遺傳學方向精選(九篇)

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第1篇：遺傳學方向范文

一、基于整體論的不同的傳統醫學的體質分型體系評價

起源于古代的整體論醫學，無論是古代中國醫學的陰陽五行，古希臘醫學的地、水、火、風，還是古代印度醫學的氣、膽、痰，抑或是韓國醫學的太陰、太陽、少陰、少陽，都是以人們所熟知的簡單事物及相互間的聯系，通過與人體系統的相似性進行比類取象，從而使人們了解和把握人體內部結構、功能和生理病理規律。

在古代，處于不同地域、不同文化背景下的人們，采用不同的由簡單對象組成的系統，用于類比人體生理病理活動的整體特征，形成了世界范圍內不同的傳統醫學體系，進而衍生出互不兼容的體質分類體系。古希臘時代的希波克拉底，是用血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁 4種體液來描述人的體質的。人體個體 4種體液比例恰當，則身體健康。這 4種體液組合的比例不同，則形成了不同的體質：血液占優勢的屬多血質，黏液占優勢的屬黏液質，黃膽汁占優勢的屬膽汁質，黑膽汁占優勢的屬抑郁質。韓國的四象醫學，在《靈樞·通天》“五態人”的基礎上，將人的體質分成太陽人、少陽人、太陰人、少陰人 4種病態體質，即多陽而無陰為太陽，多陽而少陰為少陽，多陰而無陽為太陰，多陰而少陽為少陰。把每種類型體質的結構形態、五官特征、脾氣秉性、飲食嗜好等同臟腑大小及相關的生理功能、病理特征聯系起來，同時與藥物的四氣陰陽性能相對應，并將日常攝取的飲食屬性與體質陰陽結合，由此形成了融預防保健治療為一體的相對完備的四象體質醫學［2］。在中國傳統醫學中，基于陰陽五行和臟腑、精氣血津液理論，發展了龐大的中醫辨證論治體系，不僅能從宏觀上辨識人的基本體質類型：氣虛型、血虛型、陰虛型、陽虛型、氣滯型、血瘀型、痰濕型、濕熱型、火熱型等，而且可以通過這些基本型的兼夾，確定復合的體質類型，并通過辨證體系對人體狀態的進一步區分，把對人體體質的劃分和辨識進一步細劃到更細的人體各部分或不同方面的功能狀態。

從復雜性科學通過隱喻和類比建立復雜系統理論模型的理念來看，用一個我們構想出來的概念系統去描述一個現實系統時，只要兩個系統存在一定的相似性，就可以把相對簡單的概念系統作為要描述的相對復雜的現實系統的模型，借助于這個概念系統來分析和理解存在于復雜的現實系統的現象和規律。原則上講，在自然界存在的形形的現實系統中，相似性是普遍存在的。我們的古人，憑借他們天才的想象力，找出了自然界中人們最熟悉的 5種事物———木、火、土、金、水與自然界普遍存在的一系列的事物和現象的相似性。由此，把這“五行”及其相互之間的關聯，作為理解和認知五味、五色、五化、五氣、五方、五季等的模型。在起源于古代的中國傳統醫學中，我們的前人引入了五臟六腑、氣血津液精、六經、三焦等概念，在此基礎上，構建了具有相應的功能和相互聯系的理論模型，并找出了利用這個模型描述的人體生命過程與現實人體實際發生的生理病理活動之間的某種相似性。依據這樣的模型，人們就能較容易地理解人體的生理病理活動；并可以運用它指導我們對疾病和人體異常狀態進行有效地調控。依據復雜性科學的理念，與人體系統有一定程度的相似性，可以通過類比，用于理解和掌握人體生理病理規律的簡單模型不是唯一的，甚至我們可以說能滿足這樣要求的模型是無窮無盡的。就像在傳統中醫學中有臟腑辨證模型、有六經模型、衛氣營血模型和三焦模型；而韓醫學引進的是四象模型。現代醫學依據整體模型建立體質醫學體系，當然可以從零開始，采用隱喻和類比的方法構建一個與以往傳統醫學不同的人體整體模型，也可以直接引進古代整體論醫學的模型為雛型，作為模型研究的起點，畢竟依據古代整體論建立的有些模型經過千百年的驗證和發展完善，不僅有詳盡的體質分類體系，而且建立了針對不同體質的有效的調控體系。

那么，如何對現存傳統醫學模型進行評判呢，也就是說選用哪個整體論模型作為體質醫學整體模型的雛型呢？嚴格地講，我們不能說一個模型對，另一個模型錯。選擇或評判模型，要看哪一個模型揭示或反映的現實系統的內在規律更廣泛、更深刻，哪一個模型具有完善的辨識和調控體系，具有更廣泛實際價值。從這個意義上講，與現存的古希臘、印度、韓國等傳統醫學體系及其體質分類體系，中國的傳統醫學的理論模型及其辨證論治體系對人體生理病理規律的揭示要廣泛、深刻的多，且具有完備的體質與證候的調控體系。因此，從整體角度，將現代醫學的體質醫學奠定在傳統中醫理論和體質分型體系的基礎上，會使體質醫學一開始就奠定在具有堅實的實踐驗證及應用價值基礎上。

二、基于傳統中醫辨證論治的體質分型體系

中醫的體質分型是以傳統中醫的證候為基礎的，也可以說，體質是中醫辨證體系里相對宏觀、有一定穩定性的證候。體質類型可以是單一的，又稱為基本型，也可以是復合的［3］。如有氣虛體質、陽虛體質，也會有陽氣虛型的體質；有陽虛型、痰濕型體質，也會有陽虛痰濕型的體質。按照這種理念，將常見的病態或亞健康態的體質分成基本型和復合型兩大類，基本型體質比較常見的有 10種：平和質、氣虛質、血虛質、陰虛質、陽虛質、氣郁質、血瘀質、痰濕質、濕熱質、火熱質。具體分型及對應的判定指標。

以上列出了基本型體質的典型特征，在實際中，個體出現的征象往往較少或不典型，要注意識別和鑒別。常見的復合型體質有：陽氣虛質、氣血兩虛質、氣陰兩虛質、陰陽兩虛質、氣滯血瘀質、氣虛痰濕質、上火下寒質等。復合型體質的辨識基本是由兩種或兩種以上基本型體質的特征同時出現來確認的。如同時有氣虛質和血虛質的人，則可認為其是氣血兩虛的體質；同時有氣郁質和血瘀質的人，可認為其是氣滯血瘀的體質。上熱下寒的體質則是在有如手腳冰涼，怕冷，易疲倦，喜食熱，經常腹脹、便溏，腹部不適，得溫則減等陽虛質表現的基礎上，同時出現某些火熱質的征象，如容易上火、口干、臉上起痘、有時心煩、脾氣暴躁、失眠等。當然，上熱下寒體質中的火熱征象不像基本型的火熱質那樣典型。

三、體質醫學的未來發展走向

把現代醫學的體質醫學建立在傳統的整體論醫學幾千年形成的理論模型、體質分型和調控方法基礎上，使得體質醫學一開始就奠定在堅實的臨床實踐基礎上。體質醫學作為與疾病醫學的相互補充，對處于亞健康和罹患疾病的人，將針對疾病的治療和針對體質的調理有機地結合起來，從而實現整體的調控和全面的個體化治療。然而，在古代樸素的整體論觀念下發展起來的傳統醫學，對人體和疾病的認識往往是直觀的、籠統的，缺乏嚴謹的科學性，無論是相對于近代的分析科學還是現代的復雜性科學，整體論醫學都還夠不上嚴格意義上的科學。復雜性科學雖然在方法論層面上與整體論醫學具有驚人的一致性，但復雜性科學既然是科學，就不可能拋開近代科學數百年來行之有效的分析方法，否則就會回到古代樸素的整體論。與傳統的整體論科學不同，在復雜性科學中，依據隱喻和類比建立的模型必須符合嚴謹的邏輯規則，同時一定要經過實證檢驗，并在實踐的驗證中得到不斷完善和發展。

將現代醫學的體質醫學奠定在中醫傳統的理論模型和辨證論治體系基礎上，進一步要做的就是按照現代科學的原則和方法，對它分進行科學化和規范化的提升和進一步的深入研究。具體的工作主要有以下幾個方面。

1對基本的體質類型的進一步區分基于傳統中醫的理論模型和辨證論治體系，在前面談到的 10種基世界中醫藥本體質分型的基礎上，對體質類型進一步細劃。只有這樣，才能使現代醫學對體質的調控更有針對性，也更有效。如在基本型陽虛質的基礎上，進一步可區分為心腎陽虛、脾胃虛寒和脾腎陽虛等體質類型；在基本型陰虛質的基礎上，進一步可區分為肺陰虛、心陰虛、肝腎陰虛和陰虛火旺等體質類型；在基本型氣虛質的基礎上，進一步可區分為肺氣虛、心肺氣虛、脾氣虛、腎氣虛等體質類型。

2體質辨識過程中客觀指標的引入目前，基于中醫辨證體系的體質辨識所依據的基本上是患者的主觀感覺———癥狀，和醫生的定性觀察———體征，缺少可用儀器檢測的定性定量指標，加上這些癥狀、體征與體質類型之間的對應常常是多對多的網絡關系，即同一個癥狀（體征）可見于一種以上的體質類型，一種特定的體質類型，往往是由多個癥狀、體征共同確定的。這就大大增加了體質辨識的不確定性。因此，引入客觀指標及相應檢測儀器用于體質辨識，對于克服醫患主觀感覺的偏差，提高體質辨識的準確性，無疑有著重要的意義。

3復雜性科學的研究表明，新性質的涌現是復雜系統的最大特點。涌現最基本的特征就是，系統具有了其組成部分所不具有的一種整體性質。一般地講，在復雜系統中，上一個層次依附于下一個層次，而上一個層次的特性又是從下一層次中涌現出來，具有與下一層次不同的“新穎性”，并且從低一個層次的描述中，不能推出也不能預言高一個層次的新特性。依據這樣一種理念，當我們發現由一個以上的基本型兼挾而成的復合型體質時，我們要切記，復合型體質所表現出的癥狀、體征，并不總是能歸結為組成它的基本型體質所對應的癥狀、體征的簡單相加；對它的調控也不能簡單的歸結為對組成它的基本型體質的各自調控的總和。這種情況下，就要把這種復合型體質作為一個整體，單獨地進行研究，尋找它獨特的辨識要點和調控方法［5］。如我們前面提到的上火下寒體質的辨識和調控，就有它作為整體的特殊性。

4結合定性規則及定量選擇的體質辨識模型體系傳統中醫學中，由于人體系統的復雜性，某種確定的體質類型，與從人類個體所能觀測、感覺到的癥狀、體征、檢測指標，常常找不到確定的一一對應關系，而是以一定的概率相關聯的。這樣，在從患者了解、觀察、檢測到一組癥狀、體征后，如何依據這組確定性程度不高的信息，確定人的體質狀況呢？在一個體質型所對應的癥狀、體征、檢測指標組成的集合中，有些對該體質類型的成立是必要條件，但不充分；有些不是必要條件，但其出現會增加這種體質確定的可能性。由此，癥狀、體征和檢測指標對體質辨識的意義有定性的，也有定量的。顯然，如何基于體質類型所對應的由癥狀、體征和檢測指標組成的集合，依據不同體質型的具體情況，找出定性與定量相結合的算法，使中醫對體質的辨識更精準，這恰恰是體質醫學要借助于現代科學手段，作進一步研究的重要內容。

第2篇：遺傳學方向范文

關鍵詞：傳承；發展；地方戲曲；審美

中圖分類號：J826 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-20-2

隨著經濟的快速發展，中國開始進入大規模的城市化時代，傳統文化受到了前所未有的沖擊。越來越多的人不再關注戲曲、學習戲曲，這種殘酷的現實不得不讓人擔憂。如何對地方戲曲進行傳承與發展，已經成為我們不得不關注的課題了。

一、地方戲曲發展的現狀

（一）市場經濟使地方戲曲的發展遭遇瓶頸

隨著市場經濟的不斷發展與繁榮，文化也被賦予了一定的商業價值，當然地方戲曲也不例外。當下，大部分地方戲曲的劇團都是以盈利為目的的，而劇團演出的票房直接影響著劇團的生存與發展。由于現在欣賞戲曲的觀眾越來越少，票房的不景氣，使更多的劇團因經濟問題面臨著倒閉的危機。另一方面，戲曲的演職人員收入得不到保障，使他們的積極性受挫，也制約了戲曲劇目的發展與創新。這些都使地方戲曲的發展遭遇了很大的瓶頸。

（二）地方戲曲的傳承與發展出現了斷層現象

在多元化的文化藝術領域里，流行文化已經占據著主體地位。當下在各種各樣的娛樂選秀節目里，流行文化更是充斥著整個社會。而傳統的地方戲曲已經快到了無人問津的地步。青少年們更多的是崇尚流行文化，他們很少接觸地方戲曲、了解地方戲曲和學習地方戲曲。而地方戲曲的演職人員也在出現老齡化的問題，這使得地方戲曲的傳承與發展出現了斷層現象，也嚴重地制約著地方戲曲的發展。

（三）推“雅”抵“俗”，兩極分化

在現在大多數的地方戲曲劇目創作中，大多都賦予了更多的政治宣傳與道德教化的作用，使其本身的娛樂性減弱。而自古以來，戲曲都是在節日廟會中發揮著娛樂大眾的功能，隨著戲曲文化的政治色彩加強和娛樂性的減弱，使地方戲曲文化逐漸走向了“雅”與“俗”兩極分化的趨勢，導致各個地方戲曲的文化逐漸脫離了人民大眾的土壤，其發展也令人擔憂。

二、地方戲曲的傳承與發展

（一）戲曲創作要推陳出新，與時俱進

地方戲曲是傳統農耕時代的文化產物，從內容到形式體現的都是中國農耕時代的文化氣質與藝術特征。因此戲曲劇本的創作應貼近最廣大人民群眾的生活，只有這樣才能引起廣大人民群眾的共鳴，符合你們的審美需求。只有人們在劇情中看到自己的影子，才能讓他們在欣賞中找到歸屬感、皈依感。另一方面，劇本的創作更應該摒棄其本身“程式化”的束縛，推陳出新，與時俱進。只有抓住廣大觀眾的審美與需求，才能使戲曲文化的發展穩握勝券。

（二）戲曲創作要回歸本質，注重娛樂性

戲曲起源于民間，最開始是由民間藝人自娛自樂而形成的一種藝術形式，其主要功能就是娛樂性。而由于現在大部分的戲曲創作都是注重政治宣傳與道德教化，這就違背了戲曲發展的規律，造成了現在戲曲發展的困境，因此我們在戲曲的創作中應該回歸本質，注重“雅”、“俗”的均衡，發揮其娛樂性的功能。這樣才能推動地方戲曲文化的發展。

（三）戲曲表演者應去粗取精、嚴于律己

由于人們的審美追求不斷提高，一些古老的、陳舊的戲曲唱段與表演已經不再受人歡迎，這就要求現在的戲曲表演者應吸取精華，去其糟粕，大膽創新。只有不斷創新才能滿足人們的審美需求，同時也能讓更多的人喜歡戲曲文化。可以以李玉剛的《新貴妃醉酒》為例，《新貴妃醉酒》就是在著名戲曲唱段《貴妃醉酒》的基礎上大膽創新，把音樂也戲曲大膽結合，再加上李玉剛的反串表演成功的吸取了人們的眼球，受到了大部分人的追捧。

（四）戲曲藝術要走進課堂，進入高校校園

由于現在從事戲曲事業的工作者們逐漸出現老齡化，而青年朋友又崇尚流行文化，從而導致各地方戲曲藝術出現斷層的現象。筆者認為戲曲藝術應該走進課堂，走入高校校園，把各地的地方戲曲文化作為藝術教育普及給每位青年學生，培養青年學生們對地方戲曲文化的了解與認識，從而做到戲曲文化的傳承與發展。

現以周口師范學院音樂舞蹈學院為例：周口師范學院音樂舞蹈學院在原有的音樂表演專業上新增開了音樂表演（地方戲曲）方向。此方向除開設了一些其他音樂專業課以外，還開設了戲曲理論課、戲曲唱腔課和戲曲基本的身段表演課，不僅讓同學們從理論上了解戲曲，還教唱一些戲曲唱段和戲曲的基本身段和步伐的表演，真正讓同學們感受到了戲曲的魅力所在。幾年下來，班里所有同學都能唱上幾段經典的戲曲唱段，90%的同學都漸漸喜歡上了戲曲文化，并且于2013年6月7號成功舉辦了戲曲專場演出，受到了學生和社會的一致好評。周口師范學院音樂舞蹈學院為各地方高校做了一個很好的典范，把地方戲曲文化帶入課堂，帶入青年學生的視野，讓他們了解、學習并且很好地傳承和發展地方戲曲文化。

傳承與發展各地的地方戲曲文化不是一個人的事，也不是某一個受眾群體的事，它是一件需要我們每個人用心去傳承與發展的崇高的事！

參考文獻：

[1]汪人元.加強音樂建設要成為當前戲曲發展的重要戰略[J].中國戲劇，2006，（08）.

[2]張清華.肖桂彬.中國音樂史斷代分期的統一性與可持續性[J].人民音樂，2006，（11）.

[3]韓啟超.音樂在戲曲繼替變革中的作用[D].南京藝術學院，2008.

第3篇：遺傳學方向范文

孫英麗，中國科學院北京基因組研究所“百人計劃”研究員、博士生導師，研究方向包括癌癥表觀基因組和癌癥基因組的研究、腫瘤細胞中表觀遺傳調控和DNA通路損傷修復通路的關系研究、針對腫瘤細胞特異表觀遺傳調控的藥物設計和篩選、針對腫瘤細胞DNA通路的藥物設計和篩選。2000年獲得北京大學生命科學學院博士學位之后，她先后在麻省理工學院和哈佛大學醫學院從事博士后研究和講師工作，進行腫瘤與細胞凋亡、DNA損傷修復的研究。2010年回國后，進入中國科學院北京基因組研究所工作。

我們能改變遺傳病掌控人類命運這個事實嗎？“這正是現代醫學努力的方向，現在我們已經知道人類全部的基因組序列，接下來的任務就是通過人為手段調控和靶向作用于疾病基因。”孫英麗笑著說，“人類基因組解密以前想都不敢想，但現在人體內幾乎每個密碼都被我們掌握了，這就涉及到一個新的概念—個性化醫療。”

“個性化醫療”，是一種新型的疾病診療理念，是指針對每個人身體特質與病情特點給予針對性治療。如今，個性化醫療已不再是夢想，它已經在發病率很高的乳腺癌的治療中發揮了作用，運用個性化醫療的方法，早中期乳腺癌的生存率已經能夠達到90%。個性化醫療是中科院北京基因組研究所非常重要的一個研究方向，據孫英麗介紹，北京基因組研究所專門建立了個性化醫療和重大疾病重點實驗室，希望在個性化醫療方面能夠開展更多研究，為每個人找到戰勝疾病的最佳“武器”。

孫英麗回國后主要從事的腫瘤細胞以及干細胞的表觀遺傳和基因組穩定性的研究，又涉及到了一個新的研究方向—表觀遺傳學。表觀遺傳學是與遺傳學相對應的概念，是人類基因組概念的一個補充，是不涉及DNA序列改變但影響細胞性狀的遺傳改變。傳統遺傳學認為只有DNA的性狀發生了改變，才會影響功能和性狀。但隨著研究深入，人們發現即使是同卵雙胞胎，也會存在很大差別，有時候其中一個患了嚴重的疾病，另外一個可能很健康，這些傳統遺傳學無法解釋的問題，有望用表觀遺傳學解答。

孫英麗解釋說，人類患病原因除了受遺傳因素影響之外，還受環境影響，表觀遺傳學則將環境因素包括進來，對傳統遺傳學進行了很好的補充。目前在表觀遺傳學方面，孫英麗的研究主要集中在DNA甲基化和組蛋白甲基化兩個方向，目標是檢測腫瘤患者的甲基化水平，并進行相關調節，研發對腫瘤治療有針對性、特異性的藥物，提高治愈率。

第4篇：遺傳學方向范文

醫學遺傳學就業前景：

遺傳學是一門年輕的學科又是一門發展十分迅速的學科，是以基因為中心研究生物的遺傳、變異和進化規律的科學，是生命科學研究領域內十分活躍的帶頭學科。

其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應性，我國科研和經濟建設對遺傳學專業人才的要求越來越大。主要到高等醫學院校和醫學科研機構等部門從事遺傳學相關學科的教學、科學研究及其與臨床相結合的醫學實驗研究工作。

畢業生可到高等院校、科研單位從事教學、科研、管理等工作。也可在工業、醫藥、食品、農、林、牧、漁、

（來源：文章屋網 ）

第5篇：遺傳學方向范文

【關鍵詞】分子遺傳學；教學；方法

分子遺傳學是在分子水平研究生命現象的學科，已經成為21世紀生命科學前沿學科，它的基礎理論已經滲透到生命科學幾乎所有的領域，是涵蓋面非常廣的一門學科，同時也是現代生物科學發展最快的學科之一。從分子遺傳學發展以來逐漸從重視形態、代謝功能方面的演變延伸到研究基因和基因的結構和功能等的演變。

分子遺傳學目前已成為綜合性大學、理工科大學、農林院校等生命科學類各專業研究生的專業學位課，是繼本科階段課程如生物化學、分子生物學、遺傳學等課程后的進一步學習，對提高研究生的基本科學素質、提升專業素養和增強科研創新等有著十分密切的聯系和重要的影響。以分子遺傳學為基礎的遺傳工程則正在發展成為一個新興的工業生產領域，許多國家已經把分子遺傳學及技術列為優先發展的高科技項目。在這樣的發展潮流中，如何使學生能夠及時了解快速發展的分子遺傳學理論和技術的相關知識，為我國生命科學培養富有開拓精神、創新精神，具有國際競爭力的高層次、高質量的人才，研究生分子遺傳學課程的改革必將成為我們探索的一個重要課題。

一、學院特色

生物化學與分子生物學學科是生命科學領域發展最為迅速的前沿學科之一，也是中國計量學院近年來重點建設的學科，2004年入選浙江省重點扶植學科，2005年獲碩士學位點授予權。該學科的主要特色包括分子檢測和檢驗技術、重大生物安全和生物入侵問題、植物天然活性產物的提取與利用、環境分子生物學與農產品安全等方面的研究，均從基因或蛋白質等方面來闡明具體的機理，這與分子遺傳學存在著密切聯系。隨著分子遺傳學概念的深入人心，為了適應培養基礎厚、知識寬、素質高、能力強、面向21世紀開拓創新的生命科學優秀基礎性人才的需要，結合我院專業特色和人才培養計劃，2011年新增《分子遺傳學》課程為本學院生物化學與分子生物學碩士研究生的專業學位課，并于2011-2012年第二學期正式實施教學工作。

二、教材的選擇和教學內容的整合優化

本課程選用了以高等教育出版社出版的由路鐵剛、丁毅主編的《分子遺傳學》為教材。以南京大學出版社出版的由孫乃恩，孫東旭，煦編著的《分子遺傳學》和高等教育出版社出版的由朱玉賢等編著的《現代分子生物學》等為參考教材，同時也選擇了一些相關的動畫網絡電子教材。在教材上突出基礎性、綜合性、前沿性、時代性、創新性和引導性，并且符合相應的課時數，同時避免與其它課程的重復，能夠適合應用型人才的教材。

同時，從分子遺傳學的特色出發，優化教學內容，注重知識的橫向和縱向銜接，刪改與生物化學、分子生物學等相關課程間重復交叉內容，同時補充本教材內容的不足，使教學內容體現課程的特色性。課堂教學主要是講授基因組學與后基因組學、基因組結構與功能、基因表達調控、基因突變與DNA損傷修復、遺傳重組與轉座、雜交育種與誘變育種、突變體的創制與應用、分子遺傳學研究的常用技術介紹等。同時在講授基礎知識的同時也結合相關前沿熱點領域的知識和進展，如適當引入學科前沿內容以激發學生的學生興趣，并將最新的知識理論和科學熱點通過文獻介紹給學生。不僅達到授課內容國際化、教學理念前瞻化，而且可以培養研究生學習外文文獻的能力和思考科學問題的方法和習慣。教學過程全部采用多媒體與動畫網絡資源的教學方法相結合。在講授部分內容時，注重啟發研究生尋找自己相關課題進一步研究的新切入點，引導其通過科研和實驗過程去解決問題。實現在有限的課時中講授分子遺傳學的新發展、新觀念，為學生的思維打開一扇通向未來之門。

三、采用啟發式、引導式、討論式的教學方法

研究生教育是我國教育結構中最高層次的教育，培養的研究生不僅要有堅實的理論基礎，還要有鮮明的創新性，所以對于這種層次的教學，需要采用多種教學方式如啟發式、引導式、討論式。首先，在授課中進行啟發式教學，引導學生積極思考，按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進行講解，而不是簡單的背記已有的結論，并在教學過程中增加專業英語詞匯，通過課堂上的反復講授，既能增加學生的專業英語詞匯量，幫助學生更好地理解教材內容，又提高了閱讀外文文獻的能力，為將來的專業及科研工作打下良好的基礎。其次，為了進一步鞏固理論課堂所學知識，并將理論與將來的研究課題聯系起來，設立相關的討論課，每個學生以分子遺傳學技術結合自己的研究方向，寫出課題設計思路，可以是目前正在研究的課題，也可以是假想的課題。讓學生在課余時間通過文獻查找和整理，準備討論提綱，并分組討論。鼓勵學生積極發言，闡明自己的科研思路，同時教師通過積極正確的引導，使課題設計更加合理，并賦予創新性。最后，進行課堂學術報告競賽活動，通過設計一些學科發展前沿與動態相關的討論議題，如突變體創制的應用前景、轉基因作物的安全性等。

四、采用綜合測評的方式評定成績

本課程成績的評定采用綜合測評的方式，進行基礎理論閉卷考試、綜述撰寫和課堂討論表現相結合的方法，讓研究生通過查閱文獻，撰寫綜述，課堂討論等，鍛煉研究生的歸納總結，推陳出新，開拓創新的綜合能力。也有利于提高研究生的學習熱情，并充分調動研究生主動探究的積極性和主動性。這種考試方法的建立，也增加了對學生的學習情況評價的客觀性，對創新能力培養和教學評價方式作有益的探索。

綜上所述，本次教學改革將全面推進研究生的教學工作，并且使教學內容體現基礎性、綜合性、前沿性、時代性、創新性和引導性。不僅可以有效地提高分子遺傳學的教學效果和處理與其它相關課程的銜接問題，而且還可以增強研究生的自主學習、科研創新等能力，讓他們實現科學知識向技術的轉化，為研究生獨立開展項目研究和申報課題奠定基礎，最終產出一定的科研成果，甚至實際的生產力。

參考文獻

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第6篇：遺傳學方向范文

【關鍵詞】遺傳學 教材建設 編寫經驗 創新思路

【中圖分類號】G423.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0072-02

《動物遺傳學》是研究動物遺傳和變異規律及其應用的一門專業基礎課程。《動物遺傳學》作為動物科學和動物醫學類專業的主要試用教材，在“十一五”和“十二五”期間，我們連續申請了教育部、農業部的教材編寫資助。在組織編寫的過程中，筆者主講的《動物遺傳學》課程分別被評為江蘇省和國家級精品課程，成為我校精品課程教育的一個窗口，這對本教材的編寫質量提出了更高的目標和要求。由于目前農業院校新編的《動物遺傳學》版本較多，如“面向21 世紀課程教材”“精品教材”等，使此次編寫任務面臨巨大的挑戰。要在眾多的優秀教材中突出特色，編出水平，必須明確教材編寫的學術特色、指導思想、基本原則，并在此基礎上采取相應的創新思路，制訂相應的對策和方法。

一 指導思想

本教材自編寫之初，就著重強調要密切聯系生產實踐，編寫的內容都圍繞這一特色展開。新增的拓展知識也都是近期遺傳學科的一些熱點，以此作為素材提供給學有余力的同學以更多的施展空間。本教材的學術思想是 ：（1）傳承遺傳學領域的學術成就，實事求是地記述遺傳學發展中的經典分析與重大發現。（2）客觀陳述遺傳學理論的基本規律、基本理論、基本概念和基本方法，保持學科知識的系統性和完整性。（3）多方面、多視角地展示遺傳學各分支領域的新成果和前言動態。（4）全面追蹤研究國外有關遺傳學的知名教科書，分析其編寫理念并吸取其精華。

二 目標定位和要求

我們此次編書的目標是：定位準確、適應發展、特色明顯、結構合理、質量上乘。因此，編寫的基本內容是全國大多數院校的學生在規定的課內外學時能真正學到為基本出發點。精選內容要少而精。由于學時有限，教的內容過多就會導致“消化不良”，甚至會連最基本的東西也學不到。因此，我們在編寫這本書時，沒有面面俱到，而是削枝強干，詳略恰當。刪去可有可無的次要內容，盡量線索清楚。例如，在編寫遺傳的分子學基礎一章時，刪去“DNA復制、轉錄和翻譯過程”這一內容，而是簡明扼要地講述了中心法則。此外，我們還兼顧與前后課程的聯系及其對學生能力的培養等方面。

三 基本原則

1.教材中考慮了學生的層次性

根據學生的特點，教材中盡可能地使用淺顯易懂的語言，避開抽象枯燥的術語，充分運用圖示。我們認為要編出精品教材，必須首先貫徹適用性和特色兩個原則。如果編寫的教材不被接受，就失去了編寫教材的根本意義。編寫內容應為動物科學專業學生學習后續課程及未來所從事的有關工作打基礎，也是為其自學、深造、拓寬和創新打基礎。此外，還應有少量拓寬性和普及性內容，以擴大學生的知識面。適用性是指教材的定位，《動物遺傳學》教材適用于農科高等院校中對遺傳學知識要求較多的動物科學與動物醫學類專業，教材加重介紹了與農業院校的學生和將來生產實踐中將需要著重了解的部分。

2.教材中新舊內容的選擇

隨著遺傳學領域新技術的發展，陳舊的知識體系將不斷被淘汰。因此，要求編者總結過去，著眼當前，預測未來，正確處理傳承與更新的關系。要分析研究理順教學內容，主要從四部分進行考慮：保留必須繼承的，刪去或精簡不準確的，加強需要強化理解的，增加最新發展的。當然，傳統的基礎性內容大部分是要堅決繼承的，而小部分屬于過時的內容則要堅決刪去。

四 編寫思路的創新

從適用性和特色兩方面綜合考慮，我們在教材編寫過程中從以下幾方面入手，進行了編寫思路和實踐機制的探索與創新。

1.做好前期準備工作

前期準備工作如下：（1）了解學生特點。盡管學生的情況因人而異，但農學類學生的知識結構和水平有一定特點。只有掌握這些特點后，才能準確地編寫教材，做到有的放矢、對癥下藥。（2）確定專業目標。明確專業的發展方向，把握專業的知識結構、能力要求，即什么樣的專業需要培養什么樣的人才。（3）把握課程內涵。淡化動物遺傳學的數學化傾向，省略或減少需要采用復雜的生物統計學推倒和計算的過程。（4）強化創新內容。理論聯系實際，加強化學理論知識在相關專業和生產實際中的應用。

2.處理好六個關系

具體關系為：（1）深度與廣度的關系。要對經典的教學內容加以精選，抓住課程的精華。一方面要消除本門課程內的重復、煩瑣和簡單羅列的現象；另一方面要刪掉一些與相關課程重復的內容。這不僅有利于減少教學時數，提高課程的教學效率，而且有利于學生掌握課程的精華，能起到舉一反三的效果。（2）理論與應用的關系。編寫內容以理論闡述為主，但要有實際例證。（3）難度與易度的關系。首先考慮簡潔性，并追求理論性、系統性、學科性。（4）傳統與創新的關系。在介紹成熟理論的同時，反映新理論、新知識、新技術。（5）利教與利學的關系。以學生為主體，利于學生自學為重，培養學生學習能力，促進學生的專業成長。（6）知識傳授與技能培養的關系。以傳授知識為主，培養技能的實驗課為輔，體現能力本位的高教思想。

3.組織教學一線的教師參與編寫

創新教材的編寫應包含一支編撰精品教材的學術隊伍，隊伍中編者既需要有教學經歷又要有科研經歷；既熟悉本學科的前沿與發展方向，又要有編撰教材的經驗。此次教材的編寫包括了全國10余所高等學校，如南京農業大學、甘肅農業大學、山西農業大學、西北農林科技大學、內蒙古農業大學、揚州大學、華南農業大學、華中農業大學、河南農業大學、吉林農業大學、上海交通大學等，這些大學代表了我國東南西北各個區域，組成人員均為教學第一線經驗豐富的教授、副教授，大多數具有博士或碩士學位，使教材既具有系統性，又具有實用性和創新性。

4.保證教材的先進性

由于科學技術的發展，為各學科提供了更完備的實驗手段，發現了不少新效應、新現象，對這些問題的研究又推動了理論的發展，或對經典理論有了新的更深入的認識，因此，新編教材一定要反映這些新內容。一般來說，由于應用和理論之間的矛盾會產生新分支；而經典內容的高度綜合、概括和抽象賦予原有概念新的含義而導致教材體系的更新。在我們編寫教材中增加了拓展知識這一部分，如在編寫中我們應用最新并且得到公認的概念、提法及基本理論（如遺傳學的概念、基因組學等），介紹與所學基礎知識有聯系的新知識、新理論、新進展以開闊視野，明確方向。

5.內容系統性

盡量做到教材結構清楚和便于查閱。基本內容要有系統性，各部分之間是有內在聯系的，應該緊密結合、前呼后應，避免在教材系統上突然出現一個前面未做任何說明的結論，否則會給學生自學和教師備課造成困難。盡量做到以下兩點，使教材好教好學：（1）教材內容要富有啟發性，符合學生的認識規律，不能平鋪直敘。按照提出問題、解決問題、得出結論、分析結論、存在問題、如何進一步解決等步驟，啟發學生的認識和思考能力。我們編寫的教材每節后都有練習與思考，所列的多半是概念性的和學生容易出錯的題目。（2）編寫的教材不僅要傳授知識，還要注重培養學生的能力。編寫本教材時，我們注意教給學生分析和解決問題的思路和方法。對于同一類問題，只重點寫清楚1～2個，其余讓學生自行分析，達到觸類旁通的培養目的。此外，教材編寫要詳略恰當，便于學生自學能力的培養。

參考文獻

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第7篇：遺傳學方向范文

“同性戀基因”有爭議

1993年，遺傳學家迪恩?哈默爾的研究團隊開展了一項“同性戀基因”的研究工作。他們發現，與同性戀相關的一個或多個基因存在于X染色體中一段名為“Xq28”的特異序列上。這個發現曾一度引發世界的研究熱潮，但是，讓人失望的是，其他研究團隊無法通過實驗獲得相同的結果，甚至將樣本擴大到迪恩樣本的10倍都不曾發現該基因。

此外，雙胞胎的對比研究表明，基因序列并不能全面解釋“同性戀基因”。例如，一個同性戀的同卵雙胞胎，盡管與那個同性戀者擁有相同的基因，但也只有20%到50%的機率成為同性戀。因此，從數據角度分析，這個研究發現遭受了很多質疑。

化學修飾的新觀點

基因遺傳學對同性戀影響所遭受的質疑，使科學家轉變了研究方向，他們猜測，會不會是基因受到了什么影響才會出現這種結果的。表觀遺傳學正是該研究的突破口。表觀遺傳學主要研究在未改變DNA序列的情況下，基因表達的可遺傳變化，應該可以作為傳統基因學的補充來研究“同性戀基因”。

在表觀遺傳學中，染色體在不改變核苷酸序列的情況下，利用化學修飾來影響基因，從而打開或關閉基因的活性。其中，最主要的化學修飾就是甲基化，即對某些蛋白質或核酸等進行化學修飾形成甲基化產物，在該研究背景下則指甲基被添加到特定的DNA區域，形成一種“表觀遺傳學標記”。過去的研究表明，這樣的“表觀遺傳學標記”雖然可以保存一輩子，但是無法傳遞給下一代，大多數在受精卵和產生的時候會被抹去，所以胎兒就像人們常說的是“一張白紙”一般，潔白無瑕。

然而，近幾年的研究表明，一些標記是可以傳遞給下一代的。2012年，進化遺傳學家萊斯在研究“同性戀基因”時發現，當父母將未被抹去的“表觀遺傳學標記”遺傳給子女，可能會導致同性戀。究其原因，萊斯認為，遺傳標記影響了子宮內胎兒的激素敏感性，可能會導致女嬰大腦“男性化”和男嬰大腦“女性化”，從而產生同性吸引力。

實驗證實新觀點

受萊斯研究的影響，美國維蘭實驗室的研究團隊研究了47對男性同卵雙胞胎（其中37對兄弟中均是1人為同性戀，其余10對則兩人都是同性戀）基因中的14萬個位點的甲基化情況。該研究團隊專門設計了機器學習算法，經過反復驗證，成功找到了基因組中5個與性取向聯系緊密的甲基化區域。

為了測試這5個甲基化區域的重要性，研究團隊將單一同性戀的雙胞胎分成兩組，其中一組是觀察特殊的甲基化區域與性取向之間的關系；另外一組則利用前一組的結果來預測第二組的性取向，結果表明，這種預測的準確率能夠達到70%左右。也就是說，人類真的可能天生就存在著導致同性戀的基因條件。

第8篇：遺傳學方向范文

【關鍵詞】高專院校醫學遺傳學教學方法

在醫學類高專院校中，醫學遺傳學是一門和臨床醫學有著密切關系的過渡性的學科。與之相關的教學內容范圍很廣，除了基本的理論知識講述外，還包括對學生臨床分析能力的培養，是一門重要課程。但是由于高專院校課程本身任務重、課時少，這就給教學工作帶來一些困難。當前形勢下，工作的重點應該放到怎樣盡快制定一套合理的教學方法上。

一、合理選材

在高專院校中，該項課程主要是通過合理的教學以及學習，確保學生掌握基礎知識以及技能，并能有效利用。具體講有如下幾點：認識遺傳的規律以及基礎，突變的原因；了解具體的分類以及特點；掌握分析、治療的基本方法；熟悉分子遺傳知識。綜合來看，主要的課程內容有如下幾點：①基礎知識，具體指遺傳的基礎、單基因以及多基因的遺傳病、疾病的咨詢及防治等。②最新的學科進展。③分子遺傳以及分子生物相關學科的知識。

二、進行教學改革

首先，優化授課方法及內容。

高專院校的學生本身在高中時期就學過生物課，對遺傳學知識有一定的掌握。這些知識為我們掌握醫學遺傳學的相關理論打下了堅實基礎，但醫學遺傳學和普通的遺傳學有很大的不同。選擇合理的教學內容以及方法有助于學生更好地掌握課程。一般，高專院校都為三年制，真正地理論學習期只有兩年，同時知識內容又比較復雜，這些特點決定了教師必須合理地選擇授課內容以及方法。具體有以下內容，①優化教學內容：醫學遺傳學可分為群體遺傳等六大板塊，應依次講解。②精心選取授課方法：按照課程的重點來合理地選取方法。選擇授課方式時，老師應改變傳統思想，認識到自身的主導地位，開展課堂講述的目的是為了引導學生更好地學習課堂知識。

其次，重視實驗課的效果。

開設實驗課是為了培養學生的試驗能力，同時有助于學生鞏固知識，從實驗中體會到濃厚地學習樂趣，激勵學生更加努力學習。針對個別學校不重視實驗課開展的情況，應具體的根據學校的情況，合理選擇內容開展實驗活動。這有這樣才能培養出適合新時展的新型人才。

第三，加強臨床實習。

隨著工業化進程的加快，環境污染越來越嚴重，遺傳病的發病幾率也越來越高。統計數據顯示，近年來遺傳病的增長率相當驚人。這些疾病表現在臨床的不同專業，所以醫學遺傳學更確切地說是一門臨床學科。大多數的學生畢業后多從事臨床或相關的工作，因此我們的教學就應該著重注意培養臨床能力，而這種能力的獲得需要通過不斷地臨床實習。教師應盡最大努力地創造條件鍛煉學生地臨床能力，比如使用多媒體輔助教學等方式。通過不同的方式提高學生的診斷、分析、解決疾病等相關的臨床能力，比如可以根據患者在臨床上的表現來斷定遺傳病的種類等。通過對學生的臨床能力技能的培養可以確保學有所用。通過不斷的實踐發現，將臨床和課堂相結合地方式對于提高教學效果有非常大的幫助。

第四，充分利用課外陣地。

分子生物學的發展和生命科學研究的深入不斷的補充和完善著醫學遺傳學基礎理論和臨床實踐，這點對于那些畢業后就走上臨床崗位的學生來講是非常重要的。但是目前，由于高專院校開展的醫學遺傳學課時比較少、內容比較多，這些特點就使得老師不應過分地傳授研究進展情況，主要是因為這會使得理論知識和臨床實踐脫節。當前形勢下，教師的工作重點應放到如何最大程度地幫學生補充研究進展情況。由于大學生的課余時間比較多，可以采用很多方法開展課外學習，比如學術講座、興趣小組等形式。這些活動的開展不僅幫助學生了解最新情況，同時還有助于他們鞏固基礎知識，鍛煉分析以及處理疾病的能力。

第五，不斷完善測評制度。

應該打破傳統的那種通過考卷來評定學生學習效果的制度。傳統制度帶來的負面影響是出現了大批高分低能學生。高專院校學生今后的職業方向決定了學生不僅要有堅實的理論基礎，還要有很強的實踐能力以及心理素養。所以教師對學生學習的考核應該是對綜合能力的考核，真正使考核成績能合理地反映出學生的綜合素質。當前，我們必須要不斷地完善現存的考核標準，要將各類因素綜合起來，比如學生課堂上的表現、回答問題的情況以及完成作業的情況等，把各項成績采取加權法有效計入總成績中，這樣可以合理地反映出他們的綜合素養。

三、結論

醫學遺傳學是一門和臨床醫學有著密切關系的過渡性的學科，更確切地說是一種偏向臨床的學科。高專院校肩負培養新時代人才的重要任務，因此如何有效地開展醫學遺傳學課程就成為了當前工作的重點。教師的所有教學活動要確保和此重點相關，不論是優化知識內容還是精選講課方法，亦或是從開設實驗課到開展臨床見習活動都要認真地圍繞這個重點進行。除此之外，講課過程中要密切關注研究的最新情況，通過合理的課外活動傳遞相關信息。只有綜合做到以上幾點才能培養出適合時展的新型人才。

參考文獻

[1]徐艷巖，楊玥.面向臨床的醫學遺傳學實驗教學改革[J].醫學理論與實踐.2009（12）

第9篇：遺傳學方向范文

〔關鍵詞〕父母影響；兒童影響；行為遺傳學；親子互動

〔中圖分類號〕G78 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2011）10-0010-03

一直以來我們都知道，父母影響孩子的成長。在父母影響孩子的過程中，兒童就如同陶泥一般，被動地任由父母揉捏成各種形狀。我們用父母影響這個概念來代表父母對孩子的影響，具體來說是父母對孩子行為和發展的各種影響方式[1]。但直到不久前，人們才認識到這個影響過程的可逆性。兒童對父母也有影響，孩子的個性將影響父母對教養行為的選擇，對這個孩子行得通的方式并不一定適用于其他的孩子。即便是年齡很小的孩子，都是交往行為的主動參與者。我們把以上現象稱為兒童影響，是指兒童因自身特質而對其養護人所造成的獨特的影響[1]。

行為遺傳學是指以解釋人類復雜的行為現象的遺傳機制為其研究的根本目標，探討行為的起源、基因對人類行為發展的影響，以及在行為形成過程中，遺傳和環境之間的交互作用 [2]。其實在兒童心理與行為的發展過程中，遺傳與環境的作用從來都是不可分割的。遺傳提供了生理上的基礎，而環境提供了發展的空間。行為遺傳學一方面強調遺傳因素對行為有決定性影響，但它同時認為遺傳并不直接決定行為，它只是行為產生的生理基礎，而行為的發展則受環境的影響。

本文旨在探討在孩子社會化過程中的父母影響和兒童影響，并結合行為遺傳學的有關研究成果，探討在兒童的發展過程中以父母教養方式為主的父母影響和兒童影響以及兩者的交互作用，以期進一步了解兒童發展中的影響機制。

一、遺傳因子的存在

隨著行為遺傳學的發展，研究者從不同的角度、不同的研究設計中證明帶著遺傳因子的兒童影響的存在。有些看起來是環境產生的影響卻能夠反映出遺傳的影響，因為這種經驗受到了個體遺傳差異的影響，在用環境測量衡量雙生子和收養研究的心理結果時，研究結果一致顯示了某些遺傳因素的影響 [3]。

研究表明，在家庭環境變量和孩子行為結果之間的聯系上，親生子女比撫養子女的這種聯系要強 [4]。這些結果暗示的信息是遺傳因素承載著一些可推測性的環境影響，如果忽略了遺傳的影響，那么會高估了父母親對孩子的影響。

例如，研究者廣泛使用了一種結合觀察和面談的家庭環境測量，這種方法被稱為“家庭觀察之環境測量”，簡稱HOME，其評價的是家庭環境方面，主要是父母的養育行為，比如父母的應答性、對孩子發展進步的鼓勵等。研究發現，同胞1歲和2歲時，HOME分數的相關高于被收養的兄弟姐妹，結果說明了HOME受到了遺傳的影響，遺傳因素能解釋HOME分數方差的40%左右 [4]。

鄧恩（Dunn）等人通過幼兒期母親―嬰兒互動的觀察研究并采用了收養設計和雙生子設計，發現了遺傳的影響 [5]。

戴卡德（Deckard）等人考察了雙生子和收養子女的一個研究設計，研究發現相同的母親對她的兩個孩子有不同的親子互動水平，以及兄弟姐妹之間的基因相似性解釋了大部分親子互動中的相似性。更令人覺得驚訝的是，遺傳上沒有相關關系的養子女與他們相同的收養母親有著不同的親子互動的水平 [6]。這個研究結果也說明了在親子互動中，帶著遺傳特征的兒童自身的特性對父母的教養方式的影響。

普洛明等人的一項研究命名為：非共享環境與青少年發展，簡稱NEAD，在這項研究中表明對應不同的教養方式，遺傳因子是不同的，例如苛刻的教養方式、溫柔的教養方式和監控的教養方式遺傳因子有著很大的差異。NEAD顯示了兒童遺傳影響大約有50%的概率解釋了母親對其孩子苛刻的對待方式[7]。這就說明了父母的養育行為和孩子的行為發展中，不是純粹的社會機制，還有遺傳機制，孩子自身的影響也在其中起著作用。這也證明了孩子的行為發展中，由遺傳因素帶來的孩子自身特征在其中發揮著重要的作用，即兒童影響再一次得到了驗證。

以上的研究都證明了在父母對兒童的教養方式中，遺傳因素的調節作用。不僅是父母通過教養方式對兒童的發展產生影響；同時，兒童由遺傳因子帶來的自身的特征也反過來影響父母。兒童不同的特征會引起父母不同的反應，因而使父母采用不同的方式對待他們。父母是根據兒童的行為特點來選擇和調整自己的教養方式的。

二、遺傳因子具體作用機制

那么父母的教養方式是怎樣部分地受到了遺傳因子的調節作用的呢？

1.基因型―環境相關

基因型―環境相關指的是遺傳在個體與環境接觸中起的作用[4]。行為遺傳學家普洛明提出了基因型―環境相關，這里他是指人的基因組成和所處環境之間的聯系，這種聯系有著不同的形式，見表一。

表一 基因型―環境相關的三種類型

按照表中所述，有三種基因型―環境相關：被動的、喚起的和主動的。涉及到兒童與父母的關系主要有兩種關系：被動關系，即父母不僅為孩子提供了基因特征，也提供了相應的經歷，例如，繼承了父母高智商的兒童很可能也同時享受著父母所給予的文化氣息較濃的成長環境，父母對兒童的教養方式中滲透著這種文化因素，而兩種因素相互作用，使得該兒童在學業上更容易取得成功；喚醒關系，即兒童與生俱來的特質會誘發其父母作出不同的回應。與天性安靜、嚴肅的孩子相比，天生外向、熱愛社交的兒童更容易得到父母的積極回應。過去人們通常認為，是由于成人對待孩子的方式使孩子更愿意與人交往，但從這個研究中，我們對這種因果關系可能要有新的認知了，可能是孩子自身的特點使其獲得了這樣的對待方式[1]。從上述的分析中，我們可以發現，其實基因型―環境的相關并非指獨立于個體之外的環境受到遺傳的影響，而是指個體經驗卷入的程度或個體接受環境影響的程度具有一定的遺傳性。遺傳的影響是通過被其作用的心理特質來傳遞的：遺傳影響著個體的心理特質，心理特質影響著個體的環境[10]。

隨著行為遺傳學的發展以及以上三種關于基因型―環境相關方法的發展，我們可以更加深入地研究父母的教養方式對兒童的心理發展背后的遺傳因素的作用。

2.基因型―環境的交互作用

基因型―環境的交互作用是指遺傳對環境的敏感性或易感性。它是指基因型不同的個體對相同的環境反應不同[11]。

有兩項收養研究發現了犯罪行為的基因型―環境交互作用的例子。研究發現，對于一個被收養者，如果他的養父母和親生父母都有犯罪記錄的話，那么他出現犯罪行為的概率更高，也就是說，如果兒童的親生父母被定過罪，那么養父母的定罪會使兒童更容易被定罪。

基因和環境的交互作用以及父母教養方式和兒童氣質的研究證明了這種相互影響。克堪斯卡的研究很好地闡述了這個問題，他的研究發現，父母溫和的教導措施能有效地使膽小的孩子發展其道德感，但對于膽大的孩子則沒有什么效果。

雙生子的研究方法可以用來鑒別基因型―環境交互作用。為了探測遺傳與環境的交互作用，可以把雙生子之一的表現型基因作為另外一個雙生子的遺傳風險的指標。采用這種方法分析顯示，父母受教育程度高的家庭一般認知能力的遺傳率（74%）顯著高于父母受教育程度低的家庭（26%）。

大量的研究都在尋找基因型―環境交互作用的證據，但是鮮獲成功，原因之一可能是缺乏像動物實驗那樣高度的實驗控制，比如制造出極端的環境操控，另外一個原因可能是要在具有合理統計效力的方差設計分析中檢測到交互作用，所需的被試量則遠遠高于檢測主效應所需的被試量。因此，在父母教養方式的研究中，要找到基因與環境的交互作用，還需要進一步的實驗設計。

總之，過去，我們習慣于將發展結果歸因于環境，現在看來，基因對發展的影響也是不可小覷的。基因和環境的相互影響是以雙向方式進行的，不是一個決定另一個，不能說究竟哪一個是發展的先決條件[1]。在父母對兒童的教養方式中，我們要看到父母對兒童的影響和兒童自身特性的雙向互動作用。

三、研究趨勢和展望

第一，研究內容更加豐富。現在大量的研究都是從行為遺傳學的角度證明了在父母的教養方式中遺傳因子的存在，以后會從各個方面具體探討父母的教養方式和兒童的社會化發展，內容更加豐富，主題更加深化。例如，父母教養方式與兒童依戀的研究、與兒童學業的相關研究等，從這些方面探討在父母教養方式中，遺傳與環境的交互作用。

第二，在研究方法上，行為遺傳學一般采用收養研究設計、雙生子研究和混合研究設計，以后的研究可能深入發展這些研究設計，設計出更好的實驗設計，更加巧妙地分離遺傳和環境的影響。特別是現在研究設計與計算機技術的發展相結合，開發出一些心理學的統計應用軟件，例如LISREL、EQS等統計軟件的開發，大大提高了量化研究的水平。

值得一提的是分子遺傳學在逐步發展，運用分子遺傳技術去尋求對復雜心理特質產生影響的特定基因將是心理學研究最激動人心的方向之一[10]。分子遺傳學的相關研究可以運用到父母教養方式的研究中，隨著技術的進步，我們就可以找到影響兒童發展的基因，我們就可以根據不同基因的兒童適合什么教養方式，對兒童進行更好的指導，或是對一些不良兒童的基因進行改進，使得不良兒童朝著健康的方向發展，這些設想隨著行為遺傳學的發展會成為現實。

第三，雙向互動作用深入發展。在以往的研究中，針對父母對兒童的單向研究比較多，對親子互動的研究很少[9]。隨著相關學科的發展，特別是行為遺傳學的發展，以后的研究將更加注重雙向互動的研究。特別是現在理論界提出的動力系統觀，從另一個角度證明了行為遺傳學所證明的雙向互動的存在。動力系統觀點認為，一個家庭就是一個很好的動力系統，它是一個由兩種亞系統組成的三級組織，兩種亞系統分別是個人和個人之間的關系。家庭的整體特性不能由其成員的特點來推論，它包含一個極端復雜的循環影響的過程，任何部分的改變都會與其他部分以及系統整體形成循環往復的相互影響。因此，簡單的線性因果關系并不適應于家庭情境。在孩子的社會化過程別是父母的教養方式中，父母起到了很重要的作用，但是孩子的影響也是有作用的，他們同屬于家庭這個系統中，在這個系統中，他們的關系是一種相互影響的作用，而不是一種簡單的單向關系[1]。因此，從動力系統的觀點看，我們發現在一個家庭中，兒童和父母同屬于一個系統，在這個系統中相互影響相互作用。這種觀點和行為遺傳學的觀點是一致的。因此，以后的研究會綜合行為遺傳學、動力系統等多種觀點，在多種分支學科的基礎上，更好地探討父母教養方式的具體機制。

第四，在實際運用上，如上所述，親子互動中父母的教養方式的理念在實際運用中還不是很廣，與傳統的家庭教育觀念相比較，現代家庭關系和家庭教育的觀念與實踐發生了一系列的變革，這更加激勵有關研究者深入地探討父母教養方式對兒童心理、行為發展的影響[11]。以后會進一步運用到社會、家庭和學校中去，理論和實際相互促進，才更有利于兒童的發展。

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