淺談農村小學體育教學精選(九篇)
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第1篇：淺談農村小學體育教學范文
1、體育場地器材資源匱乏。
體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉鎮小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我鎮現狀來說，全鎮小學教學點在上個世紀80年代遍及各村，8個村有8所小學，后來并至1所小學，現在只有大孟小學了，應該說體育教育資源是相當充足了。其實不然，目前學校的體育場地雖然有所改進，但是還不能與符合體育發展要求相提并論，器材雖然買進了不少，數量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現狀在短期之內還難以得到改變，并將直接影響農村小學體育課堂教學質量。
2、兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。
實施體育新課程以來，小學各年級的體育課已全部實行每周三課時，體育課時總量明顯增加。但撤點并校后，教育資源相對集中，農村小學教師老化趨勢也在不斷增加，另外我鎮體育課時大部分安排兼職教師，我校的11個教學班，只有1名體育專職教師，其他兼職體育教師有5名，有的從未經歷過體育教學。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內又能如何保證農村小學體育課堂教學質量，更談不上貫徹落實新課改的要求。
3、課堂教學方法與組織形式缺乏創新。
由于上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施三年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。
二、提高農村小學體育課堂教學質量的幾個對策
我們該如何在校均學生增多，但場地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開展體育教學工作，這是當前農村小學體育教學中一個突出的問題。通過多年來的觀察和實踐，依我個人認為要充分利用和開發體育場地器材資源，精心設計組織形式、提高教師體育教學理念、落實體育教學模式是提高農村小學體育課堂教學質量的有效對策。
1、充分利用現有的體育場地器材資源
充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學。
比如：橫向使用沙坑。大多農村小學有一只沙坑已經很不錯了，但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。撤點并校后各班學生都有三四十名，按常規方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學生同時練習，課堂效率能提高4倍。
巧用籃球場。籃球場不僅僅是教學籃球專用的，有許多教材內容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。我校是市青少年足球訓練基地，但沒有足球場，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得較好地成績幾乎無望。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養了廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備了人才。近年來學校足球隊成績顯著，多次獲市足球賽冠亞軍。
妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現有的體育，就能更好地激發學生的興趣，提高課堂教學質量。
2、勇于創新，積極開發場地和器材資源
既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該立足當前，因地制宜地開發和利用現有的體育設施資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創新意識，特別在農村的小學，教師要有意識對一些平時無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發新型器材或開發已有器材的多種功能，盡可能地讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動農村小學能更好地實施體育新課程的同時，增強學生體質，增進學生健康。
比如：廢舊的自行車輪胎用于課堂教學。可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。
跑道道沿板用于課堂教學。跑道道沿板一般用作分界標志，但也可用于平衡教學，讓學生用單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰站立的時間長，來鍛煉學生的平衡能力；可讓學生沿著道沿走比一比誰走的距離長，或者比一比誰走完成一圈所花的時間最短；也可用道沿為支撐點進行俯臥撐練習等。
農村基層小學雖然在場地器材方面存在滯后的現象，但只要我們能著眼于實際，敢于創新，多想辦法，變廢為寶，是解決目前這一實際問題的簡易、有效的途徑。
3、精心設計課堂組織形式
課堂組織形式將直接影響到體育課堂教學質量。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是體育教學中的難點，組織教學是上好體育課的關鍵。
每個體育教師在備課時經常會考慮如何合理地調動隊形，哪個位置做示范最有效，什么時候講解點評最適時，如何把少量的器材發揮最大的課堂效益。只要我們提高認識，在課堂組織結構上多想想辦法，組織嚴謹些、分組合理些，靈活變通之下，我們農村小學同樣能上出高質量高效率的體育課的。特別要充分發揮鎮中心體育教研組和專職體育教師的引領作用，加強校本研訓工作，提升兼職教師的教學能力。
第2篇：淺談農村小學體育教學范文
體育游戲的運用正好克服了這些缺點，它是一種集鍛煉和娛樂于一身的體育活動，它內容新穎、形式多樣，適應學生身心特點和個性需求方面發展，更加強調體驗運動的快樂，在生理和心理健康方面協調發展，能 讓學生在愉悅中發展德、智、體、美，為他們的終身體育服務。
體育游戲針對農村中小學場地、器材、師資的特點，為農村體育教師提供了更為豐富的教育和體育的內容。根據體育游戲具有綜合性的特點并加以運用，把體育教學內容融入到游戲中去，以游戲的方式作為教學和訓練的手段，將會收到意想不到的效果，將會大大促進學生心智、體能的發展，提高教學效果和質量。同時，由于體育游戲較為簡單易行，且具有鍛煉價值，這也為非專業教師提供了便捷的教學方式，既可在初涉非專業課時為學生創造鍛煉身體、發展智力的機會，也能為自己掌握和熟悉新教材贏得時間。
那么，如何充分利用體育游戲的特點，結合農村中小學場地器材相對不足的缺陷，來完成好體育教學任務呢？要深入理解體育游戲的特點和作用，了解體育游戲的創編原則和方法，以及體育游戲教學的特點與方式、教學方法、組織和管理，有效地運用體育游戲，使體育游戲在教學中發揮最大的功能。
一、游戲的內容要與教學內容相結合
游戲的目的是為了有效地完成教學任務，因此選擇的內容應與教材緊密相連。如某一游戲對某一動作技術的掌握有積極作用和良好效果，那么這一游戲則可作為這一課時的活動內容。
比如：在快速跑教學中，“貼膏藥”游戲既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的快速啟動及反應能力；20-30米的迎面、往返接力既可鍛煉學生的快速跑能力，也可鍛煉學生的速度耐力；男女生同距兩次口令追逐跑（即在同一起跑線上兩次口令先女后男追逐跑），更能激發學生的興趣和激情；“長江黃河”、“拍背追逃”、“通過封鎖線”等游戲都可用作快速跑教學的內容，中間如再加些獎懲，那就更能適應中小學學生的心理特征，激發學生的斗志。同時，教師根據教學內容進行組織和創編，把教材融入游戲當中，再加以精心的教學組織和安排，使學生充分了解游戲的內容及鍛煉價值，那將收到事半功倍的效果。
二、游戲的趣味性與掌握基本技術相結合
由于體育游戲是通過運動的方式進行的，具有趣味性，它能滿足學生對娛樂的需求；但由于中小學生心理正處于不穩定時期，一高興便容易忘乎所以，沒有自我控制的能力。而體育教學不僅僅是為了滿足學生的心理需求和簡單的健身作用，還要求學生掌握相應的體育技術技能，為學生的終身體育服務。因此，把體育游戲做為教學內容，還必須要求在游戲的同時，掌握必要的運動和練習技巧，這樣才能達到教學效果。
比如：在完成運球、跳投、傳接球教學后，籃球8字變向運球——后轉身運球——急停跳投——雙手胸前傳接球接力游戲，可以使學生在游戲娛樂的同時熟練掌握和提高運球、急停跳投、雙手胸前傳接球的基本技術和能力。又如：在完成前后滾翻、支撐跳躍、立定跳遠的教學后，助跑——支撐跳躍（山羊）——立定跳遠——兔子跳——前滾翻交叉腿接后滾翻的游戲，同樣對熟練和掌握技術、提高技能，有著單一教學不可比擬的效果。所以體育教師應該在游戲前充分講解教學內容所要掌握的技術技能，并通過專門練習掌握技術，在游戲的練習過程中把學到的技術運用到練習中去。
三、游戲的編排和開展要因地制宜
第3篇：淺談農村小學體育教學范文
關鍵詞：農村中小學體育;不足;措施
農村中小學體育教學客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數量與質量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區域差別以及傳統習慣等。
從客觀方面講，以下因素對農村中小學體育的影響尤為突出：
（1）農村中小學可支配資金相對有限，活動場地較小，秘密麻麻的都是學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。
（2）體育教師數量不足以及質量不高，農村中小學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況。跨年級的體育教學工作經常讓他們身心俱疲。另外農村中學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。
從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：
（1）不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學。
（2）學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育教學。前些年還經常出現擠課占體育課的現象。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。
（3）體育教師自身體育素質不高，教學無創意，導致學生興趣不高。
針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：
一、轉化體育教師思想，是農村中小學體育教學改革的關鍵所在
學校領導要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養農村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、干有目標，創造良好的體育環境。
而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等和方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和提高。
二、充分利用自然環境，擴大活動空間
場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，是場地的首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。
三、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識
要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的空間。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習;培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。
興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣。
農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。
農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實。
今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標前進。
參考文獻：
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第4篇：淺談農村小學體育教學范文
論文摘要:在中小學體育教學中，有效開展體育教學是我國學校體育的目的任務之一，而在農村學校的體育教師遇到的困難更多，必須認真思考如何有效開展體育教學。要充分利用學校現有資源，選用合適教材，巧妙引導學生主動參與;尊重學生心理、生理特點，做好心理輔導，從思想上感化學生;關愛學生，以身作則。
1農村中、小學體育師資教學現狀分析
農村初中、小學能夠按照國家規定正常開設體育課，但按照執行體育教學大綱在85%以上的學校比例較小;少數學校領導片面追求升學率，忽視學校體育;農村初中、小學體育經費、場地、器材不足;加上社會對體育教師職業的認識不足，體育教師待遇、職稱很難得到晉升，分配不公等因素，導致體育教師隊伍中部分教師思想不穩定，不安心工作或轉行、跳槽等。是影響制約農村初中、小學學校體育教學改革和發展農村學校體育重要因素。
1.1學校體育經費投入難以保證
其原因是由于學校經費緊張，其中歐冠一部分被挪用于學校其他方面的建設或發展。結果造成學校體育場地、器材嚴重缺乏，有的學校的體育設施年久失修、破爛不堪，影響了學校體育教學。這種現象在農村學校中較為普遍，偏遠地區農村學校的這種現象則更為突出。
1.2體育教師的年齡、學歷、職稱及思想現狀
隨著近幾年國家對中、小學體育教師的要求越來越高，教師的學歷狀況基本達到了國家教育部規定的有關學歷要求，但體育師資隊伍的年齡結構和職稱結構不夠合理。同年齡體育教師和其它科目教師相比職稱偏低。并且中、高級職稱人數偏少。
1.3社會上大多數人對體育缺乏正確的認識與理解
隨著社會經濟的發展，近年來雖然教師的社會地位和生活待遇有了提高，但社會上大多數人對體育教師的職業還是缺乏正確的認識和理解，不能正確評價體育教師所說的工作和勞動付出。體育課只是讓學生“排隊——跑步——自由活動——下課”而已，在農村對體育教師的這種看法更為明顯，這嚴重傷害了體育教師的自尊心。
1.4在偏僻農村學校，體育教師與其他教師在生活福利待遇上還存在著不平等的現象
體育教師與其他教師付出的勞動相等，但所得的報酬卻低于其他任課教師。如:課程年級跨度大，周課時數在16-20節，明顯高于其他任課教師;另外還要上課間操，帶運動對等，精力嚴重不足;在代課酬金的計算上，評優、晉升等方面，同等條件下，其他任課教師則優于體育教師，這種做法打消了體育教師的工作積極性。
2如何有效開展體育教學
2.1學校與體育教學
誠然，農村學校初中、小學的體育場地設施不足，器材匱乏，滿足不了學校體育教學和學生體育健身的需要。但我們不能因噎廢食，一方面，我們必須充分利用好學校的現有資源，激發學生學習熱情;另一方面，還要求體育教師積極開展課外活動，設法挖掘開發新的教學資源。如:學校沒有足夠的籃球、足球等體育器材和場地，可以利用材料自制建議籃球架，或分組成3人制足球;田徑類項目，如:農村山多田廣，空氣清新，是開展野外體育活動餓最佳場所。在保證安全的前提下，可以開展諸如越野賽跑、爬山、射擊等體育項目;還可利用操場旁的臺階練習臺階試驗;還有一些少數民族聚居的農村學校，有條件的可以開發具有特色的民族體育，如扭秧歌、舞龍、民族舞等，如學生既能享受到體育鍛煉的樂趣，同時又鍛煉了自己的意志和陶冶了情操。
每周的“兩課一操”及“體育大課堂”等活動認真安排實施，真正讓學生得到鍛煉，并有效促進其身體素質提高，實現素質教育目標;每年舉行1-2次大型的體育活動，如:校田徑運動會，籃球賽或足球賽等，能有效促進體育運動的影響及發展。
2.2學生家長與體育教學
家長是學生最直接的老師，如果學生家長對體育不了解或有著不正確的看法的話，學生必然會受到一定的影響，不太重視體育鍛煉。反之，一個鼓勵和支持孩子參與體育鍛煉的家長，將會成為體育教師的一個好助手。建議學生家長應對孩子參加體育活動持積極態度，鼓勵他們多參加體育活動，并從體育活動中逐步培養吃苦耐勞的意志品質，以及健全的心理素質和良好的社會適應能力，促進孩子的身心健康。因此，體育教師要利用運動會等一切機會，向家長們宣傳體育，你將會有意外的收獲。 轉貼于 2.3學生與體育教學
學生是教學的主體。舊的教學模式是教師教授，學生被動的接受;而課改后的體育教學把學生放在了主體地位，教師只是起著引導和組織的作用。教師負責給出相關問題，由學生進行分析，解決問題，最后教師進行總結，所以學生的參與性尤其重要。但農村學校學生參加體育活動的目的還是明確，但大部分學生體育鍛煉的意識還比較差。因此，教師應在課前、課中及課后通過各種活動對學生進行德育滲透，從思想上讓其認識到體育的重要性，并能積極主動的參與到體育鍛煉及課堂活動中來。
2.4體育教師與體育教學
教師工作的對象是學生，熱愛學生是體育教師心靈美的表現，是衡量體育教師水準高低的重要標志，一個體育教師只有將愛心傾注于學生，才能真正做到誨人不倦，成為學生的知心人和良師益友。此外，在教學中要處處為學生著想，把困難留給自己，把方便讓給學生，這樣才能建立民主、平等、和諧的新型師生關系，體育教師在教學中示范表率作用尤為重要。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。身教重于言教，教師一舉一動，一招一式都對學生產生很大的影響，這不僅體現一個體育教師自身的道德修養水平，而且會直接影響青少年世界觀的健康發展和道德情操的培養。教師的高尚行為和道德情操才會成為學生的表率，只有這樣，才能負擔起培養和教育他人的崇高使命。
體育教師是體育教學活動的組織者和實施者，必須充分備好教材，備好學生。努力做到“面向全體，關注差異”、“激發學生學習興趣”和“發揮學生的主體作用”等。在體育課堂教學中，應有意識地創造積極的課堂氣氛，避免消極課堂氣氛的出現，使體育教學活動在良性的心理環境中進行;應充分關注學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，幫助“體育差生”確立自己通過努力能達到的目標，，避免出現體育課成為教師和“體育尖子生”的“表演課”;教師應以新穎有趣的課堂活動設計來吸引學生主動參與課堂活動，嚴密緊湊的教學安排讓學生在“玩中學，學中玩”，真正體現“快樂教學”的精髓。
但新穎有趣的課堂活動設計和嚴密緊湊的教學安排并不會憑空產生，這需要我們的體育教學工作者們要有自身提高的實際行動。樹立終身學習的意識，保持開放和良好的心態，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。
3結論與對策
農村體育教學一直是我國學校體育教學需要加強的環節，無論是領導意識、師資，還是場地器械等軟件設施和硬件設施都無法與城市學校進行比較，但是農村學校也有農村學校的優勢，一定要充分的認識，并找到自己的優勢來彌補與城市教學體育教學的差距，當然，這要做好并非易事，他需要各教師和領導進行積極的嘗試和配合。建議:將體育經費挪用的學校，說明學校領導對體育不夠重視，可以和學校相關領導溝通好，并盡可能在各項體育活動中，爭取能讓其參與，體會到體育的樂趣，則會在思想上感受到體育的重要性，真正重視體育及相關活動。當然這還與上級相關部門的政策與監督是分不開的，為提高體育教師的積極性，還需領導在進行職稱晉升等問題有所考慮和偏重。而作為體育教師個人，凡事不能太計較，應把教育教學放在首位，安心工作，以實際行動和好的教學效果向社會和家長體現和證明自己的價值。相信在不久的將來，我們的體育教師們將會被人們所理解和支持的。
參考文獻
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第5篇：淺談農村小學體育教學范文
關鍵詞：體育課；組織教學；鉆研教材
體育教學的基本任務是增進學生身心健康，使學生掌握體育基本知識、培養學生的體育運動能力。我認為，除了教師要有較強的專業技術水平，良好的思想品質和較強的組織能力外，教師還必須認真抓好以下幾個基本環節：
一、教師有良好的職業道德和業務素質
體育課除特殊情況外都在室外進行，學生受外界影響較大，注意力不集中。有些老師為了集中學生的注意力，一上課就板著臉，給學生一種望而生畏的感受，這樣往往使學生精神壓抑、情緒不佳，他們注意的只是教師臉部的表情，心里在琢磨今天老師怎么了？而很難聽取教師講解的內容，從而影響上課的質量。在上課過程中，教師的講解不精練、不生動或者示范動作不正確或口令不清楚，那么這堂課的效果可能會不好。除此之外，還有老師的教態、儀表和情緒，都會影響課堂教學的效果。所以，加強自身業務素質和敬業精神是很有必要的。
二、認真備課，鉆研教材
1.從教與學的角度出發，教師不但要鉆研教材、吃透教材，更主要的是了解學生，掌握學生的實際水平，關心、愛護每一位學生，并對偶發事件的預見性，有針對性地給學生進行技能的傳授。在教學實踐中不斷總結提高自己的組織教學能力，優化課堂教學結構，以適應時展的要求。
2.課堂教學中“緊”是不可缺少的手段。一堂課“緊”得是否恰當是一堂課的前提和保證。教學的準備部分包括宣布本課任務，提出要求，注意事項，練習步驟，示范講解都要集中進行。在教師講解示范完，學生在練習過程中若大多數對某個動作沒有掌握，教師要通過“緊”的辦法集中解決，疏通思路，分解動作，糾正錯誤。根據存在問題的難點進行必要的講解和示范，在集中練習“緊”時要得當，否則學生會出現機械性練習。
3.合理安排運動量。體育課上運動量的合理與否，極大地影響著課的成敗。因此，對體育課尤其是小學體育課的運動量安排，必須從少年兒童身心發展特點考慮，如果運動量過大，學生就會出現精神不振，注意力不集中，其教學效果會欲速則不達。如果運動量過小，學生就會出現情緒消沉、“吃不飽”的現象，這樣也達不到鍛煉的目的。所以，對學生中部分人要個別對待，因人而異，反對“一刀切”的做法。
三、調動學生積極性，使其成為教育的主體
1.為了實現體育教學的目標和任務，教師要依據課程標準規定的內容，并以自己豐富的理論底蘊和思想行為教育學生。如果引導方法不當或放棄了主導作用，都會導致課的失敗。同時，學生上課的積極性對于提高課的質量和密度都有很大影響；如果引導得當，就可以獲得事半功倍的效果。在教學過程中注意學生學習的積極性，在遵循教學的客觀規律時，采取豐富多彩的活動，不斷提高學生對課的興趣，使他們情緒高漲，甚至忘卻疲勞。
2.為了改變學生在教學活動中的被動局面，體育課堂教學也應給學生一定的寬松環境，應有“松”的地方。課中，可以在教師的宏觀指導下，分成若干個小組按教師的要求去練習。在教師講解示范后學生自己基本能掌握的時候，就“松”一下，分散練習，讓學生在試中練，練中看，在看中比較、鑒別，在練中理解掌握，深化提高，這樣能有效地提高課的密度。
例如，在“壘球擲遠”教學中，特別是低年級學生對“肩上屈肘，正面揮臂”等技術動作概念模糊，采用啟發引導，讓學生疊投紙飛機，讓學生自由地在玩中練，在練中去體會，然后對照掛圖，使其找到技術動作的相似之處，教師稍加講解示范，學生自然而然地掌握了基本動作。又如，“靠墻倒立”課，教師講解示范和相應的保護措施后，分成三人一組的若干個小組去練習，一人練習，一人保護，一人計時，互相輪換練習，教師巡回指導，從姿勢正確到相對脫離保護，看誰堅持時間最長，在練習在教過程中互相指導，互相比試，能較好地完成教學計劃。在分組活動時，不要怕個別學生“不合常規”，教師只要及時引導，使之歸入正題。這樣有利于學生從不同角度去探索問題，也培養學生在集體活動中處理好人際關系，提高自我控制能力。
在教學組織活動中，一切活動要從學生實際出發，要適當地進行調節，合理運用“緊和松”的關系，既要盡量減少浪費時間，提高課的練習密度和學生的積極性，又要盡量改變單調枯燥的教材內容，做到形散而神不散，“緊”得有分寸，“松”得有限度。這樣，體育課就會“嚴而不死，活而不亂”，做到因材施教，面向全體學生，使每一位學生都得到合理的運動負荷，從而完成課程標準所規定的教學任務。
參考文獻：
[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996：84-104.
第6篇：淺談農村小學體育教學范文
一、問題要有一定的開放性，給學生提供更大的探索空間。
教師在課堂提問中要把握好“度”，要難易適中。小學語文的教學活動，教師的提問不能僅僅使用傳統教學的提問方式，一問一答，一答一個準，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結果堵塞了學生的思路。教師的提問要符合不同年齡、不同地區學生的認知水平和實際生活經驗，給學生一定的探索空間。讓學生在問題的推動下展開多角度、多方向的思維活動。在農村小學的學生，接受知識，反饋知識和表達方式上，與城市學生有一定的不同和差距。教師們要俯下身中他們中，處身涉地的體會它們的思想，認識學生的不同，了解學生的差異，掌握他們的知識結構和認知能力的現狀，結合各方面的信息，在所有學生產生大量的答案的同時，獲得新奇、獨特的反映，從而培養思維的廣闊性和靈活性。開放性的問題能夠拓寬學生的思維，讓學生打破一般的思維方式。
二、問題要有指向性，給學生提供一定的思維方向。
教師提出的問題要有針對性，要根據每節課的教學要求，針對教材的重點和難點，以及學生的原有認知設計問題，不能離開教學目標，漫無邊際地提一些問題。小學教師所提的問題情境并不神秘，應該是學生生活范圍中所感受到的，但又不能直接用自己已有的知識經驗加以處理。雖然熟悉但是又不能馬上解決，才產生疑惑，引發思考，促進探索。這樣的情況很正常，老師必須允許學生有不同的認識水平，有不同的表達方式和“怪異”的思維和表現。在教學經驗的基礎上，部程式化的針對學生，而是通過將已有的知識信息重新組合，具體問題具體分析，一對一的，小組式的，或者“搭班子”式的，把學生們融入一個課堂里的“自由環境”，最終為我們共同的一個目標——完成課堂教學任務互動，而達到問題解決的目的。激發學生的學習興趣，促進學生思維的全方位發展，開發了學生的思維，提高了學生的智力。
三、問題要有突破性，根據學習進程及時追問或補問。
在課堂教學中，教師一開始的提問往往是啟發學生進行觀察，引導學生認知沖突，從中尋找解決問題的思路。當學生根據教師的提問進行探究的時候，或許會遇到一些問題，比如偏離正確的思考方向，突破這一知識點，提高學生理解的水平。老師在課堂上要有意地發現和引導。首先老師要啟發學生去觀察，引導學生去認知沖突，從中尋找解決問題的思路。在研究過程中的追問或補問，就可以讓學生更加深入地理解概念的本質，使學生打下扎實的基礎，以便學到更多的知識。
問題要有趣味性，能激發學生的學習興趣，從而提高高效課堂。
興趣是最好的老師。一個幽默詼諧的問題，能提高整個課堂氛圍，能激發每個學生的學習興趣，能改變課堂教學節奏。小學生的注意力不能夠長時間的集中，這是老師們教學中的一個難題。我們在教學中多提一些他們生活相關又與課堂主題一致的問題，或突發性的提出一些他們“措手不及”的問題，打破他們慣性的以為老師的“常規”，讓學生處于時時新鮮、時時有趣的課堂情境中，讓每個學生對課堂教學產生了濃厚的學習興趣，在輕松愉快的環境中獲取了知識，使教師在在不知不覺中完成了教學任務，提高了學習興趣，達到了寓教于樂的學習效果。
問題要有多元性。
最好一個問題能夠涉及多個方面，能夠讓學生從各個不同層面來理解，多方位來開發學生的思維能力，培養學生的發散思維。使學生的思維得到拓展和提高，達到了一箭多雕的效果。比如：在二年級識字教學中，可以讓學生多提一些識字的方法，猜字謎，換偏旁，加偏旁等多種方法，讓學生通過多種方法來識字，還可以通過，諧音等方式來幫助學生識字，一個字也可以通過音形意三方面來學習。利用工具書，多收集一些象形字，在課堂上演示字體的產生、演變和發展好過程，把現代字體的來龍去脈告訴學生，同時因為漢字象形的這一特殊因素，培養學生在形象思維的作用下，增強對漢字的直觀感受能力。
第7篇：淺談農村小學體育教學范文
關鍵詞：小學語文教學；問題；對策
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0020-01
近幾年來，隨著社會經濟的快速發展和國家對農村中小學教育的高度重視，農村的教育也呈現出令人可喜的發展勢頭，尤其是基礎教育。免除雜費、課本費和發放寄宿生生活補助，在很大程度上解決了農村困難家庭孩子上學難的問題，同時農村部分學校的基礎設施也得到了很大的改善。但是農村小學的教育教學質量總是不盡人意，總是跟市區、城區產生很大的差距，究其原因，我認為目前農村小學語文教育質量提高不前的原因有如下幾點：
1.生源的因素
絕大多數的新生沒有通過學前教育就直接進入小學一年級學習。這些學生進入學校后，有時候，教師教學要采用兩種語言（普通話和方言）進行教學，這在一定的程度上影響到語文教學質量的提高。另外，很多學生是留守兒童，家長根本沒有辦法管理孩子的學習和生活，也就沒有好好的對學生進行家庭教育，無法給學生營造良好的家庭學習環境。這樣，學校教師的工作怎么能夠得到家長有效的配合和支持呢？
2.新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備并不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。
3.教學模式單一。有些教師長期在一線教學，接觸的多是課本和教參，知識得不到及時更新，對新的教學理念和教學手段知之甚少。在教學中按部就班，如介紹時代背景、解釋詞語、分段寫段意、歸納中心思想、分析寫作特點、布置作業等，課堂氣氛沉悶。長此以往，語文課變得索然無味，學生對語文科的學習也失去了興趣。
4.課外閱讀材料缺少，知識面不廣。語文是靠積累的。可是農村小學的學生閱讀量少，知識面不廣，詞匯量又少，造成了學生寫作上的困難，寫作教學舉步難行，竟一時也找不到好的辦法解決。
5.當前的社會環境。農村的一些家長和學生受社會“拜金主義”的影響，讀書無用論的思想很嚴重，認為讀書無用，知識不重要。過去我們鄉鎮考上師范、大學，那可是多么光宗耀祖的事，而現在考上和考不上一個樣，畢業后找不到工作，沒有工作，反而當時上學時給家里欠下了一屁股債，使本不富裕的家庭雪上加霜。而考不上師范、大學的早就進入社會打工，有些反而能為家里蓋上小洋樓，改善家人的生活，這無形中給學校的教學教育帶來很大的影響。記得有一次，我和一位老師家訪，有位家長說：我的孩子識字不識字不要緊，只有他在校順利長大，將來打工，找老婆就行了。從這句話中，我們看出家長對孩子的學習不重視，認為學好學壞一個樣，沒有多少文化照樣能干大事。
基于以上存在的一些突出問題，筆者認為要改變農村小學語文教學滯后的局面，提高農村小學語文教學質量，應從以下幾個方面做起：
1.大力發展農村地區，特別是農村偏遠山區的學齡前兒童教育。以政府為主導，大力發展偏遠山區的學前教育，切實提高偏遠山區學前兒童的文化素質，讓這些學齡兒童不輸在起跑線上。
2.加大對偏遠農村教師的培訓力度，在經費上，編制上給予傾斜。采取走出去、請進來的辦法，讓偏遠農村的教師到省內、市內、縣內名校甚至省外名校掛職培訓，讓名師下鄉支教，建立健全支教的保障機制，真正做到教育扶貧。
3.政府出專款，幫學校購買圖書或者跟書店合作，每年給學校換一批閱讀書，以此來豐富學生的視野，提升學生的寫作素養。
4.教師要不斷創新課堂教學方法。教師應尋求適合農村小學生的教學方法，切實改變“滿堂灌”的做法，充分調動學生學習的積極性和主動性。首先，要“備教材”，課堂教學的深度應略高于學生的知識水平，這樣能使學生感到所學知識新穎；切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生“跳一跳，摘果子”。其次，要“備學生”，教師要了解學生對學習的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎等，只有這樣教師才能在課堂教學中心中有數，從而做到因材施教。此外，要“備教學”，教學是一個復雜的系統工程，必須做到環環相扣，教師要分析眾多知識點內在聯系的規律，輔以合適的教學方法，讓學生容易理解、記憶、掌握知識，從而學有所獲，體驗成功的喜悅。
5.學校教師要加強習作的指導和訓練。習作是小學的起步階段，是根據項目進行練習的，教師應在寫作前交代學生應盡量使用山區特有的寫作素材，搜索習作材料。教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反復觀察、反復練筆、勤練筆，讓學生自由地寫下自己的喜聞和想象，并且要鼓勵學生，多讀書，讀好書，多寫日記，養成好讀書，勤寫日記的好習慣。
第8篇：淺談農村小學體育教學范文
農村中弱勢群體的形成還表現在以下幾個方面：
一是因病、因傷、因殘等原因致貧的。
由于目前醫療等保障體制的不健全，弱勢群體的農民最害怕的就是生病，尤其是大病，不少人是小病不看、大病簡看。盡管目前農村也實行了合作醫療等試點，但自己籌集的那一大部分仍然令他們捉襟見肘，因傷、因殘喪失勞動能力的就更不用說了。
二是突發事件導致弱勢家庭出現。
俗話說“天有不測風云，人有旦夕禍福”，這其中也包括前面提到的因病、因傷、因殘致貧的，還有各類突發事件，如遭車禍導致家中主要勞動力喪失勞動能力或死亡，因各類人為或自然災害所帶來的影響的。
三是因子女上學特別是上大學而導致的貧困。
目前，教育支出成為農村弱勢群體中最令人頭疼的一項支出，其難度甚至超過了因病等其他原因的一切方面。雖然國家也有相應的助學政策出臺，但仍然無法從根本上解決問題。沉重的教育支出（主要是子女上大學的支出）壓得農村弱勢群體喘不過氣來，不少弱勢群體子女因此而輟學。
農村弱勢群體多數生存基礎較差，經濟收入嚴重偏低，自我發展能力非常薄弱，生活困難。他們日常多從事一些苦、臟、累的簡單勞動，生活消費處于極低水平。部分弱勢群體人員生活主要靠社會救濟和親友贈送，家人及子女生病無力醫療，特別是子女的教育受到嚴重拖累；弱勢群體家庭對未來生活普遍信心不足，悲觀心理嚴重，依賴心強。沉重的生存壓力，使父母對孩子的照顧常常顧此失彼。由于對孩子的監管力度不夠，孩子的家庭教育狀況堪憂。從調查中發現，許多學生的基礎文明素養缺失，直接表現為公德意識淡薄、行為習慣很差。從對他們心理健康狀況的調查反饋中發現，這些同學身上普遍存在著自卑、焦慮、精神壓抑、過度自尊和過度防衛等不良心理狀態。
弱勢群體子女在成長的歷程中，伴隨著家庭的生存困境、生計困境、機會困境、權利困境、教育困境交織在一起，導致內心焦慮持續不斷增強，長期反復累積，極易產生心理失衡，產生厭惡、對抗社會的心態，甚至產生一些偏激行為，成為社會潛在的不穩定因素。弱勢群體子女由于心理等方面的原因，在學校中他們也多數比較自卑，而且悲觀心理嚴重。在班級中處于相對的朋友少、交往少的弱勢地位，形成了班級中的弱勢群體。他們當中不乏單親或離異家庭子女，如果引導不當，他們更容易產生一些偏激行為。而且在這個特殊的群體當中還普遍存在著一種強烈的“仇富”心理，尤其要引起我們的重視。
在這個特殊的群體當中，當然不乏刻苦勤學、追求進步的優秀分子，但相當一部分人精神疲倦，自卑心理、悲觀心理嚴重，少數人甚而染上了偷竊等惡習，還有相當一部分人沉迷網絡，靠虛擬的力量來緩解心中的不平和壓力。
針對弱勢群體子女不良心理問題形成的原因，在教育教學工作中，教師要統一思想，提高認識，樹立公平的教育觀。教育成敗的關鍵在于教師，教師是否具有正確的教育思想、平等的教育意識，在對弱勢群體子女的教育中體現得尤為重要。由于他們普遍敏感，感情脆弱細膩，他們渴望能與老師、同學進行平等交流，渴望在班級中取得自己應有的地位。為此，我們要求教師要做到一視同仁，不拒收，不歧視，規范師生的言行，營造民主、和諧、良好的育人氛圍。要堅持“五不”的教育方式（不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰），努力消除他們的自卑感、被歧視感與對立感，培養他們的健康心態。
第9篇：淺談農村小學體育教學范文
隨著計算機在生活領域的逐步深入，計算機輔助教學越來越受到教師的關注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。
一、激發學生學習興趣的課堂氛圍
教師一向被認為是傳道、授業、解惑之人。在傳統的教學模式中，教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。在教學中教師起著至關重要的主導作用。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發揮。 然而實施素質教育，就是要變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分的體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學習。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。
二、創設語言內涵豐富的意境
教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。例如：在講授《春》時，我設計了這樣一組畫面：優美的雨境中顯示著課文中最能體現意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領學生步入文本的境界。因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。
通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內容，升華對文本內容的理解與掌握。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。允許學生根據自身情況有重點的選擇，利用多媒體創設情境，進一步加深對課文內容的理解，達到強化語言積淀的目的。
三、激發學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養
俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。我在平時的語文教學中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應，完全溶入到教學中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。
四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養了各種能力
1、培養學生適于網絡交際的語言能力。
（1）、活用"電腦"語言。
傳統的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的"表情語言"。"有聲語言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時采用創造出的"臉譜"語言，表情達意，眉目傳情。這種"臉譜"簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。
（2）形成個性的語言風格。
二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足與己有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。
2、培養學生語文中的創新能力。
在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創造力的競爭。主席指出："一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林"。教育在培育民族創新：精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使命。創新精神，創新意識、創新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質的一個關鍵要素。隨著國際間經濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，"創新"能力的培養越來越受到世界各國的普遍重視。因此，以創新為目標推進素質教育，也是語文教學的一項重要任務。
五、教學反思與構想
多媒體教學與語文教學的有機融合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術手段為語文教學創設情境、為學生朗讀創造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言。有了信息技術的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術的支撐，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。
教學實踐使我們對信息技術與語文學科的融合有了新的認識，但也有值得反思的地方。