多媒體課件在教學中的應用精選(九篇)
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第1篇：多媒體課件在教學中的應用范文
關鍵詞：解剖學 多媒體教學 課件制作 合理應用
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0157-02
多媒體技術引入解剖教學，能營造良好的教學環境，更好展示教學圖像，創造良好的教學氛圍，豐富教學內容，抓住教學重點與難點，充分調動學生學習積極性，進一步提升學生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養學生的創新能力，獲得良好的教學效果。教學過程中，應制作良好的多媒體課件，在課堂教學中合理應用多媒體技術，在提高教學質量的同時完成學科教學目標。
1 多媒體課件的制作
1.1 符合學生身心發展特點
根據學生具有較高的接受新鮮事物能力的特點，通過合理整合聲音、圖像、光線等產生更強烈的刺激，吸引學生的注意力，增強學生學習的主動性。
1.2 合理分配教學內容
多媒體教學是一種輔助教學手段，必須突出教材，符合教材內容，達到增強學生學習認知水平的目的。如課件蘊含的內容較多，或設計理論知識較深，學生可能難以看懂或掌握，甚或出現學生認知與社會實踐相脫節。
1.3 符合不同課型的特點
應用多媒體教學應為能激發學生學習興趣的內容，且需要突出教學重點與難點。所以，應根據課型的不同制作多媒體課件。新知識的講解應利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識點，并讓學生聽懂，切實掌握相關新知識；而課前復習應運用多媒體課件濃縮學習過的內容，建立一定的知識體系，幫助學生梳理學習過的內容。
2 多媒體教學的優點
2.1 更加突出教學重點
教師通過多媒體課件的制作，能將該節課的重點內容體現在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內容，全面細致歸納與總結課題內容，能進一步把握教學重點和難點。
在多媒體課件設計過程中，不僅能歸納與總結課內教學內容，同時還能拓展課外知識，做到觸類旁通厚積薄發，不斷豐富學生知識結構，拓展學生眼界。
2.2 彌補傳統教學模式的不足
解剖學是需要實踐操作的形態學課程。應用傳統教學模式時，受到教學條件的限制，學生很難充分掌握教學目標中所要求的結構，且理解三維立體概念千差萬別。通過多媒體技術能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強學生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學習無法實際解剖的器官，進一步優化解剖課程的相關內容。
2.3 教學內容形象直觀，激發了學習興趣
解剖學名詞繁多，記憶難度大，學習過程十分枯燥乏味，多媒體教學的直觀性較強。它利用聲、光、電技術將大部分信息詳細化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學內容升華到生動形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運用傳統教學方式無法滿足教學內容或難以觀察結構能直觀表達出來。
相比傳統的教學模式，“灌輸式”教學法很難提升學生的情感，尤其是不能很好促進學生主動學習的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進行統一整合，全方位、多角度刺激學生的視覺和聽覺，進一步提高學生學習的興趣。
2.4 教學時空寬闊，促進理論聯系實踐
解剖課通常是新生入學后接觸的第一門醫學課程。學生以往并沒有觸碰醫學知識，所以對實驗室存在好奇感、興趣，因此，在教學過程中，運用多媒體技術觀察實物，進一步能激勵學生的學習興趣，提升教學的趣味性與啟迪性。并將理論知識和實踐運作整合在一起，學生在學習階段減少了理論和時間耗費的時間，將抽象的講解細化、形象化，增強學生的學習興趣。
2.5 及時更新教學內容
醫學是發展較為迅速的一門學科，教師應將前瞻性知識納入到課堂教學之中。多媒體教學尤其符合知識更新，并在教學環節中添加全新的內容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識，并在教學環節里將教材以外的有關內容進行有機整合，如：和教學內容有關的不同信息、畫面或學科前沿知識；同時描述教科書中的經典圖或表。所以，多媒體教學能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學內容組織與講授，充實學生的知識面，活躍思維，激發學生的求知欲望。
3 多媒體教學的注意事項
3.1 正確處理文字、插圖與影像的關系
一是合理設定各幅幻燈片的字數、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學生筆記課件內容，那么每學時一定要安排10張幻燈片左右，當中圖片應當控制在3 min內最佳。教師上課需要按照學生人數、教師規模、光線、投影機質量合理調整字體及其顏色。
3.2 正確處理多媒體教學與傳統教學的關系
多媒體技術應用于解剖學教學如不適宜，課件會成為紙質教案的另一體現形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動的交流和溝通，不能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這是多媒體教學中最需要忌諱的。
課件作為教案的構成部分，它和板書、講解、質疑、提問，教師恰當的動作、表情，體現了教師的語言邏輯思維與組織教學能力。課件制作較好，教若具備的知識、臨床經驗較為缺乏，那在解剖教學課堂中不能很好講解相關知識，無法達到較好教學效果。
在解剖學課堂教學中，多媒體無法取代傳統教學與教師的主導作用。解剖教師需要充分發揮主導功能，誘導、啟發、提問作為輔手段，完成傳道授業之任務。
教師將講述視為理論教學的關鍵，無法通過口頭語言闡述抽象的理論知識，學生理解難度大，且傳統教學手段無法滿足抽象理論知識的精彩講解和理解，多媒體體現可將抽象的知識形象化直觀化，有利于學生掌握和理解相關知識要點。
3.3 多媒體教學的合理應用
將多媒體教學技術應用到解剖教學實踐中，首先要求教師能根據教學目標、教學對象和教學資源的不同合理地進行教學設計；其次能夠合理選擇且運用現代化多媒體技術，與傳統教學手段相結合；最后是能夠合理選擇與運用多媒體技術來補充和創新傳統教學，充分做到與傳統教學手段互補的效果。
參考文獻
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第2篇：多媒體課件在教學中的應用范文
關鍵詞： 多媒體課件 小學英語教學 應用
隨著計算機的普及和發展，計算機輔助教學也走進了常規課堂教學之中，多媒體課件在小學英語教學中的應用已受到廣泛關注，隨著技術手段的不斷發展和升級，多媒體課件在今后的英語教學中將扮演越來越重要的角色。多媒體課件教學有效地借助事物的具體形象進行思維，變有意注意為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。而如何最大限度地發揮多媒體課件在英語教學中的作用，也已成為當前英語教學發展的重要課題之一。
一、多媒體課件在小學英語教學中的優勢
興趣是學生最好的老師，一堂成功的課，學生的學習興趣一定是很高的。由于多媒體課件可提供豐富的圖像及聲音信息，有利于激發學生的學習興趣，使大腦保持興奮狀態，學生能夠以最佳的心理狀態投入到學習中，充分發揮每一位學生的主動性。小學英語多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點，因此讓小學英語學習變得生動、活潑，易于記憶和應用。多媒體課件作為認知的輔助手段，在英語教學中日益發揮著重要的作用，已成為教師的得力助手，多媒體教學打破了時空的限制，利用聲音、圖像、文字、動畫傳遞知識信息，為學生再現真實生活情境，從而使其能夠深刻理解語言的實際意義。多媒體課件具有形象、直觀的特點，小學生以形象思維為主，他們對語言有了真實的感受，理解就不再困難。有了多媒體課件，學生不但可以從課堂獲取知識，而且可以利用課件自主學習，根據自身的實際情況進行聽、說、讀、寫的反復訓練，直到掌握為止。用多媒體組織課堂教學，大大增加了課堂的信息量，加強了訓練強度，使學生在同等時間內獲得更多知識。自從多媒體課件在英語教學中的使用，陸續出現很多優秀的教學課件，資源的共享大大節省了老師找資料的時間，擴大了老師的知識面，打破了閉門造車的局面，為英語教學提供了重要財富，也成了英語教師之間交流學習的好幫手。
二、多媒體課件在小學英語教學中的弊端
多媒體輔助教學作為現代教學手段，與常規教學手段相比，確實具有其獨特的優勢，但多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題。首先，制作課件時恰到好處的圖片及適當的動畫效果，也可以為一節好課畫龍點睛。但很多教師在制作課件時插入過多的圖片、聲音和動畫，使學生受到過度的刺激。一些學生只是一味地關注自己感興趣的圖片和視頻，對教師的提問講解充耳不聞，分散了學習的注意力，這就失去了使用多媒體技術應有的價值。其次，在教學過程中，既要發揮教師的主導作用，又要突出學生的主體作用，激發學生的主動性、積極性。而過多地使用多媒體教學大大降低了師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機，演示文稿，卻無暇顧及學生的反應，不了解學生接受的程度。一堂課下來教師只是不斷地點擊鼠標，將課堂變為演播室，機械地按照課件制定的步驟進行課堂教學，使學生對學習產生了厭倦情緒。
三、解決方法
首先，在制作課件時要緊扣教材突出重點、難點，將抽象的內容具體化，內容要有層次性，方便操作，圖片、文字、動畫、聲音等媒體運用適當。其次，教師要正確認識多媒體課件的地位，處理好課件、教師、學生之間的關系。課件不是課本內容的復制而是課本知識的升華，教師不能只是放映員、講解員，學生不能是觀眾，而要充分調動學生的積極思維和主觀能動性，要充分發揮課件的作用，它應該是幫助解決難點知識、突出重點內容的。教師在課堂上所采用的教學手段及方法，都應服務于本堂課的重點內容。在實際教學過程中，根據不同知識重點的要求，應采用不同的教學手段和方法。多媒體課件的使用能使學生在聲音、色彩及動畫的作用下，積極思維、學習熱情高漲。因而，多媒體課件受到廣大英語教師的青睞。但在使用課件時要把握好度，防止學生受到過度的刺激，學生產生視覺疲勞，學習的注意力分散了，甚至厭倦學習，適得其反，這就失去了使用多媒體技術應有的價值。
總之，在小學英語教學中運用多媒體課件，多媒體技術的運用不僅很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，而且有效地把抽象的知識形象化，從而提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學生的主人，極大地提高教學效率和教學質量。
參考文獻：
第3篇：多媒體課件在教學中的應用范文
【中圖分類號】 G633.41
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2018）10―0115―01
隨著現代科技的發展，電腦技術在教育領域得到了廣泛的運用，多媒體技術的諸多特征對于改進英語課堂教學有著極其重大的意義。多媒體教學是一種現代教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如，計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如，黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。那么，多媒體教學和普通教學相比，優勢在哪里？
一、 多媒體課件在英語教學中的優勢
1. 直觀性：通過課件使原來死板的英語知識、語言、單詞活生生地呈現在學生面前，使學生爆發出強烈的求知欲，激勵學生主動參與、探索知識的興趣，從而有助于培養學生的創造意識和能力。同時，在課件美妙的音樂和精彩動畫的熏陶下，豐富想象和聯想，把單調的學習變成多種感受的娛樂，自然而然地學習、鞏固課本知識，掌握內容要點，達到了對知識的再學習和再認識。
2. 針對性：多媒體課件教學使針對不同層次學生的教學成為可能；
3. 高效率：大信息量、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率；
多媒體課件在英語教學中的作用功不可沒，作為合格的英語教師必須從實際出發，注重實效，較好地應用課件，使其更好地服務于教學。
二、 多媒體課件在英語教學中的應用
1. 模擬現實生活，巧妙導入新課。多媒體課件可以融視、聽、說于一體，模擬現實生活情境，巧妙的導入，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能激發學生濃厚的學習興趣、強烈的學習動機，喚起高昂的學習情緒，引導學生對問題進行積極的觀察、思考、分析、理解。比如，在上《Nice to meet you》時，播放一段兩個陌生人首次交談的錄像，與中國兩個陌生人的交談比較，導出中、西方文化的差異。引起了學生極大的好奇心，找出其他文化差異。學生懷著興趣主動去學習、去理解、去記憶，這樣就更加樂學、會學、善學，學習效果自然更佳。
2. 直觀生動授課。單純的單詞和句子學習對學生來說比較枯燥，記憶負擔重，學生很容易產生厭倦感，從而影響學習效果。尤其是教授一些無法直接模擬情境對話或者無法用實物呈現的單詞時。因此筆者借助各類圖片，或者把零碎的單詞串編成有情景性的故事，或者利用D片使抽象的單詞具體化、形象化。比如，講解《What’s the weather like》課時，對于各種天氣的描述，單詞很多，難以記憶，于是筆者下載有關各種天氣的大量圖片，使學生獲得對每一種天氣英語單詞的直觀印象，每幅圖片下均有描述此天氣的英語詞匯及常用問句，配上相關天氣預報的錄音，以加深學生對課文的整體理解。這樣，課文內容與課件的結合在這一課的教學過程中得到了很好的體現。
3. 學生練習與反思。課件中應設計學生的合作過程、反思過程、表述過程。學習是一個社會化的過程，學生之間的討論、合作可以提高多媒體教學的效率。比如學生在學完《What’s the weather like》 這課的單詞、句型和相關語法知識后，當場請幾組學生按照課件中圖片談論天氣，或重新復述課件中的天氣預報內容，分組討論不同的天氣對人生活的影響，每組派出代表辯論。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、其他同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。
三、多媒體課件在英語教學中的應用中應注意的問題
第4篇：多媒體課件在教學中的應用范文
關鍵詞：多媒體課件 教學 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.047
多媒體課件，就是通過電腦、音頻、動畫、音樂等將信息集成在一起，并在教學過程中加以運用。在職工培訓中，隨著教學設施的不斷完善，特別是現代多媒體設備的投入使用，越來越多的教師將多媒體課件應用于教學培訓中。與傳統的教學手段相比，多媒體課件以其形象、直觀、生動的方式贏得了廣大師生的喜愛，對培訓起到了化難為易、化繁為簡、變苦為樂的作用。但在多媒體課件教學中，還存在一些問題。這些問題的存在削弱了多媒體教學應有的優勢，降低了應有的培訓效果。解決這些問題，在培訓過程中，就能使教師發揮多媒體教學的優勢，從不同角度展現培訓內容，充分發揮學員在培訓中的主體作用，達到了優化培訓過程，提升培訓效果的目的。
1 多媒體課件在教學中存在的幾點問題
1.1 忽視傳統教學的基本功
多媒體課件作為現代教學手段的一種，對提高培訓效果的有效性起到了很大的作用，但也出現了有的教師不分內容、不講自身能力，爭先恐后制作多媒體課件，并把多媒體課件作為唯一的培訓手段貫串始終的現象，導致了對傳統教學基本功的廢棄。這樣容易造成學員產生厭倦心理，產生課堂氣氛不活躍、信息量過大，學員不好做筆記等問題。
1.2 忽視課件的制作質量
多媒體輔助培訓，就目前而言，市場上還沒有適合鐵路各專業培訓的現成課件可以利用，一切只能靠培訓教師自己制作。由于有的教師在計算機操作技術方面的缺失，在教學中出現個別設備不會使用，課件出現異常等現象后不能及時處理，導致教學中斷，學生注意力轉移，從而使教學質量大打折扣。有的教師只是把電子文檔搬到屏幕上，成了簡單的文字搬家。這樣造成了學員的注意力分散，影響了培訓質量，降低了培訓效果。
1.3 忽視學員的主體地位
在實施多媒體課件教學中，部分教師只強調教，而忽略了學，較少從學員與多媒體課件、培訓內容與多媒體的互動關系入手，設計出最具互動性的方案，教師變成了課件的放映員和解說員，忽略了學員的參與，學員變成了觀眾，思路被捆綁在調控設備，只顧看屏幕操作電腦，無暇顧及學員的反應，沒能通過提問、表揚、鼓勵等手段與學員進行交流，多媒體最有魅力的互動功能沒有充分發揮出來，不能及時得到培訓效果反饋，減弱了多媒體課件培訓的優勢。
2 多媒體課件在教學中提高培訓效果的對策
教師要把握好多媒體課件的使用，發揮它的特殊功效為培訓服務，以提升培訓效果，提高培訓質量。為此，需要有針對性地做好以下四點工作：
2.1 綜合運用多媒體教學方式，提升培訓效果
任何一種教學方式都不是萬能的。尤其是傳統教學本身所暗含的東西今天仍回味無窮。如教師通過板書，能很好展示出教師整個的思維過程和內容的條理性；教師的言語、眼神、面部表情等在教學中的運用，計算機是無法做到的。所以，在培訓教學的各個環節中，不能僅限于多媒體課件的教學應用，還需要教師去說、去做、去演，機器永遠代替不了人，不能取代教師。教師可根據自己的培訓目的、培訓內容、培訓對象的專業，打破單一的培訓模式，將多媒體教學和模型教學、現場參觀講學等培訓方式結合起來，這樣才能提高培訓效率，獲得更好的培訓效果。
2.2 努力提高課件制作水平，提高培訓質量
教師是教學培訓過程中的主導，運用多媒體課件教學，必須提高多媒體課件的制作水平，提高多媒體課件的質量。需要做好三點：一要科學提煉。教師不能只將文本、圖形等簡單地進行羅列和堆積，應深度挖掘、提煉教材的內容的精華，做到文字簡明、要點突出、難點講解等，要具有邏輯性、嚴謹性、合理性，易于學員的消化和吸收。二要精心設計。制作多媒體課件是一個藝術加工過程，課件的設計要注重章節編排、素材銜接；陪襯、背景、空白等要疏密有致、和諧統一；配合要合理，圖形要美觀逼真；版面要新穎簡潔、主體突出、引人注目；要有教學互動，能充分調動學員的主動思維能力。三要完善提高。教師要積極參加計算機應用技術的培訓，更多地掌握多媒體課件教學的理論和技能；在日常的培訓中要善于根據培訓內容，不斷引入更多的便于學員理解的各種材料和內容，及時改進、補充、優化課件，甚至對重要的課程、重點的內容要研討制作。
2.3 深入研究培訓情況，增強教學互動性
培訓過程中，無論采用什么樣的教學方式，教師是主導，學員是主體，這一點是永恒不變的。教學活動應是師生的互動。因此，培訓前教師要認真研讀教材，吃透教材，將培訓內容、培訓目的、培訓方法與課件的制作思路、方法、技巧緊密結合起來，分析哪些內容采用傳統教學方法效果好，哪些運用多媒體課件教學更有利；更要分析培訓對象，精心設計出符合他們知識水平、年齡階段的多媒體課件，對文字、聲音、圖像、動畫等各種形式進行有效的結合，做到圖文并茂，引導學員有效參與到整個培訓過程中，以培養學員的求知欲和創造性思維，充分發揮學員在培訓過程中的主體地位。
2.4 不斷提升專業底蘊，突出個人風格
第5篇：多媒體課件在教學中的應用范文
關鍵詞：多媒體課件 課堂教學 中學美術 課件應用 傳統教學
在“E時代”的21世紀，人們越來越意識到網絡的無窮優勢和無比魅力。多媒體技術的運用，為學校美術課教學提供了新的教學手段。多媒體輔助教學，可以充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。因此，在新課程改革下，對新環境中如何巧用多媒體進行教與學的方式變革作了一些粗淺的探討。
一、美術教學中多媒體課件應用的優勢
1.充分挖掘網絡信息，讓教學活動便捷化
作為21世紀的新寵，網絡已幾乎是家喻戶曉。“科學技術是第一生產力”，多媒體課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優越的教學環境。豐富而便捷的網絡資源，給美術教學營造了一個富含信息的視覺環境。對于美術課來說多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統教學模式，又加大了授課信息量。
我們只需輕輕點擊鼠標，就能讓學生在背景音樂中欣賞或者瀏覽相關圖片，與課本相比，它更海量，橫向、縱向之間有了相關比較，這便能讓學生接觸各種知識層面，激發學生的學習興趣和探索精神。
2.盡情發揮多媒體優勢，使美術教學活動立體化
眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現在課堂上，立體地呈現教學內容。在美術教學中，把抽象的枯燥的學習內容轉化成生動的有趣的動感內容，這樣不但增強了學生學習美術的興趣，而且，在講解抽象的內容時，還為學生提供了直觀，立體，形象的場景。
除了課堂之外，學生還可以通過建立“藝術網站”，通過網絡交流等形式把教學變得更生動。試想一下，有哪位學生不愿意在優美的音樂旋律中，與老師輕松對話，愉快交流，與老師一起欣賞藝術作品，學習繪畫?
3.利用多媒體技術，把美術教學過程多元化
多媒體課件的優勢之一就是可以采用可視的、可聽的多種資源，使得美術教學中的聽、看、說、做更好地結合。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經，令他們專注認真地學習美術，激發學生的學習興趣和熱情。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進各種技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎，利用網絡練習的靈活性去設計適當的練習。
二、美術教學中的多媒體課件應用中的常見問題
1.美術課件制作與教學受計算機水平限制
課件教學受計算機水平限制，這是一個普遍存在的問題。
(1)課件制作的難度抑制了老師制作的情緒，制作一個完整的課件至少要掌握多個軟件，比如簡單的文字課件(PowerPoint、Word)、圖片編輯掃描(Photoshop)、音樂與動畫(Authorware、Director、Flash、3Dsmax)，這些軟件的應用--熟練度影響了教師課件的制作水平。
(2)教師并不是每個都精通電腦，所以對在課件播放時出現的臨時性問題，糾錯能力不高，經常出現尷尬――課件不能正常運行或Window環境出現故障或其他一些問題等等。從而干擾了教師上課的情緒，也壓制多媒體課件在教學中的運用。
2.“精品”課件，忽視了對美術教學內容及對象的研究
在美術教學中，很多教師不管課程內容的多少，不管教學內容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放人多媒體課件中去展示。有些教師甚至把自己的教學設計完完全全放入課件里。
其實，多媒體課件只是美術教學的一個工具，它在教學過程中只是起著輔助美術教學的作用。多媒體課件的應用并非是和教學質量劃等號的，合理的運用才能提高其教學效率，反之則破壞了美術教學的課堂效率。
還有些人花費了大量的時間和精力專注于制作“表現好”的課件，而對于教材卻并沒有花太多時間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮，但是純粹的隨大流，而不去吃透教材，這樣做只會事倍功半。畢竟，多媒體課件的使用只是起到畫龍點睛的作用。
3.機械操作，忽略了美術教學中與學生的交流與合作
多媒體課件容量大，這是它的一個優點，不能讓這個優點成為缺點。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學生則成了課件的觀眾。課件完全代替了教師的板書、學生閱讀課文，這已經成了美術多媒體課上經常出現的不合理情景。
這種授課模式阻礙了教師與學生的相互交流與合作，實際上弱化了美術教學的課堂效率。
三、如何更合理地運用多媒體課件進行美術教學
1.喪術多媒體課件制作與傳統教學結合
多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具，而不是成為取代教師教學的工具。如果美術教師只是想把課本上的東西展示給學生看，去制作課件的話，那大可不必。
一個精美的課件要耗費美術教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對美術教材的研究，導致影響正常的美術教學活動，那就南轅北轍了。
美術課的多媒體課件還是應該與傳統教學相結合，教師應根據教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結合，各展其長。
2.美術多媒體課件教學要注重對學生的“人文關懷”
美術教師“主導者”的角色即使在進行多媒體教學時也是如此。他們貫穿于整個課堂，他們的作用不容忽視。
“主導者”如何能讓“主體者”更樂于學習，這就在于課堂師生之間交流的存在量。美術教師在進行多媒體教學時，不應該只是機械性得點點鼠標，缺少與學生的雙向交流，應該避免“學生學而不實，教師授而不深”。
好的課件應該注重對學生的“人文關懷”，這樣才能讓課堂變得生機勃勃。在美術課堂教學中還應該注意其他影響課堂效率的因素，從學生的語言、手勢和表情中及時獲得信息。
綜上所述，美術教學引人多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用好多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
參考文獻
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第6篇：多媒體課件在教學中的應用范文
關鍵詞：多媒體課件；武術教學；教師
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0116-02
作者簡介：潘捷良，男，碩士，副教授，研究方向為體育教育。
隨著科學技術的迅速發展，信息化的蓬勃興起已成為當今社會的一個主要特征。同時，現代化的教育技術得到廣泛傳播，錄像技術、計算機教育技術、現代通訊技術和人工智能化技術在教育領域得到廣泛應用。大大促進了學校教育教學優化的理論與實踐發展。體育作為素質教育的重要組成部分，要緊跟時代的潮流，體育學科要根據自身特點，充分運用現代教育技術，提高教學質量，促進學生素質的提高。
一、研究對象與方法
1.研究對象：華東理工大學一年級武術教學班與實驗班（各50人）。
2.研究方法：主要包括文獻資料法、訪問調查法、問卷調查法。
二、調查結果
在采用多媒體課件輔助教學與傳統的體育教學過程中，通過學生對武術課程的興趣程度、武術的教學內容、教學方法三方面相比較，得出以下結果：
1.學生對武術課程的興趣程度對比結果：教學班中非常感興趣的有23人，占46%；興趣一般的有18人，占36%；不感興趣的有9人，占18%；而實驗班非常感興趣的有32人，占64%；興趣一般的有17人，占34%；不感興趣的有1人，占2%。
2.學生對武術教學內容的評價結果：教學班認為教學內容非常好的有39人，占78%；一般的有8人，占16%；不理想的有3人，占6%；而實驗班認為教學內容非常好的有46人，占92%；一般的有4人，占8%。
3.學生對武術教學方法的評價對比結果：在教學班中認為非常好的有16人，占32%；認為好的有28人，占56%；認為一般的有6人，占12%；而實驗班認為非常好的有43人，占86%；認為好的有7人，占14%。
三、分析與討論
1.學生對武術課程的興趣。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的情緒。學習興趣能有效地誘發學習動機，調動學習積極性，在教學中起到舉足輕重的作用。調查結果顯示，兩種教學班的學生對武術課程的學習興趣程度有很大的不同。教學班對武術課程非常感興趣的學生占46%，興趣一般的占36%，不感興趣的占18%；而實驗班的學生對武術課程非常感興趣占64%，興趣一般的占34%，不感興趣的占2%。多媒體課件輔助教學的方法與傳統的教學方法相比較，手段生動活潑、新穎多樣，既符合青少年的求知、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動他們學習的積極性。
2.對武術課教學內容的評價。武術課的教學內容直接影響到學生對武術文化的理解與吸收，關系到學生對中國武術的評價，直接導致武術文化的傳播。兩種教學班對武術課程內容的評價有一定的差異。教學班的學生認為：教學內容非常好的占78%，一般的占16%，不理想的占6%；實驗班的學生認為：教學內容非常好的占92%，一般的占8%，不理想的占0%。結果得出，教學班的教學內容選擇與傳統教學有相當差異。
3.教學方法的對比。多媒體教學方法是教師根據武術動作的需要，讓學生更快、更易吸收與理解的一種教學手段，在教學中起到非常重要的作用，直接影響教學效果。從調查結果看出，兩種教學方法所產生的教學效果截然不同。教學班的學生認為傳統的教學方法非常好的占32%，好的占56%，一般的占12%；而實驗班的學生認為，多媒體教學方法非常好的占86%，好的占14%，一般的占0%。綜合起來，反映學生對多媒體課件輔助教學法相當認可。
四、教師原因對學生武術學習的影響
從教學班與實驗班對武術課程的興趣、教學內容、教學方法等方面的評價與對比分析，其中由于教師原因影響學生對武術的學習有幾個因素。
1.教師的年齡影響教材的選擇。武術教師隨著年齡的增長，完成動作能力會有一定下降。在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性較強的動作，教學的動作過于簡單，不利于學生對中國武術文化的吸收與理解，造成部分學生形成中國武術“中看不中用”的思想。因此，學生對武術的學習失去興趣，最終的后果則是影響了學生的全面發展，直接導致武術文化的傳播。因此，在選擇教學內容時，往往偏向以前教過的動作。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。
2.教師的特長與喜好影響教材的選擇。武術是高校體育教學中的一個重要的部分，其教學目的是使學生掌握一定的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，主要是看學生的信息來源。這樣，就要求教師要有很高的技術水平和示范能力。同樣的動作每一次示范都一樣是很難保證的，這就會直接影響學生的學習效果。很多武術教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排得較多。根據武術運動的特點，這項動作復雜、多樣的運動，每個套路都由幾十個動作組合而成。時間一長，勢必違反全面發展的原則。這種現象在傳統體育教學模式中也是屢見不鮮的。
3.技術動作難示范影響教學進程。武術教材中有很多騰空、跳躍、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時，教師只能反復示范，重復講解，最終結果往往還是會影響教學進程。過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，對技術動作無法正確理解，尤其是對動作的搏擊意義模糊不清，這也是傳統體育教學模式中的一個難題。
4.多媒體課件的作用。雖然多媒體輔助教學只是超越傳統教學的一種輔助手段，但發揮其優勢，就會為傳統的武術教學加上翅膀。從學生的興趣、教學內容、教學方法等方面進行對比，會對其在武術教學中有很大程度的幫助，有助于提高學生的學習興趣；有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點；有助于學生建立正確的動作意識，統一規范技術動作；有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作；有助于發揮取長補短的作用。
五、開展多媒體武術教學的幾點建議
1.應建立完整的武術課件庫或武術圖片庫，尤其是各種拳種、器械與各類武術比賽的精彩圖片等，各學校應配備一定數量的專業課件制作人員。
2.學校應興建合理數量的多媒體教室。
3.武術教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。
4.武術教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件，獨立制作簡單的教學課件。
只有明確多媒體教學與傳統武術教學的關系，多媒體教學才能在武術教學中起到很好的輔助作用。這一理念，要體現在武術課教學計劃中多媒體教學課時的安排上，體現在理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為武術教學的主要教學手段，但它是重要的教學手段。只有發揮多媒體教學的優勢，與傳統武術教學方法合理地結合在一起，才能使武術教學更加生龍活虎，才能為武術的進一步推廣與普及做出貢獻。
參考文獻：
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第7篇：多媒體課件在教學中的應用范文
1多媒體課件的制作
1.1 一般準備:整形美容外科教學目的在于將理論與臨床知識初步結合,重點在于大綱要求的常見病、多發病的診斷和治療。這就要求在制作多媒體課件時,遵循大綱的要求,全面展現多發病、常見病的臨床表現,診斷要點和治療原則。首先,應按照教學大綱要求、教科書內容、教學進程及教學時數,結合教學經驗制定多媒體課件制作計劃。其次,按照課件制作計劃收集和準備各章節需要的圖譜、病例、相關圖像(片)資料及臨床參考書等素材。最后,選擇制作軟件,可使用的多媒體課件制作軟件很多,如:Authorware、Flash、PowerPoint、Director,應選擇容易掌握、容易獲取的軟件,常選用PowerPoint。本文重點討論PowerPoint課件的制作。
1.2 資料準備:課件中使用的文字、圖片、動畫以及視頻等均稱為素材,臨床學習時,部分患者拒絕接受學生觀摩或手術已完成,一般很難見到典型病例,使剛接觸臨床的學生對于病例難以做出正確的判斷。這就要求教師在平時注意收集典型患者的多媒體資料,在實習或見習時,播放典型多媒體課件,讓學生根據多媒體提供的資料,對患者在功能和外觀方面的缺陷或障礙做出判斷。通過臨床病例和多媒體資料的對照,可以加深學生們的印象,提高見習效果。對前期收集的素材,大多不能直接使用,需要對其進行加工處理,對文字的處理主要是提煉加工,用盡量少的文字準確描述所表達的意思,對圖片、圖像的處理,根據課件的需要使用PhotoShop對素材進行裁切、調節對比度、亮度及色飽和度或其他必要處理等,并將圖片格式存為jpg格式,在課件中插入相關視頻文件,既可加深學生的印象和理解,提高學習興趣,還可對功能障礙和手術過程進行詳細的演示。對視頻素材的加工,根據教學需要對其進行分割、剪切以及視頻格式的轉換,一般將視頻文件轉換成MPEG格式備用。
1.3 初期制作:使用 PowerPoint制作多媒體課件要選擇恰當的模板和與之相匹配的背景色。一般背景色宜深,最好是深藍色,前景色宜淺,最好是白色,反差較大則演示效果較好。確定題目和各級標題使用的字體、字號和顏色,同級標題原則上應統一,可將一級標題用超級鏈接至下一級標題,所有下一級標題講解完畢再返回上一級標題。這樣,就能給學生很分明的層次感。根據課件內容、知識點之間內在的聯系和授課的順序安排課件素材。每一個知識點可根據需要使用文字、圖片、動畫、視頻等,從而使教學變得更加形象、生動、富有趣味,有利于提高學生的學習興趣、理解能力和記憶能力[2-3]。
1.4補充與修改:初期制作的課件一般都要進行反復修改與補充,才能滿足教學的需要。根據教師的授課習慣、方式,對課件中的每一個對象出現的順序設立動畫,并根據內容選擇幻燈片切換方式,完成后進行試放,對不滿意的地方進行修改,對遺漏的內容進行必要的補充,直到滿意為止。在制作過程中,要特別注意隨時保存和備份文件。
2多媒體教學的缺陷及解決方法
傳統教學歷史悠久,具有高度概括性、簡便以及經濟的優點。但是這種教學方法是以教師為中心,教學內容相對局限,既不能發揮學生學習的主動性和積極性,也不利于創造性人才的培養[4]。多媒體教學與傳統教學相比有許多優勢,但也存在一些缺陷。主要有:①由于多媒體信息量大,掌握不好,易產生教學內容主次不分的現象,學生不易抓住教學內容的重點和要點;②圖片多,增強了直觀性,但留置的時間過短,不利于學生的思考,易造成記憶不牢;③多角度,多層次展示教學內容,可開拓學生的視野,易造成學生思維疲勞。針對這些不足,可以采用以下傳統方法加以克服:①書寫層次分明的標題性板書,時刻提醒師生教學的進度、層次和重點內容;②每一段教學內容之后,要有總結性文字資料以及復習思考題等,引導學生圍繞教學重點進行歸納總結;③應選擇數量適當的圖片,既要層次分明又要多角度反映教學內容,但數量不能過多。
將多媒體教學引入臨床教學中,將傳統教學方法與現代教學方法有機結合,加強教學互動,發揮學生的自主思維,充分發揮現代多媒體技術的優勢,抓住整形美容疾病季節性、沖動性就醫的特點,可以克服實習時典型病例缺乏的不足,使之全面、多角度地理解和掌握臨床學習內容。應用多媒體技術,優化教學模式是當今教學創新的重要課題,尤其在患者拒絕參觀的教學中,多媒體技術更是快速應用于理論教學、實習和見習之中。如何進一步篩選、保留有效的傳統教學手段的同時,科學地應用符合整形美容外科教學規律的多媒體課件,依然是當前創新教學模式的重要課題。
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第8篇：多媒體課件在教學中的應用范文
【關鍵詞】多媒體技術；生命科學導論；教學；
生命科學是研究生命活動規律及個體和環境的關系的科學，知識體系抽象、微觀。傳統的教學方法，學生只能借助儀器進行觀察，如生物的結構，DNA分子的雙螺旋結構，更需要學生的空間想象力，多媒體技術與傳統的教學形式相比，更加直觀、生動、形象，能夠拓寬課本知識體系、加深課堂學習的內涵和外延。本文分析了多媒體課件技術在生命科學導論教學應用中存在的問題，探討了多媒體課件技術輔助生命科學導論課程教學的實踐效果，以期提高生命科學導論課程的教學質量。
一、多媒體教學中存在的問題
多媒體課件技術在生命科學導論課程的教學中的應用，雖然改變了傳統的教學方式，但在其應用過程中還存在一些問題。首先教師的課件制作水平低，要吸引學生的注意力，使教學過程更加直觀，加深學生對知識的理解，這就要求我們在制作課件時，要有豐富的圖片、動畫，而不僅僅是將黑板上的板書，轉移到了計算機的屏幕上。其次，師生之間缺乏互動，在使用多媒體課件的教學過程中，有些教師往往整節課都坐在計算機旁邊，只是點點鼠標，學生被動的接受，在實際應用中應增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，注重學生學習過程中的主體性，和學習興趣的激發及能力的培養。
二、多媒體技術在生命科學導論教學中的應用
教學方法是完成教學目標的途徑。教學目標確定后，有效的課堂教學要靠有效的教學方法來實現。生命科學導論是一門實踐性很強的學科，因此在教學過程中應不斷激發學生的學習興趣，提高其學習的主觀能動性，教與學互動，才能收到理想的教學效果。多媒體技術的應用極大的方便了生命科學導論課程的教學工作，多媒體教學能解決教學中的可視化和動態過程，使教學內容更加直觀、生動、形象，有助于學生對抽象內容的理解，提高授課質量。通過多媒體輔助教學，不僅把枯燥、抽象理論化的知識形象化、具體化，還更好的突破教學重點、難點，提高了課堂效率和學生的學習效率，如細胞的有絲分裂過程，這一過程對學生來說是枯燥、抽象的，即使借助顯微鏡也只是通過永久切片觀察細胞有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期這幾個固定的時期，并不能將有絲分裂這一動態的過程很好的演示出來，而借助多媒體技術就能很好的解決這一問題。
利用多媒體技術，實現了生命科學導論課程的情景式教學。多媒體技術可以突破時間與空間的限制，使教學內容變成聲形結合的畫面或動畫，可創設教學情境，渲染課堂教學氣氛，引起學生的學習興趣，激發其學習積極性，如利用多媒體技術可模擬生命起源的早期地球環境，通過創設情景，讓學生對已經不存在的早期地球環境條件，有切實的感受。多媒體技術的應用還增加了信息量，拓寬了知識面，提高了學生的學習興趣，在生命科學導論教學中，通過搜集網上圖片和跟教學內容有關的素材，極大地豐富了課堂的內容，如在講解克隆方面的知識時，不僅可以把克隆羊多莉的整個產生過程展示出來，還可以通過展示克隆牛、克隆老鼠等的圖片，讓學生了解其他動物克隆方面的成果。隨著網絡技術的發展，很多生命科學領域的最新成果從網絡中獲取后，可直接應用于教學，教師也可將課件上傳至互聯網，使學生方便、充分的學習相關知識。
三、結語
總之，在生命科學導論課程教學中， 充分發揮多媒體課件作為主要教學手段的優勢， 并結合討論課、專題講座、利用Intrenet 網絡資源和建立網上論壇等多方面的輔助教學手段， 可基本解決本課程教學內容廣、課時少的矛盾，提高教學質量和效率。無論從學生考試成績還是問卷調查結果看，以上教學方式取得了良好的效果，受到學生的普遍歡迎。因此，我們將進一步加強課件的開發和研制，充分利用各種現代化技術和教學手段， 使之更好地服務于教學， 進一步提高生命科學導論課程的教學質量。
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第9篇：多媒體課件在教學中的應用范文
1與傳統體育教學相比應用多媒體課件教學的優點
初中體育教學的主要任務之一是使學生掌握一定的運動技能, 并能在此基礎上靈活地應用、 創造新的運動技能。而新的運動技能要通過體育教師用精練的語言講解技術要領，用規范的動作示范技術動作, 讓學生通過聽、看來感知才能形成。這樣就要求體育教師要有很高的技術水平和示范能力, 否則很難把難度較大的示范動作做得比較規范, 直接影響學生的學習效果。但是體育教師隨著年齡的增長, 完成動作的能力必然會下降, 在選擇教學內容時, 就會回避那些難以示范、技術性強的動作, 影響了學生的全面發展。這種現象在傳統體育教學模式中也是無法克服的。
多媒體課件教學是應用計算機多媒體技術, 以其鮮明的圖像、 生動的畫面、 靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的,是教師根據教學需要利用科學的學習理論和豐富的教學經驗自己設計制作的軟件系統。它能直接反映教學內容與教學效果, 包含著教學過程中呈現的各種教學信息、應答信息、評價信息, 再加上軟件本身的教學策略及相應的控制方法, 是一個完整的教學系統。在初中體育教學過程中, 應用多媒體體育課件可以把教師難以示范清楚的技術環節, 用動畫或影像表現出來，或把空中動作暫停下來示范給學生看, 使學生看清每個技術細節,更快、更全地建立起表象，便于學生對動作的理解, 對幫助學生快速掌握學習內容, 提高教學質量, 縮短教學過程的效果是非常明顯的。更重要的是多媒體體育課件能夠把示范不好或不清楚的動作環節表達清楚。同時，制作多媒體體育課件的過程中，也加深了教師對各項技術的理解和認識, 提高自身的知識水平和講解技術要領的能力。例如，應用多媒體體育課件進行體育常識教學時, 可以匯集多項基本常識， 選擇學生感興趣的體育知識，通過文字顯示, 并附上具有代表性的畫面。克服了傳統體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點, 可以激發學生左右大腦同時工作, 有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養, 變被動記憶為主動接收。
2多媒體體育課件的制作
課件制作要以教材為參考, 廣泛收集教學素材。課件制作和課堂教學一樣, 既要來源于教材, 又要高于教材。因為教材具有一定的出版周期，往往會滯后于當時的科技發展水平, 所以一定要收集各類教學素材, 特別是要吸收與教學內容相關的、本學科的前沿知識和最新成果, 這樣才能提高學生的學習積極性, 引導學生進行科學的思考和學習, 有利于培養創新型人才。
課件制作要內容緊湊, 圖文簡潔，不一定要大量穿插各種圖片和影像,因為有些圖像其實是并無實質性內容的裝飾性圖片。這樣的課件并不適宜課堂教學，不利于學生集中精力，特別是當教學內容越深奧時, 副作用越明顯。據調查, 初次采用多媒體課件( 圖片內容較多)進行教學時, 有40%以上的學生表示有走神的現象,其中20%左右的學生反映有看電視一樣的感覺。因此, 課件制作必須簡潔明了, 內容一定要系統、精煉，特別是圖片和影像資料的運用必須恰如其分, 切不可鋪陳夸張。其實，通過計算機網絡系統，教師可以方便地下載各地學校的優秀課件，將其分析、引用、加工、整理，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。
3初中體育教學中應用多媒體課件應注意的問題
多媒體課件的運用必須適時、適當、適度。適時就是要選擇最有利于學生掌握教學要點的時候運用，如學生運動完后，筆者用課件展示運動后的生理反應, 如: 血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應過程用立體動畫生動地展示在學生面前, 促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急
促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。適當就是要用在精彩之處， 用在激發學生學習興趣之處,用在有利于突出重點、突破難點之處。例如，“跳遠動作”的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好。筆者就用多媒體課件來模擬其全過程，邊演示邊講解，學生不明白的地方讓其反復觀察。這樣的教學動作準確、規范，教師教得輕松，學生學得有趣。適度就是當用則用, 不用則棄, 不要為裝飾課堂而用課件。
教師不要簡單地認為只要使用了課件教學，教學效果就一定會顯著提高。教師在教學時必須要充分體現教師為主導、學生為主體的教學地位。在呈現課件之前, 教師應給予必要的指導, 告訴學生該課件的大致內容, 以及這些內容與學習目標有怎樣的聯系。呈現課件之后，教師必須及時地、恰到好處地指導學生學習，要注意提示學生觀察的重點和應該注意的問題, 并提出思考題, 使學生有意識地注意學習相關的知識, 并把觀察和思考有機結合起來。
應用多媒體輔助教學, 對教師也提出了更高的要求。教師必須熟練掌握計算機軟件、硬件知識及課件的制作過程，這樣才能在課堂上很好地駕馭多媒體課件, 隨機應變地處理某些偶發故障, 使多媒體課件成為整個教學過程中的有機組成部分, 從而優化課堂教學, 提高教學質量。體育教師要會將體育教育學界的專家編制出的課件結合教學實際進一步加工, 經過逐步的實踐直至定型。比如進行“模擬裁判”教學時，用課件將球類的比賽場面展現出來, 讓學生自己作裁判, 利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決, 在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。再通過教師的講解, 加深學生對球類裁判法的了解。