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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述精選(九篇)

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述

第1篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);流派;傾向;影響

1 初探對環(huán)境設(shè)計(jì)的定義

21世紀(jì)初的今天,正是工業(yè)文明與后工業(yè)文明相交的時(shí)代,人們已經(jīng)開始深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性,對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的渴望也與日俱增。在當(dāng)今的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中,各種裝飾材料層出不窮,各種裝飾手法花樣百出,但不管如何變化,“設(shè)計(jì)理念”作為重要的設(shè)計(jì)因素而被廣大設(shè)計(jì)者樂此不疲地追求著。也就是說,一個(gè)設(shè)計(jì)作品如果沒有好的設(shè)計(jì)理念,那這個(gè)作品就如“死肉”般,沒有一絲的生命。

有定義說:環(huán)境設(shè)計(jì)一般指對人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。協(xié)調(diào)“人—建筑—環(huán)境” 的關(guān)系,創(chuàng)造和諧統(tǒng)一,舒適宜人的活動(dòng)空間,是環(huán)境設(shè)計(jì)的中心課題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括:城市規(guī)劃設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì),室內(nèi)外設(shè)計(jì),公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是連接精神文化與物質(zhì)文化的橋梁,人們寄希望于設(shè)計(jì)來改善人類自身的生存環(huán)境。設(shè)計(jì)的定義,各類辭典有不同的解釋,大致可以歸納如下:設(shè)計(jì)、意境、計(jì)劃、草圖、素描、結(jié)構(gòu)、構(gòu)想、樣本等,因此可以說是人的思考過程,是一種構(gòu)想、計(jì)劃,并通過實(shí)施,最終以滿足人類的需求為最終目的。

2 中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的流派傾向

(1) 新古典主義。在現(xiàn)代結(jié)構(gòu)、材料、技術(shù)的建筑內(nèi)、外部空間用傳統(tǒng)的空間處理和裝飾方法,以及陳設(shè)藝術(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì),使中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有明顯的時(shí)代特征,稱為新古典主義。

(2) 新地方主義。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師在充分了解建筑所處地域的自然環(huán)境與人文環(huán)境狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。使原有的地方色彩帶有明顯的時(shí)代特征,故稱為新地方主義。

(3) 新少數(shù)民族風(fēng)格。在現(xiàn)代建筑的空間體系象征性地表現(xiàn)少數(shù)民族建筑空間形式,并在結(jié)構(gòu)上較為直接地采用適當(dāng)簡化少數(shù)民族裝飾圖案,保持其民族色彩特征。選用少數(shù)民族的藝術(shù)品等所創(chuàng)造的環(huán)境氣氛,具有明顯的少數(shù)民族風(fēng)格特色,同時(shí)又具有現(xiàn)代特征,此風(fēng)格可稱為新少數(shù)民族風(fēng)格。

(4)中國現(xiàn)代主義。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在很大程度上汲取了西方現(xiàn)代主義中簡潔、提煉的設(shè)計(jì)風(fēng)格和表現(xiàn)色彩、質(zhì)感、光彩等形體特色的各種方法,但是由于結(jié)合中國國情和技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件,因而又帶有中國自己的特色,故稱為中國現(xiàn)代主義。

(5)超脫流派與自在生成的傾向。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格多元化的今天,強(qiáng)調(diào)品格高于風(fēng)格的呼聲。在環(huán)境藝術(shù)界產(chǎn)生了越來越多的共識(shí),由此也引發(fā)了一種創(chuàng)作傾向,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從體驗(yàn)生活、體驗(yàn)城市開始,而不是搜集和拼湊各種已有的設(shè)計(jì)圖開始,應(yīng)當(dāng)從作品所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā),而不是從先入為主的藝術(shù)風(fēng)格出發(fā)。

3 影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要因素

(1)實(shí)用功能與審美功能的和諧。環(huán)境藝術(shù)作為書種產(chǎn)品,其具象性體現(xiàn)在具有與其審美價(jià)值相結(jié)合的使用功能。最早的建筑環(huán)境設(shè)計(jì)就是為滿足人們居住的需求。伴隨現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展為了提高人們的居住品位,環(huán)境設(shè)計(jì)不僅限于滿足居住者對居住空間功能的需求和愿望,還延伸到了鄰里、社區(qū),以及人與社會(huì)的公共空間。

如此種種,它們的實(shí)用功能和審美的功能,使人們的生活更加豐富多彩。功能與美在環(huán)境藝術(shù)中是互為作用和聯(lián)系的。物的有用性和目的性構(gòu)成了它對于人的使用價(jià)值,體現(xiàn)了人造物的基本功能,美的創(chuàng)造又增加實(shí)用存在的意義。

(2) 人文因素。環(huán)境設(shè)計(jì)是承載物質(zhì)的空間,也是寄托情感文化的空間。要實(shí)現(xiàn)人們對環(huán)境設(shè)計(jì)的心理認(rèn)同感和文化歸屬感,體現(xiàn)生活的意義,人文因素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中占據(jù)重要位置。人文因素主要是由社會(huì)環(huán)境實(shí)踐中人們逐漸形成的心理結(jié)構(gòu)與文化追求所形成的,它突出表現(xiàn)人類的藝術(shù)理想與人生哲學(xué)。

法國著名雕塑家羅丹曾說“藝術(shù)也是趣味,藝術(shù)家一切的制作,都是他內(nèi)心的反映,是對于房屋家具……人類靈魂的微笑,是滲人心且供人使用物品中的感情和理智的魔力”。藝術(shù)始終是以人的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),表現(xiàn)自我,追求事物的內(nèi)在靈魂,情感、意境構(gòu)成的聯(lián)想才體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。

(3) 地域特色及歷史文脈因素。地域文化是生態(tài)文化在特定地域中的表現(xiàn)。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都因其不同的地理位置、自然條件以及不同的文化歷史結(jié)構(gòu)產(chǎn)生并積淀下的文化傳統(tǒng)等諸多因素,構(gòu)成了自己獨(dú)特的地域文化。在中國,北方平原的敦實(shí)厚重,南方水鄉(xiāng)的輕盈靈秀,西北高原的粗獷樸實(shí),形成了各自的特色。即使是同一地區(qū)也會(huì)因?yàn)槊褡逦幕⒉煌囊蛩兀尸F(xiàn)出各自的特色差異。環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)作為文化的一種形態(tài)、一個(gè)組成部分,存在干特定地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中,具有特殊的地域性。環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該反映出不同地區(qū)的風(fēng)土、氣候等自然條件的差異,以及異質(zhì)的文化內(nèi)涵和不同的民族個(gè)性,在“和而不同”中追求人與自然的協(xié)調(diào)與和諧。

歷史文脈屬于人文環(huán)境的范疇,歷史建筑和民族風(fēng)格是構(gòu)成歷史文脈的主體。在我國城市化的推進(jìn)中,不少地方的開發(fā)商及規(guī)劃管理部門急功近利,不規(guī)范運(yùn)作,導(dǎo)致城市大量歷史建筑地段被破壞。還有部分設(shè)計(jì)師在西方建筑文化的影響下,一味追逐形式,割裂民族傳統(tǒng),喜歡“追風(fēng)”,照搬模式,致使不少地區(qū)出現(xiàn)“千城一面”,部分地區(qū)文化生態(tài)失衡,地域文化消逝。

(4) 材料與加工工藝因泰。材料與加工工藝因泰環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中各種類型作品是根據(jù)設(shè)計(jì)作品所需表現(xiàn)的主題及用途由不同的材料所組成,用不同的工藝加工方法去構(gòu)造。材料所具有的形態(tài)、質(zhì)感、色彩等特性,本身就需要和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了表現(xiàn)形式的某種范圍。自然造物給建筑與環(huán)境藝術(shù)提供了豐富的材料資源。從材料的原始狀態(tài)來看,材料本身就具有藝術(shù)美感,不同的材料體現(xiàn)出不同的質(zhì)地,影響著設(shè)計(jì)造型形態(tài)表面的效果,同時(shí)決定不同造物品類和與之相適應(yīng)的工藝技術(shù)構(gòu)成。

4 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的聯(lián)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)廣義的概念,它涵蓋了幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域,它將城市、建筑、室內(nèi)外空間、園林、廣告、燈具、標(biāo)志、公共設(shè)施等看成是一個(gè)多層次、有機(jī)結(jié)合的整體。它面臨的雖然是具體的、相對單一的設(shè)計(jì)問題,但在解決問題時(shí)卻需要兼顧整體環(huán)境。

由于環(huán)境藝術(shù)的功能性與藝術(shù)性,所以在設(shè)計(jì)上不僅需要運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段,還需要遵循美學(xué)藝術(shù)原理,即繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)門類之間共同的美學(xué)法則(如對稱、均衡、節(jié)奏、比例、同一等)。除此之外,還需要綜合考慮使用功能、結(jié)構(gòu)施工、材料設(shè)備、造價(jià)投資等多種因素。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)構(gòu)思、結(jié)構(gòu)工藝、構(gòu)造材料到設(shè)備設(shè)施,都是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)水平、社會(huì)文化和精神生活狀況相聯(lián)系的。另外,就藝術(shù)風(fēng)格來說,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也與當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思想、美學(xué)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等直接相關(guān)。從微觀的、個(gè)別的作品來看,設(shè)計(jì)水平的高低、施工工藝的優(yōu)劣不僅與設(shè)計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)等有關(guān)系,而且與具體的施工技術(shù)、管理、材料質(zhì)量和設(shè)施配置等情況,以及各個(gè)方面(包括業(yè)主、建設(shè)者、決策者等)的協(xié)調(diào)關(guān)系密切相關(guān)。

第2篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

人們習(xí)慣于把審美的焦點(diǎn)集中于人與自然,人與環(huán)境的關(guān)系上,所以生活美所體現(xiàn)的是與生命關(guān)聯(lián)的各種生命共同體。從居室美化到工作環(huán)境,再到城市文化景觀公共藝術(shù)化,給人們提供生活安定、社會(huì)和諧的秩序感、以及生機(jī)盎然的環(huán)境氛圍和生命的意境。

關(guān)鍵詞:

藝術(shù);環(huán)境設(shè)計(jì);解決

藝術(shù)概論這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)理論課程。對于藝術(shù)生而言,理論性強(qiáng)的課程很難激發(fā)學(xué)生的興趣,滿堂灌的授課形式對于感情豐富的藝術(shù)生早已行不通,這就需要教師在上課時(shí)“提出問題、保留問題”讓學(xué)生帶著問題聽課,思考后進(jìn)行討論和總結(jié)。

“把某物看作是藝術(shù),需要某種眼睛無法看到的東西,一種藝術(shù)理論的氛圍,一種藝術(shù)史知識(shí),這就藝術(shù)界”。環(huán)境設(shè)計(jì)主要針對的是室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生,人們在生產(chǎn)和生活中,處于對美好生活的追求,會(huì)自覺不自覺的進(jìn)行各種環(huán)境裝飾。學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的提高首先要先增加理論知識(shí),并且要增加對藝術(shù)作品的了解和理解;通過大量有代表性的作品等來影響學(xué)生在藝術(shù)上的認(rèn)識(shí);加大典型藝術(shù)作品案例的講解熏陶來積累各種素材;運(yùn)用模擬環(huán)境激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)情感。未來環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展會(huì)呈現(xiàn)多種趨勢;以人為本、可持續(xù)發(fā)展、注重文化內(nèi)涵、地域差異化、不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的交融、藝術(shù)化等等。這些發(fā)展趨勢都將系統(tǒng)的解決人類內(nèi)心需求和現(xiàn)實(shí)之間矛盾的過程。

環(huán)境藝術(shù)的最高境界在于小到一個(gè)居室,大到整個(gè)城市,既有千百種不同的各具表現(xiàn)力的物象形態(tài),又有內(nèi)在的秩序和綜合的整體精神。環(huán)境設(shè)計(jì)做為一種綜合的多種形態(tài)的造型藝術(shù),在形式上更追求多樣統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。例如;中式傳統(tǒng)室內(nèi)的裝飾手法,是中國人含蓄氣質(zhì)的體現(xiàn)。常見的有“魚”“鹿”“蝙蝠”等,原因是他們的諧音都有隱喻,代表著福氣,情操和品行等等。這些自然物為中國人借物詠志提供了極為契合的形象。在室內(nèi)裝飾中,無論是商務(wù)、辦公還是居住生活,有機(jī)的借助自然物、工藝品裝飾,不僅可以獲得無形的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,同時(shí)還可獲得美學(xué)的文化,美化了生活、也扮靚了心情。

我們生活的大部分時(shí)間都是在室內(nèi)度過的,因此,人們設(shè)計(jì)創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境,必然會(huì)直接關(guān)系到室內(nèi)生活,生產(chǎn)的質(zhì)量。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造除了與冷暖、光照等方面有要求之外,還與建筑的類型、主人的性格相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境氛圍。從整體來說還和人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、價(jià)值觀念、哲學(xué)思想、民俗民風(fēng)等密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)決定藝術(shù)的發(fā)展,如何解決這個(gè)問題,在文藝復(fù)興時(shí)期人們把世俗的經(jīng)濟(jì)要求用抽象的理論形式表達(dá),把資產(chǎn)階級的經(jīng)濟(jì)說成是一切時(shí)代、一切階級、一切人的要求。好的設(shè)計(jì)價(jià)值觀念的體現(xiàn)是設(shè)計(jì)師在空間作品構(gòu)思過程中確立的主導(dǎo)思想,它賦予作品文化內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn),令作品更具有個(gè)性化、專業(yè)化。設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想,丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》的書中解釋到,“探求藝術(shù)發(fā)展的原因時(shí)說,藝術(shù)是由時(shí)代精神和風(fēng)俗所決定的,時(shí)代精神和風(fēng)俗是由環(huán)境決定的,環(huán)境又是由種族決定的。”任何一個(gè)名族的的藝術(shù)都是由名族的境況和人們的心理以及生產(chǎn)關(guān)系決定的。這些傾向也會(huì)因?yàn)槊袼酌耧L(fēng)的不同而不同,人和動(dòng)物是一樣的,存在著不同的天性。所以說我們賴以生存的空間環(huán)境是有多種因素相互疊加和制約組合而成的。

當(dāng)環(huán)境由眾多的物體組成一個(gè)封閉的空間,就形成了一個(gè)完整的室內(nèi)空間環(huán)境,室內(nèi)裝飾就是美化室內(nèi)空間環(huán)境,掩飾室內(nèi)空間環(huán)境的缺點(diǎn),突出其優(yōu)點(diǎn),使室內(nèi)空間環(huán)境變得舒適、美觀。室內(nèi)裝飾工程就是對有使用價(jià)值的室內(nèi)空間環(huán)境的美化過程,是對各種裝飾材料進(jìn)行技術(shù)和藝術(shù)加工,美學(xué)修飾和藝術(shù)組合的再創(chuàng)造過程。室內(nèi)裝飾的美觀同樣表現(xiàn)在“內(nèi)在美”和“外觀美”。

室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”是裝飾的本質(zhì),是給人們提供精神享受的根本所在。從構(gòu)成室內(nèi)裝飾的材料質(zhì)感上及各種造型體的集合中表現(xiàn)出來。同樣,室內(nèi)裝飾的“外觀美也如實(shí)地襯托出室內(nèi)裝飾的“內(nèi)在美”。

有句話不是說:“不了解人類的過去,就不能夠認(rèn)識(shí)人類的今天和未來。”對藝術(shù)來說:“不了解藝術(shù)實(shí)踐的歷史,就不能夠真正理解藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律”學(xué)習(xí)藝術(shù)概論應(yīng)注意結(jié)合自身的藝術(shù)體驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)生活中,幾乎人人都離不開藝術(shù)。例如視覺文化,它不單單是一個(gè)視覺的欣賞更是一種藝術(shù)文化的傳承,在這個(gè)全新的視覺文化領(lǐng)域里就要求我們對藝術(shù)的基本知識(shí)理論有一個(gè)全面的認(rèn)知,通過作品的鑒賞和評價(jià)一方面可以結(jié)合自身的審美加深對藝術(shù)理論的理解,另一方面也通過視覺藝術(shù)的優(yōu)秀作品來提高自身的藝術(shù)鑒賞力。

結(jié)束語藝術(shù)概論是藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對于藝術(shù)的概念它不是永恒不變的,每個(gè)人對藝術(shù)的理解不同,有感性的理解也有理性的認(rèn)識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)也正是在實(shí)踐藝術(shù)的感性和理性的結(jié)合。正因?yàn)槿绱耍覀儽仨毨斫馀c掌握藝術(shù)概論這門課程。

參考文獻(xiàn):

[1]李萍.編著.《實(shí)用美學(xué)》.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.2010年9月

第3篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵詞:信息時(shí)代;茶文化;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

環(huán)境是時(shí)代的一個(gè)側(cè)面體現(xiàn),它不僅可以反映出社會(huì)科技的進(jìn)步,還能從中獲取更多關(guān)于藝術(shù)的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的一個(gè)縮影,它凝聚著物質(zhì)與精神文化。自古以來,我國就是飲茶大國,茶文化在中國有著悠久的歷史,新時(shí)期信息的發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶去了新的活力。當(dāng)下的環(huán)境藝術(shù)教育與之前的純藝術(shù)教育有一定的差異性,環(huán)境藝術(shù)的美不會(huì)隨我們的主觀感受發(fā)生變化,它是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反映,并帶有強(qiáng)制性的色彩。傳統(tǒng)的茶文化是中國精神文化的精髓,在時(shí)間的流逝中,我國的傳統(tǒng)文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性,近年來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重心開始發(fā)生變化,越來越多的教學(xué)課堂中都會(huì)涉及到傳統(tǒng)的茶文化。競爭要求我國學(xué)校里的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要改革,只有不斷創(chuàng)新,才能有效的適應(yīng)社會(huì)需求。由于人們對環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平不一,如何更好地讓環(huán)境藝術(shù)教育開展下去,以及怎樣真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,這成為我們亟待解決的問題。

1信息時(shí)代背景下茶文化推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的基本情況

以信息技術(shù)為背景,學(xué)校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革需要大量借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)。大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要用到的軟件都依賴于信息化教學(xué),互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)能夠利于學(xué)生的學(xué)習(xí),并將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的軟件視頻教學(xué)。新的教學(xué)方式出現(xiàn)將學(xué)生和老師之間的互動(dòng)變得更多,還豐富了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。信息化時(shí)代的背景下,傳統(tǒng)的茶文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中起到很大的助推力。當(dāng)下的學(xué)生在接收新思想的同時(shí),一定要重視對傳統(tǒng)文化的理解。傳統(tǒng)的茶文化擁有幾千年的歷史,在漫長的歷史長河中,它的精神被不斷沉淀,留到最后的都是精髓。所以,依托茶文化推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是非常恰當(dāng)且必要的。

2信息時(shí)代背景下茶文化推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1職業(yè)技術(shù)能力考慮不全面

一般來說,在信息時(shí)代背景下,我們所說的職業(yè)能力主要是從事工作所需的知識(shí)儲(chǔ)備能力與思維交際能力。在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中,就目前情況而言,利用茶文化來推動(dòng)教學(xué)改革的學(xué)校少之又少。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校學(xué)子,更應(yīng)該注重茶文化的學(xué)習(xí),從茶文化中學(xué)習(xí)其精神內(nèi)涵,有利于推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革,促進(jìn)職業(yè)技術(shù)能力的提升。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要明確事物的特征寓意,通過手繪等形式展現(xiàn)出來,無論是色彩還是結(jié)構(gòu),從內(nèi)到外都需要將其表達(dá)出來,只有設(shè)計(jì)者對作品有著充分的認(rèn)識(shí),才能夠推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的改革,從而提升教學(xué)效率。在職業(yè)技術(shù)能力方面,高校學(xué)子缺乏合作意識(shí),職業(yè)技術(shù)能力考慮不夠全面,許多高校目前都沒有將其聯(lián)系起來學(xué)習(xí),甚至還有的學(xué)校并未開設(shè)茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì),則有利于提升高校環(huán)境藝術(shù)學(xué)子的認(rèn)知能力。

2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺茶文化內(nèi)涵

好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)作品時(shí),茶文化有著重要的引導(dǎo)作用。在日常課程教學(xué)中,教師們只注意了理論知識(shí)的培養(yǎng),忽略了精神層次的指導(dǎo),沒有合理注入茶文化來引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。目前環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)忽略了茶文化中精神內(nèi)涵因素,既不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也沒法在設(shè)計(jì)中融入思想。在我國,茶文化是經(jīng)典的文化之一。其中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)思想十分廣泛,融自然、社會(huì)與人文科學(xué)為一體,包含著多方面的藝術(shù)內(nèi)涵。若能在高校傳承茶文化,在當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要通過茶文化來推動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)學(xué)子多元化成長。

2.3師資力量欠缺

教學(xué)改革重要一環(huán)是在教師身上的,想要推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革,就必須先改善當(dāng)前的師資情況。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,要想突破局限、發(fā)揮創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出具有競爭力的作品,就必須要重視茶文化的思想引入,關(guān)注相關(guān)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)問題。在信息時(shí)代背景的當(dāng)下,諸多學(xué)校沒有樹立環(huán)境藝術(shù)課程需要多元化推動(dòng)其教學(xué)改革的理念,只是一味的讓專業(yè)教師給學(xué)生講解環(huán)境藝術(shù)的價(jià)值與歷史。所謂實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一途徑,要想推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革,就必須建立茶文化思想,這就需要學(xué)校有復(fù)合型教師,能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)茶文化,并通過茶文化推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)課程的創(chuàng)新。

3信息時(shí)代背景下茶文化推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的改進(jìn)措施

3.1增強(qiáng)教學(xué)與茶文化之間的聯(lián)系

信息時(shí)代的到來,讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的發(fā)展愈來愈復(fù)雜化,我們需要增強(qiáng)課程教學(xué)與茶文化之間的聯(lián)系,通過茶文化來推進(jìn)課程的改革。高校就需要從茶文化與現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)間的聯(lián)系入手,以拓展的眼光去認(rèn)識(shí)中國茶文化創(chuàng)新教學(xué)改革的問題,并結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)術(shù)理論去將其運(yùn)用在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教育中。只有這樣,才能更好地展現(xiàn)茶文化內(nèi)涵,將茶的魅力及價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致,既能提升了高校學(xué)子的人文素養(yǎng),又能夠讓茶文化得到傳承。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代茶文化的結(jié)合,能夠充分展現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)子的主導(dǎo)地位,增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,這對大學(xué)生的成長有著積極的意義。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)如今,高校一般在課堂中都配有多媒體設(shè)備,教師應(yīng)該充分利用多媒體,創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,改變原有教學(xué)模式,提煉茶文化的教學(xué)價(jià)值功能,綜合運(yùn)用影像、圖片等方式,吸引學(xué)生的關(guān)注。依據(jù)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)水平的不同,開設(shè)不同的教學(xué)課程內(nèi)容,因材施教。我們要順應(yīng)時(shí)代的需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃,合理利用互聯(lián)網(wǎng)+模式。學(xué)校在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的規(guī)劃上,為了增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)的興趣,就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學(xué)思想,讓學(xué)生從多媒體中得到釋放。譬如,將茶文化與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起,注重茶文化元素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上的運(yùn)用,讓學(xué)生的作品富有新意。

3.3促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

增加相關(guān)茶文化的培訓(xùn)課程,這對茶文化的傳承以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革有著實(shí)際的價(jià)值。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師,應(yīng)至少有相關(guān)茶文化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有專業(yè)的教師,才能夠?qū)I(yè)地指導(dǎo)學(xué)生,傳授專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)教師時(shí),要著力體驗(yàn)式教學(xué),將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)貫徹在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,只有這樣,才能夠更好地提升教師與學(xué)生的整體素質(zhì)水平。學(xué)校方面,還可以通過專門聘請優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)教師來授課,根據(jù)茶文化的特點(diǎn),對高校學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供指導(dǎo)。

3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為了傳遞具有創(chuàng)意的信息,讓觀眾對某個(gè)點(diǎn)產(chǎn)生興趣并且深入了解信息。由此看來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得尤為重要了。在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中,與茶文化緊密聯(lián)系,考驗(yàn)學(xué)生對不同事物如何聯(lián)系在一起,有效發(fā)散思維,讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生樹立全新的設(shè)計(jì)觀念,提升綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生將諸多生活中的元素運(yùn)用在設(shè)計(jì)作品中,提升作品質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上所述,為了更好地適應(yīng)當(dāng)下政治,經(jīng)濟(jì),文化的發(fā)展,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革勢在必行。快速改變現(xiàn)有的教學(xué)方法,以創(chuàng)新的精神去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革,是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必經(jīng)之路。在茶文化的推動(dòng)下,越來越多的學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性,這利于我國環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展,并為學(xué)校鑄造高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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第4篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵詞:課程改革;課程體系;裝飾工程項(xiàng)目管理;工程造價(jià)

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系及特色

1.現(xiàn)有專業(yè)課程體系

我系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)有課程體系由專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、實(shí)踐教學(xué)三部分組成。其中專業(yè)必修課包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、中國工藝美術(shù)史、西方設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論與創(chuàng)意、裝飾設(shè)計(jì)、Photoshop、中外建筑史、設(shè)計(jì)手繪表達(dá)、人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)、建筑速寫、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、照明及燈具設(shè)計(jì)、CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。專業(yè)限選課包括3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、材料與構(gòu)造、住宅空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、酒店空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、藝術(shù)考察、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))。

2.專業(yè)特色

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性非常廣泛的實(shí)用性學(xué)科,是體現(xiàn)人類不同時(shí)期人文精神與物質(zhì)文明的綜合學(xué)科,是人文科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、社會(huì)學(xué)及現(xiàn)代高科技技術(shù)—計(jì)算機(jī)輔助手段等諸多學(xué)科的融合。本專業(yè)是在對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時(shí),注重通過對其基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)系;學(xué)生通過在社會(huì)市場及設(shè)計(jì)單位等部門對實(shí)際能力的鍛煉,掌握與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)與制作的關(guān)系,認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與市場、設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系,并在實(shí)踐過程中分析、認(rèn)識(shí)所涉及的材料的基本屬性。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí),學(xué)生能夠勝任環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作的全部制作過程,并通過對其他藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的拓展,掌握相關(guān)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能,為其以后學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域中的發(fā)展奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

3.存在的問題

信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院地處豫南明珠—信陽市,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為本院藝術(shù)系的重點(diǎn)專業(yè),成立于2007年。多本專業(yè)招生規(guī)模逐年穩(wěn)定增長,教師隊(duì)伍也在穩(wěn)中求進(jìn)。連續(xù)兩年評選為全院明星專業(yè)。但是,自設(shè)立本專業(yè)以來,培養(yǎng)方案中始終沒有設(shè)計(jì)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》這兩門課程,作為科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),每年的畢業(yè)生大多走進(jìn)裝飾設(shè)計(jì)工程公司,這兩門課程所涉及的內(nèi)容是學(xué)生們在工作實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用的,從08-10級畢業(yè)生的反饋來看,都希望能在本科階段的學(xué)業(yè)中能夠掌握這方面的知識(shí),這樣在公司的實(shí)際設(shè)計(jì)施工工作中,就能避免知識(shí)短板,更好地適應(yīng)實(shí)際工作。所以,如何結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際,在現(xiàn)有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的課程調(diào)整,適時(shí)增設(shè)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》的課程教學(xué),是本專業(yè)課程改革的一個(gè)重要問題。

二、《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》課程的實(shí)用價(jià)值

1.在建筑裝飾設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容中的實(shí)際應(yīng)用

一個(gè)成熟的室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須要有藝術(shù)家的素養(yǎng)、工程師的嚴(yán)謹(jǐn)思想、財(cái)務(wù)專家的成本意識(shí)。他不僅要完成從構(gòu)思、繪圖到三維制模等完整的設(shè)計(jì)方案,還要闡述規(guī)劃自己的創(chuàng)意想法,與裝修人員達(dá)成觀念上的協(xié)調(diào)一致,同時(shí)協(xié)調(diào)解決裝飾過程中的各種技術(shù)問題,協(xié)助進(jìn)行室內(nèi)裝飾的成本核算和資源分析。在一個(gè)完整的工程項(xiàng)目實(shí)施過程中,設(shè)計(jì)師是靈魂、是主導(dǎo),他所接觸的對象包括業(yè)主、施工項(xiàng)目經(jīng)理、各工種的工長、工人、監(jiān)理,以及各主管部門的相關(guān)人員如:建設(shè)主管部門、規(guī)劃主管部門、綠化主管部門、質(zhì)量監(jiān)督部門、消防管理部門等。在整個(gè)項(xiàng)目流程中,設(shè)計(jì)只是起點(diǎn),項(xiàng)目竣工交付業(yè)主才是設(shè)計(jì)師工作的終點(diǎn)。所以,設(shè)計(jì)師要從整體項(xiàng)目宏觀的角度看待自己的工作,而不是僅僅做方案、畫施工圖。這樣理解設(shè)計(jì)師的工作,就會(huì)發(fā)現(xiàn)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》這兩門課程對提高設(shè)計(jì)師管理項(xiàng)目的能力起著舉足輕重的作用。因?yàn)椤堆b飾工程項(xiàng)目管理》的主要內(nèi)容就是從宏觀的、全面管理的角度講解整個(gè)裝飾工程從立項(xiàng)、招投標(biāo)到施工施工方案、施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場管理、合同管理、質(zhì)量管理、安全管理、竣工驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。其中質(zhì)量控制部分涉及各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),這些內(nèi)容反過來會(huì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)。《工程造價(jià)》的主要內(nèi)容是講述工程的費(fèi)用組成及計(jì)價(jià)方法。任何工程首先要考慮業(yè)主投資問題。沒有資金的支持,所有的規(guī)劃只能停留在圖紙的層面。所以設(shè)計(jì)師做方案必須和業(yè)主溝通投資問題。對于裝飾工程公司而言,控制造價(jià)也是項(xiàng)目管理的重要工作內(nèi)容。所以,設(shè)計(jì)師懂得一些工程造價(jià)的知識(shí),會(huì)對自身的設(shè)計(jì)工作起到很好的幫助作用。

2.在國家一級、二級建造師考試中的實(shí)際應(yīng)用

建造師考試分為一級建造師和二級建造師。全國統(tǒng)一命題,統(tǒng)一考試,考試通過并取得建造師執(zhí)業(yè)資格證書且符合注冊條件的人員,經(jīng)過注冊登記后,即獲得一級或二級建造師注冊證書。一級建造師可在全國范圍內(nèi)以一級注冊建造師名義執(zhí)業(yè)。二級建造師可在本省范圍內(nèi)以二級注冊建造師名義執(zhí)業(yè)。一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試設(shè)《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》和《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》4個(gè)科目。二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試設(shè)《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》和《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》3個(gè)科目。建造師執(zhí)業(yè)資格考試可以說是近年來非常火熱的資格考試之一,每年全國約有有300萬人報(bào)考,這也是國家在工程建設(shè)領(lǐng)域與國際接軌的一個(gè)證書,含金量比較高,算是工程建設(shè)領(lǐng)域的敲門磚。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都有資格參加建造師考試。在這個(gè)考試中,無論是一級還是二級,都有《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》這個(gè)科目,一級考試中還有《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》科目,這和我們所開設(shè)的《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》課程有很多內(nèi)容是重復(fù)的。學(xué)生畢業(yè)工作以后,基本上沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這兩門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)比較專業(yè),內(nèi)容也比較繁雜,不經(jīng)過系統(tǒng)講解和培訓(xùn),很難靠自學(xué)通過考試。所以,如果我們在本科階段就講授了這兩門課的內(nèi)容,對將來同學(xué)們在工作2年后參加建造師考試的幫助是非常巨大的。

3.在項(xiàng)目經(jīng)理實(shí)際工作中的應(yīng)用

在近幾屆的畢業(yè)生中,有一部男生在工作幾年后,漸漸從設(shè)計(jì)崗位轉(zhuǎn)型到工程管理或監(jiān)理崗位,做全職項(xiàng)目經(jīng)理或監(jiān)理工程師。這部分學(xué)生就更需要了解施工過程的管理和工程造價(jià)的控制。全部工程的施工所設(shè)計(jì)的三控三管都是由他們牽頭完成的,這就要求項(xiàng)目經(jīng)理不僅能夠順利通過建造師考試,更要把所學(xué)的工程設(shè)計(jì)、工程管理、工程造價(jià)知識(shí)熟練的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。所有在本科階段提前把這些理論知識(shí)教給他們,會(huì)對將來的工程實(shí)踐工作起到指導(dǎo)作用。

三、如何在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中增設(shè)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》課程

通過以上分析,我們了解到這兩門課程與設(shè)計(jì)、施工之間的關(guān)系。那么我們基本可以確定這兩門課程應(yīng)該放在大學(xué)三年級下學(xué)期和四年級上學(xué)期開設(shè),完成課程之后,學(xué)生接下來就要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)了,正好能夠與工作實(shí)現(xiàn)對接。結(jié)合我系的課程教學(xué)實(shí)際情況,可以把大三下學(xué)期的酒店空間設(shè)計(jì)和展示空間設(shè)計(jì)的課時(shí)壓縮32個(gè)學(xué)時(shí),再增設(shè)32個(gè)學(xué)時(shí),共計(jì)64學(xué)時(shí)用來完成《裝飾工程造價(jià)》的教學(xué)工作。在大學(xué)四年級上學(xué)期增設(shè)64學(xué)時(shí)完成《裝飾工程項(xiàng)目管理》的教學(xué)工作。這樣,學(xué)生在本科階段基本就能夠掌握裝飾工程的設(shè)計(jì)、施工管理、造價(jià)的全部知識(shí)內(nèi)容了,為其走向工作崗位,順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

通過增設(shè)《裝飾工程項(xiàng)目管理》《裝飾工程造價(jià)》的課程教學(xué),完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更快地融入工程管理實(shí)踐工作中去,是這次課程改革的最終目的。如何在本科階段讓學(xué)生能夠?qū)@兩門課感興趣、能夠熟練掌握這兩門課程的內(nèi)容,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)有所用,才是我們專業(yè)課教師接下來要做的具體工作。希望此次課程改革建議能夠?qū)ξ蚁淡h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)起到積極的作用,對學(xué)生的實(shí)際工作到達(dá)預(yù)計(jì)的目的。

作者:徐亮 單位:信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院藝術(shù)系

參考文獻(xiàn):

[1]朱起立.工程造價(jià)[M].北京:中國電力出版社,2008

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[3]中華人民共和國建設(shè)部.建設(shè)工程清單計(jì)價(jià)規(guī)范[M].北京:中國計(jì)劃出版社,2013

第5篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵詞:CAD專業(yè)課程;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);應(yīng)用型;教學(xué)過程

一、引言

在新的高等教育形勢下,應(yīng)用型大學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,這就要求我們的專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,并從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。針對各應(yīng)用型高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(ComputerAidedDesign,CAD),簡稱CAD來談。它是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的一門重要技術(shù),利用計(jì)算機(jī)快速的數(shù)值計(jì)算和強(qiáng)大的圖文處理功能來輔助工程師、設(shè)計(jì)師、建筑師等工程技術(shù)人員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程繪圖和數(shù)據(jù)管理。如今已經(jīng)延伸到藝術(shù)等各行各業(yè),如電影、動(dòng)畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時(shí)它作為普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技能課程,是表達(dá)室內(nèi)外建筑裝飾結(jié)構(gòu)、材料的圖樣和裝飾工程施工時(shí)的主要依據(jù)。因此,如何在CAD專業(yè)課程教學(xué)過程中將“應(yīng)用”二字切實(shí)貫穿,也就成為各應(yīng)用型高校面臨的共同問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)難統(tǒng)一自上世紀(jì)60年代CAD軟件誕生以來,在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中應(yīng)用發(fā)展,現(xiàn)已將范圍涉及到各設(shè)計(jì)領(lǐng)域,每一個(gè)領(lǐng)域在應(yīng)用CAD軟件時(shí)其使用的側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。同樣地,在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的教學(xué)中也會(huì)選擇貼切本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容講授。但在我們的實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),這門課程的講授內(nèi)容上會(huì)因?yàn)橹T多因素出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不統(tǒng)一,有的側(cè)重于居室室內(nèi)設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于景觀設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于三維設(shè)計(jì)等。如何將這門專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)統(tǒng)一,我們應(yīng)從其講授內(nèi)容與本專業(yè)的貼合度考慮,只有緊密地與本專業(yè)應(yīng)用發(fā)展密切結(jié)合的,與該專業(yè)課程定位與課程設(shè)計(jì)基本理念高度匹配的才是我們應(yīng)重點(diǎn)講授內(nèi)容。前面提到因涉及的專業(yè)不同,CAD軟件在應(yīng)用上的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說,CAD軟件屬于基礎(chǔ)性的輔助設(shè)計(jì),是后續(xù)課程居室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)等的制圖基礎(chǔ)。這就要求教師在有限的教學(xué)課時(shí)中,根據(jù)專業(yè)定位劃分教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),讓環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識(shí)、使用操作和繪圖方法,提高學(xué)生施工設(shè)計(jì)圖紙的速度和質(zhì)量,并能將該軟件技術(shù)較熟練地應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的制圖。2.教材用書和應(yīng)用型練習(xí)目前,針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教材版本眾多,而且每種教材涉及的內(nèi)容范圍過廣,針對應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的CAD教材更是少之又少。因此,根據(jù)個(gè)人的授課經(jīng)歷,針對應(yīng)用型高校環(huán)藝專業(yè)編著的專業(yè)教材,應(yīng)篩選專業(yè)實(shí)踐操作內(nèi)容充實(shí),基礎(chǔ)命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂,給學(xué)生的視覺感強(qiáng)于文字表述,便于使用。相對于教材用書來說,現(xiàn)階段針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)講授CAD軟件的應(yīng)用類習(xí)題集也是少之又少。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,授課教師大多是根據(jù)自己的知識(shí)體系和授課經(jīng)驗(yàn)收集整理對應(yīng)的應(yīng)用類習(xí)題集,這樣的習(xí)題集往往知識(shí)點(diǎn)單一、陳舊,同時(shí)還不能形成完整的標(biāo)準(zhǔn)體系,不利于在本專業(yè)中穩(wěn)定、持續(xù)地應(yīng)用和推廣下去。3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)CAD專業(yè)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,一般包括課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在CAD專業(yè)課程教學(xué)過程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單一的運(yùn)用多媒體教學(xué),大量的基礎(chǔ)命令工具和軟件操作原理講授使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解。而將基礎(chǔ)知識(shí)的講授與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,但要做到這一點(diǎn)卻是不容易的。此外,在上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié),學(xué)生人數(shù)的增多也使課堂上的“一對一”輔導(dǎo)難以現(xiàn)實(shí)。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思考

1.結(jié)合應(yīng)用型練習(xí)講授基礎(chǔ)操作設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開始往往都是理論知識(shí),CAD專業(yè)課程也是如此,二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識(shí)點(diǎn)較多,又是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的CAD教材中針對這些知識(shí)點(diǎn)的講授較繁瑣,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,更多地是需要老師將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納,再講授、操作。此外,由于基礎(chǔ)繪圖和編輯工具包含的操作命令過多,學(xué)生經(jīng)常容易遺忘以往講授的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還不能將這些知識(shí)點(diǎn)靈活地運(yùn)用到實(shí)際繪圖中。針對以上出現(xiàn)的問題,在基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)中我們有必要加強(qiáng)應(yīng)用型練習(xí),在傳統(tǒng)講授每一個(gè)基礎(chǔ)命令操作步驟后,結(jié)合講授的操作內(nèi)容,選擇相應(yīng)的應(yīng)用型練習(xí)讓學(xué)生在課堂上操作。這樣既可以用實(shí)踐操作帶動(dòng)理論知識(shí)的鞏固,也使學(xué)生在操作中逐步體驗(yàn)如何將各種基礎(chǔ)操作靈活運(yùn)用到實(shí)際制圖設(shè)計(jì)中,真正達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。2.強(qiáng)化CAD軟件制圖規(guī)范在教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力,同時(shí)也要做到軟件制圖的規(guī)范。CAD專業(yè)課程與后續(xù)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系,在針對環(huán)藝專業(yè)低年級學(xué)生講授該課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的斷代情況。知識(shí)點(diǎn)不銜接的問題也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行CAD軟件制圖中不能規(guī)范制圖的重要原因。解決這個(gè)問題只能在目前進(jìn)行的教學(xué)過程中,適當(dāng)引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如在室內(nèi)制圖中的天棚圖設(shè)計(jì),在講授這一環(huán)節(jié)時(shí)要增加室內(nèi)天棚的材料和室內(nèi)天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時(shí)需要學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入講解,使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解,才能繪制出規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙。3.改進(jìn)課程考核方式CAD專業(yè)課程的成績評價(jià)一般是由平時(shí)考核和期末考核兩部分組成,平時(shí)考核主要包含了課堂考勤和平時(shí)作業(yè)考核兩大部分。其中平時(shí)考核占總成績的30%,期末考核占總成績的70%。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核與其他專業(yè)不同,一直采用的是結(jié)課作業(yè)考核的形式。因此,學(xué)生的期末作業(yè)絕大部分不是在授課課時(shí)中完成的,這使教師無法有效、真實(shí)地了解學(xué)生作業(yè)的制作過程。為了避免這一情況的出現(xiàn),可適當(dāng)加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)(也就是應(yīng)用型練習(xí))的過程監(jiān)控,讓學(xué)生在課堂上逐一完成應(yīng)用型練習(xí)并進(jìn)行考核。同時(shí),調(diào)整教學(xué)課時(shí)的安排,讓學(xué)生的期末作業(yè)在課堂上進(jìn)行一部分,這樣可以有效地對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行真實(shí)客觀的了解和指導(dǎo)。

四、結(jié)語

第6篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手,分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施,如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式,逐步形成多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì),是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的,可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對成熟,所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí),通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來,這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展,但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來,各高等院校不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長,畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了,而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段,部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩,用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式,但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué),缺少師生間、同學(xué)間的相互研討,忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外,在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力,而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè),忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對設(shè)計(jì)的理解,尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度,而不去對設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

1.合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系,要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí),使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過程的教學(xué),要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來,在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中,在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后,要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 轉(zhuǎn)貼于

3.注重課程的融合和交叉,增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的,因此要注重課程的融合和交叉,強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中,設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練,注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容,與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來,為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

4.建立課堂教學(xué)新形式

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象,基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計(jì)思維的形成和對設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng),構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的,需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。

(1)教學(xué)方略上突出大的課程方向,強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性,弱化單一性:將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一,成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題;強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性,分而不離,區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題,注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。

(2)各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確:①增強(qiáng)課題意識(shí)。將課題始終作為一個(gè)整體來對待,增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性;②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起,注重內(nèi)容上的延承與變化,避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度,突出畫面的結(jié)構(gòu)意味;③設(shè)計(jì)素描。基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式,使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中,點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素,要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義,避免為形式而形式;④設(shè)計(jì)色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義,要讓學(xué)生保持設(shè)計(jì)素描的中心方略,同時(shí)將色彩因素貫穿進(jìn)來,通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用,解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中;設(shè)計(jì)色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí),進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義,注重色彩歸納和主觀調(diào)整,一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化,帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化,這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐,呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。

四 結(jié)束語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成,專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向,讓學(xué)生明確發(fā)展方向,順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐,與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合,形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第7篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育改革 創(chuàng)新

導(dǎo)言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上誕生出來的一門學(xué)科,涉及課程眾多但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果卻不是很理想。有的學(xué)生畢業(yè)之后對其中的每門課程都不是很擅長,軟件使用也顯得很生疏,自然畢業(yè)之后工作狀態(tài)也不是很好。究其原因,一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,但另一面我們的教育方法也存在著一定的問題,所以開始試圖從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新角度提出自己的改革方法與意見。

1、環(huán)境芝術(shù)設(shè)計(jì)理念

環(huán)境芝術(shù)設(shè)計(jì)作為研究人居環(huán)境的新型學(xué)科,所涉及的專業(yè)內(nèi)容非常廣大,因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的概念具有很多的行業(yè)模糊地帶和專業(yè)爭議性,對其定義也有很多理解。

環(huán)境藝術(shù)就是創(chuàng)造良好的人與場所關(guān)系的藝術(shù)。環(huán)境設(shè)計(jì)的范疇始終是圍繞人的生活所展開的,其設(shè)計(jì)內(nèi)涵也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化,設(shè)計(jì)內(nèi)容也會(huì)在具體的實(shí)踐中不斷根據(jù)社會(huì)市場的需求拓展調(diào)整。從實(shí)踐的角度出發(fā),正是由于人類對環(huán)境肆無忌樣的征服行為,以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)所帶來的各種弊端,才使得環(huán)境設(shè)計(jì)理論應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)60年代以后,西方建筑設(shè)計(jì)師與城市設(shè)計(jì)師逐漸認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì)本質(zhì)是不同尺度、不同層次、不同功能的人工環(huán)境設(shè)計(jì),相互之間是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體關(guān)系。美國學(xué)者理查德.多伯認(rèn)為“環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù),它是比建筑范圍更大,比規(guī)劃的意義更綜合,比工程技術(shù)更敏感的藝術(shù)。”

2、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

2.1課程內(nèi)容設(shè)置與人才素質(zhì)的培養(yǎng)相脫離

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高校新設(shè)立的藝術(shù)專業(yè)之一,是一門新興專業(yè)課程,整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對該課程的重要性仍舊缺乏深入認(rèn)識(shí),在課程設(shè)置方面過多效仿專業(yè)藝術(shù)院校,沒有設(shè)立一套科學(xué)合理、符合自身學(xué)校實(shí)際的課程體系,課程內(nèi)容與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相脫節(jié)現(xiàn)象日益凸顯。再加上,隨著教育競爭的日益激烈,部分大學(xué)開始把教學(xué)改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)投專業(yè)建設(shè)和學(xué)校知名度的提升上,由此引發(fā)了大學(xué)把重點(diǎn)落實(shí)到人才專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上,教師在實(shí)際教學(xué)中,仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法,難以準(zhǔn)確把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新教育內(nèi)涵,這對教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生較大的影響。

2.2施教者主體性缺位,理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)存在差距

教師是開展教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者,同樣的,高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要依靠具有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師,才能切實(shí)提高教學(xué)成效。然而,就目前的一些高校教師而言,他們絕大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)校”,對各類設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏深入的認(rèn)識(shí),對社會(huì)的發(fā)展需求也缺乏客觀全面的了解,更談不上切實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐了。雖然他們具備豐富的專業(yè)知識(shí),但是缺乏實(shí)打?qū)嵉膶I(yè)實(shí)踐,這使得他們在開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),無可避免地出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的傾向,忽略了對學(xué)生的針對性教育。此外,教師也需要在課下進(jìn)行教學(xué)反思,進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。在現(xiàn)在高校師資缺少的狀況當(dāng)中,教師常年忙于教學(xué),缺少到實(shí)際環(huán)境藝術(shù)項(xiàng)目中去完善專業(yè)經(jīng)驗(yàn),缺少去知名高校和出國的進(jìn)修機(jī)會(huì),忽略對自身理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的的不斷學(xué)習(xí)、不斷充電。教學(xué)成效低下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也大受影響。

3、基于創(chuàng)新視閾下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革策略

3.1改變教學(xué)觀念,改革課程體系和課程內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種應(yīng)用型專業(yè),其自身所特有的屬性和特征決定了在設(shè)立課程時(shí)要遵循科學(xué)性、特色性和靈活性的原則,突出實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。在此過程中,學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用六分“設(shè)計(jì)”四分“藝術(shù)”的方式對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的深層次培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)美學(xué)的延伸。此外,在教學(xué)活動(dòng)中,還需要進(jìn)一步明確以“設(shè)計(jì)”為中心的教學(xué)原則,避免出現(xiàn)重“表現(xiàn)技法”輕“設(shè)計(jì)思路”的教學(xué)傾向。而在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,結(jié)合我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置來看,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),必須要增強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性和擴(kuò)展性,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作技能。教師需要注意把藝術(shù)里面的設(shè)計(jì)語言運(yùn)用到設(shè)計(jì)活動(dòng)中去,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探索,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)作符合人們審美要求的藝術(shù)作品。用于進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的三維或二維等數(shù)字化軟件所涉及的內(nèi)容概念大多相似,教師要從整體出發(fā),把握好藝術(shù)類軟件的架構(gòu),理解當(dāng)中的名詞概念,做到化繁為簡,舉一反三,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步深入,層層細(xì)化,學(xué)會(huì)采用數(shù)字化手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向,完善實(shí)踐教學(xué)條件

結(jié)合我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置來看,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),必須要完善教學(xué)條件,以增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性和擴(kuò)展性,發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)踐教學(xué)的場所,是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本保障,它為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。為凸顯高校特色,把學(xué)生培養(yǎng)成受用人單位青睞、滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才,學(xué)校應(yīng)根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢,增設(shè)相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備,提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能,以此來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

為適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展潮流,高校必須要依據(jù)社會(huì)的客觀規(guī)律和學(xué)校的客觀基礎(chǔ)進(jìn)行改革,采用多樣化的教學(xué)手段,在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維,讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn),才能緊握時(shí)代脈搏,與時(shí)俱進(jìn),才能進(jìn)一步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量,才能為社會(huì)輸送高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊韶輝.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念創(chuàng)新論[J].美術(shù)教育研究,2012,07:146-147.

第8篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國是一個(gè)從模糊逐漸清晰的概念,它的迅速發(fā)展受到了眾多人的矚目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)面很廣,原因在于我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,市政建設(shè)項(xiàng)目和房地產(chǎn)項(xiàng)目如雨后春筍,無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)均需要大量的專業(yè)人才,因此,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場一直很廣闊,如建筑裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境工程改造等,而且待遇較高。然而該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不盡相同,有的特別順利,沒費(fèi)什么周折,有的則一波三折。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)中存在的不足

(一)學(xué)生缺乏積極性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是在原有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,針對不同的情況提出相應(yīng)的方案,實(shí)現(xiàn)環(huán)境的二次設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員能夠幫助工作人員最快地發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境的不足。部分學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不感興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮,難以滿足社會(huì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

(二)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師的水平有待提高

教師的專業(yè)水平將會(huì)決定學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),對于現(xiàn)如今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,不僅要清楚地意識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性,還應(yīng)該努力去接受更多的新鮮事物,課上跟上教師的步伐。但是從目前的情況來看,我國很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)的時(shí)候存在著局限性,并不能夠?qū)⒁恍┈F(xiàn)代化的設(shè)計(jì)元素充分融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)中,這將會(huì)在很大程度上影響室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革措施

(一)更新教?W觀念,激發(fā)學(xué)生靈感

環(huán)境藝術(shù)是一種追求審美的專業(yè),需要在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系時(shí)尚的前沿與生態(tài)發(fā)展。在康定斯基《論藝術(shù)的精神》一書中曾講到靈感主要有三個(gè)不同的來源,一個(gè)是外界環(huán)境或者物體留下的直接的印象,即“印象”;二是非物質(zhì)世界表現(xiàn)出的內(nèi)在的特質(zhì),這在很大程度上是自發(fā)產(chǎn)生的無意識(shí),即“即興”;三是內(nèi)在感情的外在體現(xiàn),這種體現(xiàn)是經(jīng)過了加工、重組,即“構(gòu)成”。因此,在設(shè)計(jì)構(gòu)成教育中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的靈感,延伸創(chuàng)意思維的廣度和寬度,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體用獨(dú)特的方法和方式去展現(xiàn)有創(chuàng)造力的作品。

(二)豐富教學(xué)手法,增強(qiáng)學(xué)生興趣

“教條式”教學(xué)手法是學(xué)生不愿意接受的一種模式,這種模式也影響了幾代人的發(fā)展,因此,在現(xiàn)如今的教育過程中,要勇于打破這種束縛,豐富教學(xué)手法,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。首先,在教師的講課過程中,應(yīng)擺脫教案束縛,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),多渠道獲取教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)過程的美感,分析生活實(shí)際中的空間構(gòu)成,引發(fā)學(xué)生思考;其次,采用微課程的方式,利用多媒體片段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。這樣學(xué)生可以在宿舍或者圖書館內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),學(xué)生場合不再限制在課堂上,便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我查漏補(bǔ)缺;最后,創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)情景。通過實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì),幫助學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)與重點(diǎn)的理解,比如,在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,可以圍繞常用的軟裝飾畫以及廢棄物品進(jìn)行分組設(shè)計(jì),讓空間結(jié)構(gòu)能夠改頭換面,激發(fā)學(xué)生潛力,從而讓學(xué)生能夠樂在其中。

(三)拓展表達(dá)媒介,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

在信息化時(shí)展背景下,表達(dá)媒介可以延伸到多種途徑,如資料的收集過程中可以采用手繪、數(shù)碼攝影、視覺日志等手法進(jìn)行積累;分析討論的過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念草圖、概念模型、PPT演示等方法展開,實(shí)訓(xùn)作業(yè)的表達(dá)則可以將概念設(shè)計(jì)與文字表述相結(jié)合,手繪和電腦軟件表現(xiàn)并舉。在具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開過程中,材料的選擇上可以尋求多樣化,比如各類紙材、布面材料、金屬材料、各類廢棄品的再生運(yùn)用和日用品的再設(shè)計(jì)等。

(四)發(fā)揮評價(jià)作用,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。這句話表明客觀的評價(jià)對人們的影響是巨大的,因此,在教學(xué)過程中,教師的評價(jià)也會(huì)對學(xué)生造成影響,雖然在現(xiàn)如今的教學(xué)模式中,學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位,但是卻不能忽視教師的引導(dǎo)作用,通過教師評價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個(gè)性化差異,因材施教才是教學(xué)之根本,只有在平常積極引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力,才能夠跨過專業(yè)課學(xué)習(xí)的鴻溝。

第9篇:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);色彩構(gòu)成;教學(xué)改革

近年來,國家大力提倡職業(yè)教育,國家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》16號(hào)文件指出:“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”“要及時(shí)跟蹤市場需求的變化,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件,有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。”因此,高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)基于教育發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求。本文針對眼下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求的問題為課程改革的出發(fā)點(diǎn),突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生色彩能力的要求,探索適合高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的色彩構(gòu)成教學(xué)方法與模式。

一、設(shè)計(jì)院校色彩構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題

目前,我國很多藝術(shù)院校都將構(gòu)成課程列為現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的必修課。經(jīng)過近30年的發(fā)展,我國對于構(gòu)成課程的認(rèn)識(shí)雖然有了很大進(jìn)步,與此相關(guān)的研究成果也不斷增多,但是在目前設(shè)計(jì)院校開設(shè)的色彩構(gòu)成課程中仍然存在很多問題,在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)得更為明顯,以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,具體問題如下:

(一)部分院校缺乏對該課程的重視度,課程設(shè)置脫離高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求

根據(jù)教育發(fā)展趨勢,高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是能勝任設(shè)計(jì)市場所需的高素質(zhì)、高技術(shù)設(shè)計(jì)型人才。但目前多數(shù)高職院校不太注重基礎(chǔ)課程的建設(shè),特別在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)和培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才之間應(yīng)該如何接軌方面缺乏研究和探索,與當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展不相適應(yīng),其中構(gòu)成課程最為典型,課程設(shè)置一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng),滿足不了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的需求。

(二)教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一,缺乏創(chuàng)新性

色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)高職院校教學(xué)仍然采用多媒體理論講授和課堂訓(xùn)練結(jié)合的傳統(tǒng)方法教學(xué),從基本的色彩理論知識(shí)入手,通過顏料調(diào)色認(rèn)識(shí)色彩,通過手工繪制作業(yè),機(jī)械性地完成一些色彩對比與色彩調(diào)和以及心理聯(lián)想的練習(xí)。這種訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng),缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)造性,學(xué)生在此過程中也喪失了對基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(三)不注重基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的聯(lián)系,不能較好地為專業(yè)課程服務(wù)

色彩構(gòu)成作為為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課程,它的基礎(chǔ)性固然重要,但也應(yīng)當(dāng)保持與專業(yè)實(shí)踐課程的銜接性,體現(xiàn)其專業(yè)性。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,對于色彩的實(shí)際運(yùn)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造出理想的空間色彩,這就要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)對色彩的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí),同時(shí)在設(shè)計(jì)色彩時(shí)還要綜合考慮地域、文化背景及使用者心理,使設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)安全、舒適、美觀的價(jià)值,滿足使用者物質(zhì)需要的同時(shí)給其帶來精神上的享受,而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論。

二、色彩構(gòu)成課程改革策略

基于以上分析,對于色彩構(gòu)成課程的改革,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系,分析色彩構(gòu)成課程與專業(yè)之間的聯(lián)系性,將色彩構(gòu)成課程的基礎(chǔ)作用輻射到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),并根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)將色彩構(gòu)成課程特色化,在課程改革中體現(xiàn)以下基本原則。

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向,形成切實(shí)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制

在課程改革過程中,以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求為課程改革的出發(fā)點(diǎn),通過案例教學(xué),密切與市場聯(lián)系,主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)及就業(yè)市場的變化,及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置,探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

(二)以學(xué)生為主體,實(shí)行靈活的教學(xué)模式

色彩構(gòu)成課程改革要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能與興趣,力求在課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等方面給學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間,構(gòu)建開放式的課程體系,采用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu),實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、一體化教學(xué)和有效的管理制度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在色彩構(gòu)成課程教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生,重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新思維方式的開發(fā)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的過程體驗(yàn),最大限度挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)方法的多元化和主題的多元化,實(shí)踐課題以體現(xiàn)本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)為命題主要內(nèi)容,采用分組、合作的形式完成,并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題進(jìn)行查閱資料、分析、總結(jié),利用這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,使學(xué)生在課題研究過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高團(tuán)隊(duì)合作能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí),可改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法,采用傳統(tǒng)的繪制方法與計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合來完成色彩構(gòu)成相關(guān)練習(xí)。

(三)把提高學(xué)生職業(yè)能力放在核心位置,加強(qiáng)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

通過對人才市場、行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查,對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析,明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的核心能力,并圍繞核心能力的培養(yǎng)來優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。具體辦法為在色彩構(gòu)成課程實(shí)施過程中,教師結(jié)合市場需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)、流行趨勢引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中環(huán)境色彩運(yùn)用的研究與分析,并將這些轉(zhuǎn)化為色彩構(gòu)成課程實(shí)踐內(nèi)容,這些與專業(yè)特殊性相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置不僅能與后續(xù)課程保持緊密的聯(lián)系,為其專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù),而且還能加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣與熱情,適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與就業(yè)崗位對接,強(qiáng)化課程教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。總之,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的需求,明確專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,正確認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成課程教學(xué)中存在的問題,不斷探索色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革方法,推動(dòng)學(xué)科建設(shè),并且使色彩構(gòu)成課程成為一門真正意義上能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

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