口腔專業問題精選(九篇)

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第1篇：口腔專業問題范文

通過調查發現，學生對于口腔正畸工藝技術課程總體評價良好，但對于課程的教學模式提出了較為集中的意見。近1/3的學生認為本課程的理論知識不能滿足實訓操作的實際需要，理實分開授課的現狀不利于對課程內容的掌握與理解。口腔正畸工藝技術歷來是口腔醫學技術的核心課程，也是一門對實踐操作能力要求較高的課程。因此，我們調整了理論與實驗課時的比例，將原來的3∶1調整為1∶1.3，但教學組織形式未做調整，此次問卷調查結果也反映出該類問題。

2理論與實驗課程的銜接不當是一個比較凸顯的問題

學生給予口腔正畸工藝技術課程高度的學習熱情及關注，能夠清醒認識到行業企業對于口腔正畸專業人才的迫切需求，因此對于課程的學習較為認真、踏實。但本次調查顯示，學生對于理論知識部分的掌握程度不盡如人意，究其原因，主要在于本課程采用傳統理實分開授課的教學模式，學生對于抽象的理論知識理解難度較大，理論授課結束后開展實訓時，存在理論知識部分遺忘的現象。理論與實驗教學銜接不當[2]是一個急需通過教學模式調整及課程教學改革解決的問題。

3課程地位隨行業發展而變化

隨著人們生活水平的日益提高，對于口腔健康的要求已不僅僅局限于“無病”，而更多著眼于美觀與功能良好，這使得口腔正畸治療得到了越來越多的關注，也使得口腔正畸技術得以迅猛發展，越來越多的人選擇口腔正畸治療。與此同時，口腔正畸技術的發展也帶動著口腔正畸修復專業技術的不斷發展及變革，使得行業企業對于口腔正畸專業人才的需求不斷提升，口腔正畸修復專業技術人才緊缺的問題日益明顯，這對于口腔醫學技術專業人才的培養提出了全新的、更高的要求。口腔正畸工藝技術課程無形中從一門普通的專業課程變成一門直接關系畢業生就業的專業核心課程，口腔正畸工藝技術也成為越來越多相關企業希望畢業生熟練掌握的專業技能。

4課程設置及教學模式改革的重要性

就口腔正畸工藝技術課程來看，其發展相對于其他專業核心課程慢，授課方式依舊沿用傳統的理論實驗分開教授的教學模式，弊端顯而易見。為更好地滿足行業企業對口腔正畸工藝技術專業人才知識與技能的要求，調整課程設置、進行教學模式改革已經刻不容緩。教學做一體化教學模式[4]在其他專業核心課程中教學效果良好，也積累了一定的經驗，但由于每門課程都有其自身的特點及特殊性，把其他課程適合的教學模式照搬過來并不一定適合。因此，需要分析教學做一體化教學模式在其他核心課程中開展的情況，依據行業企業對于專業人才知識結構的要求，探索有口腔正畸工藝技術課程特色的教學做一體化教學模式，改變原有的理論與實驗教學脫離的教學組織形式，這對于培養高素質、技能型專業人才至關重要。

5結語

第2篇：口腔專業問題范文

【摘要】我國口腔醫學專業在向縱深、跨學科、專業化發展，但專業人才培養仍然存在許多不足之處，表現在實踐內容較少、涉及的口腔醫學知識與技能與臨床關聯較弱，培養模式也非常的落后，仍然以課堂教學、理論教學為主，跨學科教學明顯不足，培養的質量差強人意。口腔醫學人才存在巨大的供需矛盾，這就要求口腔醫學專業需要培養絕對數量更大的專業人才。

【關鍵詞】口腔醫學專業；教學現狀；職業發展；大學生就業

作者：劉騰達（浙江中醫藥大學濱江學院護理系，浙江杭州310000）

1口腔醫學專業的發展現狀

口腔醫學專業與其他絕大多數醫學科一樣向縱深、跨學科、專業化發展，包括口腔頜面外科、口腔美容醫學、口腔保健、口腔內科、口腔醫學技術科等。在我國口腔醫學科發展歷史較晚，但是發展速度非常快，絕大多數的醫學院校、涉醫院校都開設了口腔醫學相關專業。每年為我國輸送口腔醫學專業人才2萬名左右，這一數字仍然在逐年上升。從專業的發展情況來看，國內的口腔醫學專業人才的培養仍然遵循傳統的醫學培養模式，以5年制為主。教學的目標、內容尚不成熟，但教育部初步明確了口腔醫學專業領域的基礎課程，各個院校都會根據學校的教學目標、教學資源靈活的增加相應的課程。

目前國內針對口腔醫學專業的培養仍然存在許多不足之處，主要表現為實踐內容較少、涉及的口腔醫學知識與技能與臨床關聯較弱，學習的理論知識、技能都相對落后，無法跟上當前的口腔醫學前沿領域。如針對口腔畸形的矯正中矯治器，學習的內容仍然以弓絲矯治器為主，涉及了隱性矯治器內容較少。又如對于牙根填充治療，目前廣泛的應用根尖顯微鏡、超聲預備技術，而教材上涉及的內容較少。口腔醫學科所使用的技術更新換代速度快，而教材的編寫耗時長、使用時間長，有時專業學生學習的知識已非常落后，與臨床實際脫節[1]。

除此之外，當前我國口腔醫學專業人才培養模式也非常的落后，仍然以課堂教學、理論教學為主，受限于實踐資源不足，實踐課程非常少，如對于種植牙冠的制作，完全理論課程是不可取的。口腔醫學專業是一項實踐性非常強的專業，在臨床實踐過程中，治療效果也往往容易受到醫師的專業技能水平影響。學生實踐經驗少，在參加實習后，能夠進行的實習操作也少，從開始學習，到能夠獨立的完成治療需要較長的時間，可以說培養一名合格的口腔醫學專業人才需要耗費大量的人力物力[2]。

2口腔醫學專業的發展前景

口腔醫學人才存在巨大的供需矛盾，中國人群對口腔保健的需求增長迅速，存在巨大的口腔醫學專業人才缺口，我國口腔醫學專業醫護人員的密度遠低于歐美發達國家。在發達國家許多居民都有定期進行口腔檢查、保健治療都習慣，而在我國盡管定期檢查率較低，但是絕對數量在飛速增長。我國常見的口腔疾病就診率并不高，如齲齒、口腔潰瘍、牙齦出血、牙列不齊等，但在未來，這些疾病就診率將有很大的提升。這就要求口腔醫學專業需要培養絕對數量更大的專業人才。

當前，我國口腔醫學專業人才的去向仍然以與醫療機構簽訂合同為主，約占80%以上，口腔醫學專業的人才流失率相對較低，但取向比較集中，自行創業者較少，但從絕對數來看，私人口腔診所增長非常迅速[3]。在一線城市，幾乎每個社區都擁有口腔私人門診，但這仍然無法滿足社會大眾的需求。口腔醫學專業天然上具有保健屬性，扎根于基層非常必要。這就要求口腔醫學專業需要明確培養的目標，重視學生創業能力的培養，重視培養學生口腔保健能力，如齲齒篩查以及窩溝封閉治療、基本拔牙治療、普通牙周病治療、口腔黏膜疾病診治、轉診等，能夠評估治療的需求、風險。如對于長期服用阿司匹林的拔牙對象，基層醫院治療風險高，往往需要轉診，這就要求進行專業人才培養時，需要重視口腔治療風險評估能力、溝通能力培養。

3社會大眾對口腔醫學的認識

社會大眾對于口腔醫學的認識仍然是非常片面的，一知半解的，有口腔醫學專業就診經歷的對象，往往認為口腔醫學就僅僅包含就診方面的工作，如有拔牙經驗的對象，往往認為口腔醫學是治療牙病的專業，口腔潰瘍就診的對象認為口腔醫學科是治療口腔黏膜疾病為主的專業。實際上口腔醫學科是一門跨專業的學科，涉及內科、公共衛生、社會心理、微生物、免疫學、影像學、醫學技術、醫學材料、藥學等學科，服務內容包括口腔黏膜病變治療、牙髓牙體疾病治療、牙齒美容、口腔頜面畸形矯治、義齒種植等領域。許多人出現口腔方面的問題后，往往不知曉是否到口腔科就診。

社會大眾對于私人口腔門診的態度往往并不友好，私人門診往往被貼上不正規、昂貴、不安全的標簽，實際上一方面我國對私人口腔診所的管理特別是服務質量的管理存在明顯的不足，另外一方面私人口腔門診確實存在價格相對昂貴問題，這與私人門診經營成本相對更高有關。

4小結

我國口腔醫學專業發展迅速，但是仍然存在許多不足之處，專業畢業生流向也開始發生顯著變化，流向私人機構的比重明顯上升。在今后需要重視教學的目標改革，重視校企合作，為學生增加更多的實踐機會，重視培養跨學科專業人才，重視培養基層口腔保健人才。

參考文獻

第3篇：口腔專業問題范文

（一）口腔醫學技術專業畢業生普遍對工作環境較滿意目前，我校口腔醫學技術專業畢業生普遍集中在北京、珠海、深圳、重慶等幾個城市中的義齒公司，對學生調研結果顯示，口腔醫學技術專業學生普遍對工作壞境較滿意。口腔醫學技術，“你對現在工作環境感到？A：非常滿意9.6%B：較滿意51.8%C：不滿意14.5%D：一般24.1%”。（二）用人單位對口腔醫學技術專業畢業生職業道德素質較滿意加強學生職業道德教育，對提升整個社會的文明程度起著巨大的作用，我校十分重視學生的職業道德教育，在整個教育教學過程中，始終把職業道德教育作為重點來抓。在調研中，義齒公司領導大力贊揚了口腔醫學技術專業學生在工作中體現出的較高職業道德素質，同時，義齒公司也十分重視學生的職業道德素質，經常對員工進行職業道德教育。口腔醫學技術，“你所在單位是否對員工進行職業道德教育？A：經常進行25.3%B：偶爾進行48.2%C：非常少19.3%D：從沒有7.2%”。

二、口腔醫學技術專業畢業生工作中不好的方面

（一）口腔醫學技術專業對口程度較低口腔醫學技術專業雖然名稱上帶有醫學兩字，但是，其職業走向是口腔技師而不是口腔醫生，這與很多最初報這個專業學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經過專業老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫學技術專業，但畢業后從事口腔醫學技術方面的學生不多，口腔醫學技術專業對口程度較低。口腔醫學技術專業畢業生工作單位，“A：醫院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫學技術專業“你現在的工作與你所學專業是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。（二）人才培養與崗位需要存在脫節口腔醫學技術專業應用性極強，技術要求高，各種先進設備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫學技術專業能力，到企業是很難立刻勝任工作的。在我們的調研中，畢業后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作。口腔醫學技術，“面對企業的飛速發展，在校所學知識能否勝任現在的工作？A：完全能應對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業培訓一段時間才能勝任49.4%”。（三）部分口腔醫學技術學生不適應企業的管理模式在調研中，有部分學生反映不適應企業高強度的工作，對企業工作時間長、工作枯燥、單調、管理較嚴很不適應。在口腔醫學技術專業學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。（四）口腔醫學技術專業畢業生對工作滿意度不高口腔醫學技術主要是從事口腔頜面部修復體設計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫學技術專業的目標是培養精通口腔工藝制作的專業實用性人才。口腔醫學技術專業不僅在學習內容上和口腔醫學專業有很大的出入，而且在職業方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區別。口腔醫學技術學生畢業后參加的是國家衛生部統一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業去向主要是各口腔醫院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫學專業學生參加的是口腔職業醫師資格的考試，從事的職業是口腔醫生，晉升的職稱是衛生系列，畢業去向是各醫院的口腔科或口腔專科醫院。目前，國內義齒加工業蓬勃發展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規模化、企業化和行業化。但是，口腔醫學技術專業畢業生轉行率卻很高。很多人對口腔義齒行業滿意度不高。口腔醫學技術“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

三、口腔醫學技術專業畢業生工作中存在問題的對策建議

第4篇：口腔專業問題范文

關鍵詞： 口腔工藝技術專業 教學方法 改進方案

近年來，隨著我國經濟的快速發展，人們對自己的口腔健康越來越重視。更多的人采用口腔修復體和正畸矯治器進行治療，而這些修復體是由口腔技師制作完成的。因此，醫院和義齒加工廠對于口腔技師的需求量逐漸加大。很多中職和高職學校都開設了口腔工藝技術專業。我校于2009年9月開始招收該專業的學生，至今畢業150余人。然而，在多年從事專業教學的實踐過程中，通過對用人單位崗位技能需求深入實地的考察調研及對畢業生就業情況的追蹤分析，深感現有的教學模式和學生在校獲取的專業技能與用人單位的崗位需求嚴重脫節。其原因是學校在人才培養的過程中，存在一些問題值得反思，比如：技能操作課程安排不合理，師資水平不足，缺少相應的配套儀器設備，等等，這些都制約了該專業的發展，有待改善和提高。

一、目前教學模式存在的問題

口腔工藝技術是一門技術性很強的應用性學科。筆者通過近年來在工作中的了解與體會，發現目前中等衛生學校在教學中存在以下弊端：

1.學生對學科認知不清，缺乏興趣。

學生入學年齡小，多數是處于青春期的初中畢業生，在初中階段缺乏學習熱情，成績不佳。進入學校時，對專業選擇概念模糊，多由家長代為選擇，直接包辦。而家長對該專業也了解不多。很多家長都把該專業等同為口腔醫學專業，認為畢業后可以從事口腔醫療活動。實際上該專業所培養的學生大多進入私營的義齒加工廠工作，主要從事各種口腔修復體和正畸矯治器的制作。入學后，由于存在理想和現實之間的落差，很多學生對該專業在口腔醫學中的重要性缺乏認同感，導致學習積極性不高，沒有強烈的求知欲望而懈怠學習，有的同學要求轉專業甚至退學。

2.課程設置不合理，技能操作課程少。

口腔技師需要通過各種途徑反復訓練才能掌握好基本技術，更要在實際工作中反復實踐訓練，才能提高自己的技能。與口腔工藝技術最密切相關的是牙科材料和設備。現代口腔工藝技術必須依靠先進的設備和材料，但并非有了這些就能完成高質量修復體的制作。口腔技師的技術和技能才是關鍵。因此，本專業的學生除了要注重理論知識的學習，更要注重操作技能的培養，而且要反復訓練才能具備實際工作的能力。近年來，中職學校的教育教學有了突破性進展，教學質量得到了很大提高，但“重理論，輕實踐”，“重知識傳授，輕技能培養”等問題依然存在。學校在教學計劃的安排上依然偏重于理論，技能操作課程安排較少，再加上由于資金不足，學校無法購置和專業相配套的儀器及設備，致使學生不能進行更多的技能操作實踐訓練。

3.師資不足，優秀教師嚴重缺乏。

目前，很多學校從事口腔工藝技術專業教學的教師都是從醫學院口腔醫學專業畢業的，而從口腔工藝技術專業畢業的教師很少。這兩個專業在課程設置上側重點不同，所以教師在教學方面側重點也會不同。前者側重于口腔臨床疾病的教學，而后者傳授的重點是各種口腔修復體和正畸矯治器的制作。兩者雖有共同點，但差異較大。另外，許多老師雖然畢業于高等醫學院校，擁有扎實的理論基礎和豐富的實踐技能，但沒有經過系統的教育理論培訓，缺乏良好的教育教學方法，使得自身掌握的專業知識成了“茶壺里的餃子——倒不出”，不知以何種方式傳授知識才能被學生所接受。

二、中職學校口腔工藝技術專業教學的改革

由于筆者從事一線教學工作，在工作中通過和學生的交流與思考，了解到上述問題，為了進一步提高學生素質，滿足醫院和加工廠對口腔技師的要求，必須進行必要的改革，筆者在此給出以下幾點建議：

1.指導學生正確認識專業，激發學習熱情。

教育理念是改革的先導，行動的靈魂，現代教育提倡“以人為本”，我們的教育本著“一切為了每一位學生的發展”理念，要重視學生的心聲，了解學生的思想，貼近學生的實際。中職學校的學生畢業后很多會直接進入工作崗位，專業定向很重要，關乎學生未來發展。在學生入學之后，要先對他們進行專業方向與就業方向的知識普及，讓學生對未來三年中所要學習、面對的專業有清楚的認識，堅定其專業思想，培養其對專業的興趣，以改變過去在教學中由于學生專業思想不扎實，而學習懈怠，進而轉專業，甚至退學的現象。“興趣是最好的老師”，當一個學生充分認識了所學專業的重要性，并對獲得此專業的相關知識充滿了渴望，這樣才能激發學生的學習熱情，教學效果才能顯著。學生對所學專業的熱愛是我們維持良好教學秩序，傳授專業知識的保障。

2.采用優化的教學方法，加強技能操作教學。

口腔工藝技術要求有熟練的技能操作和精確的儀器操作能力，對實踐性要求較高。因此，技能操作教學環節的改革對本專業學生是至關重要的。

（1）改進課程設計，增加技能操作課程。

我們在教學中應改進教學模式，除了保證理論教學的課時之外，還要增加技能操作的課時。教學設計要開放，改變填鴨式教學。可以用提問式教學法，從臨床操作中常見問題入手，讓學生帶著問題，進入課堂，層層深入，解說各種口腔工藝技術的臨床使用要點，以及各種口腔修復體和正畸矯正器的制作方法。還可以使用案例教學法，以實際病例引入，將學生帶到醫院技工室或義齒加工廠，與實際工作接軌，讓學生跟隨口腔技師，根據自己所學的知識掌握各種修復體的制作方法。這樣讓學生成為教學過程中的主角，而不僅僅是個傾聽者。通過這樣邊學習邊實踐的方法，鞏固所學的理論知識，提高其技能操作能力。而傳統的教學方法理論與實踐失衡，進而造成學生知識脫節。筆者認為教育者應引導學生將理論應用于實踐，融會貫通，同步吸收，這是未來中職教育的重要改革方向。

（2）加強和企業合作，開辦校企聯合辦學模式。

由于學校缺乏資金，無法購置足夠的口腔工藝技術專業所需的設備和儀器，導致學生沒有足夠的技能操作機會。在這一點上，可以讓學校和義齒加工廠合作辦學，邀請經驗豐富的技師和專業人員走進學校，以實際工作崗位的需求為依據共同編寫教材，制訂切合工作崗位的課程計劃，以實現專業教學和工作崗位的零距離接觸。在學習專業課期間還可組織學生到義齒加工廠進行課間見習，讓學生對今后實習乃至就業的環境有初步的了解。學校還可提前與企業簽訂合同，在企業保證學生畢業后就業崗位的前提下，根據企業的“人才訂單”培養專業人才。

（3）開展理論與技能操作相結合的考試模式。

為了改變傳統教育模式下技能操作教學處于從屬地位的狀況，可以在學生原有單純理論考試的基礎上，制定技能操作考試標準，實施“理論+僅能”的考試模式。這樣不僅使我們的考試形式變得靈活，而且培養了學生的實際動手能力，加強了學生對技能操作的重視，提高了他們的綜合素質。學校還可以通過技能操作考試評估學生的實際工作能力，為他們今后的就業提供強有力的支持。

（4）加強與學生的交流。

學生在校期間，可以通過多種方式與他們加強交流，如面談、寫信或通過問卷調查獲取學生對該專業的意見和建議，改進工作，共同提高。同時，平等的交流方式也會獲得學生的信任，與學生形成良好的互動關系，這也是我們能夠順利開展教學活動的基礎。

3.加強師資建設，構建優秀教師團隊。

盧梭在《愛彌兒》中說：“你要記住在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就是一個值得推崇的模范。”這是對為師者自身的素質的基本要求。然而，目前的口腔工藝技術專業教師非常缺乏，教育理論不豐富，教學經驗不足，堪稱楷模的優秀教師更是鳳毛麟角。針對這種狀況，首先，我們應著力加強教師隊伍的建設，提高教師自身素質。加強教師的專業素質培養、提升教學水平尤為重要。學校應大力推行“雙師型”教師團隊的建設，根據課程需要和學生實際情況，選派專業老師到義齒加工廠參加企業的教學研討和各種技能培訓。這樣不僅提高了教師的專業操作技能和素質，還使教師摸清了理論教學的重點方向，到底哪些知識是學生在以后工作中真正能用到的，向學生傳授在實習階段和以后工作中真正用得到的知識。最后，要向社會加大對于中等衛生學校教學理念的宣傳，吸引更多有識之士加入到口腔工藝技術教育事業中。

綜上所述，筆者認為口腔工藝技術是口腔醫學的重要組成部分，培養大批實用性技術人才也是口腔醫學工作的需求。教師要改進教學，優化教學，以學生為本，在實踐中推進教學改革，為社會培養、輸送素質高、技術精、專業思想扎實的口腔工藝技術專業畢業生。

參考文獻：

第5篇：口腔專業問題范文

【關鍵詞】：口腔疾病;就醫行為;老年人

目前我國人口已經進入老齡化階段，老年人的口腔衛生及保健與身體健康狀況有極為密切的關系【1】，許多老年人因口腔保健知識不足而延誤治療導致的口腔疾病常引發咀嚼困難、言語不清、社交能力下降等問題。了解老年人口腔疾病就醫行為及影響因素，關注老年人口腔健康，有針對性地對老年人進行口腔健康知識教育和口腔疾病治療，對保障老年人口腔健康乃至身心健康有重要意義。

1 材料與方法

1.1研究對象：鄂西北地區主要縣市的400位老年人。

1.2收集資料的方法：前往鄂西北地區主要縣市，為當地老年人做口腔健康檢查和問卷調查，共發放問卷400份，回收問卷367份，有效問卷344份，回收率91.75%，有效率93.73%。

2 結果

整理分析問卷數據可知，調查人群中了解自身口腔健康狀況的僅占11.05%。老年人口腔疾病就醫率較低，發現口腔疾病立即就醫的老年人占調查人數的34.30%，其中鄉村老年人口腔疾病立即就醫率僅為25.00%，明顯低于城鎮老年人的41.00%。15.70%的老年人存在“牙疼不是病”這一傳統觀念而對口腔疾病采取不聞不問、任其發展的態度。治療口腔疾病選擇醫院時，47.09%的老年人以治療費用的高低為首選標準。就醫時，56.98%的老年口腔疾病患者選擇掛號費相對于專家門診較低的普通門診。選擇主治醫生時，62.21%的調查對象最注重的是醫生的專業技能，同時醫生的服務態度也逐步成為老年人口腔疾病就醫時的參考要點。此外，與子女居住的老人中僅有35.00%的子女關注老人口腔健康狀況。

3 討論

調查數據及統計結果顯示，鄂西北地區老年人口腔疾病就醫行為存在的主要問題如下：1）老年人口腔疾病就醫意識淺薄，在遇到口腔疾病時，只有小部分患者會立即就醫，多數患者選擇自行治療或待疾病發展到一定程度而無法忍受時再就醫，且就醫時多選取普通門診，這一現象在鄉村比城鎮更為普遍。造成此現象的原因是老年人對口腔疾病了解較少，口腔疾病認知度低，居住在鄉村的老年人因交通條件、鄉村醫療設施等限制因素，對口腔疾病的了解明顯少于城鎮老年人。加之鄉村地區經濟基礎薄弱，老人收入普遍低于城鎮老人，為減少醫療費用的開支，鄉村老人遇到口腔疾病時比城鎮老人立即就醫率更低，且就醫時多選取費用較低的普通門診。2）老年人在口腔疾病就醫時，更注重醫生的專業技能，其次是醫生對患者的服務態度，這是因為當今各行各業都在專業技術和服務質量的推動下運行，服務的需求方可按需選擇，行業壟斷正在被打破【2】。而老年人又是一個特殊的群體，當醫生專業技能和服務質量不能滿足老年人口腔疾病就醫需求時，老年人就醫率會降低或選擇不就醫。因此，老年人在口腔疾病就醫時，格外注重醫生的專業技能和服務質量，這也是老年群體口腔疾病就醫率明顯低于其他慢性疾病就醫率的原因之一。3）少數子女會關注老人口腔健康狀況。這是由于多數子女因工作需求，不能常陪伴在父母身邊，及時關注老人口腔健康狀況。

針對鄂西北地區老年人口腔疾病就醫行為調查中發現的以上問題，現提出如下幾點建議：1）加大口腔保健知識宣傳力度。無論是城鎮還是農村，除了“愛牙日”外，也可以在合適的時間，通過集中講解口腔知識，講述正確刷牙方式等活動來增加老年人對口腔保健知識的了解，進而增強口腔疾病就醫意識，讓老年人在遇到口腔疾病時早就醫、早治療。2）加大對老人的關懷。相關部門應加大力度宣傳孝敬父母的風德風尚，讓子女常回家看看，多了解老人口腔健康狀況，并為老人提供一定的經濟支持。對于失獨老人，通過志愿者前往住宿地探望、老年公寓定期舉辦晚會活動等形式，來讓老人們感受到家的溫暖，從而增強對自身及他人口腔健康的關注度，進而預防口腔疾病的發生發展。3）提高醫務人員服務理念。培養醫務人員素質，加強醫德醫風建設，提升服務質量，口腔醫生在給老年患者做疾病治療的同時可為其講解口腔健康知識，多關心和了解患者的需求，及時、耐心地解答患者的疑問，以微笑服務于患者，讓老年群體在融洽的醫患關系中得以安心治療。4）合理配置鄉村醫療資源。鄉村相對城市，醫療衛生資源匱乏，應加大對農村口腔專業人才的引進力度，通過農村全科醫生定期外出進修口腔醫學知識等形式，提高鄉村醫生口腔疾病治療水平，方便農村老人在遇到口腔疾病時立即就醫，進而提高鄉村老年人口腔疾病就醫率。5）完善醫療保險制度。醫療費用和報銷比例一直是農村居民最為關注的基層醫改問題之一【3】，醫療費用又是多數鄉村老人口腔疾病就醫時的首選標準。為此，政府應加大對基層醫療機構的財政投入及監管力度，并在深入調查不同地區居民生活水平及生活狀況后，及時對醫療保險制度作出新的調整，為老年患者解決“看病難，看病貴”的問題，這可在一定程度上增加農村老人口腔疾病就醫率，進而全面提升老年人口腔健康狀況，提高老年人生活水平。

參考文獻：

[1]王紅忠.《解析老年人進行口腔保健的意義》[J].中國社區醫師?醫學專業，2012，14（5）：373、375.

第6篇：口腔專業問題范文

關鍵詞：口腔醫學；醫學生；科研

中圖分類號：R78 文獻標識碼：B 文章編號：1005-5320（2016）03-0000-00

十以來，全民創新，已經成為國家發展的首要舉措。創新的核心是人，創新型人才的培養是支持創新的關鍵，如何培養創新人才是高等教育必須深入思考的問題[1]。科研是一個具有開創性的探索活動，綜合性較強，涉及學科門類多，在這一復雜的認識過程中，遇到挫折、困難都必須堅持不懈地追求，才能將課題繼續研究下去，有利于培養醫學生的科學精神，培養其獨立思考、大膽探索、努力研究新情況、解決新問題、創造新理論的創新精神。這種精神對醫學生在社會上的發展是非常重要的[2]。為培養學生科研能力，提高學生學術水平，增強學生進行醫學研究和學術探討的興趣和能力，培養創新精神和意識，2010年我校制訂了大學生科研立項管理辦法。經過幾年的實踐和努力，我校學生立項數量和質量逐年提高，取得了較好的效果。本文結合我校大學生科研立項活動的情況，探索口腔醫學生科研創新能力的培養。

1注重項目的可行性

選定一個設計合理、起點高同時難度又不大的課題，是創新訓練計劃保質保量完成的前提條件[3]。從立項設計之初，就要考慮到本科生的知識儲備量和視野的寬度，切忌好高騖遠。在選題時要注意課題的實用性和可行性，科研要立足于實際應用，落腳于臨床實踐。科研經費是立項可行性的另一個重要條件，課題設計時需要做好經費預算，盡量控制在規定預算內，這樣可以保證科研過程的順利進行，這就要求課題不能選的偏難、偏大。知識儲備、科研應用和經費預算是學生科研立項設計時需要考慮的主要問題，需要指導教師進行著重指導以保證項目能夠順利進行。

2強調綜合素質能力

項目能否順利進行并形成最終成果，學生的綜合素質是十分必要的條件。在科研實驗過程中會遇到各種不可預知的問題，包括學術上和人員協調看上的。這時需要學生能夠及時發現問題，通過資料的查找或咨詢相關專業人員進行全面的分析，找到解決問題的辦法，清除實驗中的問題和障礙。在科研中，有些實驗指標需要應用特殊實驗技術，這些技術在課堂上是無法學到的，學生需要協調溝通相關專業的教師請教，查閱相關專業資料，在反復操作中掌握該項技能，這對學生的溝通協調能力，理論及操作的學習能力都是不小的考驗。此外，科研中的資料查找不單局限在本專業的知識上，可能會涉及到其他學科，同時會有國外文獻的查找，這要求學生有較強的自學能力，翻譯專業文獻并整合知識的能力。在解決問題的過程當中，需要整個科研團隊的精誠協作，每個成員需要有團隊精神，做好成員間的協調和溝通是綜合能力的重要體現。在答辯過程中需要通過專家的審議，提問，對學生的心理素質及口頭表達能力都有較高的要求。因此，學生參與科研立項不僅僅是對知識的探索，更是對個人綜合素質的培養和提高，為社會提供了高競爭力人才提供堅實的基礎。

3體現口腔專業特點

我國的口腔醫學教育是在大學三年級以后開始學習口腔專業課，這相比于國外的從一年級涉及專業課程的時間較晚，學生對本專業課程認識沒有達到逐漸融合的水平，大量的專業課內容使學生的理解和運用能力與國外有一定的差距，學生學習的主動性較弱，理論聯系實際的時間也較短。學生科研立項為學生進一步接觸口腔專業知識提供了機會，學生在教師的指導下，設計口腔專業方向的項目，調動學生對口腔專業課學習的積極性和熱情，并將口腔臨床知識運用到科研實踐中。

4總結

綜上所述，口腔醫學生科研立項全面有效的培養了學生自主學習能力，發現、分析、解決問題的能力，理論聯系實際能力，現場表達能力以及人員協調、團隊合作能力。醫學生的特點就是綜合能力和創新能力的體現，科研項目研究為醫學生提供了難得的機會，這對醫學生今后的發展無疑是有著無法比擬的積極的影響。現今社會對醫學生的要求已經不僅僅是有文憑會看病，而是要求看好病，能溝通，會創新，綜合能力過硬的優秀醫學人才。為了跟上時代的腳步，社會的需要，對醫學生的培養需要朝著多元化，創新型發展，這為高校培養高素質、高質量的醫學人才提供了前進的方向。

參考文獻：

[1]戴振東，吳慶憲.大學本科教育中創新意識培育的試驗和思考[J].教育教學論壇，2015，42（10）：82-85.

[2]梁瑛琦，金可可，宋張娟.科研能力系統性培養在醫學本科生教學實踐中的應用[J].中國高等醫學教育,2012（3）：5-6.

第7篇：口腔專業問題范文

關鍵詞:口腔修復學;信息化教學;教學平臺

引言

口腔修復學是口腔臨床學科，是研究和采用符合人體生理的方法，修復口腔牙列缺損和牙列缺失，以及頜面部各種缺損的一門科學。口腔修復學是一門技能型應用性學科。信息化則是利用現代通信、網絡以及數據庫技術為基礎，把研究對象的各種要素匯總后儲存至數據庫中。在高職高專口腔修復學教學中利用該技術，可以提供大量的臨床信息，其全面、直觀的教學特點，開闊了學生的視野，調動了學生學習的主動性，提高了學生的學習效率。信息化教學更符合口腔修復學專業臨床操作性強的特點，為推動高職高專口腔修復學教學的進步提供了強大的技術支持。口腔修復學信息化建設應用是我校口腔醫學專業的一次教學方法改革嘗試。在口腔修復學教學中引入信息化教學的最終目的，是讓學生更好地廣納信息，開闊視野。為了更好地說明信息化教學的作用，以下從四個方面進行闡述。

1實施過程及數據分析

2014年以前，我校校園網尚未建設口腔修復學教學平臺，因此將2013級專科口腔醫學專業1班至5班共209名學生設置為對照組，研究時間從2014年9月1日至2015年6月6日。2014級專科口腔醫學專業1班至6班共302人作為信息化教學實驗班，研究時間從2015年8月31日至2016年6月19日。歷時兩年四個學期，研究對象合計511人。2015年我校專科口腔醫學專業教學全部使用人民衛生出版社出版的全國高職高專第三版規劃教材。本套教材全部配有網絡增值服務部分，是我校口腔修復學信息化建設的一部分。實施口腔修復學教學任務的5位教師，針對信息化教學內容進行了課程設計。首先，確定教材中“玻璃陶瓷全冠和嵌體修復”、“二氧化鋯嵌體和釘高嵌體修復”、“磨牙玻璃陶瓷釘高嵌體修復”、“前牙玻璃陶瓷全冠修復”、“正畸治療和咬合重建的聯合應用”5個專題，在教學實驗班中對以上5個專題實施口腔修復學信息化教學。口腔修復學信息化教學一個周期后，5位教師通過個別訪談和學生座談的方式，初步了解學生對口腔修復學信息化教學的感受和學習效果。大多數同學認為，這樣的教學方式，能充分調動起他們的學習積極性，能很好地把理論和臨床結合起來，增加了信息量，開闊了視野。很多同學強烈建議，增加口腔修復學信息化教學內容和次數。為了更直觀有效地體現口腔修復學信息化教學的作用，我設計了“口腔修復學信息化教學調查問卷”，對2014級全體專科口腔醫學專業學生實施問卷調查。發放調查問卷302份，收回調查問卷302份，全部有效，問卷回收率100%。調查問卷共設計了6個問題。問題一:你喜歡口腔修復學信息化教學方式嗎?統計結果顯示，有91.4%的學生(276人)認可這種教學方式，激發了學習欲望，提高了學習熱情。接受程度一般的占8.3%(25人)，不喜歡的只占0.3%(1人)。問題二:你認為口腔修復學信息化教學對知識掌握和成績提高有幫助嗎?統計結果顯示，學生認為對掌握知識有顯著幫助的占64.3%(194人)，認為有較明顯幫助的占24.8%(75人)，幫助不明顯的占7.9%(24人)，認為無幫助的占3.0%(9人)。問題三:你認為口腔修復學信息化教學的優點有哪些?統計結果顯示，絕大多數學生都認可這種教學方式，有86%(260人)的學生認為可以增強學習興趣，有78%(236人)的學生認為這種教學由于直觀可視更便于理解操作情況和要點，有92%(278人)的學生認為通過信息化平臺中的視頻拓展了知識面，學到了很多書本上無法表述的知識，有99%(299人)的學生認為這種教學方式能很好地廣納信息，開闊視野。問題四:口腔修復學信息化教學使你的哪些能力得到提高?統計結果顯示，通過信息化平臺學習，學生在很多方面的能力都得到了提高。有86%(260人)的學生自主學習能力得到提高，有73%(220人)的學生臨床應用能力得到提高，有69%(208人)的學生綜合理解能力得到提高，有57%(172人)的學生理實結合能力得到提高。問題五:口腔修復學信息化教學作業完成情況?統計結果顯示，有1.7%(5人)的學生沒完成作業，絕大多數學生都能很好地完成作業。問題六:口腔修復學信息化教學效果如何?統計結果顯示，口腔修復學信息化教學效果良好。有51%(154人)的學生認為教學效果很好，有27%(82人)的學生認為教學效果比較好，有12%(36人)的學生認為教學效果一般，只有10%(30人)的學生認為這種教學形式不便于教師監督，效果不確切。對未采用信息化教學班2013級專科口腔醫學專業1班至5班共209人作為對照組進行考試分析。考試時間分別是2014年12月和2015年5月兩次期末考試。分析結果顯示，5個班中平均分最低的為61.36分，最高的為70.34分，全部學生的平均分為64.57分。對信息化教學實驗班2014級專科口腔醫學專業1班至6班共302人進行考試分析。考試時間分別是2015年12月和2016年5月兩次期末考試。分析結果顯示，六個班中平均分最低的為63.7分，最高的為71.91分，全部學生的平均分為67.71分。平均成績比未采用信息化教學班提升了3個百分點。從兩組同學的考試成績可以看出，采用口腔信息化教學的學生成績明顯優于未采用信息化教學的學生成績。

2口腔修復學信息化教學優勢

通過以上學生訪談、問卷調查和考試分析可以看出，信息化教學在口腔修復學教學中實施作用良好，絕大部分學生喜歡這種教學方法。對在校生而言最直接的幫助不但是口腔修復學信息化教學對知識掌握和成績提高有明顯幫助，更主要的在于信息化教學能形象、直觀地把口腔臨床操作過程帶入課堂，使學生廣納信息，開闊視野，把醫院實景滲透到課堂，很好地解決了課堂理論與臨床操作脫節的弊端，使學生更便于理解書本中的內容，拓展了知識面。這種形式提高了學生的學習興趣，使學生學得輕松，增強了主動學習的意識。提高了學生自主學習的能力，綜合理解能力，臨床應用能力和理實結合能力。這些都有可能成為學生今后終身學習的始動力，遠期效果會隨著學生年齡和閱歷的增加逐步體現。從學生完成作業的情況看，有部分抄襲和未完成作業的情況。這給從事口腔修復學教學工作的老師提出了問題。高職高專學生在結束了高中繁重的學習后，壓力和約束也隨之減少，如何培養學生良好的學習習慣，是保證教學效果的關鍵。口腔修復學信息化教學雖然有明顯的優勢，卻無法完全糾正學生的學習態度。這就要求教師不斷完善口腔修復學信息化教學平臺，將傳統與現代教法相結合，更好地培養合格的口腔醫療專業人員。

3結語

綜上所述，口腔修復學信息化教學符合高職高專教育“夠用”、“必須”的核心原則。這種教學模式給學生提供了大量便捷的學習機會，真正做到了廣納信息，開闊視野。在今后的教學中，我們要不斷更新完善口腔修復學信息化教學平臺，讓學生牢固掌握從事口腔醫療專業工作的實際能力，培養高素質、技能型人才。

參考文獻:

［1］田敏．口腔修復學網絡課程教學應用模式的研究與實踐［D］．第四軍醫大學，2009．

第8篇：口腔專業問題范文

關鍵詞：高職;口腔醫學技術專業;口腔材料學;實驗教學

高職院校主要培養的是具備實踐性與專業技術的高技能人才。口腔醫學技術專業作為學校中的新興專業，具有十分廣闊的發展前景與空間，需要數量可觀的口腔醫學技術專業人才加以填充。現今，我國的口腔醫學技術專業在教育方面存在很大的進步空間，學生通常只是具備理論知識，缺乏動手操作的能力，導致到達工作崗位之后與企業的用人要求不符。因而，對口腔材料學的教學模式進行改革已經成為現如今最為重要的教育工作之一。

一、教學改革目的與發展

口腔醫學技術體現了一定的技術性與實用性，對于此專業學生的實際操作能力提出了較高要求，需要在基礎理論的基礎上增加實踐操作練習，并且要反復開展實踐教學，只有如此才能幫助學生建立適應社會與工作崗位的能力。對學生的動手能力與適應能力進行培養，是體現教育效果最為直接且有效的教學方式，同時具備其他環節不能代替的作用。現階段，高職學校中的醫學教育已經實現了突破性的進展，教學質量得到了顯著提升，然而重理論、輕實踐的現象依然存在。尤其是口腔醫學技術專業的教學中，傳統教育下形成的多理論教學模式導致學生缺乏實踐能力，但是口腔醫學技術是一門實踐性較強的學科，需要學生花費更多的時間進行操作技能練習。因此，為了提升這一專業的教學效率，學校必須要對原本的教學模式加以創新，增加實踐課程的比例，真正提升學生實踐能力，改變學生動手操作能力差這一問題。

二、口腔材料學教學改革策略

1.重點進行專業課改革

從事口腔材料學的工作人員，務必要進行系統化的基礎理論學習與專業技能培訓。自從我國高職院校中開設這一專業以來，在傳統教育觀念的影響下，即便是高職院校也存在重理論、輕實踐的現象。對于此，對這一教學模式進行改革十分必要。一方面，可以對我們專業課的教學模式進行轉化。依據教學大綱的相關要求，可以將理論知識分解為若干個部分，在專業課設置方面必須要凸顯專業性與實用性，重新規劃理論教學與實踐教學比例，提高學生的主觀能動性，以此實現專業教學模式的轉變。例如，教師進行教學改革時，要將以往表面的理論灌輸進行改變，同時要解決教學難度大、實用性低的問題，以此使學生在有限的教學時間內收獲更為豐富的知識。現階段，各個學校均開展了理論——實踐一體化的教學改革，以此獲得了極佳的教學效果，真正突破了理論實踐分離的教學模式。教師可以將和本節課程中的理論知識與實踐操作相結合，以此進行教學。這樣一來，每次授課時均可以對此次實踐相關知識與技能進行教學，剩余時間可以對一些課外的理論進行實踐，讓學生在學習理論的過程中掌握實踐技能，實現實踐與理論的共同進步。

2.建設實訓基地

口腔醫學技術專業體現了實踐性，與此同時口腔材料學的實驗理論、操作技術近年來也實現了飛速的發展。基于該社會形勢，對學生的觀察能力進行培養、運用理論與技術解決實際問題是教學的重要內容。所以，口腔材料學實驗質量與效果成為對學生創新實踐能水平造成影響的關鍵。這要求學校必須要在建立實訓基地，以此提升學生的實踐操作能力，進行口腔材料學實驗教學改革，提升學生的實驗操作水平與專業素質。為了有效支持高職學校口腔材料學的順利進行，學校必須要在實訓基地中配備專業的實驗操作設備。例如，專業技工桌、專業配套烤瓷鑄造設施、噴砂打磨間、石膏間、牙體雕刻間以及技工器材等，以此為學生的實踐操作提供支持。對于學生的實訓練習，學校要為其提供足夠的操作機會，重點培養學生的實踐操作能力，針對每個學生的實際情況，采取針對性的教學策略，使學生能夠獨立完成實驗。為了保證學生實驗的積極性，學校要將實訓基地進行開放，使學生能夠在課余時間進行專業實驗操作，以此提升操作水平，為學生安排與專家交流的機會。如果條件允許可以去相關機構進行實習，學生在工作的過程中了解職業特點，加強學生對口腔醫學這一專業的熱愛，加強學生的自信。

3.強化素質教育

口腔醫學技術專業是一門多個專業互相結合、交叉的綜合性學科。為了培養出高技能的實踐型口腔醫學工作者，在教學時融入素質教育十分必要。若缺乏基本的人文精神，便會對學生分析、解決問題的能力造成影響。所以，學校可以增設人文社科一類的課程，如思想品德教育以及心理學等相，在口腔材料學專業課程中不斷滲透此類課程，以此實現對學生的綜合素質教育。除此之外，強化素質教育有利于建立幫助學生建立職業道德觀，在此基礎上培養一個適應社會發展需求、高素質的口腔醫學工作者。綜上所述，為了適應當前市場對于人才需求的現狀，高職學校中的口腔醫學技術專業必須要進行改革，以此培養出符合市場、社會要求的高素質實踐型人才。

參考文獻：

[1]付娟.高職院校口腔醫學技術專業教學改革初探[J].生物技術世界，2015

[2]管銓成.口腔材料學實驗教學中PBL與LBL教學法應用對比[J].衛生職業教育，2011

第9篇：口腔專業問題范文

【關鍵詞】口腔醫學技術;實驗室開放;探討

隨著口腔醫學的迅速發展，醫技分工越來越明確，逐漸從口腔修復學中獨立出來一門學科——口腔醫學技術。近些年來，新的義齒加工中心成批涌現，舊的義齒加工廠也在擴大規模，進行批量化生產。這都需要大量的口腔醫學技術專業人才，特別是動手能力別較強的學生。我國的口腔醫學技術專業在起步比較晚，雖然經過十多年的專業發展，但由于受教學資源等多種因素限制，教學總體來說，還停留在比較低的水平層面上。主要表現在實驗課的實訓學時不足方面，學生動手能力較弱。通過什么樣的途徑，增加學生的動手操作能力，提高實驗實踐教學的質量，是口腔醫學技術專業急需要解決的現實問題，而把實驗室面向學生開放，給學生更多時間在實驗室的操作，成了目前大多數開設口腔醫學技術專業學校的選擇趨勢。

1口腔醫學技術教育的現狀

（1）教學理念：當前重視理論學習，輕視實踐技能和創新能力培養的現象仍然存在。采用傳統的教學方式，以理論課為主導的教學模式，教學上采用理論學時明顯多于實驗學時，把實驗室轉換成教室的替代形式。對實驗室開放關注少、研究少，沒有從實驗室建設、儀器設備購置、培養方案、實驗開放式教學等方面加強實驗技能培養，學生創新意識淡薄，動手能力差。

（2）教學模式：現有的教學模式是大多數學校采取的是比照本專業的培養計劃，針對某一門課程制定教學大綱和授課計劃，一般是先進行理論知識部分的授課，然后再安排學生進入實驗室中進行實驗操作。加之實驗項目一般不重復，學生只能在上實驗課時接觸到專業設備進行實驗操作練習，而僅靠課堂教學有限的時間是很難滿足學生熟練掌握基本操作技能的要求。

2實驗室開放的背景分析及影響

（1）實驗室的日常使用情況：高校每學期的實驗任務都開展不同的項目，所用到的實驗室也不相同。當教學任務進入到某一項實驗課程階段時，實驗室要面向學生的開放并集中使用，這時候的儀器設備突然進入使用高峰期，往往會有超負荷運轉的現象。這種爆發式的使用，會使得儀器設備的維護帶來極其不便，很容易造成故障的發生，甚至損壞。而在其余的大部分時間，實驗室資源基本處于閑置狀態，不能合理利用，也造成非常大的浪費。客觀而言，教學型實驗室配備的大型精密儀器使用率大大低于科研實驗室，原因在于教學實驗室配備的精密儀器以開展演示性實驗為主，以至于很多精密儀器由于很少開啟，甚至常年閑置成為擺設[1]。實驗室和儀器設備的使用率偏低的現象在許多高校普遍存在。

（2）學生在實驗室的學習情況：在現有的教學常態下，所有的學生只能在本次實驗課項目時，才能進入實驗室進行實踐操作，但由于實驗儀器，分組操作和實驗指導教師等因素的限制，經常會出現由于操作時間的不夠，學生不能很好的完成本次實驗項目的任務。這樣就會出現學生課下在教室或宿舍進行操作，也只能是一些簡單的項目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時涉及使用酒精燈的安全問題，存在發生危險事故的情況。而實驗室開放后，學生可以在實驗室空余時間進行教學大綱中的實驗項目練習，反復操練，增強掌握的熟練程度，例如：卡環的彎制及排牙，支架蠟型的設計與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在實驗室才能完成的項目。

（3）口腔醫學技術的培養目標就是學生熟練掌握各種義齒的制作技術，但是僅利用課堂練習是無法達到這種要求，這就需要通過開放實驗室加大練習的次數和時間。開放實驗室是指在完成計劃內實踐教學任務的前提下，利用現有師資、儀器設備等資源，面向學生，開放實驗室，配備必要師資，進行指導操作，此舉不僅可充分利用實驗資源，還為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間[2]。

3實驗室開放的措施和問題

3.1 實驗室制度的方面通過加強實驗室開放管理的制度化建設，制定出科學、合理、可行的實驗室開放方案，包括具體實施過程中，可能出現的各類問題( 例如：水、電、氣、易燃、易爆品和危險化學品等等 )、預案及應急措施，并對師生進行培訓和演練。建立健全實驗室的開放預約登記制度、儀器設備使用登記制度、器械領用登記制度以及損壞賠償制度等各項制度。

3.2 儀器設備管理的方面實驗室開放后，學生來實驗室操作練習，需要實驗技術人員在場登記管理，提供必要的實驗條件。其中包括開放實驗項目相關的儀器設備、實驗材料等，各種儀器設備調試完畢，保證無故障良好使用。指導學生正確規范操作使用各種儀器設備，防止因操作不規范或不正確，而造成的人身傷害，及儀器設備故障或損壞。要培養學生安全意識，要嚴格執行小器械的借還簽名及核查的制度，要嚴格監控各種儀器設備的使用，禁止無預約的人員進入實驗室。

3.3 實驗技術隊伍建設的方面當前高校都普遍重視師資隊伍建設，但是建設一支結構合理，具有較高實驗技術水平，精通實驗教學工作和管理業務的實驗技術隊伍是實驗室開放運行和管理的關鍵。實驗室開放后，專職實驗技術人員實行坐班制，對學生進行實驗指導，并根據學生需要為實驗提供保障。要求我們的實驗技術人員不僅要具有較扎實的專業理論知識，而且要具有較強的實踐能力，能夠從容的應對，學生提出的問題給予指導。這些都對實驗技術人員提出了更高的要求。因此，更要重視對實驗技術人員的培訓，通過定期組織人員到高水平的技工中心進修，了解和掌握行業內先進的工藝技術和制作理念，進一步提高自身的專業水平。

3.4 其他方面目前，大多數院校在都在逐步試點開放實驗室。但普遍存在著一些問題，例如：開放實驗室必要的運行經費投入機制不夠健全，實驗室開放后，因實驗材料、儀器設備損耗增加，使儀器設備維修、保養等成本提高等相關問題都需要資金作保障，缺乏穩定的資金投入來源是困擾實驗室開放的首要問題。此外，實驗技術人員的工作量增加，參與開放實驗室技術人員無法確定明確的學時數和工作量，怎樣合理計算實驗技術人員的工作量，這也是提高實驗技術人員教學積極性的重要方面之一。

4結語

口腔醫學技術專業實驗室開放，不僅是實驗室面相學生單一開放，更是圍繞以學生為中心，積極調動其參與實驗的主動性。通過開放實驗室實踐，學生手腦并用，提高了安全意識和動手能力。對學生進入實習階段和畢業后的工作都有很積極的影響。

參考文獻：

[1] 賀建武 , 麻明友 , 陳 斌 , 周彩云 . 地方高校教學型實驗室開放管理存在問題及對策實 [J]. 實驗室研究與探索 ,2014,33(4): 240~242,259.