體育比賽的方案精選(九篇)
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第1篇：體育比賽的方案范文
關鍵詞：體育電視 版權 銷售
1前言
電視轉播以其強勢媒體的影響力吸引了巨額的商業贊助，和媒體的經營方式有異曲同工之妙的是贊助商成為體育產業的重要組成部分。體育電視轉播放大了比賽場地，使欣賞體育比賽的觀眾人數成百倍地增長，從而促進了體育廣告、體育贊助和體育彩票等相關體育產業的發展。因此，電視電視版權的銷售就成為了關鍵。
2 體育電視版權的銷售方式
2.1 體育電視版權的集中銷售
集中銷售電視電視版權指的是，在團隊體育運動中，由各職業俱樂部聯合或者在聯盟的主導下、各俱樂部將整個賽季比賽電視電視版權集中售予某傳媒機構，由其對整個聯賽的體育比賽加以開發轉播的行。
集中銷售電視版權須有利于改善產品的生產和銷售，利于促進技術或經濟進步，同時費者可以公平分享由此帶來的利益。集中銷售本身并不能制造出好的比賽，而其結果可能改善產品的狀況通過優化球隊、購買優秀球員，提供給觀眾更加精彩的比賽。集中銷售對于資金短缺的團隊體育項目而言，如果是必不可少的，那么是被鼓勵的；如果這個體育項目本身已經運作的很好，恐怕電視版權的作用并不明顯。過度投資有時是浪費的，高投人未必總意味著高產出和高質量。我們需要進一步追問，電視版權的集中銷售是否真的符合經濟邏輯，而其地位又是不可取代的。
從集中銷售的必要性中我們可以看出，個別銷售的模式下談判成本很高，大多數俱樂部談判實力不強，不僅不利于聯賽整體品牌的建立，而且對聯賽的推廣以及俱樂部長期利益也會產生不利的影響。自行銷售模式下，許多問題無法解決，比如競爭性平衡的問題，即使是建立團結基金，還是其他方式，結合我國的狀況來看，都不可能對職業團隊體育運動諸多的問題加以解決，或者說并不是最優的解決方案。
2.2 體育電視版權的買方轉售
媒體取得電視版權后（尤其是排他性的權利），若事先和原始權利所有人約定，可以將現場轉播的信號售與其他媒體。一般而言，排他協議會限定在一定的地域范圍。取得權利的媒體也可向其他地域范圍內的媒體出售取得的電視版權，從中獲取利潤。對于一般商業而言，在轉讓協議中限定轉售價格是競爭法規制的重點之一。電視版權銷售協議中，合同雙方會對轉售等問題作出規定。
買方后向控制產業鏈上游的賣方，也是銷售方，包括制作機構與發行公司等。其控制主要有兩點：一是降低價格，二是控制交易條件。從降低價格看，由于電視臺處于壟斷地位，所以，它可以將電視節目的價格壓得很低，在實踐中，由于節目屬于精神產品，在我國電視節目版權市場發展的現階段還很難客觀定價，所以，價格就被進一步壓低。
2.3 中介運作
國際上賽事電視電視版權的幾種經營模式表明，賽事電視電視版權中的中介機構非常重要。體育市場是買方、賣方和中介機構三方面構成的，中介機構是經濟活動不可缺少的中間環節，是聯系買方和賣方的重要紐帶。對于我國現在的體育電視轉播體制來說，各級電視臺的經營水平普遍較低，企業和客戶有限，無論是對銷售環境的市場調研，對目標市場的把握和定位，設計優化的營銷組合，還是產品策劃、包裝、定位，多渠道營銷、促銷等，都非常需要專業化的營銷中介機構來協助完成。
2.4 捆綁銷售
捆綁銷售是現實生活中非常常見的市場現象，也是企業一種常用的銷售策略。捆綁銷售通過產品組合，降低了消費者的搜尋成本，尤其是在基本品和捆綁產品之間互補性非常強的時候，這種交易費用的節省就更加突出；同時，捆綁銷售還可以降低消費者的交易費用，通過商品組合，消費者畢竟只通過一次交易就完成了購買。捆綁銷售從兩個方面增加了消費者的總支出：首先，在捆綁銷售中，壟斷者從產品組合的最大化利潤出發，基本品的定價可能低于在捆綁銷售被禁止時的壟斷價格；但是捆綁產品的價格則高于完全競爭形式下的價格。二者相加，消費者為商品組合的總支出大于在捆綁銷售被禁止時的支出。其次，捆綁銷售限制了消費者選擇的自由，因此捆綁產品對消費者而言可能就不是自己喜歡的或者所需要的。因此，消費者可能會把捆綁產品擱置一邊，而選擇去買另外的自己喜歡的產品。
2.5 電視版權的聯合購買
中國的電視節目版權市場，基本上可以依據覆蓋范圍分成幾個層級，第一層級是全國性市場，有中央電視臺、中國教育臺、各省衛視等電視臺與上星頻道；第二層級是省級市場，覆蓋一個省，是省臺的地面頻道和省教育臺。第三層級是地級市場，覆蓋一個地區，包括省會臺、地級臺以及地級教育臺。第四層級是縣級市場，包括縣級臺與縣級教育臺。
四級市場中的電視臺都是節目版權的買方。需要注意的是，雖然省衛視與省地面頻道同屬一個臺，節目購買也統合在一個部門，但在具體購買時仍是各自交易，成交的價格也不相同，一般衛視購買節目比地面頻道購買支付的價格要高。所以，在劃分市場時，省衛視與省地面頻道分屬不同的市場。
3 結論與建議
3.1 結論
當前我國體育電視電視版權銷售問題，是我國體育和新聞體制改革過程中必然存在的問題，這些問題的產生，與中國國情相關。正確處理這一問題的前提條件，是必須處理好我國體育與大眾媒體相互關系。北京奧運會之后，進一步深化體育體制改革，以及借鑒奧運賽事電視版權銷售的國際先進模式，將有利于科學解決我國體育電視電視版權銷售問題。
3.2 建議
借鑒國際上成熟的電視電視版權有償轉讓和分配的銷售模式，結合中國的國情，全面、合理制定電視電視版權收入分配方案，讓大部分體育比賽的直接參與者都可以從中獲益，不斷提高電視電視版權收入在各項目協會收益中的比重，以提高其投資積極性，確保體育比賽的質量，運用法律的力量使體育電視電視版權的市場行為進一步規范。
參考文獻：
[1]董杰.奧運會電視電視版權的研究[J].體育文化導刊，2004，（2）：29～30.
[2]駱正林.體育傳播：電視臺與體育組織的共同事業[J].慧聰網，2004年12 月27日.
第2篇：體育比賽的方案范文
【關鍵詞】 體育展示 競賽 傳播 共贏
體育傳播在大眾媒介時代被認知為以電視轉播、新聞報道為主流渠道的傳播形態，而競賽展示為體育傳播賦予了一個新的注解：“體育即傳播”。通過競賽展示這個“跨界”載體，使體育這一全球性語言實現著傳播內容和傳播媒介二位一體的深刻變革。競賽展示主要指在體育競賽現場通過播報、音樂、視頻、表演、互動、燈光等綜合傳播方式，利用聲光電技術營造賽場氛圍，將體育競賽內容、賽事文化、市場效益以整合的平臺呈現給現場觀眾和離場受眾，被稱作體育賽事的臉面和形象。從傳播學的角度界定，競賽展示是在體育現場內外所有與競賽和賽場氛圍相關的信息、觀點、情感的符號傳播以及它們之間的關系整合系統。由此，競賽展示是一個從體育競技到體育文化躍升的綜合傳播體系。
競賽展示的傳播特征
對一個事物特征的判斷，遵循注意－興趣－了解－記憶的認知原理，首先獲得體驗的是該事物的外在表現，即形式特征，進而深入內部固化印象，提煉事物的內在模式。形式特征是指人們能夠通過視覺、聽覺、觸覺等人體機能直接感知或者運用工具性力量測量的事物的外在性狀，它一般包括速度、高度、范圍和持久度等衡量指標。
1.傳播速度
從速度來看，競賽展示可以被看作最迅疾的傳播形式，它本身就是一種體育現場傳播，電視直播也被嵌入成為競賽展示中最長的視頻展示環節。體育競賽中對于競賽展示的需求瞬息萬變，對于時間充滿不確定的賽事而言，或許一分鐘前急迫地需要競賽展示的插入，一分鐘后競賽展示則變得畫蛇添足，因為競賽展示的迅雷不及掩耳之勢往往是以秒為計量單位的。當然競賽展示也可以是十分冗長的傳播手段，因一些競賽項目比賽時間的不確定性或一些突發的人力不可抗拒的自然因素的出現，賽后競賽展示就有可能被無限期拖延。簡言之，競賽展示的信息傳播是準時、及時、適時三要素精當組合的靈活變通。
2.傳播高度
從高度來看，競賽展示傳播定位于高深與通俗之間的中間路線。競賽展示中的信息傳播，體現對體育競賽知識及專業術語的簡單介紹，但不涉及高水平運動員才能領悟的技戰術意圖或組委會內部掌握的競賽組織方案的解釋和說明。通過競賽展示傳播塑造的觀眾情緒和氛圍根據體育現場的類別不同可分為熱烈、期待、溫情等不同基調，但競賽展示從根本上代表體育賽事的組織行為，與純粹的民間群體現場助威行為在展示語言、態勢、傾向性方面存在明顯差異。
3.傳播廣度
從延展度來看，競賽展示無所不在地體現出傳播的時空同在、信息共享和情感共鳴。競賽展示的觸發點不完全是體育官方組織有意識的預先安排，有時可能是競賽過程中競賽展示團隊有備而來而又順其自然的臨場發揮，甚至可能是對體育比賽現場觀眾氣氛的主動順應和積極回應。也就是說，競賽展示的傳播范圍天然包括觀眾群體在內，它模糊了競賽展示專業傳播者和現場觀賽群體傳播主體的界限，競賽展示甚至成為融合賽場內外觀眾實現情感共享的主要工具。
4.傳播深度
從持久度來看，競賽展示在體育現場的傳播控制中作為花絮鑲嵌在體育競賽這條主線的間歇中，但它在現場傳播中留下的形象印痕和情感記憶將延綿在觀眾心間許久。新聞傳播有一個客觀規律，傳播時效與功效成反比。在競賽展示傳播中，往往經典的競賽展示聲畫和場景將在人們內心長存，例如莊嚴神圣的頒獎儀式全程。而形成這種延續性的推動力并不是強制傳播手段在發揮作用，而是對激烈的呼喚、對崇高的膜拜、對儀式的向往等軟性情感因素的觸動和隱現。
競賽展示傳播的發展趨勢
創新擴散過程中，增量式發展比存量式改革較少受到傳統的束縛和現實的挑戰。競賽展示在賽場是一種增量式傳播，是在現有體育競賽的基礎上新派生的傳播子系統，競賽展示在盡可能不侵擾體育賽事其他子系統利益的基礎上增量改革是最為平和的前進方向。
第3篇：體育比賽的方案范文
關鍵詞：科學教學； 探究； 生活積累
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-056-001
科學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，從學生的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事科學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的科學知識與技能、科學思想和方法，同時獲得廣泛的科學活動經驗。
一、用體育比賽規則來類比對比實驗方案，體驗公平
在三年級下冊《了解土壤》進行三種土壤滲水性的對比實驗中，除土壤種類不同外，“四同”是此項對比實驗的基本要求。考慮到三年級學生的認知水平，我創設了一個“滲水比賽”的情境，讓學生當裁判員，參賽人員分別是沙土、壤土和黏土，比賽項目是滲水，讓裁判員討論怎樣比賽才公平：“四同”即同樣多的水，同樣多的土，同樣的杯子，同時澆水。在實驗中只有確保“四同”才能確定對比條件――三種不同土壤的滲水性，否則，就無法確定對比條件與實驗結果的因果關系，因為要求“四同”的四個條件在不同樣時會直接影響三種土壤的滲水性。這樣聯系生活實際，既增加了趣味性，又突破了教學的重難點。當然，為了降低操作的難度，教師已為每組準備了同樣多的土，同樣的杯子，同時倒同樣多的水留給學生自己操控。
在學生心目中，體育比賽是公平公正的，他們對體育比賽的情境也非常熟悉，教學實踐表明，類比體育比賽規則來制定對比實驗方案是可行的。另外，還可以進行這樣的類比：體育比賽時要有發令員、計時員、記錄員……分工明確，各司其職，才能確保體育比賽順利進行；分組實驗時操作員、記錄員、觀察員也必須團結協作，互相配合，才能順利完成實驗目標。如在三年級上冊《紡織材料》一課中，比較棉布和尼龍的不同時，我是這樣創設情境的：“纖維王國舉行了一場比賽，天然纖維中派出的選手是棉布，化學纖維中派出的選手是尼龍。比賽的項目有三個：誰更結實，吸水情況和燃燒情況。如果請你當裁判，你覺得怎樣比賽才公平合理？”接著讓學生分小組討論比賽規則，再交流，看哪組的規則更公平，分工更明確。接下來的分組實驗也就水到渠成，有條不紊了。
二、從生活經驗出發創設矛盾情境，激發學習興趣
小學生正處于生理和心理蓬勃發展的時期，雖然在他們儲存信息的“倉庫”里早已堆放許多的自然現象和生活經驗，但由于他們的生活經歷少，知識儲備有限，不可能全面分析問題，往往主觀武斷，易下片面性或錯誤性的結論，因此，在課堂設計時選擇一些與已有知識“相悖”的典型事例，設置一些“陷井”讓他們碰釘子，有助于他們在探究分析討論階段形成合理的思維方式，得出正確的結論，從而構建起新的知識結構。
例如在“把液體倒進水里”一課涉及到“分子之間有間隔”這一知識時，我先在黑板上寫下“50+50=？”學生齊答“100”，教師卻寫出“50+50
在教《空氣的性質》做“瓶中的氣球吹不大”實驗時，我先讓班上的幾個大力士來試吹瓶中氣球，吹到臉紅耳赤也沒能吹大。然后老師“偷偷”在瓶底上扎了一個洞，請一個小個子來吹氣球，氣球輕而易舉吹大了。到底是怎么回事呢？大個子不服氣，小個子也一頭霧水，全班學生感到驚奇。“老師幫了小個子什么忙呢？”我及時拋出了一個問題……類似的情境還可用于杠桿和輪軸的教學中：通過控制支點位置可以讓小個子戰勝大個子，握螺絲刀大頭的小個子能輕易戰勝握小頭的大個子。這些從學生生活經驗出發創設的矛盾情境，能極大激發學生的學習興趣，也讓他們感受到科學的力量。
三、引導學生“學以致用”，探究生活中的科學
第4篇：體育比賽的方案范文
在進行高校教育的研究中，很多的社會學家表示，學校教育的作用體現在多元化的價值之中，這不僅是展現在知識和技能的獲取，同時也需要領悟其中蘊含的深刻精神并將其作為一生中不可或缺的重要內涵體現，讓其成為社會發展的必然構成。通過多年來從事高校體育教學一線工作，以及對部分高校的體育教育的調研和分析，筆者能夠深刻了解現在體育教學的發展現狀。目前多數的高校體育教育還是存在著相應的問題，主要表現在教育理念之后，教育技能形式化，課程選編僵硬化，基礎共同體育設施的構建達不到標準等方面。然而，由于現在綜合層面的限制和影響下，所以現階段自主選擇體育課的模式，在短時間內仍然很難實現。對于同學們頗感興趣的課外體育活動，實際上舉辦的發起人或執行者往往是學生會的各個管理部門以及相應的學生干部組織。由于缺乏體育教師的專業指導，學校協會發展的業余性以及管理知識的不足，課外體育活動已經是名存實亡，與一線教學嚴重脫節。通過上面的分析，我們不難理解，造成現階段我國高等教育中體育教學諸多問題的根本原因正是日常授課中體育精神的缺乏以及體育參與意識的喪失。譬如現在很多高校大學生不能夠理解社會體育比賽中出現“假摔”等現象而產生的深層問題，認為這是比賽時利用規則的表現，最后更是看重比賽結果和成績。但是這種現象的發生，從更深層次探討，已經和我們所追求的體育精神背道而馳。
2針對體育精神大學體育課程的優化建議
體育教育的發展也是源自于觀念意識的提高，以及方法決策的制定和具體操作。所以，針對現階段體育教學的現狀以及實際存在的問題，現提出關于提高體育精神意識的建議。
2.1重視體育宣傳
可以通過形式多樣的體育宣傳，有效達到體育精神教學延伸的效果。例如大學生常常有喜歡的體育明星，并且將其作為崇拜者，所以學校可以充分利用社會資源，邀請體育明星或者優秀的體育運動員來學校講座，通過現身說法的方式達到體育精神的潛移默化。或者還可以通過參加或者組織形式多樣，內容豐富的體育活動或相關活動，讓大家能夠在實際的體育鍛煉中，深刻領悟體育精神的重要性，一方面達到原有體育教學的作用，另一層面也培養學生們優良的體育價值觀。
2.2細化體育精神的準則
思想相對于行動，具有抽象意義以及非物質性因素的影響。體育精神同樣是具備著相同的要素構成。所以在進行理念引導的過程中，更需要通過實際操作以及具體規范，不斷的細化體育精神，使其由抽象的概念延伸到具體的體驗之中。我們可以通過國外的體育教學了解一下該如何操作更能夠體現出其中的效果，現在以美國為例進行分析：
2.2.1尊重體育競爭對手，這也是體育道德的表現層面，要將體育競技的內涵進行多元化的詮釋，具備著禮貌性以及尊重性。
2.2.2保持對裁判員的尊重，裁判員的作用就是保持比賽的公正性，所以要配合裁判員的工作，并且相信裁判員的判罰，在此過程中也是要服從裁判的判罰。
2.2.3熟悉比賽的規則，可以想象得到，如果連比賽規則都無法保障，那么比賽的效果也就可想而知，同時這也體現出比賽秩序達成的重要性。
2.2.4能夠有效控制比賽的情緒，運動員難免會沖動，但是一定要克制，更要避免不正當的競爭。
2.2.5要享受比賽的精彩，這種精彩的概念也是體現在多元化的運作之中，更是需要我們能夠處于包容之中，更加客觀的看待比賽。上面分析的是美國的體育精神，可以將其中適合或者優秀的部分汲取，再結合我國的實際體育發展狀況，制定出完善的細則進行規范。
2.3體育課程內容多樣化、靈活化，教育方式自主化
第5篇：體育比賽的方案范文
一、認真學習文件，轉變觀念，提高認識
學校要組織全體師生認真學習上級文件，領會其精神，從戰略高度進一步提高對陽光體育運動的認識，要真正把開展陽光體育運動作為加強學校體育工作，提高全體學生體質健康水平的重要舉措，作為建設和諧教育、和諧社會，全面推進素質教育的重要突破口，從根本上認識到提高學生體質健康水平的重要性，特別要注重對學生的健康教育，培養他們自覺參加體育鍛煉的意識。“健康第一”是教育工作落實科學發展觀的重要體現，是以人為本、促進人的全面發展的內在要求。
二、加強領導，健全機構，工作落到實處
為了保證學校陽光體育活動方案的順利實施，學校必須成立陽光體育運動領導小組，校長任組長，主管體育的副校長主抓，成員由班主任、體育教師組成，統一安排，制定具體的措施，明確任務和職責，領導和組織學校陽光體育活動的實施。學校在開展陽光體育活動中實行管理責任制，確保學校陽光體育活動安全、有序、高效地進行，我們的做法如下：一是領導負責組織、指揮早操鍛煉和大課間活動的全過程，校長到現場參與活動，同時了解情況，發現問題及時解決，并提高全體師生對大課間活動的重視程度；二是體育老師負責，對于班級活動場所及進退場的安排、活動器材的準備及活動鍛煉的指導的負責；三是班主任負責，組織本班按時、按要求參加鍛煉，以身作則積極參與，培養學生體育興趣，指導學生活動，并且保證學生鍛煉的安全（班主任參加陽光體育運動的表現納入學期班主任工作考核中）四是對全校各班級參加活動鍛煉的表現、進出的紀律及安全進行督查，結合學校的競賽負責組織評比。學校要對陽光體育工作進行評估，評出先進單位，在陽光體育運動會上，進行表彰獎勵。
三、開展學生喜愛的項目，提高師生的參與率
開展陽光體育活動，不管是在體育課上還是課外體育活動中，都應以學生興趣愛好入手，開展學生喜聞樂見的體育活動，突出特色，培養和激發學生對體育運動的興趣，促使養成良好的體育鍛煉習慣。在對學生的調查中發現，百分之九十九的學生很喜歡既有趣味性，又有挑戰性的與生活密切相關的體育項目，女生相對來說更喜愛運動量較小的休閑娛樂性項目，如校園舞、跳繩、踢毽等，而對于傳統的田徑、籃球等項目不太感興趣，這些都表明，她們對目前能夠參與的運動項目沒有足夠的興趣，所以說有趣的運動項目應該是普及陽光體育的一個重要前提。
四、開展陽光體育比賽，激發學生鍛煉熱情
所有的運動員都知道，運動訓練是枯燥的，而體育比賽卻有很大的吸引力。比賽的輸贏更能激發學生的熱情，加上比賽多與集體主義精神緊密相連，所以不管是班級、還是學校規模的體育比賽，都能讓學生更加積極地參與其中。同時，體育競賽能夠提高學生的競爭意識，讓學生從中發現不足，促使學生自發參加鍛煉，在對學生的觀察中，也能夠看出體育比賽對他們的激勵作用。每年運動會前夕，體育課上參加運動會的同學，都會抽出時間自覺鍛煉，也有同學主動咨詢有關動作要領，或者主動要求課外活動時間參與鍛煉；比賽場上，運動員和觀眾情緒都格外高漲，因為關乎集體利益，所以體育比賽對他們的激勵作用很大。不管輸贏，他們都在比賽過程中更為深入地認識了比賽和運動，這對他們養成良好的日常鍛煉習慣也有很大的促進作用。
五、營造良好氛圍，發揮育人功能
陽光體育運動作為提高中小學生健康素質重要途徑之一，是學校體育教育的重要組成部分，也是素質教育的重要內容。提高學生的體質健康水平，學校教育是基礎，教師是關鍵。學校要樹立“健康第一”的思想，明確體育在學校教育中的地位，把陽光體育運動作為全面推進素質教育的重要突破口和切入點，緊緊把握提高學生體能，增強體質，促進健康成長這個核心，充分發揮陽光體育運動的育人功能。我們要求學校以班級為單位，在開展陽光體育活動中，激發學生活動的興趣。我們還充分考慮到學生的年齡層次和體能差異，把運動量的大小科學合理地搭配，巧妙地組合，為學生們制定了科學的活動計劃。每次活動結束，都會帶給學生們好的心情，留下美好的回憶。
六、改善辦學條件，保證活動時間
第6篇：體育比賽的方案范文
【關鍵詞】高校體育教育大學生心里健康就業能力培養
隨著市場經濟大環境的變化和國內產業結構的調整，大學畢業生就業問題越來越成為制約我國經濟發展的重大難題，為了更好地解決這一問題，各級政府部門和各大高校應當高度重視大學生就業能力培養和就業指導工作，幫助大學生提高就業競爭力。在大學生就業能力培訓工作中，除了要加強對大學生綜合素質和專業技能的培養，還應當通過體育教學的方式促進大學生身體素質、意志品質、社會技能的提高，為大學生的擇業、就業打下良好基礎。
一、高校大學生就業能力培養現狀
面對當前激烈的市場競爭環境和嚴峻的高校畢業生就業形勢，教育部門明確指出，各大高校必須在教育期間面向全體大學生開展畢業生就業能力培訓和就業指導工作，將就業能力培訓納入教學工作體系和教學計劃，并將就業能力培訓課程列入必修課范疇。針對這一指示，大部分高校紛紛響應號召，將大學生就業能力培養納入教學整體工作計劃和方案，開設了大學生就業指導相關課程，在高年級學生范圍內開展了具有較強針對性的職業生涯規劃和就業能力、就業知識普及培訓，在一定程度上幫助大學畢業生提高了綜合素質、專業能力和就業競爭力。大學生就業能力的培養是一項需要各級教育部門和各大高校持續投入大量人力、物力的長期性發展事業，我國的高校大學生就業能力培養工作仍處于起步階段，還有很多亟待解決、處理的問題和缺陷，同時，依然有少部分高等院校沒有意識到就業能力培養和就業指導工作的重要性、關鍵性，沒有把全面提高畢業生就業能力和就業競爭力納入教學目標和教學計劃中，導致大學生就業能力培養工作停滯不前。在大學生就業能力培養工作實踐中，國內高校對相關工作的重視程度仍未達到教育部和相關部門、機構的要求，沒有將大學生就業能力培養和就業指導工作與專業課程教學、綜合教學工作進行有機融合，部分高校甚至未將就業培訓課程設為必修課，有些學校只是偶爾邀請社會人員或教師開設講座，導致就業培訓課程教學質量低下、教學效果不理想，也嚴重影響了學生參與就業培訓課程的積極性和主動性。在進行就業能力培訓和就業指導授課時，大部分高校仍然采用傳統的大班授課或多個班級集中授課的教學模式，沒有針對學生的專業特點、個性需求制定符合大學生發展規律的教學內容和教學方式。同時，就業能力培訓人員沒有深入研究當前社會經濟環境和就業市場競爭環境，導致就業指導教學脫離了社會發展趨勢和學生未來發展方向，課程內容理論性過強，實用性和時效性不足。在大學畢業生就業心理建設上，大部分高校都缺乏這方面的意識、概念和手段。許多高校未充分理解和認識到心理狀態在大學生就業、擇業過程中所發揮的重要作用，沒有深入分析、探究大學生在面臨就業這一人生重大抉擇時產生的心理活動和心理變化，沒有針對性地幫助大學生解決求職、就業時出現的巨大心理壓力以及迷惘、彷徨、不自信的心理問題。許多大學生在畢業時對就業方向的選擇并不十分肯定，尤其是普通高校、大專院校的畢業生對自己四年（三年）的學習成果和自身素質、能力并不是信心十足，走向就業市場是大勢所趨、迫不得已，因此就更談不上對職業生涯的規劃。當學生在遭遇求職挫折，無法找到自己滿意的工作時，更容易產生對自身綜合能力和專業水準的懷疑、否定，如不能及時擺脫這種消極心理，對學生的身心發展和職業發展將產生極其不利的影響。同時，有相當一部分的學生之所以選擇考研也是因為畏懼當前艱難的就業形勢，出于逃避競爭或隨大流的心理繼續留校學習，而選擇創業的大學畢業生屈指可數。針對這些大學生在就業、求職時出現的心理問題，大多數高校卻沒有及時采取相應的解決措施，在學生最需要幫助和指引的時候，錯過了與學生進行推心置腹的交流的機會，導致學生抗壓能力、抗打擊能力和心理韌性不足，制約了大學生職業生涯的發展。
二、高校體育教育對大學生就業能力培養的推動作用
體育教學是高校基礎教學和綜合素質教育的重要組成部分，能有效幫助高校學生培養強健的體魄、健康的心理、良好的團隊合作意識和有效的溝通交流手段，這些都對就業能力的樹立和培養起著十分關鍵、積極的作用，高校體育教育對大學生就業能力培養的推動作用主要體現在以下幾個方面：
（一）提高身體素質
良好的身體素質和身體健康狀態是保持工作效率、提高社會活動狀態的基礎和前提，在校學習和求職就業都是需要消耗大量體力、精力的長期過程，如果沒有健康的身體狀況做支撐，學生的學習效果、求職過程和求職結果必然受到不良影響。同時，身體健康將直接影響人體的心理健康和精神面貌，進而影響人的總體狀態。缺乏良好的精神面貌和整體狀態，大學畢業生在求職過程中就無法受到招聘單位和招聘人員的青睞，從而導致求職效果不理想。高校體育教育工作通過各種形式的教學課程、體育活動、體育比賽，幫助學生在日常體育鍛煉、訓練和競賽中充分鍛煉自己的體魄，提高身體素質，加強身體機能，為緊張的學習和未來的求職打下堅實的基礎。
（二）促進心理健康
相關研究表明，在有氧運動過程中，人體的腦垂體腺會分泌大量的內啡肽，這是一種能有效緩解人體緊張情緒和不良心理，并使人產生愉悅感受的激素類物質，長期的、有規律的有氧運動能使人體持續釋放內啡肽，從而使運動者長期保持良好心態，這一作用能幫助人建立強大的自信心和長久的滿足感、幸福感，提高人在面對困難、挫折時的抗打擊能力和復原能力。體育鍛煉對人的人生觀和社會心態也有著十分積極的作用，具有陶冶情操、發展情商的正面意義。據調查顯示，長期從事體育鍛煉的大學生相較于不常鍛煉的學生具有更加良好的生活習慣和行為舉止，人生觀和價值觀更為積極、向上，心態更加從容、自信，這些優良品質對學生的求職、就業起著十分關鍵的促進作用。同時，體育活動所獨具的艱苦性和競爭性在幫助大學生培養堅強人格和堅毅品質方面也有非常重要的意義。體育訓練和體育活動往往需要消耗大量的體力，并要求鍛煉者堅持不懈、勇往直前，停止就意味著放棄，長期不懈的體育鍛煉能促進大學生形成堅強的意志品質。而激烈的體育比賽能幫助大學生培養奮勇拼搏、不斷向前的精神，樹立必勝的信念。在參與體育比賽的過程中，大學生無法避免地要面對挫折和失敗的考驗，這對大學生來說，是十分寶貴的精神財富，只有在經歷挫折和失敗之后，才能真正地提高心理韌性和抗打擊能力，并從中總結經驗和教訓，學會如何從失敗中重新崛起、重新出發。
（三）培養社會技能
在高校體育教育教學實踐中，體育課程和體育活動通常以團體形式開展，學生在體育訓練和體育比賽中加強了與同學、教師之間的情感聯系、建立團結協作的關系，通過訓練方式、技術要求、戰術協作等方面的溝通和交流，體育活動和體育比賽參與成員之間的聯系紐帶越來越緊密，學生的團隊精神、合作意識、溝通技能和交際技能得到有效提高，良好的溝通技巧和社交技能對大學生求職有著十分重要的幫助作用。同時，在體育活動的參與、組織過程中，學生通過手腦結合的方式鍛煉各種生活技能、社會技能和創新技能，為畢業后的求職和就業做好充分準備。
三、大學生就業能力培養體育教育策略
（一）身體素質培養
良好的身體素質和強健的體魄是大學生開展學習和求職活動的前提、基礎，在高校體育教學過程中，各級院校和體育教師應當根據學生的身體發展狀況、發展規律以及各類體育項目的特征、特點，有針對性地制定體育教學內容和方案，幫助學生科學、合理地進行體育鍛煉。同時，各大高校還應定期組織各種類型、各種規模的體育活動，尤其是全校參與的校級運動會、新生軍訓和具有較強動員性、參與性的大型籃球比賽、足球比賽、廣播體操比賽等，通過各種手段和措施增加競賽活動的趣味性，提高學生的參與熱情，提升體育活動的舉辦質量，從而幫助學生進一步增強身體素質。
（二）道德品質培養
在當前激烈的就業市場競爭中，用人單位對求職者提出了更高的要求，除了必須擁有過硬的專業素質，還應當具有優良的道德品質，因此，對道德品質的培養，成為大學生就業能力培養工作中的一個新的重點目標。在高校體育教學實踐中，應當加強對學生公平競爭意識、互幫互助意識的培養和建立，尤其是在體育競賽活動中，要讓學生充分了解“友誼第一、比賽第二”的觀念，使其樹立公平競爭、良性競爭的正確意識，并鼓勵學生通過互相幫助實現共同進步，避免出現惡性競爭、不擇手段的現象。
（三）心理素質培養
面對目前嚴峻的就業形勢，高校畢業生必須具備較強的心理素質和心理韌性，而體育鍛煉和體育競賽則是幫助大學生增加心理強度的有效途徑之一。在進行體育教學和組織體育競賽的過程中，各大高校和體育教師應當根據學生的心理狀況，適當地增強體育項目的難度和強度，使學生在長期的體育鍛煉和激烈的比賽競爭中樹立堅韌不拔、頑強不屈的精神和信念。當學生在體育訓練和比賽中遭遇挫折、失敗時，必須予以鼓勵和引導，使學生戰勝消極、負面的情緒，從失敗中總結經驗、教訓，形成積極向上的人生觀和價值觀。
（四）綜合技能培養
在高校體育活動、體育競賽組織工作中，有關部門和人員應當盡量選取團隊協同作戰型體育項目，促進活動、比賽參與人員之間的團隊協作，幫助學生培養團隊精神和合作意識。同時，各大高校應當放手讓學生自主進行項目創建、參與活動和比賽的組織全過程，鼓勵學生提出活動和比賽創意，使其充分發揮創新意識，讓學生自行組織活動和競賽，促進其社會實踐能力的進一步提高。
四、結語
總而言之，高校體育教育是解決就業難題、提高就業能力、緩解就業壓力的有效途徑和手段，各大高校應當高度重視大學生就業能力培訓和體育教學工作，采用各種方式將體育教學和就業培訓指導進行有機融合，進一步提升學生的就業市場競爭力，為學生的職業生涯發展提供有效幫助。
參考文獻：
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第7篇：體育比賽的方案范文
一、強化學生自我體育鍛煉意識
高中教育階段是學生整個學習生涯中最為艱苦的階段，許多學生會因為緊張的學習而疏忽體育鍛煉和輕視體育學科的重要性。因此，要讓學生懂得擁有良好的體育鍛煉習慣和鍛煉意識是非常重要的。可以讓他們放眼去看看身邊的現實生活，尤其是在節奏緊張、競爭激烈的大都市中，人們忙碌于工作、學習、人際交往、家庭事務之中，往往會忽略運動對保持和促進健康的重要性，很難抽出時間鍛煉身體。于是，由于缺少鍛煉所導致的亞健康狀態、各種疾病日益顯現出來。而鍛煉是延緩衰老、防病抗病、延年益壽的重要手段。如果能堅持鍛煉，生命將會呈現另一種色彩。要讓學生明白這些道理，明確鍛煉目的，了解體育教育的本性、實效性和自我鍛煉的方法，進一步強化自我鍛煉的意識。如開展豐富多彩的校園體育課外活動。利用課外活動時間，組織開展各項體育活動，舉行多種形式的體育比賽、宣傳教育、體育專題講座、圖片資料展示等活動，提高學生的體育活動興趣和體育意識。例如我校每年第一學期都組織各年級學生參加比賽。今年安排的比賽是；高一籃球，高二排球，高三拔河。教師先在學生中挑選20名體育骨干進行培訓，讓他們負責擔任各種比賽的裁判，教師進行指導，我發現他們積極性很高，各班學生組隊和訓練積極性非常高漲。由此帶動了全校學生積極參與。教師認真組織好課間操和課外體育活動，利用豐富多彩的體育活動，來提高學生的鍛煉意識和積極性。再如：組織學生觀看比賽。觀賞體育比賽，是陶冶學生情操，培養學生熱愛體育活動，欣賞體育的重要手段。為了使學生更好地欣賞體育比賽，教師利用陰雨天講解球類比賽起源、發展、規則演變、技術、戰術知識等，經常組織學生觀看近期的比賽錄像，如“NBA全明星比賽”等。在觀看比賽時，教師作適當的評價，以激發學生觀看和參與的興趣。觀摩后再組織學生進行討論，及時進行總結，提高學生觀看比賽能力。
二、培養學生自我鍛煉的習慣
隨著當代世界經濟、科技發展和社會發展的要求，許多國家都在不斷地進行教育改革，而且把改革的重點放在培養學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發展，但體育教學還是擺脫不了老的框框。教學方法、方式也比較陳舊，教師只注重學生的應試達標和增強體質教育，而往往忽視了學生能力的培養，這樣只能暫時滿足學生在校期間的學習，難以應付學生離開學校以后所開始的漫長工作和生活上的需求。
因此，素質教育原則就把培養學生的體育能力，培養學生自我鍛煉的習慣，作為了學校體育教學的總目標而提出。體育教師在具體的教學工作中應順應素質教育的基本原則，勤學多思，多鉆研教法，改革教學方式和方法，提高體育意識，重視培養學生的能力，奠定學生終身體育鍛煉的基礎。
三、因材施教建立合理的教學體系
目前，在高中體育的整個教學過程中，仍以運動技術教學為中心，增強學生體質為教育目標。近幾年來學生體質普遍下降，而學校對體育達標的評價標準又較為簡單，這直接影響和決定了體育教學形式和教學方法。傳統的教學形式和方法，是按照固定的課時計劃、形式、結構和教學程序，由教師教授、學生學習動作、鍛煉身體，實現和達到統一規定的標準。如果學生在某一項目一旦達標，此項體育教學即告終結，這種終結性嚴重影響學生從事和繼續活動的興趣，影響對學生進行體育意識、愛好和獨立進行自我體育鍛煉能力的培養。因此，在體育課程設置方面，應根據現代社會發展的需要，依據學生愛好、興趣，給學生較大的選擇性，開設多種形式的選修課和選項課。所以教師在教學中，必須科學地安排教材內容，在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發學生的學習興趣。
四、改革傳統教學方式培養學生獨立組織能力
第8篇：體育比賽的方案范文
為進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍；為師生提供展示才華的舞臺，促進審美能力和水平的提高，豐富學生的文化生活，發揮個性特長，啟迪智慧，激發創造和創新能力，從而推進素質教育的實施，推動校園精神文明建設。
二、活動主題：
營造人文環境,繁榮校園文化,譜寫時代旋律，以文化裝扮校園；展青春風采，深化內涵發展，創特色品牌，用藝術陶冶心靈。
三、組織工作
（一） 成立文化藝術節領導小組、組委會：
1、職責：文化藝術節的總體策劃、組織領導及活動方案的審定；重要問題的研究決定與協調平衡。
2、領導小組：
組長： 林均芳 馬連云
成員： 李紹華 李圣軍 張 萍 張 梅
組委會：
主任： 馬連云 副主任：李圣軍 張萍 張梅 吳 鵬
成員： 陳殿軍 張敏 孟慶民 王壽軍 王 煉 張嵩
（二）設立相關職能部門：
組委會下設宣傳秘書組、聯絡協調組、后勤保障組、安全保衛組、活動競賽組，負責日常事務和具體工作。
1、宣傳秘書組（孟慶民、王煉、張 嵩負責）
（1）職責：布置校園環境、活動場地及開幕式；撰寫講話稿；負責擴音、播音、攝影、攝像、通訊報道等。
（2）成員：政教處、電教組。
2、聯絡協調組（李圣軍負責）
（1）職責：聯系各職能組，協調人員調配、時間安排和場地使用，保障各項活動和賽事順利進行。
（2）成員：校長室、辦公室。
3、競賽活動組
（1）職責：具體安排、布置全校活動，負責人員調配、活動組織指導、場地建設指導和競賽結果統計，保障各項活動和賽事順利進行。
（2）成員：各類競賽活動的相關處室組
4、后勤保障組（劉學成負責）
（1）職責：負責資金、物品的供應與購置；活動場地整理；準備徽標、橫幅、旗幟及其它服務。
（2）成員： 總務處
5、安全保衛組（王壽軍、李延柱負責）
（1）職責：負責維護校園秩序和治安保衛，全面清理檢查環境衛生。
（2）成員：辦公室、政教處、校醫室
6、活動總聯系人：李圣軍
四、活動時間：
XX年2月13日――XX年9月31日。
（一）第一階段：（2月13—2月29日）宣傳發動
1、制定藝術節活動方案，做好人事安排和預算安排。
2、召開班主任、班干、團干、學生會會議，全面布置籌備工作。
3、政教處召開專門會議，研究本組活動的實施細則并公布。
（二）第二階段：（3月1—3月31日）活動準備
1、開展各項活動的指導和前期競賽的輔導。
2、分別進行各項比賽活動的通知，各班確定比賽人選。
（三）第三階段：（4月1日—9月31日）活動開展
1、分組落實各項活動及賽事的比賽。
2、組委會全面檢查與指導文化藝術節開展情況。
（四）第四階段：（XX年10月）總結表彰
1、全面總結、評估各項活動開展情況。
2、召開總結表彰會議，對獲獎班級、個人進行表彰。
五、活動內容、形式、程序：
(一) 宗旨：
活動的宗旨是“新世紀、新校園、新課程”。內容健康向上，風格清新明朗，臺風樸實大方，充分反映現代中小學生奮發向上的精神風貌，有時代特征、校園特色、學生特點，體現思想性和藝術性的統一。
(二)項目及程序：
活動的項目分藝術表演類、語言表達競賽類、科技發明、制作比賽類。
藝術表演類：藝術作品類、體育比賽類及電腦。負責單位：音體美、電教研組。
1、內容：
①聲樂：合唱、小合唱、表演唱、獨唱、重唱。
②器樂：合奏、小合奏、獨奏。
③舞蹈：群舞(8人以上，36人以下)，雙人舞、獨舞。
④相聲、小品及其它。
藝術作品類 ：
1、內容：
①繪畫：國畫、水彩畫、水粉畫、素描、速寫、動漫設計。
②書法、篆刻：書法：（軟硬筆）、篆刻要配有說明：
③攝影：彩色、黑白均可。
體育比賽類：
1、內容：
①學生廣播體操比賽。
②初一、初二學生乒乓球比賽
③各級班際拔河比賽
④學生象棋比賽
⑤學生跳繩、踢毽子比賽
⑥教工籃球比賽
⑦教工羽毛球比賽
電腦實踐類：
1、內容：電腦打字比賽。
語言表達競賽類：負責單位：語文教研組、英語教研組、音樂、美術教研組
1、內容：
①師生詩歌朗誦
②青春風采演講比賽
③“我的 生活”主題征文活動
④課本劇編演
⑤英語實踐表演
⑥班級黑板報、手抄報評比
⑦心理健康教育講座
⑧音樂、美術欣賞知識講座
科技發明、制作比賽類：負責單位：美術教研組、物理教研組、化學教研組
1、內容：
①折紙、剪紙工藝制作比賽
②科技小發明、小制作比賽
③賀卡制作比賽
六、活動要求
1、人人參與，班級為主。各職能組和分項活動組，明確分工，周密籌劃，各負其責。
2、充分挖掘學校的現有環境資源，積極營造校園文化藝術節的氛圍（包括班級黑板報、學校宣傳櫥窗、廣播、宣傳橫幅等）。
3、充分發揮班主任和學生干部的工作積極性，以文化藝術節為契機，提高學生會和各班級的管理水平。
4、充分發揮學生特長，提倡以個人的才能為文化藝術節增添光彩。
5、嚴格按照學校安排的時間地點，進行準備、演出活動。
6、各班級要積極支持和推薦學生參加各項活動（包括輔導和排練），服從學校的整體安排。
7、加強環境衛生及校園秩序的管理和整治，以清新和諧、文明向上的校園風貌迎接文化藝術節的召開。
8、正確處理學習與開展活動的關系，保障正常的教學秩序。
七、評比獎勵
1、評比工作按各個項目的比賽細則執行。
2、獎勵按各個項目的比賽細則所規定的獎勵辦法執行，分別給予獲獎者獲獎證書、紀念品等。
第9篇：體育比賽的方案范文
一、指導思想：
全民健身利在當代，功在千秋
二、活動宗旨：
通過一系列豐富多彩的文化體育活動來繼承和發揚革命精神、弘揚革命傳統，豐富業余文化、打造班級品牌、展示大家才華，從而達到培養愛國主義精神和集體主義精神的目的。
三、組織原則：
（一）高度重視，精心組織。
（二）創新形式，務求實效。
（三）團結協作，形成合力。
（四）加強宣傳，營造氣氛。
四、活動對象：
080921班全體同學
五、活動形式：
本次“寢室杯”比賽共有三大項，分別是集體跳繩、吸乒乓球、多人多足
六、活動組織流程：
（一）前期活動階段
1、為確保活動順利開展，比賽前做好活動的宣傳、動員、場地申請、器材申請、人員分配等準備工作。
2、體育委員張強、班長羅濃濃、團支書余澤飛、學習委員任曉勇主要負責整個比賽的組織、協調工作并撰寫活動策劃書。體育委員張強做好各項項目的裁判遴選工作。
3、宣傳委員趙計琴提前五天畫好宣傳海報。
4、實踐委員黃赟、組織委員徐汐提前三至五天把海報貼至展板并展出。
5、組織委員徐汐、團支書余澤飛做好活動前的人員組織工作。
6、生活委員杜小明、劉莉提前五至七天采購好所需的運動器材和所需獎品。
7、副班長蘭淑紅和團支書余澤飛做好活動的抽簽準備工作（包括抽簽卡等）。
8、心理保健員黎夢思做好比賽活動規格計分表。（表格見附錄）
（二）正式活動階段
1、活動詳細安排根據現場抽簽決定。（抽簽細則見附一）
2、心理保健員黎夢思、文藝委員姜珍珍等負責協助體育委員張強做好活動中的各項協調。
3、文藝委員姜珍珍比賽過程負責器材不要丟失。
（三）活動后期工作：
1、本屆“寢室杯”主要由余澤飛主持，主裁判是余澤飛、張強和一個副裁判羅濃濃。
2、班長羅濃濃主要負責比賽的動員、參賽人員登記和賽程的安排工作，其他班委協助。
3、生活委員杜小明、劉莉負責比賽場地、同學用水等后勤保障工作。
4、宣傳委員趙計琴負責比賽宣傳、為活動撰寫簡報。
八、活動地點：
體育場（田徑場），具體地點待定。
九、活動時間：
xx年11月27日。
十、經費預算：
比賽用品、宣傳經費、活動獎品等費用，擬從班級經費中列支。
宣傳經費：30元（海報和橫幅）。
比賽用品：乒乓球（60個）：12元，跳繩（2根）：6元，綁繩：2元。
活動獎品：一等獎：30元（×3），二等獎：20元（×3），
三等獎：10元（×3），參加獎：待定。
預算共列支班費203元。
十一、本次活動的最終解釋權歸080921班班委會所有。
080921班班委會
附一：抽簽細則：
分組抽簽：本屆921“寢室杯”現場抽簽，將42人分為7個小組，每組6人（3男3女）。抽簽時，男女共計42張簽；女生共有21張簽可抽，1至7號簽各有3張，21人同時抽；男生共有21張簽可抽，1至7號簽各有3張，21人同時抽；抽到組號相同的在同一小組，組號為其抽中簽號；每人只有一次抽簽機會，拆開簽后原則上不能和其他同學交換自己抽中的簽。抽完后每組選出一位組長。
比賽先后抽簽：抽簽時，共有7張簽，1至7號簽各有1張。若是每一組同時的比賽項目，1號簽最先開始，其次二號簽，以此類推；若每兩組同時的比賽項目，1號和2號簽組合，最先開始，其次是3號和4號，以此類推。每組組長只有一次抽簽機會，拆開簽后原則上不能和其他組交換自己組抽中的簽。
附二：集體跳繩比賽規則
搖繩2人對面站立，手持1條長繩同時向1個方向搖動，其他運動員排隊依次連續從1搖繩人邊跑向搖動的繩子并跳過，再從另1搖繩人身后繞過重復上動作，使整個跑動跳躍過程形成1個8字形。以跳躍成功次數多少排出名次，比賽時間為3分鐘。如規定時間內跑跳過程中有人未能跳過,使搖繩中斷，可繼續比賽，但該次跳躍不計數。各隊比賽時,運動員排定順序不得更改。（比賽每1組同時進行）
附三：吸乒乓球比賽規則
要求選手在一分鐘之內用吸管將一個盆里的乒乓球轉移到另一個盆里，轉移球數多的隊伍獲勝。（比賽每2組同時進行）
附四：多人多足
發令前，每隊按橫排立于起點線后，分別將相鄰隊員的左右腿用綁腿套套在一起(套在踝關節附近)。
所有隊員以站立方式起跑，聽到發令后，同時走或跑向終點，以最后一名隊員通過終點線為計時終止。用時少者名次列前。
行進中所有相鄰隊員兩腿自始至終要用綁腿套套在一起，如遇脫落，需在原地重新套好后才可繼續行進，否則成績無效。如中途有隊員摔倒，待整理好后可繼續行進。（比賽每1組同時進行）
080921班第二屆“寢室杯”比賽計時、計數表 比賽項目 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 集體跳繩 吸乒乓球 多人多足 填表說明：1、集體跳繩項目請填寫在規定時間內（3分鐘內）所跳的個數；
2、吸乒乓球項目請填寫在規定時間內（1分鐘內）所吸乒乓球的個數；
3、多人多足項目請填寫對應組所用時間。
填表人（計時員簽字）：
審核（裁判簽名）：
080921第二屆“寢室杯”比賽結果統計
比賽項目一：集體跳繩
第一名：第 組；
第二名：第 組；
第三名：第 組。
比賽項目二：吸乒乓球
第一名：第 組；
第二名：第 組；
第三名：第 組。
比賽項目三：多人多組
第一名：第 組；
第二名：第 組；
第三名：第 組。
