簡述體育課程的學科基礎精選(九篇)

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第1篇：簡述體育課程的學科基礎范文

關鍵詞：問題引導；數字信號處理；教學實踐

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2018）04-0173-02

一、引言

“數字信號處理課程”是電子信息類及其相關專業的重要核心課程之一，理論性與實踐性強，在學科的課程體系中占有非常重要的地位[1]，該課程涉及范圍廣泛，包含較多的數學概念和公式推導，具有內容多、概念抽象等特點。對于大多數應用型普通高等學校的本科生來講，由于其基礎相對薄弱，常常會覺得課程內容枯燥乏味，只能對書本上的理論知識死記硬背，而不能領悟其實際意義，從而難以將理論知識轉化為實際應用[2]。同時，學生在學習這門課的過程中通常感到概念抽象，對其中的基本理論和分析方法難以理解[3]。為了激發學生的學習興趣，使學生能夠深入掌握課程內容、消化課程基本概念和基本理論，同時鍛煉學生獨立分析問題與解決問題的能力，我校對數字信號處理課程的教學模式進行研究，通過問題引導的啟發式教學方法，以問題為基礎來展開學習和教學過程，引導學生積極思考問題，緊跟教師的教學思路，學生在教師引導下，通過合作共同解決一些具有一定復雜性的實際問題，將學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，使學生能夠深入掌握課程內容，學習隱含于問題背后的知識，借此過程展開知識的建構，促進學生獲得解決問題和自主學習的能力[4，5]。

二、問題引導的教學方法的實施

問題引導的教學方法，主要通過以下五個過程來實施。由于離散時間信號與系統在信號分析和處理等方面具有的諸多優越性[6]，得到了廣泛的應用，如數字音樂和計算機系統等。而自然界通過傳感器感知的信號，通常都是連續時間信號，如溫度信號、濕度信號等。為了能夠利用離散時間系統分析和處理連續時間信號，需要將連續時間信號轉換為離散時間信號，本文通過本課程中“信號的時域抽樣與信號的重建”小節的內容具體分析該方法的實施過程。

2.問題的引導。教師通過引導以及學生的觀察，學生普遍能夠得到三段音樂片段的不同，第一段音樂優美，流暢；第二段音樂盡管能夠聽出片段內容，但有明顯的卡頓；第三段的音樂效果明顯地要好于第二段，卡頓效果減弱。此時教師就會帶著問題來啟發學生：這三段音樂片段是通過對連續時間的同一音樂片段抽樣之后恢復出來的，那如何對連續時間信號進行離散化？離散化的過程是怎么樣的？什么參數對恢復出來的信號有影響？有什么樣的影響？

4.問題的回顧。通過對抽樣過程的分析可以看出，抽樣頻率不同，恢復出來的信號有的無失真，有的產生了失真。第二段音樂片段不滿足抽樣不失真的約束條件，對連續時間信號進行了抽樣，產生了頻譜混疊，從而產生了失真。這就對三段音樂片段為什么會有不同進行了很好的解釋和說明。為了改善頻譜混疊情況，在對連續時間信號抽樣之前，先進行抗混疊濾波。盡管連續時間信號通過抗混疊濾波器后會產生截斷誤差，但通常截斷誤差是遠遠小于混疊誤差的，如圖3所示。這也就說明了為什么第三段和第二段音樂片段相比，具有同樣的采樣頻率，但失真要小于第二段的原因。

5.問題的總結。最后，對問題進行總結：為什么要進行抽樣？什么是信號的抽樣？如何進行信號抽樣？讓學生回顧實例以及對問題的分析過程進行回答，加深和鞏固本節所學習的內容。這樣，在教師的啟發引導下，學生帶著問題和教師共同分析問題和解決問題，整個授課過程都圍繞著所提出的問題，始終使學生保持著探知問題產生的原因以及解決問題方法的好奇心，從而激發了學生的學習興趣，緊跟教師的授課思路，使學生對比較抽象的知識進行更好的理解，從而提高了課堂教學質量。

三、結語

針對“數字信號處理”課程內容多、概念抽象等特點，從提高課堂授課效果以及教學質量的目標出發，本文提出了問題引導的啟發式教學方法，引導學生的課堂學習，從而使學生更好地理解和掌握教師所講授的課堂內容。以案例的形式，探討了問題引導的教學方法在“數字信號處理”課程教學中的應用，并詳細展示了該方法在課程授課中的實施方法，體現了問題引導的教學方法在本課程教學中的優勢，對激發學生的學習興趣，進一步提高教學質量有著積極的促進作用。

參考文獻： 

[1]羅倩.數字信號處理課程設計中創新性實踐探索[J].教育教學論壇，2016，（11）：145-146. 

[2]霍鋮宇，盧怡，吳正陽，等.PBL教學模式在數字信號處理實驗教學中的應用[J].科技創新導報，2015，（2）：147-148. 

[3]劉婷，王帆，楊婷.《數字信號處理》綜合性課程設計的改革與探索[J].山西電子技術，2015，（2）：82-84. 

[4]李敏通，趙繼政，遲茜，等.問題教學法在“數字信號處理”課程教學中的應用[J].高教學刊，2015，（21）：70-71. 

[5]楊智明，彭喜元，俞洋.數字信號處理課程實踐型教學方法研究[J].實驗室研究與探索，2014，33（9）：180-183. 

第2篇：簡述體育課程的學科基礎范文

摘 要 時代在日益進步，社會需要身強體健的年輕人來推動其發展。就當前大學體育教學而言，其教學模式老套，教學內容陳舊，教學器材落后，造成了當前大學生對體育毫無熱情，部分學生逃避體育課，學生體能全面下降。針對此種情形，本文特別從當前大學體育教學現狀出發，逐一分析大學體育教學的創新改革思路與方法，以供大家交流參考。

關鍵詞 大學體育 改革 方法

大學體育是鍛煉大學生體魄的重要課程，做好大學體育的教學，有利于培養大學生對于體育鍛煉的熱情，樹立體育鍛煉的觀念，了解體育的道德準則與人文精神，為以后的學習工作打下堅實的基礎。健康正確的體育運動方式能讓學生們擁有健康的體魄，養成健康的生活方式，從而提高全民的身體素質。

一、當前大學體育教學現狀簡述

（一）教學模式老套學生參與度不高

大學體育教學的方式還停留在初高中的水平，上課方式主要是老師做示范，學生跟著學。上課的程序也是固定不變，先是點名，然后十分鐘熱身，然后教學，然后自由活動。如此固定僵硬的教學程序，對學生而言只會使其感到枯燥無味，提不起學習的興趣，也無法認真對待體育課，不能把全部的精力投入到體育課之中，導致上體育課的同時心里卻想著其他課程的作業或是午飯的問題。教學模式的老套，直接導致了學生參與度不高。其主要表現在以下幾個方面，一是體育課缺勤人數較多，學生總是能找到各種合適的理由在體育課請假，甚至逃課，嚴重的直接把體育課當成玩耍課，可有可無的課程；二是體育課中學生顯得無精打采，不論是示范教學還是自由活動都提不起干勁，懶懶散散，根本只是敷衍了事，不會有鍛煉的效果；三是師生之間缺少交流與互動，教師只管做好示范，很少給學生講解重點和技術要領，而學生即使不會也不向教師請教，只是懶懶散散混時間期待下課。而與老師的偶爾交流也是體育之外的話題，根本就不用討論體育相關的一些知識或動作。教學內容陳舊器材落后

大學體育教學的內容基本是固定，就兩三套內容，逐年輪換著教學。時代在不斷進步，學生的體育觀念在發生變化，對體育的興趣點也在產生轉移。放在十年前來說，體育課學生最喜歡的就是乒乓球項目，但現在大學生喜歡的是足球、籃球，并且隨著中國網球的發展，喜歡網球的學生也在逐漸增多。大學體育教學內容應該著重考慮學生的喜好與興趣，多教學生喜歡的體育項目，以便提高學生的參與度。而以前的老設備，老體育項目不好用不說，而且提不起學生興趣，更不用說認真學習了。所以，適當的更新學校體育設備，引進新的體育項目，能促進學校體育教育朝一個良好的方向發展，否則，也只是應付所謂的考試，從而達不到教學目的。就筆者自身經歷而言，曾經連續三個學期學習籃球，每個學期的教學內容、教學程序和考核方式都是完全一樣的，之所以能夠學習三個學期，完全是出于對籃球的喜歡，而不是對體育課的喜歡。除去教學內容陳舊，教學器材也比較落后，許多大學雖然有較好的籃球場和足球場，但其他體育項目的場地和器材極其缺乏，甚至沒有。還有許多的學生，因為缺乏對體育的認識或學校的限制，只能選擇參加自己不喜歡的體育項目。而且，部分場地非常差的體育項目，除了被迫選擇的學生以外，根本沒有學生愿意選擇此類體育課。而就網球項目而言，目前許多學校沒有正規的網球場，直接一塊水泥地就開始了網球課的教學。再比如健美操這個項目，有些學校的健身器材使用期限已經很長了，卻沒有及時更新換代，陳舊的健身器材存在較大的潛在風險，極易造成學生受傷。不安全，且不符合學校的一個長期發展的目標。

（二）缺少對體育的深入理解

許多學生認為，體育課就是玩玩而已，沒什么認真不認真的，這種想法是錯誤的。部分教師認為，體育課只要教會學生體育項目，達成了教學目的就行了，這種想法也是錯誤的。學生對體育學科的學習態度決定著他們的體育學習能力，而教師對體育教學目的的理解決定著學生對體育學習的積極性，體育課并不是為了教會學生體育項目，也不是膚淺的玩玩而已，體育課的真正意義在于使學生認識到體育鍛煉對于學習和生活的積極作用，其要求教師要在學生心中樹立起進行體育鍛煉的基本觀念，改變學生對體育的錯誤理解，培養出學生對于體育鍛煉的熱愛，激發學生對體育學習的積極性。此外，對體育缺少深入理解還表現在教師只是單純的教學了體育項目的動作技巧，沒有深入講解體育項目的發展歷史比賽制度體育道德等更加深層次的東西，使學生對于體育項目的相關知識和內涵一問三不知。

學生在體育學習中不能獲得更多的體育方面的知識，對體育的相關知識也沒有更多的了解，他們就會覺得體育就是簡單的玩玩，不會學到什么有用的知識，漸漸的學生也就會對體育學習漸漸失去興趣。這樣的思想就會使學生輕視體育教育的地位，不愿意花費時間去進行體育鍛煉和學習，對體育課也是抱著一種玩的態度。學生對體育項目的理解不夠透徹，就不會有正確的學習態度和積極地學習興趣。學生本來的學習心態就不對，對也缺乏正確的體育鍛煉的觀念，教師在這種情況下對學習目的有沒有正確的認識和理解，就會使學生的理解漸漸偏離體育教育的本質，體育的學習過程就會變得舉步維艱。

二、大學體育教學的創新改革思路

第3篇：簡述體育課程的學科基礎范文

[關鍵詞] 素質教育 農村學校體育 沖擊

實施新的《國家學生體質健康標準》,把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標;廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”;確保每生每天鍛煉一小時;加強學校體育設施建設等文件,給教育界帶來了很大的沖擊。特別是對我們廣大的農村中學來說,更是意義非凡。本人根據多年對學校體育工作的了解和研究,查閱了許多文獻資料,結合一些專家學者的觀點,試著對農村學校體育中貫徹素質教育的過程中出現的一些問題以及改進措施作進一步的分析思考,從而推動農村學校體育也能向素質教育方向很好的發展。

一、目前農村學校體育素質教育中存在的主要問題

1.當前在農村中小學教育教學中,對體育教育的重視程度還遠遠不夠。對體育學科的重視程度不夠,或只圖于表面工作,這就直接影響學校體育素質教育的發展空間,好多農村中小學校,體育在一些教育工作者心目中地位不高,認為它不是主干課程,可有可無?；蛘哒f,平日開口閉口說重視,真正操縱起來困難太多,什么資金困難,場地有限,器材太少等,都限制了素質教育在農村中學的全面開展。因此就有:說起來重要,實際上次要,忙起來不要的現象很普遍。

2.現階段廣大的農村學校體育目標不夠明確,與素質教育不適應。由于學校體育理論的落后,導致學校體育教學目標與當今社會要求有較大的差異,體育素質與身體素質混淆不清。一些教育工作者認為,體質教育就是身體素質教育;也有人簡單地認為,學校體育就是身體素質教育,等等。這些觀點過于簡單化,把學校體育弄成枯燥乏味的身體素質鍛練,這是學校體育教育的誤區。身體素質僅是體育教學中一種簡單的練習手段,它不能代替學校體育的根本宗旨和總體目標的全部,只有體育素質以其豐富的內涵和深遠的意義,融健身性、娛樂性、競技性等于一體,才能真正體現現代學校體育教育教學的根本目標,與素質教育相一致,共同促進學校體育的發展。

3.體育教師自身素質有待提高。素質教育的主體是學生,要求學生各方面綜合素質得到提高,其實從另一個角度來說,對體育教師本身的素質提出了更高的要求。大多數體育教師熱愛體育工作,熱愛學生,基本功扎實,有較強的業務能力,能完成各項教育教學任務。但按素質教育的要求,還有相當部分體育教師存在或多或少的差距,我們有不少體育教師習慣認為只要專業技術好,籃球打得好,排球也有兩下子,就是一個好教師。為人師表不嚴,舉止儀表不端莊,語言行為不夠謹慎,嚴重影響了體育教師的形象和社會地位,這些問題困擾了體育教師那么多年,仍然沒有得到徹底改變,必須引起廣大體育教師的高度重視。

4.當前在農村實施體育素質教育的過程中還存在諸多問題。學校體育實施素質教育的途徑是多種多樣的,有體育課、課外體育活動、體育訓練和體育競賽等。但是,體育課堂教學作為體育素質教育的基本途徑,沒有發揮出應有的作用,教學組織形式單調呆板、內容陳舊,方法與手段簡單落后,考試標準過死,考什么教什么,為達標而達標,嚴重影響正常的教學秩序。體育教學就這樣簡單重復、周而復始,使本來應該充滿生機和活力的體育課變得枯燥無味。因而,導致教師厭教,學生厭學的嚴重后果。

二、農村學校體育改革設想

1.轉變學校教育思想觀念,提高認識,加大投入。素質教育也推廣了好多年,廣大的教育工作者也都深刻地認識到傳統的應試教育阻礙了素質教育的發展,不可能擔負起全民的綜合素質,因此必須從根本上加以改革。學校體育作為素質教育的重要內容和主體,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素質教育的要求,牢固樹立和堅持面向全體學生,與全民健身協同起來,從提高學生整體素質出發,構建知識、能力和素質三位一體的新型人才培養模式,為素質教育服務,這是體育教育思想認識的升華,更是教育本質觀念性的變革。另外,學校加大對體育資金投入,添加必要的體育設施與設備,這對學校發展有利無弊。

2.明確學校體育目標,重視體育素質教育。由于學校體育是素質教育中一項非常重要的基礎工程,也是素質教育的突破口,其培養目標如何,在很大程度上影響著素質教育的全面開展,因此,學校體育目標必須與時代要求、社會發展緊密聯系,必須與素質教育相統一、相配合?，F代學校體育在發展進程中,應高度重視提高學生的體育素質,促進素質教育的全面發展。加大學校體育工作的宣傳,營造有利于學校實施素質教育和加強體育工作的環境、氛圍。

3.開發資源,激發潛能,師生共進?！耙M流行時尚教材、挖掘地方特色運動、發動自編自創內容”,目前,全國各地已掀起體育教學改革和創新的熱潮。像江蘇海安的“三門球”、湖北武漢的“臺式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等,這些都是地方特色運動項目,很受廣大師生和社會的歡迎。農村教師要以身作則、因地制宜、發明創造各種切實可行的體育器材。

4.加大培養學生的綜合心理素質。受社會發展的影響,加強對學生的綜合心理素質教育已成當務之急。農村體育教師要重視培養學生的實踐能力、重視培養學生的社會適應能力、重視培養學生的應用能力、重視培養學生的創新能力,要向學生灌輸終身體育精神,讓他們養成良好的體育鍛煉習慣,真正體會到體育給他們帶來的無限樂趣和無窮魅力。

新的課改教育理念已走進課堂,它給農村中小學孩子帶來的改變是:勇敢、頑強、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開朗、熱情與熱心,從而形成健全的人格,健康的心態,正確的人生方向。我相信,在新的教育思想觀念指引下,經過全體教育工作者的齊心努力,我們農村學校體育會迎來一片新天地!

參考文獻:

[1]賴天德.學校體育改革熱點探究.北京體育大學出版社,2003.

[2]朱慕菊.走進新課改.北京師范大學出版社,2002.

第4篇：簡述體育課程的學科基礎范文

1分層次教學法的基本內容和研究現狀

分層次教學法,主張教師從學生個體差異出發,一改傳統“一刀切”“滿堂灌”授課模式,轉而根據學生身體素質與運動能力實現因材施教。在分層次教學過程中,教師教學目標、內容、方法及要求等的設立都是非常靈活的,不僅充分杜絕了學生學習時“吃不飽”“吃不了”問題的出現,而且能夠促進學生綜合素質的培養。教學活動本身的展開,本著因材施教、從實際出發的原則,以學生學習主動性的培養和積極性的調動為主要目的,最終追求學生創新觀念的形成、觸類旁通能力的培養。學生一旦被學習過程中取得的成功感和主動感所感染,便會更加積極地投入到學習中去。分層次教學法最早于1916年在美國應用,教育者針對移民兒童大量涌入及其教育背景存在差異性的現狀,認為應該按學習能力和水平分層次的不同進行分類教學。后來,這種教育觀點陸續在美國其他層次教學實踐中被應用,并取得了一定成績。我國對于分層次教學模式的應用起于20世紀80年代,多數都取得了成功,如1993年福州八中進行英語學科分層次教學,通過平行分班并分層授課,使教學質量大幅度提升;另外也不乏些許失敗例子[2]。

2體育分層次教學模式對于中職體育教學效果產生的影響

2.1有助于師生合作的加強和教學質量的提升

在體育分層次教學開展初期階段,學生往往會因“標簽效應”而產生一定的不適應感。在此過程中被劃分到層次偏低教學小組的學生極有可能會產生一系列負面情緒,如缺乏自信心、自卑及喪失學習興趣等,這一效應在教學活動開展的整個階段均有產生幾率,且在初期表現較為顯著。為了有效降低這一效應給學生學習所帶來的消極影響,教師應主動、全面地為學生講解分層次教學的必要性,指導學生正確理解這一學習過程,并以耐心、細致和熱情的教學態度真誠幫助每位學生,讓學生切實感受到一視同仁的對待[3]。在教學目的和指導方向明確的情況下,學生能夠真正感受到教師的良苦用心,當遇到困難時能夠與教師一道,齊心攻克學習難題,使得師生合作學習熱情空前高漲,教學質量必然穩步上升。實施分層教學對我們體育教師的教學水平和能力都提出了很高的要求。立足于學生個性的差異分層預設,滿足學生個別學習的需求分層施教,實現最大限度地調動各層次學生的學習積極性分層評價,最終目標是使每個學生在原有基礎上得到最大發展。

2.2有助于學生學習自主性的調動和身心健康發展

與傳統教學模式不同的是,分層次體育教學將學生自身能力和感受作為教學方法、層次的重要選擇依據,這一過程很好地強調了學生學習主體性,充分關注了學生個體間存在的差異及身心發展需求。學生在分層次體育教學過程中能夠感受到平等的存在感,這一點與以往教學過程中學生認為“優等生”過多被關注,而自己望塵莫及的情況是完全不同的。因此,分層次教學模式更有利于學生自我存在感、價值感的培養,從而使教學環境更加和諧[4]。

2.3創新教學目標與教學計劃的實現過程

中職體育教學屬于動態創新過程,傳統意義上的、教師按照固定教學計劃、教學目標按部就班以同一教學標準要求學生的思路,顯然有失得當,忽視了學生的個體性和差異性。伴隨我國教學模式的不斷深化改革,體育教學作為一種靈活性、實踐性較強的學科,與其他學科相比,更應落實好因材施教。當前,中職體育分層次教學模式強調要重視教師教學與學生學習相關信息的反饋,以反饋結果作為不同層次學生學習效果的有力衡量,從而輔助教師對體育課堂教授項目的級別及學生層次做適當調整[5]。另外,分層次教學模式將學生心理特點作為教學活動的重要參考依據,這樣的創新教學是人文精神的重要體現。

2.4促進教師素質的全面提升和學校體育競技能力的改善

對于體育教師而言,分層次教學中蘊含了豐富的教育學、心理學等相關學科內容。要求教師不僅具備專業的體育教學知識,而且要從學生本階段年齡特點出發,盡可能完善的照顧好學生的心理、生理特點。因此,中職體育分層次教學不但是教學過程的重大變革,更多的是對于教師全面素養的綜合提升。值得注意的是,教師一方面要做到的是從傳統的教學觀點中轉變出來,充分領悟分層次教學相比于“整體性”教學的優勢,盡快實現教育觀念、思想更新;另一方面,教師應充分利用學校為之開展的教學培訓,以之作為提升自身素質的良好契機。對于學校而言,分層次體育教學模式成功將學生從簡單體育課程項目中解放出來,進而轉向適合自己的,擁有更高水平體育組織、裁判、管理水平的體育競技教學過程中。這對于充分發掘學生體育潛能,促進學校整體體育競技能力的提高是非常有利的,也充分體現了現代化體育教學的意義。當然,在中職學校分層次體育教學過程中,教師也有必須要特別注意的地方,即由于是分層次教學,更應為學生提供平等機會,切忌忽視體育素質較低的學生,或過分重視體育素質較高的學生而助長其自滿、自負不良情緒,要促進教學過程的持續向上、積極、健康發展。

3結語

第5篇：簡述體育課程的學科基礎范文

關鍵詞：中學生素質發展；思想道德；科學文化；審美創造；勞動技能；身心健康

我國著名教育家說：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育?！睆哪壳皩W校教育來說，素質教育是大家公認的良好的教育。

《中國教育改革和發展綱要》明確提出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化修養、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。這一提法非常及時，各個教育部門積極響應，得到社會各界的普遍贊同。

一、關于素質教育

什么是素質教育?綜合來說，它就是教育者基于個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件。通過多種有效途徑，以適當的方法引導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身的整體素質，并實現個性充分而自由發展的教育。

從素質教育的目的來說。是為了促進人協調全面發展。穩定持續發展，主動終身發展。原國務院副總理李嵐清在答記者問時，明確闡述了實施素質教育的培養目標：要培養品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強的學生，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。他特別強調素質教育內涵的三個方面：第一，素質教育是面向全體學生的教育；第二素質教育是促進學生全面發展的教育；第三素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

二、現實對素質教育的呼吁

現實是“素質教育喊得兇，應試教育抓得嚴”。真正全面實施素質教育，可謂是千頭萬緒。會引起驚濤駭浪，但這不能阻止時代對此提出的要求，雖說提出素質教育已經20多年。但成效甚微?！板X學森之問”帶給我們的思考太多了，總理在一次講話中說：“當前。我國教育改革和發展正處在關鍵時期?！薄皯撉逍训乜吹?，我們的教育還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求?！?/p>

今日要適應信息化社會，在競爭激烈的國際環境下勝出，在基礎教育階段實施素質教育勢在必行。

因此，許多仁人志士呼吁教育行政主管部門應加大實施素質教育的力度，這是關系到國家命運、前途的大事。筆者認為迫切需要做好以下幾個方面：

1.　協調媒體等社會部門優化育人環境。

2.　成立專門研究、實施、督促、評價考核的機構。

3.　依學校情況，各學段提出具體要求并給予具體的指導。

4.　落實德育與教學滲透的具體內容。

5.　編寫實用的有針對性的教材。

6.　加大教師培訓力度、獎勵力度，從根本上落實教師的待遇問題，提高教師的積極性，促進教師專業成長。

7.　從學校到班級都有具體的實施措施和方法。

8.　創造素質教育條件，完善設施設備，提供勞動教育、藝術教育等場所。

9.　注重形成素質教育的特色和品牌。

三、學校全面推進素質教育的策略

學校是全面推進素質教育的主要場所，筆者在基礎教育工作近20年，提供以下策略僅供參考：

1.　課程施行。課程體系要靈活多樣地開發和全面施行，特別是思想、心理、身體等方面的素質教材嚴重缺乏。

2.　環境改善。努力營造良好的育人環境，盡量去創設社會支持、家長配合、學生接受、老師樂教的條件和氛圍。

3.　觀念轉變。素質教育應著眼于學生未來，著眼于民族發展，著眼于國家強盛。爭取促進學生素質全面發展，培育出民族林立的英才棟梁，為國家持續發展做出貢獻。第二，還要有全面兼顧的理念。不怠慢任何―個學生，任何―個年級，除了注重“兩頭”的起始年級，中間有“動蕩性”的年級應更加關注。

4.　考試改革。這項至關重要，直接影響到敢不敢、愿不愿、能不能全面推行素質教育的問題。考試遠比其他方式公正，也能有效遏制腐敗等不良作風，但考試不等于應試。目前，考試依然是有效檢測素質教育成效的必要手段。這就給考試內容、形式等提出極大的挑戰?？荚噧热菀罨?、細化、全面化，考試形式應靈活多樣，能達到高效檢測學生素質發展情況。操作性強?？梢栽诟魇〕闪⒖己诵〗M，全省流動監考，學校也可以成立自測小組。

考試形式根據考試內容來確立。1.按德、智、體、美、勞分板塊，設置電腦題庫，這樣可以隨機選題進行測試。也可把相關內容納入中考、高考范疇。例如，廣東省中考就要考體育，分值占50分或60分，這一改革得到了家長、學校的廣泛支持。2.操作、運用型內容，宜現場操作進行。例如，深圳中考就有物理、化學實驗操作考試。3.實物制作類，也應在限定時間內現場完成。4.口頭表達類，現場錄音后，多人一起打分，此類主觀性強的內容，盡量做到公正，減少誤差。5.評價多樣。學校教育教學質量的評估，以素質教育的成效為主。而不是以升學率為主。對學生的評價也應以學生綜合素質的發展作為主要評價內容。6.招生自主多樣。義務教育嚴格按照區域劃片招生，均衡教育環境、師資力量，最好能普及高中教育。高等教育實施素質考核和專業考核來錄用人才。7.德育與教學滲透。素質教育是促進學生全面發展的教育，其中，德育為首。只有在學科教學中滲透德育，才能對學生起到潛移默化的影響。8.跟蹤關注發展。主動跟蹤畢業后典型的學生，關注其素質發展情況，以他們作為參照物，隨時調整在校時的素質教育情況。

四、促進學生素質發展的策略

雖然素質教育要求能促進學生全面發展，但其實施內容和步驟要有針對性，宜簡化不宜繁雜，宜操作不宜空談，宜靈活不宜僵化，宜自主不宜逼迫，宜落實不宜作秀，宜嚴格不宜含糊，宜開放不宜保守，宜合作不宜獨干，宜平等不宜壓制，宜個性不宜片面，宜尊重不宜放任。

林崇德教授說：“社會越發展，越需要適應于多變環境的多元素質的人才?！倍说乃刭|有先天和后天之分，是經過教育、訓練、熏陶形成的比較穩定的個性品質。因此，一所學校要促進學生素質發展，應該做到以下兩點：

首先，應該提升教育實施者――教師的整體素質，這是直接影響素質教育效果的重要因素。根據現代社會對人才的要求和學生自身的特點。筆者認為至少要做好下面七點：(1)注重學習理論，敢于探究實踐，及

時反思總結，要在專業上不斷成長。(2)教師角色向學習型、研究型、專家型、服務型轉換，成為學生的引導者、組織者、協調者、參與者。(3)善于運用多種載體，巧借身邊的有力資源，開發學生潛能。(4)多增長才藝，與學生一起成長。(5)在這個功利、浮躁的社會環境下能充分發揮為人師表的楷模作用，把總書記的話“靜下心來教書，潛下心來育人”作為自己工作的座右銘。(6)充分把握學生年齡特征，在教育教學上做到因材施教。(7)上好一些特色課，如勞動課、藝術鑒賞課、制作創作課、專題研究課。

其次，理念上要注重學生創新精神和實踐能力的培養，關注學生發展的全過程。中國的學生與發達國家的學生比較，最大的差異就在于缺乏創新精神和實踐能力。依據素質教育的內涵，我們要從思想道德、科學文化、審美創造、勞動技能、身心健康五個方面采取具體的相應的策略和措施。

五、促進學生思想品德素質發展的策略

《荀子?強國篇》中提出，國威之一就是道德之威?？梢?，培養學生良好的品德是至關重要的。品德教育為一切教育之本，是教育內容的生命所在。是整個教育工作的基礎。品德教育主要從兩方面來抓：

(1)樹立學生道德信念

道德主要包括四個方面：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。

首先，我們要讓學生樹立做―個有理想、有修養、有道德、有文化、有紀律的人的意識。繼承傳統的美德。如：儒家的君子人格、剛健有為、追求群體和諧；道家的人格獨立；墨家的節儉、人格平等；法家的遵法守紀、公平競爭等?？梢酝ㄟ^主題班會、座談、講座、團隊活動等形式，幫助學生明確是非。來促進學生的道德認識。有了自我的道德意識，才有可能進行自我教育。

在培養學生道德情感方面，學校教育應以社會性的內容為主。如：利用國旗下講話來培養學生的愛國主義情感；帶學生下鄉去參加生產勞動或進工廠打短工來培養學生的勞動情感；舉行文體比賽活動來促進學生的集體主義情感；在思想政治課上注重培養學生的義務感、正義感、責任感等。

(2)培養道德習慣，即養成教育

道德意志的培養和道德行為的規范，主要靠養成教育。

道德意志是一個人自覺地克服困難去完成預定的道德目標、任務，以實現一定道德動機的活動，是調節道德行為的內部力量，是人的主觀能動性在品德上的表現。如果一個人具備了意志的自覺性、果斷性、堅持性和自制力，就能保證人有毅力地做到言行一致。

威廉?詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，實踐和訓練是養成教育的主要手段。從筆者多年的教育經驗來說，軍事訓練對規范學生行為、嚴明學生紀律、練就學生鋼鐵意志等方面效果比較理想。諸如其他參觀訪問、社會調查等形式，依據不同的主題組織這些活動，都在一定程度上取得好的效果。

專家研究表明，一種習慣的形成需要重復20次以上，這說明反復訓練對行為規范執行的效果有及時的強化和鞏固作用。有一位博士提出，鞏固學生好的習慣用加法，修正學生壞的習慣用減法。實踐表明，這方法很有效果，筆者在2006年專門上了一堂“好習慣終生受用”的主題班會課，要求學生一個月增加一種好習慣，減掉一種壞習慣。一個月后，采取觀察、調查、小組評議等反饋手段考核學生的習慣。達到預期效果的學生有80％以上。

我校實施的學生素質教育“八個一”制度，即：一身正氣，一顆愛心，一份各科優良的成績單，一副強健的體魄，一口標準的普通話，一口流利的英語，一手漂亮的鋼筆字，一項文體科技或勞動特長。在品德方面的素質具體落實于兩點“一身正氣，一顆愛心”，-多年實踐表明，“八個一”考核全面有效地促進了學生素質的提高。

初中生品德發展的特點是動蕩的、易變的、不成熟的。具體表現為：道德動機逐漸理想化、信念化，但又有敏感性、易變性；道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一點具體經驗的特點；道德情感豐富、強烈，但易沖動；道德意志雖形成，但很脆弱：道德行為有了一定的目的性，但愿望與，行動總有一些距離。因此，在這人生觀、價值觀、道德觀形成的階段，教師要幫助學生樹立正確的觀點，讓他們作出正確的抉擇。

教育家葉圣陶認為，教育是農業而不是工業?？梢?，促進學生品德素質的形成是慢的藝術，不能一蹴而成，不能急功近利。

德國教育家第斯多惠認為，教育的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。少年的自制力還很薄弱，易動搖，老師的提醒、督促、鼓勵顯得非常重要。組織學生有意識地進行集體討論，相互進行監督。也能起到促進部分學生品德形成的作用。所以，思想道德方面的素質發展要從日常行為抓起，以活動的形式來呈現，讓其滲透在學生學習和生活的方方面面。

總之，正確認識品德形成過程的特點，正確把握學生年齡特征，是深入學生心理、作用于學生意識的基礎，在品德教育方面起關鍵作用，能把素質教育真正落在實處。

上面具體談了思想道德方面素質實施的內容與策略，其他四方面略作闡述，在此就不贅述。

六、科學文化、審美創造、勞動技能、身心健康四個方面的策略和措施

1.　科學文化方面

英國達爾文說過：“科學就是整理事實。以便從中得出普遍的規律或者結論?！?/p>

我們除了讓學生掌握自然科學和社會科學的規律或者結論，還要注意讓學生形成知識網絡。葉圣陶說：“教是為了不教。”“教育是什么?簡單地說，只需一句話，就是培養良好的學習習慣?！币虼?，要讓學生擁有理想的知識結構，必須根據各學科的特點培養學生素養，注重培養良好的學習習慣和創新精神，讓他們學會自學，提高綜合運用能力。

在思維訓練方面注意思維的概括性、敏捷性、靈活性、創造性、深刻性。應試教育往往扼殺學生的想象，泯滅他們的靈性。我們要反思，要趕快糾正，真正在學科教學中注重培養學生的素質。特別是在思維的創造性方面，應成為我國教師研究的重點課題。

德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉獻真理，一個好的教師教人發現真理。”在《西方資產階級教育論著》中有這樣一句話：“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑。”(選自《西方資產階級教育論著》，人民教育出版社，1964年版，第357頁)這話帶給我們的啟示是：教師是學生學習的參與者、引導者。我們的角色要注意轉換，理念要更新，這在提高學生素質方面起著決定作用。

有這樣一個故事：呂洞賓給人金子。可是人家不要，卻要他的點石成金的手指頭?？梢娕囵B學生智能。關鍵是要讓他們掌握“點金術”。有時也可借用榜樣的力量，如校友的學習習慣、方法及成就等來觸動學生?；?/p>

借助同學的“點金術”。

有效的教學法千千萬，但要著眼現實，心中永遠要有學生，正如贊科夫語：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用?！?/p>

2.　審美創造方面

法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！笨梢?，培養學生的興趣很重要。因此，許多學校紛紛成立興趣小組，分類分層推進審美教育。我校還以文化節的形式，讓學生參與創作，感受各種藝術氛圍。如：服裝設計、水果拼盤、小制作、班級合唱、歌手、演講、書法等比賽活動。

3.　勞動技能方面

“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成大火的辦法只有一個，就是勞動，再勞動。”高爾基的話，生動闡述了勞動技能在人激發智慧中的重要作用。

我校組織的社會實踐活動很豐富，如“下鄉進廠”社會實踐活動，讓城里的孩子從事生產勞動，讓鄉下的孩子進工廠工作，學生受益匪淺；“小鐵人”自行車中國行，不但很好地鍛煉了學生的身體，特別有效地錘煉了學生的意志，而且增長了學生的見識。

4.　身心健康方面

臺灣高震說：“學生的生，有三層含義，一是學習生活的知識，二是學習生存的技能，三是學習生命的意義?！爆F今競爭激烈的社會，心理素質決定著各種素質發展的質量水平，甚至決定著學生最終能否成才。實施素質教育時，必然突出心理素質教育。以便把素質教育提高到一個新的層次。當今學生大都為獨生子女，我們要培養學生健康的心理是任重道遠的。第一要義就是要讓學生明白自己生命的意義，這樣他們才能熱愛自己的生命及他人的生命。才能熱愛生活。

健康心理的培養宜多渠道多方式地進行。如推行導師制，成立心理咨詢室，進行心理網站互動。專題演講，開展主題班會等。我校對“問題學生”“潛能學生”較有針對性地推行導師制，由學生選擇自己的導師，定期進行活動，有時也會根據學生的需要來安排。

身體素質方面，廣東的改革步伐比較大。體育納入中考，可以說是一大進步?，F在城市里的孩子，活動范圍小。親近大自然的機會少，呆在家里的時間多，泡在網上的時間長，體育鍛煉顯得尤其重要。讓青少年加強體育鍛煉，值得全社會關注。當然，除了上好體育課，大多數學校特別重視體育競技比賽，如能以班級總分來評比，學生鍛煉面更大更廣。我校結合運動會還搞一些趣味體育活動，特別受學生青睞。我校教師起模范帶頭作用，經常跳健美操、打太極拳、打球等，讓校園充滿活力，營造了良好的鍛煉氛圍。

七、關于素質教育考核的形式

1.　利用豐富多彩的活動來展示學生素質，以比賽的形式來考核學生素質發展情況，從而促進學生素質發展?；顒邮禽d體、平臺，并不等同于素質教育，但是素質教育離不開活動的開展，如科技文化藝術節、社會綜合實踐、冬令營夏令營、社團活動等。

2.　健全考核制度。

(1)定期考核。如，我校學生素質考核制度“八個一”：一身正氣，一顆愛心，一份各科優良成績單，一副強健的體魄，一口標準的普通話，一口流利的英語，一手漂亮的鋼筆字，一項文體科技或勞動特長?！耙豢跇藴实钠胀ㄔ挕保耙豢诹骼挠⒄Z”，“一手漂亮的鋼筆字”在期中、期末各考一次，以等級形式評定。(2)場景考核。一位特級教師提出的“十學會”：學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。如“學會做人”、“學會生活”、“學會勞動”的考核宜于創設一定情境來觀察判斷。(3)評比法。(4)實地考察。

3.　值日監督制。班級值周、老師值日、學生干部值日等形式，能促進學生良好習慣的形成。我校的住宿生管理就是采取德育量化評分的形式進行的。

4.　集體評議制。學生分小組相互評議本組成員的素質發展情況，并做好記錄，利于學生有針對性地追求進步。