、越野跑等方式來進行，這既完成了教學目標，有能激發學生的學習興趣。
以生活和安全為中心設計教學內容，新課標認為，一切有利于學生身體健康的體育教學內容均可以納入選擇范圍。但是，由于小學階段的學生的身體正處在生長發育期，其生理、心理等都尚未發育完善，活動強度過大或者負荷運動都會給學生的身體帶來危害，所以，在選擇教學內容時一定要簡便易行能促進學生身心健康，能夠為生活服務，學習內容只有和學生生活相聯系時，學生的學習才會有動力，本來體育教學的許多內容都來源于實際生活，因此體育教學也應使學生學到的體育知識和技能運用到生活中去，這樣才能充分提高學生的學習興趣，充分發揮他們的主觀能動性。另外，在體育游戲的創編上應考慮安全措施，注重安全問題，必須考慮到活動的范圍大小、班級人數、體育器材等因素，盡量減少與避免可能發生地運動損傷。在小學體育教學中尤其應該選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動范圍較小集中性的適合低年級孩子特點的游戲。
第5篇：體育教學內容范文
在高校的體育教學內容方面，也在根據社會的發展需求，體育學科的實際情況以及學生的學習需求和發展需求等，進而對高校體育教學內容進行創新，能夠更有效地促進高校體育教學的發展。在體育教學內容方面應該遵循以下幾個方面的原則。
1.1體育教學內容應該充分體現健身性和人文性
在高校的體育教學中，樹立的教學目標就是鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質。因此，在高校的體育教學內容方面，應該體現健身性的原則。在教學內容的選擇上，首先是對學生的身體素質提高有很大幫助的項目，能夠更好地促進學生的發展。另外，高校體育教學的內容還應該充分的體現人文性[1]。所謂的人文性就是指體育教學內容應該含有一定的體育文化，像乒乓球被認為是我國的國球等，這就是所謂的體育文化。體育教學內容需要體現人文性的目的就是讓學生能夠更切身地感受到體育文化，感受到體育的人文氣息，這對于培養學生的體育文化修養是非常有幫助的。
1.2體現終身體育和社會體育的理念
在高校體育教學內容的創新中，還需要體現終身體育和社會體育的理念。所謂的終身體育主要就是指教師通過體育相關內容的教學，使學生能夠逐漸培養學生的體育鍛煉習慣，進而根據各種環境和條件終身從事身體鍛煉、發展身體、增強體質、增進健康。另外，高校體育教學內容還需要體現社會體育的理念[2]。所謂的社會體育理念主要就是教學內容應該體現社會發展中一些較為流行的，實用的體育教學項目，進而有利于促進學生更為長遠的發展。
1.3充分考慮學生的學習興趣
在高校體育教學內容的創新上，還需要充分地考慮學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生只有對教師教授的體育教學內容有興趣，才能夠提高學生學習的積極性，在體育課堂的學習中，也才能夠更好地集中注意力，學習效果也才能更好。因此，在體育教學內容的創新上，教師應該結合學生實際的學習需求和學習興趣進行全方面的考慮，才能夠更好促進學生體育素質的提高。
2高校體育教學方法的創新
2.1營造和諧的體育教學環境
在高校體育教學中，教師針對教學方法的創新，首先需要營造一個和諧輕松的體育教學環境。在實際的教學中，注重對學生人格尊嚴的維護，并且考慮學生的實際情況，為學生創建一個良好的體育學習的環境[3]。像一些女學生對籃球的學習由于自身身高的限制以及對籃球沒有學習的興趣，因此，教師可以讓女學生分成小組學習排球，這樣一來，女學生就會更有學習的積極性，在體育的課堂上，能夠更加輕松愉快地進行學習。
2.2搭建利于學生成長的教學平臺
在高校的體育教學中，教師還應該為學生搭建利于學生成長的教學平臺，為學生提供個性發展的空間，并且創造條件使學生體驗學習的樂趣、成功的喜樂；學習動作和技能時，倡導學生自我評價和相互評價；挖掘學生自身運動潛能，引導學生創造性思維，又可以根據學生運動基礎情況分層次教學[4]。
2.3運用現代科學技術進行教學
在高校的體育教學中，作為一名體育教師，不可能會所有的體育項目[5]。因此，教師要想更好地進行體育教學，并且讓學生能夠盡量多地學習到體育項目，教師就需要借助現代化的科學技術進行高校體育的教學。在體育教學中，教師可以運用多媒體等現代化的教學工具進行教學，詳細播放體育項目的具體動作要點，反復播放體育項目的操作方法等等，這樣，能夠更有效地提高高校體育課堂教學的效率，學生也才能夠更加有效地提高學習的效率，促進學生更為長遠的發展。
2.4運用正確的考核方法
在高校體育教學中，教師還應該運用正確的考核方法。通過對學生進行科學的考核，教師能夠全面地了解學生對于體育知識和體育技能的掌握情況，然后教師根據學生學習的實際情況，對教學計劃進行適當的調整，能夠提高教學的效果。另外，科學的考核還有利于督促學生學習的有效教學方法，促進學生學習上的進步，促進學生的長遠發展。教師在進行體育教學考核的時候，需要教師做以下幾個方面的努力。首先，教師需要根據學生學習體育的實際情況以及接受能力等因素，在考核的內容上，增設進步幅度項目和加大學習態度與行為的分值[6]。其次，為能夠進一步對學生的體育能力的培養，教師應該增設體育能力項目考核。再次，在對學生考核的時候，考核的內容還應該包括學生的自評，學生之間的自評以及教師對學生的評價。最后，考核評價指標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。教師通過對學生進行有效的考核，能夠更好地促進學生的發展。
3結語
第6篇：體育教學內容范文
關鍵詞：中職體育；建筑工民建專業；教學內容重組
新一輪的中職教學改革已經實施，隨著人類文明的不斷進步，全民體育精神逐漸滲透到人們的思想中，人們對職業健康的認識同時發生了深刻的改變，在中職體育教學中，我們要根據市場經濟發展對中等職業學校培養人才的要求，在中職體育課堂教學實踐中對教學內容進行專門化重組，通過打造中職體育健康課的專業性來增強學生體質，促進學生的身心發展，培養學生的體育能力，進行思想品德和意志品質的教育，促使其成為優秀的社會主義現代化建設人才。本文就以多年來所任教的建筑專業工民建班為例，對中職體育課教學內容重組，即如何與建筑工民建專業更好地結合進行探討和研究。
一、中職專門化體育教學內容重組的背景
1.普高式的體育教學內容無法滿足中職教育的需求
中職體育教學內容是在普高體育教學大綱的基礎上，結合自身特點進行改革的，根據教學內容側重點的不同，中職體育教學的內容與普高體育教學的內容有相同之處也有所變化。中職教育與普高教育區別的一個重要標志是，學生在校期間普高是以學習文化知識為主，中職是以學習專業技能為主，既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業必需的身體素質和專業必備技能的教學，在一點就和普高體育教學有很大不同。另外，中職學生與普高學生的一個重要區別是，普高學生在高中畢業后基本都能升入高等院校就讀，而絕大多數的中職類學生通過三年的中職學校學習，直接面對的是就業，以后接受系統體育教育的機會基本結束。所以中職學校的辦學性質、教學任務和畢業導向決定了中職體育教學必須不同于普高體育教學，照搬普高體育教學模式是不合時宜的。
2.中職學校的男女生比例不同
中職學校的男女生比例嚴重失調，如本文中為例的建筑工民建專業班，全班41人全為男生，無一女生，本人所執教的七個班級，男女生比例均嚴重失調，沒有一個班級的男女生比例是大致平衡的，而普高基本上男女生比例是基本平衡的。所以中職體育教學就必須根據不同專業的設定和男女生比例差異來確定各專業的教學內容。
3.中職體育教學要為學生未來職業發展服務
傳統的體育教學模式，只注重知識的傳授，而忽視對學生能力的培養，這種傳統的教學模式已遠遠落后于當今社會發展的形勢和需要。特別是中職學校的絕大多數學生一畢業就要走上工作崗位，學校體育教學有可能是他們一生中經受的最后系統教育過程。運動技能的熟練程度、運動習慣的形成及運動思維的科學性和先進性對他們終身都有著直接的影響。所以中職體育教學是要從傳統的知識傳授為主轉到職業能力培養為主上來，培養出的學生要懂得如何去面對和適應社會，從而與終身體育接軌，以適應未來社會對人才的需求。
二、建筑工民建專業體育教學的特點
1.建筑工民建專業班級的構成特點
建筑工民建專業學生絕大多數是男生，文化基礎不好，學習較困難，學生缺乏學習的主動性和積極性，很多學生因為在初中時大多屬于“差生”，常被老師、同學看不起，很多學生或多或少都存在自卑心理，人生態度比較消極，又因為絕大多數是男生，動手能力和接受能力較強，但同時天性調皮好動，紀律上比較松懈，因此，建筑專業學生在教學管理上給老師帶來了很大的挑戰。
2.建筑工民建專業學生的專門體能需求特點
建筑專業的從業人員經常從事一些耗費體力的工作，在工作時消耗體力較大，能量和耗氧量也大大增加，呼吸和循環功能加強。因此，該類職業的從業人員必須加強上下肢力量和速度耐力素質，在從事本職工作時要始終保持體力充沛，精神飽滿，情緒穩定，具有較強的自我控制能力、高度適應能力和抗疲勞能力。所以增強體育運動既能提高健康，又有助于提高工作表現，陶冶情操以及提高安全，使得那些精力充沛、熱情積極的人就有更多機會在工作上得以表現從而得到晉升
三、中職建筑工民建專業體育教學內容的重組
中職建筑工民建專業體育教學內容重組既要有效結合職業背景，又要緊靠體育學科的教學大綱。體育教學內容重組的難點在于如何幫助學生實現身體素質與職業能力的雙重提升。教師不僅需要具備扎實的體育學科理論與實踐功底，更需要掌握不同專業的崗位特點和職業定位。本人在設計工民建專業體育課堂教學過程時就需要充分考慮其專業特點，大膽轉換學生的學習身份，適當整合原有的教學內容，精心布置新穎的教學環境，從學生所在專業角度拓展出相應的練習情境。
1.建筑工民建專業體育教學內容重組的原則
（1）適應性：針對專業特點將原教學大綱的內容做適當的刪減，增加適應工民建專業特點的練習內容。
（2）職業性：體育教學的內容選擇既要符合專業特點，又能適用于未來工作崗位的需要。
（3）科學性：向學生傳授正確、有效、科學的體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。
（4）趣味性：結合建筑專業特點采取各種新穎的、能吸引學生的練習手段，把學生參與體育教學的積極性有效地調動起來，激發學生對體育課的濃厚興趣。
2.建筑工民建專業學生體育學科課堂活動內容縱向重組
體育教師為了在體育課堂教學中融入工民建專業的特點進行創新教學，激發學生的學習興趣，就必須根據學生的特點對體育課的教學內容進行縱向重組，爭取在教學形式和方法上有所創新，并在教學模塊、目標達成上突出專業特色。以下是兩張重組前后的高一年級（上）體育課教學內容安排表，在重組后的必修模塊中就根據工民建專業特點重點加強了速度、力量、耐力素質方面的練習，在選修模塊中則通過增加球類練習課時來重點提高上下肢的靈活性和敏捷性。
3.建筑專業學生體育學科課堂活動內容橫向重組
在對身體有所要求的工作中，如建筑行業，工作越繁重，職業與身體素質的關系就越緊密。這就需要學生具備以下幾項基本的身體素質與能力才能勝任本職工作：（1）力量素質：建筑行業大多都是鐵、鋼、磚塊等比較重的材料，對從業人員的力量素質有較高要求。（2）速度耐力素質：建筑產業速度就是效率，這里的速度如建造房子時在保證質量前提下就要加快建造的速度，體能上就需要較強的速度耐力素質。為了加強建筑專業學生的這些身體素質，就需要對教學內容進行橫向重組，以下就是這兩種重點身體素質練習的橫向重組表和教學實例。
教學實例一：力量素質課的設計中結合一副100公斤杠鈴從散件到完整的裝配，在整個練習過程中要求兩位學生又快又好地共同配合組裝一副100公斤的杠鈴散件，這樣不但能達到體育教學中對力量素質練習的要求，又能提高學生的團結協作能力及學習的興趣，體現了建筑專業特點。
教學實例二：教師以在某建筑公司實習為情境創設，給學生下達任務，讓他們以搬磚（啞鈴代替）接力100米為內容，分小組進行競賽來練習速度耐力素質，同時教師及時對學生練習中產生的問題進行點評總結，要求學生在練習時結合本專業的生產實踐，發揮想象力積極融入已學內容，這樣就對培養學生未來職業能力起到了很好的作用。
四、中職建筑專業體育教學內容重組的實效
通過對中職體育教學與建筑專業結合的內容重組，體育課堂的教學效果和建筑專業學生的綜合素質發生了積極、顯著的變化。
工民建專業學生身體素質的提高對照表
經過一系列有針對性的體育健康課教學，工民建專業學生將來走上崗位更容易適應所從事的工作環境，學生綜合素質有了很大的提高，增強了學生的專業能力，并使他們善于與人合作、肯于吃苦、做人踏實、敢于創新、適應性強、更受用人單位的喜愛。
五、結論與建議
總之，在中職體育教學內容中需要大膽地進行嘗試、優化與選擇，進行有益的改革。中等職業教育培養的是畢業后直接參加生產勞動的技能型人才，其從事的職業崗位需要他們具備較好的身體素質。因此，中職體育教學必須走一條適合學生專業需要，能為學生未來職業服務的路子，使學生在快樂的體育教學中既能掌握運動技能、鍛煉身體，又能對專業學習有所幫助。體育教師根據學生的專業特點來開展體育教學，使體育教學能融入專業中，這是職業教育的需要，也是職業學校對體育教師提出的更高要求。
參考文獻：
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[2]唐朝輝.淺析學校體育鍛煉與自信心的培養.中華現代教育，2009-05（4）.
第7篇：體育教學內容范文
關鍵詞：體育教學；教學內容；整體性；架構
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.011
1 小學體育教學內容、目標的整體性存在的不足
1.1 各水平段教學內容缺乏連續性
新課標的推進，教學中不再明確規定具體內容，只給出一定的要求和內容范圍，目的旨在充分發揮教師的自主性。根據標準，結合地方和學生實際開發、選擇教材，但是這就造成了另一個偏激的現象，教師在選擇教材時失去了方向，各年級的分配缺乏連續性、科學性。如：一年級籃球教材，有的教師安排教學，可有的卻未安排，也有在指導用書上甚至在安排教材時出現斷層，在某一個年級籃球的課時數為零。這樣就導致了教學失去了該有的連續性，使教學效果大打折扣。
1.2 各年級同一類教材目標不夠具體
目標是教學的靈魂所在，目標引領著內容，制定什么樣的教學目標，一定程度上也就規定了我們在選擇內容時要做到的相關要求，內容應為目標服務，而不是先選擇內容再制定目標，這樣就本末倒置了。在現今諸多學校、諸多地區的小學體育教學中，由于對新課標精神的領略不夠，實施教學時，沒有深刻理解教材的內涵，制定目標時不夠具體，每個年級、不同水平段應達到怎樣的目標，教師怎么去教，教到什么程度，學生學到什么程度，沒有明確指明，這就導致在教學中容易迷失方向，把握不住重點，導致教學效果低下。如籃球教學時每個年級該教什么，教到什么程度，具體性不夠。
1.3 同一類教材出現重復教學的現象
前文所提目標的重要性，目標統領內容。由此所見，如沒有制定明確具體的目標，那么同一教材在整個小學6年的分配時，必然會出現混亂和重復的現象。由于目標不清，沒有明確規定每個年級該學教材的哪一個環節，該環節學到什么程度，那么就會導致二年級教，三年級、四年級教學重復的現象，這樣不僅浪費了教學時間、資源，在一定程度上還降低了學生的學習積極性和學習效果，導致技能、體能都不能達到新課標所提及的學習目標。如籃球的運球，很多學校在教學中，二年級教授行進間運球時，由于目標不清，該時期行進間運球主要解決什么問題（例如：是行進間的速度還是變向和過障礙的能力？），學生掌握什么，掌握到什么程度沒有具體規定，就會出現三年級、四年級在教授行進間運球時重復教學的現象，甚至出現與二年級教學脫鉤的現象。
1.4 不同地區之間出現的分歧和差異
隨著新課改的推進，新課標的出爐，理念上將更多權利給予學校，教學內容的選擇更多地下放給教師。但是，很多教師由于對新課改理解的偏差，誤解為教材完全由教師和學校決定，完全脫離了國家課標，使“國家、地方、學?！钡娜壵n程管理偏向于了校本，特別是在小學階段，以趣味性為主，大量游戲充斥課堂，很多本來鍛煉價值高的教材從課堂中逐漸消失了，這樣就會出現不同地區教授著完全不同的教材，更為嚴重的是，同一地區不同學校的教材也大相徑庭，學生學習的程度和能力存在很大差異，給上級管理以及后續發展帶來很大阻礙。
2 小學體育教學內容的整體性架構設想
2.1 建立校本六年一貫制內容的整體設計
學校在制定教學進度和選擇教學內容時，依據國家課程標準的相關要求，根據切合實際的目標選定好教材，設計教材教學進度應考慮好1-6年級的整體布局，各個水平段、各個年級分別教授什么內容應有明確的分布和規定，使年級之間的學習富有連續性、相關性，這樣就能保證學生學習的效果，提高運動技能的掌握程度。如在整體設計籃球教學時可采取如下流程，充分考慮到每個年級的銜接，實現六年一貫制。
2.2 針對教材明確各年級應達到的具體目標
目標是內容的導向標，更是教學的核心所在。目前，正是由于目標的不具體才出現諸多問題。所以，學校在明確教材內容的同時，更應明確具體的教學目標，同一教材在每個學期達到什么學習目標，應給予規定，甚至可給予明確的量化限定，這樣教師在教學時，就可指導自己該做什么，該做到什么程度。同時，對于評價工作也能起到很好的輔助作用。例如：表1中所示，一年級上下學期都有同樣的教材（原地運球），但目標卻存在很大不同，具體見表2（以一年級為例）。
2.3 以區域為單位明確教學內容
目前，區域范圍內的教學內容存在很大的不同，甚至有同一個學校的不同教師的教學內容也存在著差別，導致學生之間存在很大的差異，學生水平參差不齊，為高年級或初中教學帶來很大的阻礙。為此，可在一定區域內明確教學內容。如：以省或市為范圍，明確規定每個年級的教學內容，將之寫進省或市的教學進度制度中，成為必修教材，各學校須依據制度，完成必修教材教學，并做好相關評價與考核工作，這樣就能保持教學在一個可控范圍之內，避免出現過大差異，影響后續教學，提高體育教學的有序性和實效性。
2.4 在依據國家課標的基礎上，再形成地方校本
第8篇：體育教學內容范文
【關鍵詞】中職體育 教學內容 能力培養
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-0146-03
中等職業教育肩負著培養我國中等專業技術人才的使命，是我國職業教育的一個重要組成部分。中職教育不僅培養學生過硬的職業技能，還培養學生良好的誠信品質、健康的體魄和健全的心理素質。以市場需求為導向，以能力培養為核心，這是職業教育賴以生存和可持續發展的根本保證。教學內容改革是提高人才培養質量的必要手段，也是學校常規教學管理的一個重要內容。學校體育能有效增進學生身心健康，增強社會適應力，而學校體育的任務主要通過體育課教學來完成。
一、中職體育教學的現狀
近年來，中等職業學校無論在數量和規模上都呈迅猛發展的態勢，在發展過程中由于多方面的因素如學校重專業課、輕體育課，致使中職體育教學存在一些難以避免的問題，表現在：第一，體育教學處于無序狀態，缺乏規范性、針對性和實效性。有相當一部分人認為體育課是給學生放松的，隨便打打球就可以了。因此，上體育課時學生就拿籃球或足球去玩玩，部分教師上課無教學大綱、無教學計劃、無教案，只是在旁邊看看。第二，學生體育知識淺薄，體育技能項目掌握少、水平低。筆者曾對廣西5所中等職業學校35名學生進行隨機談訪調查，結果發現：學生的體育基礎知識很薄弱，如投籃以什么樣的方式命中率最高，只有5名同學答對一種，約占總人數的14.3％，另外還有85％以上的學生說不懂。學生對體育技能項目掌握得也不多，僅限于一些球類項目，而且水平較低。中職體育應有一定的走、跑、跳、投以及墊上運動、健美操、韻律操等內容，這些技能的掌握能為學生以后的生活和工作帶來很多好處。如果遇到突況，這些技能說不定還成為逃生的重要手段。第三，學生身體機能和身體素質下降。為了了解近年來中職學生的身體機能和身體素質，筆者查閱了南寧水電技工學校2008、2009、2010級三屆學生的體能訓練記錄，其中100 m、200 m、400 m、800 m跑步記錄呈逐年下降的趨勢。另外，引體向上、仰臥起坐等項目的次數也明顯減少。第四，學生體育認知能力差，進取動機不強，意志品質脆弱。中等職業學校與高中屬于同一層次，大部分學生初中畢業時因成績欠佳而選擇中職。由于區域經濟發展不平衡，各地教學水平和教學條件產生差異，學生對體育的認知能力也存在差異。而受過去成績欠佳所產生的畏難情緒的影響，部分學生在體育競技中缺乏拼搏精神，對班級體育活動表現冷漠；在很多場合表現出意志脆弱、沒有吃苦耐勞精神的現象。第五，體育教材滯后，教學內容陳舊。雖然義務教育階段《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）已經頒布近10年，但部分教師仍沒有領會有關精神，未能及時變更教材和調整教學內容。第六，部分教師教學怠倦情緒嚴重。部分教師在教學過程中因擔心學生出問題而對體育教學表現出怠倦情緒。
二、中職體育教學內容體系構建的原則
教學內容決定教學方式和方法，教學內容改革是提高教學質量的關鍵。中職體育教學的主要任務是培養學生健康的體魄、健全的心理素質、樂觀的態度、吃苦耐勞的精神，增強學生的社會適應能力，促進學生身心健康全面發展。2003年教育部頒布的《標準》規定了體育課程目標體系的五個領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應；三個目標，即課程目標、領域目標和水平目標；一個指導思想，即“健康第一”。根據《標準》要求，中職體育教學內容體系構建應遵循以下原則：
（一）實踐性原則
實踐性原則要求本課程以增進學生身心健康為主要目的，保證絕大多數教學時間用于體育活動實踐。應讓學生經常參與體育活動，以使他們的身體得到很好的發展，心理健康水平和社會適應能力得到進一步的提高。避免用過多時間在課堂上給學生講授體育與健康知識的現象，但在充分保證體育實踐的前提下，也可以安排一定時數的室內教學來講授體育與健康的有關知識。在學生充分實踐的基礎上，應逐漸培養學生的體育運動參與意識，增強其運動技能，促進其身心健康，增強其社會適應能力。
（二）靈活性原則
靈活性原則要求本課程按照教學內容的性質、作用和難易程度安排教學時數，并根據各學校的器材、場地和學生的需求以及學生達成學習目標的狀況，及時調整教學時數和進度。在教學實踐中，根據靈活性原則各學?？梢越Y合學校的校運會適當添加學生們喜愛的競技項目，如跳高、跳遠、啦啦操、街舞等，也可以添加具有民族特色的趣味體育運動項目，如拋繡球、竹竿舞等，以培養學生的參與意識和運動技能，達到課程目標并增強學生對民族傳統文化的了解程度和自豪感。
（三）綜合性原則
綜合性原則要求每一堂課的教學都應指向多種教學目標。新課程標準提出了“五個學習領域”、“三個教學目標”，而且每一個教學目標下面都提出了不同級別的具體要求。在教學實踐中，可根據學生個體需求和個體特點選擇適當的教學內容，為學生的未來發展打下良好的基礎。綜合性原則還要求在教學過程中不僅要重視學生運動技能和知識的掌握，更要關注學生的心理發展和社會適應能力的提高。中職學生的年齡段都在15～18歲之間，他們的身體和心理正處于半成熟并逐步走向成熟的階段，因此，關注學生的心理發展并注重學生社會適應能力的培養非常重要。此外，根據新課標的要求，教師也應創設一些專門的情景，以保證心理健康和社會適應學習目標的實現。
三、中職體育教學內容體系構建的有效途徑
中職體育的教學內容必須體現《標準》中明確規定的“五個學習領域”、“三個目標”和“一個指導思想”。根據多年的教學實踐和中等職業學校的具體情況，構建中職體育教學內容體系可從以下幾個方面入手。
（一）理論與實踐相結合，修訂教學大綱
教學大綱是課程教學的綱領性、指導性文件；教學大綱的修訂和實施是教師搞好課程教學的有力保證。中等職業學校不同于普通高中，雖然學制三年，但并非是六個學期不間斷地進行教學，而是根據社會需求、專業特點，在不同時期受到間斷性的外出實習、社會實踐、用人單位提前招聘、參加高職升學考試等因素的影響。這樣，不但使教學的系統性、穩定性受到沖擊，而且教學總時數相對縮短，難以完成教學大綱規定的內容及要求。因此，必須根據實際情況作出適當調整，以適應中職體育教學。另外，與其他專業課不同的是，體育課實踐課的比例遠遠大于理論課，因而既要充分發揮理論課的解析、說明和示范作用，又要保證有充足的時間給學生參與實踐。由此，應根據實際情況修訂教學大綱，適當調整理論課教學時數和實踐課教學時數的比例，以達到課程目標。
（二）優選與自編相結合，搞好教材建設
教材是課程教學的藍本，是課程教學內容的集中體現。因此，根據學校的具體情況和學生的個性發展要求，采用優選和自編相結合的方式，搞好教材建設是提高人才培養質量的根本保證。中職體育教材建設以“健康第一”為指導思想，依照化繁為簡、化難為易、圖文并茂、通俗易懂等原則，突出中職體育課程的實踐性、針對性和趣味性，涵蓋《標準》的“五個學習領域”、“三個教學目標”，才能達到課程目標，才有利于優秀人才脫穎而出。中職學生對專業技術、技能和文化知識較為重視，對體育教學重視不夠。因此，教材建設應考慮培養學生的參與意識、培養學生的競技能力和社會的適應能力；同時，進一步激發學生對體育的興趣，教會學生一兩項能讓他們終身受益的體育項目，促進他們綜合體能的提高和身心健康全面發展。
（三）以能力培養為核心，優化教學內容體系
體育課程分為學科課程和活動課程，學科課程主要是通過課堂教學傳授相關體育、衛生、保健知識，培養學生的興趣、愛好和各種競技能力、社會適應能力?；顒诱n程主要通過自由組織、自由活動的方式，培養學生的體育實踐能力，滿足學生體育健身娛樂、發展個性和養成各種氣質的要求。經過重組和優化，以能力培養為核心的中職體育教學內容體系如表1所示。
以能力培養為核心，構建切實可行的中職體育教學內容體系，使體育教學更具有實踐性、系統性和針對性。表1中“理論課”包括講解體育、衛生、保健、競技等內容；“素質課”包括田徑類運動、體操、墊上運動、杠上運動等內容；“技能課”包括球類運動以及一些競技項目。表中沒有列出具體課程名稱，各學校在制訂教學計劃和教學內容時可根據本校實際適當調整。中職體育教學內容體系的構建應具備五個特點：健身性、趣味性、實用性、專業性和終身性，以達到課程目標和要求。中職體育教學的主要任務是使學生具有良好的身體素質。對身體素質的各項要求，可根據學校的教學條件和學生的要求，對教學內容和課時比例作適當的調整。筆者所在學校曾作過這樣的調整：田徑部分由原來的15%～18%增加到37.5%，同時將障礙跑、接力跑、50m跑、100m跑單元課時量加大。跳遠、投擲項目以專項課形式教學，主要目的是提高學生對專項技術的掌握。這樣的調整是為了加強學生走、跑、跳躍、投擲等人體基本活動能力的提高，為將來工作打下良好的身體素質基礎。加大“球類運動”的課時比例：由原來的10%～12%增至20.3%，目的在于培養學生靈活、多變的反應能力，通過技能、戰術的學習，學生動手、動腦的能力普遍增強，對今后參加工作時的實際動手、動腦、操作都大有益處。另外，中職生走上工作崗位時，他們的年齡較小，工作經驗少，正處于朝氣蓬勃階段，如果體育技能不錯，將更受用人單位歡迎，因為他們既增加了體育骨干，又增添了新鮮血液，會給用人單位帶來活力。
（四）課內與課外相結合，提高學生綜合體能
在以上的教學內容體系中，教育課程亦稱顯性課程，活動課程亦稱隱性課程，充分體現了課內與課外相結合的教學內容體系建設思路。一方面，中職體育課參照《標準》中1～6級標準（高中階段）每周學習時數僅有2課時，除傳授技能理論知識所占時間，學生能夠用于課內實踐的時間并不夠，也就是說，技能內容的實踐和能力的提高，很大程度上依賴于課外實踐來實現。另一方面，課外實踐和課外活動是課程教育的必要補充。中職學生每天都有出操的制度，每學期召開運動會，平時舉行各種球類比賽、啦啦操、健美操比賽等，這些活動不僅可以培養學生的參與意識，還可以培養學生的集體榮譽感和積極向上、勇于進取、熱情開朗的高尚情操。課內與課外相結合不僅是課程教學的要求，而且是養成鍛煉習慣后學生的自身需要。體育課程教學與實踐是一個雙向互補的過程，通過課程教學培養學生的興趣和習慣，通過課外實踐和競技，提高學生的實踐能力和綜合體能。
【參考文獻】
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第9篇：體育教學內容范文
（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）
摘 要：針對高校體育教學內容體系陳舊、枯燥的弊端，本文基于對民間傳統體育活動項目開發與運用的視角，對開發民間體育活動在實現高校體育教學內容體系創新與充盈過程中所具有的重要作用進行解析，對其相關的運用途徑進行探討，旨在于為促進高校體育教學內容體系的創新發展，實現高校體育教學與社會體育的有機融合，提供必要的借鑒與參考.
關鍵詞 ：民間體育活動；高校體育教學；內容體系；充盈作用
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0210-02
1 引言
在全民健身運動蓬勃發展的社會背景下，對于高校體育教學實現“培養目標社會化”的需求愈加強烈.受此影響，調整與優化現有的教學體系，制定兼具適應性與實效性特征的高校體育教學的價值取向，促進高校體育教學與社會體育的資源共享，就成為高校體育教學發展的必然趨勢.基于此，本文在全民健身運動的促進下，基于對民間傳統體育活動的挖掘、繼承與發展的原則，依據新形勢下高校體育教學的發展趨勢，全面解析開發民間體育活動項目對高校體育教學內容體系的充盈作用，并對其相關的發展途徑進行探討，其目的在于促進高校體育教學內容體系的創新，推動高校體育教學改革的發展，為切實提高高校體育教學的社會實用價值，提供必要的借鑒與參考.
2 民間體育活動的基本特征
所謂民間體育活動是指流行于民間，具有明顯的民俗性特征的體育健身活動.民間體育活動大多以體育游戲的方式存在，是民間文化的重要組成部分，與人們的日常生活、生產以及行為方式具有密不可分的內在聯系.民間體育活動遺存于民族傳統文化、生活習俗以及娛樂活動當中，是人們對生活、生產以及思維等活動經驗的積累與升華，并通過體育活動的方式加以有機的體現.民間體育活動之所以能夠長時期的存在并深受廣大民眾的喜愛，這與其獨有的特征密切相關.
首先，對于場地的需求具有明顯的隨意性.運動場地是開展體育健身活動的先決條件，同時也是制約體育健身活動開展的首要因素.民間體育活動產生于生活、發展于人們的生產實踐過程，是依據自然條件、生活習俗而凸顯出因地制宜的特征.因此，對于場地設施沒有較為苛刻的要求，有些項目對于場地設施甚至具有零需求.由此可見，對于場地設施需求的隨意性，是民間體育活動得以生存、發展與沿用的重要保障.
其次，具有突出的趣味性.絕大多數的民間體育活動項目是由游戲演變而成的，在有效地保留了自身游戲特征的基礎上，有效地融入了健身元素，使得參與者在體驗與享受其特有的趣味性的同時，達成健身的目的.例如跳房子、踢鍵球、跳皮筋、扔沙袋、打陀螺、跳繩、竹竿跳或者滾鐵環等在民間廣泛流行的體育活動項目，無不凸顯這一特征.
第三，在組織形式上具有開放性與自主性.民間體育活動的開展不受組織形式的限制，人們在閑暇時間可以根據自身興趣隨時隨地的進行.既可以個人參與，也可以結伴開展.這種擺脫了繁瑣的組織程序與規則限制的體育健身活動，呈現出組織形式上的開放性以及參與形式的自主性等其他體育健身活動所無法比擬的特征與優勢.
第四，具有普遍適應性.民間體育健身活動滋生、流行于民間，為廣大民眾所認同，是一種老少咸宜的體育健身形式.僅以踢毽子為例，不僅適合于兒童的參與，而且對于成年人或老年人而言，也是一項深受其喜愛并熱衷于參與的體育活動項目.
第五，具有極其重要的傳承性.民間體育活動是民族傳統文化的重要組成部分，我國是一個多民族的國家，各民族在其發展的社會進程中，產生了內容豐富、形式多樣的民間體育活動，形成了一個博大精神的民族傳統體育文化體系.因此，在一定意義上講，對于民間體育活動的開發與整合，其實質是對民間體育文化的有效傳承.這對于弘揚民族文化、促進彰顯民族特征的群眾性體育健身活動體系的構建，具有重要的推動與保障作用.
第六，具有重要的教育性.民間體育活動集民族性、地域性、娛樂性以及健身性于一體，與人們的生活環境、地域特征以及風俗習慣具有密不可分的內在聯系.通過參與民間體育活動，有助于了解其產生的時代背景與歷史沿革，接受其民族文化氛圍的熏陶，在進行體育健身活動的同時，增強對民間體育文化的了解與認知.
3 開發民間體育活動在充盈高校體育教學內容體系進程中的作用分析
3.1 促進高校體育教學內容體系的多元化發展，滿足社會發展的需求
在傳統的高校體育教學中，由于長時期受到應試教育思想的影響，致使高校體育教學在發展取向上存有較為嚴重的局限性，以追求高達標率作為體育教學核心目的，因而造成了“唯成績論”思想的泛濫.受此影響，高校體育教學內容被長時期的沿用，使之因缺乏必要的創新與拓展而凸顯出較為明顯的陳舊性與單調性.這對于致力于實現與社會體育融合發展的高校體育教學而言，無疑會產生嚴重的制約作用.而開發與運用民間體育活動項目，使之成為高校體育教學內容體系中的全新元素，不僅能夠有效地修正傳統教學內容單調、枯燥以及缺乏創新等弊端，同時，更能夠為實現高校體育教學內容體系的多元化發展，創造有利的條件.而民間體育活動的融入，使得高校體育教學的社會化發展取向愈加清晰，社會實用價值愈加凸顯，進而有效地滿足社會發展的需求.
3.2 確保社會化元素的有機融入，為實現高校體育教學與社會體育的融合發展提供保障
民間體育活動在我國社會體育發展的進程中，扮演著極其重要的角色，不僅是廣大民眾參與體育健身活動的重要形式，同時，還能夠有效地改善現階段我國群眾性體育基礎設施匱乏的現狀，進而為全民健身運動的推廣與普及創造有利的條件.伴隨著社會的發展，尤其是全民健身運動的日益普及，對于確立高校體育教學社會化發展目標的需求愈加強烈.因此，積極引入社會化元素，促進新型教學內容體系的構建與完善，實現與社會體育的融合性發展，就成為高校體育教學發展的必然趨勢.由此可見，積極開發民間體育活動、有效地融入高校體育教學，不僅是當前的社會發展形勢對于高校體育教學發展的全新訴求，同時，更能夠在實現高校體育教學與社會體育融合性發展的進程中，發揮出重要的促進與保障作用.
3.3 提高高校體育教學的社會實用價值，促進高校學生終身體育思想的自主生成
民間體育活動是我國傳統民族體育文化的重要構成要素，具有鮮明的民族特色，它所蘊含的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合高校學生體育學習的興趣指向.因此，充分開發民間體育活動，并在對其進行有正對性的優化與整合的基礎上，將其有效地引入到高校體育教學，能夠有效地滿足素質教育對高校體育教學改革的需求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想.而民間體育活動所蘊含的“純社會化元素”，能夠有效地提高高校體育教學的社會實用價值，使得民間體育活動成為高校學生未來參與社會體育實踐活動的重要形式，進而確保學生終身體育思想的自主生成.
3.4 凸顯高校體育教學的傳承功能，實現對民間體育文化的繼承與發展
高校體育教學不僅承擔著培養學生體育健身技能、促進其身心健康水平的發展、確保其終身體育思想形成的重要使命，同時還承擔著對高校體育文化的傳承任務.民間體育活動蘊含著豐富的民族文化元素，與人們的生活、生產以及民俗習慣具有密不可分的內在聯系.因此，通過對民間體育活動的開發與引入，不僅能夠實現對高校體育教學內容體系的拓展與充盈，同時，更能夠有效地發揮高校體育教學的傳承功能，通過高校體育教學的“慮化”，使得民間體育活動的文化元素愈加“純凈”，進而實現對民間體育文化有效地繼承與與全面的發展.
4 民間體育活動融入高校體育教學內容體系的途徑
4.1 打破傳統教學模式的束縛，開設蘊含民間體育活動內容的教學課程
開設蘊含民間體育活動內容的教學課程，是實現民間體育活動融入高校體育教學最具實效性的途徑.這就要求高校體育教學要徹底打破傳統教學模式的束縛，摒棄“固步自封”式的發展觀念，積極迎合社會發展的形勢，根據學校自身的資源狀況，并結合學生的興趣指向與發展需求，在進行有機整合的基礎上，開設諸如毽球、珍珠球、飛盤、跳繩等具有民間體育活動特色的教學課程.這不僅有助于豐富高校體育教學的內容體系，同時，還能夠促進學生對于民間體育活動的接觸、體驗與了解，進而產生濃厚的學習興趣與迫切地學習需求.
4.2 摒棄唯成績論思想的誤導，實現高校體育教學社會化發展目標的確立
唯成績論教學思想的弊端在于對高校體育教學發展取向的制定產生誤導，進而將教學活動的發展目標局限于對達標率的過度追求，致使教學行為凸顯功利性.而開發與引入民間體育活動項目，是基于素質教育理念的感召以及全民健身運動的推動，針對高校體育教學內容體系的現存弊端而實施的創新行為.因此，為了確保創新行為的實效性，則必須徹底摒棄唯成績論思想的誤導，修正高校體育教學的發展取向，以切實滿足社會發展需求作為高校體育教學發展的終極目標.這不僅是民間體育活動有機融入的必要條件，同時，更是實現高校體育教學社會化發展目標的重要保障.
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