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多媒體 禮儀課程 考核環(huán)節(jié)
近年來,針對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),教師不僅接受了許多信息化的培訓(xùn),廣大教育工作者對高職教育教學(xué)方法改革,對學(xué)生能力的培養(yǎng),實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計改革都有諸多的研究探討,信息化教學(xué)環(huán)境對改革課程的教學(xué)起到了極大地推動作用。但是,先進的教學(xué)設(shè)備,努力改革的教學(xué)方法,精心設(shè)計的實踐環(huán)節(jié),如果沒有科學(xué)、合理的考核環(huán)節(jié),勢必達不到理想的教學(xué)效果。因為考核的最終結(jié)果,畢竟是學(xué)生非常看重的的問題。考核就如樂隊的指揮棒,對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式都起著重要的引導(dǎo)作用。因此,有必要探討高職院校多媒體教學(xué)環(huán)境下的考試改革。
一、禮儀課程考核的現(xiàn)狀
禮儀課程的教學(xué)目的,就是要通過理論學(xué)習(xí)和具體的禮儀實踐活動,真正將書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活和工作中的實際行動,進而培養(yǎng)學(xué)生知禮、守禮、行禮的崗位職業(yè)素質(zhì)。但要對課程考核進行徹底的改革,還是有一定難度的。目前采用的較多的考核方式是:傳統(tǒng)考核方式,即試卷考核:這種考試,內(nèi)容側(cè)重于基本知識的再現(xiàn),考試局限于“教材所述”和“課堂所授”。由于理論知識可以突擊記憶,考核的結(jié)果是不論平時表現(xiàn),都能順利通過。死記硬背得高分的考試方式,對平時學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會造成極大地?fù)p傷。這樣的考試模式極不利于禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng),也和禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)相悖。因為禮儀課程是一門操作性、實踐性極強的學(xué)科,有諸多不易量化的課程考核目標(biāo),如團隊精神、合作態(tài)度、社交能力等。從某種意義上說,這些不易量化的評價目標(biāo)是學(xué)生未來發(fā)展過程中更需要具備的重要素質(zhì)。禮儀的特點決定了禮儀教學(xué)不能只是單純的知識教育,還要符合知行合一的要求。
二、小論文考核方式
選擇這種考試方式的初衷,是為了既保留傳統(tǒng)考試的方法,又打破傳統(tǒng)考試模式,更好地發(fā)揮考試的功能。如下表:
從表中可以看出,此類考題,教師希望學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識,獨立思考,結(jié)合自身實際就禮儀相關(guān)問題進行綜合論述。但實際的現(xiàn)狀是,學(xué)生并沒有充分利用這種試卷靈活性大、綜合性強的特點來發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,獨立思考能力,考核結(jié)果是小論文變成了在計算機網(wǎng)絡(luò)幫助下制造的大量的“知識垃圾”。不僅學(xué)生的禮儀基本素養(yǎng)、禮儀實踐能力得不到發(fā)展,更談不上內(nèi)化知識、培養(yǎng)技能、提高素養(yǎng)了。
三、禮儀課程期末考核環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計
鑒于禮儀課程實踐性、操作性強的特點,禮儀課程考核應(yīng)以加強實踐性為突破口,以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心,切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為提高考核實效,指導(dǎo)教師在禮儀課程期末考核環(huán)節(jié)中,要充分利用多媒體教學(xué)的便利,設(shè)計考核內(nèi)容、安排考核過程,充分利用考核的時機,使學(xué)生意識到,禮儀的學(xué)習(xí)不能停留在書本上,而是要內(nèi)化在行為舉止中,而要想達到內(nèi)化的效果,必須注重平時的實踐。
1.期末考核的內(nèi)容設(shè)計
我們嘗試以多媒體教學(xué)環(huán)境為依托,以檢驗學(xué)生綜合禮儀素質(zhì)的掌握為目標(biāo),以活動為主線的考核方式。禮儀課程考核設(shè)計以班級禮儀大賽的形式組織考試,我們把考核環(huán)節(jié)分為幾大模塊。
第一模塊:知識問答。題目來自學(xué)生所出題目的匯總,但現(xiàn)場由教師隨機抽取,以檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度。一般抽取10道題,每題3分。本模塊共30分。
第二模塊:著裝設(shè)計。學(xué)生根據(jù)教師提供的特定社交情景和教師事先準(zhǔn)備的服飾圖片,現(xiàn)場為情景中的主人公選擇合適的服飾搭配。本模塊20分。
第三模塊:工作情景模擬。學(xué)生抽簽決定模擬的工作場景,準(zhǔn)備三分鐘,現(xiàn)場模擬。場景根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計為約見客戶、客戶來訪、接打電話、接待投訴、現(xiàn)場導(dǎo)購、售后跟蹤、記者采訪、會、表彰會、簽字儀式、開幕式、公司培訓(xùn)、公司年會等常見的工作情景。本模塊30分。
第四模塊:找茬。教師播放一段錄像,讓學(xué)生找出錄像或影視作品中主人公的禮儀錯誤;錄像由學(xué)生和教師考試前共同采集;現(xiàn)場抽題。本模塊20分。
學(xué)生考前要做的工作有:活動方案設(shè)計、理論知識題的設(shè)計、舞臺效果設(shè)計、個人發(fā)型設(shè)計、服裝的準(zhǔn)備、海報的設(shè)計、影像資料的錄制、評分表的設(shè)計,等等。而這些設(shè)計,又有平時的作業(yè)做基礎(chǔ):如個人禮儀一章學(xué)習(xí)后,教師布置的作業(yè)是:根據(jù)自己的臉型和不同場合的著裝,設(shè)計適合自己的發(fā)型,根據(jù)自己的體形選擇不同場合適合自己的服飾等。而在每章理論學(xué)習(xí)后,教師都讓學(xué)生出5~10個選擇題,附在單元思考題之后,到期末要求學(xué)生匯總各章所出的知識問答題,命題就可以覆蓋到各章,學(xué)生匯總后,教師再做適當(dāng)調(diào)整,突出重點章節(jié),并加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。活動方案的設(shè)計,我們安排在實訓(xùn)環(huán)節(jié)的作業(yè)當(dāng)中。所以學(xué)生考核前所要做的,只是平時學(xué)習(xí)的綜合歸納,但必須要自己動手參與,同時又不感覺考試是負(fù)擔(dān)。
2.期末考核的過程組織
由于禮儀課程考核采用活動的方式呈現(xiàn),活動的組織要求所有學(xué)生參與。因此,考核前,指導(dǎo)教師要加強考試重要性的宣傳力度,要求學(xué)生高度重視,明確規(guī)范,掌握要領(lǐng),認(rèn)真準(zhǔn)備。要讓學(xué)生對禮儀考試充滿激情和期待,以最佳的狀態(tài)迎接考試的到來。同時,指導(dǎo)教師要能預(yù)見考試過程中可能出現(xiàn)的問題,做好預(yù)案。考前一周,將任務(wù)分配到每個小組,再由小組落實到每個同學(xué),為此,要求學(xué)生考核前成立活動策劃組,活動秘書組,活動總務(wù)組等,以小組為單位,8~10人。共同合作完成準(zhǔn)備工作。確保考核當(dāng)天活動的順利進行。
活動策劃組:負(fù)責(zé)大賽活動的方案擬定、議程擬定,人員分工,場地租借等。
活動秘書組:負(fù)責(zé)所有文本的書寫,現(xiàn)場考核時的計分,分?jǐn)?shù)匯總,考核后資料的收集匯總等。
活動總務(wù)組:負(fù)責(zé)攝像,場地布置,道具準(zhǔn)備。音響調(diào)試,安全保衛(wèi)等。所有活動和準(zhǔn)備工作,都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下明確分工,緊密配合來完成。
3.期末考核的評分設(shè)計
為保證考試的公正,提高學(xué)生的參與熱情,評分團的組成是:任課教師,平行課教師,高年級代表,本班同學(xué)代表等。現(xiàn)場考核打分與平時學(xué)習(xí)結(jié)合。對于現(xiàn)場評分,除了利用各個模塊的評分表現(xiàn)場計分,還充分利用多媒體的便利,通過回放錄像,用事實再次確認(rèn)成績。讓學(xué)生對自己的成績和別人的成績心服口服。
總評成績的構(gòu)成:期末總成績=平時表現(xiàn)+平時作業(yè)和實踐+現(xiàn)場考核,其中,平時成績占30%,主要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、平時實踐課的表現(xiàn)及課后完成作業(yè)情況來評定;期末現(xiàn)場考試成績占70%。主要依據(jù)是考試當(dāng)天學(xué)生的表現(xiàn)。
四、考核環(huán)節(jié)優(yōu)化的成效
經(jīng)過嘗試,我們發(fā)現(xiàn),這種考核方式不僅通過考試營造了學(xué)習(xí)禮儀的濃厚氛圍,也通過考核環(huán)節(jié)強化了對學(xué)生的禮儀意識教育和禮儀規(guī)范指導(dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的助推作用。同時,學(xué)生通過教師緊扣現(xiàn)代企業(yè)文化建設(shè)的要求設(shè)計的工作情景,通過扮演相關(guān)角色的體驗式考 試,進一步達到了掌握技能的目的。同時,這種考核方式也鍛煉了學(xué)生各方面的基本技能,包括禮儀基本技能的掌握,創(chuàng)新能力,團隊合作能力,溝通協(xié)調(diào)的能力,會議活動的組織能力,活動的策劃能力、隨機應(yīng)變的能力等。通過一門課的考核,激發(fā)學(xué)生各方面能力的發(fā)揮,集合各科的學(xué)習(xí)成果,意義無疑是巨大的。
同時,這種考核方式,實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸,實現(xiàn)學(xué)生由被動參與考試到主動的參與考試的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了由紙加筆到學(xué)生操作演示為主的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主人。所以,禮儀教育中必須改革課程考核方式,讓學(xué)生能真正從學(xué)習(xí)到考試的過程中不斷內(nèi)化所學(xué)知識,變理論性的知識為真正屬于自己的職業(yè)技能及行為習(xí)慣。
參考文獻:
[1] 祝智庭.教育信息化:教育技術(shù)的新高地[J].中國電化教育,2001,(2).
《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書的特點在于把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展歸納為幾個階段,對每個階段的發(fā)展特點都進行了總結(jié)。書中提到:早在20世紀(jì)80年代,出現(xiàn)了計算機圖形學(xué),這對于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展起到了非常巨大的推動作用,同時,也拓寬了藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展空間。到了20世紀(jì)90年代初期,人們將數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新巧妙融合,并以“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”這一新奇的方式展現(xiàn)。而進入21世紀(jì)后,數(shù)字媒體技術(shù)開始加速發(fā)展,逐漸成為現(xiàn)代知識經(jīng)濟的發(fā)展核心。
在我國人才培養(yǎng)問題中,復(fù)合型知識人才的培養(yǎng)是比較明顯和突出的問題,人才的培養(yǎng)才是藝術(shù)設(shè)計和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本。《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書的優(yōu)點在于提倡培養(yǎng)適合實際需要的復(fù)合型人才,提出了人才培養(yǎng)的新模式。因為環(huán)境藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展需要眾多的復(fù)合型人才作為人力支撐。因此,“數(shù)字媒體技術(shù)人才”和“環(huán)境技術(shù)人才”就顯得尤為珍貴,然而,當(dāng)前國內(nèi)人才的數(shù)目和需求并不成正比例,在我國,許多地區(qū)依舊采用單一的人才培養(yǎng)模式。這樣的教育和培養(yǎng)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的需求,因此,這就需要我們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程當(dāng)中,充分考慮市場以及社會的需求。
《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書的學(xué)術(shù)價值在于創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的新策略。書中提到了當(dāng)今人們的素質(zhì)和教育問題對于環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的影響,隨著社會對高素質(zhì)人才需求的不斷增長,越來越多的學(xué)生開始嘗試通過“走捷徑”的方式進入藝術(shù)領(lǐng)域,這直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)和知識水平的下降,也對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
正如筆者前文提到的,在環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的眾多問題中,人才培養(yǎng)問題最為關(guān)鍵。《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書便為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字媒體共同發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)問題提供了思路。書中認(rèn)為,首先,早在學(xué)校培養(yǎng)階段,高校應(yīng)當(dāng)積極進行課程教學(xué)模式改革,讓學(xué)科之間做到資源共享和互相取長補短,因為只有具備對數(shù)字工具嫻熟的操控能力、扎實的藝術(shù)設(shè)計功底,并且實現(xiàn)各種資源的合理配置,才能真正實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)價值與數(shù)字媒體技術(shù)的技術(shù)價值的和諧統(tǒng)一。其次,培養(yǎng)高層次的教師隊伍也不容忽視,過硬的教師團隊是保障人才素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)然,在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中,理論和實踐相結(jié)合的方式也必不可少,只有將這二者緊密地結(jié)合,才能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。
除了人才培養(yǎng)的問題,非常值得關(guān)注的還有數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用問題,能否在環(huán)境藝術(shù)中完美地應(yīng)用數(shù)字媒體,這個問題至關(guān)重要。當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展很大程度上受到了早期傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的影響。數(shù)字媒體和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個全新的學(xué)科,這二者相結(jié)合的方式更具科學(xué)性、時代性以及實用性的特點,在這種情況下,保持原有的發(fā)展方式必然會阻礙其進步的腳步。因此,在人才培養(yǎng)和實踐階段都要更加注重數(shù)字媒體的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)水利工程;環(huán)境保護;影響;發(fā)展
中圖分類號:P288.6 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2015)40-0312-01
我國建筑工程的發(fā)展,促進了電力工程和水利工程的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的進步,我國實現(xiàn)了對水利的大規(guī)模開發(fā)和利用,根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要,開始實施水利工程的建設(shè)工作。水利工程的開發(fā)和利用。雖然提高了社會和經(jīng)濟效益,在一定的程度上符合了人民群眾的一些要求,但是同時也對人類賴以生存的自然和生態(tài)環(huán)境造成了一定的危害,不利于我國可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展的實施。因此,在工程開始初期即能對農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)與周圍的生態(tài)環(huán)境的關(guān)系進行分析,從而有效解決施工中的環(huán)境問題,協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,以期獲得較高的工程效益、生態(tài)效益和社會效益。
一. 當(dāng)前水利設(shè)施建設(shè)對環(huán)境的影響主要包括:
1.生態(tài)環(huán)境承載力問題。農(nóng)田水利設(shè)施的發(fā)展不能破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài),因此,在水資源開發(fā)利用上,首先是要維持河流自身的生態(tài)需水量,這是生態(tài)系統(tǒng)健康的基本條件。生態(tài)需水量包括河流基本生態(tài)環(huán)境需水量、河流輸沙排鹽需水量、湖泊洼地生態(tài)環(huán)境需水量。
2.水資源承載力問題。一定意義上說環(huán)境也是不可再生資源,一旦遭到破壞在短期內(nèi)是無法恢復(fù)的,需要幾十年甚至上百上千年才能恢復(fù)。水資源自身的生態(tài)平衡也需要一定的水量,例如滲入地下的水、蒸發(fā)的水、排沙除淤的水、排鹽堿的水、湖泊洼地的水量等等,一定要保留維持其基本平衡的水量。
3、水文環(huán)境的影響。水利工程的建設(shè),是結(jié)合水利的實際需要,對原有的天然河流結(jié)構(gòu)和水文特征做出改變,對施工的過程,在天然河流的基礎(chǔ)上,建設(shè)水利工程,會對水文環(huán)境造成影響
4.對地質(zhì)結(jié)構(gòu)考察不細(xì)致,工程選址不當(dāng)造成生態(tài)大面積惡化,大面積庫岸崩塌,誘發(fā)強烈地震,地下水位上升而引起鹽堿化問題。
5.工程施工對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響。由于工程施工缺乏有效的管理方法,粗放型的施工造成大面積的環(huán)境污染。這類影響一般可以經(jīng)過精心設(shè)計和施工、加強管理等多種手段可以避免、減輕、或通過自然因素自身的調(diào)整又可建立起新的生態(tài)平衡。
二. 農(nóng)業(yè)水利怎樣向生態(tài)水利發(fā)展
生態(tài)水利是人水和諧、人與自然和諧的重要實現(xiàn)形式。生態(tài)水利就是在發(fā)展經(jīng)濟的同時,要高度重視保護、修復(fù)水生態(tài)環(huán)境,把水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)納入水利工程規(guī)劃和建設(shè)內(nèi)容,增強水體納污能力和自我修復(fù)能力。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)水利向生態(tài)水利的發(fā)展是一個長期而艱巨的工作,需要我們作出不懈的努力。
1.要把水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)納入水利建設(shè)規(guī)劃。政府是生態(tài)環(huán)境的代言人。在做水利規(guī)劃時,要從全局的角度考慮水利生態(tài)環(huán)境建設(shè),把改善水利生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建人與水利和諧納入水利規(guī)劃,達到改善生態(tài)環(huán)境、修復(fù)生態(tài)環(huán)境的目的。
2.結(jié)合生態(tài)環(huán)境進行水利工程建設(shè),在水利工程建設(shè)的施工過程中應(yīng)該遵循工程和生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的原則,樹立人與自然和諧共處的原則,對人類、自熱、工程之間的關(guān)系,進行正確的分析、研究和處理,把水利工程的施工對生態(tài)環(huán)境的影響降到最低,保障經(jīng)濟和生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能實現(xiàn)雙贏的局面。水利工程的建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀作為基本思想,結(jié)合生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟效益的共同發(fā)展,遵循生態(tài)環(huán)境和工程建設(shè)結(jié)合的原則,實現(xiàn)單一的施工管理到生態(tài)環(huán)境、施工和安全生產(chǎn)的全面管理,才能在水利工程的施工過程中,實現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的保護。
3.要在開發(fā)利用水資源時加大水利工程對環(huán)境影響的評價。統(tǒng)籌考慮上下游之間、區(qū)域之間的協(xié)調(diào)和平衡關(guān)系,特別是環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。
1.1、是適應(yīng)信息化社會的需要
現(xiàn)階段,信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計中扮演著越來越重要的角色,環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘I罹o密相關(guān)的設(shè)計,直接影響著人們的生活質(zhì)量,所以人們對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計要求也越來越高,計算機的使用可以幫助設(shè)計者以更加高效的速度設(shè)計出人們滿意的作品。比如,對于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計等專業(yè)設(shè)計人員來說,平面圖紙是基本的設(shè)計思想的交流語言,但對于非專業(yè)的客戶來說,卻是難以理解的,借助三維設(shè)計軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動的多;任何一個設(shè)計方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解,設(shè)計過程中反復(fù)的修改是難免的,電子化的設(shè)計文件易于修改,極大地提高了工作效率,并保障了圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化。在各大高校的各類設(shè)計專業(yè)普遍都很重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué),是設(shè)計教育適應(yīng)信息化社會的必然要求,提高設(shè)計者的環(huán)境設(shè)計效率,在更短的時間內(nèi)完成自己的設(shè)計,提高設(shè)計作品的質(zhì)量,滿足人們的高層次的設(shè)計需求。
2.有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維
計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力,通過計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以理解計算機的基本運行,學(xué)會如何應(yīng)對計算機應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些簡單問題,在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說,必須具備靈活的設(shè)計思維和豐富的想象力,計算機的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的契合之處,顯示了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。
3.有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計的實際運用能力
社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下,企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求越來越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,重視專業(yè)設(shè)計軟件課程設(shè)置的同時卻反而容易忽略辦公自動化、文獻及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識計算機基礎(chǔ)課程。實踐證明,這些普及的軟件應(yīng)用有時可也能會成為設(shè)計類學(xué)生的短板。例如,現(xiàn)在的設(shè)計不是建立在設(shè)計師的個人靈感乍現(xiàn)上,而是建立在對設(shè)計環(huán)境和條件及目的的客觀分析上,設(shè)計師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力,像文獻及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平,拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求,將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計算機操作技能為代表的實踐技能相結(jié)合,最終能夠向社會提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型人才。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)對學(xué)生計算機能力的要求
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點,第一,學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計文件的編制和管理,熟練運用計算機的常用辦公軟件。第二,能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計軟件,使學(xué)生較好地具備利用計算機繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和設(shè)計表達和表現(xiàn)能力。在計算機課程學(xué)習(xí)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對軟件學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識,幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)作。第三,通過計算機基礎(chǔ)的教學(xué),提高學(xué)生的信息處理能力。互聯(lián)網(wǎng)連接了世界各地,人們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源,為自己所用。環(huán)境設(shè)計人員在設(shè)計作品時也需要搜集大量的相關(guān)資料,為此,在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息,正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。
2.部分學(xué)生計算機學(xué)習(xí)積極性不高
雖然近年來計算機教育的普及程度不斷提高,但是依然存在部分學(xué)生計算機基礎(chǔ)有限。無論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級學(xué)科設(shè)計學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計專業(yè),學(xué)生都是藝術(shù)類考生,文科生也較多,抽象思維能力不高,學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到難以理解的專業(yè)名詞,面臨不熟悉的思維方式,這些因素都會造成學(xué)生的畏難情緒,影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同
環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷,使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍,非藝術(shù)專業(yè)背景的計算機基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無法理解這種學(xué)科差異,忽視了學(xué)生的心理特點,不能充分掉動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,甚至引起學(xué)生的反感。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的改革與實踐探索
1.改進計算機課堂的教學(xué)方法
首先,環(huán)境設(shè)計專業(yè)的計算機教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行備課,注重因材施教,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計算機相關(guān)知識。比如,教師提高計算機多媒體課件的制作質(zhì)量,結(jié)合使用視頻、音頻、動畫等多種形式,吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力,并且讓他們認(rèn)識到計算機所具有的強大功能,以及對他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用,使計算機教學(xué)更加生動,進而提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。其次,計算機教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式,充分利用計算機學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計算機知識,提高學(xué)生的動手動腦能力。此外,計算機教師還要充分認(rèn)識到計算機發(fā)展的快速性,結(jié)合計算機的升級速度,向?qū)W生講授最新的知識信息,而不是照搬課本理論知識,讓學(xué)生的計算機知識可以在社會上更好的被實踐應(yīng)用。
最后,計算機教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實踐課的教學(xué),通過兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實踐能力,加之,計算機理論課的教學(xué)大都晦澀難懂,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損,結(jié)合實踐教學(xué),例如結(jié)合設(shè)計實例,進行項目化的課題設(shè)置,可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識,但是,對于理論課與實踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度,不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中,教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評價方式,不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評點,而忽視了每個學(xué)生在解決設(shè)計問題中對計算機輔助設(shè)計工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過程。設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問題和解決問題的思路和方法都會有所不同,設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維,采用多種評價相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí),而是真正理解和掌握計算機知識。
2.計算機教學(xué)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識相結(jié)合
在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中計算機教學(xué)講解過程中,盡量避免使用晦澀難懂的計算機專業(yè)詞語,深入淺出。計算機輔助設(shè)計軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識,幫助學(xué)生熟練運用計算機知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題,充分發(fā)揮計算機對學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能,不斷提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性和熱情,避免為講軟件而講軟件,使學(xué)生的專業(yè)知識和計算機知識相互促進。計算機知識是學(xué)生未來工作中必要地設(shè)計工具,計算機使用技能的掌握程度對提高他們的專業(yè)設(shè)計能力具有重要作用,為此在計算機知識的學(xué)習(xí)中,以案例教學(xué)法,將計算機操作與專業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合,在幫助學(xué)生解決實際問題的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深對工具的掌握能力。
四、結(jié)束語
環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門跨學(xué)科、實踐性較強的綜合性專業(yè),因此迫切需要加強課堂中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合對國內(nèi)外課程教學(xué)實踐方法和現(xiàn)狀的研究,探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的整合與創(chuàng)新。只有將理論與實際有效結(jié)合,才能培養(yǎng)出具有綜合能力的,適應(yīng)社會與市場需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞:
環(huán)境藝術(shù);實踐教學(xué);整合;創(chuàng)新
環(huán)境設(shè)計專業(yè)系列課程作為貫穿整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計課程,囊括了室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀園林藝術(shù)設(shè)計及裝飾文化、雕塑等多個領(lǐng)域,是一門跨學(xué)科的綜合性設(shè)計課程。當(dāng)前,我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在實踐育人教育觀念落后,教學(xué)手段單一,缺乏創(chuàng)新,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密等問題。文章以提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力為出發(fā)點,對課程教學(xué)中實踐育人手段進行探索與研究。
一、西方藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的實踐方法與經(jīng)驗
西方藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐可以追溯到德國包豪斯學(xué)校,這是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學(xué)院。它不僅創(chuàng)立了基礎(chǔ)課,還強調(diào)讓學(xué)生進入工廠,學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結(jié)合,團結(jié)了一批卓有建樹的藝術(shù)家與設(shè)計家介入設(shè)計教學(xué),將設(shè)計教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。當(dāng)代的西方藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系也在不斷推陳出新,主導(dǎo)理念依然是包豪斯的教學(xué)體系與實踐模式,但各國都在本土文化與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行著最為適宜的教學(xué)模式改革。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn),大部分歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)非常強調(diào)項目教學(xué),即由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成各門專業(yè)的學(xué)習(xí)。項目包括虛擬項目或與企業(yè)合作的實際項目,與企業(yè)結(jié)合著重于對項目的研究,而不是具體的設(shè)計作品。在歐洲的大部分院校,學(xué)生在項目課題上所用的時間約為50%,而在課題相關(guān)課程上所用的時間只有20%~30%,剩下的時間用作選修課。如,丹麥奧爾堡大學(xué)要求學(xué)生參加實踐課題工作,縱向上貫穿了大學(xué)教學(xué)的全過程,橫向上有課題貫穿各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí),真正做到按課題組織教學(xué)。同時,充分利用工作室環(huán)境,將公司項目制作過程和具體細(xì)節(jié)按實戰(zhàn)要求在課堂上表現(xiàn),將理論與實踐、學(xué)校與公司結(jié)合起來,聘用一些有經(jīng)驗的設(shè)計師到工作室兼職教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提前體驗公司管理制度下的工作內(nèi)容與環(huán)境,增加實戰(zhàn)經(jīng)驗,也讓學(xué)生對自己的能力與今后的發(fā)展做出正確、客觀的認(rèn)知。積極地研究和吸取西方藝術(shù)設(shè)計院校的教學(xué)培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等先進經(jīng)驗,有助于我國高校藝術(shù)設(shè)計課程中實踐方法的創(chuàng)新與改革,有助于培養(yǎng)特色的綜合型創(chuàng)新設(shè)計人才。
二、我國藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實踐方法與現(xiàn)狀
目前,國內(nèi)設(shè)有環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一流院校,如清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué),在課堂教學(xué)中融入了豐富的實踐育人手段。哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在課堂教學(xué)中采用了構(gòu)造節(jié)點模擬訓(xùn)練,學(xué)生將設(shè)計中經(jīng)常遇到的一些材料、工藝構(gòu)造親手制作出來。這種將工地搬進教室進行現(xiàn)場教學(xué)的方法可操作性強,可以為學(xué)生提供現(xiàn)場模擬與體驗環(huán)節(jié),能有效加深學(xué)生對這些材料、工藝知識難點的理解,達到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計課課堂教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生在照明實驗室中進行燈光模擬。學(xué)生根據(jù)所上課程要求模擬現(xiàn)實照明,如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學(xué)結(jié)合的實踐手段,使學(xué)生在了解燈具的同時能夠進行創(chuàng)意性的照明設(shè)計,提高了學(xué)習(xí)的趣味性。中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計課課堂教學(xué)中,學(xué)生在進行課程設(shè)計時隨時參觀學(xué)院的材料與構(gòu)造展廳,了解材料的應(yīng)用范圍、構(gòu)造方式、產(chǎn)地、價格以及完工后的圖例,使學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造性的同時結(jié)合現(xiàn)實進行設(shè)計,避免了設(shè)計課閉門造車、紙上談兵的問題。目前,根據(jù)國內(nèi)各大高校在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗與案例,我們能夠進行比較全面地理解和分析,但部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方,規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差,缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng),難以運用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實際出現(xiàn)的問題,缺乏探索和創(chuàng)新精神,等等。我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍是一門新型學(xué)科,還存在許多問題,這就需要我們一方面借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀案例與經(jīng)驗,一方面結(jié)合本土文化資源進行整合,研究出一套完整的體現(xiàn)自身教學(xué)特色與學(xué)科發(fā)展的實踐教學(xué)模式。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐
1.實驗方法的導(dǎo)入為了改變以往只有實驗課教學(xué)在工作室中進行的狀況,可以在環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)中融入實驗方法,利用藝術(shù)學(xué)院模型室、實驗室,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一,利用學(xué)院構(gòu)造模型室,在課堂教學(xué)的同時,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造及節(jié)點,通過對材料的分割、組合、安裝,使學(xué)生掌握施工工藝;并讓學(xué)生制作等比空間模型,研究空間組織關(guān)系,擺脫課堂教學(xué)中單純依靠計算機模擬的狀況,使學(xué)生切實體會從圖紙到實物的整個過程;提出具有國內(nèi)一流水平、具有自身辦學(xué)特色、具有前瞻性與可實現(xiàn)性的環(huán)境設(shè)計模型室建設(shè)方案,以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計系列課程實踐育人手段的改進。第二,提出環(huán)境設(shè)計實驗室建設(shè)方案。在實驗室中進行模擬實踐教學(xué)的交互式教學(xué),即運用計算機技術(shù)營造虛擬現(xiàn)實場景,再現(xiàn)實踐環(huán)境的搭建過程。如,以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑設(shè)計原理課程為例,這門專業(yè)課以往的教學(xué)方法理論性較強,手法單一,三維想象空間難以理解,使學(xué)生對施工現(xiàn)場、建筑物結(jié)構(gòu)和施工過程了解不足。我們可以運用計算機模擬實踐教學(xué)模式,將虛擬建筑建造過程實驗教學(xué)軟件運用到實驗室中,讓學(xué)生足不出戶就可以身臨其境,可以感知各種建筑物實際的施工過程。學(xué)生還必須能夠靈活運用所學(xué)知識在虛擬現(xiàn)實的實踐環(huán)境中進行構(gòu)思和設(shè)計,以全新的交互式的實踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣,增強其動手能力和創(chuàng)新能力。這種實驗室虛擬現(xiàn)實的計算機教學(xué)具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優(yōu)勢。虛擬建筑建造實驗教學(xué)模式包括四大模塊:基礎(chǔ)知識概念、全景漫游、虛擬建造過程實驗和創(chuàng)新設(shè)計。這是環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的全新模式,不僅可以代替部分傳統(tǒng)教學(xué),而且能夠解決藝術(shù)設(shè)計中的實踐教學(xué)問題,起到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的作用。第三,建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突破傳統(tǒng)的多學(xué)科、全方位智能交互式實驗室教學(xué)模式。由于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計與新科技、新材料不斷創(chuàng)新,多領(lǐng)域、多學(xué)科結(jié)合也日益緊密,進而產(chǎn)生集多領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、互動教學(xué)、作品展示于一體的智能化教學(xué)系統(tǒng),它結(jié)合了設(shè)計專業(yè)各個領(lǐng)域交叉、融合而產(chǎn)生的新領(lǐng)域。該項目利用屏幕融合式的多點觸摸主屏和副屏的模式,它擁有一定的數(shù)據(jù)庫支撐,包含了與之相關(guān)的多學(xué)科、多專業(yè)的實驗平臺,可真實地模擬景觀、建筑、室內(nèi)外等場景,進行相關(guān)學(xué)科知識的動態(tài)演示,針對專業(yè)定位和社會就業(yè)的需求,提供綜合性的創(chuàng)新實驗平臺,推動單一的課堂教學(xué)理念、方法、手段逐漸向互動式的實驗教學(xué)過渡。
2.教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新第一,教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域包含的基礎(chǔ)學(xué)科,確立“跨界融合,皆善為用”的教學(xué)理念,將整體實踐課程分為基礎(chǔ)教學(xué)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新研究三大板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)平臺上構(gòu)建“能力素養(yǎng)一體化”的綜合實驗教學(xué)體系,把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)成一個跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)基地,既培養(yǎng)了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng),又提高了他們的工程施工技術(shù)水平和創(chuàng)新能力,并根據(jù)國際市場及產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法,使其處于革故鼎新的動態(tài)發(fā)展平衡中。第二,教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。首先,強調(diào)多人授課,多課程、多元化教學(xué),不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師乃至企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課,推進項目化課堂教學(xué),注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解,使其更多地了解設(shè)計施工過程中實際遇到的問題。其次,通過校企合作,在學(xué)校創(chuàng)辦實踐基地,聘請知名設(shè)計師為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。這也為學(xué)生提供了更多的實踐機會,鋪平了學(xué)生與企業(yè)、市場接軌的道路,減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。最后,以科研活動帶動人才培養(yǎng),吸引學(xué)生參與科研課題,開展課題研究。讓學(xué)生進入教師工作室,及時將教師的科研成果合理融入課程教學(xué),提高學(xué)生的科研能力,并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類科研項目和學(xué)科競賽。
3.教學(xué)方法的規(guī)范與創(chuàng)新案例教學(xué)是環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)中重要的實踐育人手段。建立規(guī)范的案例教學(xué)體系,及時更新教學(xué)案例,對提高學(xué)生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先,結(jié)合環(huán)境設(shè)計系列課程,建成規(guī)范的環(huán)境設(shè)計系列課程案例教學(xué)體系,其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計方法。其次,與國內(nèi)頂尖的建筑設(shè)計公司、室內(nèi)設(shè)計公司密切聯(lián)系,獲得國內(nèi)前沿的設(shè)計案例,用于環(huán)境設(shè)計系列課程教學(xué)。最后,建成世界經(jīng)典環(huán)境設(shè)計案例庫,案例要具有典型性、完整性,包括背景資料、圖紙資料、設(shè)計評價等。
4.考核方法的創(chuàng)新更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式,突出“重過程、重平時表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想,制訂詳細(xì)的進度考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計系列課程是整個環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系的主體,主要講授室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計中各類空間的設(shè)計方法,與工程實踐密切聯(lián)系。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異,構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜,再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象,教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實踐手段,讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語
文章在調(diào)查、研究國內(nèi)外課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式,希望能夠提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力,為其將來在社會中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計;藝術(shù)采風(fēng);實踐教學(xué)
中圖分類號:G42 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2013)27-0251-01
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵及采風(fēng)實踐教學(xué)的必要性
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè),學(xué)界看法不一。從其文化內(nèi)涵上講,它賦予建筑室內(nèi)外環(huán)境以新的生命,因此。著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說:環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù),他比建筑更偉大,比規(guī)劃更廣泛,比工程更富有感情。從其研究領(lǐng)域來講,與建筑、規(guī)劃、工程多有交叉。縱觀以上論述,環(huán)境設(shè)計與人們的生活息息相關(guān),有著極強的實踐性。關(guān)于藝術(shù)采風(fēng),古之就有,早在西周時期,朝廷就建立了采風(fēng)問俗、問俗知政的政治制度。《漢書·藝文志》有記載:“古有采詩之官,王者所以觀風(fēng)俗,知得失,自考正也。”觀古之采風(fēng),多為搜集、分析、參考之用,針對環(huán)境設(shè)計實踐性要求,藝術(shù)采風(fēng)是一劑良方。
二、采風(fēng)教學(xué)的理解
采風(fēng)教學(xué)在許多的藝術(shù)院校都有開設(shè),但是采風(fēng)教學(xué)也存在著許多誤區(qū)。一是把繪畫專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)生硬的移植;二是缺少管理,酷似旅游。就筆者所在西安工程大學(xué)而言, 2周的藝術(shù)采風(fēng)安排折合學(xué)時將會有84學(xué)時的實踐教學(xué)。這個環(huán)節(jié)師生同吃同住,對學(xué)生專業(yè)方向的塑造和學(xué)術(shù)興趣的引導(dǎo)舉足輕重。那么就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言,采風(fēng)實踐教學(xué)的目的有哪些呢,筆者認(rèn)為“集、感、悟、修”四子可以概括。所謂“集”,乃是就素材、手法、案例等的搜集工作;所謂“感”,就是在采風(fēng)的過程中,對生活有所感,對經(jīng)典的傳世設(shè)計有所感;所謂“悟”,是對搜集的素材和親身感受加以整理,揣摩內(nèi)中奧秘,悟出思路與方法;所謂“修”,乃是采風(fēng)過程中的一個比必可少的意志修為教育環(huán)節(jié),采風(fēng)過程師生同食同宿,因此在這個環(huán)節(jié)中同學(xué)情、師生宜得以升華。學(xué)術(shù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、團隊合作意識得以有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。
三、藝術(shù)采風(fēng)的教學(xué)手法探討
(一)采風(fēng)地點選擇應(yīng)多樣不宜單一
單點長時間的采風(fēng)適合于繪畫專業(yè)教學(xué)特點,對環(huán)境設(shè)計專業(yè)來講,則需要搜集資料和對比感悟并重。因此,單點采風(fēng)資料單一,缺乏對比分析研究的素材和機會。以筆者所在西安工程大學(xué)為例,歷年安排:皖南民居(宏村西遞)—(文化名城)杭州—私家園林景觀寶庫(蘇州)—殖民文化遺存和現(xiàn)代大都市(上海)這一經(jīng)典線路,學(xué)生在采風(fēng)過程中對比不同地緣、不同文化、不同歷史誘因所形成的不同的生活生存環(huán)境,進而升華認(rèn)識層次,進行比較研究。
(二)宜調(diào)查研究親身感受切忌只是蹲點畫畫
這在許多高校的采風(fēng)教學(xué)中多有存在的一個誤區(qū),到達一個采風(fēng)基地后帶隊老師就要求學(xué)生蹲點畫畫。這樣做的效率其實是非常低的,學(xué)生本可以對整個住宅或者村落有一個考察性的全面理解,但迫于作業(yè)壓力不得不就其一點深入刻畫。這種誤區(qū)的出現(xiàn)究其原因無外乎有以下兩點,一是教師對藝術(shù)設(shè)計的調(diào)查研究重視程度不夠,欠缺思考生硬移植純藝術(shù)教學(xué)方法是其原因;另一方面是藝術(shù)類學(xué)生的調(diào)查研究的主動性不夠。
四、建立健全環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)體系
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)采風(fēng)實踐環(huán)節(jié)究竟應(yīng)當(dāng)如何進行、如何管理、如何考核,這都是亟待解決的問題。就筆者多年從事環(huán)境設(shè)計教學(xué)管理的經(jīng)驗來講,主要有以下措施。
(一)建立健全采風(fēng)實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度和指導(dǎo)性文件
指導(dǎo)文件的缺失和管理制度的粗放是采風(fēng)實踐教學(xué)出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。因此筆者認(rèn)為首先要注重實踐教學(xué)大綱的編寫工作,對環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核重點做全面的闡述;其次要注重具體實踐基地有針對性的實習(xí)指導(dǎo)書的編寫,讓學(xué)生的采風(fēng)實踐有章可循;最后要做好實踐考核、結(jié)果分析和成果整理工作。
(二)確立實習(xí)基地和合作企業(yè)
管理難是藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)的一大難題。以筆者所在的西安工程大學(xué)為例,一方面在安徽宏村、西遞,蘇州等地點都建有實習(xí)基地,解決了采風(fēng)實踐教學(xué)的安置問題;另一方面與相關(guān)企業(yè)合作,構(gòu)建校企協(xié)同實踐教學(xué)管理機制,由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和后勤管理工作。這樣教師擺脫了繁瑣的后勤保障工作,全身心地投入到采風(fēng)實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作中。
采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要明確方向、實現(xiàn)目的、體現(xiàn)價值,教學(xué)管理體系一定要完整、閉環(huán)。因此,在采風(fēng)實踐教學(xué)過程中對成功的設(shè)計或經(jīng)典的傳世作品從多方面體會感受、分析是非常必要的。從視覺上觀其美、從使用上觀其價值、從歷史文化觀其積淀,這都是藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)該深刻體會、深入把握的。
關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計;色彩;語言
隨著現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展,人們對色彩的認(rèn)識不斷深入,對色彩功能的了解日益加深,使色彩在環(huán)境設(shè)計中處于舉足輕重的地位。色彩語言的介入,增加了環(huán)境設(shè)計藝術(shù)的“可閱讀性”,在設(shè)計材料、設(shè)計空間相對固定的情況下,色彩的不同搭配給設(shè)計師提供了更多的創(chuàng)作選擇。
一、環(huán)境設(shè)計中色彩語言的理性特性研究
對藝術(shù)的理解,有理性和感性之分,色彩是構(gòu)造藝術(shù)的重要元素,當(dāng)然也存在理性的色彩特性和感性的色彩特性。理性的色彩特性主要是以物理學(xué)中的“光”為研究對象,首先“光”是有冷暖色調(diào)的,在色彩學(xué)中,把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色,從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色,以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色,以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成,綠色是黃與青混合而成,因此是溫色。這和人類長期的感覺經(jīng)驗是一致的,如紅色、黃色,讓人似看到太陽、火、煉鋼爐等,感覺熱;而青色、綠色,讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林,感覺涼爽。其次,“光”的折射、反射、散射都是有距離感的,嚴(yán)格來講,色彩可以使人感覺進退、凹凸、遠(yuǎn)近的不同,一般暖色系和明度高的色彩具有前進、凸出、接近的效果,而冷色系和明度較低的色彩則具有后退、凹進、遠(yuǎn)離的效果。環(huán)境設(shè)計中常利用色彩的這些特點去改變空間的大小和高低。例如居室空間過高時,可用近感色,減弱空曠感,提高親切感;墻面過大時,宜采用收縮色;柱子過細(xì)時,宜用淺色;柱子過粗時,宜用深色,減弱笨粗之感。同時“光”進入人體視網(wǎng)膜,在視覺神經(jīng)系統(tǒng)中是有重量感和尺度感的,色彩的重量感主要取決于明度和純度,明度和純度高的顯得輕,如桃紅、淺黃色。在環(huán)境設(shè)計的構(gòu)圖中常以此達到平衡和穩(wěn)定的需要,以及表現(xiàn)性格的需要如輕飄、莊重等。色彩對物體大小的作用,包括色相和明度兩個因素。暖色和明度高的色彩具有擴散作用,因此物體顯得大,而冷色和暗色則具有內(nèi)聚作用,因此物體顯得小。不同的明度和冷暖有時也通過對比作用顯示出來,環(huán)境不同家具、物體的大小和整個環(huán)境空間的色彩處理有密切的關(guān)系,可以利用色彩來改變物體的尺度、體積和空間感,使環(huán)境各部分之間關(guān)系更為協(xié)調(diào)。
二、環(huán)境設(shè)計中色彩語言的感性特性研究
感性的色彩特性主要包括傳統(tǒng)文化因素、心理學(xué)感應(yīng)等對鑒賞者的藝術(shù)暗示,比如“中國紅”,中國紅在顏色形容上是絳紅色,也稱大紅色。部分學(xué)者認(rèn)為,因為這種顏色的主要成分是辰砂,而辰砂是主要產(chǎn)自中國的,故將這種成分搭配的紅色系列統(tǒng)稱中國紅,但目前的主流觀點認(rèn)為,從古至今,中國紅在中華民族發(fā)展道路上都是起著文化圖騰和精神皈依的重要作用。追溯到我國顏料用色的起源,最早使用的顏色就是黑白紅三色,而紅色因為顏色亮麗而最早被認(rèn)為是流行色調(diào)之一。中國紅所代表的寓意非常繁雜,總結(jié)起來,中國紅意味著平安、喜慶、福祿、康壽、尊貴、和諧、團圓、成功、忠誠、勇敢、興旺、浪漫、性感、熱烈、濃郁、委婉;意味著百事順?biāo)臁Ⅱ?qū)病除災(zāi)、逢兇化吉、棄惡揚善等等,是不折不扣的具有民族文化色彩的一個色調(diào)。同時,人們對不同的色彩表現(xiàn)出不同的好惡,這種心理反應(yīng),常常是因人們生活經(jīng)驗以及由色彩引起的聯(lián)想造成的,此外也和人的年齡、性格、素養(yǎng)、民族、習(xí)慣分不開。例如看到紅色,聯(lián)想到太陽,萬物生命之源,從而感到崇敬、偉大,也可以聯(lián)想到血,感到不安、野蠻等等。看到黃綠色,聯(lián)想到植物發(fā)芽生長,感覺到春天的來臨,于是把它代表青春、活力、希望、發(fā)展、和平等等。看到黃色,似陽光普照大地,感到明朗、活躍、興奮。色彩在心理上的物理效應(yīng),如冷熱、遠(yuǎn)近、輕重、大小等;感情刺激,如興奮、消沉、開朗、抑郁、動亂、鎮(zhèn)靜等;象征意象,如莊嚴(yán)、輕快、剛、柔、富麗、簡樸等,被人們象魔法一樣地用來創(chuàng)造心理空間,表現(xiàn)內(nèi)心情緒,反映思想感情。
三、環(huán)境設(shè)計中色彩語言的運用方式分析
在環(huán)境設(shè)計中運用色彩語言應(yīng)當(dāng)遵循必要的原則,而且這些原則必須兼顧“科學(xué)合理”和“以人為本”兩種設(shè)計理念,才能讓作品具備主流的鑒賞價值觀,同時也不乏情感植入。在此,筆者認(rèn)為滿足上述要求的設(shè)計原則有三條,其一是遵循整體統(tǒng)一的藝術(shù)設(shè)計理念,在環(huán)境設(shè)計中色彩的和諧性就如同音樂的節(jié)奏與和聲。各種色彩相互作用于空間中,和諧與對比是最根本的關(guān)系,如何恰如其分的處理這種關(guān)系是創(chuàng)造環(huán)境空間氣氛的關(guān)鍵。色彩的協(xié)調(diào)意味著色彩三要素――色相、明度和純度之間的靠近,從而產(chǎn)生一種統(tǒng)一感,但要避免過于平淡、沉悶與單調(diào)。因此,色彩的和諧應(yīng)表現(xiàn)為對比中的和諧、對比中的襯托(其中包括冷暖對比、明暗對比、純度對比)。其二是關(guān)注人對色彩的感情規(guī)律,也就是設(shè)計作品時要充分尊重和理解上文中討論的色彩特性,不同群體對色彩的感情寄托是不一樣的,如老年人適合具有穩(wěn)定感的色系,沉穩(wěn)的色彩也有利于老年人身心健康;青年人適合對比度較大的色系,讓人感覺到時代的氣息與生活節(jié)奏的快捷;兒童適合純度較高的淺藍、淺粉色系;運動員適合淺藍、淺綠等顏色以解除興奮與疲勞等。其三是要滿足環(huán)境設(shè)計的功能需求和構(gòu)圖需要,這項原則是基于結(jié)果導(dǎo)向的,畢竟所有的設(shè)計方案最終都要達到設(shè)計的初衷,而且不同環(huán)境本身的空間大小、框架結(jié)構(gòu)都不盡相同,任何天馬行空的藝術(shù)設(shè)想如果不符合環(huán)境本身,也就毫無意義。
四、結(jié)語
總結(jié)來看,色彩是一種情感語言,它所表達的是一種人類內(nèi)在生命中某些極為復(fù)雜的感受。梵高說:“沒有不好的顏色,只有不好的搭配。”而在最能體現(xiàn)人敏感,多情的特性并與人的生活息息相關(guān)的環(huán)境設(shè)計中,色彩幾乎可被稱作是其“靈魂”。
參考文獻:
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一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀
1.環(huán)境設(shè)計相關(guān)課程體系不完善
由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才本身擁有大量的市場需求,眾多高校抱著迎合市場需求的初衷,除了我國的一些重點院校和藝術(shù)院校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)之外,其他高校也相繼開展了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育活動,然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系大多依據(jù)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)開展,教學(xué)場所也都是在室內(nèi),并沒有真正達到滿足學(xué)生未來所應(yīng)從事工作的崗位能力的需求,存在教學(xué)體系層面的局限性。
2.專業(yè)課程開展方式不合理
當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動在各個院校的開展情況表明,當(dāng)下的專業(yè)課程的開展方式存在嚴(yán)重的不合理,很多大學(xué)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式僅僅停留在美術(shù)的教育層面,其不僅違背了藝術(shù)專業(yè)的初衷,也違背了對市場迎合度要求更高的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)初衷,加之當(dāng)下的課程開展涵蓋了大量的藝術(shù)門類,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容很多,并且還存在著一些無關(guān)緊要的課程,專業(yè)課配置的不合理讓眾多的學(xué)生無法進行對環(huán)境設(shè)計行業(yè)更為深刻的思索和鉆研,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,即便是能夠通過畢業(yè)設(shè)計,修滿了學(xué)分之后走向社會,也會因為自己的學(xué)習(xí)生涯在該專業(yè)層面對一些知識的應(yīng)用不夠熟練,從而無法滿足市場對學(xué)生崗位能力的需求。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向崗位能力需求對課程設(shè)置的影響
1.專業(yè)課程教育定位更加明確
當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)與市場的需求之中存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,面對@個現(xiàn)象,高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)高度重視,以景觀設(shè)計行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向,建立和完善相應(yīng)的課程體系,明確教學(xué)活動自身的定位,讓景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠成為綜合能力強的復(fù)合型人才,學(xué)生在明確的教學(xué)定位下,不斷積累相關(guān)的專業(yè)知識,夯實設(shè)計的基礎(chǔ)能力,這將有利于讓學(xué)生所學(xué)到的知識在未來的崗位工作中得到運用。
2.學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新
崗位能力的需求對課程體系的另一個影響在于能夠促進學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新。在當(dāng)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)與市場脫節(jié)的背景下,眾多的學(xué)生對一些設(shè)計層面的作業(yè)往往是采取查資料的方式,這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的審美能力和一些設(shè)計案例的積累量。讓學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中,不斷完善自身對于一些文化作品的文化內(nèi)涵層面的理解,讓自己的設(shè)計更加個性、從而形成獨到的、特色鮮明的設(shè)計思路,這與當(dāng)今差異化的設(shè)計理念是相吻合的。
3.促進教學(xué)資源有機整合
眾多高技對藝術(shù)層面的教學(xué)體系建設(shè)過程中,逐步形成了門類齊全的藝術(shù)教育體系,然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍然在體系上存在著混亂局面及其不完善的情況,其主要原因是沒有形成順應(yīng)學(xué)生未來崗位需求而進行相關(guān)教學(xué)體系資源的整合。倘若學(xué)校能夠更加明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生在未來從事崗位所需要的能力,以此為依據(jù)開展教學(xué)活動,將有利于進行教學(xué)推進方式和教學(xué)科目資源的合理規(guī)劃,從而讓景觀能夠同社會需求及其他的一些學(xué)校的農(nóng)林、土木、藝術(shù)等不同的專業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)層面進行有機的結(jié)合,不斷完善自身的教學(xué)理念和資源整合的方法,讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)能夠形成自身完備的教學(xué)體系,讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能夠在資源整合完善的教學(xué)體系中不斷夯實,從而為市場提供源源不斷的具備整合生態(tài)文明價值觀及其設(shè)計理念的環(huán)境設(shè)計人才。
參考文獻:
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目前我國約有6700萬抑郁情緒困擾者,1.73億心理不健康或亞健康者,幾乎每個人都處在不同程度的應(yīng)激和壓力與亞健康之中,70%以上的人感覺自己不幸福。心理疾病患病率和心理行為問題的發(fā)生數(shù)量激增,心理衛(wèi)生問題已成為重大的公共衛(wèi)生問題和突出的社會問題。經(jīng)醫(yī)療機構(gòu)跟蹤調(diào)查,心理問題人群普遍對生活、工作環(huán)境不滿,因此環(huán)境設(shè)計作為改善人們生存環(huán)境的重要手段和方法,其設(shè)計理論與實踐針對心理問題人群提出建構(gòu)應(yīng)對策略,是一個具有前瞻性的研究課題,也是社會發(fā)展的需要。
1.理論意義
(1)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計理論研究是對環(huán)境設(shè)計理論研究的充實和深化。(2)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究是對心理學(xué)研究與治療干預(yù)理論的豐富與拓展。(3)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究為創(chuàng)建和諧社會理論提供嶄新角度。(4)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究開拓了環(huán)境設(shè)計方法的新視角。(5)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究豐富了環(huán)境設(shè)計的類型種類。(6)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究拓展了環(huán)境行為心理學(xué)。
2.實踐意義
(1)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以在環(huán)境設(shè)計中充分滿足使用者心理需求,發(fā)展特殊需求的人文關(guān)懷,促進形成社會健康心理,提高人們生活幸福指數(shù)。(2)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以豐富心理問題治療手段,干預(yù)心理問題治療。(3)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以消解心理問題人群對生活、工作環(huán)境的不滿意,指導(dǎo)特殊人群需求的環(huán)境設(shè)計。(4)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究不僅可以滿足心理問題患者的需求,而且可以應(yīng)對正常人對周圍生存環(huán)境的個性心理需求,具有普適意義。(5)針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以提升環(huán)境品質(zhì),提高使用者生活、工作質(zhì)量。
二、針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究構(gòu)架
將環(huán)境設(shè)計理論與實踐的研究方向作為大的指導(dǎo)方向,以心理問題人群心理需求為控制性目標(biāo),運用建筑設(shè)計、平面設(shè)計、造型設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容對環(huán)境設(shè)計進行細(xì)致、深入的調(diào)查研究,發(fā)展適合中國當(dāng)代社會心理問題人群的環(huán)境設(shè)計建構(gòu)理論與創(chuàng)新實踐。
1.環(huán)境設(shè)計與心理問題關(guān)系
(1)環(huán)境設(shè)計理論與實踐對當(dāng)代中國社會心理問題忽視的表現(xiàn)。(2)環(huán)境設(shè)計對使用人群心理健康的影響。(3)心理問題高發(fā)對中國環(huán)境設(shè)計理論與實踐的沖擊。
2.對心理問題人群的心理、行為特點進行研究、總結(jié)
(1)心理疾病的心理需求,心理疾病的行為特點。(2)具有代表性的不同心理疾病的思維、行為差異。(3)人的生理、心理調(diào)節(jié)機制。(4)心理疾病人群對環(huán)境設(shè)計的訴求。
3.分析歸納相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境設(shè)計的建構(gòu)與影響
(1)心理學(xué)基本原理,環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)理論。(2)環(huán)境設(shè)計構(gòu)成的主要元素:空間布局、功能設(shè)施、家具陳設(shè)、材料構(gòu)造。(3)建筑物理環(huán)境:光環(huán)境、聲環(huán)境、熱環(huán)境。
4.心理問題人群使用背景下,對環(huán)境設(shè)計的評價
(1)心理問題人群使用背景下,環(huán)境設(shè)計的評價體系。(2)心理問題人群使用背景下,環(huán)境設(shè)計的評價工具。
5.心理問題人群使用背景下,得出環(huán)境設(shè)計
創(chuàng)新理論并結(jié)合相關(guān)實踐,總結(jié)出環(huán)境設(shè)計應(yīng)對策略(1)心理問題人群使用背景下環(huán)境設(shè)計建構(gòu)中,藝術(shù)、功能、體驗的創(chuàng)新理論。(2)環(huán)境設(shè)計針對心理疾病人群特殊需求的建構(gòu),其實現(xiàn)的基礎(chǔ)。(3)針對心理疾病人群的環(huán)境設(shè)計應(yīng)對策略。研究中需要找到與以往環(huán)境設(shè)計相比將會出現(xiàn)的變化,從功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境意識、文化、信息技術(shù)等方面分別加以研究和闡述心理問題人群在所處環(huán)境中的表現(xiàn)。提出突破以往設(shè)計原則的新形式、新構(gòu)造、新材料、新技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境設(shè)計方法,以適應(yīng)心理問題人群對環(huán)境設(shè)計的心理訴求。在心理問題人群使用背景下,建立環(huán)境設(shè)計的評價體系,適應(yīng)心理問題人群的心理、生理訴求。研究心理問題人群對現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響,并找到應(yīng)對方法。不同心理問題對環(huán)境設(shè)計訴求不同,怎樣歸納總結(jié)與研究具有代表性的心理問題種類心理、行為的差異;如何運用多角度的室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計、造型設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容結(jié)合心理學(xué),針對心理問題人群所期望的環(huán)境設(shè)計進行細(xì)致、深入的調(diào)查研究;如何解決心理問題人群對環(huán)境設(shè)計藝術(shù)性的特殊追求;如何將普通環(huán)境設(shè)計重構(gòu),應(yīng)對心理問題人群的身心需求;如何在保障病人隱私基礎(chǔ)上,與心理治療機構(gòu)、個患進行深入合作,是研究中要解決的關(guān)鍵問題。
三、注重環(huán)境設(shè)計創(chuàng)意,構(gòu)建和諧人居環(huán)境
一種真正新的思維方式,其標(biāo)志之一就是它不僅能超越過去受各種因素限制的學(xué)術(shù)境界和設(shè)計方法學(xué)經(jīng)驗領(lǐng)域,而且是一種創(chuàng)造性思維與實踐所驗證的新趨勢。在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計的經(jīng)驗與反思中,尋求一些新的設(shè)計創(chuàng)意觀念和設(shè)計方法。就環(huán)境設(shè)計而言,設(shè)計創(chuàng)意關(guān)注特定心理問題人群的人居環(huán)境,其設(shè)計思路、法則和方法,值得探索與研究。舒適的環(huán)境對人體保健及疾病的治療有著積極的意義,可以調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng),提高人體免疫功能,增強體質(zhì),以達到對生理、病理過程的調(diào)節(jié)和治療作用。許多學(xué)者通過對世界范圍內(nèi)的健康人群的調(diào)查發(fā)現(xiàn),健康與舒適的人居環(huán)境有密切關(guān)系。心理疾病病癥具有長期性、較難根除、病因復(fù)雜等特點。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境設(shè)計可以提供好的環(huán)境因素,減少空氣污染,適合開展各種運動;同時可以改善神經(jīng)功能,調(diào)節(jié)情緒,避免應(yīng)激狀態(tài)發(fā)生。建構(gòu)以人為中心、復(fù)合內(nèi)涵的整體人居環(huán)境,應(yīng)注重生態(tài)觀念的設(shè)計概念與應(yīng)用,運用環(huán)境設(shè)計各項原則如生態(tài)平衡原理等進行環(huán)境設(shè)計構(gòu)思,人文與技術(shù)結(jié)合,人工環(huán)境與自然環(huán)境結(jié)合;確立“病人與環(huán)境”觀念在環(huán)境設(shè)計中的中心地位,從人類生存與保健、可持續(xù)發(fā)展出發(fā),在空間組織、環(huán)境細(xì)部設(shè)計、建設(shè)管理過程中,注重環(huán)境對病人醫(yī)療康復(fù)的作用,突出生態(tài)環(huán)境精神治療功能。注重環(huán)境整體思維,在環(huán)境設(shè)計與社區(qū)關(guān)系、內(nèi)外環(huán)境空間質(zhì)量等方面進行宏觀、長遠(yuǎn)、有機考慮,促進人居環(huán)境科學(xué)化、生態(tài)化、人性化的發(fā)展過程,建立整體和諧的人居環(huán)境體系。
四、通過環(huán)境設(shè)計構(gòu)建特殊需求人居環(huán)境
環(huán)境設(shè)計既要尊重病人的共性,也要滿足病人的個性,即使后者在人群中比例很小。這些個體精神狀況、生活方式與大多數(shù)人差別很大。對于這些差別,環(huán)境設(shè)計應(yīng)進行多層次、多領(lǐng)域的深入設(shè)計。不應(yīng)把心理病人“非人化”,誤認(rèn)為心理病人的最大要求是“治病”。心理病人與健康人相比,病輕時差別極小;病重但無嚴(yán)重功能缺失時,人的基本、低層次要求仍全面存在,而這意味著對人居環(huán)境社科設(shè)計人性化具有更高的要求,如生活化、家庭化、個性化,而遠(yuǎn)非簡陋的技術(shù)性環(huán)境能滿足的。家庭化是環(huán)境情感化的一種方式,親人的溫情、家居般的環(huán)境,使人從心靈深處涌出溫暖、舒適、安全的感受。空間從總體到細(xì)部處處包含著深切的體貼、關(guān)懷,有家庭的感覺。情感的引發(fā),來自感知覺過程,“無聊”是現(xiàn)代人心情糟糕的重要原因,也是部分人尋求不良刺激的直接誘因。在對心理病人深入、細(xì)致理解的基礎(chǔ)上,為心理病人創(chuàng)造適合的人居環(huán)境,區(qū)別于健康人的主流人居環(huán)境。文化豐富、宜人、具有積極人生哲理的環(huán)境設(shè)計,有助于減少心理疾病發(fā)病率。設(shè)計具有熱愛生命、認(rèn)識生活的意義等積極健康主題,幫助病人充實、愉快地渡過病期。這不只是病人生活的需要,也是利用環(huán)境改善病人生理、心理、社會各方面狀況,促進社會進步的需要。
五、融入人工智能,提升人居環(huán)境質(zhì)量
人工智能是人類為自身需求,對信息革命進行改造形成的環(huán)境,舒適性與可控性是其突出的特點。隨著社會的發(fā)展,人類塑造人工智能的能力在不斷提高,從現(xiàn)代智能室內(nèi)空間到智能生態(tài)游園,人工智能已經(jīng)深入人們生活的各個方面。但精致的高科技的人工智能,并未對具有心理問題這一特殊人群的需求做到很好滿足。融入人工智能等高科技手段在信息傳遞與處理、自動控制上的巨大優(yōu)勢,使人居環(huán)境如同人的皮膚,在物質(zhì)、能量、信息交流上更合理、有機、高效;為心理疾病人群創(chuàng)造精神文化虛擬環(huán)境,豐富生活、工作內(nèi)容;創(chuàng)造反映病人各方面狀況的虛擬環(huán)境,不但有利于快速掌握病人的整體健康狀況,而且降低醫(yī)院接待強度,有利于家庭醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)療等便民措施質(zhì)量的提高。現(xiàn)在,從最簡單的生命體到人類,處理環(huán)境信息的能力逐漸增強。人類具有一定信息意識、信息能力,具備合理知識結(jié)構(gòu)。因此可以獲取有價值信息,對其消化、加工,創(chuàng)造出新的有價值的信息。心理問題人群雖與健康人有認(rèn)知、思維上的一些差別,但在當(dāng)今信息社會,獲取、消化、加工、創(chuàng)造信息的能力是必備的,心理問題人群也具有很強的信息獲取能力。
六、設(shè)計綠色的人居環(huán)境
重視綠色自然環(huán)境對健康的作用,是我國傳統(tǒng)文化之一。人類是適應(yīng)綠色自然環(huán)境的進化產(chǎn)物,具有與綠色自然環(huán)境相適應(yīng)的生理、心理、社會特點。綠色自然環(huán)境具有內(nèi)在的高度關(guān)聯(lián)性、合理性,可以喚起人的生理、心理、社會各方面的活力。“純?nèi)斯?rdquo;環(huán)境功能片面,綠色自然環(huán)境不可或缺。除了我們較容易認(rèn)識的生理、基本心理作用,綠色自然環(huán)境還是高層次精神文化重要來源。大自然生生不息,萬物共生,使人們體悟到人生的真諦,這對于情感迷茫的心理病人尤其有意義。大自然千變?nèi)f化,使心理病人思維靈動,富有創(chuàng)造力,可以緩解激烈競爭的現(xiàn)代社會帶來的巨大心理壓力。大自然有其高度合理有序的物質(zhì)存在,有其深刻而豐富的“精神文化”。人歸根到底是自然物,只有在物質(zhì)上、精神上與大自然融合,身心才能得到健康發(fā)展。植物作為自然生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分,可有效地改變空氣環(huán)境。而我們使用的空調(diào)系統(tǒng)只能把二氧化碳、臟污物質(zhì)含量高的室內(nèi)空氣與氧氣濃度高、相對清潔的室外空氣進行交換,造成城市空氣的污濁。更糟的是,空調(diào)系統(tǒng)使用的化學(xué)制劑等本身就是極具危害的污染源。公共環(huán)境作為含菌量高、衛(wèi)生要求嚴(yán)格的場所,在設(shè)計、建設(shè)、運營中應(yīng)充分認(rèn)識與利用植物殺菌、更新空氣的生態(tài)效能。
七、結(jié)語