環(huán)境設(shè)計的理解精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

多媒體 禮儀課程 考核環(huán)節(jié)

近年來，針對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師不僅接受了許多信息化的培訓(xùn)，廣大教育工作者對高職教育教學(xué)方法改革，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計改革都有諸多的研究探討，信息化教學(xué)環(huán)境對改革課程的教學(xué)起到了極大地推動作用。但是，先進的教學(xué)設(shè)備，努力改革的教學(xué)方法，精心設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，如果沒有科學(xué)、合理的考核環(huán)節(jié)，勢必達不到理想的教學(xué)效果。因為考核的最終結(jié)果，畢竟是學(xué)生非常看重的的問題。考核就如樂隊的指揮棒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式都起著重要的引導(dǎo)作用。因此，有必要探討高職院校多媒體教學(xué)環(huán)境下的考試改革。

一、禮儀課程考核的現(xiàn)狀

禮儀課程的教學(xué)目的，就是要通過理論學(xué)習(xí)和具體的禮儀實踐活動，真正將書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活和工作中的實際行動，進而培養(yǎng)學(xué)生知禮、守禮、行禮的崗位職業(yè)素質(zhì)。但要對課程考核進行徹底的改革，還是有一定難度的。目前采用的較多的考核方式是：傳統(tǒng)考核方式，即試卷考核：這種考試，內(nèi)容側(cè)重于基本知識的再現(xiàn)，考試局限于“教材所述”和“課堂所授”。由于理論知識可以突擊記憶，考核的結(jié)果是不論平時表現(xiàn)，都能順利通過。死記硬背得高分的考試方式，對平時學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性會造成極大地?fù)p傷。這樣的考試模式極不利于禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，也和禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)相悖。因為禮儀課程是一門操作性、實踐性極強的學(xué)科，有諸多不易量化的課程考核目標(biāo)，如團隊精神、合作態(tài)度、社交能力等。從某種意義上說，這些不易量化的評價目標(biāo)是學(xué)生未來發(fā)展過程中更需要具備的重要素質(zhì)。禮儀的特點決定了禮儀教學(xué)不能只是單純的知識教育，還要符合知行合一的要求。

二、小論文考核方式

選擇這種考試方式的初衷，是為了既保留傳統(tǒng)考試的方法，又打破傳統(tǒng)考試模式，更好地發(fā)揮考試的功能。如下表：

從表中可以看出，此類考題，教師希望學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，獨立思考，結(jié)合自身實際就禮儀相關(guān)問題進行綜合論述。但實際的現(xiàn)狀是，學(xué)生并沒有充分利用這種試卷靈活性大、綜合性強的特點來發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，獨立思考能力，考核結(jié)果是小論文變成了在計算機網(wǎng)絡(luò)幫助下制造的大量的“知識垃圾”。不僅學(xué)生的禮儀基本素養(yǎng)、禮儀實踐能力得不到發(fā)展，更談不上內(nèi)化知識、培養(yǎng)技能、提高素養(yǎng)了。

三、禮儀課程期末考核環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計

鑒于禮儀課程實踐性、操作性強的特點，禮儀課程考核應(yīng)以加強實踐性為突破口，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為提高考核實效，指導(dǎo)教師在禮儀課程期末考核環(huán)節(jié)中，要充分利用多媒體教學(xué)的便利，設(shè)計考核內(nèi)容、安排考核過程，充分利用考核的時機，使學(xué)生意識到，禮儀的學(xué)習(xí)不能停留在書本上，而是要內(nèi)化在行為舉止中，而要想達到內(nèi)化的效果，必須注重平時的實踐。

1.期末考核的內(nèi)容設(shè)計

我們嘗試以多媒體教學(xué)環(huán)境為依托，以檢驗學(xué)生綜合禮儀素質(zhì)的掌握為目標(biāo)，以活動為主線的考核方式。禮儀課程考核設(shè)計以班級禮儀大賽的形式組織考試，我們把考核環(huán)節(jié)分為幾大模塊。

第一模塊：知識問答。題目來自學(xué)生所出題目的匯總，但現(xiàn)場由教師隨機抽取，以檢驗學(xué)生理論知識的掌握程度。一般抽取10道題，每題3分。本模塊共30分。

第二模塊：著裝設(shè)計。學(xué)生根據(jù)教師提供的特定社交情景和教師事先準(zhǔn)備的服飾圖片，現(xiàn)場為情景中的主人公選擇合適的服飾搭配。本模塊20分。

第三模塊：工作情景模擬。學(xué)生抽簽決定模擬的工作場景，準(zhǔn)備三分鐘，現(xiàn)場模擬。場景根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計為約見客戶、客戶來訪、接打電話、接待投訴、現(xiàn)場導(dǎo)購、售后跟蹤、記者采訪、會、表彰會、簽字儀式、開幕式、公司培訓(xùn)、公司年會等常見的工作情景。本模塊30分。

第四模塊：找茬。教師播放一段錄像，讓學(xué)生找出錄像或影視作品中主人公的禮儀錯誤；錄像由學(xué)生和教師考試前共同采集；現(xiàn)場抽題。本模塊20分。

學(xué)生考前要做的工作有：活動方案設(shè)計、理論知識題的設(shè)計、舞臺效果設(shè)計、個人發(fā)型設(shè)計、服裝的準(zhǔn)備、海報的設(shè)計、影像資料的錄制、評分表的設(shè)計，等等。而這些設(shè)計，又有平時的作業(yè)做基礎(chǔ)：如個人禮儀一章學(xué)習(xí)后，教師布置的作業(yè)是：根據(jù)自己的臉型和不同場合的著裝，設(shè)計適合自己的發(fā)型，根據(jù)自己的體形選擇不同場合適合自己的服飾等。而在每章理論學(xué)習(xí)后，教師都讓學(xué)生出5～10個選擇題，附在單元思考題之后，到期末要求學(xué)生匯總各章所出的知識問答題，命題就可以覆蓋到各章，學(xué)生匯總后，教師再做適當(dāng)調(diào)整，突出重點章節(jié)，并加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。活動方案的設(shè)計，我們安排在實訓(xùn)環(huán)節(jié)的作業(yè)當(dāng)中。所以學(xué)生考核前所要做的，只是平時學(xué)習(xí)的綜合歸納，但必須要自己動手參與，同時又不感覺考試是負(fù)擔(dān)。

2.期末考核的過程組織

由于禮儀課程考核采用活動的方式呈現(xiàn)，活動的組織要求所有學(xué)生參與。因此，考核前，指導(dǎo)教師要加強考試重要性的宣傳力度，要求學(xué)生高度重視，明確規(guī)范，掌握要領(lǐng)，認(rèn)真準(zhǔn)備。要讓學(xué)生對禮儀考試充滿激情和期待，以最佳的狀態(tài)迎接考試的到來。同時，指導(dǎo)教師要能預(yù)見考試過程中可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)案。考前一周，將任務(wù)分配到每個小組，再由小組落實到每個同學(xué)，為此，要求學(xué)生考核前成立活動策劃組，活動秘書組，活動總務(wù)組等，以小組為單位，8～10人。共同合作完成準(zhǔn)備工作。確保考核當(dāng)天活動的順利進行。

活動策劃組：負(fù)責(zé)大賽活動的方案擬定、議程擬定，人員分工，場地租借等。

活動秘書組：負(fù)責(zé)所有文本的書寫，現(xiàn)場考核時的計分，分?jǐn)?shù)匯總，考核后資料的收集匯總等。

活動總務(wù)組：負(fù)責(zé)攝像，場地布置，道具準(zhǔn)備。音響調(diào)試，安全保衛(wèi)等。所有活動和準(zhǔn)備工作，都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下明確分工，緊密配合來完成。

3.期末考核的評分設(shè)計

為保證考試的公正，提高學(xué)生的參與熱情，評分團的組成是：任課教師，平行課教師，高年級代表，本班同學(xué)代表等。現(xiàn)場考核打分與平時學(xué)習(xí)結(jié)合。對于現(xiàn)場評分，除了利用各個模塊的評分表現(xiàn)場計分，還充分利用多媒體的便利，通過回放錄像，用事實再次確認(rèn)成績。讓學(xué)生對自己的成績和別人的成績心服口服。

總評成績的構(gòu)成：期末總成績=平時表現(xiàn)+平時作業(yè)和實踐+現(xiàn)場考核，其中，平時成績占30%，主要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、平時實踐課的表現(xiàn)及課后完成作業(yè)情況來評定；期末現(xiàn)場考試成績占70%。主要依據(jù)是考試當(dāng)天學(xué)生的表現(xiàn)。

四、考核環(huán)節(jié)優(yōu)化的成效

經(jīng)過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，這種考核方式不僅通過考試營造了學(xué)習(xí)禮儀的濃厚氛圍，也通過考核環(huán)節(jié)強化了對學(xué)生的禮儀意識教育和禮儀規(guī)范指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的助推作用。同時，學(xué)生通過教師緊扣現(xiàn)代企業(yè)文化建設(shè)的要求設(shè)計的工作情景，通過扮演相關(guān)角色的體驗式考 試，進一步達到了掌握技能的目的。同時，這種考核方式也鍛煉了學(xué)生各方面的基本技能，包括禮儀基本技能的掌握，創(chuàng)新能力，團隊合作能力，溝通協(xié)調(diào)的能力，會議活動的組織能力，活動的策劃能力、隨機應(yīng)變的能力等。通過一門課的考核，激發(fā)學(xué)生各方面能力的發(fā)揮，集合各科的學(xué)習(xí)成果，意義無疑是巨大的。

同時，這種考核方式，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，實現(xiàn)學(xué)生由被動參與考試到主動的參與考試的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由紙加筆到學(xué)生操作演示為主的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主人。所以，禮儀教育中必須改革課程考核方式，讓學(xué)生能真正從學(xué)習(xí)到考試的過程中不斷內(nèi)化所學(xué)知識，變理論性的知識為真正屬于自己的職業(yè)技能及行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 祝智庭.教育信息化：教育技術(shù)的新高地[J].中國電化教育，2001，（2）.

第2篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書的特點在于把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展歸納為幾個階段，對每個階段的發(fā)展特點都進行了總結(jié)。書中提到：早在20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)了計算機圖形學(xué)，這對于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展起到了非常巨大的推動作用，同時，也拓寬了藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展空間。到了20世紀(jì)90年代初期，人們將數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新巧妙融合，并以“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”這一新奇的方式展現(xiàn)。而進入21世紀(jì)后，數(shù)字媒體技術(shù)開始加速發(fā)展，逐漸成為現(xiàn)代知識經(jīng)濟的發(fā)展核心。

在我國人才培養(yǎng)問題中，復(fù)合型知識人才的培養(yǎng)是比較明顯和突出的問題，人才的培養(yǎng)才是藝術(shù)設(shè)計和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本。《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書的優(yōu)點在于提倡培養(yǎng)適合實際需要的復(fù)合型人才，提出了人才培養(yǎng)的新模式。因為環(huán)境藝術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展需要眾多的復(fù)合型人才作為人力支撐。因此，“數(shù)字媒體技術(shù)人才”和“環(huán)境技術(shù)人才”就顯得尤為珍貴，然而，當(dāng)前國內(nèi)人才的數(shù)目和需求并不成正比例，在我國，許多地區(qū)依舊采用單一的人才培養(yǎng)模式。這樣的教育和培養(yǎng)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代的需求，因此，這就需要我們在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程當(dāng)中，充分考慮市場以及社會的需求。

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書的學(xué)術(shù)價值在于創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的新策略。書中提到了當(dāng)今人們的素質(zhì)和教育問題對于環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的影響，隨著社會對高素質(zhì)人才需求的不斷增長，越來越多的學(xué)生開始嘗試通過“走捷徑”的方式進入藝術(shù)領(lǐng)域，這直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)和知識水平的下降，也對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

正如筆者前文提到的，在環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的眾多問題中，人才培養(yǎng)問題最為關(guān)鍵。《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論與實踐應(yīng)用》一書便為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字媒體共同發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)問題提供了思路。書中認(rèn)為，首先，早在學(xué)校培養(yǎng)階段，高校應(yīng)當(dāng)積極進行課程教學(xué)模式改革，讓學(xué)科之間做到資源共享和互相取長補短，因為只有具備對數(shù)字工具嫻熟的操控能力、扎實的藝術(shù)設(shè)計功底，并且實現(xiàn)各種資源的合理配置，才能真正實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)價值與數(shù)字媒體技術(shù)的技術(shù)價值的和諧統(tǒng)一。其次，培養(yǎng)高層次的教師隊伍也不容忽視，過硬的教師團隊是保障人才素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，理論和實踐相結(jié)合的方式也必不可少，只有將這二者緊密地結(jié)合，才能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字媒體的結(jié)合發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。

除了人才培養(yǎng)的問題，非常值得關(guān)注的還有數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用問題，能否在環(huán)境藝術(shù)中完美地應(yīng)用數(shù)字媒體，這個問題至關(guān)重要。當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展很大程度上受到了早期傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的影響。數(shù)字媒體和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個全新的學(xué)科，這二者相結(jié)合的方式更具科學(xué)性、時代性以及實用性的特點，在這種情況下，保持原有的發(fā)展方式必然會阻礙其進步的腳步。因此，在人才培養(yǎng)和實踐階段都要更加注重數(shù)字媒體的應(yīng)用。

第3篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)水利工程；環(huán)境保護；影響；發(fā)展

中圖分類號：P288.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）40-0312-01

我國建筑工程的發(fā)展，促進了電力工程和水利工程的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的進步，我國實現(xiàn)了對水利的大規(guī)模開發(fā)和利用，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，開始實施水利工程的建設(shè)工作。水利工程的開發(fā)和利用。雖然提高了社會和經(jīng)濟效益，在一定的程度上符合了人民群眾的一些要求，但是同時也對人類賴以生存的自然和生態(tài)環(huán)境造成了一定的危害，不利于我國可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展的實施。因此，在工程開始初期即能對農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)與周圍的生態(tài)環(huán)境的關(guān)系進行分析，從而有效解決施工中的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以期獲得較高的工程效益、生態(tài)效益和社會效益。

一. 當(dāng)前水利設(shè)施建設(shè)對環(huán)境的影響主要包括：

1.生態(tài)環(huán)境承載力問題。農(nóng)田水利設(shè)施的發(fā)展不能破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)，因此，在水資源開發(fā)利用上，首先是要維持河流自身的生態(tài)需水量，這是生態(tài)系統(tǒng)健康的基本條件。生態(tài)需水量包括河流基本生態(tài)環(huán)境需水量、河流輸沙排鹽需水量、湖泊洼地生態(tài)環(huán)境需水量。

2.水資源承載力問題。一定意義上說環(huán)境也是不可再生資源，一旦遭到破壞在短期內(nèi)是無法恢復(fù)的，需要幾十年甚至上百上千年才能恢復(fù)。水資源自身的生態(tài)平衡也需要一定的水量，例如滲入地下的水、蒸發(fā)的水、排沙除淤的水、排鹽堿的水、湖泊洼地的水量等等，一定要保留維持其基本平衡的水量。

3、水文環(huán)境的影響。水利工程的建設(shè)，是結(jié)合水利的實際需要，對原有的天然河流結(jié)構(gòu)和水文特征做出改變，對施工的過程，在天然河流的基礎(chǔ)上，建設(shè)水利工程，會對水文環(huán)境造成影響

4.對地質(zhì)結(jié)構(gòu)考察不細(xì)致，工程選址不當(dāng)造成生態(tài)大面積惡化，大面積庫岸崩塌，誘發(fā)強烈地震，地下水位上升而引起鹽堿化問題。

5.工程施工對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響。由于工程施工缺乏有效的管理方法，粗放型的施工造成大面積的環(huán)境污染。這類影響一般可以經(jīng)過精心設(shè)計和施工、加強管理等多種手段可以避免、減輕、或通過自然因素自身的調(diào)整又可建立起新的生態(tài)平衡。

二. 農(nóng)業(yè)水利怎樣向生態(tài)水利發(fā)展

生態(tài)水利是人水和諧、人與自然和諧的重要實現(xiàn)形式。生態(tài)水利就是在發(fā)展經(jīng)濟的同時，要高度重視保護、修復(fù)水生態(tài)環(huán)境，把水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)納入水利工程規(guī)劃和建設(shè)內(nèi)容，增強水體納污能力和自我修復(fù)能力。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)水利向生態(tài)水利的發(fā)展是一個長期而艱巨的工作，需要我們作出不懈的努力。

1.要把水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)納入水利建設(shè)規(guī)劃。政府是生態(tài)環(huán)境的代言人。在做水利規(guī)劃時，要從全局的角度考慮水利生態(tài)環(huán)境建設(shè)，把改善水利生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建人與水利和諧納入水利規(guī)劃，達到改善生態(tài)環(huán)境、修復(fù)生態(tài)環(huán)境的目的。

2.結(jié)合生態(tài)環(huán)境進行水利工程建設(shè)，在水利工程建設(shè)的施工過程中應(yīng)該遵循工程和生態(tài)環(huán)境相結(jié)合的原則，樹立人與自然和諧共處的原則，對人類、自熱、工程之間的關(guān)系，進行正確的分析、研究和處理，把水利工程的施工對生態(tài)環(huán)境的影響降到最低，保障經(jīng)濟和生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)雙贏的局面。水利工程的建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀作為基本思想，結(jié)合生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟效益的共同發(fā)展，遵循生態(tài)環(huán)境和工程建設(shè)結(jié)合的原則，實現(xiàn)單一的施工管理到生態(tài)環(huán)境、施工和安全生產(chǎn)的全面管理，才能在水利工程的施工過程中，實現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的保護。

3.要在開發(fā)利用水資源時加大水利工程對環(huán)境影響的評價。統(tǒng)籌考慮上下游之間、區(qū)域之間的協(xié)調(diào)和平衡關(guān)系，特別是環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。

第4篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

1.1、是適應(yīng)信息化社會的需要

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計中扮演著越來越重要的角色，環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的設(shè)計，直接影響著人們的生活質(zhì)量，所以人們對環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計要求也越來越高，計算機的使用可以幫助設(shè)計者以更加高效的速度設(shè)計出人們滿意的作品。比如，對于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計等專業(yè)設(shè)計人員來說，平面圖紙是基本的設(shè)計思想的交流語言，但對于非專業(yè)的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設(shè)計軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動的多；任何一個設(shè)計方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解，設(shè)計過程中反復(fù)的修改是難免的，電子化的設(shè)計文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化。在各大高校的各類設(shè)計專業(yè)普遍都很重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是設(shè)計教育適應(yīng)信息化社會的必然要求，提高設(shè)計者的環(huán)境設(shè)計效率，在更短的時間內(nèi)完成自己的設(shè)計，提高設(shè)計作品的質(zhì)量，滿足人們的高層次的設(shè)計需求。

2.有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力，通過計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解計算機的基本運行，學(xué)會如何應(yīng)對計算機應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些簡單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備靈活的設(shè)計思維和豐富的想象力，計算機的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的契合之處，顯示了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。

3.有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計的實際運用能力

社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求越來越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視專業(yè)設(shè)計軟件課程設(shè)置的同時卻反而容易忽略辦公自動化、文獻及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識計算機基礎(chǔ)課程。實踐證明，這些普及的軟件應(yīng)用有時可也能會成為設(shè)計類學(xué)生的短板。例如，現(xiàn)在的設(shè)計不是建立在設(shè)計師的個人靈感乍現(xiàn)上，而是建立在對設(shè)計環(huán)境和條件及目的的客觀分析上，設(shè)計師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計算機操作技能為代表的實踐技能相結(jié)合，最終能夠向社會提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型人才。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)對學(xué)生計算機能力的要求

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點，第一，學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計文件的編制和管理，熟練運用計算機的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計軟件，使學(xué)生較好地具備利用計算機繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力和設(shè)計表達和表現(xiàn)能力。在計算機課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對軟件學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作。第三，通過計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理能力。互聯(lián)網(wǎng)連接了世界各地，人們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環(huán)境設(shè)計人員在設(shè)計作品時也需要搜集大量的相關(guān)資料，為此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息,正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。

2.部分學(xué)生計算機學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來計算機教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學(xué)生計算機基礎(chǔ)有限。無論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級學(xué)科設(shè)計學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，學(xué)生都是藝術(shù)類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到難以理解的專業(yè)名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會造成學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍，非藝術(shù)專業(yè)背景的計算機基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無法理解這種學(xué)科差異，忽視了學(xué)生的心理特點，不能充分掉動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的改革與實踐探索

1.改進計算機課堂的教學(xué)方法

首先，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的計算機教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行備課，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計算機相關(guān)知識。比如，教師提高計算機多媒體課件的制作質(zhì)量，結(jié)合使用視頻、音頻、動畫等多種形式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且讓他們認(rèn)識到計算機所具有的強大功能，以及對他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，使計算機教學(xué)更加生動，進而提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣。其次，計算機教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，充分利用計算機學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計算機知識，提高學(xué)生的動手動腦能力。此外，計算機教師還要充分認(rèn)識到計算機發(fā)展的快速性，結(jié)合計算機的升級速度，向?qū)W生講授最新的知識信息，而不是照搬課本理論知識，讓學(xué)生的計算機知識可以在社會上更好的被實踐應(yīng)用。

最后，計算機教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實踐課的教學(xué)，通過兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實踐能力，加之，計算機理論課的教學(xué)大都晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損，結(jié)合實踐教學(xué)，例如結(jié)合設(shè)計實例，進行項目化的課題設(shè)置，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識，但是，對于理論課與實踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評價方式，不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評點，而忽視了每個學(xué)生在解決設(shè)計問題中對計算機輔助設(shè)計工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過程。設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問題和解決問題的思路和方法都會有所不同，設(shè)計專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，采用多種評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正理解和掌握計算機知識。

2.計算機教學(xué)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識相結(jié)合

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中計算機教學(xué)講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計算機專業(yè)詞語，深入淺出。計算機輔助設(shè)計軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識，幫助學(xué)生熟練運用計算機知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題，充分發(fā)揮計算機對學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能，不斷提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的積極性和熱情,避免為講軟件而講軟件，使學(xué)生的專業(yè)知識和計算機知識相互促進。計算機知識是學(xué)生未來工作中必要地設(shè)計工具，計算機使用技能的掌握程度對提高他們的專業(yè)設(shè)計能力具有重要作用，為此在計算機知識的學(xué)習(xí)中，以案例教學(xué)法，將計算機操作與專業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，在幫助學(xué)生解決實際問題的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對工具的掌握能力。

四、結(jié)束語

第5篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門跨學(xué)科、實踐性較強的綜合性專業(yè)，因此迫切需要加強課堂中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合對國內(nèi)外課程教學(xué)實踐方法和現(xiàn)狀的研究，探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的整合與創(chuàng)新。只有將理論與實際有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有綜合能力的，適應(yīng)社會與市場需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)；實踐教學(xué)；整合；創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計專業(yè)系列課程作為貫穿整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計課程，囊括了室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀園林藝術(shù)設(shè)計及裝飾文化、雕塑等多個領(lǐng)域，是一門跨學(xué)科的綜合性設(shè)計課程。當(dāng)前，我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在實踐育人教育觀念落后，教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密等問題。文章以提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力為出發(fā)點，對課程教學(xué)中實踐育人手段進行探索與研究。

一、西方藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的實踐方法與經(jīng)驗

西方藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐可以追溯到德國包豪斯學(xué)校，這是世界上第一所為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學(xué)院。它不僅創(chuàng)立了基礎(chǔ)課，還強調(diào)讓學(xué)生進入工廠，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結(jié)合，團結(jié)了一批卓有建樹的藝術(shù)家與設(shè)計家介入設(shè)計教學(xué)，將設(shè)計教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。當(dāng)代的西方藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系也在不斷推陳出新，主導(dǎo)理念依然是包豪斯的教學(xué)體系與實踐模式，但各國都在本土文化與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進行著最為適宜的教學(xué)模式改革。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，大部分歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教學(xué)非常強調(diào)項目教學(xué)，即由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成各門專業(yè)的學(xué)習(xí)。項目包括虛擬項目或與企業(yè)合作的實際項目，與企業(yè)結(jié)合著重于對項目的研究，而不是具體的設(shè)計作品。在歐洲的大部分院校，學(xué)生在項目課題上所用的時間約為50%，而在課題相關(guān)課程上所用的時間只有20%～30%，剩下的時間用作選修課。如，丹麥奧爾堡大學(xué)要求學(xué)生參加實踐課題工作，縱向上貫穿了大學(xué)教學(xué)的全過程，橫向上有課題貫穿各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正做到按課題組織教學(xué)。同時，充分利用工作室環(huán)境，將公司項目制作過程和具體細(xì)節(jié)按實戰(zhàn)要求在課堂上表現(xiàn)，將理論與實踐、學(xué)校與公司結(jié)合起來，聘用一些有經(jīng)驗的設(shè)計師到工作室兼職教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提前體驗公司管理制度下的工作內(nèi)容與環(huán)境，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，也讓學(xué)生對自己的能力與今后的發(fā)展做出正確、客觀的認(rèn)知。積極地研究和吸取西方藝術(shù)設(shè)計院校的教學(xué)培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等先進經(jīng)驗，有助于我國高校藝術(shù)設(shè)計課程中實踐方法的創(chuàng)新與改革，有助于培養(yǎng)特色的綜合型創(chuàng)新設(shè)計人才。

二、我國藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)實踐方法與現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)設(shè)有環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一流院校，如清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)，在課堂教學(xué)中融入了豐富的實踐育人手段。哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在課堂教學(xué)中采用了構(gòu)造節(jié)點模擬訓(xùn)練，學(xué)生將設(shè)計中經(jīng)常遇到的一些材料、工藝構(gòu)造親手制作出來。這種將工地搬進教室進行現(xiàn)場教學(xué)的方法可操作性強，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場模擬與體驗環(huán)節(jié)，能有效加深學(xué)生對這些材料、工藝知識難點的理解，達到舉一反三、事半功倍的效果。清華大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計課課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在照明實驗室中進行燈光模擬。學(xué)生根據(jù)所上課程要求模擬現(xiàn)實照明，如模擬辦公空間照明、居室照明等。這種與課堂教學(xué)結(jié)合的實踐手段，使學(xué)生在了解燈具的同時能夠進行創(chuàng)意性的照明設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。中央美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在設(shè)計課課堂教學(xué)中，學(xué)生在進行課程設(shè)計時隨時參觀學(xué)院的材料與構(gòu)造展廳，了解材料的應(yīng)用范圍、構(gòu)造方式、產(chǎn)地、價格以及完工后的圖例，使學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造性的同時結(jié)合現(xiàn)實進行設(shè)計，避免了設(shè)計課閉門造車、紙上談兵的問題。目前，根據(jù)國內(nèi)各大高校在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗與案例，我們能夠進行比較全面地理解和分析，但部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實際出現(xiàn)的問題，缺乏探索和創(chuàng)新精神，等等。我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍是一門新型學(xué)科，還存在許多問題，這就需要我們一方面借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀案例與經(jīng)驗，一方面結(jié)合本土文化資源進行整合，研究出一套完整的體現(xiàn)自身教學(xué)特色與學(xué)科發(fā)展的實踐教學(xué)模式。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

1.實驗方法的導(dǎo)入為了改變以往只有實驗課教學(xué)在工作室中進行的狀況，可以在環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)中融入實驗方法，利用藝術(shù)學(xué)院模型室、實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，利用學(xué)院構(gòu)造模型室，在課堂教學(xué)的同時，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造及節(jié)點，通過對材料的分割、組合、安裝，使學(xué)生掌握施工工藝；并讓學(xué)生制作等比空間模型，研究空間組織關(guān)系，擺脫課堂教學(xué)中單純依靠計算機模擬的狀況，使學(xué)生切實體會從圖紙到實物的整個過程；提出具有國內(nèi)一流水平、具有自身辦學(xué)特色、具有前瞻性與可實現(xiàn)性的環(huán)境設(shè)計模型室建設(shè)方案，以適應(yīng)環(huán)境設(shè)計系列課程實踐育人手段的改進。第二，提出環(huán)境設(shè)計實驗室建設(shè)方案。在實驗室中進行模擬實踐教學(xué)的交互式教學(xué)，即運用計算機技術(shù)營造虛擬現(xiàn)實場景，再現(xiàn)實踐環(huán)境的搭建過程。如，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建筑設(shè)計原理課程為例，這門專業(yè)課以往的教學(xué)方法理論性較強，手法單一，三維想象空間難以理解，使學(xué)生對施工現(xiàn)場、建筑物結(jié)構(gòu)和施工過程了解不足。我們可以運用計算機模擬實踐教學(xué)模式，將虛擬建筑建造過程實驗教學(xué)軟件運用到實驗室中，讓學(xué)生足不出戶就可以身臨其境，可以感知各種建筑物實際的施工過程。學(xué)生還必須能夠靈活運用所學(xué)知識在虛擬現(xiàn)實的實踐環(huán)境中進行構(gòu)思和設(shè)計，以全新的交互式的實踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，增強其動手能力和創(chuàng)新能力。這種實驗室虛擬現(xiàn)實的計算機教學(xué)具有使用方便、成本低、易于操作和拓展、更為高效和便捷的優(yōu)勢。虛擬建筑建造實驗教學(xué)模式包括四大模塊：基礎(chǔ)知識概念、全景漫游、虛擬建造過程實驗和創(chuàng)新設(shè)計。這是環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)的全新模式，不僅可以代替部分傳統(tǒng)教學(xué)，而且能夠解決藝術(shù)設(shè)計中的實踐教學(xué)問題，起到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的作用。第三，建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突破傳統(tǒng)的多學(xué)科、全方位智能交互式實驗室教學(xué)模式。由于當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計與新科技、新材料不斷創(chuàng)新，多領(lǐng)域、多學(xué)科結(jié)合也日益緊密，進而產(chǎn)生集多領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、互動教學(xué)、作品展示于一體的智能化教學(xué)系統(tǒng)，它結(jié)合了設(shè)計專業(yè)各個領(lǐng)域交叉、融合而產(chǎn)生的新領(lǐng)域。該項目利用屏幕融合式的多點觸摸主屏和副屏的模式，它擁有一定的數(shù)據(jù)庫支撐，包含了與之相關(guān)的多學(xué)科、多專業(yè)的實驗平臺，可真實地模擬景觀、建筑、室內(nèi)外等場景，進行相關(guān)學(xué)科知識的動態(tài)演示，針對專業(yè)定位和社會就業(yè)的需求，提供綜合性的創(chuàng)新實驗平臺，推動單一的課堂教學(xué)理念、方法、手段逐漸向互動式的實驗教學(xué)過渡。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新第一，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域包含的基礎(chǔ)學(xué)科，確立“跨界融合，皆善為用”的教學(xué)理念，將整體實踐課程分為基礎(chǔ)教學(xué)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新研究三大板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)平臺上構(gòu)建“能力素養(yǎng)一體化”的綜合實驗教學(xué)體系，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)成一個跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)基地，既培養(yǎng)了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，又提高了他們的工程施工技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，并根據(jù)國際市場及產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法，使其處于革故鼎新的動態(tài)發(fā)展平衡中。第二，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。首先，強調(diào)多人授課，多課程、多元化教學(xué)，不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師乃至企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進項目化課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解設(shè)計施工過程中實際遇到的問題。其次，通過校企合作，在學(xué)校創(chuàng)辦實踐基地，聘請知名設(shè)計師為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。這也為學(xué)生提供了更多的實踐機會，鋪平了學(xué)生與企業(yè)、市場接軌的道路，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。最后，以科研活動帶動人才培養(yǎng)，吸引學(xué)生參與科研課題，開展課題研究。讓學(xué)生進入教師工作室，及時將教師的科研成果合理融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的科研能力，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類科研項目和學(xué)科競賽。

3.教學(xué)方法的規(guī)范與創(chuàng)新案例教學(xué)是環(huán)境設(shè)計課堂教學(xué)中重要的實踐育人手段。建立規(guī)范的案例教學(xué)體系，及時更新教學(xué)案例，對提高學(xué)生的研究能力、獲得前沿的信息資源是十分必要的。首先，結(jié)合環(huán)境設(shè)計系列課程，建成規(guī)范的環(huán)境設(shè)計系列課程案例教學(xué)體系，其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過研究發(fā)現(xiàn)設(shè)計方法。其次，與國內(nèi)頂尖的建筑設(shè)計公司、室內(nèi)設(shè)計公司密切聯(lián)系，獲得國內(nèi)前沿的設(shè)計案例，用于環(huán)境設(shè)計系列課程教學(xué)。最后，建成世界經(jīng)典環(huán)境設(shè)計案例庫，案例要具有典型性、完整性，包括背景資料、圖紙資料、設(shè)計評價等。

4.考核方法的創(chuàng)新更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過程、重平時表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制訂詳細(xì)的進度考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計系列課程是整個環(huán)境設(shè)計教學(xué)體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計中各類空間的設(shè)計方法，與工程實踐密切聯(lián)系。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實踐手段，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

文章在調(diào)查、研究國內(nèi)外課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方式，希望能夠提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，為其將來在社會中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳巖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革探索.藝術(shù)教育，2011（1）.

[2]鄭家茂，熊宏齊.開放•創(chuàng)新——實驗教學(xué)新模式.高等教育出版社，2009.

[3]王國強，吳敏，陸慶.研究型大學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新平臺的建設(shè).實驗室研究與探索，2007（26）.

第6篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；藝術(shù)采風(fēng)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0251-01

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵及采風(fēng)實踐教學(xué)的必要性

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)，學(xué)界看法不一。從其文化內(nèi)涵上講，它賦予建筑室內(nèi)外環(huán)境以新的生命，因此。著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說：環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，他比建筑更偉大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。從其研究領(lǐng)域來講，與建筑、規(guī)劃、工程多有交叉。縱觀以上論述，環(huán)境設(shè)計與人們的生活息息相關(guān)，有著極強的實踐性。關(guān)于藝術(shù)采風(fēng)，古之就有，早在西周時期，朝廷就建立了采風(fēng)問俗、問俗知政的政治制度。《漢書·藝文志》有記載：“古有采詩之官，王者所以觀風(fēng)俗，知得失，自考正也。”觀古之采風(fēng)，多為搜集、分析、參考之用，針對環(huán)境設(shè)計實踐性要求，藝術(shù)采風(fēng)是一劑良方。

二、采風(fēng)教學(xué)的理解

采風(fēng)教學(xué)在許多的藝術(shù)院校都有開設(shè)，但是采風(fēng)教學(xué)也存在著許多誤區(qū)。一是把繪畫專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)生硬的移植；二是缺少管理，酷似旅游。就筆者所在西安工程大學(xué)而言， 2周的藝術(shù)采風(fēng)安排折合學(xué)時將會有84學(xué)時的實踐教學(xué)。這個環(huán)節(jié)師生同吃同住，對學(xué)生專業(yè)方向的塑造和學(xué)術(shù)興趣的引導(dǎo)舉足輕重。那么就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，采風(fēng)實踐教學(xué)的目的有哪些呢，筆者認(rèn)為“集、感、悟、修”四子可以概括。所謂“集”，乃是就素材、手法、案例等的搜集工作；所謂“感”，就是在采風(fēng)的過程中，對生活有所感，對經(jīng)典的傳世設(shè)計有所感；所謂“悟”，是對搜集的素材和親身感受加以整理，揣摩內(nèi)中奧秘，悟出思路與方法；所謂“修”，乃是采風(fēng)過程中的一個比必可少的意志修為教育環(huán)節(jié)，采風(fēng)過程師生同食同宿，因此在這個環(huán)節(jié)中同學(xué)情、師生宜得以升華。學(xué)術(shù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、團隊合作意識得以有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、藝術(shù)采風(fēng)的教學(xué)手法探討

（一）采風(fēng)地點選擇應(yīng)多樣不宜單一

單點長時間的采風(fēng)適合于繪畫專業(yè)教學(xué)特點，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)來講，則需要搜集資料和對比感悟并重。因此，單點采風(fēng)資料單一，缺乏對比分析研究的素材和機會。以筆者所在西安工程大學(xué)為例，歷年安排：皖南民居（宏村西遞）—（文化名城）杭州—私家園林景觀寶庫（蘇州）—殖民文化遺存和現(xiàn)代大都市（上海）這一經(jīng)典線路，學(xué)生在采風(fēng)過程中對比不同地緣、不同文化、不同歷史誘因所形成的不同的生活生存環(huán)境，進而升華認(rèn)識層次，進行比較研究。

（二）宜調(diào)查研究親身感受切忌只是蹲點畫畫

這在許多高校的采風(fēng)教學(xué)中多有存在的一個誤區(qū)，到達一個采風(fēng)基地后帶隊老師就要求學(xué)生蹲點畫畫。這樣做的效率其實是非常低的，學(xué)生本可以對整個住宅或者村落有一個考察性的全面理解，但迫于作業(yè)壓力不得不就其一點深入刻畫。這種誤區(qū)的出現(xiàn)究其原因無外乎有以下兩點，一是教師對藝術(shù)設(shè)計的調(diào)查研究重視程度不夠，欠缺思考生硬移植純藝術(shù)教學(xué)方法是其原因；另一方面是藝術(shù)類學(xué)生的調(diào)查研究的主動性不夠。

四、建立健全環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)體系

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)采風(fēng)實踐環(huán)節(jié)究竟應(yīng)當(dāng)如何進行、如何管理、如何考核，這都是亟待解決的問題。就筆者多年從事環(huán)境設(shè)計教學(xué)管理的經(jīng)驗來講，主要有以下措施。

（一）建立健全采風(fēng)實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度和指導(dǎo)性文件

指導(dǎo)文件的缺失和管理制度的粗放是采風(fēng)實踐教學(xué)出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。因此筆者認(rèn)為首先要注重實踐教學(xué)大綱的編寫工作，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核重點做全面的闡述；其次要注重具體實踐基地有針對性的實習(xí)指導(dǎo)書的編寫，讓學(xué)生的采風(fēng)實踐有章可循；最后要做好實踐考核、結(jié)果分析和成果整理工作。

（二）確立實習(xí)基地和合作企業(yè)

管理難是藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)的一大難題。以筆者所在的西安工程大學(xué)為例，一方面在安徽宏村、西遞，蘇州等地點都建有實習(xí)基地，解決了采風(fēng)實踐教學(xué)的安置問題；另一方面與相關(guān)企業(yè)合作，構(gòu)建校企協(xié)同實踐教學(xué)管理機制，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和后勤管理工作。這樣教師擺脫了繁瑣的后勤保障工作，全身心地投入到采風(fēng)實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作中。

采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要明確方向、實現(xiàn)目的、體現(xiàn)價值，教學(xué)管理體系一定要完整、閉環(huán)。因此，在采風(fēng)實踐教學(xué)過程中對成功的設(shè)計或經(jīng)典的傳世作品從多方面體會感受、分析是非常必要的。從視覺上觀其美、從使用上觀其價值、從歷史文化觀其積淀，這都是藝術(shù)采風(fēng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)該深刻體會、深入把握的。

第7篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；色彩；語言

隨著現(xiàn)代色彩學(xué)的發(fā)展，人們對色彩的認(rèn)識不斷深入，對色彩功能的了解日益加深，使色彩在環(huán)境設(shè)計中處于舉足輕重的地位。色彩語言的介入，增加了環(huán)境設(shè)計藝術(shù)的“可閱讀性”，在設(shè)計材料、設(shè)計空間相對固定的情況下，色彩的不同搭配給設(shè)計師提供了更多的創(chuàng)作選擇。

一、環(huán)境設(shè)計中色彩語言的理性特性研究

對藝術(shù)的理解，有理性和感性之分，色彩是構(gòu)造藝術(shù)的重要元素，當(dāng)然也存在理性的色彩特性和感性的色彩特性。理性的色彩特性主要是以物理學(xué)中的“光”為研究對象，首先“光”是有冷暖色調(diào)的，在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類長期的感覺經(jīng)驗是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽、火、煉鋼爐等，感覺熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺涼爽。其次，“光”的折射、反射、散射都是有距離感的，嚴(yán)格來講，色彩可以使人感覺進退、凹凸、遠(yuǎn)近的不同，一般暖色系和明度高的色彩具有前進、凸出、接近的效果，而冷色系和明度較低的色彩則具有后退、凹進、遠(yuǎn)離的效果。環(huán)境設(shè)計中常利用色彩的這些特點去改變空間的大小和高低。例如居室空間過高時，可用近感色，減弱空曠感，提高親切感；墻面過大時，宜采用收縮色；柱子過細(xì)時，宜用淺色；柱子過粗時，宜用深色，減弱笨粗之感。同時“光”進入人體視網(wǎng)膜，在視覺神經(jīng)系統(tǒng)中是有重量感和尺度感的，色彩的重量感主要取決于明度和純度，明度和純度高的顯得輕，如桃紅、淺黃色。在環(huán)境設(shè)計的構(gòu)圖中常以此達到平衡和穩(wěn)定的需要，以及表現(xiàn)性格的需要如輕飄、莊重等。色彩對物體大小的作用，包括色相和明度兩個因素。暖色和明度高的色彩具有擴散作用，因此物體顯得大，而冷色和暗色則具有內(nèi)聚作用，因此物體顯得小。不同的明度和冷暖有時也通過對比作用顯示出來，環(huán)境不同家具、物體的大小和整個環(huán)境空間的色彩處理有密切的關(guān)系，可以利用色彩來改變物體的尺度、體積和空間感，使環(huán)境各部分之間關(guān)系更為協(xié)調(diào)。

二、環(huán)境設(shè)計中色彩語言的感性特性研究

感性的色彩特性主要包括傳統(tǒng)文化因素、心理學(xué)感應(yīng)等對鑒賞者的藝術(shù)暗示，比如“中國紅”，中國紅在顏色形容上是絳紅色，也稱大紅色。部分學(xué)者認(rèn)為，因為這種顏色的主要成分是辰砂，而辰砂是主要產(chǎn)自中國的，故將這種成分搭配的紅色系列統(tǒng)稱中國紅，但目前的主流觀點認(rèn)為，從古至今，中國紅在中華民族發(fā)展道路上都是起著文化圖騰和精神皈依的重要作用。追溯到我國顏料用色的起源，最早使用的顏色就是黑白紅三色，而紅色因為顏色亮麗而最早被認(rèn)為是流行色調(diào)之一。中國紅所代表的寓意非常繁雜，總結(jié)起來，中國紅意味著平安、喜慶、福祿、康壽、尊貴、和諧、團圓、成功、忠誠、勇敢、興旺、浪漫、性感、熱烈、濃郁、委婉；意味著百事順?biāo)臁Ⅱ?qū)病除災(zāi)、逢兇化吉、棄惡揚善等等，是不折不扣的具有民族文化色彩的一個色調(diào)。同時，人們對不同的色彩表現(xiàn)出不同的好惡，這種心理反應(yīng)，常常是因人們生活經(jīng)驗以及由色彩引起的聯(lián)想造成的，此外也和人的年齡、性格、素養(yǎng)、民族、習(xí)慣分不開。例如看到紅色，聯(lián)想到太陽，萬物生命之源，從而感到崇敬、偉大，也可以聯(lián)想到血，感到不安、野蠻等等。看到黃綠色，聯(lián)想到植物發(fā)芽生長，感覺到春天的來臨，于是把它代表青春、活力、希望、發(fā)展、和平等等。看到黃色，似陽光普照大地，感到明朗、活躍、興奮。色彩在心理上的物理效應(yīng)，如冷熱、遠(yuǎn)近、輕重、大小等；感情刺激，如興奮、消沉、開朗、抑郁、動亂、鎮(zhèn)靜等；象征意象，如莊嚴(yán)、輕快、剛、柔、富麗、簡樸等，被人們象魔法一樣地用來創(chuàng)造心理空間，表現(xiàn)內(nèi)心情緒，反映思想感情。

三、環(huán)境設(shè)計中色彩語言的運用方式分析

在環(huán)境設(shè)計中運用色彩語言應(yīng)當(dāng)遵循必要的原則，而且這些原則必須兼顧“科學(xué)合理”和“以人為本”兩種設(shè)計理念，才能讓作品具備主流的鑒賞價值觀，同時也不乏情感植入。在此，筆者認(rèn)為滿足上述要求的設(shè)計原則有三條，其一是遵循整體統(tǒng)一的藝術(shù)設(shè)計理念，在環(huán)境設(shè)計中色彩的和諧性就如同音樂的節(jié)奏與和聲。各種色彩相互作用于空間中，和諧與對比是最根本的關(guān)系，如何恰如其分的處理這種關(guān)系是創(chuàng)造環(huán)境空間氣氛的關(guān)鍵。色彩的協(xié)調(diào)意味著色彩三要素――色相、明度和純度之間的靠近，從而產(chǎn)生一種統(tǒng)一感，但要避免過于平淡、沉悶與單調(diào)。因此，色彩的和諧應(yīng)表現(xiàn)為對比中的和諧、對比中的襯托（其中包括冷暖對比、明暗對比、純度對比）。其二是關(guān)注人對色彩的感情規(guī)律，也就是設(shè)計作品時要充分尊重和理解上文中討論的色彩特性，不同群體對色彩的感情寄托是不一樣的，如老年人適合具有穩(wěn)定感的色系，沉穩(wěn)的色彩也有利于老年人身心健康；青年人適合對比度較大的色系，讓人感覺到時代的氣息與生活節(jié)奏的快捷；兒童適合純度較高的淺藍、淺粉色系；運動員適合淺藍、淺綠等顏色以解除興奮與疲勞等。其三是要滿足環(huán)境設(shè)計的功能需求和構(gòu)圖需要，這項原則是基于結(jié)果導(dǎo)向的，畢竟所有的設(shè)計方案最終都要達到設(shè)計的初衷，而且不同環(huán)境本身的空間大小、框架結(jié)構(gòu)都不盡相同，任何天馬行空的藝術(shù)設(shè)想如果不符合環(huán)境本身，也就毫無意義。

四、結(jié)語

總結(jié)來看，色彩是一種情感語言，它所表達的是一種人類內(nèi)在生命中某些極為復(fù)雜的感受。梵高說：“沒有不好的顏色，只有不好的搭配。”而在最能體現(xiàn)人敏感，多情的特性并與人的生活息息相關(guān)的環(huán)境設(shè)計中，色彩幾乎可被稱作是其“靈魂”。

參考文獻：

[1]潘怡. 當(dāng)代環(huán)境設(shè)計中色彩運用的新觀念及美學(xué)意義[D].中國美術(shù)學(xué)院，2009.

[2]米琪. 色彩語言在設(shè)計教學(xué)中的新應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

第8篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.環(huán)境設(shè)計相關(guān)課程體系不完善

由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才本身擁有大量的市場需求，眾多高校抱著迎合市場需求的初衷，除了我國的一些重點院校和藝術(shù)院校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)之外，其他高校也相繼開展了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育活動，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系大多依據(jù)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)開展，教學(xué)場所也都是在室內(nèi)，并沒有真正達到滿足學(xué)生未來所應(yīng)從事工作的崗位能力的需求，存在教學(xué)體系層面的局限性。

2.專業(yè)課程開展方式不合理

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動在各個院校的開展情況表明，當(dāng)下的專業(yè)課程的開展方式存在嚴(yán)重的不合理，很多大學(xué)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式僅僅停留在美術(shù)的教育層面，其不僅違背了藝術(shù)專業(yè)的初衷，也違背了對市場迎合度要求更高的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)初衷，加之當(dāng)下的課程開展涵蓋了大量的藝術(shù)門類，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容很多，并且還存在著一些無關(guān)緊要的課程，專業(yè)課配置的不合理讓眾多的學(xué)生無法進行對環(huán)境設(shè)計行業(yè)更為深刻的思索和鉆研，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，即便是能夠通過畢業(yè)設(shè)計，修滿了學(xué)分之后走向社會，也會因為自己的學(xué)習(xí)生涯在該專業(yè)層面對一些知識的應(yīng)用不夠熟練，從而無法滿足市場對學(xué)生崗位能力的需求。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向崗位能力需求對課程設(shè)置的影響

1.專業(yè)課程教育定位更加明確

當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)與市場的需求之中存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，面對@個現(xiàn)象，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)高度重視，以景觀設(shè)計行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，建立和完善相應(yīng)的課程體系，明確教學(xué)活動自身的定位，讓景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠成為綜合能力強的復(fù)合型人才，學(xué)生在明確的教學(xué)定位下，不斷積累相關(guān)的專業(yè)知識，夯實設(shè)計的基礎(chǔ)能力，這將有利于讓學(xué)生所學(xué)到的知識在未來的崗位工作中得到運用。

2.學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新

崗位能力的需求對課程體系的另一個影響在于能夠促進學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加創(chuàng)新。在當(dāng)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)與市場脫節(jié)的背景下，眾多的學(xué)生對一些設(shè)計層面的作業(yè)往往是采取查資料的方式，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的審美能力和一些設(shè)計案例的積累量。讓學(xué)生在創(chuàng)新實踐過程中，不斷完善自身對于一些文化作品的文化內(nèi)涵層面的理解，讓自己的設(shè)計更加個性、從而形成獨到的、特色鮮明的設(shè)計思路，這與當(dāng)今差異化的設(shè)計理念是相吻合的。

3.促進教學(xué)資源有機整合

眾多高技對藝術(shù)層面的教學(xué)體系建設(shè)過程中，逐步形成了門類齊全的藝術(shù)教育體系，然而當(dāng)下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍然在體系上存在著混亂局面及其不完善的情況，其主要原因是沒有形成順應(yīng)學(xué)生未來崗位需求而進行相關(guān)教學(xué)體系資源的整合。倘若學(xué)校能夠更加明確環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生在未來從事崗位所需要的能力，以此為依據(jù)開展教學(xué)活動，將有利于進行教學(xué)推進方式和教學(xué)科目資源的合理規(guī)劃，從而讓景觀能夠同社會需求及其他的一些學(xué)校的農(nóng)林、土木、藝術(shù)等不同的專業(yè)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)層面進行有機的結(jié)合，不斷完善自身的教學(xué)理念和資源整合的方法，讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)能夠形成自身完備的教學(xué)體系，讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能夠在資源整合完善的教學(xué)體系中不斷夯實，從而為市場提供源源不斷的具備整合生態(tài)文明價值觀及其設(shè)計理念的環(huán)境設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

第9篇：環(huán)境設(shè)計的理解范文

目前我國約有6700萬抑郁情緒困擾者，1.73億心理不健康或亞健康者，幾乎每個人都處在不同程度的應(yīng)激和壓力與亞健康之中，70%以上的人感覺自己不幸福。心理疾病患病率和心理行為問題的發(fā)生數(shù)量激增，心理衛(wèi)生問題已成為重大的公共衛(wèi)生問題和突出的社會問題。經(jīng)醫(yī)療機構(gòu)跟蹤調(diào)查，心理問題人群普遍對生活、工作環(huán)境不滿，因此環(huán)境設(shè)計作為改善人們生存環(huán)境的重要手段和方法，其設(shè)計理論與實踐針對心理問題人群提出建構(gòu)應(yīng)對策略，是一個具有前瞻性的研究課題，也是社會發(fā)展的需要。

1.理論意義

（1）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計理論研究是對環(huán)境設(shè)計理論研究的充實和深化。（2）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究是對心理學(xué)研究與治療干預(yù)理論的豐富與拓展。（3）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究為創(chuàng)建和諧社會理論提供嶄新角度。（4）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究開拓了環(huán)境設(shè)計方法的新視角。（5）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究豐富了環(huán)境設(shè)計的類型種類。（6）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究拓展了環(huán)境行為心理學(xué)。

2.實踐意義

（1）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以在環(huán)境設(shè)計中充分滿足使用者心理需求，發(fā)展特殊需求的人文關(guān)懷，促進形成社會健康心理，提高人們生活幸福指數(shù)。（2）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以豐富心理問題治療手段，干預(yù)心理問題治療。（3）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以消解心理問題人群對生活、工作環(huán)境的不滿意，指導(dǎo)特殊人群需求的環(huán)境設(shè)計。（4）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究不僅可以滿足心理問題患者的需求，而且可以應(yīng)對正常人對周圍生存環(huán)境的個性心理需求，具有普適意義。（5）針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究可以提升環(huán)境品質(zhì)，提高使用者生活、工作質(zhì)量。

二、針對心理問題人群需求的環(huán)境設(shè)計研究構(gòu)架

將環(huán)境設(shè)計理論與實踐的研究方向作為大的指導(dǎo)方向，以心理問題人群心理需求為控制性目標(biāo)，運用建筑設(shè)計、平面設(shè)計、造型設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容對環(huán)境設(shè)計進行細(xì)致、深入的調(diào)查研究，發(fā)展適合中國當(dāng)代社會心理問題人群的環(huán)境設(shè)計建構(gòu)理論與創(chuàng)新實踐。

1.環(huán)境設(shè)計與心理問題關(guān)系

（1）環(huán)境設(shè)計理論與實踐對當(dāng)代中國社會心理問題忽視的表現(xiàn)。（2）環(huán)境設(shè)計對使用人群心理健康的影響。（3）心理問題高發(fā)對中國環(huán)境設(shè)計理論與實踐的沖擊。

2.對心理問題人群的心理、行為特點進行研究、總結(jié)

（1）心理疾病的心理需求，心理疾病的行為特點。（2）具有代表性的不同心理疾病的思維、行為差異。（3）人的生理、心理調(diào)節(jié)機制。（4）心理疾病人群對環(huán)境設(shè)計的訴求。

3.分析歸納相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Νh(huán)境設(shè)計的建構(gòu)與影響

（1）心理學(xué)基本原理，環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)理論。（2）環(huán)境設(shè)計構(gòu)成的主要元素：空間布局、功能設(shè)施、家具陳設(shè)、材料構(gòu)造。（3）建筑物理環(huán)境：光環(huán)境、聲環(huán)境、熱環(huán)境。

4.心理問題人群使用背景下，對環(huán)境設(shè)計的評價

（1）心理問題人群使用背景下，環(huán)境設(shè)計的評價體系。（2）心理問題人群使用背景下，環(huán)境設(shè)計的評價工具。

5.心理問題人群使用背景下，得出環(huán)境設(shè)計

創(chuàng)新理論并結(jié)合相關(guān)實踐，總結(jié)出環(huán)境設(shè)計應(yīng)對策略（1）心理問題人群使用背景下環(huán)境設(shè)計建構(gòu)中，藝術(shù)、功能、體驗的創(chuàng)新理論。（2）環(huán)境設(shè)計針對心理疾病人群特殊需求的建構(gòu)，其實現(xiàn)的基礎(chǔ)。（3）針對心理疾病人群的環(huán)境設(shè)計應(yīng)對策略。研究中需要找到與以往環(huán)境設(shè)計相比將會出現(xiàn)的變化，從功能、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境意識、文化、信息技術(shù)等方面分別加以研究和闡述心理問題人群在所處環(huán)境中的表現(xiàn)。提出突破以往設(shè)計原則的新形式、新構(gòu)造、新材料、新技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用的環(huán)境設(shè)計方法，以適應(yīng)心理問題人群對環(huán)境設(shè)計的心理訴求。在心理問題人群使用背景下，建立環(huán)境設(shè)計的評價體系，適應(yīng)心理問題人群的心理、生理訴求。研究心理問題人群對現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響，并找到應(yīng)對方法。不同心理問題對環(huán)境設(shè)計訴求不同，怎樣歸納總結(jié)與研究具有代表性的心理問題種類心理、行為的差異；如何運用多角度的室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計、造型設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域的研究內(nèi)容結(jié)合心理學(xué)，針對心理問題人群所期望的環(huán)境設(shè)計進行細(xì)致、深入的調(diào)查研究；如何解決心理問題人群對環(huán)境設(shè)計藝術(shù)性的特殊追求；如何將普通環(huán)境設(shè)計重構(gòu)，應(yīng)對心理問題人群的身心需求；如何在保障病人隱私基礎(chǔ)上，與心理治療機構(gòu)、個患進行深入合作，是研究中要解決的關(guān)鍵問題。

三、注重環(huán)境設(shè)計創(chuàng)意，構(gòu)建和諧人居環(huán)境

一種真正新的思維方式，其標(biāo)志之一就是它不僅能超越過去受各種因素限制的學(xué)術(shù)境界和設(shè)計方法學(xué)經(jīng)驗領(lǐng)域，而且是一種創(chuàng)造性思維與實踐所驗證的新趨勢。在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計的經(jīng)驗與反思中，尋求一些新的設(shè)計創(chuàng)意觀念和設(shè)計方法。就環(huán)境設(shè)計而言，設(shè)計創(chuàng)意關(guān)注特定心理問題人群的人居環(huán)境，其設(shè)計思路、法則和方法，值得探索與研究。舒適的環(huán)境對人體保健及疾病的治療有著積極的意義，可以調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)，提高人體免疫功能，增強體質(zhì)，以達到對生理、病理過程的調(diào)節(jié)和治療作用。許多學(xué)者通過對世界范圍內(nèi)的健康人群的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，健康與舒適的人居環(huán)境有密切關(guān)系。心理疾病病癥具有長期性、較難根除、病因復(fù)雜等特點。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境設(shè)計可以提供好的環(huán)境因素，減少空氣污染，適合開展各種運動；同時可以改善神經(jīng)功能，調(diào)節(jié)情緒，避免應(yīng)激狀態(tài)發(fā)生。建構(gòu)以人為中心、復(fù)合內(nèi)涵的整體人居環(huán)境，應(yīng)注重生態(tài)觀念的設(shè)計概念與應(yīng)用，運用環(huán)境設(shè)計各項原則如生態(tài)平衡原理等進行環(huán)境設(shè)計構(gòu)思，人文與技術(shù)結(jié)合，人工環(huán)境與自然環(huán)境結(jié)合；確立“病人與環(huán)境”觀念在環(huán)境設(shè)計中的中心地位，從人類生存與保健、可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，在空間組織、環(huán)境細(xì)部設(shè)計、建設(shè)管理過程中，注重環(huán)境對病人醫(yī)療康復(fù)的作用，突出生態(tài)環(huán)境精神治療功能。注重環(huán)境整體思維，在環(huán)境設(shè)計與社區(qū)關(guān)系、內(nèi)外環(huán)境空間質(zhì)量等方面進行宏觀、長遠(yuǎn)、有機考慮，促進人居環(huán)境科學(xué)化、生態(tài)化、人性化的發(fā)展過程，建立整體和諧的人居環(huán)境體系。

四、通過環(huán)境設(shè)計構(gòu)建特殊需求人居環(huán)境

環(huán)境設(shè)計既要尊重病人的共性，也要滿足病人的個性，即使后者在人群中比例很小。這些個體精神狀況、生活方式與大多數(shù)人差別很大。對于這些差別，環(huán)境設(shè)計應(yīng)進行多層次、多領(lǐng)域的深入設(shè)計。不應(yīng)把心理病人“非人化”，誤認(rèn)為心理病人的最大要求是“治病”。心理病人與健康人相比，病輕時差別極小；病重但無嚴(yán)重功能缺失時，人的基本、低層次要求仍全面存在，而這意味著對人居環(huán)境社科設(shè)計人性化具有更高的要求，如生活化、家庭化、個性化，而遠(yuǎn)非簡陋的技術(shù)性環(huán)境能滿足的。家庭化是環(huán)境情感化的一種方式，親人的溫情、家居般的環(huán)境，使人從心靈深處涌出溫暖、舒適、安全的感受。空間從總體到細(xì)部處處包含著深切的體貼、關(guān)懷，有家庭的感覺。情感的引發(fā)，來自感知覺過程，“無聊”是現(xiàn)代人心情糟糕的重要原因，也是部分人尋求不良刺激的直接誘因。在對心理病人深入、細(xì)致理解的基礎(chǔ)上，為心理病人創(chuàng)造適合的人居環(huán)境，區(qū)別于健康人的主流人居環(huán)境。文化豐富、宜人、具有積極人生哲理的環(huán)境設(shè)計，有助于減少心理疾病發(fā)病率。設(shè)計具有熱愛生命、認(rèn)識生活的意義等積極健康主題，幫助病人充實、愉快地渡過病期。這不只是病人生活的需要，也是利用環(huán)境改善病人生理、心理、社會各方面狀況，促進社會進步的需要。

五、融入人工智能，提升人居環(huán)境質(zhì)量

人工智能是人類為自身需求，對信息革命進行改造形成的環(huán)境，舒適性與可控性是其突出的特點。隨著社會的發(fā)展，人類塑造人工智能的能力在不斷提高，從現(xiàn)代智能室內(nèi)空間到智能生態(tài)游園，人工智能已經(jīng)深入人們生活的各個方面。但精致的高科技的人工智能，并未對具有心理問題這一特殊人群的需求做到很好滿足。融入人工智能等高科技手段在信息傳遞與處理、自動控制上的巨大優(yōu)勢，使人居環(huán)境如同人的皮膚，在物質(zhì)、能量、信息交流上更合理、有機、高效；為心理疾病人群創(chuàng)造精神文化虛擬環(huán)境，豐富生活、工作內(nèi)容；創(chuàng)造反映病人各方面狀況的虛擬環(huán)境，不但有利于快速掌握病人的整體健康狀況，而且降低醫(yī)院接待強度，有利于家庭醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)療等便民措施質(zhì)量的提高。現(xiàn)在，從最簡單的生命體到人類，處理環(huán)境信息的能力逐漸增強。人類具有一定信息意識、信息能力，具備合理知識結(jié)構(gòu)。因此可以獲取有價值信息，對其消化、加工，創(chuàng)造出新的有價值的信息。心理問題人群雖與健康人有認(rèn)知、思維上的一些差別，但在當(dāng)今信息社會，獲取、消化、加工、創(chuàng)造信息的能力是必備的，心理問題人群也具有很強的信息獲取能力。

六、設(shè)計綠色的人居環(huán)境

重視綠色自然環(huán)境對健康的作用，是我國傳統(tǒng)文化之一。人類是適應(yīng)綠色自然環(huán)境的進化產(chǎn)物，具有與綠色自然環(huán)境相適應(yīng)的生理、心理、社會特點。綠色自然環(huán)境具有內(nèi)在的高度關(guān)聯(lián)性、合理性，可以喚起人的生理、心理、社會各方面的活力。“純?nèi)斯?rdquo;環(huán)境功能片面，綠色自然環(huán)境不可或缺。除了我們較容易認(rèn)識的生理、基本心理作用，綠色自然環(huán)境還是高層次精神文化重要來源。大自然生生不息，萬物共生，使人們體悟到人生的真諦，這對于情感迷茫的心理病人尤其有意義。大自然千變?nèi)f化，使心理病人思維靈動，富有創(chuàng)造力，可以緩解激烈競爭的現(xiàn)代社會帶來的巨大心理壓力。大自然有其高度合理有序的物質(zhì)存在，有其深刻而豐富的“精神文化”。人歸根到底是自然物，只有在物質(zhì)上、精神上與大自然融合，身心才能得到健康發(fā)展。植物作為自然生態(tài)系統(tǒng)重要組成部分，可有效地改變空氣環(huán)境。而我們使用的空調(diào)系統(tǒng)只能把二氧化碳、臟污物質(zhì)含量高的室內(nèi)空氣與氧氣濃度高、相對清潔的室外空氣進行交換，造成城市空氣的污濁。更糟的是，空調(diào)系統(tǒng)使用的化學(xué)制劑等本身就是極具危害的污染源。公共環(huán)境作為含菌量高、衛(wèi)生要求嚴(yán)格的場所，在設(shè)計、建設(shè)、運營中應(yīng)充分認(rèn)識與利用植物殺菌、更新空氣的生態(tài)效能。

七、結(jié)語