少兒武術(shù)課程精選(九篇)

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第1篇：少兒武術(shù)課程范文

1、武術(shù)在我國(guó)中學(xué)普及狀況

目前武術(shù)還不是我國(guó)中學(xué)體育課的必修課程，只有極少數(shù)普通中學(xué)里有所開(kāi)展，絕大多數(shù)的中學(xué)因?yàn)榉N種原因沒(méi)有開(kāi)設(shè)武術(shù)課。現(xiàn)在絕大多數(shù)中學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸武術(shù)，很多人是到了大學(xué)才有機(jī)會(huì)上武術(shù)課，或通過(guò)參加學(xué)校里的武術(shù)社團(tuán)學(xué)習(xí)武術(shù)，可那時(shí)他們?cè)缫呀?jīng)錯(cuò)過(guò)習(xí)武的最佳時(shí)期。雖然在我國(guó)各個(gè)省市地區(qū)都有著不同規(guī)模的的武術(shù)館校，但是它們大多數(shù)屬于民辦，存在師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊等一系列問(wèn)題。當(dāng)然現(xiàn)在已有的省市認(rèn)識(shí)到了武術(shù)的重要意義和作用，開(kāi)始重視武術(shù)，黑龍江省就向全省中學(xué)下發(fā)了《關(guān)于在全省中學(xué)廣泛開(kāi)展武術(shù)教學(xué)和活動(dòng)》的文件，大慶市已經(jīng)開(kāi)始并通過(guò)培訓(xùn)武術(shù)教師，召開(kāi)武術(shù)教學(xué)研討會(huì)、選試點(diǎn)校、開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等一些列措施推進(jìn)武術(shù)在中學(xué)的普及。

2、我國(guó)在中學(xué)普及武術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)普及武術(shù)，我國(guó)有著許多得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)。首先，中學(xué)體育教師大都畢業(yè)于體育院校，而武術(shù)是體育院校必修的技術(shù)課程，所以大多數(shù)體育老師都或多或少的了解一些武術(shù)知識(shí)，另外，越來(lái)越多的體育院校增設(shè)了民傳專業(yè)，培養(yǎng)了大量專業(yè)武術(shù)人才，這些都說(shuō)明我們有在中學(xué)普及武術(shù)的師資力量。其次，大量的關(guān)于武術(shù)的影視節(jié)目讓少年兒童對(duì)武術(shù)有了感官上的認(rèn)識(shí)，多數(shù)人影視節(jié)目中身懷絕技的英雄人物還有喜愛(ài)崇拜之情，而少年兒童正處于活潑好動(dòng)的年齡，只要教師正確引導(dǎo)，他們必將對(duì)武術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。最后，在我國(guó)的申請(qǐng)下，武術(shù)比賽已經(jīng)被國(guó)際奧委會(huì)批準(zhǔn)2008年奧運(yùn)會(huì)特設(shè)項(xiàng)目，可以在2008年奧運(yùn)會(huì)舉行期間舉辦，并定名為北京奧運(yùn)會(huì)武術(shù)比賽，這也為全國(guó)普及武術(shù)吹響了嘹亮的號(hào)角!

3、武術(shù)對(duì)少年兒童身心發(fā)展的作用

3．1 鍛煉柔韌素質(zhì)

少年兒童處在身體的成長(zhǎng)發(fā)育階段，尤其是小學(xué)生，他們多在6―12歲之間，骨骼和韌帶柔軟，關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍大，正處于發(fā)展柔韌素質(zhì)的敏感期。武術(shù)是對(duì)身體柔韌鍛煉比較多的項(xiàng)目，拳諺云“打拳不遛腿，總是冒失鬼”“練拳不活腰，終究藝不高”“習(xí)武不練肩，經(jīng)不住纏牽。”從這些話中我們就能看出武術(shù)對(duì)人體柔韌鍛煉的全面性，我們要抓住少年兒童這個(gè)敏感期，讓他們?cè)诹?xí)武的過(guò)程中提高身體的柔韌素質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)鍛煉其他的項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

3．2 提高速度素質(zhì)

7～13歲的少年兒童處在速度素質(zhì)的快速增長(zhǎng)期(敏感期)，抓住這一階段的速度練習(xí)，有助于促進(jìn)動(dòng)作頻率、單個(gè)動(dòng)作速度及反應(yīng)速度的快速發(fā)展。武術(shù)練習(xí)中強(qiáng)調(diào)不論拳打還是腳踢，都要快疾，以快打慢。這里所說(shuō)的“快”是以反應(yīng)速度快、運(yùn)動(dòng)速度快為基礎(chǔ)，速度在格斗和套路中都有全面的體現(xiàn)。拳諺中所講的“拳如流星眼似電”也形象的說(shuō)明了武術(shù)對(duì)速度的要求，所以中學(xué)生習(xí)練武術(shù)，對(duì)全面提高速度素質(zhì)很有幫助。

3．3 增強(qiáng)耐力素質(zhì)

武術(shù)對(duì)少兒耐力素質(zhì)的鍛煉也是非常全面的。比如正式練習(xí)前的跑步、跳繩等熱身運(yùn)動(dòng)，是對(duì)發(fā)展有氧耐力非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)，而像弓步、馬步等要求持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的靜力控制練習(xí)則鍛煉了肌肉的力量耐力，另外，對(duì)成套動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，更是對(duì)身體耐力素質(zhì)的全面鍛煉。

3．4 發(fā)展力量素質(zhì)

少兒正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，骨骼比較柔軟，不適合負(fù)重的力量練習(xí)，這個(gè)階段的力量練習(xí)應(yīng)該以克服自身體重的各種力量練習(xí)為主，這些練習(xí)可使梭狀肌加長(zhǎng)，肌肉、肌間協(xié)調(diào)性得到改善。武術(shù)中各種形式的翻、轉(zhuǎn)、騰、越和踢腿、出拳正符合兒少力量練習(xí)的要求，這些動(dòng)作都是對(duì)發(fā)展下肢彈跳力、腰腹力量和快速力量非常有效的練習(xí)內(nèi)容，所以說(shuō)武術(shù)對(duì)提高少兒全身各部位的力量具有很好的作用。

第2篇：少兒武術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：武術(shù)；特色；學(xué)校發(fā)展

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）14-027-2

我校始建于1952年，學(xué)校先后榮獲常州市優(yōu)質(zhì)小學(xué)、常州市生命教育項(xiàng)目學(xué)校、常州市體育特色學(xué)校等稱號(hào)。近年來(lái)，學(xué)校確立了“尚武崇文，正德厚生”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)武術(shù)特色培育，并通過(guò)環(huán)境的涵養(yǎng)、學(xué)科的浸潤(rùn)、多種德育活動(dòng)的熏陶等途徑強(qiáng)化落實(shí)，取得了較好的辦學(xué)效益。

一、健全網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建齊全設(shè)備設(shè)施

學(xué)校開(kāi)展武術(shù)項(xiàng)目得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的關(guān)注和支持，得到社區(qū)家長(zhǎng)的合作與配合。為更好地做好學(xué)校武術(shù)特色項(xiàng)目創(chuàng)建工作，學(xué)校成立了“武術(shù)特色項(xiàng)目創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，為進(jìn)一步發(fā)展特色項(xiàng)目，學(xué)校制定了切實(shí)可行的《武術(shù)教育背景下學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的實(shí)踐研究》課題方案，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，確保“武術(shù)特色教育”活動(dòng)有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展。

為了扶植武術(shù)特色教育工作和武術(shù)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校每年都要投入一定的經(jīng)費(fèi)建設(shè)，以營(yíng)造學(xué)生習(xí)武氛圍；配備了近5萬(wàn)元的器械和設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎；投入近3萬(wàn)元建設(shè)了武術(shù)展覽教室供學(xué)生了解、學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)之用。

二、營(yíng)造文化，注重武術(shù)環(huán)境育人

1.努力營(yíng)造良好的校園環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍。

遵循學(xué)生特點(diǎn)，精心雕琢校園文化，使校園充滿生命的氣息，讓墻壁會(huì)說(shuō)話，讓花草能傳情，讓學(xué)生接受文化的浸潤(rùn)。一走進(jìn)呂墅小學(xué)，迎面看到的是一面武術(shù)特色墻，“傳承武魂，武以正人”是我們的特色建設(shè)理念。在校園草坪中，有精心設(shè)計(jì)和布置的武術(shù)雕塑，栩栩如生地展現(xiàn)了武術(shù)動(dòng)作造型，有學(xué)生命名的“飛鴻園”；在校園操場(chǎng)上，整個(gè)圍墻畫(huà)滿了我校學(xué)生習(xí)武內(nèi)容圖，書(shū)寫(xiě)著關(guān)于武術(shù)的諺語(yǔ)和名言警句；在校園文化墻上，有學(xué)生關(guān)于練習(xí)武術(shù)的書(shū)法、美術(shù)作品；在校園櫥窗內(nèi)，有同學(xué)們參加武術(shù)活動(dòng)、表演的照片和獲獎(jiǎng)的照片……在呂墅小學(xué)，處處洋溢著武術(shù)的氛圍，時(shí)刻讓學(xué)生接受武術(shù)的熏陶。

2.開(kāi)展豐富多彩的武術(shù)活動(dòng)，注重活動(dòng)熏陶。

為了進(jìn)一步推進(jìn)武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，我校每學(xué)年舉辦一次武術(shù)健身節(jié)活動(dòng)，至今已經(jīng)開(kāi)展七屆。武術(shù)節(jié)期間主要開(kāi)展武術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、了解武術(shù)杰出人物、學(xué)習(xí)良好武術(shù)品德、學(xué)習(xí)武術(shù)技藝、開(kāi)展武術(shù)比賽、武術(shù)切磋等豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)師生走近武術(shù)，學(xué)習(xí)武術(shù)，營(yíng)造武術(shù)文化校園氛圍。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校讀書(shū)節(jié)、生命教育周等其他各種文化活動(dòng)，有機(jī)滲透武術(shù)思想、文化，使武術(shù)與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，逐步形成武術(shù)特色。我們從2010年自己設(shè)計(jì)第一套武術(shù)操，到現(xiàn)在學(xué)習(xí)全國(guó)第二套武術(shù)操，一共學(xué)習(xí)了四套武術(shù)操。全校師生共同練習(xí)武術(shù)操，營(yíng)造了濃郁的武術(shù)氛圍，掀起了全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱潮，成為學(xué)校大課間活動(dòng)的一道亮麗的風(fēng)景線。每年11月，舉行武術(shù)操比賽已經(jīng)成為一種常規(guī)。

3.建設(shè)精美的武術(shù)展覽室，展示武術(shù)教育成果。

2008年3月，我校投資建立了校武術(shù)展覽室，為師生進(jìn)一步了解武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)提供了良好的平臺(tái)。2011年，我們又對(duì)展覽室進(jìn)行了重新布局，每個(gè)走進(jìn)武術(shù)展覽室的人，都會(huì)為之一振：正對(duì)門口的是一個(gè)斗大的紅色“武”字，背景是呂小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的照片，兩旁是武術(shù)的器械，刀、劍、棍、勾連槍、拂塵等。整個(gè)武術(shù)展覽室充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的武術(shù)知識(shí)、開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)，取得的優(yōu)秀成績(jī)，以及書(shū)法、剪紙、繪畫(huà)、手工作品。武術(shù)展覽室成為了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的工作室、加油站。

三、開(kāi)發(fā)課程，精心實(shí)施武術(shù)教育

1.配備優(yōu)秀師資，確保實(shí)施質(zhì)量。

根據(jù)武術(shù)校本課程的實(shí)施需要，我們特邀徐國(guó)平同志擔(dān)任校本課程的專職教練，徐教練是中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員、江蘇省武術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員，常州市武術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事，楊氏太極拳正宗第六代傳人，曾入編《中華武術(shù)人物志》一書(shū)，學(xué)校武術(shù)老師李亞為武術(shù)套路國(guó)家一級(jí)裁判。另外我校還輔以兼職老師，共同參與武術(shù)項(xiàng)目建設(shè)。過(guò)硬的師資隊(duì)伍為學(xué)校的武術(shù)特色的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

2.統(tǒng)籌設(shè)置課程，規(guī)范實(shí)施課程。

我校從一年級(jí)到六年級(jí)全面實(shí)施武術(shù)校本課程，每周安排兩課時(shí)，一般為一節(jié)新授課、一節(jié)練習(xí)課。在課程安排上，納入學(xué)校課程體系，與體育課、體育活動(dòng)課合理配置，相互協(xié)調(diào)，使武術(shù)課程能順利展開(kāi)，引導(dǎo)教師按照課程計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

3.精心選擇內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效。

中華武術(shù)博大精深，為了使小學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，我們依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和武術(shù)的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系列性安排。一年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)操，基本手型、步型；二年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)基本功訓(xùn)練、五步拳；三年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)基本功訓(xùn)練、一段長(zhǎng)拳；四年級(jí)學(xué)習(xí)武術(shù)基本知識(shí)、少兒初級(jí)劍術(shù)；五年級(jí)學(xué)習(xí)十六式太極拳；六年級(jí)綜合練習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還選拔優(yōu)秀武術(shù)苗子成立學(xué)校小精靈武術(shù)隊(duì)，每周集中兩次開(kāi)展活動(dòng)，并進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為優(yōu)秀學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.編寫(xiě)《武姿飛揚(yáng)》和《武文化》等武術(shù)校本教材。

武術(shù)校本課程在我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)近6年，在全校師生的不斷努力下，它不斷發(fā)展著。在此基礎(chǔ)上，2010我們開(kāi)始著手編寫(xiě)了我校的第一本武術(shù)校本教材《武姿飛揚(yáng)》。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的實(shí)際情況，我們?cè)趯Ｂ毥叹毜膸椭拢瑪z制圖片，撰寫(xiě)文字解說(shuō)，編寫(xiě)了涵蓋五步拳、一段長(zhǎng)拳、二段長(zhǎng)拳、十六式太極拳、少兒初級(jí)劍術(shù)等內(nèi)容武術(shù)校本教材。隨后，我們把這套教材印發(fā)給全體師生，并在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐、完善這套教材。今年我們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)校本教材進(jìn)行了修改，在注重武術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注武德培養(yǎng)的滲透，重編了第二本武術(shù)校本教材《武文化》，從而為師生學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)技能，培養(yǎng)高尚武德奠定了基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)武術(shù)課程的常規(guī)化管理。

由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，將武術(shù)校本課程的管理落實(shí)到學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)中，使校本課程的實(shí)施制度化、規(guī)范化，督促教師嚴(yán)格按照課程計(jì)劃上課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我們?cè)O(shè)立了校本課程教研組，每月進(jìn)行一次研討活動(dòng)。研討的主題主要集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式、對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)、教師課堂語(yǔ)言等方面。平時(shí)，我們還加強(qiáng)隨堂課的聽(tīng)課力度，注重引導(dǎo)教師反思、改進(jìn)，促進(jìn)教師提高實(shí)施校本課程的水平。

6.改革評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。武術(shù)校本課程一般不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量，參照各項(xiàng)武術(shù)動(dòng)作的規(guī)范要求，每學(xué)期期末進(jìn)行考核，根據(jù)武術(shù)動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)定；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為學(xué)校“武術(shù)之星”評(píng)比的重要條件。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)；四看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄，作為評(píng)價(jià)的參考條件。同時(shí)，堅(jiān)持教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)年我校還依據(jù)《呂墅小學(xué)學(xué)生武術(shù)段位考核辦法》組織學(xué)生進(jìn)行武術(shù)段位考核活動(dòng)。

（2）對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是三看：一看學(xué)生練習(xí)武術(shù)的整體質(zhì)量，二看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映。

四、整合資源，促進(jìn)教育深入發(fā)展

1.實(shí)施課程整合，促進(jìn)武術(shù)全面推行。近年來(lái)，為了將武術(shù)校本課程推廣和進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，學(xué)校將其與“大課間活動(dòng)”結(jié)合在一起，每天師生一起先練習(xí)武術(shù)操，再開(kāi)展其他大課間活動(dòng)。同時(shí)還將武術(shù)練習(xí)滲透到“大課間活動(dòng)”各個(gè)項(xiàng)目中去。在武術(shù)教練的口令中，孩子們“哈”的一聲，齊刷刷地使勁伸出了拳頭。同學(xué)們個(gè)個(gè)英姿颯爽，精神抖擻……另外，學(xué)校還嘗試了體育教學(xué)與武術(shù)教學(xué)的整合，每周利用一節(jié)體育課，將武術(shù)訓(xùn)練有計(jì)劃地穿插到體育教學(xué)之中，由體育教師進(jìn)行陪練，取得了一定的實(shí)效。

2.以演促練，搭建展示的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，我校的武術(shù)特色教育工作從初探性的教學(xué)漸漸走向了制度化、常規(guī)化。學(xué)校先后參加了江蘇省“太極拳（太極推手）比賽”，江蘇省“漢鼎杯”武術(shù)交流大賽，江蘇省“精益杯”武術(shù)交流比賽，中華藝術(shù)環(huán)球武術(shù)交流比賽暨武術(shù)與健身論壇交流大會(huì)，常州市首屆學(xué)生武術(shù)（跆拳道）大賽，常州市“迎國(guó)慶全民健身武術(shù)交流會(huì)”等活動(dòng)，每次，學(xué)校有重大的慶祝活動(dòng)，都少不了各年級(jí)學(xué)生的武術(shù)隊(duì)的精彩演出。學(xué)生的自信心、文明禮儀、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理素質(zhì)膽量等綜合素養(yǎng)得到了提高。通過(guò)表演，他們更加自信，能力在一次次的活動(dòng)表演中也有了顯著的提高。

3.重視家校溝通，保證學(xué)習(xí)效果。總結(jié)這幾年來(lái)的工作，除了領(lǐng)導(dǎo)重視，如何取得家長(zhǎng)的支持也是搞好工作的成敗之一。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是進(jìn)入小學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)武術(shù)的，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，孩子們又要學(xué)習(xí)文化課，又要學(xué)習(xí)武術(shù)，如何來(lái)處理好兩者的關(guān)系呢？我們利用一切可以和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，如：家長(zhǎng)會(huì)、家校互動(dòng)的平臺(tái)等有利機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和溝通，取得家長(zhǎng)的支持和理解。由于與家長(zhǎng)進(jìn)行了近距離的溝通，家長(zhǎng)看到了孩子的變化，感到了萬(wàn)分的欣喜，在家長(zhǎng)的支持下，學(xué)生們從剛開(kāi)始的要我學(xué)變成了我要學(xué)。

五、注重普及，形成武術(shù)校園文化

學(xué)生武術(shù)隊(duì)的組建帶動(dòng)了我校體育教學(xué)。通過(guò)武術(shù)教育進(jìn)課堂，拓寬體育教學(xué)的外延，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地參與到課堂教學(xué)中，起到了積極的輔助作用，受到學(xué)生們的歡迎。

通過(guò)對(duì)民族武術(shù)知識(shí)和民族武術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生不僅初步知道武術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握武術(shù)的基本技能，并且從中了解到中華民族的優(yōu)秀文化。在民族文化的教育過(guò)程中，我們十分重視陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀民族文化的志向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族武術(shù)的熱情，升華了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的作用。武術(shù)本身所具有的文化魅力讓學(xué)生深深陶醉。

我校的武術(shù)教育已經(jīng)形成了良好的梯隊(duì)建設(shè)。武術(shù)在我校不僅僅是一種技藝或教育手段，她更是一種校園文化。現(xiàn)在，如果說(shuō)武術(shù)教育在同類學(xué)校和一定的范圍內(nèi)打響了品牌，靠的是實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)效能。

第3篇：少兒武術(shù)課程范文

一、創(chuàng)設(shè)情境、講練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較差，并且又特別活潑好動(dòng)。因此對(duì)他們進(jìn)行理論講授時(shí)不能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要使內(nèi)容生動(dòng)、形象，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使講練相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《不要偏食》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師首先利用學(xué)生較感興趣的故事“三毛流浪記”，讓學(xué)生感受故事中“三毛”瘦弱、單薄的形象，為什么“三毛”會(huì)如此瘦弱呢？因?yàn)樵谀瞧茢〉哪甏叭睕](méi)有得到平衡營(yíng)養(yǎng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考怎樣才能不瘦也不胖呢？再結(jié)合事例進(jìn)行人體所需營(yíng)養(yǎng)成份的講解，讓學(xué)生懂得偏食有害健康的道理，掌握平衡膳食、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的方法；最后再設(shè)計(jì)游戲“大力水手三毛”，讓學(xué)生給三毛補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，把剛學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，并評(píng)比看誰(shuí)補(bǔ)充的營(yíng)養(yǎng)最合理、最科學(xué)。以故事情境貫穿于整堂課的教學(xué)，又學(xué)以致用，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、理論知識(shí)課堂也要體現(xiàn)“動(dòng)、樂(lè)”原則

由于理論知識(shí)課一般都是在教室內(nèi)授課，場(chǎng)地受到限制，教材內(nèi)容又較實(shí)踐課顯得單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免覺(jué)得枯燥乏味，這就要求教師需認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)密組織，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的“動(dòng)、樂(lè)”原則，即在教學(xué)中要有讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口問(wèn)答的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在興趣盎然中學(xué)習(xí)，由動(dòng)而樂(lè)，于樂(lè)中而學(xué)。如在“小籃球比賽規(guī)則”教學(xué)中，什么是合法運(yùn)球？?jī)纱芜\(yùn)球？帶球跑？什么是推人犯規(guī)？打手犯規(guī)？故意犯規(guī)……？教師可邊講邊問(wèn)，并讓學(xué)生邊答邊模仿。雖然學(xué)生一時(shí)做得不準(zhǔn)確，甚至有些滑稽。不過(guò)，學(xué)生不斷地在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，并在樂(lè)中喜歡這門課。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分體現(xiàn)體育魅力

現(xiàn)代教育技術(shù)已呈多樣化，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該還是采用“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊教學(xué)手段，而是要大膽運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使活動(dòng)性、形象性相結(jié)合。如在進(jìn)行“小足球”教學(xué)時(shí)，便可結(jié)合各種比賽的實(shí)戰(zhàn)、實(shí)況制作多媒體課件，讓學(xué)生直觀、形象地觀察各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，領(lǐng)略“世界第一”的運(yùn)動(dòng)魅力；或在“武術(shù)”的教學(xué)中，利用中華武術(shù)的淵源、流派與種類的對(duì)比，讓學(xué)生了解中華武術(shù)文化的博大精深和強(qiáng)身健體、保家衛(wèi)國(guó)的作用，并且可結(jié)合奧運(yùn)會(huì)制作體育健兒頑強(qiáng)拼搏、勇奪金牌、為國(guó)爭(zhēng)光。當(dāng)國(guó)歌一遍遍響起的精彩場(chǎng)面的多媒體課件播放時(shí)，學(xué)生被深深地感染，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立努力拼搏、不懈進(jìn)取的精神，立志成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。

四、塑造具備“主持人風(fēng)格”的教師形象

小學(xué)生由于年齡小，其生理與心理上都很稚嫩，很容易依賴人、親近人。教師在教學(xué)中要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣為主，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力；語(yǔ)言要親切，有激情，有感染力，好像電視里少兒節(jié)目的主持人一樣，讓學(xué)生感到很親切，玩得開(kāi)心。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，使自己知識(shí)豐富、語(yǔ)言幽默、能力全面。如在設(shè)計(jì)一個(gè)體育理論和健康保健知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就像組織一次少兒節(jié)目一樣，設(shè)計(jì)很多相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行搶答、分組競(jìng)賽等形式，使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，知識(shí)得到鞏固，把知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)賽性融為一體。

第4篇：少兒武術(shù)課程范文

郭沫若的書(shū)法世界 王建國(guó)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣 聶心勇，況江陵

書(shū)法助我成長(zhǎng) 王曉鈺

書(shū)藝答問(wèn) 梁德水

熔漢鑄唐彪炳千秋——楊守敬的書(shū)法藝術(shù) 谷國(guó)偉

跟明星學(xué)硬筆整篇的訓(xùn)練:方格 趙明星

好房子,自己造 丁國(guó)云

植根傳統(tǒng)參透一家

深入臨帖——以最大的功力打進(jìn)去

評(píng)級(jí)點(diǎn)評(píng) 陳輝

篆刻作品與點(diǎn)評(píng) 谷松章

雄強(qiáng)茂美古樸生動(dòng)——《爨龍顏碑》賞析 守墨

沉著溫厚蒼凝豪放——胡小石先生的書(shū)法藝術(shù) 陳輝

未盡八缸水筆下亦精神 陳紅英

淺談少兒書(shū)法教育 郭仁鵬

書(shū)藝答問(wèn) 梁德水

茂密雄偉狂放肆意——徐渭的書(shū)法藝術(shù) 陳一明

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

硬筆楷書(shū)結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

提按在運(yùn)筆中的作用(下) 侯玉新

唐·裴度《溪居》詩(shī)意圖

名貼競(jìng)臨

少年書(shū)法評(píng)級(jí)命題(1～8級(jí))

崇尚意韻的宋代書(shū)法 陳墨，李豐原

恐怖谷除"妖" 丁國(guó)云

一身正氣的鄭板橋(二) 李響，王立東

因?yàn)闀?shū)法所以快樂(lè) 郝婧

書(shū)法,我的最愛(ài) 譚淳仁

雍容大度方勁瑰麗——漢《西狹頌》賞析 逸之

豪宕典雅樸茂峻切——當(dāng)代著名書(shū)法家李百忍及其書(shū)法藝術(shù) 彭肖天

淺談書(shū)法教學(xué)的德育滲透 李佑生

書(shū)藝答問(wèn) 梁德水

勁健舒展灑落自然——宋徽宗趙佶的書(shū)法藝術(shù) 陳輝

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

斜田格:"穩(wěn)"與"活"的統(tǒng)一 袁紅戰(zhàn)

硬筆楷書(shū)結(jié)構(gòu)談 陳偉平

臨摹的系統(tǒng)定位在顏真卿《自書(shū)告身》中的應(yīng)用 劉寶光

唐·李世民《賜房玄齡》詩(shī)意圖

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集古詩(shī)

隋·智永正書(shū)《千字文》集古詩(shī)

在書(shū)法學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng) 史墨龑

高度繁榮的盛唐書(shū)法 陳墨，李響

A計(jì)劃 丁國(guó)云

草圣張芝 李響，王立東

方嚴(yán)正大渾厚質(zhì)樸--唐·顏真卿《顏氏家廟碑》賞析 逸之

書(shū)法教學(xué)de 現(xiàn)狀與思考(下) 肖培金

翰墨育人彰顯特色--小學(xué)書(shū)法教育課程管理探微 聶心勇

格調(diào)高古直追秦漢--朱復(fù)戡先生的書(shū)法藝術(shù) 陳輝

婉轉(zhuǎn)通暢勁利豪爽--唐代書(shū)法家李陽(yáng)冰的書(shū)法藝術(shù) 守墨

書(shū)藝答問(wèn) 梁德水

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

硬筆楷書(shū)結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

粉筆楷書(shū)捺畫(huà)的寫(xiě)法 楊海平

唐·杜牧《山行》詩(shī)意圖

隋·智永正書(shū)《千字文》集唐·李白《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集唐·王維《鳥(niǎo)鳴澗》詩(shī)

南北融合的隋代書(shū)法 陳墨，李響

小撇畫(huà)找自己 丁國(guó)云

李陽(yáng)冰中興篆書(shū) 李響，王立東

少年書(shū)法評(píng)級(jí)命題(一-八級(jí))

書(shū)法,我因你而快樂(lè) 趙應(yīng)可

方正錦繡凝練通達(dá)--漢《張遷碑》賞析 若儼

當(dāng)代草圣--林散之 樊利杰

學(xué)習(xí)書(shū)法受益匪淺 林晨暉

情理并重凸現(xiàn)個(gè)性--少兒書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談 周關(guān)洪

黃道周:人品與書(shū)品完美結(jié)合的書(shū)家 若儼

書(shū)藝答問(wèn) 梁德水

習(xí)作點(diǎn)評(píng) 樊利杰

跟明星學(xué)硬筆結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練 趙明星

淺談初學(xué)書(shū)法的6個(gè)步驟 顏默

硬筆楷書(shū)結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

唐·王維《幽居》詩(shī)意圖 單凌雁

唐·柳公權(quán)《玄秘塔碑》集聯(lián)

唐·褚遂良《雁塔圣教序》集唐·王維《鹿柴》詩(shī)

魏碑集聯(lián)

隋·智永正書(shū)《千字文》集唐·王維詩(shī)《竹里館》

魏晉書(shū)風(fēng)的形成 蕭寒，李響

多胞胎聯(lián)誼會(huì) 丁國(guó)云

顛人舍命為古帖 李響，王立東

漢隸逸品——《史晨碑》 守墨

寫(xiě)字課中基本筆畫(huà)教學(xué)淺談 啟鳳

"作字先做人,人奇字自古"——衛(wèi)俊秀先生的書(shū)法藝術(shù) 楊猛

濃墨宰相——?jiǎng)④臅?shū)法藝術(shù) 呂冰

跟明星學(xué)硬筆整篇的訓(xùn)練(終) 趙明星

硬筆楷書(shū)結(jié)構(gòu)談(續(xù)) 陳偉平

《九成宮醴泉銘》筆法解讀(下) 孫猛

書(shū)法讓我充滿信心 郝金鳳

唐·歐陽(yáng)詢《九成宮》集聯(lián)

唐·歐陽(yáng)詢《九成宮》集古詩(shī)

唐·顏真卿《勤禮碑》集聯(lián)

唐·柳公權(quán)《玄秘塔碑》集古詩(shī)

少年書(shū)法評(píng)級(jí)命題(1～8級(jí))

爭(zhēng)奇斗艷的明代書(shū)法(下) 陳輝，李豐原

點(diǎn)畫(huà)惹的禍 丁國(guó)云

千里尋"當(dāng)" 李豐原，王立東

硬筆書(shū)法技法講座(連載) 侯登峰

開(kāi)心果

筆情墨趣話題款 廖云新

顛倒歌/趣味語(yǔ)文

聽(tīng)書(shū)法名家談臨摹 房中元

讀書(shū)五味 張森鳳

武術(shù)得書(shū)法之意書(shū)法取武術(shù)之形——淺析書(shū)法與武術(shù)之間的相互參悟 張齊

臨《張遷碑》的一點(diǎn)體會(huì) 陳廣勝

小荷才露尖尖角 劉功鋒

書(shū)法編織了我的夢(mèng)想 陳穎潔

書(shū)法初級(jí)教學(xué)斷想 黃少民

帛書(shū)重現(xiàn)馬王堆 張九玉

千年名剎少林寺 婁延輝

扇面 谷松章

漢字演變的歷史與文化(連載) 張九玉

什么叫籀文 看云來(lái)

篆刻的臨摹(七) 谷松章

意盡擱筆 曹雨

評(píng)級(jí)展覽(一)

評(píng)級(jí)展覽(二)

第5篇：少兒武術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：博物館；社會(huì)教育；少兒；第二課堂；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-06-00-02

2015年3月20日《博物館條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）正式實(shí)施，這是迄今為止博物館行業(yè)首個(gè)權(quán)威性上升到國(guó)家層面的重要法規(guī)。《條例》的頒布和實(shí)施，迅速在博物館界引起強(qiáng)烈反響，全國(guó)博物館系統(tǒng)迅速掀起了學(xué)習(xí)貫徹?zé)岢薄?/p>

眾所周知，博物館作為非營(yíng)利組織，其設(shè)立的主要目的之一是進(jìn)行科普教育和知識(shí)傳播。新出臺(tái)的《博物館條例》更加強(qiáng)調(diào)了“教育”的目的。《條例》第一章“總則”第二條明確指出：“本條例所稱的博物館，是指以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護(hù)并向公眾展示人類活動(dòng)和自然環(huán)境的見(jiàn)證物，經(jīng)登記管理機(jī)關(guān)依法登記的非營(yíng)利組織。”可見(jiàn)，博物館教育職能的重要性。那么如何發(fā)揮博物館的教育職能，《條例》明確了博物館作為國(guó)家重要的社會(huì)教育基礎(chǔ)設(shè)施，首次從國(guó)家法的層面，確立了博物館的法律地位、性質(zhì)、任務(wù)和規(guī)范。對(duì)博物館從設(shè)立、充滿活力、蓬勃發(fā)展的契機(jī)，規(guī)定了博物館的社會(huì)服務(wù)體系，指明了今后博物館要為社會(huì)提供更多更好的公共文化服務(wù)的發(fā)展方向。誠(chéng)然，一提到“教育”，特別是家長(zhǎng)都不會(huì)對(duì)這個(gè)詞感到陌生，可以列舉出諸如：奧數(shù)班、外語(yǔ)班、美術(shù)班、舞蹈班、雕塑班、武術(shù)班、才藝班等各種名目的興趣班及各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但很少能聽(tīng)到家長(zhǎng)周末帶孩子專程去博物館看展覽的，而博物館也缺乏對(duì)低齡少兒（3-10歲）群體的關(guān)注。作為未來(lái)時(shí)代的主人，我們完全有責(zé)任和義務(wù)用我們的雙手去為廣大少兒推出適銷對(duì)路的展覽。下面，筆者嘗試從博物館為何遠(yuǎn)離少兒入手，圍繞少兒參與互動(dòng)從未知享受全新體驗(yàn)，博物館如何為少兒服務(wù)？第二課堂教育的重要性等幾個(gè)方面，著力探索并彰顯博物館作為第二課堂在低齡少兒教育中的獨(dú)特作用，希冀與大家共享。

一、博物館為何遠(yuǎn)離少兒？

一是孩子們不去博物館與家庭有著緊密的聯(lián)系。家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平的高低直接影響到子女今后的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，博物館的社會(huì)地位和知名度越來(lái)越高，不少家長(zhǎng)也都知道博物館里薈萃了大量的古今中外的文化精品，讓孩子們看看也是很有益處，但問(wèn)題是家長(zhǎng)們付諸實(shí)際行動(dòng)的比較少，故在博物館里見(jiàn)到孩子們的身影并不多，有些博物館甚至到了寥寥無(wú)幾的程度。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要原因是家長(zhǎng)們對(duì)博物館的社會(huì)教育直接性、多樣性、廣泛性、社會(huì)性等職能教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)。

二是當(dāng)前適合少兒參觀的博物館還比較少。（3-10歲）少兒最適應(yīng)直觀、形象、生動(dòng)的教育，妙趣橫生最能啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)他們的愛(ài)好和興趣。而目前適合低齡少兒游覽的博物館和展覽還較少。有些博物館大多數(shù)面對(duì)是成年人社會(huì)群體，如果多辦些少兒教育和展覽，以此引起少兒對(duì)博物館教育的濃厚興趣，則情況將會(huì)發(fā)生很大的變化。筆者從事文博工作以來(lái)，有機(jī)會(huì)屢次在博物館觀察公眾群體，發(fā)現(xiàn)在最低年齡段中小學(xué)生并不多，且大多學(xué)校來(lái)館參觀的多集中在每年春秋兩季，而幼兒園有組織地到博物館來(lái)參觀的更為罕見(jiàn)。也就是說(shuō)，幼兒園對(duì)博物館在認(rèn)識(shí)和了解上有限，博物館遠(yuǎn)離了幼兒園這一特殊群體，應(yīng)引起各級(jí)廣泛關(guān)注。

三是博物館社會(huì)服務(wù)意識(shí)還比較淡薄。有些博物館雖說(shuō)屬非營(yíng)利單位，實(shí)則情況不盡相同。有的不收門票，但變相收費(fèi)；有的展覽形式和表現(xiàn)手段陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)；有的年久失修，服務(wù)設(shè)施不完善；有的解說(shuō)跟不上，服務(wù)質(zhì)量差，等等。各種情況并存，以致造成了少兒和家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)博物館。

二、少兒參與互動(dòng)從未知享受全新體驗(yàn)

參與和操作對(duì)孩子們更具有吸引力。少兒有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新人、新事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，而少兒學(xué)習(xí)欲望也正是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)互動(dòng)、參與達(dá)到探索世界、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的。博物館正是一個(gè)理想的由興趣出發(fā)、通過(guò)實(shí)物探索和學(xué)千世界的特殊場(chǎng)所。怎樣使展覽吸引人呢？首要的就是展覽力求新穎別致，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備，獨(dú)出心裁的展示手段。這不僅是孩子們的愿望，也是成年人的要求。要讓少兒觀其物、知其物、甚至還能觸其物。例如：美國(guó)舊金山的蒙特瑞海灣水族博物館是一間海洋生物博物館（Monterey Bay Aquarium），擁有成千上萬(wàn)種海洋生物。該館有10個(gè)專門為兒童設(shè)計(jì)的展覽，供孩子們盡情沉浸在海洋的世界里。小觀眾可以等待一只蝙蝠鷂魚(yú)在自己雙手的接觸下游過(guò)；可以觸摸到諸如海黃瓜等海洋生物的形狀；如果他們有足夠的勇氣，還可以用手去觸摸一只有鉗子的蟹，漫游在崎嶇的巖石海岸；或者潛入鮮艷的珊瑚礁中，去觀察鰻鱺、鯊魚(yú)以及其他海洋生物。兒童通過(guò)與展覽的“互動(dòng)”，會(huì)得到許多答案，更獲得一種奇妙的感覺(jué)和全新的體驗(yàn)[1]。

三、博物館如何為少兒服務(wù)？

（一）更新服務(wù)觀念，拓展服務(wù)渠道。少兒是社會(huì)成員的重要組成部分，從蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)到懵懂少年，他們的思維逐漸打開(kāi)，世界觀逐步形成。從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，接受怎樣的教育，獲取何種信息，對(duì)少兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著潛移默化的重要作用，而參觀博物館則一致認(rèn)為是一項(xiàng)極為有意義的活動(dòng)。因此，博物館要積極地與各類教育機(jī)構(gòu)，甚至是幼教機(jī)構(gòu)建立更加緊密的聯(lián)系，爭(zhēng)取更多的少兒投入到博物館中。事實(shí)上，當(dāng)少兒從走進(jìn)博物館的時(shí)刻起，大量的文化信息就會(huì)撲面而來(lái)。他們的小腦袋立即忙碌起來(lái)，處于了“參與”的狀態(tài)。如今的博物館都在進(jìn)行各項(xiàng)改革，將其展覽推向市場(chǎng)，以贏得觀眾，也的確需要大家多方面的開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益地為少兒著想，甚至讓他們把博物館的精品“搬”回家。這方面我們能干的事情有許多。例如：編寫(xiě)一些書(shū)籍、利用網(wǎng)絡(luò)介紹或者舉辦手工課堂等教育活動(dòng)。中國(guó)鐵道博物館自2005年以來(lái)，就以館內(nèi)機(jī)車車輛陳列大廳常設(shè)展覽的文物、展品、沙盤、模型、教具等為依托，在展示、體驗(yàn)、互動(dòng)、表演等區(qū)域開(kāi)展了以“火車探秘”為主題的科普教育活動(dòng)。活動(dòng)根據(jù)低齡少兒的心理特點(diǎn)，策劃了“猜火車”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓少兒從外觀特點(diǎn)逐步認(rèn)知機(jī)車，了解鐵路。此項(xiàng)教育活動(dòng)不僅少兒學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了博物館與觀眾的距離，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）推出相應(yīng)的展覽，滿足少兒需求。例如：舉辦綜合性的以展示偉人名人人物事跡展，強(qiáng)調(diào)其童年時(shí)代、學(xué)生時(shí)代對(duì)他們今后一生的影響，以豐富形象的史料（照片、實(shí)物）突出其業(yè)績(jī)。如：馬克思在的政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域所取得的輝煌成就，也不能不歸功于他在大英博物館的學(xué)習(xí)，是博物館培養(yǎng)了這位舉世罕見(jiàn)的思想巨匠。同樣伽利略、愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文等，幾乎所有的科學(xué)家，都離不開(kāi)博物館對(duì)他們的哺育。

（三）即便不能給孩子優(yōu)越的條件，但完全可以加深他們的印記。筆者既是一名文博工作者還是一名五歲孩子的家長(zhǎng)，我曾帶著孩子參觀過(guò)被北京很多的博物館、名勝古跡等。例如：故宮博物院、北京海洋館、紫檀博物館、中國(guó)古動(dòng)物博物館、北京天文館等等。雖然自己的孩子年齡尚小，但孩子見(jiàn)到了以往只能在電視上看到的各種生物化石、古人類遺物、青銅器等大量文物藝術(shù)珍品；知道了蝴蝶的四個(gè)主要生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程、螞蟻的生活習(xí)性、蜘蛛的分類等等。孩子在輕松的環(huán)境中既收獲了快樂(lè)，又收獲了知識(shí)，在她幼小的心靈中埋下了深深的印記，而我也深切的體會(huì)到了將少兒置身于博物館優(yōu)雅的環(huán)境中，則必然有利于孩子們的身心健康和智慧的啟迪。只有讓孩子們看得見(jiàn)，摸得著，展覽才更具有教育性和普遍性，才會(huì)有眾多的家長(zhǎng)重新審視博物館的存在與我們密切息息相關(guān)。而博物館發(fā)展的歷史和實(shí)踐已經(jīng)無(wú)可辯駁地證明，博物館在利用科普資源對(duì)少兒進(jìn)行教育方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)而且成效顯著。

四、第二課堂教育的重要性

作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，在青少年教育方面，博物館發(fā)揮著第二課堂的重要作用。單純的課本學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣，如果能將歷史課甚至有些地理課程搬到博物館，結(jié)合豐富多彩的展陳，注重引領(lǐng)青少年加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的廣泛關(guān)注和深入認(rèn)識(shí)，使其在潛移默化中自覺(jué)地接受民族傳統(tǒng)文化的教育與人文氣息的熏陶，那么其效果無(wú)疑將會(huì)事半功倍。

首先，博物館本身就是一本厚重的大百科全書(shū)。它不僅藏有大量的歷史信息，還有大量書(shū)本上看不到、聽(tīng)不到、學(xué)不到的科學(xué)文化知識(shí)。組織少兒參觀博物館，是書(shū)本課堂知識(shí)的有益補(bǔ)充。博物館展示的直觀性、知識(shí)性、趣味性可以使廣大少兒帶著輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)和了解自然、歷史、民俗、藝術(shù)、科技等，這樣有利于陶冶身心、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和享受快樂(lè)，也有利于培養(yǎng)少兒的興趣，開(kāi)發(fā)自身潛質(zhì)。

其次，博物館教育少兒易接受。不同于家庭教育與學(xué)校教育等機(jī)構(gòu)，博物館以其生動(dòng)活潑的教育形式，最容易被少兒所接受。博物館不僅有大量的珍貴圖片，簡(jiǎn)潔的文字，精準(zhǔn)的數(shù)字，珍貴的實(shí)物、史料，還有許多現(xiàn)代文明的高科技展示。特別是一些專業(yè)性博物館，如自然博物館、動(dòng)物博物館、海洋博物館、科學(xué)技術(shù)博物館等適合學(xué)前兒童參觀的展館，深入淺出地展示現(xiàn)代科技成果，妙趣橫生地揭示人類萬(wàn)事萬(wàn)物不斷變化地進(jìn)程及其規(guī)律。這些都是書(shū)本里、課堂上、校園里難以做到的。通過(guò)參觀博物館，可以改進(jìn)或消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教育方法的某些不足和弊端，靈活多樣、適合少兒心理特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方法，有助于培養(yǎng)孩子以更寬的視角來(lái)審視世界、了解社會(huì)，對(duì)于他們樹(shù)立正確的世界觀將起到重要作用。

再次，博物館是社會(huì)教育的主要陣地之一。它通過(guò)收藏、保存、研究和展示文物和標(biāo)本，來(lái)提高整個(gè)社會(huì)的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展。因此，凡是進(jìn)入博物館的人群，都是博物館的教育對(duì)象。無(wú)論是幼兒園的少兒還是耄耄老人，無(wú)論是一般群眾還是學(xué)者文人，無(wú)論是國(guó)內(nèi)群眾還是外國(guó)游者，他們都可以通過(guò)參觀博物館，參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和共享人類優(yōu)秀文化和精神遺產(chǎn)的教育目的。因此，不論作為家長(zhǎng)還是作為幼兒組織，要從有利于孩子全面健康茁壯成長(zhǎng)入手，充分利用現(xiàn)有博物館教育資源，實(shí)施組織好各類教育活動(dòng)；同時(shí)各中小學(xué)校可以依據(jù)不同年齡階段，有選擇地與相應(yīng)的博物館建立合作關(guān)系，形成共育機(jī)制，采取多種教育方法，使少兒及中小學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，這樣既節(jié)省了教育成本，又把博物館的功能發(fā)揮到極致，使博物館真正成為少兒及中小學(xué)生教育的第二課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀅：《歐美博物館的青少年教育》，《廣州藝術(shù)博物館年鑒》，2006年，第68-69頁(yè)。

[2]《博物館條例》：國(guó)務(wù)院第659號(hào)令

第6篇：少兒武術(shù)課程范文

由中央電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)社聯(lián)合主辦，夢(mèng)金園全程愛(ài)心公益支持的2014年大型公益活動(dòng)“尋找最美鄉(xiāng)村教師”評(píng)選揭曉以后引起各界強(qiáng)烈反響，在全社會(huì)喚起關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村教師的濃厚氛圍。12月5日，夢(mèng)金園-央視“尋找最美鄉(xiāng)村教師大型公益活動(dòng)”捐贈(zèng)儀式在海南省海口市澄邁縣永發(fā)鎮(zhèn)暖心舉行，夢(mèng)金園集團(tuán)為“最美鄉(xiāng)村教師”曾維奮個(gè)人捐贈(zèng)10萬(wàn)元人民幣，并為曾維奮老師所在的儒林小學(xué)捐贈(zèng)電腦、書(shū)包、文具等價(jià)值10萬(wàn)元的物資，用以感恩最美教師的辛勤付出及改善鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件，以陽(yáng)光般的溫暖弘揚(yáng)“最美”正能量。

此次捐贈(zèng)活動(dòng)由光明日?qǐng)?bào)社會(huì)活動(dòng)部主任胡斌，中央電視臺(tái)團(tuán)委書(shū)記鄭漠，夢(mèng)金園集團(tuán)深圳公司總經(jīng)理董石磊以及澄邁縣委書(shū)記楊思濤等列席現(xiàn)場(chǎng)，由澄邁縣委常委、宣傳部長(zhǎng)周忠華全程主持，央視少兒節(jié)目主持人“月亮姐姐”趕往捐贈(zèng)現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)生親切互動(dòng)，讓小學(xué)生興奮不已，整個(gè)校園里充滿了歡聲笑語(yǔ)。本次捐贈(zèng)活動(dòng)以真情動(dòng)人、以質(zhì)樸感人，弘揚(yáng)鄉(xiāng)村教師“愛(ài)生如子，甘為人梯”的教育精神，傳播尊師重道的傳統(tǒng)美德，用正能量打動(dòng)人，感染人。

作為活動(dòng)愛(ài)心企業(yè)之一，夢(mèng)金園集團(tuán)深圳公司總經(jīng)理董石磊在捐贈(zèng)儀式上對(duì)曾維奮老師自強(qiáng)不息、積極向上的精神表示了崇高的敬意。一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。關(guān)注教育是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，夢(mèng)金園作為社會(huì)大家庭的一員，將一如既往的將這項(xiàng)責(zé)任履行下去。夢(mèng)金園堅(jiān)信：大家的每一份愛(ài)心，都會(huì)為最美的教師和學(xué)生們帶去溫暖、帶去堅(jiān)強(qiáng)、帶去信心、帶去激勵(lì)。

捐資助學(xué)是夢(mèng)金園慈善事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，2011年成立“忠善助學(xué)基金”，解決了300余名貧困學(xué)子的就學(xué)難題，四所受援學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也得到了改善。2013年成立“夢(mèng)園班基金”，開(kāi)設(shè)“夢(mèng)園班”，將經(jīng)典詩(shī)文、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、古琴、武術(shù)等代表中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)精粹的課程納入到教學(xué)內(nèi)容中，并聘請(qǐng)了知名國(guó)學(xué)教育專家吳鴻清教授做講師，講授經(jīng)典國(guó)學(xué)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。近期的“金秋助學(xué)”項(xiàng)目，更是幫助多名貧困學(xué)子圓了大學(xué)夢(mèng)。2014年夢(mèng)金園先后為昌樂(lè)縣光明學(xué)校、天津市兒童福利院、昌樂(lè)縣貧困大學(xué)生捐款共計(jì)41萬(wàn)元，充分發(fā)揮中國(guó)萬(wàn)純金9999領(lǐng)創(chuàng)品牌的模范帶頭作用，在行業(yè)內(nèi)樹(shù)立起積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的良好范本，將愛(ài)心正能量持續(xù)向全社會(huì)深入的傳遞下去。

第7篇：少兒武術(shù)課程范文

國(guó)際理解教育是在聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)下，以“國(guó)際理解”為理念，以增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同和不同國(guó)家及地區(qū)的人民之間相互了解和相互寬容，加強(qiáng)相互合作為目的的教育活動(dòng)。小學(xué)國(guó)際理解教育是以促進(jìn)文化理解和兒童健全人格為目的，尊重兒童個(gè)性，尊重文化差異，通過(guò)回歸生活，擴(kuò)展視野，夯實(shí)學(xué)生的做人基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生民族精神與國(guó)際理解能力并重，培養(yǎng)學(xué)生文明素養(yǎng)與國(guó)際交往能力并重，培養(yǎng)孩子自信、快樂(lè)、尊重、友好的心態(tài)。

自2005年起，芳草地國(guó)際學(xué)校以《小學(xué)開(kāi)展國(guó)際理解教育實(shí)踐研究》為課題進(jìn)行研究，從實(shí)踐層面構(gòu)建了實(shí)施國(guó)際理解教育的課程體系，取得了顯著的教育效果。

■ 開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程——擁有國(guó)際理解的工具

幾十年來(lái)，學(xué)校重視漢語(yǔ)推廣，填補(bǔ)了中國(guó)對(duì)外少兒漢語(yǔ)教學(xué)的空白。根據(jù)外籍學(xué)生漢語(yǔ)程度的實(shí)際情況，入學(xué)時(shí)編入不同水平的漢語(yǔ)班，分層教學(xué)，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，實(shí)行彈性學(xué)制，一般一個(gè)學(xué)期重組一次。我們開(kāi)展了“零起點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”以及“漢字全息高效教學(xué)法”的課題研究，改進(jìn)教學(xué)方法，揭示漢字的造字規(guī)律和記憶特點(diǎn)，使用大量直觀手段，調(diào)動(dòng)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，探索出了適合外籍學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教學(xué)體系和方法。在芳草地學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期之后，100％的外籍學(xué)生都能為家長(zhǎng)做漢語(yǔ)翻譯，在學(xué)校的外事活動(dòng)中做“小義工”。

■ 開(kāi)發(fā)系列校本課程——為文化理解而學(xué)

作為一所國(guó)際學(xué)校，外籍學(xué)生約占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的四分之一。為了讓中外學(xué)生能夠了解文化多樣性，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解的基本技能，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)資源狀況、教師特長(zhǎng)和學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)了以國(guó)際理解價(jià)值觀為核心的系列校本課程。

校本課程以國(guó)際理解教育的“尊重、理解、合作、交流”為核心價(jià)值觀，分為“學(xué)科拓展類”、“體育類”、“藝術(shù)類”、“科技類”、“綜合實(shí)踐類”5大類、20多門課程，以藝術(shù)類和體育類為主體，一至六年級(jí)同時(shí)實(shí)施，每周1課時(shí)。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)了武術(shù)、空竹、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、京劇、腰鼓、十字繡、工藝美術(shù)等13門選修課程。

《國(guó)際理解》教材的研發(fā)在全國(guó)還是新事物，目前只有北京教育學(xué)院開(kāi)發(fā)了北京市地方課程《國(guó)際理解》教材，但小學(xué)學(xué)段只含四、五兩個(gè)年級(jí)。針對(duì)這種狀況，學(xué)校組織骨干教師根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，自主研發(fā)了小學(xué)一、二年級(jí)的《國(guó)際理解》教材。

為了更好地發(fā)揮“隱性課程”的作用，學(xué)校設(shè)計(jì)了校園文化墻，如國(guó)際部大廳的“華夏文明”，中國(guó)部大廳孔子與亞里士多德的浮雕遙相呼應(yīng)，東、西方文明相映成趣，營(yíng)造了濃郁的國(guó)際理解教育氛圍。學(xué)校還充分利用雙語(yǔ)教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校園電視臺(tái)、雙語(yǔ)廣播站、雙語(yǔ)手抄報(bào)、電子大屏幕等媒介，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式交流國(guó)際理解心得，了解不同文化間的差異，營(yíng)造國(guó)際理解教育氛圍。

第8篇：少兒武術(shù)課程范文

一、對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)

“校本課程開(kāi)發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開(kāi)發(fā)”界定為：是在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和可開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體個(gè)人開(kāi)展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。“校本課程開(kāi)發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)和研究過(guò)程。

校本課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程。“校本課程的開(kāi)發(fā)”是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。我校是一所市級(jí)重點(diǎn)院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我校“校本課程的開(kāi)發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開(kāi)發(fā)學(xué)校的特色項(xiàng)目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)以及與社會(huì)其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實(shí)踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程開(kāi)發(fā)是一種課程研制開(kāi)發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過(guò)程，它遵循的是“開(kāi)發(fā)——實(shí)施——觀察——反思——再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。教師在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)自身科學(xué)課程觀的建立、課程開(kāi)發(fā)能力的增強(qiáng)、行動(dòng)研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，通過(guò)教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫(xiě)，教學(xué)行為的實(shí)施等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

教育的實(shí)踐證明，一個(gè)人每個(gè)方面都突出是不可能的，國(guó)家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個(gè)前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開(kāi)發(fā)上，始終圍繞著一個(gè)最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開(kāi)發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為校本課程開(kāi)發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實(shí)處，負(fù)責(zé)具體的計(jì)劃制定，教研組長(zhǎng)、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開(kāi)展與實(shí)施。

2、制定課程實(shí)施方案，確立開(kāi)發(fā)類型。

校本課程的開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的需要為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性為目的，因此它就必須充分的了解和反映學(xué)生的需要。我校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查情況作了深入地分析之后，決定以知識(shí)類型的拓展型課程為突破口，以藝體類型的拓展型課程為重點(diǎn)，逐步向?qū)嵺`類型、綜合類型的拓展型課程延伸，構(gòu)建具有普小特色的拓展型課程體系。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)后，由單一走向多元，增加科技環(huán)保、嘉定文化、少先隊(duì)自主性探究活動(dòng)等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，逐步增加探究型課程的比重。

3、組織力量開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。為了讓每個(gè)教師盡快適應(yīng)和掌握如何開(kāi)發(fā)校本課程這一個(gè)新課題，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由分管校長(zhǎng)親自主講，并專門編寫(xiě)了校本課程培訓(xùn)材料，同時(shí)還聘請(qǐng)專家和學(xué)者來(lái)校講課，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對(duì)一部分有條件的教師進(jìn)行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開(kāi)展自培，使更多教師掌握課程開(kāi)發(fā)的基本技能。此外，還進(jìn)行了探究型課程的培訓(xùn)研討活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教師的專題培訓(xùn)，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應(yīng)和提高拓展型、探究型課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控和評(píng)價(jià)等能力。

（二）實(shí)施過(guò)程

1、啟動(dòng)實(shí)施

在啟動(dòng)實(shí)施階段，我們分為三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地開(kāi)展。

1）自主申報(bào)課程，教師人人參與。

起始階段，學(xué)校要求教師們根據(jù)自己特長(zhǎng)，自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類型人人申報(bào)一門校本課程，認(rèn)真制定實(shí)施方案，并列入學(xué)校考核之中。我們不要求教師拿出非常詳盡完善的方案，這是不可能的。但我們要求教師必須具備開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)與能力，在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中提高專業(yè)水平，在人人動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上再不斷完善校本課程。

2）列出“課程菜單”，學(xué)生自主選擇。

在教師申報(bào)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師申報(bào)的拓展型或探究型課程進(jìn)行歸類整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開(kāi)張之前，再次在學(xué)生中間發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生的需求，最后根據(jù)學(xué)生的喜歡程度和學(xué)校需要確定具體開(kāi)設(shè)的課程。去年全校共開(kāi)設(shè)了10門校本課程，今年增加到15門，基本滿足學(xué)生的需要。在課程的選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程能更貼近學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真正擁有自主選擇課程的機(jī)會(huì)，擁有自由成長(zhǎng)的空間。

3）開(kāi)設(shè)“課程超市”，分層分步實(shí)施。

每周五下午第一節(jié)課，是我校學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校的“走班”學(xué)習(xí)分為校級(jí)和年級(jí)兩個(gè)層面。校級(jí)層面的校本課程面向全校學(xué)生，跨年級(jí)、跨班級(jí)，采用師生雙向選擇的形式最終確定學(xué)生名單，便于培養(yǎng)和選拔特長(zhǎng)生。年級(jí)層面的校本課程實(shí)施采用學(xué)生自選課程自選老師，賦予學(xué)生更多的自。學(xué)生走班流動(dòng)的形式，既擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇的范圍，促進(jìn)了各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。幾年來(lái)，校本課程的開(kāi)課率達(dá)100%，學(xué)生參與率達(dá)100%。涉及的課程內(nèi)容豐富，分成藝術(shù)、體健、綜合、活動(dòng)、學(xué)科應(yīng)用五大類。其中藝術(shù)類校本課程有舞蹈與體操、器樂(lè)、合唱、日記畫(huà)、彩墨童謠、兒童畫(huà)、少兒書(shū)法、剪紙、中國(guó)結(jié)編織等；體健類的有體育游戲、乒乓、田徑“三棋”、少兒武術(shù)等，綜合類的有心靈的春天——心理游戲、綠色小衛(wèi)士、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等，活動(dòng)類的有嘉定之旅、園藝種植、變廢為寶巧制作等，學(xué)科應(yīng)用類的有文明禮儀教育、演講與口才、幾何大探秘、童年的夢(mèng)——童年故事創(chuàng)作、趣味日語(yǔ)等等，可以說(shuō)精彩紛呈，師生全員參與。

2、總結(jié)提高

在多年的校本課程的具體實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)一門適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀的課程，其內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的良好個(gè)性是否得到一定的發(fā)展，他的實(shí)際操作能力是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高，這些問(wèn)題都引起了我們的思考，從去年開(kāi)始，我們著手開(kāi)展教材的整理、修改和編寫(xiě)，并努力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。

1）團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材。

校本課程開(kāi)發(fā)的成功與否取決于團(tuán)隊(duì)的力量，為此，課程開(kāi)發(fā)方面，在廣大教師全員參與，人人開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，我們圍繞學(xué)校個(gè)性化特色項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)有資源，重點(diǎn)扶持少兒乒乓、游泳、環(huán)境科技、藝術(shù)體操等校本課程，無(wú)論在師資力量還是課程設(shè)置等方面，都充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力打造特色，并以此帶動(dòng)其它學(xué)科。數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)小天才”，語(yǔ)文組的“古詩(shī)文閱讀”等校本課程的合作開(kāi)發(fā)都頗具規(guī)模，逐步實(shí)現(xiàn)由以個(gè)體為主的開(kāi)發(fā)形式轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)、個(gè)體多元開(kāi)發(fā)的格局。

教材的編寫(xiě)方面，努力構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)合作為主，以個(gè)體為補(bǔ)充的校本教材開(kāi)發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫(xiě)的校本教材基礎(chǔ)上，通過(guò)分管牽頭、骨干領(lǐng)銜，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢(shì)對(duì)校本課程資源進(jìn)行整合重組：一類是圍繞學(xué)校已有的特色項(xiàng)目進(jìn)行校本教材的團(tuán)隊(duì)合作編寫(xiě)，進(jìn)行整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，分層次、分項(xiàng)目編寫(xiě)，形成教材開(kāi)發(fā)的幾大拳頭產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)校特色項(xiàng)目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學(xué)科老師合作編寫(xiě)的自編校本探究型教材《身邊的綠色》等。另一類保留原有的適合個(gè)體開(kāi)發(fā)，初見(jiàn)成效的校本教材，再進(jìn)一步完善修改，形成個(gè)性特色。

2）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，規(guī)范運(yùn)作、科學(xué)評(píng)價(jià)。

校本課程的多樣性決定了其評(píng)價(jià)形式的多樣性。我們重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。具體實(shí)踐中，我們一方面注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)，視過(guò)程與結(jié)果并重，將目標(biāo)取向與目標(biāo)達(dá)成相對(duì)照。既關(guān)注教師平時(shí)實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程：如看課程目標(biāo)和方案的制定、看上課過(guò)程記錄、看平時(shí)抽查情況，又關(guān)注課程實(shí)施的效果：如看學(xué)期總結(jié)、看教材編寫(xiě)、看獲獎(jiǎng)情況等教學(xué)成果。另一方面，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。既有任課老師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又有學(xué)校進(jìn)行的校本課程實(shí)施情況的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的收獲

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

尊重學(xué)生意向，確立和開(kāi)設(shè)一系列課程超市。其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，使每個(gè)學(xué)生都能獲得滿足個(gè)人需求的社會(huì)性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

2、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)研制校本教材，開(kāi)展“智慧杯”校本教材展示評(píng)比，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了廣大教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和研究的力度。全校共編寫(xiě)了三十多門教材，其中有許多教材是團(tuán)隊(duì)合作編寫(xiě)的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進(jìn)了教師間的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了教師的課程開(kāi)發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好舞臺(tái)，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，使教師真正成為課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。教師在課程的整合、開(kāi)發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻(xiàn)著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價(jià)值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

3、開(kāi)發(fā)、豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

校本課程的構(gòu)建與實(shí)施，要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我校充分利用校園內(nèi)的圖書(shū)館、閱覽室、籃球房、電腦房等，尤其充分利用普通小學(xué)青少年體育俱樂(lè)部這一獨(dú)特平臺(tái)，發(fā)揮輻射效應(yīng)，使得乒乓、游泳的校本課程規(guī)模隊(duì)伍日益壯大，形成特色課程，豐富“智慧育人”的內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色。

第9篇：少兒武術(shù)課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；現(xiàn)代陽(yáng)光教學(xué)；健康運(yùn)動(dòng)；實(shí)踐與探討

單從理論層面和一般想象而言，在學(xué)校教育中，體育與健康運(yùn)動(dòng)理應(yīng)成為廣受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的一項(xiàng)課程鍛煉活動(dòng)，然而從教學(xué)現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育及其流傳習(xí)性的直接導(dǎo)向下，體育課程教學(xué)也自然成了受其擠壓與沖擊的對(duì)象之一，甚至大有廣開(kāi)蔓延而難以收拾之勢(shì)，從而逐步拉開(kāi)體育課程教學(xué)中的師生心理對(duì)立距離。筆者從小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)中總結(jié)認(rèn)為，除了應(yīng)試教育的客觀因素之外，執(zhí)教者的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)藝術(shù)也是難以推脫的主要原因。筆者試從以下四個(gè)方面作出簡(jiǎn)要闡述，希望從中收獲拋磚引玉之效。

一、要堅(jiān)持興趣教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)

羅伯特·特拉費(fèi)斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它又區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”這句話中透露出的道理是：作為教學(xué)活動(dòng)的表演者，體育教師要充分運(yùn)用自己的能力素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，把表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此施展課程教學(xué)的活力與魅力，從而有效地激發(fā)和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在親師信道之中不斷深化體育情感。此外，迎合小學(xué)生的活潑心理需要積極開(kāi)展體育游戲教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)與知識(shí)傳授的互補(bǔ)性作用。

二、要堅(jiān)持情境教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)

情境渲染心境，“有了活潑快樂(lè)的心境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。”實(shí)踐充分證明：良好的教學(xué)情境，不僅能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)思維，還能有效激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心理和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生由想象不斷地走向?qū)嵺`，由實(shí)踐不斷地走向創(chuàng)造。這就是“快樂(lè)體育”“健康體育”和“創(chuàng)新體育”的先決條件和環(huán)境基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，執(zhí)教者要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)一定的途徑和方式，努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的有效教學(xué)情境，以此激發(fā)和調(diào)整他們的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。情境教學(xué)法的內(nèi)涵比較豐富，除上文提及的游戲情境之外，還有音樂(lè)情境、生活情境、模擬情景、語(yǔ)言情境、表現(xiàn)情境等形式。本文以表現(xiàn)情境教學(xué)為例，如在訓(xùn)練小學(xué)生前腳掌著地跑的教學(xué)過(guò)程中，可以組織他們模仿活潑可愛(ài)的南極企鵝“一步三搖”，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演，使得學(xué)生在模擬表演中掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。再如，在立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容教學(xué)中，通過(guò)教師示范和多媒體信息技術(shù)的直觀演示，引導(dǎo)小學(xué)生采取“袋鼠跳”的形式予以模擬表現(xiàn)，主要是突出“雙腳起跳、雙腳落地、協(xié)調(diào)用力”的動(dòng)作形式訓(xùn)練，由此取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、要堅(jiān)持信息教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)

實(shí)踐證明，以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，以其圖文并茂、音像和諧、形象活潑、演示直觀的獨(dú)特功用，能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)提供生動(dòng)有效的強(qiáng)烈支撐。著力體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.在運(yùn)動(dòng)比較激烈、訓(xùn)練強(qiáng)度較大、體能消耗較多的體育教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)適時(shí)播放《進(jìn)行曲》之類的音樂(lè)，來(lái)有效遷移小學(xué)生的注意力，變相減輕身心疲勞程度，充分發(fā)揮激勵(lì)精神、鼓舞士氣的作用。

2.可以通過(guò)多媒體技術(shù)處理，幫助學(xué)生有效解決一些問(wèn)題。例如慢進(jìn)、快進(jìn)、定格、回放、暫停等功能，幫助小學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中觸摸重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3.執(zhí)教者可以借助錄像機(jī)，把小學(xué)生不易理解的、難以看懂的和反復(fù)做錯(cuò)的技術(shù)性動(dòng)作錄制保存，適時(shí)給學(xué)生演示觀看，有助于促進(jìn)他們?cè)谀７掠^察和分析比較中自查自糾、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互推動(dòng)、自我提高。

四、要堅(jiān)持綜合教學(xué)原則，努力優(yōu)化體育教學(xué)